PDP

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla)
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN PRIMARIA
www.principefelipe.net
Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015)
CURSO 2015/ 2016
CURSO 2017/ 2018 REVISIÓN:

Se incorpora la PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN DE
E. PRIMARIA. ANEXOS del 7 al 12. Pág. 334- 630.

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. EDUCACIÓN PRIMARIA.
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. EDUCACIÓN PRIMARIA.
ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 4
1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 4
2. CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA ............................................................................................... 5
a. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO .................................................................... 6
3. CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ....................... 13

4. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM EN LA ETAPA ........................................................................ 18
4.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ...........................................................................................18
4.2. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.............22
4.3. CONTRIBUCIÓN DE LAS DISTINTAS ÁREAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA ..........................................................................................................................23
4.3.1. ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES .................................................................................... 23
4.3.2. ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS ................................................................................... 29
4.3.3. ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA .......................................................................... 34
4.4. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS E INDICADORES POR CICLO ..................................................36
ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES ....................................................................... 36

4.4.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ............................................................................................ 36
4.4.2. ÁREA DE MATEMÁTICAS .............................................................................................................................. 60
4.4.3. ÁREA DE 1ª LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS .................................................................................................. 91
4.4.4. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA ..................................................................................................... 130
5.5.1. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ...................................................................................................................... 153
ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS .................................................................... 175

4.6.1. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ...................................................................................................................... 175
4.14.1. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA ................................................................................................................ 211
4.14.2. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS .................................................................................................................... 243
4.14.3. RELIGIÓN .................................................................................................................................................... 263
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA ........................................................... 274

4.14.4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS ............................................................. 274
4.14.5. ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL .................................................................................................... 283
5. TEMAS TRANSVERSALES ...................................................................................................... 289

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................................. 293
7. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL .......................................................................... 294
Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 2 de 626

7.1. OBJETIVOS DEL PLAN ................................................................................................................ 295
7.2. ACTIVIDADES DEL PLAN ............................................................................................................ 296
7.3. PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DEL PLAN.................................................................................. 298
8. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA ..................................................... 310

8.1. JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................. 310
8.2. OBJETIVOS, ACTIVIDADES, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES ................................................... 311
8.3. METODOLOGÍA ............................................................................................................................. 312
8.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ........................................................................................................... 312
ANEXOS ..................................................................................................................................... 313

ANEXO 1. INDICADORES ORIENTATIVOS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL ................................................ 314
ANEXO 2. PLANTILLA ORIENTATIVA PARA LA EVALUACIÓN INICIAL ....................................................... 319
ANEXO 3. MODELO DE UDI................................................................................................................... 320
ANEXO 4. INFORME INDIVIDUALIZADO DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA .............................. 323
ANEXO 5. INFORMACIÓN PARA EL TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA .......................................... 327
ANEXO 6. PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN. 1º E.P............................................... 329
ANEXO 10. PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN. 5º E.P. ............................................ 493
ANEXO 11. PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN. 6º E.P. ............................................ 567
MARCO LEGISLATIVO .................................................................................................................. 626

JUSTIFICACIÓN
Las Programaciones Didácticas en Educación Primaria que a continuación se exponen se
encuentran dentro del marco legal recogido en la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía y en la Orden de 4 de
noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje
del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Este documento permitirá aunar criterios comunes de intervención en la etapa que se

concretarán en las Programaciones de Aula diseñadas por cada docente para su grupo. De esta manera,
se respeta las características del grupo de alumnos; y la iniciativa y creatividad del maestro para la
motivación de su alumnado pero siempre cumpliendo con unos mínimos de organización,
funcionamiento y metodología seguida por el resto de compañeros del Ciclo y del propio Centro.
Estas Programaciones Didácticas podrán ser revisadas en cualquier momento con el fin de
poder mejorarlas una vez puestas en práctica. Han sido diseñadas por los Equipos de Ciclo teniendo en
cuenta la contextualización del Centro para que así sea más viable y eficiente su funcionalidad.
1. INTRODUCCIÓN
Nos resulta interesante comenzar este documento por destacar las características de la etapa y
del alumnado al que vamos a atender puesto que sólo conociéndolo bien podremos adecuarnos a sus
necesidades e intereses. Seguidamente, concretaremos nuestro currículum definiendo los objetivos
generales de la etapa en función a las características del alumnado que atendemos, especificando las
habilidades que queremos que lleguen a adquirir en su paso por la etapa.
Hemos elaborado nuestra programación para cada una de las áreas del currículum de Primaria
recogiendo los objetivos de las mismas, la metodología y orientaciones metodológicas, la evaluación,
criterios de evaluación, la contribución de las áreas a las competencias clave; y los bloques de
contenido con sus contenidos, objetivos, criterios de evaluación, competencias e indicadores. También
especificamos los temas transversales que vamos a trabajar.
Recogemos las medidas de atención a la diversidad que vamos a poner en marcha para aquel
alumnado que así lo requiera y precise.
Creemos indispensables establecer unos criterios comunes para la organización de espacios,

tiempos y recursos en la etapa con el propósito de establecer una dinámica de trabajo similar y acorde
a las características del alumnado.
Exponemos también el Plan de Acción Tutorial dentro de nuestra Programación Didáctica en la

que vamos a integrar los derechos de la Infancia desde un enfoque conceptual.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA
La Educación Primaria comprende seis cursos, que van desde los seis hasta los doce años. Hay
que considerarla con valor en sí misma, pero evidentemente, tiene un valor preparatorio para la
Educación Secundaria Obligatoria. Ambas constituirán la formación académica que recibirán nuestros
alumnos.
Es necesario tener en cuenta que a la etapa de Educación Primaria pueden incorporarse

alumnos y alumnas que ya han cursado la Educación Infantil, junto con otros que es la primera vez
que acceden a la educación institucional. Ambos grupos de alumnos plantean situaciones muy
distintas (en cuanto a adaptación personal, socialización, maduración, aprendizajes básicos, etc.) que
será preciso tratar diferenciadamente, al menos durante los primeros meses del primer ciclo.
Es fundamental la estrecha colaboración con la familia, para dar coherencia y sentido único a
la actuación formativa desde los dos entornos en los que el niño se desenvuelve. El profesorado, por
su parte, necesitará información de la familia para conocer los hábitos de estos niños y los rasgos de
su carácter, para adecuar su quehacer didáctico a las peculiaridades personales y aprendizajes de los
mismos.
Los niños que ya han estado escolarizados requieren continuidad y coherencia en la nueva
etapa, tanto en lo que respecta al estilo de actuación del profesorado, como en relación con los
contenidos que han adquirido en la anterior.
Los niños que accedan al Centro deberán adaptarse al modo de convivencia establecido en el
mismo: tratarán con personas adultas diferentes a las de su familia y con niños distintos a sus amigos
de siempre. Por otra parte, se les va a exigir una disciplina que, aunque sea flexible, supondrá un
ajuste interno importante en su forma habitual de comportarse. Igualmente, deben aprender, y ellos
saben muy bien que ese es el objetivo principal para el que asiste al colegio. Esto puede llegar a
crearles tensiones en su desarrollo personal. Para evitar esto, es necesario establecer las adecuadas
estrategias metodológicas y la imprescindible individualización.
Por tanto, los primeros años de la Educación Primaria cumplen una importante función
compensadora y socializadora, y se corresponden con el inicio de la adquisición de las destrezas
instrumentales básicas (lectura, escritura y cálculo) y su aplicación al conocimiento cultural. En estos
años los escolares tienen una visión del mundo muy subjetiva, siendo elevada su dependencia de los
adultos.
A lo largo de la etapa, se afianzan las mencionadas destrezas básicas y se introducen técnicas

de trabajo que facilitan el acercamiento al análisis de la realidad y a una visión de ésta más racional y
objetiva. Se realizan tareas de complejidad creciente, se comienza el quehacer cooperativo y los
alumnos son cada vez más autónomos con relación al maestro.

En todo este proceso y dependiendo de las diferencias individuales (maduración, estilo
cognitivo, situación afectiva, adaptación a la escuela, etc.) se dan situaciones y ritmos de aprendizaje
diversos, lo que hace necesario un adecuado tratamiento de la diversidad.
Resumiendo, en esta etapa:
a) El tratamiento adecuado de los alumnos en el estadio evolutivo en que se encuentran, en pleno

proceso de maduración y cambio profundo de estructuras de relación y conocimiento, es
fundamental para el desarrollo integral de su personalidad presente y futura.
b) El tipo de aprendizajes que se adquieren supone la base instrumental con la que deben manejarse
posteriormente, tanto en el resto del periodo de educación institucional como en su vida adulta. Si la
actuación pedagógica resulta correcta, los alumnos contarán con el fundamento principal para su
futuro aprendizaje y desenvolvimiento funcional en la sociedad.
Las Programaciones Didácticas que a continuación se muestran han tenido en cuenta las
características aquí señaladas y les ha concedido la importancia requerida por todas ellas en la
determinación de sus elementos: objetivos, contenidos, criterios didácticos y para la evaluación.
a. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO
Es importante, a la hora de determinar el modo más adecuado de actuación pedagógica en el

aula, conocer de forma pormenorizada las características psicoevolutivas del alumnado a quien ésta
se dirige. Esto nos permite establecer una relación directa entre las características psicopedagógicas
del alumnado y los objetivos, contenidos y criterios de evaluación propuestos para cada uno de ellos.

ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS.
DESARROLLO
EDAD DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO LINGÜÍSTICO DESARROLLO PSICOMOTOR
SOCIOAFECTIVO
Aumenta su comprensión de la duración.

Distingue, asocia. Buena pronunciación. Han Hiperactividad. Reacciones impetuosas.
Prevee las consecuencias. desaparecido las dislalias. Acreditación de las nociones Descontrol emocional,
Acceso a un universo más objetivo: Acepta las correcciones. espacio-temporales. sensibilidad desbordada entre la
Se establece una interdependencia entre el campo Va siendo realista. La motricidad se convierte en injusticia, el castigo…
lingüístico y el de las experiencias, que le permite Conservador. síntoma (aparición de los "tics" Sueños tranquilos de noche, con
ASOCIAR y enriquecer los mecanismos del Empleo del lenguaje para ante las tensiones). pesadillas en niños
pensamiento y las representaciones mentales. amenazar, agredir, insultar, Distingue derecha-izquierda en emotivos(temores, luz
discutir… su propio cuerpo. encendida…)
Accede a los códigos abstractos Sensibles, exhibicionistas,
6 y puede producir inversiones en payasadas, imitar, hacer reír…
números y letras al escribirlos. EL JUEGO hasta la actitud histérica y
desafiante.
Juegos imaginativos juegos de Gusta del elogio.
mesa. Dominador, impositivo; malas
Acceso al mundo de las relaciones con los hermanos, muy
representaciones abstractas y buenas con los padres.
simbólicas.
Juegos ruidosos: imitador,
payaso…
Seguridad, agilidad y control de Tranquilo, perfeccionista.

Le gusta leer, escuchar cintas… movimientos del cuerpo. Sensibilidad al elogio y a la
Gran sensibilidad y actividad mental. Puede enunciar analogías y Actividad variable. culpa.
Capta el principio de la conservación. diferencias. Amplia referencia de categorías Temeroso por las enfermedades.
7 Capta el día en que vive, el mes, la estación del Interesado en el significado de y nociones especiales. Duerme bien y resiste sin ir al
año. Conoce la hora. las palabras. Salud estable. Falta poco al baño, pero puede tener pesadillas y
Edad de reflexión sobre sí mismo. Tiene adquirido, generalmente, colegio. excitarse mucho con películas y
la lectura y la escritura. La lateralidad va camino de actividades violentas.
afianzarse. Cruza el eje de simetría. Le gusta intercambiar y
coleccionar objetos.

Requiere cierto control en el
aseo.
EL JUEGO Reconoce pensamientos e
intenciones de los otros.
La sensibilidad social es mayor
Juegos más solitarios: trucos, entre amigos que ente
magia, rompecabezas, pelota, desconocidos.
coleccionista…
Pero también interesados por los
juegos de grupo, de normas.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Claridad en las producciones verbales. Repertorio fonético completo Ampliación del vocabulario.
Posibilidad de acceder a nuevos conocimientos a través de la LECTURA. Distinción de género y número en los pronombres.
Desarrollo de las posibilidades expresivas gracias a la ESCRITURA. Perfeccionamiento en el uso de los tiempos y modos verbales.
 La SINTAXIS se hace más compleja (primeros usos de las subordinadas,
coordinadas y yuxtapuestas).
INTERESES EN LAS EDADES LECTORAS GUSTOS LECTORES

La respuesta animista que caracteriza su acercamiento a la lectura es sustituida por la fantasía, que se convierte en la
característica fundamental del lector de estos años, debido al desarrollo de su imaginación.
Durante este Ciclo se produce un gran desarrollo psicológico y se consiguen grandes avances en el proceso lector.
El ritmo de aprendizaje varía considerablemente de un/ a niño/ a a otro/ a y los adultos debemos estar muy atentos a Libros que responden con sencillez a sus porqués.
cada caso particular para facilitarle la lectura más adecuada.
Los libros tratarán temas conocidos por el/ la niño/ a, pues no se debe aumentar el esfuerzo que le supone la lectura en Animales que hablan o fuerzas de la naturaleza
estos primeros momentos. personificadas.
Los temas que le interesan son similares a los de la etapa anterior, a los que hay que añadir nuevos elementos como el
humor. Cuentos maravillosos y tradicionales
A partir de los ocho años, el mundo infantil se amplia, a la vez que se observa mayor diversidad en el ritmo de
adquisición de la facultad lectora; ya hemos comentado cómo empiezan a explicitarse las dificultades lectoras. Es el
momento de empezar a devorar cómics, aunque no por ello debe renunciarse a contar o a leer en voz alta historias. Una
alternativa a los cuentos son las leyendas y las adaptaciones de historias mitológicas clásicas, que entroncan con su afán de
nuevos conocimientos.

ALUMNOS DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS.
DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO
Sigue creciente hasta el final de la etapa la Las estructuras lingüísticas se En torno a esta edad suele Toda la etapa es un período
capacidad de abstracción, el desarrollo progresivo van enriqueciendo afianzarse la lateralidad. tranquilo. El/ la niño/ a acepta su
de las habilidades metacognitivas. Si bien su considerablemente. Cambios cualitativos importantes situación y las normas que se le
pensamiento Hay un despliegue total de la respecto al movimiento: precisión, imponen. Desea agradar. Ha
está ligado todavía a relaciones significativas y funcionalidad a lo largo de la agilidad, equilibrio, fuerza superado totalmente los problemas
concretas. etapa. muscular, velocidad, resistencia, de adaptación que la escuela le
Los procesos de clasificar y ordenar suele Se inicia una capacidad de que culminará al término de la pudo provocar.
tenerlos logrados. analizar la propia lengua, de etapa, con lo que se Se inicia un predominio de los
Se inicia en el establecimiento de relaciones y mejorar la comprensión y hará posible el inicio deportivo. aspectos social y psicológico como
asociaciones, aunque todavía no procede por expresión. constituyentes del conocimiento de
deducción, sino por asociaciones inmediatas. sí mismo/ a. La dimensión psíquica
EL JUEGO
8 Sigue aumentando progresivamente su capacidad y social prevalece en la
de observar, de atender. autocomprensión del yo. Será
Continúa la conquista de las categorías Se inicia un período, con la capaz de dejar de describir al otro
temporales: la percepción de la duración… aparición del sentido de ley y regla, sólo por sus características físicas.
Va siendo capaz de adentrarse en los procesos de que constituirá la etapa por Hay un cambio importante en la
transformación, funcionamiento de ciclos, excelencia de los JUEGOS DE comprensión de las características
categorías temporales ligadas a la regularidad. REGLA (hasta los 12 años). personales.
Se vivencia el grupo, la pandilla.
Los lazos de amistad se van
fortaleciendo.
Las normas tienen valor por
haber sido pactadas.
Priva la actividad intelectual sobre la motriz. El lenguaje va dejando atrás su En torno a esta edad suele Las relaciones afectivas se
El niño se inicia en las nociones de conservación sentido de expresión y adquiere afianzarse la lateralidad. diferencian y se matizan.
9 deslizándose de las impresiones perceptivas, sobre una función representativa. Cambios cualitativos importantes Inestabilidad.
lo que podrá comprender y fijar nociones físicas y Es el despertar de la actitud respecto al movimiento: precisión, Activo, ruidoso de día. Sueños
matemáticas. reflexiva frente a la lengua y su agilidad, equilibrio, fuerza placenteros de noche.
Va siendo capaz de contar una narración de gramática. muscular, velocidad, resistencia, Disfruta con la compañía de sus
forma lógica, coherente y ordenada, desligada de Aparecen las primeras nociones que culminará al término de la iguales, pero aún no controla sus

sus intereses. de estilo. etapa, con lo que se impulsos y tiene peleas.
Momento cumbre para comprender la "Edad del parloteo", en la que el hará posible el inicio deportivo.
conservación de la cantidad. niño se excede en hablar.
Su memoria está todavía más centrada en las EL JUEGO
consecuencias que en el significado causal.
Todavía persiste un cierto sentido mágico en las
relaciones causales. Juego simbólico.
Es capaz de captar el argumento, el sentido Actitud nómada en sus juegos.
superando al detalle. Descargas tensionales que le
lleva a utilizar, a veces, objetos
consoladores.
El lenguaje como medio esencial para: ANALIZAR, ORGANIZAR, RECORDAR la información y PLANIFICAR la propia actividad.
INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN que favorece la socialización.
El desarrollo de la memoria permite la AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO y una producción textual más coherente.
MORFOSINTÁCTICAMENTE: Menor uso de pronombres personales y posesivos de 1ª persona (< egocentrismo); mayor uso de adjetivos en las conversaciones espontáneas
(gusto por la observación y el detalle); uso más amplio de las formas verbales; sintaxis más compleja, uso muy frecuente de la copulativa, se inicia en las adversativas; las
comparativas son muy frecuentes, aumenta el sentimiento de competitividad: MÁS… QUE, TANTO… COMO, MENOS… QUE.
El niño a medida que crece se va alejando de la madre y de la familia para integrarse en otros grupos humanos, la clase y  Aventuras: detectives, pandillas, miedo.
los/as amigos/ as. Sus intereses individuales, egocéntricos, van siendo sustituidos por una mayor preocupación por el mundo Cuentos fantásticos y narraciones mitológicas.
externo. Relatos humorísticos.
Se acentúa el deseo de saber, que debe ser fomentado en la escuela y en su casa, y toman gran importancia los juegos. Libros de poemas.
Gracias a ellos empieza a comprender la necesidad de las normas y de los demás compañeros para poder disfrutar. A través Historias de la vida real: familia, escuela,
del juego afirma su personalidad y se siente aceptado o rechazado. conflictos personales y de grupo.
Libros informativos de animales, deportes, pueblos
Los libros adecuados a esta edad suelen referirse a los aspectos relacionados con su experiencia vital: amigos, juegos, y países diversos, ciencia, manualidades.
aspectos novedosos del mundo externo. La extensión de los mismos se amplía pero hay que seguir cuidando el lenguaje,
evitando falsas retóricas y esteticismos huecos. El niño busca la acción y quiere que se la presenten de manera sencilla y
directa. Las ilustraciones todavía son un soporte importante para la comprensión del texto y tienen que motivar la lectura
animando al niño a seguir adelante. Es importante facilitarles tiempos y espacios de
lectura cuando las tareas escolares empiezan a
Los padres que contaban cuentos a sus hijos cuando eran más pequeños deben seguir haciéndolo. También pueden hacerse presentes. Valorad sus esfuerzos y comentad
proponer juegos que favorezcan su atención, aspecto fundamental para facilitar la lectura. Por otra parte, han de procurar con ellos sus lecturas.
que los niños tengan tiempo para leer, no es bueno que estén tan ocupados que el juego y la lectura desaparezcan de la vida
cotidiana, como ocurre frecuentemente. También pueden acompañar al niño a bibliotecas públicas y a librerías. Hasta ahora
nos hemos referido a libros de narración, pero en estas edades los libros de consulta, de temas relacionados con la naturaleza
principalmente, tienen un gran interés para los/ as niños. También otros géneros como el teatro deben ser fomentados. Las

representaciones teatrales, protagonizadas por ellos/ as mismos/ as, constituyen la mejor manera de que descubran esta
forma expresiva.
ALUMNOS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS.
DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO
Todavía necesita impulsos lúdicos, pero ya puede Primer gran empuje hacia el Continúa progresando su desarrollo Entusiasta, amante de la
contarse con su voluntad placer funcional de hablar, de y resistencia. actividad, impetuoso, pero
y gusto por el rendimiento. narrar, conversar… equilibrado.
Amante de la realidad en el desarrollo de su Posee conciencia de sus límites y
conciencia objetiva, aunque todavía está centrado posibilidades.
en las relaciones concretas, lo que debe EL JUEGO Empiezan a distinguirse con
considerarse para no correr el riesgo de exigir claridad intereses diferentes entre
demasiado pronto asociaciones los niños y las niñas (atención a
10 Fuerza vital y necesidad de
abstractas. una educación no sexista).
movimiento
Todavía presenta una memoria mecánica y Evolución social hacia el grupo
(juegos de escondite,
repetitiva. (1) . Es capaz de lograr acuerdos y
persecución…).
Comienza la curiosidad por el mundo lejano y no tener expectativas compartidas;
próximo. mayor autonomía moral y actitudes
Inicio de los juegos deportivos
Culminación en el desarrollo de la memoria de cooperación y tolerancia.
callejeros. Los juegos presentan
sensorial e intuitiva. En las niñas, apogeo de la Docilidad: adopta con agrado las
mayor o menor distribución de
memoria mecánica asociativa. normas y actitudes sociales.
papeles.
Se amplía su capacidad de atención y
su interés experimental.
Sigue en aumento su capacidad de aprender, su Hay ciertas apreciaciones Resistencia a la enfermedad. El adulto admirado supone la
11 desarrollo intelectual. Recuerda más categorías con diferentes en el lenguaje de los realización de los primeros ideales.
significado causal. niños y de las niñas. Éstas son más Es capaz de formar sus propias
Va siendo más objetivo y crítico. Se inicia en la dadas a conversar. Su hablar es, EL JUEGO reglas.

comprensión de conceptos que expresan relaciones generalmente, más fluido. El de Todavía mantiene los intereses
abstractas. aquellos, más preciso. Los horizontes de interés se escolares, salvo que se produzca un
Apogeo de la memoria mecánica amplían. desarrollo precoz.
asociativa en los niños.
Comienzo de las actividades de síntesis y de
abstracción.
Medio esencial para ayudar al pensamiento a RECORDAR y ANALIZAR la información, HACER PLANES y a ORGANIZAR la propia actividad.
Instrumento esencial para la COMUNICACIÓN.
LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS se amplían: Utilizan estrategias para negociar y colaborar con diferentes interlocutores, asumen las normas de intercambio como
oyente y hablante.
MORFOSINTÁCTICAMENTE: Se amplía el uso de los tiempos verbales; comienza el uso de los adverbios terminados en –mente; la sintaxis se hace más compleja; y
oraciones de relativo más frecuentes.
Lenguaje escrito más elaborado que el oral.
En estos años se empiezan a producir cambios fisiológicos en su cuerpo al tiempo que se van creando las condiciones Novelas realistas: relaciones de amistad, primer
para el pensamiento hipotético deductivo; comienza a criticar a las personas, instituciones y creencias que le rodean, sin amor, conflictos personales.
olvidarse de sí mismo. Novelas que reflejan los problemas del entorno
Aumentan los temas que le interesan predominando la aventura, el humor, los animales y el misterio. Suelen leer varios social: ecología, pacifismo, interculturalidad,
libros de un autor que les guste, sobre todo si tiene interés, amenidad y es original. convivencia.
El proceso de crecimiento que experimenta el niño a partir de estos años y la preocupación que despiertan en él/ ella los Narraciones de suspense: lo misterioso. lo
cambios que va sufriendo, transforman su comportamiento y empieza a sentir una mayor necesidad de soledad. En esos desconocido, historias policíacas.
momentos se entrega a la lectura con gran intensidad y vive una serie de sentimientos y emociones que le hacen identificarse Aventuras peligrosas. .Ciencia-ficción.
con los protagonistas de las historias. Mercedes Gómez del Manzano considera que las técnicas y métodos de animación a Los llamados clásicos: Alicia. Tom Sawyer, La isla
la lectura cumplen en estos años su máxima función: "El niño debe exteriorizar las emociones y sentimientos que le ha del tesoro. .. .
motivado la lectura y los procesos de identificación que le han provocado los personajes". Biografías.
El hecho de que el niño cuando se pone a leer encuentre en la ficción a otro niño de su misma edad y características, Poesía y teatro.
facilita la identificación con él. Otro tema que tiene un gran interés para los lectores de estos años es el de la aventura Libros informativos sobre temas científicos, sexo,
protagonizada por una pandilla. El éxito de estos libros se basa en las necesidades psicológicas y efectivas ya profesiones, religiones, historia …
comentadas y en la cada vez mayor dificultad para integrarse en un grupo en el mundo urbano actual. También tiene una Revistas sobre temas que les interesan y prensa
mayor importancia en este ciclo y en el primero de la Educación Secundaria la orientación de los jóvenes, ya que su diaria.
capacidad lectora abarca un gran abanico de lecturas y se le ofrece una cantidad ingente de títulos. Es conveniente que los padres comenten con sus
Es fundamental que el maestro lea los libros orientados a estas edades, en muchas ocasiones más atractivos que hijos los libros que éstos leen, ya que en el colegio
esto no es siempre posible.
los dedicados al lector adulto, ya que por encima del tema o las características externas del libro y las ilustraciones,
nos interesan los valores estéticos morales y de las narraciones.

3. CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Según el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía en su artículo 7 menciona que ”los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, diseñarán y desarrollarán las
programaciones didácticas conforme a los criterios generales que a tal efecto tengan en sus proyectos educativos, dentro de la regulación y límites
establecidos por la Consejería competente en materia de educación”.
Los equipos de ciclo, constituidos por el profesorado que interviene en la docencia de los grupos de alumnos que constituyen un mismo ciclo,
desarrollarán las programaciones didácticas de las áreas que correspondan al mismo, incluyendo las distintas medidas de atención a la diversidad que
pudieran llevarse a cabo. En cualquier caso, se tendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado, así como la integración de los
contenidos en unidades didácticas que recojan criterios de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución a la adquisición de las competencias
clave secuenciadas de forma coherente con el curso de aprendizaje del alumnado. El profesorado de los respectivos equipos de ciclo desarrollará su
actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas
Entre los criterios generales a seguir en la elaboración de las programaciones didácticas destacamos:
✓ Incorporarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, que favorezcan la capacidad
de aprender por sí mismo y que promuevan el trabajo en equipo.
✓ Para la adquisición de las competencias estructurarán los elementos del currículo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que
permitan al alumnado la puesta en práctica del conocimiento dentro de contextos diversos.
✓ Incluirán actividades y tareas en las que el alumnado leerá, escribirá y se expresará de forma oral garantizando un tiempo diario no
inferior a 30 minutos.
✓ Incluirán actividades y tareas en las que el alumnado haga uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.
✓ Incluirán actividades y tareas en las que el alumnado desarrolle una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de
poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir,
inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de
ellos. El alumnado debe alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las
áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.

✓ Incluirán actividades y tareas que promuevan el trabajo en equipo y la participación del alumnado favoreciendo el pensamiento
racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.
✓ Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el
aprendizaje por competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno en
su grupo.
✓ Se contemplarán Programas de tránsito en el paso de la Escuela Infantil de primer ciclo al colegio, de infantil de 5 años a 1º de E.P.;
y de 6º de E.P. a 1º de ESO.
✓ Deben atender al desarrollo cognitivo del alumnado, significatividad psicológica, organizando los contenidos de enseñanza a partir
de la capacidad de estructuración del conocimiento conseguida por el alumnado de estas edades. De esta manera se establecerá un
nivel de aprendizaje que respete el principio de distancia óptima entre lo que el alumno sabe y lo que puede aprender, para evitar
volver sobre contenidos que ya posee, pero también para no presentar aprendizajes que se alejen demasiado de sus posibilidades reales
de comprensión.
✓ Idoneidad con relación a las líneas generales de actuación pedagógicas y a su concreción con los objetivos generales de la etapa.
✓ Significatividad para el profesorado y el alumnado conectando con los intereses y necesidades de ambos. Adecuando los nuevos
contenidos a los conocimientos previos de los alumnos. Esta adecuación requiere una exploración de las ideas y experiencias que
estos tienen con relación a aquello que vamos a enseñar, y encontrar puntos de conexión que permitan hacerlas progresar en el sentido
de las intenciones educativas.
✓ Delimitación de ideas clave. La coherencia y congruencia de la secuencia depende, entre otras cosas, de la elección de una serie de
ideas claves en la materia a partir de las cuales se pueden organizar los restantes contenidos. Estas ideas deben sintetizar los aspectos
fundamentales que se pretende enseñar.
✓ Continuidad y progresión. La enseñanza de los contenidos fundamentales de cada materia, debe tener continuidad a lo largo de los
diferentes niveles educativos, de forma que los alumnos puedan relacionar y progresar adecuadamente, retomando cada nuevo proceso
allí donde se quedó anteriormente. Esta idea de currículum en espiral, es especialmente adecuada para facilitar la construcción
progresiva de conocimientos y permitir una atención adecuada a la diversidad del grupo clase. Desde el conocimiento cotidiano,
simple y concreto, hacia un conocimiento conceptualizado de forma abstracta y cada vez más complejo.
✓ Relevancia social y cultural adecuándolas a las características del contexto social y cultural del Centro permitiendo de esta manera
abordar temas y problemas de especial interés en su contexto escolar y social.
✓ Potencialidad explicativa y vertebradora facilitando la integración de contenidos de los distintos apartados o núcleos.
✓ Funcionalidad didáctica. La propuesta organizativa debe ser útil para diseñar diferentes tipos de unidades didácticas (temas,
problemas, centros de interés, etc.) y concretarlas en actividades de aula, desde enfoques disciplinares, multidisciplinares o
interdisciplinares.
✓ Coherencia con la lógica de las disciplinas que tratan de enseñarse. Los contenidos que han de aprender los alumnos pertenecen a
diferentes ámbitos disciplinares que poseen una determinada lógica interna y cuya evolución se explica por una serie de rasgos

metodológicos propios que han permitido ir generando conocimiento. Estas redes de contenido deben tenerse en cuenta a la hora de
establecer secuencias para respetar las relaciones, tanto de jerarquía como de dependencia mutua, que existan entre sí.
✓ Presencia de los temas transversales. Las enseñanzas transversales que se identifican en el currículo son de enorme relevancia. Por
ello hay que prestar especial atención a que queden recogidas adecuadamente en la secuencia que se establezca en el Proyecto
educativo.
✓ Integración de las familias en el ámbito escolar ocupando el espacio de colaboración y de corresponsabilidad con los demás sectores
implicados en el proceso educativo de sus hijos.
✓ Se elaborarán Unidades Didácticas Integradas (UDI) por curso que faciliten el desarrollo de las Programaciones Didácticas dando
respuesta a los siguientes elementos.
MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

TÍTULO CURSO: TEMPORALIZACIÓN:
ÁREA O ÁREAS: PROYECTO IMPLICADO:
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJ CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
La evaluación será formativa predominantemente. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y
débiles y cómo solventarlos. Se intenta que en el aula todos se evalúen y no tengan miedo al error. Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios que los
Siempre se partirá del nivel del alumno (no lo normativo). Al principio de cada unidad se darán los criterios alumnos conocen y examinarán sus libretas, pruebas escritas, exposiciones
de evaluación orales, trabajos de clase…
Prueba escrita: Se fomenta que el alumno sea capaz de hacer, aunque sea
con ayuda del maestro de refuerzo a la hora de realizar la prueba. La prueba
Es preferible no ofrecer nota con decimales y sí SUF, BI, NOT, SB, INS. Acompañar la prueba con será por partes atendiendo a complejidad creciente desde memorizar o
valoración sobre expresión escrita, ortografía, limpieza, orden… recordar hasta comprender, aplicar y analizar
Rúbrica: para el trabajo en grupo, la expresión oral y de expresión escrita, con
Las pruebas con el alumnado de NEAE se hacen llegar a las maestras de PT o AL, para que las hagan con la que se fomentará la coevaluación y autoevaluación
ellas y con las adaptaciones.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS TIPO METODOLOGÍA Y RECURSOS

Nuestra metodología se basará en los siguientes puntos:

• Alumno/a como centro, metodología investigativa y colaborativa
• Maestro/a como guía y no como mero expositor de una clase
• Fallos y errores como proceso del aprendizaje
• Currículum diferenciado y personalizado según características de cada alumno
• Evaluación formativa
• Aprendizaje activo y relevante
• Alumnado consumidores pero sobre todo productores: saber hacer, saber actuar
• Alumnado realizan trabajos y debaten más durante la clase
• TIC integradas e Internet para ofrecer una visión amplia y plural del tema
En este apartado pondremos los ejercicios y actividades tipo. No habría que indicar
• Hay aprendizaje social y emocional de manera transversal
todos y cada uno de ellos pero sí una secuencia lógica que cuente con ejercicios de
• Aprendizaje funcional situado en contextos concretos (utiliza lo que aprende)
asimilación y actividades más de integración. No se pondrán ejercicios del libro marcando • Potenciar la reflexión, la lectura, la intervención y debate, las preguntas…
por ejemplo “el 3 de la 87”, sino del tipo “resumen de…”, “buscar…”, “plantear…”
Como recursos para esta unidad proponemos:
También indicaremos todo aquello que no se haya incluido en la metodología como: • Portátil en una sesión
- Rutinas de clase • Pizarra digital en una sesión
- Disposición del aula y agrupamientos…(si se va a trabajar en grupos o de
manera individual
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Por último, no olvidar las actividades complementarias (salidas, efemérides…) y
aquellas actividades relacionadas con proyectos que se lleven a cabo en el centro y Se explicará, de manera genérica, y para todas las unidades, cómo se trabaja con alumnado de
NEAE. Por ejemplo, con TDAH cómo serían las indicaciones y posibles adaptaciones.
que se utilicen en esta unidad (por ejemplo, el PLC para la expresión oral)
PROCESOS COGNITIVOS
Se seleccionarán entre:
Analizar y examinar, Aplicar y utilizar, argumentar, comparar, discriminar o diferenciar, formular o
plantear, identificar y reconocer, inferir o deducir, juzgar, organizar u ordenar, realizar u operar,
representar (dibujar) o esquematizar, resolver o solucionar, seleccionar o escoger

4. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM EN LA ETAPA

A continuación, concretaremos el Currículum de Educación Primaria atendiendo al contexto de nuestro propio Centro y a las áreas de
conocimiento que lo caracterizan.
4.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Según las características del alumnado que nos encontramos en nuestro Centro priorizaremos los objetivos generales de la Educación Primaria de
la siguiente manera:
OBJETIVOS GENERALES DE LA E.P. OBJETIVOS GENERALES DE LA

E.P. EN EL DECRETO 97/2015, DE OBJETIVOS GENERALES DE LA HABILIDADES A ADQUIRIR POR
EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3
3 DE MARZO (artículo 5.5.) E.P. EN EL CENTRO EL ALUMNADO
DE MAYO (artículo 17)
e) Conocer y utilizar de manera apropiada * Entender la diversidad lingüística y

la lengua castellana y, si la hubiere, la cultural como un valor de los pueblos y
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma de las personas.
y desarrollar hábitos de lectura. 1.- Comprender y producir mensajes *Mostrar una actitud de interés y respeto
orales y escritos en la lengua propia, hacia las diferentes lenguas.
f) Adquirir en, al menos, una lengua atendiendo a diferentes intenciones y *Comprender y hablar la lengua materna.
extranjera la competencia comunicativa situaciones y de acuerdo con sus *Comprender y hablar las lenguas
básica que les permita expresar y necesidades e intereses, y comunicarse en extranjeras que se imparten.
comprender mensajes sencillos y la lengua inglesa través de mensajes
desenvolverse en situaciones cotidianas. sencillos y contextualizados.
j) Utilizar diferentes representaciones y 2.- Comunicar sus opiniones y *Tener confianza en sí mismo.
expresiones artísticas e iniciarse en la sentimientos y ser receptivos a los de los *Ser creativo usando distintas formas de
construcción de propuestas visuales. demás, utilizando creativamente los expresión.
distintos lenguajes (verbal, numérico, *Ser crítico.
gráfico, plástico, corporal, musical...), *Tener iniciativa personal y espíritu

desarrollando la sensibilidad estética, la emprendedor.
capacidad de disfrutar y el pensamiento
lógico.
3.- Identificar y plantear interrogantes

y problemas a partir de su experiencia
g) Desarrollar las competencias cotidiana, manifestando curiosidad por
matemáticas básicas e iniciarse en la comprender el mundo que le rodea.
resolución de problemas que requieran la *Tener capacidad para aprender,
realización de operaciones elementales de planificar, evaluar riesgos, tomar
cálculo, conocimientos geométricos y decisiones y asumir
estimaciones, así como ser capaces de responsabilidades.
aplicarlos a las situaciones de su vida 4.- Utilizar en la resolución de
diaria. problemas sencillos los conocimientos
adquiridos, los recursos a su alcance y, si
fuera preciso, la ayuda de otras personas.
5.- Actuar y desenvolverse con *Tener una actitud crítica y hábitos

autonomía en la vida cotidiana, relacionados con la salud y el consumo
n) Fomentar la educación vial y actitudes de estableciendo relaciones afectivas y responsable.
respeto que incidan en la prevención de los siendo conscientes de sus propias *Autocontrol.
accidentes de tráfico. posibilidades y limitaciones; así como el * Conocer sus limitaciones y asumirlas
cumplimiento de normas de prevención y para irlas superando.
de comportamiento social. * Conocerse así mismo para formar su
autoconcepto y una buena autoestima.
6.- Colaborar en la planificación y

realización de actividades en grupo,
e) Favorecer el espíritu emprendedor a aceptar las normas que democráticamente
partir del desarrollo de la creatividad, la *Ser capaces de ser autónomos para
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual se establezcan, respetando puntos de vista
y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad autonomía, la iniciativa, el trabajo realizar trabajos individuales.
distintos, y asumir las responsabilidades
en el estudio así como de actitudes de en equipo, la autoconfianza y el sentido que correspondan.
confianza en sí mismo, sentido crítico, crítico. *Ser capaces de trabajar con un grupo de
iniciativa personal, curiosidad, interés y compañeros respetándolos y asumiendo

creatividad en el aprendizaje. las reglas.
* Ser responsable, crítico, creativo,

curioso, seguro de sí mismo, constante,
…
c) Adquirir habilidades para la prevención y

para la resolución pacífica de conflictos, que a) Prevenir y resolver pacíficamente los
les permitan desenvolverse con autonomía conflictos, así como los valores que *Saber dialogar, negociar y mediar en las
en el ámbito familiar y doméstico, así como preparan al alumnado para asumir una 7.- Establecer relaciones equilibradas y actividades de grupo y en la resolución de
en los grupos sociales con los que se vida responsable en una sociedad libre y constructivas con las demás personas,
conflictos.
relacionan. democrática. valorando críticamente las diferencias de
tipo social, mostrando actitudes de
* Aceptar a los demás cómo son y no
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en solidaridad, respeto y tolerancia, y
rechazando cualquier discriminación. cómo les gustaría que fueran.
todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una
actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
a) Conocer y apreciar los valores y las

normas de convivencia, aprender a obrar de 8.- Apreciar la importancia de los *Respetar y hacer respetar las normas que
acuerdo con ellas, prepararse para el valores básicos que rigen la vida y la rigen la convivencia en el Centro.
ejercicio activo de la ciudadanía y respetar convivencia humana y obrar de acuerdo
los derechos humanos, así como el con ellos. *Identificar los comportamientos
pluralismo propio de una sociedad
democrática. discriminatorios, criticarlos y defender
los derechos humanos y más
concretamente los de la infancia.
c) Utilizar responsablemente el tiempo 9.- Conocer las características

libre y de ocio, así como el respeto al fundamentales del medio natural y
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y sus interacciones mutuas, y *Participar de forma solidaria, activa y
social y cultural, así como las posibilidades medio ambiente. responsable, en el desarrollo y mejora de
contribuir a la conservación y mejora del
de acción y cuidado del mismo. medio ambiente. su entorno social y natural.
l) Conocer y valorar los animales más

próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.
d) Respetar la igualdad efectiva entre

d) Conocer, comprender y respetar las mujeres hombres, la prevención de la *Contribuir activamente a la
diferentes culturas y las diferencias entre las violencia de género y la no conservación y mejora de su patrimonio
personas, la igualdad de derechos y discriminación por cualquier condición cultural, entendiendo y respetando la
oportunidades de hombres y mujeres y la no personal o social. 10.- Conocer el patrimonio cultural, diversidad lingüística y cultural como un
discriminación de personas con participar en su conservación y mejora, y valor de los pueblos y de las personas.
discapacidad. respetar las diversas lenguas y culturas.
* Conocer y respetar las peculiaridades
de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
*Tener una actitud de interés y respeto
hacia su propia cultura y participar en sus
manifestaciones culturales.
11.- Conocer y apreciar el propio

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el cuerpo y contribuir a su desarrollo *Practicar ejercicio físico.
propio cuerpo y el de los otros, respetar las b) Adquirir hábitos de vida saludable mediante el ejercicio físico y la práctica * Consumir alimentos saludables.
diferencias y utilizar la educación física y el que favorezcan un adecuado bienestar de hábitos saludables y de calidad de
* Valorar el estado del propio cuerpo
deporte como medios para favorecer el físico, mental y social. vida.
como un reflejo de los hábitos de vida
desarrollo personal y social.
saludable que practica y que le previene
de posibles enfermedades.
i) Iniciarse en la utilización, para el

aprendizaje, de las tecnologías de la 12.- Manifestar una actitud favorable *Conocer los riesgos de las redes
información y la comunicación f) Utilizar de manera adecuada las hacia el trabajo reflexivo y bien hecho sociales.
desarrollando un espíritu crítico ante los herramientas tecnológicas de la (manual, intelectual, artístico, *Usar las Nuevas Tecnologías como un
mensaje que reciben y elaboran. sociedad del conocimiento. deportivo...), valorando su utilidad
medio de consulta y de nuevos
práctica y sus potencialidades lúdicas y
formativas; así como una actitud crítica aprendizajes.
ante los mensajes y la información que *Estar abiertos a nuevos aprendizajes

reciben a través de Internet u otros manteniendo siempre una actitud crítica.
medios audiovisuales.
4.2. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
A continuación vamos a mostrar en el siguiente cuadrante cuáles son las habilidades, prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente tras la consecución de los objetivos de la
etapa:
Compet. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Clave OBJ.a) OBJ.b) OBJ.c) OBJ.d) OBJ.e) OBJ.f) OBJ.g) OBJ.h) OBJ.i) OBJ.j) OBJ.k) OBJ.l) OBJ.m) OBJ.n)
CCL X X
CMC X X X X
CD X
CAA X X X X
CSYC X X X X X X X
SIEP X X
CEC X X
CCL: Competencia en Comunicación Lingüística/ CMC: Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología/ CD: Competencia Digital / CAA:
Aprender a aprender / CSYC: Competencias Sociales y Cívicas / SIEP: Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor / CEC: Conciencia y Expresiones Culturales

4.3. CONTRIBUCIÓN DE LAS DISTINTAS ÁREAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
Cada área del currículo contribuye de manera distinta al desarrollo de las Competencias clave. A continuación mostramos cada una de ellas en los cuadros
que se presentan más abajo:
4.3.1. ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A LAS COMPETENCIAS CLAVE
La lengua castellana, así como todo el conjunto de lenguas, extranjeras y propias, contribuye al desarrollo de la habilidad para
expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita y para interactuar de una
COMPETENCIA EN manera adecuada y creativa en múltiples contextos sociales y culturales.
En el área de Lengua castellana y literatura se desarrollan estrategias de expresión oral y escrita, comprensión de mensajes de
COMUNICACIÓN diferente tipología, enriquecimiento de vocabulario, estrategias para una correcta fluidez verbal, la adquisición y aplicación de
LINGÜÍSTICA (CCL) estructuras gramaticales que inciden en la calidad de su expresión, o la aportación literaria que contribuye a mejorar la riqueza
comunicativa.
La competencia en comunicación lingüística constituye la base del aprendizaje y es vehículo canalizador del desarrollo
competencial en todas sus facetas.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Y COMPETENCIAS BÁSICAS El buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisición de conocimientos. La adecuada
comprensión lectora y la fluidez verbal son elementos importantes en la resolución de problemas matemáticos. El orden y la buena
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA disposición en las diferentes formulaciones de hipótesis, generan una mejor comunicación de las experiencias.
(CMCT)
Esta área contribuye a la competencia digital proporcionando conocimientos, destrezas para buscar, obtener y tratar información, así
como de utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia. En especial para la comprensión de dicha información, su
organización textual y, su uso en la expresión oral y escrita.
COMPETENCIA DIGITAL (CD) El currículo incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte,
ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión, etc.) y que
constituyen uno de los contenidos básicos de esta área, cuestión que incide directamente en la adquisición y mejora de la competencia
digital. Además, los medios de comunicación digitales que surgen continuamente implican un uso social y colaborativo de la escritura que
permite concebir el aprendizaje de la lengua en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.

SENTIDO DE INICIATIVA Y La lengua castellana, y todas las lenguas en general, son instrumentos de comunicación y de creación pensamiento. De esta manera,
ESPÍRITU EMPRENDEDOR la lengua castellana contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor en la construcción de estrategias, en
(SEIP) la toma de decisiones, en la comunicación de proyectos personales y en la base de la autonomía personal.
La comunicación, verbal y no verbal, de las diferentes lenguas que se utilicen, contribuirán al aumento de la autoestima y desarrollo
personal, y garantizará una adecuada interacción social.
El área de Lengua castellana, entre otras, posibilita que el alumnado construya sus conocimientos mediante el lenguaje, gestionando
eficazmente su aprendizaje y reflexionando críticamente sobre los fines y el objeto del mismo.
APRENDER A APRENDER La lectoescritura, junto al cálculo y las TIC, son herramientas básicas para la construcción del conocimiento. El aprender en
equipo, en grupos heterogéneos y la autonomía en el aprendizaje contribuyen significativamente a su desarrollo.
(CAA) La autoevaluación y los procesos de pensamiento favorecen en el alumnado la posibilidad de avanzar, aprendiendo de los errores,
y de comunicar sus experiencias integrando lo emocional y lo social.
El área de Lengua castellana y literatura contribuye al desarrollo de la Competencia conciencia y expresión cultural en la medida en
CONCIENCIA Y EXPRESIONES la que se convierte en herramienta fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación de las obras en distintos medios, como
CULTURALES (CEC) la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.
La lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de esta competencia, desarrollando la
capacidad de percibir los recursos lingüísticos y literarios y el agrado por la lectura como actividad enriquecedora y placentera a la vez
que se da cauce a la tendencia natural del ser humano al juego, al placer, a la libertad, y a la imaginación creadora.
Analizando esta competencia desde la capacidad para el respeto, el diálogo y el consenso, se entiende que es necesario como base
para una buena comunicación un buen uso de los códigos y usos lingüísticos.
COMPETENCIAS SOCIALES Y El lenguaje contribuye de esta manera a construir una imagen del mundo, de la personalidad, mediante el desarrollo de la capacidad de
expresar vivencias, opiniones, emociones, sentimientos e ideas, y a regular la propia conducta proporcionando un equilibrio. El área de
CÍVICAS lengua castellana contribuye, a su vez, a comunicarse con otras personas, a comprender lo que éstas transmiten, a tomar contacto con
(CSYC) distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a las demás personas, facilitando así, la
integración social y cultural de las personas. Por otra parte, también se contribuye al desarrollo de esta competencia en la medida en que
una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas y enriquecedoras para desempeñar las funciones de
comunicación y de representación.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA EN Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe insistir en dos
COMUNICACIÓN aspectos. Por una parte la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso,
LINGÜÍSTICA (CCL) se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. Por otra
parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de
facilitar la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu

crítico y la mejora de las destrezas comunicativas.
Los contenidos del área de matemáticas se orientan de manera prioritaria a garantizar el desarrollo de la competencia matemática
COMPETENCIA MATEMÁTICA en todos y cada uno de sus aspectos. Esta competencia está presente en la comprensión de los diferentes tipos de números y sus
Y COMPETENCIAS BÁSICAS operaciones, así como en la utilización de diversos contextos para la construcción de nuevos conocimientos matemáticos; en la facultad
de desarrollar razonamientos, construyendo conceptos y evaluando la veracidad de las ideas expresadas; en la habilidad para identificar
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA los distintos elementos matemáticos que se esconden tras un problema; también cuando empleamos los medios para comunicar los
(CMCT) resultados de la actividad matemática o cuando utilizamos los conocimientos y las destrezas propias del área en las situaciones que lo
requieran, tanto para obtener conclusiones como para tomar decisiones con confianza. Es necesario remarcar, sin embargo, que la
contribución a la competencia matemática se logra en la medida en que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido precisamente a
su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones en las que niños y niñas emplean las matemáticas fuera del aula.
Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia digital, en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan
destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de
COMPETENCIA DIGITAL (CD) expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra parte, a través de los
contenidos del bloque cuyo nombre es precisamente tratamiento de la información se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico
y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. La iniciación al uso de calculadoras y de herramientas
tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, está también unida al desarrollo de la competencia digital.
La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la
SENTIDO DE INICIATIVA Y planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. La planificación está aquí asociada a la comprensión en detalle
de la situación planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la gestión de los recursos incluye
ESPÍRITU EMPRENDEDOR la optimización de los procesos de resolución; por su parte, la evaluación periódica del proceso y la valoración de los resultados permite
(SEIP) hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las matemáticas
incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorará la contribución del área a esta competencia.
Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas, están incorporadas a través
de diferentes contenidos del currículo.
El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona valor para el desarrollo de la
competencia para aprender a aprender. A menudo es un requisito para el aprendizaje la posibilidad de utilizar las herramientas
matemáticas básicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemáticos. Para el desarrollo de esta competencia es también
APRENDER A APRENDER necesario incidir desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones
de creciente complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio
(CAA) trabajo. Por último, la verbalización del proceso seguido en el aprendizaje, contenido que aparece con frecuencia en este currículo,
ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que
facilitan el aprender a aprender.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES Las Matemáticas contribuyen a la competencia en conciencia cultural y expresión artística desde la consideración del
conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Así mismo, el reconocimiento de las relaciones y
CULTURALES (CEC) formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos
matemáticos en la creación de sus propias obras.
COMPETENCIAS SOCIALES Y Las Matemáticas expresan los contenidos sociales: la economía, el clima, geografía, población, se expresan en términos
CÍVICAS numéricos, gráficos, etc. La interpretación de pirámides de población, de gráficos económicos sobre el valor de las cosas, climogramas

(CSYC) son datos que se abordan desde el área de matemáticas para desarrollar aspectos vinculados con la competencia social y cívica. La
aportación a la competencia social y cívica se refiere, como en otras áreas, al trabajo en equipo que en Matemáticas adquiere una
dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias
personales de resolución de problemas.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística,

COMPETENCIA EN completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. El
aprendizaje de una lengua extrajera, basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta
COMUNICACIÓN
competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
LINGÜÍSTICA (CCL) El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la interpretación y
representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que el área, en la medida que
contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general
COMPETENCIA DIGITAL (CD) Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del
mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día.
SENTIDO DE INICIATIVA Y
Las decisiones que provoca esta reflexión favorecen la autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera
ESPÍRITU EMPRENDEDOR contribuye también al desarrollo de la Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
(SEIP)
La Competencia de aprender a aprender en cuanto que se promueve la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño
APRENDER A APRENDER y cada niña identifique cómo aprende mejor y qué estrategias son para ellos/as más eficaces.
(CAA)
Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el interés por conocer otras
culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua. Al mismo tiempo, el conocimiento de otra
CONCIENCIA Y EXPRESIONES lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios, contribuye a la mejor comprensión y valoración de la propia lengua y
CULTURALES (CEC) cultura; favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, ayudándonos a
comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. Por último, aunque en menor medida, este área
colabora en el desarrollo de la Competencia conciencia y expresiones culturales, si los modelos lingüísticos que se utilizan
contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas como componente cultural.
COMPETENCIAS SOCIALES Y Este área contribuye en buena medida al desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Las lenguas sirven a los hablantes para
CÍVICAS comunicarse, pero también son vehículo de transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y

(CSYC) hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA A LAS COMPETENCIAS CLAVE
El área contribuye de forma sustancial a esta competencia porque la información aparece como elemento imprescindible de una
buena parte de sus aprendizajes. La información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto,
COMPETENCIA EN procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico u observar un fenómeno, exige procedimientos
diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en el área. El alumnado
COMUNICACIÓN
deberá diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación entre las personas y el que utiliza la ciencia para
LINGÜÍSTICA (CCL) explicar los hechos y fenómenos. Se empleará tanto el lenguaje oral como el escrito, el gráfico o el simbólico, siendo importante el
vocabulario específico utilizado por el área Además de la contribución del área al aumento significativo de la riqueza del vocabulario
específico, en la medida en que, en los intercambios comunicativos se valore la claridad, exposición, rigor en el empleo de los términos,
la estructuración del discurso, la sintaxis, etc…, se estará desarrollando esta competencia.
COMPETENCIA MATEMÁTICA El área contribuye de forma sustancial a la competencia básica en ciencia y tecnología ya que muchos de los aprendizajes que
integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a
Y COMPETENCIAS BÁSICAS través de la apropiación de conceptos y habilidades que permiten interpretar el mundo físico próximo, así como del acercamiento a
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles,
elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. El área, por otra parte, ayuda al alumnado a
(CMCT) construir un conocimiento de la realidad que, partiendo de sus propias vivencias, percepciones y representaciones, sea progresivamente
más objetivo y compartido, además de proporcionarle los instrumentos necesarios para comprender, explicar y actuar en esa realidad. El
área ofrece la posibilidad utilizar las herramientas matemáticas en contextos significativos de uso.
El área incluye explícitamente los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación contribuirá
al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en
COMPETENCIA DIGITAL (CD) Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la
información sobre el medio, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite
aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos a su experiencia.
El área de Ciencias de la naturaleza incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo del sentido de iniciativa
SENTIDO DE INICIATIVA Y personal al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma
ESPÍRITU EMPRENDEDOR autónoma y creativa de actividades de ocio. La planificación y gestión de proyectos de trabajo bien de forma individual o en equipo,
contribuyen al desarrollo de esta competencia ya que implican transformar las ideas en acciones, afrontar los problemas y aprender de los
(SEIP) errores, calcular y asumir riesgos, elegir con criterio propio, ser perseverante y responsable, ser creativo y emprendedor, mantener la
motivación, ser crítico y mantener la autoestima y también obliga a disponer de habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos.
En esta área el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en problemas harán que el alumno adquiera todas estas destrezas.

Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se
APRENDER A APRENDER favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes,
(CAA) esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión
sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al desarrollo de esta competencia.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES
Esta competencia, con respecto al área de Ciencias Naturales, requiere los conocimientos que permitan acceder a las distintas
CULTURALES (CEC) manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y medioambientales de Andalucía.
COMPETENCIAS SOCIALES Y
CÍVICAS El área ayuda al alumnado a construir un conocimiento de la realidad, de la sociedad en la que convive, partiendo de sus propias
vivencias, percepciones y representaciones.
(CSYC)
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES A LAS COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA EN El aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la
COMUNICACIÓN claridad en la exposición y el rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la capacidad de síntesis, etc. En este área
LINGÜÍSTICA (CCL) se da necesariamente un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que también requerirán una atención
específica.
Ofrece el uso de herramientas matemáticas en contextos significativos, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones
COMPETENCIA MATEMÁTICA gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática y a los procedimientos lógicos para la resolución de tareas y
Y COMPETENCIAS BÁSICAS problemas de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, debe potenciar la interacción con el mundo físico ya que muchos de los aprendizajes
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA integradores están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a
(CMCT) través de la apropiación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico, el acercamiento a determinados rasgos del método con el
que se construye el conocimiento científico y tecnológico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias,
diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.
En primer lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta
COMPETENCIA DIGITAL (CD) información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión.
Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica, exige el uso de procedimientos diferenciados
de búsqueda, selección, organización e interpretación, que son objeto prioritario de aprendizaje en este área.

Al enseñar a tomar decisiones desde el comportamiento propio, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma
ESPÍRITU EMPRENDEDOR autónoma y creativa de actividades de ocio.
(SEIP)
Se beneficia en la medida que se favorezca el desarrollo de técnicas para organizar, memorizar y recuperar la información: la
APRENDER A APRENDER realización de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje. Por otra
(CAA) parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al desarrollo de
esta competencia.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES
Se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que
CULTURALES (CEC) forman parte del patrimonio.
Hay que considerar dos ámbitos. Por un lado las relaciones próximas (la familia, los amigos, los compañeros, etc.), que suponen el
COMPETENCIAS SOCIALES Y conocimiento de emociones y sentimientos y el desarrollo de actitudes de diálogo, de resolución de conflictos con asertividad. Un segundo
CÍVICAS ámbito es aquel que trasciende las relaciones próximas del alumno para abrirse al barrio, el municipio, la comunidad, el estado, la Unión
Europea, etc. Comprender su organización, sus funciones y los mecanismos de participación de la ciudadanía, va más allá de los aspectos
(CSYC) conceptuales, requiere del aprendizaje de destrezas sociales y actitudes.
Este área se convierte así en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con respecto al
grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del
ámbito social en que se vive.
4.3.2. ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA A LAS COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN El área también contribuye en cierta medida a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística ofreciendo gran
LINGÜÍSTICA (CCL) variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.
Y COMPETENCIAS BÁSICAS Abordar cálculos, análisis de datos, gráficas y tablas sobre tiempos en pruebas, clasificaciones, ritmo cardíaco, puntuaciones,
nociones de orden y espacios, cantidades, etc.
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA El conocimiento de la naturaleza y la interacción con esta hace que se desarrollen las competencias en ciencia y tecnología. La
(CMCT) observación del medio, el planteamiento de hipótesis para adaptar la acción al medio desde el conocimiento del propio cuerpo.

En la medida en que los medios informáticos y audiovisuales ofrecen recursos cada vez más actuales para analizar y presentar
COMPETENCIA DIGITAL (CD) infinidad de datos que pueden ser extraídos de las actividades físicas, deportivas, competiciones, etc, el uso de herramientas digitales que
permiten la grabación y edición de eventos (fotografías, vídeos, etc.) suponen recursos para el estudio de distintas acciones llevadas a
cabo.
La Educación física ayuda a la consecución esta competencia en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con
ESPÍRITU EMPRENDEDOR progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se
(SEIP) le da protagonismo al alumnado, en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.
El área contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto
APRENDER A APRENDER de partida del aprendizaje motor, desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello
(CAA) permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en
actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación.
Este área contribuye a la adquisición de esta competencia mediante la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa, a
CONCIENCIA Y EXPRESIONES través de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento; a apreciación y comprensión del
CULTURALES (CEC) hecho cultural y a la valoración de su diversidad; el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas, tales
como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.
El área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica.
Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la
hacen propicia para la educación de habilidades sociales. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un
medio eficaz para facilitar la relación, la integración, el respecto y la interrelación entre iguales, a la vez que contribuyen al desarrollo de
la cooperación solidaria.
COMPETENCIAS SOCIALES Y La Educación física ayuda a aprender a convivir, desde la aceptación y elaboración de reglas para el funcionamiento colectivo, desde
CÍVICAS el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las
(CSYC) habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias, así como las posibilidades y las limitaciones propias y ajenas. El
cumplimiento de las normas que rigen los juegos favorece la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las actividades
físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su
resolución.
La Educación física ayuda a entender, desarrollar y poner en práctica la relevancia del ejercicio físico y el deporte como medios
esenciales para fomentar un estilo de vida saludable que favorezca al alumnado, su familia y su entorno social próximo.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA A LAS COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN A través de los intercambios comunicativos que se generan en las diversas actividades y proyectos, del uso de las normas que lo
LINGÜÍSTICA (CCL) rigen, de la explicación de los procesos y del vocabulario específico que el área aporta, se contribuye al desarrollo de la competencia
en comunicación lingüística. De forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición

de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración la dicción o la articulación. Se
desarrolla también esta competencia a través de la descripción de los proyectos de trabajo, de las argumentaciones sobre soluciones
aportadas en el desarrollo de los proyectos y de la propia presentación los mismos.
Y COMPETENCIAS BÁSICAS El área contribuye a la adquisición de la Competencia matemática y Competencias en ciencias y tecnología al abordar conceptos
y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio. Asimismo, aspectos
(CMCT) trabajados en música como el ritmo y las escalas, colaboran directamente con la consecución de la Competencia matemática.
Mediante el uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para
COMPETENCIA DIGITAL (CD) acercar el alumnado a la creación de producciones artísticas y del análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos
transmiten, se contribuye al desarrollo de la Competencia digital.
La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no
SENTIDO DE INICIATIVA Y sólo contribuye a la originalidad y a la búsqueda de formas innovadoras, sino que además genera flexibilidad por las diferentes respuestas
que pueden obtenerse ante un ante un mismo supuesto. En este sentido el área de Educación artística contribuye a la competencia Sentido
ESPÍRITU EMPRENDEDOR de iniciativa y espíritu emprendedor, actuando significativamente en el proceso que lleva al niño desde la exploración inicial hasta el
(SEIP) producto final, lo cual requiere una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. El
trabajo en equipo y las habilidades de planificación, organización y elaboración de proyectos de trabajo supone el desarrollo de
capacidades y habilidades básicas tales como: la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, contribuyendo todas
ellas directamente al desarrollo de esta competencia.
A la competencia para Aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la
manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o
APRENDER A APRENDER espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de una experiencia suficiente para utilizarlos en
situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observación, plantea la conveniencia de establecer pautas que la guíen, con el
(CAA) objeto de que el ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente. En este sentido, el área hace competente en
aprender, al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.
El área de Educación artística contribuye directamente en todos los aspectos que configuran el área a la adquisición de esta
competencia. En esta etapa se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en de las técnicas y los recursos que
le son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus
CONCIENCIA Y EXPRESIONES posibilidades de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valiéndose de los
recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a
CULTURALES (CEC) respetar otras formas de pensamiento y expresión.
El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de
otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentales en
el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar sus
posibilidades de ocio.

COMPETENCIAS SOCIALES Y La Educación artística favorece la participación en experiencias colectivas: collage, exposiciones, experiencias musicales, etc, como
CÍVICAS forma de expresar ideas, sentimientos, vivencias tanto personales como grupales. La interpretación y la creación suponen, en muchas
ocasiones, un trabajo en equipo. La aceptación de normas de esta forma de trabajo, la cooperación, asunción de responsabilidades y
(CSYC) utilización de espacios de manera apropiada, son reglas y normas de un desarrollo social y cívico adecuado. Todo ello hace que el área
contribuya al desarrollo de la Competencia social y cívica.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE
El currículo de Religión católica se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumnado, las imágenes y
COMPETENCIA EN símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la
COMUNICACIÓN competencia en comunicación lingüística, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradición que se transmite de una a otra
LINGÜÍSTICA (CCL) generación. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica
y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al desarrollo de esta
competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación.
El currículo de Religión católica contribuye a la competencia digital dado que la utilización básica del ordenador, el manejo de un
COMPETENCIA DIGITAL (CD) procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, se han convertido en herramientas básicas en cualquier situación de vida y del
mismo modo han llegado a la Religión católica. Además las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información deseada,
siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar acceder a documentos
bíblicos o eclesiásticos de una manera fácil y accesible
Esta competencia se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su
ESPÍRITU EMPRENDEDOR dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por
(SEIP) tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente a
visiones parciales.
La religión católica aporta a la competencia en conciencia y expresiones culturales el significado y valoración crítica de tantas
CONCIENCIA Y EXPRESIONES obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La
CULTURALES (CEC) cultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente
siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresión artística de la fe sigue colaborando en la actualidad al
enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural.
COMPETENCIAS SOCIALES Y La enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabilidad personal y social y de las demás virtudes
CÍVICAS cívicas, para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de la competencia social y ciudadana. Esta educación de la
dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad,
(CSYC) de la justicia y de la caridad.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN Esta área posibilita el disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo y ponerse en el lugar del
LINGÜÍSTICA (CCL) otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias
decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
COMPETENCIA DIGITAL (CD) Se pueden poner en valor actitudes y hábitos de respeto a los demás a través del uso correcto de internet y las redes sociales con la
potencialidad de una relación social emergente.
Esta área desarrolla la transformación de las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos,
SENTIDO DE INICIATIVA Y incluyendo la capacidad para provocar cambios y la habilidad para aceptar y apoyar cambios producidos por factores externos, asumiendo
ESPÍRITU EMPRENDEDOR la responsabilidad de las propias acciones y marcando objetivos con la finalidad de alcanzarlos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los
(SEIP) planteamientos previos y generar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica, analizar posibilidades y limitaciones, conocer
las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y
valorar las posibilidades de mejora.
Ayudará a ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y
controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
APRENDER A APRENDER Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para
(CAA) superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de
aprendizaje.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES Contribuirá desarrollando la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones
necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos responsabilizándose de
CULTURALES (CEC) ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral. En este sentido también contribuirá a la formación cultural de grupo o
identidad social y la capacidad de aprecio y reconocimiento de lo artístico.
En esta área se desarrollarán aquellas habilidades que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la
convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando. Se adquieren conocimientos sobre la
sociedad, se llega a construir una escala de valores mediante la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos
de cada región, país o comunidad….
COMPETENCIAS SOCIALES Y Entraña ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un
CÍVICAS sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o un conflicto. Ello supone entender que no toda
posición personal es ética si no está basada en el respeto a principios o valores universales como los que encierra la Declaración de los
(CSYC) Derechos Humanos.
En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos,
expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar de los demás y comprender sus puntos de vista aunque
sean diferentes a los propios, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses
individuales y los del grupo. Además implica, la valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos
entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Igualmente, la práctica del diálogo y de la negociación para llegar
a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.

En este área se recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el
estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.
Facilitará, por una parte, la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales de
interrelación, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el
control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad
de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
4.3.3. ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
Además, se favorece la esta competencia en la medida en que se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones,
ESPÍRITU EMPRENDEDOR participación, organización y asunción de responsabilidades. El área entrena en el diálogo y el debate, en la participación, en la
(SEIP) aproximación respetuosa a las diferencias sociales, culturales y económicas y en la valoración crítica.
La identificación de los deberes ciudadanos y la asunción y ejercicio de hábitos cívicos adecuados a su edad en el entorno escolar y
social, permitirán que el alumnado se inicie en la construcción de sociedades más cohesionadas, libres, prósperas, equitativas y justas.
APRENDER A APRENDER Así se contribuye a la competencia aprender a aprender, en la medida en que el área propone el estímulo de las habilidades sociales, el
(CAA) impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación que requiere el desarrollo de un pensamiento
propio.
La Educación para la ciudadanía contribuye a desarrollar algunos aspectos destacados de varias competencias pero se relaciona
directamente con las competencias sociales y cívicas, pues el área afronta el ámbito personal y público porque propicia la adquisición de
habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Así, el área pretende el desarrollo de niños y niñas como
personas dignas e íntegras, lo que exige reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal, y favorecer el espíritu crítico para
ayudar a la construcción de proyectos personales de vida.
COMPETENCIAS SOCIALES Y También se contribuye a la competencia y a mejorar las relaciones interpersonales en la medida que el área favorece la
CÍVICAS universalización de las propias aspiraciones y derechos para todos los hombres y mujeres, impulsa los vínculos personales basados en
sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones de conflicto al proponer la utilización sistemática del diálogo. Para ello, el área incluye
(CSYC) contenidos específicos relativos a la convivencia, la participación, el conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminación
e injusticia, que deben permitir consolidar las habilidades sociales, ayudar a generar un sentimiento de identidad compartida, a reconocer,
aceptar y usar convenciones y normas sociales e interiorizar los valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación tanto en
el ámbito privado, como en la vida social y política, favoreciendo la asimilación de destrezas para convivir.
Asimismo, el área contribuye a la adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de las sociedades
democráticas, a la valoración de la conquista de los derechos humanos y al rechazo de los conflictos entre los grupos humanos y ante las
situaciones de injusticia. Son contenidos específicos del área los principios contenidos en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Constitución española, así como su aplicación por parte de diversas instituciones.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL A LAS COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA EN Destaca en su desarrollo como herramienta comunicativa, tanto en lengua materna como extranjera, así como en los diferentes
COMUNICACIÓN ámbitos de expresión y comprensión oral y escrita.
LINGÜÍSTICA (CCL) Se desenvuelve ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas, el manejo de diferentes formatos, códigos y
lenguajes, potencia la consolidación de destrezas lecto-escritoras.
Y COMPETENCIAS BÁSICAS Aporta herramientas e instrumentos que facilitan la comprensión, la investigación y el desarrollo curricular derivado de esta
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA competencia y, además, poniendo a su disposición una cantidad ingente de materiales para la experimentación, que ofrecen la posibilidad
de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, de difícil o costosa reproducción y para la reflexión y
(CMCT)
adopción de valores relacionados con el progreso científico y la sostenibilidad y equilibrio medioambiental.
Esta área se acomete desde la conjunción de los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Conceptual como
conocimiento de la sociedad tecnológica, su lenguaje y herramientas. Procedimental como aplicación de las destrezas necesarias para
buscar, analizar, evaluar, interpretar críticamente y resolver problemas según el contexto, con cierta autonomía y de forma colaborativa.
COMPETENCIA DIGITAL (CD) Actitudinal desde la reflexión y el conocimiento crítico de la conciencia ciudadana, de los derechos y responsabilidades, de las libertades
públicas y desde el respeto por el mundo multicultural y globalizado.
Por todo ello, el área de Cultura digital está asociada, desde su propia enunciación, al desarrollo de la competencia digital y se
considera objeto de estudio específico e instrumento para el resto de competencias.
SENTIDO DE INICIATIVA Y Un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los
nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las
ESPÍRITU EMPRENDEDOR estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y
(SEIP) multifacéticas. También contribuye a esta competencia al dotar al alumnado de recursos, anteriormente inalcanzables para muchas
personas, que favorecen y multiplican las posibilidades para desarrollar sus propias ideas, proyectos e iniciativas en cualquier ámbito de
la realidad.
El vertiginoso desarrollo de las aplicaciones, herramientas y posibilidades tecnológicas, obliga al usuario a una continua
APRENDER A APRENDER predisposición ante lo nuevo que requiere de estrategias de aprendizaje autónomo. La fuente de conocimientos que se encuentra en
(CAA) internet contribuye como un elemento clave en el desarrollo de esta competencia.
Se desarrolla desde diferentes posibilidades. Desde el acceso a las manifestaciones culturales hasta el desarrollo de la capacidad
CONCIENCIA Y EXPRESIONES para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las
manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles
CULTURALES (CEC) físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos
contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes, colaboran al enriquecimiento de la
imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento
artístico.

COMPETENCIAS SOCIALES Y Pone en práctica de destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta
CÍVICAS interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permitiendo, además acceder en tiempo real a las fuentes de información que
(CSYC) conforman la visión de la actualidad. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda
unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana.
4.4. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS E INDICADORES POR CICLO
A continuación vamos a presentar las distintas áreas del currículum presentando sus objetivos, metodología, evaluación y secuenciación de
contenidos, en cada uno de los ciclos de la etapa de Educación Primaria.
ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES

4.4.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4.4.1.1. OBJETIVOS, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Esta área tendrá como principal objetivo el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y
escribir y, de forma más específica, animar a la lectura y comprensión de textos literarios, que contribuirán significativamente a desarrollar la competencia
lingüística o comunicativa. A su vez, desarrollará el conocimiento de la lengua favoreciendo la reflexión sobre su uso en cualquier contexto comunicativo.
METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES
OBJETIVOS EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de La comunicación oral y escrita en la etapa de primaria ha de abordarse de forma integrada.
expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, Los ejes principales del área en Primaria son: La evaluación será formativa predominantemente y por
interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y -El aprendizaje de la lectoescritura, su afianzamiento y su fluidez. El método de lectoescritura encima de la sumativa. Al alumno se le dará información de sus
comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación que se desarrolla es de carácter mixto. En él se combinan tanto las aportaciones de los modelos puntos fuertes y débiles y cómo solventarlos. Se intenta que en el

del pensamiento, las emociones y la conducta. analíticos como de los sintéticos. La enseñanza aprendizaje de la lectoescritura se realiza partiendo aula todos se evalúen y no tengan miedo al error. Siempre se
de la comprensión por parte del alumnado del sentido global de palabras, frases o textos sencillos partirá del nivel del alumno (no lo normativo). Al principio de
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma para posteriormente pasar a dividirlos en unidades menores. cada unidad se darán los criterios para que el alumnado sepa qué
adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, -La lectura. Es necesario adoptar estrategias para adquirir y mejorar la fluidez lectora y trabajarlas
de forma sistemática, con actividades encaminadas a mejorar la precisión, exactitud, expresividad, se le va a pedir y en qué se va a formar.
participando activamente, respetando las normas de
intercambio comunicativo. entonación, velocidad y el ritmo, a través de actividades de lectura oral repetida y controlada, lectura
asistida, lectura teatral, lectura radiofónica, lectura independiente silenciosa....El alumnado realizará
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de lecturas en voz alta y en silencio de textos continuos y discontinuos, de diferentes ámbitos y géneros INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
comunicación propuestas en el aula, argumentando sus discursivos, de progresiva complejidad, comenzando en el primer ciclo por textos narrativos y Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de
producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando descriptivos e incrementando progresivamente en el segundo y tercer ciclo la proporción de textos criterios que los alumnos conocen y examinarán sus cuadernos,
los planteamientos ajenos. expositivos y argumentativos en contextos diferentes a y de distinto tipo, formato y finalidad. La pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos de clase , etc.
lectura de textos contendrá procesos de aprendizaje de la comprensión literal, de la comprensión
O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a inferencial y de la comprensión interpretativa o crítica. Al convertirse la lectura en el eje fundamental -La observación se obtiene información sobre la conducta o
su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y del aprendizaje dedicaremos un tiempo a realizar lecturas colectivas de un mismo libro por parte de comportamiento que los alumnos manifiestan espontáneamente.
enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la todo el grupo-clase (biblioteca de aula) realizando comentarios orales sobre el contenido de los Para aprovechar mejor la información que pueden aportar estas
tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de mismos. Además de esto, se potenciará la lectura individual con el uso de la biblioteca del centro. observaciones, se utilizan los siguientes instrumentos: diario del
lectura. -El desarrollo de la comprensión lectora. Concebida como dimensión inseparable de la profesor o el cuaderno de registro del aula.
experiencia lectora, con el fin de comprender su sentido global, localizar la información más -El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de
relevante, realizar inferencias simples, ampliar su vocabulario y expresar sus valoraciones recogida de información muy útil para la evaluación continua,
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales
personales y sentimientos en relación con los temas tratados en el texto. pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. A través de él
y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos
-La comprensión y expresión oral. Partiendo de la importancia del dominio por parte de los se puede comprobar: si el alumno toma apuntes correctamente;
géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos
hablantes de las habilidades orales que les permiten comunicarse. su nivel de comprensión, de abstracción y qué ideas selecciona;
reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. -Las producciones escritas. Giran en torno a la escritura de cuentos, poemas, cartas, su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad de sus
descripciones, narraciones, instrucciones o diálogos. Se fomentará la expresión escrita de distintos expresiones; la ortografía, la caligrafía, la composición de frases,
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, tipos de textos, siguiendo un orden lógico en la secuencia y con la utilización de las estructuras
incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la etc. ; los planteamientos que hace de la información aportada, si
sintácticas adecuadas para expresar las ideas con coherencia. ha entendido el contenido esencial, si llega a ordenar y
información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de Se hará hincapié en el uso de una correcta caligrafía y ortografía, reflexionando sobre el uso de los
aprendizaje. diferenciar los aportados diferenciables en esos contenidos ; el
distintos vocablos y su significado en contextos y situaciones adecuadas. cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno,
-La adquisición de las competencias clave. Se busca que el alumnado adquiera no solo la presentación, limpieza etc.
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de competencia en comunicación lingüística, sino que también desarrolle las restantes competencias
comunicación, expresión e interacción social, respetando y -Las pruebas escritas y/u orales en las que la información se
clave definidas en el currículo.
valorando la variedad lingüística y disfrutando de obras literarias a obtiene presentando al alumno una serie de tareas o cuestiones
través de su lectura, para ampliar sus competencias lingüísticas, que se consideran representativas de la conducta a medir o
Nuestra metodología se fundamenta en: valorar. A partir d la ejecución en las tareas propuestas o de las
su imaginación, afectividad y visión del mundo.
• El aprendizaje significativo, activo, funcional y relevante. Se parte de los conocimientos respuestas generadas en el proceso de su realización, se infiere
O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos y las experiencias previos del alumno para que realicen nuevos aprendizajes y estos sean la presencia o ausencia de esa conducta en los alumnos.
sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos que aplicados en su vida diaria (aplica lo que aprende). -Tarea competencial que tiene como finalidad profundizar en
suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas algún conocimiento específico, favorecer la adquisición de
• El enfoque funcional de la enseñanza de la lengua. Se ha hecho hincapié en el aspecto
valorando la lengua como medio de comunicación. determinados procedimientos y desarrollar actitudes
pragmático y funcional de la lengua con el fin de que los aprendizajes que realicen los relacionadas con el rigor, el gusto por el orden y la presentación
alumnos les sirvan para desenvolverse en la sociedad. Potenciando con ello la reflexión, el correcta, tanto del resultado, como del proceso de elaboración
debate, la intervención, … del mismo, etc.
• La motivación como elemento clave del aprendizaje. Sustentada en el rol activo del -Rúbrica para el trabajo en grupo, la expresión oral y la
alumno siendo el maestro un guía en este proceso. expresión escrita, con la que se fomentará la coevaluación y
autoevaluación.
• La adecuada organización, secuenciación y graduación de los contenidos y -Pruebas de Evaluación Externa para comprobar el nivel de
actividades con el fin de facilitar los aprendizajes del alumno, especialmente en el campo adquisición de las competencias en comunicación lingüística del
de la lectoescritura. alumnado.
• El reforzamiento de los conocimientos ya adquiridos a través de la puesta en práctica de
conocimientos y habilidades ya adquiridos a lo largo del curso. El error se considerará
como fuente de aprendizaje y no como un fracaso.
• La atención a la diversidad y a los distintos estilos de aprendizaje presentes en el aula a

través de materiales de refuerzo, apoyo y/o ampliación.
• Aprendizaje cooperativo: aplicamos una estructura cooperativa de la actividad dentro de
nuestras aulas por tres razones: atención a la diversidad, desarrollo de valores y desarrollo
de las competencias clave.
• El uso de las TIC potenciando el uso de la lengua con fines comunicativos, favoreciendo la
adquisición de destrezas orales y escritas. Por ello se iniciará a los alumnos en el uso de
las NNTT (fotos digitales, composiciones en tablets, juegos de ordenador, procesador de
textos, etc.).

4.4.1.2. PRIMER CICLO
A) Criterios de evaluación, competencias, objetivos, contenidos e indicadores
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR”

CRITERIO DE EVALUACIÓN
C.E.1.1. Participar en situaciones de comunicación 1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones, simulaciones,
del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal presentaciones y normas de cortesía habituales (disculpas, agradecimientos, felicitaciones...).
CONTENIDOS
en distintas situaciones cotidianas orales y 1.2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de estrategias: atención, retención, anticipación del contenido y de la
respetando las normas del intercambio comunicativo situación mediante el contexto, identificación del sentido global.
desde la escucha y el respeto por las ideas, 1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; escucha; respeto al turno de palabra; preguntar y responder para averiguar el
sentimientos y emociones de los demás… significado de expresiones y palabras, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
1.6. Comprensión de textos orales con finalidad didáctica y de uso cotidiano.
1.7 Identificación de las palabras clave como estrategia de comprensión de los mensajes. Deducción de las palabras por el contexto.
1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad y de producciones propias.
INDICADORES
LCL.1.1.1. Participa en debates en el aula respetando las normas de intercambio comunicativo. (CCL, CAA,
COMPETENCIAS CCL, CAA, CSYC, SEIP, CEC CSYC, SEIP)
1, 2 LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores. (CCL, CSYC)
OBJETIVOS LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de diálogo. CCL.
L.C.L. 1.1.4. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza. (CCL, CEC)
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; escucha; respeto al turno de palabra; preguntar y responder para averiguar el
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
significado de expresiones y palabras, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
CE.1.2. Expresar oralmente de manera organizada 1.4. Expresión y reproducción de textos orales (cuentos populares, trabalenguas, adivinanzas experiencias, descripciones de personas, animales y cosas,
sus propias ideas, con una articulación, ritmo, formulación de preguntas sobre un tema, simulación de conversaciones, exposición de hechos sobre temas conocidos, solicitudes, utilización de fórmulas
entonación y volumen apropiados y adecuando de cortesía, reglas de juegos, instrucciones para llegar a un lugar, recetas, avisos y notas, refranes, expresión de preferencias, desenlaces…).
progresivamente su vocabulario, siendo capaz de 1.5. Reproducción de textos literarios orales y recitados de poemas, adivinanzas, retahílas, canciones, trabalenguas...
aprender escuchando.
INDICADORES
COMPETENCIAS CCL, CAA L.C.L. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente. (CCL)
L.C.L. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando. (CCL, CAA)
OBJETIVOS 2
IND CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
1.2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de estrategias: atención, retención, anticipación del contenido y de la
situación mediante el contexto, identificación del sentido global.
CE.1.3. Captar el sentido global de textos orales de
1.6. Comprensión de textos orales con finalidad didáctica y de uso cotidiano.
uso habitual, identificando la información más
1.7. Identificación de las palabras clave como estrategia de comprensión de los mensajes. Deducción de las palabras por el contexto.
relevante e ideas elementales.
RES
ICA
DO

COMPETENCIAS CCL
L.C.L. 1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales. (CCL)
OBJETIVOS 1, 3
BLOQUE 2 DE CONTENIDO “COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER”
CONTENIDOS
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia infantil en distintos soportes, con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías, sin silabeo, con
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con

entonación adecuada (punto, coma, signos de admiración e interrogación). Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro.
pronunciación y entonación adecuada; desarrollando
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
el plan lector para fomentar el gusto por la lectura
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahílas, jeroglíficos, fábulas, normas, hojas de instrucciones, definiciones simples, recetas,
como fuente de disfrute, apreciando los textos
noticias…
literarios más identificativos de la cultura andaluza.
2.5. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.
Uso de la biblioteca de aula e iniciación a uso de la biblioteca del centro para obtener información y seleccionar lecturas personales.
INDICADORE
L.C.L. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos,
narrativos, poéticos y dramáticos. (CCL, CAA).
COMPETENCIAS CCL, CAA, SEIP L.C.L. 1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la
S
OBJETIVOS 7, 4 lectura.(CCL,CAA).
L.C.L. 1.5.3. Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas identificando ideas esenciales.(CCL,SEIP)
CONTENIDOS Se organiza un horario con tiempos de lectura. (CCL,SEIP).
CE.1.6. Comprender el sentido global de un texto 2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
leído en voz alta, preguntando sobre las palabras no 2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Diccionario. Sentido global del
conocidas y respondiendo a preguntas formuladas texto. Ideas principales.
sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un 2.6. Iniciación a la construcción de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a
vocabulario adecuado.. su edad.
INDICADORES
L.C.L. 1.6.1. Comprende el sentido global de un texto leído en voz alta. (CCL)
L.C.L. 1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporándolas a su vocabulario. (CCL,CAA)
COMPETENCIAS CCL, CAA L.C.L. 1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas. (CCL)
OBJETIVOS 4, 6

CONTENIDOS
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahílas, jeroglíficos, fábulas, normas, hojas de instrucciones, definiciones simples, recetas, noticias sencillas de los
EVALUACIÓN
CE.1.7. Desarrollar estrategias simples para la

CRITERIO DE
medios de comunicación social. Textos narrativos (reconocimiento de argumento, identificación del escenario espacio-temporal y de los personajes principales),
compresión de textos próximos a la experiencia infantil
descriptivos y explicativos de temas diversos adecuados a su edad, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios
como la interpretación de las ilustraciones, la
2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Diccionario. Sentido global del
identificación de los títulos y personajes esenciales, el
texto. Ideas principales.
autor, editorial, marcar palabras claves, etc....
INDICAD
ORES
COMPETENCIAS CCL, CAA L.C.L. 1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la comprensión de textos. (CCL, CAA)

OBJETIVOS 6
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.1.8. Iniciarse en el conocimiento básico del uso de 2.6. Iniciación a la construcción de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a
las TIC de forma responsable para la búsqueda de su edad.
información y presentación de resultados de
pequeñas investigaciones y/o trabajos.
INDICADORES
COMPETENCIAS CCL, CD, CAA L.C.L. 1.8.1. Busca información de diferentes medios de forma responsable. (CCL,CD,CAA)
OBJETIVOS 6
BLOQUE 3 DE CONTENIDO “COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR”

3.1. Escritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar como social con una caligrafía,
orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo.
CE.1.9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos

CONTENIDOS
de textos relacionados con la experiencia infantil, 3.2. Planificación de textos: definir la estructura y organización de las ideas para escribir textos narrativos, descriptivos y explicativos.
atendiendo a modelos claros con diferentes 3.3. Producción de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles. Anuncios. Tebeos. Avisos, adivinanzas, refranes,
intenciones comunicativas aplicando las normas trabalenguas, chistes, normas de convivencia, normas de juegos, reglas ortográficas sencillas, horarios, notas sencillas, felicitaciones, postales, invitaciones…
gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la 3.4. Iniciación a la organización y representación de textos de forma creativas utilizando herramientas de edición de contenidos digitales. Revisión de un texto
caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos para mejorarlo con ayuda de guías (organizadores lógicos) y de compañeros.
formales de los diferentes textos. 3.6. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, signos de entonación).
L.C.L. 1.9.1. Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes
intenciones comunicativas.(CCL, CAA)
INDICADORES
L.C.L. 1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes
textos.(CCL)
L.C.L. 1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creación individual o grupal de propios cuentos, tarjetas de conmemoración, leyéndolas en público y
depositándolas en la biblioteca de aula. (CCL)
COMPETENCIAS CCL, CD
OBJETIVOS 5, 6
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
CE.1.10. Mostrar interés por escribir correctamente de 3.2. Planificación de textos: definir la estructura y organización de las ideas para escribir textos narrativos, descriptivos y explicativos.
forma personal, reconociendo y expresando por 3.3. Producción de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles. Anuncios. Tebeos. Avisos, adivinanzas, refranes,
escrito sentimientos y opiniones que le generan las trabalenguas, chistes, normas de convivencia, normas de juegos, reglas ortográficas sencillas, horarios, notas sencillas, felicitaciones, agendas escolares...
diferentes situaciones cotidianas. 3.4. Iniciación a la organización y representación de textos de forma creativas utilizando herramientas de edición de contenidos digitales. Revisión de un texto
para mejorarlo con ayuda de guías (organizadores lógicos) y de compañeros.
3.6. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, signos de entonación).
3.7. Organización de la información en formato papel o digital en formas de listas, secuencias temporales, tablas e imágenes.

INDICADORES
COMPETENCIAS CCL LCL.1.10.1. Muestra interés por escribir correctamente de forma personal, reconociendo y expresando por escrito sentimientos y opiniones que le generan las
diferentes situaciones cotidianas.(CCL)
OBJETIVOS 5, 8
BLOQUE 4 DE CONTENIDO “CONOCIMIENTO DE LA LENGUA”

4.1. La palabra como elemento básico de la oración. Colocación de palabras para formar oraciones simples de tipo aseverativo (afirmativas y negativas)
CE.1.11. Comprender y utilizar la terminología
interrogativas y exclamativas.
gramatical y lingüística elemental, en las actividades 4.2. Identificación de las oraciones y párrafos en un texto.
relacionadas con la producción y comprensión de Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombres: comunes y propios,
CONTENIDOS
textos para desarrollar las destrezas y competencias individuales y colectivos, familias de palabras, género y número; adjetivo calificativo; verbo: presente, pasado y futuro).
lingüísticas a través del uso de la lengua. 4.3. Vocabulario: iniciación al orden alfabético, sinónimos y antónimos. Aumentativos y diminutivos.
4.4. Identificación del diccionario y su función. Búsqueda del significado de palabras simples. La sílaba: división de las palabras en sílabas.
4.6. Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía, aplicadas a las palabras de uso habitual (mayúsculas, separación de palabras, identificación de
los signos de puntuación interrogación y exclamación).
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando cualquier tipo de discriminación. Identificación de las distintas lenguas de España y reconocimiento de
INDICADORE las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía.
COMPETENCIAS CCL LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminología gramatical y lingüística elemental como enunciados, palabras, silabas, nombre común y propio, singular, plural,
S
masculino y femenino, palabras compuestas y simples.(CCL)

OBJETIVOS 1, 6

BLOQUE 5 DE CONTENIDO “LITERATURA”
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.2.6. Leer textos breves apropiados a su edad, con 2.3. Audición y lectura de distintos tipos de textos. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales, fábulas,
pronunciación y entonación adecuada; desarrollando canciones, retahílas… a través de la lectura y la audición en el ámbito escolar y familiar.
el plan lector para fomentar el gusto por la lectura
como fuente de disfrute, apreciando los textos
literarios más identificativos de la cultura andaluza.
LCL.2.6.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos,
INDICADORES
narrativos, poéticos y dramáticos. (CCL, CAA). Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas identificando ideas esenciales (CCL,
COMPETENCIAS CCL, CAA, SEIP SEIP).
OBJETIVOS 7, 4 LCL.2.6.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la
lectura.(CCL,CAA). Se organiza un horario con tiempos de lectura. (CCL,SEIP)
CE.1.12. Conocer y crear pequeños textos literarios a 5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales, fábulas, canciones, retahílas… a través de la lectura y
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
partir de pautas y modelos dados para declamar la audición en el ámbito escolar y familiar. Lectura guiada individual o dialógica, en el aula, de obras de la tradición popular como cuentos, canciones...
retahílas tradicionales en su localidad, para echar en 5.3. Recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados. Identificación y reproducción de sonidos diversos: onomatopeyas, sonidos de
suerte roles y juegos, para crear cuentos o para animales...
participar en dramatizaciones de aula de textos orales 5.4. Elaboración a partir de modelos dados o con ayuda de guías de textos narrativos breves, orales o escritos, como relatos y poemas sencillos adecuados
breves y sencillos INDICADORES
5.5. Dramatización de fragmentos y diálogos de cuentos, poemas y otros textos breves.
LCL.1.12.1. Investiga y utiliza textos de la tradición oral local para echar suertes y aceptar roles.(CCL, CSYC, CEC) Crea cuentos por imitación de modelos.
COMPETENCIAS CCL. CE (CCL, CAA, CEC)
LCL.1.12.3. Participa en dramatizaciones propuestas. (CCL, CSC, CEC)
OBJETIVOS 4

B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL PRIMER CICLO
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones,
simulaciones, presentaciones y normas de cortesía habituales (disculpas, agradecimientos, felicitaciones...).
1.2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de estrategias: atención, retención, anticipación del
contenido y de la situación mediante el contexto, identificación del sentido global.
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; escucha; respeto al turno de palabra; preguntar y responder para
averiguar el significado de expresiones y palabras,respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los
demás.
BLOQUE 1: 1.4. Expresión y reproducción de textos orales (narrativos: cuentos populares, trabalenguas, adivinanzas experiencias; descriptivos:
COMUNICACIÓN ORAL: descripciones de personas, animales y cosas; expositivos: formulación de preguntas sobre un tema, simulación de conversaciones,
HABLAR Y ESCUCHAR exposición de hechos sobre temas conocidos, solicitudes, utilización de fórmulas de cortesía; instructivos: reglas de juegos, instrucciones
para llegar a un lugar, recetas, avisos y notas; argumentativos: refranes, diseño de anuncios, expresión de preferencias; predictivos:
formulación de hipótesis sobre el desenlace de cuentos...).
1.5. Reproducción de textos literarios orales y recitados de poemas, adivinanzas, retahílas, canciones, trabalenguas... Comprensión de textos
orales con finalidad didáctica y de uso cotidiano.
1.6. Identificación de las palabras clave como estrategia de comprensión de los mensajes. Deducción de las palabras por el contexto.
1.7. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad y de producciones propias.
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia infantil en distintos soportes iniciándose progresivamente en las convenciones del código
escrito, con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación adecuada (punto, coma, signos de
admiración e interrogación).
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahílas, jeroglíficos, fábulas, normas, hojas de instrucciones, definiciones simples, recetas, noticias
sencillas de los medios de comunicación social. Textos narrativos (reconocimiento de argumento, identificación del escenario espacio-
temporal y de los personajes principales), descriptivos y explicativos de temas diversos adecuados a suedad, argumentativos, expositivos,
BLOQUE 2: instructivos, literarios
COMUNICACIÓN ESCRITA: 2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Diccionario.
LEER Sentido global del texto. Ideas principales. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de
deleite y de diversión.
2.5. Iniciación a la construcción de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa,
webs...) acordes a su edad.
2.6. Uso de la biblioteca de aula e iniciación a uso de la biblioteca del centro para obtener información y seleccionar lecturas personales desde el
conocimiento y respeto de las normas de funcionamiento de las bibliotecas para un uso responsable de las mismas. Cuentacuentos,
maletas viajeras...
2.7. Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora, presentación de

novedades bibliográficas, encuentros con autores, lecturas grupales, etc.
3.1. Escritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar como social con
una caligrafía, orden y limpieza adecuadas y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo.
3.2. Planificación de textos: definir la estructura y organización de las ideas para escribir textos narrativos, descriptivos y explicativos.
BLOQUE 3: 3.3. Producción de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles. Anuncios. Tebeos. Avisos, adivinanzas,
COMUNICACIÓN ESCRITA: refranes, trabalenguas, chistes, normas de convivencia, normas de juegos, reglas ortográficas sencillas, horarios, notas sencillas,
ESCRIBIR felicitaciones, postales, invitaciones, agendas escolares...
3.4. Iniciación a la organización y representación de textos de forma creativas utilizando herramientas de edición de contenidos digitales.
Revisión de un texto para mejorarlo con ayuda de guías (organizadores lógicos) y de compañeros.
3.5. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, signos de entonación).
3.6. Organización de la información en formato papel o digital en formas de listas, secuencias temporales, tablas e imágenes.
4.1. La palabra como elemento básico de la oración. Colocación de palabras para formar oraciones simples de tipo aseverativo (afirmativas y
negativas), interrogativas y exclamativas. Identificación de las oraciones y párrafos en un texto.
4.2. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombres:
comunes y propios, individuales y colectivos, familias de palabras, género y número; adjetivo calificativo; verbo: presente, pasado y futuro).
BLOQUE 4: 4.3. Vocabulario: iniciación al orden alfabético, sinónimos y antónimos. Aumentativos y diminutivos.
CONOCIMIENTO DE LA 4.4. Identificación del diccionario y su función. Búsqueda del significado de palabras simples. La sílaba: división de las palabras en sílabas.
LENGUA 4.5. Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía, aplicadas a las palabras de uso habitual (mayúsculas, separación de palabras,
identificación de los signos de puntuación interrogación y exclamación).
4.6. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando cualquier tipo de discriminación. Identificación de las distintas lenguas de España y
reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía.
5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales, fábulas, canciones, retahílas… a través
de la lectura y la audición en el ámbito escolar y familiar.
BLOQUE 5: 5.2. Lectura guiada individual o dialógica, en el aula, de obras de la tradición popular como cuentos, canciones...
5.3. Recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados. Identificación y reproducción de sonidos diversos: onomatopeyas,
EDUCACIÓN LITERARIA
sonidos de animales... Elaboración a partir de modelos dados o con ayuda de guías de textos narrativos breves, orales o escritos, como
relatos y poemas sencillos adecuados a su edad. Dramatización de fragmentos y diálogos de cuentos, poemas y otros textos breves.

4.4.1.3. SEGUNDO CICLO
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
CE.2.1. Participar en situaciones de comunicación 1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente
CONTENIDOS
CRITERIO DE
en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no

EVALUACIÓN
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales. Utilización de estrategias de comprensión de mensajes orales: atención,
verbal en distintas situaciones cotidianas orales, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación de las ideas principales y secundarias. Intención del hablante.
respetando las normas de intercambio comunicativo: 1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía…
guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con 1.4. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios (narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos, resolver problemas…)
claridad y entonación adecuada. 5.4. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales literarios o no literarios, con finalidad didáctica y de uso cotidiano.
INDICADORE
LCL.1.1. Participa en debates en el aula respetando las normas de intercambio comunicativo e incorporando informaciones tanto verbales como no verbales.
COMPETENCIAS CCL, CAA, CSYC, SEIP
S
(CCL, CAA, CSYC, SEIP)
OBJETIVOS 2,1 LCL.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección. (CCL, CSYC)
1.4. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios (narrativos: situaciones o experiencias personales, anécdotas, chistes,
CONTENIDOS
CE2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, producción y reconstrucción creativa de cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos; descriptivos: descripciones de personas, animales,
adecuando progresivamente su vocabulario, objetos, lugares, imágenes...; expositivos: formulación de preguntas para entrevistas, definición de conceptos y exposición de conceptos,
incorporando nuevas palabras y perspectivas exposiciones y presentaciones de temas trabajados en clase.; instructivos: reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos e
personales desde la escucha e intervenciones de los instrucciones para orientarse en un plano, así como resolver problemas; argumentativos: discusiones, expresión y defensa de opiniones
demás. personales; predictivos: formulación de hipótesis sobre textos orales sencillos, consecuencias del comportamiento).
INDICADORES
LCL.3.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario,
COMPETENCIAS
incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás. (CCLI, CAA)
CCL, CAA
OBJETIVOS 2
CONTENIDOS
CE.2.3. Comprende el sentido de textos orales de 1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales. Utilización de estrategias de comprensión de mensajes orales:
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
distinta tipología de uso habitual a través de atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación de las ideas principales y secundarias. Intención
informaciones oídas en radio, TV, internet, familia, del hablante. Formulación de hipótesis sobre significado contenido y contexto y sobre significado a partir del análisis de elementos significativos
escuela, aula, reconociendo las ideas principales y lingüísticos y paralingüísticos Comprensión, interpretación y valoración de textos orales literarios o no literarios, con finalidad didáctica y de uso
secundarias y utilizando diversas estrategias de cotidiano procedentes de la radio, televisión y próximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno.
comprensión como resúmenes
INDI
CAD
ORE
S

COMPETENCIAS
CCL LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual Comprende la información general en textos orales de uso habitual.
(CCL)
2, 6 LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto oral. (CCL)
OBJETIVOS
LCL.2.3.4. Resume la información recibida de hechos cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en distintos contextos de aprendizaje (CCL)
CE.2.4. Reconocer y reproducir con creatividad 1.5. Reproducción de cuentos y otros textos breves y sencillos escuchados en diferentes formatos, respetando la entonación, pausas, modulación de la
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e voz, etc.

intereses, de los géneros más habituales según la 1.7. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social (noticias, anuncios publicitarios e identificación del uso de expresiones de
intención y necesidades comunicativas del carácter sexista evitando su uso).
contexto.. 1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad y de producciones propias.
INDICADORES
LCL.2.4.1. Reconoce y Reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la
COMPETENCIAS CCL, CD intención y necesidades comunicativas del contexto. (CCLI).
OBJETIVOS 3,5
CE.2.6. Leer diferentes textos de creciente 2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social. Lectura en silencio y en voz alta con
complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
ciclo, con fluidez, entonación y ritmo adecuado, 2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
respetando las pausas de las lecturas y utilizando la 2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: leyendas, anotaciones, anuncios, películas, cartas, noticias, diarios, correos electrónicos, planos, gráficos y
lectura como fuente de placer y enriquecimiento canciones.
personal, aproximándose a obras relevantes literarias 2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos.
de la cultura andaluza. 2.7. Uso autónomo de la biblioteca y plan lector así como de herramientas de búsqueda y selección a través de dispositivos TIC de acuerdo a su edad.
INDICADORES
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo adecuado, respetando
CCL, CAA
COMPETENCIAS las pausas de las lecturas (CCL).
LCL.2.6.2. Utiliza la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes literarias de la cultura andaluza. Realiza
lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos.(CCL).
OBJETIVOS 4

CONTENIDOS
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Lectura de diferentes tipos de textos: leyendas, romances, anotaciones, anuncios, películas,
EVALUACIÓN
CE.2.7. Comprender textos leídos, identificando la
CRITERIO DE
cartas, noticias sencillas, diarios, correos electrónicos, mapas, planos, gráficos y canciones.
relación entre ilustraciones y contenidos y deduciendo
2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos.
de las mismas el significado de las palabras y la
2.7. Uso autónomo de la biblioteca de aula, de centro e iniciación en las municipales y públicas, para obtener información y seleccionar lecturas personales
intención del texto para adquirir vocabulario e
haciendo uso de las mismas, utilizando sus programas de gestión y haciendo un uso responsable de las mismas.
identificar las reglas ortográficas básicas a través de
la lectura.
INDICADORES
LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta. (CCL).
COMPETENCIAS CCL, CAA LCL.2.7.2. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto, de las ilustraciones y los contenidos, planteando hipótesis para adquirir
vocabulario. (CCL, CAA).
OBJETIVOS 4, 6 LCL.2.7.3. Identifica las reglas de ortografía básicas a través de la lectura (CCL).
CE.2.8. Desarrollar estrategias básicas para la 2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos.
CONTENIDOS
comprensión de textos como subrayar los elementos 2.6. Construcción de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, televisión, webs... acordes a su
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos edad) y búsqueda, localización dirigida y lectura de información en distintos tipos de textos y fuentes documentales: diccionarios, libros de divulgación,
característicos, interpretar el valor del título y las revistas... para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
ilustraciones así como buscar y seleccionar
información en soporte digital de modo seguro,
eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas en
investigaciones o tareas propuestas. LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias básicas para la comprensión de textos como subrayar los elementos básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos
INDICADORES
característicos, interpretar el valor del título y las ilustraciones. (CCL, CAA).
COMPETENCIAS CCL, CD, CAA
OBJETIVOS 6

3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar como social con
CE.2.10. Planificar y escribir, con ayuda de guías y la una caligrafía, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
colaboración de sus compañeros, textos de los 3.2. Planificación de textos: inclusión de los recursos lingüísticos más adecuados para escribir textos narrativos, descriptivos, argumentativos y explicativos.
géneros más habituales con diferentes intenciones 3.3. Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas: tebeos, emoticonos, imágenes…
comunicativas manteniendo la estructura de los 3.4. Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto con
mismos, con un vocabulario apropiado, atendiendo a formato carácter y la manipulación básica de imágenes, para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones.
los signos de puntuación, las reglas de acentuación y 3.5. Revisión de textos para mejorarlos con ayuda de guías (organizadores lógicos) y de compañeros.
ortográficas y haciendo uso de las TIC como recurso 3.6. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación.
para escribir y presentar sus producciones.
INDICA
DORES
LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guías y la colaboración de sus compañeros, textos de los géneros más habituales con diferentes intenciones
COMPETENCIAS CCL, CD comunicativas, para desarrollar el plan escritura. (CCL).

OBJETIVOS 5, 6 LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas en los textos que produce. (CCL)
LCL.2.10.3. Usa las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones. (CCL, CD).
CE.2.12. Comprender y utilizar los conocimientos 4.1. La palabra. Reconocimiento homonimia, polisemia, familias léxicas, palabras primitivas y derivadas, prefijos y sufijos. El nombre y sus clases. Artículos.
básicos sobre la lengua (palabras, significado, Adjetivos determinativos y calificativos. Pronombres personales. Verbo: conjugación regular del indicativo, formas no personales, raíces y desinencias
categoría gramatical,...) propias del ciclo en las verbales. La concordancia en persona, género y número. Reglas para la formación de comparativos y superlativos.
actividades de producción y comprensión de textos, 4.2. Identificación de las partes de la oración: sujeto y predicado. Orden de los elementos de la oración. Tipos de oraciones según la intencionalidad del
utilizando el diccionario para buscar el significado de emisor.
CONTENIDOS
palabras desconocidas, seleccionando la acepción 4.3. Vocabulario: Estructura del diccionario. Distintos significados de las palabras. Diccionarios on line. Las abreviaturas y siglas.
correcta. 4.4. Diferenciación entre oración, párrafo y texto.
4.5. La sílaba: división de las palabras en sílabas. Clasificación por su sílaba tónica. Hiatos y diptongos
4.6. Ortografía: utilización de las reglas de ortografía en las propias producciones. Reglas generales de acentuación.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando cualquier tipo de discriminación. Maneras de denunciar y prevenir las malas formas de conducta
hacia el género, cultura u opinión. Identificación de las principales características de las lenguas de España, conciencia de las variantes lingüísticas de las
diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar, y, reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía.
4.8. Uso de las TIC para acrecentar el conocimiento de la lengua.
INDICADORES
LCL.2.12.1. Utilizar los conocimientos básicos sobre la lengua (palabras, significado, categoría gramatical,...) propias del ciclo en las actividades de
producción y comprensión de textos. (CCL).
COMPETENCIAS CCL LCL.2.12.2. Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la acepción correcta. (CCL).
OBJETIVOS 5, 9
CE.2.13. Identificar y reconocer las variedades de

4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando cualquier tipo de discriminación. Maneras de denunciar y prevenir las malas formas de conducta
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
dialectos en Andalucía, así como la riqueza cultural

hacia el género, cultura u opinión. Identificación de las principales características de las lenguas de España, conciencia de las variantes lingüísticas de las
CONTENIDOS
plurilingüe de España.
diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar, y, reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía.
COMPETENCIAS
CCL, CEC, CCLI, CSYC
INDICA
LCL.2.13.1.Identifica y reconoce las variedades de dialectos en Andalucía. (CCL, CSYC).

DORES
OBJETIVOS LCL.2.13.2.Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en
8
España. (CCLI, CEC, CSYC).

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

CE.2.14. Conocer y producir textos literarios 5.1. Escucha activa y lectura autónoma de obras o fragmentos de la tradición popular como leyendas, aleluyas y refranes para obtener información sobre el
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y entorno más próximo; también de la literatura universal adaptados a su edad.
rítmicos., distinguiendo la producción literaria de 5.2. El verso: ritmo y rima como elementos distintivos en poemas y canciones. Métrica: arte mayor y menor. Iniciación a los recursos retóricos.en textos
CONTENIDOS
tradición popular y oral de la culta y escrita, literarios y escritos de ámbito escolar.
realizando posteriormente dramatizaciones 5.3. Escritura y recitado de poemas que traten temas de su interés y uso de recursos retóricos y métricos adecuados a la edad.
individualmente o en grupo de textos literarios 5.4. Elaboración a partir de modelos o con ayuda de guías, de textos narrativos breves, orales o escritos, adecuados a la edad.
adaptados a su edad, bien sea de producción propia 5.5. Identificación del narrador, los personajes y las referencias explícitas o implícitas al espacio y al tiempo en obras narrativas o fragmentos. Distinción entre
o de los compañeros. diálogos y acotaciones.
5.6. Dramatización de textos literarios y no literarios, adecuados al nivel, sobre temas de interés para el alumnado. Adecuación del lenguaje a la
representación dramática a través de la entonación, el ritmo y el volumen.
INDICADORES
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos., distinguiendo la producción literaria de tradición
COMPETENCIAS CCL. CE popular y oral de la culta y escrita. (CCL).
LCL.2.12.2. Realiza posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad, bien sea de producción propia o de
OBJETIVOS 5, 7 los compañeros/as. (CCL).
B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL SEGUNDO CICLO
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y diálogos reales o
simulados así como coloquios sobre temas escolares. Expresión, interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales: atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación
BLOQUE 1: de las ideas principales y secundarias. Intención del hablante. Formulación de hipótesis sobre significado contenido y contexto y sobre significado a
partir del análisis de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (modulación y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural).
COMUNICACIÓN ORAL: 1.2. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía,
HABLAR Y ESCUCHAR sentimientos y experiencias de los demás.
1.3. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios (narrativos: situaciones o experiencias personales, anécdotas, chistes, producción y
reconstrucción creativa de cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos; descriptivos: descripciones de personas, animales, objetos, lugares,
imágenes...; expositivos: formulación de preguntas para entrevistas, definición de conceptos y exposición de conceptos, exposiciones y

presentaciones de temas trabajados en clase.; instructivos: reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos e instrucciones para orientarse en
un plano, así como resolver problemas; argumentativos: discusiones, expresión y defensa de opiniones personales; predictivos: formulación de
hipótesis sobre textos orales sencillos, consecuencias del comportamiento).
1.4. Reproducción de cuentos y otros textos breves y sencillos escuchados en diferentes formatos, respetando la entonación, pausas, modulación de la
voz, etc.
1.5. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales literarios o no literarios, con finalidad didáctica y de uso cotidiano procedentes de la radio,
televisión y próximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno.
1.6. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social (noticias, anuncios publicitarios e identificación del uso de expresiones de
carácter sexista evitando su uso). Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad y de producciones propias.
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social. Lectura en silencio y en voz alta
con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: leyendas, romances, anotaciones, anuncios, películas, cartas, noticias sencillas, diarios, correos electrónicos,
mapas, planos, gráficos y canciones. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos,
descriptivos y expositivos para la comprensión e interpretación de los mismos.
2.4. Gusto por la lectura: selección de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autónoma como fuente de disfrute. Construcción de
BLOQUE 2: conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, televisión, webs... acordes a su edad) y
COMUNICACIÓN ESCRITA: búsqueda, localización dirigida y lectura de información en distintos tipos de textos y fuentes documentales: diccionarios, libros de divulgación,
LEER revistas... para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
2.5. Uso autónomo de la biblioteca de aula, de centro e iniciación en las municipales y públicas, para obtener información y seleccionar lecturas
personales haciendo uso de las mismas, utilizando sus programas de gestión y haciendo un uso responsable de las mismas.
2.6. Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora: club de lectura,
apadrinamiento lector, etc.
2.7. Utilización de herramientas de búsqueda y visualización digital en dispositivos de las TIC para localizar y tratar la información de manera responsable
haciendo uso de webs acordes a su edad.
3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar
como social con una caligrafía, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo.
3.2. Planificación de textos: inclusión de los recursos lingüísticos más adecuados para escribir textos narrativos, descriptivos, predictivos,
argumentativos y explicativos. Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas: tebeos, emoticonos, imágenes...
3.3. Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir
BLOQUE 3: texto con formato carácter y la manipulación básica de imágenes, para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar
COMUNICACIÓN ESCRITA: conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable.
ESCRIBIR 3.4. Revisión de un texto para mejorarlo con ayuda de guías (organizadores lógicos) y de compañeros. Aplicación de las normas ortográficas y
signos de puntuación.
3.5. Organización y almacenamiento de la información digital siguiendo un esquema sencillo.
3.6. Evaluación, autoevaluación y coevaluación de producciones escritas, tanto propias como de otros, parangonando modelos e
intercambiando impresiones.

4.1. La palabra. Reconocimiento homonimia, polisemia, familias léxicas, palabras primitivas y derivadas, prefijos y sufijos. El nombre y sus
clases. Artículos. Adjetivos determinativos y calificativos.
4.2. Pronombres personales. Verbo: conjugación regular del indicativo, formas no personales, raíces y desinencias verbales. La concordancia
en persona, género y número. Reglas para la formación de comparativos y superlativos.
4.3. Identificación de las partes de la oración: sujeto y predicado. Orden de los elementos de la oración. Tipos de oraciones según la
intencionalidad del emisor. Vocabulario: Estructura del diccionario. Distintos significados de las palabras. Diccionarios on line. Las
BLOQUE 4: abreviaturas y siglas.
4.4. Diferenciación entre oración, párrafo y texto.
CONOCIMIENTO DE LA 4.5. La sílaba: división de las palabras en sílabas. Clasificación por su sílaba tónica. Hiatos y diptongos.
LENGUA 4.6. Ortografía: utilización de las reglas de ortografía en las propias producciones. Reglas generales de acentuación.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando cualquier tipo de discriminación. Maneras de denunciar y prevenir las malas formas de
conducta hacia el género, cultura u opinión. Identificación de las principales características de las lenguas de España, conciencia de las
variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar, y, reconocimiento de las tradiciones populares
lingüísticas de Andalucía.
4.8. Uso de las TIC para acrecentar el conocimiento de la lengua.
5.1. Escucha activa y lectura autónoma de obras o fragmentos de la tradición popular como leyendas, aleluyas y refranes para obtener
información sobre el entorno más próximo; también de la literatura universal adaptados a su edad.
5.2. El verso: ritmo y rima como elementos distintivos en poemas y canciones. Métrica: arte mayor y menor. Iniciación a los recursos retóricos
en textos literarios y escritos de ámbito escolar.
BLOQUE 5: 5.3. Escritura y recitado de poemas que traten temas de su interés y uso de recursos retóricos y métricos adecuados a la edad. Elaboración a
partir de modelos o con ayuda de guías, de textos narrativos breves, orales o escritos, adecuados a la edad.
EDUCACIÓN LITERARIA 5.4. Identificación del narrador, los personajes y las referencias explícitas o implícitas al espacio y al tiempo en obras narrativas o fragmentos.
Distinción entre diálogos y acotaciones.
5.5. Dramatización de textos literarios y no literarios, adecuados al nivel, sobre temas de interés para el alumnado. Adecuación del lenguaje a
la representación dramática a través de la entonación, el ritmo y el volumen.
4.4.1.4. TERCER CICLO

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CE. 3.1. Participar en situaciones de comunicación 1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: conversaciones, debates y coloquios sobre temas
oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, de actualidad o cercanos a sus intereses.
exposiciones) sobre temas de la actualidad 1.4. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar, mirar al interlocutor, respetar, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos
empleando recursos verbales y no verbales, de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, recogida de datos, incorporación de intervenciones.
aplicando las normas socio- comunicativas y las

estrategias para el intercambio comunicativo, LCL. 3.1.1. Participa en situaciones de comunicación usando la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de
INDICADORES
transmitiendo ideas, sentimientos y emociones con
comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos contextos (CCL, CSC).
claridad, orden y coherencia desde el respeto.
LCL. 3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección. (CCL).
COMPETENCIAS CCL, CSC, CAA
LCL. 3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo. (CCL, CAA).
OBJETIVOS 1,2
CONTENIDOS
1.2. Uso de expresiones de fórmulas de cortesía y de un lenguaje no discriminatorio por condición social, racial, religiosa, sexual o de cualquier otro tipo.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE. 3.2. Expresarse de forma oral en diferentes

situaciones de comunicación de manera clara y 1.6. Reproducción oral de textos previamente escuchados o leídos en diferentes soportes, manteniendo la coherencia y estructura de los mismos: chistes,
coherente ampliando el vocabulario y utilizando el exposiciones, diálogos, cuentos, historias... Todo ello, usando las posibilidades expresivas lingüísticas y no lingüísticas.
lenguaje para comunicarse en diversas situaciones. 1.8.Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social simulando o participando para compartir opiniones e información.
INDICADORES
LCL. 3.2.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen. (CCL).
COMPETENCIAS CCL, CAA, CSYC LCL. 3.2.2. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación. (CCL,
CAA, CSYC).
2 LCL. 3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje (CCL).
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales 1.5. Comprensión, interpretación, valoración, expresión y producción de textos orales literarios o no literarios según su tipología (narrativos, descriptivos,
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
según su tipología: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos...)

informativos, instructivos y argumentativos, etc, 1.7. Comprensión de textos orales procedentes de los medios de comunicación (radio, televisión e Internet) para obtener información general sobre temas de
reconociendo las ideas principales y secundarias y actualidad y como instrumento de aprendizaje y acceso a informaciones y experiencias de personas que resulten de interés.
los elementos básicos lingüísticos para analizar los
textos con sentido crítico, identificando los valores
implícitos.
INDICADORES
LCL.3.3.1. Comprende la información de diferentes textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc,
COMPETENCIAS CCL, CAA (CCL).
LCL.3.3.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual e identifica e el tema del texto, sus ideas principales y secundarias
OBJETIVOS 2 argumentándolas en resúmenes orales. (CCL, CAA).
CONTENIDOS
CE. 3.4. Recitar y producir textos orales de los 1.3. Planificación del contenido en la expresión oral según su finalidad: académica, lúdica y social. Utilización de apoyos sonoros, gráficos y tecnológicos en
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
géneros más habituales del nivel educativo, sus exposiciones.

elaborando un guion previo y adecuando el discurso a 5.6. Memorización e interpretación de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes géneros y con diferente finalidad.
cada situación comunicativa.
LCL 3.4.1. Recita y reproduce breves textos sencillos y breves imitando modelos. (CCLI)
INDICADORES
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organización y planificación del discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades
COMPETENCIAS comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. (CCL).
CCL, CD
Analiza, prepara y valora la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL,CD).
Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención de informaciones procedentes de distintos ámbitos (CCL) Realiza pequeñas
OBJETIVOS 5,3 noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos. (CCL, CD).

CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
recibida procedente de distintos ámbitos de
comunicación social, exponiendo sus conclusiones 1.3. Planificación del contenido en la expresión oral según su finalidad: académica, lúdica y social. Utilización de apoyos sonoros, gráficos y
personales sobre el contenido del mensaje y la tecnológicos en sus exposiciones.
intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas,
reportajes sobre temas e intereses.
anos según modelos
INDICADO
LCL. 3.5.1. Analiza, prepara y valora la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL,CD).
RES
6 LCL.3.5. 2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención de informaciones procedentes de distintos ámbitos (CCL).
OBJETIVOS
LCL.3.5.3. Realiza pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos. (CCL, CD).
CONTENIDOS
2.2. Lectura en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE. 3.6. Leer diferentes tipos de textos con

2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensión e interpretación de los elementos básicos de los textos escritos
entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada,
2.5. Gusto por la lectura: selección de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autónoma como fuente de disfrute y ampliación de
respetando los signos ortográficos para facilitar y
conocimientos.
mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan
lector con la participación en acciones diversas, y
fomentando el gusto por la lectura como fuente de
INDICADORE
disfrute e información.
LCL. 3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada, respetando los signos ortográficos. (CCL).
COMPETENCIAS CCL LCL. 3.6.2. Mejora la comprensión lectora desde la lectura diaria, su participación en las actividades del plan lector. (CCL).
S
OBJETIVOS 4,7
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
CE. 3.7. Comprender las ideas principales y 2.4. Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura, a través de información paratextual, anticipar hipótesis y análisis de la estructura del
secundarias de distintos tipos de texto leídos, texto y su tipología; durante y después de la lectura, extracción de conclusiones e intención del autor.
desarrollando un sentido crítico, estableciendo y 2.8. Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora: club de lectura, apadrinamiento
verificando hipótesis, ampliando de esta manera su lector, etc.
vocabulario y afianzando la ortografía
INDICADORES
COMPETENCIAS CCL, CAA LCL. 3.7.1.Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos. (CCL)
LCL. 3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, estableciendo y verificando hipótesis, sobre textos leídos. (CCL, CAA)
OBJETIVOS 4, 6

CONTENIDOS
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social.
EVALUACIÓN
CE. 3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar
CRITERIO DE
2.6. Construcción de conocimientos por aplicación del resultado de recensiones en trabajos de investigación.
un texto leído realizando inferencias y formulando
hipótesis sobre su significado, detallando su
estructura y subrayando las ideas principales y
secundarias, señalar las palabras clave para producir
esquemas
INDICADORES
LCL. 3.8.1.Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto leído: ideas principales y secundarias, marcar las palabras claves, esquemas, mapas
COMPETENCIAS CCL conceptuales, esquemas de llaves, resúmenes para la mejora de la comprensión lectora. (CCL)
OBJETIVOS 6
CONTENIDOS
2.7. Utilización de manera autónoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual) para localizar y obtener información en todo tipo de
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE. 3.9. Seleccionar y utilizar información científica soportes y para seleccionar lecturas personales.
obtenida en diferentes soportes para su uso en 2.9. Utilización de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la información de manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos virtuales,
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual páginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias, diccionarios, repositorios en línea, etc.
o grupal y comunicar los resultados.
INDICADORES
LCL. 3.9.1.Selecciona y utiliza información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o
COMPETENCIAS CCL, CD grupal y comunicar y presentar los resultados. (CCL, CD).
LCL. 3.9.2.Comunica y presenta en diferentes soportes resultados y conclusiones. (CCL, CD).
OBJETIVOS 6

CONTENIDOS
CE. 3.10. Planificar y escribir en diferentes soportes 3.4. Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales (texto, audio, vídeo) para utilizarlas
textos propios con sentido sintáctico, cuidando la en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable.
ortografía, ajustándose a las diferentes realidades 3.6. Respeto de la ortografía tanto en producciones propias como dictadas, así como cualquier otra técnica, con el fin de consolidar la normativa lingüística.
comunicativas, empleando estrategias de búsqueda 3.7. Gestión de la información digital por aplicación de mecanismos de exploración de archivos y servicios en red, siguiendo un esquema de clasificación
sencillo.
de información y organización de ideas, utilizando las
TIC para investigar eficientemente y presentar sus
creaciones, mediante proyectos realizados a nivel LCL. 3.10.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo
INDICADORES
individual o en pequeño grupo, cuidando su con sentido sintáctico, cuidando la ortografía, justándose a las diferentes realidades comunicativas.
presentación y empleando el diccionario en diversos LCL. 3.10.2.Usa estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presenta sus creaciones.
soportes para clarificar el significado, uso y la
ortografía de las palabras.

OBJETIVOS 5,6
CE. 3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la

3.1. Redacción de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones con una caligrafía, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario del
lengua desarrollando la creatividad y la estética en
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
nivel.
sus producciones escritas, fomentando un
3.2. Planificación de textos: organización del contenido y uso de los recursos necesarios según la intención comunicativa y el tipo de texto, para escribir
pensamiento crítico y evitando un lenguaje
textos.
discriminatorio.
3.5. Mejora de las redacciones por revisión reflexiva del texto en borrador, con ayuda de sus iguales o maestro y usando un vocabulario adecuado a la edad.
3.8. Evaluación, autoevaluación y coevaluación de producciones escritas, tanto propias como de otros, sin consultar modelos ni guías.
Presentación de la información mediante un texto utilizando los conectores y el vocabulario conceptual de forma adecuada al nivel educativo, con especial
atención a los signos de puntuación, cuerpo y estilo, imágenes, palabras, claves, títulos, subtítulos,…
INDICADOR
COMPETENCIAS CCL, CSYC, CAA LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un
ES
pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC, CAA)
OBJETIVOS 1, 5

CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías 4.1. Consolidación de las nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.
gramaticales al discurso o redacciones propuestas 4.2. La palabra. Uso de adverbios, locuciones adverbiales y pronombres. Formación de las palabras. Los prefijos y sufijos. Las irregularidades verbales y su
(lectura, audición colectiva, recitado, voz, modo, tiempo, número y persona así como su ortografía. Significado de arcaísmos, neologismos y extranjerismos de uso frecuente
CONTENIDOS
dramatizaciones,...) generando palabras y adecuando 4.3. La oración simple. Sujeto y predicado. Identificación de los diferentes predicados. Diferenciación entre predicado verbal y nominal. Complementos del
su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al predicado.
contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y 4.4. Uso de los conectores básicos que dan cohesión a las producciones orales y escritas.
aplicando las normas ortográficas para mejorar sus 4.5. La sílaba: segmentación de las palabras y aplicación de las reglas de acentuación a cualquier tipo de palabra. Los acentos diacríticos.
producciones y favorecer una comunicación más 4.6. Ortografía: uso adecuado de los signos de puntuación (puntos suspensivos, paréntesis, guion, comillas).
eficaz. Uso de las herramientas más comunes de las TIC para compartir información, recursos y planificar y realizar un trabajo individualmente o en equipo.
4.8. Interés por la búsqueda de la correcta ortografía de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos.
INDICADORES
LCL. 3.12.1. Aplica los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva, recitado,
COMPETENCIAS CCL, CAA dramatizaciones,...) generando palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario
y aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz. (CCL, CAA)
OBJETIVOS 1

C.E.3.13. Reflexionar sobre el conocimiento y los
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
diferentes usos sociales de la lengua para evitar 4.7. Uso del idioma evitando cualquier tipo de discriminación. Maneras de denunciar y prevenir conductas incívicas hacia el género, cultura u opinión.
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor Identificación de la riqueza cultural y literaria de las lenguas de España.
y prejuicios clasistas, racistas o sexistas valorando la
lengua como medio de comunicación.
LCL 3.13.1. Conoce la variedad lingüística de España y las variedades de dialectos de Andalucía, mostrando respeto y valorando su riqueza idiomática.
INDICADO
COMPETENCIAS CCL, CEC
(CCL, CEC)
RES
OBJETIVOS 8 LCL 3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio culturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en
España. (CCL, CEC)
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido 5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada, comentada o dramatizada, en el centro u otros
estético y creatividad tales como refranes, cantilenas,

contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal y andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos.
poemas…, aplicándolos a su situación personal,
comentando su validez histórica y los recursos 5.2. Profundización en la teoría literaria: verso y prosa; métrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el lenguaje figurado.
CONTENIDOS
estilísticos que contengan, representando 5.3. Escritura y recitado de poemas con explicación de los usos de recursos retóricos y métricos.
dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras 5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos fantásticos y uso de recursos retóricos adecuados a
teatrales, de producciones propias o de los la edad.
compañeros, utilizando los recursos básicos. 5.5. Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y el tiempo en obras literarias leídas o
dramatizadas; de producción propia o ajena.
5.6. Autoevaluación y coevaluación de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y respetando los criterios previamente acordados. Uso
de las técnicas teatrales: expresión vocal y corporal.
5.7. Análisis de las características expresivas, elementos y estructuras de los textos dramáticos y relación con otros géneros como el cine o la televisión.
INDICADORE
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras manifestaciones de la sabiduría
COMPETENCIAS CCL, CE popular, aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan.(CCL, CEC)
S
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
OBJETIVOS 5,7 (CCL, CSYC)

B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL TERCER CICLO
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: conversaciones, debates y coloquios sobre
temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos destinados a favorecer la convivencia y resolución de conflictos; desde la valoración y
respeto de las normas que rigen la interacción oral.
1.2. Uso de expresiones de fórmulas de cortesía y de un lenguaje no discriminatorio por condición social, racial, religiosa, sexual o de cualquier otro tipo.
1.3. Planificación del contenido en la expresión oral según su finalidad: académica, lúdica y social. Utilización de apoyos sonoros, gráficos y tecnológicos
en sus exposiciones.
1.4. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía,
BLOQUE 1: sentimientos y experiencias de los demás, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos
adecuados, recogida de datos, incorporación de intervenciones de los interlocutores, reformulación de hipótesis...
COMUNICACIÓN ORAL: 1.5. Comprensión, interpretación, valoración, expresión y producción de textos orales literarios o no literarios según su tipología (narrativos, descriptivos,
HABLAR Y ESCUCHAR instructivos, argumentativos, expositivos...)
1.6. Reproducción oral de textos previamente escuchados o leídos en diferentes soportes, manteniendo la coherencia y estructura de los mismos:
chistes, exposiciones, diálogos, cuentos, historias... Todo ello, usando las posibilidades expresivas lingüísticas y no lingüísticas.
1.7. Comprensión de textos orales procedentes de los medios de comunicación (radio, televisión e Internet) para obtener información general sobre
temas de actualidad y como instrumento de aprendizaje y acceso a informaciones y experiencias de personas que resulten de interés.
1.8. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social simulando o participando para compartir opiniones e información.
1.9. Memorización e interpretación de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes géneros y con diferente finalidad.
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social. Lectura en voz alta con
pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.
2.2. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensión e interpretación de los elementos básicos de los textos escritos: instructivos, predictivos,
publicitarios, poéticos y del cómic. Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura, a través de información paratextual, anticipar
hipótesis y análisis de la estructura del texto y su tipología; durante y después de la lectura, extracción de conclusiones e intención del autor.
2.3. Gusto por la lectura: selección de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autónoma como fuente de disfrute y ampliación de los
BLOQUE 2: propios conocimientos.
2.4. Construcción de conocimientos por aplicación del resultado de recensiones en trabajos de investigación.
COMUNICACIÓN ESCRITA: 2.5. Utilización de manera autónoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual) para localizar y obtener información en todo tipo
LEER de soportes y para seleccionar lecturas personales, haciendo uso de sus catálogos digitales y en línea haciendo un uso responsable de las mismas.
2.6. Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora: club de lectura,
apadrinamiento lector, etc.
2.7. Utilización de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la información de manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos
virtuales, páginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias, diccionarios, repositorios en línea, etc.
BLOQUE 3: 3.1. Redacción de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar como social con una caligrafía,
COMUNICACIÓN ESCRITA: orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo.

ESCRIBIR 3.2. Planificación de textos: organización del contenido y uso de los recursos lingüísticos necesarios según la intención comunicativa y el tipo
de texto, para escribir textos instructivos, publicitarios y narrativos de carácter gráfico.
3.3. Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas.
3.4. Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir
texto con formato carácter (fuente, tamaño, negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulación básica de imágenes (traslación, rotación y
escalado) y audio y vídeo para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma
responsable.
3.5. Mejora de las redacciones por revisión reflexiva del texto en borrador, con ayuda de sus iguales o la maestra o maestro y usando un
vocabulario adecuado a la edad. Respeto de la ortografía tanto en producciones propias como dictadas, así como cualquier otra técnica,
con el fin de consolidar la normativa lingüística.
3.6. Gestión de la información digital por aplicación de mecanismos de exploración de archivos y servicios en red, siguiendo un esquema de
clasificación sencillo. Evaluación, autoevaluación y coevaluación de producciones escritas, tanto propias como de otros, sin consultar
modelos ni guías.
3.7. Presentación de la información mediante un texto utilizando los conectores y el vocabulario conceptual de forma adecuada al nivel
educativo, con especial atención a los signos de puntuación, cuerpo y estilo, imágenes, palabras, claves, títulos, subtítulos, etc.
4.1. Consolidación de las nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.
4.2. La palabra. Uso de adverbios, locuciones adverbiales y pronombres. Formación de las palabras. Los matices de significado que aportan
prefijos y sufijos. Relación entre el sentido figurado y las construcciones lexicalizadas. Las irregularidades verbales y su voz, modo, tiempo,
número y persona así como su ortografía. Significado de arcaísmos, neologismos y extranjerismos de uso frecuente y su relación con su
equivalente en castellano.
4.3. Identificación de los diferentes predicados. Diferenciación entre predicado verbal y nominal. Complementos del predicado Uso de los
BLOQUE 4: conectores básicos que dan cohesión a las producciones orales y escritas.
CONOCIMIENTO DE LA 4.4. La sílaba: segmentación de las palabras y aplicación de las reglas de acentuación a cualquier tipo de palabra. Los acentos diacríticos.
LENGUA 4.5. Ortografía: uso adecuado de los signos de puntuación (puntos suspensivos, paréntesis, guion, comillas). Interés por la búsqueda de la
correcta ortografía de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos.
4.6. Uso del idioma evitando cualquier tipo de discriminación. Maneras de denunciar y prevenir conductas incívicas hacia el género, cultura u
opinión. Identificación de la riqueza cultural y literaria de las lenguas de España.
4.7. Uso de las herramientas más comunes de las TIC para compartir información, recursos y planificar y realizar un trabajo individualmente o
en equipo.
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada, comentada o dramatizada, en el
centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal y andaluza, adaptada a la edad, presentadas en
formatos y soportes diversos.
5.2. Profundización en la teoría literaria: verso y prosa; métrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el lenguaje figurado. Escritura y recitado de
BLOQUE 5: poemas con explicación de los usos de recursos retóricos y métricos.
EDUCACIÓN LITERARIA 5.3. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos fantásticos y uso de recursos retóricos
adecuados a la edad.
5.4. Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y el tiempo en obras literarias leídas
o dramatizadas; de producción propia o ajena.
5.5. Autoevaluación y coevaluación de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y respetando los criterios previamente

acordados. Uso de las técnicas teatrales: expresión vocal y corporal.
5.6. Análisis de las características expresivas, elementos y estructuras de los textos dramáticos y relación con otros géneros como el cine o la
televisión.
4.4.2. ÁREA DE MATEMÁTICAS

ÁREA DE MATEMÁTICAS
Esta área no sólo debe concebirse como un conjunto de ideas y formas de actuar que conllevan a la utilización de cantidades y formas geométricas sino como un área capaz de generar
preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener informaciones y
conclusiones que inicialmente no estaban explícitas.
METODOLÓGICAS
O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo, La resolución de problemas debe entenderse como la esencia fundamental del La evaluación será formativa predominantemente y por encima de la
problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las pensamiento y el saber matemático. Es el eje vertebrador de todo el aprendizaje sumativa. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y
propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, matemático. Fomenta la autonomía e iniciativa personal, promueve la perseverancia en la cómo solventarlos. Se intenta que en el aula todos se evalúen y no tengan
justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y búsqueda de alternativas de trabajo y contribuye a la flexibilidad para modificar puntos de miedo al error. Siempre se partirá del nivel del alumno (no lo normativo). Al
aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más vista, además de fomentar la lectura comprensiva, la organización de la información, el principio de cada unidad se darán los criterios para que el alumnado sepa qué
eficiente en el medio social. diseño de un plan de trabajo y su puesta en práctica, así como la interpretación y análisis se le va a pedir y en qué se va a formar.
de resultados en el contexto en el que se ha planteado y la habilidad para comunicar con
O.MAT.2. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, eficacia los procesos y resultados seguidos.
valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de Debe contribuir a introducir y aplicar los contenidos de forma contextualizada. Por Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios que
investigación y proyectos cooperativos, y reconocer su carácter todo ello resulta fundamental el desarrollo de competencias de expresión oral y escrita. los alumnos conocen y examinarán sus libretas, pruebas escritas,
instrumental para otros campos de conocimiento. Deben pasar de situaciones problemáticas concretas y sencillas, al principio en los dos exposiciones orales, trabajos de clase, etc.
primeros ciclos, a situaciones algo más complejas.
O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las El tratamiento de la información. El alumnado aprenderá la importancia de -La observación se obtiene información sobre la conducta o comportamiento
relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de presentar los datos de forma ordenada y gráfica y descubrirá que las matemáticas facilitan que los alumnos manifiestan espontáneamente. Para aprovechar mejor la
representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental y la resolución de problemas de la vida diaria. información que pueden aportar estas observaciones, se utilizan los siguientes
aproximativo, que le lleve a realizar estimaciones razonables, Es conveniente que los alumnos manejen con soltura las operaciones básicas con instrumentos: diario del profesor o el cuaderno de registro del aula.
alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones los diferentes tipos de números, a través de algoritmos de lápiz y papel como con la -El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de
en su medio habitual donde se requiere operaciones elementales. calculadora. Asimismo, es importante que el alumnado utilice de manera racional estos información muy útil para la evaluación continua, pues refleja el trabajo diario
procedimientos de cálculo, decidiendo cuál de ellos es el más adecuado a cada situación y que realiza el alumno. A través de él se puede comprobar: si el alumno toma
O.MAT.4. Reconocer los atributos, que se pueden medir de los desarrollando paralelamente el cálculo mental y razonado, y la capacidad de estimación. apuntes correctamente; su nivel de comprensión, de abstracción y qué ideas
objetos y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger los Más importante que el ejercicio de destrezas basadas en cálculos descontextualizados es selecciona; su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad de sus
instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, haciendo relacionar las distintas formas de representación numérica con sus aplicaciones. expresiones; la ortografía, la caligrafía, la composición de frases, etc ; los
previsiones razonables, expresar los resultados en las unidades de planteamientos que hace de la información aportada, si ha entendido el
medida más adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso La aproximación del resultado y la estimación del error, tienen especial importancia. contenido esencial, si llega a ordenar y diferenciar los aportados diferenciables
seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. Los números han de ser usados en diferentes contextos– juegos, situaciones familiares y en esos contenidos ; el cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su

O.MAT.5. Identificar formas geométricas del entorno natural y personales, situaciones públicas–, operando con ellos reiteradamente, sabiendo que la cuaderno, presentación, limpieza etc.
cultural, analizar sus características y propiedades, utilizando los comprensión de los procesos desarrollados y del significado de los resultados, es -Las pruebas escritas y/u orales en las que la información se obtiene
datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas contenido previo y prioritario respecto a la destreza en el cálculo y la automatización presentando al alumno una serie de tareas o cuestiones que se consideran
posibilidades de acción. operatoria. representativas de la conducta a medir o valorar. A partir d la ejecución en las
tareas propuestas o de las respuestas generadas en el proceso de su
O.MAT.6. Interpretar, individual o en equipo, los fenómenos La geometría y la orientación espacial, se centra sobre todo en la clasificación, realización, se infiere la presencia o ausencia de esa conducta en los alumnos.
ambientales y sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas descripción y análisis de relaciones y propiedades de las figuras en el plano y en el -Tarea competencial que tiene como finalidad profundizar en algún
elementales de recogida de datos, representarlas de forma gráfica y espacio; conjugando la experimentación a través de la manipulación. Se aborda el conocimiento específico, favorecer la adquisición de determinados
numérica y formarse un juicio sobre la misma. concepto siempre relacionado con el resto de los bloques para facilitar que el alumno procedimientos y desarrollar actitudes relacionadas con el rigor, el gusto por el
pueda asemejar de manera autónoma y rápida a través del uso de materiales y de orden y la presentación correcta, tanto del resultado, como del proceso de
O.MAT.7. Valorar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, modelos reales. Las actividades que planteamos son del tipo: observar, dibujar, clasificar, elaboración del mismo, etc.
disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la construir, etcétera. -Rúbrica para el trabajo en grupo, la expresión oral y la expresión escrita, con
exploración de distintas la que se fomentará la coevaluación y autoevaluación.
alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la El aprendizaje del bloque de estadística y probabilidad adquiere su pleno -Pruebas de Evaluación Externa para comprobar el nivel de adquisición de
búsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios significado cuando se presenta en conexión con actividades que implican a otras materias. las competencias en razonamiento matemático del alumnado.
criterios y razonamientos. Igualmente el trabajo ha de incidir de forma significativa en la comprensión de las
informaciones de los medios de comunicación, para suscitar el interés por los temas y
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnológicos habitualmente, en todo el ayudar a valorar el beneficio que los conocimientos estadísticos proporcionan ante la toma
proceso de aprendizaje, tanto en el cálculo como en la búsqueda, de decisiones, normalmente sobre cuestiones que estudian otras materias.
tratamiento y representación de informaciones diversas; buscando, La metodología se fundamenta en los siguientes principios:
analizando y seleccionando información y elaborando documentos • La motivación de los alumnos en el proceso de aprendizaje de las
propios con exposiciones argumentativas de los mismos. matemáticas, ya que los contenidos se han introducido de modo que
provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus
experiencias y necesidades o bien por su significado lúdico.
• La adecuada selección y secuenciación de los contenidos y las
actividades, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que
se utilizan para conseguirlas.
• La necesidad de garantizar aprendizajes funcionales, a través de la puesta
en práctica de conocimientos y habilidades ya adquiridos a lo largo del curso.
• La enseñanza será activa, entendida en un doble sentido: por una parte
como modo de que los alumnos realicen un aprendizaje autónomo y, por otra,
se establecen estrategias que le llevan a una actividad en todos los aspectos
(manipulativos, motóricos y cognitivos).
• El enfoque globalizador de los contenidos, de manera que las actividades
suponen una interrelación entre las distintas áreas. Además, en cada unidad
se incluyen actividades de repaso para reforzar los contenidos que se han
estudiado anteriormente.
• La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica
con el fin de adecuar el proceso de enseñanza al progreso real de los
alumnos. Podemos llevarla a cabo con las propuestas que nos hace la
editorial.
• La diversidad del alumnado. Atendiendo a las peculiaridades de cada grupo,
a sus capacidades, su ritmo de aprendizaje, etc., contamos con diferentes
recursos y materiales que podemos seleccionar y utilizar para conseguir los
objetivos que se propongan.
• Aprendizaje cooperativo: aplicamos una estructura cooperativa de la
actividad dentro de nuestras aulas por tres razones: atención a la diversidad,
desarrollo de valores y desarrollo de las competencias clave.

ÁREA DE MATEMÁTICAS. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “PROCESOS MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS”
CE.1.1. Identificar y resolver situaciones 1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta.
problemáticas, adecuadas a su nivel, partiendo del 1.2. Resolución de tipos de problemas de una operación sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio, combinación, igualación y
CONTENIDOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
entorno inmediato, seleccionando las operaciones comparación.

necesarias y utilizando procedimientos de 1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución), y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y
razonamientos y estrategias. expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido).
Apreciar la utilidad de los conocimientos matemáticos 1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas y restas: Problemas orales, gráficos y escritos, resolución en grupo, en
que le serán válidos en la resolución de problemas. parejas, individual: resolución mental, con calculadora y con el algoritmo de la operación; problemas con datos que sobran, que faltan, con varias
Expresar verbalmente de forma razonada el proceso soluciones…; invención de problemas y comunicación a los compañeros.; explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas.
seguido.
MAT.1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de
INDICADORES
CMCT, CAA la vida cotidiana. (CMCT)
COMPETENCIAS MAT. 1.1.2. Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizando estrategias personales de resolución. (CMCT, CAA)
MAT. 1.1.3. Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que
1,2,7,8 corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación, o con calculadora. Comprueba la solución y explica con claridad el
OBJETIVOS proceso seguido en la resolución.(CMCT,CAA)
CE.1.2. Resolver situaciones problemáticas abiertas e 1.5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su puesta en práctica en situaciones de su entorno
investigaciones matemáticas sencillas sobre inmediato. Resolución de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y
números, cálculos, medidas y geometría, iniciándose geometría.
CONTENIDOS
en el método de trabajo científico, utilizando 1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones.
diferentes estrategias, colaborando con los demás y 1.7. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos.
explicando oralmente el proceso seguido en la 1.12. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información y realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar
resolución y las conclusiones. Utilizar medios resultados. Calculadora. Pautas de uso. Utilización para la generación de series, composición y descomposición de números, para hacer cálculos
tecnológicos para la búsqueda de información ,aprender estrategias mentales y resolver problemas.
1.13. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos.
MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría
INDICADORES
planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas siendo ordenado, organizado y sistemático, en el registro de sus observaciones. (CMCT, CAA,
SIEP).
COMPETENCIAS CMCT, CAA, SIEP MAT.1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. (CMCT, CAA)
MAT.1.2.3. Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado. (CMCT, CAA, SIEP)
OBJETIVOS 1,2,7,8

CE.1.3. Mostrar una disposición favorable hacia el 1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística datos numéricos, codificación y
trabajo matemático, valorando la presentación limpia expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido. Disposición favorable para conocer y utilizar
y ordenada de los cálculos y tener confianza en las diferentes contenidos matemáticos para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones
CONTENIDOS
propias posibilidades y espíritu de superación de los reales de la vida cotidiana.
retos y errores asociados al aprendizaje. 1.8. Interés por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados, y cuidado en la realización de medidas.
1.9. Iniciativa, participación y colaboración activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e inventar problemas, respetando el trabajo de los
demás.
demás.
1.11. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia y espíritu de superación, confianza en las propias posibilidades,
curiosidad y disposición positiva a la reflexión y a la crítica razonada, interés por la participación en el trabajo cooperativo y en equipo.
INDICADORES
MAT.1.3.1. Muestra interés por realizar las actividades matemáticas es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas; tiene confianza en sí mismo
CMCT, SIEP, CAA, CSYC y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos; presenta clara y ordenadamente los trabajos matemáticos. (CMCT,
COMPETENCIAS
CAA)
2,7 MAT.1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con
OBJETIVOS
el grupo,siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP)
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “NÚMEROS”
CE. 1.4. Interpretar y expresar el valor de los 2.1. Significado y utilidad de los números naturales en situaciones de la vida cotidiana (contar, medir, ordenar, expresar cantidades, comparar,
jugar…comunicarnos)
CONTENIDOS
números en textos numéricos de la vida cotidiana y

CRITERIO DE
EVALUACIÓN
formular preguntas y problemas sencillos sobre 2.2. Sistema de numeración decimal: Lectura y escritura de números, grafía, nombre, reglas de formación de los números y del valor posicional hasta tres
cantidades pequeñas de objetos, hechos o cifras.
situaciones en los que se precise contar, leer, 2.3. Orden y relaciones entre los números: ordenación, descomposición, composición, redondeo y comparación de números en contextos familiares.
escribir, comparar y ordenar números de hasta tres 2.4. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas.
cifras, indicando el valor de posición de cada una de 2.5. Utilización de los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, interpretar mensajes y para resolver situaciones reales.
ellas. 2.6. Utilización de los números ordinales en contextos reales.
MAT. 1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT)
INDICADORES
MAT. 1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representación de la recta numérica. ( CMCT)
COMPETENCIAS CMCT, CAA MAT. 1.4.3. Descompone, compone y redondea números hasta la decena o centena más próxima. ( CMCT)
1,3,7 MAT. 1.4.4. Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando números.
OBJETIVOS (CMCT, CAA)

CE. 1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos 2.7. Utilización de la suma para juntar o añadir y de la resta para separar o quitar. Iniciación de la multiplicación como suma de sumando iguales y calcular
numéricos básicos con las operaciones de suma y número de veces; todo ello partiendo de situaciones de la vida cotidiana.
resta aplicando sus propiedades, utilizando 2.8. Expresión oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas y restas.
procedimientos mentales y algorítmicos diversos, la 2.9. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.
calculadora y estrategias personales. 2.10. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculo de sumas y restas: manipulación y recuento, utilización de los dedos, recta numérica,
CONTENIDOS
juegos…
2.11. Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades de números sencillos, series
numéricas, para la búsqueda del complemento de un número y para resolver problemas de sumas y restas.
2.12. Construcción de series ascendentes y descendentes.
2.13. Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2.14. Cálculo aproximado. Utilización de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un cálculo.
2.15. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales.
2.16. Cálculo de sumas utilizando el algoritmo académico.
2.17. Cálculo de restas sin llevadas utilizando el algoritmo académico.
2.18. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos.
INDICADORES
MAT.1.5.1. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta y utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma y resta de números naturales
COMPETENCIAS CMCT, CAA aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT)
MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: suma y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del
1, 3, 8 resultado por redondeo, cambia los sumando si le es más fácil. ( CMCT) (CAA) ( CMCT) (CAA)
OBJETIVOS MAT.1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. (CMCT)
BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “MEDIDAS”

CE. 1.6. Medir longitud, masa y capacidad y tiempos 3.1. Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas…
en los contextos familiar y escolar con unidades de 3.2. Unidades del Sistema Métrico Decimal; Longitud: centímetro y metro; masa: kilogramo; capacidad: litro.
CONTENIDOS
medida no convencionales (palmos, pasos, 3.3. Instrumentos de medida y su uso: no convencionales; convencionales: metro, regla, balanza, medidas de capacidad >1l.
baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro, 3.4. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad.
centímetro; litro; día y hora), escogiendo los 3.6. Expresión de forma simple y en la unidad adecuada, de una medición. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.
instrumentos y las unidades más adecuados a su 3.9. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.
alcance. 3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
3.15. Atención y cuidado en los procesos de medida.
MAT. 1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y
INDICADORES
convencionales (metro, centímetro, kilogramo y litro)(CMCT)

MAT. 1.6.2. Medir intervalos de tiempo de días y horas (CMCT)
COMPETENCIAS CMCT, CAA MAT. 1.6.3. Escoger los instrumentos y unidades a su alcance más adecuados para la medición de una magnitud (CMCT) (CAA).
OBJETIVOS 4

CONTENIDOS
3.6. Expresión de forma simple y en la unidad adecuada, de una medición.
EVALUACIÓN
CE. 1.7. Operar mediante sumas y restas con
CRITERIO DE
diferentes medidas obtenidas en los contextos 3.7. Comparación de medidas de la misma magnitud.
escolar y familiar. 3.8. Suma y resta de medidas.
3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
INDICADORES
MAT. 1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar. (CMCT)
COMPETENCIAS CMCT MAT.1.7.2.. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar. (CMCT)
OBJETIVOS 4
CONTENIDOS
3.4. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE. 1.8. Conocer las unidades más apropiadas para 3.9. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.
determinar la duración de intervalos de tiempo (día y 3.10. Lectura de calendarios, horarios, reloj analógico y reloj digital (horas en punto y medias).
hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, 3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
horarios y relojes analógicos y digitales (horas en 3.15. Atención y cuidado en los procesos de medida.
punto y medias) en los contextos escolar y familiar.
INDICADORES
MAT. 1.8.1. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo. (día y hora) (CMCT)
MAT. 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo (día y hora) en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los
COMPETENCIAS CMCT, CAA
contextos escolar y familiar. (CMCT, CAA).
OBJETIVOS 2, 3
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
3.11. Monedas y billetes: 50c, 1€, 2€, 5€, 10€, 20€.

CE. 1.9. Conocer el valor y las equivalencias entre las
3.12. Manejo de monedas y precios familiares.
monedas y billetes del sistema monetario de la Unión
3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.
Europea más usuales (50c, 1€, 2€, 5€, 10€, 20€.),
3.14. Curiosidad e interés por conocer y usar las monedas.
manejándolos en los contextos escolar y familiar en
situaciones figuradas o reales.
INDICADORES
MAT.1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea más usuales (50c, 1€, 2€, 5€, 10€,
COMPETENCIAS CMCT, SIEP 20€). (CMCT)
MAT. 1.9.2. Manejar monedas de 50c, 1€ y 2€, billetes de 5, 10 y 20€ y sus equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales.
OBJETIVOS 2, 3 (CMCT, SIEP).

BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “GEOMETRÍA”
CE.1.10. Identificar la situación de un objeto del 4.8. La situación en el plano y en el espacio.
CONTENIDOS
4.9. La representación elemental del espacio.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
espacio próximo en relación a sí mismo, y seguir un

desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes 4.10. Descripción de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
sencillos que contengan informaciones sobre 4.11. Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.
relaciones espaciales, utilizando los conceptos de 4.12. Interpretación y construcción de croquis de itinerarios elementales.
izquierda-derecha, delante- detrás, arriba-abajo, 4.13. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas espaciales.
cerca-lejos y próximo-lejano.
INDICADORE
MAT. 1.10.1. Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones
COMPETENCIAS CMCT, CCL sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.(CMCT)(CCL)
S
MAT. 1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los
OBJETIVOS 5 conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. (CMCT) (CCL).
4.1. Formas planas y espaciales: círculo, cuadrado, rectángulo, cubo y esfera. Sus elementos.
CE.1.11. Comparar, diferenciar e identificar, en los 4.2. Identificación de formas planas y espaciales en la realidad cotidiana.
contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, CONTENIDOS 4.3. Descripción de formas planas y espaciales utilizando el vocabulario geométrico básico.
cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas 4.4. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.
espaciales (esfera y cubo) y enumerar algunos de sus 4.5. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y
elementos básicos. descomposición.
4.6. Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.
4.7. Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos.
INDICADORES
MAT. 1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CEC y cubo).(CMCT)
MAT. 1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y
5 cubo)(CMCT, CEC)
OBJETIVOS
MAT. 1.11.3. Enumerar algunos elementos básicos de las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo)
(CMCT)(CCL)
BLOQUE 5 DE CONTENIDO: “ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD”

5.1. Gráficos estadísticos.
5.2. Interpretación y construcción de tablas elementales.
CONTENIDOS
CE. 1.12. Leer y entender y recoger y registrar una 5.3. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
información cuantificable de los contextos familiar y 5.4. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.
escolar, utilizando algunos recursos sencillos de 5.5. Descripción oral de los procedimientos de registro e interpretación y resolución.
representación gráfica: tablas de datos y diagramas de 5.6. Atención y cuidado en el registro de información y su representación gráfica.
barras, comunicando oralmente la información… 5.7. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas construidas a partir de la interpretación de gráficos y
tablas.
INDICADORES
MAT. 1.12.1. Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CD oralmente la información. (CCL, CMCT, CD)
MAT. 1.12.2. Recoge y registra una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando
6 oralmente la información. (CCL, CMCT, CD)
OBJETIVOS
B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL PRIMER CICLO
1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta. 1º - 2º.
1.2. Resolución de diferentes tipos de problemas numéricos de una operación con sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio,
combinación, igualación y comparación.
1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución), y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y
expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral)
1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas y restas: Problemas orales, gráficos y escritos, resolución en grupo,
en parejas, individual, resolución mental, con calculadora y con el algoritmo de la operación; problemas con datos que sobran, que faltan, con varias
soluciones…; invención de problemas y comunicación a los compañeros; explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas.
BLOQUE 1: 1.5. Resolución de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría.
PROCESOS, MÉTODOS Y Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su puesta en práctica en situaciones de su
ACTITUDES entorno inmediato. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones.
MATEMÁTICAS 1.6. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información y realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados. Calculadora. Pautas de uso. Utilización para la generación de series, composición y descomposición de números, para hacer
cálculos, aprender estrategias mentales y resolver problemas.
1.8. Disposición favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemáticos para obtener y expresar información, para la interpretación de
mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida cotidiana.
1.9. Interés por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados, y cuidado en la realización de medidas.
demás. Confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje matemático.

1.11. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información y realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados. Calculadora. Pautas de uso. Utilización para la generación de series, composición y descomposición de números, para hacer
cálculos, aprender estrategias mentales y resolver problemas.
2.1. Significado y utilidad de los números naturales en situaciones de la vida cotidiana (contar, medir, ordenar, expresar
cantidades, comparar, jugar…comunicarnos) Sistema de numeración decimal: Lectura y escritura de números, grafía, nombre,
reglas de formación de los números y del valor posicional hasta tres cifras. Orden y relaciones entre los números: ordenación,
descomposición, composición, redondeo y comparación de números en contextos familiares.
2.2. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas.
2.3. Utilización de los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, interpretar mensajes y para
resolver situaciones problemáticas en situaciones reales Utilización de los números ordinales en contextos reales.
2.4. Utilización de la suma para juntar o añadir y de la resta para separar o quitar. Iniciación de la multiplicación como suma de
sumando iguales y calcular número de veces; todo ello partiendo de situaciones de la vida cotidiana.
2.5. Expresión oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas y restas. Propiedades de las operaciones y relaciones entre
ellas utilizando números naturales.
BLOQUE 2: 2.6. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculo de sumas y restas : manipulación y recuento, utilización de
NUMERACIÓN los dedos, recta numérica, juegos…
2.7. Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades de
números sencillos, series numéricas, para la búsqueda del complemento de un número y para resolver problemas de sumas y
restas.
2.8. Construcción de series ascendentes y descendentes.
2.9. Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2.10. Cálculo aproximado. Utilización de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un cálculo. Explicación
oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales.
2.11. Cálculo de sumas utilizando el algoritmo académico.
2.12. Cálculo de restas sin llevadas utilizando el algoritmo académico. Explicación oral del proceso seguido en la realización de
cálculos escritos.
3.1. Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas…

3.2. Unidades del Sistema Métrico Decimal; Longitud: centímetro y metro; masa: kilogramo; capacidad: litro.
3.3. Instrumentos de medida y su uso: no convencionales; convencionales: metro, regla, balanza, medidas de capacidad >1l.
3.5. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad.
BLOQUE 3: 3.6. Expresión de forma simple y en la unidad adecuada, de una medición.
MEDIDAS 3.7. Comparación de medidas de la misma magnitud. Suma y resta de medidas.
3.8. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.
3.9. Lectura de calendarios, horarios, reloj analógico y reloj digital (horas en punto y medias)
3.10.Monedas y billetes: 50c, 1€, 2€, 5€, 10€, 20€.
3.11.Manejo de monedas y precios familiares.
3.12.Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.

3.13.Curiosidad e interés por conocer y usar las monedas.
3.14.Atención y cuidado en los procesos de medida.
4.1. Formas planas y espaciales: círculo, cuadrado, rectángulo, cubo y esfera. Sus elementos.
4.2. Identificación de formas planas y espaciales en objetos y espacios cotidianos.
4.3. Descripción de formas planas y espaciales utilizando el vocabulario geométrico básico.
4.4. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.
4.5. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.
4.6. Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.
BLOQUE 4: 4.7. Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos.
GEOMETRÍA 4.8. La situación en el plano y en el espacio.
4.9. La representación elemental del espacio.
4.10.Descripción de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
4.11.Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.
4.12.Interpretación y construcción de croquis de itinerarios elementales.
4.13.Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas espaciales.
5.1. Gráficos estadísticos: diagramas de barra.

5.2. Interpretación y construcción de tablas elementales.
BLOQUE 5: 5.3. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras.
5.4. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.
ESTADÍSTICA Y 5.5. Descripción oral de los procedimientos de registro e interpretación y resolución.
PROBABILIDAD 5.6. Atención y cuidado en el registro de información y su representación gráfica.
5.7. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas construidas a partir de la interpretación de
gráficos y tablas.

ÁREA DE MATEMÁTICAS. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y
CE. 2.1. Identificar, plantear y resolver problemas aplicabilidad de cada una de ellas.
relacionados con el entorno que exijan cierta 1.2. Resolución de problemas en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, dinero…), con sumas, restas,
planificación, aplicando dos operaciones con números multiplicaciones y divisiones, y referidas a situaciones reales de cambio, comparación, igualación, repetición de medidas y escalares sencillos.
CONTENIDOS
naturales como máximo, utilizando diferentes 1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución), y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y
estrategias y procedimientos de resolución, expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido).
expresando verbalmente y por escrito de forma 1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: problemas orales, gráficos y escritos, resolución en grupo, en parejas, individual,
razonada el proceso realizado. resolución mental, con calculadora y con el algoritmo. Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones, de recuento sistemático.
Invención de problemas y comunicación a los compañeros. Explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas.
1.7. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar información, realizar cálculos
numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos compartidos. Integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje matemático
MAT.2.1.1. Identifica y resuelve e inventa problemas aditivos (cambio, combinación, igualación, comparación) y multiplicativos (repetición de medidas ), de una
y dos operaciones en situaciones de la vida cotidiana (CMCT, CAA)
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CAA, SIEP MAT. 2.1.2. Planifica el proceso de resolución de un problema: comprende el enunciado (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema, utiliza
estrategias personales para la resolución de problemas, estima por aproximación y redondea cuál puede ser el resultado lógico del problema, reconoce y aplica
1,2,7
la operación u operaciones que corresponden al problema, decidiendo sobre su resolución (mental, algorítmica o con calculadora) (CMCT, CAA, SIEP)
OBJETIVOS MAT. 2.1.3 .Expresa matemáticamente los cálculos realizados, comprueba la solución y explica de forma razonada y con claridad el proceso. (CMCT, CAA,
CCL)
1.5. Resolución de situaciones problemáticas abiertas: Investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de
CE.2.2. Resolver y formular investigaciones la información, planteamiento de pequeños proyectos de trabajo. Aplicación e interrelación de diferentes conocimientos matemáticos. Trabajo cooperativo.
matemáticas y proyectos de trabajos referidos a Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en situaciones de la vida cotidiana y el entorno cercano, mediante el estudio de algunas de sus
números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento características, con planteamiento de hipótesis, recogida, registro y análisis de datos y elaboración de conclusiones. Estrategias heurísticas: aproximación
CONTENIDOS
de la información aplicando el método científico, mediante ensayo-error, reformular el problema. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones y pequeños proyectos de
utilizando diferentes estrategias, colaborando trabajo.
activamente en equipo y comunicando oralmente y por 1.6. Exposiciones orales, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases y valorando
escrito el proceso desarrollado. Elaborar informes, resultados y conclusiones. Elaboración de informes sencillos guiados y documentos digitales para la presentación de las conclusiones del proyecto
detallando el proceso de investigación, valorando realizado.
resultados y conclusiones 1.7. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar información, realizar cálculos
numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos compartidos. Integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el proceso de aprendizaje matemático.
MAT. 2.2.1. Realiza investigaciones sencillas relacionadas con la numeración y los cálculos, la medida, la geometría y el tratamiento de la información. (CMCT,
CAA).
COMPETENCIAS CMCT, CAA, SIEP, CSYC, CD MAT. 2.2.2. Practica y planifica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático, apoyándose en preguntas adecuadas utilizando registros para
INDICADORES
la recogida de datos, la revisión y modificaciones necesarias. partiendo de hipótesis sencillas para realiza estimaciones sobre los resultados. (CMCT, CAA,
OBJETIVOS SIEP, CSYC).
MAT. 2.2.3. Elabora informes del proceso de investigación, indicando las fases desarrolladas, valorando resultados y conclusiones obtenidas. (CMCT, CAA,
1,2,7,8 CCL)
MAT. 2.2.4. Resuelve situaciones problemáticas variadas: sobran datos, faltan un dato y lo inventa, problemas de elección, a partir de un enunciado inventa
una pregunta, a partir de una pregunta inventa un problema, inventa un problema a partir de una expresión matemática, a partir de una solución….(CMCT,
CAA)

CONTENIDOS
Desarrollar actitudes adecuadas para el desarrollo del
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
1.8. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias personales de autocorrección y espíritu de
trabajo matemático superando todo tipo de bloqueos o
superación, confianza en las propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas y a la
inseguridades en la resolución de situaciones
crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos contextos,
desconocidas, reflexionando sobre las decisiones
interés por la participación activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo.
tomadas, contrastando sus criterios y razonamientos
con el grupo y transfiriendo lo aprendido a situaciones
similares futuras en distintos contextos. MAT. 2.3.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de crítica razonada. (CMCT, CAA,
SIEP)
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT, SIEP, CAA MAT. 2.3.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés ajustados al nivel educativo y a la dificultad de la situación ,
planteando preguntas y buscando las respuestas adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos que puedan surgir, aprovechando la reflexión sobre los
OBJETIVOS 2,7 errores para iniciar nuevos aprendizajes. (CMCT CAA SIEP)
MAT. 2.3.3. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con
el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones futuras en distintos. (CMCT CAA SIEP)

2.1. Significado y utilidad de los números naturales y fracciones en la vida cotidiana.

CE.2.4. Leer, escribir y ordenar, utilizando 2.2. Interpretación de textos numéricos y expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los números (folletos publicitarios, catálogos de precios…)
razonamientos apropiados, distintos tipos de números
CONTENIDOS 2.3. Sistema de numeración decimal .Reglas de formación y valor de posición de los números hasta seis cifras.
(naturales, enteros, fracciones, decimales hasta las 2.4. Utilización de los números en situaciones reales: lectura, escritura, ordenación, comparación, representación en la recta numérica, descomposición,
centésimas), para interpretar e intercambiar composición y redondeo hasta la centena de millar.
información en situaciones de la vida cotidiana 2.5. Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales. Utilización del vocabulario apropiado.
2.6. Comparación entre fracciones sencillas y entre números naturales y fracciones sencillas mediante ordenación y representación en la recta numérica.
2.7. El número decimal: valor de posición. Redondeo de números decimales a las décimas y centésimas más cercanas.
MAT. 2.4.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésima)(CMCT)
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT, CAA MAT. 2.4.2. Descompone, compone y redondea números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor de posición de cada una de ellas. (CMCT)
MAT. 2.4.3. Identifica y nombra, en situaciones de su entorno inmediato, los números ordinales. (CMCT)
MAT. 2.4.4. Interpreta el valor de los números en situaciones de la vida cotidiana, en escaparates con precios, folletos publicitarios…, (CMCT, CAA)
MAT. 2.4.5. Compara y ordena números naturales por el valor posicional y por representación en la recta numérica como apoyo gráfico. (CMCT)
OBJETIVOS 3, 7 MAT.2.4.6. Lee y escribe fracciones básicas (con denominador 2,3,4,5,6,8,10) (CMCT).

2.8. Significado de las operaciones de multiplicar y dividir y su utilidad en la vida cotidiana. Expresión matemática oral y escrita de las operaciones y el cálculo.
CE.2.5. Realizar operaciones utilizando los algoritmos
2.9. Utilización en situaciones de la vida cotidiana de la multiplicación como suma abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.
adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y
2.10. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar, como operación inversa a la multiplicación.
utilizando estrategias personales y procedimientos
2.11. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.
según la naturaleza del cálculo que se vaya a realizar
CRITERIO DE EVALUACIÓN 2.12. Operaciones con números decimales.
(algoritmos, escritos, cálculos mental, tanteo,
2.13. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos con multiplicaciones y divisiones sencillas: representaciones gráficas, repetición de
estimación, calculadora), en situaciones de resolución
medidas.
de problemas.
CONTENIDOS
2.14. Elaboración y utilización de diferentes estrategias para realizar cálculos aproximados. Estimación del resultado de una operación entre dos números,
valorando si la respuesta es razonable.
2.15. Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
2.16. Elaboración y uso de estrategias personales y académicas de cálculo mental.
2.18. Utilización de los algoritmos estándar de sumas, restas, multiplicación por dos cifras y división por una cifra aplicándolos en su práctica diaria.
Identificación y uso de los términos de las operaciones básicas.
2.20. Estimaciones del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable.
2.21. Utilización de la calculadora, decidiendo sobre la conveniencia de su uso según la complejidad de los cálculos.
MAT.2.5.1. Realiza operaciones utilizando los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en
comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA).
CMCT, CAA MAT.2.5.2. Realiza cálculos numéricos naturales utilizando las propiedades de las operaciones en resolución de problemas. (CMCT).
COMPETENCIAS MAT.2.5.3. Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado en la resolución de cálculos numéricos, según la naturaleza
del cálculo que se va a realizar. (CMCT, CAA).
INDICADORES
MAT.2.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonomía en la realización de cálculos complejos. (CMCT, CAA, CD).
MAT.2.5.5. Utiliza algunas estrategias mentales de sumas y restas con números sencillos: opera con decenas, centenas y millares exactos,
OBJETIVOS sumas y restas por unidades, o por redondeo y compensación, calcula dobles y mitades. (CMCT, CAA).
MAT.2.5.6. Utiliza algunas estrategias mentales de multiplicación y división con números sencillos, multiplica y divide por 2, 4,5,10,100;
multiplica y divide por descomposición y asociación utilizando las propiedades de las operaciones. (CMCT, CAA).
1, 3, 8 MAT.2.5.7. Utiliza estrategias de estimación del resultado de operaciones con números naturales redondeando antes de operar mentalmente.
(CMCT. CAA).
MAT.2.5.8. Utiliza otras estrategias personales para la realización de cálculos mentales, explicando el proceso seguido en su aplicación.
(CMCT, CAA).
MAT.2.5.9. Expresa con claridad el proceso seguido en la realización de cálculos.(CMCT, CAA).

CE.2.6. Realizar estimaciones y mediciones de 3.1. Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud; masa y capacidad. Múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.
longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y la 3.2. Instrumentos convencionales de medida y su uso.
vida cotidianos escogiendo las unidades e instrumentos 3.3. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.
más adecuados, utilizando estrategias propias y
CONTENIDOS
3.4. Estimación de medidas de longitud, masa y capacidad en objetos y espacios conocidos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
expresando el resultado numérico y las unidades

utilizadas. 3.5. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad.
3.6. Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa.
3.9. Búsqueda y utilización de estrategias personales para medir.
3.13. Explicación oral y escrita de los procesos seguidos.
3.14. Confianza en las propias posibilidades e interés por cooperar en la búsqueda de soluciones compartidas para realizar mediciones del entorno cercano.
3.15. Esfuerzo para el logro del orden y la limpieza en las presentaciones escritas de procesos de medida.
MAT.2.6.1. Realiza estimaciones de medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana, escogiendo las unidades e
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT, SIEP instrumentos más adecuados y utilizando estrategias propias. (CMCT, SIEP).
MAT.2.6.2. Realiza mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos más
adecuados y utilizando estrategias propias. (CMCT, SIEP).
4 MAT.2.6.3. Expresa el resultado numérico y las unidades utilizadas en estimaciones y mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la
OBJETIVOS
vida cotidiana. (CMCT).
CE. 2.7. Operar con diferentes medidas obtenidas en el 3.7. Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.
CONTENIDOS
entorno próximo mediantes sumas y restas, el uso de 3.8. Suma y resta de medidas de longitud, masa y capacidad.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
múltiplos y submúltiplos y la comparación y ordenación 3.13. Explicación oral y escrita de los procesos seguidos.
de unidades de una misma magnitud, expresando el
resultado en las unidades más adecuadas y explicando
oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo
a la resolución de problemas.
MAT.2.7.1. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante sumas y restas de unidades de una misma magnitud ,expresando el
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT, CCL resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.(CMCT, CCL).
MAT.2.7.2. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante el uso de múltiplos y submúltiplos de unidades de una misma magnitud,
4 expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
(CMCT, CCL).
OBJETIVOS MAT.2.7.3. Compara y ordena unidades de una misma magnitud de diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo expresando el resultado en las
unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. (CMCT, CCL).

CE.2.8. Conocer las unidades de medida del tiempo 3.10. Unidades de medida del tiempo.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
(segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus 3.11. Lectura en el reloj analógico y digital.
relaciones, utilizándolas para resolver problemas de 3.13. Explicación oral y escrita de los procesos seguidos.
la vida diaria. 3.14. Confianza en las propias posibilidades e interés por cooperar en la búsqueda de soluciones compartidas para realizar mediciones del entorno cercano.
INDICADORE
COMPETENCIAS MAT.2.8.1. Conoce las medidas del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones. (CMCT).
MAT.2.8.2. Utiliza las unidades de medida del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones en la resolución de problemas de la vida
S
diaria. (CMCT, CAA).
OBJETIVOS
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.2.9. Conocer el valor y las equivalencias entre las 3.12. Sistemas monetarios: El Sistema monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas y billetes.
diferentes monedas y billetes del sistema monetario de
la Unión Europea.
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT MAT. 2.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. (CMCT)
OBJETIVOS 2, 3
4.1. La situación en el plano y en el espacio. Posiciones relativas de rectas. Intersección de rectas.

CE. 2.10. Interpretar situaciones, seguir itinerarios y 4.2. Paralelismo, perpendicularidad y simetría.
CONTENIDOS
describirlos, en representaciones espaciales sencillas 4.13. Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas.
del entorno cercano; maquetas, croquis, planos 4.14. Descripción de posiciones y movimientos.
utilizando las nociones geométricas básicas (situación, 4.15. Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico.
movimiento, paralelismo, perpendicularidad y 4.17. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. Interés por compartir estrategias y resultados.
simetría). 4.18. Confianza en las propias posibilidades y constancia en la búsqueda de localizaciones y el seguimiento de movimientos en contextos
topográficos.
INDICAD
MAT.2.10.1. Interpreta y describe situaciones en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geométricas básicas
ORES
(situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría). (CMCT, CCL).

COMPETENCIAS CCL, CMCT MAT.2.10.2. Sigue y describe itinerarios en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geométricas básicas (situación,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría). (CMCT, CCL).
OBJETIVOS 5
CE. 2.11. Reconocer y describir, en el entorno cercano, 4.3. Exploración e Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triangulo, 4.4. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados. Cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo. Lados, vértices y ángulos.
trapecio y rombo, circunferencia y círculo) y los cuerpos 4.5. Comparación y clasificación de ángulos.
4.6. Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos.
CONTENIDOS
geométricos (el cubo, el prisma, la pirámide, la esfera y
el cilindro) e iniciarse en la clasificación de estos 4.7. Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
cuerpos. 4.9. La circunferencia y el círculo. Centro, radio y diámetro.
4.10. Cubos, prismas y pirámides. Elementos básicos: vértices, caras y aristas.
4.11. Cuerpos redondos: cilindro y esfera.
4.12. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.
4.16. Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de productos relacionados con formas planas y espaciales.
4.17. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. Interés por compartir estrategias y resultados.
MAT.2.11.1. Reconoce en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo, circunferencia y círculo) y los cuerpos
INDICADORES
geométricos (el cubo, el prisma, la esfera y el cilindro). (CMCT, CEC).
COMPETENCIAS CCL, CEC, CMCT
MAT.2.11.2. Describe en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo) y los cuerpos geométricos (cubo, prisma,
5 la esfera y cilindro). (CMCT, CCL).
OBJETIVOS MAT.2.11.3. Clasifica cuerpos geométricos. (CMCT).
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE. 2.12. Comprender el método de cálculo del 4.8. Perímetro. Cálculo del perímetro.
perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, 4.17. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. Interés por compartir estrategias y resultados.
trapecios y rombos. Calcular el perímetro de estas
figuras planas utilizando sus propiedades en
situaciones del entorno cercano.
INDICADORES
COMPETENCIAS 5 MAT.2.12.1. Comprende el método de cálculo del perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y rombos (CMCT).
MAT.2.12.2. Calcula el perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y rombos, en situaciones de la vida cotidiana. (CMCT).
OBJETIVOS CMCT


5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales.
CE 2.13. Leer e interpretar, recoger y registrar una 5.2. Recogida y clasificación de datos cuantitativos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.
CONTENIDOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
información cuantificable del entorno cercano 5.3. Utilización e interpretación de tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales.
utilizando algunos recursos sencillos de 5.4. Análisis de las informaciones que se presentan mediante gráficos sencillos.
representación gráfica: tablas de datos, diagramas 5.5. Descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares.
de barras, diagramas lineales. Comunicar la
información oralmente y por escrito. 5.8. Interés por el orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas.
5.9. Confianza en las propias posibilidades, curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica.
INDICADORES
MAT.2.13.1. Lee e interpreta una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de
COMPETENCIAS CCL,CMCT, CD datos, diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD).
MAT.2.13.2. Registra una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos,
6 diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD)
OBJETIVOS
5.6. Sucesos posibles y sucesos imposibles.

CONTENIDOS
CE 2.14. Observar que en el entorno cercano, hay

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
5.7. Realización de estimaciones sobre algunos juegos y sucesos.

sucesos imposibles y sucesos que con casi toda 5.9. Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica.
seguridad se producen, hacer estimaciones basadas 5.10. Curiosidad por comparar los resultados de las estimaciones y la realidad en algunos sucesos.
en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible)
de situaciones sencillas y comprobar dicho resultado.
INDICADORES
MAT.2.14.1. Observa que en el entorno cercano hay sucesos imposibles y sucesos que con casi toda seguridad se producen. (CMCT).
COMPETENCIAS CMCT, SIEP MAT.2.14.2. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de situaciones sencillas y comprobar dicho resultado.
(CMCT, SIEP).
OBJETIVOS 6

B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL SEGUNDO CICLO
aplicabilidad de cada una de ellas.
1.2. Resolución de problemas en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, dinero…), con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones, y referidas a situaciones reales de cambio, comparación, igualación, repetición de medidas y escalares sencillos.
1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución), y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y
expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido).
1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: problemas orales, gráficos y escritos, resolución en grupo, en parejas,
individual., resolución mental, con calculadora y con el algoritmo. Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones, de recuento
sistemático. Invención de problemas y comunicación a los compañeros. Explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas.
1.5. Resolución de situaciones problemáticas abiertas: Investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento
de la información, planteamiento de pequeños proyectos de trabajo.
1.6. Aplicación e interrelación de diferentes conocimientos matemáticos.
1.7. Trabajo cooperativo.
BLOQUE 1: 1.8. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en situaciones de la vida cotidiana y el entorno cercano, mediante el estudio de algunas de
PROCESOS, MÉTODOS Y sus características, con planteamiento de hipótesis, recogida, registro y análisis de datos, y elaboración de conclusiones.
ACTITUDES 1.9. Estrategias heurísticas: aproximación mediante ensayo-error, reformular el problema.
MATEMÁTICAS 1.10. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones y pequeños proyectos de trabajo.
1.11. Exposiciones orales, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases y valorando
resultados y conclusiones.
1.12. Elaboración de informes sencillos guiados y documentos digitales para la presentación de las conclusiones del proyecto realizado.
1.13. Desarrollo de actitudes: Disposición favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemáticos para interpretar y comunicar información y
resolver problemas de la vida cotidiana. Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de cálculos, resultados, medidas, construcciones
geométricas, gráficas y procesos de resolución. Interés y gusto por compartir puntos de vista, investigaciones, procesos de resolución y resultados
obtenidos, respetando los puntos de vista de los compañeros. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. Confianza en las propias
posibilidades, constancia y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje matemático. Iniciativa y disposición para desarrollar
aprendizajes autónomos.
numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos compartidos.
1.15. Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje matemático.

2.1. Significado y utilidad de los números naturales y fracciones en la vida cotidiana.

2.2. Interpretación de textos numéricos y expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los números (folletos publicitarios,
catálogos de precios…)
2.3. Sistema de numeración decimal .Reglas de formación y valor de posición de los números hasta seis cifras.
2.4. Utilización de los números en situaciones reales: lectura, escritura, ordenación, comparación, representación en la recta
numérica, descomposición, composición y redondeo hasta la centena de millar.
2.5. Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales, utilización del vocabulario apropiado.
2.6. Comparación entre fracciones sencillas y entre números naturales y fracciones sencillas mediante ordenación y representación
en la recta numérica.
2.7. El número decimal: valor de posición. Redondeo de números decimales a las décimas, centésimas más cercanas.
2.8. Significado de las operaciones de multiplicar y dividir y su utilidad en la vida cotidiana. Expresión matemática oral y escrita
de las operaciones y el cálculo: suma, resta, multiplicación y división.
2.9. Utilización en situaciones de la vida cotidiana de la multiplicación como suma abreviada, en disposiciones rectangulares y
problemas combinatorios.
BLOQUE 2: 2.10. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar, como operación inversa a la multiplicación.
NUMERACIÓN 2.11. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.
2.12. Operaciones con números decimales.
2.13. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos con multiplicaciones y divisiones sencillas:
representaciones gráficas, repetición de medidas, repartos de dinero, juegos…
2.14. Elaboración y utilización de diferentes estrategias para realizar cálculos aproximados. Estimación del resultado de una
operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable.
2.15. Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
2.16. Elaboración y uso de estrategias personales y académicas de cálculo mental.
2.18. Utilización de los algoritmos estándar de sumas, restas, multiplicación por dos cifras y división por una cifra, aplicándolos
en su práctica diaria.
2.20. Estimaciones del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable.
2.21. Utilización de la calculadora, decidiendo sobre la conveniencia de su uso según la complejidad de los cálculos.

3.1. Unidades: Sistema Métrico Decimal; longitud; masa y capacidad.
3.2. Múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.
3.3. Instrumentos convencionales de medida y su uso.
3.5. Estimación de medidas de longitud, masa y capacidad en objetos y espacios conocidos.
3.6. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad.
3.8. Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.
BLOQUE 3: 3.9. Suma y resta de medidas de longitud, masa y capacidad.
MEDIDAS 3.10. Búsqueda y utilización de estrategias personales para medir.
3.11. Unidades de medida del tiempo.
3.12. Lectura en el reloj analógico y digital.
3.13. Sistemas monetarios: El Sistema monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas y billetes.
3.14. Explicación oral y escrita de los procesos seguidos.
3.15. Confianza en las propias posibilidades e interés por cooperar en la búsqueda de soluciones compartidas a mediciones del entorno
cercano.
4.1. La situación en el plano y en el espacio. Posiciones relativas de rectas. Intersección de rectas.

4.2. Paralelismo, perpendicularidad y simetría.
4.3. Exploración e Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
4.4. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados: Cuadrado, rectángulo, triangulo, trapecio y rombo. Lados,
vértices y ángulos.
4.5. Comparación y clasificación de ángulos.
4.6. Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos.
4.7. Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
4.8. Perímetro. Cálculo del perímetro.
4.9. La circunferencia y el círculo. Centro, radio y diámetro.
BLOQUE 4:
4.10.Cubos, prismas y pirámides. Elementos básicos: vértices, caras y aristas.
GEOMETRÍA 4.11.Cuerpos redondos: cilindro y esfera.
4.12.Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.
4.13.Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas
4.14.Descripción de posiciones y movimientos.
4.15.Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas.
4.16.Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico.
4.17.Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de productos relacionados con formas planas y espaciales.
4.18.Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. Interés por compartir estrategias y resultados.
4.19.Confianza en las propias posibilidades y constancia en la búsqueda de localizaciones y el seguimiento de movimientos en contextos
topográficos.
BLOQUE 5: 5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales.

ESTADÍSTICA Y 5.2. Recogida y clasificación de datos cuantitativos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.
PROBABILIDAD 5.3. Utilización e interpretación de tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales.
5.4. Análisis de las informaciones que se presentan mediante gráficos sencillos.
5.5. Descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares.
5.6. Sucesos posibles y sucesos imposibles.
5.7. Realización de estimaciones sobre algunos juegos y sucesos.
5.8. Interés por el orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas.
5.9. Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica.
5.10.Curiosidad por comparar los resultados de las estimaciones y la realidad en algunos sucesos.
4.4.2.4 .TERCER CICLO
ÁREA DE MATEMÁTICAS. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

1.2. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, capacidades,
CE. 3.1. En un contexto de resolución de problemas tiempos, dinero…), con números naturales, decimales, fracciones y porcentajes.
sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los
1.3. Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre los números (redes numéricas básicas), explicando
procedimientos matemáticos más adecuado para

oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso, los cálculos realizados y las soluciones obtenidas, y formulando razonamientos para
abordar el proceso de resolución. Valorar las
argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores.
diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de
1.4. Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: lectura comentada; orales, gráficos y escritos; con datos que sobran, con
CONTENIDOS
datos y soluciones precisas. Expresar de forma

varias soluciones, de recuento sistemático; completar, transformar, inventar. Comunicación a los compañeros y explicación oral del proceso seguido.
ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso
seguido en la resolución de problemas. 1.5. Estrategias heurísticas: aproximar mediante ensayo-error, estimar el resultado, reformular el problema, utilizar tablas, relacionar con problemas afines,
realizar esquemas y gráficos, empezar por el final.
1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y proyectos de trabajo, y decisión sobre la conveniencia o no de hacer
cálculos exactos o aproximados en determinadas situaciones, valorando el grado de error admisible.
1.7. Planificación del proceso de resolución de problemas: comprensión del enunciado, estrategias y procedimientos puestos en práctica (hacer un dibujo, una
tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.), y procesos de razonamientos, realización, revisión de
operaciones y resultados, búsqueda de otras alternativas de resolución, elaboración de conjeturas sobre los resultados, exploración de nuevas formas de
resolver un mismo problemas, individualmente y en grupo, contrastando su validez y utilidad en su quehacer diario, explicación oral de forma razonada del
proceso de resolución, análisis coherente de la solución, debates y discusión en grupo sobre proceso y resultado.
1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones.

MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los
procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución. (CMCT, CCL, CAA).
INDICADORES
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulación como en la resolución de un problema. (CMCT, CAA, SIEP).
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CAA MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
(CMCT, CCL).
1,2,7,8
OBJETIVOS
1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones
CE.3.2. Resolver y formular investigaciones
1.9. Elaboración de informes, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases, valorando
matemáticas y proyectos de trabajos referidos a
resultados y conclusiones, realizando exposiciones en grupo.
CONTENIDOS
números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento
1.10. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio de algunas de sus
de la información aplicando el método científico,
características, con planteamiento de hipótesis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geométricos o funcionales, valorando los pros y contras
utilizando diferentes estrategias, colaborando
de su uso.
activamente en equipo y comunicando oralmente y por
1.13. Utilización de herramienta y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y selección información, realizar cálculos
escrito el proceso desarrollado.
numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos dentro
Elaborar informes, detallando el proceso de del grupo.Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje matemático.
investigación, valorando resultados y conclusiones.
MAT.3.2.2. Resuelve y formula investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la
INDICADORES
información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el
proceso desarrollado. (CMCT, CAA, SIEP).
COMPETENCIAS CMCT, CAA, SIEE MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de
información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso. (CMCT, CAA, SIEP).
OBJETIVOS 1, 2, 7
CE.3.3. Desarrollar actitudes personales inherentes al 1.11. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias personales de autocorrección y espíritu de
quehacer matemático, planteando la resolución de
CONTENIDOS
superación, confianza en las propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas y a la
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
retos y problemas con precisión, esmero e interés. crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos contextos, interés
Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas y por la participación activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo
resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a 1.12. Reflexión sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en práctica lo aprendido en situaciones similares, confianza en las propias
situaciones similares, superando los bloqueos e capacidades para afrontar las dificultades y superar bloqueos e inseguridades.
inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
INDICADORES
MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e
COMPETENCIAS CMCT, CAA,CSYC,SEIP interés. (CMCT, SIEP).
MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares futuras,
superando los bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP).
OBJETIVOS 2,7

CE.3.4. Leer, escribir y ordenar en textos numéricos 2.1. Significado y utilidad de los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los porcentajes en la vida cotidiana.
académicos y de la vida cotidiana distintos tipos de 2.2. Interpretación de textos numéricos o expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los distintos tipos de números.
números (naturales, enteros, fracciones y decimales 2.3. Reglas de formación de los números naturales y decimales y valor de posición. Equivalencias y dominio formal. Lectura y escritura, ordenación y
hasta las centésimas), utilizando razonamientos comparación (notación), uso de números naturales de más de seis cifras y números con dos decimales, en diferentes contextos reales.
apropiados e interpretando el valor de posición de 2.4. La numeración romana. Orden numérico.
cada una de sus cifras. 2.5. Utilización de los números ordinales. Comparación de números.
2.6. Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencia entre sus elementos: unidades, decenas,centenas…
CONTENIDOS
2.7. Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes. Utilización en contextos reales. Fracciones propias e impropias. Nº mixto. Representación
gráfica. Reducción de dos o más fracciones a común denominador. Operaciones con fracciones de distinto denominador.
2.8. Relación entre fracción y número decimal, aplicación a la ordenación de fracciones.
2.10. Divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos. Criterios de divisibilidad.
2.11. Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales.
2.12. Estimación de resultados.
2.13. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.
2.14. Redondeos de números naturales a las decenas, centenas y millares y de los decimales a las décimas, centésimas o milésimas más cercanas.
2.15. Ordenación de números naturales, enteros, decimales, fracciones y porcentajes por comparación, representación en la recta numérica y transformación
de unos en otros.
2.16. Sistema de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad.
MAT.3.4.1. Lee y escribe números naturales, enteros y decimales hasta las centésimas (CMCT).
MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas. (CMCT).
INDICADORES
MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. (CMCT, CAA).
MAT.3.4.4. Ordena números naturales, enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de
COMPETENCIAS CMCT, CAA unos en otros. (CMCT).
1
OBJETIVOS
2.17. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencia de base 10.
2.18. Propiedades de las operaciones. Jerarquía y relaciones entre ellas. Uso de paréntesis.
CE.3.5. Realizar, en situaciones de resolución de

problemas, operaciones y cálculos numéricos 2.20. Elaboración y utilización de estrategias personales y académicas de cálculo mental relacionadas con números naturales, decimales, fracciones y
sencillos exactos y aproximados con números porcentajes (redes numéricas). Series numéricas.
naturales y decimales hasta las centésimas, utilizando 2.21. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales.
CONTENIDOS
diferentes procedimientos mentales y algorítmicos y la 2.22. Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de
calculadora. resolución de problemas. Automatización de los algoritmos.
2.23. Descomposición de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa
2.24. Descomposición de números naturales y decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2.25. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.
2.26. Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100.
2.27. Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. Utilización de las equivalencias numéricas (redes numéricas básicas).
2.28. Utilización de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos.

MAT.3.5.1. Realiza cálculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes estrategias personales y académicas, teniendo en cuenta la jerarquía
de las operaciones. (CMCT).
COMPETENCIAS CMCT, CAA, CD
INDICADORES
MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimación del resultado de una operación sencilla. (CMCT, CAA).
MAT.3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide números naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación de resultados, en contextos de resolución de
problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA).
MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonomía para ensayar, investigar y resolver problemas. (CMCT,CAA, CD).
MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del cálculo, el procedimiento a utilizar (mental, algorítmico, tanteo, estimación, calculadora), explicando con claridad el
1,3,7,8
OBJETIVOS proceso seguido. (CMCT, CAA).
CONTENIDOS
C.E.3.6. Utilizar los números naturales, decimales, 2.9. Porcentajes y proporcionalidad. Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
fraccionarios y los porcentajes sencillos para Aumentos y disminuciones porcentuales. Proporcionalidad directa. La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad.
interpretar e intercambiar información en contextos 2.19. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos sencillos con números decimales, fracciones y porcentajes. Recta numérica,
de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para representaciones gráficas, etc.
realizar cálculos sencillos y resolver problemas.
COMPETENCIAS
CMCT, CAA, CD
MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
INDICADORES
folletos publicitarios, rebajas, repartos… (CMCT).
1,3 MAT.3.6.2. Realiza cálculos sencillos con fracciones básicas y porcentajes (cálculo del porcentaje de un número y su equivalente en fracciones). (CMCT).
MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas. (CMCT, CAA).
OBJETIVOS MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numéricas entre fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y comunicar mensajes. (CMCT, CAA).
MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y
por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. (CMCT, CAA).

3.1. Unidades del Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
CE.3.7. Seleccionar, instrumentos y unidades de 3.2. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
medida usuales para realizar mediciones, haciendo 3.3. Elección de la unidad más adecuada para la realización y expresión de una medida.
previamente estimaciones y expresando con precisión
CONTENIDOS
3.4. Elección de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.
medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, 3.5. Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos.
volumen y tiempo, en contextos reales, explicando el 3.6. Realización de mediciones.
proceso seguido oralmente y por escrito… 3.7. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
3.8. Medida de tiempo. Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
3.9. Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma compleja viceversa.
3.13. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada.
3.19. Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades adecuadas.

MAT.3.7.1. Efectúa estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el
INDICADORES
proceso seguido oralmente y por escrito. (CMCT, CCL).
MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso,
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CAA masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.(CMCT, CAA, CCL).
OBJETIVOS 4
3.10. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
CONTENIDOS
3.11. Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.3.8. Operar con diferentes medidas en un contexto 3.12. Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
real 3.13. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada.
3.14. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
3.15. Cálculos con medidas temporales.
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real. (CMCT).
OBJETIVOS 4

CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
3.16. Medida de ángulos: El sistema sexagesimal.

CE.3.9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar 3.17. El ángulo como medida de un giro o abertura.
cálculos con medidas angulares, explicando oralmente 3.18. Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir ángulos.
y por escrito el proceso seguido y la estrategia 3.19. Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades adecuadas.
utilizada.
INDICADORES
MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. (CMCT).

COMPETENCIAS CMCT, CCL MAT.3.9.2. Realiza cálculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la
estrategia utilizada. (CMCT, CCL).
OBJETIVOS 4

CE.3.10. Interpretar, describir y elaborar 4.1. La situación en el plano y en el espacio.

representaciones espaciales de la vida cotidiana 4.2. Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
(croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones 4.3. Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice…
CRITERIO DE EVALUACIÓN geométricas básicas (situación, movimiento, 4.4. Sistema de coordenadas cartesianas.
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, 4.5. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros...
perímetro, superficie). 4.6. La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.
4.10. Perímetro y área. Cálculo de perímetros y áreas.
4.17. Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.
4.19. Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
4.20. Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas.
4.22. Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio.
4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas, los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en
situaciones reales.
4.24. Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos.
MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas
COMPETENCIAS CCL, SIEP, CMCT (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, CCL).
MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación,
5 movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, SIEP).
OBJETIVOS
CE. 3.11. Conocer, describir sus elementos básicos, 4.7. Figuras planas: elementos, relaciones y clasificación.
clasificar según diversos criterios y reproducir las 4.8. Concavidad y convexidad de figuras planas.
figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, 4.9. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados.
triángulo, trapecio y rombo, círculo, relacionándolas 4.11. La circunferencia y el círculo.

con elementos del contexto real. 4.12. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
CONTENIDOS
4.16. Regularidades y simetrías: Reconocimiento de regularidades.

4.18. Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado.
4.19. Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
4.21. Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas.
situaciones reales.
MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del
INDICADORES
contexto real. (CMCT, CCL, CEC).

COMPETENCIAS CMCT, CCL, CEC
MAT.3.11.2. Clasifica según diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con
elementos del contexto real. (CMCT).
5
MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto
OBJETIVOS
real. (CMCT, CEC).

CE. 3.12. Conocer los poliedros, prismas, pirámides, 4.14. Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación. Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas.
conos, cilindros y esferas y sus elementos básicos, Tipos de poliedros.
aplicando el conocimiento de sus características para
CONTENIDOS
4.15. Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
la clasificación de cuerpos geométricos. 4.16. Regularidades y simetrías: reconocimiento de regularidades.
4.21. Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas.
situaciones reales.
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas, sus elementos y características. (CMCT).
MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas según sus elementos y características. (CMCT).
OBJETIVOS 5
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE

CE. 3.13. Comprender el método de cálculo del
4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas, los objetos y las
perímetro y el área de paralelogramos, triángulos,
relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
trapecios y rombos. Calcular el perímetro y el área de 4.24. Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos.
estas figuras planas, utilizando sus propiedades, en
situaciones de la vida cotidiana.
INDICADORES
MAT.3.13.1. Comprende el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos. (CMCT).
COMPETENCIAS 5 MAT.3.13.2. Calcula el perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos en situaciones de la vida cotidiana. (CMCT).)
OBJETIVOS CMCT

CE.3.14. Leer e interpretar, recoger y registrar una 5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales.
información cuantificable en situaciones familiares del 5.2. Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.
contexto social, utilizando y elaborando algunos 5.3. Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
recursos sencillos de representación gráfica: tablas de 5.4. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
CONTENIDOS
datos, diagramas de barras, diagramas lineales, 5.5. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango.
diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la 5.6. Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.
información oralmente y por escrito. 5.7. Carácter aleatorio de algunas experiencias.
5.8. Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso.
5.9. Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos.
5.10. Atención al orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas.
5.11. Interés y curiosidad por la utilización de tablas y gráficos.
5.12. Confianza en las propias posibilidades al afrontar la interpretación y el registro de datos y la construcción de gráficos.
MAT.3.14.1. Lee e interpreta una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando algunos recursos sencillos de
INDICADORES
representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CD
oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD).
MAT.3.14.2. Registra una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de
6 representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información
OBJETIVOS
oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD).
CE.3.15. Observar y constatar, en situaciones de la
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos

CRITERIO DE
5.7. Carácter aleatorio de algunas experiencias.

que con casi toda seguridad se producen, o que se
repiten, siendo más o menos probable esta repetición y
hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el
resultado (posible, imposible, seguro, más o menos
probable) de situaciones en las que intervenga el azar
INDICADORES
y comprobar dicho resultado. MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se
COMPETENCIAS CMCT, SIEP repiten, siendo más o menos probable esta repetición. (CMCT)
MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que
intervenga el azar y comprobar dicho resultado.(CMCT, SIEP)
OBJETIVOS 6
B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL TERCER CICLO
BLOQUE 1: 1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y
PROCESOS, MÉTODOS Y
1.2. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, capacidades,
ACTITUDES tiempos, dinero…), con números naturales, decimales, fracciones y porcentajes.
MATEMÁTICAS 1.3. Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre los números (redes numéricas básicas), explicando

oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso, los cálculos realizados y las soluciones obtenidas, y formulando
razonamientos para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores.
1.4. Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: lectura comentada; orales, gráficos y escritos; con datos que sobran,
con varias soluciones, de recuento sistemático; completar, transformar, inventar.
1.5. Comunicación a los compañeros y explicación oral del proceso seguido.
1.6. Estrategias heurísticas: aproximar mediante ensayo-error, estimar el resultado, reformular el problema, utilizar tablas, relacionar con problemas
afines, realizar esquemas y gráficos, empezar por el final.
1.7. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y proyectos de trabajo, y decisión sobre la conveniencia o no de hacer
cálculos exactos o aproximados en determinadas situaciones, valorando el grado de error admisible.
1.8. Planificación del proceso de resolución de problemas: comprensión del enunciado, estrategias y procedimientos puestos en práctica (hacer un
dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.), y procesos de razonamientos,
realización, revisión de operaciones y resultados, búsqueda de otras alternativas de resolución, elaboración de conjeturas sobre los resultados,
exploración de nuevas formas de resolver un mismo problemas, individualmente y en grupo, contrastando su validez y utilidad en su quehacer diario,
explicación oral de forma razonada del proceso de resolución, análisis coherente de la solución, debates y discusión en grupo sobre proceso y
resultado.
1.9. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones.
1.10. Elaboración de informes, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases, valorando
resultados y conclusiones, realizando exposiciones en grupo.
1.11. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio de algunas de sus
características, con planteamiento de hipótesis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geométricos o funcionales, valorando los pros y
contras de su uso.
1.12. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias personales de autocorrección y espíritu
de superación, confianza en las propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas
y a la crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos
contextos, interés por la participación activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo.
1.13. Reflexión sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en práctica lo aprendido en situaciones similares, confianza en las propias
capacidades para afrontar las dificultades y superar bloqueos e inseguridades.
numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos
dentro del grupo.
1.15. Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje matemático.
2.1. Significado y utilidad de los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los porcentajes de la vida cotidiana.
2.2. Interpretación de textos numéricos u expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los distintos tipos de números.
2.3. Reglas de formación de los números naturales y decimales y valor de posición. Equivalencias y dominio formal.
2.4. Lectura y escritura, ordenación y comparación (notación)… y uso de números naturales de más de seis cifras y números con
BLOQUE 2:
dos decimales en diferentes contextos reales.
NUMERACIÓN 2.5. La numeración romana. Orden numérico.
2.6. Utilización de los números ordinales. Comparación de números.
2.7. Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencia entre sus elementos: unidades, decenas,
centenas…

2.8. Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes. Utilización en contextos reales.
2.9. Relación entre fracción y número decimal, aplicación a la ordenación de fracciones.
2.10. Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes (redes
numéricas básicas).
2.11. Divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos. Criterios de divisibilidad.
2.12. Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales.
2.13. Estimación de resultados.
2.14. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.
2.15. Redondeos de números naturales a las decenas, centenas y millares y de los decimales a las décimas, centésimas o milésimas
más cercas.
2.16. Ordenación de números naturales, de enteros, de decimales, de fracciones y de porcentajes por comparación, representación
en la recta numérica y transformación de unos en otros.
2.17. Sistema de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad.
2.18. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.
2.19. Propiedades de las operaciones jerarquía y relaciones entre ellas y uso del paréntesis.
2.20. Porcentajes y proporcionalidad: Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas,
decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales.
2.21. Proporcionalidad directa. La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad.
2.22. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos sencillos con números decimales, fracciones y
porcentajes: recta numérica, representaciones gráficas…
2.23. Elaboración y utilización de estrategias personales y académicas de cálculo mental relacionadas con números naturales,
decimales, fracciones y porcentajes (redes numéricas). Series numéricas.
2.25. Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas
y en contextos de resolución de problemas. Automatización de los algoritmos.
2.26. Descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa.
2.27. Descomposición de números naturales y decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2.28. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.
2.29. Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100.
2.30. Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. Utilización de las equivalencias numéricas (redes numéricas
básicas).
2.31. Utilización de la calculadora, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos.
3.1. Unidades: Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
3.2. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
BLOQUE 3: 3.3. Elección de la unidad más adecuada para la realización y expresión de una medida.
MEDIDAS 3.4. Elección de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.
3.5. Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos.
3.6. Realización de mediciones.
3.7. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.

3.8. Medida de tiempo: Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
3.10. Comparación y Ordenación de medidas de una misma magnitud.
3.11. Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.
3.12. Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
3.14. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
3.15. Cálculos con medidas temporales.
3.16. Medida de ángulos: El sistema sexagesimal.
3.17. El ángulo como medida de un giro o abertura.
3.18. Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir ángulos.
3.19. Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades adecuadas.
4.1. La situación en el plano y en el espacio.

4.2. Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
4.3. Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice… Sistema de coordenadas cartesianas.
4.4. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros...
4.5. La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.
4.6. Formas planas y espaciales: figuras planas: elementos, relaciones y clasificación.
4.7. Concavidad y convexidad de figuras planas.
4.8. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados.
4.10.La circunferencia y el círculo.
4.11.Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
4.12.Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.
BLOQUE 4: 4.13.Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación. Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas. Tipos de poliedros.
GEOMETRÍA 4.14.Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
4.15.Regularidades y simetrías: Reconocimiento de regularidades.
4.16.Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.
4.17.Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado.
4.18.Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
4.19.Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas.
4.20.Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas.
4.21.Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del
espacio.
4.22.Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas, los objetos y las relaciones espaciales para resolver
problemas en situaciones reales.
4.23.Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos.
5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales.
BLOQUE 5: 5.2. Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.

ESTADÍSTICA Y 5.3. Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
PROBABILIDAD 5.4. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
5.5. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango.
5.6. Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.
5.7. Carácter aleatorio de algunas experiencias.
5.10.Atención al orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas.
5.11.Interés y curiosidad por la utilización de tablas y gráficos.
5.12.Confianza en las propias posibilidades al afrontar la interpretación y el registro de datos y la construcción de gráficos.
4.4.3. ÁREA DE 1ª LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS

ÁREA DE 1ª LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS
Esta área tiene como objeto formar personas que puedan usar la lengua extranjera para comprender, hablar, conversar, leer y escribir desde una
perspectiva activa y práctica del aprendizaje desde edades tempranas como punto de partida, es decir el aprendizaje de las destrezas discursivas dirigidas a la
consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permitan al alumnado expresarse con progresiva
eficacia y corrección.
METODOLÓGICAS
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones Tal y como indica el Consejo de Europa, el objetivo último del
verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para aprendizaje de una lengua extranjera es que el alumnado alcance de forma La evaluación será formativa predominantemente y por encima de la
llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su progresiva el mayor grado de competencia comunicativa, es decir, que pueda
experiencia. utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. sumativa. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y
Desde esta perspectiva, en la Educación primaria se da prioridad al cómo solventarlos. Se intenta que en el aula todos se evalúen y no
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y desarrollo de las habilidades comunicativas, primando las destrezas orales en tengan miedo al error. Siempre se partirá del nivel del alumno (no lo
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y los primeros cursos, mientras que en los siguientes, las destrezas se normativo). Al principio de cada unidad se darán los criterios para que el
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para desarrollarán gradualmente y de forma integrada. alumnado sepa qué se le va a pedir y en qué se va a formar.
responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, El eje del área de Lengua extranjera lo constituyen los procedimientos
respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
cotidiana. y escrita, en contextos sociales significativos que permita expresarse con
Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios
progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros
que los alumnos conocen y examinarán sus libretas, pruebas escritas,
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados posibles.
exposiciones orales, trabajos de clase , etc.
previamente en el aula y con ayuda de modelos. La metodología de este área debe centrarse en el alumno, en sus
necesidades de aprendizaje, primando un enfoque comunicativo a través del
-La observación se obtiene información sobre la conducta o
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados juego, sobre todo en los primeros años, y la realización de tareas conjuntas
comportamiento que los alumnos manifiestan espontáneamente. Para
con sus experiencias e intereses, para extraer información general como trabajo por proyectos, investigaciones, etc...
aprovechar mejor la información que pueden aportar estas observaciones,
y específica con una finalidad previa. Una exposición directa al uso auténtico del idioma, oportunidades para
se utilizan los siguientes instrumentos: diario del profesor o el cuaderno
interactuar con hablantes nativos, siempre que sea posible, conversaciones
de registro del aula.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los en la lengua objeto de estudio, grabaciones de radio y televisión, vídeos,
-El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para internet, textos escritos auténticos (periódicos, revistas, rótulos publicitarios...),
información muy útil para la evaluación continua, pues refleja el trabajo
obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. programas y aplicaciones informáticas, participación en vídeo conferencias,
diario que realiza el alumno. A través de él se puede comprobar: si el
envío y recepción de correspondencia, de manera dirigida y controlada por el
alumno toma apuntes correctamente; su nivel de comprensión, de
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y profesorado, propiciará que el alumnado aprenda la lengua extranjera en
abstracción y qué ideas selecciona; su nivel de expresión escrita, la
estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una contextos reales de comunicación.
claridad y propiedad de sus expresiones; la ortografía, la caligrafía, la
adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Es fundamental para la adquisición de la Competencia lingüística, tanto
composición de frases, etc. ; los planteamientos que hace de la información
en lengua extranjera como en lengua materna, el desarrollo de la capacidad
aportada, si ha entendido el contenido esencial, si llega a ordenar y
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como lectora y el dominio de la escritura, que, preferiblemente, se trabajarán de
diferenciar los aportados diferenciables en esos contenidos ; el cuidado o
medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y forma simultánea y coordinada en las dos áreas, sentando así las bases para
dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno, presentación, limpieza
culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad que todos los alumnos dominen las destrezas orales y escritas al mismo
etc.
plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. tiempo en todas las lenguas objeto de estudio.
-Las pruebas escritas y/u orales en las que la información se obtiene
Presentar previamente el lenguaje oral a la forma escrita disminuirá la
presentando al alumno una serie de tareas o cuestiones que se consideran
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza interferencia de la relación sonido-grafía de la lengua materna mejorando la
representativas de la conducta a medir o valorar. A partir d la ejecución en
progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de comprensión de la lengua. Así, una de las técnicas más interesantes para
las tareas propuestas o de las respuestas generadas en el proceso de su
la lengua extranjera. presentar el vocabulario nuevo es mediante flashcards o tarjetas, que no
realización, se infiere la presencia o ausencia de esa conducta en los
sólo serán útiles para introducir vocabulario nuevo sino también para revisarlo,
alumnos.
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y crear historias y contextos, estimular discusiones, etc. Con el dibujo del objeto
-Tarea competencial que tiene como finalidad profundizar en algún
entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la y la pronunciación, podremos realizar numerosas actividades antes de fijar la
conocimiento específico, favorecer la adquisición de determinados

lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la relación gráfico-fonética, completando de esta manera el aprendizaje. Con procedimientos y desarrollar actitudes relacionadas con el rigor, el gusto por
comunicación. ayuda de las flashcards podemos llevar a cabo actividades para desarrollar el orden y la presentación correcta, tanto del resultado, como del proceso
cada una de las destrezas, trabajando antes las habilidades receptivas que las de elaboración del mismo, etc.
productivas y las habilidades orales antes que las escritas. -Rúbrica para el trabajo en grupo, la expresión oral y la expresión escrita,
El proceso de lectoescritura comenzará con la lectura de palabras y con la que se fomentará la coevaluación y autoevaluación.
frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o -Pruebas de Evaluación Externa para comprobar el nivel de adquisición
simuladas, la iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto de las competencias en comunicación lingüística del alumnado.
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación
transferidos desde las lenguas que conoce. Progresivamente, se introducirá la
escritura de palabras y frases, con vocabulario básico y expresiones sencillas,
conocidas previamente por el alumno a nivel oral, con intención lúdica,
comunicativa y como parte de la realización de una tarea. Diccionarios de
imágenes, diccionarios bilingües, otros libros de consulta y el uso de las
nuevas tecnologías serán recursos tanto para la comprensión escrita como
para la búsqueda de información y presentación de sus textos escritos.
El desarrollo de la capacidad lectora tiene además como objetivo un
progresivo acercamiento a la literatura que sirva para afianzar, también en
otra lengua distinta de la materna, los hábitos lectores, aprovechando los
recursos didácticos y digitales, entendidos como una herramienta para iniciar
al alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de
aprendizaje.
La consecución de estas capacidades, debe entenderse como
aplicable tanto a la lengua materna como a una primera o segunda lengua
extranjera, que habrán de establecer pautas, estrategias didácticas, líneas
metodológicas comunes y recursos similares para fomentar la adquisición de
competencias lingüísticas en el alumnado. Para ello utilizaremos recursos que
sean cercanos a las realidades en las que nos movemos habitualmente:
exposiciones orales, debates, dramatizaciones, programas de radio,
canciones, etc.
De esta manera, el profesorado diseñará actividades y tareas que
refuercen la comunicación, la necesidad de crear contextos reales aunque
sean simulados: diálogos, presentaciones, escucha activa en diferentes
contextos, lectura de diferentes tipos de texto, escritura para comunicarse con
otros para conseguir diferentes propósitos, exposiciones orales, exposiciones
de trabajos realizados por el alumnado, actividades de currículo integrado con
otras áreas, celebración de efemérides (Halloween, San Valentín, Saint
Patrick, Easter..,) etc...
El trabajo por tareas o proyectos en las áreas lingüísticas constituye
una alternativa a la enseñanza directa tradicional, suponiendo una
contribución eficaz al desarrollo de las competencias clave y al aprendizaje de
los contenidos de todas las áreas del currículo. Son ejemplos de tareas
comunicativas y/o proyectos en el ámbito lingüístico: escribir y editar libros
personales o colectivos (relatos, poemas, refranes, cómics…) hacer un
periódico, un programa de radio, un informativo audiovisual, organizar y
participar en debates sobre temas de interés de la comunidad, Web 2.0: blogs,
wikis, webquest, foros, chats, etc, preparar y representar una obra de teatro,
itinerarios, guías de viaje, guías turísticas de la localidad, preparar una
presentación para exponerla en clase o fuera de ella, diseñar un cartel con las
normas de convivencia de un grupo, curso o centro, para una campaña
publicitaria, para conservar limpia la escuela, contra la violencia de género, el
racismo, intercambio con alumnado de otra localidad, otra provincia, otra
comunidad, etc. Otras tareas comunicativas pueden ser, hacer encuestas

sobre distintos temas de interés y dar a conocer los resultados en distintos
medios y/o formatos.
Al igual que en el área de Lengua castellana y literatura, se atribuye
gran importancia a la interacción en el uso y el aprendizaje de la lengua, dado
su papel preponderante en la comunicación. Se podría decir que la interacción
comunicativa no es sólo el medio pero sino también el objetivo final del
aprendizaje.
Será de suma importancia en el aula el trabajo en equipo; equipos
compuestos por diferente número de miembros donde el alumnado sea
protagonista de su aprendizaje, colaborando y compartiendo con sus
compañeros/as en la resolución de la tarea, actuando el profesorado como
guía en dicha tarea.
Otros aspectos metodológicos que tendremos en cuenta en el área de
Lengua Extranjera incluyen la atención a la diversidad, adecuando las
actividades, ejercicios y tareas a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje,
la creatividad y la emoción, generando oportunidades para que el talento y las
inteligencias múltiples puedan desarrollarse, y la integración de las TIC
(Tecnologías de la Información y la Comunicación).
ÁREA DE 1ª LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES”

CE.1.2. Conocer algunas estrategias para comprender y Comprensión

relacionar el contenido básico de mensajes que 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
Función comunicativa:
CONTENIDOS
contengan indicaciones o información en el contexto de

aula, tales como gestos, repeticiones, etc. 1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e
informaciones.
Función lingüística
1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y
amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
INDICADORE
LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el
COMPETENCIAS CCL,CAA, CSYC contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc. (CCL, CAA, CSYC).
S
OBJETIVOS 2

CE.1.3. Reconocer aspectos cotidianos de su Comprensión:

entorno inmediato en una conversación habitual que 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.
tiene lugar en su presencia tales como instrucciones 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
de clase, preguntas básicas, saludos, normas de Función comunicativa:
cortesía, etc, comprendiendo la información y 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa agradecimiento
reconociendo patrones básicos de entonación como descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos.
preguntas,exclamaciones entre otras. 1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
CONTENIDOS
1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e
informaciones.
Función lingüística:
1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir,
familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones.
1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases simples afirmativas, exclamativas, negativas expresión de
relaciones lógicas (conjunción); de posición (1ª y 2ª persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; d cantidad; preposiciones y adverbios.
Función sociocultural y sociolingüística:
1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.
1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
INDICADORES
LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de
clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. (CCL,CAA,CSYC).
COMPETENCIAS CCL,CAA,CSYC
OBJETIVOS 1, 2, 6, 9
Comprensión:
CE.1.4. Entender, reconocer y reproducir las i 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.
estructuras básicas de presentaciones cercanas a 1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en
temas de su interés, iniciándose en una imágenes e ilustraciones.
conversación sencilla y clara, apoyándose en

imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso.
escuela, sus amigos, etc.
CONTENIDOS
Hábitos.
1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
1.7. 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y
1.8. amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
5.13. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas;
expresión de relaciones lógicas; conjunción; de posición: 1ª y 2ª persona del singular; de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de
cantidad; preposiciones y adverbios.
1.11.Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
INDICADORES
LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación
COMPETENCIAS CCL,CAA sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.(CCL,CAA).
OBJETIVOS 1,6

Comprensión:
CE.1.5. Reconocer la idea principal de mensajes 1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en
oídos sobre temas cotidianos recordando e imágenes e ilustraciones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN identificando los patrones sonoros y rítmicos 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
básicos en la entonación, apoyándose en Función comunicativa:
CONTENIDOS
materiales audiovisuales diversos. 1.4 .Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento,
descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos.
1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia. Identificación
de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones.
1.7.Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos;
el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
1.8.Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones.
LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los patrones sonoros y rítmicos básicos en la
INDICADORES
entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos. (CCL, CAA).
CCL,CAA
COMPETENCIAS
apacidad, el gusto
1, 9
OBJETIVOS
o; familia y amigos;
ucciones
ación, interrogación;
cuente para

CE.1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus Producción:

compañeros de forma breve y sencilla, empleando 2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés, empleando un
un vocabulario elemental, ensayando la vocabulario conocido y habitual.
CRITERIO DE EVALUACIÓN presentación previamente y apoyándose en 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas.
gestos. Función comunicativa:
2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales.
2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la
CONTENIDOS
capacidad, el gusto y el sentimiento.
2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno próximo; familia y
amigos; alimentación y restaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales;
material escolar e instrucciones del aula. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una
conversación breve y sencilla.
2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación,
interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza.
INDICADORES
LE1.7.1 Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la
COMPETENCIAS CCL,CAA presentación previamente y apoyándose en gestos. (CCL, CAA).
OBJETIVOS 2, 8
Producción:
ueños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas.
no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...), Función comunicativa:
reproduciendo patrones sonoros, con 2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales.
entonación y ritmo básicos y con un vocabulario 2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la capacidad, el gusto
CONTENIDOS
limitado y de uso habitual para comunicarse en y el sentimiento.

situaciones de la vida cotidiana donde tengan que
intervenir brevemente, como: saludar,
despedirse, presentarse, etc. 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno próximo; familia y amigos;
alimentación y restaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e
instrucciones del aula.
2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
áficos…).
2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación;
día a día del niño, expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
eble, modos
INDICADORES
LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir
COMPETENCIAS CCL,CSYC brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc. (CCL,CSYC).
y materiales
LE1.8.2. Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos.(CCL).
OBJETIVOS 2, 6, 8 LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...). (CCL).

CE1.10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas Comprensión:

3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos…).
que faciliten la comprensión del sentido global de un
mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la 3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos.
vida cotidiana y escolar tales como el menú del 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.
CONTENIDOS
cole, los horarios, etc. Función comunicativa:
3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la adquisición de vocabulario.
3.5. Reconocimiento y comprensión de las funciones comunicativas básicas: saludos y presentaciones, descripción de personas, animales y objetos
mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento
de la comunicación.
3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho.
INDICADORES
LE.1.10.1. Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy
COMPETENCIAS CCL,CAA cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc. (CCL,CAA).
OBJETIVOS 4,6
Comprensión:
CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la 3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos…).
CONTENIDOS
intencionalidad de textos diversos como: cartas, 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.
folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto Función lingüística:
social en que se usan y por el contenido. 3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, algún trabajo cercano al día a día del niño,
comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, días de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de
transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.
INDICADORES
LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se
COMPETENCIAS CCL usan y por el contenido.(CCL)
OBJETIVOS 4,5
CE.1.12. Comprender el significado de textos, Comprensión:

reconociendo un repertorio limitado de léxico así 3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos.
CONTENIDOS
3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.

EVALUACIÓN
como una ortografía básica en textos adaptados a

CRITERIO DE
su edad sobre situaciones cotidianas y temas Función lingüística:

habituales. 3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, algún trabajo cercano al día a día del niño,
comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, días de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de
transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.
3.8. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos
RES
IND
ICA
DO

LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad
COMPETENCIAS CCL
sobre situaciones cotidianas y temas habituales. (CCL).
OBJETIVOS 4,6
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN”
CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte Producción:

electrónico, textos breves y sencillos, a partir de un 4.1. Reproducción y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales.
modelo, utilizando convenciones ortográficas 4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…).
CONTENIDOS
básicas y algunos signos de puntuación, para Función lingüística:
hablar de sí mismo y de aspectos de su vida 4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y
cotidiana, en situaciones propias de un contexto restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
escolar y familiar, tales como notas, postales o 4.6. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes.
tarjetas de felicitación. 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de
posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza…).
INDICADORES LE1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrónico, textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas muy
básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y
familiar, tales como notas, una postal o una felicitación. (CCL, CD).
OBJETIVOS 3, 5, 6
Producción:
CE.1.14. Iniciarse en la utilización de alguna 4.2. Iniciación en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos.
estrategia básica para producir textos escritos Función lingüística:
CONTENIDOS
breves y sencillos. 4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y
restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
4.6. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes.
4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de
INDICADORES
LE 1.14.1 Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos. (CCL).
COMPETENCIAS CCL
OBJETIVOS 3

Producción:
CE 1.15. Reconocer los elementos socioculturales 4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…).
y sociolingüísticos básicos en textos breves y Función comunicativa:
sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas 4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias),
básicas y utilizando un vocabulario de uso habitual celebraciones. Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información, de permiso.
CONTENIDOS
según el contexto. Función lingüística:
4.7.Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de
4.9.Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos para aplicarlos en las producciones escritas.
INDICADORES
LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos muy breves y sencillos, reproduce estructuras sintácticas
COMPETENCIAS CCL, CEC básicas y utiliza un vocabulario de uso habitual según el contexto. (CCL, CEC).
CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas Producción:

habituales ajustándose a la función comunicativa 4.1. Reproducción y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales.
adecuada según el tipo de texto practicando 4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…).
patrones gráficos básicos para empezar a escribir Función comunicativa:
palabras comunes de uso habitual. 4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias),
CONTENIDOS
celebraciones. Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información, de permiso.

4.5.Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y
restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
4.7.Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de
INDICADORES
LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto, practica patrones
CCL gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. (CCL)
COMPETENCIAS
3, 5, 6, 7
OBJETIVOS

B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Comprensión:
1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.
1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés,
apoyándose en imágenes e ilustraciones.
1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones,
disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda,
información, pedir permiso. Hábitos.
BLOQUE 1: 1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su
presencia.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que
ORALES contenga indicaciones e informaciones.
1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas
de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones.
1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simples afirmativas,
exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas: conjunción, de posición :1ª y 2ª persona del singular, de tiempo
verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.
Producción:
2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés, empleando
un vocabulario conocido y habitual.
2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas.
2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales.
BLOQUE 2: 2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión
PRODUCCIÓN DE TEXTOS de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
ORALES: EXPRESIÓN E Función lingüística:
INTERACCIÓN 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno
próximo; familia y amigos; alimentación y restaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas;
juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y
sencilla.
2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas;

afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad
andaluza.
Comprensión:
3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales
(ilustraciones, gráficos…).
3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos.
3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano. Función comunicativa:
3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la
adquisición de vocabulario.
3.5. Reconocimiento y comprensión de las funciones comunicativas básicas: saludos y presentaciones, descripción de personas,
BLOQUE 3: animales y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda,
COMPRENSIÓN DE TEXTOS objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
ESCRITOS Función lingüística:
3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, algún trabajo
cercano al día a día del niño, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, días de la semana, ropa,
adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía,
algunas palabras relacionadas con las TIC.
3.7. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; oraciones afirmativas,
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión; de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de
cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.
3.8. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos.
Producción:
4.1. Reproducción y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales.
4.2. Iniciación en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos.
BLOQUE 4: 4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…). Función
PRODUCCIÓN DE TEXTOS comunicativa:
ESCRITOS: EXPRESIÓN E 4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones,
INTERACCIÓN costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información,
de permiso.
4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales
andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del
cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.

4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas,
interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de
gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos para aplicarlos en las
producciones escritas.
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

CE.2.1. Identificar la información esencial de textos Comprensión:

orales, transmitidos de viva voz o por medios 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones,
técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y indicaciones, peticiones, avisos).
concretos donde se expresan experiencias, 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales. Función comunicativa:
CONTENIDOS
necesidades e intereses en diferentes contextos 1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura
como cuentos, narraciones, anécdotas personales, andaluza.
etc. Función lingüística:
1.5.Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos;
el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus
dependencias; nuevas tecnologías de las comunicación e información.
1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).
INDICADORES
COMPETENCIAS CCL, CAA LE.2.1.1 Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y
concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos tales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.
OBJETIVOS 1,9 (CCL, CAA).
CE.2.2. Comprender y captar el sentido general de Comprensión:

1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones,
mensajes e informaciones en diferentes contextos,

como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de indicaciones, peticiones, avisos).
estrategias elementales de comprensión. CONTENIDOS 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.
1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura
andaluza.
1.5.Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos;
el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus
INDICADORES
LE.2.2.1 Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de
COMPETENCIAS CCL, CAA estrategias elementales de comprensión. (CCL, CAA).
OBJETIVOS 2

Comprensión:
CE.2.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones,
aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a indicaciones, peticiones, avisos).
un léxico habitual en una conversación, utilizando 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.
progresivamente sus conocimientos para mejorar la Función comunicativa:
comprensión de la información general sobre temas 1.3. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos, condiciones de vida. Petición
tales como la familia, la tienda, el restaurante, la y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso, valores, creencias y actitudes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de
CONTENIDOS
calle, etc, e identificar distintos tipos de pregunta la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Hábitos.
dependiendo del tipo de información que queramos Función lingüística:
obtener. 1.5.Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y
amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus
1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.
1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases simples afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de
relaciones lógicas (conjunción); de posición (1ª y 2ª persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y
adverbios.
1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).
INDICADORES
LE.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando
COMPETENCIAS CCL, CEC, CAA progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la
calle, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener. (CCL, CEC, CAA).
OBJETIVOS 1,6,9
CE.2.4. Identificar ideas y estructuras sintácticas Comprensión:

básicas en una conversación captando el 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones,
significado de lo que nos quiere transmitir sobre indicaciones, peticiones, avisos).
CONTENIDOS
temas concretos relacionados con sus intereses y 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.
su propia experiencia, tales como aficiones, Función lingüística:
juegos, amistades. 1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y
amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus
1.9.Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simples afirmativas, exclamativas, negativas; expresión
de relaciones lógicas (conjunción); de posición (1ª y 2ª persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y
adverbios.
INDICADORES
LE.2.4.1 Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas
CCL, CAA concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades. (CCL, CAA).
COMPETENCIAS
1,6
OBJETIVOS

Comprensión:
1.1.Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones,
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
CE.2.5. Conocer la idea y el sentido general en indicaciones, peticiones, avisos).
diferentes situaciones comunicativas como: Función lingüística:
diálogos, entrevistas, etc, reconociendo y 1.6.Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.
diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos Función sociocultural y sociolingüística:
en la entonación. 1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).
1.10.Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
INDICADO
COMPETENCIAS CCL
LE.2.5.1 Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en
RES
diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. (CCL)
OBJETIVOS 1,9
Producción:
2.3. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta.
CE.2.6. Expresarse con un registro neutro e Función lingüística:

informal en intervenciones breves y sencillas 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno;
CONTENIDOS
empleando estructuras sintácticas y conectores actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y
básicos, utilizando un vocabulario para estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural;
intercambiar información sobre asuntos tecnologías de la información y la comunicación.
cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su 2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
colegio, etc. 2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación,
2.9. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
COMPETENCIAS CCL
INDICADORES
LE2.6.1 Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando
un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc. (CCL).
OBJETIVOS 2,9

BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN”
CE.2.7. Realizar presentaciones y descripciones Producción:

breves, utilizando estructuras sencillas previamente 2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.
preparadas y ensayadas, para expresar de forma 2.3. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta.
clara temas cotidianos y de su interés para dar Función comunicativa:
CONTENIDOS
información básica sobre sí mismo, hablar de lo que 2.4. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes.
le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Establecimiento y mantenimiento de la
personas, etc. comunicación. Petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.
2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación;
expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
INDICADORE
LE.2.7.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma
COMPETENCIAS CCL, CAA, CSYC clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de
S personas, etc. (CCL, CAA, CSYC).
OBJETIVOS 2,8
CE.2.8. Mantener una conversación sencilla y breve Producción:

de uso cotidiano utilizando un vocabulario habitual, 2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.
haciéndose entender con una pronunciación y 2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en distintos soportes y con apoyos visuales. Participación en conversaciones
composición elemental correcta para presentarse, sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta.
CONTENIDOS
describir su casa, la escuela, su habitación, etc.

2.5.Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.
2.7.Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación,
LE.2.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y
INDICADORES
COMPETENCIAS CCL, CSYC composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc... (CCL, CSYC).
LE.2.8.2 Aplica un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones
2,6,8,9 cotidianas.(CCL).
LE.2.8.3. Mantiene una conversación breve y sencilla para intercambiar información personal y asuntos cotidianos, en la que se establezca un contacto
OBJETIVOS
social. (CCL,CSYC).

BLOQUE DE CONTENIDOS: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS”
Comprensión:
CONTENIDOS
CE.2.9. Comprender el sentido de un texto o notas
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido.
de transporte, etc., en diferentes soportes, con 3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS)
apoyos visuales y contextualizados, con un léxico Función sociocultural y sociolingüística:
sencillo, pudiendo consultar el diccionario para 3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.
comprender.
INDICADORE
LE.2.9.1 Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes,
con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. (CCL, CAA).
COMPETENCIAS CCL, CAA
S
OBJETIVOS 4,5
CE.2.10. Identificar e iniciarse en el uso de Función comunicativa:

estrategias de comunicación básicas, aplicando 3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o
los conocimientos previos y adquiridos para desacuerdo, el sentimiento y la intención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Petición y ofrecimiento de información, ayuda,
comprender el sentido global de un texto sobre CONTENIDOS instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
diferentes situaciones de la vida cotidiana tales Función lingüística:
como hábitos, celebraciones, distintas actividades, 3.4.Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificación personal, género, partes del cuerpo, prendas de vestir,
etc. con apoyos contextuales y visuales. familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de
su entorno, nuevas tecnologías de la comunicación e información.
3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos.
3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.
LE.2.10.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el
INDICADORES
sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos
contextuales y visuales. (CCL,CAA).
OBJETIVOS 4,6

Comprensión:
CE.2.11. Conocer y explicar el patrón contextual 3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS)
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo Función comunicativa:
electrónico, postales, etc., expresando su función e 3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o
indicando su idea general. desacuerdo, el sentimiento y la intención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Petición y ofrecimiento de información, ayuda,
instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
INDICADORES
LE.2.11.1. Conoce y explica el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e
COMPETENCIAS CCL, CD indicando su idea general. (CCL, CD).
OBJETIVOS 4,5
CE.2.12. Reconocer patrones básicos para pedir Función lingüística:
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
información, hacer una sugerencia, etc.; sobre 3.5. Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas,
temas adecuados a su entorno y edad. interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento;preposiciones y
adverbios.
INDICADORES LE.2.12.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. (CCL, CAA).
CCL, CAA
COMPETENCIAS
2,4,5
OBJETIVOS
CE.2.13. Comprender los puntos principales de Comprensión:

EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
distintos tipos de textos concretos relacionados con 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido.
CCCCCC
sus experiencias, necesidades e intereses, Función lingüística:

identificando los signos ortográficos conocidos (₤, 3.6. Interpretación de símbolos de uso común (p. ej.: ☺, @, ₤, $).
$,€ y @) leyéndolos en textos informativos 3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación.
adaptados a su entorno.
INDICADORES
COMPETENCIAS CCL LE.2.13.1 Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses,
identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y @) y leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno. (CCL).
OBJETIVOS 4,6

BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN”

CE.2.14. Redactar, en papel o en soporte Producción:

electrónico, textos cortos y sencillos, tales como 4.1. Elaboración de textos muy breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de 4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de
CONTENIDOS
frases simples aisladas, en un registro neutro o puntuación elementales.
informal, utilizando con razonable corrección las 4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.
convenciones ortográficas básicas y los principales Función lingüística:
signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;
su entorno más inmediato y de aspectos de su vida expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y
cotidiana. adverbios.
4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…), practicando patrones gráficos básicos
claros y legibles
INDICADORE
LE.2.14.1 Redacta, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases
COMPETENCIAS CCL, CD simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de
S
3,5,6 puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
OBJETIVOS
CE.2.15 Redactar parafraseando textos breves Producción:

conocidos relacionados con situaciones lúdicas 4.1 .Elaboración de textos muy breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
que se adapten a su edad. 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos muy cortos y claros adecuados a su edad.
4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.
4.9.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no
verbal.
4.10. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
INDICADORES
LE..2.15.1 Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. (CCL).
COMPETENCIAS CCL
OBJETIVOS 3

Producción:
CE.2.16. Escribir mensajes breves sobre temas 4.1. Elaboración de textos muy breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
habituales, utilizando estructuras sintácticas 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos muy cortos y claros adecuados a su edad.
CRITERIO DE EVALUACIÓN básicas y patrones discursivos básicos empleando 4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.
para ello un vocabulario limitado y conocido Función lingüística:
CONTENIDOS
adaptado al contexto. 4.6.Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con
decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.
4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;
expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y
adverbios.
4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…), practicando patrones gráficos básicos
claros y legibles.
INDICADORES
LE.2.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un
COMPETENCIAS CCL, CAA vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto. (CCL, CAA).
OBJETIVOS 3,5,6,7
CE.2.17. Redactar distintos tipos de textos Producción:

adaptados a las funciones comunicativas (una 4.2 .Planteamiento e iniciación de la escritura de textos muy cortos y claros adecuados a su edad.
felicitación, invitación o rellenar un formulario) 4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.
que más se adecuen al contexto escolar y su 4.4. Práctica estrategias básicas habituales para generar textos escritos.
entorno, practicando patrones gráficos y Función comunicativa:
convenciones ortográficas básicas. 4.5.Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto,
CONTENIDOS
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información,
ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
4.6. Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con
decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.
4.7.Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;
adverbios.
INDICADORES
CCL, CAA LE.2.17.1 Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se
COMPETENCIAS
adecuen al contexto escolar y su entorno; y practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. (CCL, CAA)
3, 5, 6, 7
OBJETIVOS

B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Comprensión:
1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y
concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales. Función comunicativa:
1.3. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos,
condiciones de vida. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso, valores, creencias y actitudes.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención. Hábitos.
1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados
con la cultura andaluza.
BLOQUE 1: Función lingüística:
1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas
COMPRENSIÓN DE TEXTOS de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del
ORALES patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de las comunicación e información.
1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.
1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas,
negativas; expresión de relaciones lógicas: conjunción, de posición:1ª y 2ª persona del singular, de tiempo verbal, de aspecto,
de capacidad,de cantidad, preposiciones y adverbios.
1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y
actitudes; lenguaje no verbal).
1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e
imágenes).
Producción:
2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.
2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en distintos soportes y con apoyos visuales.
BLOQUE 2:
2.3. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta. Función
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
comunicativa:
ORALES: EXPRESIÓN E
2.4. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados
INTERACCIÓN
remotos y recientes. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda,

instrucciones, objetos y permisos.
2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal;
vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y
restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologías de la información y
la comunicación.
2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
2.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y
actitudes; lenguaje no verbal.
2.9. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la
cultura andaluza.
Comprensión:
3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario
conocido.
3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS)
3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el
gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Petición
y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 3.4. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificación personal, género, partes del
ESCRITOS cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa
y sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de su entorno, nuevas tecnologías de la comunicación e información.
3.5. Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas,
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de
cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.
3.6. Interpretación de símbolos de uso común (p. ej.: ☺, @, ₤, $).
3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación.
3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.

Producción:
4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.
4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.
4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.
5.8. Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de
la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención. Descripción de personas, actividades, lugares y
objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento
de la comunicación.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS 5.9. Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y
ESCRITOS: EXPRESIÓN E amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y
INTERACCIÓN estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos);
alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio
cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.
5.10. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, oraciones afirmativas,
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de
cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
5.11. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…), practicando
patrones gráficos básicos claros y legibles.
5.12. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía;
costumbres y
actitudes; lenguaje no verbal.
4.10. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
CE.3.1. Comprender y distinguir estructuras Comprensión:

simples y léxico de uso habitual, articulados con 1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales
claridad y transmitidos oralmente o por medios concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
técnicos, tales como anuncios, programas de radio 1.2.Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo
y televisión, etc., sobre temáticas conocidas en textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación
contextos cotidianos relacionados con la propia de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
experiencia, necesidades e intereses, siempre que Función lingüística:
CONTENIDOS
las condiciones acústicas sean buenas y no 1.5.Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia
distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades
o pedir confirmación. comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación.
1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones
comunicativas.
1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.
1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto
visual e imágenes).
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales
INDICADORES
como anuncios, programas de radio y televisión, etc., sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia,
necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
1,9 confirmación. (CCL, CAA).
OBJETIVOS

CE.3.2. Conocer y saber utilizar las estrategias más Comprensión:

adecuadas para la comprensión del sentido general 1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
indicaciones más complejas en momentos 1.2. Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo
distintos: en una estación, en un restaurante, en un textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales),
supermercado... formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
INDICADORES
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones,
COMPETENCIAS CCL, CAA indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).
OBJETIVOS 2
CE.3.3. Identificar y distinguir las funciones Comprensión:

comunicativas principales de un texto y 1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales
conversación cotidiana comprendiendo aspectos concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
socioculturales y sociolingüísticos concretos y 1.2.Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo
significativos para aplicarlos en la mejora de la textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación
comprensión de mensajes en distintos ámbitos de la de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
vida cotidiana, las relaciones interpersonales y Función comunicativa:
convenciones sociales en contextos diversos: en un 1.3.Distinción de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el
acuerdo o no, el sentimiento, la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes.
supermercado, en el cine, en la estación,

identificando el uso de patrones de entonación CONTENIDOS Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinión. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
básicos. 1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la c. andaluza.
1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones
comunicativas.
1.7.Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de
relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad, comparación); de posición (1ª y 2ª persona del singular); de tiempo verbal; de
aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
1.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres, valores, creencias y actitudes;…)
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos socioculturales y
sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones
INDICADORES
interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, identifica el uso de patrones de entonación
básicos. (CCL, CAA, CEC).
COMPETENCIAS CCL, CEC, CAA

CE.3.4. Comprender y reconocer las estructuras 1.5.Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a la identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
sintácticas básicas a la vez que un repertorio de familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y
léxico frecuente relacionado con temas de la vida actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación.
CONTENIDOS
diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades
y experiencias en diferentes contextos, infiriendo 1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simple, afirmativas, exclamativas, negativas; expresión
el significado del nuevo léxico a través del de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad, comparación); de posición (1ª y 2ª persona del singular); de tiempo verbal; de
contexto en el que aparece. aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
1.8.Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.
INDICADORES
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida
CCL diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en
COMPETENCIAS
el que aparece. (CCL).
1,6
OBJETIVOS
Comprensión:
1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales
concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
1.3.Distinción de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el
CE.3.5. Comprender la idea principal de mensajes acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y
oídos, reconociendo patrones sonoros, acentuales, recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinión. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
rítmicos y de entonación básicos y apoyándose en 1.4.Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura
materiales audiovisuales diversos sobre temas andaluza.
cotidianos. Función lingüística:
1.5.Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia
y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación.
1.6.Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones
comunicativas.
1.8.Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.
COMPETENCIAS CCL, CAA LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya en
materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
1,9
OBJETIVOS

BLOQUE 2 DE CONTENIDOS: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN”
CE.3.6. Participar en conversaciones cara a cara o Producción:

por medios tecnológicos para intercambiar 2.2. Participación en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilización de información previa sobre tipo de tarea y tarea.
información, aplicando las estrategias básicas y 2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales 2.4.Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos utilizando los conocimientos previos y
para producir monólogos y diálogos, breves y compensando las carencias lingüísticas mediantes procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
sencillos, utilizando un repertorio de expresiones 2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustándose correctamente a los modelos
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente; y fórmulas de cada tipo de texto.
CONTENIDOS
así como respetando las convenciones Función comunicativa:
comunicativas elementales para intercambiar 2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
información en distintos contextos, en la consulta Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas,
médica, entrevistas a los compañeros/as, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes , narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento de ayuda, información,
restaurantes, bancos, etc. instrucciones, objetos, opinión, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
2.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
INDICADORES lenguaje no verbal.
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y conocimientos
COMPETENCIAS CCL, CAA, CD, CSYC sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas
trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
2,5,7,9 LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica, entrevistas a
OBJETIVOS los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).

CE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas Producción:

para producir monólogos y diálogos, breves y 2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
sencillos, utilizando un repertorio de expresiones 2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos utilizando los conocimientos previos y
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente compensando las carencias lingüísticas mediantes procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
para describir su rutina diaria, presentar su grupo 2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustándose correctamente a los modelos
y fórmulas de cada tipo de texto.

de música, cantante, libro preferidos, etc.
2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. Expresión de la
CONTENIDOS
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares,
objetos, hábitos, planes , narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos,
opinión, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de
la información y de la comunicación.
INDICADORES
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas
COMPETENCIAS CCL, CAA y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc. (CCL, CAA).
OBJETIVOS 2,8

Producción:
2.1. Práctica y adecuación del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del discurso en función de cada caso.
2.2. Participación en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilización de información previa sobre tipo de tarea y tarea.
2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos utilizando los conocimientos previos y compensando
las carencias lingüísticas mediantes procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustándose correctamente a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. Expresión de la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes , narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso,
CONTENIDOS
establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sobre Función lingüística:
asuntos personales y situaciones cotidianas, 2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
articulando con fluidez y con patrones sonoros, familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades
acentuales, rítmicos y de entonación básicos para comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y
actuar en distintos contextos, una tienda, un de la comunicación.
supermercado, una agencia de viaje, pudiendo Función sociocultural y sociolingüística:
realizar las repeticiones y las pausas para organizar, 2.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje
corregir o reformular lo que se quiere decir.. no verbal.
2.10. Utilización y valoración de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y necesidades del
INDICADORES
alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
CCL, CAA desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
COMPETENCIAS LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situaciones
cotidianas.(CCL).
2,6,8,9
OBJETIVOS

BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS”

CE.3.9. Identificar el sentido general y las ideas Comprensión:

principales de un texto breve y sencillo en cualquier 3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel.
formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre Función lingüística:
CONTENIDOS
contextualizado para diferentes contextos de su 3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.
manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier 3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la
elemento de consulta. vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio;
compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio
ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la Información y la Comunicación.
3.10. Reconocimiento y comprensión de la función de los signos ortográficos básicos y los símbolos de uso más frecuentes.
INDICADORE
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre
COMPETENCIAS CCL
S
contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
OBJETIVOS 4,5
CE 3.10 Conocer y emplear las estrategias básicas Comprensión:

y los conocimientos sobre aspectos culturales y 3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual,
lingüísticos más adecuadas para la comprensión adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de
global de distintos tipos de textos propios de su hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos,
CONTENIDOS
entorno, subrayando la información esencial y los lingüísticos y paralingüísticos, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión.
puntos principales, estableciendo convergencias y 3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel.
divergencias respecto a los países anglohablantes. Función sociocultural y sociolingüística:
3.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3.12. Desarrolla interés y hábitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y costumbres de su entorno y de Andalucía.
3.13. Valoración de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y costumbres de su entorno y Andalucía.
INDICADORES
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión
global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece convergencias y divergencias
COMPETENCIAS CCL, CAA, CEC respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
OBJETIVOS 4,6

Comprensión:
3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
CE.3.11. Demostrar comprensión general por la 3.5 .Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o
idea fundamental comunicada en una carta, o una desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados, remotos y recientes.
descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
una cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado Función lingüística:
a su edad y en soportes papel y digital 3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.
3.9. Comprensión de estructuras sintácticas dadas para comunicarse por escrito.
INDICADORES
CCL, CD
COMPETENCIAS LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc.,
perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).
4,5
OBJETIVOS
Comprensión:
3.2.Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, tratamiento de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de
hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión.
CONTENIDOS
3.5.Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos.
CE.3.12. Comprender estructuras sintácticas Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos.
dadas, en contextos conocidos y situaciones propias Narración de hechos pasados, remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y
de su entorno para pedir información, mostrar mantenimiento de la comunicación.
interés, hacer una sugerencia, etc. Función lingüística:
3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.
3.7.Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio;
compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno;
medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la información y la comunicación.
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés,
INDICADORES
COMPETENCIAS CCL, CAA hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
OBJETIVOS 2,4,5

BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN”
CE.3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como Producción:

correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de 4.1.Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos
frases simples aisladas, en un registro neutro o trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
CONTENIDOS
informal, utilizando con razonable corrección las 4.2. Conocimiento y aplicación de estrategias básicas y ejecución para producir textos escritos muy breves.
convenciones ortográficas básicas y los principales Uso del diccionario.
signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de Función lingüística:
su entorno más inmediato y de aspectos de su vida 4.6. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y
adverbios.
4.7.Utilización de los recursos lingüísticos de forma clara en sus producciones siguiendo un modelo dado.
LE.3.16.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal y
INDICADORES
utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
OBJETIVOS 3,5,6
Producción:
CE.3.15. Conocer y aplicar las estrategias básicas 4.1.Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos
para producir textos escritos breves y sencillos: trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
copiando palabras y frases usuales para realizar las 4.2.Conocimiento y aplicación de estrategias básicas y ejecución para producir textos escritos muy breves.
funciones comunicativas que se persiguen. Uso del diccionario.
CONTENIDOS
4.3.Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresión de la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares
(entorno cercano y andaluz), objetos, hábitos, planes.
Narración de hechos pasados remotos y recientes.
Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
4.6.Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;
adverbios.
INDICADORES
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las
funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
OBJETIVOS 3

Producción:
4.1.Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos
trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
CRITERIO DE EVALUACIÓN 4.4.Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas básicas en sus propias producciones escritas en distintos formatos.
CE 3.16. Producir textos escritos teniendo en Función lingüística:
cuenta aspectos socioculturales y 4.5.Uso de vocabulario relativo a; identificación personal; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amigo;
CONTENIDOS
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales
sintácticas adecuadas, aplicando los (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio
conocimientos adquiridos y un vocabulario ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.
adaptado a sus propias producciones escritas, 4.6.Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;
sobre temáticas habituales adaptadas al contexto expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
escolar y familiar. 4.7.Utilización de los recursos lingüísticos de forma clara en sus producciones siguiendo un modelo dado.
4.8.Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos aplicando los conocimientos adquiridos sobres sus producciones escritas.
Interés por establecer contactos y comunicarse con personas hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas, dando a conocer las costumbres de su
entorno y Andalucía.
INDICADORES
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y
CCL, CEC, CAA aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar
COMPETENCIAS
y familiar. (CCL, CEC, CAA).
3, 5, 6, 7
OBJETIVOS
CE 3.17 Producir textos escritos cumpliendo las Producción:

funciones comunicativas más frecuentes y aplicando 4.1.Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos
los patrones discursivos básicos: una felicitación, un trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
intercambio de información o un ofrecimiento. Función comunicativa:
CONTENIDOS
4.3.Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresión de la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares
(entorno cercano y andaluz), objetos, hábitos, planes. Narración de hechos pasados remotos y recientes.
Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
4.4. Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas básicas en sus propias producciones escritas en distintos formatos.
4.8.Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos aplicando los conocimientos adquiridos sobres sus producciones escritas.
INDICADORES
COMPETENCIAS CCL LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una felicitación, un
intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).

B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Comprensión:
1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales,
sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
1.2. Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema,
identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos. Inferencia y
formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos lingüísticos y para
lingüísticos.
1.3. Distinción de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de
la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y
objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones,
objetos, permisos, opinión. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación.
1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los
BLOQUE 1: relacionados con la cultura andaluza.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 1.5. Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades
ORALES de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e
intenciones comunicativas.
1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas,
negativas; expresión de relaciones lógicas :conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad, comparación, de posición :1ª
y 2ª persona del singular, de tiempo verbal, de aspecto, de capacidad, de cantidad, preposiciones y adverbios.
1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.
1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal).
1.9. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos,
expresión facial, contacto visual e imágenes).
Producción:
2.1. Práctica y adecuación del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del discurso en función

BLOQUE 2: de cada caso.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2.2. Participación en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilización de información previa sobre tipo de
ORALES: EXPRESIÓN E tarea y tarea.
INTERACCIÓN 2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos utilizando los
conocimientos previos y compensando las carencias lingüísticas mediantes procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o
paratextuales.
2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustándose
correctamente a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
invitaciones. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
intención, descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes, narración de hechos pasados remotos y
recientes, petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso, establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud
y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
2.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.10. Utilización y valoración de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la
cultura andaluza.

Comprensión:
3.1. Identificación del sentido general e ideas principales de un texto breve y sencillo contextualizado.
3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema,
identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos,
reformulación de hipótesis a partir de la comprensión.
3.3. Comprensión de la información contenida en mensajes escritos, infiriendo en el significado de términos desconocidos. Uso
del diccionario.
3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel.
3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de
hechos pasado remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos,
establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y
ESCRITOS necesidades.
3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante;
transporte; lengua y comunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural;
Tecnologías de la información y la comunicación.
3.8. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas,
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión; de tiempo (pasado, presente y futuro); de aspecto (puntual,
durativo, habitual, incoativo, terminativos); de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.
3.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.12. Desarrolla interés y hábitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y costumbres de su entorno y
de Andalucía.
3.13. Valoración de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y costumbres de su
entorno y Andalucía.

Producción:
4.1. Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y
signos ortográficos trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
4.2. Conocimiento y aplicación de estrategias básicas y ejecución para producir textos escritos breves. Uso del diccionario.
4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
invitaciones, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
intención, descripción de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hábitos, planes. Narración de
hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
4.4. Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas básicas en sus propias producciones escritas en distintos
BLOQUE 4: formatos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS Función lingüística:
ESCRITOS: EXPRESIÓN E 4.5. Uso de vocabulario relativo a; identificación personal; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida
INTERACCIÓN diaria; familia y amigo; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de
productos); alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural;
patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.
4.6. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas,
negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de
modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.7. Utilización de los recursos lingüísticos de forma clara en sus producciones siguiendo un modelo dado.
4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos aplicando los conocimientos adquiridos sobres sus
producciones escritas.
4.9. Interés por establecer contactos y comunicarse con personas hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas, dando a
conocer las costumbres de su entorno y Andalucía.

4.4.4. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Esta área tendrá como principal objetivo hacer comprender al alumnado el mundo que nos rodea y sus cambios, así como desarrollar actitudes responsables sobre
aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. El alumnado no sólo debe conocer y entender el mundo que le rodea sino también
implicarse en su cuidado y conservación. A través de esta área, se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la
capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información
relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los
materiales y herramientas.
METODOLÓGICAS
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar La idea de globalidad debe guiarnos en el área que nos ocupa, La evaluación será formativa predominantemente y por encima de la sumativa. Al
proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la sabiendo integrar los diferentes contenidos en torno a la alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y cómo solventarlos. Se
observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación experimentación, investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, intenta que en el aula todos se evalúen y no tengan miedo al error. Siempre se
práctica con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo observación directa...
partirá del nivel del alumno (no lo normativo). Al principio de cada unidad se darán los
tiempo, permita la reflexión sobre su propio proceso de
aprendizaje. La enseñanza del Área de Ciencias a través de una lengua criterios para que el alumnado sepa qué se le va a pedir y en qué se va a formar.
extranjera tiene un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos En la evaluación de las áreas no lingüísticas primarán los currículos propios del
O.CN.2.Analizar y seleccionar información acerca de las curriculares y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera, esto área, sobre las producciones lingüísticas en la L2. Las competencias lingüísticas
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y implica la flexibilidad en los elementos que intervienen en el proceso de alcanzadas por el alumnado en la L2 serán tenidas en cuenta en la evaluación del área no
objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer enseñanza y aprendizaje: espacios, tiempos, agrupamientos, ritmos de lingüística, para mejorar los resultados obtenidos por el alumnado, de acuerdo con los
diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la aprendizaje, nivel de competencia de L2 para adaptarse a diferentes criterios de evaluación en el proyecto educativo.
planificación y la realización de proyectos, experimentos y realidades educativas.
experiencias cotidianas. En cuanto a la organización y funcionamiento de la enseñanza bilingüe, hay que
Hemos de tener en cuenta que: tener en cuenta los siguientes aspectos:
O.CN.3.Reconocer y comprender aspectos básicos del 1º.- La competencia en comunicación lingüística ocupa un lugar
funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con destacado dentro de la enseñanza bilingüe. Además de ésta, no • En todos los casos, se impartirá entre el cincuenta y el cien por cien de la
las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, podemos olvidar otras competencias como el tratamiento de la materia no lingüística en la L2 (inglés), siendo deseable que se imparta el más
valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables información y la competencia digital, la competencia para alto porcentaje posible. Ello deberá ser tenido en cuenta a la hora de diseñar
diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la aprender a aprender o la autonomía e iniciativa personal. las pruebas de evaluación, que deberán adecuarse a la lengua en la que se
alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, 2º.- La enseñanza de una materia en lengua extranjera no imparten esos contenidos.
mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias implica el mismo esfuerzo por parte del alumnado que el mismo
individuales. proceso en lengua materna. De ahí la necesidad de utilizar • El profesorado de ANL tendrá en cuenta en su evaluación el nivel de
diferentes herramientas a la hora de plantear la situación de competencia lingüística alcanzado por el alumnado de acuerdo con el Marco
O.CN.4.Interpretar y reconocer los principales componentes de aprendizaje e incluir múltiples situaciones en las que los Común Europeo de referencia de las Lenguas ( MCERL ), si bien priorizará el
los ecosistemas, especialmente de nuestra Comunidad contenidos se repitan para afianzar su aprendizaje y facilitar la desarrollo de los objetivos del área, materia o módulo profesional sobre la

Autónoma, analizando su organización, sus características y sus comprensión con apoyos extralingüísticos (especialmente en producción lingüística, que no deberá influir negativamente en la valoración
relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, los cursos inferiores): imágenes, gráficos, lenguaje corporal o final de área.
proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la dramatización. Habrá igualmente contenidos del Área
vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio impartidos en L1 para facilitar la asimilación de los contenidos. Junto con el profesorado de L2, el profesorado de ANL, debe de apreciar y evaluar,
ecológico y uso responsable de las fuentes de energía mediante El enfoque metodológico adoptado por los 993 centros con tanto en el código oral como en el escrito, las competencias de comprensión de un texto en
la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad enseñanza bilingüe en Andalucía es el llamado enfoque AICLE, L2 , así como la calidad de las producciones orales y escritas de los alumnos teniendo en
con la sostenibilidad del entorno. acrónimo que corresponde al Aprendizaje Integrado de Contenidos y cuenta el grado de práctica y de estudio de la lengua.
Lenguas Extranjeras. 1. Los instrumentos de evaluación deben incorporar la L2, al menos, el 50%.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir 2. ¿Cómo evaluar las ANLs en este tipo de enseñanza?
activamente a su conservación y mejora. El profesorado que sigue la metodología AICLE debe incorporar Se dará prioridad a los contenidos propios de la materia y no se penalizará un
O.CN.6.Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica en su praxis pedagógica diaria una serie de ideas fundamentales como nivel de dominio de la lengua insuficiente e inapropiado.
valores y actitudes propias del pensamiento científico, son la de tener en cuenta que son los contenidos los que vertebran el 3. Las herramientas que se pueden utilizar son: exposiciones orales, trabajos de
fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia aprendizaje del idioma porque la lengua extranjera no es más que un investigación en la red, cuadernos de trabajo diario, actividades orales en
sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales instrumento vehicular del currículo. Las características de esta grupo (tipo debate), elaboración de materiales para el aula sobre el área en
y colectivas. metodología son: cuestión, proyectos del área e interdisciplinares, seguimiento continuo en el
aula y prubas escritas, entre otras.
O.CN.7.Comprender la importancia del progreso científico, con el • La enseñanza debe estar centrada en el alumno lo 4. En los exámenes de ANL la L2 evaluará del siguiente modo:
fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la que supone promover la implicación de los - Evaluar los contenidos según la lengua en la que han sido
vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la aprendices. impartidos.
sociedad como conjunto. O.CN.8.Utilizar las tecnologías de la • Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los - Gradación de las actividades, desde las más guiadas desde el
información y la comunicación para obtener información, como distintos estilos de aprendizaje. punto de vista de producción , hasta las más libres, desde las de
instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y • Aprendizaje más interactivo y autónomo. reconocimiento hasta las de producción de acuerdo al nivel o
valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de • Uso de múltiples recursos y materiales, grupos evaluados.
todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo especialmente las TIC, lo que aporta un contexto - En las pruebas de ANL se dará prioridad a la comunicación y a la
derivadas de su utilización. más rico y variado. fluidez comunicativa por encima de los errores lingüísticos.
• Aprendizaje enfocado a procesos y tareas. Las 5. ¿Cúal es el valor de las preguntas de ANls o MPNLs en inglés en las pruebas
mejores tareas serás aquellas que promuevan tanto escritas? Las pruebas escritas mixtas de L1 y L2 sobre un total de 10
el aprendizaje de los contenidos de la materia como
fomentan en el alumnado la responsabilidad en el aprendizaje del idioma
el uso comunicativo de la L2.
redundando en la mejora de la competencia comunicativa, siempre que haya
Teniendo en cuenta todo esto, seguiremos en nuestro
un mínimo del 50% en L2.
planteamiento los siguientes aspectos metodológicos:
6. Los errores de L2 en las ANLs se corregirán en coordinación con el
profesorado de AL y el/la auxiliar de conversación.
• Incluir actividades de calentamiento inicial con la
7. El profesorado de ANL no incluirá contenidos lingüísticos en la evaluación de
idea de despertar interés y establecer un puente
su materia.
entre los nuevos contenidos y los ya adquiridos.
• Uso de imágenes que contextualicen en todo
Finalmente tendremos presente evaluar en L2 aquellos contenidos trabajados en
momento los contenidos de la unidad.
• El orden ideal para el desarrollo de las destrezas es esta lengua, teniendo en cuenta que deben de ser un mínimo del 50 % del total de la
: oír-leer-hablar-escribir. asignatura, quedando reservado para la L1 la parte impartida en la lengua materna.
• Variar las actividades de vocabulario que han de Conseguimos así una mayor coherencia didáctica entre lo aprendido y lo avaluado.
ser siempre contextualizadas y previas a las
actividades en las que es preciso conocer dicho CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
léxico.
• Diseñar actividades orales motivadoras. Tendremos presente evaluar en L1 aquellos contenidos trabajados en la lengua
• Incluir actividades de interacción oral. materna, mientras que la L2 quedaría reservada fundamentalmente para la evaluación de
• Ofrecer ayudas lingüísticas para desarrollar las la parte de la materia impartida en la lengua extranjera. Conseguimos así una mayor
actividades de producción oral y escrita. coherencia didáctica entre lo aprendido y lo evaluado.
• Programar tareas que fomenten la interacción y la
cooperación entre el alumnado. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios que los alumnos
conocen y examinarán sus libretas, pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos de
clase , etc.

-La observación se obtiene información sobre la conducta o comportamiento que los
alumnos manifiestan espontáneamente. Para aprovechar mejor la información que pueden
aportar estas observaciones, se utilizan los siguientes instrumentos: diario del profesor o
el cuaderno de registro del aula.
-El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de información muy útil
para la evaluación continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. A través de
él se puede comprobar: si el alumno toma apuntes correctamente; su nivel de
comprensión, de abstracción y qué ideas selecciona; su nivel de expresión escrita, la
claridad y propiedad de sus expresiones; la ortografía, la caligrafía, la composición de
frases, etc. ; los planteamientos que hace de la información aportada, si ha entendido el
contenido esencial, si llega a ordenar y diferenciar los aportados diferenciables en esos
contenidos ; el cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno,
presentación, limpieza etc.
-Las pruebas escritas y/u orales en las que la información se obtiene presentando al
alumno una serie de tareas o cuestiones que se consideran representativas de la conducta
a medir o valorar. A partir d la ejecución en las tareas propuestas o de las respuestas
generadas en el proceso de su realización, se infiere la presencia o ausencia de esa
conducta en los alumnos.
-Tarea competencial que tiene como finalidad profundizar en algún conocimiento
específico, favorecer la adquisición de determinados procedimientos y desarrollar actitudes
relacionadas con el rigor, el gusto por el orden y la presentación correcta, tanto del
resultado, como del proceso de elaboración del mismo, etc.
-Rúbrica para el trabajo en grupo, la expresión oral y la expresión escrita, con la que se
fomentará la coevaluación y autoevaluación.
-Pruebas de Evaluación Externa para comprobar el nivel de adquisición de las
competencias en comunicación lingüísticas del alumnado.

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA”
CE.1.1.Obtener información y realizar pequeñas 1.1. Identificación y descripción de algunos elementos del medio físico y fenómenos naturales.
conjeturas sobre hechos y elementos naturales 1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.
previamente delimitados y realizar sencillos 1.3. Identificación de las propiedades básicas de la materia y otros elementos naturales.
experimentos que faciliten su comprensión, 1.4. Clasificación de los materiales en función de sus propiedades básicas y relación de cada característica con los usos a los que se destinan en la vida
expresando oralmente los resultados obtenidos cotidiana.

potenciando el trabajo cooperativo. 1.5 .Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información para buscar y seleccionar información.
CONTENIDOS
1.6. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.
1.7. Curiosidad por observar, experimentar y extraer conclusiones.
1.8. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente los resultados de los experimentos o experiencias.
1.9. Realización de experimentos usando las herramientas necesarias para la observación y realización de los mismos.
1.10. Curiosidad por plantear cuestiones que permitan obtener información relevante sobre los fenómenos estudiados.
1.11. Presentación de los resultados de forma oral y escrita.
1.12. Planificación del trabajo individual y en grupo.
1.13. Curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus componentes. Desarrollo de la empatía.
1.14. Desarrollo de estrategias de diálogo y comunicación eficaz para llegar a consensos, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
1.15. Desarrollo del pensamiento científico.
CN.1.1.1. Obtiene información y realiza de manera guiada, pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que
ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan. (CCL, CMCT, CAA, SIEP).
INDICADORES
CN. 1.1.2. Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas, expresando oralmente los resultados obtenidos y aplicándolos a su vida cotidiana.
COMPETENCIAS CCL, CMCT, CSYC, CAA, SIEP
(CCL, CMCT, CAA, SIEP).
CN.1.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos individuales y cooperativos, respetando las opiniones y el trabajo de los demás, así como los materiales
OBJETIVOS
y herramientas empleadas. (CMCT y CSYC).
2

BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “EL SER HUMANO Y LA SALUD”
CE.1.2.Identificar y localizar las principales partes 2.1. Identificación de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.
2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. La respiración y los órganos de los sentidos.
CONTENIDOS
del cuerpo, estableciendo relación con las funciones
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
vitales en las que se ven implicadas, para potenciar 2.3. Desarrollo de hábitos saludables y conductas responsables para prevenir enfermedades y accidentes domésticos.
hábitos saludables básicos poniendo ejemplos 2.4. Identificación de la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin
asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, excesos y descanso diario
el ejercicio físico y el descanso como formas de 2.5. Desarrollo del conocimiento de sí mismo y de los demás. Aceptación y no aceptación del propio cuerpo con sus posibilidades y limitaciones.
mantener la salud, el bienestar y el buen 2.6. Curiosidad por valorar su propia identidad y autonomía personal.
funcionamiento del cuerpo. 2.7. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.
INDICADORES
CN.1.2.1. Identifica y localiza las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales. (CMCT)
COMPETENCIAS CMCT, CAA, CSYC CN.1.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen
3,6,7 funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).
CN.1.2.3. Conoce y respeta las diferencias individuales y aceptando sus posibilidades y limitaciones. (CSYC).
OBJETIVOS CN.1.2.4. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos, manifestando conductas pacíficas. (CSYC).
BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “LOS SERES VIVOS”
CE.1.3. Identificar y localizar las principales partes 3.1. Identificación de diferencias entre seres vivos.
del cuerpo, estableciendo relación con las funciones 3.2. Observación de diferentes formas de vida. Identificación, denominación y clasificación de los seres vivos.
vitales en las que se ven implicadas, para potenciar 3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Identificación, denominación y clasificación según elementos observables.
CONTENIDOS
hábitos saludables básicos poniendo ejemplos 3.4. Clasificación de los animales e identificación de las principales características y funciones.
asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, 3.5. Realización de salidas que permitan la observación in situ de animales y plantas.
el ejercicio físico y el descanso como formas de 3.6. Clasificación de las plantas e identificación de las principales características y funciones.
mantener la salud, el bienestar y el buen 3.7. Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
funcionamiento del cuerpo. 3.8. Curiosidad por valorar la importancia del agua y del aire como elementos físicos de la naturaleza.
3.13. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
3.14. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
INDICAD
ORES
CN.1.3.1. Identifica y clasifica los seres vivos del entorno en animales y plantas, reconociendo los diferentes criterios de
clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse…) (CCL, CMCT, y CAA).

COMPETENCIAS CMCT, CSYC, CAA, CCL CN.1.3.2. Conoce y valora la importancia del agua para la vida en los ecosistemas andaluces y desarrolla valores de cuidado
y respeto por el medio ambiente. (CMCT, CAA y CSYC).
OBJETIVOS 4,5
3.2. Observación de diferentes formas de vida.

CE.1.4. Observar los diferentes seres vivos del 3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Identificación, denominación y clasificación de los seres vivos según elementos
entorno más cercano, utilizando diferentes observables.
instrumentos de observación que permitan despertar 3.4. Clasificación de los animales e identificación de las principales características y funciones.
comportamientos en la vida cotidiana de defensa, 3.5. Realización de salidas que permitan la observación in situ de animales y plantas.
CONTENIDOS
respeto y cuidado hacia los seres vivos de nuestro 3.6. Clasificación de las plantas e identificación de las principales características y funciones.
entorno. 3.7. Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
3.9. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños ecosistemas.
3.10. Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos en el entorno de los ecosistemas.
3.11. Realización de observaciones utilizando adecuadamente las herramientas necesarias.
3.12. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
3.15. Curiosidad por respetar las normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos de observación y demás materiales de trabajo.
3.16. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.
INDICADORES
CN.1.4.1. Conoce y utiliza de forma adecuada diferentes instrumentos para la observación y el estudio de los seres vivos. (CMCT, CD, CAA y CCL).
COMPETENCIAS CCL,CMCT, CAA, CSYC, CD CN.1.4.2. Manifiesta en su vida cotidiana comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno. (CSYC y CMCT).
OBJETIVOS 1,4,5,8
BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “MATERIA Y ENERGÍA”

CONTENIDOS
CRITERIO DE
4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.

EVALUACIÓN
CE.1.5. Observar, identificar, diferenciar y clasificar

materiales según propiedades físicas elementales 4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.
relacionándolos con el uso de los mismos en su 4.3. Observación de la relación entre fuerzas y movimientos.
entorno y reconocer efectos visibles de las fuerzas
sobre los objetos.
INDICADORES
CN.1.5.1 Observa, identifica y describe algunos materiales por sus propiedades elementales: forma, estado, origen, olor, sabor, textura, color, etc. (CMCT,
COMPETENCIAS CCL, CMCT CCL).
CN.1.5.2. Relaciona algunas de las propiedades elementales de los materiales con sus usos. (CMCT,CCL)
OBJETIVOS 1, 6, 7 CN.1.5.3. Observa y predice el resultado de la aplicación de fuerzas sobre objetos respecto a la dirección de su movimiento. (CMCT, CCL).

CONTENIDOS
CE.1.6. Conocer las propiedades elementales del 4.4. Aproximación experimental a cuestiones elementales de magnetismo y fuerza. El imán: polaridad, magnetismo inducido, magnetismo
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
magnetismo y las principales leyes que rigen el remanente y campos magnéticos.
cambio de estado de la materia, mediante la 4.5. El magnetismo terrestre. La brújula.
realización, de forma guiada y colaborativa, de 4.6. Los cambios de estado del agua.
investigaciones y experiencias sencillas a través del
método científico y comunicar oral y gráficamente
las conclusiones obtenidas. CN.1.6.1. Observa e identifica las principales características de los imanes. (CMCT, CCL, CAA).
INDICADORES
CN.1.6.2. Aplica el método científico en su trabajo, es capaz de preguntar y formula hipótesis y realiza experiencias para elaborar conclusiones sobre las
propiedades del imán y los principios del magnetismo. (CMCT, CCL, CAA, SIEP).
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CAA, SIEP CN.1.6.3 Observa, identifica y describe oralmente y por escrito los cambios de estado del agua. (CMCT, CCL, CAA).
CN.1.6.4. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando
1, 6, 7, 8 de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CAA, SIEP).
OBJETIVOS
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.1.7. Realizar de forma individual y en grupo

experiencias sencillas de reutilización y reciclado de 4.7. Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.
materiales usados para tomar conciencia del uso
adecuado de los recursos.
INDICADORES
CN.1.7.1. Observa e identifica las prácticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental. (CMCT, CCL, CSYC).
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CAA, CSYL, SIEP, CD CN.1.7.2. Identifica, valora y muestra conductas responsables de ahorro, reutilización y reciclaje de materiales en el colegio, en casa y en el entorno. (CMCT,
CCL,CAA, CSYC).
CN.1.7.3. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando
OBJETIVOS 1, 6, 8
de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).
BLOQUE 5 DE CONTENIDO: “LA TECNOLOGÍA, LOS MEDIOS Y LAS MÁQUINAS”

CONTENIDOS
5.1. Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento.

CRITERIO DE
5.2. Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.
EVALUACIÓN
CE.1.8. Conocer diferentes máquinas y aparatos y 5.5. El ordenador e Internet. Elementos, utilidades e iniciación en su uso básico y correcto.
valorar su utilidad a lo largo de nuestra vida.
INDICADORE
CN.1.8.1 Observa, identifica y describe algunos componentes de máquinas y aparatos de su entorno. (CMCT, CCL).
CN.1.8.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas. (CMCT, CCL,
S
CAA).
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC CN.1.8.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. (CMCT, CCL, CSYC).

2, 6, 7, 8 CN.1.8.4. Identifica los elementos básicos de un ordenador y se inicia de forma guiada en el uso de internet. (CMCT, CCL, CD y CSYC).
OBJETIVOS
CONTENIDOS
5.3. Montaje y desmontaje de objetos simples.
EVALUACIÓN
CE.1.9. Montar y desmontar objetos y aparatos

CRITERIO DE
simples, describiendo su funcionamiento, piezas, 5.4. Uso adecuado de materiales, sustancias y herramientas, en el hogar. Seguridad personal.
secuencia de montaje y explicando su utilización de
forma segura.
INDICADORES
CN.1.9.1. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples, describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y explicando su utilización de
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CAA, SIEP forma segura. (CMCT, CCL, CAA)
CN.1.9.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples. (CMCT, CCL, CAA, SIEP)
OBJETIVOS 2, 6, 7
B) Contenidos
CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. Identificación y descripción de algunos elementos del medio físico y fenómenos naturales.
1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.
1.3. Identificación de las propiedades básicas de la materia y otros elementos naturales.
1.4. Clasificación de los materiales en función de sus propiedades básicas y relación de cada característica con los usos a los
que se destinan en la vida cotidiana Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información para
buscar y seleccionar información.
BLOQUE 1: 1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo. Curiosidad por observar, experimentar y extraer
conclusiones.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD 1.6. Curiosidad por utilizar vocablos adecuados para expresar oralmente los resultados de un experimento o experiencia.
CIENTÍFICA 1.7. Realización de experimentos usando las herramientas necesarias para la observación y realización de los mismos.
1.8. Curiosidad por plantear cuestiones que permitan obtener información relevante sobre los fenómenos estudiados.
Presentación de los resultados de forma oral y escrita.
1.10. Curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus componentes.
1.11. Desarrollo de estrategias de diálogo y comunicación eficaz para llegar a consensos, respetando los principios básicos
del funcionamiento democrático. Desarrollo de la empatía y del pensamiento científico.

2.1. Identificación de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano.
2.3. La respiración y los órganos de los sentidos.
2.4. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir enfermedades y conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.
2.5. Identificación de la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada, higiene
BLOQUE 2:
personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.
EL SER HUMANO Y LA SALUD
2.6. Desarrollo del conocimiento de sí mismo y los demás.
2.7. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.
2.8. Curiosidad por valorar su propia identidad y autonomía personal.
2.9. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás.
2.10. La resolución pacífica de conflictos.
3.1. Identificación de diferencias entre seres vivos.

3.2. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación, identificación y denominación de los seres vivos.
3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas.
3.4. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.
3.5. Clasificación de los animales e identificación de las principales características y funciones.
3.6. Realización de salidas que permiten la observación in situ de animales y plantas.
BLOQUE 3: 3.7. Clasificación de las plantas e identificación de las principales características y funciones.
3.8. Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
LOS SERES VIVOS 3.9. Curiosidad por valorar de la importancia del agua y del aire como elementos físicos de la naturaleza.
3.10. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños ecosistemas.
3.11. Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos en el entorno de los ecosistemas.
3.12. Realización de observaciones utilizando adecuadamente las herramientas necesarias.
3.16. Curiosidad por respetar de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de
los materiales de trabajo.
3.17. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.
4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.
BLOQUE 4:
4.3. Observación de la relación entre fuerzas y movimientos.
4.4. Aproximación experimental a cuestiones elementales de magnetismo y fuerza. El imán: polaridad, magnetismo inducido,
MATERIA Y ENERGÍA
magnetismo remanente y campos magnéticos.
4.5. El magnetismo terrestre. La brújula.
4.6. Los cambios de estado del agua.
4.7. Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

5.1. Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento.

BLOQUE 5: 5.2. Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.
5.3. Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.
LA TECNOLOGÍA, LOS OBJETOS 5.4. Montaje y desmontaje de objetos simples.
Y LAS MÁQUINAS 5.5. Uso adecuado de materiales, sustancias y herramientas, en el hogar. Seguridad personal.
5.6. El ordenador e Internet. Elementos, utilidades e iniciación en su uso básico y correcto.
ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA”
CE.2.1. Obtener y contrastar información de 1.1. Identificación y descripción de fenómenos naturales y algunos elementos del medio físico.
diferentes fuentes, plantear posible hipótesis sobre 1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.
hechos y fenómenos naturales observados directa e 1.3. Desarrollo del método científico.
indirectamente para mediante el trabajo en equipo 1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.
realizar experimentos que anticipen los posibles 1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.
resultados, expresando los resultados obtenidos en 1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.
CONTENIDOS
diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando 1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.
estos conocimientos a otros experimentos o 1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.
experiencias. 1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales, usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo
necesarios.
1.10. Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.
1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo
de la empatía.
1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.
INDICA
DORES
CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y
COMPETENCIAS CCL,CMCT,CD,CSYC,SIEP, CAA

2, 6,7 comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. (CMCT,
CCL, CD).
OBJETIVOS CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. (CMCT, CD y
CAA).
CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC,
SIEP).
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “EL SER HUMANO Y LA SALUD”
CE.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, 2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.
aparatos y sistemas que intervienen en las funciones 2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor), función
vitales del cuerpo humano, señalando su de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).
2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para
CONTENIDOS
localización y forma, adquiriendo prácticas para un
estilo de vida saludable que permita el correcto prevenir accidentes domésticos.
funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la 2.4. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.
mente, previniendo enfermedades y accidentes. 2.5. Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la
salud.
2.6. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.
2.7. Identificación de sí mismo y los demás. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus posibilidades y limitaciones.
2.8. Valoración de la identidad y autonomía personal.
2.9. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.
CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su
CMCT, CAA, CSYC
INDICADORES
COMPETENCIAS
localización y forma. (CMCT).
CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y
el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).
3 CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).
CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y
OBJETIVOS
sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “LOS SERES VIVOS”
3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.

CE.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de

clasificación que identifiquen los componentes de un 3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos.
ecosistema, conociendo las relaciones básicas e 3.3. Clasificación de los animales según sus características básicas.
CONTENIDOS
identificando las principales características y el 3.3. Clasificación de las plantas en función de sus características básicas, y reconocimiento de sus partes.
funcionamiento de los órganos, aparatos sistemas 3.4. Identificación de los órganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los seres vivos y su funcionamiento.
que intervienen en las funciones vitales de los seres 3.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción de los animales y plantas.
vivos que habitan en nuestra comunidad, 3.6. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.
adquiriendo valores de responsabilidad y respeto 3.7. Valoración de la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. El ciclo del agua.
hacia el medio ambiente. 3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas,
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT, CAA, CSYC, SIEP conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. (CMCT, CSYC).
CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones
extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos. (CMCT, CAA).
CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y
OBJETIVOS 4,5 colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC, SIEP).
CE.2.4. Identificar y analizar críticamente las 3.8. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
actuaciones que el ser humano realiza en su vida 3.9. Observación y descripción de distintos paisajes: interacción del ser humano con la naturaleza.
diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de 3.10. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
CONTENIDOS
energía, el respeto hacia otros seres vivos, el 3.11. Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso racional de los mismos.
cumplimiento de las normas de convivencia, 3.12. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos.
utilizando de manera adecuada instrumentos para la 3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
observación y el análisis de estas actuaciones. 3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
3.16. Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y herramientas utilizados en la observación de los seres vivos y en la observación y análisis
de las conductas humana.
3.17. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos
INDICADORES
CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat. (CMCT y CSYC).
CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de
COMPETENCIAS CMCT, CSYC energía. (CMCT y CSYC).
CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo. (CMCT y CSYC).
OBJETIVOS 4

BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “MATERIA Y ENERGÍA”
CONTENIDOS
CE.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para 4.1 .Estudio y clasificación de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
estudiar y clasificar algunos materiales naturales y 4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.
artificiales por sus propiedades; así como reconocer 4.3. Las materias primas: su origen.
y usar instrumentos para la medición de la masa y el 4.4. Instrumentos y procedimientos para la medida de la masa y volumen de materiales y cuerpos.
volumen y establecer relaciones entre ambas 4.5. Concepto de densidad.
mediciones para identificar el concepto de densidad
de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales.
INDICADORES
CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales. (CMCT, CCL).
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CAA CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado,
volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso. (CMCT, CCL).
2,7 CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de diferentes materiales y objetos. (CMCT, CCL).
OBJETIVOS CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definición de densidad. (CMCT, CCL, CAA).
Magnetismo y electricidad. La pila y el motor eléctrico.
CONTENIDOS
CE.2.6.Conocer las leyes básicas que rigen
determinados fenómenos físicos como la Las propiedades elementales de la luz natural.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
descomposición y propiedades de luz, el Los cuerpos y materiales ante la luz.

electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas La descomposición de la luz blanca. El color.
relacionadas con la separación de los componentes Flotabilidad: fuerzas que intervienen y características de los cuerpos ante la misma.
de una mezcla, mediante la planificación y Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación y disolución.
realización de sencillas investigaciones y
experiencias a través del método científico y Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se
INDICADORES
exponer las conclusiones obtenidas de forma oral, hundan y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos. (CMCT, CCL, CAA, SIEP)
gráfica con TIC. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones sobre
sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados (CMCT, CCL, CAA, SIEP)
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP Realiza colaborativamente, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones como técnica para el registro de un plan de trabajo (CMCT,
OBJETIVOS 1, 2, 6, 7, 8 CCL, CD, CAA)
CONTENIDOS
4.12. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del planeta y responsabilidad individual en el ahorro energético.
EVALUACIÓN
CE.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso

CRITERIO DE
responsable de las fuentes de energía del planeta y 4.13. Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
reconocer los comportamientos individuales y
colectivos favorecedores del ahorro energético y la
conservación y sostenibilidad del medio mediante la
elaboración de estudios de consumo en su entorno
INDICADORES
cercano. CN.2.7.1.Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía (CMCT, CCL, CAA,
CSYC)
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CAA, SIEP, CSC CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa. (CMCT, CCL, CAA, CSYC,
SIEP)
OBJETIVOS 6,8

BLOQUE 5 DE CONTENIDO: “LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS ”
CONTENIDO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.2.8. Conocer y explicar las partes de una 5.1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.
5.2. Los operadores mecánicos y su funcionalidad.
S
máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes,
engranajes…) describiendo su funcionalidad.
INDICADORES
CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, sus partes y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas y la acción que realizan
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CAA (CMCT, CCL, CAA)
2, 6, 7 CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…). (CMCT, CCL, CAA)
OBJETIVOS CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas (CMCT, CCL, CAA)
CONTENIDOS
5.3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.
EVALUACIÓN
CE. 2.9. Analizar las partes principales de máquinas,

CRITERIO DE
las funciones de cada una de ellas, las fuentes de

energía con las que funcionan y planificar y realizar
un proceso sencillo de construcción de algún objeto
cooperando en el trabajo en equipo y el cuidando la
seguridad. INDICADORES
CN.2.9.1. Analiza las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas, las fuentes de energía con las que funcionan.(CMCT)
COMPETENCIAS CMCT,CCL,CAA,SIEP CN. 2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las
tecnológicas: dibujar, cortar, pegar… (CMCT, CAA, SIEP)
CONTENIDOS
CE. 2.10. Conocer los avances científicos para 5.4. Descubrimientos e inventos científicos relevantes.
valorar su relación con el progreso humano. 5.5. Búsqueda guiada de información en la red.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
Realizar sencillos proyectos para elaborar ejemplos

de máquinas antiguas elementales que han permitido
el desarrollo tecnológico de la humanidad,
presentando de forma ordenada las conclusiones y/o
estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte
CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina,
INDICADORES
papel y digital, recogiendo información de diferentes

la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación (CMCT, CCL, CD)
fuentes.
CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP pública de sus conclusiones. (CMCT, CD, CAA, SIEP)
OBJETIVOS 1, 2, 6, 7, 8

B) Contenidos
CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. Identificación y descripción de algunos elementos del medio físico y fenómenos naturales.
1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.
1.3. Desarrollo del método científico.
1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información para buscar y contractar información.
1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.
BLOQUE 1: 1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de un experimento o
experiencia. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD básicas.
CIENTÍFICA 1.8. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales usando adecuadamente los instrumentos y
herramientas de trabajo necesarios.
1.9. Curiosidad ante el trabajo en equipo, exponiendo ideas y respetando a los demás sin discriminación.
1.10. Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.
1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando opiniones y respetando la de sus
compañeros. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.
1.12. Desarrollo de la empatía y del pensamiento científico.
2.1. Curiosidad por el cuerpo humano y su funcionamiento, los aparatos y sistemas.

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y
aparato locomotor), función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).
2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y conducta
responsable para prevenir accidentes domésticos. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada,
higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.
BLOQUE 2:
2.4. Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el
EL SER HUMANO Y LA SALUD
comportamiento responsable ante la salud.
2.6. Identificación de sí mismo y los demás.
2.7. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.
2.8. Valoración de la identidad y autonomía personal.

3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.

3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos.
3.3. Clasificación de los animales según sus características básicas.
3.4. Clasificación de las plantas en función de sus características básicas, y reconocimiento de sus partes.
3.5. Identificación de los órganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los seres vivos y su funcionamiento.
3.6. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción de los animales y plantas.
BLOQUE 3: 3.7. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.
3.8. Valoración de la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos.
LOS SERES VIVOS 3.9. El ciclo del agua. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios
audiovisuales y tecnológicos.
3.10. Observación y descripción de distintos paisajes: interacción de la naturaleza y el ser humano.
3.11. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
3.12. Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso racional de los
mismos. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos.
4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.
4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.
4.3. Las materias primas: su origen.
BLOQUE 4: 4.4. Instrumentos y procedimientos para la medida de la masa y volumen de materiales y cuerpos. Concepto de densidad.
4.5. Magnetismo y electricidad. La pila y el motor eléctrico.
MATERIA Y ENERGÍA 4.6. Las propiedades elementales de la luz natural. Los cuerpos y materiales ante la luz.
4.7. La descomposición de la luz blanca. El color.
4.8. Flotabilidad: fuerzas que intervienen y características de los cuerpos ante la misma.
4.9. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación y disolución.
4.10. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del planeta y responsabilidad individual en el ahorro energético.
4.11. Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
5.1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

BLOQUE 5: 5.2. Los operadores mecánicos y su funcionalidad.
5.3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas
LA TECNOLOGÍA, LOS OBJETOS moduladas. Descubrimientos e inventos científicos relevantes.
Y LAS MÁQUINAS 5.4. Búsqueda guiada de información en la red.

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE DE CONTENIDOS: “INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA ”
CE.3.1. Obtener información, realizar predicciones y 1.1. Identificación de hechos y fenómenos naturales.
establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos 1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre hechos y fenómenos naturales.
naturales, trabajando de forma cooperativa en la 1.3. Realización de experimentos y experiencias diversas siguiendo los pasos del método científico.
realización de experimentos y experiencias sencillas, 1.4. Realización de predicciones y elaboración de conjeturas sobre los hechos y fenómenos estudiados.
comunicando y analizando los resultados obtenidos 1.5. Desarrollo del método científico.
a través de la elaboración de informes y proyectos, 1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información.
CONTENIDOS
permitiendo con esto resolver situaciones 1.7. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.
problemáticas. 1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar información, registrar datos,
valorar conclusiones y publicar los resultados.
1.9. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.
1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe como técnicas de registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de los resultados.
1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y
consecuencias utilizando el medio más adecuado.
1.13. Técnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.
1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el diálogo y el consenso como instrumento imprescindible. Desarrollo de la
empatía.
INDICADORES
CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de
COMPETENCIAS CCL, CMCT, CAA informes en soporte papel y digital. (CCL, CMCT, CAA).
CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los
resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos. (CCL, CMCT, CAA).
OBJETIVOS
2,6

BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “EL SER HUMANO Y LA SALUD ”
C.E. 3.2. Conocer la localización, forma, estructura y 2.1. Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, los aparatos y sistemas. Anatomía
funciones de algunas células y tejidos, de los y fisiología.
principales órganos, aparatos y sistemas, que 2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación, función de nutrición y función de reproducción.
intervienen en las funciones vitales, estableciendo 2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable
relación entre ellos y valorando la importancia de para prevenir accidentes domésticos.

adquirir y practicar hábitos saludables. 2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades tempranas.
2.5. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.
CONTENIDOS
2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
2.7. Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento
responsable ante la salud.
2.9. Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran la vida.
2.10. Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y limitaciones.
Igualdad entre hombre y mujeres.
2.11. Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la planificación y ejecución de acciones y tareas.
2.12. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.
CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas
que intervienen en las función (CMCT)
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT,CAA, CSYC CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y
el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA)
CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC)
CN.3.2.4. Pone ejemplo de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo
personal.(CMCT, CSYC)
OBJETIVOS 3,6,7 CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones, identificando las emociones y
sentimientos propios y ajenos. (CSYC)

BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “LOS SERES VIVOS ”

C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un 3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los componentes de un ecosistema.
ecosistema atendiendo a sus características y 3.2. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.
reconociendo las formas, estructuras y funciones de 3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus
CONTENIDOS
las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas funciones vitales.
que permiten el funcionamiento de los seres vivos, 3.4. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.
estableciendo relaciones entre ellos. 3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.
3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche. Actuaciones
para su aprovechamiento.
3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.
CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos.
INDICADORES
COMPETENCIAS (CMCT).
CMCT, CSYC, CEC, SIEP
CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema,
explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas. (CMCT, CEC y CSYC).
CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y
OBJETIVOS 4,5 colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC y SIEP).
CE. 3.4. Concretar ejemplos del comportamiento 3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche.
humano en la vida diaria que influyan positiva o Actuaciones para su aprovechamiento.

negativamente sobre el medio ambiente, describiendo 3.7. Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.
CONTENIDOS
algunos efectos de mala praxis ante los recursos 3.8. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
naturales (contaminación, derroche de recursos…) 3.9. Observación directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
utilizando instrumentos para la observación de estas 3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energía en la vida diaria.
actuaciones que permitan analizar las posibles 3.11. Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de los recursos naturales.
consecuencia de estos actos. 3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.
3.14. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observación del entorno.
CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando
INDICADORES
adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).
CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto
COMPETENCIAS CMCT, CAA, CSYC, CEC y cuidado por el medio ambiente. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).
CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de
OBJETIVOS 5 ecosistemas…). (CMCT, CAA, CSYC y CEC)Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio
(contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas…)(CMCT, CAA,CSYC y CEC)

BLOQUE 4 DE CONTENIDO : “MATERIA Y ENERGÍA ”
CONTENIDOS
CE.3.5.Conocer las leyes básicas que rigen algunas 4.1. Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
reacciones químicas, así como los principios 4.5. Características de las reacciones químicas la combustión y la fermentación.
elementales de algunos fenómenos físicos a través
de la planificación y realización de sencillas
experiencias e investigaciones, elaborando
documentos escritos y audiovisuales sobre las
conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida CN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado. (CMCT,
cotidiana. CCL)
INDICADORES
COMPETENCIAS CMCT, CCL,CD, CAA, SIEP CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica extrayendo conclusiones comunicando
resultados y aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rige este fenómeno. (CMCT, CCL, CD, CAA)
CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica. (CMCT, CD, CAA,
SIEP)
OBJETIVOS 1, 2, 6, 7, 8 CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales características de las reacciones químicas combustión oxidación y
fermentación y comunica de forma oral y escrita el proceso y un resultado obtenido. (CMCT, CCL, CD, CAA,)
CONTENIDOS 4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.

CE.3.6. Realizar experimentos para estudiar la
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
percepción del sonido, su naturaleza y 4.7. La transmisión del sonido a través de diferentes medios.
características. El ruido y la contaminación acústica. 4.8. La contaminación acústica: la responsabilidad individual ante la misma y actitudes colectivas para combatirla.
Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y
difundir las propuestas y conclusiones mediante la
utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación.
INDICADORES
CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la realización de experiencias sencillas planteando problemas, enunciando hipótesis,
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes básicas que rigen su propagación. (CMCT, CCL,
CD, CAA, SIEP)
1, 2, 6, 7, 8 CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en relación con la contaminación acústica y realiza propuestas para combatirla. (CCL, CD,
OBJETIVOS CAA, CSYC, SIEP)
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
4.2. Diferentes formas de energía:

CE.3.7. Identificar las diferentes fuentes de energía, 4.3. Fuentes de energía y materias primas: su origen.
los procedimientos, maquinarias e instalaciones 4.4. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.
necesarias para su obtención y distribución desde su
origen y establecer relaciones entre el uso cotidiano
en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.
INDICADORES
CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC energía y materias primas y el origen de las que provienen y su transporte. (CMCT, CCL, CD)
CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo
posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. (CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC)
OBJETIVOS 1, 2, 6, 7, 8

BLOQUE 5 DE CONTENIDO: “LA TECNOLOGÍA, LOS OBJETOS Y LAS MÁQUINAS ”
CONTENIDOS
CE. 3.8. Diseñar la construcción de objetos y 5.1. Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema.
5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo
CRITERIO DE
aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes

EVALUACIÓN
energéticas, operadores y materiales apropiados, y

realizarla, con la habilidad manual adecuada,
combinando el trabajo individual y en equipo y
presentar el objeto construido así como un informe,
teniendo en cuenta las medidas de prevención de
INDICADORES
CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o máquina que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo
accidentes. previo, y las tecnológicas: dibujar, cortar, pegar… (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP)
CN.3.8.2. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y comunicando
COMPETENCIAS CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP)
OBJETIVOS 1, 2, 6, 7, 8
CONTENIDOS
CE.3.9. Reconocer y valorar los avances científicos y 5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano. Investigadores y científicos importantes.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
las aportaciones de científicos y científicas y realizar 5.4. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda guiada de información en la red.
un informe sobre sobre un descubrimiento o avance,
documentándolo en soporte papel y digital.
INDICADORES
CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre algún avance científico. (CMCT, CCL, CD)
COMPETENCIAS CMCT, CCL,CD, CAA CN.3.9.2. Elabora una presentación audiovisual sobre la misma y sobre la biografía de los científicos implicados. (CCL, CD, CAA)
OBJETIVOS 6, 7, 8

B) Contenidos
CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. Identificación de hechos y fenómenos naturales.

1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre hechos y fenómenos naturales.
1.3. Realización de experimentos y experiencias diversas siguiendo los pasos del método científico.
1.4. Realización de predicciones y elaboración de conjeturas sobre los hechos y fenómenos estudiados.
1.5. Desarrollo del método científico.
1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información para buscar y contractar información.
BLOQUE 1: 1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar
información, registrar datos, valorar conclusiones y publicar los resultados.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD 1.9. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.
CIENTÍFICA 1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe como técnicas de registro de un plan de trabajo, comunicación
oral y escrita de los resultados.
1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada
sus resultados y consecuencias utilizando el medio más adecuado.
1.13. Técnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.
1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el diálogo y el consenso como instrumento
imprescindibles.
1.15. Desarrollo de la empatía y del pensamiento científico.
2.1. Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, los aparatos y sistemas.
2.2. Anatomía y fisiología.
2.3. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación, función de nutrición y función de
reproducción.
2.4. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al
organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.
BLOQUE 2: 2.5. Curiosidad por conocer de los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades tempranas.
EL SER HUMANO Y LA SALUD 2.6. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin
excesos o descanso diario.
2.7. Desarrollo de un estilo de vida saludable.
2.8. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
2.9. Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan
el comportamiento responsable ante la salud.

2.11. Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios.
2.12. Avances de la ciencias que mejoran la vida.
2.13. Curiosidad por conocerse a sí mismo y los demás.
2.14. Aceptación y respeto por el propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.
2.15. Igualdad entre hombre y mujeres.
2.16. Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la planificación y ejecución de acciones y tareas.
2.17. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.
2.18. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás.
2.19. La resolución pacífica de conflictos.
3.1. Observación de diferentes formas de vida.

3.2. Clasificación e identificación de los componentes de un ecosistema.
3.3. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.
3.4. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, aparatos y
sistemas. Relación con sus funciones vitales.
3.5. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.
3.6. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los
BLOQUE 3:
ecosistemas.
3.7. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos.
LOS SERES VIVOS
3.8. Su contaminación y derroche, actuaciones para su aprovechamiento.
3.9. Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.
3.10. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
3.11. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y
tecnológicos.
3.12. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energía en la vida diaria.
3.13. Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de los recursos naturales.
3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.
3.16. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observación del entorno.

4.1. Electricidad: la corriente eléctrica.

4.2. Efectos de la electricidad.
4.3. Conductores y aislantes eléctricos.
BLOQUE 4: 4.4. Los elementos de un circuito eléctrico.
4.5. Diferentes formas de energía:
MATERIA Y ENERGÍA 4.6. Fuentes de energía y materias primas: su origen.
4.7. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.
4.8. Características de las reacciones químicas: la combustión y la fermentación.
4.9. Naturaleza y propiedades del sonido.
4.10. La transmisión del sonido a través de diferentes medios.
4.11. La contaminación acústica: la responsabilidad individual ante la misma y actitudes colectivas para combatirla.
5.1. Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema.
BLOQUE 5: 5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo.
5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano.
LA TECNOLOGÍA, LOS OBJETOS 5.4. Investigadores y científicos importantes.
Y LAS MÁQUINAS 5.5. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda guiada de información en la red.
5.5.1. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Esta área centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho
estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la
realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y
contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una
actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.
METODOLÓGICAS
O CS.1 Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso La idea de globalidad debe guiarnos en el área que nos ocupa, La evaluación será formativa predominantemente y por encima de la sumativa. Al
de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma sabiendo integrar los diferentes contenidos en torno a la experimentación, alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y cómo solventarlos. Se
cooperativa, en sus contextos más próximos, presentando una investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, observación directa... intenta que en el aula todos se evalúen y no tengan miedo al error. Siempre se
actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en
La enseñanza del Área de Ciencias a través de una lengua partirá del nivel del alumno (no lo normativo). Al principio de cada unidad se darán los
sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu extranjera tiene un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos criterios para que el alumnado sepa qué se le va a pedir y en qué se va a formar.
emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos curriculares y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera, esto En la evaluación de las áreas no lingüísticas primarán los currículos propios del
implica la flexibilidad en los elementos que intervienen en el proceso de área, sobre las producciones lingüísticas en la L2. Las competencias lingüísticas
O CS. 2 Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las enseñanza y aprendizaje: espacios, tiempos, agrupamientos, ritmos de alcanzadas por el alumnado en la L2 serán tenidas en cuenta en la evaluación del área
estrategias para la información y la comunicación, desarrollando aprendizaje, nivel de competencia de L2 para adaptarse a diferentes no lingüística, para mejorar los resultados obtenidos por el alumnado, de acuerdo con los
estrategias de organización, memorización y recuperación de la realidades educativas. criterios de evaluación en el proyecto educativo.
información.
Hemos de tener en cuenta que: En cuanto a la organización y funcionamiento de la enseñanza bilingüe, hay que
O CS.3 Conocimiento, valoración y respeto de los derechos 1º.- La competencia en comunicación lingüística ocupa un lugar tener en cuenta los siguientes aspectos:
humanos y valores democráticos que otorga idiosincrasia propia destacado dentro de la enseñanza bilingüe. Además de ésta, no podemos
a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica olvidar otras competencias como el tratamiento de la información y la • En todos los casos, se impartirá entre el cincuenta y el cien por cien de la
habilidades y estrategias para la prevención y resolución competencia digital, la competencia para aprender a aprender o la materia no lingüística en la L2 (inglés), siendo deseable que se imparta el
pacífica y tolerante de conflictos. autonomía e iniciativa personal. más alto porcentaje posible. Ello deberá ser tenido en cuenta a la hora de
2º.- La enseñanza de una materia en lengua extranjera no implica el diseñar las pruebas de evaluación, que deberán adecuarse a la lengua en la
O CS.4 Saber definir situaciones problemáticas en el entorno mismo esfuerzo por parte del alumnado que el mismo proceso en lengua que se imparten esos contenidos.
materna. De ahí la necesidad de utilizar diferentes herramientas a la hora
próximo a su realidad, así como en medios más lejanos,
de plantear la situación de aprendizaje e incluir múltiples situaciones en las
estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado • El profesorado de ANL tendrá en cuenta en su evaluación el nivel de
que los contenidos se repitan para afianzar su aprendizaje y facilitar la
conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el competencia lingüística alcanzado por el alumnado de acuerdo con el Marco
comprensión con apoyos extralingüísticos (especialmente en los cursos
universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad Común Europeo de referencia de las Lenguas ( MCERL ), si bien priorizará
inferiores): imágenes, gráficos, lenguaje corporal o dramatización. Habrá
de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado el desarrollo de los objetivos del área, materia o módulo profesional sobre la
igualmente contenidos del Área impartidos en L1 para facilitar la
diseñe pequeñas investigaciones. producción lingüística, que no deberá influir negativamente en la valoración
asimilación de los contenidos.
El enfoque metodológico adoptado por los 993 centros con final de área.
O CS.5 Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de enseñanza bilingüe en Andalucía es el llamado enfoque AICLE, acrónimo
Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación que corresponde al Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Junto con el profesorado de L2, el profesorado de ANL, debe de apreciar y
y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y Extranjeras. evaluar, tanto en el código oral como en el escrito, las competencias de comprensión de
cívico. un texto en L2 , así como la calidad de las producciones orales y escritas de los alumnos
El profesorado que sigue la metodología AICLE debe incorporar teniendo en cuenta el grado de práctica y de estudio de la lengua.
O CS.6 Conocer y describir entidades territoriales, órganos de en su praxis pedagógica diaria una serie de ideas fundamentales como 1. Los instrumentos de evaluación deben incorporar la L2, al menos, el 50%.
gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento son la de tener en cuenta que son los contenidos los que vertebran el 2. ¿Cómo evaluar las ANLs o MPNLs en este tipo de enseñanza?
y la organización social, política y territorial de Andalucía, aprendizaje del idioma porque la lengua extranjera no es más que un Se dará prioridad a los contenidos propios de la materia y no se penalizará
España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, instrumento vehicular del currículo. Las características de esta un nivel de dominio de la lengua insuficiente e inapropiado.
libertades y valores que se recogen en la Constitución Española metodología son: 3. Las herramientas que se pueden utilizar son: exposiciones orales, trabajos

y el Estatuto de Autonomía para Andalucía. Aprender hábitos de investigación en la red, cuadernos de trabajo diario, actividades orales en
democráticos y de convivencia. • La enseñanza debe estar centrada en el alumno lo que grupo (tipo debate), elaboración de materiales para el aula sobre el área en
supone promover la implicación de los aprendices. cuestión, proyectos del área e interdisciplinares, seguimiento continuo en el
O CS. 7 Comprender las diferentes manifestaciones culturales y • Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos aula y pruebas escritas, entre otras.
lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de estilos de aprendizaje. 4. En los exámenes de ANL la L2 evaluará del siguiente modo:
España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las • Aprendizaje más interactivo y autónomo. a. Evaluar los contenidos según la lengua en la que han sido
diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la • Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las impartidos.
diversidad de factores geográficos, sociales económicos o TIC, lo que aporta un contexto más rico y variado. b. Gradación de las actividades, desde las más guiadas desde el
culturales que definen los rasgos propios de cada población y • Aprendizaje enfocado a procesos y tareas. Las mejores tareas punto de vista de producción , hasta las más libres, desde las
sus variables demográficas; Andalucía como lugar de encuentro serás aquellas que promuevan tanto el aprendizaje de los de reconocimiento hasta las de producción de acuerdo al nivel o
de culturas. contenidos de la materia como el uso comunicativo de la L2. grupos evaluados.
c. En las pruebas de ANL se dará prioridad a la comunicación y a
O CS. 8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores Teniendo en cuenta todo esto, seguiremos en nuestro la fluidez comunicativa por encima de los errores lingüísticos.
económicos y de producción de Andalucía, España y Europa. planteamiento los siguientes aspectos metodológicos: 5. ¿Cúal es el valor de las preguntas de ANls en inglés en las pruebas
escritas? Las pruebas escritas mixtas de L1 y L2 sobre un total de 10
O CS .9 Conocer e identificar acontecimientos y hechos 1. Incluir actividades de calentamiento inicial con la idea de fomentan en el alumnado la responsabilidad en el aprendizaje del idioma
relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes despertar interés y establecer un puente entre los nuevos redundando en la mejora de la competencia comunicativa, siempre que
periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, contenidos y los ya adquiridos.
haya un mínimo del 50% en L2.
de los Descubrimientos, del desarrollo Industrial y del mundo 2. Uso de imágenes que contextualicen en todo momento los
6. Los errores de L2 en las ANLs se corregirán en coordinación con el
contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han contenidos de la unidad.
profesorado de AL y el/la auxiliar de conversación.
producido y describiendo las principales características de cada 3. El orden ideal para el desarrollo de las destrezas es : oír-leer-
7. El profesorado de ANL no incluirá contenidos lingüísticos en la evaluación
época para descubrir y construir su propia identidad. hablar-escribir.
4. Variar las actividades de vocabulario que han de ser siempre de su materia.
contextualizadas y previas a las actividades en las que es
O CS.10.Valorar la importancia de monumentos, museos y Finalmente tendremos presente evaluar en L2 aquellos contenidos trabajados en
preciso conocer dicho léxico.
restos históricos como fuentes y espacios que despiertan la esta lengua, teniendo en cuenta que deben de ser un mínimo del 50 % del total de la
5. Diseñar actividades orales motivadoras.
curiosidad por aprender y conocer las formas de vida del asignatura, quedando reservado para la L1 la parte impartida en la lengua materna.
6. Incluir actividades de interacción oral.
pasado, mostrando una actitud de respeto con su entorno y Conseguimos así una mayor coherencia didáctica entre lo aprendido y lo avaluado.
7. Ofrecer ayudas lingüísticas para desarrollar las actividades de
cultura. producción oral y escrita.
8. Programar tareas que fomenten la interacción y la
cooperación entre el alumnado. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios que los alumnos
conocen y examinarán sus libretas, pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos de
clase , etc.
-La observación se obtiene información sobre la conducta o comportamiento que los

alumnos manifiestan espontáneamente. Para aprovechar mejor la información que
pueden aportar estas observaciones, se utilizan los siguientes instrumentos: diario del
profesor o el cuaderno de registro del aula.
-El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de información muy
útil para la evaluación continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. A
través de él se puede comprobar: si el alumno toma apuntes correctamente; su nivel de
comprensión, de abstracción y qué ideas selecciona; su nivel de expresión escrita, la
claridad y propiedad de sus expresiones; la ortografía, la caligrafía, la composición de
frases, etc. ; los planteamientos que hace de la información aportada, si ha entendido el
contenido esencial, si llega a ordenar y diferenciar los aportados diferenciables en esos
contenidos ; el cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno,
presentación, limpieza etc.
-Las pruebas escritas y/u orales en las que la información se obtiene presentando al
alumno una serie de tareas o cuestiones que se consideran representativas de la
conducta a medir o valorar. A partir d la ejecución en las tareas propuestas o de las
respuestas generadas en el proceso de su realización, se infiere la presencia o ausencia
de esa conducta en los alumnos.

-Tarea competencial que tiene como finalidad profundizar en algún conocimiento
específico, favorecer la adquisición de determinados procedimientos y desarrollar
actitudes relacionadas con el rigor, el gusto por el orden y la presentación correcta, tanto
del resultado, como del proceso de elaboración del mismo, etc.
-Rúbrica para el trabajo en grupo, la expresión oral y la expresión escrita, con la que se
fomentará la coevaluación y autoevaluación.
-Pruebas de Evaluación Externa para comprobar el nivel de adquisición de las
competencias en comunicación lingüísticas del alumnado.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “CONTENIDOS COMUNES”
CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la 1.1 Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas)
CONTENIDOS
información obtenida de fenómenos y hechos del 1.2 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
contexto cercano usando fuentes de información 1.3 Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
directas. Iniciar al alumno/a en el uso de las 1.4 Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
tecnologías de la información y la comunicación, 1.6 Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.
como elemento motivador, para aprender contenidos 1.7 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
básicos de las Ciencias Sociales. 1.8 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
INDICADORES
COMPETENCIAS CD, CCL, SIEE CS.1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación. (CD, CCL, SIEE)
OBJETIVOS 2
CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara 1.4. Técnicas de trabajo intelectual. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
CONTENIDOS
y ordenada la tarea encargada, presentando 1.5. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa 1.6. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
personal, curiosidad e interés en la ejecución de 1.7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las norma s de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
tareas cotidianas encomendadas, elaborando 1.8. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
pequeños trabajos, a nivel individual e iniciarse en el
trabajo en equipo, mostrando primero actitudes de
INDICADOR
responsabilidad, respeto a los demás y constancia y CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos
esfuerzo. oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu
ES
emprendedor. CSYC, SIEE

COMPETENCIAS CSYC, SIEE

OBJETIVOS 1
CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar 1.4 Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde 1.5 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).
el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para 1.6 Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.
tener una convivencia pacífica y la resolución 1.7 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las norma s de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
de conflictos en distintos ámbitos. 1.8 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos..
INDICADORES
CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los
COMPETENCIAS CSYC, SIEE derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.
(CSYC, SIEP).
CS..1.3.2 Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de
OBJETIVOS 3
cooperación y de trabajo en equipo. (CSYC, SIEP).
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “EL MUNDO EN QUE VIVIMOS”

CONTENIDOS
2.2 El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano Andaluz.

CRITERIO DE
CE. 1.4. Reconocer los puntos cardinales utilizando

EVALUACIÓN
correctamente las nociones topológicas básicas de 2.6 Orientación espacial, nociones básicas, puntos cardinales y mapas.
posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera,
derecha- izquierda, interior-exterior, etc.) para
orientarse en el entorno más cercano,
representándolas con dibujos, situaciones y juegos
INDICADORES
sobre espacios limitados.

COMPETENCIAS CCL, CMCT, CD CS..1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL,CMCT, CD).
OBJETIVOS 1,2,4
CONTENIDOS
CE.1.5. Conocer que el aire es un elemento 2.1. El agua: Propiedades. Estados. El ciclo del agua. Lugares donde aparecen. Usos.
imprescindible para la vida y describir de forma 2.2 El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano Andaluz.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
sencilla el tiempo 2.3 El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes andaluces.

atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, 2.4 Rocas y minerales. Diversidad. Clasificación.
calor, humedad, sequedad) reconociendo los 2.5 El cuidado de la naturaleza. La contaminación, la sequía.
principales fenómenos meteorológicos e identificando
INDICADORES
sus manifestaciones más relevantes. Valorar la CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más
importancia del agua y diferenciar algunas característico de cada estaciones del año en Andalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD).
características de rocas o minerales del entorno. CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para evitar su contaminación. (CCL, CMCT, CAA).
COMPETENCIAS CCL, CMCT, CAA, CD

OBJETIVOS 1,4,5
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE CE.1.6. Tomar conciencia de los derechos, deberes 3.1. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos.
necesarios para la convivencia positiva en el entorno 3.2. El municipio.
familiar y municipal, valorando las instituciones 3.3 .Manifestaciones culturales populares. La cultura andaluza.
locales describiendo algunas particularidades
culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar
y local.
INDICADORES
CS.1.6.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía,
COMPETENCIAS CSYC, SIEE, CEC valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística. (CSYC, SIEE, CEC)
OBJETIVOS 6,7
CONTENIDOS
CE.1.7. Enumerar y describir algunos productos 3.1. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
típicos del entorno más cercano según las materias 3.2. El municipio.
primas y productos elaborados que se producen, que 3.5. Las Profesiones.
se venden y se compran en comercios y
reconociendo en su familia y entorno las principales
actividades de cada uno de los sectores económicos
(agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres
INDICADORES
artesanos, transporte público, educación…).
CS.1.7.1. Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL. SIEE, CMCT)
COMPETENCIAS CCL, SIEE, CMCT
OBJETIVOS 8
BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “VIVIR EN SOCIEDAD”

CONTENIDOS
CRITERIO DE
3.4. Educación vial.
EVALUACIÓN
CE.1.8. Desarrollar actitudes de consumo
responsable y de la educación vial con ejemplos del 3.6. Medios de comunicación: la publicidad.
entorno más cercano como señales de tráfico,
cumpliendo como peatones y usuarios de medios de
transporte.
INDICADORE
CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y
COMPETENCIAS CL, SIEE, CSYC, CD las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas (CL, SIEE, CSYC, CD)
S
OBJETIVOS 8
BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “LAS HUELLAS DEL TIEMPO”
CE.1.9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en 4.1. Cambios en el tiempo.
CONTENIDOS
el pasado, los personajes y restos históricos 4.2. El calendario.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
relevantes, partiendo de su historia personal y 4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

familiar, recopilando información de su vida 4.4. Restos del pasado: Cuidado y conservación.
cotidiana, identificando nociones que expresan 4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.
duración, sucesión y simultaneidad de hechos,
utilizando observando y explicando unidades de
medida temporales básicas (calendario, día,
INDICADORES
semana, mes, año, fechas significativas). CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el
pasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses
y años (CEC, CLC, CMCT, CAA) .
COMPETENCIAS CEC, CLC, CMCT, CAA CS..1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimonio cultural
como algo que hay que cuidar, conservar y legar (CEC, CLC, CD, CAA)
OBJETIVOS 2, 5, 9,10
CONTENIDOS
4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

EVALUACIÓN
CE.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de

CRITERIO DE
la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con 4.4. Restos del pasado: cuidado y conservación.
la contemplación de obras artísticas de autores 4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.
andaluces entre otros, de manera lúdica y divertida,
y reconocer la finalidad y el papel de los museos.
INDICADORES
CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo. (CEC, CLC, CAA, CD).
CEC, CLC, CAA, CD, CMTC, CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y
COMPETENCIAS
exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.
9,10 (CEC,CCL, CMTC, CAA).
OBJETIVOS

B) Contenidos
CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar
conclusiones. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
1.3. Técnicas de trabajo intelectual. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en
BLOQUE 1:
el estudio.
CONTENIDOS COMUNES
1.4. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico y de la cultura andaluza). Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.5. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia
pacífica y tolerante. La convivencia en Andalucía Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación
con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
2.1. El agua: Propiedades y estados. El ciclo del agua. Lugares donde aparece. Usos. El medio natural y el ser humano. El
medio rural y urbano andaluz.
BLOQUE 2: 2.2. El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes Andaluces Rocas y minerales. Diversidad. Clasificación.
EL MUNDO EN QUE VIVIMOS 2.3. El cuidado de la Naturaleza. La Contaminación, la sequía.
2.4. Orientación espacial: Nociones básicas.
BLOQUE 3: 3.1. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos. El municipio.

VIVIR EN SOCIEDAD 3.2. Manifestaciones culturales populares. La cultura andaluza Educación vial.
3.3. Las profesiones.
3.4. Medios de comunicación. La Publicidad.
4.1. Cambios en el tiempo.

BLOQUE 4:
4.2. El calendario.
LA HUELLA DEL TIEMPO
4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.
4.4. Restos del pasado: Cuidado y conservación.
4.5. Personajes de la Historia.
4.6. Personajes andaluces

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
CE.2.1. Interpretar y describir la información 1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
obtenida desde fuentes directas e indirectas (directas e indirectas).
CONTENIDOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
comunicando las conclusiones oralmente y por 1.2. Recogida de información del tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
escrito. Elaborar trabajos de forma individual y 1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
colectiva, mediante las tecnologías de la información 1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
y la comunicación, usando terminología específica 1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
del área de Ciencias Sociales manejando gráficos 1.6. Técnicas de estudio.
sencillos.
INDICADORES
CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
COMPETENCIAS CD, CCL, SIEE, CMCT comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación. (CD, CCL, SIEP).
2 CS.2.2.2 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza
OBJETIVOS
informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes. (CD,CCL, SIEP,CMCT).
CONTENIDOS
CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud 1.3 .Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
en la presentación, usando vocabulario adecuado, 1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
de textos relacionados con las Ciencias Sociales, 1.6. Técnicas de trabajo intelectual.
mostrando iniciativa personal, confianza en sí 1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
mismo, curiosidad y creatividad, presentando
trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal,
usando el diálogo, el debate, el respeto y la
INDICADORES
CS.2.2.1. Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario
tolerancia hacia los demás. adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor. CSYC, SIEE, CAA
COMPETENCIAS CSYC, SIEE, CAA
OBJETIVOS 1

BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “EL MUNDO EN QUE VIVIMOS”
CONTENIDOS
CE.2.3.Destacar la aportación social de los 1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico). Uso y
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
diferentes grupos humanos, tomando como base los utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
valores democráticos y los derechos humanos 1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las norma s de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
universales compartidos y elegir estrategias y 1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos
códigos adecuados, para la resolución de conflictos
sociales próximos, cooperando, dialogando y
INDICADORES
valorando democráticamente las ideas de los CS.2.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los
demás. valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando
COMPETENCIAS CSYC, SIEE estrategias para resolver conflictos. ( CSYC, SIEE)
OBJETIVOS 3
CE.2.4. Explicar y definir las características de la 2.4. El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de los recursos naturales.
CONTENIDOS
2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y transformación del territorio.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus

usos, así como las masas de agua continentales y 2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.
marinas, la formación del relieve y sus principales 2.7. La litosfera: características y tipos de rocas. Los minerales: propiedades. Rocas y minerales: sus usos y utilidades.
formas en España y Andalucía y el uso que hace el 2.8. La formación del relieve. El relieve: principales formas del relieve. Las principales unidades de relieve de España y Andalucía a diferentes
ser humano del medio, valorando el impacto de su escalas.
actividad su organización y transformación.
INDICADORES
CL, CAA CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la
COMPETENCIAS
formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía. (CCL )
1, 2, 4 CS.2.4.2. Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación. (CAA, CCL).
OBJETIVOS
CONTENIDOS
2.1. El tiempo atmosférico y sus factores. Caracterización del tiempo atmosférico: nubes, viento, precipitaciones y temperatura. La meteorología y las
EVALUACIÓN
CE.2.5. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores

CRITERIO DE
y las características,: nubes, viento, precipitaciones y estaciones del año. Las estaciones meteorológicas: Instrumentos meteorológicos y sus utilidades.
temperatura, explicando las estaciones del año, las 2.2. La predicción del tiempo atmosférico.
estaciones meteorológicas: Instrumentos y sus 2.3. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales. La atmósfera.
utilidades, así como algunos símbolos básicos de los
mapas del tiempo y su predicción y las principales
INDI
CAD
ORE
S
características del clima en Andalucía.

CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo , interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año,
COMPETENCIAS CCL, CAA, CMCT, CD sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.(CCL, CAA, CMCT, CD)
CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima en Andalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido (CCL, CAA,)
OBJETIVOS 1, 2, 4
CONTENIDOS
3.1. Los municipios. Territorio y población municipal.
CRITERIO DE
CE.2.6. Reconocer los principios democráticos

EVALUACIÓN
recogidos en la Constitución Española y el Estatuto 3.2. Los ayuntamientos Composición, funciones y servicios municipales.
de Autonomía, describiendo las instituciones locales 3.3. Comunidades Autónomas, Ciudades Autónomas y Provincias que forman España y Andalucía
y autonómicas, sus atribuciones, competencias,
organización y estructura, valorando la pluralidad
cultural, social, política y lingüística de Andalucía,
INDICADORES
contribuyendo al respeto y la tolerancia. CS.2.6.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía,
COMPETENCIAS CSYC, SIEE, CEC, CL partiendo del conocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural, social, política y lingüística
como fuente de enriquecimiento cultural, CSYC, SIEE, CEC.CS.
6, 7 CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea y
OBJETIVOS cuáles son sus objetivos políticos y económicos. CSYC, SIEE, CEC.CL
CE.2.7. Identificar y describir conceptos 3.1. Los municipios. Territorio y población municipal.
CONTENIDOS
3.2. Los ayuntamientos Composición, funciones y servicios municipales.

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
demográficos en entornos rurales y urbanos

cercanos, los factores geográficos, sociales, 3.3. Comunidades Autónomas, Ciudades Autónomas y Provincias que forman España y Andalucía
culturales y rasgos de la población local y andaluza 3.4. La población en el territorio. Criterios de clasificación.
que les provocan, reflexionando sobre el proceso de 3.5. Factores que modifican la población de un territorio: natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.
evolución de la población actual, el porqué del éxodo 3.6. La población según la estructura profesional: población activa y población no activa.
rural y la emigración en Andalucía y España.
INDICADORES
CS.2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en función de las defunciones comenzando por contextos
CL, CSYC, CMCT, CD locales, realizando cálculos e identificando los principales factores que influyen en ella. CL, CSYC, CMCT. CS
COMPETENCIAS
CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples con
7 datos de población local. CL, CSYC, CD.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CE.2.8. Señalar las principales diferencias entre 3.6. La población según la estructura profesional: población activa y población no activa.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
materias primas y productos elaborados, describiendo 3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en España y Andalucía.
un orden en el proceso seguido para su elaboración y 3.8. La producción de bienes y servicios.
venta, señalando a su vez el sector al que pertenecen 3.9. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones.
y listar las actividades pertenecientes a cada uno de
los sectores económicos en Andalucía y España,
INDICA
DORES
estableciendo sus características y situándolas en CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su
sus territorios correspondientes.

comercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y
COMPETENCIAS CCL, SIEE, CMCT localizándolas en el entorno. (CCL. SIEE, CMCT)
OBJETIVOS 8
CONTENIDOS
CE.2.9. Diferenciar publicidad educativa y 3.6. La población según la estructura profesional: población activa y población no activa.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
consumista, desarrollando actitudes en el consumo 3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en España y Andalucía
responsable y conocer las normas básicas de 3.8. La producción de bienes y servicios.
circulación y algunas señales de tráfico, explicando
consecuencias derivadas del incumplimiento de estas
y fomentando la seguridad vial, como usuarios de
INDICADORES
medios de transportes y como peatones CS.2.9.1.Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, reflexionando y enjuiciando
CCL, CD, CEC, CMCT, CAA, SIEE ejemplos concretos. (CCL,CD,CEC)
COMPETENCIAS Planifica un presupuesto para un proyecto, viaje, maqueta, comparando precios y recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma.
(CMCT, CAA, SIEE)
8
OBJETIVOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.2.10. Conocer las normas básicas de
CONTENIDOS
circulación y algunas señales de tráfico,
explicando consecuencias derivadas del 3.10. Educación vial.
incumplimiento de estas y fomentando la
seguridad vial, como usuarios de medios de
transportes y como peatones.
INDICADORES
COMPETENCIAS
CCL, SIEP CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
(CCL, SIEP
OBJETIVOS 8
BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “LAS HUELLAS DEL TIEMPO”
4.1. El tiempo histórico y su medida.

CONTENIDOS
CE.2.11. Identificar y utilizar unidades temporales

4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
CRITERIO DE
básicas para situar y ordenar los acontecimientos

EVALUACIÓN
más relevantes de la historia de la localidad y 4.3. La Prehistoria. Edad de piedra (Paleolítico y Neolítico) Edad de los Metales. Datación y características de la vida, invenciones significativas.
Andalucía asociándolos a hechos del ámbito familiar Manifestaciones culturales, artísticas y arquitectónicas de la Prehistoria.
e identificar las unidades básicas de sucesión 4.4. La Edad Antigua. Características. Forma de vida, actividades económicas y producciones de los seres Humanos de la Edad Antigua. La romanización. El
duración y simultaneidad y las unidades de medida legado cultural romano.
del tiempo histórico, ordenando hechos de la
INDIC
ADOR
Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la

ES
Península Ibérica. CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de hechos, situando el comienzo y final y exponiendo la

COMPETENCIAS CEC, CLC, CMCT, CAA, CD importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia. localizando e interpretando cronológicamente
en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: (CEC, CLC, CMCT, CAA) .
2, 5, 9 CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir
OBJETIVOS hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar (CEC, CLC, CD,
CAA)
CONTENIDOS
CE. 2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y 4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
disfrutando con la contemplación de obras artísticas, 4.3. La Prehistoria. Edad de piedra (Paleolítico y Neolítico) Edad de los Metales. Datación y características de la vida, invenciones
la importancia del legado y reconociendo la finalidad significativas. Manifestaciones culturales, artísticas y arquitectónicas de la Prehistoria.
y el papel de los museos, asumiendo la necesidad 4.4. La Edad Antigua. Características. Forma de vida, actividades económicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. La
de preservarlos y mostrando un comportamiento romanización. El legado cultural romano.
respetuoso en ellos.
INDICADORES
CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo (CEC, CLC, CAA, CD).
CEC, CLC, CAA,CD CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte
COMPETENCIAS
y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas (CEC, CLC, CAA).
OBJETIVOS 9,10
B) Contenidos
CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar
conclusiones. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
BLOQUE 1: 1.4. Técnicas de trabajo intelectual.
CONTENIDOS COMUNES 1.5. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
geográfico e histórico). Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
1.7. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.8. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
pacífica y tolerante.

2.1. El tiempo atmosférico y sus factores. Caracterización del tiempo atmosférico: nubes, viento, precipitaciones y temperatura.
La meteorología y las estaciones del año. Las estaciones meteorológicas: Instrumentos meteorológicos y sus utilidades.
2.2. La predicción del tiempo atmosférico. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales. La atmósfera. El ser humano y el
medio natural: Uso del territorio y aprovechamiento de los recurso naturales. Impacto de las actividades humanas sobre el
medio: organización y transformación del territorio.
BLOQUE 2:
2.3. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas .Los principales ríos de España, Andalucía y del entorno
EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
próximo.
2.4. La litosfera: características y tipos de rocas. Los minerales: Propiedades. Rocas y minerales: Sus usos y utilidades.
2.5. La formación del relieve. El relieve: principales formas del relieve. Las principales unidades de relieve de España y
Andalucía a diferentes escalas.
3.1. Los municipios. Territorio y población municipal.

3.2. Los ayuntamientos Composición, funciones y servicios municipales.
BLOQUE 3:
3.3. Comunidades Autónomas, Ciudades Autónomas y Provincias que forman España y Andalucía La población en el territorio.
VIVIR EN SOCIEDAD
Criterios de clasificación.
3.4. Factores que modifican la población de un territorio: natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.
3.5. La población según la estructura profesional: población activa y población no activa. Las actividades económicas en los
tres sectores de producción en España y Andalucía.
3.6. La producción de bienes y servicios. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones. 3Educación vial
estructura profesional: población activa y población no activa.

BLOQUE 4: 4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
LA HUELLA DEL TIEMPO 4.3. La Prehistoria. Edad de piedra (Paleolítico y Neolítico) Edad de los Metales. Datación y características de la vida,
invenciones significativas. Manifestaciones culturales, artísticas y arquitectónicas de la Prehistoria.
4.4. La Edad Antigua. Características. Forma de vida, actividades económicas y producciones de los seres humanos de la Edad
Antigua. La romanización. El legado cultural romano

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
CE.3.1. Obtener información concreta y relevante 1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.
sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, 1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), 1.3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
CONTENIDOS
utilizando las tecnologías de la información y la 1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
comunicación para obtener información, 1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
aprendiendo y expresando contenidos sobre 1.6. Técnicas de estudio.
Ciencias Sociales. 1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).
1.10. Uso correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
INDICADORES CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
COMPETENCIAS CD, CCL, SIEE comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos con la terminología adecuada a los temas
2 tratados. CD,CCL, SIEE.
OBJETIVOS CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos,
esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital manejando una terminología apropiada. CD, CCL, SIEE
CE. 3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, 1.6 Técnicas de estudio.

la constancia en el estudio, la creatividad y el 1.7 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
CONTENIDOS
1.8 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
espíritu emprendedor y sacar conclusiones

innovadoras realizando trabajos y presentaciones a 1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
nivel individual y colaborando en grupo, mediante la 1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.
búsqueda, selección y organización de textos de 1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
diferente tipo. 1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
1.13 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
INDICADORES
CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado
CSYC, SIEE exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje
COMPETENCIAS
y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).
1 CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y
OBJETIVOS respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

CE.3.3. Respetar la variedad de los diferentes grupos 1.6. Técnicas de estudio.

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
humanos y valorar la importancia de una convivencia
CONTENIDOS
pacífica, democrática y tolerante, participando de 1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).
forma eficaz y constructiva en la vida social, 1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
mostrando estrategias para resolver conflictos, 1.10. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
cooperando, dialogando y desarrollando actitudes de 1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
trabajo en equipo y hábitos para asumir nuevos roles 1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
en una sociedad en continuo cambio.
CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los
INDICADORES
COMPETENCIAS
CSYC, SIEE, CL derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC, SIEP).
CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando y cooperando con
el grupo y aceptando los valores democráticos. (CSYC, SIEP).
OBJETIVO CS. 3.3.3 Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y
3 coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC, SIEP).
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “EL MUNDO EN QUE VIVIMOS ”
CE.3.4. Explicar cómo es y de qué forma se originó 2.1. El Universo: Concepción, componentes y origen.
CONTENIDOS
el Universo y sus principales componentes, 2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
describiendo las características principales del 2.3. La Tierra: Forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El
Sistema Solar e identificando diferentes tipos de movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.
astros y sus características ubicando y localizando al 2.4. La Luna: Movimientos Lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases Lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.
planeta Tierra, a la luna en el Sistema Solar y 2.5.La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El Planisferio: físico y político.
describiendo sus características, movimientos y
consecuencias.
CS.3.4.1. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los
INDICADORES
CCL, CMCT, CAA, CD planetas según su proximidad. (CCL, CMCT)

COMPETENCIAS
CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y asocia las estaciones del año a su efecto combinado.(CCL, CAA, CMCT)
1, 2, 4 CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se
produce el día y la noche y las estaciones del año (CCL, CMCT, CD).
OBJETIVOS
CONTENIDOS
2.5. La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El Planisferio: físico y político.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE. 3.5. Identificar y describir las capas de la Tierra 2.6. Los mapas: Físicos, Políticos y Temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.
según su estructura, explicando sus características 2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: Latitud y longitud.
básicas, explorando y conociendo las diferentes
formas de representar la Tierra, usando y manejando
planos, mapas, planisferios y globos terráqueos.
INDI
CAD
ORE
CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los rasgos principales capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos
S
Situando correctamente los elementos geográficos,

manejando los conceptos de paralelos, meridianos y terráqueos. (CCL,CMCT, CD)
coordenadas. CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta
Tierra. (CCL, CMCT, CD)
COMPETENCIAS CCL, CMCT, CD CS.3.5.3. Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleándolos los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas y
valora la acción del ser humano para el cuidado y conservación del planeta Tierra. (CCL, CMCT, CD)
OBJETIVOS 1, 2, 4
CE.3.6. Identificar la atmósfera como escenario de 2.4. La Luna: Movimientos Lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases Lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.
los fenómenos meteorológicos, la diferencia entre 2.5. La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios.El Planisferio: físico y político.
clima y tiempo atmosférico e interpretando mapas 2.6. Los mapas: Físicos, Políticos y Temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.
CONTENIDOS
del tiempo y los elementos que influyen en el 2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: Latitud y longitud.
clima, reconociendo las zonas climáticas 2.8. El clima. Elementos y factores climáticos. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España y de su entorno próximo
mundiales y los tipos de climas de España. Características. Especies vegetales propias de cada zona climática de España. El cambio climático: causas y consecuencias.
2.9. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el
medio.
2.10. Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio natural: La
acumulación de residuos. El reciclaje. El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climático: causas y consecuencias.
CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y
confeccionando gráficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas
INDICADORES
del planeta, sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa. (CCL, CMCT, CAA, CD).
COMPETENCIAS CCL, CMCT, CAA, CD CS.3.6.2. Define, identifica y nombra algunas masas de agua, describiendo su ciclo, situando y reconociendo los principales cuencas y vertientes, ríos, mares
del entorno próximo en Andalucía y España, valorando la acción del hombre para evitar su contaminación. (CCL, CMCT, CAA).
CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve en Andalucía, España y Europa, reflexionando sobre los
principales problemas del cambio climático y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos. (CCL, CSYC, CAA).
OBJETIVOS 1, 4

BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “VIVIR EN SOCIEDAD ”
CE.3.7. Explicar la importancia que tiene la 3.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía
Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional,
CONTENIDOS
Constitución para el funcionamiento del Estado
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
español, así como los derechos, deberes y tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas,
libertades recogidos en la misma. Identificando las provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y
instituciones Políticas que se derivan de ella. populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el
Describiendo la organización territorial del Estado Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona
español, así como la estructura y los fines de la euro.
Unión Europea.
INDICADORES
CS.3.7.1. Identifica y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, las
COMPETENCIAS CSYC, SIEE, CEC, CL principales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, las
comunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, (CSYC, SIEE, CEC).
CS.3.7.2. Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro,
OBJETIVOS 6, 7 localizando sus países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales, valorando su diversidad. (CSYC, SIEE, CEC,CL)
3.2. Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…). Distribución espacial y
CONTENIDOS
CE.3.8. Comprender los principales conceptos
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
demográficos y su relación con los factores crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación gráfica. Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares.
geográficos, sociales, económicos o culturales Población de Andalucía y España: distribución y evolución. Los movimientos migratorios en Andalucía. El éxodo rural. Población de Andalucía, España y
distinguiendo los principales rasgos de la población Europa: distribución y evolución.
andaluza, española y europea, explicando su
evolución y su distribución demográfica,
representándola gráficamente y describir los
movimientos migratorios de la población en España. CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una
INDICADORES
pirámide de población y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente
COMPETENCIAS CL, CSYC, CMCT, CD pobladas, describiendo densidad de población de Andalucía. (CL, CSYC, CMCT).
CS.3.8.2.Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma factores
como la esperanza de vida, natalidad, identificando los principales problemas de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración (CL, CSYC, CD,
OBJETIVOS CMCT)
7
CONTENIDOS
CE.3.9. Explicar las diferencias entre materias primas 3.3. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
y los productos elaborados, identificando las Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro. Empleabilidad y espíritu
actividades que se realizan para obtenerlos así como emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.
las actividades que pertenecen a cada uno de los
sectores económicos, describiendo las
características de estos y reconociendo las
principales actividades económicas de España y
INDICADO
Europa. CS.2.9.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su
RES
comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada
COMPETENCIAS CCL, SIEP, CMCT grupo al que pertenecen, según su localización en el entorno . (CCL. SIEE, CMCT)

OBJETIVOS 8
CONTENIDOS
CE.3.10. Describir el funcionamiento de la 3.3. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad La producción de bienes y servicios.
educativa y publicidad consumista. Conocer y El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.
respetar las normas de circulación y fomentar la Empleabilidad y espíritu emprendedor.
seguridad vial en todos sus aspectos y Tomar La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización Educación Vial. Adquisición de conocimientos
conciencia del valor del dinero y sus usos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos.
mediante un consumo responsable y el sentido del
ahorro. CS.3.10.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos
INDICADORES
e Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad
CCL, SIEE, CAA, CD, CMCT emprendedora.(CCL, SIEE, CAA,CD).
COMPETENCIAS
CS.3.10.2 Identifica distintos tipos de empresas en función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor,
planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y
OBJETIVOS 8 decidiendo de forma creativa y autónoma. (SIEP,CMCT).
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.3.11. Conocer y respetar las normas de
CONTENIDOS
circulación y fomentar la seguridad vial en 3.4 Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos.
todos sus aspectos.
INDICADORE
COMPETENCIAS CS.3.11.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o
CCL, SIEP
incumplimiento de las mismas, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte.(CCL, SIEP)
S
OBJETIVOS
8

BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “LAS HUELLAS DEL TIEMPO ”
CE.3.12. Explicar las características de cada tiempo 4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social,
histórico y los acontecimientos principales de la tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la
historia, ordenando y localizando temporalmente organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura.
algunos hechos históricos y relevantes de la historia 4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la
de España y Andalucía, describiendo su influencia unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante
en los valores y datos de la sociedad española y los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y
CONTENIDOS
andaluza. Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su
tiempo. Personajes andaluces.
4.3. España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución política:
desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814-1902). Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura
de la España del siglo XIX. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la pasado valorando la importancia de
monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando
responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.
dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transición a la
democracia y la Constitución de 1978. Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual.
4.4. España en la Unión Europea. Arte y cultura de Andalucía y de España de los siglos XX y XXI.
CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia, explicando la importancia de la escritura,
la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas y usando diferentes técnicas para localizar en el
COMPETENCIAS CEC, CMCT, CSYC tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. (CEC, CMCT).
INDICADORES
CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del
tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el
espacio los hechos fundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia,
citando a sus representantes y personajes más significativos. (CEC, CD, CSYC).
OBJETIVOS 2, 5, 9,10 CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad
Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX,
la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea.
(CEC, CD, CSYC).

4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social,
CE.3.13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la
de vida humana en el pasado, valorando la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura.
CRITERIO DE EVALUACIÓN importancia que tiene los restos para el conocimiento 4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la
y estudio de la historia y como patrimonio cultural que unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante
CONTENIDOS
hay que cuidar y legar. los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y
Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su
tiempo. Personajes andaluces.
4.3. España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución
política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814-1902). Las transformaciones económicas y sociales del siglo
XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de
Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transición a la
democracia y la Constitución de 1978. Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual.
4.4 España en la Unión Europea. Arte y cultura de Andalucía y de España de los siglos XX y XXI.
CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora,
INDICADORES
mostrando respeto por los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento
del pasado. (CEC).
COMPETENCIAS CEC CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como
algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable
OBJETIVOS 9,10 que debe cumplir en sus visitas (CEC).
B) Contenidos
CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

1.3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar
conclusiones. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
BLOQUE 1: 1.4. Técnicas de trabajo intelectual.
CONTENIDOS COMUNES 1.5. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
geográfico e histórico). Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
1.7. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.8. Planificación y gestión proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
pacífica y tolerante.

2.1. El Universo: Concepción, componentes y origen.

2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.
2.3. La Tierra: Forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos.
El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.
2.4. La Luna: Movimientos Lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases Lunares. Influencia de la Luna
sobre la Tierra: eclipses y mareas. La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los
hemisferios. El Planisferio: físico y político.
2.5. Los mapas: Físicos, Políticos y Temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.
BLOQUE 2: 2.6. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: Latitud y longitud.
EL MUNDO EN QUE VIVIMOS 2.7. El clima. Elementos y factores climáticos. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España y de su
entorno próximo Características. Especies vegetales propias de cada zona climática de España. El cambio climático:
Causas y consecuencias.
2.8. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España: relieve, climas, e hidrografía. La diversidad geográfica de los
paisajes naturales de Europa: relieve, climas e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio.
2.9. Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Conservación y
protección del medio natural: La acumulación de residuos. El reciclaje. El desarrollo territorial sostenible. El cambio
climático: Causas y consecuencias.
3.1. La Organización política del Estado español: Leyes más importantes: La Constitución 1978. Estatutos de Autonomía.
Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: Cortes Generales. Poder ejecutivo: Gobierno Poder
judicial: Tribunales de justicia: Tribunal Constitucional. Tribunal Supremo. Los símbolos del Estado Español y de
Andalucía. Organización territorial: Estado Español. Comunidades Autónomas, Ciudades Autónomas, Provincias
andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Manifestaciones culturales y
lingüísticas. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La Unión
Europea: Composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la
BLOQUE 3:
zona euro.
VIVIR EN SOCIEDAD
3.2. Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…).
Distribución espacial y crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación gráfica. Pirámides de
población, gráficos de barras y diagramas circulares. Población de Andalucía y España: distribución y evolución. Los
movimientos migratorios en Andalucía. El éxodo rural. Población de Andalucía, España y Europa: distribución y
evolución.
3.3. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de
Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El
dinero. El ahorro. Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y
grandes empresas. Formas de organización. Actitudes de ciudadanía tributaria.
3.4. Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos.

4.1. La Edad Media. Reinos Peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política,
economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su
origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y
cultura.
4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado
de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de
BLOQUE 4: América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización
LA HUELLA DEL TIEMPO del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las
grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de
Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes Andaluces.
4.3. España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-
1813). La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814-1902). Las
transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX. España en la Edad
Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la Dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La
Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transición a la democracia y la
Constitución de 1978. Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual.
4.4. España en la Unión Europea. Arte y cultura de Andalucía y de España de los siglos XX y XXI.
ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS

4.6.1. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Esta área tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la puesta en práctica de procesos, conocimientos y actitudes motrices para realizar
actividades y ejercicios físicos, representaciones, escenificaciones, juegos y deportes. La enseñanza de la Educación física ha de promover y facilitar que alumnos y alumnas se sientan
bien con su cuerpo, que adquieran una comprensión significativa del mismo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que les permitan su
desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los otros. De igual manera, se
debe resaltar la importancia educativa del conocimiento corporal vivenciado y de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas; así como la importancia de la aceptación del
propio cuerpo y de utilizarlo eficazmente.

METODOLÓGICAS
O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el El enfoque o tratamiento didáctico en la enseñanza de la E.F. tiene que ser acorde Trataremos de considerar el esfuerzo y el trabajo realizado además del
espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los con la etapa educativa, así la educación primaria ha de asentarse sobre la PEDAGOGÍA resultado. Entendiendo que deben existir distintos niveles de exigencia en las
demás. ACTIVA, aunque sin abandonar el concepto de globalización. El fundamento de la destrezas, se atenderá al proceso y todos los elementos que intervienen con
pedagogía activa consiste fundamentalmente en el descubrimiento del alumno como una evaluación continua y flexible que favorezca realizar mejoras,
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades protagonista del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. adaptándose a la realidad educativa en la que se inserta el alumnado y
motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo Los principios fundamentales que debemos tomar en consideración son: la haciendo partícipe de esta a sus protagonistas.
para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a individualización, la experiencia, la actividad del alumno, sus intereses, la sociabilidad. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y
nuevas situaciones de la vida cotidiana. Ello nos mueve a desarrollar los estilos de enseñanza que mejor encajan con cómo solventarlos para su superación.
estos principios, que son aquellos que implican de forma cognoscitiva al alumno, los que
O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal fomentan la individualización y los que favorecen la sociabilidad. Como instrumentos para la evaluación se utilizarán: el registro de
a través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, Entre ellos, podemos apuntar la resolución de problemas, el descubrimiento observación directa sobre la participación, el cumplimiento de normas de
ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes guiado, el trabajo en grupos, tanto por intereses como por niveles de ejecución; y la higiene personal y convivencia, uso de la indumentaria adecuada, …; registro
expresados de este modo. enseñanza modular. Todos ellos, en conjunto, orientados hacia la sociabilidad de los de superación de pruebas físicas siempre comparado con ellos mismos en
alumnos/as. otro momento del curso; ……
O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta En cualquier caso, el planteamiento didáctico debe contemplar las
ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, necesidades de los niños y permitir su individualización. Ofrecer la calificación de forma numérica, de 0 a 10.
apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el
esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante Citamos a continuación una serie de PREMISAS METODOLÓGICAS
prácticas perjudiciales para la salud. FUNDAMENTALES que tendremos en cuenta a lo largo del curso. Estas se basan en un
currículum abierto, flexible y prescriptivo, desde el punto de visita didáctico.
O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social
basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y 1. Necesidad de partir del desarrollo del alumno, respetando sus estadios evolutivos y
la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en sus posibilidades de razonamiento y aprendizaje (desarrollo y aprendizaje motor).
la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones Construcción constructivista del aprendizaje escolar.
de género, culturales y sociales. 2. Debemos asegurar la construcción de aprendizajes significativos, relacionando los
nuevos conceptos, actitudes y procedimientos a aprender con los que ya se poseen. El
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, contenido a aprender tiene que ser potencialmente significativo y el alumno tener una
lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y actitud favorable.
forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, 3. Ser activa en la medida que los alumnos son los protagonistas de su propia acción.
teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se 4. El maestro tiene fundamentalmente el papel de mediador del aprendizaje y su actitud
desarrollen dichas actividades. durante el desarrollo de la clase influye notablemente en las actitudes de los alumnos y en
su motivación.
O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, 5. En la organización de la clase es importante evitar, en la medida de lo posible los
indagar y compartir información relativa a la actividad física y el tiempos muertos y de espera.
deporte. 6. Cuando se planteen actividades que requieran esfuerzos, hemos de distribuir
convenientemente tiempos de recuperación variando el tipo de actividad.
7. Metodología activa e investigadora.
8. Ser flexible, permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno.
9. Ser participativa, favoreciendo el trabajo en equipo para fomentar el compañerismo y la
cooperación.
10. Ser inductiva, favoreciendo el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver
planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar su
mejora...etc.
11. Ser creativa: las propuestas estimularán la creatividad en el alumnado, huyendo de
modelos fijos, estereotipados y repetitivos.
12. Trabajar diariamente con fichas de sesiones en las cuales aparecen los juegos y
ejercicios a desarrollar. No debemos dejar nada a la improvisación.

13. La sesión de trabajo consta de tres partes: animación o calentamiento, parte principal
y vuelta a la calma.
14. Las sesiones siempre se desarrollan dos veces para facilitar al alumno su
asimilación.
15. Todo nuestro trabajo es susceptible de modificación.
16. Tener siempre presente un TRATAMIENTO GLOBAL de los diferentes contenidos y
relacionar conceptos, procedimientos y actitudes.
17. En todo momento habrá de garantizarse la seguridad de los alumnos.
18. La coeducación y la integración son principios a tener siempre presentes.
El método de enseñanza es uno de los espacios que tiene directa influencia en el

Diseño Curricular. Para conseguir en el alumno participación, comunicación, capacidad
decisiva, integración, creatividad, autonomía, es necesario una metodología acorde con el
proceso de enseñanza.
Partiendo de las características de los alumnos de esta etapa, y si se aplican los
principios definidos anteriormente a la Educación Primaria obtenemos que las situaciones
de enseñanza/aprendizaje deben tener un PLANTEAMIENTO LÚDICO como forma de
aprendizaje natural del alumno. De este modo, el juego ocupa la mayor parte de la
actividad del niño en esta edad.
En definitiva, a lo largo del curso, la metodología se caracterizará
fundamentalmente por un ambiente lúdico al plantear las actividades de forma jugada y el
fomento de la participación progresiva tanto en el ámbito motriz como cognitivo del alumno
mediante técnicas y estilos de enseñanza adecuados: resolución de problemas, asignación
de tareas, grupos de nivel...etc.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
CE.1.1. Responder a situaciones motrices sencillas, CONTENIDOS: BLOQUE 1: “EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES”
identificando los movimientos (desplazamientos, 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante la 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
comprensión y conocimiento de sus posibilidades 1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
motrices y su intervención corporal ante la variedad 1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
de estímulos visuales, auditivos y táctiles. 1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.
1.6. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna).
CONTENIDOS
1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y cenestésica).
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos
de apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera,cerca-
lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad,duración).
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros,
lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
INDICADORES
EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la
COMPETENCIAS CAA comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices. (CAA).
EF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su
OBJETIVOS intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. (CAA).
1,2

CE. 1.2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a CONTENIDOS: BLOQUE 1: “EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES”
través de bailes y danzas sencillas, coreografías 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
simples o pequeños musicales y simbolizar, a través 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, 1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
emociones y sentimientos. 1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás.
CONTENIDOS
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro fuera, cerca-
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
CONTENIDOS: BLOQUE 3: “LA EXPRESIÓN CORPORAL: EXPRESIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA MOTRIZ”
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo, sincronizando sencillas estructuras rítmicas a
partir de un compás y un tempo externo.
3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Andaluza.
3.4. Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana.
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento.
INDICADORES
EF.1.2.1. Conoce recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas como coreografías simples o pequeños musicales. (CEC).
CEC, CSYC EF.1.2.2. Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos. (CSYC).
COMPETENCIAS
OBJETIVOS 1,3

CONTENIDOS: BLOQUE 1: “EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES”

CE.1.3. Identificar, comprender y respetar las normas 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en si mismo.
y reglas de los juegos y actividades físicas, mientras 1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre 1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento.
compañeros/as. 1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto uno mismo, a los demás y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad,
duración).
CONTENIDOS: BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”
CONTENIDOS
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica.
CONTENIDOS:BLOQUE 3: “LA EXPRESIÓN CORPORAL: EXPRESIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA MOTRIZ”

CONTENIDOS:BLOQUE 4: “EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR”

4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos.
4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos.
4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo…, con gran arraigo en Andalucía.
INDICADORES
EF.1.3.1. Identifica, comprende y respeta las normas y reglas de los juegos y actividades físicas. (CSYC).
COMPETENCIAS CSYC EF.1.3.2. Participa en los juegos y actividades. (CSYC).
EF.1.3.3. Favorece las buenas relaciones entre compañeros. (CSYC).
OBJETIVOS 5,6
CE.1.4. Mostrar interés por adquirir buenos CONTENIDOS: BLOQUE 1: “EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES”
hábitos relacionados con la salud y el bienestar, 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
tomando conciencia de la importancia de una 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
CONTENIDOS
buena alimentación e higiene corporal. 1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
CONTENIDOS:BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”

2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.
2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva.

INDICADORES
CSYC, CAA EF.1.4.1. Muestra interés por adquirir hábitos relacionados con la salud y el bienestar. (CSYC).
COMPETENCIAS
EF.1.4.2. Toma conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. (CAA).
4
OBJETIVOS

CE.1.5. Mostrar interés por mejorar la competencia 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en si mismo y los demás.
motriz y participar en actividades diversas. 1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los
puntos de apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera,
cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos..
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal, a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración).
CONTENIDOS

2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
CONTENIDOS: BLOQUE 4: “EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR”

INDICADO
COMPETENCIAS
CSYC, SIEP EF.1.5.1. Muestra interés por mejorar la competencia motriz. (CSYC).
RES
2,4 EF.1.5.2. Muestra interés por participar en actividades diversas. (CSYC, SIEP).
OBJETIVOS

CE.1.6. Tomar conciencia y reconocer el propio CONTENIDOS: BLOQUE 1: “EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES”
cuerpo y el de los demás, mostrando respeto y 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en si mismo.
aceptación por ambos. 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en si mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
CONTENIDOS
1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos
de apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-
1.15.Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).

CAA, CSYC INDICAD
COMPETENCIAS ORES EF.1.6.1. Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el de los demás. (CAA).
OBJETIVOS
1 EF.1.6.2. Muestra respeto y aceptación por el propio cuerpo y el de los demás. (CSYC).


3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio,
tiempo).
3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo, sincronizando sencillas estructuras
rítmicas a partir de un compás y un tempo externo.
3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Andaluza.

3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana.
CONTENIDOS
CE.1.7. Descubrir y distinguir las diversas actividades 3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento.
que se pueden desarrollar a partir de la Educación CONTENIDOS: BLOQUE 4: “EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR”
física. 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo…, con gran arraigo en Andalucía.
INDICAD
CSYC, CEC
ORES
COMPETENCIAS
EF.1.7.1 Muestra interés por las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física. (CSYC, CEC).
OBJETIVOS 6
C.E.1.8. Tomar conciencia de situaciones conflictivas

que puedan surgir en actividades físicas de distinta
índole.

2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
CONTENIDOS


4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas de juego.
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan.
INDICAD
CSYC
ORES
COMPETENCIAS
EF.1.8.1 Toma conciencia, reflexiona y dialoga para resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole.
OBJETIVOS 5 (CSYC).

C.E.1.9. Demostrar actitudes de cuidado hacia el CONTENIDOS: BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
actividades, siendo conscientes y preocupándose por
el medio donde se desarrollan y valorando la CONTENIDOS: BLOQUE 4: “EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR”
variedad de posibilidades que le brinda el clima y el 4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
entorno de Andalucía. 4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo…, con gran arraigo en Andalucía
CMT, CSYC, CEC
INDICADORE
COMPETENCIAS
EF.1.9.1 Demuestra actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades. (CSYC, CEC).
EF.1.9.2 Es consciente y se preocupa por el medio donde se desarrollan las actividades. (CMT, CEC).
S
OBJETIVOS 6 EF.1.9.3 Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía para realizar actividades.
(CMT, CEC).

CE.1.10. Reconocer posibles riesgos en la práctica 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en si mismo.
de la actividad física derivados de los materiales y 1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
espacios
CONTENIDOS CONTENIDOS: BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”

INDICADORES
EF.1.10.1. Reconoce posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios. (CMT, CSYC).
COMPETENCIAS
CMT,CSYC
OBJETIVOS 4

C.E.1.11. Iniciarse en trabajos de investigación CONTENIDOS: BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”
utilizando recursos de las tecnologías de la 2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.
información y la comunicación. 2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
CONTENIDOS
CONTENIDOS: Bloque 3: “La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz”

E.F.1.11.1. Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. (CMT, CSYC, CCL, CD).
INDICADORES
CMT, CSYC, CCL, CD

COMPETENCIAS
OBJETIVOS
7
C.E.1.12. Valorar y respetar a las otras personas CONTENIDOS: BLOQUE 1: “EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES”
que participan en las actividades, mostrando 1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
comprensión y respetando las normas. Valorar
el juego como medio de disfrute y de relación CONTENIDOS: BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”
con los demás 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
CONTENIDOS


RES
IND
ICA
DO

CSYC EF.1.12.1. Valora y respeta a las otras personas que participan en las actividades. (CSYC).
COMPETENCIAS
EF.1.12.2. Muestra comprensión y cumplimiento de las normas de los juegos. (CSYC).
EF.1.12.3. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. (CSYC).
OBJETIVOS 5
B) Contenidos
CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás.
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
BLOQUE 1: 1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y cenestésica).
EL CUERPO Y 1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
SUS 1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y
HABILIDADES modificando los puntos de apoyo).
PERCEPTIVO 1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás,
MOTRICES dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias,
velocidad, duración).
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y
suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).

BLOQUE 2: 2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud.
LA EDUCACIÓN 2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
FÍSICA COMO 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices.
FAVORECEDORA 2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva.
DE SALUD
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio,
BLOQUE 3:
tiempo).
3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo, sincronizando sencillas estructuras
LA EXPRESIÓN
rítmicas a partir de un compás y un tempo externo.
CORPORAL:
3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
EXPRESIÓN Y
CREACIÓN
3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los niños.
ARTÍSTICA
BLOQUE 4: 4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
EL JUEGO Y EL 4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos.
DEPORTE 4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego.
ESCOLAR 4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en Andalucía.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
C.E.2.1. Integrar y resolver satisfactoriamente CONTENIDOS: BLOQUE 1: “EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES”
variadas situaciones motrices, utilizando las 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal con representación del propio cuerpo y el de los demás.
habilidades perceptivo-motrices y básicas más 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.
apropiadas para una eficaz solución. 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión,
la relajación y actitud postural.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejorar las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.
CONTENIDOS
1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de
gravedad, en diferentes planos.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias y trayectorias y velocidad.
Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los
demás.
1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los
mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras.
INDICADORES
EF.2.1.1. Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices. (CAA).

COMPETENCIAS CAA, SIEP EF.2.1.2 Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices. (SIEP).
OBJETIVOS 1,2


1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal con representación del propio cuerpo y el de los demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y
actitud postural.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos
corporales.
CONTENIDOS
C.E.2.2. Indagar y utilizar el cuerpo como recurso demás.
expresivo para comunicarse con otros, 1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.
representando personajes, ideas y sentimientos y 1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicos en medios y situaciones estables y conocidas.
desarrollando ámbitos competenciales creativos y 1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.
comunicativos. 1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los

3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio,
el tiempo o la intensidad).
3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal.
3.4. Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración
activa en cada una de ellas.
INDICADORES
EF.2.2.1. Indaga y utiliza el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, desarrollando ámbitos competenciales creativos y
COMPETENCIAS CSYC, CEC comunicativos. (CSYC).
EF.2.2.2. Utiliza el cuerpo para representar personajes, ideas y sentimientos.(CEC).
OBJETIVOS 1,3


corporales.
1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad.
CONTENIDOS
C.E.2.3. Identificar y utilizar estrategias básicas de
juegos y actividades físicas para interaccionar de CONTENIDOS: BLOQUE 4: “EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR”
forma individual, coordinada y cooperativa, 4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del
resolviendo los retos presentados por la acción deporte adaptado.
jugada. 4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía.
4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y
deportes.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo, )
4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración
de las reglas y normas de juego.
4.9. Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y
motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y
respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo.
INDICADORES
EF.2.3.1. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa. (CSYC).
COMPETENCIAS CAA, CSYC EF.2.3.2. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados por la acción jugada. (CAA).
OBJETIVOS 5,6

CE.2.4. Poner en uso, durante el desarrollo de CONTENIDOS: BLOQUE 1: “EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES”
actividades físicas y artístico-expresivas, la 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás.
conexión de conceptos propios de educación física 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.
con los aprendidos en otras áreas y las distintas 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud
competencias. postural.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física,. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los
demás.

3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal.
CONTENIDOS
3.5. Expresión e interpretación de la música flamenca a través del cuerpo, adecuándolo a un compás y a un tempo externo.
3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la
Comunidad Andaluza.

4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía.
4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y mantenimiento sostenible.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de
las reglas y normas de juego.
motriz.
INDICADORES
EF.2.4.1. Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los
CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. (CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC).
COMPETENCIAS
2,3
OBJETIVOS


actitud postural.
C.E.2.5. Tomar conciencia de los efectos corporales.
saludables derivados de la actividad física
CONTENIDOS: Bloque 2: “La Educación Física como favorecedora de salud”
CONTENIDOS
relacionados con hábitos posturales y
2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural correcta y equilibrada en reposo y en movimiento.
alimentarios, además de consolidar hábitos de 2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física. Consolidación de hábitos de higiene corporal.
higiene corporal teniendo en cuenta las 2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la
características de nuestra comunidad en estos resistencia aeróbica a través de las habilidades motrices básicas.
aspectos, por ejemplo la dieta mediterránea y 2.4. Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud.
el clima caluroso. 2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos
inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios.
2.8. Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica.
CAA, CSYC
INDICADO
COMPETENCIAS
EF.2.5.1. Toma conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos posturales y alimentarios. (CAA).
RES
EF.2.5.2. Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad (por ejemplo: Dieta y clima). (CSYC).
OBJETIVOS 4

corporales.

CONTENIDOS
C.E.2.6. Investigar, elaborar y aplicar propuestas mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras.
para aumentar la condición física, partiendo de sus
posibilidades. CONTENIDOS: BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”
2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la
resistencia aeróbica a través de las habilidades motrices básicas.

4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del
deporte adaptado.
deportes.

INDICADORES
COMPETENCIAS
CAA, CSYC EF.2.6.1. Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas, según sus posibilidades. (CAA, CSYC).
OBJETIVOS
2,4

1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás.
actitud postural.
corporales.
CONTENIDOS
C.E.2.7. Valorar y aceptar la propia realidad corporal 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás.
y la de otros, desde una perspectiva respetuosa que 1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de
favorezca relaciones constructivas. gravedad, en diferentes planos.
demás.
INDICAD
CSYC
ORES
COMPETENCIAS
EF.2.7.1. Valora y acepta la propia realidad corporal y la delas otras personas desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas.
OBJETIVOS 1 (CSYC).

C.E.2.8. Valorar la diversidad de actividades físicas, CONTENIDOS: BLOQUE 3: “LA EXPRESIÓN CORPORAL: EXPRESIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA MOTRIZ”
lúdicas, deportivas y artísticas, creando gustos y 3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio,
aficiones personales hacia ellas, practicándolas tanto el tiempo o la intensidad).
dentro como fuera de la escuela y en el entorno más 3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
cercano. 3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal.
Comunidad Andaluza.

4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del
CONTENIDOS
deporte adaptado.
deportes.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (colegios, calles, plazas,
campo,… )
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con
implicación cognitiva y motriz.
INDICADORES
COMPETENCIAS
CSYC, SIEP, CEC, CAA EF.2.8.1. Valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela y el entorno más
cercano. (CSYC, CEC).
OBJETIVOS EF.2.8.2. Crea gustos y aficiones personales hacia actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. (SIEP, CAA).
6

CONTENIDOS
C.E.2.9. Reflexionar sobre las situaciones conflictivas CONTENIDOS: Bloque 4: “El juego y deporte escolar”
que surjan en la práctica, opinando coherente y 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración
críticamente, y respetando el punto de vista de las de las reglas y normas de juego.
demás personas para llegar a una solución. 4.9. Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre.
motriz.

INDICADORES
COMPETENCIAS
CCL, CSYC EF.2.9.1. Reflexiona sobre las situaciones conflictivas que surgen en la práctica, opinando coherente y críticamente sobre ellas. (CCL).
EF.2.9.2. Respeta el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución. (CSYC).
OBJETIVOS 5
C.E.2.10. Mostrar actitudes consolidadas de respeto, CONTENIDOS: BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”
CONTENIDOS
cada vez más autónomas y constructivas, hacia el 2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
medio ambiente en las actividades realizadas al aire 2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios.
libre.
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (colegios, calles, plazas, campo,… )
4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y mantenimiento sostenible.
INDICADORES
EF.2.10.1. Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire
COMPETENCIAS CMT, CSYC, CAA libre. (CMT, CSYC, CAA).
OBJETIVOS
6

C.E.2.11. Desarrollar una actitud que permita evitar 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades.
riesgos en la práctica de juegos y actividades 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos
motrices, realizando un correcto calentamiento previo corporales.
y comprendiendo medidas de seguridad para la 1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de
CONTENIDOS
actividad física y estableciendo los descansos gravedad, en diferentes planos.

adecuados para una correcta recuperación ante los
efectos de un esfuerzo. CONTENIDOS: BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”
2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural correcta y equilibrada en reposo y en movimiento.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos
inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
INDICADORES
EF.2.11.1. Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, comprendiendo medidas de seguridad. (SIEP).
COMPETENCIAS CAA, SIEP EF.2.11.2. Realiza un correcto calentamiento previo a los juegos y actividades motrices. (CAA).
EF.2.11.3. Se preocupa por establecer los descansos adecuados para una correcta recuperación ante los efectos de un esfuerzo. (SIEP).
OBJETIVOS 4


actitud postural.

2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física. Consolidación de hábitos de higiene
corporal.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los
efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardíaca.

CONTENIDOS
C.E.2.12. Inferir pautas y realizar pequeños trabajos
de investigación dentro de la Educación física sobre
3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio,
aspectos trabajados en ella, utilizando diversas
el tiempo o la intensidad).
fuentes y destacando las tecnologías de la
3.4. Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
información y comunicación, sacando conclusiones
personales sobre la información elaborada.
Comunidad Andaluza.

deportes.
EF.2.12.1 Infiere pautas en pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos trabajados en ella. (CCL, CD).
INDICADORES
EF.2.12.2. Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para pequeños trabajos de investigación. (CCL, CD, CAA).
EF.2.12.3. Saca conclusiones personales sobre la información elaborada. (SIEP, CAA).
COMPETENCIAS CCL, CD, SIEP, CAA
OBJETIVOS 7


CONTENIDOS
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo. )
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de
C.E.2.13. Participar en juegos, deportes y actividades las reglas y normas de juego.
físicas estableciendo relaciones constructivas y de 4.9. Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre.
respeto mutuo. Interiorizar una cultura de juego limpio 4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y
y aceptar las normas. motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y r
espetando los roles y estrategias establecidas por el grupo.
EF.2.13.1. Participa en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo. (CSYC).
INDICADORES
EF.2.13.2. Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las normas como fundamento para un desarrollo
óptimo de dichas experiencias. (CSYC, CEC).
CSYC, CEC
COMPETENCIAS
5
OBJETIVOS

B) Contenidos
CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás.
1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con
el movimiento.
1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con
la tensión, la relajación y actitud postural.
1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes
actividades.
1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de
movimiento de los segmentos corporales.
BLOQUE 1: 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la
izquierda en los demás.
EL CUERPO Y SUS 1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y
HABILIDADES PERCEPTIVO la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
MOTRICES 1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de
distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y aceptación de la
realidad corporal propia y de los demás.
1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones
estables y conocidas.
1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con
incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras.

2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural correcta y equilibrada
en reposo y en movimiento.
2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física. Consolidación de
hábitos de higiene corporal.
2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación
globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades motrices básicas.
BLOQUE 2:
2.4. Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud.
LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y
FAVORECEDORA DE SALUD
relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los
gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
BLOQUE 3: 3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje
corporal.
LA EXPRESIÓN CORPORAL: 3.4. Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
EXPRESIÓN Y CREACIÓN 3.5. Expresión e interpretación de la música flamenca a través del cuerpo, adecuándolo a un compás y a un tempo externo.
ARTÍSTICA 3.6. Identificación a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo de aquellos palos flamencos más
representativos de Andalucía: fandango de Huelva, sevillanas, soleá, tientos, alegrías, tangos y bulerías.
3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas
populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza.
3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno.
Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas.

4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del
juego predeportivo y del deporte adaptado.
4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin
implemento, en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en
la práctica de juegos y deportes.
BLOQUE 4:
4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios,
calles, plazas, campo.)
4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y mantenimiento
EL JUEGO Y EL DEPORTE
sostenible.
ESCOLAR
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión,
aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos
con implicación cognitiva y motriz.
4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales
en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
CE.3.1. Aplicar las habilidades motrices básicas CONTENIDOS: BLOQUE 1: “EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES”
para resolver de forma eficaz situaciones de práctica 1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
motriz con variedad de estímulos y condicionantes 1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma
espacio-temporales. equilibrada.
CONTENIDOS
1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos sencillos.
1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora.
1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.
1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades
motrices básicas eficazmente.
1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
RES
IND
ICA
DO

COMPETENCIAS CAA, SIEP EF.3.1.1. Aplica las habilidades motrices básicas para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes
espacio-temporales. (CAA, SIEP).
OBJETIVOS 1,2

1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de
forma equilibrada.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí
mismo y en los demás.

3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.
CONTENIDOS
CE.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo 3.3. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en bailes y
y el movimiento como recursos expresivos, danzas sencillos.
demostrando la capacidad para comunicar 3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes
mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas de otras culturas.
coreografías con especial énfasis en el rico contexto 3.5. Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos más representativos
cultural andaluz. de Andalucía.
3.6. Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con
espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva.
3.7. Disfrute y experimentación con improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda de
objetos y materiales.
3.8. Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas.
3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás.
INDICADORES
EF.3.2.1. Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos. (CAA, CEC).
COMPETENCIAS CEC, CAA EF.3.2.2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos y con
especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. (CEC).
OBJETIVOS 1,3


CONTENIDOS
4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
CE.3.3. Elegir y utilizar adecuadamente las 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
estrategias de juegos y de actividades físicas 4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
relacionadas con la cooperación, la oposición y la 4.4. Adaptación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en función de las acciones de los compañeros, de los
combinación de ambas, para resolver los retos adversarios y, en su caso, del móvil.
tácticos implícitos en esos juegos y actividades. 4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y
prejuicios.
4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales
en el nivel de habilidad.
4.13. Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía.
4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz.
INDICADORES
EF.3.3.1. Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de
COMPETENCIAS SIEP, CAA ambas para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. (CAA, SIEP).
OBJETIVOS 5,6


1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma
equilibrada.

2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física.
CONTENIDOS
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación
(obesidad, “vigorexia”, anorexia y bulimia).
CE.3.4. Relacionar los conceptos específicos de Bloque 3: “La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz”
Educación física con los de otras áreas al practicar 3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
actividades motrices y artístico-expresivas. 3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado.

4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
INDICADORES 4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad.
EF.3.4.1. Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artístico-expresivas. (CCL, CMT,
CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC CAA,CSYC, CEC).
COMPETENCIAS
2,3
OBJETIVOS


equilibrada.

2.1. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.
2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el
bienestar e identificación de las prácticas poco saludables.
CONTENIDOS
CE.3.5. Reconocer e interiorizar los efectos 2.3. Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices.
beneficiosos de la actividad física en la salud y Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad.
valorar la importancia de una alimentación sana, 2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y
hábitos posturales correctos y una higiene corporal características.
responsable. 2.5. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la “Vuelta a la calma”, funciones y
sus características.
2.7. Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y
espacios.
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación
(obesidad, “vigorexia”, anorexia y bulimia.)
2.9. Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud.
2.11. Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta.
CAA, CSYC
INDICADORES
COMPETENCIAS
EF.3.5.1. Reconoce e interioriza los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud. (CAA).
EF.3.5.2. Valora la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. (CSYC).
OBJETIVOS
4


equilibrada.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando una autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en
los demás.
CONTENIDOS
CE.3.6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas,
regulando y dosificando la intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su
relación con la salud.
prejuicios.
INDICADORES
COMPETENCIAS
CAA EF.3.6.1. Mejora el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo (CAA).
EF.3.6.2. Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades físicas. (CAA).
OBJETIVOS
2,4

CONTENIDOS
equilibrada.
CE.3.7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad 1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos sencillos.
corporal y la de los demás, mostrando una actitud 1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora.
reflexiva y crítica. 1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los
demás.
INDICAD
CSYC
ORES
COMPETENCIAS
EF.3.7.1. Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica. (CSYC).
OBJETIVOS 1


3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
3.3. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas
sencillos.
3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes
de otras culturas.
3.5. Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos más representativos de
Andalucía.
CONTENIDOS
CE.3.8. Conocer y valorar la diversidad de CONTENIDOS: BLOQUE 4: “EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR”
actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas 4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
de Andalucía. 4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de
orientación.
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad.
prejuicios.
INDICADORES
COMPETENCIAS
CSYC, CEC EF.3.8.1. Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma
andaluza. (CSYC, CEC).
OBJETIVOS
6
CE.3.9. Mostrar una actitud de rechazo hacia los

comportamientos antisociales derivadas de
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado.
situaciones conflictivas.

INDICADORES
COMPETENCIAS
CCL, CSYC
EF.3.9.1. Participa en debates respetando las opiniones de otros (CCL).
OBJETIVOS EF.3.9.2. Expresa una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones conflictivas. (CSYC).
5


EVALUACIÓN
CRITERIO DE CONTENIDOS: BLOQUE 2: “LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD”
CONTENIDOS
CE.3.10. Manifestar respeto hacia el entorno y el 2.11. Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta.
medio natural en los juegos y actividades al aire libre,
identificando y realizando acciones concretas CONTENIDOS: BLOQUE 4: “EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR”
dirigidas a su preservación. 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
orientación.
INDICADORES
COMPETENCIAS
CMT, CSYC EF.3.10.1. Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre. (CMT, CSYC).
EF.3.10.2. Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservación del entorno y el medio natural. (CMT, CSYC).
OBJETIVOS 6

equilibrada.
CONTENIDOS

CE.3.11. Mostrar la responsabilidad y la 2.1. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.
precaución necesarias en la realización de 2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y
actividades físicas, evitando riesgos a través de la características.
prevención y las medidas de seguridad. 2.5. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la “Vuelta a la calma”, funciones y
sus características.
2.7. Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y
espacios.
INDICADORES
EF.3.11.1. Muestra la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas. (SIEP).

COMPETENCIAS CSYC, SIEP EF.3.11.2. Evita riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. (CSYC, SIEP).
4
OBJETIVOS



2.3. Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la
flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad.
2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y
características.
CONTENIDOS
CE.3.12. Extraer y elaborar información relacionada 2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación
con temas de interés en la etapa y compartirla (obesidad, “vigorexia”, anorexia y bulimia).
utilizando fuentes de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la información y la CONTENIDOS: BLOQUE 3: “LA EXPRESIÓN CORPORAL: EXPRESIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA MOTRIZ”
comunicación como recurso de apoyo al área y 3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.
elemento de desarrollo competencial. 3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes
de otras culturas.

4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
orientación.
INDICADORES
Reconoce e interioriza los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud. (CAA).

CCL, CD, CAA Valora la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. (CSYC).
COMPETENCIAS
7
OBJETIVOS

CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.3.13. Poner por encima de los propios intereses y 4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el 4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física.
juego limpio y las relaciones personales que se 4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad.
establecen en la práctica de juegos y actividades 4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y
físicas. prejuicios.
INDICADORES
EF.3.13.1. Pone por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones
COMPETENCIAS CSYC personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas. (CSYC).
OBJETIVOS
5

B) Contenidos
CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en
movimiento.
1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motrices de forma equilibrada.
BLOQUE 1:
EL CUERPO Y SUS
HABILIDADES PERCEPTIVO
1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad,
MOTRICES
trayectoria, evoluciones grupales.
1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y
confianza en sí mismo y en los demás.
1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta
complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.

2.1. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.

2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la
actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables.
2.3. Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades
motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la
velocidad.
2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de
calentamiento, funciones y características.
2.5. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la
BLOQUE 2: “Vuelta a la calma”, funciones y sus características.
LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física.
FAVORECEDORA DE SALUD 2.7. Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de la actividad física.
Uso correcto de materiales y espacios.
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades
relacionadas con la alimentación (obesidad, “vigorexia”, anorexia y bulimia).
2.11. Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta.
3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del
lenguaje corporal.
3.3. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o
grupales, en bailes y danzas sencillos.
BLOQUE 3: 3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención
al flamenco y los procedentes de otras culturas.
LA EXPRESIÓN CORPORAL: 3.5. Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos
EXPRESIÓN Y CREACIÓN más representativos de Andalucía.
ARTÍSTICA 3.6. Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva.
3.7. Disfrute y experimentación del lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda de objetos y
materiales.
3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad
mostrado.


4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del
tiempo de ocio.
4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.4. Adaptación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en función de las acciones de
los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la
cooperación/oposición.
4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y
BLOQUE 4:
exploración del deporte de orientación.
EL JUEGO Y EL DEPORTE
ESCOLAR
4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las
competiciones con deportividad.
4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al
margen de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y
aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.13. Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-
cultural de Andalucía.
4.14.1. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Este área pretende que los niños y las niñas alcancen la competencia necesaria para expresarse y comunicarse además de percibir, comprender y enriquecerse con diferentes
realidades y producciones del mundo del arte y la cultura, dotándoles de este modo de instrumentos para valorarlas y formular opiniones fundamentadas en el conocimiento. Al
realizar un trabajo artístico, lo que hacemos es representar las experiencias de nuestra vida, ampliando las posibilidades de ocio y disfrute.
METODOLÓGICAS
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios La metodología utilizada en Educación artística, debe ser asumida desde la Trataremos de considerar el esfuerzo y el trabajo realizado además del
audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y perspectiva de “saber hacer”, es decir, los procesos de aprendizaje han de realizarse a resultado. Entendiendo que deben existir distintos niveles de exigencia en las
utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de partir de la propia experiencia, actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar destrezas, se atenderá al proceso y todos los elementos que intervienen con
información y la elaboración de producciones propias, ya sea de posibilidades y soluciones diversas; siendo el intérprete una evaluación continua y flexible que favorezca realizar mejoras,
forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. en el proceso de sensibilización, apreciación y creación artística. adaptándose a la realidad educativa en la que se inserta el alumnado y
haciendo partícipe de esta a sus protagonistas.
O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el El día a día se trabajará utilizando diversos materiales y técnicas: dibujos libres,
movimiento como elementos de representación y comunicación para uso de compás, regla, escuadra y cartabón, la fotografía aplicada a las Nuevas Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles, y
expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio Tecnologías, trabajo con cuadrícula, recortados y pegados. cómo solventarlos para su superación. Así se les va informando de sus
afectivo y a la relación con los demás. Se trabajará un lenguaje nuevo: el Lenguaje Musical. A través de éste se progresos y las calificaciones que van obteniendo tras la realización de los
trabajarán los elementos musicales partiendo de la grafía no convencional a la trabajos individuales o colectivos.
O.EA.3. Identificar y reconocer dibujos geométricos en elementos del convencional. El aprendizaje de la lectura de las notas en el pentagrama se realizará a
entorno, utilizando con destreza los instrumentos específicos para través de ejercicios y canciones sencillas, en las que gradualmente se irá aumentando la EXPRESIÓN MUSICAL
representarlos en sus propias producciones artísticas. dificultad, que serán trabajadas vocalmente y con instrumentos tanto de pequeña
percusión como melódicos siendo la flauta dulce el principal instrumento a partir del tercer
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de curso de Primaria. Se trabajarán las cualidades del sonido a través de distintas actividades Como INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN se utilizarán:
la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, de discriminación auditiva. La audición activa, el canto y la expresión corporal a través de
desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y pequeñas danzas populares y tradicionales. El folclore andaluz tiene un sitio especial en • Registro de observación directa sobre la participación,
adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través nuestras actividades por lo que tradicional y culturalmente nos corresponde. Por eso motivación, interés, cumplimiento de normas convivencia, cuenta
del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del incluimos en nuestra programación actividades como: villancicos de campanilleros, día de con el material adecuado y exigido para la realización de las
mundo que le rodea. Andalucía, folclore andaluz, el flamenco… tareas.
• Registro de superación de las actividades propuestas.
O.EA.5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, Se trabajará desde una perspectiva creativa favoreciendo el desarrollo de nuevas • Implicación en los Proyectos Musicales propuestos.
integrando la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la ideas individuales y colectivas. Así se realizarán actividades musicales y plásticas, con • Realización y participación en actividades voluntarias.
indagación y la reflexión de realizar o disfrutar de diferentes diversos elementos para la celebración de la Navidad, Día de la Constitución, Día de
producciones artísticas. Andalucía, Día de San Valentín y otras. Unas se realizarán de manera individual y otras EXPRESIÓN PLÁSTICA
colectivas como la participación en algunos concursos a los que se nos invita a participar.
O.EA.6. Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el
análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de Se fomentará el desarrollo de actividades artísticas diversas en las que se contará en Como INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN se utilizarán:
diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para todo momento con la participación e implicación de las familias: coro, obras teatrales, • Registro de supervisión y valoración del bloc de trabajo.
comprenderlos mejor y formar un gusto propio. pequeños conciertos, colaboraciones musicales, exposiciones, realización de murales y/o • Registro de observación diaria en el trabajo: participación en
carteles,… Así es el caso de las actuaciones previstas por la participación de las familias actividades del Centro e interés y disposición hacia la materia.
O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la en todo lo concerniente a la preparación del vestuario, maquillaje, etc. para las actuaciones
música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en de los alumnos en las celebraciones que se realizarán. La formación de un coro o un
la composición de sus propias experiencias creativas con Las calificaciones en los trabajos y evaluación las llevaremos a cabo de
grupo de teatro en el que las familias participan de forma activa, corroboran lo manera cualitativa (IN, SU, BI, NT, SB) y cuantitativa (numéricas). Las
manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. anteriormente expuesto. primeras serán las que entreguemos a los alumnos cada vez que realizamos
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más trabajos evaluables, pues creemos que es una manera de evitar rivalidades
Se ofrecerá al alumnado la posibilidad de participar en experiencias nuevas fuera del

significativos en el entorno para conseguir progresivamente una entorno escolar, actuando ante un público, que propicien su participación activa y inútiles entre el propio alumnado.
percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal vivenciada permitiéndole el desarrollo de capacidades como la memoria, la atención, el Las notas numéricas serán las que se reflejarán en las calificaciones
como andaluz. pensamiento crítico y creativo, … entre otras habilidades sociales. Concretamos todo esto oficiales de la evaluación y se calculará haciendo la nota media de las
con actuaciones del Coro en concursos, salidas a otras localidades, realización de calificaciones obtenidas en expresión plástica y expresión musical.
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del Cantatas, Cuentos Musicales, actuaciones de grupo de teatro ante público diverso en el
patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; propio Centro, entre otras actividades que surjan o se propongan desde la Comunidad Al tratarse de dos materias de expresión artística distintas e impartidas a
colaborar en la conservación y enriquecimiento desde la Educativa. su vez por distinto profesorado, la no superación por parte del alumnado en
interculturalidad. alguna de ellas implica la no superación de la media en Expresión Artística, y
así es informado el alumnado y las familias.
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “EDUCACIÓN AUDIOVISUAL”
CONTENIDOS
CRITERIO DE
1.1. Diferenciación de imágenes fijas y en movimiento

EVALUACIÓN
CE.1.1. Reconocer las imágenes fijas y en

movimiento de su entorno. 1.2. Clasificación de imágenes presentes en contextos próximos, en diferentes medios de comunicación audiovisual (Carteles, tablets, videojuegos…)
INDICADORE
COMPETENCIAS CD EA.1.1.1.Reconoce las imágenes fijas y en movimiento de su entorno. (CD).

S
OBJETIVOS 2
1.3. Descripción y composición de imágenes presentes en el entorno cercano.

1.4. Interpretación de imágenes fijas y en movimiento en contextos culturales andaluces próximos.
CONTENIDOS
1.5. Realización de collage con fotografía e imágenes.

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
1.6. Elaboración y secuenciación de una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes propias y textos breves (El comic).
CE. 1.2. Iniciarse en la lectura de las imágenes fijas 1.7. Comunicación oral de las impresiones que la obra artística genera en su contexto cotidiano.
y en movimiento en sus contextos culturales e 1.8. Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresión de los elementos naturales de su entorno imagen fija (plantas, minerales…) e imágenes en
históricos cercanos a su entorno. movimiento (animales, películas,...).
1.9. Interés por descubrir diferente formas de comunicación de la imagen y su evolución a través del tiempo (fotografías).
INDICAD
ORES
EA.1.2.1. Se inicia en la lectura de las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos cercanos a su entorno. (CCL, CEC).
COMPETENCIAS CCL, CEC

OBJETIVOS 4,6
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
1.10. Exploración de programas informáticos sencillos para la creación de obras artísticas (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño y olores),
CE.1.3. Iniciarse en el manejo de programas sensibilizando en el respeto a la privacidad personal.
informáticos acordes a su edad para retocar y crear 4.10. Elaboración y secuenciación de una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes propias y textos muy breves (El
imágenes sencillas. cómic).
INDICADORES
EA.1.3.1. Se inicia en el manejo de programas informáticos acordes a su edad para retocar y crear imágenes sencillas. (CD).
COMPETENCIAS CD
OBJETIVOS 1
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “EXPRESIÓN ARTÍSTICA”
2.1. Observación y exploración de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico en especial los del lenguaje plástico: forma, color y textura.
CONTENIDOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
2.2. Producciones plásticas de forma creativa, mediante la observación de entornos, individuales o en grupo, utilizando técnicas elementales y materiales
cotidianos de su entorno.
CE. 1.4. Observar el entorno inmediato y realizar 2.3. Representación del entorno próximo e imaginario para la composición de un lenguaje plástico con distintos tipos de líneas.
composiciones con un lenguaje plástico con distintos 2.11. Desarrollo de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros.
tipos de líneas. 2.12. Exposición de obras sencillas de creación propia y comunicación oral de su intencionalidad.
INDICADORE
EA 1.4.1. Observa el entorno inmediato y crea composiciones artísticas de distintos tipos de líneas y fotografías utilizando técnicas. (CSYC, CEC).
COMPETENCIAS CSYC, CEC
S
OBJETIVOS 5

2.4. Distinción y clasificación de los colores primarios y secundarios.
CONTENIDOS
CE.1.5. Reconocer y ordenar los colores primarios y
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
secundarios, aplicando dichos conocimientos para 2.5. Exploración sensorial de las cualidades y posibilidades de materiales (papel, barro, plastilina, acuarelas,….), transmitiendo las sensaciones que le
transmitir sensaciones en sus producciones con producen.
diferentes materiales y texturas. 2.11. Desarrollo de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros.
2.12. Exposición de obras sencillas de creación propia y comunicación oral de su intencionalidad.
INDICADORES
EA.1.5.1. Reconoce y ordena los colores primarios y secundarios, aplicando dichos conocimientos para transmitir sensaciones en sus producciones con
CCL, CAA diferentes materiales y texturas. (CCL, CAA).
COMPETENCIAS
OBJETIVOS 5
2.2. Creación creativa de producciones plásticas, mediante la observación de entornos, individuales o en grupo, utilizando técnicas elementales y materiales
CONTENIDOS
CE. 1.6. Crear producciones plásticas, reconociendo cotidianos de su entorno.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
distintos materiales y técnicas elementales. 2.5. Exploración sensorial de las cualidades y posibilidades de materiales (papel, barro, plastilina, acuarelas,...) transmitiendo las sensaciones que le
producen.
2.6. Manipulación de elementos de la vida cotidiana, disfrutando las características de los mismos.
2.11. Desarrollo de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros.
INDICADORES
EA.1.6.1.Crea producciones plásticas creativas reconociendo distintos materiales y técnicas elementales. (CSYC, CEC)
COMPETENCIAS CSYC, CEC
OBJETIVOS 5
CONTENIDOS
CE. 1.7. Iniciarse en la utilización de recursos 2.2. Producciones plásticas de forma creativa, mediante la observación de entornos, individuales o en grupo, utilizando técnicas elementales y materiales
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
bibliográficos, de los medios de comunicación y de cotidianos de su entorno.

internet que le sirva para crear composiciones 2.8. Iniciación en el manejo de información bibliográfica y de las nuevas tecnologías para crear composiciones creativas.
plásticas creativas. 2.10. Identificación de algunos autores de obras artísticas significativas y/o cercanas de su entorno.
2.16. Valoración y curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que nos ofrece el entorno histórico y cultural andaluz.
INDICADORES
EA.1.7.1.Se inicia en la utilización de recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet que le sirva para la creación de composiciones
CD plásticas creativas. (CD).
COMPETENCIAS
1,4
OBJETIVOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
CE.1.8. Imaginar y dibujar obras tridimensionales

2.7. Elaboración de dibujos tridimensionales sencillos con diferentes materiales.
sencillas con diferentes materiales.
2.11. Desarrollo de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros.

INDICADORE
COMPETENCIAS
CSYC, CEC EA 1.8.1. Imagina y dibuja obras tridimensionales sencillas con diferentes materiales. (CSYC, CEC).
S
OBJETIVOS 5
CE.1.9. Acercarse y conocer manifestaciones 2.9. Iniciación en el conocimiento de profesiones artesanales culturales y artísticas andaluzas de su entorno local o cercano.
artísticas más próximas de su provincia que forman 2.10. Identificación de algunos autores de obras artísticas significativas y/o cercanas de su entorno.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
parte del patrimonio artístico y cultural de Andalucía. 2.13. Conocimiento de las normas de comportamiento en exposiciones, museos y actos culturales.
2.14. Valoración de las manifestaciones artísticas andaluzas de su entorno.
2.15. Apreciación de obras artísticas o culturales andaluzas y sus autores en los principales museos y teatros cercanos, disfrutando como espectador de las
mismas.
INDICADORES
COMPETENCIAS
CSYC, CEC EA.1.9.1. Conoce las manifestaciones artísticas más próximas de su provincia que forman parte del patrimonio artístico y cultural de Andalucía. (CSYC,
CEC).
OBJETIVOS
4,8,9
BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “DIBUJO GEOMÉTRICO”
CE. 1.10. Identificar elementos geométricos básicos 3.1. Observación y exploración de los elementos presentes en el entorno natural, apreciando el lenguaje espacial: horizontalidad y verticalidad.
CONTENIDOS
CRITERIO DE
3.2. Identificación y reconocimiento de formas geométricas básicas de elementos de uso cotidiano en el entorno.
EVALUACIÓN
en su entorno cercano, relacionándolos con los

conceptos geométricos contemplados en el área de 3.4. Creación de imágenes utilizando figuras geométricas básicas aprendidas para sus propias producciones.
matemáticas 3.5. Dibujo de figuras geométricas sencillas a través de la observación y reconocimiento de las mismas en elementos u objetos de su entorno.
3.6. Realización de simetrías sencillas de un eje dado.
3.7. Uso de la regla en propuestas sencillas, incluyendo operaciones básicas de suma y resta de segmentos.
INDICA
DORES
EA1.10.1.Identifica elementos geométricos básicos en su entorno cercano y los relaciona con los conceptos geométricos contemplados en el área de
COMPETENCIAS CM, CT

3 matemáticas. (CMCT).
OBJETIVOS
BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “ LA ESCUCHA”
CONTENIDOS
CRITERIO DE
4.1. Experimentación y descubrimiento con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la creatividad para la elaboración de sus propias
EVALUACIÓN
CE.1.11. Experimentar con los sonidos de su

entorno natural y social inmediato desarrollando la creaciones sencillas.
creatividad para sus propias creaciones sencillas. 4.2. Interiorización y reconocimiento de sonidos, ruido y silencio.
4.8. Identificación de las cualidades del sonido del entorno natural y social.
INDICADORE
EA.1.11.1. Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la creatividad para sus propias creaciones sencillas. (CEC).
COMPETENCIAS CEC
S
OBJETIVOS 2
INDICADORES CONTENIDOS
4.3. Distinción de distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.1.12. Distinguir distintos tipos de instrumentos y

obras musicales cercanas a su cultura y adaptadas 4.4. Distinción de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras las escucha de obras
a su edad. musicales.
4.5. Obras musicales diferentes: características.
CEC EA.1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad. (CEC).
COMPETENCIAS
OBJETIVOS 4,6,8
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.1.13. Escuchar audiciones y obras musicales del 4.4. Distinción de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras las escucha de obras musicales.
folclore andaluz expresadas a través del flamenco, 4.5. Obras musicales diferentes: características.
manteniendo una actitud de respeto y valoración 4.6. Creación de obras musicales propias teniendo como referencia obras conocidas de artistas andaluces.
hacia las mismas. 4.7. Identificación y reproducción de estribillos y canciones infantiles tradicionales, incidiendo en las de la cultura andaluza.
INDICADORES
EA.1.13.1. Escucha audiciones y obras musicales del folclore andaluz (flamenco, fandangos, etc.) manteniendo una actitud de respeto y valoración hacia las
COMPETENCIAS CSYC, CEC mismas. (CSYC, CEC).
OBJETIVOS 4,7,8

BLOQUE 5 DE CONTENIDO: “LA INTERPRETACIÓN MUSICAL”

CE. 1.14. Interpretar canciones sencillas individuales 5.1. Interpretación de canciones andaluzas sencillas (retahílas, poemas, refranes,…) de diferentes épocas, estilos y culturas como instrumento y recurso
y grupales como instrumento y recurso expresivo, expresivo para desarrollar la creatividad.
CONTENIDOS
desarrollando la creatividad. 5.2. Cualidades de la voz.
5.3. El cuerpo como medio de expresión.
5.4. Iniciación a la práctica vocal en el canto, prestando atención a la respiración, vocalización y entonación.
5.5. Valoración, disfrute y respeto en las diferentes obras e interpretaciones musicales
5.7. Utilización del lenguaje musical para la interpretación de obras.
5.8. Ejecución de ritmos en los distintos instrumentos corporales: pies, rodillas, palmas, chasquidos….
INDICADORE
COMPETENCIAS CSYC, CEC EA.1.14.1.Interpreta canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad. (CEC,CSYC).
S
OBJETIVOS 7
CE.1.15. Conocer e interpretar canciones sencillas 5.1. Interpretación de canciones andaluzas sencillas (retahílas, poemas, refranes,…) de diferentes épocas, estilos y culturas como instrumento y
CONTENIDOS
de diferentes épocas, estilos y culturas, recurso expresivo para desarrollar la creatividad.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
individualmente o en grupo, asumiendo la 5.2. Cualidades de la voz.

responsabilidad en la interpretación grupal. 5.3. El cuerpo como medio de expresión.
5.5. Valoración, disfrute y respeto en las diferentes obras e interpretaciones musicales.
INDICADORES
EA.1.15.1.Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la
CSYC, CEC interpretación
COMPETENCIAS
grupal. (CSYC, CEC).
OBJETIVOS 7
CONTENIDOS
5.6. Clasificación de instrumentos.

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.1.16. Acercarse a la sonorización de imágenes, 5.7. Utilización del lenguaje musical para la interpretación de obras.
piezas musicales e instrumentos, tomando como 5.9. Construcción de sencillos instrumentos para ser utilizados en el aula.
referencia los medios audiovisuales y los recursos 5.10. Experimentación sonora relacionada con objetos y materiales diversos.
informáticos. 5.11. Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la sonorización de piezas musicales, imágenes e instrumentos.
INDICAD
ORES
EA.1.16.1. Se acerca a la sonorización de imágenes, piezas musicales e instrumentos, tomando como referencia los medios audiovisuales y los recursos
COMPETENCIAS CCL, CD informáticos. (CCL, CD).

OBJETIVOS 1,2
BLOQUE 6 DE CONTENIDO: “LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA”
CE.1.17. Identificar su propio cuerpo como 6.1. Identificación de su propio cuerpo como instrumento de expresión de sentimiento y emociones, controlando las capacidades expresivas del mismo,
CONTENIDOS
instrumento de expresión, controlando las valorando su propia interpretación y la de los demás, como medio de interacción social.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
capacidades expresivas del mismo, valorando su 6.2. Interpretación de danzas, controlando la postura y coordinación con la misma.
propia interpretación y la de los demás, como medio 6.3. Identificación de danzas de típicas de su entorno más inmediato (flamenco, bailes regionales, locales, etc.).
de interacción social. 6.4. Disfrute e interpretación de pequeñas coreografías, danzas propias del entorno para la creación de obras musicales sencillas.
6.5. Valoración y respeto hacia las audiciones y obras musicales del folclore andaluz, poniendo especial interés en el flamenco como patrimonio de la
humanidad.
INDICADORES
EA1.17.1.Identifica su propio cuerpo como instrumento de expresión, controla las capacidades expresivas del mismo, valora su propia interpretación y la de los
COMPETENCIAS CSYC, CEC demás, como medio de interacción social. (CSYC, CEC).
4,7,9
OBJETIVOS
B) Contenidos
CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
EDUCACIÓN PLÁSTICA
1.1. Diferenciación de imágenes fijas y en movimiento.

1.2. Clasificación de imágenes presentes en contextos próximos, en diferentes medios de comunicación audiovisual (Carteles, tablets,
videojuegos…).
1.3. Descripción y composición de imágenes presentes en el entorno cercano.
BLOQUE 1: 1.4. Interpretación de imágenes fijas y en movimiento en contextos culturales andaluces próximos.
1.5. Realización de collage con fotografía e imágenes.
EDUCACIÓN AUDIOVISUAL 1.6. Elaboración y secuenciación de una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes propias y textos muy breves (El
comic).
1.7. Comunicación oral de las impresiones que la obra artística genera en su contexto cotidiano.
1.8. Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresión de los elementos naturales de su entorno imagen fija (plantas, minerales…)
e imágenes en movimiento (animales, películas,...).
1.9. Interés por descubrir diferente formas de comunicación de la imagen y su evolución a través del tiempo (fotografías).
1.10. Exploración de programas informáticos sencillos para la creación de obras artísticas (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño y

colores), sensibilizando en el respeto a la privacidad personal.
2.1. Observación y exploración de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico en especial los del lenguaje
plástico: forma, color y textura.
2.2. Producciones plásticas de forma creativa, mediante la observación de entornos, individuales o en grupo, utilizando técnicas
elementales y materiales cotidianos de su entorno.
2.3. Representación del entorno próximo e imaginario para la composición de un lenguaje plástico con distintos tipos de líneas.
2.4. Distinción y clasificación de los colores primarios y secundarios.
2.5. Exploración sensorial de las cualidades y posibilidades de materiales (papel, barro, plastilina, acuarelas), transmitiendo las
sensaciones que le producen.
2.6. Manipulación de elementos de la vida cotidiana, disfrutando las características de los mismos.
2.7. Elaboración de dibujos tridimensionales sencillos con diferentes materiales.
BLOQUE 2: 2.8. Iniciación en el manejo de información bibliográfica y de las nuevas tecnologías para crear composiciones creativas.
2.9. Iniciación en el conocimiento de profesiones artesanales culturales y artísticas andaluzas de su entorno local o cercano.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 2.10. Identificación de algunos autores de obras artísticas significativas y/o cercanas de su entorno.
2.11. Desarrollo de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus
compañeros.
2.13. Conocimiento de las normas de comportamiento en exposiciones, museos y actos culturales.
2.14. Valoración de las manifestaciones artísticas andaluzas de su entorno.
2.15. Apreciación de obras artísticas o culturales andaluzas y sus autores en los principales museos y teatros cercanos,
disfrutando como espectador de las mismas.

3.1. Observación y exploración de los elementos presentes en el entorno natural, apreciando el lenguaje espacial: horizontalidad
y verticalidad.
3.2. Identificación y reconocimiento de formas geométricas básicas de elementos de uso cotidiano en el entorno.
3.3. Realización de series sencillas utilizando figuras geométricas conocidas según: forma, color y textura.
3.4. Creación de imágenes utilizando figuras geométricas básicas aprendidas para sus propias producciones.
3.5. Dibujo de figuras geométricas sencillas a través de la observación y reconocimiento de las mismas en elementos u objetos
BLOQUE 3: de su entorno.
DIBUJO GEOMÉTRICO 3.6. Realización de simetrías sencillas de un eje dado.
3.7. Uso de la regla en propuestas sencillas, incluyendo operaciones básicas de suma y resta de segmentos.
EDUCACIÓN MUSICAL
4.1. Experimentación y descubrimiento con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la creatividad
para la elaboración de sus propias creaciones sencillas.
4.2. Interiorización y reconocimiento de sonidos, ruido y silencio.
BLOQUE 4: 4.4. Distinción de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras las escucha de
obras musicales.
LA ESCUCHA 4.5. Obras musicales diferentes: características.
4.6. Creación de obras musicales propias teniendo como referencia obras conocidas de artistas andaluces.
4.7. Identificación y reproducción de estribillos y canciones infantiles tradicionales, incidiendo en las de la cultura andaluza.
4.8. Identificación de las cualidades del sonido del entorno natural y social.

5.1. Interpretación de canciones andaluzas sencillas (retahílas, poemas, refranes,…) de diferentes épocas, estilos y culturas
como instrumento y recurso expresivo para desarrollar la creatividad.
5.2. Cualidades de la voz.
5.3. El cuerpo como medio de expresión.
5.5. Valoración, disfrute y respeto en las diferentes obras e interpretaciones musicales.
BLOQUE 5: 5.6. Clasificación de instrumentos.
LA INTERPRETACIÓN MUSICAL 5.8. Ejecución de ritmos en los distintos instrumentos corporales: pies, rodillas, palmas, chasquidos…
5.9. Construcción de sencillos instrumentos para ser utilizados en el aula.
5.10. Experimentación sonora relacionada con objetos y materiales diversos.
5.11. Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la sonorización de piezas musicales, imágenes e
instrumentos.
6.1. Identificación su propio cuerpo como instrumento de expresión de sentimiento y emociones, controlando las capacidades
expresivas del mismo, valorando su propia interpretación y la de los demás, como medio de interacción social.
6.2. Interpretación de danzas, controlando la postura y coordinación con la misma.
BLOQUE 6:
6.3. Identificación de danzas típicas de su entorno más inmediata;( bailes relacionados con el flamenco, bailes regionales,
locales, etc.)
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y
6.4. Disfrute e interpretación de pequeñas coreografías, danzas propias del entorno para la creación de obras musicales
LA DANZA
sencillas.
6.5. Valoración y respeto hacia las audiciones y obras musicales del folclore andaluz ,poniendo especial interés en el flamenco
como patrimonio de la humanidad.
6.6. Normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “EDUCACIÓN AUDIOVISUAL”

CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CE.2.1.Diferenciar las imágenes fijas y en 1.1. Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de los elementos naturales de su entorno: imágenes fijas y en movimiento.
movimiento de su entorno, clasificándolas de modo 1.4. Iniciación en el uso básico de una cámara fotográfica y programas digitales de procesamiento de imágenes y textos.
sencillo. 1.5. Realización de fotografías aplicando las nociones básicas de enfoque y encuadre.
1.6. Clasificación de fotografías y carteles siguiendo un orden o criterio dado.
1.8. Utilización de la terminología adecuada que sugieren imágenes fijas o en movimiento.

INDICADORES
EA.2.1.1. Diferencia las imágenes fijas y en movimiento de su entorno y las clasifica de modo sencillo. (CEC, CAA).
COMPETENCIAS CAA, CEC
OBJETIVOS 2
CE.2.2. Observar e interpretar de forma sencilla las 1.1. Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de los elementos naturales de su entorno: imágenes fijas y en movimiento.
imágenes fijas y en movimiento en sus contextos 1.2. Observación e interpretación de formas sencilla y crítica de elementos naturales y artificiales y/o de las obras plásticas de nuestra comunidad
CONTENIDOS
autónoma.
EVALUACIÓN
culturales e históricos, centrándonos en las

CRITERIO DE
manifestaciones artísticas que nos ofrece 1.3. Secuenciación de una historia en diferentes viñetas en las que incorpore imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.
nuestra comunidad andaluza, desarrollando el 1.7. Acercamiento a la historia y evolución de la fotografía en Andalucía.
sentido crítico, siendo capaz de elaborar imágenes 1.8. Utilización de la terminología adecuada que sugieren imágenes fijas o en movimiento.
nuevas y sencillas con ayuda de modelos. 1.9. Elaboración de producciones plásticas utilizando la fotografía con intencionalidad comunicativa.
1.10. Valoración y uso de las nuevas tecnologías de a información y comunicación de forma responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes
fijas.
INDICADORES
EA.2.2.1.Observa e interpreta de forma sencilla las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, y se centra en las manifestaciones
CAA, CEC artísticas que nos ofrece nuestra Comunidad andaluza, desarrollando el sentido crítico, siendo capaz de elaborar imágenes nuevas y sencillas con ayuda de
COMPETENCIAS
modelos. (CAA, CEC).
OBJETIVOS 4,6
CONTENIDOS
CE.2.3. Emplear las tecnologías de la información y la 1.10. Valoración y uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación de forma responsable para la búsqueda, creación y difusión de
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
comunicación de manera responsable para la imágenes fijas.

búsqueda, creación y difusión de imágenes. 1.12. Conocimiento sobre las consecuencias de la difusión de imágenes de personas sin su consentimiento.
INDICADORES
EA.2.3.1. Emplea las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas. (CD).
COMPETENCIAS CD
OBJETIVOS 1
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “EXPRESIÓN ARTÍSTICA”

CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CE.2.4. Utilizar el lenguaje plástico en sus 2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o en grupo,
producciones, representando el entorno próximo e seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización.
imaginario. 2.6. Manipulación de elementos de la vida cotidiana, disfrutando las características de los mismos.
2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros.

INDICADORES
COMPETENCIAS CAA, CEC EA.2.4.1. Utiliza el lenguaje plástico en sus producciones, representando el entorno próximo e imaginario. (CAA,CEC).
OBJETIVOS 5
CE.2.5. Distinguir diferentes texturas y el uso del 2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o en grupo,
espacio y del color en sus obras de forma armónica seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
y creativa, para expresar sus ideas y pensamientos 2.2. Exploración de las características, elementos y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de
en diferentes contextos. obras nuevas.
2.3. Utilización de las características de color y la textura para representar propiedades del entorno.
INDICADORES
EA.2.5.1. Es capaz de distinguir diferentes texturas y el uso del espacio y del color en sus obras de forma armónica y creativa, para expresar sus ideas y
CAA, CEC pensamientos en diferentes contextos. (CAA, CEC).
COMPETENCIAS
OBJETIVOS 5
2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o en grupo,
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE..2.6. Elaborar producciones plásticas seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización.
progresivamente en función de indicaciones básicas 2.4. Planificación del proceso de producción de una obra en varias fases: observación y percepción, análisis e interiorización, verbalización de intenciones,
en el proceso creativo, seleccionando las técnicas elección de intenciones, elección de materiales y su preparación, ejecución y valoración crítica.
más adecuadas para su realización. 2.5. Elaboración de proyectos en grupo respetando las ideas de los demás, explicando el propósito de sus trabajos y las características de los mismos.
INDICADORES
EA.2.6.1.Elabora producciones plásticas progresivamente en función de indicaciones básicas en el proceso creativo, seleccionando las técnicas más adecuadas
COMPETENCIAS CAA, CEC para su realización. (CAA, CEC).
OBJETIVOS 5
CE..2.7. Organizar y planear su propia producción 2.4. Planificación del proceso de producción de una obra en varias fases: observación y percepción, análisis e interiorización, verbalización de intenciones,
CONTENIDOS
partiendo de la información bibliográfica, de los elección de intenciones, elección de materiales y su preparación, ejecución y valoración crítica.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
medios de comunicación o de internet, que les 2.5. Elaboración de proyectos en grupo respetando las ideas de los demás, explicando el propósito de sus trabajos y las características de los mismos.
permita contrastar ideas, informaciones y 2.6. Organización y planificación de su propio proceso creativo partiendo de la información bibliográfica, medios de comunicación e internet que le permitan
conclusiones con otros compañeros. contrastar ideas, informaciones y conclusiones con sus compañeros.
INDICADORES
EA.2.7.1.Organiza y planea su propia producción partiendo de la información bibliográfica, de los medios de comunicación o de internet, que les permita
CD, CEC contrastar ideas, informaciones y conclusiones con otros compañeros. (CD, CEC).
COMPETENCIAS
1
OBJETIVOS

CE..2.8. Acercarse a las obras tridimensionales del 2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o en grupo,
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
patrimonio artístico de Andalucía, confeccionando a seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización.
partir de ellas obras tridimensionales con diferentes 2.2. Exploración de las características, elementos y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de
materiales y técnicas. obras nuevas.
2.7. Confección de obras tridimensionales con diferentes materiales y técnicas partiendo del patrimonio artístico de Andalucía.
2.10. Valoración y respeto hacia las manifestaciones más significativas de Andalucía que forman parte de nuestro patrimonio artístico y cultural.
INDICADORES
COMPETENCIAS CEC EA.2.8.1. Se acerca a las obras tridimensionales del patrimonio artístico de Andalucía, confeccionando a partir de ellas obras tridimensionales con diferentes
materiales y técnicas. (CEC).
OBJETIVOS 4,5,8
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
CE..2.9. Conocer las manifestaciones artísticas más 2.8. Conocimiento de algunas profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y artesanos.
significativas de Andalucía que forman parte del 2.10. Valoración y respeto hacia las manifestaciones más significativas de Andalucía que forman parte de nuestro patrimonio artístico y cultural.
patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes 2.11. Apreciación y disfrute de las posibilidades que ofrecen los museos para dar a conocer obra de artes de nuestro patrimonio artístico y cultural de
de respeto y valoración. Andalucía.
INDICADORES
COMPETENCIAS CEC EA.2.9.1. Conoce las manifestaciones artísticas más significativas de Andalucía que forman parte del patrimonio artístico y cultural, y adquiere actitudes de
respeto y valoración. (CEC)
OBJETIVOS 4,8,9

CONTENIDOS
CRITERIO DE
3.1. Identificación de conceptos geométricos de la realidad que le rodea, relacionándolo y aplicándolos al área de matemáticas.
EVALUACIÓN
CE..2.10. Identificar conceptos geométricos de la

realidad que les rodea relacionándolos y 3.4. Creación de imágenes partiendo de figuras geométricas conocidas.
aplicándolos al área de matemáticas. 3.8. Identificación en una obra bidimensional de formas geométricas simples realizando composiciones.
INDICADO
RES
COMPETENCIAS CMCT, CEC EA.2.10.1. Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y los aplica al área de matemáticas. (CMCT, CEC).

OBJETIVOS 3
3.2. Dibujo de líneas rectas y paralelas, perpendiculares así como de figuras planas con escuadra y cartabón.
3.3. Trazados de circunferencias con el compás conociendo la medida del radio.
3.4. Creación de imágenes partiendo de figuras geométricas conocidas.
CONTENIDOS
3.5. Satisfacción por la creación de formas y composiciones geométricas, apreciando la utilización correcta de los instrumentos de dibujo y valorando el uso
de los mismos.
CE..2.11. Iniciarse en el conocimiento y manejo de 3.6. Utilización de la regla considerando el milímetro como unidad de medida habitual aplicada al dibujo técnico.
los instrumentos y materiales propios del dibujo 3.7. Realización de series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada con los instrumentos propios del dibujo técnico.
técnico según unas pautas establecidas. 3.8. Identificación en una obra bidimensional de formas geométricas simples realizando composiciones.
3.9. Cuidado y valoración del material y los instrumentos de dibujo básicos.
INDICADORES
CMCT, CEC EA.2.11.1. Se inicia en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico según unas pautas establecidas.(CMCT, CEC).
COMPETENCIAS
OBJETIVOS 3
BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “LA ESCUCHA”

CONTENIDOS
CRITERIO DE
4.1. Identificación, clasificación e interpretación de los sonidos según sus cualidades.

EVALUACIÓN
CE..2.12. Identificar, clasificar e interpretar de

manera gráfica los sonidos según sus cualidades. 4.4. Reconocimiento de diferentes texturas en obras musicales; melodías acordes, polifonías, figuras musicales, etc.
4.6. Realización de sencillos y pequeños dictados musicales melódicos y rítmicos.
INDICADO
RES
COMPETENCIAS CEC EA.2.12.1. Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. (CEC).

OBJETIVOS 2
CONTENIDOS
4.2. Realización de pequeños comentarios y descripciones sobre audiciones variadas e interpretaciones suyas con un vocabulario preciso y sencillo.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE CE..2.13. Conocer obras musicales andaluzas
sencillas y describir los elementos que las 4.3. Conocimiento de obras musicales andaluzas sencillas y sus elementos, utilizándolas como referente para producciones propias.
componen, utilizándolas como marco de referencia 4.7. Introducción a los principales géneros musicales, incidiendo en los andaluces.
para las creaciones propias.
INDICADORES
Conoce obras musicales andaluzas sencillas y describe los elementos que las componen, utilizándolas como marco de referencia para las creaciones propias.
CEC (CEC).
COMPETENCIAS
OBJETIVOS 4,6,8
CONTENIDOS
4.3. Conocimiento de obras musicales andaluzas sencillas y sus elementos, utilizándolas como referente para producciones propias.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE..2.14. Conocer distintas obras musicales de 4.4. Reconocimiento de diferentes texturas en obras musicales; melodías acordes, polifonías, figuras musicales….
nuestro patrimonio cultural del folclore andaluz 4.5. Diferenciación auditiva y visual de las principales familias de instrumentos; cuerda, viento y percusión.
expresadas a través del flamenco, participando de las 4.7. Introducción a los principales géneros musicales, incidiendo en los andaluces.
obras musicales típicas de Andalucía, desarrollando 4.8. Consolidación de las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.
un sentimiento de identidad.
INDICADORES
EA.2.14.1. Conoce distintas obras variadas de nuestro patrimonio cultural (flamenco, fandangos, etc.), participa de las obras musicales típicas de Andalucía,
COMPETENCIAS CEC desarrolla un sentimiento de identidad. (CEC)
OBJETIVOS 4,7,8
BLOQUE 5 DE CONTENIDO: “LA INTERPRETACIÓN MUSICAL”

CE..2.15. Experimentar las posibilidades expresivas 5.1. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos.
de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en 5.2. Creación e improvisación de pequeñas composiciones vocales.
CONTENIDOS
su utilización y cuidado. 5.3. Adquisición paulatina de un repertorio de canciones.
5.4. Práctica de la respiración y la articulación.
5.5. Importancia del cuidado de la voz: hábitos saludables.
5.6. Desarrollo de la técnica y ampliación del repertorio de melodías y ritmos sencillos.
5.11. Escritura e interpretación de ritmos utilizando signos de repetición, prolongación y melodías en escala pentatónica.
5.12. Lectura, interpretación y memorización de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías.
INDICADORES
COMPETENCIAS CEC EA.2.15.1. Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. (CEC).
OBJETIVOS 7
CE..2.16. Utilizar el lenguaje musical para la 5.3. Adquisición paulatina de un repertorio de canciones.
interpretación de piezas y canciones variadas 5.6. Desarrollo de la técnica y ampliación del repertorio de melodías y ritmos sencillos.
andaluzas, individual o en grupo, valorando su 5.7. Interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación.
CONTENIDOS
aportación al enriquecimiento personal, social y 5.8. Adquisición de un repertorio de obras vocales e instrumentales de diferentes estilos y culturas.
cultural, asumiendo la responsabilidad en la 5.9. Interpretación vocal e instrumental de piezas musicales de diferentes épocas, estilos y culturas.
interpretación grupal. 5.10. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
5.13. Elaboración de instrumentos con objetos y materiales reciclados.
5.14. Valoración de su interpretación en obras musicales para el propio enriquecimiento personal.
INDICADORES
EA.2.16.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento
CEC, CSYC personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. (CEC, CSYC).
COMPETENCIAS
OBJETIVOS 7
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
5.15. Búsqueda y selección de información en distintos medios impresos y tecnológicos relacionada con intérpretes, compositores e instrumentos.
CE..2.17. Buscar y seleccionar información
bibliográfica en las TIC sobre compositores,
intérpretes, instrumentos y eventos, con un uso
responsable y seguro de los mismos.
INDICADORES
EA.2.17.1. Utiliza distintos medios impresos y tecnológicos para la búsqueda y selección de información relacionada con distintas épocas, intérpretes,
COMPETENCIAS CD, CEC compositores, instrumentos y eventos; con un uso responsable.(CD, CEC).
OBJETIVOS 1,2


6.1. Interpretación y creación de danzas sencillas, en parejas o en grupos de distintas épocas y lugares, haciendo especial hincapié en las andaluzas.
CE..2.18. Interpretar y reproducir creativamente 6.2. Exploración de las posibilidades motrices, dramáticas y creativas del cuerpo como medio de expresión musical.
CONTENIDOS
danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas 6.3. Adecuación del movimiento al espacio y al compañero en la interpretación de danzas.
valorando su aportación al patrimonio artístico y 6.4. Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.
cultural. 6.5. Comprende la estructura de una obra musical para la creación de coreografías.
6.6. Invención e interpretación de coreografías sencillas.
6.7. Ejecución de danzas andaluzas y españolas.
6.8. Valoración de la música y la danza que nos aporta nuestro patrimonio artístico y cultural andaluz
INDICADORES
COMPETENCIAS CSYC, CEC EA.2.18.1 Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.
(CSYC, CEC).
OBJETIVOS 4,7,9
B) Contenidos
CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.


1.1. Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de los elementos naturales de su entorno: imágenes fijas y en
movimiento.
1.2. Observación e interpretación de formas sencilla y crítica de elementos naturales y artificiales y/o de las obras plásticas de
nuestra comunidad autónoma.
1.3. Secuenciación de una historia en diferentes viñetas en las que incorpore imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.
1.4. Iniciación en el uso básico de una cámara fotográfica y programas digitales de procesamiento de imágenes y textos.
BLOQUE 1:
1.5. Realización de fotografías aplicando las nociones básicas de enfoque y encuadre.
1.6. Clasificación de fotografías y carteles siguiendo un orden o criterio dado.
EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
1.7. Acercamiento a la historia y evolución de la fotografía en Andalucía.
1.8. Utilización de la terminología adecuada que sugieren imágenes fijas o en movimiento.
1.9. Elaboración de producciones plásticas utilizando la fotografía con intencionalidad comunicativa.
1.10. Valoración y uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación de forma responsable para la búsqueda,
creación y difusión de imágenes fijas.
1.11. Elaboración de carteles con información relevante distintas técnicas plásticas y visuales.
1.12. Conocimiento sobre las consecuencias de la difusión de imágenes de personas sin su consentimiento.
2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos),
individuales o en grupo, seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización.
2.2. Exploración de las características, elementos y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de
las mismas y creación de obras nuevas.
2.3. Utilización de las características de color y la textura para representar propiedades del entorno.
2.4. Planificación del proceso de producción de una obra en varias fases: observación y percepción, análisis e interiorización,
verbalización de intenciones, elección de intenciones, elección de materiales y su preparación, ejecución y valoración
crítica.
2.5. Elaboración de proyectos en grupo respetando las ideas de los demás, explicando el propósito de sus trabajos y las
características de los mismos.
BLOQUE 2:
2.6. Organización y planificación de su propio proceso creativo partiendo de la información bibliográfica, medios de
comunicación e internet que le permitan contrastar ideas, informaciones y conclusiones con sus compañeros.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
2.7. Confección de obras tridimensionales con diferentes materiales y técnicas partiendo del patrimonio artístico de Andalucía.
2.8. Conocimiento de algunas profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los
artistas y artesanos.
2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus
compañeros.
2.10. Valoración y respeto hacia las manifestaciones más significativas de Andalucía que forman parte de nuestro patrimonio
artístico y cultural.
2.11. Apreciación y disfrute de las posibilidades que ofrecen los museos para dar a conocer obra de artes de nuestro patrimonio
artístico y cultural de Andalucía.

3.1. Identificación de conceptos geométricos de la realidad que le rodea, relacionándolo y aplicándolos al área de matemáticas.
3.2. Dibujo de líneas rectas y paralelas, perpendiculares así como de figuras planas con escuadra y cartabón.
3.3. Trazados de circunferencias con el compás conociendo la medida del radio.
3.4. Creación de imágenes partiendo de figuras geométricas conocidas.
3.5. Satisfacción por la creación de formas y composiciones geométricas, apreciando la utilización correcta de los instrumentos
de dibujo y valorando el uso de los mismos.
BLOQUE 3: 3.6. Utilización de la regla considerando el milímetro como unidad de medida habitual aplicada al dibujo técnico.
3.7. Realización de series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una cuadricula facilitada con los instrumentos
DIBUJO GEOMÉTRICO propios del dibujo técnico.
3.8. Identificación en una obra bidimensional de formas geométricas simples realizando composiciones.
3.9. Cuidado y valoración del material y los instrumentos de dibujo básico.
EDUCACIÓN MUSICAL
4.1. Identificación, clasificación e interpretación de los sonidos según sus cualidades.

BLOQUE 4: 4.2. Realización de pequeños comentarios y descripciones sobre audiciones variadas e interpretaciones suyas con un
vocabulario preciso y sencillo.
LA ESCUCHA 4.3. Conocimiento de obras musicales andaluzas sencillas y sus elementos, utilizándolas como referente para producciones
propias.
4.4. Reconocimiento de diferentes texturas en obras musicales; melodías acordes, polifonías, figuras musicales….
4.5. Diferenciación auditiva y visual de las principales familias de instrumentos; cuerda, viento y percusión.
4.6. Realización de sencillos y pequeños dictados musicales melódicos y rítmicos.
4.7. Introducción a los principales géneros musicales, incidiendo en los andaluces.
4.8. Consolidación de las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

5.1. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos.
5.2. Creación e improvisación de pequeñas composiciones vocales.
5.3. Adquisición paulatina de un repertorio de canciones.
BLOQUE 5: 5.4. Práctica de la respiración y la articulación.
5.5. Importancia del cuidado de la voz: hábitos saludables.
LA INTERPRETACIÓN MUSICAL 5.6. Desarrollo de la técnica y ampliación del repertorio de melodías y ritmos sencillos.
5.7. Interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la
interpretación.
5.8. Adquisición de un repertorio de obras vocales e instrumentales de diferentes estilos y culturas.
5.9. Interpretación vocal e instrumental de piezas musicales de diferentes épocas, estilos y culturas.
5.10. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
5.13. Elaboración de instrumentos con objetos y materiales reciclados.
5.14. Valoración de su interpretación en obras musicales para el propio enriquecimiento personal.
5.15. Búsqueda y selección de información en distintos medios impresos y tecnológicos relacionada con épocas, compositores e
instrumentos.
6.1. Interpretación y creación de danzas sencillas, en parejas o en grupos de distintas épocas y lugares, haciendo especial
hincapié en las andaluzas.
6.2. Exploración de las posibilidades motrices, dramáticas y creativas del cuerpo como medio de expresión musical.
BLOQUE 6: 6.3. Adecuación del movimiento al espacio y al compañero en la interpretación de danzas.
6.4. Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y 6.5. Comprende la estructura de una obra musical para la creación de coreografías.
LA DANZA 6.6. Invención e interpretación de coreográficas sencillas.
6.7. Ejecución de danzas andaluzas y españolas.
6.8. Valoración de la música y la danza que nos aporta nuestro patrimonio artístico y cultural andaluz.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDOS: “EDUCACIÓN AUDIOVISUAL”
1.1. Búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento y su aplicación en el cine.
CONTENIDOS
CE.3.1. Distinguir y clasificar las diferencias
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
fundamentales entre las imágenes fijas y en 1.2. Uso intencionado de la imagen como instrumento de comunicación.
movimiento siguiendo unas pautas establecidas. 1.4. Comunicación oral y elaboración de textos escritos sobre la intencionalidad de las imágenes.
1.5. Reconocimiento y distinción de diferentes temas de la fotografía.
1.6. Realización de fotografías utilizando diferentes medios tecnológicos para completar de tareas de aula.
INDICADORE
EA. 3.1.1. Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas. (CD, CEC).
COMPETENCIAS CD, CEC
S
OBJETIVOS 2
CE.3.2. Acercarse a la lectura, análisis e 1.3. Composiciones plásticas utilizando imágenes en movimiento.
interpretación del arte y las imágenes fijas y en 1.4. Comunicación oral y elaboración de textos escritos sobre la intencionalidad de las imágenes.
movimiento en sus contextos culturales e históricos, 1.5. Reconocimiento y distinción de diferentes temas de la fotografía.
teniendo en cuenta las manifestaciones artísticas de 1.6. Realización de fotografías utilizando diferentes medios tecnológicos para completar de tareas de aula.
nuestra comunidad andaluza, comprendiendo de 1.8. Valoración de las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, desarrollando un sentido crítico y destacando la importancia de su papel
CONTENIDOS
manera crítica su significado y función social como socializador y de transmisor cultural.
instrumento de comunicación personal y de 1.9. Conocimiento de la evolución de la fotografía en blanco y negro a color, del papel a digital, valorando las posibilidades que nos ha proporcionado las
transmisión de valores culturales, siendo capaz de nuevas tecnologías.
elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas. 1.11. Aproximación al cine de animación y elaboración de obras sencillas con técnicas convencionales y digitales.
1.12. Uso de programas de digitales de maquetación y procesamiento de imagen, video y texto.
1.13. Conocimiento y visualización de obras cinematográficas de Andalucía. adaptadas a su edad.
1.14. Preparación de documentos propios de producción artística: carteles, guías, programas de mano, etc.
1.15. Preparación, conocimiento y análisis del proceso empleado para la creación, montaje y difusión de una película o un documental.
INDICADORES
EA.3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta las
CSYC, CEC manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprende de manera crítica su significado y función social como instrumento de comunicación
COMPETENCIAS
personal y de transmisión de valores culturales, y es capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas. (CSYC, CEC).
OBJETIVOS 4,6
1.7. Elaboración de protocolos para la observación sistemática de aspectos, cualidades y características de elementos naturales, artificiales y obras plásticas.
1.10. Valoración de los medio de comunicación y tecnologías de la información y comunicación como instrumentos de conocimiento, producción y disfrute,
EVALUACIÓN
CE.3.3. Aplicar las tecnologías de la información y la

CRITERIO DE
CONTENIDOS
comunicación de manera responsable para la con una utilización responsable.

búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en 1.11. Aproximación al cine de animación y elaboración de obras sencillas con técnicas convencionales y digitales.
movimiento, utilizándolas para la 1.12. Uso de programas digitales de maquetación y procesamiento de imagen, video y texto.
ilustración de sus propios trabajos. 1.13. Conocimiento y visualización de obras cinematográfica de Andalucía, adaptadas a su edad.
1.14. Preparación de documentos propios de producción artística: carteles, guías, programas de mano, etc.
1.15. Preparación, conocimiento y análisis del proceso empleado para la creación, montaje y difusión de una película o un documental.

INDICADORES
EA.3.3.1. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en
COMPETENCIAS CD movimiento, sirviéndole para la ilustración de sus propios trabajos. (CD).
OBJETIVOS 1
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “EXPRESIÓN ARTÍSTICA” CONTENIDOS

CRITERIO DE
2.1. Elaboración y realización creativa de producciones plásticas como expresión de sensaciones, individuales o en grupo, utilizando técnicas elementales
EVALUACIÓN
CE.3.4. Identificar el entorno próximo y el imaginario,

expresando sus características con un lenguaje (punto, línea y planos) y materiales cotidianos de su entorno.
plástico y creativo en sus producciones. 2.4. Realización de trabajo artístico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales,, visuales y táctiles.
2.10. Diferenciación y clasificación de obras plásticas según el tema y género.
INDICADORE
COMPETENCIAS CEC, CSYC EA.3.4.1. Identifica el entorno próximo y el imaginario y expresa con un lenguaje plástico creativo las características a sus propias producciones. (CEC, CSYC).
S
OBJETIVOS 5
CE.3.5. Representar de forma personal ideas, 2.1. Elaboración y realización creativa de producciones plásticas como expresión de sensaciones, individuales o en grupo, utilizando técnicas elementales
CONTENIDOS
(punto, línea y planos) y materiales cotidianos de su entorno.

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual

para transmitir diferentes sensaciones en las 2.3. Transmisión de diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza, utilizando los colores.
composiciones plásticas 2.5. Manipulación y experimentación con todo tipos de materiales (gráficos, pictóricos, volumétricos, tecnológicos, etc.) para concretar su adecuación al
contenido para el que se propone, interesándose por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.
2.7. Interés por la creación y difusión de obras personales.
INDICAD
ORES
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas.
CEC (CEC).
COMPETENCIAS

OBJETIVOS 5
2.11. Elaboración de proyectos relacionados con obras, creadores y manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, utilizando una
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CE.3.6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las terminología adecuada y respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
CRITERIO DE
distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro 2.3. Transmisión de diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza utilizando los colores.
de un proyecto grupal respetando la diversidad de 2.4. Realización de trabajo artístico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales, visuales y táctiles.
opiniones y creaciones 2.5. Manipulación y experimentación con todo tipos de materiales (gráficos, pictóricos, volumétricos, tecnológicos, etc.) para concretar su adecuación
al contenido para el que se propone, interesándose por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.
INDICADORES
EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
COMPETENCIAS CEC (CEC).
OBJETIVOS 5
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
2.12. Búsqueda de información y de bibliografía en fuentes impresas y digitales, registrando posteriormente formas artísticas y artesanales representativas de
CRITERIO DE
CE.3.7. Utilizar recursos bibliográficos, de los

medios de comunicación y de internet para Andalucía en bocetos y obras para compartir.
obtener información que le sirva para planificar, 2.14. Valoración crítica de los elementos estereotipados que pueden encontrarse en diversas fuentes de información.
valorar críticamente y organizar los procesos
creativos, siendo capaz de compartir el proceso y
el producto final obtenido con otros compañeros.
INDICADORES EA.3.7.1. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirve para planificar, valorar críticamente y
COMPETENCIAS organizar los procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros. ( CD, CAA, CSYC)
CD, CSYC, CAA
OBJETIVOS
1
CE.3.8. Imaginar, dibujar y crear obras 2.6. Organización del espacio en producciones bidimensionales, utilizando la composición, proporción y equilibrio.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
tridimensionales partiendo de las recogidas en el 2.8. Valoración y respeto de las manifestaciones artísticas y culturales más importante del patrimonio cultural y artístico de España y Andalucía,
patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la especialmente aquellas declaradas patrimonio de la humanidad.
solución más adecuada a sus propósitos con los 2.9. Elaboración creativa e imaginativa de obras tridimensionales partiendo y eligiendo obras del patrimonio artístico de Andalucía.
materiales necesarios. 2.4. Realización de trabajo artístico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales, visuales y táctiles.
2.13. Utilización de los museos como medio de enriquecimiento personal e investigativo para la realización de sus propias producciones artísticas.
INDICADORES
COMPETENCIAS
CEC
EA.3.8. Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a
sus propósitos con los materiales necesarios. (CEC).
OBJETIVOS
4,5,8

CE.3.9. Conocer, respetar y valorar las 2.8. Valoración y respeto de las manifestaciones artísticas y culturales más importante del patrimonio cultural y artístico de España y Andalucía,
manifestaciones artísticas más importantes del especialmente aquellas declaradas patrimonio de la humanidad.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
patrimonio cultural y artístico español y andaluz, 2.9. Elaboración creativa e imaginativa de obras tridimensionales partiendo y eligiendo obras del patrimonio artístico de Andalucía.
especialmente aquellas que han sido declaradas 2.11. Elaboración de proyectos relacionados con obras, creadores y manifestaciones artísticas de nuestra comunidad Andaluza, utilizando una terminología
patrimonio de la humanidad. adecuada y respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
2.12. Búsqueda de información y de bibliografía en fuentes impresas y digitales, registrando posteriormente formas artísticas y artesanales representativas de
Andalucía en bocetos y obras para compartir.
2.13. Utilización de los museos como medio de enriquecimiento personal e investigativo para la realización de sus propias producciones artísticas.
2.14. Valoración crítica de los elementos estereotipados que pueden encontrarse en diversas fuentes de información.
COMPETENCIAS SIEP, CEC. EA.3.9.1. Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente
aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad. (SIEP, CEC).
OBJETIVOS 4,8,9

CONTENIDOS
CRITERIO DE
3.1. Identificación de conceptos geométricos de la realidad que le rodea, relacionándolos y aplicándolos al área de matemáticas.
EVALUACIÓN
CE.3.10. Identificar conceptos geométricos de la

realidad que les rodea relacionándolos y 3.7. Elaboración sencilla de obras bidimensionales utilizando nociones métricas de perspectivas en su entorno próximo.
aplicándolos al área de matemáticas. 3.9. Reconocimiento y aplicación del término escala para sus propias producciones
INDICADORE
EA.3.10.1. Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea, los relaciona y los aplica al área de matemáticas. (CMAT).
COMPETENCIAS CMAT
S
OBJETIVOS 3

CE. 3.11. Innovar en el conocimiento y manejo de 3.2. Utilización de la regla y compás para realizar sumas y restas de segmentos.
instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, 3.3. Cálculo de la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el compás.
apreciando la utilización correcta de los mismos. 3.4. Dibujo de círculos conociendo el radio con el compás.
CONTENIDOS
3.5. División de la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los materiales propios del dibujo técnico.
3.6. Aplicación de la división de la circunferencia para construcción de estrellas y elementos florales a los que posteriormente aplica el color.
3.7. Elaboración sencilla de obras bidimensionales utilizando nociones métricas de perspectivas en su entorno próximo.
3.8. Realización de operaciones básicas con medidas de ángulos (30º, 45º, 60º y 90º) como sumas y restas utilizando escuadra y cartabón
3.9. Reconocimiento y aplicación del término escala para sus propias producciones.
3.10. Innovación y desarrollo en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.
3.11. Constancia y autoexigencia progresiva por el trabajo bien hecho con instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.
INDICADORES
EA.3.11. Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, y aprecia la utilización correcta de los mismos. (CMCT,
CMCT, CEC CEC).
COMPETENCIAS
OBJETIVOS 3
BLOQUE 4 DE CONTENIDO: “LA ESCUCHA”

CONTENIDOS
CRITERIO DE
4.1. Realización de audiciones activas para indagar sobre las posibilidades del sonido para que sirvan de referencia en las creaciones propias.
EVALUACIÓN
CE. 3.12. Utilizar la escucha musical para indagar en

las posibilidades del sonido de manera que sirvan 4.2. Profundización de los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo, forma, matices y timbres.
como marco de referencia para creaciones propias y
conjuntas con una finalidad determinada.
INDICADORES
EA 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y
COMPETENCIAS CD, CEC. conjuntas con una finalidad determinada.(CD, CEC).
OBJETIVOS 2
4.2. Profundización de los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo, forma, matices y timbres.
CONTENIDOS
CE.3.13. Analizar y discutir la organización de obras

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
musicales andaluzas sencillas, valorando 4.3. Reconocimiento de elementos musicales de piezas andaluzas escuchadas e interpretadas en el aula y su descripción utilizando un terminología musical
críticamente los elementos que las componen e adecuada, interesándose por descubrir otras de diferentes características.
interesándose por descubrir otras de diferentes 4.4. Conocimiento de las principales manifestaciones musicales de Andalucía (flamenco, fandangos, saetas...) e interpretación de las mismas.
características. 4.5. Identificación de instrumentos y de diferentes registros de la voz en la audición de piezas musicales.
INDICAD
ORES
EA.3.13. Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por
CCL, CEC descubrir otras de diferentes características. (CCL, CEC).
COMPETENCIAS

OBJETIVOS 4,6,8
4.2. Profundización de los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo, forma, matices y timbres.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.3.14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura 4.3. Reconocimiento de elementos musicales de piezas andaluzas escuchadas e interpretadas en el aula y su descripción utilizando una
andaluza y otras que se integran con la nuestra, terminología musical adecuada, interesándose por descubrir otras de diferentes características.
valorando el patrimonio musical y conociendo la 4.4. Conocimiento de las principales manifestaciones musicales de Andalucía, haciendo especial hincapié en el (flamenco, como patrimonio de la
importancia de su mantenimiento y difusión humanidad.
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las 4.6. Conocimiento y práctica de las normas de comportamiento en audiciones dentro y fuera del centro.
audiciones y representaciones.
INDICADORES
EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra; valorando el patrimonio musical (flamenco, fandangos,
COMPETENCIAS CEC, CSYC etc.) conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. ( CSYC,
CEC)
OBJETIVOS 4,7,8
BLOQUE DE CONTENIDOS: “LA INTERPRETACIÓN MUSICAL”

CONTENIDOS
CRITERIO DE
5.1. Utilización del lenguaje musical como elemento expresivo de comunicación de sentimientos, ideas o pensamientos.
EVALUACIÓN
CE. 3.15. Valorar las posibilidades que nos ofrece la

voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo 5.2. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz y de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación
uso de ella como elemento de comunicación, de musical.
sentimientos, ideas o pensamientos. 5.7. Valoración y respeto en las interpretaciones.
5.8. Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extra-musicales.
INDICADORES
COMPETENCIAS CEC EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicación, de
sentimientos, ideas o pensamientos. (CEC).
OBJETIVOS 7

CE. 3.16. Planificar, diseñar e interpretar solo o en 5.3. Planificación, diseño e interpretación de composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales (repetición, variación, contraste).
5.4. Asunción de responsabilidades en la interpretación individual y en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asume la
CONTENIDOS
grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
lenguaje musical, composiciones sencillas que dirección.
contengan procedimientos musicales de repetición, 5.5. Actitud de constancia y de exigencia progresiva en la elaboración de producciones musicales.
variación y contraste, asumiendo la responsabilidad 5.7. Valoración y respeto en las interpretaciones.
en la interpretación en grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los demás como a la persona que
asume la dirección.
INDICADORES
EA 3.16. Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan
CEC, CSYC procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones
COMPETENCIAS
de los demás como a la persona que asume la dirección. (CEC, CSYC).
OBJETIVOS 7
5.6. Audición activa, análisis y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CE. 1.17. Indagar en los medios audiovisuales y

CRITERIO DE
recursos informáticos para crear piezas musicales, 5.9. Búsqueda de información en soporte digital y papel sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales en Andalucía.
utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que 5.10. Planificación, organización y valoración de la asistencia a manifestaciones artísticas andaluzas: conciertos, ballet, lírica…
nos ofrecen. 5.11. Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos como registro para la creación de piezas musicales y para la sonorización de
imágenes y de representaciones dramáticas.
INDICADORES
EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos
COMPETENCIAS CD, CEC ofrecen. (CD, CEC).
OBJETIVOS 1,2
CE. 3.18. Inventar y crear, con matiz andaluz, 6.1. Creación e interpretación de coreografías y danzas con matiz andaluz, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrece la expresión
CONTENIDOS
CRITERIO DE
danzas, coreografías e interpretación de musicales corporal.

EVALUACIÓN
grupales complejas, utilizando las capacidades 6.2. Exploración de las posibilidades expresivas y creativas del cuerpo entendido como medio de expresión musical.
expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión 6.3. Interpretación de danzas de diferentes épocas, lugares y estilos partiendo de las tradiciones andaluzas, reconociendo su aportación al patrimonio artístico y
corporal, disfrutando en su interpretación y cultural.
valorando el trabajo en equipo. 6.4. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos de manera libre o guiada.
6.5. Valoración del esfuerzo y la aportación individual en el trabajo en equipo en la interpretación de danzas y coreografías musicales.
INDICAD
ORES
EA 3.18. Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y
COMPETENCIAS CSYC, CEC creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo. (CSYC, CEC).

OBJETIVOS 4,7,9
B) Contenidos
CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

1.1. Búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento y su aplicación en el cine.

1.2. Uso intencionado de la imagen como instrumento de comunicación.
1.3. Composiciones plásticas utilizando imágenes en movimiento.
1.4. Comunicación oral y elaboración de textos escritos sobre la intencionalidad de las imágenes.
1.5. Reconocimiento y distinción de diferentes temas de la fotografía.
1.6. Realización de fotografías utilizando diferentes medios tecnológicos para completar de tareas de aula.
1.7. Elaboración de protocolos para la observación sistemática de aspectos, cualidades y características de elementos naturales,
artificiales y obras plásticas.
BLOQUE 1:
1.8. Valoración de las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, desarrollando un sentido crítico y destacando la
importancia de su papel socializador y de transmisor cultural.
EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
1.9. Conocimiento de la evolución de la fotografía en blanco y negro a color, del papel a digital, valorando las posibilidades que nos
ha proporcionado las nuevas tecnologías.
1.10. Valoración de los medio de comunicación y tecnologías de la información y comunicación como instrumentos de
conocimiento, producción y disfrute, con una utilización responsable.
1.11. Aproximación al cine de animación y elaboración de obras sencillas con técnicas convencionales y digitales.
1.12. Uso de programas digitales de maquetación y procesamiento de imagen, video y texto.
1.13. Conocimiento y visualización de obras cinematográficas de Andalucía, adaptadas a su edad.
1.14. Preparación de documentos propios de producción artística: carteles, guías, programas de mano…
1.15. Preparación, conocimiento y análisis del proceso empleado para la creación, montaje y difusión de una película o un
documental.

2.1. Elaboración y realización creativa de producciones plásticas como expresión de sensaciones, individuales o en grupo,
utilizando técnicas elementales (punto, línea y planos) y materiales cotidianos de su entorno.
2.2. Distinción y argumentación de las características del color, luminosidad, tono y saturación aplicándolas en sus propias
producciones.
2.3. Transmisión de diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza utilizando los colores.
2.4. Realización de trabajo artístico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales y las visuales y táctiles.
2.5. Manipulación y experimentación con todo tipos de materiales (gráficos, pictóricos, volumétricos, tecnológicos, etc.) para
concretar su adecuación al contenido para el que se propone, interesándose por aplicar a las representaciones plásticas los
hallazgos obtenidos.
2.6. Organización del espacio en producciones bidimensionales utilizando la composición, proporción y equilibrio.
2.7. Interés por la creación y difusión de obras personales.
BLOQUE 2: 2.8. Valoración y respeto de las manifestaciones artísticas y culturales más importante del patrimonio cultural y artístico de
España y Andalucía, especialmente aquellas declaradas patrimonio de la humanidad.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 2.9. Elaboración creativa e imaginativa de obras tridimensionales partiendo y eligiendo obras del patrimonio artístico de
Andalucía.
2.10. Diferenciación y clasificación de obras plásticas según el tema y género.
2.11. Elaboración de proyectos relacionados con obras, creadores y manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza,
utilizando una terminología adecuada y respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
2.12. Búsqueda de información y de bibliografía en fuentes impresas y digitales, registrando posteriormente formas artísticas y
artesanales representativas de Andalucía en bocetos y obras para compartir.
2.13. Utilización de los museos como medio de enriquecimiento personal e investigativo para la realización de sus propias
producciones artísticas.
2.14. Valoración crítica de los elementos estereotipados que pueden encontrarse en diversas fuentes de información.
3.1. Identificación de conceptos geométricos de la realidad que le rodea, relacionándolos y aplicándolos al área de matemáticas.
3.2. Utilización de la regla y compás para realizar sumas y restas de segmentos.
3.3. Cálculo de la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el compás.
3.4. Dibujo de círculos conociendo el radio con el compás.
3.5. División de la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los materiales propios del dibujo técnico.
3.6. Aplicación de la división de la circunferencia para construcción de estrellas y elementos florales a los que posteriormente
BLOQUE 3:
aplica el color.
3.7. Elaboración sencilla de obras bidimensionales utilizando nociones métricas de perspectivas en su entorno próximo.
DIBUJO GEOMÉTRICO
3.8. Realización de operaciones básicas con medidas de ángulos (30º, 45º, 60º y 90º) como sumas y restas ,utilizando escuadra
y cartabón.
3.9. Reconocimiento y aplicación del término escala para sus propias producciones.
3.10. Innovación y desarrollo en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.
3.11. Constancia y autoexigencia progresiva por el trabajo bien hecho con instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.

EDUCACIÓN MUSICAL
4.1. Realización de audiciones activas para indagar sobre las posibilidades del sonido para que sirvan de referencia en las
creaciones propias.
BLOQUE 4: 4.2. Profundización de los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo, forma, matices y timbres.
4.3. Reconocimiento de elementos musicales de piezas andaluzas escuchadas e interpretadas en el aula y su descripción
LA ESCUCHA utilizando una terminología musical adecuada, interesándose por descubrir otras de diferentes características.
4.4. Conocimiento de las principales manifestaciones musicales de Andalucía, haciendo especial hincapié en el (flamenco,
como patrimonio de la humanidad.
4.5. Identificación de instrumentos y de diferentes registros de la voz en la audición de piezas musicales.
4.6. Conocimiento y práctica de las normas de comportamiento en audiciones dentro y fuera del centro.
BLOQUE 5: 5.1. Utilización del lenguaje musical como elemento expresivo de comunicación de sentimientos, ideas o pensamientos.
5.2. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz y de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al
LA INTERPRETACIÓN MUSICAL servicio de la interpretación musical.
5.3. Planificación, diseño e interpretación de composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales (repetición,
variación, contraste).
5.4. Asunción de responsabilidades en la interpretación individual y en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la
persona que asume la dirección.
5.5. Actitud de constancia y de exigencia progresiva en la elaboración de producciones musicales.
5.6. Audición activa, análisis y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en
diferentes contextos.
5.7. Valoración y respeto en las interpretaciones.
5.9. Búsqueda de información en soporte digital y papel sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales en
Andalucía.
5.10. Planificación, organización y valoración de la asistencia a manifestaciones artísticas andaluzas: conciertos, ballet, lírica…
5.11. Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos como registro para la creación de piezas musicales y para la
sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.

6.1. Creación e interpretación de coreografías y danzas con matiz andaluz, utilizando las capacidades expresivas y creativas que
nos ofrece la expresión corporal.
BLOQUE 6:
6.2. Exploración de las posibilidades expresivas y creativas del cuerpo entendido como medio de expresión musical.
6.3. Interpretación de danzas de diferentes épocas, lugares y estilos partiendo de las tradiciones andaluzas, reconociendo su
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y
aportación al patrimonio artístico y cultural.
LA DANZA
6.4. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos de manera libre o guiada.
6.5. Valoración del esfuerzo y la aportación individual en el trabajo en equipo en la interpretación de danzas y coreografías
musicales.
4.14.2. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Este área tiene como fin primordial proporcionar a todos los niños una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades
culturales básicas y desarrollar habilidades sociales favoreciendo los diferentes aspectos de su desarrollo, lo que supone construir un conjunto de valores que no siempre se adquieren de
manera espontánea. Estos valores, básicamente referidos a los ámbitos de la convivencia y la vida social, están relacionados en gran medida con necesidades, demandas y problemas
cuya evolución reciente hace necesario su tratamiento. Es importante partir del contexto y el entorno próximo de los alumnos como es el propio centro educativo.
METODOLÓGICAS
O VSC.1 Implementar las habilidades psicosociales básicas propias
de las inteligencias intrapersonal e interpersonal, a través de el Se partirá de: La evaluación será formativa predominantemente y por encima de la
autoconocimiento, el desarrollo de los pensamientos creativo y • El reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos. sumativa. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y
crítico, la empatía, la efectiva resolución de conflictos y la toma de • La resolución dialogada y negociada de los conflictos. cómo solventarlos. Se intenta que en el aula todos se autoevalúen y no
decisiones, necesarias para ser, conocer, aprender, convivir, actuar • El reconocimiento de las injusticias y las desigualdades. tengan miedo al error. Al principio de cada unidad se darán los criterios para
emprender. que el alumnado sepa qué se le va a pedir y en qué se va a formar.
• El interés por la búsqueda y la práctica de formas de vida más justas.
O VSC.2 Identificar, conocer y reconocer valores y comportamientos La evaluación será cuantitativa.
Se educará en el ejercicio de la libertad y la responsabilidad y para ello se partirá
que afectan a la convivencia, así como disyuntivas sociales básicas o
de:
situaciones conflictivas de la vida diaria, rechazando los estereotipos
• La apreciación y el reconocimiento de la identidad personal.
que supongan algún tipo de discriminación y/o actitudes sexistas, Como INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN se utilizarán: el
para contribuir a la construcción de una identidad personal y social • Las emociones y sentimientos propios y ajenos. registro de observación directa sobre la participación, el cumplimiento de
acorde a los principios de la equidad, solidaridad, cooperación y • El rechazo de cualquier tipo de violencia. normas de convivencia, sus aportaciones al grupo, entrega de sus tareas; el
justicia. • Procurar actividades guiadas por la ética que aborden debates sobre cuaderno de clase; …
problemas sociales del mundo actual, como la discriminación a distintos
O. VSC.3 Adoptar una actitud de apego a las normas que favorecen colectivos o la globalización, la igualdad entre hombres y mujeres, las
la convivencia y la paz, así como a la legalidad democrática, en un diferentes culturas, el cuidado y respeto del medio ambiente, la educación en

proceso de crecimiento personal basado en la autorregulación y la el consumo responsable, el respeto de las normas y la importancia de la
responsabilidad de los propios actos, y reflexionar y sensibilizarse solidaridad.
sobre la importancia de los derechos fundamentales reconocidos en • La cultura de la paz, debe convertirse en una finalidad.
la Declaración de los Derechos Universales, en la Constitución
Española y en el Estatuto de Andalucía. En el ámbito de esta área se fomentará la participación en actividades de
convivencia, en campañas no sexistas, contra la violencia o los derechos humanos, en
O. VSC.4 Aprender a actuar autónomamente en situaciones días conmemorativos tales como el Día de la Paz, del Medio Ambiente, de la no violencia
complejas, elaborando, gestionando y conduciendo proyectos de género, …
personales, con una gestión eficiente de los propios sentimientos y
emociones, y reflexionando sobre los procedimientos para mejorar la La metodología favorecerá la igualdad y promoverá los mismos valores entre todos
manifestación y defensa de las legítimas necesidades de las los alumnos dando a conocer la importancia de estos para la vida en sociedad.
personas, en un mundo diverso, globalizado y en constante evolución
del que formamos parte.
O. VSC.5 Desarrollar una Ética del Cuidado, adecuada para la

cimentación de una vida digna y saludable, con una clara
deslegitimación de la violencia, a través de la incorporación de
prácticas positivas para la resolución de conflictos, la construcción de
modelos de convivencia basados en el aprecio por la diversidad
humana, la pluralidad de sentimientos, culturas, creencias e ideas y
el respeto a la igualdad de género para la ulterior promoción de una
Cultura de Paz.
O. VSC.6 Promover el bienestar emocional y el sentido de la dignidad

personal a través de un proceso formativo, personal y colectivo, de
reflexión, análisis, síntesis y estructuración sobre la ética y la moral,
que favorezca una creciente autorregulación de los sentimientos, los
recursos personales, el correcto uso del lenguaje y la libre
expresión acordes al respeto, a la valoración de la diversidad y a la
empatía.
O. VSC.7 Cultivar el sentido de pertenencia a la propia comunidad,

valorando nuestra singularidad cultural e histórica, nuestro patrimonio
material e inmaterial y apreciando el medio ambiente del que
formamos parte, sin olvidar el marco universal de interdependencia
global e intercultural que nos es propio a todos los seres humanos,
para implicarse en su defensa y conservación, adoptando un
compromiso personal y social siempre acorde con la Cultura de la
Paz.

ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE DE CONTENIDOS: “LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA”
CONTENIDOS
CE. 1.1. Reconocer los rasgos que lo definen, 1.1. Identidad, autonomía y responsabilidad personal.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
haciendo una valoración positiva de sí mismo e 1.2. La dignidad humana.

identificar las consecuencias que sus decisiones 1.3. La mejora de la autoestima.
tienen sobre sí mismo y sobre los demás,
haciéndose responsable de las consecuencias de
sus actos y desarrollando una actitud de VSC.1.1.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de la respetabilidad y la dignidad personal (SIEP).
INDICADORES
compromiso hacia uno mismo. VSC.1.1.2. Expresa la percepción de su propia identidad, manifestando verbalmente una visión positiva de sí mismo e integrando la representación que hace
de sí mismo y la imagen que expresan los demás.(SIEP, CCL).
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CCL VSC.1.1.3. Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones, identificando las ventajas e inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y
haciéndose responsable de las mismas. (CSYC, SIEP).
OBJETIVOS
1,3,6
CONTENIDOS
CE.1.2. Actuar con autonomía, seguridad y

EVALUACIÓN
1.1. Identidad, autonomía y responsabilidad personal.

CRITERIO DE
motivación a la hora de enfrentarse a las tareas y 1.2. La dignidad humana.

problemas diarios, reconociendo e identificando sus 1.3. La mejora de la autoestima.
límites y posibilidades, así como los problemas
sociales y cívicos que se encuentra a la hora de
contribuir a la consecución de los objetivos
INDICADORES
individuales y colectivos con responsabilidad. VSC.1.2.1. Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad, motivación y autonomía (SIEP).
CSYC, SIEP, CCL VSC.1.2.2. Identifica, define y formula con claridad problemas sociales y cívicos. (CSYC, CCL).
COMPETENCIAS
VSC.1.2.3. Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la
2,6 consecución de los objetivos (CSYC, SIEP).
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CE. 1.3. Reconocer, listar y expresar sus 1.1.Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
sentimientos y emociones, aprendiendo a 1.5.Rechazo del miedo al fracaso.

gestionarlos de manera positiva para enfrentarse a
las distintas situaciones y problemas de su vida
diaria, Manejar las frustraciones haciendo frente a los
INDICADOR
miedos y fracasos e iniciarse en la toma de

decisiones con autocontrol. VSC.1.3.1. Reconoce, lista y expresa pensamientos, reflexionando, regulando y reestructurando sus sentimientos y emociones.(CCL, SIEP)
ES
VSC.1.3.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. (SIEP).
COMPETENCIAS SIEP, CCL.

OBJETIVOS 1,4
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE CE. 1.4. Comunicarse de manera verbal y no 1.4. Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones
verbal adecuadamente, expresando sentimientos y
emociones y aceptando los de los demás.
Identificar los factores de la comunicación
interpersonal que generan barreras y los que
crean cercanía.
VSC.1.4.1. Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.(CCL, CSYC).
INDICADORES
CSYC, SIEP, CCL VSC.1.4.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula.
COMPETENCIAS
(CSYC).
VSC.1.4.3. Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento
OBJETIVOS
6 con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando sentido
adecuado a la expresión de los demás(CCL, SIEP).
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES”

CONTENIDOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE. 1.4. Comunicarse de manera verbal y no verbal 2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.
adecuadamente, expresando sentimientos y
emociones y aceptando los de los demás. Identificar
los factores de la comunicación interpersonal que
generan barreras y los que crean cercanía.
VSC.1.4.1. Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.(CCL, CSYC).
INDICADORES
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CCL VSC.1.4.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula.
(CSYC).
6 VSC.1.4.3. Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el
OBJETIVOS acercamiento con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el diálogo e infiriendo y
dando sentido adecuado a la expresión de los demás(CCL, SIEP).
CONTENIDOS
CE. 1.15. Participar activamente en actividades 2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
cooperativas con actitud de respeto y escucha, 2.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo.
expresando con lenguaje positivo y abiertamente 2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
sus ideas, opiniones y sentimientos, defendiéndolas 2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
sin desmerecer las aportaciones de los demás y
demostrando interés por los otros.
INDICADOR
VSC.1.5.1. Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo,
escuchando activamente y demostrando interés por las otras personas. (CSYC; CCL, SIEP).
ES
VSC.1.5.2. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones., realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales y utilizando un
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CCL

lenguaje positivo. (CCL,CSYC).
OBJETIVOS 1,6
EVALUACIÓN
CONTENID
CRITERIO DE
CE. 1.6. Establece relaciones respetuosas y 2.3. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
OS
cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
confianza mutua, respetando y aceptando las 2.6. Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración.
diferencias individuales y valorando las cualidades de
los demás
INDICADORES
VSC.1.6.1. Respeta, comprende, acepta, y aprecia positivamente las diferencias individuales, valorando las cualidades de otras personas.(CSYC)
COMPETENCIAS CCL, CSYC VSC.1.6.2 Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua, expresando las características
de la amistad.(CSYC, CCL)
OBJETIVOS 2,5
BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES. HABILIDADES SOCIALES”
CONTENIDOS
CE. 1.7. Participar activamente para resolver 3.3. Percepción de las necesidades de otros, presentando buena disposición para recibir y ofrecer ayuda.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
situaciones conflictivas e iniciarse en el trabajo en 3.4. Participación en actividades lúdicas grupales, valorando la unión de esfuerzos para un objetivo común.
equipo. 3.6. Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio.
3.12. Reconocimiento y explicación de conflictos habituales desde el punto de vista de las dos partes.
INDICADORES
VSC.1.7.1. Participa activamente para resolver situaciones conflictivas. (CSYC).

COMPETENCIAS CSYC VSC.1.7.2. Se inicia en el trabajo en equipo.(CSYC).
OBJETIVOS 1,2,5
CONTENIDOS
CE.1.18. Realizar pequeñas reflexiones sobre 3.6. Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
situaciones escolares y justifica sus actuaciones en 3.7. Valoración de conductas cotidianas en relación a las normas de convivencia.
base a valores personales como la dignidad, la 3.10. Identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana, expresando verbal y corporalmente las mismas.
libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y
la capacidad de enfrentarse a los problemas e
identifica de las normas escolares como un referente
de valores a cumplir para el bien común.
INDICADORES
VSC.1.8.1. Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la
COMPETENCIAS CSYC autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas. (CSYC)
VSC.1.8.2. Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. (CSYC)
OBJETIVOS 3

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE. 1.9. Identificar los derechos del niño en su 3.11. Identificación y análisis de desigualdades sociales.
conjunto y los derechos universales, así como
asimilar la no discriminación de otros por razones
diversas.
VSC.1.9.1. Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales.(CSYC).
COMPETENCIAS CSYC VSC.1.9.2. Asimila la no discriminación de otros por razones variadas.(CSYC).
OBJETIVOS 3
CE. 1.10. Reconocer los valores propios de las 3.1. Toma de conciencia de habilidades sociales, entendiendo características principales de las mismas.
CONTENIDOS
normas sociales básicas y los símbolos sociales 3.2. Detección y expresión clara de las propias necesidades interpersonales y sociales.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
identificativos de nuestra nación y comunidad 3.5. El disfrute y valor de la amistad.

autónoma. 3.6. Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio.
3.7. Valoración de conductas cotidianas en relación a las normas de convivencia.
3.9. Participación en el bienestar de la familia.
3.10. Identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana, expresando verbal y corporalmente las mismas.
INDICADORES
VSC.1.10.1. Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma.
COMPETENCIAS CSYC (CSYC).
6
OBJETIVOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
CE.1.11. Descubrir la utilidad de los servicios 3.7. Valoración de conductas cotidianas en relación a las normas de convivencia.
públicos y valorar la utilidad de su existencia en 3.8. Concienciación de la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y
nuestras vidas promocionando una cultura de respeto asistencia médica.
hacia ellos. 3.10. Identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana, expresando verbal y corporalmente las mismas.
INDICADORES
COMPETENCIAS
CSYC VSC.1.11.1. Descubre y valora la utilidad de los servicios públicos en nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos.(CSYC)
OBJETIVOS
7
CE.1.12. Identificar las situaciones de emergencia 3.1. Toma de conciencia de habilidades sociales, entendiendo características principales de las mismas.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
donde se deben desarrollar las medidas a aprender. 3.3. Percepción de las necesidades de otros, presentando buena disposición para recibir y ofrecer ayuda.
3.10. Identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana, expresando verbal y corporalmente las mismas.
3.13. Respeto y conservación del medio ambiente, demostrando un uso responsable de materiales tanto personales como escolares.
3.14. Conocimiento de las normas básicas de educación vial y señales de tráfico útiles para peatones.

INDICAD
CSYC
ORES
COMPETENCIAS
VSC.1.12.1. Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender. (CSYC).
4
OBJETIVOS
B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

BLOQUE 1: 1.2. La dignidad humana.
1.3. La mejora de la autoestima.
LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD 1.4. Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones.
DE LA PERSONA 1.5. Rechazo del miedo al fracaso.
2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.

2.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo, desarrollando el concepto de bien común.
BLOQUE 2: 2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
LA COMPRENSIÓN Y EL 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
RESPETO EN LAS RELACIONES 2.6. Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración.
INTERPERSONALES
3.1. Toma de conciencia de habilidades sociales, entendiendo características principales de las mismas.
3.2. Detección y expresión clara de las propias necesidades interpersonales y sociales.
3.3. Percepción de las necesidades de otros, presentando buena disposición para recibir y ofrecer ayuda.
3.4. Participación en actividades lúdicas grupales, valorando la unión de esfuerzos para un objetivo común.
3.5. El disfrute y valor de la amistad.
BLOQUE 3:
3.6. Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio.
LA CONVIVENCIA Y LOS
3.8. Concienciación de la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar,
VALORES SOCIALES.
alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica.
HABILIDADES SOCIALES
3.10. Identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana, expresando verbal y corporalmente las
mismas.
3.11. Identificación y análisis de desigualdades sociales.
3.12. Reconocimiento y explicación de conflictos habituales desde el punto de vista de las dos partes.
3.13. Respeto y conservación del medio ambiente, demostrando un uso responsable de materiales tanto personales como

escolares.
3.14. Conocimiento de las normas básicas de educación vial y señales de tráfico útiles para peatones.

ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE DE CONTENIDOS: “LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA”
CE.2.1. Describirse a sí mismo desde un punto de 1.1. Identidad, autonomía y responsabilidad personal.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
vista positivo y enfrentarse a los retos o desafíos 1.2. La dignidad humana.

que se plantean en su vida, a través de decisiones 1.3. La mejora de la autoestima.
responsables y meditadas que pongan en juego el 1.4. Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones. Análisis de las diversas maneras de ser.
desarrollo de actitudes de respeto, compromiso y 1.5. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
solidaridad.
VSC.2.1.1. Actúa de forma respetable y digna y razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.(CSYC, SIEP).
VSC.2.1.2. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones, asumiendo los rasgos característicos de su personalidad y
COMPETENCIAS CSYC,SIEP,CCL poniéndolos de manifiesto asertivamente.(CCL, SIEP).
VSC.2.1.3. Sopesa las consecuencias de sus acciones, empleando el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas.(CSYC).
1,3,6 VSC.2.1.4. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social. (CSYC).
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CE. 2.2. Demostrar autonomía y seguridad en las 1.1.Identidad, autonomía y responsabilidad personal.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
actuaciones que realiza para lograr sus objetivos y 1.5. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
trabajar en equipo, con responsabilidad
contribuyendo al logro de los objetivos comunes,
solventando los problemas encontrados con
propuestas creativas y poniendo en juego todas sus
INDICADORES
competencias. VSC.2.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus
responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomía y responsabilidad. (CSYC, SIEP).
COMPETENCIAS CSYC, SIEP
VSC.2.2.2. Realiza propuestas creativas, utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales y participa en la resolución de los problemas
escolares con seguridad y motivación. (CSYC, SIEP).
OBJETIVOS 2,6
EVALUACIÓ
CONTENIDOS
CRITERIO
CE. 2.3. Gestionar de manera positiva sus emociones 1.4.Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones. Análisis de las diversas maneras de ser.
y sentimientos y reflexionar sobre las maneras de ser 1.5.Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
DE
y el tipo de pensamientos que pone en marcha a la 1.6.El rediseño conductual y cognitivo como factor clave en la resolución de los conflictos personales.
hora de enfrentarse a las distintas situaciones y

problemas de su vida diaria, aplicando el autocontrol,
aprendiendo a negociar con los demás y VSC.2.3.1. Sabe hacer frente a sus sentimientos y emociones gestionándolos y eligiendo la manera de ser que le permita resolver adecuada y positivamente
INDICADORES
demostrando capacidad para tomar decisiones de sus situaciones y problemas (SIEP, CSYC).
manera efectiva y para rediseñarse cognitiva y VSC.2.3.2. Reflexiona sobre sus pensamientos, utilizando estrategias de reestructuración cognitiva y conductual para llegar al desarrollo del pensamiento
conductualmente. creativo en el análisis de problemas y en el planteamiento de propuestas de actuación (SIEP, CAA).
VSC.2.3.3. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos. (SIEP).
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CAA
OBJETIVOS 1,4
CE. 2.1. Describirse a sí mismo desde un punto de 2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria
CONTENIDOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
vista positivo y enfrentarse a los retos o desafíos 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
que se plantean en su vida, a través de decisiones
responsables y meditadas que pongan en juego el
desarrollo de actitudes de respeto, compromiso y
solidaridad.
VSC.2.1.1. Actúa de forma respetable y digna y razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.(CSYC, SIEP).
INDICADORES
COMPETENCIAS CSYC,SIEP,CCL VSC.2.1.2. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones, asumiendo los rasgos característicos de su personalidad y
poniéndolos de manifiesto asertivamente.(CCL, SIEP).
1,3,6 VSC.2.1.3. Sopesa las consecuencias de sus acciones, empleando el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas.(CSYC).
OBJETIVOS VSC.2.1.4. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social. (CSYC).
CONTENIDOS
CE. 2.2. Demostrar autonomía y seguridad en las 2.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación de conflictos.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
actuaciones que realiza para lograr sus objetivos y 2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
trabajar en equipo, con responsabilidad 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
contribuyendo al logro de los objetivos comunes,
propuestas creativas y poniendo en juego todas sus VSC.2.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus
competencias.
INDICADORES
responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomía y responsabilidad. (CSYC, SIEP).
VSC.2.2.2. Realiza propuestas creativas, utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales y participa en la resolución de los problemas
COMPETENCIAS CSYC, SIEP escolares con seguridad y motivación. (CSYC, SIEP).
OBJETIVOS 2,6

CONTENIDOS
CE. 2.4. Usar el diálogo y la comunicación no verbal 2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.
como instrumento para compartir sentimientos y 2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
emociones, mostrando interés por lo que los demás 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto
expresan y estableciendo, así, unas relaciones de
confianza, tanto con sus iguales como con los
adultos. Explicar los factores de la comunicación
interpersonal que generan barreras y los que crean VSC.2.4.1. Explica los factores de la comunicación que contribuyen a la mejora de la interacción en el aula, empleando expresiones para mejorar dicha
comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones y pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo
INDICADORES
cercanía, ejecutando las actuaciones necesarias para
mejorar puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula y estableciendo relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas. (CCL,
la interacción social dentro del aula. CSYC).
VSC.2.4.2. Dialoga y escucha, entendiendo la comunicación desde el punto de vista del que habla e infiriendo, interpretando y dando sentido a la expresión
COMPETENCIAS CSYC,CCL de los demás. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes. (CSYC, CCL).
OBJETIVOS 6
CONTENIDOS
CE.2.5. Colaborar en actividades grupales, 2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
identificando y analizando las habilidades sociales 2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
requeridas para ponerse en el lugar de los demás, 2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
aprendiendo a escuchar activamente, entendiendo 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
el punto de vista del que habla y defendiendo su 2.7. La empatía.
punto de vista sin desmerecer las aportaciones de
los demás.
VSC.2.5.1. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente con la intención de entender la comunicación desde el punto de vista del que habla y
INDICADORES
COMPETENCIAS CSYC, CCL, SIEP detectar los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan
motivadas para expresarse (CCL, CSYC).
VSC.2.5.2. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones a la vez que realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales,
OBJETIVOS
utilizando un lenguaje respetuoso y positivo. (CCL, CSYC).
1,6 VSC.2.5.3. Interacciona con empatía, utilizando diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece
(CSYC,SIEP).
CE.2.6. Identificar maneras de ser y de actuar, con la 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
intención de mejorar el clima del grupo, estableciendo 2.6. Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración. Los prejuicios sociales.
relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la 2.7. La empatía.
amistad, el afecto y la confianza mutua. 2.8. Formación de un sistema propio de valores.
Comprender y aceptar las diferencias culturales como
algo positivo, detectando los posibles prejuicios
sociales existentes en su entorno.
CSYC
INDICADORES
COMPETENCIAS VSC.2.6.1. Forma parte activa de las dinámicas de grupo, identificando sus maneras de ser y de actuar y las de sus compañeros como medio para mejorar el
clima del grupo. (CSYC).
VSC.2.6.2. Valora las cualidades de otras personas y establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la
5,2 confianza mutua. (CSYC).
OBJETIVOS
VSC.2.6.3. Respeta, comprende, aprecia positivamente y acepta las diferencias culturales, analizando los problemas que ocasionan los prejuicios sociales.
(CSYC).

BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES. HABILIDADES SOCIALES”
CE.2.7. Desarrollar actitudes altruistas y solidarias 3.1. Conciencia de estados de ánimo e interés por los demás.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
para el bien común, apreciar puntos de vistas 3.2. Muestra de iniciativa por participar de forma respetuosa en trabajos de equipo (actitudes cooperativas, el bienestar y la mejora del clima de grupo,
diferentes al propio y generar propuestas para tácticas de interacción positiva, estrategias de ayuda a otros).
mejorar las dinámicas colaborativas de trabajo en 3.3. Toma de conciencia del tipo de emociones que surgen en la relación de amistad.
equipo. 3.5. Expresión abierta y directa de las propias ideas, opiniones y derechos, defendiéndolos de forma respetuosa.
VSC.2.7.1. Desarrolla actitudes altruistas y solidarias para el bien común.(CSYC).

COMPETENCIAS CSYC VSC.2.7.2. Aprecia puntos de vistas diferentes al propio. (CSYC).
VSC.2.7.3. Genera propuestas para mejorar las dinámicas colaborativas de trabajo en equipo.(CSYC).
1,2,5
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CE.2.8. Participar activamente en la resolución de 3.4. Conocimiento y valoración de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio y contexto local.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
conflictos basándose en la mediación y un sistema 3.5. Expresión abierta y directa de las propias ideas, opiniones y derechos, defendiéndolos de forma respetuosa.
de valores, basado en principios de justicia social. 3.6. Conocimiento y práctica de la diversidad de estrategias de resolución de un conflicto.
3.7. Participación en el bienestar de la clase y el entorno, mostrando solidaridad con el grupo y conciencia social.
3.8. Explicación y elaboración reflexiva de juicios y dilemas morales.
INDICADORES
VSC.2.8.1. Participa activamente en la resolución de conflictos basándose en la mediación y un sistema de valores, basado en principios de justicia social.
COMPETENCIAS CSYC (CSYC).
OBJETIVOS 3
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE. 2.9. Interpretar los derechos y deberes en 3.9. Toma de conciencia de los valores sociales y la democracia, entendiendo los derechos y deberes de la Constitución.
situaciones cotidianas y establecer los principios
básicos que regirán las bases para la igualdad entre
hombres y mujeres.
VSC.2.9.1. Interpreta los derechos y deberes en situaciones cotidianas. (CSYC).

COMPETENCIAS CSYC VSC.2.9.2. Establece los principios básicos que regirán las bases para la igualdad entre hombres y mujeres.(CSYC).
OBJETIVOS 3

CE.2.10. Atribuir los valores personales a los 3.1. Conciencia de estados de ánimo e interés por los demás.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
hechos que acontecen en el día a día y reflexionar 3.2. Muestra de iniciativa por participar de forma respetuosa en trabajos de equipo (actitudes cooperativas, el bienestar y la mejora del clima de grupo, tácticas
sobre su consecución y desarrollo. de interacción positiva, estrategias de ayuda a otros).
3.3. Toma de conciencia del tipo de emociones que surgen en la relación de amistad.
3.4. Conocimiento y valoración de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio y contexto local.
INDICADORES
VSC.2.10.1. Atribuye los valores personales a los hechos que acontecen en el día a día y reflexiona sobre su consecución y desarrollo. (CSYC).
CSYC
COMPETENCIAS
6
OBJETIVOS
CE. 2.11. Inferir las posibilidades que se plantean 3.10. Respeto y conservación del medio ambiente, demostrando el uso responsable de los bienes de la naturaleza y valorando el uso responsable de las
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
desde una reflexión del estado del bienestar y de fuentes de energía en el planeta.
nuestro tesoro cultural y medioambiental para
generar propuestas de disfrute, conservación y
mejora.
INDICADORES
CSYC
COMPETENCIAS VSC.2.11.1. Infiere las posibilidades que se plantean desde una reflexión del estado del bienestar y de nuestro tesoro cultural y medioambiental para generar
propuestas de disfrute, conservación y mejora. (CSYC).
OBJETIVOS 7
CE.2.12. Planificar actuaciones teóricas y prácticas 3.1. Conciencia de estados de ánimo e interés por los demás.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
ante situaciones de emergencias y proponer medidas 3.11. Valoración de las normas de movilidad vial.
de prevención de riesgos con especial incidencia en 3.12. Toma de conciencia de las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico, mostrando interés por la prevención de accidentes de tráfico.
los accidentes de tráfico.
INDICADORES
COMPETENCIAS CSYC VSC.2.12.1. Planifica actuaciones teóricas y prácticas ante situaciones de emergencias. (CSYC).
VSC.2.12.2. Propone medidas de prevención de riesgos con especial incidencia en los accidentes de tráfico. (CSYC).
OBJETIVOS 4

B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

BLOQUE 1: 1.2. La dignidad humana.
1.3. La mejora de la autoestima.
LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD 1.4. Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones. Análisis de las diversas maneras de ser.
DE LA PERSONA 1.5. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
1.6. El rediseño conductual y cognitivo como factor clave en la resolución de los conflictos personales.
2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.

2.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación de conflictos.
2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
BLOQUE 2: 2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
LA COMPRENSIÓN Y EL 2.6. Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración. Los prejuicios sociales.
RESPETO EN LAS RELACIONES 2.7. La empatía.
INTERPERSONALES 2.8. Formación de un sistema propio de valores.
3.1. Conciencia de estados de ánimo e interés por los demás.

3.2. Muestra de iniciativa por participar de forma respetuosa en trabajos de equipo (actitudes cooperativas, el bienestar y la
mejora del clima de grupo, tácticas de interacción positiva, estrategias de ayuda a otros).
3.3. Toma de conciencia del tipo de emociones que surgen en la relación de amistad.
3.4. Conocimiento y valoración de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio y contexto local.
BLOQUE 3:
3.5. Expresión abierta y directa de las propias ideas, opiniones y derechos, defendiéndolos de forma respetuosa.
3.6. Conocimiento y práctica de la diversidad de estrategias de resolución de un conflicto.
VALORES SOCIALES.
3.8. Explicación y elaboración reflexiva de juicios y dilemas morales.
3.9. Toma de conciencia de los valores sociales y la democracia, entendiendo los derechos y deberes de la Constitución.
3.10. Respeto y conservación del medio ambiente, demostrando el uso responsable de los bienes de la naturaleza y valorando el
uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.
3.11. Valoración de las normas de movilidad vial.
3.12. Toma de conciencia de las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico, mostrando interés por la prevención de
accidentes de tráfico.


ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA”
CONTENIDOS
CE. 3.1. Analizar la actitud con la que se enfrenta a 1.1. La identidad personal: respetabilidad y dignidad humana.
sus propios desafíos. Revisar el concepto que tiene 1.2. Autonomía, responsabilidad, emprendimiento y compromiso.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
de sí mismo y comprobar que pone en juego valores 1.3. Utilización del pensamiento positivo para lograr el éxito personal. La mejora de la autoestima
de respeto, compromiso y dignidad hacia uno mismo 1.5. El rediseño conductual y cognitivo como factor clave en la resolución de los conflictos personales.
y hacia los demás, asumiendo las consecuencias de
sus acciones y palabras y reestructurando todo
aquello que no coincida con su estilo de vida VSC.3.1.1. Actúa de forma respetable y digna, analizando y explicando el valor de la respetabilidad y la dignidad personal y razona y pone en práctica el
personal. sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.(CSYC, SIEP).
INDICADORES
VSC.3.1.2. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas, identificando las ventajas e inconvenientes de las posibles soluciones
antes de tomar una decisión y aceptando las consecuencias de sus acciones y palabras (CSYC, SIEP).
VSC.3.1.3. Reflexiona sobre sus propósitos y estilos de vida, utilizando estrategias de rediseñando sus planteamientos de acción para llegar a las metas
COMPETENCIAS CSYC,SIEP, CAA establecidas por él mismo. (SIEP, CAA).
OBJETIVOS
1,3,6 CONTENIDOS
CE. 3.2. Diseñar y planear una serie de propuestas 1.1. Autonomía, responsabilidad, emprendimiento y compromiso.
personales, y creativas para contribuir al logro de los 3.15. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
objetivos individuales y compartidos, participando en

los trabajos de equipo con autonomía, seguridad,
responsabilidad y confianza en los demás;
identificando los problemas sociales y cívicos
existentes y desarrollando al máximo todas su VSC.3.2.1. Participa activamente en los trabajos de equipo, generando confianza en los demás y realizando una autoevaluación responsable de la
INDICADORES
posibilidades y competencias con la finalidad de ejecución de las tareas y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos (CSYC, SIEP, CAA).
solventarlos. VSC.3.2.2. Identifica y define problemas sociales y cívicos o de convivencia, participando en la resolución de los problemas con seguridad,
responsabilidad y motivación. (CSYC).
VSC.3.2.3. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales. (SIEP).
OBJETIVOS 2,6
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
CE.3.3. Reconocer, analizar críticamente y 1.1. La identidad personal: respetabilidad y dignidad humana
estructurar los sentimientos y emociones, las 1.3. Utilización del pensamiento positivo para lograr el éxito personal. La mejora de la autoestima.
maneras de ser y el tipo de pensamientos que pone 1.4. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
en marcha a la hora de enfrentarse a las distintas 1.5. El rediseño conductual y cognitivo como factor clave en la resolución de los conflictos personales.
situaciones y problemas de su vida diaria, 1.6. Maneras de ser: análisis crítico y autocontrol y gestión positiva de las emociones y sentimientos.

demostrando autocontrol, gestión positiva de los
sentimientos y capacidad para tomar decisiones de VSC.3.3.1. Identifica, expresa, analiza críticamente y estructura sus sentimientos, emociones, maneras de ser, pensamientos, necesidades y derechos a la
manera efectiva e independiente, para rediseñarse vez que respeta los de los demás en las actividades cooperativas y sabe hacer frente a sus miedos, incertidumbres y fracasos. (SIEP).
INDICADORES
cognitiva y conductualmente y para enfrentarse y VSC.3.3.2. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y propone alternativas a la resolución de problemas sociales. (CSYC).
superar los miedos, fracasos y situaciones límites con VSC.3.3.3. Utiliza estrategias de reestructuración cognitiva y describe el valor de la reestructuración cognitiva y de la resiliencia. (SIEP, CAA).
flexibilidad y seguridad en sí mismo y en los demás.
OBJETIVOS 1,4
CONTENIDOS
CE. 3.6. Revisar y diseñar nuevas maneras de ser 3.16. Maneras de ser: análisis crítico y autocontrol y gestión positiva de las emociones y sentimientos.
y de actuar a la hora de participar activamente en

las dinámicas de los grupos sociales a los que
pertenece, para asegurar el establecimiento de
interacciones basadas en la tolerancia, el respeto,
la cooperación y la aceptación. Analizar
críticamente las diferencias existentes entre los VSC.3.6.1. Forma parte activa de las dinámicas de grupo, revisando sus maneras de ser y de actuar y estableciendo y manteniendo relaciones emocionales
diferentes miembros que conforman los grupos amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua. (CSYC,SIEP).
sociales en los que se integran, detectando, VSC.3.6.2. Analiza críticamente, comprende y aprecia positivamente las diferencias individuales y/o culturales de los otros.(CSYC).
reflexionando y razonando sobre los prejuicios VSC.3.6.3. Detecta y enjuicia críticamente los prejuicios sociales detectados en los grupos sociales en los que se integra y expone razonadamente las
INDICADORES
existentes y las consecuencias de dichos consecuencias de dichos prejuicios para las personas de su entorno.(CSYC, CCL.)
prejuicios en el clima del grupo y directamente en
las personas que los sufren.
CSYC, SIEP, CCL

COMPETENCIAS
5,2
OBJETIVOS

CE. 3.2. Diseñar y planear una serie de propuestas 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
personales, y creativas para contribuir al logro de los 2.6. Los problemas sociales y cívicos: identificación y búsqueda de soluciones.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
objetivos individuales y compartidos, participando en

los trabajos de equipo con autonomía, seguridad,
responsabilidad y confianza en los demás; VSC.3.2.1. Participa activamente en los trabajos de equipo, generando confianza en los demás y realizando una autoevaluación responsable de la
identificando los problemas sociales y cívicos ejecución de las tareas y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos (CSYC, SIEP, CAA).
existentes y desarrollando al máximo todas su VSC.3.2.2. Identifica y define problemas sociales y cívicos o de convivencia, participando en la resolución de los problemas con seguridad,
posibilidades y competencias con la finalidad de responsabilidad y motivación. (CSYC).
solventarlos. VSC.3.2.3. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales. (SIEP).Realiza propuestas creativas y
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CAA utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales. (SIEP).

OBJETIVOS
2,6
CE.3.4. Utilizar el diálogo y la comunicación no 2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas: diálogo y argumentación.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN verbal para compartir puntos de vista y sentimientos 2.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación de conflictos.
CRITERIO DE
y mejorar la interacción social en el aula, utilizando 2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
correctamente estrategias de escucha activa, 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
realizando inferencias que le permitan una 2.8. La empatía.
comunicación más fácil y respetuosa con su
interlocutor y relacionando ideas y opiniones para
crear un pensamiento compartido.
VSC.3.4.1. Emplea el diálogo y la comunicación no verbal para mejorar la interacción con los demás y genera relaciones de confianza facilitando el
acercamiento con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por él, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante el diálogo, haciendo
INDICADORES
inferencias sobre lo que se habla, dando sentido adecuado a la expresión de los otros. y poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia los demás. (CCL,
COMPETENCIAS CSYC, CCL, SIEP, CAA CSYC, SIEP)
VSC.3.4.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboración y relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
6 (CSYC).
OBJETIVOS
VSC.3.4.3.Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificación, parafraseo, resumen, reestructuración, reflejo de sentimientos, etc. (CCL,
CAA).
CE. 3.5. Ejecutar proyectos grupales y escuchar las 2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas: diálogo y argumentación.
CONTENIDOS
aportaciones de los demás activamente, poniéndose 2.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación de conflictos.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
en el lugar del que habla para interpretar y dar 2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
sentido a lo que oye de manera que interaccione con 2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
los demás con empatía, contribuyendo a la cohesión 2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
de los grupos en los que participa. Expresar y 2.8. La empatía.
defender sus propias ideas y opiniones utilizando un
lenguaje positivo y autoafirmándose con tranquilidad
y respeto. VSC.3.5.1. Realiza actividades cooperativas y escucha activamente, demostrando interés por las otras personas, detectando los sentimientos y pensamientos
INDICADORES
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CCL que subyacen en lo que se está diciendo, dialogando, interpretando y escuchando a exposiciones orales desde el punto de vista del que habla, para dar
sentido a lo que se oye. (CSYC, CCL).
VSC.3.5.2. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones, realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales con un lenguaje
respetuoso y positivo. (SIEP, CCL).
VSC.3.5.3. Interacciona con empatía, utilizando diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece
OBJETIVOS 1,6 (CSYC).
CE. 3.6. Revisar y diseñar nuevas maneras de ser 2.2 El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación de conflictos.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
y de actuar a la hora de participar activamente en 2.5 Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
CONTENIDOS
las dinámicas de los grupos sociales a los que 2.7 Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración. Los prejuicios sociales.
pertenece, para asegurar el establecimiento de 2.9 Formación de un sistema propio de valores.
interacciones basadas en la tolerancia, el respeto,
la cooperación y la aceptación. Analizar
críticamente las diferencias existentes entre los
diferentes miembros que conforman los grupos

sociales en los que se integran, detectando,
reflexionando y razonando sobre los prejuicios VSC.3.6.1. Forma parte activa de las dinámicas de grupo, revisando sus maneras de ser y de actuar y estableciendo y manteniendo relaciones emocionales
existentes y las consecuencias de dichos amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua. (CSYC,SIEP).
prejuicios en el clima del grupo y directamente en VSC.3.6.2. Analiza críticamente, comprende y aprecia positivamente las diferencias individuales y/o culturales de los otros.(CSYC).
INDICADORES
las personas que los sufren. VSC.3.6.3. Detecta y enjuicia críticamente los prejuicios sociales detectados en los grupos sociales en los que se integra y expone razonadamente las
consecuencias de dichos prejuicios para las personas de su entorno.(CSYC, CCL.)
CSYC, SIEP, CCL

COMPETENCIAS
OBJETIVOS
5,2
BLOQUE 3 DE CONTENIDOS: “LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES. HABILIDADES SOCIALES”
CE.3.7. Resolver problemas con actitudes 3.1. Implicación en la gestión democrática de las normas.
manifiestas de colaboración positiva y altruismo, 3.2. Reflexión de la interdependencia e interés por la cooperación.
compartiendo puntos de vista, valorando conductas 3.3. Muestra y ejecución de conductas solidarias.
solidarias y poniendo en práctica trabajo en equipo 3.4. Interiorización de estrategias de ayuda entre iguales, aceptando al otro y demostrando colaboración y confianza mutua.
como estrategia colaborativa. 3.5. Práctica de un lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.
3.6. Muestra de afecto compartido y desinteresado entre amigos.
3.8. Conocimiento de las normas básicas de la mediación no formal (escucha activa, mensajes en primera persona, ayudar a reformular, ayudar a buscar
soluciones) y las fases de la mediación formal (presentación y aceptación del mediador; recogida de información y personas implicadas; aclaración del
problema; proponer posibles soluciones y aprobación del acuerdo).
3.10. Uso de un lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales, mostrando disposición de apertura hacia
otro y de compartir puntos de vista y sentimientos
VSC.3.7.1. Resuelve problemas con actitudes manifiestas de colaboración positiva y altruismo. (CSYC).
COMPETENCIAS CSYC VSC.3.7.2. Comparte puntos de vista, valora conductas solidarias y pone en práctica trabajo en equipo como estrategia colaborativa.(CSYC).
OBJETIVOS
1,2,5

CE.3.8. Participar activamente en la realización de 3.1. Implicación en la gestión democrática de las normas.
las normas de la comunidad educativa desde el 3.7. Sensibilización por una resolución de problemas y conflictos en colaboración.
respeto, realizando a partir de ellas juicios sociales 3.8. Conocimiento de las normas básicas de la mediación no formal (escucha activa, mensajes en primera persona, ayudar a reformular, ayudar a buscar
sobre situaciones escolares y aplicando un sistema soluciones) y las fases de la mediación formal (presentación y aceptación del mediador; recogida de información y personas implicadas; aclaración del
CONTENIDOS
de valores personales basados a su vez en valores problema; proponer posibles soluciones y aprobación del acuerdo).
universales y conocer y aplicar las fases de 3.9. Comprensión y transformación del conflicto en oportunidad.
mediación para hacer del conflicto una oportunidad 3.10. Uso de un lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales, mostrando disposición de apertura hacia
de encontrar sentido a la responsabilidad y justicia otro y de compartir puntos de vista y sentimientos.
social. 3.15. Resolución y conceptualización de dilemas morales.
3.16. Comprensión de la responsabilidad social, justicia social, servicios públicos, bienes comunes y contribución de los ciudadanos a través de los
impuestos.
.
INDICADORES
VSC.3.8.1. Participa activamente en la realización de las normas de la comunidad educativa desde el respeto, realizando a partir de ellas juicios sociales
COMPETENCIAS CSYC sobre situaciones escolares y aplicando un sistema de valores personales basados a su vez en valores universales. (CSYC)
VSC.3.8.2. Conoce y aplica las fases de mediación para hacer del conflicto una oportunidad de encontrar sentido a la responsabilidad y justicia social.
3 (CSYC).
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CE. 3.9. Valorar y reflexionar, a partir del 3.11. Toma de conciencia de los valores sociales y la democracia, comprendiendo notas características de ésta y los valores cívicos en la sociedad
conocimiento de la Declaración de Derechos, sobre la democrática.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
no discriminación por razones diversas (raza, religión, 3.12. Reflexión y análisis de desigualdades sociales.
o cualquier otra) así como conocer los Derechos del 3.14. Conocimiento y valoración de los derechos y deberes de la Constitución.
Niño y la correlación de derechos y deberes de
ambos documentos dentro de un contexto social,
destacando la igualdad de hombres y mujeres y su VSC.3.9.1. Valora y reflexiona a partir del conocimiento de la Declaración de Derechos sobre la no discriminación por razones diversas (raza, religión, o
INDICADORES
concreción en la corresponsabilidad en tareas cualquier otra). (CSYC).

domésticas y cuidado de la familia. VSC.3.9.2. Conoce los Derechos del Niño y la correlación de derechos y deberes de éste con la Declaración de Derechos dentro de un contexto social,
destacando la igualdad de hombres y mujeres y su concreción en la corresponsabilidad en tareas domésticas y cuidado de la familia. (CSYC).
COMPETENCIAS CSYC
OBJETIVOS 3
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
3.11. Toma de conciencia de los valores sociales y la democracia, comprendiendo notas características de ésta y los valores cívicos en la sociedad
CRITERIO DE
CE. 3.10. Construir y aplicar valores personales

propios a partir de los derechos y deberes democrática.
constitucionales, en base a la valoración del 3.13. Reflexión sobre los valores de la Constitución española, sus principios de convivencia y los símbolos comunes de España y los españoles.
sistema democrático y reconocer los símbolos de 3.14. Conocimiento y valoración de los derechos y deberes de la Constitución.
identidad nacional y
autonómica como identificativos de nuestra
INDICADORES
sociedad. VSC.3.10.1. Construye y aplica valores personales propios a partir de los derechos y deberes constitucionales, en base a la valoración del sistema democrático.
CSYC (CSYC).
COMPETENCIAS
VSC.3.10.2. Reconoce los símbolos de identidad nacional y autonómica como identificativos de nuestra sociedad. (CSYC).
OBJETIVOS
6

CE. 3.11. Comprender y valorar la contribución y 3.16. Comprensión de la responsabilidad social, justicia social, servicios públicos, bienes comunes y contribución de los ciudadanos a través de los
cuidado que todos debemos a los servicios públicos, impuestos.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
así como valorar el patrimonio cultural y natural 3.17. Respeto y conservación del medio ambiente, mostrando actitud crítica.
analizando y promoviendo medidas para su 3.18. Análisis de la influencia de la publicidad sobre el consumo.
conservación y mejora, con especial hincapié en el
uso responsable y sostenible de diferentes fuentes de
energías y con una actitud crítica hacia los
acontecimientos que lo modifican.
INDICADORES
COMPETENCIAS CSYC VSC.3.11.1. Comprende y valora la contribución y cuidado que todos debemos a los servicios públicos. (CSYC).
VSC.3.11.2. Valora el patrimonio cultural y natural analizando y promoviendo medidas para su conservación y mejora, con especial hincapié en el uso
responsable y sostenible de diferentes fuentes de energías y con una actitud crítica hacia los acontecimientos que lo modifican. (CSYC).
OBJETIVOS 7
CE.3.12. Establecer un planteamiento que posibilite 3.3. Muestra y ejecución de conductas solidarias.
poner en práctica medidas de primeros auxilios en 3.19. Análisis de las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico, mostrando interés por la prevención de accidentes de tráfico.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CRITERIO DE
situaciones de emergencias, así como implementar 3.20. Conocimiento e interiorización de prácticas de primeros auxilios.
medidas de seguridad en el uso de las nuevas 3.21. Reflexión y uso seguro y ético de las nuevas tecnologías.
tecnologías y de forma muy destacada en la
seguridad vial, para llegar a promover iniciativas y
alternativas personales para la prevención de
INDICADORES
COMPETENCIAS CSYC
VSC.3.12.1. Establece un planteamiento que posibilite poner en práctica medidas de primeros auxilios en situaciones de emergencias. CSYC).
VSC.3.12.2. Implementa medidas de seguridad en el uso de las nuevas tecnologías y de forma muy destacada en la seguridad vial, para llegar a promover
4 iniciativas y alternativas personales para la prevención de accidentes de tráfico. (CSYC).
OBJETIVOS
B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. La identidad personal: respetabilidad y dignidad humana.

BLOQUE 1: 1.2. Autonomía, responsabilidad, emprendimiento y compromiso.
1.3. Utilización del pensamiento positivo para lograr el éxito personal. La mejora de la autoestima.
LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD 1.4. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
DE LA PERSONA 1.5. El rediseño conductual y cognitivo como factor clave en la resolución de los conflictos personales.
1.6. Maneras de ser: análisis crítico y autocontrol y gestión positiva de las emociones y sentimientos.

2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas: diálogo y argumentación.

2.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación de conflictos.
2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
BLOQUE 2: 2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
LA COMPRENSIÓN Y EL 2.6. Los problemas sociales y cívicos: identificación y búsqueda de soluciones.
RESPETO EN LAS RELACIONES 2.7. Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración. Los prejuicios sociales.
INTERPERSONALES 2.8. La empatía.
2.9. Formación de un sistema propio de valores
3.1. Implicación en la gestión democrática de las normas.

3.2. Reflexión de la interdependencia e interés por la cooperación.
3.3. Muestra y ejecución de conductas solidarias.
3.4. Interiorización de estrategias de ayuda entre iguales, aceptando al otro y demostrando colaboración y confianza mutua.
3.5. Práctica de un lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.
3.6. Muestra de afecto compartido y desinteresado entre amigos.
3.7. Sensibilización por una resolución de problemas y conflictos en colaboración.
3.8. Conocimiento de las normas básicas de la mediación no formal (escucha activa, mensajes en primera persona, ayudar a
reformular, ayudar a buscar soluciones) y las fases de la mediación formal (presentación y aceptación del mediador;
recogida de información y personas implicadas; aclaración del problema; proponer posibles soluciones y aprobación del
acuerdo).
3.9. Comprensión y transformación del conflicto en oportunidad.
BLOQUE 3:
3.10. Uso de un lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales, mostrando
disposición de apertura hacia otro y de compartir puntos de vista y sentimientos.
3.11. Toma de conciencia de los valores sociales y la democracia, comprendiendo notas características de ésta y los valores
VALORES SOCIALES.
cívicos en la sociedad democrática.
3.12. Reflexión y análisis de desigualdades sociales.
3.13. Reflexión sobre los valores de la Constitución española, sus principios de convivencia y los símbolos comunes de España
y los españoles.
3.14. Conocimiento y valoración de los derechos y deberes de la Constitución.
3.15. Resolución y conceptualización de dilemas morales.
3.16. Comprensión de la responsabilidad social, justicia social, servicios públicos, bienes comunes y contribución de los
ciudadanos a través de los impuestos.
3.17. Respeto y conservación del medio ambiente, mostrando actitud crítica.
3.18. Análisis de la influencia de la publicidad sobre el consumo.
3.19. Análisis de las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico, mostrando interés por la prevención de accidentes de
tráfico.
3.20. Conocimiento e interiorización de prácticas de primeros auxilios.
3.21. Reflexión y uso seguro y ético de las nuevas tecnologías.

4.14.3. RELIGIÓN
4.14.3.1. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
ÁREA DE RELIGIÓN
La enseñanza religiosa en la escuela responde, en primer lugar, a la importancia que esta asignatura tiene dentro de la educación para que el alumno pueda conseguir un desarrollo pleno e integral de su personalidad. La
necesidad de sentido del ser humano es una evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar respuesta. La educación de la dimensión religiosa es parte fundamental para la maduración de la persona. No podría existir una
formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra la religiosa. Esta capacidad básica de la persona
adquiere su auténtico cumplimiento cuando se descubre el sentido de la vida. La enseñanza de la religión católica en los centros escolares ayudará a los estudiantes a ensanchar los espacios de la racionalidad y adoptar una
actitud de apertura al sentido religioso de la vida, sea cual sea su manifestación concreta.
La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 reconoce la libertad religiosa de personas y pueblos. Por su parte, la Constitución Española no sólo reconoce la libertad religiosa sino también garantiza «el derecho
que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus convicciones» en el artículo 27.3. Un derecho que también forma parte de tratados internacionales reconocidos por
España como el Pacto Internacional de Derechos Económicos Sociales y Culturales en su artículo 13.3 y la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, artículo 14.3, entre otros.
La Iglesia, como se recoge en el número 2 de la Gravissimun Educationis, ha realizado continuos esfuerzos para favorecer que la formación religiosa se imparta en el ámbito escolar, como contribución decisiva a la
formación integral de la persona. Por ese motivo, la Santa Sede suscribió un Acuerdo Internacional con el Estado Español sobre Enseñanza y Asuntos Sociales, firmado el 3 de enero de 1979, donde se otorga la competencia
para elaborar el currículo de la asignatura de Religión y Moral Católica a la jerarquía eclesiástica (art. 6).
La enseñanza de la religión católica en la escuela responde a la necesidad de respetar y tener en cuenta el conjunto de valores y significados en los que la persona ha nacido como hipótesis explicativa de la realidad y que
se denomina tradición.
Para ello, la religión católica pretende contribuir a la educación integral del estudiante en dos direcciones. Por una parte, responde a la dimensión religiosa de todo ser humano y, por otra, lo introduce en la realidad a la luz
de una hipótesis ofrecida por una historia y una tradición. De este modo, se promueve el reconocimiento de un sentido de la existencia de una manera coherente con el propio desarrollo psico-evolutivo del alumnado.
METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
En concreto, la asignatura de Religión Católica utilizará una metodología que respetará los siguientes principios: Los alumnos/as promocionarán siempre que hayan adquiridos los contenidos mínimos establecidos en el currículum
• Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración e implementación de para dicha materia y recogidos en los siguientes CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando. Su formación resulta, por lo tanto, Primero:
fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso de aprendizaje. • Conoce respeta y cuida la obra creada.
• Conoce y valora que Dios hable a Abrahám y Moisés para ser su amigo.
• Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo • Nombra y asocia lugares y acontecimientos importantes de la vida de Jesús.
propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el • Secuencias momentos esenciales de la Pasión Muerte y Resurrección de Jesús.
trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales. • Expresa el respeto al Templo como lugar sagrado y el sentido del domingo.
Segundo:
• Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantes son iguales, no • Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz.
todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. La atención a la diversidad y el • Lee y comprende el relato bíblico “El Paraíso”.
desarrollo de la inclusión comienza en la asunción de este principio fundamental. • Asocia expresiones y comportamientos de los patriarcas en los relatos bíblicos a través de los recursos
interactivos.
• Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de la formación • Lee y expresa verbalmente el relato de la anunciación.
humana. La asignatura de religión, desde su clave personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, • Identifica los signos del adviento como tiempo de espera.
instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí mismos sino que • Conoce el relato del nacimiento de Jesús y el valor profundo de la Navidad.
estén al servicio de la formación integral del ser humano.
• Conoce y explica el sentido del Bautismo.
• Reconoce los distintos tiempos litúrgicos.
• Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los intereses y expectativas
Tercero:
de los estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que se garantice un aprendizaje
• Distingue y enumera, acciones personales que le hacen feliz e infeliz.
significativo.

• Aprende los principales hechos de la historia de Moisés.
• Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos principios • Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús.
metodológicos se aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza • Crea relatos breves para expresar como la acción misionera como la caridad y los sacramentos, ayudan a lograr
y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La la felicidad de las personas.
evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos • Explica significativamente el origen del Padre Nuestro.
los estudiantes. • Memoriza la oración del Padre Nuestro.
Cuarto
• Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del cristianismo, por su • Identifica la necesidad del perdón para ser feliz.
intrínseca dimensión comunitaria, es una asignatura adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el • Conoce las características del perdón de Dios.
aprendizaje cooperativo. • Recuerda historias en las que Dios promete el Mesías.
• Comprende el significado de algunas parábolas del perdón.
• Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverá la utilización de • Comprende y aprecia que Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre en su Pasión y Muerte.
la tecnología de la información y la comunicación no sólo de una manera instrumental, que resulte útil al
• Diferencia signos y momentos de la celebración de la eucaristía.
estudiante en la búsqueda de información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino
• Conoce rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.
procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de
Quinto
construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de
expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar. • Define el significado de la Alianza con Dios.
Para desarrollar esta programación didáctica se atenderá a las medidas de atención a la diversidad teniendo en • Clasifica y es consciente del contenido del Decálogo.
cuenta las necesidades y características del alumnado. De este modo, en las unidades didácticas se recogerán criterios • Nombra y clasifica los grupos de libros en el AT y NT.
de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución a la adquisición de las competencias clave secuenciadas de • Conoce e interpreta el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.
forma coherente con el nivel de aprendizaje del alumnado. • Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia de Jesús hoy.
• Conoce y respeta la composición de la Iglesia.
Los principios metodológicos a seguir en esta área para atender a la diversidad serán: • Identifica el vínculo que existe entre la última cena y la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús.
1. Combinando procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del Sexto
alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseñado para contribuir a que • Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido motor de
el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que parten cambio para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.
de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más • Descubre y aprecia la riqueza de los textos sapienciales en la historia.
profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen también actividades de ampliación y • Distingue que a través de Jesús encontramos a Dios,
refuerzo de la Propuesta Didáctica. • Comprende que la misión de Jesús continua en la Iglesia.
2. Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecuándonos a los ritmos de aprendizaje y a las • Diferencia la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de La Iglesia.
motivaciones e intereses del alumnado: • Identifica y reconoce los rasgos del tiempo litúrgico de la pascua.
* A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los
conocimientos y aprendizajes básicos. Los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN de esta asignatura a seguir son los siguientes:
*A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a • Producciones del alumnado: 30%.
otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes básicos.
• Comportamiento en clase: 20%
*A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de
• Actitud ante el trabajo individual o grupal (esfuerzo, atención, tareas individuales realizadas en casa y en clase):
la vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicación de dichos aprendizajes.
40%
3. Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no sólo
• Intervenciones orales y participación: 10%
académicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino también personales,
facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4. Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes tipos
de expresión (al menos oral y escrita).
5. Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso para ir
adquiriendo las fortalezas de los demás, generando interdependencia positiva dentro de un clima de aula
favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos. También se incluyen en la
UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didáctica que van en esta línea.
6. Proponiendo metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el
trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al
entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal.
7. Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades complementarias, de refuerzo y

ampliación, TIC y TAC, y material fotocopiable que contribuyen también a dar respuesta a la diversidad de
motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán encontrar en la propuesta didáctica.
A) Objetivos del área
1º 2º
1. Conocer y apreciar a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios. 1. Tomar conciencia y expresar qué le hace feliz a él y a las personas del entorno.
2. Conocer y valorar que Dios habla a Abrahán y Moisés para ser su amigo. 2. Descubrir y nombrar situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios para vivir.
3. Conocer, respetar y cuidar la obra creada. 3. Valorar y agradecer que Dios le ha creado para ser feliz.
4. Identificar a María y José como unidad y padres de Jesús. 4. Leer y comprender el relato bíblico del paraíso.
5. Valorar y respetar su familia, tomando como ejemplo la familia de Jesús. 5. Conocer relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia de la salvación.
6. Nombrar y asociar lugares y acontecimientos de la vida de Jesús. 6. Escuchar y describir con sus palabras momentos en los Dios ayuda al pueblo de Israel.
7. Nombrar y secuenciar representaciones gráficas de los momentos importantes de la Pasión, Muerte y 7. Identificar los signos del advientos como tiempo de espera.
Resurrección de Jesús. 8. Conocer el relato del nacimiento de Jesús y el valor profundo de la navidad.
8. Asociar la característica de la familia de la Iglesia con su familia. 9. Conocer el sentido del Bautismo.
9. Conocer y expresar el sentido del Domingo como día del Señor. 10. Asociar los elementos materiales del Agua, la Luz y el Óleo con su significado sacramental.
10. Expresar el respeto al Templo como lugar sagrado. 11. Relacionar la unidad de la Iglesia con la unidad de los órganos de su propio cuerpo.
12. Leer y expresar el relato de la anunciación.
13. Construir un calendario donde ubicar los distintos tiempos litúrgicos.
B) Contenidos, criterios de evaluación, indicadores y competencias
1º Curso
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS
1.1 Conoce, respeta y cuida la obra creada.
1. La creación como regalo de Dios. 1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de
1.2 Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace.
2. El hombre, obra maestra de la creación. Dios al hombre.
2.1 Identifica y enumera los cuidados que recibe en su vida como don de
3. La comunicación del hombre con Dios. 2. Reconocer la relación intrínseca que existe entre Dios
Dios. CSYC, CEC, CCL, CAA
y el hombre.

3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con 3.1 Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz
Dios. de hablar con Dios.
3.2 Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN. DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA

1. Dios acompaña al hombre en la historia. 1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el 1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés para ser su amigo. CEC, CCL, CAA, CSYC, SIEP
2. Dios habla a los hombres como amigos. hombre. 1.2 Señala y representa las características de la amistad de Dios con el
hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE SALVACIÓN

1. Jesús, el hijo de Dios se hace hombre, vive y 1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha 1.1 Nombra y asocia, lugares y acontecimientos importantes de la vida de
crece en una familia. expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús. Jesús.
2. Acontecimientos y lugares geográficos 2. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y 2.1 Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos CEC, CSYC, CCL, CD, CAA
importantes en la vida de Jesús. muerte de Jesús. esenciales de la pasión, muerte y resurrección de Jesús..
3. Jesús murió para nuestra salvación.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA

1. La Iglesia, familia de Jesús. 1. Reconocer que los cristianos formamos una familia. 1.1 Asocia las características de la familia de la Iglesia con las de su familia.
2. Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia. 2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares y 2.1 Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.
3. El domingo, día dedicado al Señor. tiempos. 3.1 Conoce y expresa el sentido del domingo.
3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día
especial.
2º Curso

1.1 Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz a
1. Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra 1. Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz.
él y a las personas de su entorno.
felicidad. 2. Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí
2.1 Descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y
2. Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraíso mismo la felicidad.
sobre todo a Dios, para vivir.
como signo de amistad. 3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre
3.1 Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz. CSIC, CCL, CEC
con este deseo de felicidad.

4. Entender el Paraíso como expresión de la amistad de Dios 4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso.
con la humanidad. 4.2 Identifica y representa gráficamente los dones que Dios hace al hombre
en la creación.
4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su
amistad.

1. La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia. 1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos. 1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en
2. Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con 2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de la historia.
los Patriarcas. Dios Padre: protección, cuidado y acompañamiento. 1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios
3. Dios propone al hombre un camino de encuentro 3. Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación en la historia.
con Él. del hombre. 2.1 Asocia expresiones y comportamientos de los Patriarcas en los relatos CSYC, CCL, CAA, SIEP, CD
bíblicos a través de recursos interactivos.
2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la
protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios.
3.1 Escucha y describe con sus palabras momentos en los que Dios ayuda al
pueblo de Israel.

1. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios. 1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación.
Dios elige a María para que Su hijo se haga hombre. 2. Aprender el significado del tiempo de Adviento. 1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación.
El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de 3. Identificar el significado profundo de la Navidad. 2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. CCL, CAA, CSYC, SIEP, CEC
salvación. 2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la
La Navidad: nacimiento del Salvador. vida.
3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y
palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.

1. El Bautismo: incorporación a la Iglesia. CCL, CAA, CSYC, CEC, CD.
2. La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre. 1. Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la 1.1 Conoce y explica con sus palabras el sentido del Bautismo.
3. Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico. Iglesia. 1.2 Identifica a los padres, padrinos, presbíteros, bautizados como pueblo
2. Observar y comprender los signos presentes en la liturgia generado por Jesús.
bautismal. 2.1 Asocia los elementos materiales del agua, la luz y el óleo con su
3. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la significado sacramental.
Iglesia. 3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los órganos de su
4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos. propio cuerpo.
3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la representación de Dios
como padre de todos.
4.1 Construye un calendario donde ubica los diferentes tiempos litúrgicos.

3º 4º
1. Enumerar describir y compartir situaciones, personas o cosas por las que estar agradecido.
1. Localizar y describir situaciones pecaminosas descubiertas en los relatos de las religiones antiguas.
2. Distinguir y enumerar acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
2. Calificar el tipo de pecado en situaciones de su entorno y compartirlos con los encontrados en los relatos.
3. Leer, identificar y explicar con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al Don de Dios,
3. Recordar y aceptar situaciones personales o sociales que necesitan del perdón.
descrito en el relato Bíblico.
4. Descubrir y enumerar las características del perdón de Dios en algunos relatos bíblicos.
4. Aprender y ordenar cronológicamente los principales hechos de la historia de Moisés.
5. Identificar y describir comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad de Dios.
5. Conocer y describir la Misión de Moisés en el relato bíblico.
6. Expresar artísticamente escenas de la historia de David en la que Dios le perdona.
6. Conocer el relato del nacimiento de Jesús y el valor profundo de la Navidad.
7. Reconstruir escenas bíblicas donde Dios hace la promesa del Mesías.
7. Narrar los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús.
8. Analizar comentar y crear relatos donde actualiza las parábolas del hijo pródigo, del fariseo y del publicano.
8. Descubrir y subrayar en los relatos de milagros, los gestos y acciones de Jesús que hacen felices a los hombres.
9. Visualizar las parábolas anteriormente citadas.
9. Respetar y valorar el comportamiento de Jesús con los pecadores.
10. Buscar subrayar y comentar rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados y los enfermos en los
10. Identificar y comentar algunas características diferenciales en las respuestas de las personas que llama a Jesús
textos evangélicos.
en los relatos evangélicos.
11. Secuenciar ordenadamente escenas de la historia de la Pasión e identificar las palabras que expresan su relación
11. Buscar testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesús.
con el Padre.
12. Observar y descubrir en la vida de los Santos manifestaciones de la amistad con Dios.
12. Distinguir y explicar frases de la oración del huerto de los olivos que expresan la obediencia de Jesús al Padre.
13. Explicar significativamente el origen del Padre Nuestro.
13. Describir los pasos de la celebración del sacramento del perdón.
14. Saber el contexto en el que Jesús entrega la oración del Padre Nuestro a sus discípulos.
14. Vincular símbolos, significados y momentos en la celebración de la eucaristía.
15. Investigar y presentar con diversos recursos obras e instituciones de la Iglesia de carácter penitencial.
3º Curso

1. La realidad que nos rodea como don para nuestra 1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son 1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la
felicidad. un don de Dios para su felicidad. familia, los amigos o el entorno son un regalo.
2. Respuestas del hombre al don de Dios. 2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o 1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que
3. Ruptura del hombre con Dios: Adán y Eva. separan de Dios. está agradecido. CSYC, CAA, CEC, CCL.

3. Comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un 2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
rechazo al don de Dios. 3.1 Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del rechazo
de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.

1. La vocación de Moisés para liberar a su pueblo. 1. Descubrir la importancia de Moisés para la liberación del 1.1 Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la historia
2. La Alianza de Dios con el pueblo de Israel en el pueblo de Israel. de Moisés.
Sinaí. 2. Reconocer las consecuencias de la Alianza de Dios con 1.2 Conoce y describe la misión de Moisés en el relato bíblico.
3. El cuidado de Dios con su pueblo: signos de Israel. 2.1 Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés para
amistad (la nube, el maná, el agua…). 3. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su liberar al pueblo. CAA, CSYC, CCL, CEC
pueblo. 2.2 Conoce el contenido de la Alianza, identifica sus implicaciones y toma
conciencia del sentido que pueden tener en la vida actual.
3.1 Diseña de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad
de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto.
3.2 Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la
salud, la familia, la escuela, los amigos.

1. El Bautismo de Jesús: comienzo de la misión. 1. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que 1.1 Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús.
2. La misión de Jesús es hacer felices a los inicia su vida pública. 2.1 Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y acciones de
hombres. 2. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres con sus Jesús que hacen felices a los hombres. CCL, CAA, CSYC, CD
3. El seguimiento de Jesús. Diferentes respuestas a gestos y acciones. 2.2 Respeta y valora el comportamiento de Jesús con los pecadores.
la llamada de Jesús. 3. Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús 3.1 Identifica y comenta algunas características diferenciales en las
a su llamada. respuestas de las personas que llama Jesús en los relatos evangélicos.

1. La Iglesia continuadora de la misión de Jesús. 1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan 1.1 Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como
2. Los cristianos expresan la amistad con Dios en el la misión de Jesús. continuidad de la misión de Jesús.
diálogo con Él y a través de su vida. 2. Señalar la oración como una forma de expresión de la 1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionera, la caridad y
3. El Padrenuestro, signo de pertenencia a la amistad con Dios. los sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas.
comunidad cristiana. 3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana. 2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios.
4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la 2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la
pertenencia a la comunidad eclesial. comunidad cristiana utiliza cotidianamente. CCL, CAA, CSYC, SIEP
3.1 Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la
amistad con Dios.
4.1 Explica significativamente el origen del Padrenuestro.
4.2 Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la oración
del Padrenuestro a los discípulos.

4º Curso

1. La experiencia de pecado en los relatos de las 1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la 1.1 Localiza y describe situaciones de pecado descubiertas en los relatos de
religiones antiguas. experiencia del pecado humano. las religiones antiguas.
2. El perdón como necesidad del ser humano. 2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz. 1.2 Califica el tipo de pecado en situaciones de su entorno y las compara con CCL, CSYC, CAA, CEC
las encontradas en los relatos de las religiones antiguas.
2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de
perdón.

1. El relato del pecado original: el hombre quiere 1. Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos. 1.1 Ubica en el relato las frases que expresan la falta de colaboración en la
suplantar a Dios. 2. Conocer las características del perdón de Dios. tarea de Dios y el rechazo de la amistad con Él, y las aplica a situaciones
2. Dios está siempre dispuesto al perdón. 3. Memorizar momentos de la historia de David en los que actuales.
3. Infidelidad a la misión encomendada por Dios en abusa de la misión encomendada por Dios. 1.2 Recuerda y narra acontecimientos actuales en los que se ha rechazado la
la historia de David. 4. Descubrir y valorar la razón por la que David siente la amistad con Dios.
4. David siente en su vida la necesidad de redención. necesidad de redención. 2.1 Descubre y enumera las características del perdón de Dios en algunos CCL, CSYC, CAA
5. Dios fiel promete un Mesías. 5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios relatos bíblicos.
promete el Mesías. 3.1 Identifica y describe comportamientos de la vida del rey David que se
oponen a la voluntad de Dios.
4.1 Compara la actitud de David con situaciones personales en las que ha
sentido la necesidad de ser perdonado.
4.2 Reconoce y expresa artísticamente escenas de la historia de David en las
que Dios le perdona. Muestra respeto por las intervenciones de sus
compañeros.
5.1 Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde Dios hace la promesa
del Mesías.

1. El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús. 1. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón. 1.1 Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza las parábolas del hijo
2. Amistad y preferencia de Jesús por los más 2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el pródigo y del fariseo y el publicano.
débiles y necesitados. perdón. 2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica.
3. Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y 3. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y 3.1 Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más
muerte de Jesús. los enfermos. necesitados y los enfermos, en los textos evangélicos. CCL, CAA, CEC, CSYC, CD
4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús 4.1 Secuencia ordenadamente escenas de la Historia de la Pasión e identifica
está cumpliendo la voluntad del Padre. las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre.
4.2 Distingue y explica frases del relato de la oración del Huerto de los Olivos
que expresan la obediencia de Jesús al Padre.

1. El sacramento de la Reconciliación. 1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación 1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el perdón de Dios.
2. La celebración de la Eucaristía. Dios concede el perdón. 1.2 Describe los pasos de la celebración del sacramento del Perdón. CCL, CD, CAA, CSYC, CEC
3. La Cuaresma: tiempo penitencial. 2. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística. 2.1 Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística.
3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial. 3.1 Investiga y presenta con diversos recursos obras e instituciones de la
Iglesia de carácter penitencial.

5º 6º
1. Localizar a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo humano del Bien.
1. Identificar y juzgar situaciones en las que se reconoce la imposibilidad de ser feliz.
2. Justificar críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el Bien.
2. Descubrir y explicar por qué las pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad.
3. Proponer situaciones en la Historia que manifiestan el beneficio de hacer el Bien.
3. Investigar y recoger acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de
4. Definir el término bíblico de Alianza.
cambio para potenciar los Derechos Humanos, la convivencia, el progreso y la paz.
5. Explicar y sintetizar los rasgos característicos de la alianza de Dios con su Pueblo.
4. Identificar y valorar expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona.
6. Clasificar y ser consciente del contenido del decálogo.
5. Proponer y dialogar con sus compañeros situaciones y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que
7. Describir con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos.
aparece en los textos.
8. Nombrar y clasificar los grupos de libros en el AT y NT.
6. Buscar en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y su esfuerzo
9. Confeccionar materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la Biblia.
por comprender su significado.
10. Interpretar y apreciar el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que
7. Identificar y sintetizar los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan.
aparecen en los evangelios.
8. Extrapolar las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres
11. Explicar por escrito el significado de algunos de los milagros.
humanos.
12. Dramatizar algunos de los milagros narrados en los evangelios.
9. Localizar y explicar la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos.
13. Señalar afirmaciones de los testigos recogidos en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles, donde
10. Construir un mapa comparativo de las acciones de Jesús y los de la Iglesia.
se reconoce que la Resurrección es acción de Dios,
11. Conoce y explica con ejemplos la razón por la que la Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la
14. Reconstruir y utilizar en las TIC, los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos.
Iglesia.
15. Buscar y explicar signos y gestos de la comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia de Jesús hoy.
12. Aprender y diferenciar los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, Orden y Matrimonio.
16. Identificar y describir los rasgos y funciones de los diferentes miembros de la comunidad eclesiástica.
13. Señalar y explicar los principales signos pascuales.
17. Explicar y valorar el significado de las palabras de Jesús en la última cena.
14. Crear una composición donde se expresen la alegría y la paz que experimentaron los discípulos para encontrarse
18. Asociar la celebración de la eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena.
con el resucitado.
15. Seleccionar testimonios de cristiano y justificar el cambio generado por el encuentro con el resucitado.

5º Curso

1. La persona humana ha sido creada con deseo de 1. Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona 1.1 Localiza, a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo CCL, CSYC, CAA
bien. humana con deseo de bien. humano del bien. Comparte con sus compañeros los rasgos más
2. El ser humano siente alegría cuando realiza o 2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera significativos.
recibe el bien. felicidad. 2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien.
2.2 Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el
bien.

1. Dios hace alianza con su pueblo. 1. Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo. 1.1 Define el término bíblico de Alianza.
2. Dios desea un pueblo santo: los diez 2. Comprender y respetar las características del pueblo que 1.2 Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su
mandamientos. Dios quiere contenidas en el decálogo. pueblo.
3. La Biblia: estructura y composición. 3. Distinguir y memorizar los distintos tipos de libros del Antiguo 2.1 Clasifica y es consciente del contenido del decálogo.
y Nuevo Testamento. 2.2 Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los
4. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en mandamientos. CCL, CSYC, CEC, CAA, CD.
que se compuso la Biblia. 3.1 Nombra y clasifica los grupos de libros en el Antiguo y Nuevo
Testamento.
4.1 Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales
libros de la Biblia.

1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el 1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en
1. El encuentro con Jesús desvela a la persona su encuentro con Jesús. algunos de los personajes que aparecen en los evangelios.
verdadera identidad. 2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús 2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de
2. Los signos del reino: los milagros. como acción de Dios. algunos milagros.
3. La resurrección: cumplimiento del plan salvífico de 3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte. 2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios. CCL, CAA, CSYC, CEC, CD
Dios. 3.1 Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos
de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es
acción de Dios.
3.2 Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que
describen los relatos evangélicos.
3.3 Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se
manifiesta la presencia de Jesús hoy.


1. La Iglesia: ministerios y servicios. 1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia. 1.1 Identifica y describe los rasgos y funciones de los diferentes miembros de
2. La Eucaristía, renovación del sacrifico de Jesús en 2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la la comunidad eclesial.
la cruz. pasión, muerte y resurrección de Cristo. 2.1 Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Última Cena. CCL, CAA, CEC.
2.2 Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de
Jesús en la Última Cena.
6º Curso

1. La incapacidad del ser humano para ser feliz 1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la
reclama la salvación. naturaleza humana para alcanzar la plenitud. 1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza
2. La plenitud del ser humano está en la relación con 2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser humana para alcanzar la plenitud.
Dios. feliz. 2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz. CCL, CCA.
3. Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que 3. Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud
la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios. humana se alcanza en la relación con Dios.
4. Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más 4. Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana.
humana.

1. El pueblo de Israel como depositario de la 1. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en 1.1 Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que
sabiduría de Dios. la historia. enriquecen y mejoran a la persona.
2. Los libros Sapienciales enriquecen a la 1.2 Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría
humanidad. de Israel emitiendo un juicio personal. CCL, CD, CAA
1.3 Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y
comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los
textos sapienciales.

1. Jesucristo, desvela al Padre. 1. Distinguir que a través Jesús encontramos a Dios. 1.1 Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la
2. Las tentaciones de Jesús: obstáculo al 2. Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado.
cumplimiento del plan de Dios. obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios. 1.2 Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los

3. Jesús envía a los discípulos para continuar con 3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia. discursos del evangelio de Juan.
su misión salvífica. 2.1 Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al CCL, CD, CAA, CSYC, CEC
Padre con situaciones que viven los seres humanos.
3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús
recogidas en los evangelios sinópticos.
3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la
Iglesia.

1. Los sacramentos al servicio de la misión de la 1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la 1.1 Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y
Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio. misión de la Iglesia. Matrimonio están al servicio de la Iglesia.
2. La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de 2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. 1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la
la resurrección de Jesús: la alegría y la paz. 3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el Confirmación, el Orden y el Matrimonio. CCL, CD, CAA, CSYC, CEC.
3. Los cristianos, testigos de la resurrección. encuentro con el Resucitado. 2.1 Señala y explica los principales signos pascuales.
2.2 Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que
experimentaron los discípulos al encontrarse con el Resucitado.
3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el
encuentro con el Resucitado.
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

4.14.4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
Este área tiene como fin promover una ciudadanía democrática como parte del conjunto de los objetivos y actividades educativas e incluye como objetivo en el sistema educativo
andaluz velar por que se promueva realmente, entre la comunidad escolar, el aprendizaje de los valores democráticos y de participación, con el fin de preparar a las personas para la
ciudadanía activa.
METODOLÓGICAS
O.EPC.1. Desarrollar, conocer y aceptar la iniciativa personal y la
propia identidad, reflexionando sobre las características y Se fomentará la participación y el pensamiento crítico con el objeto de facilitar la La evaluación será formativa predominantemente y por encima de la
experiencias personales, haciendo una valoración adecuada de sí asimilación de valores democráticos y solidarios que influyan en la adquisición de hábitos y sumativa. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y
mismo y respetando las diferencias con los otros, para afrontar comportamientos. cómo solventarlos. Se intenta que en el aula todos se evalúen y no
positivamente y con confianza y optimismo las diversas situaciones y
tengan miedo al error. Siempre se partirá del nivel del alumno (no lo
problemas con los que se enfrenta en su vida personal. Esta área exige un aprendizaje práctico y por tanto se debe promover que el
alumnado se implique en el funcionamiento de los centros educativos, facilitando su normativo). Al principio de cada unidad se darán los criterios para que el

O.EPC.2. Tomar conciencia y expresar los propios sentimientos y participación y poniendo en valor el diálogo como único medio para el entendimiento y la alumnado sepa qué se le va a pedir y en qué se va a formar.
emociones y las de los demás mediante el desarrollo y regulación de resolución de conflictos.
la propia afectividad y la adquisición de habilidades sociales y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
comunicativas (verbales y no verbales) que le permitan actuar con Los procedimientos didácticos que deben conducir el tratamiento de este área, Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios
autonomía, empatía, asertividad y responsabilidad en la vida apostarán por acciones que faciliten el aprendizaje de destrezas como la autorregulación y que los alumnos conocen y examinarán sus libretas, pruebas escritas,
cotidiana y en las relaciones con los demás en el aula, en el centro y control, inherentes a la competencia de aprender a aprender, que se concretan en: exposiciones orales, trabajos de clase , etc.
en su entorno cercano. a) Estrategias de planificación en las que se refleja la meta de aprendizaje que se
persigue, así como el plan de acción que se tiene previsto aplicar para alcanzarla. -La observación se obtiene información sobre la conducta o
O.EPC.3. Reconocer las diferencias de sexo e identificar las b) Estrategias de supervisión desde las que el alumno va examinando la comportamiento que los alumnos manifiestan espontáneamente (la
desigualdades entre hombres y mujeres a través del desarrollo de un adecuación de las acciones que está desarrollando y la aproximación a la meta. participación, el interés, la motivación, los hábitos) Para aprovechar mejor
pensamiento analítico y crítico para valorar la igualdad en la familia y c) Estrategias de evaluación desde las que se analiza tanto el resultado como el la información que pueden aportar estas observaciones, se utilizan los
en el mundo laboral y social. proceso que se ha llevado a cabo. siguientes instrumentos: diario del profesor o el cuaderno de registro
del aula.
O.EPC.4. Conocer, asumir y aplicar los valores cívicos propios de la Se hace necesario que las experiencias prácticas que se planteen sean realistas para -El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de
sociedad democrática en la que vivimos, reflexionando sobre la que aumente la percepción de autoeficacia y confianza que ayudarán a una mejor información muy útil para la evaluación continua, pues refleja el trabajo
importancia y necesidad de colaborar con actitud comprensiva, adquisición de competencias. diario que realiza el alumno. A través de él se puede comprobar: si el
cooperativa y responsable en sus grupos de referencia próximos alumno toma apuntes correctamente; su nivel de comprensión, de
(familia, escuela, barrio y localidad) y utilizando el diálogo y la La metodología priorizará el valor de las relaciones humanas y la educación afectivo- abstracción y qué ideas selecciona; su nivel de expresión escrita, la
mediación en la resolución de los conflictos de manera constructiva emocional; la aplicación real de las teorías éticas y los derechos humanos para la claridad y propiedad de sus expresiones; la ortografía, la caligrafía, la
para aprender a ayudar, a compartir y a colaborar con los demás. conducta humana en la resolución y superación de conflictos y la demostración mediante composición de frases, etc. ; los planteamientos que hace de la información
acciones concretas de la igualdad entre hombres y mujeres para la promoción de la aportada, si ha entendido el contenido esencial, si llega a ordenar y
O.EPC.5. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la igualdad de género en Andalucía, así como la no discriminación por motivos de identidad diferenciar los aportados diferenciables en esos contenidos ; el cuidado o
convivencia, identificando y analizando situaciones de injusticia y de género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de Andalucía, dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno, presentación, limpieza
discriminación por motivos de género, etnia, origen, creencias, desde el reconocimiento y acción de las características de las sociedades actuales etc.
diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro mediante actitudes de tolerancia, aceptando las minorías y las expresiones de las diversas -Las pruebas escritas y/u orales en las que la información se obtiene
tipo, respetando las diferencias, la identidad de género y rechazando culturas. presentando al alumno una serie de tareas o cuestiones que se consideran
las actitudes negativas, los prejuicios y estereotipos para lograr una representativas de la conducta a medir o valorar. A partir d la ejecución en
convivencia justa e igualitaria basada en los Derechos Humanos. las tareas propuestas o de las respuestas generadas en el proceso de su
realización, se infiere la presencia o ausencia de esa conducta en los
O.EPC.6. Sentirse miembro de una comunidad, analizando sus alumnos.
dinámicas, aprendiendo diversas formas de organización y -Tarea competencial que tiene como finalidad profundizar en algún
participación ciudadana, sabiendo escuchar y valorando las conocimiento específico, favorecer la adquisición de determinados
aportaciones propias y ajenas para favorecer el mutuo entendimiento, procedimientos y desarrollar actitudes y/o comportamientos democráticos y
la solidaridad y la cohesión social y ejerciendo los deberes y solidarios, entre otras actitudes que influirán en la asimilación y ejercicio de
responsabilidades que le corresponden como miembro de los grupos unos determinados valores que ayudarán al entendimiento y a la resolución
en los que se integra. pacífica de los conflictos.
-Rúbrica para el trabajo en grupo, la expresión oral y la expresión escrita,
O.EPC.7. Conocer la Constitución y el Estatuto de Autonomía de con la que se fomentará la coevaluación y autoevaluación.
Andalucía, extrayendo los principios y valores constitucionales
básicos e identificando las señas de identidad propias de la
Comunidad andaluza y del Estado, para promover una conciencia
democrática plena que le capacite para abordar las problemáticas
peculiares y relevantes como ciudadanos.
4.14.4.2. QUINTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE DE CONTENIDOS: “INDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES”
CE.3.1. Reflexionar sobre la propia personalidad,
CONTENIDOS
1.1.Autoconcepto y valoración de la propia identidad.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
identificando las experiencias que han contribuido a 1.2.Sentimientos y emociones: identificación y expresión.
conformarla, asociando y valorando las diferencias 1.3.Regulación de la propia afectividad.
de cada persona a la hora de expresar los 1.4.Autonomía y responsabilidad.
sentimientos y emociones y mostrar una actitud 1.6.Relaciones interpersonales: respeto y valoración de las emociones, de los intereses y del bienestar propio y de los demás.
positiva, crítica pero afectiva y de confianza en la
resolución de problemas cotidianos. STD.3.1.1. Identifica las características que le hacen ser una persona única. Reconoce, muestra respeto y valora lo que le diferencia de los demás y lo
que más le gusta de sí mismo, reflexionando de manera individual sobre sus características personales, identificando los principales rasgos que
conforman su personalidad y aceptando sus logros y dificultades. (SIEP, CMCT).
STD.3.1.2. Enumera y analiza los valores que le guían en sus relaciones personales y los rasgos de su personalidad, relacionándolos con sus
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CCL, CAA, CMCT experiencias personales y poniendo ejemplos de manera oral sobre actitudes y pensamientos imprescindibles para lograr la mejor versión posible de sí
mismo. (CSYC, CMCT, CAA, SIEP, CCL).
STD.3.1.3. Analiza de manera objetiva la realidad, identificando los problemas que existen pero señalando alternativas para resolverlos, poniendo en
práctica actitudes y acciones que le permitan mejorarla. Manifiesta una actitud realista pero positiva ante la vida cotidiana. (CSYC, SIEP, CMCT).
STD.3.1.4. Identifica, mediante un proceso de reflexión personal, los sentimientos y emociones positivas y negativas que manifiesta en situaciones
cotidianas: consigo mismo, con la familia, en el centro o con los amigos, asociando sus sentimientos a los distintos momentos en que afloran,
OBJETIVOS 1,2 analizando críticamente y sacando conclusiones sobre su manera de expresar los sentimientos para ir regulando su afectividad. (SIEP, CAA).
STD.3.1.5. Enumera verbalmente y pone en práctica distintas posibilidades o mecanismos para gestionar sus emociones de una manera diferente a la
que usa normalmente. (SIEP, CCL).
CE.3.2 .Identificar sentimientos y emociones de las 1.2.Sentimientos y emociones: identificación y expresión.

CONTENIDOS
personas con las que se relaciona, reflexionando 1.3.Regulación de la propia afectividad.

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
potenciando la actitud crítica, autonomía, 1.4.Autonomía y responsabilidad.

asertividad, cooperación, comprensión y empatía, 1.5.Desarrollo de la empatía.
haciendo uso del diálogo y la mediación en su vida 1.6.Relaciones interpersonales: respeto y valoración de las emociones, de los intereses y del bienestar propio y de los demás.
social y su entorno cercano.
CSYC, SIEP, CAA, CCL STD.3.2.1. Identifica mediante un proceso de reflexión y análisis crítico, personal y colectivo, los sentimientos y emociones de los demás,
ESTÁNDARES
demostrando habilidad para reconocer, comprender y apreciar sus sentimientos; estableciendo relaciones pacíficas, respetuosas,
colaborativas y solidarias y actuando con destrezas sociales básicas: escuchar activamente, ponerse en el lugar del otro, respetar otros
puntos de vista, comunicar con respeto sentimientos e ideas, ser agradecido/a… (CSYC, SIEP, CCL, CAA).
COMPETENCIAS
STD.3.2.2. Se comunica, se expresa y actúa con autonomía, asertividad y responsabilidad, mostrando un actitud comprensiva y cooperativa
en sus comportamientos y en sus actividades diarias, tanto a nivel escolar como familiar o en el entorno inmediato. Argumenta y defiende las
propias opiniones y respeta las ideas de los demás, sin descalificarles con palabras ni gestos. (CSYC, CCL, SIEP).

2,4 STD.3.2.3. Contribuye a mejorar la vida del aula y del centro y su entorno inmediato proponiendo, elaborando, aceptando y respetando las
normas de convivencia establecidas y colaborando en los grupos para llegar a la meta decidida entre todos, pidiendo ayuda cuando la
OBJETIVOS necesita y ofreciendo la suya a los demás. (SIEP, CSYC, CAA).
STD.3.2.4 Participa en la detección de situaciones que crean conflictos y en la propuesta de c comportamientos adecuados para poder􀀁
evitarlos, haciendo uso del diálogo y la mediación en la resolución de los conflictos. (CSYC, CCL).
CONTENID
CE. 3.3. Analizar críticamente las situación de la 1.7. Reconocimiento de las diferencias de sexo.
OS
mujer y del hombre en la sociedad actual, en especial 1.8. Identificación de desigualdades entre hombres y mujeres.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
en su entorno cercano, emitiendo juicios y actuando 1.9. Valoración de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en la familia y en mundo laboral y social.
de manera que se asegure la valoración de la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres, el
rechazo a los estereotipos, prejuicios y roles que STD.3.3.1. Analiza el papel de la mujer y el hombre en la sociedad y en el mercado laboral actual, debatiendo acerca de dilemas o casos vividos en su
supongan discriminación y la defensa de una cultura entorno cercano o conocidos a través de los medios de comunicación, que planteen situaciones de desigualdad entre hombres y mujeres. (CSYC,
ESTÁNDARES
que luche por la igualdad de derechos y de CMCT,CD, CCL).
oportunidades tanto en el mundo laboral como a nivel STD.3.3.2. Muestra actitudes de valoración, respeto y defensa de la igualdad entre hombres y mujeres. (SIEP, CSYC).
social. STD.3.3.3. Identifica en el lenguaje publicitario y en su entorno estereotipos y roles que agreden a la imagen de la mujer y participa en dinámicas enfocadas
a la ruptura de estereotipos, prejuicios e imágenes discriminatorias. (CSYC, CCL, CAA
COMPETENCIAS CSYC, CMCT, CD, CCL, SIEP
OBJETIVOS 3
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “LA VIDA EN COMUNIDAD”

CONTENIDOS
CE.3.1. Reflexionar sobre la propia personalidad, 2.4. Resolución de problemas de la vida cotidiana: actitud positiva y toma de decisiones
identificando las experiencias que han contribuido a
conformarla, asociando y valorando las diferencias
de cada persona a la hora de expresar los
sentimientos y emociones y mostrar una actitud
positiva, crítica pero afectiva y de confianza en la STD.3.1.1. Identifica las características que le hacen ser una persona única. Reconoce, muestra respeto y valora lo que le diferencia de los demás y lo
resolución de problemas cotidianos. que más le gusta de sí mismo, reflexionando de manera individual sobre sus características personales, identificando los principales rasgos que
conforman su personalidad y aceptando sus logros y dificultades. (SIEP, CMCT).
STD.3.1.2. Enumera y analiza los valores que le guían en sus relaciones personales y los rasgos de su personalidad, relacionándolos con sus
experiencias personales y poniendo ejemplos de manera oral sobre actitudes y pensamientos imprescindibles para lograr la mejor versión posible de sí
ESTÁNDARES
mismo. (CSYC, CMCT, CAA, SIEP, CCL).

STD.3.1.3. Analiza de manera objetiva la realidad, identificando los problemas que existen pero señalando alternativas para resolverlos, poniendo en
práctica actitudes y acciones que le permitan mejorarla. Manifiesta una actitud realista pero positiva ante la vida cotidiana. (CSYC, SIEP, CMCT).
COMPETENCIAS STD.3.1.4. Identifica, mediante un proceso de reflexión personal, los sentimientos y emociones positivas y negativas que manifiesta en situaciones
cotidianas: consigo mismo, con la familia, en el centro o con los amigos, asociando sus sentimientos a los distintos momentos en que afloran,
CSYC, SIEP, CCL, CAA, CMCT analizando críticamente y sacando conclusiones sobre su manera de expresar los sentimientos para ir regulando su afectividad. (SIEP, CAA).
STD.3.1.5. Enumera verbalmente y pone en práctica distintas posibilidades o mecanismos para gestionar sus emociones de una manera diferente a la
que usa normalmente. (SIEP, CCL).Identifica, mediante un proceso de reflexión personal, los sentimientos y emociones positivas y negativas que manifiesta

en situaciones cotidianas: consigo mismo, con la familia, en el centro o con los amigos, asociando sus sentimientos a los distintos momentos en que afloran,
analizando críticamente y sacando conclusiones sobre su manera de expresar los sentimientos para ir regulando su afectividad. (SIEP, CAA).
OBJETIVOS 1,2 Enumera verbalmente y pone en práctica distintas posibilidades o mecanismos para gestionar sus emociones de una manera diferente a la que usa
normalmente. (SIEP, CCL).
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE. 3.2. Identificar sentimientos y emociones de las 2.2. Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).
personas con las que se relaciona, reflexionando 2.3.Desarrollo de actitudes de comprensión, solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en
potenciando la actitud crítica, autonomía, la relación con las demás personas.
asertividad, cooperación, comprensión y empatía, 2.5. El derecho y el deber de participar. Valoración de los diferentes cauces de participación
haciendo uso del diálogo y la mediación en su vida
STD.3.2.1. Identifica mediante un proceso de reflexión y análisis crítico, personal y colectivo, los sentimientos y emociones de los demás,
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CAA, CCL demostrando habilidad para reconocer, comprender y apreciar sus sentimientos; estableciendo relaciones pacíficas, respetuosas,
colaborativas y solidarias y actuando con destrezas sociales básicas: escuchar activamente, ponerse en el lugar del otro, respetar otros
puntos de vista, comunicar con respeto sentimientos e ideas, ser agradecido/a… (CSYC, SIEP, CCL, CAA).
ESTÁNDARES
STD.3.2.2. Se comunica, se expresa y actúa con autonomía, asertividad y responsabilidad, mostrando un actitud comprensiva y cooperativa
propias opiniones y respeta las ideas de los demás, sin descalificarles con palabras ni gestos. (CSYC, CCL, SIEP).
STD.3.2.3. Contribuye a mejorar la vida del aula y del centro y su entorno inmediato proponiendo, elaborando, aceptando y respetando las
OBJETIVOS 2,4 normas de convivencia establecidas y colaborando en los grupos para llegar a la meta decidida entre todos, pidiendo ayuda cuando la
necesita y ofreciendo la suya a los demás. (SIEP, CSYC, CAA).
STD.3.2.4 Participa en la detección de situaciones que crean conflictos y en la propuesta de comportamientos adecuados para poder􀀁
evitarlos, haciendo uso del diálogo y la mediación en la resolución de los conflictos. (CSYC, CCL).
CONTENIDOS
CE. 3.4. Conocer, asumir y reconocer en su entorno 2.1. Valores cívicos de la sociedad democrática: disposición al diálogo, igualdad, libertad,respeto, solidaridad, justicia, paz, tolerancia, honestidad y honradez.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
los valores cívicos propios de una sociedad 2.2. Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).
democrática (disposición al diálogo, igualdad, libertad,
respeto, solidaridad, justicia, paz, tolerancia,
honestidad y honradez), emitiendo juicios críticos
sobre las conductas que observa, extrayendo
conclusiones de las distintas situaciones y STD.3.4.1. Reconoce los valores cívicos propios de una sociedad democrática (disposición al diálogo, igualdad, libertad, respeto, solidaridad, justicia, paz,
extrapolándolas a su vida personal. tolerancia, honestidad, honradez,…) (CSYC).
ESTÁNDARES
STD.3.4.2. Muestra en su conducta habitual y en su lenguaje respeto y valoración por los valores cívicos, entendiéndolos como claves para mejorar la sociedad
COMPETENCIAS CSYC, CCL, CAA, CD En la que vive. (CSYC, CCL).
STD.3.4.3. Emite críticas constructivas en relación a la implementación de los valores en las distintas situaciones, tanto de sus propias conductas como de las
OBJETIVOS 4 De los demás, poniendo en práctica en su vida personal las conclusiones de los análisis realizados. (CCL, CSYC, CAA, CD).

CE. 3.5. Reconocer la diversidad social

2.2.Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).
argumentando una valoración positiva, mostrando
2.6.Derechos humanos y derechos de la infancia. Relación entre derechos, responsabilidades y obligaciones.
respeto por las costumbres y modos de vida de
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
2.8.La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.
CONTENIDOS
personas y poblaciones distintas a la propia,
especialmente en relación a la cultura romaní.
Identificar, analizar, verbalizar o rechazar situaciones
de injusticia y/o discriminación conocidas en el
entorno o a través de los medios de comunicación,
para identificar actitudes de convivencia e igualdad
hacia el bienestar y los derechos humanos.
STD.3.5.1. Recaba información sobre distintos grupos culturales, elaborando trabajos de investigación referidos a maneras de celebrar determinados hechos
sociales en culturas diferentes. (CSYC, CD, CMCT)
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CD, CMCT, CCL STD.3.5.2. Identifica y verbaliza las diferencias culturales existentes dentro de la sociedad y respecto a otras sociedades, reconociendo sus aspectos
positivos y manifestando respeto hacia otras culturas, costumbres y formas de vida. (CSYC, CCL)
ESTÁNDARES
STD.3.5.3. Identifica y analiza situaciones de discriminación o injusticia, verbalizando las situaciones identificadas, rechazando todo tipo o forma de
discriminación y analizando y proponiendo medidas de actuación que propicien situaciones de justicia, igualdad y bienestar tanto en el centro como en su
entorno de amigos y amigas. Conoce los cauces que existen en la escuela y en el municipio para denunciar las situaciones de injusticia. (CSYC, SIEP,
CMCT, CCL).
STD.3.5.4. Reconoce, identifica y valora las costumbres y modos de vida del pueblo gitano. (CSYC)
OBJETIVOS 5 STD.3.5.5. Identifica, verbaliza y acepta sus responsabilidades y obligaciones como miembro de un grupo social, entendiendo que su cumplimiento es
indispensable para lograr una situación de bienestar social. Conoce sus derechos y los de las personas que le rodean y actúa con respeto a ellos
favoreciendo la convivencia en su entorno.(CSYC, CCL, SIEP).
CE.3.6. Sentirse miembro de una comunidad, ya sea 2.2.Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades,localidad).
EVALUACIÓN
2.6.Derechos humanos y derechos de la infancia. Relación entre derechos, responsabilidades y obligaciones.

CRITERIO DE
dentro del ámbito escolar o del social en general,

CONTENIDOS
analizando sus dinámicas, aprendiendo las diversas 2.7.Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes que les corresponden como miembros de los grupos en los que se integran.
formas de organización y participación ciudadana e
interviniendo proactivamente en ella. Favorecer el
mutuo entendimiento, la solidaridad y la cohesión
social a través de la valoración y escucha activa de
las aportaciones propias y ajenas.
STD.3.6.1. Toma parte activa en las actividades de grupo de su aula, centro y comunidad que ayudan a mejorar la vida de su entorno. (CSYC, SIEP).
STD.3.6.2. Conoce y respeta las dinámicas organizativas de los grupos en los que se inserta.(CSYC).
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CMCT, CCL STD.3.6.3. Contribuye con su actitud y con sus palabras a facilitar la cohesión entre los miembros del grupo clase o de los grupos de trabajo en los que
participa e identifica en el aula o centro situaciones o acciones que deriven o desemboquen en aislamiento o marginación de alguna persona del grupo.
(CSYC, CMCT, CCL).
STD.3.6.4. Acepta, respeta y valora las aportaciones de los demás y defiende sus ideas sin menospreciar las aportaciones de los otros. (CSYC, CCL).
OBJETIVOS 6

CE. 3.7. Conocer, analizar, valorar y aplicar los 2.6.Derechos humanos y derechos de la infancia. Relación entre derechos, responsabilidades y obligaciones.
principios y valores cívicos establecidos en la 2.7.Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes que les corresponden como miembros de los grupos en los que se integran.
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía
CONTENIDOS
de Andalucía, así como los derechos y obligaciones
que se derivan de la Declaración Internacional de
Derechos Humanos y de la Convención sobre los
Derechos del Niño, identificando las situaciones en
las que estos principios y valores no se respetan,
luchando y reflexionando colectivamente por su
debido cumplimiento.
STD.3.7.1. Extrae y analiza los principios y valores básicos de la Constitución y el Estatuto de Autonomía andaluz y algunos de los Derechos recogidos en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño, demostrando en sus actitudes y comportamientos el
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CCL, CD, CMCT conocimiento, respeto y aplicación de dichos principios, valores y derechos. (CSYC, CD, CMCT)
ESTÁNDARES
STD.3.7.2. Reconoce, verbaliza y juzga críticamente situaciones injustas y de violación de los derechos o valores, compartiendo la información sobre estas
situaciones y participando a través de juegos de rol, en la representación de dichas situaciones y en la promoción de actividades que tienen como finalidad
asegurar el desarrollo de los derechos, principios o valores democráticos y constitucionales básicos. (CSYC, CD, CCL, CMCT).
STD.3.7.3. Conoce y ejerce activa y responsablemente las obligaciones que le corresponden, identificando y exponiendo con claridad la relación entre
derechos, obligaciones y responsabilidades. (CSYC, SIEP, CCL)
OBJETIVOS 6,7 STD.3.7.4. Recaba información sobre los servicios e instituciones a nivel local y provincial que velan por los derechos de la infancia.(CSYC, CD)

CONTENIDOS
CE. 3.2. Identificar sentimientos y emociones de las 3.1. La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la Constitución Española.
personas con las que se relaciona, reflexionando
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
potenciando la actitud crítica, autonomía,

asertividad, cooperación, comprensión y empatía,
haciendo uso del diálogo y la mediación en su vida
STD.3.2.1. Identifica mediante un proceso de reflexión y análisis crítico, personal y colectivo, los sentimientos y emociones de los demás, demostrando
habilidad para reconocer, comprender y apreciar sus sentimientos; estableciendo relaciones pacíficas, respetuosas, colaborativas y solidarias y actuando con
destrezas sociales básicas: escuchar activamente, ponerse en el lugar del otro, respetar otros puntos de vista, comunicar con respeto sentimientos e ideas,
ser agradecido/a… (CSYC, SIEP, CCL, CAA).
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CAA, CCL STD.3.2.2. Se comunica, se expresa y actúa con autonomía, asertividad y responsabilidad, mostrando un actitud comprensiva y cooperativa en sus
comportamientos y en sus actividades diarias, tanto a nivel escolar como familiar o en el entorno inmediato. Argumenta y defiende las propias opiniones y
2,4 respeta las ideas de los demás, sin descalificarles con palabras ni gestos. (CSYC, CCL, SIEP).
STD.3.2.3. Contribuye a mejorar la vida del aula y del centro y su entorno inmediato proponiendo, elaborando, aceptando y respetando las normas de
convivencia establecidas y colaborando en los grupos para llegar a la meta decidida entre todos, pidiendo ayuda cuando la necesita y ofreciendo la suya a los
OBJETIVOS demás. (SIEP, CSYC, CAA).
STD.3.2.4 Participa en la detección de situaciones que crean conflictos y en la propuesta de comportamientos adecuados para poder􀀁 evitarlos, haciendo uso
del diálogo y la mediación en la resolución de los conflictos. (CSYC, CCL).

CONTENIDOS
CE. 3.7. Conocer, analizar, valorar y aplicar los
principios y valores cívicos establecidos en la 3.2.Conocimiento del Estatuto de Autonomía para Andalucía y de la Constitución Española
Constitución Española y en el Estatuto de
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
Autonomía de Andalucía, así como los derechos y
obligaciones que se derivan de la Declaración
Internacional de Derechos Humanos y de la
Convención sobre los Derechos del Niño, STD.3.2.1. Identifica mediante un proceso de reflexión y análisis crítico, personal y colectivo, los sentimientos y emociones de los demás,
identificando las situaciones en las que estos demostrando habilidad para reconocer, comprender y apreciar sus sentimientos; estableciendo relaciones pacíficas, respetuosas, colaborativas y solidarias y
principios y valores no se respetan, luchando y actuando con destrezas sociales básicas: escuchar activamente, ponerse en el lugar del otro, respetar otros puntos de vista, comunicar con respeto
reflexionando colectivamente por su debido sentimientos e ideas, ser agradecido/a… (CSYC, SIEP, CCL, CAA).
ESTÁNDARES
cumplimiento. STD.3.2.2. Se comunica, se expresa y actúa con autonomía, asertividad y responsabilidad, mostrando un actitud comprensiva y cooperativa
COMPETENCIAS CSYC, SIEP, CCL, CD, CMCT propias opiniones y respeta las ideas de los demás, sin descalificarles con palabras ni gestos. (CSYC, CCL, SIEP).
STD.3.2.3. Contribuye a mejorar la vida del aula y del centro y su entorno inmediato proponiendo, elaborando, aceptando y respetando las
normas de convivencia establecidas y colaborando en los grupos para llegar a la meta decidida entre todos, pidiendo ayuda cuando la
necesita y ofreciendo la suya a los demás. (SIEP, CSYC, CAA).
OBJETIVOS 6,7 STD.3.2.4 Participa en la detección de situaciones que crean conflictos y en la propuesta de comportamientos adecuados para poder evitarlos, haciendo uso
del diálogo y la mediación en la resolución de los conflictos. (CSYC, CCL).
CONTENID
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.3.8. Identificar las señas de identidad de 3.3. Funcionamiento de las instituciones de la Comunidad autónoma de Andalucía.
OS
Andalucía y España. Desarrollar una conciencia 3.4. Identificación, cuidado y respeto de los bienes comunes y de los servicios públicos que prestan las diferentes instituciones. Contribución de todos a su
ciudadana que le capacite para tener actitudes de mantenimiento mediante los impuestos.
cuidado del patrimonio de su comunidad, entendiendo
la importancia de los servicios públicos y de su
mantenimiento a través de los impuestos STD.3.8.1. Identifica en su entorno y verbaliza las principales señas de identidad de Andalucía, y España, mostrando interés por conocer el patrimonio social,
ESTÁNDARES
cultural y artístico de Andalucía. (CSYC, CCL, CEC, CMCT)

COMPETENCIAS CSYC, CCL, CEC, CMCT STD.3.8.2. Respeta las normas sobre la adecuada utilización de los recursos de su centro y entorno, actuando con responsabilidad. (CSYC)
STD.3.8.3. Identifica y analiza a través de ejemplos las principales problemáticas de su comunidad, participando activamente en su resolución. (CSYC, CCL,
OBJETIVOS 7 CMCT)
STD.3.8.4. Identifica y pone ejemplos de los distintos bienes y servicios públicos, conociendo su valor económico y reconociendo la obligación de los
ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a través de los impuestos. (CSYC, CEC,CCL)

B) Contenidos
CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
1.1. Autoconcepto y valoración de la propia identidad.

1.2. Sentimientos y emociones: identificación y expresión.
1.3. Regulación de la propia afectividad.
BLOQUE 1:
1.4. Autonomía y responsabilidad.
INDIVIDUOS Y RELACIONES
1.5. Desarrollo de la empatía.
INTERPERSONALES Y
1.6. Relaciones interpersonales: respeto y valoración de las emociones, de los intereses y del bienestar propio y de los demás.
SOCIALES
1.7. Reconocimiento de las diferencias de sexo.
1.8. Identificación de desigualdades entre hombres y mujeres.
1.9. Valoración de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en la familia y en mundo laboral y social.
2.1. Valores cívicos de la sociedad democrática: disposición al diálogo, igualdad, libertad, respeto, solidaridad, justicia, paz,
tolerancia, honestidad y honradez.
2.2. Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar,
amistades, localidad).
2.3. Desarrollo de actitudes de comprensión, solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia
y los conflictos de intereses en la relación con las demás personas.
BLOQUE 2: 2.4. Resolución de problemas de la vida cotidiana: actitud positiva y toma de decisiones.
LA VIDA EN COMUNIDAD 2.5. El derecho y el deber de participar. Valoración de los diferentes cauces de participación.
2.6. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relación entre derechos, responsabilidades y obligaciones.
2.7. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes que les corresponden como miembros de los grupos en los
que se integran.
2.8. La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.
3.1. La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la
BLOQUE 3: Constitución Española.
3.2. Conocimiento del Estatuto de Autonomía para Andalucía y de la Constitución Española.
VIVIR EN SOCIEDAD 3.3. Funcionamiento de las instituciones de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
3.4. Identificación, cuidado y respeto de los bienes comunes y de los servicios públicos que prestan las diferentes instituciones.
Contribución de todos a su mantenimiento mediante los impuestos.

4.14.5. ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL
ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL

La cultura digital es fruto de nuestra civilización tecnológica. El reto es aprender a manejar la incertidumbre, convivir en los distintos espacios y comprender las tecnologías de
forma crítica para hacer un uso activo de las mismas.
METODOLÓGICAS
O.CPD.1 Analizar los cambios que el progreso tecnológico ha Trataremos de considerar el esfuerzo y el trabajo realizado además del
posibilitado en la sociedad actual, identificando los aspectos de la La metodología se encuentra enfocada hacia una adquisición de capacidades resultado. Entendiendo que deben existir distintos niveles de exigencia en las
vida cotidiana que están condicionados por el desarrollo de las que hagan al alumnado competente en el manejo digital. Para ello, el uso del ordenador en destrezas, se atenderá al proceso y todos los elementos que intervienen con
tecnologías y valorando la necesidad de superar las desigualdades el aula se hace indispensable. una evaluación continua y flexible que favorezca realizar mejoras,
provocadas por la denominada “brecha digital”, en especial, la falta adaptándose a la realidad educativa en la que se inserta el alumnado y
de igualdad de oportunidad de acceso a las tecnologías en Por otro lado, este uso ha de ir acompañado de una serie de instrucciones e haciendo partícipe de esta a sus protagonistas.
Andalucía. informaciones sobre las responsabilidades que se han de asumir al ser un usuario de
estos medios tecnológicos propiciando con ello la toma de conciencia de las ventajas que Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y
O.CPD.2 Valorar la importancia de la identidad digital y reflexionar tienen para la mejora de su desarrollo escolar ; y por otro lado los inconvenientes de un cómo solventarlos para su superación.
sobre la adopción y establecimiento de normas y medidas necesarias mal uso. Así mismo ellos son partícipes en la evaluación de su trabajo, pidiéndoles
para un uso correcto y seguro de las tecnologías de la información y opinión sobre lo que esperaban aprender, lo aprendido y la calificación que
la comunicación en general y de Internet en particular, valorando los Se partirá de situaciones experienciales, conectadas con la vida real que, a su creen merecer. Estas actividades de evaluación se llevarán a cabo al finalizar
beneficios que nos aporta y promoviendo la reflexión y la adopción vez, propicien la construcción activa del conocimiento y, por tanto, dé respuestas basadas cada trimestre.
consensuada de comportamientos éticos, individuales y colectivos. en el análisis y la reflexión personales y colectivas del alumnado.
Como INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN se utilizarán:
O.CPD.3 Identificar y establecer los criterios necesarios para la El profesorado partirá de las experiencias que tiene el alumnado con estos • Tarea competencial en los ultraportátiles.
búsqueda, selección y análisis de la información y los recursos medios para reconducirlas hacia un contexto educativo, formativo, colaborativo, reflexivo, • Participación en debates.
disponibles en la red, reconociendo el valor del trabajo de los autores crítico, creativo,… • Cuadernos de trabajo diario.
en su aportación a la cultura común y valorando la importancia del • Observación diaria en el trabajo.
respeto a la propiedad intelectual. Se tendrán en cuenta estas cinco áreas a la hora de realizar la programación de • Producciones voluntarias.
aula: • Trabajos en equipo, interés y disposición hacia la materia, etc.
O.CPD.4 Utilizar aplicaciones y entornos virtuales, seleccionarlos y
usarlos adecuadamente para el enriquecimiento del entorno personal a) Información. Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la Las calificaciones en los trabajos y evaluación las llevaremos a cabo
de aprendizaje y como medio de expresión personal, social y cultural información digital, evaluando su finalidad y relevancia. de manera cualitativa (IN, SU, BI, NT, SB) y cuantitativa (numéricas). Las
compartiendo los contenidos publicados mediante el uso adecuado b) Comunicación. Comunicar en entornos digitales; compartir recursos a través de primeras serán las que entreguemos a los alumnos cada vez que realizamos
de espacios y plataformas virtuales. herramientas en línea; conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales; trabajos o pruebas evaluables, pues creemos que es una manera de evitar
interactuar y participar en comunidades y redes; sensibilización intercultural. rivalidades inútiles entre el propio alumnado. Las notas numéricas serán las
O.CPD.5 Producir materiales digitales propios desarrollando c) Creación de contenido. Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos); que se reflejarán en las calificaciones oficiales de la evaluación.
propuestas basadas en el trabajo en equipo y la cooperación. integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos; realizar producciones artísticas y
contenidos multimedia; saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias
de uso.
d) Seguridad. Protección personal, protección de datos, protección de identidad digital,
medidas de seguridad, uso seguro y sostenible.
e) Resolución de problemas. Identificar necesidades y recursos digitales; tomar decisiones
a la hora de elegir la herramienta digital apropiada al propósito y la necesidad; resolver

problemas conceptuales a través de medios digitales; resolver problemas técnicos; uso
creativo de la tecnología; actualizar la competencia propia y la de otros.
Estas cinco áreas se les proporcionan al alumno de manera teórica mediante
pequeños apuntes en sus cuadernos, charlas o debates. Unas veces partiremos de
experiencias propias o de noticias de la prensa, radio, televisión, etc. Pasaremos a
continuación al trabajo con los ultraportátiles en el aula. Este trabajo irá encaminado a
adquirir capacidades que hagan a los alumnos más competentes en el manejo digital.
4.14.5.2. SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL. 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1 DE CONTENIDO: “CULTURA DIGITAL”
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.1. las características de la sociedad del 1.1. Posibilidades y limitaciones de la sociedad del conocimiento.
conocimiento en la que viven y valorar las 1.2. Uso responsable de las redes sociales.
posibilidades y limitaciones que ofrece la cultura
digital.
CD.1.1.Reconoce y describe las aportaciones derivadas del uso de herramientas tecnológicas en la mejora de la vida humana. (CD,CMCT, CSYC).
COMPETENCIAS CD, CMCT, CSYC CD.1.2. Plantea problemas y retos pendientes de abordar. (CD, CMCT, CSYC).
OBJETIVOS 1
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.2. Localizar información en distintos formatos

utilizando palabras clave en buscadores y hacer 1.2. Uso responsable de las redes sociales.
selecciones adecuadas para incluirlas en actividades
educativas.
CD.2.1. Hace algunas búsquedas en línea a través de motores de búsqueda. (CD, CCL, CMCT, CSYC)
COMPETENCIAS CD, CCL, CSYC, CMCT CD.2.2. Guarda o almacena archivos y contenidos (por ejemplo, textos, imágenes, páginas de música, vídeos y web). (CD, CMCT, CSYC)
CD.2.3. Vuelve al contenido que salvó. (CD)
3 CD.2.4. Conoce que no toda la información en línea es confiable. (CD, CSYC)
OBJETIVOS

EVALUACIÓN
CONTENID
CRITERIO DE
CE.3. Conocer diferentes tipos de aplicaciones para 1.2. Uso responsable de las redes sociales.
OS
comunicarse y servicios en la red, utilizándolos 1.4. La propiedad intelectual, derechos de autor y creative commons.
adecuadamente y respetando las normas básicas de
comportamiento y el derecho de autor.
CD.3.1. Interactúa con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicación comunes. (CD, CCL, CMCT, CSYC)
INDICADORES
COMPETENCIAS CD, CCL, CSYC, CMCT, SIEP. CD.3.2. Conoce y utiliza las normas básicas de conducta que se aplican en la comunicación con otras personas que utilizan las herramientas digitales. (CD,
CCL,
CSYC)
OBJETIVOS 3,4
CD.3.3. Comparte archivos y contenido con los demás a través de medios tecnológicos sencillos, respetando los derechos de autor. (CD, CMCT, CSYC)
CD.3.4. Conoce que la tecnología se puede usar para interactuar con servicios y utiliza algunos. (CD, CMCT, CSYC, SIEP)
CE.4. Utilizar los medios digitales para colaborar con

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
1.2.Uso responsable de las redes sociales.
CONTENIDOS
otros en el desarrollo de sus tareas educativas,
1.4.La propiedad intelectual, derechos de autor y creative commons.
compartiendo contenidos y recursos de distinto
formato en entornos de trabajo virtuales, respetando
las prácticas de citación y referencia.
CD.4.1. Conoce y usa aplicaciones y herramientas web y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas. (CD, CMCT.)
COMPETENCIAS CD, CMCT, SIEP, CAA. CD.4.2. Participa activamente en plataformas educativas y conoce las funcionalidades de las mismas. (CD, CMCT, SIEP.)
INDICADORES
CD.4.3. Planifica, construye y describe su entorno personal de aprendizaje. (CD, CMCT, CAA.)
OBJETIVOS 4,5
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
CE.5. Conocer que su identidad digital la conforman 1.1.Posibilidades y limitaciones de la sociedad del conocimiento.
los datos que aporta cuando utiliza medios digitales y 1.2.Uso responsable de las redes sociales.
valorar la importancia de gestionar dicha identidad 1.3.Concepto de identidad digital. Prevención y actuaciones ante el acoso digital.
digital de forma adecuada, segura y responsable. 1.4.La propiedad intelectual, derechos de autor y creative commons.
INDICADOR
COMPETENCIAS CD, CSYC, CMCT. CD.5.1. Es consciente de los beneficios y los riesgos relacionados con la identidad digital. (CD, CSYC)
CD. 5.2. Toma medidas básicas para proteger los dispositivos (anti-virus, contraseñas, etc). (CD, CMCT)
ES
CD. 5.3. Conoce que sólo puedo compartir ciertos tipos de información acerca de sí mismo o de los demás en los entornos en línea. (CD, CSYC)
OBJETIVOS 2
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CONTENIDOS
1.1.Posibilidades y limitaciones de la sociedad del conocimiento.

CE.6. Detectar y evitar los riesgos generales para la 1.2.Uso responsable de las redes sociales.
salud física y el bienestar psicológico del mal uso de 1.3.Concepto de identidad digital. Prevención y actuaciones ante el acoso digital.
los medios digitales. 1.4.La propiedad intelectual, derechos de autor y creative commons.

INDICADORES
CD.6.1. Reconoce las principales características del acoso digital y establece medidas preventivas y pautas de comportamiento ante las mismas. (CD, CSYC)
COMPETENCIAS CD, CSYC CD. 6.2. Previene adicciones y sabe que la tecnología puede afectar su salud, si se utilizan mal. (CD, CSYC)
OBJETIVOS 2
BLOQUE 2 DE CONTENIDO: “PRÁCTICA TECNOLÓGICA”
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.2. Localizar información en distintos formatos 2.3.Utilización de internet para cuestiones cotidianas (recorridos de viajes, consultas de eventos, obtención de entradas a espectáculos, noticias, el tiempo,
utilizando palabras clave en buscadores y hacer etc.)
educativas.
CD.2.1. Hace algunas búsquedas en línea a través de motores de búsqueda. (CD, CCL, CMCT, CSYC)
COMPETENCIAS CD, CCL, CSYC, CMCT CD.2.2. Guarda o almacena archivos y contenidos (por ejemplo, textos, imágenes, páginas de música, vídeos y web). (CD, CMCT, CSYC)
CD.2.3. Vuelve al contenido que salvó. (CD)
OBJETIVOS 3 CD.2.4. Conoce que no toda la información en línea es confiable. (CD, CSYC)
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.3. Conocer diferentes tipos de aplicaciones para 2.1. APPs para móviles y tablets. Aplicaciones de comunicación interpersonal.
comunicarse y servicios en la red, utilizándolos 2.2. Aplicaciones web 2.0: Comunidades virtuales. Blog. Wikis. Redes sociales
adecuadamente y respetando las normas básicas de 2.3. Utilización de internet para cuestiones cotidianas (recorridos de viajes, consultas de eventos, obtención de entradas a espectáculos, noticias, el tiempo,
comportamiento y el derecho de autor. etc.)
INDICADORES
CD.3.1. Interactúa con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicación comunes. (CD, CCL, CMCT, CSYC)
COMPETENCIAS CD, CCL, CSYC, CMCT, SIEP. CD.3.2. Conoce y utiliza las normas básicas de conducta que se aplican en la comunicación con otras personas que utilizan las herramientas digitales. (CD,
CCL,CSYC)
3,4 CD.3.3. Comparte archivos y contenido con los demás a través de medios tecnológicos sencillos, respetando los derechos de autor. (CD, CMCT, CSYC)
OBJETIVOS CD.3.4. Conoce que la tecnología se puede usar para interactuar con servicios y utiliza algunos. (CD, CMCT, CSYC, SIEP)

BLOQUE 3 DE CONTENIDO: “EDUCACIÓN EN LÍNEA”
CONTENIDOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.4. Utilizar los medios digitales para colaborar con 3.1 Los entornos virtuales de aprendizaje: Espacios virtuales, plataformas e-learning.
otros en el desarrollo de sus tareas educativas, 3.2. Aplicaciones y herramientas Web para el aprendizaje colaborativo. Wikis, repositorios, mensajería, comunidades de aprendizaje.
compartiendo contenidos y recursos de distinto
INDICADORES
CD.4.1. Conoce y usa aplicaciones y herramientas web y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas. (CD, CMCT.)
COMPETENCIAS CD.4.2. Participa activamente en plataformas educativas y conoce las funcionalidades de las mismas. (CD, CMCT, SIEP.)
CD, CMCT, SIEP, CAA. CD.4.3. Planifica, construye y describe su entorno personal de aprendizaje. (CD, CMCT, CAA.)
OBJETIVOS 4,5
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
CE.7. Buscar y seleccionar aplicaciones, 3.1. Los entornos virtuales de aprendizaje: Espacios virtuales, plataformas e-learning.
herramientas y recursos digitales para atender 3.2.Aplicaciones y herramientas Web para el aprendizaje colaborativo. W ikis, repositorios, mensajería, comunidades de aprendizaje.
necesidades de aprendizaje y resolver tareas 3.3.Elaboración de blogs y otros recursos web para la comunicación. Mantenimiento de contenidos de plataformas.
relacionadas con el trabajo habitual, buscando
soluciones alternativas e
innovadoras que faciliten el aprendizaje.
CD.7.1. Diseña y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones. (CD, SIEP, CEC)
COMPETENCIAS CD, SIEP, CEC, CAA CD. 7.2. Toma decisiones al elegir algunas tecnologías y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje.(CD, SIEP, CAA)
CD. 7.3. Hace uso creativo de las tecnologías. (CD, SIEP, CEC)
OBJETIVOS 5

B) Contenidos
CONTENIDOS DE CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL. 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE 1: 1.1. Posibilidades y limitaciones de la sociedad del conocimiento.

CULTURA DIGITAL 1.2. Uso responsable de las redes sociales.
1.3. Concepto de identidad digital. Prevención y actuaciones ante el acoso digital.
1.4. La propiedad intelectual, derechos de autor y creative commons.
2.1. APPs para móviles y tablets. Aplicaciones de comunicación interpersonal.

2.2. Aplicaciones web 2.0: Comunidades virtuales. Blog. Wikis. Redes sociales.
BLOQUE 2: 2.3. Utilización de internet para cuestiones cotidianas (recorridos de viajes, consultas de eventos, obtención de entradas a
PRÁCTICA TECNOLÓGICA espectáculos, noticias, el tiempo, etc.)
3.1. Los entornos virtuales de aprendizaje: Espacios virtuales, plataformas e-learning.

BLOQUE 3:
3.2. Aplicaciones y herramientas Web para el aprendizaje colaborativo. Wikis, repositorios, mensajería, comunidades de
aprendizaje.
EDUCACIÓN EN LÍNEA
3.3. Elaboración de blogs y otros recursos web para la comunicación. Mantenimiento de contenidos de plataformas.

5. TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA
La educación escolar tiene como finalidad básica la de contribuir a desarrollar personas con capacidad para desenvolverse en la sociedad. En el currículum de la Educación Primaria aparece un concepto general que se denomina
temas transversales y que tienen que impregnar toda la práctica educativa y estar presentes en las diferentes áreas (Busquets y otros, 1993). Su inclusión pretende paliar algunas necesidades sociales que hemos heredado de la cultura
tradicional y tratar de transformarlos a través de una educación en valores. Los temas transversales nos dan la oportunidad de realizar una programación interdisciplinar.Estos temas tienen la ventaja, y a la vez el inconveniente, de que están a
la orden del día en la sociedad: en las familias, en los medios de comunicación, con los amigos. La ventaja es que partimos de intereses cercanos al alumnado y el inconveniente puede ser las teorías implícitas que traigan de su contexto.Los
temas transversales se trabajarán integrados en los procesos de aprendizaje diarios, así como a través de actividades específicas en las sesiones de acción tutorial.
TEMAS OBJETIVOS
* Adquirir y practicar hábitos de higiene y cuidado del cuerpo.

* Conocer y valorar la importancia de la higiene para la salud personal.
* Conocer la alimentación adecuada para su bienestar y salud personal.
* Crear hábitos para una alimentación sana y natural: desayuno sano.
* Formar y orientar a los alumnos en la que adquisición de hábitos que favorezcan el bienestar físico, social y mental
EDUCACIÓN PARA LA
aproximándolos a las virtudes de deporte y de una vida saludable, como alternativa a otro tipo de actividades y formas de
SALUD diversión.
* Informar a nuestros alumnos de manera respetuosa y adecuada sobre aspectos de la educación sexual, en función al nivel y edad
resolviendo dudas e intereses de temas tales como: la llegada de un/a hermano/a, los órganos genitales del niño y la niña, la
pubertad (cambios físicos y emocionales), la menstruación, la reproducción sexual, métodos anticonceptivos, prevención de
embarazos no deseados,…
* Fomentar en los alumnos actitudes para el ahorro de energía y agua usando la luz y el agua cuando de verdad sea necesaria.
* Inculcar actitudes de aprovechamiento y ahorro de recursos materiales e incluso despertar la creatividad para dar utilidad a
materiales de desecho.
* Favorecer actitudes para la separación y reciclaje de materiales usados en casa y en la escuela (papel, plásticos, pilas y papel de
aluminio) a través de la presencia de contenedores en la clase (blanco, de residuos orgánicos; amarillo, de bolsas de plásticos; y
EDUCACIÓN AMBIENTAL azul, de papel); y en el Centro (de pilas y de aceite, con el cual los alumnos elaboran jabón casero).
* Despertar actitudes de conocimiento y respeto hacia el medio natural (animales y plantas) con la germinación de semillas;
cuidado de plantas (macetas) y de animales (peces, tortugas, gusanos de seda, pájaros, ...); y salidas al campo y a las zonas verdes
del Centro.
* Fomentar el cuidado y limpieza del entorno próximo (clase, patio de recreo, pasillos, aseos, barrio,...) a través de actividades en el
aula, de visitas por el Centro y de salidas por la localidad o el barrio.
* Fomentar el uso de la bicicleta en los desplazamientos dentro del pueblo reduciendo en nivel de contaminación.

* Buscar alternativas reales y atrayentes donde invertir el tiempo libre o de ocio (practicando deporte, leyendo, visitando museos y
eventos culturales, yendo al cine,…).
* Dar a conocer la posibilidad de asociarse (asociaciones juveniles o de antiguos alumnos/as) o de colaborar con algunas entidades
EDUCACIÓN PARA EL sociales locales.
TIEMPO LIBRE Y EL OCIO * Ayudar a crearles juicios de valor que le ayuden a decidir de manera crítica y responsable.
* Ayudar a compañeros a hacer las tareas de clase.
* Participar en las actividades deportivas, educativas y culturales ofertadas para ellos en el ámbito municipal.
EDUCACIÓN PARA EL * Fomentar actitudes para evitar el consumo desmesurado de productos no necesarios (Consumismo).
CONSUMIDOR * Inculcar hábitos de consumo de productos locales.
* Fomentar y concienciar a nuestros alumnos en la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, haciendo especial hincapié en la
contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad.
IGUALDAD DE * Conocer e identificar las cualidades personales y valorar positivamente las del otro sexo.
OPORTUNIDADES ENTRE * Adquirir hábitos y actitudes de comportamiento de igualdad hacia los demás evitando la sumisión o el dominio.
* Favorecer una enseñanza igualitaria respetando las individualidades de cada uno.
AMBOS SEXOS
* Fomentar que los alumnos asuman tareas domésticas asignadas tradicionalmente a personas del sexo contrario (cuidado de la casa,
cuidado y educación de los hijos, …).
* Valorar, respetar y compartir los juguetes y espacios de juego.

* Fomentar el uso de juguetes no bélicos.
* Estimular el desarrollo de relaciones afectivas y pacíficas entre todos los alumnos.
* Fomentar el diálogo como estrategia para la resolución de “conflictos”.
* Fortalecer el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, así como de los valores que preparan a éstos para asumir
una vida responsable en una sociedad libre, plural y democrática, haciendo hincapié en aspectos como:
EDUCACIÓN PARA LA PAZ * Convivir en el respeto mutuo.
Y LA CONVIVENCIA 1.- Cultura de paz y no violencia.
2.- Reconocimiento y respeto de las diferencias culturales, que rechacen todo tipo de discriminación de género, raza o religión.
3.- Formar ciudadanos/as responsables con el medio ambiente y su conservación, responsables del consumo y que asuman normas
de educación vial.
* Analizar las formas de exclusión social que dificulta la igualdad entre los seres humanos (religión, etnia, nivel socioeconómico,
desigualdad entre hombres y mujeres, …).
EDUCACIÓN MORAL Y * Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes.

CÍVICA * Construir formas de vida más justas tanto en los ámbitos interpersonales como en los colectivos.
* Elaborar autónoma, racional y dialógicamente principios generales de valor que ayuden a enjuiciar críticamente la realidad.
* Conseguir que los niños hagan suyo aquel tipo de comportamiento coherente con los principios y normas que personalmente
hayan construido.
* Lograr que adquieran también aquellas normas que la sociedad de modo democrático, y buscando la justicia y el bienestar
colectivo ha dado.
* Descubrir los elementos fundamentales del tráfico (calles, aceras, calzadas, vehículos y peatones).
* Identificar zonas seguras para los peatones.
* Conocer diversas formas de viajar y, consecuentemente la importancia del tráfico.
EDUCACIÓN VIAL
* Conocer y respetar las normas de comportamiento cuando viajamos en distintos medios.
* Ser conscientes de las situaciones de riesgo al incumplir las normas.
* Circular correctamente en bicicleta usando los medios de protección adecuados.
* Conocer el entorno más próximo: la vivienda, la calle, el barrio y la localidad haciendo que los alumnos adopten posturas críticas
ante lo que observan: infraestructuras, suciedad, ...
CULTURA ANDALUZA Y * Transmitir parte de nuestro folclore y tradiciones andaluces: canciones populares, cuentos, cantes, retahílas, juegos, fiestas,
LOCAL paisajes,...
* Participar en la celebración de fiestas populares: Día de Andalucía, Semana Santa, Carnaval, El Rocío, ... conociendo sus orígenes.

* Tomar conciencia de las emociones personales y su paso a sentimientos. Identificar las emociones, evaluar la intensidad y el
significado.
* Comprender causas y consecuencias de las emociones. Tomar conciencia de estados emocionales, de los estímulos que las activan
y de las consecuencias que se derivan.
* Identificar la evolución emocional y la transformación de unas en otras.
* Experimentar la riqueza afectiva que cada uno posee.
* Expresar emociones adecuadamente, etiquetarlas, reconocer su relación con las palabras.
EDUCACIÓN EMOCIONAL
* Desarrollar el lenguaje emocional, aprendiendo a hablar sobre las emociones propias y los sentimientos.
AUTOCONOCIMIENTO * Discriminar cuando la expresión de una emoción o sentimiento es apropiada o no.
AUTONOMIA
AUTOESTIMA * Reconocer, comprender y desarrollar la expresión corporal y no verbal del mundo emocional.
HABILIDADES INTERPERSONALES
HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL * Desarrollar, conocer, e identificar el propio autoconcepto.
BIENESTAR
* Construir una autoestima adecuada, y ajustada a la realidad de cada uno.
* Desarrollar la capacidad de tomar decisiones autónomas y responsables en lo referido a todos los órdenes de la vida.
* Desarrollar habilidades básicas de comunicación y escucha.
* Aprender y practicar diferentes técnicas de habilidades sociales para interiorizar procesos empáticos y de relación.
* Construir un pensamiento positivo (optimismo) realista y eficaz para la mejora de la calidad de vida.
* Aprender a decir que no sin herir a los demás (asertividad).
* Resolver conflictos personales y sociales de forma autónoma y responsable.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En Educación Primaria entendemos la atención a la diversidad en el respeto a los ritmos individuales de los niños, modificando sobre todo las
actividades que se plantean en la práctica diaria. Por ello, tendremos en cuenta las siguientes medidas:
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN PRIMARIA
► Realizar actividades con diversos grados de realización.

►Diseñar actividades diversas para trabajar un mismo contenido.
► Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades ejecución.
ACTIVIDADES ► Proponer actividades que se lleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo e individual.
► Planificar actividades de libre ejecución por parte de los/as alumnos/as según sus intereses.
► Planificar actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.
► Priorizar métodos que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la expresión y la comunicación.

► Adecuar el lenguaje según el nivel de comprensión del alumnado.
► Seleccionar técnicas y estrategias metodológicas que, siendo útiles para todos/as los/as alumnos/as, también lo sean para los/as que
presentan necesidades educativas especiales (técnicas de demostración y modelado, técnicas de trabajo cooperativo o enseñanza
METODOLOGÍA tutorizada).
► Dar prioridad a técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia y reflexión: el aprendizaje por descubrimiento.
► Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje.
► Partir de tareas sobre las que se globalice el tratamiento de los contenidos.
► Realizar una evaluación inicial ante un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.

► Introducir la evaluación del contexto aula.
EVALUACIÓN ►Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos (cuestionarios, entrevistas, observación sistemática, pruebas
objetivas...).

7. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Entendemos la acción tutorial como todo aquello (funciones, objetivos, actividades...) que el/la tutor/a debe hacer en el aula, y fuera de ella,
con sus alumnos/as (tanto a nivel grupal como individual), a fin de ayudarles y orientarles en todos aquellos aspectos que se consideren básicos para
su educación integral.
Creemos, sin embargo, que aunque esta responsabilidad recaiga en mayor medida en el tutor/a del grupo no debe ser exclusiva de él/ella;
puesto que el alumnado será atendido por otros docentes que deberán compartir dicha responsabilidad.
Las funciones tutoriales que se lleven a cabo deben ser programadas convenientemente, para ello su concreción y coordinación se llevará a
cabo en el Equipo de Coordinación Pedagógica, teniendo en cuenta un TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO.
Tanto los objetivos como las actividades que se deriven de ellos deberán ser asumidos por toda la comunidad educativa. Ha de ser una
tarea compartida por el equipo docente, cada cual con diferentes funciones y grados de responsabilidad.
La escuela debe proporcionar el medio no sólo para los aprendizajes académicos, sino también para la conducta social, y el aprendizaje
afectivo y de las actitudes.
Creemos que la acción tutorial es un factor determinante para alcanzar las finalidades y los objetivos educativos generales planteados en
nuestro Proyecto Educativo de Centro y por ello desde la Educación Infantil trabajamos de manera integrada y globalizada cada uno de los objetivos
marcados en nuestro Plan a través de las asambleas diarias y/u otros momentos que se prestan a ello.
Partimos de una idea de acción tutorial completamente ligada al proceso educativo del alumnado, siendo su objetivo fundamental el de
facilitar los apoyos necesarios para lograr que el alumnado se desarrolle como persona que vive en sociedad y avance en su proceso de
aprendizaje.
Los destinatarios y/o protagonistas de este plan:
1.- El alumnado contemplado individualmente.
2.- Los grupos de alumnos.
3.- Las familias.
4.- El profesorado
5.- Otros agentes socioeducativos.

7.1. OBJETIVOS DEL PLAN
OBJETIVOS
Los objetivos generales a conseguir desde la acción tutorial atendiendo a la realidad actual de nuestro Centro son los que siguen:
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Coordinar las actuaciones del profesorado estableciéndose criterios consensuados 1.- ENSEÑAR A CONVIVIR:
de trabajo y actuación para la adecuada educación del alumnado. *Favorecer la integración del alumnado en su grupo y en el Centro fomentando
actitudes participativas.
* Tratar toda la problemática afectiva, pedagógica y de interacción social que *Respetar las normas de convivencia del Centro.
pueda afectar a determinados alumnos en particular (tratamiento individualizado) o *Fomentar la cooperación, la solidaridad y el trabajo en grupo respetando las
al grupo en su conjunto. normas.
*Establecer relaciones fluidas entre los padres y el Centro favoreciendo ello en el
*Elaborar las programaciones ajustándolas a las necesidades del alumnado rendimiento de los/as alumnos/as.
facilitándoles una atención diferenciada e individualizada.
2.- ENSEÑAR A SER PERSONA:
* Proporcionar una atención adecuada al alumnado que requiera de apoyo *Educar al alumnado en la convivencia democrática y participativa.
educativo. *Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores.
*Desarrollar en el alumnado un juicio crítico y razonado.
*Potenciar la participación y colaboración entre el alumnado. *Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima.
*Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales.
*Facilitar orientación al grupo clase para mejorar el desarrollo personal-individual *Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia.
del alumnado y la convivencia en grupo, atendiendo a las propuestas educativas que *Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.
se diseñen y desarrollen en torno a programas o proyectos de Educación en Valores y
para la Convivencia. 3.- ENSEÑAR A PENSAR:
*Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
*Intercambiar información con las familias sobre la evolución de los procesos de *Enseñar al alumnado a organizar su tiempo de trabajo.
aprendizaje y sobre las actitudes de sus hijos e incidencias en el grupo. *Reflexionar sobre sus fallos, aprender de ellos y corregirlos (autoevaluación).
*Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo.
4.- ENSEÑAR A DECIDIRSE:

*Ayudar al alumnado a tomar decisiones de manera responsable y conociendo las
consecuencias de las mismas.
*Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y cualidades personales, sus
intereses y sus expectativas.

7.2. ACTIVIDADES DEL PLAN
ACTIVIDADES
Las actividades que se han de programar se harán en función a los distintos ámbitos de actuación
EN EL CENTRO CON OTROS AGENTES SOCIOEDUCATIVOS
*Reuniones del Equipo de Ciclo para EL EQUIPO DOCENTE Y/O DE CICLO

coordinar líneas comunes de acción entre el
profesorado. *Elaboración consensuada, a comienzos de curso en el Equipo de Ciclo, del Plan de Acción Tutorial para todo el curso
especificando: objetivos que se persiguen, actividades, técnicas y estrategias de intervención, temporalización y evaluación.
*Participación de cada tutoría en tareas
comunes del centro: vigilancia de la *Reuniones periódicas del Equipo de Ciclo, Equipo de Coordinación Psicopedagógica, y Claustro, con objeto de aunar
convivencia, limpieza en los patios, acciones y criterios de actuación, así como facilitar la coordinación para una mejor atención al alumnado.
responsables del carrito de juegos, ...
*Elaboración de la programación de aula anual siguiendo los mismos criterios psicopedagógicos.
*Actividades complementarias y
extraescolares en las que participen todas *Actividades Interciclos e Interniveles.
las tutorías del Ciclo y/o Centro
(Celebraciones, Jornadas de convivencia, *Preparación de un registro de observaciones, opiniones, propuestas, aportaciones por áreas, para que todo el profesorado
Fiestas del Otoño o del libro ...). de un grupo o alumno, exprese aquello que desee comunicar a las familias cuando esta va a asistir a una entrevista con el tutor.
Hablando el tutor del grupo en nombre de dichos maestros cuando sea preciso.
*Constitución de la Junta de Delegados/as
de Padres/ Madres, en la que se debatirán *Preparación de las juntas de evaluación, intercambiando el profesorado pareceres sobre posibles causas de dificultades o
intereses, necesidades y propuestas de aciertos que se observan en el alumnado después de un periodo de trabajo. Asegurar la coordinación para que la evaluación sea
mejora que cada tutoría aporta para atender realmente continua, formativa, orientadora.
al buen funcionamiento del centro en su
conjunto. LA FAMILIA
*Tramitación de información o *Tutorías trimestrales con los padres y madres para informar de cuestiones generales del grupo-clase (programación y
demandas provenientes de las familias o el evaluación, normas de convivencia, colaboración en actividades puntuales ...) una vez por trimestre.
alumnado que será trasladada al ETCP o al
Equipo Directivo para que puedan ser *Tutorías individuales a petición de la familia o del profesorado.
atendidas.
*Colaboración de los padres/madres en el desarrollo de algunas actividades de clase: Visita de padres a la escuela; visitas
organizadas por los padres/madres a empresas, lugares de trabajo o instalaciones donde trabajan ... ; elaboración de materiales
para trabajar con el alumnado; apoyo en el montaje de teatrillos y actuaciones de celebraciones; apoyo en casa ...

*Colaboración de la AMPA y en general de los padre/madres en la organización de actividades complementarias y
extraescolares. Coordinar actividades.
*Información de las evaluaciones que se le realicen al alumnado, a través del boletín informativo (notas) y tutorías
individuales.
*Elaboración de circulares para informar o comunicar algo a las familias.
* Elección del Delegado de Padres.
OTROS ESPECIALISTAS
*Tramitación de la solicitud de evaluación psicopedagógica del alumno.
*Tramitación de información a los Servicios Sociales Comunitarios.
*Cumplimentación de protocolos de datos, registros de observación y aporte de información, solicitados por los servicios
educativos externos a la escuela, con objeto de evaluar y orientar la intervención con el alumnado que presente NEAE o
problemáticas socio-familiares importantes.
*Asistencia a las reuniones del ETCP cuando sea requerida su presencia o cuando el/la tutor/a lo crea oportuno.
*Reuniones con especialistas para establecer medidas, estrategias, adaptaciones, … para la atención individualizada de
necesidades educativas detectadas

7.3. PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DEL PLAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL. EDUCACIÓN PRIMARIA. PRIMER CICLO
TÉCNICAS Y INTEGRACIÓN
TEMPORAL. PROGRAMA OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE DERECHOS DE LA
INTERVENCIÓN INFANCIA
1. Bienvenida (horarios, docentes, ...)

PRIMER TRIMESTRE
* Favorecer las buenas relaciones 2. Presentación del alumnado y profesorado.

sociales en el aula a través de la
integración y conocimiento del 3. Normas del Centro, del aula y el *Asambleas.
CONFLICTOS Y SU
P.1. INTEGRACIÓN Y alumnado del grupo. compromiso de cumplirlas. RESOLUCIÓN
CONOCIMIENTO DE * Elecciones.
LOS/AS ALUMNOS/AS 4. Normas ante el simulacro de evacuación.
5. Elección del delegado/a y subdelegado/a

de clase.

1. Conocimiento y atención de los *Dinámicas de
problemas personales de los alumnos/as en Grupo:
su integración dentro del grupo y los
originados fuera del centro que influyan - Presentación.
*INTERDEPENDENCIA
dentro del mismo.
- Conocimiento.
2. Mejora del clima del aula, comunicación
*Favorecer la cohesión del grupo a - Afirmación.
y relación del grupo. *CONFLICTOS Y SU
través de dinámicas que favorezcan la
- Distensión. RESOLUCIÓN
confianza entre sus miembros (de 3. Normas básicas del grupo.
P.2. ANIMACIÓN Y
DINÁMICA DE GRUPOS opinión, comunicación, relaciones *Dinamización de
personales, …). 4. Definición y concreción de las del
asambleas.
delegado/a, subdelegado/a y mediadores/as *JUSTICIA SOCIAL
pacíficos/as de clase. *Charlas orientativas
e informativas.
5. Acogida para el alumnado de nuevo
ingreso o repetidores. *Sociograma.
1. Educación en Valores : * Dinámicas de

(http://www.educacionenvalores.org/spip.ph Grupo de
p?rubrique130) Cooperación.
*INTERDEPENDENCIA
- Educación para la Paz. * Roleplay.
SEGUNDO TRIMESTRE
* IMÁGENES Y
- Coeducación. *Visualización de un PERCEPCIONES
vídeo y debate.
P.1. PREVENCIÓN DE LA
-Educación para el Medio Ambiente.
VIOLENCIA * CONFLICTOS Y SU
*Trabajo en pequeño
* Educar en valores para la paz, la 2. Habilidades de Comunicación (escucha RESOLUCIÓN
grupo.
igualdad, el cuidado del entorno, … activa, fomentar la empatía, expresar los
* CAMBIO Y
propios sentimientos, …).
FUTURO
3. Habilidades para la Resolución de
*JUSTICIA SOCIAL
Conflictos (proceso de negociación,
mediación escolar).

1.- Conocimiento y consolidación de * Dinámicas de
habilidades sociales: normas de cortesía, Grupo.
TERCER TRIMESTRE pedir un favor, ignorar a alguien, compartir, *INTERDEPENDENCIA
esperar el turno, querer ser el primero, * Roleplay.
P.1. ORIENTACIÓN …,….(Todas aquellas que se detecten en el * IMÁGENES Y
*Visualización de un
PERSONAL Y grupo). PERCEPCIONES
* Favorecer el conocimiento personal vídeo y debate.
EDUCACIÓN
EMOCIONAL del alumnado consolidando 2.- Desarrollo de hábitos de vida saludables:
habilidades sociales y hábitos de vida Salud bucodental, alimentación saludable y * CAMBIO Y
grupo.
saludable. ejercicio físico. FUTURO
*Grupos de
Discusión.
Las sesiones de tutoría serán programadas trimestralmente. Irán dirigidas preferentemente a los/as alumnos/as aunque no se dejará
de lado las tutorías con los padres ni con el profesorado.
Las actividades serán concretadas por los Equipos de Ciclo que luego la harán llegar al Equipo de Coordinación Pedagógica para
que sean analizadas y aprobadas. Esta documentación evitará la repetición de contenidos de un curso a otro. Una vez elaborada
permanecerá de referente para años posteriores quedando archivadas en sus carpetas correspondientes.
Las sesiones deberán recoger una temporalización (mes y semana), el programa que se va a desarrollar, los objetivos que se
persiguen, los contenidos que se van a trabajar, las actividades que se van a realizar, las técnicas o estrategias de intervención y
finalmente una evaluación.
METODOLOGÍA
Cada grupo de alumnos/a podrá ir a su ritmo, pero intentaremos que haya una línea de actuación común.
El objetivo es que los/as tutores/as, conociendo la planificación y el material, puedan disponer de él para aplicar cualquier técnica
cuando lo considere necesario, tanto para algún/a alumno/a como para el grupo. La evaluación, que haremos al finalizar cada trimestre,
nos permitirá reconducir el trabajo en caso necesario.
Las técnicas de acción tutorial que podrán ser utilizadas por los/as tutores/as en sus sesiones son las que siguen: la entrevista, el
cuestionario, la observación sistemática, el sociograma, las dinámicas de grupo, los grupos de discusión, el role playing, el estudio de
casos, el trabajo en pequeño o gran grupo,…


PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL. EDUCACIÓN PRIMARIA. SEGUNDO CICLO

PRIMER TRIMESTRE

integración y conocimiento del 3. Normas del Centro, del aula y el *Asambleas. CONFLICTOS Y SU
P.1. INTEGRACIÓN Y alumnado del grupo. compromiso de cumplirlas.
CONOCIMIENTO DE * Elecciones. RESOLUCIÓN

de clase.
6. Elección del mediador/a pacífico.

1. Conocimiento y atención de los *Dinámicas de
problemas personales de los alumnos/as en Grupo:
*Favorecer la cohesión del grupo a su integración dentro del grupo y los
través de dinámicas que favorezcan la originados fuera del centro que influyan - Presentación.
confianza entre sus miembros (de dentro del mismo. *INTERDEPENDENCIA
opinión, comunicación, relaciones - Conocimiento.
personales, …). 2. Mejora del clima del aula, comunicación
- Afirmación.
y relación del grupo.
*CONFLICTOS Y SU
- Distensión.
3. Normas básicas del grupo y ficha de RESOLUCIÓN
P.2. ANIMACIÓN Y evaluación. *Dinamización de
DINÁMICA DE GRUPOS
asambleas.
4. Definición y concreción de las del
delegado/a, subdelegado/a y mediadores/as *JUSTICIA SOCIAL
* Charlas orientativas
pacíficos/as de clase. e informativas.
5. Acogida para el alumnado de nuevo * Sociograma.
ingreso o repetidores.

1. Hábitos básicos: sentarse correctamente,
orden, escuchar, relajarse, …
2. Destrezas instrumentales: mecanismos de

lectura y escritura. *Aplicar las técnicas
*INTERDEPENDENCIA
de: -Subrayado.
3.Técnicas de Trabajo Intelectual
-Resumen.
(http://www. educared.com/tutoria/tti/php):
actitudes ante el estudio, condiciones * IMÁGENES Y
* Favorecer el desarrollo y -Esquemas.
aprendizaje de Técnicas de Trabajo necesarias para el estudio(físicas y
PERCEPCIONES
P.3. ADQUISICIÓN Y ambientales), desarrollo y mejora de los -Memoria y reglas
Intelectual que ayuden a la mejora del
MEJORA DE LOS hábitos de estudio, autoevaluación de la nemotécnicas.
rendimiento escolar.
HÁBITOS DE TRABAJO lectura, técnicas para mejorar la velocidad
lectora, técnicas para mejorar la lectura * Grupos de
* Inculcar el uso seguro de Internet
comprensiva, en apoyo de la memoria, discusión.
como herramienta facilitadora del
técnicas de subrayado, técnicas para mejorar * CAMBIO Y
aprendizaje. * Autoevaluaciones.
la atención, técnicas para hacer esquemas, FUTURO
técnicas para resumir, la toma de apuntes, * Evaluaciones en
preparar un examen, la ansiedad ante los grupo.
exámenes, actitud ante los exámenes, cómo
preparar un tema monográfico y evaluación
de las técnicas de trabajo intelectual.
4.- Internet: acceso seguro, riesgos y

consejos.

1.Educación en Valores
(http://www.educacionenvalores.org/spip.ph *INTERDEPENDENCIA
* Dinámicas de
SEGUNDO TRIMESTRE p?rubrique130):.
Grupo de * IMÁGENES Y
Cooperación. PERCEPCIONES
- Coeducación.
P.1. PREVENCIÓN DE LA * Educar en valores para la
* Roleplay.
VIOLENCIA coeducación y la convivencia así -Educación para la convivencia. * CONFLICTOS Y SU
como el desarrollo de habilidades que *Visualización de un RESOLUCIÓN
ayuden a la resolución de conflictos. 2. Habilidades para la Resolución de
Conflictos (proceso de negociación, vídeo y debate.
* CAMBIO Y
mediación escolar y el autocontrol). FUTURO
grupo.
3. Tema monográfico a elección del *JUSTICIA SOCIAL
alumnado.

1. Actividades para mejorar la autoimagen y

autoestima.
2. Conocimiento y consolidación de * Dinámicas de

Grupo.
habilidades sociales: enfrentarse a los *INTERDEPENDENCIA
TERCER TRIMESTRE
errores, superación de la presión del grupo, * Roleplay.

saber cuándo contar algo, ser
P.1. ORIENTACIÓN honesto,….(Todas aquellas que se detecten *Visualización de un * IMÁGENES Y
PERSONAL Y en el grupo).
* Favorecer el conocimiento personal vídeo y debate. PERCEPCIONES
EDUCACIÓN
EMOCIONAL del alumnado consolidando 3. Estudio de valores y actitudes. *Trabajo en pequeño
habilidades sociales, y de
grupo. * CAMBIO Y
conocimiento y aceptación personal. 4. Aproximación al conocimiento de los
rasgos de su propia personalidad. FUTURO
* Grupos de
Discusión.
Las sesiones de tutoría serán programadas trimestralmente. Irán dirigidas preferentemente a los/as alumnos/as aunque no se dejará de lado
las tutorías con los padres ni con el profesorado.
Las actividades serán concretadas por los Equipos de Ciclo que luego la harán llegar al Equipo de Coordinación Pedagógica para que sean
analizadas y aprobadas. Esta documentación evitará la repetición de contenidos de un curso a otro. Una vez elaborada permanecerá de referente para
años posteriores quedando archivadas en sus carpetas correspondientes.
Las sesiones deberán recoger una temporalización (mes y semana), el programa que se va a desarrollar, los objetivos que se persiguen, los
contenidos que se van a trabajar, las actividades que se van a realizar, las técnicas o estrategias de intervención y finalmente una evaluación.
METODOLOGÍA Cada grupo de alumnos/a podrá ir a su ritmo, pero intentaremos que haya una línea de actuación común.
El objetivo es que los/as tutores/as, conociendo la planificación y el material, puedan disponer de él para aplicar cualquier técnica cuando lo considere
necesario, tanto para algún/a alumno/a como para el grupo. La evaluación, que haremos al finalizar cada trimestre, nos permitirá reconducir el trabajo
en caso necesario.
Las técnicas de acción tutorial que podrán ser utilizadas por los/as tutores/as en sus sesiones son las que siguen: la entrevista, el cuestionario, la
observación sistemática, el sociograma, las dinámicas de grupo, los grupos de discusión, el role playing, el estudio de casos, el trabajo en pequeño o
gran grupo,…


PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL. EDUCACIÓN PRIMARIA. TERCER CICLO

PRIMER TRIMESTRE

integración y conocimiento del 3. Normas del Centro, del aula y el *Asambleas. CONFLICTOS Y SU
P.1. INTEGRACIÓN Y alumnado del grupo. compromiso de cumplirlas.
CONOCIMIENTO DE * Elecciones. RESOLUCIÓN

de clase.

1. Conocimiento y atención de los
problemas personales de los alumnos/as en
su integración dentro del grupo y los *Dinámicas de
originados fuera del centro que influyan Grupo:
dentro del mismo: EL ACOSO ESCOLAR.
- Presentación.
2. Mejora del clima del aula, comunicación *INTERDEPENDENCIA
*Favorecer la cohesión del grupo a y relación del grupo. - Conocimiento.
través de dinámicas que favorezcan la
confianza entre sus miembros (de 3. Normas básicas del grupo. - Afirmación.
*CONFLICTOS Y SU
opinión, comunicación, relaciones - Distensión.
4. Definición y concreción de las del RESOLUCIÓN
P.2. ANIMACIÓN Y personales, …).
delegado/a, subdelegado/a y mediadores/as
DINÁMICA DE GRUPOS pacíficos/as de clase. * Dinamización de
* Usar Internet como medio de
asambleas.
comunicación con el grupo: correo *JUSTICIA SOCIAL
5. Acogida para el alumnado de nuevo
electrónico, blog, libro virtual, … * Charlas orientativas
ingreso o repetidores.
e informativas.
6.- Internet: acceso seguro, riesgos y
consejos. * Sociograma.

1. Actividades para mejorar la autoimagen y
autoestima. *INTERDEPENDENCIA
* Dinámicas de
Grupo.
2. Conocimiento y consolidación de
SEGUNDO TRIMESTRE
habilidades sociales: conductas asertivas, * Roleplay. * IMÁGENES Y
afianzamiento de las propias convicciones,
P.1. ORIENTACIÓN PERCEPCIONES
* Favorecer el conocimiento personal superación de la presión del grupo, tomar *Visualización de un
PERSONAL Y del alumnado consolidando decisiones y aceptar las vídeo y debate.
EDUCACIÓN habilidades sociales, de consecuencia,….(Todas aquellas que se * CAMBIO Y
EMOCIONAL *Trabajo en pequeño
conocimiento y aceptación personal; detecten en el grupo). FUTURO
y de hábitos saludables. grupo.
3. Desarrollo de hábitos de vida saludables:
Consumo de sustancias estupefacientes, * Grupos de
Educación sexual y afectiva. Discusión. *JUSTICIA SOCIAL
4. Tema monográfico a elección del

alumnado.
1. Conocimiento de sí mismo/a (aptitudes, *Cuestionarios.

intereses, preferencias).
*Entrevistas.
TERCER TRIMESTRE
2. La Enseñanza Secundaria Obligatoria.

*Charlas * CAMBIO Y
3. Vocación. Informativas. FUTURO
* Orientar e informar sobre los Planes
P.1. ORIENTACIÓN
de Estudio para llegar a una buena 4. Profesiones, nivel de estudios, salidas * Visitas al IES.
PROFESIONAL Y
elección teniendo en cuenta sus profesionales, mercado laboral, …
VOCACIONAL
intereses y aptitudes personales. *Grupos de *JUSTICIA SOCIAL
5. Toma de decisiones, elección. Discusión.
6. Tema monográfico. *Visualización de

vídeos informativos y
posterior análisis.

Las sesiones de tutoría serán programadas trimestralmente. Irán dirigidas preferentemente a los/as alumnos/as aunque no se dejará de lado
las tutorías con los padres ni con el profesorado.
Las actividades serán concretadas por los Equipos de Ciclo que luego la harán llegar al Equipo de Coordinación Pedagógica para que sean
analizadas y aprobadas. Esta documentación evitará la repetición de contenidos de un curso a otro. Una vez elaborada permanecerá de referente para
años posteriores quedando archivadas en sus carpetas correspondientes.
Las sesiones deberán recoger una temporalización (mes y semana), el programa que se va a desarrollar, los objetivos que se persiguen, los
contenidos que se van a trabajar, las actividades que se van a realizar, las técnicas o estrategias de intervención y finalmente una evaluación.
Cada grupo de alumnos/a podrá ir a su ritmo, pero intentaremos que haya una línea de actuación común.
METODOLOGÍA El objetivo es que los/as tutores/as, conociendo la planificación y el material, puedan disponer de él para aplicar cualquier técnica cuando lo considere
necesario, tanto para algún/a alumno/a como para el grupo. La evaluación, que haremos al finalizar cada trimestre, nos permitirá reconducir el trabajo
en caso necesario.
Las técnicas de acción tutorial que podrán ser utilizadas por los/as tutores/as en sus sesiones son las que siguen: la entrevista, el cuestionario, la
observación sistemática, el sociograma, las dinámicas de grupo, los grupos de discusión, el role playing, el estudio de casos, el trabajo en pequeño o
gran grupo,…

8. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A

SECUNDARIA
Este programa recoge las pautas que vamos a seguir para realizar una mejor y más rápida adaptación del
alumnado que se incorpora a la Educación Secundaria y que está escolarizado en nuestro Centro en 6º de E.P.
Esta labor no sólo ha de realizarse en los meses de mayo y junio sino durante todo el curso.
8.1. JUSTIFICACIÓN
El paso de la Educación Primaria a la Educación Secundaria supone un cambio de etapa que, si

se hace sin transición, puede ser fuente de ansiedad por el miedo a lo desconocido, tanto para el
alumnado como para los padres.
Es bueno que los centros receptores de este alumnado preparen junto con los centros remitentes
un proceso de tránsito, que favorezca una buena acogida y predisponga positivamente al alumnado y a
las familias hacia el centro.
Entendemos que el Programa de Tránsito de Educación Primaria a Educación Secundaria

comprende objetivos, contenidos y actuaciones específicas dependiendo de los destinatarios y en
consecuencia podemos distinguir:
a) Cuando va dirigido al alumnado de sexto curso de Educación Primaria, en general:

Conocimiento de sí mismo, control de las técnicas de estudio, información sobre la ESO,
conocimiento del centro receptor, acogida en el momento de su incorporación al I.E.S.
b) Cuando va dirigido al alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a las
capacidades personales: Traslado de informes psicopedagógicos, dictámenes de escolarización,
información derivada de las Adaptaciones Curriculares Significativas y un subprograma de acogida
específico del centro receptor.
c) Cuando va dirigido a Equipos Educativos y Departamentos Didácticos: Coordinación del
currículum, sobre todo, en las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas.
Deberemos tener en cuenta los siguientes cambios que se producen como consecuencia del
tránsito de una Etapa a otra:
• Suele ser mayor la distancia de casa al centro.

• Tendencia a una disminución del autoconcepto del alumno, al encontrarse ante un ambiente nuevo
y más exigente.
• Bajan las notas. El descenso de las calificaciones constituye una prueba de la ruptura académica
entre las etapas.
• Cambios en las relaciones sociales.
• Cambia el clima institucional: edificio, régimen de disciplina, relaciones, mayor autonomía y, en
consecuencia, mayor necesidad de autocontrol y de autorregulación.
• Cambia la metodología didáctica.
• Cambian las relaciones con los profesores.
• Se produce una intensificación de los contenidos.

8.2. OBJETIVOS, ACTIVIDADES, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES
El cuadrante siguiente recoge los objetivos, las actividades, la temporalización y los

responsables del programa que se lleva a cabo en el Centro.
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
1. Promover el conocimiento de sí
A lo largo del curso según
mismo. Capacidades e intereses. Sesiones específicas dentro
el Plan de Acción Tutor/a
del Plan de Acción Tutorial.
Tutorial.
2. Diseñar un buen método de Sesiones específicas dentro
A lo largo de todo el
estudio: organización, técnicas, … del Plan de Acción Tutorial. Tutor/a
curso
3. Facilitar información al Sesiones informativas:
alumnado y sus familias sobre las Estructura de la Etapa, cursos,
características de la Educación ciclos, materias, optatividad, Director/a del I.E.S.
Secundaria Obligatoria. 3er. Trimestre.
apoyo y refuerzo, etc. Pino Rueda.
• Visita programada al I.E.S. 3er. Trimestre. Equipo Directivo del

Pino Rueda. I.E.S.
• Intercambio de información Tutor/a.
con el I.E.S. sobre los Departamento de
intereses y necesidades del Orientación del I.E.S.
alumnado, afinidad entre Pino Rueda.
3. Procurar la acogida e compañeros, ..., a través de Orientador/a de nuestro
integración en el I.E.S. para la cumplimentación del Septiembre Centro.
prevenir situaciones de informe de tránsito (Anexo Secretaria de nuestro
inadaptación, ansiedad y 6) y el Informe Centro.
aislamiento o bajo rendimiento. individualizado de tránsito
(Anexo 5).
• Envío de cuestionarios de
Altas capacidades
cumplimentados por el tutor
vía Séneca y los de las
familias del alumnado de 6º.
4. Garantizar la mayor continuidad • Reunión del orientador/a de Orientador/a de

posible de la atención educativa referencia del E.O.E. con el referencia del E.O.E. y
específica y especializada del D.O. del I.E.S. para el Junio D.O. del I.E.S.
alumnado con NEAE. traslado de información y
documentación del Orientador/a de
alumnado con NEAE. referencia de E.O.E/
• Cumplimentar el informe Tutor/a
sobre evolución del
alumnado con NEAE Secretaria de nuestro
asociadas a discapacidad al Centro.
finalizar la Educación
Primaria.
• Remisión al I.E.S. los

expedientes del alumnado
con NEAE, incluyendo la
información pertinente sobre
las A.C.I.S. cuando
corresponda e informe
psicopedagógico.

• Establecer mecanismos para Jefe/a de Estudios.

5.- Promover la coordinación entre compartir formación/ Coordinador/a de tercer
el profesorado de Educación información sobre aspectos Ciclo de Educación
Primaria y Educación Secundaria curriculares, en ambas Primaria. Jefes de
para establecer criterios comunes en etapas. Departamentos
la secuenciación de contenidos, • Pasar unas Pruebas de Didácticos de
metodología y criterios de Evaluación Inicial de Educación Secundaria.
evaluación, sobre todo en las áreas Matemáticas y Lengua a 3er. Trimestre. Orientador/a de
de Lengua y Matemáticas. final de curso para detectar referencia del E.O.E.
el nivel de competencias D.O. del I.E.S.
adquirido. Dicha prueba será
remitida al I.E.S. con el
propósito de valorar la
misma.
8.3. METODOLOGÍA
Se precisa la colaboración activa de los agentes implicados en la planificación, ejecución y

seguimiento de las acciones que configuran el Programa de Tránsito de Educación Primaria a
Educación Secundaria. El consenso debe ser norma para llegar a acuerdos que comprometen y
corresponsabilizan a todos.
8.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios que tendremos en cuenta para valorar este período de tránsito serán los siguientes:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO A VECES
1.- El alumnado, en general, se muestra tranquilo y confiado para pasar al

I.E.S.
2.- El alumnado considera que tiene información suficiente de la nueva

etapa que va a cursar.
3.- La familia se siente informada y conoce cómo se va a atender a su hijo

en el I.E.S.

ANEXOS

ANEXO 1. INDICADORES ORIENTATIVOS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL
ALUMNO/A: _____________________________________ TUTOR/A: ______________________________________ CURSO: _______ FECHA: _________
INDICIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

o El alumno/a no adquiere las competencias claves al ritmo
esperado, en relación a su grupo escolar y contexto. o Pruebas de evaluación.
o El alumno/a manifiesta dificultades persistentes en el o Pruebas estandarizadas de competencia
curricular (PAIB, BACEP BACES, BATERÍA
desempeño de las tareas escolares, no explicable por
PISOCPEDAGÓGICA EVALÚA de EOS).
RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL situaciones transitorias. o Pruebas ad hoc de competencia curricular.
ESPERADO A SU EDAD O NIVEL EDUCATIVO o El alumno/a manifiesta un nivel competencial, ritmo de o Observación del desempeño en las tareas
aprendizaje y desempeño superior a su grupo de escolares.
referencia.
o Rendimiento académico claramente inferior/superior. o Observación directa y participante.

o Hojas de registro.
o Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades.
o Anecdotarios.
o No es capaz de emparejar, clasificar, identificar siguiendo o Producción de materiales de aula.
un criterio sencillo. o Expediente académico.
o Presencia de problemas de razonamiento y comprensión o Percentiles.
o Programación didáctica de la etapa.
generalizados.
o Informes sanidad u otros profesionales.
o Dificultades para la organización espacio-temporal. o Escalas de desarrollo.
o Dificultades para establecer relaciones en contenidos o Rúbricas de evaluación.
DESARROLLO similares. o Pruebas orales y escritas.
o Pruebas estandarizadas.
COGNITIVO o Conocimientos por encima de su edad y/o nivel
DIFERENCIA o Valoraciones y/o Informes previos.
educativo. o Programas de Estimulación (Lenguaje Oral,
SIGNIFICATIVA o Muestras de originalidad y creatividad. Desarrollo Motor, Métodos lectoescritores o
RESPECTO A LA MEDIA o Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, matemáticos...).
o Cuaderno del profesor.
EN LOS ÁMBITOS DEL sintetizar así como para razonar, argumentar y preguntar.
o Análisis de producciones escolares.
o Abordar los problemas y conflictos desde diversos puntos
DESARROLLO de vista, aportando gran fluidez de ideas y originalidad en
las soluciones.
o Observación directa y participante.

o Torpeza, pobre coordinación motora. o Hojas de registro.
o Dificultad para copiar en la pizarra. o Anecdotarios.
o Producción de materiales de aula.
DESARROLLO o Problemas de presión/prensión. o Expediente académico.
MOTOR o Dificultad en la manipulación de utensilios de pequeño o Percentiles.
tamaño (sacapuntas, compás...) o Programación didáctica de la etapa.
o Dificultad en la lateralidad, equilibrio y coordinación. o Informes sanidad u otros profesionales.
o Escalas de desarrollo.
o Problemas en el volteo.

o Rúbricas de evaluación.
o Pruebas orales y escritas.
o Valoraciones y/o Informes previos.
o Programas de Estimulación (Lenguaje Oral,
Desarrollo Motor, Métodos lectoescritores o
matemáticos tipo Doman, Singapur...).

o Inclina o gira la cabeza siempre que alguien le habla. o Hojas de registro.
o Anecdotarios.
o Deficiente producción de sonidos y/articulación. o Producción de materiales de aula.
o No responde al oir su nombre. o Expediente académico.
o No sigue con la vista la trayectoria de un objeto. o Percentiles.
o No fija el contacto ocular durante varios segundos sobre un o Programación didáctica de la etapa.
DESARROLLO mismo objeto. o Escalas de desarrollo.
SENSORIAL o Inhibición ante tareas que requieren atención visual. o Rúbricas de evaluación.
o Tiende a no mirar a los ojos /cara de su interlocutor. o Pruebas orales y escritas.
o Reacciona de forma desproporcionada ante determinados o Pruebas estandarizadas.
estímulos sensoriales. o Programas de Estimulación (Lenguaje Oral,
o Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales. Desarrollo Motor, Métodos lectoescritores o

o Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta
o Anecdotarios.
realizada. o Producción de materiales de aula.
o Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones, o Expediente académico.
inversiones...) o Percentiles.
o Falta de habilidad para expresarse.
o Utilización de estructuras gramaticales propias de edades o Escalas de desarrollo.
DESARROLLO
muy inferiores. o Rúbricas de evaluación.
COMUNICATIVO o
o Problemas de comprensión generalizados (lectura, Pruebas orales y escritas.
Y LINGÜÍSTICO. o Pruebas estandarizadas.
conversaciones, escritura...)
o Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse o Programas de Estimulación (Lenguaje Oral,
entender. Desarrollo Motor, Métodos lectoescritores o
o Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de matemáticos tipo Doman, Singapur...).
vocabulario culto.
o Buen dominio del lenguaje, expresivo y comprensivo, con
un vocabulario muy rico para su edad.

o Dificultad para entender gestos o expresiones faciales. o Observación directa y participante.

o Aparente falta de sentido común.
o Anecdotarios.
o Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus o Producción de materiales de aula.
iguales y adultos. o Expediente académico.
o Dificultad para manejarse en diferentes situaciones sociales. o Percentiles.
o Se sobresalta con ruidos intensos.
DESARROLLO o No mantiene contacto visual. o Escalas de desarrollo.
SOCIAL Y o Rehuye del contacto físico con los demás. o Rúbricas de evaluación.
AFECTIVO o Precisa realizar determinados rituales para sentirse o Pruebas orales y escritas.
tranquilo/a.
o Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las o Programas de Estimulación (Lenguaje Oral,
propuestas de los otros. Desarrollo Motor, Métodos lectoescritores o
o Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo matemáticos tipo Doman, Singapur...).
esperado para su edad.
o Suele precipitar sus respuestas antes dehaber finalizado las o Observación directa y participante.
preguntas. o Hojas de registro.
o No es capaz de concentrarse en una tarea o juego. o Anecdotarios.
o Producción de materiales de aula.
o No suele ser capaz de seguir múltiples instrucciones. o Expediente académico.
o Descuido, despreocupación por su aspecto y sus materiales. o Percentiles.
o Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos o Programación didáctica de la etapa.
DESARROLLO aprendizajes., o Informes sanidad u otros profesionales.
ATENCIÓN o Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera o Rúbricas de evaluación.
CONCENTRACIÓN tranquila. o Pruebas orales y escritas.
o Movimientos excesivos de manos y/o pies, incluso sentado. o Pruebas estandarizadas.
o Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas o Valoraciones y/o Informes previos.
sociales (habla demasiado, se levanta sin permiso, Desarrollo Motor, Métodos lectoescritores o
interrumpe a los compañeros...) matemáticos tipo Doman, Singapur...).


o Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la
resolución de problemas. o Anecdotarios.
o Presenta graves dificultades para acceder al código o Producción de materiales de aula.
lectoescritor. o Expediente académico.
o Percentiles.
o Mala letra.
DESARROLLO o Evita participar en gran grupo (resolución de actividades, o Informes sanidad u otros profesionales.
APRENDIZAJES lectura en voz alta...) o Escalas de desarrollo.
o Dificultad para alinear cifras en una operación matemática. o Rúbricas de evaluación.
LECTURA Y o Pruebas orales y escritas.
ESCRITURA o Pruebas estandarizadas.
o Errores a la hora de seguir el procedimiento en operaciones o Observación directa y participante.

matemáticas. o Hojas de registro.
o Confusión en el uso de signos matemáticos. o Anecdotarios.
o Dificultad en la comprensión lectora de problemas numérico- o Producción de materiales de aula.
verbales. o Expediente académico.
o Percentiles.
o Aprende con facilidad y rapidez nuevos contenidos y de gran
dificultad.
CÁLCULO o Rúbricas de evaluación.
o Pruebas orales y escritas.

o Hipoestimulación.
o No existen pautas de comportamiento claras en casa.
o Ausencia de límites.
INDICIOS SOBRE LA EXISTENCIA DE UN o Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV,
CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR calle...) o Entrevistas con familia /alumnado.
o Observación directa.
PARA LA ESTIMULACIÓN Y EL DESARROLLO o Falta de armonía en las relaciones familiares.
o Relaciones del menor.
DEL ALUMNO o Condiciones higiénicas insuficientes.
o Sobreprotección excesiva.
o No acuden al centro cuando se requiere su presencia.
o Existencia de miembros en la familia dependientes.
o Existencia de miembros en la familia con medidas de
protección (tutela, guarda...).
o Dificultad social (prostitución, drogodependencias, privación
de libertad...)

ANEXO 2. PLANTILLA ORIENTATIVA PARA LA EVALUACIÓN INICIAL
EVALUACIÓN INICIAL ALUMNO/A___________________________ CURSO: ____
INFORMACIÓN PREVIA
ANÁLISIS ASIGNATURAS COMPROMISOS SOCIOGRAMA ASISTENCIA MOTIVACIÓN PARTICIPACIÓN

INFORME PENDIENTES CURSO ANTERIOR REGULAR INTERÉS
NEAE, REFUERZO, ADAPTACIONES…
COMPETENCIAS CLAVE NIVEL COMPETENCIAL ÁREAS CALIFICACIÓN
Comunicación Lingüística Lengua Castellana y Literatura …………………………….
Matemáticas ……………………………………………………….
C. Matemática y C. básicas
en Ciencias y tecnologías Ciencias Naturales ………………………………………………
Competencia Digital Ciencias Sociales ………………………………………………..
Aprender a Aprender Inglés …………………………………………………………………
Educación Física ………………………………………………..

C. Sociales y Cívicas
Religión/ Valores sociales y cívicos …………………….
Conciencia y expresiones
culturales Educación Artística…………………………………………….
Sentido de iniciativa y Educación Ciudadanía………………………………………..

espíritu emprendedor
Cultura Práctica y Digital …………………………………..

ANEXO 3. MODELO DE UDI
TÍTULO CURSO: TEMPORALIZACIÓN:
ÁREA O ÁREAS: PROYECTO IMPLICADO:
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJ CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

La evaluación será formativa predominantemente. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles
y cómo solventarlos. Se intenta que en el aula todos se evalúen y no tengan miedo al error. Siempre se partirá del
Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios que los alumnos conocen y examinarán
nivel del alumno (no lo normativo). Al principio de cada unidad se darán los criterios de evaluación sus libretas, pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos de clase…
Prueba escrita: Se fomenta que el alumno sea capaz de hacer, aunque sea con ayuda del maestro de
Es preferible no ofrecer nota con decimales y sí SUF, BI, NOT, SB, INS. Acompañar la prueba con valoración sobre refuerzo a la hora de realizar la prueba. La prueba será por partes atendiendo a complejidad creciente desde
expresión escrita, ortografía, limpieza, orden… memorizar o recordar hasta comprender, aplicar y analizar
Rúbrica: para el trabajo en grupo, la expresión oral y de expresión escrita, con la que se fomentará la
Las pruebas con el alumnado de NEAE se hacen llegar a las maestras de PT o AL, para que las hagan con ellas y coevaluación y autoevaluación
con las adaptaciones.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS TIPO METODOLOGÍA Y RECURSOS
Nuestra metodología se basará en los siguientes puntos:

• Alumno/a como centro, metodología investigativa y colaborativa
• Maestro/a como guía y no como mero expositor de una clase
• Fallos y errores como proceso del aprendizaje
• Currículum diferenciado y personalizado según características de cada alumno
• Evaluación formativa
En este apartado pondremos los ejercicios y actividades tipo. No habría que indicar todos y cada uno de
• Aprendizaje activo y relevante
ellos pero sí una secuencia lógica que cuente con ejercicios de asimilación y actividades más de
integración. No se pondrán ejercicios del libro marcando por ejemplo “el 3 de la 87”, sino del tipo • Alumnado consumidores pero sobre todo productores: saber hacer, saber actuar
“resumen de…”, “buscar…”, “plantear…” • Alumnado realizan trabajos y debaten más durante la clase
• TIC integradas e Internet para ofrecer una visión amplia y plural del tema
También indicaremos todo aquello que no se haya incluido en la metodología como: • Hay aprendizaje social y emocionalde manera transversal
- Rutinas de clase • Aprendizaje funcional situado en contextos concretos (utiliza lo que aprende)
- Disposición del aula y agrupamientos…(si se va a trabajar en grupos o de manera individual • Potenciar la reflexión, la lectura, la intervención y debate, las preguntas…
Por último, no olvidar las actividades complementarias (salidas, efemérides…) y aquellas actividades Como recursos para esta unidad proponemos:
relacionadas con proyectos que se lleven a cabo en el centro y que se utilicen en esta unidad (por • Portátil en una sesión
ejemplo, el PLC para la expresión oral) • Pizarra digital en una sesión

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se explicará, de manera genérica, y para todas las unidades, cómo se trabaja con alumnado de NEAE. Por ejemplo, con
TDAH cómo serían las indicaciones y posibles adaptaciones.
PROCESOS COGNITIVOS
Se seleccionarán entre:
Analizar y examinar, Aplicar y utilizar, argumentar, comparar, discriminar o diferenciar, formular o plantear, identificar
y reconocer, inferir o deducir, juzgar, organizar u ordenar, realizar u operar, representar (dibujar) o esquematizar,
resolver o solucionar, seleccionar o escoger

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. EDUCACIÓN PRIMARIA.
UMBRETE (Sevilla)
ANEXO 4. INFORME INDIVIDUALIZADO DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE OLIVARES
ALUMNO/A: F. DE NACIMIENTO:
CENTRO: C.E.I.P. Príncipe Felipe CURSO: 6º E.P.
TUTOR/A: ORIENTADOR/A:
FECHA:
I. ADQUISICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS INSTRUMENTALES BÁSICOS
INSTRUMENTALES: Muy bien Bien Suficiente Insuficiente

Expresión oral.
Lectura expresiva.
Lectura comprensiva.
Expresión escrita.
Ortografía.
Cálculo.
Razonamiento-resolución de problemas.
II. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE HAN APLICADO.
TIPO DE MEDIDA HORAS

EN LA/S ÁREA/S EFICACIA
APLICADA SEMANALES
Refuerzo educativo en el
aula
aula de apoyo
aula de audición y lenguaje
Repetición
Adaptación curricular
individual
Otra (especificar):
III. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE ESTIMAN NECESARIAS

(Refuerzo en el aula ordinaria, refuerzo en el aula de apoyo a la integración, ampliación, ACI, ...).
ÁREA/S: MEDIDA:

UMBRETE (Sevilla)
IV. ESTIMACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
Niveles de Educación Primaria

ÁREAS: 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Lengua Castellana
Matemáticas
Conocimiento del Medio
Lengua Extranjera
Expresión Artística
Educación Física
• Observaciones:
• Ha sido evaluado por:
a) E.O.E. Fecha de la última evaluación:

b) Los Servicios de Salud Fecha de la última evaluación:
c) Otro/s (especificar): Fecha:
Observaciones:
V. CICLO/CURSO CON UN AÑO MÁS DE PERMANENCIA
EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA

INFANTIL Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo
VI. ASISTENCIA DURANTE EL ÚLTIMO CURSO
• ¿Se ha dado absentismo? Sí No

• Grado y Causas de la falta de asistencia:
VI. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER
Valoración:
FORMA DE TRABAJO
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Muestra interés por las tareas escolares.
Es responsable y constante en su trabajo.
Reflexiona antes de empezar a trabajar.
Se muestra atento/a en clase.
Mantiene cierta autonomía en su trabajo.
Presenta su trabajo con limpieza y orden.
Memoriza con facilidad.

UMBRETE (Sevilla)
Valoración:
FORMA DE TRABAJO
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Se muestra curioso/a ante nuevos conocimientos.
Es imaginativo/a en la resolución de situaciones.
Solicita ayuda del profesor/a.
Solicita ayuda de un compañero/a.
Trabaja mejor con alabanzas y elogios.
Trabaja mejor con recompensas.
Otra (especificar):
Otra (especificar):
VII. CONDUCTA-PERSONALIDAD
RASGOS 3 2 1 0 1 2 3 RASGOS
Dócil Agresivo/a
Seguro/a Inseguro/a
Tranquilo/a Inquieto/a
Respetuoso/a con normas y personas Irrespetuoso/a con normas y personas
Adaptado/a Inadaptadado/a
Cooperador/a Individualista
Otro (especificar): Otro (especificar):
Valoración:
ASPECTOS RELACIONES Y CONDUCTUALES Casi A Casi
Nunca
Siempre siempre veces nunca
Es aceptado/a por el grupo.
Le gusta destacar y llamar la atención.
Participa en las actividades de grupo.
Se integra en los juegos.
Respeta a los profesores/as.
Reacciona de forma no adecuada ante las correcciones.
Otro (especificar):
Otro (especificar):
Descripción de conductas problemáticas (si las presentase):
VIII. OBSERVACIONES SOBRE EL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
IX. OTRAS OBSERVACIONES SOBRE ASPECTOS PERSONALES, DE SALUD, ETC.

UMBRETE (Sevilla)
X. VALORACIÓN GLOBAL DEL APRENDIZAJE
ÓPTIMO. ADECUADO. INSUFICIENTE.
Decisión relativa a la promoción:

PROMOCIONA. NO PROMOCIONA.
Observaciones:
XI. ORIENTACIÓN SOBRE MATERIAS OPTATIVAS
Bilingüe 2º Idioma Refuerzo de Lengua. Refuerzo de Matemáticas.

Refuerzo de Lengua Extranjera. Tecnología. Otras.
En Umbrete, a __________ de ______________de 20____
INTERVINIENTES EN LA EVALUACIÓN:
Tutor/a.
Orientador.
Profesorado de Pedagogía Terapéutica.
Profesorado de Audición y Lenguaje.
Otro profesorado:

ANEXO 5. INFORMACIÓN PARA EL TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA


ANEXO 6. PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN. 1º E.P.
PONDERACIONES
ÁREAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES %
1. Reconocer las imágenes fijas y en movimiento EA1.1 - Reconoce las imágenes fijas y en movimiento
E.Artística 5
de su entorno. de su entorno.
2. Iniciarse en la lectura de las imágenes fijas y en EA2.1 - Se inicia en la lectura de las imágenes fijas y
E.Artística movimiento en sus contextos culturales e en movimiento en sus contextos culturales e 5
históricos cercanos a su entorno. históricos cercanos a su entorno.
3. Iniciarse en el manejo de programas EA3.1 - Se inicia en el manejo de programas

E.Artística informáticos acordes a su edad para retocar y crear informáticos acordes a su edad para retocar y crear 5
imágenes sencillas. imágenes sencillas.
4. Observar el entorno inmediato y realizar EA4.1 - Observa el entorno inmediato y crea

E.Artística composiciones con un lenguaje plástico con composiciones artísticas de distintos tipos de líneas y 10
distintos tipos de líneas. fotografías utilizando técnicas.
5. Reconocer y ordenar los colores primarios y EA5.1 - Reconoce y ordena los colores primarios y
secundarios, aplicando dichos conocimientos para secundarios, aplicando dichos conocimientos para
E.Artística 10
transmitir sensaciones en sus producciones con transmitir sensaciones en sus producciones con
diferentes materiales y texturas. diferentes materiales y texturas.

EA6.1 - Crea producciones plásticas creativas

6. Crear producciones plásticas, reconociendo
E.Artística reconociendo distintos materiales y técnicas 0
distintos materiales y técnicas elementales.
elementales.
7. Iniciarse en la utilización de recursos EA7.1 - Se inicia en la utilización de recursos

bibliográficos, de los medios de comunicación y bibliográficos, de los medios de comunicación y de
E.Artística 0
de internet que le sirva para crear composiciones internet que le sirva para la creación de
plásticas creativas. composiciones plásticas creativas.
8. Imaginar y dibujar obras tridimensionales EA8.1 - Imagina y dibuja obras tridimensionales
E.Artística 5
sencillas con diferentes materiales. sencillas con diferentes materiales.
9. Acercarse y conocer manifestaciones artísticas EA9.1 - Conoce las manifestaciones artísticas más
E.Artística más próximas de su provincia que forman parte del próximas de su provincia que forman parte del 5
patrimonio artístico y cultural de Andalucía. patrimonio artístico y cultural de Andalucía.
10. Identificar elementos geométricos básicos en
EA10.1 - Identifica elementos geométricos básicos en
su entorno cercano, relacionándolos con los
E.Artística su entorno cercano y los relaciona con los conceptos 5
conceptos geométricos contemplados en el área de
geométricos contemplados en el área de matemáticas.
matemáticas
11. Experimentar con los sonidos de su entorno EA11.1 - Experimenta con los sonidos de su entorno
E.Artística natural y social inmediato desarrollando la natural y social inmediato desarrollando la creatividad 10
creatividad para sus propias creaciones sencillas. para sus propias creaciones sencillas.
12. Distinguir distintos tipos de instrumentos y
EA12.1 - Distingue distintos tipos de instrumentos y
E.Artística obras musicales cercanas a su cultura y adaptadas 8
obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
a su edad.
13. Escuchar audiciones y obras musicales del EA13.1 - Escucha audiciones y obras musicales del
folclore andaluz expresadas a través del flamenco, folclore andaluz (flamenco, fandangos, etc.)
E.Artística 5
manteniendo una actitud de respeto y valoración manteniendo una actitud de respeto y valoración hacia
hacia las mismas. las mismas.

14. Interpretar canciones sencillas individuales y EA14.1 - Interpreta canciones sencillas individuales y
E.Artística grupales como instrumento y recurso expresivo, grupales como instrumento y recurso expresivo 10
desarrollando la creatividad. desarrollando la creatividad.
15. Conocer e interpretar canciones sencillas de EA15.1 - Conoce e interpreta canciones sencillas de
diferentes épocas, estilos y culturas, diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente
E.Artística 5
individualmente o en grupo, asumiendo la o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la
responsabilidad en la interpretación grupal. interpretación grupal.
16. Acercarse a la sonorización de imágenes, EA16.1 - Se acerca a la sonorización de imágenes,

piezas musicales e instrumentos, tomando como piezas musicales e instrumentos, tomando como
E.Artística 2
referencia los medios audiovisuales y los recursos referencia los medios audiovisuales y los recursos
informáticos. informáticos.
17. Identificar su propio cuerpo como instrumento

EA17.1 - Identifica su propio cuerpo como
de expresión, controlando las capacidades
instrumento de expresión, controla las capacidades
E.Artística expresivas del mismo, valorando su propia 10
expresivas del mismo, valora su propia interpretación
interpretación y la de los demás, como medio de
y la de los demás, como medio de interacción social.
interacción social.
1. Responder a situaciones motrices sencillas,
identificando los movimientos (desplazamientos, EF1.1 - Responde a situaciones motrices sencillas
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante identificando los movimientos (desplazamientos,
E.Física la comprensión y conocimiento de sus lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la 10
posibilidades motrices y su intervención corporal comprensión y conocimiento de sus posibilidades
ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y motrices.
táctiles.
identificando los movimientos (desplazamientos, EF1.2 - Responde a situaciones motrices sencillas
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante identificando los movimientos (desplazamientos,
E.Física la comprensión y conocimiento de sus lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su 0
posibilidades motrices y su intervención corporal intervención corporal ante la variedad de estímulos
ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y visuales, auditivos y táctiles.
táctiles.

2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a través

de bailes y danzas sencillas, coreografías simples o EF2.1 - Conoce recursos expresivos del cuerpo a
E.Física pequeños musicales y simbolizar, a través del través de bailes y danzas sencillas como coreografías 0
cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, simples o pequeños musicales.
emociones y sentimientos.
2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a través
de bailes y danzas sencillas, coreografías simples o EF2.2 - Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el
E.Física pequeños musicales y simbolizar, a través del movimiento ideas sencillas, emociones y 10
cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, sentimientos.
emociones y sentimientos.
3. Identificar, comprender y respetar las normas y
reglas de los juegos y actividades físicas, mientras EF3.1 - Identifica, comprende y respeta las normas y
E.Física 10
se participa, favoreciendo las buenas relaciones reglas de los juegos y actividades físicas.
entre compañeros/as.
reglas de los juegos y actividades físicas, mientras
E.Física EF3.2 - Participa en los juegos y actividades. 5
se participa, favoreciendo las buenas relaciones
reglas de los juegos y actividades físicas, mientras EF3.3 - Favorece las buenas relaciones entre
E.Física 5
se participa, favoreciendo las buenas relaciones compañeros/as.
4. Mostrar interés por adquirir buenos hábitos
relacionados con la salud y el bienestar, tomando EF4.1 - Muestra interés por adquirir hábitos
E.Física 5
conciencia de la importancia de una buena relacionados con la salud y el bienestar.
alimentación e higiene corporal.
relacionados con la salud y el bienestar, tomando EF4.2 - Toma conciencia de la importancia de una
E.Física 5
conciencia de la importancia de una buena buena alimentación e higiene corporal.
5. Mostrar interés por mejorar la competencia EF5.1 - Muestra interés por mejorar la competencia
E.Física 0
motriz y participar en actividades diversas. motriz.

5. Mostrar interés por mejorar la competencia EF5.2 - Muestra interés por participar en actividades
E.Física 10
motriz y participar en actividades diversas. diversas.
6. Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo
EF6.1 - Toma conciencia y reconoce el propio
E.Física y el de los demás, mostrando respeto y aceptación 10
cuerpo y el de los demás.
por ambos.
6. Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo
EF6.2 - Muestra respeto y aceptación por el propio
E.Física y el de los demás, mostrando respeto y aceptación 0
por ambos.
7. Descubrir y distinguir las diversas actividades EF7.1 - Muestra interés por las diversas actividades
E.Física 0
que se pueden desarrollar a partir de la E.Física. que se pueden desarrollar a partir de la E.Física.
8. Tomar conciencia de situaciones conflictivas EF8.1 - Toma conciencia, reflexiona y dialoga para
E.Física que puedan surgir en actividades físicas de distinta resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir 0
índole. en actividades físicas de distinta índole.
9. Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno

y el lugar en el que realizamos los juegos y
EF9.1 - Demuestra actitudes de cuidado hacia el
actividades, siendo conscientes y preocupándose
E.Física entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y 10
por el medio donde se desarrollan y valorando la
actividades.
variedad de posibilidades que le brinda el clima y
el entorno de Andalucía.
actividades, siendo conscientes y preocupándose EF9.2 - Es consciente y se preocupa por el medio
E.Física 0
por el medio donde se desarrollan y valorando la donde se desarrollan las actividades.


EF9.3 - Se siente afortunado por la variedad de
actividades, siendo conscientes y preocupándose
E.Física posibilidades que le brinda el clima y el entorno de 0
por el medio donde se desarrollan y valorando la
Andalucía para realizar actividades.
10. Reconocer posibles riesgos en la práctica de la EF10.1 - Reconoce posibles riesgos en la práctica de
E.Física actividad física derivados de los materiales y la actividad física derivados de los materiales y 0
espacios. espacios.
11. Iniciarse en trabajos de investigación
EF11.1 - Realiza trabajos de investigación utilizando
E.Física utilizando recursos de las tecnologías de la 0
recursos de las tecnologías de la información.
información y la comunicación.
12. Valorar y respetar a las otras personas que
participan en las actividades, mostrando
EF12.1 - Valora y respeta a las otras personas que
E.Física comprensión y respetando las normas. Valorar el 10
participan en las actividades.
juego como medio de disfrute y de relación con los
demás.
EF12.2 - Muestra comprensión y cumplimiento de las
normas de los juegos.
demás.
EF12.3 - Valora el juego como medio de disfrute y
de relación con los demás.
demás.
1. Participar en situaciones de comunicación del
aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal
en distintas situaciones cotidianas orales y LCL1.1 - Participa en debates respetando las normas
Lengua 0
respetando las normas del intercambio de intercambio comunicativo.
comunicativo desde la escucha y el respeto por las
ideas, sentimientos y emociones de los demás.


en distintas situaciones cotidianas orales y LCL1.2 - Se expresa respetuosamente hacia el resto
Lengua 5
respetando las normas del intercambio de interlocutores.
en distintas situaciones cotidianas orales y LCL1.3 - Distingue entre mensajes verbales y no
Lengua 0
respetando las normas del intercambio verbales en situaciones de diálogo.
en distintas situaciones cotidianas orales y LCL1.4 - Comprende el contenido de mensajes
Lengua 15
respetando las normas del intercambio verbales y no verbales.
en distintas situaciones cotidianas orales y
Lengua LCL1.5 - Usa estrategias variadas de expresión. 0
respetando las normas del intercambio
2. Expresar oralmente de manera organizada sus
propias ideas, con una articulación, ritmo,
Lengua entonación y volumen apropiados y adecuando LCL2.1 - Expresa sus ideas clara y organizadamente. 0
progresivamente su vocabulario, siendo capaz de
propias ideas, con una articulación, ritmo,
LCL2.2 - Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y
Lengua entonación y volumen apropiados y adecuando 0
progresivamente su vocabulario, siendo capaz de

3. Captar el sentido global de textos orales de uso LCL3.1 - Capta el sentido global de textos orales de
Lengua habitual, identificando la información más uso habitual e identifica la información más relevante 10
relevante e ideas elementales. e ideas elementales.
4. Escuchar, reconocer y reproducir textos orales LCL4.1 - Escucha, reconoce y reproduce textos orales
Lengua 0
sencillos de la literatura infantil andaluza. sencillos de la literatura infantil andaluza.
5. Leer textos breves apropiados a su edad, con
pronunciación y entonación adecuada; LCL5.1 - Lee textos breves apropiados a su edad, con
desarrollando el plan lector para fomentar el gusto pronunciación y entonación adecuada, identificando
Lengua 0
por la lectura como fuente de disfrute, apreciando las características fundamentales de textos, narrativos,
los textos literarios más identificativos de la poéticos y dramáticos.
cultura andaluza.
pronunciación y entonación adecuada;
LCL5.2 - Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para
desarrollando el plan lector para fomentar el gusto
Lengua localizar y seleccionar libros para su uso como fuente 5
por la lectura como fuente de disfrute, apreciando
de entretenimiento y disfrute con la lectura.
los textos literarios más identificativos de la
cultura andaluza.
LCL5.3 - Hace comentarios y expone argumentos
desarrollando el plan lector para fomentar el gusto
Lengua sobre las lecturas realizadas identificando ideas 5
por la lectura como fuente de disfrute, apreciando
esenciales.
cultura andaluza.
desarrollando el plan lector para fomentar el gusto LCL5.4 - Se organiza un horario con tiempos de
Lengua 5
por la lectura como fuente de disfrute, apreciando lectura.
cultura andaluza.

6. Comprender el sentido global de un texto leído

en voz alta, preguntando sobre las palabras no
LCL6.1 - Comprende el sentido global de un texto
Lengua conocidas y respondiendo a preguntas formuladas 5
leído en voz alta.
sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un
vocabulario adecuado.
en voz alta, preguntando sobre las palabras no LCL6.2 - Deduce y pregunta por el significado de
Lengua conocidas y respondiendo a preguntas formuladas palabras no conocidas incorporándolas a su 5
sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un vocabulario.
en voz alta, preguntando sobre las palabras no
LCL6.3 - Responde a cuestiones globales y concretas
Lengua conocidas y respondiendo a preguntas formuladas 5
sobre lecturas realizadas.
sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un
7. Desarrollar estrategias simples para la
compresión de textos próximos a la experiencia
infantil como la interpretación de las ilustraciones, LCL7.1 - Desarrolla estrategias simples para la
Lengua 0
la identificación de los títulos y personajes comprensión de textos.
esenciales, el autor, editorial, marcar palabras
claves, etc....
8. Iniciarse en el conocimiento básico del uso de

las TIC de forma responsable para la búsqueda de LCL8.1 - Busca información de diferentes medios de
Lengua 5
información y presentación de resultados de forma responsable.
pequeñas investigaciones y/o trabajos.

9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de

textos relacionados con la experiencia infantil,
atendiendo a modelos claros con diferentes
intenciones comunicativas, aplicando las normas LCL9.1 - Redacta, reescribe y resume diferentes tipos
gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la de textos relacionados con la experiencia infantil,
Lengua 0
caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos atendiendo a modelos claros con diferentes
formales de los diferentes textos, desarrollando el intenciones comunicativas.
plan escritor mediante la creación individual o
grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración,
realizando una lectura en público.
intenciones comunicativas, aplicando las normas LCL9.2 - Aplica las normas gramaticales y
gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden
Lengua 30
caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos y la presentación y los aspectos formales de los
formales de los diferentes textos, desarrollando el diferentes textos.
intenciones comunicativas, aplicando las normas
LCL9.3 - Desarrolla el plan escritor mediante la
gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la
Lengua creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de 5
caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos
conmemoración, leyéndolas en público.
formales de los diferentes textos, desarrollando el

10. Mostrar interés por escribir correctamente de LCL10.1 - Muestra interés por escribir correctamente
forma personal, reconociendo y expresando por de forma personal, reconociendo y expresando por
Lengua 0
escrito sentimientos y opiniones que le generan las escrito sentimientos y opiniones que le generan las
diferentes situaciones cotidianas. diferentes situaciones cotidianas.
11. Comprender y utilizar la terminología
LCL11.1 - Conoce y comprende terminología
gramatical y lingüística elemental, en las
gramatical y lingüística elemental como enunciados,
actividades relacionadas con la producción y
Lengua palabras, silabas, nombre común y propio, singular, 0
comprensión de textos para desarrollar las
plural, masculino y femenino, palabras compuestas y
destrezas y competencias lingüísticas a través del
simples.
uso de la lengua.
12. Conocer y crear pequeños textos literarios a
partir de pautas y modelos dados: cuentos breves,
LCL12.1 - Investiga y utiliza textos de la tradición
Lengua retahílas, trabalenguas, fórmulas para echar en 0
oral para echar suertes y aceptar roles.
suerte, roles y juegos, dramatizaciones de textos
breves y sencillos, etc.
Lengua retahílas, trabalenguas, fórmulas para echar en LCL12.2 - Crea cuentos por imitación de modelos. 0
Lengua retahílas, trabalenguas, fórmulas para echar en LCL12.3 - Participa en dramatizaciones propuestas. 0
1. Reconocer e identificar la idea y el sentido

ING1.1 - Reconoce e identifica la idea y el sentido
esencial de los mensajes e instrucciones referidos a
global de los mensajes e instrucciones referidos a la
la actividad habitual del aula, junto con un
actividad habitual del aula, junto con un repertorio de
Inglés repertorio de vocabulario de uso habitual y 10
vocabulario de uso muy habitual y expresiones en
expresiones en textos orales muy breves y
textos orales breves y sencillos como instrucciones de
sencillos como instrucciones de clase, rimas,
clase, rimas, canciones, saludos, etc.
canciones, saludos, etc.

2. Conocer algunas estrategias para comprender y

ING2.1 - Conoce algunas estrategias para comprender
relacionar el contenido básico de mensajes que
y relacionar el contenido básico de mensajes que
Inglés contengan indicaciones o información en el 0
contengan indicaciones o información en el contexto
contexto de aula, tales como gestos, repeticiones,
de aula, tales como gestos, repeticiones, etc.
etc.
3. Reconocer aspectos cotidianos de su entorno
inmediato en una conversación habitual que tiene ING3.1 - Reconoce aspectos cotidianos de su entorno
lugar en su presencia tales como instrucciones de inmediato en una conversación habitual que tiene
Inglés clase, preguntas básicas, saludos, normas de lugar en su presencia tales como instrucciones de 10
cortesía, etc, comprendiendo la información y clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía,
reconociendo patrones básicos de entonación como etc.
preguntas, exclamaciones entre otras.
4. Entender, reconocer y reproducir las i ING4.1 - Entiende las ideas y reconocer las
estructuras básicas de presentaciones cercanas a estructuras básicas de presentaciones cercanas a
temas de su interés, iniciándose en una temas de su interés, iniciándose en una conversación
Inglés 10
conversación sencilla y clara, apoyándose en sencilla y clara, apoyándose en imágenes e
imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus
su escuela, sus amigos/as, etc. amigos/as, etc.
5. Reconocer la idea principal de mensajes oídos ING5.1 - Reconoce la idea principal de mensajes
sobre temas cotidianos recordando e identificando oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica
Inglés los patrones sonoros y rítmicos básicos en la los patrones sonoros y rítmicos básicos en la 5
entonación, apoyándose en materiales entonación, apoyándose en materiales audiovisuales
audiovisuales diversos. diversos.
6. Participar en conversaciones breves y en
pequeños diálogos con los compañeros/as,
identificando y usando algunas expresiones
sencillas sobre temas familiares y necesidades ING6.1 - Participa en conversaciones breves y en
Inglés 0
inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente pequeños diálogos con los compañeros/as.
para expresar información personal de asuntos
cotidianos, así como patrones básicos para hablar
de sí mismo, su familia, etc.

6. Participar en conversaciones breves y en

pequeños diálogos con los compañeros/as, ING6.2 - Identifica y usa algunas expresiones
identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades
sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente
Inglés 10
inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos
para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de
cotidianos, así como patrones básicos para hablar sí mismo, su familia, etc.
7. Saber presentarse a sí mismo y a sus
ING7.1 - Sabe presentarse a sí mismo y a sus
compañeros/as de forma breve y sencilla,
compañeros/as de forma breve y muy sencilla,
Inglés empleando un vocabulario elemental, ensayando 10
empleando un vocabulario elemental, ensayando la
la presentación previamente y apoyándose en
presentación previamente y apoyándose en gestos.
gestos.
8. Participar en pequeños diálogos breves y
sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos,
expresiones, contacto visual...), reproduciendo ING8.1 - Conoce y recuerda un vocabulario limitado
patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicos y habit ual para comunicarse en situaciones de la vida
Inglés 10
y con un vocabulario limitado y de uso habitual cotidiana donde tengan que intervenir brevemente,
para comunicarse en situaciones de la vida p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc.
cotidiana donde tengan que intervenir brevemente,
como: saludar, despedirse, presentarse, etc.
expresiones, contacto visual...), reproduciendo ING8.2 - Reproduce palabras y pequeñas frases de
patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicos uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y
Inglés 10
y con un vocabulario limitado y de uso habitual necesidades, con un repertorio muy limitado de
para comunicarse en situaciones de la vida patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos.


expresiones, contacto visual...), reproduciendo
ING8.3 - Participa en pequeños diálogos breves y
patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicos
Inglés sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos, 0
y con un vocabulario limitado y de uso habitual
expresiones, contacto visual...).
para comunicarse en situaciones de la vida
9. Localizar, reconocer e identificar mensajes en ING9.1 - Localiza, reconoce e identifica mensajes en

diferentes soportes como la cartelería del centro diferentes soportes como la cartelería del centro
Inglés escolar referida a las dependencias y materiales escolar referida a las dependencias y materiales 5
utilizando un vocabulario y apoyo visual básico utilizando un vocabulario y apoyo visual básico
conocido y habitual. conocido y habitual.
10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que ING10.1 - Reconoce las estrategias básicas y
faciliten la comprensión del sentido global de un adecuadas que faciliten la comprensión del sentido
Inglés mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la global de un mensaje escrito sencillo sobre temas 0
vida cotidiana y escolar tales como el menú del muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como
cole, los horarios, etc. el menú del cole, los horarios, etc.
11. Reconocer y diferenciar el estilo y la ING11.1 - Reconoce y diferencia el estilo y la

intencionalidad de textos diversos como: cartas, intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos,
Inglés 5
folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto felicitaciones y encuestas por el contexto social en
social en que se usan y por el contenido. que se usan y por el contenido.
12. Comprender el significado de textos,
ING12.1 - Comprende el significado de textos y
reconociendo un repertorio limitado de léxico así
reconoce un repertorio limitado de léxico así como
Inglés como una ortografía básica en textos adaptados a 5
una ortografía básica en textos adaptados a su edad
su edad sobre situaciones cotidianas y temas
sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
habituales.

13. Reproducir en papel o en soporte electrónico,

ING13.1 - Reproduce en papel o en soporte
textos breves y sencillos, a partir de un modelo,
electrónico, textos breves y muy sencillos, a partir de
utilizando convenciones ortográficas básicas y
un modelo, utilizando convenciones ortográficas muy
algunos signos de puntuación, para hablar de sí
Inglés básicas y algunos signos de puntuación, para hablar 5
mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en
de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones propias de un contexto escolar y
situaciones propias de un contexto escolar y familiar,
familiar, tales como notas, postales o tarjetas de
tales como notas, una postal o una felicitación.
felicitación.
14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia ING14.1 - Se inicia en la utilización de alguna

Inglés básica para producir textos escritos breves y estrategia básica para producir textos escritos muy 0
sencillos. breves y sencillos.
15. Reconocer los elementos socioculturales y ING15.1 - Reconoce los elementos socioculturales y
sociolingüísticos básicos en textos breves y sociolingüísticos básicos en textos muy breves y
Inglés sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas sencillos, reproduce estructuras sintácticas básicas y 0
básicas y utilizando un vocabulario de uso habitual utiliza un vocabulario de uso habitual según el
según el contexto. contexto.
16. Escribir mensajes breves sobre temas ING16.1 - Escribe mensajes breves sobre temas
habituales ajustándose a la función comunicativa habituales ajustándose a la función comunicativa
Inglés adecuada según el tipo de texto practicando adecuada según el tipo de texto, practica patrones 5
patrones gráficos básicos para empezar a escribir gráficos básicos para empezar a escribir palabras
palabras comunes de uso habitual. comunes de uso habitual.

1. Identificar y resolver situaciones problemáticas

adecuadas a su nivel, partiendo del entorno
inmediato, seleccionando las operaciones
necesarias y utilizando razonamientos y MAT1.1 - Identifica, resuelve e inventa problemas
estrategias. Apreciar la utilidad de los aditivos de una operación en situaciones sencillas de
Matemáticas 0
conocimientos matemáticos que le serán válidos en cambio, combinación, igualación y comparación de la
la resolución de problemas. Expresar verbalmente vida cotidiana.
de forma razonada y coherente el proceso seguido
en la resolución, adoptando una respuesta
coherente y abierta al debate.
necesarias y utilizando razonamientos y
MAT1.2 - Identifica los datos numéricos y elementos
estrategias. Apreciar la utilidad de los
Matemáticas básicos de un problema, utilizando estrategias 5
conocimientos matemáticos que le serán válidos en
personales de resolución.
la resolución de problemas. Expresar verbalmente
MAT1.3 - Reconoce y asocia la operación que
corresponde al problema. Expresa matemáticamente
necesarias y utilizando razonamientos y
los cálculos a realizar y resuelve la operación que
estrategias. Apreciar la utilidad de los
Matemáticas corresponde al problema, bien mentalmente, bien con 5
conocimientos matemáticos que le serán válidos en
el algoritmo de la operación o con calculadora.
la resolución de problemas. Expresar verbalmente
Comprueba la solución y explica con claridad el
proceso seguido en la resolución.

2. Resolver situaciones problemáticas abiertas e

investigaciones matemáticas sencillas sobre
números, cálculos, medidas y geometría,
MAT2.1 - Realiza investigaciones sencillas con
iniciándose en el método de trabajo científico,
experiencias cercanas de su entorno relacionadas con
utilizando diferentes estrategias, colaborando con
la numeración, cálculos, medidas y geometría,
Matemáticas los demás y explicando oralmente el proceso 0
planteando el proceso de trabajo con preguntas
seguido en la resolución y las conclusiones.
adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático
Utilizar medios tecnológicos para la búsqueda de
en el registro de sus observaciones.
información y realizar sencillos informes guiados
para exponer el proceso y las conclusiones
obtenidas.
MAT2.2 - Expresa con claridad las estrategias
utilizadas y las conclusiones obtenidas.
obtenidas.
MAT2.3 - Elabora y presenta informes sencillos sobre
el proyecto desarrollado.
obtenidas.

3. Mostrar una disposición favorable hacia el MAT3.1 - Muestra interés por realizar las actividades
trabajo matemático, valorando la presentación matemáticas, es constante en la búsqueda de
limpia y ordenada de los cálculos, así como soluciones ante problemas, tiene confianza en sí
Matemáticas 5
confianza en las propias posibilidades y espíritu de mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación
superación de los retos y errores asociados al de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara
aprendizaje. y ordenadamente los trabajos.
3. Mostrar una disposición favorable hacia el

MAT3.2 - Toma decisiones, las valora y reflexiona
trabajo matemático, valorando la presentación
sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de
limpia y ordenada de los cálculos, así como
Matemáticas su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el 0
confianza en las propias posibilidades y espíritu de
grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en
superación de los retos y errores asociados al
otras situaciones parecidas.
aprendizaje.
4. Interpretar y expresar el valor de los números en

textos numéricos de la vida cotidiana y formular
preguntas y problemas sencillos sobre cantidades
pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los
que se precise contar, leer, escribir, comparar y
ordenar números de hasta tres cifras, indicando el
valor de posición de cada una de
MAT4.1 - Interpreta y expresa el valor de los
Matemáticas ellas.Pretendemos comprobar el manejo y 5
números en textos numéricos de la vida cotidiana.
representación de números hasta la centena, contar
los elementos de una colección para determinar
cuántos son o para saber en qué posición se
encuentra alguno de ellos cuando la colección está
ordenada, es decir, con una función cardinal u
ordinal. Se valorará la expresión oral y escrita que
realiza para representar estos números.


valor de posición de cada una de MAT4.2 - Compara y ordena números naturales de
Matemáticas ellas.Pretendemos comprobar el manejo y hasta tres cifras por el valor posicional y por 0
representación de números hasta la centena, contar representación en la recta numérica.
realiza para representar estos números.
MAT4.3 - Descompone, compone y redondea
números hasta la decena o centena más próxima.
realiza para representar estos núme


MAT4.4 - Formula preguntas y problemas sobre
situaciones de la vida cotidiana que se resuelven
contando, leyendo, escribiendo y comparando
números.
realiza para representar estos núme
5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos
MAT5.1 - Realiza operaciones de suma y resta con
numéricos básicos con las operaciones de suma y
números naturales. Utiliza y automatiza sus
Matemáticas resta aplicando sus propiedades, utilizando 5
algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida
procedimientos mentales y algorítmicos diversos,
cotidiana y en la resolución de problemas.
la calculadora y estrategias personales.
5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos MAT5.2 - Utiliza algunas estrategias sencillas de

numéricos básicos con las operaciones de suma y cálculo mental: sumas y restas de decenas y centenas
Matemáticas resta aplicando sus propiedades, utilizando exactas, redondeos de números, estimaciones del 8
procedimientos mentales y algorítmicos diversos, resultado por redondeo, cambiando los sumando si le
la calculadora y estrategias personales. es más fácil.

numéricos básicos con las operaciones de suma y
MAT5.3 - Aplica las propiedades de las operaciones y
Matemáticas resta aplicando sus propiedades, utilizando 0
las relaciones entre ellas.
procedimientos mentales y algorítmicos diversos,
la calculadora y estrategias personales.

6. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los

contextos familiar y escolar con unidades de
MAT6.1 - Medir objetos y espacios en los contextos
medida no convencionales (palmos, pasos,
familiar y escolar con unidades de medida no
Matemáticas baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, 5
convencionales (palmos, pasos, baldosas¿) y
centímetro, litro, día y hora), escogiendo los
convencionales (metro, centímetro, kilogramo y litro).
instrumentos y las unidades más adecuados a su
alcance.
Matemáticas baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, MAT6.2 - Medir intervalos de tiempo de días y horas. 5
alcance.
MAT6.3 - Escoger los instrumentos y unidades más
Matemáticas baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, 5
adecuados para la medición de una magnitud.
alcance.
7. Operar mediante sumas y restas con diferentes
MAT7.1 - Operar mediante sumas con diferentes
Matemáticas medidas obtenidas en los contextos escolar y 5
medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar.
familiar.
MAT7.2 - Operar mediante restas con diferentes
medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar
familiar.
8. Conocer las unidades más apropiadas para
determinar la duración de intervalos de tiempo (día
y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, MAT8.1 - Conocer las unidades más apropiadas para
Matemáticas 0
horarios y relojes analógicos y digitales (horas en determinar la duración de intervalos de tiempo.
punto y medias) en los contextos escolar y
familiar.


determinar la duración de intervalos de tiempo (día MAT8.2 - Utilizar las unidades de tiempo en la
y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y
Matemáticas 0
horarios y relojes analógicos y digitales (horas en digitales (horas en punto y medias) en los contextos
punto y medias) en los contextos escolar y escolar y familiar.
familiar.
9. Conocer el valor y las equivalencias entre las
monedas y billetes del sistema monetario de la MAT9.1 - Conocer el valor y las equivalencias entre
Matemáticas Unión Europea (50 ctmos., 1¿, 2¿, 5¿, 10¿, 20¿), las monedas y billetes del sistema monetario de la 5
manejándolos en los contextos escolar y familiar, Unión Europea más usuales.
en situaciones figuradas o reales.
MAT9.2 - Manejar monedas de 50 ctmos., 1€ y 2€,
monedas y billetes del sistema monetario de la
billetes de 5, 10 y 20 euros y sus equivalencias, en los
Matemáticas Unión Europea (50 ctmos., 1¿, 2¿, 5¿, 10¿, 20¿), 5
contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o
manejándolos en los contextos escolar y familiar,
reales.
10. Identificar la situación de un objeto del espacio
MAT10.1 - Identifica la situación de un objeto del
próximo en relación a sí mismo y seguir un
espacio próximo en relación a sí mismo, interpretando
desplazamiento o itinerario, interpretando
mensajes sencillos que contengan informaciones
Matemáticas mensajes sencillos que contengan informaciones 5
sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos
sobre relaciones espaciales, utilizando los
de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo,
conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,
cerca-lejos y próximo-lejano.
arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
próximo en relación a sí mismo y seguir un MAT10.2 - Sigue un desplazamiento o itinerario,
desplazamiento o itinerario, interpretando interpretando mensajes sencillos que contengan
Matemáticas mensajes sencillos que contengan informaciones informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando 2
sobre relaciones espaciales, utilizando los los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,
conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

11. Identificar, diferenciar y comparar, en los

MAT11.1 - Compara y diferencia en los contextos
contextos familiar y escolar, las figuras planas
familiar y escolar, las figuras planas (círculo,
Matemáticas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las 4
cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas
formas espaciales (esfera y cubo) y enumerar
espaciales (esfera y cubo).
algunos de sus elementos básicos.

MAT11.2 - Identifica en los contextos familiar y
contextos familiar y escolar, las figuras planas
escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado,
Matemáticas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las 2
rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera
formas espaciales (esfera y cubo) y enumerar
y cubo).
contextos familiar y escolar, las figuras planas MAT11.3 - Enumera algunos elementos básicos de
Matemáticas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y 4
formas espaciales (esfera y cubo) y enumerar triangulo) y las formas espaciales. (esfera y cubo).
12. Leer, entender, recoger y registrar una
MAT12.1 - Lee y entiende una información
información cuantificable de los contextos familiar
cuantificable de los contextos familiar y escolar en
Matemáticas y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de 4
tablas de datos y diagramas de barras, comunicando
representación gráfica: tablas de datos y diagramas
oralmente la información.
de barras, comunicando oralmente la información.
12. Leer, entender, recoger y registrar una
MAT12.2 - Recoge y registra una información
información cuantificable de los contextos familiar
cuantificable de los contextos familiar y escolar en
Matemáticas y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de 4
tablas de datos y diagramas de barras comunicando
representación gráfica: tablas de datos y diagramas
oralmente la información.
de barras, comunicando oralmente la información.
1. Obtener información y realizar pequeñas
CNA1.1 - Obtiene información y realiza de manera
conjeturas sobre hechos y elementos naturales
guiada, pequeñas experiencias o experimentos,
previamente delimitados y realizar sencillos
CC.Naturaleza estableciendo conjeturas respecto de sucesos que 0
experimentos que faciliten su comprensión,
ocurren de forma natural o respecto de los que
potenciando el trabajo cooperativo y expresando
ocurren cuando se provocan.
oralmente los resultados obtenidos.


conjeturas sobre hechos y elementos naturales CNA1.2 - Manifiesta autonomía en la ejecución de
previamente delimitados y realizar sencillos acciones y tareas, expresando oralmente los
CC.Naturaleza 10
experimentos que faciliten su comprensión, resultados obtenidos y aplicándolos a su vida
potenciando el trabajo cooperativo y expresando cotidiana.
conjeturas sobre hechos y elementos naturales CNA1.3 - Utiliza estrategias para realizar trabajos
previamente delimitados y realizar sencillos individuales y cooperativos, respetando las opiniones
CC.Naturaleza 10
experimentos que faciliten su comprensión, y el trabajo de los demás, así como los materiales y
potenciando el trabajo cooperativo y expresando herramientas empleadas.
2. Identificar y localizar las principales partes del
cuerpo, estableciendo relación con las funciones
vitales en las que se ven implicadas, para potenciar
CNA2.1 - Identifica y localiza las principales partes
hábitos saludables básicos poniendo ejemplos
CC.Naturaleza del cuerpo, estableciendo relación con las funciones 10
asociados a la higiene, la alimentación equilibrada,
vitales.
el ejercicio físico y el descanso como formas de
mantener la salud, el bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo.
vitales en las que se ven implicadas, para potenciar CNA2.2 - Pone ejemplos asociados a la higiene, la
hábitos saludables básicos poniendo ejemplos alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el
CC.Naturaleza 10
asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, descanso como formas de mantener la salud, el
el ejercicio físico y el descanso como formas de bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.
CNA2.3 - Conoce y respeta las diferencias
CC.Naturaleza individuales y aceptando sus posibilidades y 0
limitaciones.



CNA2.4 - Identifica emociones y sentimientos
CC.Naturaleza propios, de sus compañeros y de los adultos, 10
manifestando conductas pacíficas.
3. Identificar y clasificar los seres vivos del CNA3.1 - Identifica y clasifica los seres vivos del
entorno en animales y plantas, conociendo su entorno en animales y plantas, reconociendo los
CC.Naturaleza 10
estructura y señalando la importancia del agua para diferentes criterios de clasificación (tamaño, color,
la vida, desarrollando valores de cuidado y respeto. forma de desplazarse).
3. Identificar y clasificar los seres vivos del
CNA3.2 - Conoce y valora la importancia del agua
entorno en animales y plantas, conociendo su
CC.Naturaleza para la vida en los ecosistemas andaluces y desarrolla 0
estructura y señalando la importancia del agua para
valores de cuidado y respeto por el medio ambiente.
la vida, desarrollando valores de cuidado y respeto.
4. Observar los diferentes seres vivos del entorno
CNA4.1 - Conoce y utiliza de forma adecuada
más cercano, utilizando diferentes instrumentos
CC.Naturaleza diferentes instrumentos para la observación y el 0
que permitan despertar comportamientos de
estudio de los seres vivos.
defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.
4. Observar los diferentes seres vivos del entorno
CNA4.2 - Manifiesta en su vida cotidiana
más cercano, utilizando diferentes instrumentos
CC.Naturaleza comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia 10
que permitan despertar comportamientos de
los seres vivos de su entorno.
defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.
5. Observar, identificar, diferenciar y clasificar CNA5.1 - Observa, identifica y describe algunos
CC.Naturaleza materiales de su entorno según propiedades físicas materiales por sus propiedades elementales: forma, 10
elementales relacionándolas con su uso. Reconocer estado, origen, olor, sabor, textura, color, etc.

efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.
5. Observar, identificar, diferenciar y clasificar

materiales de su entorno según propiedades físicas CNA5.2 - Relaciona algunas de las propiedades
CC.Naturaleza 5
elementales relacionándolas con su uso. Reconocer elementales de los materiales con sus usos.
CNA5.3 - Observa y predice el resultado de la
materiales de su entorno según propiedades físicas
CC.Naturaleza aplicación de fuerzas sobre objetos respecto a la 0
elementales relacionándolas con su uso. Reconocer
dirección de su movimiento.
6. Conocer las propiedades elementales del
magnetismo y las principales leyes que rigen el
cambio de estado de la materia, mediante la
CNA6.1 - Observa e identifica las principales
CC.Naturaleza realización, de forma guiada y colaborativa, de 0
características de los imanes.
investigaciones y experiencias sencillas a través
del método científico, así como comunicar oral y
gráficamente las conclusiones obtenidas.
magnetismo y las principales leyes que rigen el CNA6.2 - Aplica el método científico en su trabajo,
cambio de estado de la materia, mediante la es capaz de preguntar y formula hipótesis y realiza
CC.Naturaleza realización, de forma guiada y colaborativa, de experiencias para elaborar conclusiones sobre las 0
investigaciones y experiencias sencillas a través propiedades del imán y los principios del
del método científico, así como comunicar oral y magnetismo.
magnetismo y las principales leyes que rigen el
cambio de estado de la materia, mediante la
CNA6.3 - Observa, identifica y describe oralmente y
CC.Naturaleza realización, de forma guiada y colaborativa, de 5
por escrito los cambios de estado del agua.
investigaciones y experiencias sencillas a través
del método científico, así como comunicar oral y


magnetismo y las principales leyes que rigen el CNA6.4 - Realiza sencillas experiencias y elabora
cambio de estado de la materia, mediante la textos, presentaciones y comunicaciones como
CC.Naturaleza realización, de forma guiada y colaborativa, de técnica para el registro de un plan de trabajo, 0
investigaciones y experiencias sencillas a través comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las
del método científico, así como comunicar oral y conclusiones.
7. Realizar de forma individual y en grupo
CNA7.1 - Observa e identifica las prácticas que
experiencias sencillas de reutilización y reciclado
CC.Naturaleza producen residuos, contaminan y producen impacto 0
de materiales para tomar conciencia del uso
ambiental.
CNA7.2 - Identifica, valora y muestra conductas
CC.Naturaleza responsables de ahorro, reutilización y reciclaje de 5
materiales en el colegio, en casa y en el entorno.
CNA7.3 - Realiza sencillas experiencias y elabora

textos, presentaciones y comunicaciones como
CC.Naturaleza técnica para el registro de un plan de trabajo, 0
comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las
conclusiones.
8. Conocer diferentes máquinas y aparatos y CNA8.1 - Observa, identifica y describe algunos

CC.Naturaleza 5
valorar su utilidad a lo largo de nuestra vida. componentes de máquinas y aparatos de su entorno.
CNA8.2 - Observa e identifica alguna de las

8. Conocer diferentes máquinas y aparatos y
CC.Naturaleza aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad 0
para facilitar las actividades humanas.
CNA8.3 - Valora y describe la influencia del

CC.Naturaleza desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en 0
el trabajo.

CNA8.4 - Identifica los elementos básicos de un

CC.Naturaleza ordenador y se inicia de forma guiada en el uso de 0
internet.
9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, CNA9.1 - Monta y desmonta algunos objetos y
describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia aparatos simples, describiendo su funcionamiento,
CC.Naturaleza 0
de montaje y explicando su utilización de forma piezas, secuencia de montaje y explicando su
segura. utilización de forma segura.
9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples,
describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia CNA9.2 - Mantiene conductas seguras tanto en el uso
CC.Naturaleza 0
de montaje y explicando su utilización de forma como en el montaje y desmontaje de objetos simples.
segura.
1. Describir verbalmente y por escrito la
CSO1.1 - Busca, selecciona y organiza información
información obtenida de fenómenos y hechos del
concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
contexto cercano usando fuentes de información.
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
CC.Sociales Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de 0
oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada,
la información y la comunicación, como elemento
usando las tecnologías de la información y la
motivador, para aprender contenidos básicos de las
comunicación.
CC.Sociales.
2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y
ordenada las tareas planteadas, presentando CSO2.1 - Realiza las tareas, con autonomía, y
actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
personal, curiosidad e interés en la ejecución de limpia, usando el vocabulario adecuado
CC.Sociales tareas cotidianas encomendadas, elaborando exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de 20
pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
el trabajo en equipo, mostrando actitudes de personal, curiosidad, interés, creatividad en el
responsabilidad, respeto a los demás, constancia y aprendizaje y espíritu emprendedor.
esfuerzo.

CSO3.1 - Valora la importancia de una convivencia

3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
de cooperación, respeto y tolerancia desde el humanos sobre la base de los valores democráticos y
CC.Sociales respeto y la tolerancia de los grupos humanos para los derechos humanos universalmente compartidos, 20
tener una convivencia pacífica y la resolución de participando de una manera eficaz y constructiva en
conflictos en distintos ámbitos. la vida social y crea estrategias para resolver
conflictos.
3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes

CSO3.2 - Valora la cooperación y el dialogo como
de cooperación, respeto y tolerancia desde el
forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los
CC.Sociales respeto y la tolerancia de los grupos humanos para 10
valores democráticos desarrollando actitudes de
tener una convivencia pacífica y la resolución de
cooperación y de trabajo en equipo.
conflictos en distintos ámbitos.
4. Reconocer los puntos cardinales utilizando
correctamente las nociones topológicas básicas de
posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, CSO4.1 - Adquiere nociones básicas de orientación
CC.Sociales derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para espacial, representando en un mapa el planeta Tierra 0
orientarse en el entorno más cercano, y los puntos cardinales.
representándolas con dibujos, situaciones y juegos
sobre espacios limitados.
5. Conocer que el aire es un elemento
imprescindible para la vida y describir de forma
sencilla el tiempo atmosférico a través de CSO5.1 - Diferencia fenómenos atmosféricos
sensaciones corporales (frio, calor, humedad, observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los
CC.Sociales sequedad) reconociendo los principales fenómenos describe de manera sencilla reconociendo lo más 15
meteorológicos e identificando sus característico de cada estaciones del año en
manifestaciones más relevantes. Valorar la Andalucía.
importancia del agua y diferenciar algunas
características de rocas o minerales del entorno.

5. Conocer que el aire es un elemento

imprescindible para la vida y describir de forma
sencilla el tiempo atmosférico a través de
sensaciones corporales (frio, calor, humedad, CSO5.2 - Conoce el agua y sus propiedades y estados,
CC.Sociales sequedad) reconociendo los principales fenómenos así como la acción del hombre para evitar su 10
meteorológicos e identificando sus contaminación.
manifestaciones más relevantes. Valorar la
6. Tomar conciencia de los derechos y deberes

CSO6.1 - Identifica, respeta y valora los principios
necesarios para la convivencia positiva en el
democráticos más importantes establecidos en la
entorno familiar y municipal, valorando las
CC.Sociales Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, 0
instituciones locales y describiendo algunas
valorando la realidad municipal, la diversidad
particularidades culturales, sociales, y lingüísticas
cultural, social, política y lingüística.
del contexto familiar y local.
7. Conocer algunos productos típicos del entorno

más cercano según las materias primas y productos
elaborados que se producen, reconociendo en su CSO7.1 - Identifica materias primas y productos
CC.Sociales familia y entorno las principales actividades de elaborados y los asocia con las actividades y 0
cada uno de los sectores económicos (agricultura, profesiones.
ganaría, pesca, fábricas, talleres artesanos,
transporte público, educación, etc.
CSO8.1 - Valora con espíritu crítico la publicidad y la
8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y
relaciona con la realidad conocida y explica explica
de la educación vial con ejemplos del entorno más
CC.Sociales las normas básicas de circulación, las cumple y 0
cercano como señales de tráfico, cumpliendo como
expone y las consecuencias derivadas del
peatones y usuarios de medios de transporte.
desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en el

pasado, los personajes y restos históricos
CSO9.1 - Organiza su historia familiar a partir de
relevantes, partiendo de su historia personal y
fuentes orales y de información proporcionadas por
familiar, recopilando información de su vida
objetos y recuerdos familiares para reconstruir el
cotidiana, identificando nociones temporales que
CC.Sociales pasado, ordenando, localizando e interpretando 10
expresan duración, sucesión y simultaneidad de
cronológicamente hechos relevantes de su vida
hechos, utilizando, observando y explicando
utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días,
unidades de medida temporales básicas
meses y años.
(calendario, día, semana, mes, año, fechas
significativas).
pasado, los personajes y restos históricos
relevantes, partiendo de su historia personal y
CSO9.2 - Explica de forma guiada hechos y
familiar, recopilando información de su vida
personajes del pasado, reconociendo en el entorno
cotidiana, identificando nociones temporales que
CC.Sociales próximo, identificando algún elemento del patrimonio 15
expresan duración, sucesión y simultaneidad de
cultural como algo que hay que cuidar, conservar y
hechos, utilizando, observando y explicando
legar.
unidades de medida temporales básicas
significativas).
10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la
localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con
CSO10.1 - Reconoce el paso del tiempo y diferencia
la contemplación de obras artísticas de autores
CC.Sociales presente y pasado a través de restos históricos del 0
andaluces entre otros, de manera lúdica y
entorno próximo.
divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los
museos.

CSO10.2 - Identifica el patrimonio cultural y en

concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y
localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con
legar y valora los museos como un lugar de disfrute y
la contemplación de obras artísticas de autores
CC.Sociales exploración de obras de arte y de realización de 0
andaluces entre otros, de manera lúdica y
actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un
divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los
comportamiento responsable que debe cumplir en sus
museos.
visitas.
1. Reconocer los rasgos que lo definen, haciendo

una valoración positiva de sí mismo e identificar
las consecuencias que sus decisiones tienen sobre VSC1.1 - Conoce y asume los rasgos característicos
VSC sí mismo y sobre los demás, haciéndose de su personalidad, entendiendo el valor de la 10
responsable de las consecuencias de sus actos y respetabilidad y la dignidad personal.
desarrollando una actitud de compromiso hacia
uno mismo.
una valoración positiva de sí mismo e identificar VSC1.2 - Expresa la percepción de su propia
las consecuencias que sus decisiones tienen sobre identidad, manifestando verbalmente una visión
VSC sí mismo y sobre los demás, haciéndose positiva de sí mismo e integrando la representación 0
responsable de las consecuencias de sus actos y que hace de sí mismo y la imagen que expresan los
desarrollando una actitud de compromiso hacia demás.
uno mismo.
una valoración positiva de sí mismo e identificar
VSC1.3 - Reflexiona acerca de las consecuencias de
las consecuencias que sus decisiones tienen sobre
sus acciones, identificando las ventajas e
VSC sí mismo y sobre los demás, haciéndose 0
inconvenientes de las diferentes alternativas de acción
responsable de las consecuencias de sus actos y
y haciéndose responsable de las mismas.
desarrollando una actitud de compromiso hacia
uno mismo.

2. Actuar con autonomía, seguridad y motivación

a la hora de enfrentarse a las tareas y problemas
diarios, reconociendo e identificando sus límites y
VSC2.1 - Participa en la resolución de los problemas
VSC posibilidades, así como los problemas sociales y 0
escolares con seguridad, motivación y autonomía
cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la
consecución de los objetivos individuales y
colectivos con responsabilidad.
VSC2.2 - Identifica, define y formula con claridad
problemas sociales y cívicos.
VSC2.3 - Trabaja en equipo analizando sus
posibilidades de aportación al grupo y sus
limitaciones y valorando el esfuerzo individual y
colectivo para la consecución de los objetivos.
3. Reconocer, listar y expresar su sentimientos y
emociones, aprendiendo a gestionarlos de manera
positiva para enfrentarse a las distintas VSC3.1 - Reconoce, lista y expresa pensamientos,
VSC situaciones y problemas de su vida diaria, Manejar reflexionando, regulando y reestructurando sus 0
las frustraciones haciendo frente a los miedos y sentimientos y emociones.
fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con
autocontrol.
VSC3.2 - Aplica el autocontrol a la toma de
positiva para enfrentarse a las distintas
VSC decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo 0
situaciones y problemas de su vida diaria, Manejar
frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.
las frustraciones haciendo frente a los miedos y
fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con

autocontrol.
4. Comunicarse de manera verbal y no verbal

VSC4.1 - Establece relaciones comunicativas
VSC respetuosas y de confianza con los iguales y las 0
personas adultas.
interpersonal que generan barreras y los que crean
cercanía.
VSC4.2 - Pone de manifiesto una actitud abierta hacia
VSC los demás, compartiendo puntos de vista y 10
sentimientos durante la interacción social en el aula.
cercanía.
VSC4.3 - Se comunica utilizando los elementos que
contribuyen al diálogo y empleando expresiones para
mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento
VSC con su interlocutor en las conversaciones, mostrando 0
interés por sus interlocutores, compartiendo
sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando
cercanía.
sentido adecuado a la expresión de los demás.
5. Participar activamente en actividades

VSC5.1 - Colabora activamente en actividades
cooperativas con actitud de respeto y escucha,
cooperativas, detectando los sentimientos y
expresando con lenguaje positivo y abiertamente
VSC pensamientos que subyacen en lo que se está 0
sus ideas, opiniones y sentimientos,
diciendo, escuchando activamente y demostrando
defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de
interés por las otras personas.
los demás y demostrando interés por los otros.

5. Participar activamente en actividades

cooperativas con actitud de respeto y escucha, VSC5.2 - Expresa abiertamente las propias ideas y
expresando con lenguaje positivo y abiertamente opiniones., realizando una defensa tranquila y
VSC 10
sus ideas, opiniones y sentimientos, respetuosa de las posiciones personales y utilizando
defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de un lenguaje positivo.
los demás y demostrando interés por los otros.
6. Establece relaciones respetuosas y cooperativas,
basadas en la amistad, el afecto y la confianza VSC6.1 - Respeta, comprende, acepta, y aprecia
VSC mutua, respetando y aceptando las diferencias positivamente las diferencias individuales, valorando 10
individuales y valorando las cualidades de los las cualidades de otras personas.
demás.
VSC6.2 - Establece y mantiene relaciones
basadas en la amistad, el afecto y la confianza
emocionales amistosas, basadas en el intercambio de
VSC mutua, respetando y aceptando las diferencias 0
afecto y la confianza mutua, expresando las
individuales y valorando las cualidades de los
características de la amistad.
demás.
7. Participar activamente para resolver situaciones VSC7.1 - Participa activamente para resolver
VSC 0
conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo. situaciones conflictivas.
7. Participar activamente para resolver situaciones

VSC VSC7.2 - Se inicia en el trabajo en equipo. 0
conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo.
8. Realizar pequeñas reflexiones sobre situaciones
escolares y justifica sus actuaciones en base a VSC8.1 - Realiza pequeñas reflexiones sobre
valores personales como la dignidad, la libertad, la situaciones escolares y justifica sus actuaciones en
VSC autoestima, la seguridad en uno mismo y la base a valores personales como la dignidad, la 0
capacidad de enfrentarse a los problemas e libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y
identifica de las normas escolares como un la capacidad de enfrentarse a los problemas.
referente de valores a cumplir para el bien común.


escolares y justifica sus actuaciones en base a
valores personales como la dignidad, la libertad, la
VSC8.2 - Identifica las normas escolares como un
VSC autoestima, la seguridad en uno mismo y la 10
capacidad de enfrentarse a los problemas e
identifica de las normas escolares como un
9. Identificar los derechos del niño en su conjunto
VSC9.1 - Identifica los derechos del niño en su
VSC y los derechos universales, así como asimilar la no 10
conjunto y los derechos universales.
discriminación de otros por razones diversas.
9. Identificar los derechos del niño en su conjunto
VSC9.2 - Asimila la no discriminación de otros por
VSC y los derechos universales, así como asimilar la no 10
razones variadas.
10. Reconocer los valores propios de las normas VSC10.1 - Reconoce los valores propios de las
sociales básicas y los símbolos sociales normas sociales básicas y los símbolos sociales
VSC 0
identificativos de nuestra nación y comunidad identificativos de nuestra nación y comunidad
autónoma. autónoma.
11. Descubrir la utilidad de los servicios públicos
VSC11.1 - Descubre y valora la utilidad de los
y valorar la utilidad de su existencia en nuestras
VSC servicios públicos en nuestras vidas promocionando 10
vidas promocionando una cultura de respeto hacia
una cultura de respeto hacia ellos.
ellos.
12. Identificar las situaciones de emergencia donde VSC12.1 - Identifica las situaciones de emergencia
VSC 10
se deben desarrollar las medidas a aprender. donde se deben desarrollar las medidas a aprender.

PONDERACIONES
1. Reconocer las imágenes fijas y en movimiento de su EA1.1 - Reconoce las imágenes fijas y en
E.Artística 5
entorno. movimiento de su entorno.
2. Iniciarse en la lectura de las imágenes fijas y en EA2.1 - Se inicia en la lectura de las imágenes
E.Artística movimiento en sus contextos culturales e históricos fijas y en movimiento en sus contextos culturales 5
cercanos a su entorno. e históricos cercanos a su entorno.
3. Iniciarse en el manejo de programas informáticos EA3.1 - Se inicia en el manejo de programas
E.Artística acordes a su edad para retocar y crear imágenes informáticos acordes a su edad para retocar y 5
sencillas. crear imágenes sencillas.
4. Observar el entorno inmediato y realizar EA4.1 - Observa el entorno inmediato y crea
E.Artística composiciones con un lenguaje plástico con distintos composiciones artísticas de distintos tipos de 10
tipos de líneas. líneas y fotografías utilizando técnicas.
5. Reconocer y ordenar los colores primarios y EA5.1 - Reconoce y ordena los colores primarios
secundarios, aplicando dichos conocimientos para y secundarios, aplicando dichos conocimientos
E.Artística 10
transmitir sensaciones en sus producciones con para transmitir sensaciones en sus producciones
diferentes materiales y texturas. con diferentes materiales y texturas.
EA6.1 - Crea producciones plásticas creativas
6. Crear producciones plásticas, reconociendo distintos
E.Artística reconociendo distintos materiales y técnicas 0
materiales y técnicas elementales.
elementales.
EA7.1 - Se inicia en la utilización de recursos
7. Iniciarse en la utilización de recursos bibliográficos,
bibliográficos, de los medios de comunicación y
E.Artística de los medios de comunicación y de internet que le 0
de internet que le sirva para la creación de
sirva para crear composiciones plásticas creativas.
composiciones plásticas creativas.
8. Imaginar y dibujar obras tridimensionales sencillas EA8.1 - Imagina y dibuja obras tridimensionales
E.Artística 5
con diferentes materiales. sencillas con diferentes materiales.
9. Acercarse y conocer manifestaciones artísticas más EA9.1 - Conoce las manifestaciones artísticas
E.Artística próximas de su provincia que forman parte del más próximas de su provincia que forman parte 5
patrimonio artístico y cultural de Andalucía. del patrimonio artístico y cultural de Andalucía.

EA10.1 - Identifica elementos geométricos

10. Identificar elementos geométricos básicos en su
básicos en su entorno cercano y los relaciona con
E.Artística entorno cercano, relacionándolos con los conceptos 5
los conceptos geométricos contemplados en el
geométricos contemplados en el área de matemáticas
área de matemáticas.
EA11.1 - Experimenta con los sonidos de su
11. Experimentar con los sonidos de su entorno natural
entorno natural y social inmediato desarrollando
E.Artística y social inmediato desarrollando la creatividad para sus 10
la creatividad para sus propias creaciones
propias creaciones sencillas.
sencillas.
EA12.1 - Distingue distintos tipos de
12. Distinguir distintos tipos de instrumentos y obras
E.Artística instrumentos y obras musicales sencillas 8
musicales cercanas a su cultura y adaptadas a su edad.
adaptadas a su edad.
EA13.1 - Escucha audiciones y obras musicales
13. Escuchar audiciones y obras musicales del folclore
del folclore andaluz (flamenco, fandangos, etc.)
E.Artística andaluz expresadas a través del flamenco, manteniendo 5
manteniendo una actitud de respeto y valoración
una actitud de respeto y valoración hacia las mismas.
hacia las mismas.
14. Interpretar canciones sencillas individuales y EA14.1 - Interpreta canciones sencillas
E.Artística grupales como instrumento y recurso expresivo, individuales y grupales como instrumento y 10
desarrollando la creatividad. recurso expresivo desarrollando la creatividad.
15. Conocer e interpretar canciones sencillas de EA15.1 - Conoce e interpreta canciones sencillas
diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o de diferentes épocas, estilos y culturas,
E.Artística 5
en grupo, asumiendo la responsabilidad en la individualmente o en grupo, asumiendo la
interpretación grupal. responsabilidad en la interpretación grupal.
EA16.1 - Se acerca a la sonorización de
16. Acercarse a la sonorización de imágenes, piezas
imágenes, piezas musicales e instrumentos,
E.Artística musicales e instrumentos, tomando como referencia los 2
tomando como referencia los medios
medios audiovisuales y los recursos informáticos.
audiovisuales y los recursos informáticos.
EA17.1 - Identifica su propio cuerpo como
17. Identificar su propio cuerpo como instrumento de
instrumento de expresión, controla las
expresión, controlando las capacidades expresivas del
E.Artística capacidades expresivas del mismo, valora su 10
mismo, valorando su propia interpretación y la de los
propia interpretación y la de los demás, como
demás, como medio de interacción social.
medio de interacción social.


EF1.1 - Responde a situaciones motrices sencillas
identificando los movimientos (desplazamientos,
identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante la
E.Física lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), 0
comprensión y conocimiento de sus posibilidades
mediante la comprensión y conocimiento de sus
motrices y su intervención corporal ante la variedad de
posibilidades motrices.
estímulos visuales, auditivos y táctiles.
1. Responder a situaciones motrices sencillas, EF1.2 - Responde a situaciones motrices sencillas

identificando los movimientos (desplazamientos, identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante la lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...),
E.Física 10
comprensión y conocimiento de sus posibilidades mediante su intervención corporal ante la
motrices y su intervención corporal ante la variedad de variedad de estímulos visuales, auditivos y
estímulos visuales, auditivos y táctiles. táctiles.
2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a través de
bailes y danzas sencillas, coreografías simples o EF2.1 - Conoce recursos expresivos del cuerpo a
E.Física pequeños musicales y simbolizar, a través del cuerpo, través de bailes y danzas sencillas como 5
el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y coreografías simples o pequeños musicales.
sentimientos.
2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a través de
bailes y danzas sencillas, coreografías simples o EF2.2 - Simboliza a través del cuerpo, el gesto y
E.Física pequeños musicales y simbolizar, a través del cuerpo, el movimiento ideas sencillas, emociones y 0
el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos.
sentimientos.
EF3.1 - Identifica, comprende y respeta las
reglas de los juegos y actividades físicas, mientras se
E.Física normas y reglas de los juegos y actividades 10
participa, favoreciendo las buenas relaciones entre
físicas.
compañeros/as.
reglas de los juegos y actividades físicas, mientras se
E.Física EF3.2 - Participa en los juegos y actividades. 10
participa, favoreciendo las buenas relaciones entre
compañeros/as.


reglas de los juegos y actividades físicas, mientras se EF3.3 - Favorece las buenas relaciones entre
E.Física 10
participa, favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros/as.
compañeros/as.
relacionados con la salud y el bienestar, tomando EF4.1 - Muestra interés por adquirir hábitos
E.Física 10
conciencia de la importancia de una buena relacionados con la salud y el bienestar.
relacionados con la salud y el bienestar, tomando EF4.2 - Toma conciencia de la importancia de
E.Física 0
conciencia de la importancia de una buena una buena alimentación e higiene corporal.
5. Mostrar interés por mejorar la competencia motriz y EF5.1 - Muestra interés por mejorar la
E.Física 10
participar en actividades diversas. competencia motriz.
5. Mostrar interés por mejorar la competencia motriz y EF5.2 - Muestra interés por participar en
E.Física 10
participar en actividades diversas. actividades diversas.
6. Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el
EF6.1 - Toma conciencia y reconoce el propio
E.Física de los demás, mostrando respeto y aceptación por 0
ambos.
6. Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el
EF6.2 - Muestra respeto y aceptación por el
E.Física de los demás, mostrando respeto y aceptación por 0
propio cuerpo y el de los demás.
ambos.
EF7.1 - Muestra interés por las diversas
7. Descubrir y distinguir las diversas actividades que se
E.Física actividades que se pueden desarrollar a partir de 0
pueden desarrollar a partir de la E.Física.
la E.Física.
EF8.1 - Toma conciencia, reflexiona y dialoga
8. Tomar conciencia de situaciones conflictivas que para resolver de situaciones conflictivas que
E.Física 0
puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. puedan surgir en actividades físicas de distinta
índole.

9. Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno y el

lugar en el que realizamos los juegos y actividades,
EF9.1 - Demuestra actitudes de cuidado hacia el
siendo conscientes y preocupándose por el medio
E.Física entorno y el lugar en el que realizamos los juegos 10
donde se desarrollan y valorando la variedad de
y actividades.
posibilidades que le brinda el clima y el entorno de
Andalucía.
siendo conscientes y preocupándose por el medio EF9.2 - Es consciente y se preocupa por el medio
E.Física 0
donde se desarrollan y valorando la variedad de donde se desarrollan las actividades.
Andalucía.
EF9.3 - Se siente afortunado por la variedad de
siendo conscientes y preocupándose por el medio
E.Física posibilidades que le brinda el clima y el entorno 0
donde se desarrollan y valorando la variedad de
de Andalucía para realizar actividades.
Andalucía.
EF10.1 - Reconoce posibles riesgos en la práctica
10. Reconocer posibles riesgos en la práctica de la
E.Física de la actividad física derivados de los materiales 0
actividad física derivados de los materiales y espacios.
y espacios.
11. Iniciarse en trabajos de investigación utilizando EF11.1 - Realiza trabajos de investigación
E.Física recursos de las tecnologías de la información y la utilizando recursos de las tecnologías de la 0
comunicación. información.
participan en las actividades, mostrando comprensión y EF12.1 - Valora y respeta a las otras personas
E.Física 10
respetando las normas. Valorar el juego como medio de que participan en las actividades.
disfrute y de relación con los demás.
participan en las actividades, mostrando comprensión y EF12.2 - Muestra comprensión y cumplimiento
E.Física 0
respetando las normas. Valorar el juego como medio de de las normas de los juegos.


participan en las actividades, mostrando comprensión y EF12.3 - Valora el juego como medio de disfrute
E.Física 5
respetando las normas. Valorar el juego como medio de y de relación con los demás.
1. Participar en situaciones de comunicación del aula,
reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas
situaciones cotidianas orales y respetando las normas LCL1.1 - Participa en debates respetando las
Lengua 5
del intercambio comunicativo desde la escucha y el normas de intercambio comunicativo.
respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los
demás.
situaciones cotidianas orales y respetando las normas LCL1.2 - Se expresa respetuosamente hacia el
Lengua 0
del intercambio comunicativo desde la escucha y el resto de interlocutores.
demás.
situaciones cotidianas orales y respetando las normas LCL1.3 - Distingue entre mensajes verbales y no
Lengua 5
del intercambio comunicativo desde la escucha y el verbales en situaciones de diálogo.
demás.
situaciones cotidianas orales y respetando las normas LCL1.4 - Comprende el contenido de mensajes
Lengua 0
del intercambio comunicativo desde la escucha y el verbales y no verbales.
demás.
Lengua situaciones cotidianas orales y respetando las normas LCL1.5 - Usa estrategias variadas de expresión. 5
del intercambio comunicativo desde la escucha y el

demás.

propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y LCL2.1 - Expresa sus ideas clara y
Lengua 5
volumen apropiados y adecuando progresivamente su organizadamente.
vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.
propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y LCL2.2 - Utiliza el lenguaje oral para
Lengua 5
volumen apropiados y adecuando progresivamente su comunicarse y aprender escuchando.
vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.
3. Captar el sentido global de textos orales de uso LCL3.1 - Capta el sentido global de textos orales
Lengua habitual, identificando la información más relevante e de uso habitual e identifica la información más 0
ideas elementales. relevante e ideas elementales.
4. Escuchar, reconocer y reproducir textos orales LCL4.1 - Escucha, reconoce y reproduce textos
Lengua 5
sencillos de la literatura infantil andaluza. orales sencillos de la literatura infantil andaluza.
LCL5.1 - Lee textos breves apropiados a su edad,
pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el
con pronunciación y entonación adecuada,
Lengua plan lector para fomentar el gusto por la lectura como 5
identificando las características fundamentales de
fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más
textos, narrativos, poéticos y dramáticos.
identificativos de la cultura andaluza.

LCL5.2 - Utiliza la biblioteca de aula y/o centro
para localizar y seleccionar libros para su uso
como fuente de entretenimiento y disfrute con la
lectura.


pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el LCL5.3 - Hace comentarios y expone argumentos
Lengua plan lector para fomentar el gusto por la lectura como sobre las lecturas realizadas identificando ideas 5
fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más esenciales.

LCL5.4 - Se organiza un horario con tiempos de
lectura.
6. Comprender el sentido global de un texto leído en

voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y LCL6.1 - Comprende el sentido global de un
Lengua 10
respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído, texto leído en voz alta.
adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado.
LCL6.2 - Deduce y pregunta por el significado de
voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y
Lengua palabras no conocidas incorporándolas a su 5
respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído,
vocabulario.
voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y LCL6.3 - Responde a cuestiones globales y
Lengua 5
respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído, concretas sobre lecturas realizadas.
7. Desarrollar estrategias simples para la compresión de

textos próximos a la experiencia infantil como la
LCL7.1 - Desarrolla estrategias simples para la
Lengua interpretación de las ilustraciones, la identificación de 0
comprensión de textos.
los títulos y personajes esenciales, el autor, editorial,
marcar palabras claves, etc....

8. Iniciarse en el conocimiento básico del uso de las

TIC de forma responsable para la búsqueda de LCL8.1 - Busca información de diferentes
Lengua 0
información y presentación de resultados de pequeñas medios de forma responsable.
investigaciones y/o trabajos.

atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones
LCL9.1 - Redacta, reescribe y resume diferentes
comunicativas, aplicando las normas gramaticales y
tipos de textos relacionados con la experiencia
Lengua ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y 0
infantil, atendiendo a modelos claros con
la presentación y los aspectos formales de los diferentes
diferentes intenciones comunicativas.
textos, desarrollando el plan escritor mediante la
creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de
conmemoración, realizando una lectura en público.

LCL9.2 - Aplica las normas gramaticales y
comunicativas, aplicando las normas gramaticales y
ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el
Lengua ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y 15
orden y la presentación y los aspectos formales
la presentación y los aspectos formales de los diferentes
de los diferentes textos.


comunicativas, aplicando las normas gramaticales y LCL9.3 - Desarrolla el plan escritor mediante la
Lengua ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y creación individual o grupal de cuentos, tarjetas 0
la presentación y los aspectos formales de los diferentes de conmemoración, leyéndolas en público.
LCL10.1 - Muestra interés por escribir
10. Mostrar interés por escribir correctamente de forma
correctamente de forma personal, reconociendo y
personal, reconociendo y expresando por escrito
Lengua expresando por escrito sentimientos y opiniones 5
sentimientos y opiniones que le generan las diferentes
que le generan las diferentes situaciones
situaciones cotidianas.
cotidianas.
11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y LCL11.1 - Conoce y comprende terminología
lingüística elemental, en las actividades relacionadas gramatical y lingüística elemental como
Lengua con la producción y comprensión de textos para enunciados, palabras, silabas, nombre común y 10
desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a propio, singular, plural, masculino y femenino,
través del uso de la lengua. palabras compuestas y simples.
12. Conocer y crear pequeños textos literarios a partir
de pautas y modelos dados: cuentos breves, retahílas,
LCL12.1 - Investiga y utiliza textos de la
Lengua trabalenguas, fórmulas para echar en suerte, roles y 0
tradición oral para echar suertes y aceptar roles.
juegos, dramatizaciones de textos breves y sencillos,
etc.
LCL12.2 - Crea cuentos por imitación de
modelos.
etc.


LCL12.3 - Participa en dramatizaciones
propuestas.
etc.
ING1.1 - Reconoce e identifica la idea y el
1. Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial
sentido global de los mensajes e instrucciones
de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad
referidos a la actividad habitual del aula, junto
habitual del aula, junto con un repertorio de
Inglés con un repertorio de vocabulario de uso muy 7
vocabulario de uso habitual y expresiones en textos
habitual y expresiones en textos orales breves y
orales muy breves y sencillos como instrucciones de
sencillos como instrucciones de clase, rimas,
clase, rimas, canciones, saludos, etc.
canciones, saludos, etc.
ING2.1 - Conoce algunas estrategias para
2. Conocer algunas estrategias para comprender y
comprender y relacionar el contenido básico de
relacionar el contenido básico de mensajes que
Inglés mensajes que contengan indicaciones o 6
contengan indicaciones o información en el contexto de
información en el contexto de aula, tales como
aula, tales como gestos, repeticiones, etc.
gestos, repeticiones, etc.
3. Reconocer aspectos cotidianos de su entorno
inmediato en una conversación habitual que tiene lugar ING3.1 - Reconoce aspectos cotidianos de su
en su presencia tales como instrucciones de clase, entorno inmediato en una conversación habitual
Inglés preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, que tiene lugar en su presencia tales como 7
comprendiendo la información y reconociendo instrucciones de clase, preguntas básicas,
patrones básicos de entonación como preguntas, saludos, normas de cortesía, etc.
exclamaciones entre otras.
ING4.1 - Entiende las ideas y reconocer las
4. Entender, reconocer y reproducir las i estructuras
estructuras básicas de presentaciones cercanas a
básicas de presentaciones cercanas a temas de su
temas de su interés, iniciándose en una
Inglés interés, iniciándose en una conversación sencilla y 6
conversación sencilla y clara, apoyándose en
clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su
imágenes e ilustraciones sobre su familia, su
familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
casa, su escuela, sus amigos/as, etc.

ING5.1 - Reconoce la idea principal de mensajes

5. Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre
oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e
temas cotidianos recordando e identificando los
Inglés identifica los patrones sonoros y rítmicos básicos 7
patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación,
en la entonación, apoyándose en materiales
apoyándose en materiales audiovisuales diversos.
audiovisuales diversos.
6. Participar en conversaciones breves y en pequeños
diálogos con los compañeros/as, identificando y
usando algunas expresiones sencillas sobre temas
ING6.1 - Participa en conversaciones breves y
Inglés familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un 4
en pequeños diálogos con los compañeros/as.
vocabulario frecuente para expresar información
personal de asuntos cotidianos, así como patrones
básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
6. Participar en conversaciones breves y en pequeños

ING6.2 - Identifica y usa algunas expresiones
diálogos con los compañeros/as, identificando y
sencillas sobre temas familiares y necesidades
usando algunas expresiones sencillas sobre temas
inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente
Inglés familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un 6
para expresar información personal de asuntos
vocabulario frecuente para expresar información
cotidianos, así como patrones básicos para hablar
personal de asuntos cotidianos, así como patrones
básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.
ING7.1 - Sabe presentarse a sí mismo y a sus
7. Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as
compañeros/as de forma breve y muy sencilla,
de forma breve y sencilla, empleando un vocabulario
Inglés empleando un vocabulario elemental, ensayando 7
elemental, ensayando la presentación previamente y
la presentación previamente y apoyándose en
apoyándose en gestos.
gestos.
8. Participar en pequeños diálogos breves y sencillos
utilizando técnicas no verbales ( gestos, expresiones,
ING8.1 - Conoce y recuerda un vocabulario
contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con
limitado y habit ual para comunicarse en
entonación y rirtmo básicos y con un vocabulario
Inglés situaciones de la vida cotidiana donde tengan que 6
limitado y de uso habitual para comunicarse en
intervenir brevemente, p.e. para saludar,
despedirse, presentarse, etc.
intervenir brevemente, como: saludar, despedirse,
presentarse, etc.


ING8.2 - Reproduce palabras y pequeñas frases
de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y
Inglés necesidades, con un repertorio muy limitado de 6
patrones sonoros, rítmicos y de entonación
básicos.
presentarse, etc.
ING8.3 - Participa en pequeños diálogos breves y
Inglés sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos, 6
expresiones, contacto visual...).
presentarse, etc.
ING9.1 - Localiza, reconoce e identifica
9. Localizar, reconocer e identificar mensajes en mensajes en diferentes soportes como la
diferentes soportes como la cartelería del centro escolar cartelería del centro escolar referida a las
Inglés 5
referida a las dependencias y materiales utilizando un dependencias y materiales utilizando un
vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. vocabulario y apoyo visual básico conocido y
habitual.
ING10.1 - Reconoce las estrategias básicas y
10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que
adecuadas que faciliten la comprensión del
faciliten la comprensión del sentido global de un
sentido global de un mensaje escrito sencillo
Inglés mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida 4
sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y
cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los
escolar tales como el menú del cole, los horarios,
horarios, etc.
etc.
11. Reconocer y diferenciar el estilo y la ING11.1 - Reconoce y diferencia el estilo y la
intencionalidad de textos diversos como: cartas, intencionalidad de textos diversos, cartas,
Inglés 4
folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto
social en que se usan y por el contenido. social en que se usan y por el contenido.

ING12.1 - Comprende el significado de textos y

12. Comprender el significado de textos, reconociendo
reconoce un repertorio limitado de léxico así
un repertorio limitado de léxico así como una ortografía
Inglés como una ortografía básica en textos adaptados 5
básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones
a su edad sobre situaciones cotidianas y temas
cotidianas y temas habituales.
habituales.
ING13.1 - Reproduce en papel o en soporte
13. Reproducir en papel o en soporte electrónico, textos
electrónico, textos breves y muy sencillos, a
breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando
partir de un modelo, utilizando convenciones
convenciones ortográficas básicas y algunos signos de
ortográficas muy básicas y algunos signos de
Inglés puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de 5
puntuación, para hablar de sí mismo y de
su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas
propias de un contexto escolar y familiar, tales
de felicitación.
como notas, una postal o una felicitación.
ING14.1 - Se inicia en la utilización de alguna
14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia
Inglés estrategia básica para producir textos escritos 3
básica para producir textos escritos breves y sencillos.
muy breves y sencillos.
15. Reconocer los elementos socioculturales y ING15.1 - Reconoce los elementos
sociolingüísticos básicos en textos breves y sencillos, socioculturales y sociolingüísticos básicos en
Inglés reproduciendo estructuras sintácticas básicas y textos muy breves y sencillos, reproduce 3
utilizando un vocabulario de uso habitual según el estructuras sintácticas básicas y utiliza un
contexto. vocabulario de uso habitual según el contexto.
16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ING16.1 - Escribe mensajes breves sobre temas
ajustándose a la función comunicativa adecuada según habituales ajustándose a la función comunicativa
Inglés el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos adecuada según el tipo de texto, practica patrones 3
para empezar a escribir palabras comunes de uso gráficos básicos para empezar a escribir palabras
habitual. comunes de uso habitual.


adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato,
seleccionando las operaciones necesarias y utilizando
MAT1.1 - Identifica, resuelve e inventa
razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los
problemas aditivos de una operación en
Matemáticas conocimientos matemáticos que le serán válidos en la 0
situaciones sencillas de cambio, combinación,
resolución de problemas. Expresar verbalmente de
igualación y comparación de la vida cotidiana.
forma razonada y coherente el proceso seguido en la
resolución, adoptando una respuesta coherente y abierta
al debate.
razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los MAT1.2 - Identifica los datos numéricos y
Matemáticas conocimientos matemáticos que le serán válidos en la elementos básicos de un problema, utilizando 5
resolución de problemas. Expresar verbalmente de estrategias personales de resolución.
al debate.
MAT1.3 - Reconoce y asocia la operación que
corresponde al problema. Expresa
matemáticamente los cálculos a realizar y
razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los
resuelve la operación que corresponde al
Matemáticas conocimientos matemáticos que le serán válidos en la 10
problema, bien mentalmente, bien con el
resolución de problemas. Expresar verbalmente de
algoritmo de la operación o con calculadora.
Comprueba la solución y explica con claridad el
proceso seguido en la resolución.
al debate.


investigaciones matemáticas sencillas sobre números,
MAT2.1 - Realiza investigaciones sencillas con
cálculos, medidas y geometría, iniciándose en el
experiencias cercanas de su entorno relacionadas
método de trabajo científico, utilizando diferentes
con la numeración, cálculos, medidas y
estrategias, colaborando con los demás y explicando
Matemáticas geometría, planteando el proceso de trabajo con 0
oralmente el proceso seguido en la resolución y las
preguntas adecuadas, siendo ordenado,
conclusiones. Utilizar medios tecnológicos para la
organizado y sistemático en el registro de sus
búsqueda de información y realizar sencillos informes
observaciones.
guiados para exponer el proceso y las conclusiones
obtenidas.
estrategias, colaborando con los demás y explicando MAT2.2 - Expresa con claridad las estrategias
Matemáticas 5
oralmente el proceso seguido en la resolución y las utilizadas y las conclusiones obtenidas.
obtenidas.
estrategias, colaborando con los demás y explicando MAT2.3 - Elabora y presenta informes sencillos
Matemáticas 0
oralmente el proceso seguido en la resolución y las sobre el proyecto desarrollado.
obtenidas.

MAT3.1 - Muestra interés por realizar las

3. Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo actividades matemáticas, es constante en la
matemático, valorando la presentación limpia y búsqueda de soluciones ante problemas, tiene
Matemáticas ordenada de los cálculos, así como confianza en las confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y 10
propias posibilidades y espíritu de superación de los espíritu de superación de las dificultades y retos
retos y errores asociados al aprendizaje. matemáticos, presenta clara y ordenadamente los
trabajos.
MAT3.2 - Toma decisiones, las valora y
3. Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo
reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo
matemático, valorando la presentación limpia y
matemático de su entorno inmediato, contrasta
Matemáticas ordenada de los cálculos, así como confianza en las 0
sus decisiones con el grupo, siendo capaz de
propias posibilidades y espíritu de superación de los
aplicar las ideas claves en otras situaciones
retos y errores asociados al aprendizaje.
parecidas.
preguntas y problemas sencillos sobre cantidades MAT4.1 - Interpreta y expresa el valor de los
Matemáticas pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los que números en textos numéricos de la vida 0
se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar cotidiana.
números de hasta tres cifras, indicando el valor de
posición de cada una de ellas.
preguntas y problemas sencillos sobre cantidades MAT4.2 - Compara y ordena números naturales
Matemáticas pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los que de hasta tres cifras por el valor posicional y por 5
se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar representación en la recta numérica.
Matemáticas pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los que 5
números hasta la decena o centena más próxima.
se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar


MAT4.4 - Formula preguntas y problemas sobre
situaciones de la vida cotidiana que se resuelven
Matemáticas pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los que 0
contando, leyendo, escribiendo y comparando
se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar
números.
MAT5.1 - Realiza operaciones de suma y resta
numéricos básicos con las operaciones de suma y resta
con números naturales. Utiliza y automatiza sus
Matemáticas aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos 5
algoritmos, aplicándolos en situaciones de su
mentales y algorítmicos diversos, la calculadora y
vida cotidiana y en la resolución de problemas.
estrategias personales.
5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos MAT5.2 - Utiliza algunas estrategias sencillas de

numéricos básicos con las operaciones de suma y resta cálculo mental: sumas y restas de decenas y
Matemáticas aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos centenas exactas, redondeos de números, 5
mentales y algorítmicos diversos, la calculadora y estimaciones del resultado por redondeo,
estrategias personales. cambiando los sumando si le es más fácil.

numéricos básicos con las operaciones de suma y resta
MAT5.3 - Aplica las propiedades de las
Matemáticas aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos 0
operaciones y las relaciones entre ellas.
mentales y algorítmicos diversos, la calculadora y
estrategias personales.

MAT6.1 - Medir objetos y espacios en los
contextos familiar y escolar con unidades de medida no
convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y
Matemáticas medida no convencionales (palmos, pasos, 0
convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día
baldosas¿) y convencionales (metro, centímetro,
y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades
kilogramo y litro).
más adecuados a su alcance.


convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y MAT6.2 - Medir intervalos de tiempo de días y
Matemáticas 0
convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día horas.

MAT6.3 - Escoger los instrumentos y unidades
convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y
Matemáticas más adecuados para la medición de una 5
convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día
magnitud.
MAT7.1 - Operar mediante sumas con diferentes
familiar.
MAT7.2 - Operar mediante restas con diferentes
familiar
determinar la duración de intervalos de tiempo (día y MAT8.1 - Conocer las unidades más apropiadas
Matemáticas hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios para determinar la duración de intervalos de 5
y relojes analógicos y digitales (horas en punto y tiempo.
medias) en los contextos escolar y familiar.

MAT8.2 - Utilizar las unidades de tiempo en la
determinar la duración de intervalos de tiempo (día y
lectura de calendarios, horarios y relojes
Matemáticas hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios 5
analógicos y digitales (horas en punto y medias)
y relojes analógicos y digitales (horas en punto y
en los contextos escolar y familiar.
medias) en los contextos escolar y familiar.


MAT9.1 - Conocer el valor y las equivalencias
entre las monedas y billetes del sistema
Matemáticas Europea (50 ctmos., 1¿, 2¿, 5¿, 10¿, 20¿), 0
monetario de la Unión Europea más usuales (50
manejándolos en los contextos escolar y familiar, en
ctmos., 1¿, 2¿, 5¿, 10¿, 20¿).

MAT9.2 - Manejar monedas de 50 ctmos., 1¿ y
2¿, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus
Matemáticas Europea (50 ctmos., 1¿, 2¿, 5¿, 10¿, 20¿), 0
equivalencias, en los contextos escolar y familiar
manejándolos en los contextos escolar y familiar, en
10. Identificar la situación de un objeto del espacio MAT10.1 - Identifica la situación de un objeto
próximo en relación a sí mismo y seguir un del espacio próximo en relación a sí mismo,
desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes interpretando mensajes sencillos que contengan
Matemáticas sencillos que contengan informaciones sobre relaciones informaciones sobre relaciones espaciales, 0
espaciales, utilizando los conceptos de izquierda- utilizando los conceptos de izquierda-derecha,
derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y
próximo-lejano. próximo-lejano.
MAT10.2 - Sigue un desplazamiento o itinerario,
próximo en relación a sí mismo y seguir un
interpretando mensajes sencillos que contengan
desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes
informaciones sobre relaciones espaciales,
Matemáticas sencillos que contengan informaciones sobre relaciones 5
utilizando los conceptos de izquierda-derecha,
espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-
delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y
derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y
próximo-lejano.
próximo-lejano.
11. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos MAT11.1 - Compara y diferencia en los
familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, contextos familiar y escolar, las figuras planas
Matemáticas 5
rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las
cubo) y enumerar algunos de sus elementos básicos. formas espaciales (esfera y cubo).

11. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos MAT11.2 - Identifica en los contextos familiar y
familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado,
Matemáticas 5
rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y rectángulo y triangulo) y las formas espaciales
cubo) y enumerar algunos de sus elementos básicos. (esfera y cubo).
11. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos MAT11.3 - Enumera algunos elementos básicos
familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, de las figuras planas (círculo, cuadrado,
Matemáticas 5
rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y rectángulo y triangulo) y las formas espaciales.
cubo) y enumerar algunos de sus elementos básicos. (esfera y cubo).
12. Leer, entender, recoger y registrar una información

MAT12.1 - Lee y entiende una información
cuantificable de los contextos familiar y escolar,
cuantificable de los contextos familiar y escolar
Matemáticas utilizando algunos recursos sencillos de representación 0
en tablas de datos y diagramas de barras,
gráfica: tablas de datos y diagramas de barras,
comunicando oralmente la información.
12. Leer, entender, recoger y registrar una información

MAT12.2 - Recoge y registra una información
cuantificable de los contextos familiar y escolar,
cuantificable de los contextos familiar y escolar
Matemáticas utilizando algunos recursos sencillos de representación 5
en tablas de datos y diagramas de barras
gráfica: tablas de datos y diagramas de barras,
1. Describir verbalmente y por escrito la información CSO1.1 - Busca, selecciona y organiza

obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano información concreta y relevante, la analiza,
usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
CC.Sociales 0
el uso de las tecnologías de la información y la proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por
comunicación, como elemento motivador, para escrito, con terminología adecuada, usando las
aprender contenidos básicos de las CC.Sociales. tecnologías de la información y la comunicación.

2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y CSO2.1 - Realiza las tareas, con autonomía, y
ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
de confianza en sí mismo, iniciativa personal, limpia, usando el vocabulario adecuado
curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes
CC.Sociales 20
encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel de confianza en sí mismo, sentido crítico,
individual e iniciarse en el trabajo en equipo, iniciativa personal, curiosidad, interés,
mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los creatividad en el aprendizaje y espíritu
demás, constancia y esfuerzo. emprendedor.
CSO3.1 - Valora la importancia de una
3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de convivencia pacífica y tolerante entre los
cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la diferentes grupos humanos sobre la base de los
CC.Sociales tolerancia de los grupos humanos para tener una valores democráticos y los derechos humanos 20
convivencia pacífica y la resolución de conflictos en universalmente compartidos, participando de una
distintos ámbitos. manera eficaz y constructiva en la vida social y
crea estrategias para resolver conflictos.
3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de
CSO3.2 - Valora la cooperación y el dialogo
cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la
como forma de evitar y resolver conflictos y
CC.Sociales tolerancia de los grupos humanos para tener una 10
fomenta los valores democráticos desarrollando
convivencia pacífica y la resolución de conflictos en
actitudes de cooperación y de trabajo en equipo.
distintos ámbitos.
4. Reconocer los puntos cardinales utilizando
correctamente las nociones topológicas básicas de
posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, CSO4.1 - Adquiere nociones básicas de
CC.Sociales derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientación espacial, representando en un mapa el 10
orientarse en el entorno más cercano, representándolas planeta Tierra y los puntos cardinales.
con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios
limitados.

5. Conocer que el aire es un elemento imprescindible

para la vida y describir de forma sencilla el tiempo
CSO5.1 - Diferencia fenómenos atmosféricos
atmosférico a través de sensaciones corporales (frio,
observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve
calor, humedad, sequedad) reconociendo los
CC.Sociales y los describe de manera sencilla reconociendo lo 0
más característico de cada estaciones del año en
sus manifestaciones más relevantes. Valorar la
Andalucía.
5. Conocer que el aire es un elemento imprescindible
para la vida y describir de forma sencilla el tiempo
atmosférico a través de sensaciones corporales (frio,
CSO5.2 - Conoce el agua y sus propiedades y
calor, humedad, sequedad) reconociendo los
CC.Sociales estados, así como la acción del hombre para 0
evitar su contaminación.
sus manifestaciones más relevantes. Valorar la
CSO6.1 - Identifica, respeta y valora los
6. Tomar conciencia de los derechos y deberes
principios democráticos más importantes
necesarios para la convivencia positiva en el entorno
establecidos en la Constitución Española y en el
CC.Sociales familiar y municipal, valorando las instituciones locales 10
Estatuto de Autonomía, valorando la realidad
y describiendo algunas particularidades culturales,
municipal, la diversidad cultural, social, política
sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local.
y lingüística.
7. Conocer algunos productos típicos del entorno más
cercano según las materias primas y productos
elaborados que se producen, reconociendo en su CSO7.1 - Identifica materias primas y productos
CC.Sociales familia y entorno las principales actividades de cada elaborados y los asocia con las actividades y 10
uno de los sectores económicos (agricultura, ganaría, profesiones.
pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público,
educación, etc.
CSO8.1 - Valora con espíritu crítico la publicidad
8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la
y la relaciona con la realidad conocida y explica
educación vial con ejemplos del entorno más cercano
CC.Sociales explica las normas básicas de circulación, las 0
como señales de tráfico, cumpliendo como peatones y
cumple y expone y las consecuencias derivadas
usuarios de medios de transporte.
del desconocimiento o incumplimiento de las

mismas.

pasado, los personajes y restos históricos relevantes, CSO9.1 - Organiza su historia familiar a partir de
partiendo de su historia personal y familiar, recopilando fuentes orales y de información proporcionadas
información de su vida cotidiana, identificando por objetos y recuerdos familiares para
CC.Sociales nociones temporales que expresan duración, sucesión y reconstruir el pasado, ordenando, localizando e 0
simultaneidad de hechos, utilizando, observando y interpretando cronológicamente hechos
explicando unidades de medida temporales básicas relevantes de su vida utilizando las unidades
(calendario, día, semana, mes, año, fechas básicas de tiempo: hora, días, meses y años.
significativas).
pasado, los personajes y restos históricos relevantes,
partiendo de su historia personal y familiar, recopilando CSO9.2 - Explica de forma guiada hechos y
información de su vida cotidiana, identificando personajes del pasado, reconociendo en el
CC.Sociales nociones temporales que expresan duración, sucesión y entorno próximo, identificando algún elemento 10
simultaneidad de hechos, utilizando, observando y del patrimonio cultural como algo que hay que
explicando unidades de medida temporales básicas cuidar, conservar y legar.
significativas).
localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la CSO10.1 - Reconoce el paso del tiempo y
CC.Sociales contemplación de obras artísticas de autores andaluces diferencia presente y pasado a través de restos 0
entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer históricos del entorno próximo.
la finalidad y el papel de los museos.

CSO10.2 - Identifica el patrimonio cultural y en

10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la concreto el andaluz, como algo que hay que
localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la cuidar y legar y valora los museos como un lugar
CC.Sociales contemplación de obras artísticas de autores andaluces de disfrute y exploración de obras de arte y de 10
entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer realización de actividades lúdicas y divertidas,
la finalidad y el papel de los museos. asumiendo un comportamiento responsable que
debe cumplir en sus visitas.
1. Reconocer los rasgos que lo definen, haciendo una
valoración positiva de sí mismo e identificar las
VSC1.1 - Conoce y asume los rasgos
consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo
VSC característicos de su personalidad, entendiendo el 0
y sobre los demás, haciéndose responsable de las
valor de la respetabilidad y la dignidad personal.
consecuencias de sus actos y desarrollando una actitud
de compromiso hacia uno mismo.

VSC1.2 - Expresa la percepción de su propia
identidad, manifestando verbalmente una visión
VSC positiva de sí mismo e integrando la 10
representación que hace de sí mismo y la imagen
que expresan los demás.

VSC1.3 - Reflexiona acerca de las
consecuencias de sus acciones, identificando las
VSC ventajas e inconvenientes de las diferentes 0
alternativas de acción y haciéndose responsable
de las mismas.

2. Actuar con autonomía, seguridad y motivación a la

hora de enfrentarse a las tareas y problemas diarios,
reconociendo e identificando sus límites y VSC2.1 - Participa en la resolución de los
VSC posibilidades, así como los problemas sociales y problemas escolares con seguridad, motivación y 10
cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la autonomía
consecución de los objetivos individuales y colectivos
con responsabilidad.
reconociendo e identificando sus límites y
VSC2.2 - Identifica, define y formula con
claridad problemas sociales y cívicos.
VSC2.3 - Trabaja en equipo analizando sus
reconociendo e identificando sus límites y
posibilidades de aportación al grupo y sus
limitaciones y valorando el esfuerzo individual y
colectivo para la consecución de los objetivos.
VSC3.1 - Reconoce, lista y expresa
positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y
VSC pensamientos, reflexionando, regulando y 0
problemas de su vida diaria, Manejar las frustraciones
reestructurando sus sentimientos y emociones.
haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la
toma de decisiones con autocontrol.


emociones, aprendiendo a gestionarlos de manera VSC3.2 - Aplica el autocontrol a la toma de
positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y decisiones y a la resolución de conflictos,
VSC 0
problemas de su vida diaria, Manejar las frustraciones haciendo frente a la incertidumbre, el miedo o el
haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la fracaso.
toma de decisiones con autocontrol.

adecuadamente, expresando sentimientos y emociones VSC4.1 - Establece relaciones comunicativas
VSC y aceptando los de los demás. Identificar los factores de respetuosas y de confianza con los iguales y las 10
la comunicación interpersonal que generan barreras y personas adultas.
los que crean cercanía.

VSC4.2 - Pone de manifiesto una actitud abierta
adecuadamente, expresando sentimientos y emociones
hacia los demás, compartiendo puntos de vista y
VSC y aceptando los de los demás. Identificar los factores de 10
sentimientos durante la interacción social en el
la comunicación interpersonal que generan barreras y
aula.
VSC4.3 - Se comunica utilizando los elementos
que contribuyen al diálogo y empleando
expresiones para mejorar la comunicación y
adecuadamente, expresando sentimientos y emociones
facilitar el acercamiento con su interlocutor en las
VSC y aceptando los de los demás. Identificar los factores de 10
conversaciones, mostrando interés por sus
la comunicación interpersonal que generan barreras y
interlocutores, compartiendo sentimientos
durante el diálogo e infiriendo y dando sentido
adecuado a la expresión de los demás.
5. Participar activamente en actividades cooperativas
VSC5.1 - Colabora activamente en actividades
con actitud de respeto y escucha, expresando con
cooperativas, detectando los sentimientos y
lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y
VSC pensamientos que subyacen en lo que se está 10
sentimientos, defendiéndolas sin desmerecer las
diciendo, escuchando activamente y
aportaciones de los demás y demostrando interés por
demostrando interés por las otras personas.
los otros.

5. Participar activamente en actividades cooperativas

con actitud de respeto y escucha, expresando con VSC5.2 - Expresa abiertamente las propias ideas
lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y y opiniones., realizando una defensa tranquila y
VSC 0
sentimientos, defendiéndolas sin desmerecer las respetuosa de las posiciones personales y
aportaciones de los demás y demostrando interés por utilizando un lenguaje positivo.
los otros.
VSC6.1 - Respeta, comprende, acepta, y aprecia
basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua,
VSC positivamente las diferencias individuales, 0
respetando y aceptando las diferencias individuales y
valorando las cualidades de otras personas.
valorando las cualidades de los demás.
6. Establece relaciones respetuosas y cooperativas, VSC6.2 - Establece y mantiene relaciones
basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua, emocionales amistosas, basadas en el intercambio
VSC 10
respetando y aceptando las diferencias individuales y de afecto y la confianza mutua, expresando las
valorando las cualidades de los demás. características de la amistad.
7. Participar activamente para resolver situaciones VSC7.1 - Participa activamente para resolver
VSC 10
conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo. situaciones conflictivas.
7. Participar activamente para resolver situaciones
VSC VSC7.2 - Se inicia en el trabajo en equipo. 10
conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo.
VSC8.1 - Realiza pequeñas reflexiones sobre
escolares y justifica sus actuaciones en base a valores
situaciones escolares y justifica sus actuaciones
personales como la dignidad, la libertad, la autoestima,
en base a valores personales como la dignidad, la
VSC la seguridad en uno mismo y la capacidad de 0
libertad, la autoestima, la seguridad en uno
enfrentarse a los problemas e identifica de las normas
mismo y la capacidad de enfrentarse a los
escolares como un referente de valores a cumplir para
problemas.
el bien común.
escolares y justifica sus actuaciones en base a valores
personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, VSC8.2 - Identifica las normas escolares como
VSC la seguridad en uno mismo y la capacidad de un referente de valores a cumplir para el bien 10
enfrentarse a los problemas e identifica de las normas común.
escolares como un referente de valores a cumplir para
el bien común.

9. Identificar los derechos del niño en su conjunto y los

VSC9.1 - Identifica los derechos del niño en su
VSC derechos universales, así como asimilar la no 0
conjunto y los derechos universales.
9. Identificar los derechos del niño en su conjunto y los
VSC9.2 - Asimila la no discriminación de otros
VSC derechos universales, así como asimilar la no 0
por razones variadas.
VSC10.1 - Reconoce los valores propios de las
10. Reconocer los valores propios de las normas
normas sociales básicas y los símbolos sociales
VSC sociales básicas y los símbolos sociales identificativos 0
identificativos de nuestra nación y comunidad
de nuestra nación y comunidad autónoma.
autónoma.
VSC11.1 - Descubre y valora la utilidad de los
11. Descubrir la utilidad de los servicios públicos y
servicios públicos en nuestras vidas
VSC valorar la utilidad de su existencia en nuestras vidas 0
promocionando una cultura de respeto hacia
promocionando una cultura de respeto hacia ellos.
ellos.
VSC12.1 - Identifica las situaciones de
12. Identificar las situaciones de emergencia donde se
VSC emergencia donde se deben desarrollar las 0
deben desarrollar las medidas a aprender.
medidas a aprender.
1. Obtener información y realizar pequeñas conjeturas
CNA1.1 - Obtiene información y realiza de
sobre hechos y elementos naturales previamente
manera guiada, pequeñas experiencias o
CC. delimitados y realizar sencillos experimentos que
experimentos, estableciendo conjeturas respecto 0
Naturaleza faciliten su comprensión, potenciando el trabajo
de sucesos que ocurren de forma natural o
cooperativo y expresando oralmente los resultados
respecto de los que ocurren cuando se provocan.
obtenidos.
sobre hechos y elementos naturales previamente CNA1.2 - Manifiesta autonomía en la ejecución
CC. delimitados y realizar sencillos experimentos que de acciones y tareas, expresando oralmente los
10
Naturaleza faciliten su comprensión, potenciando el trabajo resultados obtenidos y aplicándolos a su vida
cooperativo y expresando oralmente los resultados cotidiana.
obtenidos.


sobre hechos y elementos naturales previamente CNA1.3 - Utiliza estrategias para realizar
CC. delimitados y realizar sencillos experimentos que trabajos individuales y cooperativos, respetando
10
Naturaleza faciliten su comprensión, potenciando el trabajo las opiniones y el trabajo de los demás, así como
cooperativo y expresando oralmente los resultados los materiales y herramientas empleadas.
obtenidos.
cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales
en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos CNA2.1 - Identifica y localiza las principales
CC.
saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la partes del cuerpo, estableciendo relación con las 10
Naturaleza
higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico funciones vitales.
y el descanso como formas de mantener la salud, el
bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

CNA2.2 - Pone ejemplos asociados a la higiene,
en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos
CC. la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y
saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la 10
Naturaleza el descanso como formas de mantener la salud, el
higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico

en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos CNA2.3 - Conoce y respeta las diferencias
CC.
saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la individuales y aceptando sus posibilidades y 0
Naturaleza
higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico limitaciones.


en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos CNA2.4 - Identifica emociones y sentimientos
CC.
saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la propios, de sus compañeros y de los adultos, 0
Naturaleza
higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico manifestando conductas pacíficas.
3. Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en CNA3.1 - Identifica y clasifica los seres vivos del
CC. animales y plantas, conociendo su estructura y entorno en animales y plantas, reconociendo los
10
Naturaleza señalando la importancia del agua para la vida, diferentes criterios de clasificación (tamaño,
desarrollando valores de cuidado y respeto. color, forma de desplazarse¿).
3. Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en CNA3.2 - Conoce y valora la importancia del
CC. animales y plantas, conociendo su estructura y agua para la vida en los ecosistemas andaluces y
5
Naturaleza señalando la importancia del agua para la vida, desarrolla valores de cuidado y respeto por el
desarrollando valores de cuidado y respeto. medio ambiente.
4. Observar los diferentes seres vivos del entorno más
CNA4.1 - Conoce y utiliza de forma adecuada
CC. cercano, utilizando diferentes instrumentos que
diferentes instrumentos para la observación y el 0
Naturaleza permitan despertar comportamientos de defensa,
estudio de los seres vivos.
respeto y cuidado hacia los seres vivos.
4. Observar los diferentes seres vivos del entorno más
CNA4.2 - Manifiesta en su vida cotidiana
CC. cercano, utilizando diferentes instrumentos que
comportamientos de defensa, respeto y cuidado 5
Naturaleza permitan despertar comportamientos de defensa,
hacia los seres vivos de su entorno.
respeto y cuidado hacia los seres vivos.
5. Observar, identificar, diferenciar y clasificar CNA5.1 - Observa, identifica y describe algunos
CC. materiales de su entorno según propiedades físicas materiales por sus propiedades elementales:
0
Naturaleza elementales relacionándolas con su uso. Reconocer forma, estado, origen, olor, sabor, textura, color,
efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. etc.


CC. materiales de su entorno según propiedades físicas CNA5.2 - Relaciona algunas de las propiedades
0
Naturaleza elementales relacionándolas con su uso. Reconocer elementales de los materiales con sus usos.
CNA5.3 - Observa y predice el resultado de la
CC. materiales de su entorno según propiedades físicas
aplicación de fuerzas sobre objetos respecto a la 0
Naturaleza elementales relacionándolas con su uso. Reconocer
dirección de su movimiento.
magnetismo y las principales leyes que rigen el cambio
de estado de la materia, mediante la realización, de
CC. CNA6.1 - Observa e identifica las principales
forma guiada y colaborativa, de investigaciones y 0
Naturaleza características de los imanes.
experiencias sencillas a través del método científico, así
como comunicar oral y gráficamente las conclusiones
obtenidas.
magnetismo y las principales leyes que rigen el cambio CNA6.2 - Aplica el método científico en su
de estado de la materia, mediante la realización, de trabajo, es capaz de preguntar y formula hipótesis
CC.
forma guiada y colaborativa, de investigaciones y y realiza experiencias para elaborar conclusiones 0
Naturaleza
experiencias sencillas a través del método científico, así sobre las propiedades del imán y los principios
como comunicar oral y gráficamente las conclusiones del magnetismo.
obtenidas.
magnetismo y las principales leyes que rigen el cambio
de estado de la materia, mediante la realización, de CNA6.3 - Observa, identifica y describe
CC.
forma guiada y colaborativa, de investigaciones y oralmente y por escrito los cambios de estado del 10
Naturaleza
experiencias sencillas a través del método científico, así agua.
como comunicar oral y gráficamente las conclusiones
obtenidas.


magnetismo y las principales leyes que rigen el cambio CNA6.4 - Realiza sencillas experiencias y
de estado de la materia, mediante la realización, de elabora textos, presentaciones y comunicaciones
CC.
forma guiada y colaborativa, de investigaciones y como técnica para el registro de un plan de 10
Naturaleza
experiencias sencillas a través del método científico, así trabajo, comunicando de forma oral, escrita y
como comunicar oral y gráficamente las conclusiones audiovisual las conclusiones.
obtenidas.
7. Realizar de forma individual y en grupo experiencias CNA7.1 - Observa e identifica las prácticas que
CC.
sencillas de reutilización y reciclado de materiales para producen residuos, contaminan y producen 0
Naturaleza
tomar conciencia del uso adecuado de los recursos. impacto ambiental.
CNA7.2 - Identifica, valora y muestra conductas
7. Realizar de forma individual y en grupo experiencias
CC. responsables de ahorro, reutilización y reciclaje
sencillas de reutilización y reciclado de materiales para 10
Naturaleza de materiales en el colegio, en casa y en el
tomar conciencia del uso adecuado de los recursos.
entorno.
CNA7.3 - Realiza sencillas experiencias y
7. Realizar de forma individual y en grupo experiencias elabora textos, presentaciones y comunicaciones
CC.
sencillas de reutilización y reciclado de materiales para como técnica para el registro de un plan de 0
Naturaleza
tomar conciencia del uso adecuado de los recursos. trabajo, comunicando de forma oral, escrita y
audiovisual las conclusiones.
CNA8.1 - Observa, identifica y describe algunos
CC. 8. Conocer diferentes máquinas y aparatos y valorar su
componentes de máquinas y aparatos de su 5
Naturaleza utilidad a lo largo de nuestra vida.
entorno.
CNA8.2 - Observa e identifica alguna de las
aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su 0
utilidad para facilitar las actividades humanas.
CNA8.3 - Valora y describe la influencia del
desarrollo tecnológico en las condiciones de vida 0
y en el trabajo.
CNA8.4 - Identifica los elementos básicos de un
ordenador y se inicia de forma guiada en el uso 5
de internet.

CNA9.1 - Monta y desmonta algunos objetos y

9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples,
CC. aparatos simples, describiendo su
describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de 0
Naturaleza funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y
montaje y explicando su utilización de forma segura.
explicando su utilización de forma segura.
9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, CNA9.2 - Mantiene conductas seguras tanto en el
CC.
describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de uso como en el montaje y desmontaje de objetos 0
Naturaleza
montaje y explicando su utilización de forma segura. simples.

PONDERACIONES
ÁREAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
%
1. Diferenciar las imágenes fijas y en EA1.1 - Diferencia las imágenes fijas y en
E.Artística movimiento de su entorno, clasificándolas de movimiento de su entorno y las clasifica de modo 5
modo sencillo. sencillo.
2. Observar e interpretar de forma sencilla las
EA2.1 - Observa e interpreta de forma sencilla las
imágenes fijas y en movimiento en sus
imágenes fijas y en movimiento en sus contextos
contextos culturales e históricos, centrándonos
culturales e históricos, y se centra en las
en las manifestaciones artísticas que nos ofrece
E.Artística manifestaciones artísticas que nos ofrece nuestra 0
nuestra comunidad andaluza, desarrollando el
Comunidad andaluza, desarrollando el sentido crítico,
sentido crítico, siendo capaz de elaborar
siendo capaz de elaborar imágenes nuevas y sencillas
imágenes nuevas y sencillas con ayuda de
con ayuda de modelos.
modelos.
3. Emplear las tecnologías de la información y EA3.1 - Emplea las tecnologías de la información y la
E.Artística la comunicación de manera responsable para la comunicación de manera responsable para la 5
búsqueda, creación y difusión de imágenes. búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas.
4. Utilizar el lenguaje plástico en sus EA4.1 - Utiliza el lenguaje plástico en sus
E.Artística producciones, representando el entorno próximo producciones, representando el entorno próximo e 5
e imaginario. imaginario.
5. Distinguir diferentes texturas y el uso del EA5.1 - Es capaz de distinguir diferentes texturas y el
espacio y del color en sus obras de forma uso del espacio y del color en sus obras de forma
E.Artística 0
armónica y creativa, para expresar sus ideas y armónica y creativa, para expresar sus ideas y
pensamientos en diferentes contextos. pensamientos en diferentes contextos.
6. Elaborar producciones plásticas EA6.1 - Elabora producciones plásticas
progresivamente en función de indicaciones progresivamente en función de indicaciones básicas en
E.Artística 5
básicas en el proceso creativo, seleccionando las el proceso creativo, seleccionando las técnicas más
técnicas más adecuadas para su realización. adecuadas para su realización.

7. Organizar y planear su propia producción EA7.1 - Organiza y planea su propia producción

partiendo de la información bibliográfica, de los partiendo de la información bibliográfica, de los
E.Artística medios de comunicación o de internet, que les medios de comunicación o de internet, que les permita 0
permita contrastar ideas, informaciones y contrastar ideas, informaciones y conclusiones con
conclusiones con otros compañeros. otros compañeros.
8. Acercarse a las obras tridimensionales del
EA8.1 - Se acerca a las obras tridimensionales del
patrimonio artístico de Andalucía,
patrimonio artístico de Andalucía, confeccionando a
E.Artística confeccionando a partir de ellas obras 0
partir de ellas obras tridimensionales con diferentes
tridimensionales con diferentes materiales y
materiales y técnicas.
técnicas.
9. Conocer las manifestaciones artísticas más EA9.1 - Conoce las manifestaciones artísticas más
significativas de Andalucía que forman parte del significativas de Andalucía que forman parte del
E.Artística 10
patrimonio artístico y cultural, adquiriendo patrimonio artístico y cultural, y adquiere actitudes de
actitudes de respeto y valoración. respeto y valoración.
10. Identificar conceptos geométricos de la EA10.1 - Identifica conceptos geométricos de la
E.Artística realidad que les rodea relacionándolos y realidad que les rodea relacionándolos y los aplica al 10
aplicándolos al área de matemáticas. área de matemáticas.
11. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los EA11.1 - Se inicia en el conocimiento y manejo de los
E.Artística instrumentos y materiales propios del dibujo instrumentos y materiales propios del dibujo técnico 10
técnico según unas pautas establecidas. según unas pautas establecidas.
12. Identificar, clasificar e interpretar de manera EA12.1 - Identifica, clasifica e interpreta de manera
E.Artística 10
gráfica los sonidos según sus cualidades. gráfica los sonidos según sus cualidades.
13. Conocer obras musicales andaluzas sencillas EA13.1 - Conoce obras musicales andaluzas sencillas
y describir los elementos que las componen, y describe los elementos que las componen,
E.Artística 5
utilizándolas como marco de referencia para las utilizándolas como marco de referencia para las
creaciones propias. creaciones propias.

14. Conocer distintas obras musicales de nuestro

EA14.1 - Conoce distintas obras variadas de nuestro
patrimonio cultural del folclore andaluz
patrimonio cultural (flamenco, fandangos, etc.),
E.Artística expresadas a través del flamenco, participando 5
participa de las obras musicales típicas de Andalucía,
de las obras musicales típicas de Andalucía,
desarrolla un sentimiento de identidad.
desarrollando un sentimiento de identidad.
15. Experimentar las posibilidades expresivas de EA15.1 - Experimenta las posibilidades expresivas de
E.Artística la voz, aplicando los aspectos fundamentales en la voz, aplica los aspectos fundamentales en su 10
su utilización y cuidado. utilización y cuidado.
16. Utilizar el lenguaje musical para la
EA16.1 - Utiliza el lenguaje musical para la interpretar
interpretación de piezas y canciones variadas
piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en
andaluzas, individual o en grupo, valorando su
E.Artística grupo, y valora su aportación al enriquecimiento 10
aportación al enriquecimiento personal, social y
personal, social y cultural, asumiendo la
cultural, asumiendo la responsabilidad en la
responsabilidad en la interpretación grupal.
interpretación grupal.
EA17.1 - Utiliza distintos medios impresos y
17. Buscar y seleccionar información
tecnológicos para la búsqueda y selección de
E.Artística información relacionada con distintas épocas, 2
intérpretes, compositores, instrumentos y eventos; con
un uso responsable.
18. Interpretar y reproducir creativamente
EA18.1 - Interpreta y reproduce creativamente danzas
danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas
E.Artística de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su 8
valorando su aportación al patrimonio artístico y
aportación al patrimonio artístico y cultural.
cultural.
1. Integrar y resolver satisfactoriamente variadas
situaciones motrices, utilizando las habilidades EF1.1 - Integra y resuelve satisfactoriamente variadas
E.Física 15
perceptivo-motrices y básicas más apropiadas situaciones motrices.
para una eficaz solución.
EF1.2 - Elige las habilidades perceptivo-motrices y
situaciones motrices, utilizando las habilidades
E.Física básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz 0
perceptivo-motrices y básicas más apropiadas
situaciones motrices.

2. Indagar y utilizar el cuerpo como recurso

expresivo para comunicarse con otros, EF2.1 - Indaga y utiliza el cuerpo como recurso
E.Física representando personajes, ideas y sentimientos y expresivo para comunicarse con otros, desarrollando 0
desarrollando ámbitos competenciales creativos ámbitos competenciales creativos y comunicativos.
y comunicativos.
expresivo para comunicarse con otros,
EF2.2 - Utiliza el cuerpo para representar personajes,
E.Física representando personajes, ideas y sentimientos y 10
ideas y sentimientos.
desarrollando ámbitos competenciales creativos
y comunicativos.
3. Identificar y utilizar estrategias básicas de
juegos y actividades físicas para interaccionar EF3.1 - Identifica y utiliza estrategias básicas de
E.Física de forma individual, coordinada y cooperativa, juegos y actividades físicas para interaccionar de 15
resolviendo los retos presentados por la acción forma individual, coordinada y cooperativa.
jugada.
juegos y actividades físicas para interaccionar EF3.2 - Identifica y utiliza estrategias básicas de
E.Física de forma individual, coordinada y cooperativa, juegos y actividades físicas resolviendo los retos 0
resolviendo los retos presentados por la acción presentados por la acción jugada.
jugada.
4. Poner en uso, durante el desarrollo de
EF4.1 - Pone en uso, durante el desarrollo de
actividades físicas y artístico-expresivas, la
actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión
E.Física conexión de conceptos propios de E.Física con 0
de conceptos propios de E.Física con los aprendidos
los aprendidos en otras áreas y las distintas
en otras áreas y las distintas competencias.
competencias.
5. Tomar conciencia de los efectos saludables
derivados de la actividad física relacionados con
hábitos posturales y alimentarios, además de EF5.1 - Toma conciencia de los efectos saludables
E.Física consolidar hábitos de higiene corporal teniendo derivados de la actividad física relacionados con 10
en cuenta las características de nuestra hábitos posturales y alimentarios.
comunidad en estos aspectos, por ejemplo la
dieta mediterránea y el clima caluroso.


hábitos posturales y alimentarios, además de EF5.2 - Consolida hábitos de higiene corporal
E.Física consolidar hábitos de higiene corporal teniendo teniendo en cuenta las características de nuestra 0
en cuenta las características de nuestra comunidad (por ejemplo: Dieta y clima).
6. Investigar, elaborar y aplicar propuestas para EF6.1 - Aumenta la condición física gracias a la
E.Física aumentar la condición física, partiendo de sus investigación, elaboración y aplicación de las 0
posibilidades. propuestas, según sus posibilidades.
7. Valorar y aceptar la propia realidad corporal y EF7.1 - Valora y acepta la propia realidad corporal y
E.Física la de otros, desde una perspectiva respetuosa la delas otras personas desde una perspectiva 10
que favorezca relaciones constructivas. respetuosa que favorezca relaciones constructivas.
8. Valorar la diversidad de actividades físicas,
EF8.1 - Valora la diversidad de actividades físicas,
lúdicas, deportivas y artísticas, creando gustos y
lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto
E.Física aficiones personales hacia ellas, practicándolas 0
dentro como fuera de la escuela y el entorno más
tanto dentro como fuera de la escuela y en el
cercano.
entorno más cercano.
EF8.2 - Crea gustos y aficiones personales hacia
E.Física aficiones personales hacia ellas, practicándolas 0
actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.
9. Reflexionar sobre las situaciones conflictivas
EF9.1 - Reflexiona sobre las situaciones conflictivas
que surjan en la práctica, opinando coherente y
E.Física que surgen en la práctica, opinando coherente y 0
críticamente, y respetando el punto de vista de
críticamente sobre ellas.
las demás personas para llegar a una solución.
que surjan en la práctica, opinando coherente y EF9.2 - Respeta el punto de vista de las demás
E.Física 0
críticamente, y respetando el punto de vista de personas para llegar a una solución.
las demás personas para llegar a una solución.

10. Mostrar actitudes consolidadas de respeto, EF10.1 - Muestra actitudes consolidadas de respeto,
cada vez más autónomas y constructivas, hacia cada vez más autónomas y constructivas, hacia el
E.Física 10
el medio ambiente en las actividades realizadas medio ambiente en las actividades realizadas al aire
al aire libre. libre.
11. Desarrollar una actitud que permita evitar
riesgos en la práctica de juegos y actividades
motrices, realizando un correcto calentamiento EF11.1 - Desarrolla una actitud que permite evitar
E.Física previo y comprendiendo medidas de seguridad riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, 10
para la actividad física y estableciendo los comprendiendo medidas de seguridad.
descansos adecuados para una correcta
recuperación ante los efectos de un esfuerzo.
motrices, realizando un correcto calentamiento
EF11.2 - Realiza un correcto calentamiento previo a
E.Física previo y comprendiendo medidas de seguridad 10
los juegos y actividades motrices.
para la actividad física y estableciendo los
motrices, realizando un correcto calentamiento EF11.3 - Se preocupa por establecer los descansos
E.Física previo y comprendiendo medidas de seguridad adecuados para una correcta recuperación ante los 0
para la actividad física y estableciendo los efectos de un esfuerzo.
12. Inferir pautas y realizar pequeños trabajos de
investigación dentro de la E.Física sobre
aspectos trabajados en ella, utilizando diversas EF12.1 - Infiere pautas en pequeños trabajos de
E.Física fuentes y destacando las tecnologías de la investigación dentro de la E.Física sobre aspectos 0
información y comunicación, sacando trabajados en ella.
conclusiones personales sobre la información
elaborada.


aspectos trabajados en ella, utilizando diversas EF12.2 - Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de
E.Física fuentes y destacando las tecnologías de la la información y comunicación para pequeños trabajos 0
información y comunicación, sacando de investigación.
elaborada.
EF12.3 - Saca conclusiones personales sobre la
E.Física fuentes y destacando las tecnologías de la 0
información elaborada.
información y comunicación, sacando
elaborada.
13. Participar en juegos, deportes y actividades
EF13.1 - Participa en juegos, deportes y actividades
físicas estableciendo relaciones constructivas y
E.Física físicas estableciendo relaciones constructivas y de 10
de respeto mutuo. Interiorizar una cultura de
respeto mutuo.
juego limpio y aceptar las normas.
13. Participar en juegos, deportes y actividades EF13.2 - Participa en juegos, deportes y actividades
físicas estableciendo relaciones constructivas y físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de
E.Física 0
de respeto mutuo. Interiorizar una cultura de las normas como fundamento para un desarrollo
juego limpio y aceptar las normas. óptimo de dichas experiencias. (CSYC, CEC).
1. Participar en situaciones de comunicación en
el aula, reconociendo el mensaje verbal y no
verbal en distintas situaciones cotidianas orales, LCL1.1 - Participa en debates respetando las normas
Lengua respetando las normas de intercambio de intercambio comunicativo e incorporando 8
comunicativo: guardar el turno de palabra, informaciones tanto verbales como no verbales.
escuchar, exponer con claridad y entonación
adecuada.


verbal en distintas situaciones cotidianas orales,
LCL1.2 - Expone las ideas y valores con claridad,
Lengua respetando las normas de intercambio 0
coherencia y corrección.
comunicativo: guardar el turno de palabra,
adecuada.
2. Expresar oralmente de manera sencilla y LCL2.1 - Expresa oralmente de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias,
vivencias, adecuando progresivamente su adecuando progresivamente su vocabulario,
Lengua 10
vocabulario, incorporando nuevas palabras y incorporando nuevas palabras y perspectivas
perspectivas personales desde la escucha e personales desde la escucha e intervenciones de los
intervenciones de los demás. demás.
3. Comprende el sentido de textos orales de
distinta tipología de uso habitual a través de LCL3.1 - Comprende el sentido de textos orales de
Lengua informaciones oídas en radio, TV, internet, distinta tipología de uso habitual Comprende la 6
familia, escuela, aula, reconociendo las ideas información general en textos orales de uso habitual.
principales y secundarias.
distinta tipología de uso habitual a través de
LCL3.2 - Reconoce las ideas principales y secundarias
Lengua informaciones oídas en radio, TV, internet, 0
de un texto oral.
familia, escuela, aula, reconociendo las ideas
distinta tipología de uso habitual a través de LCL3.3 - Resume la información recibida de hechos
Lengua informaciones oídas en radio, TV, internet, cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en 0
familia, escuela, aula, reconociendo las ideas distintos contextos de aprendizaje.
4. Reconocer y reproducir con creatividad textos
LCL4.1 - Reconoce y reproduce con creatividad textos
orales y sencillos cercanos a sus gustos e
orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de
Lengua intereses, de los géneros más habituales según la 6
los géneros más habituales según la intención y
intención y necesidades comunicativas del
necesidades comunicativas del contexto.
contexto.

5. Obtener información de diferentes medios de

comunicación social para incorporarlas a
LCL5.1 - Obtiene información de diferentes medios de
Lengua investigaciones y proyectos que permita realizar 6
comunicación social.
pequeñas entrevistas, reportajes y resúmenes de
noticias.
LCL5.2 - Realiza pequeñas entrevistas, reportajes y
resúmenes.
noticias.
6. Leer diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de nivel
LCL6.1 - Lee diferentes textos de creciente
y/o ciclo con fluidez, con entonación y ritmo
complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o
Lengua adecuado, respetando las pausas de las lecturas 10
ciclo, con fluidez, entonación y ritmo adecuado,
y utilizando la lectura como fuente de placer y
respetando las pausas de las lecturas.
enriquecimiento personal, aproximándose a
obras literarias relevantes de la cultura andaluza.
6. Leer diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de nivel LCL6.2 - Utiliza la lectura como fuente de placer y
y/o ciclo con fluidez, con entonación y ritmo enriquecimiento personal, aproximándose a obras
Lengua adecuado, respetando las pausas de las lecturas literarias relevantes de la cultura andaluza. Realiza 0
y utilizando la lectura como fuente de placer y lecturas en silencio resumiendo con brevemente los
enriquecimiento personal, aproximándose a textos leídos.
obras literarias relevantes de la cultura andaluza.
7. Comprender textos leídos, identificando la
relación entre ilustraciones y contenidos y
deduciendo de las mismas el significado de las
Lengua LCL7.1 - Comprende textos leídos en voz alta. 10
palabras y la intención del texto para adquirir
vocabulario e identificar las reglas ortográficas
básicas a través de la lectura.


relación entre ilustraciones y contenidos y LCL7.2 - Deduce el significado de palabras y
deduciendo de las mismas el significado de las expresiones con ayuda del contexto, de las
Lengua 0
palabras y la intención del texto para adquirir ilustraciones y los contenidos, planteando hipótesis
vocabulario e identificar las reglas ortográficas para adquirir vocabulario.
deduciendo de las mismas el significado de las LCL7.3 - Identifica las reglas ortográficas básicas a
Lengua 0
palabras y la intención del texto para adquirir través de la lectura.
8. Desarrollar estrategias básicas para la LCL8.1 - Desarrolla estrategias básicas para la
comprensión de textos como subrayar los comprensión de textos como subrayar los elementos
Lengua elementos básicos, elaborar resúmenes, básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos 6
identificar elementos característicos, interpretar característicos, interpretar el valor del título y las
el valor del título y las ilustraciones ilustraciones.
9. Buscar y seleccionar distintos tipos de
información en soporte digital de modo seguro, LCL9.1 - Busca y selecciona distintos tipos de
Lengua eficiente y responsable para utilizarla y información en soporte digital de modo seguro, 0
aplicarlas en investigaciones o tareas eficiente y responsable.
propuestas.
información en soporte digital de modo seguro, LCL9.2 - Utiliza informaciones diversas extraídas
Lengua eficiente y responsable para utilizarla y desde diferentes soportes en investigaciones o tareas 0
aplicarlas en investigaciones o tareas propuestas.
propuestas.

10. Planificar y escribir, con ayuda de guías y la

colaboración de sus compañeros, textos de los
géneros más habituales con diferentes
intenciones comunicativas, para desarrollar el LCL10.1 - Planifica y escribe, con ayuda de guías y la
plan escritura, manteniendo la estructura de los colaboración de sus compañeros, textos de los géneros
Lengua 6
mismos, con un vocabulario apropiado, más habituales con diferentes intenciones
atendiendo a los signos de puntuación, las reglas comunicativas, para desarrollar el plan escritura.
de acentuación y ortográficas y haciendo uso de
las TIC como recurso para escribir y presentar
sus producciones.
intenciones comunicativas, para desarrollar el
LCL10.2 - Usa un vocabulario apropiado, atendiendo
plan escritura, manteniendo la estructura de los
Lengua a los signos de puntuación, las reglas de acentuación y 10
mismos, con un vocabulario apropiado,
ortográficas en los textos que produce.
atendiendo a los signos de puntuación, las reglas
sus producciones.
plan escritura, manteniendo la estructura de los LCL10.3 - Usa las TIC como recurso para escribir y
Lengua 0
mismos, con un vocabulario apropiado, presentar sus producciones.
sus producciones.

11. Mejorar progresivamente en el uso de la

lengua escrita para expresar reflexiones LCL11.1 - Usa la lengua escrita para expresar
argumentadas sobre las opiniones propias y reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias
Lengua ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el y ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el respeto 6
respeto y con un lenguaje constructivo, y con un lenguaje constructivo, desarrollando la
desarrollando la sensibilidad, creatividad y la sensibilidad, creatividad y la estética.
estética.
12. Comprender y utilizar los conocimientos
básicos sobre la lengua (palabras, significado,
LCL12.1 - Utilizar los conocimientos básicos sobre la
categoría gramatical, etc, propias del ciclo en las
lengua (palabras, significado, categoría gramatical,etc)
Lengua actividades de producción y comprensión de 0
propias del ciclo en las actividades de producción y
textos, utilizando el diccionario para buscar el
comprensión de textos.
significado de palabras desconocidas,
seleccionando la acepción correcta.
categoría gramatical, etc, propias del ciclo en las LCL12.2 - Utiliza el diccionario para buscar el
Lengua actividades de producción y comprensión de significado de palabras desconocidas, seleccionando la 8
textos, utilizando el diccionario para buscar el acepción correcta.
13. Identificar y reconocer las variedades del
LCL13.1 - Identifica y reconoce las variedades del
Lengua dialecto andaluz, así como la riqueza cultural 0
dialecto andaluz.
LCL13.2 - Reconoce e identifica algunas de las
características relevantes (históricas, socio-culturales,
geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en
España.

14. Conocer y producir textos literarios

utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos
y rítmicos., distinguiendo la producción literaria LCL14.1 - Conoce y produce textos literarios
de tradición popular y oral de la culta y escrita, utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y
Lengua 0
realizando posteriormente dramatizaciones rítmicos, distinguiendo la producción literaria de
individualmente o en grupo de textos literarios tradición popular y oral de la culta y escrita.
adaptados a su edad, bien sea de producción
propia o de los compañeros/as.
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos
y rítmicos., distinguiendo la producción literaria LCL14.2 - Realiza posteriormente dramatizaciones
de tradición popular y oral de la culta y escrita, individualmente o en grupo de textos literarios
Lengua 8
realizando posteriormente dramatizaciones adaptados a su edad, bien sea de producción propia o
individualmente o en grupo de textos literarios de los compañeros/as.
1. Identificar la información esencial de textos
ING1.1 - Identifica la información esencial de textos
orales, transmitidos de viva voz o por medios
orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos,
técnicos, breves y sencillos sobre temas
breves y sencillos sobre temas habituales y concretos
Inglés habituales y concretos donde se expresan 10
donde se expresan experiencias, necesidades e
experiencias, necesidades e intereses en
intereses en diferentes contextos tales como: cuentos,
diferentes contextos como cuentos, narraciones,
narraciones, anécdotas personales, etc.
anécdotas personales, etc.
2. Comprender y captar el sentido general de
ING2.1 - Comprende y capta el sentido general de
mensajes e informaciones en diferentes
mensajes e informaciones en diferentes contextos,
Inglés contextos, como: la tienda, la calle, etc, 10
como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de
mediante el uso de estrategias elementales de
estrategias elementales de comprensión.
comprensión.

3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los

ING3.1 - Diferencia y conoce el mensaje global y los
aspectos socioculturales y sociolingüísticos
aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un
junto a un léxico habitual en una conversación,
léxico habitual en una conversación utilizando
utilizando progresivamente sus conocimientos
progresivamente sus conocimientos para mejorar la
Inglés para mejorar la comprensión de la información 8
comprensión de la información general sobre temas
general sobre temas tales como la familia, la
tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle,
tienda, el restaurante, la calle, etc, e identificar
e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo
distintos tipos de pregunta dependiendo del tipo
del tipo de información que queramos obtener.
de información que queramos obtener.
4. Identificar ideas y estructuras sintácticas
ING4.1 - Identifica ideas y estructuras sintácticas
básicas en una conversación captando el
básicas en una conversación captando el significado
significado de lo que nos quiere transmitir sobre
Inglés de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos 7
temas concretos relacionados con sus intereses y
relacionados con sus intereses y su propia experiencia,
su propia experiencia, tales como aficiones,
tales como aficiones, juegos, amistades.
juegos, amistades.
ING5.1 - Comprende el sentido general de un diálogo,
5. Conocer la idea y el sentido general en
una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su
diferentes situaciones comunicativas como:
interés, como el tiempo libre; y en diferentes
Inglés diálogos, entrevistas, etc, reconociendo y 6
experiencias comunicativas, reconociendo y
diferenciando patrones sonoros y rítmicos
diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en
básicos en la entonación.
la entonación.
6. Expresarse con un registro neutro e informal ING6.1 - Expresa con un registro neutro e informal en
en intervenciones breves y sencillas empleando intervenciones breves y sencillas empleando
estructuras sintácticas y conectores básicos, estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando
Inglés 8
utilizando un vocabulario para intercambiar un vocabulario para intercambiar información sobre
información sobre asuntos cotidianos, sobre sí asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su
mismo, sus hábitos, su colegio, etc. colegio, etc.

7. Realizar presentaciones y descripciones

ING7.1 - Realiza presentaciones y descripciones
breves, utilizando estructuras sencillas
breves, utilizando estructuras sencillas previamente
previamente preparadas y ensayadas, para
preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara
Inglés expresar de forma clara temas cotidianos y de su 10
temas cotidianos y de su interés para dar información
interés para dar información básica sobre sí
básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo
mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no,
que no, describir aspectos físicos de personas, etc.
describir aspectos físicos de personas, etc.
8. Mantener una conversación sencilla y breve
ING8.1 - Mantiene una conversación sencilla y breve
de uso cotidiano utilizando un vocabulario
utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano,
habitual, haciéndose entender con una
Inglés haciéndose entender con una pronunciación y 6
pronunciación y composición elemental correcta
composición elemental correcta para presentarse,
para presentarse, describir su casa, la escuela, su
describir su casa, la escuela, su habitación, etc...
habitación, etc.
ING8.2 - Aplica un repertorio limitado de patrones
Inglés sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos 10
para desenvolverse en conversaciones cotidianas.
habitación, etc.
ING8.3 - Mantiene una conversación breve y sencilla
Inglés para intercambiar información personal y asuntos 8
cotidianos, en la que se establezca un contacto social.
habitación, etc.
9. Comprender el sentido de un texto o notas en
ING9.1 - Comprende el sentido de un texto o notas en
letreros y carteles en las calles, tiendas, medios
letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de
de transporte, etc., en diferentes soportes, con
Inglés transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos 9
apoyos visuales y contextualizados, con un
visuales y contextualizados, con un léxico sencillo,
léxico sencillo, pudiendo consultar el
pudiendo consultar el diccionario para comprender.
diccionario para comprender.

10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias

ING10.1 - Identifica y se inicia en el uso de
de comunicación básicas, aplicando los
estrategias de comunicación básicas, aplicando los
conocimientos previos y adquiridos para
conocimientos previos y adquiridos para comprender
comprender el sentido global de un texto sobre
Inglés el sentido global de un texto sobre diferentes 8
diferentes situaciones de la vida cotidiana tales
situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos,
como hábitos, celebraciones, distintas
celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos
actividades, etc, con apoyos contextuales y
contextuales y visuales.
visuales.
11. Conocer y explicar el patrón contextual ING11.1 - Conoce y explica el patrón contextual
comunicativo que conlleva un texto, SMS, comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo
Inglés 0
correo electrónico, postales, etc, expresando su electrónico, postales, etc, expresando su función e
función e indicando su idea general. indicando su idea general.
12. Reconocer patrones básicos para pedir ING12.1 - Reconoce patrones básicos para pedir
Inglés información, hacer una sugerencia, etc; sobre información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas 0
temas adecuados a su entorno y edad. adecuados a su entorno y edad.
13. Comprender los puntos principales de ING13.1 - Comprende los puntos principales de
distintos tipos de textos concretos relacionados distintos tipos de textos concretos relacionados con
con sus experiencias, necesidades e intereses, sus experiencias, necesidades e intereses,
Inglés 0
identificando los signos ortográficos conocidos identificando los signos ortográficos conocidos
(₤, $, ¿ y @) leyéndolos en textos (₤, $, ¿ y @) y leyéndolos en textos
informativos adaptados a su entorno. informativos adaptados a su entorno.
14. Redactar, en papel o en soporte electrónico, ING14.1 - Redacta, en papel o en soporte electrónico,
textos cortos y sencillos, tales como notas, textos muy cortos y sencillos, tales como notas,
tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases
simples aisladas, en un registro neutro o simples aisladas, en un registro neutro o informal,
Inglés informal, utilizando con razonable corrección utilizando con razonable corrección las convenciones 0
las convenciones ortográficas básicas y los ortográficas básicas y los principales signos de
principales signos de puntuación, para hablar de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno
sí mismo, de su entorno más inmediato y de más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en
aspectos de su vida cotidiana. situaciones familiares y predecibles.

15. Redactar parafraseando textos breves ING15.1 - Redacta parafraseando textos breves
Inglés conocidos relacionados con situaciones lúdicas conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se 0
que se adapten a su edad. adapten a su edad.
16. Escribir mensajes breves sobre temas
ING16.1 - Escribe mensajes breves sobre temas
habituales, utilizando estructuras sintácticas
habituales y utiliza estructuras sintácticas básicas y
Inglés básicas y patrones discursivos básicos 0
patrones discursivos básicos empleando para ello un
empleando para ello un vocabulario limitado y
vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto.
conocido adaptado al contexto.
17. Redactar distintos tipos de textos adaptados
ING17.1 - Redacta distintos tipos de textos adaptados
a las funciones comunicativas (una felicitación,
a las funciones comunicativas (una felicitación,
invitación o rellenar un formulario) que más se
Inglés invitación o rellenar un formulario) que más se 0
adecuen al contexto escolar y su entorno,
adecuen al contexto escolar y su entorno; y practica
practicando patrones gráficos y convenciones
patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
ortográficas básicas.
1. Identificar, plantear y resolver problemas
relacionados con el entorno que exijan cierta MAT1.1 - Identifica, resuelve e inventa problemas
planificación, aplicando dos operaciones con aditivos (cambio, combinación, igualación,
Matemáticas números naturales como máximo, utilizando comparación) y multiplicativos (repetición de medidas 6
diferentes estrategias y procedimientos de y escalares sencillos), de una y dos operaciones en
resolución, expresando verbalmente y por situaciones de la vida cotidiana.
escrito, de forma razonada, el proceso realizado.
MAT1.2 - Planifica el proceso de resolución de un

1. Identificar, plantear y resolver problemas problema: comprende el enunciado (datos, relaciones
relacionados con el entorno que exijan cierta entre los datos, contexto del problema), utiliza
planificación, aplicando dos operaciones con estrategias personales para la resolución de problemas,
Matemáticas números naturales como máximo, utilizando estima por aproximación y redondea cuál puede ser el 6
diferentes estrategias y procedimientos de resultado lógico del problema, reconoce y aplica la
resolución, expresando verbalmente y por operación u operaciones que corresponden al
escrito, de forma razonada, el proceso realizado. problema, decidiendo sobre su resolución (mental,
algorítmica o con calculadora).


relacionados con el entorno que exijan cierta MAT1.3 - Expresa matemáticamente los cálculos
planificación, aplicando dos operaciones con realizados, comprueba la solución y explica de forma
Matemáticas números naturales como máximo, utilizando razonada y con claridad el proceso seguido en la 0
diferentes estrategias y procedimientos de resolución, analizando la coherencia de la solución y
resolución, expresando verbalmente y por contrastando su respuesta con las de su grupo.
escrito, de forma razonada, el proceso realizado.
2. Resolver, de forma individual o en equipo,
situaciones problemáticas abiertas,
investigaciones matemáticas y pequeños
proyectos de trabajo, referidos a números, MAT2.1 - Realiza investigaciones sencillas
cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la relacionadas con la numeración y los cálculos, la
información, aplicando las fases del método medida, la geometría y el tratamiento de la
Matemáticas científico (planteamiento de hipótesis, recogida información, utilizando los contenidos que conoce. 6
y registro de datos, análisis de la información y Muestra adaptación y creatividad en la resolución de
conclusiones), realizando, de forma guiada, investigaciones y pequeños proyectos colaborando con
informes sencillos sobre el desarrollo, resultados el grupo.
y conclusiones obtenidas en el proceso de
investigación. Comunicación oral del proceso
desarrollado.
proyectos de trabajo, referidos a números, MAT2.2 - Practica y planifica el método científico,
cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la con orden, organización y sistematicidad,. apoyándose
información, aplicando las fases del método en preguntas adecuadas, utilizando registros para la
Matemáticas científico (planteamiento de hipótesis, recogida recogida de datos, la revisión y modificaciones 6
y registro de datos, análisis de la información y necesarias, partiendo de hipótesis sencillas para realiza
conclusiones), realizando, de forma guiada, estimaciones sobre los resultados esperados, buscando
informes sencillos sobre el desarrollo, resultados argumentos para contrasta su validez.
desarrollado.


proyectos de trabajo, referidos a números,
MAT2.3 - Elabora informes sobre el proceso de
cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la
investigación realizado, indicando las fases
información, aplicando las fases del método
desarrolladas, valorando los resultados y las
Matemáticas científico (planteamiento de hipótesis, recogida 0
conclusiones obtenidas, comunicando oralmente el
y registro de datos, análisis de la información y
proceso de investigación y las principales
conclusiones), realizando, de forma guiada,
conclusiones.
informes sencillos sobre el desarrollo, resultados
desarrollado.
MAT2.4 - Resuelve situaciones problemáticas
variadas: sobran datos, faltan un dato y lo inventa,
problemas de elección, a partir de un enunciado
Matemáticas científico (planteamiento de hipótesis, recogida 0
inventa una pregunta, a partir de una pregunta inventa
y registro de datos, análisis de la información y
un problema, inventa un problema a partir de una
expresión matemática, a partir de una solució.
desarrollado.
3. Mostrar actitudes adecuadas para el desarrollo
del trabajo matemático superando todo tipo de
bloqueos o inseguridades en la resolución de MAT3.1 - Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
situaciones desconocidas, reflexionando sobre para el trabajo en matemáticas: esfuerzo,
Matemáticas 6
las decisiones tomadas, contrastando sus perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica
criterios y razonamientos con el grupo y razonada.
transfiriendo lo aprendido a situaciones
similares futuras en distintos contextos.


MAT3.2 - Se plantea la resolución de retos y
problemas con la precisión, esmero e interés ajustados
bloqueos o inseguridades en la resolución de
al nivel educativo y a la dificultad de la situación,
situaciones desconocidas, reflexionando sobre
Matemáticas planteando preguntas y buscando las respuestas 0
las decisiones tomadas, contrastando sus
adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos
criterios y razonamientos con el grupo y
que puedan surgir, aprovechando la reflexión sobre los
errores para iniciar nuevos aprendizajes.
situaciones desconocidas, reflexionando sobre
las decisiones tomadas, contrastando sus
grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras
criterios y razonamientos con el grupo y
situaciones futuras en distintos.
4. Leer, escribir y ordenar, utilizando
razonamientos apropiados, distintos tipos de MAT4.1 - Lee, escribe y ordena números (naturales,
números (naturales, enteros, fracciones, enteros, fracciones y decimales hasta las centésima),
Matemáticas 5
decimales hasta las centésimas), para interpretar utilizando razonamientos apropiados, en textos
e intercambiar información en situaciones de la numéricos de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
razonamientos apropiados, distintos tipos de
números (naturales, enteros, fracciones,
Matemáticas números naturales de hasta seis cifras, interpretando el 0
decimales hasta las centésimas), para interpretar
valor de posición de cada una de ellas.
e intercambiar información en situaciones de la
vida cotidiana.
números (naturales, enteros, fracciones, MAT4.3 - Identifica y nombra, en situaciones de su
Matemáticas 4
decimales hasta las centésimas), para interpretar entorno inmediato, los números ordinales.
vida cotidiana.


razonamientos apropiados, distintos tipos de MAT4.4 - Interpreta el valor de los números en
números (naturales, enteros, fracciones, situaciones de la vida cotidiana, en escaparates con
Matemáticas 0
decimales hasta las centésimas), para interpretar precios, folletos publicitarios¿, emitiendo
e intercambiar información en situaciones de la informaciones numéricas con sentido.
vida cotidiana.
MAT4.5 - Compara y ordena números naturales por el
Matemáticas valor posicional y por su representación en la recta 4
numérica como apoyo gráfico.
vida cotidiana.
números (naturales, enteros, fracciones, MAT4.6 - Lee y escribe fracciones básicas (con
Matemáticas 0
decimales hasta las centésimas), para interpretar denominador 2,3,4,5,6,8,10)
vida cotidiana.
5. Realizar operaciones utilizando los
algoritmos adecuados al nivel, aplicando sus
MAT5.1 - Realiza operaciones utilizando los
propiedades y utilizando estrategias personales y
algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y
procedimientos según la naturaleza del cálculo
Matemáticas división con distintos tipos de números, en 4
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos,
comprobación de resultados en contextos de
cálculos mental, tanteo, estimación,
resolución de problemas y en situaciones cotidianas.
calculadora), en situaciones de resolución de
problemas.
MAT5.2 - Realiza cálculos numéricos naturales
Matemáticas utilizando las propiedades de las operaciones en 4
resolución de problemas.
problemas.


propiedades y utilizando estrategias personales y MAT5.3 - Muestra flexibilidad a la hora de elegir el
procedimientos según la naturaleza del cálculo procedimiento más adecuado en la resolución de
Matemáticas 0
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, cálculos numéricos, según la naturaleza del cálculo
cálculos mental, tanteo, estimación, que se va a realizar.
problemas.
procedimientos según la naturaleza del cálculo MAT5.4 - Utiliza la calculadora con criterio y
Matemáticas 0
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, autonomía en la realización de cálculos complejos.
problemas.
MAT5.5 - Utiliza algunas estrategias mentales de
sumas y restas con números sencillos: opera con
Matemáticas decenas, centenas y millares exactos, sumas y restas 4
por unidades, o por redondeo y compensación, calcula
dobles y mitades.
problemas.
MAT5.6 - Utiliza algunas estrategias mentales de
multiplicación y división con números sencillos,
Matemáticas multiplica y divide por 2, 4,5,10,100; multiplica y 0
divide por descomposición y asociación utilizando las
propiedades de las operaciones.
problemas.


MAT5.7 - Utiliza estrategias de estimación del
Matemáticas resultado de operaciones con números naturales 0
redondeando antes de operar mentalmente.
problemas.
MAT5.8 - Utiliza otras estrategias personales para la
Matemáticas realización de cálculos mentales, explicando el 5
proceso seguido en su aplicación.
problemas.
procedimientos según la naturaleza del cálculo MAT5.9 - Expresa con claridad el proceso seguido en
Matemáticas 0
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, la realización de cálculos.
problemas.
6. Realizar estimaciones y mediciones de
MAT6.1 - Realiza estimaciones de medidas de
longitud, masa, capacidad y tiempo en el
longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de
entorno y la vida cotidianos, escogiendo las
Matemáticas la vida cotidiana, escogiendo las unidades e 4
unidades e instrumentos más adecuados,
instrumentos más adecuados y utilizando estrategias
utilizando estrategias propias y expresando el
propias.
resultado numérico y las unidades utilizadas.


longitud, masa, capacidad y tiempo en el MAT6.2 - Realiza mediciones de longitud, masa,
entorno y la vida cotidianos, escogiendo las capacidad y tiempo en el entorno y de la vida
Matemáticas 4
unidades e instrumentos más adecuados, cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos más
utilizando estrategias propias y expresando el adecuados y utilizando estrategias propias.
longitud, masa, capacidad y tiempo en el MAT6.3 - Expresa el resultado numérico y las
entorno y la vida cotidianos, escogiendo las unidades utilizadas en estimaciones y mediciones de
Matemáticas 0
unidades e instrumentos más adecuados, longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de
utilizando estrategias propias y expresando el la vida cotidiana.
7. Operar con diferentes medidas obtenidas en el
entorno próximo mediante sumas y restas, el uso MAT7.1 - Opera con diferentes medidas obtenidas en
de múltiplos y submúltiplos y la comparación y el entorno próximo mediante sumas y restas de
ordenación de unidades de una misma magnitud, unidades de una misma magnitud ,expresando el
Matemáticas 4
expresando el resultado en las unidades más resultado en las unidades más adecuadas, explicando
adecuadas y explicando, oralmente y por escrito, oralmente y por escrito el proceso seguido y
el proceso seguido y aplicándolo a la resolución aplicándolo a la resolución de problemas.
de problemas.
MAT7.2 - Opera con diferentes medidas obtenidas en
entorno próximo mediante sumas y restas, el uso
el entorno próximo mediante el uso de múltiplos y
de múltiplos y submúltiplos y la comparación y
submúltiplos de unidades de una misma magnitud,
ordenación de unidades de una misma magnitud,
Matemáticas expresando el resultado en las unidades más 0
expresando el resultado en las unidades más
adecuadas, explicando oralmente y por escrito el
adecuadas y explicando, oralmente y por escrito,
proceso seguido y aplicándolo a la resolución de
el proceso seguido y aplicándolo a la resolución
problemas.
de problemas.


entorno próximo mediante sumas y restas, el uso MAT7.3 - Compara y ordena unidades de una misma
de múltiplos y submúltiplos y la comparación y magnitud de diferentes medidas obtenidas en el
ordenación de unidades de una misma magnitud, entorno próximo expresando el resultado en las
Matemáticas 0
expresando el resultado en las unidades más unidades más adecuadas, explicando oralmente y por
adecuadas y explicando, oralmente y por escrito, escrito el proceso seguido y aplicándolo a la
el proceso seguido y aplicándolo a la resolución resolución de problemas.
de problemas.
8. Conocer las unidades de medida del tiempo
(segundo, minuto, hora, día, semana y año) y MAT8.1 - Conoce las medidas del tiempo (segundo,
Matemáticas 4
sus relaciones, utilizándolas para resolver minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones.
problemas de la vida diaria.
8. Conocer las unidades de medida del tiempo MAT8.2 - Utiliza las unidades de medida del tiempo
(segundo, minuto, hora, día, semana y año) y (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus
Matemáticas 0
sus relaciones, utilizándolas para resolver relaciones en la resolución de problemas de la vida
problemas de la vida diaria. diaria.
9. Conocer el valor y las equivalencias entre las MAT9.1 - Conoce el valor y las equivalencias entre
Matemáticas diferentes monedas y billetes del sistema las diferentes monedas y billetes del sistema 0
monetario de la Unión Europea. monetario de la Unión Europea.
10. Interpretar situaciones, seguir itinerarios y
MAT10.1 - Interpreta y describe situaciones en
describirlos en representaciones espaciales
croquis, planos y maquetas del entorno cercano
sencillas del entorno cercano: maquetas, croquis
Matemáticas utilizando las nociones geométricas básicas (situación, 4
y planos, utilizando las nociones geométricas
movimiento, paralelismo, perpendicularidad y
básicas. (Situación, movimiento, paralelismo,
simetría).
perpendicularidad y simetría).
describirlos en representaciones espaciales MAT10.2 - Sigue y describe itinerarios en croquis,
sencillas del entorno cercano: maquetas, croquis planos y maquetas del entorno cercano utilizando las
Matemáticas 0
y planos, utilizando las nociones geométricas nociones geométricas básicas (situación, movimiento,
básicas. (Situación, movimiento, paralelismo, paralelismo, perpendicularidad y simetría).

11. Reconocer y describir, en el entorno

cercano, las figuras planas (cuadrado, MAT11.1 - Reconoce en el entorno cercano las figuras
rectángulo, triangulo, trapecio y rombo, planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y
Matemáticas circunferencia y círculo) y los cuerpos rombo, circunferencia y círculo) y los cuerpos 4
geométricos (el cubo, el prisma, la pirámide, la geométricos (el cubo, el prisma, la esfera y el
esfera y el cilindro) e iniciarse en la cilindro).
clasificación de estos cuerpos.
cercano, las figuras planas (cuadrado,
MAT11.2 - Describe en el entorno cercano las figuras
rectángulo, triangulo, trapecio y rombo,
planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y
Matemáticas circunferencia y círculo) y los cuerpos 4
rombo) y los cuerpos geométricos (cubo, prisma, la
geométricos (el cubo, el prisma, la pirámide, la
esfera y cilindro).
esfera y el cilindro) e iniciarse en la
cercano, las figuras planas (cuadrado,
rectángulo, triangulo, trapecio y rombo,
Matemáticas circunferencia y círculo) y los cuerpos MAT11.3 - Clasifica cuerpos geométricos. 0
geométricos (el cubo, el prisma, la pirámide, la
esfera y el cilindro) e iniciarse en la
12. Comprender el método de cálculo del
perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, MAT12.1 - Comprende el método de cálculo del
Matemáticas trapecios y rombos. Calcular el perímetro de perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, 4
estas figuras planas. Aplicarlo a situaciones del trapecios y rombos.
entorno cercano.
perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, MAT12.2 - Calcula el perímetro de cuadrados,
Matemáticas trapecios y rombos. Calcular el perímetro de rectángulos, triángulos, trapecios y rombos, en 0
estas figuras planas. Aplicarlo a situaciones del situaciones de la vida cotidiana.
entorno cercano.

13. Leer e interpretar, recoger y registrar una

información cuantificable del entorno cercano MAT13.1 - Lee e interpreta una información
utilizando algunos recursos sencillos de cuantificable del entorno cercano utilizando algunos
Matemáticas representación gráfica: tablas de datos, recursos sencillos de representación gráfica: tablas de 4
diagramas de barras, diagramas lineales. datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
Comunicar la información oralmente y por comunicando la información oralmente y por escrito.
escrito.
información cuantificable del entorno cercano MAT13.2 - Registra una información cuantificable
utilizando algunos recursos sencillos de del entorno cercano utilizando algunos recursos
Matemáticas representación gráfica: tablas de datos, sencillos de representación gráfica: tablas de datos, 0
diagramas de barras, diagramas lineales. diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando
Comunicar la información oralmente y por la información oralmente y por escrito.
escrito.
14. Observar que en el entorno cercano, hay
sucesos imposibles y sucesos que con casi toda
MAT14.1 - Observa que en el entorno cercano hay
seguridad se producen, hacer estimaciones
Matemáticas sucesos imposibles y sucesos que con casi toda 4
basadas en la experiencia sobre el resultado
seguridad se producen.
(posible, imposible) de situaciones sencillas y
comprobar dicho resultado.
MAT14.2 - Hacer estimaciones basadas en la
Matemáticas experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de 0
situaciones sencillas y comprobar dicho resultado.

1. Obtener y contrastar información de

diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis CNA1.1 - Obtiene y contrasta información de
sobre hechos y fenómenos naturales observados diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre
directa e indirectamente para mediante el trabajo fenómenos naturales observados directa e
CC. Naturaleza en equipo realizar experimentos que anticipen indirectamente y comunica oralmente y por escrito de 5
los posibles resultados. Expresar dichos forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y
resultados en diferentes soportes gráficos y soportes gráficos para exponer las conclusiones
digitales, aplicando estos conocimientos a otros obtenidas.
experimentos o experiencias.
diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis
sobre hechos y fenómenos naturales observados
directa e indirectamente para mediante el trabajo CNA1.2 - Utiliza medios de observación adecuados y
CC. Naturaleza en equipo realizar experimentos que anticipen realiza experimentos aplicando los resultados a las 4
los posibles resultados. Expresar dichos experiencias de la vida cotidiana.
resultados en diferentes soportes gráficos y
digitales, aplicando estos conocimientos a otros
diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis
sobre hechos y fenómenos naturales observados
directa e indirectamente para mediante el trabajo CNA1.3 - Utiliza estrategias para realizar trabajos de
CC. Naturaleza en equipo realizar experimentos que anticipen forma individual y en equipo, mostrando habilidades 6
los posibles resultados. Expresar dichos para la resolución pacífica de conflictos.
resultados en diferentes soportes gráficos y
digitales, aplicando estos conocimientos a otros

2. Conocer el funcionamiento de los órganos,

aparatos y sistemas que intervienen en las
CNA2.1 - Conoce el funcionamiento de los órganos,
funciones vitales del cuerpo humano, señalando
aparatos y sistemas que intervienen en las funciones
CC. Naturaleza su localización y forma, adquiriendo hábitos de 4
vitales del cuerpo humano, señalando su localización y
vida saludable que permitan el correcto
forma.
funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la
mente, previniendo enfermedades y accidentes.
aparatos y sistemas que intervienen en las CNA2.2 - Pone ejemplos asociados a la higiene, la
funciones vitales del cuerpo humano, señalando alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el
CC. Naturaleza su localización y forma, adquiriendo hábitos de descanso como formas de mantener la salud, el 5
vida saludable que permitan el correcto bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la
funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente.
funciones vitales del cuerpo humano, señalando CNA2.3 - Adopta actitudes para prevenir
CC. Naturaleza su localización y forma, adquiriendo hábitos de enfermedades y accidentes, relacionándolos con la 5
vida saludable que permitan el correcto práctica de hábitos saludables.
individuales y la de los demás, aceptando sus
CC. Naturaleza su localización y forma, adquiriendo hábitos de 5
posibilidades y limitaciones e identificando las
emociones y sentimientos propios y ajenos.

3. Conocer y utilizar pautas sencillas de

clasificación que identifiquen los componentes
bióticos y abióticos de un ecosistema,
conociendo las relaciones básicas de CNA3.1 - Conoce y utiliza pautas sencillas de
interdependencia e identificando las principales clasificación para los seres vivos (animales y plantas)
CC. Naturaleza características y el funcionamiento de los y los seres inertes que habitan en nuestros 5
órganos, aparatos y sistemas que intervienen en ecosistemas, conociendo las relaciones de
las funciones vitales de los seres vivos que supervivencia que se establecen entre ellos.
habitan en nuestra comunidad, adquiriendo
valores de responsabilidad y respeto hacia el
medio ambiente.
conociendo las relaciones básicas de CNA3.2 - Conoce y ejemplifica el funcionamiento de
interdependencia e identificando las principales los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos,
CC. Naturaleza características y el funcionamiento de los constatando la existencia de vida en condiciones 6
órganos, aparatos y sistemas que intervienen en extremas y comparando ciclos vitales entre
las funciones vitales de los seres vivos que organismos vivos.
medio ambiente.
conociendo las relaciones básicas de CNA3.3 - Manifiesta valores de responsabilidad y
interdependencia e identificando las principales respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos
CC. Naturaleza características y el funcionamiento de los asociados de comportamientos individuales y 5
órganos, aparatos y sistemas que intervienen en colectivos que mejoran la calidad de vida de los
las funciones vitales de los seres vivos que ecosistemas andaluces.
medio ambiente.

4. Identificar y analizar críticamente las

actuaciones que el ser humano realiza en su vida
diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de
energía, el respeto hacia otros seres vivos, el
cumplimiento de las normas de convivencia, CNA4.1 - Muestra conductas de comportamiento
CC. Naturaleza utilizando de manera adecuada instrumentos activo en la conservación, respeto y cuidado de los 6
para la observación y el análisis de estas seres vivos y de su hábitat.
actuaciones, potenciando comportamientos
individuales y colectivos que favorezcan una
buena conservación del medio ambiente y de los
elementos que lo componen.
cumplimiento de las normas de convivencia, CNA4.2 - Analiza críticamente las actuaciones que
CC. Naturaleza utilizando de manera adecuada instrumentos realiza diariamente el ser humano ante los recursos 6
para la observación y el análisis de estas naturales y el uso de las fuentes de energía.
cumplimiento de las normas de convivencia, CNA4.3 - Respeta las normas de convivencia y usa
CC. Naturaleza utilizando de manera adecuada instrumentos adecuadamente los instrumentos de observación y 6
para la observación y el análisis de estas materiales de trabajo.

5. Conocer y aplicar algunos criterios para

estudiar y clasificar algunos materiales naturales
y artificiales por sus propiedades; así como
reconocer y usar instrumentos para la medición CNA5.1 - Observa, identifica y explica algunas
CC. Naturaleza 5
de la masa y el volumen y establecer relaciones diferencias entre los materiales naturales y artificiales.
entre ambas mediciones para identificar el
concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo
en situaciones reales.
CNA5.2 - Observa, identifica, compara, clasifica y
ordena diferentes objetos y materiales a partir de
reconocer y usar instrumentos para la medición
CC. Naturaleza propiedades físicas observables (peso/masa, estado, 0
de la masa y el volumen y establecer relaciones
volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y
explica las posibilidades de uso.
CNA5.3 - Utiliza la balanza, recipientes e
CC. Naturaleza instrumentos para conocer la masa y el volumen de 0
diferentes materiales y objetos.
CNA5.4 - Establece relaciones entre los concepto de
CC. Naturaleza masa y volumen y se aproxima a la definición de 6
densidad.

6. Conocer las leyes básicas que rigen

determinados fenómenos físicos como la
descomposición y propiedades de luz, el
electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas
CNA6.1 - Planifica y realiza sencillas experiencias
relacionadas con la separación de los
para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen
componentes de una mezcla, mediante la
CC. Naturaleza que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, 0
planificación y realización, de forma
floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas
colaborativa, de sencillas investigaciones y
de los fenómenos.
experiencias a través del método científico y
exponer las conclusiones obtenidas de forma
oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la
electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas CNA6.2 - Planifica y realiza sencillas experiencias
relacionadas con la separación de los para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la
componentes de una mezcla, mediante la descomposición de la luz blanca, haciendo
CC. Naturaleza 0
planificación y realización, de forma predicciones explicativas sobre sus resultados y
colaborativa, de sencillas investigaciones y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y
experiencias a través del método científico y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.


CNA6.3 - Realiza en colaboración con sus
compañeros, sencillas experiencias planteando
problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el
CC. Naturaleza material necesario, extrayendo conclusiones, 0
comunicando resultados y elaborando textos,
presentaciones y comunicaciones, como técnicas para
el registro de un plan de trabajo.
7. Valorar la importancia de hacer un uso
responsable de las fuentes de energía del planeta
y reconocer los comportamientos individuales y CNA7.1 - Observa, identifica y explica
CC. Naturaleza colectivos favorecedores del ahorro energético comportamientos individuales y colectivos para la 6
y la conservación y sostenibilidad del medio, correcta utilización de las fuentes de energía.
mediante la elaboración de estudios de consumo
en su entorno cercano.
y reconocer los comportamientos individuales y CNA7.2 - Elabora en equipo un plan de conductas
CC. Naturaleza colectivos favorecedores del ahorro energético responsables de ahorro energético para el colegio, el 0
y la conservación y sostenibilidad del medio, aula y su propia casa.
CNA8.1 - Identifica diferentes tipos de máquinas y las
8. Conocer y explicar las partes de una máquina
partes que las componen; las clasifica según el número
CC. Naturaleza (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes¿) 5
de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y
describiendo su funcionalidad.
la acción que realizan
CNA8.2 - Conoce y describe operadores mecánicos
CC. Naturaleza (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes¿) 0
(poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas¿).

8. Conocer y explicar las partes de una máquina CNA8.3 - Observa e identifica alguna de las
CC. Naturaleza (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes¿) aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad 5
describiendo su funcionalidad. para facilitar las actividades humanas.
9. Analizar las partes principales de máquinas,
las funciones de cada una de ellas y las fuentes
CNA9.1 - Analiza las partes principales de máquinas,
de energía con las que funcionan. Planificar y
CC. Naturaleza las funciones de cada una de ellas y sus fuentes de 5
realizar un proceso sencillo de construcción de
energía.
algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo
y cuidando la seguridad.
las funciones de cada una de ellas y las fuentes CNA9.2 - Planifica y construye alguna estructura que
de energía con las que funcionan. Planificar y cumpla una función aplicando las operaciones
CC. Naturaleza 0
realizar un proceso sencillo de construcción de matemáticas básicas en el cálculo previo, y las
algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).
10. Conocer los avances y aportaciones
científicas para valorar su relación con el
progreso humano. Realizar, de forma
CNA10.1 - Conoce y explica algunos de los grandes
colaborativa, sencillos proyectos para elaborar
descubrimientos e inventos de la humanidad y su
ejemplos de máquinas antiguas elementales que
influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina,
CC. Naturaleza han permitido el desarrollo tecnológico de la 0
la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el
humanidad, presentando de forma ordenada las
deporte y las tecnologías de la información y la
conclusiones y/o estudio de los trabajos
comunicación
realizados, utilizando soporte papel y digital,
recogiendo información de diferentes fuentes
directas, escritas o digitales.


CNA10.2 - Construye, siguiendo instrucciones
precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad
CC. Naturaleza han permitido el desarrollo tecnológico de la 0
anterior y su prospectiva mediante la presentación
pública de sus conclusiones.
1. Interpretar y describir la información obtenida
desde fuentes directas e indirectas comunicando CSO1.1 - Busca, selecciona y organiza información
las conclusiones oralmente y por escrito. concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
Elaborar trabajos de forma individual y reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
CC.Sociales 11
colectiva, mediante las tecnologías de la oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada,
información y la comunicación, usando usando las tecnologías de la información y la
terminología específica del área de CC.Sociales, comunicación.
manejando gráficos sencillos.
desde fuentes directas e indirectas comunicando
CSO1.2 - Utiliza las tecnologías de la información y la
las conclusiones oralmente y por escrito.
comunicación para elaborar trabajos con la
Elaborar trabajos de forma individual y
CC.Sociales terminología adecuada a los temas tratados y analiza 0
colectiva, mediante las tecnologías de la
informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos,
información y la comunicación, usando
esquemas y resúmenes.
terminología específica del área de CC.Sociales,
manejando gráficos sencillos.

2. Producir la tarea encomendada con pulcritud

CSO2.2 - Realiza las tareas individualmente o en
en la presentación, usando vocabulario
grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de
adecuado, de textos relacionados con las
manera ordenada, clara y limpia, usando el
CC.Sociales, mostrando iniciativa personal,
CC.Sociales vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y 11
confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad,
mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido
presentando trabajos o presentaciones a nivel
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
individual y grupal, usando el diálogo, el debate,
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
el respeto y la tolerancia hacia los demás.
3. Valorar la aportación social de la humanidad, CSO3.1 - Valora la importancia de una convivencia
tomando como base los valores democráticos y pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los
los derechos humanos universales compartidos y diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
CC.Sociales elegir estrategias y códigos adecuados, para la democráticos y los derechos humanos universalmente 10
resolución de conflictos sociales próximos, compartidos, participando de una manera eficaz y
cooperando, dialogando y valorando constructiva en la vida social y creando estrategias
democráticamente las ideas de los demás. para resolver conflictos.
4. Explicar y definir las características de la
CSO4.1 - Explica y define las características de la
usos, así como las masas de agua continentales y
litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos,
marinas, la formación del relieve y sus
CC.Sociales las masas de agua continentales y marinas, la 8
principales formas en España y Andalucía y el
formación del relieve y sus principales formas en
uso que hace el ser humano del medio,
España y Andalucía.
valorando el impacto de su actividad, su
organización y transformación.
CSO4.2 - Valora el uso que hace el ser humano del
CC.Sociales medio, el impacto de su actividad su organización y 0
transformación.
uso que hace el ser humano del medio,
valorando el impacto de su actividad, su
organización y transformación.

5. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores

y las características: nubes, viento,
CSO5.1 - dentifica tiempo atmosférico y clima,
precipitaciones y temperatura, explicando las
utilizando símbolos en mapas del tiempo,
estaciones del año, las estaciones
CC.Sociales interpretándolos para su predicción y define las 8
meteorológicas: instrumentos y sus utilidades,
estaciones del año, sus características atmosféricas y
así como algunos símbolos básicos de los mapas
explica los principales factores que predicen el tiempo.
del tiempo y las características propias del clima
en Andalucía.
CSO5.2 - Explica y describe las características
estaciones del año, las estaciones
CC.Sociales principales del clima en Andalucía y expone algunos 0
meteorológicas: instrumentos y sus utilidades,
de sus efectos en el entorno conocido.
así como algunos símbolos básicos de los mapas
del tiempo y las características propias del clima
en Andalucía.
6. Reconocer los principios democráticos
CSO6.1 - Identifica, respeta y valora los principios
recogidos en la Constitución Española y el
democráticos más importantes establecidos en la
Estatuto de Autonomía, describiendo las
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía,
instituciones locales y autonómicas, sus
CC.Sociales partiendo del conocimiento del funcionamiento de 10
atribuciones, competencias, organización y
organismos locales, ayuntamiento y municipio y
estructura, valorando la pluralidad cultural,
valora la diversidad cultural, social, política y
social, política y lingüística de Andalucía,
lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.
contribuyendo al respeto y la tolerancia.
Estatuto de Autonomía, describiendo las CSO6.2 - Explica la organización y estructura de las
instituciones locales y autonómicas, sus instituciones locales y autonómicas, nombrando y
CC.Sociales 0
atribuciones, competencias, organización y localizando Andalucía y España en la Unión Europea,
estructura, valorando la pluralidad cultural, sus objetivos políticos y económicos.

7. Identificar y describir conceptos

CSO7.1 - Define conceptos básicos demográficos
cercanos, los factores geográficos, sociales,
cercanos como la natalidad y el crecimiento en
culturales y rasgos de la población local y
CC.Sociales función de las defunciones comenzando por contextos 8
andaluza, reflexionando sobre el proceso de
locales, realizando cálculos e identificando los
evolución de la población actual, el porqué del
principales factores que influyen en ella.
éxodo rural y la emigración en Andalucía y
España.
7. Identificar y describir conceptos
cercanos, los factores geográficos, sociales, CSO7.2 - Identifica y describe los principales
culturales y rasgos de la población local y problemas actuales de la población: superpoblación,
CC.Sociales 0
andaluza, reflexionando sobre el proceso de envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples
evolución de la población actual, el porqué del con datos de población local.
éxodo rural y la emigración en Andalucía y
España.
8. Señalar las principales diferencias entre
materias primas y productos elaborados, CSO8.1 - Identifica y define materias primas y
describiendo un orden en el proceso seguido productos elaborados y los asocia con las actividades y
para su elaboración y venta, señalando a su vez sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su
CC.Sociales el sector al que pertenecen y listar las comercialización. Conoce los tres sectores de 8
actividades pertenecientes a cada uno de los actividades económicas y clasifica distintas
sectores económicos en Andalucía y España, actividades en el grupo al que pertenecen,
estableciendo sus características y situándolas explicándolas y localizándolas en el entorno.
en sus territorios correspondientes.
CSO9.1 - Valora con espíritu crítico la función de la
9. Desarrollar actitudes en el consumo
publicidad y reconoce y explica las técnicas
responsable, diferenciando publicidad educativa
publicitarias más habituales, reflexionando y
CC.Sociales y consumista e identificar las principales 0
enjuiciando ejemplos concretos, identificando las
características de una empresa atendiendo a su
principales características de las empresas y su
actividad.
publicidad.

10. Conocer las normas básicas de circulación y

algunas señales de tráfico, explicando
CSO10.1 - Conoce, explica y utiliza normas básicas
consecuencias derivadas del incumplimiento de
CC.Sociales de circulación y las consecuencias derivadas del 8
estas y fomentando la seguridad vial, como
usuarios de medios de transportes y como
peatones.
11. Identificar y utilizar unidades temporales
básicas para situar y ordenar los
acontecimientos más relevantes de la historia de CSO11.1 - Define el concepto de prehistoria y
la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos momentos históricos a través de la asociación de
del ámbito familiar e identificar las unidades hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo
básicas de sucesión, duración y simultaneidad y la importancia de la escritura, la agricultura y
CC.Sociales las unidades de medida del tiempo histórico, ganadería como elementos que cambiaron momentos 8
ordenando hechos de la Prehistoria y Edad de la historia, localizando e interpretando
Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, cronológicamente en una línea del tiempo hechos
desde una actitud de respeto a la herencia relevantes de su vida utilizando las unidades básicas
cultural y a la cultura propia como un elemento de tiempo.
de identidad y como riqueza que hay que
preservar y cuidar.
básicas para situar y ordenar los
acontecimientos más relevantes de la historia de
la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos CSO11.2 - Utiliza el siglo como unidad de medida y
del ámbito familiar e identificar las unidades diferentes técnicas para situar acontecimientos
básicas de sucesión, duración y simultaneidad y históricos, para explicar momentos de la prehistoria y
CC.Sociales las unidades de medida del tiempo histórico, la edad antigua y definir hechos y personajes del 0
ordenando hechos de la Prehistoria y Edad pasado en Andalucía y España e identifica el
Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, patrimonio cultural como algo que hay que cuidar,
desde una actitud de respeto a la herencia conservar y legar.
cultural y a la cultura propia como un elemento
de identidad y como riqueza que hay que
preservar y cuidar.

12. Valorar la herencia cultural de la localidad y

del entorno, situándola en el tiempo, apreciando
y disfrutando con la contemplación de obras
CSO12.1 - Reconoce y valora, describiendo momentos
artísticas, la importancia del legado y
CC.Sociales y lugares en el pasado a través de restos históricos del 0
reconociendo la finalidad y el papel de los
entorno próximo.
museos, asumiendo la necesidad de preservarlos
y mostrando un comportamiento respetuoso en
ellos.
del entorno, situándola en el tiempo, apreciando CSO12.2 - Identifica el patrimonio cultural como algo
y disfrutando con la contemplación de obras que hay que cuidar y legar y valora los museos como
artísticas, la importancia del legado y un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y
CC.Sociales 10
reconociendo la finalidad y el papel de los de realización de actividades lúdicas y divertidas,
museos, asumiendo la necesidad de preservarlos asumiendo un comportamiento responsable que debe
y mostrando un comportamiento respetuoso en cumplir en sus visitas.
ellos.
1. Describirse a sí mismo desde un punto de
vista positivo y enfrentarse a los retos o desafíos
VSC1.1 - Actúa de forma respetable y digna y razona
que se plantean en su vida, a través de
VSC el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a 8
decisiones responsables y meditadas que
los demás.
pongan en juego el desarrollo de actitudes de
respeto, compromiso y solidaridad.
vista positivo y enfrentarse a los retos o desafíos VSC1.2 - Manifiesta verbalmente una visión positiva
que se plantean en su vida, a través de de sus propias cualidades y limitaciones, asumiendo
VSC 0
decisiones responsables y meditadas que los rasgos característicos de su personalidad y
pongan en juego el desarrollo de actitudes de poniéndolos de manifiesto asertivamente.
VSC1.3 - Sopesa las consecuencias de sus acciones,
VSC empleando el pensamiento consecuencial para tomar 0
decisiones éticas.


VSC1.4 - Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad
VSC hacia los demás en situaciones formales e informales 7
de interacción social.
2. Demostrar autonomía y seguridad en las
actuaciones que realiza para lograr sus objetivos VSC2.1 - Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
y trabajar en equipo, con responsabilidad individual y colectivo para la consecución de los
VSC contribuyendo al logro de los objetivos objetivos y comprendiendo y asumiendo sus 7
comunes, solventando los problemas responsabilidades dentro del equipo y actuando con
encontrados con propuestas creativas y autonomía y responsabilidad.
poniendo en juego todas sus competencias.
actuaciones que realiza para lograr sus objetivos
VSC2.2 - Realiza propuestas creativas, utiliza sus
y trabajar en equipo, con responsabilidad
competencias para abordar proyectos sobre valores
VSC contribuyendo al logro de los objetivos 0
sociales y participa en la resolución de los problemas
comunes, solventando los problemas
escolares con seguridad y motivación.
encontrados con propuestas creativas y
poniendo en juego todas sus competencias.
3. Gestionar de manera positiva sus emociones y
sentimientos y reflexionar sobre las maneras de
ser y el tipo de pensamientos que pone en
VSC3.1 - Sabe hacer frente a sus sentimientos y
marcha a la hora de enfrentarse a las distintas
emociones gestionándolos y eligiendo la manera de
VSC situaciones y problemas de su vida diaria, 7
ser que le permita resolver adecuada y positivamente
aplicando el autocontrol, aprendiendo a negociar
sus situaciones y problemas.
con los demás y demostrando capacidad para
tomar decisiones de manera efectiva y para
rediseñarse cognitiva y conductualmente.


ser y el tipo de pensamientos que pone en VSC3.2 - Reflexiona sobre sus pensamientos,
marcha a la hora de enfrentarse a las distintas utilizando estrategias de reestructuración cognitiva y
VSC situaciones y problemas de su vida diaria, conductual para llegar al desarrollo del pensamiento 0
aplicando el autocontrol, aprendiendo a negociar creativo en el análisis de problemas y en el
con los demás y demostrando capacidad para planteamiento de propuestas de actuación.
ser y el tipo de pensamientos que pone en
marcha a la hora de enfrentarse a las distintas VSC3.3 - Aplica el autocontrol a la toma de
VSC situaciones y problemas de su vida diaria, decisiones, la negociación y la resolución de 0
aplicando el autocontrol, aprendiendo a negociar conflictos.
con los demás y demostrando capacidad para
4. Usar el diálogo y la comunicación no verbal VSC4.1 - Explica los factores de la comunicación que
como instrumento para compartir sentimientos y contribuyen a la mejora de la interacción en el aula,
emociones, mostrando interés por lo que los empleando expresiones para mejorar dicha
demás expresan y estableciendo, así, unas comunicación y facilitar el acercamiento con su
relaciones de confianza, tanto con sus iguales interlocutor en las conversaciones y pone de
VSC 6
como con los adultos. Explicar los factores de manifiesto una actitud abierta hacia los demás,
la comunicación interpersonal que generan compartiendo puntos de vista y sentimientos durante
barreras y los que crean cercanía, ejecutando las la interacción social en el aula y estableciendo
actuaciones necesarias para mejorar la relaciones de confianza con los iguales y las personas
interacción social dentro del aula. adultas.

4. Usar el diálogo y la comunicación no verbal

como instrumento para compartir sentimientos y
emociones, mostrando interés por lo que los
VSC4.2 - Dialoga y escucha, entendiendo la
demás expresan y estableciendo, así, unas
comunicación desde el punto de vista del que habla e
relaciones de confianza, tanto con sus iguales
VSC infiriendo, interpretando y dando sentido a la 0
como con los adultos. Explicar los factores de
expresión de los demás. Relaciona diferentes ideas y
la comunicación interpersonal que generan
opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
barreras y los que crean cercanía, ejecutando las
actuaciones necesarias para mejorar la
interacción social dentro del aula.
5. Colaborar en actividades grupales, VSC5.1 - Colabora en proyectos grupales escuchando
identificando y analizando las habilidades activamente con la intención de entender la
sociales requeridas para ponerse en el lugar de comunicación desde el punto de vista del que habla y
VSC los demás, aprendiendo a escuchar detectar los sentimientos y pensamientos que subyacen 0
activamente, entendiendo el punto de vista del en lo que se está diciendo, demostrando interés por las
que habla y defendiendo su punto de vista sin otras personas y ayudando a que sigan motivadas para
desmerecer las aportaciones de los demás. expresarse.
5. Colaborar en actividades grupales,
identificando y analizando las habilidades
VSC5.2 - Expresa abiertamente las propias ideas y
sociales requeridas para ponerse en el lugar de
opiniones a la vez que realiza una defensa tranquila y
VSC los demás, aprendiendo a escuchar 7
respetuosa de las posiciones personales, utilizando un
activamente, entendiendo el punto de vista del
lenguaje respetuoso y positivo.
que habla y defendiendo su punto de vista sin
desmerecer las aportaciones de los demás.
sociales requeridas para ponerse en el lugar de VSC5.3 - Interacciona con empatía, utilizando
VSC los demás, aprendiendo a escuchar diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la 6
activamente, entendiendo el punto de vista del cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.
que habla y defendiendo su punto de vista sin
desmerecer las aportaciones de los demás.

6. Identificar maneras de ser y de actuar, con la

intención de mejorar el clima del grupo,
estableciendo relaciones respetuosas y VSC6.1 - Forma parte activa de las dinámicas de
cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y grupo, identificando sus maneras de ser y de actuar y
VSC 8
la confianza mutua. Comprender y aceptar las las de sus compañeros como medio para mejorar el
diferencias culturales como algo positivo, clima del grupo.
detectando los posibles prejuicios sociales
existentes en su entorno.
estableciendo relaciones respetuosas y VSC6.2 - Valora las cualidades de otras personas y
cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y establece y mantiene relaciones emocionales
VSC 9
la confianza mutua. Comprender y aceptar las amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la
diferencias culturales como algo positivo, confianza mutua.
estableciendo relaciones respetuosas y
VSC6.3 - Respeta, comprende, aprecia positivamente
cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y
VSC y acepta las diferencias culturales, analizando los 0
la confianza mutua. Comprender y aceptar las
problemas que ocasionan los prejuicios sociales.
diferencias culturales como algo positivo,
7. Desarrollar actitudes altruistas y solidarias
para el bien común, apreciar puntos de vistas
VSC7.1 - Desarrolla actitudes altruistas y solidarias
VSC diferentes al propio y generar propuestas para 7
para el bien común.
mejorar las dinámicas colaborativas de trabajo
en equipo.
VSC7.2 - Aprecia puntos de vistas diferentes al
propio.
en equipo.


VSC7.3 - Genera propuestas para mejorar las
dinámicas colaborativas de trabajo en equipo.
en equipo.
8. Participar activamente en la resolución de
VSC8.1 - Participa activamente en la resolución de
conflictos basándose en la mediación y un
VSC conflictos basándose en la mediación y un sistema de 0
sistema de valores, basado en principios de
valores, basado en principios de justicia social.
justicia social.
9. Interpretar los derechos y deberes en
situaciones cotidianas y establecer los principios VSC9.1 - Interpreta los derechos y deberes en
VSC 8
básicos que regirán las bases para la igualdad situaciones cotidianas.
entre hombres y mujeres.
situaciones cotidianas y establecer los principios VSC9.2 - Establece los principios básicos que regirán
VSC 0
básicos que regirán las bases para la igualdad las bases para la igualdad entre hombres y mujeres.
10. Atribuir los valores personales a los hechos VSC10.1 - Atribuye los valores personales a los
VSC que acontecen en el día a día y reflexionar sobre hechos que acontecen en el día a día y reflexiona sobre 0
su consecución y desarrollo. su consecución y desarrollo.
11. Inferir las posibilidades que se plantean
VSC11.1 - Infiere las posibilidades que se plantean
desde una reflexión del estado del bienestar y de
desde una reflexión del estado del bienestar y de
VSC nuestro tesoro cultural y medioambiental para 7
nuestro tesoro cultural y medioambiental para generar
generar propuestas de disfrute, conservación y
propuestas de disfrute, conservación y mejora.
mejora.
12. Planificar actuaciones teóricas y prácticas
ante situaciones de emergencias y proponer VSC12.1 - Planifica actuaciones teóricas y prácticas
VSC 0
medidas de prevención de riesgos con especial ante situaciones de emergencias.
incidencia en los accidentes de tráfico.


ante situaciones de emergencias y proponer VSC12.2 - Propone medidas de prevención de riesgos
VSC 7
medidas de prevención de riesgos con especial con especial incidencia en los accidentes de tráfico.

PONDERACIONES
1. Diferenciar las imágenes fijas y en EA1.1 - Diferencia las imágenes fijas y en
E. Artística movimiento de su entorno, clasificándolas de movimiento de su entorno y las clasifica de modo 5
modo sencillo. sencillo.
2. Observar e interpretar de forma sencilla las EA2.1 - Observa e interpreta de forma sencilla las
imágenes fijas y en movimiento en sus contextos imágenes fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e históricos, centrándonos en las culturales e históricos, y se centra en las
E. Artística manifestaciones artísticas que nos ofrece nuestra manifestaciones artísticas que nos ofrece nuestra 0
comunidad andaluza, desarrollando el sentido Comunidad andaluza, desarrollando el sentido
crítico, siendo capaz de elaborar imágenes crítico, siendo capaz de elaborar imágenes nuevas y
nuevas y sencillas con ayuda de modelos. sencillas con ayuda de modelos.
3. Emplear las tecnologías de la información y la EA3.1 - Emplea las tecnologías de la información y

E. Artística comunicación de manera responsable para la la comunicación de manera responsable para la 5
búsqueda, creación y difusión de imágenes. búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas.
4. Utilizar el lenguaje plástico en sus EA4.1 - Utiliza el lenguaje plástico en sus
E. Artística producciones, representando el entorno próximo producciones, representando el entorno próximo e 5
e imaginario. imaginario.
5. Distinguir diferentes texturas y el uso del EA5.1 - Es capaz de distinguir diferentes texturas y
espacio y del color en sus obras de forma el uso del espacio y del color en sus obras de forma
E. Artística 0
armónica y creativa, para expresar sus ideas y armónica y creativa, para expresar sus ideas y
pensamientos en diferentes contextos. pensamientos en diferentes contextos.
6. Elaborar producciones plásticas EA6.1 - Elabora producciones plásticas
progresivamente en función de indicaciones progresivamente en función de indicaciones básicas
E. Artística 5
básicas en el proceso creativo, seleccionando las en el proceso creativo, seleccionando las técnicas
técnicas más adecuadas para su realización. más adecuadas para su realización.

7. Organizar y planear su propia producción EA7.1 - Organiza y planea su propia producción

partiendo de la información bibliográfica, de los partiendo de la información bibliográfica, de los
E. Artística medios de comunicación o de internet, que les medios de comunicación o de internet, que les 0
permita contrastar ideas, informaciones y permita contrastar ideas, informaciones y
conclusiones con otros compañeros. conclusiones con otros compañeros.
8. Acercarse a las obras tridimensionales del
EA8.1 - Se acerca a las obras tridimensionales del
patrimonio artístico de Andalucía,
patrimonio artístico de Andalucía, confeccionando a
E. Artística confeccionando a partir de ellas obras 0
partir de ellas obras tridimensionales con diferentes
tridimensionales con diferentes materiales y
materiales y técnicas.
técnicas.
9. Conocer las manifestaciones artísticas más EA9.1 - Conoce las manifestaciones artísticas más
significativas de Andalucía que forman parte del significativas de Andalucía que forman parte del
E. Artística 10
patrimonio artístico y cultural, adquiriendo patrimonio artístico y cultural, y adquiere actitudes
actitudes de respeto y valoración. de respeto y valoración.
10. Identificar conceptos geométricos de la EA10.1 - Identifica conceptos geométricos de la
E. Artística realidad que les rodea relacionándolos y realidad que les rodea relacionándolos y los aplica al 10
aplicándolos al área de matemáticas. área de matemáticas.
11. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los EA11.1 - Se inicia en el conocimiento y manejo de
E. Artística instrumentos y materiales propios del dibujo los instrumentos y materiales propios del dibujo 10
técnico según unas pautas establecidas. técnico según unas pautas establecidas.
12. Identificar, clasificar e interpretar de manera EA12.1 - Identifica, clasifica e interpreta de manera
E. Artística 10
gráfica los sonidos según sus cualidades. gráfica los sonidos según sus cualidades.
13. Conocer obras musicales andaluzas sencillas EA13.1 - Conoce obras musicales andaluzas
y describir los elementos que las componen, sencillas y describe los elementos que las componen,
E. Artística 5
utilizándolas como marco de referencia para las utilizándolas como marco de referencia para las
creaciones propias. creaciones propias.

14. Conocer distintas obras musicales de nuestro

EA14.1 - Conoce distintas obras variadas de nuestro
patrimonio cultural del folclore andaluz
patrimonio cultural (flamenco, fandangos, etc.),
E. Artística expresadas a través del flamenco, participando de 5
participa de las obras musicales típicas de Andalucía,
las obras musicales típicas de Andalucía,
desarrolla un sentimiento de identidad.
desarrollando un sentimiento de identidad.
15. Experimentar las posibilidades expresivas de EA15.1 - Experimenta las posibilidades expresivas
E. Artística la voz, aplicando los aspectos fundamentales en de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su 10
su utilización y cuidado. utilización y cuidado.
16. Utilizar el lenguaje musical para la EA16.1 - Utiliza el lenguaje musical para la
interpretación de piezas y canciones variadas interpretar piezas y canciones variadas andaluzas,
andaluzas, individual o en grupo, valorando su individual o en grupo, y valora su aportación al
E. Artística 10
aportación al enriquecimiento personal, social y enriquecimiento personal, social y cultural,
cultural, asumiendo la responsabilidad en la asumiendo la responsabilidad en la interpretación
interpretación grupal. grupal.
EA17.1 - Utiliza distintos medios impresos y
17. Buscar y seleccionar información
tecnológicos para la búsqueda y selección de
E. Artística información relacionada con distintas épocas, 2
intérpretes, compositores, instrumentos y eventos;
con un uso responsable.
18. Interpretar y reproducir creativamente danzas EA18.1 - Interpreta y reproduce creativamente
de distintas épocas, lugares y andaluzas danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas
E. Artística 8
valorando su aportación al patrimonio artístico y valorando su aportación al patrimonio artístico y
cultural. cultural.
situaciones motrices, utilizando las habilidades EF1.1 - Integra y resuelve satisfactoriamente
E. Física 0
perceptivo-motrices y básicas más apropiadas variadas situaciones motrices.
EF1.2 - Elige las habilidades perceptivo-motrices y
situaciones motrices, utilizando las habilidades
E. Física básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz 10
perceptivo-motrices y básicas más apropiadas
situaciones motrices.


expresivo para comunicarse con otros, EF2.1 - Indaga y utiliza el cuerpo como recurso
E. Física representando personajes, ideas y sentimientos y expresivo para comunicarse con otros, desarrollando 5
desarrollando ámbitos competenciales creativos y ámbitos competenciales creativos y comunicativos.
comunicativos.
expresivo para comunicarse con otros,
EF2.2 - Utiliza el cuerpo para representar personajes,
E. Física representando personajes, ideas y sentimientos y 0
ideas y sentimientos.
desarrollando ámbitos competenciales creativos y
comunicativos.
juegos y actividades físicas para interaccionar de EF3.1 - Identifica y utiliza estrategias básicas de
E. Física forma individual, coordinada y cooperativa, juegos y actividades físicas para interaccionar de 0
resolviendo los retos presentados por la acción forma individual, coordinada y cooperativa.
jugada.
juegos y actividades físicas para interaccionar de EF3.2 - Identifica y utiliza estrategias básicas de
E. Física forma individual, coordinada y cooperativa, juegos y actividades físicas resolviendo los retos 10
resolviendo los retos presentados por la acción presentados por la acción jugada.
jugada.
4. Poner en uso, durante el desarrollo de
EF4.1 - Pone en uso, durante el desarrollo de
actividades físicas y artístico-expresivas, la
actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión
E. Física conexión de conceptos propios de E. Física con 5
de conceptos propios de E. Física con los aprendidos
los aprendidos en otras áreas y las distintas
en otras áreas y las distintas competencias.
competencias.
hábitos posturales y alimentarios, además de EF5.1 - Toma conciencia de los efectos saludables
E. Física consolidar hábitos de higiene corporal teniendo derivados de la actividad física relacionados con 0
en cuenta las características de nuestra hábitos posturales y alimentarios.


hábitos posturales y alimentarios, además de EF5.2 - Consolida hábitos de higiene corporal
E. Física consolidar hábitos de higiene corporal teniendo teniendo en cuenta las características de nuestra 10
en cuenta las características de nuestra comunidad (por ejemplo: Dieta y clima).
6. Investigar, elaborar y aplicar propuestas para EF6.1 - Aumenta la condición física gracias a la
E. Física aumentar la condición física, partiendo de sus investigación, elaboración y aplicación de las 5
posibilidades. propuestas, según sus posibilidades.
7. Valorar y aceptar la propia realidad corporal y EF7.1 - Valora y acepta la propia realidad corporal y
E. Física la de otros, desde una perspectiva respetuosa que la delas otras personas desde una perspectiva 10
favorezca relaciones constructivas. respetuosa que favorezca relaciones constructivas.
EF8.1 - Valora la diversidad de actividades físicas,
lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto
E. Física aficiones personales hacia ellas, practicándolas 0
dentro como fuera de la escuela y el entorno más
cercano.
EF8.2 - Crea gustos y aficiones personales hacia
E. Física aficiones personales hacia ellas, practicándolas 10
actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.
EF9.1 - Reflexiona sobre las situaciones conflictivas
que surjan en la práctica, opinando coherente y
E. Física que surgen en la práctica, opinando coherente y 0
críticamente, y respetando el punto de vista de las
críticamente sobre ellas.
demás personas para llegar a una solución.
que surjan en la práctica, opinando coherente y EF9.2 - Respeta el punto de vista de las demás
E. Física 10
críticamente, y respetando el punto de vista de las personas para llegar a una solución.
demás personas para llegar a una solución.

10. Mostrar actitudes consolidadas de respeto, EF10.1 - Muestra actitudes consolidadas de respeto,
cada vez más autónomas y constructivas, hacia el cada vez más autónomas y constructivas, hacia el
E. Física 5
medio ambiente en las actividades realizadas al medio ambiente en las actividades realizadas al aire
aire libre. libre.
motrices, realizando un correcto calentamiento EF11.1 - Desarrolla una actitud que permite evitar
E. Física previo y comprendiendo medidas de seguridad riesgos en la práctica de juegos y actividades 10
para la actividad física y estableciendo los motrices, comprendiendo medidas de seguridad.
motrices, realizando un correcto calentamiento
EF11.2 - Realiza un correcto calentamiento previo a
E. Física previo y comprendiendo medidas de seguridad 0
los juegos y actividades motrices.
para la actividad física y estableciendo los
motrices, realizando un correcto calentamiento EF11.3 - Se preocupa por establecer los descansos
E. Física previo y comprendiendo medidas de seguridad adecuados para una correcta recuperación ante los 0
para la actividad física y estableciendo los efectos de un esfuerzo.
investigación dentro de la E. Física sobre
aspectos trabajados en ella, utilizando diversas EF12.1 - Infiere pautas en pequeños trabajos de
E. Física fuentes y destacando las tecnologías de la investigación dentro de la E. Física sobre aspectos 0
información y comunicación, sacando trabajados en ella.
elaborada.


aspectos trabajados en ella, utilizando diversas EF12.2 - Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de
E. Física fuentes y destacando las tecnologías de la la información y comunicación para pequeños 0
información y comunicación, sacando trabajos de investigación.
elaborada.
EF12.3 - Saca conclusiones personales sobre la
E. Física fuentes y destacando las tecnologías de la 0
información elaborada.
información y comunicación, sacando
elaborada.
13. Participar en juegos, deportes y actividades
EF13.1 - Participa en juegos, deportes y actividades
físicas estableciendo relaciones constructivas y
E. Física físicas estableciendo relaciones constructivas y de 10
de respeto mutuo. Interiorizar una cultura de
respeto mutuo.
juego limpio y aceptar las normas.
13. Participar en juegos, deportes y actividades EF13.2 - Participa en juegos, deportes y actividades
físicas estableciendo relaciones constructivas y físicas con una cultura de juego limpio y aceptación
E. Física 0
de respeto mutuo. Interiorizar una cultura de de las normas como fundamento para un desarrollo
juego limpio y aceptar las normas. óptimo de dichas experiencias. (CSYC, CEC).
verbal en distintas situaciones cotidianas orales, LCL1.1 - Participa en debates respetando las normas
Lengua respetando las normas de intercambio de intercambio comunicativo e incorporando 0
comunicativo: guardar el turno de palabra, informaciones tanto verbales como no verbales.
adecuada.


verbal en distintas situaciones cotidianas orales,
LCL1.2 - Expone las ideas y valores con claridad,
Lengua respetando las normas de intercambio 8
coherencia y corrección.
comunicativo: guardar el turno de palabra,
adecuada.
2. Expresar oralmente de manera sencilla y LCL2.1 - Expresa oralmente de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias,
vivencias, adecuando progresivamente su adecuando progresivamente su vocabulario,
Lengua 0
vocabulario, incorporando nuevas palabras y incorporando nuevas palabras y perspectivas
perspectivas personales desde la escucha e personales desde la escucha e intervenciones de los
intervenciones de los demás. demás.
distinta tipología de uso habitual a través de LCL3.1 - Comprende el sentido de textos orales de
Lengua informaciones oídas en radio, TV, internet, distinta tipología de uso habitual Comprende la 0
familia, escuela, aula, reconociendo las ideas información general en textos orales de uso habitual.
distinta tipología de uso habitual a través de
LCL3.2 - Reconoce las ideas principales y
Lengua informaciones oídas en radio, TV, internet, 6
secundarias de un texto oral.
familia, escuela, aula, reconociendo las ideas
distinta tipología de uso habitual a través de LCL3.3 - Resume la información recibida de hechos
Lengua informaciones oídas en radio, TV, internet, cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en 7
familia, escuela, aula, reconociendo las ideas distintos contextos de aprendizaje.
4. Reconocer y reproducir con creatividad textos
LCL4.1 - Reconoce y reproduce con creatividad
orales y sencillos cercanos a sus gustos e
textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e
Lengua intereses, de los géneros más habituales según la 0
intereses, de los géneros más habituales según la
intención y necesidades comunicativas del
intención y necesidades comunicativas del contexto.
contexto.


LCL5.1 - Obtiene información de diferentes medios
de comunicación social.
noticias.
LCL5.2 - Realiza pequeñas entrevistas, reportajes y
resúmenes.
noticias.
6. Leer diferentes textos de creciente complejidad
incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo con
LCL6.1 - Lee diferentes textos de creciente
fluidez, con entonación y ritmo adecuado,
complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o
Lengua respetando las pausas de las lecturas y utilizando 0
ciclo, con fluidez, entonación y ritmo adecuado,
la lectura como fuente de placer y
respetando las pausas de las lecturas.
enriquecimiento personal, aproximándose a obras
literarias relevantes de la cultura andaluza.
6. Leer diferentes textos de creciente complejidad
incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo con LCL6.2 - Utiliza la lectura como fuente de placer y
fluidez, con entonación y ritmo adecuado, enriquecimiento personal, aproximándose a obras
Lengua respetando las pausas de las lecturas y utilizando literarias relevantes de la cultura andaluza. Realiza 7
la lectura como fuente de placer y lecturas en silencio resumiendo con brevemente los
enriquecimiento personal, aproximándose a obras textos leídos.
literarias relevantes de la cultura andaluza.
deduciendo de las mismas el significado de las
Lengua LCL7.1 - Comprende textos leídos en voz alta. 0
palabras y la intención del texto para adquirir


relación entre ilustraciones y contenidos y LCL7.2 - Deduce el significado de palabras y
deduciendo de las mismas el significado de las expresiones con ayuda del contexto, de las
Lengua 6
palabras y la intención del texto para adquirir ilustraciones y los contenidos, planteando hipótesis
vocabulario e identificar las reglas ortográficas para adquirir vocabulario.
deduciendo de las mismas el significado de las LCL7.3 - Identifica las reglas ortográficas básicas a
Lengua 7
palabras y la intención del texto para adquirir través de la lectura.
8. Desarrollar estrategias básicas para la LCL8.1 - Desarrolla estrategias básicas para la
comprensión de textos como subrayar los comprensión de textos como subrayar los elementos
Lengua elementos básicos, elaborar resúmenes, básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos 0
identificar elementos característicos, interpretar característicos, interpretar el valor del título y las
el valor del título y las ilustraciones ilustraciones.

LCL9.1 - Busca y selecciona distintos tipos de
Lengua información en soporte digital de modo seguro, 6
eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas
eficiente y responsable.
en investigaciones o tareas propuestas.
LCL9.2 - Utiliza informaciones diversas extraídas
Lengua desde diferentes soportes en investigaciones o tareas 6
eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas
propuestas.
en investigaciones o tareas propuestas.


intenciones comunicativas, para desarrollar el LCL10.1 - Planifica y escribe, con ayuda de guías y
plan escritura, manteniendo la estructura de los la colaboración de sus compañeros, textos de los
Lengua 0
mismos, con un vocabulario apropiado, géneros más habituales con diferentes intenciones
atendiendo a los signos de puntuación, las reglas comunicativas, para desarrollar el plan escritura.
sus producciones.
LCL10.2 - Usa un vocabulario apropiado,
plan escritura, manteniendo la estructura de los
Lengua atendiendo a los signos de puntuación, las reglas de 0
mismos, con un vocabulario apropiado,
acentuación y ortográficas en los textos que produce.
sus producciones.
plan escritura, manteniendo la estructura de los LCL10.3 - Usa las TIC como recurso para escribir y
Lengua 6
mismos, con un vocabulario apropiado, presentar sus producciones.
sus producciones.

11. Mejorar progresivamente en el uso de la

lengua escrita para expresar reflexiones LCL11.1 - Usa la lengua escrita para expresar
argumentadas sobre las opiniones propias y reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias
Lengua ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el y ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el 0
respeto y con un lenguaje constructivo, respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando
desarrollando la sensibilidad, creatividad y la la sensibilidad, creatividad y la estética.
estética.
LCL12.1 - Utilizar los conocimientos básicos sobre
categoría gramatical, etc, propias del ciclo en las
la lengua (palabras, significado, categoría
Lengua actividades de producción y comprensión de 7
gramatical,etc) propias del ciclo en las actividades de
textos, utilizando el diccionario para buscar el
producción y comprensión de textos.
categoría gramatical, etc, propias del ciclo en las LCL12.2 - Utiliza el diccionario para buscar el
Lengua actividades de producción y comprensión de significado de palabras desconocidas, seleccionando 7
textos, utilizando el diccionario para buscar el la acepción correcta.
LCL13.1 - Identifica y reconoce las variedades del
dialecto andaluz.
características relevantes (históricas, socio-
culturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas
oficiales en España.


utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y
rítmicos., distinguiendo la producción literaria de LCL14.1 - Conoce y produce textos literarios
tradición popular y oral de la culta y escrita, utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y
Lengua 5
realizando posteriormente dramatizaciones rítmicos, distinguiendo la producción literaria de
individualmente o en grupo de textos literarios tradición popular y oral de la culta y escrita.
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y
rítmicos., distinguiendo la producción literaria de LCL14.2 - Realiza posteriormente dramatizaciones
tradición popular y oral de la culta y escrita, individualmente o en grupo de textos literarios
Lengua 5
realizando posteriormente dramatizaciones adaptados a su edad, bien sea de producción propia o
individualmente o en grupo de textos literarios de los compañeros/as.
1. Identificar la información esencial de textos ING1.1 - Identifica la información esencial de textos
orales, transmitidos de viva voz o por medios orales, transmitidos de viva voz o por medios
técnicos, breves y sencillos sobre temas técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y
Inglés habituales y concretos donde se expresan concretos donde se expresan experiencias, 6
experiencias, necesidades e intereses en necesidades e intereses en diferentes contextos tales
diferentes contextos como cuentos, narraciones, como: cuentos, narraciones, anécdotas personales,
anécdotas personales, etc. etc.
2. Comprender y captar el sentido general de ING2.1 - Comprende y capta el sentido general de
mensajes e informaciones en diferentes mensajes e informaciones en diferentes contextos,
Inglés 7
contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de
el uso de estrategias elementales de comprensión. estrategias elementales de comprensión.

3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los ING3.1 - Diferencia y conoce el mensaje global y los
aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a
a un léxico habitual en una conversación, un léxico habitual en una conversación utilizando
utilizando progresivamente sus conocimientos progresivamente sus conocimientos para mejorar la
Inglés para mejorar la comprensión de la información comprensión de la información general sobre temas 3
general sobre temas tales como la familia, la tales como la familia, la tienda, el restaurante, la
tienda, el restaurante, la calle, etc, e identificar calle, e identificar distintos tipos de preguntas
distintos tipos de pregunta dependiendo del tipo dependiendo del tipo de información que queramos
de información que queramos obtener. obtener.
4. Identificar ideas y estructuras sintácticas
ING4.1 - Identifica ideas y estructuras sintácticas
básicas en una conversación captando el
básicas en una conversación captando el significado
significado de lo que nos quiere transmitir sobre
Inglés de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos 5
temas concretos relacionados con sus intereses y
relacionados con sus intereses y su propia
su propia experiencia, tales como aficiones,
experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.
juegos, amistades.
ING5.1 - Comprende el sentido general de un
5. Conocer la idea y el sentido general en
diálogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y
diferentes situaciones comunicativas como:
de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes
Inglés diálogos, entrevistas, etc, reconociendo y 6
experiencias comunicativas, reconociendo y
diferenciando patrones sonoros y rítmicos
diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos
básicos en la entonación.
en la entonación.
6. Expresarse con un registro neutro e informal ING6.1 - Expresa con un registro neutro e informal
en intervenciones breves y sencillas empleando en intervenciones breves y sencillas empleando
estructuras sintácticas y conectores básicos, estructuras sintácticas y conectores básicos,
Inglés 5
utilizando un vocabulario para intercambiar utilizando un vocabulario para intercambiar
información sobre asuntos cotidianos, sobre sí información sobre asuntos cotidianos, sobre sí
mismo, sus hábitos, su colegio, etc. mismo, sus hábitos, su colegio, etc.

7. Realizar presentaciones y descripciones

ING7.1 - Realiza presentaciones y descripciones
breves, utilizando estructuras sencillas previamente
preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara
Inglés expresar de forma clara temas cotidianos y de su 6
temas cotidianos y de su interés para dar información
básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo
que no, describir aspectos físicos de personas, etc.
ING8.1 - Mantiene una conversación sencilla y
8. Mantener una conversación sencilla y breve de
breve utilizando un vocabulario oral de uso
uso cotidiano utilizando un vocabulario habitual,
cotidiano, haciéndose entender con una
habitación, etc...
uso cotidiano utilizando un vocabulario habitual, ING8.2 - Aplica un repertorio limitado de patrones
Inglés haciéndose entender con una pronunciación y sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos 0
composición elemental correcta para presentarse, para desenvolverse en conversaciones cotidianas.

ING8.3 - Mantiene una conversación breve y
uso cotidiano utilizando un vocabulario habitual,
sencilla para intercambiar información personal y
asuntos cotidianos, en la que se establezca un
contacto social.
ING9.1 - Comprende el sentido de un texto o notas
letreros y carteles en las calles, tiendas, medios
en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de
de transporte, etc., en diferentes soportes, con
Inglés transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos 7
apoyos visuales y contextualizados, con un léxico
visuales y contextualizados, con un léxico sencillo,
sencillo, pudiendo consultar el diccionario para
pudiendo consultar el diccionario para comprender.
comprender.

10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias

ING10.1 - Identifica y se inicia en el uso de
de comunicación básicas, aplicando los
estrategias de comunicación básicas, aplicando los
conocimientos previos y adquiridos para
conocimientos previos y adquiridos para comprender
comprender el sentido global de un texto sobre
Inglés el sentido global de un texto sobre diferentes 7
diferentes situaciones de la vida cotidiana tales
situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos,
como hábitos, celebraciones, distintas
celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos
actividades, etc, con apoyos contextuales y
contextuales y visuales.
visuales.
11. Conocer y explicar el patrón contextual ING11.1 - Conoce y explica el patrón contextual
comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo
Inglés 5
electrónico, postales, etc, expresando su función electrónico, postales, etc, expresando su función e
e indicando su idea general. indicando su idea general.
12. Reconocer patrones básicos para pedir ING12.1 - Reconoce patrones básicos para pedir
Inglés información, hacer una sugerencia, etc; sobre información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas 7
temas adecuados a su entorno y edad. adecuados a su entorno y edad.
13. Comprender los puntos principales de ING13.1 - Comprende los puntos principales de
distintos tipos de textos concretos relacionados distintos tipos de textos concretos relacionados con
con sus experiencias, necesidades e intereses, sus experiencias, necesidades e intereses,
Inglés 6
identificando los signos ortográficos conocidos identificando los signos ortográficos conocidos
(₤, $, ¿ y @) leyéndolos en textos (₤, $, ¿ y @) y leyéndolos en textos
informativos adaptados a su entorno. informativos adaptados a su entorno.
14. Redactar, en papel o en soporte electrónico, ING14.1 - Redacta, en papel o en soporte
textos cortos y sencillos, tales como notas, electrónico, textos muy cortos y sencillos, tales como
tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de
simples aisladas, en un registro neutro o frases simples aisladas, en un registro neutro o
Inglés informal, utilizando con razonable corrección las informal, utilizando con razonable corrección las 5
convenciones ortográficas básicas y los convenciones ortográficas básicas y los principales
principales signos de puntuación, para hablar de signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su
sí mismo, de su entorno más inmediato y de entorno más inmediato y de aspectos de su vida
aspectos de su vida cotidiana. cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

15. Redactar parafraseando textos breves ING15.1 - Redacta parafraseando textos breves
Inglés conocidos relacionados con situaciones lúdicas conocidos relacionados con situaciones lúdicas que 0
que se adapten a su edad. se adapten a su edad.
16. Escribir mensajes breves sobre temas ING16.1 - Escribe mensajes breves sobre temas
habituales, utilizando estructuras sintácticas habituales y utiliza estructuras sintácticas básicas y
Inglés básicas y patrones discursivos básicos empleando patrones discursivos básicos empleando para ello un 7
para ello un vocabulario limitado y conocido vocabulario limitado y conocido adaptado al
adaptado al contexto. contexto.
17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a ING17.1 - Redacta distintos tipos de textos
las funciones comunicativas (una felicitación, adaptados a las funciones comunicativas (una
invitación o rellenar un formulario) que más se felicitación, invitación o rellenar un formulario) que
Inglés 5
adecuen al contexto escolar y su entorno, más se adecuen al contexto escolar y su entorno; y
practicando patrones gráficos y convenciones practica patrones gráficos y convenciones
ortográficas básicas. ortográficas básicas.
relacionados con el entorno que exijan cierta MAT1.1 - Identifica, resuelve e inventa problemas
planificación, aplicando dos operaciones con aditivos (cambio, combinación, igualación,
Matemáticas números naturales como máximo, utilizando comparación) y multiplicativos (repetición de 0
diferentes estrategias y procedimientos de medidas y escalares sencillos), de una y dos
resolución, expresando verbalmente y por escrito, operaciones en situaciones de la vida cotidiana.
de forma razonada, el proceso realizado.
MAT1.2 - Planifica el proceso de resolución de un
1. Identificar, plantear y resolver problemas problema: comprende el enunciado (datos, relaciones
relacionados con el entorno que exijan cierta entre los datos, contexto del problema), utiliza
planificación, aplicando dos operaciones con estrategias personales para la resolución de
Matemáticas números naturales como máximo, utilizando problemas, estima por aproximación y redondea cuál 5
diferentes estrategias y procedimientos de puede ser el resultado lógico del problema, reconoce
resolución, expresando verbalmente y por escrito, y aplica la operación u operaciones que
de forma razonada, el proceso realizado. corresponden al problema, decidiendo sobre su
resolución (mental, algorítmica o con calculadora).


relacionados con el entorno que exijan cierta MAT1.3 - Expresa matemáticamente los cálculos
planificación, aplicando dos operaciones con realizados, comprueba la solución y explica de forma
Matemáticas números naturales como máximo, utilizando razonada y con claridad el proceso seguido en la 5
diferentes estrategias y procedimientos de resolución, analizando la coherencia de la solución y
resolución, expresando verbalmente y por escrito, contrastando su respuesta con las de su grupo.
de forma razonada, el proceso realizado.
proyectos de trabajo, referidos a números, MAT2.1 - Realiza investigaciones sencillas
cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la relacionadas con la numeración y los cálculos, la
información, aplicando las fases del método medida, la geometría y el tratamiento de la
Matemáticas científico (planteamiento de hipótesis, recogida y información, utilizando los contenidos que conoce. 4
registro de datos, análisis de la información y Muestra adaptación y creatividad en la resolución de
conclusiones), realizando, de forma guiada, investigaciones y pequeños proyectos colaborando
informes sencillos sobre el desarrollo, resultados con el grupo.
desarrollado.
MAT2.2 - Practica y planifica el método científico,
con orden, organización y sistematicidad,.
apoyándose en preguntas adecuadas, utilizando
registros para la recogida de datos, la revisión y
Matemáticas científico (planteamiento de hipótesis, recogida y 0
modificaciones necesarias, partiendo de hipótesis
registro de datos, análisis de la información y
sencillas para realiza estimaciones sobre los
resultados esperados, buscando argumentos para
contrasta su validez.
desarrollado.


MAT2.3 - Elabora informes sobre el proceso de
investigación realizado, indicando las fases
desarrolladas, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas, comunicando oralmente el
proceso de investigación y las principales
conclusiones.
desarrollado.
MAT2.4 - Resuelve situaciones problemáticas
variadas: sobran datos, faltan un dato y lo inventa,
problemas de elección, a partir de un enunciado
inventa una pregunta, a partir de una pregunta
inventa un problema, inventa un problema a partir de
una expresión matemática, a partir de una solució.
desarrollado.
bloqueos o inseguridades en la resolución de MAT3.1 - Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
situaciones desconocidas, reflexionando sobre las para el trabajo en matemáticas: esfuerzo,
Matemáticas 0
decisiones tomadas, contrastando sus criterios y perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica
razonamientos con el grupo y transfiriendo lo razonada.
aprendido a situaciones similares futuras en
distintos contextos.

3. Mostrar actitudes adecuadas para el desarrollo MAT3.2 - Se plantea la resolución de retos y

del trabajo matemático superando todo tipo de problemas con la precisión, esmero e interés
bloqueos o inseguridades en la resolución de ajustados al nivel educativo y a la dificultad de la
situaciones desconocidas, reflexionando sobre las situación, planteando preguntas y buscando las
Matemáticas 4
decisiones tomadas, contrastando sus criterios y respuestas adecuadas, superando las inseguridades y
razonamientos con el grupo y transfiriendo lo bloqueos que puedan surgir, aprovechando la
aprendido a situaciones similares futuras en reflexión sobre los errores para iniciar nuevos
distintos contextos. aprendizajes.
situaciones desconocidas, reflexionando sobre las
decisiones tomadas, contrastando sus criterios y
grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en
razonamientos con el grupo y transfiriendo lo
otras situaciones futuras en distintos.
aprendido a situaciones similares futuras en
distintos contextos.
razonamientos apropiados, distintos tipos de MAT4.1 - Lee, escribe y ordena números (naturales,
números (naturales, enteros, fracciones, enteros, fracciones y decimales hasta las centésima),
Matemáticas 0
decimales hasta las centésimas), para interpretar utilizando razonamientos apropiados, en textos
e intercambiar información en situaciones de la numéricos de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
Matemáticas números naturales de hasta seis cifras, interpretando 4
el valor de posición de cada una de ellas.
vida cotidiana.
números (naturales, enteros, fracciones, MAT4.3 - Identifica y nombra, en situaciones de su
Matemáticas 0
decimales hasta las centésimas), para interpretar entorno inmediato, los números ordinales.
vida cotidiana.


razonamientos apropiados, distintos tipos de MAT4.4 - Interpreta el valor de los números en
números (naturales, enteros, fracciones, situaciones de la vida cotidiana, en escaparates con
Matemáticas 4
decimales hasta las centésimas), para interpretar precios, folletos publicitarios¿, emitiendo
e intercambiar información en situaciones de la informaciones numéricas con sentido.
vida cotidiana.
MAT4.5 - Compara y ordena números naturales por
Matemáticas el valor posicional y por su representación en la recta 0
numérica como apoyo gráfico.
vida cotidiana.
números (naturales, enteros, fracciones, MAT4.6 - Lee y escribe fracciones básicas (con
Matemáticas 4
decimales hasta las centésimas), para interpretar denominador 2,3,4,5,6,8,10)
vida cotidiana.
5. Realizar operaciones utilizando los algoritmos
adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y MAT5.1 - Realiza operaciones utilizando los
utilizando estrategias personales y algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y
Matemáticas procedimientos según la naturaleza del cálculo división con distintos tipos de números, en 0
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, comprobación de resultados en contextos de
cálculos mental, tanteo, estimación, calculadora), resolución de problemas y en situaciones cotidianas.
en situaciones de resolución de problemas.

utilizando estrategias personales y MAT5.2 - Realiza cálculos numéricos naturales
Matemáticas procedimientos según la naturaleza del cálculo utilizando las propiedades de las operaciones en 0
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, resolución de problemas.
cálculos mental, tanteo, estimación, calculadora),


MAT5.3 - Muestra flexibilidad a la hora de elegir el
utilizando estrategias personales y
procedimiento más adecuado en la resolución de
Matemáticas procedimientos según la naturaleza del cálculo 4
cálculos numéricos, según la naturaleza del cálculo
que se va a realizar.

MAT5.4 - Utiliza la calculadora con criterio y
autonomía en la realización de cálculos complejos.

adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y MAT5.5 - Utiliza algunas estrategias mentales de
utilizando estrategias personales y sumas y restas con números sencillos: opera con
Matemáticas procedimientos según la naturaleza del cálculo decenas, centenas y millares exactos, sumas y restas 0
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, por unidades, o por redondeo y compensación,
cálculos mental, tanteo, estimación, calculadora), calcula dobles y mitades.

adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y MAT5.6 - Utiliza algunas estrategias mentales de
utilizando estrategias personales y multiplicación y división con números sencillos,
Matemáticas procedimientos según la naturaleza del cálculo multiplica y divide por 2, 4,5,10,100; multiplica y 5
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, divide por descomposición y asociación utilizando
cálculos mental, tanteo, estimación, calculadora), las propiedades de las operaciones.


utilizando estrategias personales y MAT5.7 - Utiliza estrategias de estimación del
Matemáticas procedimientos según la naturaleza del cálculo resultado de operaciones con números naturales 4
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, redondeando antes de operar mentalmente.

utilizando estrategias personales y MAT5.8 - Utiliza otras estrategias personales para la
Matemáticas procedimientos según la naturaleza del cálculo realización de cálculos mentales, explicando el 0
que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, proceso seguido en su aplicación.

MAT5.9 - Expresa con claridad el proceso seguido
en la realización de cálculos.
MAT6.1 - Realiza estimaciones de medidas de
longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno
longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y
y la vida cotidianos, escogiendo las unidades e
Matemáticas de la vida cotidiana, escogiendo las unidades e 0
instrumentos más adecuados, utilizando
instrumentos más adecuados y utilizando estrategias
estrategias propias y expresando el resultado
propias.
numérico y las unidades utilizadas.


longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno MAT6.2 - Realiza mediciones de longitud, masa,
y la vida cotidianos, escogiendo las unidades e capacidad y tiempo en el entorno y de la vida
Matemáticas 0
instrumentos más adecuados, utilizando cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos
estrategias propias y expresando el resultado más adecuados y utilizando estrategias propias.
longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno MAT6.3 - Expresa el resultado numérico y las
y la vida cotidianos, escogiendo las unidades e unidades utilizadas en estimaciones y mediciones de
Matemáticas 4
instrumentos más adecuados, utilizando longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y
estrategias propias y expresando el resultado de la vida cotidiana.
entorno próximo mediante sumas y restas, el uso MAT7.1 - Opera con diferentes medidas obtenidas
de múltiplos y submúltiplos y la comparación y en el entorno próximo mediante sumas y restas de
ordenación de unidades de una misma magnitud, unidades de una misma magnitud ,expresando el
Matemáticas 0
expresando el resultado en las unidades más resultado en las unidades más adecuadas, explicando
adecuadas y explicando, oralmente y por escrito, oralmente y por escrito el proceso seguido y
el proceso seguido y aplicándolo a la resolución aplicándolo a la resolución de problemas.
de problemas.
MAT7.2 - Opera con diferentes medidas obtenidas
entorno próximo mediante sumas y restas, el uso
en el entorno próximo mediante el uso de múltiplos y
de múltiplos y submúltiplos y la comparación y
submúltiplos de unidades de una misma magnitud,
ordenación de unidades de una misma magnitud,
Matemáticas expresando el resultado en las unidades más 4
expresando el resultado en las unidades más
adecuadas, explicando oralmente y por escrito el
adecuadas y explicando, oralmente y por escrito,
proceso seguido y aplicándolo a la resolución de
el proceso seguido y aplicándolo a la resolución
problemas.
de problemas.


entorno próximo mediante sumas y restas, el uso MAT7.3 - Compara y ordena unidades de una misma
de múltiplos y submúltiplos y la comparación y magnitud de diferentes medidas obtenidas en el
ordenación de unidades de una misma magnitud, entorno próximo expresando el resultado en las
Matemáticas 4
expresando el resultado en las unidades más unidades más adecuadas, explicando oralmente y por
adecuadas y explicando, oralmente y por escrito, escrito el proceso seguido y aplicándolo a la
el proceso seguido y aplicándolo a la resolución resolución de problemas.
de problemas.
8. Conocer las unidades de medida del tiempo
(segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus MAT8.1 - Conoce las medidas del tiempo (segundo,
Matemáticas 0
relaciones, utilizándolas para resolver problemas minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones.
de la vida diaria.
8. Conocer las unidades de medida del tiempo MAT8.2 - Utiliza las unidades de medida del tiempo
(segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus
Matemáticas 4
relaciones, utilizándolas para resolver problemas relaciones en la resolución de problemas de la vida
de la vida diaria. diaria.
9. Conocer el valor y las equivalencias entre las MAT9.1 - Conoce el valor y las equivalencias entre
Matemáticas diferentes monedas y billetes del sistema las diferentes monedas y billetes del sistema 4
monetario de la Unión Europea. monetario de la Unión Europea.
MAT10.1 - Interpreta y describe situaciones en
croquis, planos y maquetas del entorno cercano
Matemáticas utilizando las nociones geométricas básicas 0
(situación, movimiento, paralelismo,
MAT10.2 - Sigue y describe itinerarios en croquis,
planos y maquetas del entorno cercano utilizando las
Matemáticas nociones geométricas básicas (situación, 4
movimiento, paralelismo, perpendicularidad y
simetría).

11. Reconocer y describir, en el entorno cercano,

MAT11.1 - Reconoce en el entorno cercano las
las figuras planas (cuadrado, rectángulo,
figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo,
triangulo, trapecio y rombo, circunferencia y
Matemáticas trapecio y rombo, circunferencia y círculo) y los 0
círculo) y los cuerpos geométricos (el cubo, el
cuerpos geométricos (el cubo, el prisma, la esfera y
prisma, la pirámide, la esfera y el cilindro) e
el cilindro).
iniciarse en la clasificación de estos cuerpos.

las figuras planas (cuadrado, rectángulo, MAT11.2 - Describe en el entorno cercano las
triangulo, trapecio y rombo, circunferencia y figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo,
Matemáticas 0
círculo) y los cuerpos geométricos (el cubo, el trapecio y rombo) y los cuerpos geométricos (cubo,
prisma, la pirámide, la esfera y el cilindro) e prisma, la esfera y cilindro).

las figuras planas (cuadrado, rectángulo,
triangulo, trapecio y rombo, circunferencia y
Matemáticas MAT11.3 - Clasifica cuerpos geométricos. 0
círculo) y los cuerpos geométricos (el cubo, el
prisma, la pirámide, la esfera y el cilindro) e
perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, MAT12.1 - Comprende el método de cálculo del
Matemáticas trapecios y rombos. Calcular el perímetro de perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, 0
estas figuras planas. Aplicarlo a situaciones del trapecios y rombos.
entorno cercano.
perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, MAT12.2 - Calcula el perímetro de cuadrados,
Matemáticas trapecios y rombos. Calcular el perímetro de rectángulos, triángulos, trapecios y rombos, en 4
estas figuras planas. Aplicarlo a situaciones del situaciones de la vida cotidiana.
entorno cercano.


MAT13.1 - Lee e interpreta una información
información cuantificable del entorno cercano
cuantificable del entorno cercano utilizando algunos
utilizando algunos recursos sencillos de
Matemáticas recursos sencillos de representación gráfica: tablas 0
representación gráfica: tablas de datos, diagramas
de datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
comunicando la información oralmente y por escrito.
información oralmente y por escrito.

MAT13.2 - Registra una información cuantificable
información cuantificable del entorno cercano
del entorno cercano utilizando algunos recursos
utilizando algunos recursos sencillos de
Matemáticas sencillos de representación gráfica: tablas de datos, 4
representación gráfica: tablas de datos, diagramas
diagramas de barras, diagramas lineales,
información oralmente y por escrito.
MAT14.1 - Observa que en el entorno cercano hay
Matemáticas sucesos imposibles y sucesos que con casi toda 0
seguridad se producen.
MAT14.2 - Hacer estimaciones basadas en la
Matemáticas experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de 4
situaciones sencillas y comprobar dicho resultado.
desde fuentes directas e indirectas comunicando CSO1.1 - Busca, selecciona y organiza información
las conclusiones oralmente y por escrito. concreta y relevante, la analiza, obtiene
Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
CC.Sociales 0
mediante las tecnologías de la información y la y lo comunica oralmente y/o por escrito, con
comunicación, usando terminología específica terminología adecuada, usando las tecnologías de la
del área de CC.Sociales, manejando gráficos información y la comunicación.
sencillos.


desde fuentes directas e indirectas comunicando
CSO1.2 - Utiliza las tecnologías de la información y
las conclusiones oralmente y por escrito.
la comunicación para elaborar trabajos con la
Elaborar trabajos de forma individual y colectiva,
CC.Sociales terminología adecuada a los temas tratados y analiza 9
mediante las tecnologías de la información y la
informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos,
comunicación, usando terminología específica
esquemas y resúmenes.
del área de CC.Sociales, manejando gráficos
sencillos.
2. Producir la tarea encomendada con pulcritud CSO2.2 - Realiza las tareas individualmente o en
en la presentación, usando vocabulario adecuado, grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de
de textos relacionados con las CC.Sociales, manera ordenada, clara y limpia, usando el
mostrando iniciativa personal, confianza en sí vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y
CC.Sociales 9
mismo, curiosidad y creatividad, presentando mostrando actitudes de confianza en sí mismo,
trabajos o presentaciones a nivel individual y sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu
la tolerancia hacia los demás. emprendedor.
3. Valorar la aportación social de la humanidad, CSO3.1 - Valora la importancia de una convivencia
tomando como base los valores democráticos y pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre
los derechos humanos universales compartidos y los diferentes grupos humanos sobre la base de los
CC.Sociales elegir estrategias y códigos adecuados, para la valores democráticos y los derechos humanos 10
resolución de conflictos sociales próximos, universalmente compartidos, participando de una
cooperando, dialogando y valorando manera eficaz y constructiva en la vida social y
democráticamente las ideas de los demás. creando estrategias para resolver conflictos.
CSO4.1 - Explica y define las características de la
litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos,
CC.Sociales las masas de agua continentales y marinas, la 0
formación del relieve y sus principales formas en
uso que hace el ser humano del medio, valorando
España y Andalucía.
el impacto de su actividad, su organización y
transformación.


CSO4.2 - Valora el uso que hace el ser humano del
CC.Sociales medio, el impacto de su actividad su organización y 8
transformación.
uso que hace el ser humano del medio, valorando
el impacto de su actividad, su organización y
transformación.
CSO5.1 - dentifica tiempo atmosférico y clima,
utilizando símbolos en mapas del tiempo,
interpretándolos para su predicción y define las
CC.Sociales estaciones del año, las estaciones meteorológicas: 0
estaciones del año, sus características atmosféricas y
instrumentos y sus utilidades, así como algunos
explica los principales factores que predicen el
símbolos básicos de los mapas del tiempo y las
tiempo.
características propias del clima en Andalucía.

precipitaciones y temperatura, explicando las CSO5.2 - Explica y describe las características
CC.Sociales estaciones del año, las estaciones meteorológicas: principales del clima en Andalucía y expone algunos 7
instrumentos y sus utilidades, así como algunos de sus efectos en el entorno conocido.
símbolos básicos de los mapas del tiempo y las
características propias del clima en Andalucía.
6. Reconocer los principios democráticos CSO6.1 - Identifica, respeta y valora los principios
recogidos en la Constitución Española y el democráticos más importantes establecidos en la
Estatuto de Autonomía, describiendo las Constitución Española y en el Estatuto de
instituciones locales y autonómicas, sus Autonomía, partiendo del conocimiento del
CC.Sociales 9
atribuciones, competencias, organización y funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento
estructura, valorando la pluralidad cultural, y municipio y valora la diversidad cultural, social,
social, política y lingüística de Andalucía, política y lingüística como fuente de enriquecimiento
contribuyendo al respeto y la tolerancia. cultural.


Estatuto de Autonomía, describiendo las CSO6.2 - Explica la organización y estructura de las
instituciones locales y autonómicas, sus instituciones locales y autonómicas, nombrando y
CC.Sociales 7
atribuciones, competencias, organización y localizando Andalucía y España en la Unión
estructura, valorando la pluralidad cultural, Europea, sus objetivos políticos y económicos.
7. Identificar y describir conceptos demográficos
en entornos rurales y urbanos cercanos, los CSO7.1 - Define conceptos básicos demográficos
factores geográficos, sociales, culturales y rasgos cercanos como la natalidad y el crecimiento en
CC.Sociales de la población local y andaluza, reflexionando función de las defunciones comenzando por 0
sobre el proceso de evolución de la población contextos locales, realizando cálculos e identificando
actual, el porqué del éxodo rural y la emigración los principales factores que influyen en ella.
en Andalucía y España.
7. Identificar y describir conceptos demográficos
en entornos rurales y urbanos cercanos, los
CSO7.2 - Identifica y describe los principales
factores geográficos, sociales, culturales y rasgos
problemas actuales de la población: superpoblación,
CC.Sociales de la población local y andaluza, reflexionando 7
envejecimiento, inmigración y realiza gráficas
sobre el proceso de evolución de la población
simples con datos de población local.
actual, el porqué del éxodo rural y la emigración
en Andalucía y España.
8. Señalar las principales diferencias entre
materias primas y productos elaborados, CSO8.1 - Identifica y define materias primas y
describiendo un orden en el proceso seguido para productos elaborados y los asocia con las actividades
su elaboración y venta, señalando a su vez el y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su
CC.Sociales sector al que pertenecen y listar las actividades comercialización. Conoce los tres sectores de 0
pertenecientes a cada uno de los sectores actividades económicas y clasifica distintas
económicos en Andalucía y España, actividades en el grupo al que pertenecen,
estableciendo sus características y situándolas en explicándolas y localizándolas en el entorno.
sus territorios correspondientes.


9. Desarrollar actitudes en el consumo
responsable, diferenciando publicidad educativa
publicitarias más habituales, reflexionando y
CC.Sociales y consumista e identificar las principales 9
enjuiciando ejemplos concretos, identificando las
características de una empresa atendiendo a su
principales características de las empresas y su
actividad.
publicidad.
10. Conocer las normas básicas de circulación y
algunas señales de tráfico, explicando
CSO10.1 - Conoce, explica y utiliza normas básicas
consecuencias derivadas del incumplimiento de
CC.Sociales de circulación y las consecuencias derivadas del 0
estas y fomentando la seguridad vial, como
usuarios de medios de transportes y como
peatones.
más relevantes de la historia de la localidad y CSO11.1 - Define el concepto de prehistoria y
Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito momentos históricos a través de la asociación de
familiar e identificar las unidades básicas de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo
sucesión, duración y simultaneidad y las la importancia de la escritura, la agricultura y
CC.Sociales unidades de medida del tiempo histórico, ganadería como elementos que cambiaron momentos 0
ordenando hechos de la Prehistoria y Edad de la historia, localizando e interpretando
Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, cronológicamente en una línea del tiempo hechos
desde una actitud de respeto a la herencia cultural relevantes de su vida utilizando las unidades básicas
y a la cultura propia como un elemento de de tiempo.
identidad y como riqueza que hay que preservar y
cuidar.


más relevantes de la historia de la localidad y
Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito CSO11.2 - Utiliza el siglo como unidad de medida y
familiar e identificar las unidades básicas de diferentes técnicas para situar acontecimientos
sucesión, duración y simultaneidad y las históricos, para explicar momentos de la prehistoria
CC.Sociales unidades de medida del tiempo histórico, y la edad antigua y definir hechos y personajes del 8
ordenando hechos de la Prehistoria y Edad pasado en Andalucía y España e identifica el
Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, patrimonio cultural como algo que hay que cuidar,
desde una actitud de respeto a la herencia cultural conservar y legar.
y a la cultura propia como un elemento de
identidad y como riqueza que hay que preservar y
cuidar.
del entorno, situándola en el tiempo, apreciando
y disfrutando con la contemplación de obras
CSO12.1 - Reconoce y valora, describiendo
artísticas, la importancia del legado y
CC.Sociales momentos y lugares en el pasado a través de restos 8
reconociendo la finalidad y el papel de los
históricos del entorno próximo.
museos, asumiendo la necesidad de preservarlos
y mostrando un comportamiento respetuoso en
ellos.
del entorno, situándola en el tiempo, apreciando CSO12.2 - Identifica el patrimonio cultural como
y disfrutando con la contemplación de obras algo que hay que cuidar y legar y valora los museos
artísticas, la importancia del legado y como un lugar de disfrute y exploración de obras de
CC.Sociales 9
reconociendo la finalidad y el papel de los arte y de realización de actividades lúdicas y
museos, asumiendo la necesidad de preservarlos divertidas, asumiendo un comportamiento
y mostrando un comportamiento respetuoso en responsable que debe cumplir en sus visitas.
ellos.

1. Obtener y contrastar información de diferentes

fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos CNA1.1 - Obtiene y contrasta información de
y fenómenos naturales observados directa e diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre
indirectamente para mediante el trabajo en fenómenos naturales observados directa e
CC.Naturaleza equipo realizar experimentos que anticipen los indirectamente y comunica oralmente y por escrito 6
posibles resultados. Expresar dichos resultados de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes
en diferentes soportes gráficos y digitales, y soportes gráficos para exponer las conclusiones
aplicando estos conocimientos a otros obtenidas.
fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos
y fenómenos naturales observados directa e
indirectamente para mediante el trabajo en CNA1.2 - Utiliza medios de observación adecuados
CC.Naturaleza equipo realizar experimentos que anticipen los y realiza experimentos aplicando los resultados a las 3
posibles resultados. Expresar dichos resultados experiencias de la vida cotidiana.
en diferentes soportes gráficos y digitales,
aplicando estos conocimientos a otros
fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos
y fenómenos naturales observados directa e
indirectamente para mediante el trabajo en CNA1.3 - Utiliza estrategias para realizar trabajos de
CC.Naturaleza equipo realizar experimentos que anticipen los forma individual y en equipo, mostrando habilidades 6
posibles resultados. Expresar dichos resultados para la resolución pacífica de conflictos.
en diferentes soportes gráficos y digitales,
aplicando estos conocimientos a otros


CNA2.1 - Conoce el funcionamiento de los órganos,
aparatos y sistemas que intervienen en las funciones
CC.Naturaleza su localización y forma, adquiriendo hábitos de 3
vitales del cuerpo humano, señalando su localización
y forma.
aparatos y sistemas que intervienen en las CNA2.2 - Pone ejemplos asociados a la higiene, la
funciones vitales del cuerpo humano, señalando alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el
CC.Naturaleza su localización y forma, adquiriendo hábitos de descanso como formas de mantener la salud, el 5
vida saludable que permitan el correcto bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de
funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la la mente.
funciones vitales del cuerpo humano, señalando CNA2.3 - Adopta actitudes para prevenir
CC.Naturaleza su localización y forma, adquiriendo hábitos de enfermedades y accidentes, relacionándolos con la 2
vida saludable que permitan el correcto práctica de hábitos saludables.
individuales y la de los demás, aceptando sus
CC.Naturaleza su localización y forma, adquiriendo hábitos de 5


conociendo las relaciones básicas de CNA3.1 - Conoce y utiliza pautas sencillas de
interdependencia e identificando las principales clasificación para los seres vivos (animales y
CC.Naturaleza características y el funcionamiento de los plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros 4
órganos, aparatos y sistemas que intervienen en ecosistemas, conociendo las relaciones de
las funciones vitales de los seres vivos que supervivencia que se establecen entre ellos.
medio ambiente.
conociendo las relaciones básicas de CNA3.2 - Conoce y ejemplifica el funcionamiento
interdependencia e identificando las principales de los órganos, aparatos y sistemas de los seres
CC.Naturaleza características y el funcionamiento de los vivos, constatando la existencia de vida en 2
órganos, aparatos y sistemas que intervienen en condiciones extremas y comparando ciclos vitales
las funciones vitales de los seres vivos que entre organismos vivos.
medio ambiente.
conociendo las relaciones básicas de CNA3.3 - Manifiesta valores de responsabilidad y
interdependencia e identificando las principales respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos
CC.Naturaleza características y el funcionamiento de los asociados de comportamientos individuales y 4
órganos, aparatos y sistemas que intervienen en colectivos que mejoran la calidad de vida de los
las funciones vitales de los seres vivos que ecosistemas andaluces.
medio ambiente.


cumplimiento de las normas de convivencia, CNA4.1 - Muestra conductas de comportamiento
CC.Naturaleza utilizando de manera adecuada instrumentos para activo en la conservación, respeto y cuidado de los 3
la observación y el análisis de estas actuaciones, seres vivos y de su hábitat.
potenciando comportamientos individuales y
colectivos que favorezcan una buena
conservación del medio ambiente y de los
cumplimiento de las normas de convivencia, CNA4.2 - Analiza críticamente las actuaciones que
CC.Naturaleza utilizando de manera adecuada instrumentos para realiza diariamente el ser humano ante los recursos 3
la observación y el análisis de estas actuaciones, naturales y el uso de las fuentes de energía.
cumplimiento de las normas de convivencia, CNA4.3 - Respeta las normas de convivencia y usa
CC.Naturaleza utilizando de manera adecuada instrumentos para adecuadamente los instrumentos de observación y 6
la observación y el análisis de estas actuaciones, materiales de trabajo.


CNA5.1 - Observa, identifica y explica algunas
CC.Naturaleza diferencias entre los materiales naturales y 0
artificiales.
CNA5.2 - Observa, identifica, compara, clasifica y
ordena diferentes objetos y materiales a partir de
CC.Naturaleza propiedades físicas observables (peso/masa, estado, 5
volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y
explica las posibilidades de uso.
CNA5.3 - Utiliza la balanza, recipientes e
CC.Naturaleza instrumentos para conocer la masa y el volumen de 3
diferentes materiales y objetos.
CNA5.4 - Establece relaciones entre los concepto de
CC.Naturaleza masa y volumen y se aproxima a la definición de 0
densidad.


CNA6.1 - Planifica y realiza sencillas experiencias
para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen
CC.Naturaleza que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, 2
floten o se hundan, y elabora conclusiones
explicativas de los fenómenos.
electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas CNA6.2 - Planifica y realiza sencillas experiencias
relacionadas con la separación de los para observar y estudiar la reflexión, la refracción y
componentes de una mezcla, mediante la la descomposición de la luz blanca, haciendo
CC.Naturaleza 3
planificación y realización, de forma predicciones explicativas sobre sus resultados y
colaborativa, de sencillas investigaciones y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y
experiencias a través del método científico y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.


CNA6.3 - Realiza en colaboración con sus
compañeros, sencillas experiencias planteando
problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el
CC.Naturaleza material necesario, extrayendo conclusiones, 5
comunicando resultados y elaborando textos,
presentaciones y comunicaciones, como técnicas
para el registro de un plan de trabajo.
y reconocer los comportamientos individuales y CNA7.1 - Observa, identifica y explica
CC.Naturaleza colectivos favorecedores del ahorro energético y comportamientos individuales y colectivos para la 0
la conservación y sostenibilidad del medio, correcta utilización de las fuentes de energía.
y reconocer los comportamientos individuales y CNA7.2 - Elabora en equipo un plan de conductas
CC.Naturaleza colectivos favorecedores del ahorro energético y responsables de ahorro energético para el colegio, el 5
la conservación y sostenibilidad del medio, aula y su propia casa.
CNA8.1 - Identifica diferentes tipos de máquinas y
las partes que las componen; las clasifica según el
CC.Naturaleza (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes¿) 0
número de piezas, la manera de ponerlas en
funcionamiento y la acción que realizan
CNA8.2 - Conoce y describe operadores mecánicos
CC.Naturaleza (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes¿) 4
(poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas¿).

8. Conocer y explicar las partes de una máquina CNA8.3 - Observa e identifica alguna de las
CC.Naturaleza (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes¿) aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad 6
describiendo su funcionalidad. para facilitar las actividades humanas.
las funciones de cada una de ellas y las fuentes de
CNA9.1 - Analiza las partes principales de
energía con las que funcionan. Planificar y
CC.Naturaleza máquinas, las funciones de cada una de ellas y sus 5
realizar un proceso sencillo de construcción de
fuentes de energía.
algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo
las funciones de cada una de ellas y las fuentes de CNA9.2 - Planifica y construye alguna estructura
energía con las que funcionan. Planificar y que cumpla una función aplicando las operaciones
CC.Naturaleza 4
realizar un proceso sencillo de construcción de matemáticas básicas en el cálculo previo, y las
algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).
CNA10.1 - Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad y su
influencia en el hogar y la vida cotidiana, la
CC.Naturaleza han permitido el desarrollo tecnológico de la 3
medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el
cine y el deporte y las tecnologías de la información
y la comunicación


CNA10.2 - Construye, siguiendo instrucciones
precisas, máquinas antiguas y explica su
CC.Naturaleza han permitido el desarrollo tecnológico de la 3
funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la
presentación pública de sus conclusiones.
1. Describirse a sí mismo desde un punto de vista
positivo y enfrentarse a los retos o desafíos que
VSC1.1 - Actúa de forma respetable y digna y
se plantean en su vida, a través de decisiones
VSC razona el sentido del compromiso respecto a uno 0
mismo y a los demás.
solidaridad.
positivo y enfrentarse a los retos o desafíos que VSC1.2 - Manifiesta verbalmente una visión positiva
se plantean en su vida, a través de decisiones de sus propias cualidades y limitaciones, asumiendo
VSC 0
responsables y meditadas que pongan en juego el los rasgos característicos de su personalidad y
desarrollo de actitudes de respeto, compromiso y poniéndolos de manifiesto asertivamente.
solidaridad.
VSC1.3 - Sopesa las consecuencias de sus acciones,
VSC empleando el pensamiento consecuencial para tomar 8
decisiones éticas.
solidaridad.


VSC1.4 - Desarrolla actitudes de respeto y
VSC solidaridad hacia los demás en situaciones formales e 9
informales de interacción social.
solidaridad.
actuaciones que realiza para lograr sus objetivos VSC2.1 - Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
y trabajar en equipo, con responsabilidad individual y colectivo para la consecución de los
VSC contribuyendo al logro de los objetivos comunes, objetivos y comprendiendo y asumiendo sus 0
solventando los problemas encontrados con responsabilidades dentro del equipo y actuando con
propuestas creativas y poniendo en juego todas autonomía y responsabilidad.
sus competencias.
actuaciones que realiza para lograr sus objetivos
VSC2.2 - Realiza propuestas creativas, utiliza sus
y trabajar en equipo, con responsabilidad
competencias para abordar proyectos sobre valores
VSC contribuyendo al logro de los objetivos comunes, 7
sociales y participa en la resolución de los problemas
escolares con seguridad y motivación.
propuestas creativas y poniendo en juego todas
sus competencias.
ser y el tipo de pensamientos que pone en marcha
VSC3.1 - Sabe hacer frente a sus sentimientos y
a la hora de enfrentarse a las distintas situaciones
emociones gestionándolos y eligiendo la manera de
VSC y problemas de su vida diaria, aplicando el 0
ser que le permita resolver adecuada y positivamente
autocontrol, aprendiendo a negociar con los
sus situaciones y problemas.
demás y demostrando capacidad para tomar
decisiones de manera efectiva y para rediseñarse
cognitiva y conductualmente.


ser y el tipo de pensamientos que pone en marcha VSC3.2 - Reflexiona sobre sus pensamientos,
a la hora de enfrentarse a las distintas situaciones utilizando estrategias de reestructuración cognitiva y
VSC y problemas de su vida diaria, aplicando el conductual para llegar al desarrollo del pensamiento 6
autocontrol, aprendiendo a negociar con los creativo en el análisis de problemas y en el
demás y demostrando capacidad para tomar planteamiento de propuestas de actuación.
ser y el tipo de pensamientos que pone en marcha
a la hora de enfrentarse a las distintas situaciones VSC3.3 - Aplica el autocontrol a la toma de
VSC y problemas de su vida diaria, aplicando el decisiones, la negociación y la resolución de 7
autocontrol, aprendiendo a negociar con los conflictos.
demás y demostrando capacidad para tomar
4. Usar el diálogo y la comunicación no verbal VSC4.1 - Explica los factores de la comunicación
como instrumento para compartir sentimientos y que contribuyen a la mejora de la interacción en el
emociones, mostrando interés por lo que los aula, empleando expresiones para mejorar dicha
demás expresan y estableciendo, así, unas comunicación y facilitar el acercamiento con su
relaciones de confianza, tanto con sus iguales interlocutor en las conversaciones y pone de
VSC 0
como con los adultos. Explicar los factores de la manifiesto una actitud abierta hacia los demás,
comunicación interpersonal que generan barreras compartiendo puntos de vista y sentimientos durante
y los que crean cercanía, ejecutando las la interacción social en el aula y estableciendo
actuaciones necesarias para mejorar la relaciones de confianza con los iguales y las
interacción social dentro del aula. personas adultas.

4. Usar el diálogo y la comunicación no verbal

como instrumento para compartir sentimientos y
emociones, mostrando interés por lo que los
VSC4.2 - Dialoga y escucha, entendiendo la
demás expresan y estableciendo, así, unas
comunicación desde el punto de vista del que habla
relaciones de confianza, tanto con sus iguales
VSC e infiriendo, interpretando y dando sentido a la 8
como con los adultos. Explicar los factores de la
expresión de los demás. Relaciona diferentes ideas y
comunicación interpersonal que generan barreras
opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
y los que crean cercanía, ejecutando las
actuaciones necesarias para mejorar la
interacción social dentro del aula.
5. Colaborar en actividades grupales, VSC5.1 - Colabora en proyectos grupales
identificando y analizando las habilidades escuchando activamente con la intención de entender
sociales requeridas para ponerse en el lugar de la comunicación desde el punto de vista del que
VSC los demás, aprendiendo a escuchar activamente, habla y detectar los sentimientos y pensamientos que 7
entendiendo el punto de vista del que habla y subyacen en lo que se está diciendo, demostrando
defendiendo su punto de vista sin desmerecer las interés por las otras personas y ayudando a que sigan
aportaciones de los demás. motivadas para expresarse.
VSC5.2 - Expresa abiertamente las propias ideas y
sociales requeridas para ponerse en el lugar de
opiniones a la vez que realiza una defensa tranquila y
VSC los demás, aprendiendo a escuchar activamente, 0
respetuosa de las posiciones personales, utilizando
entendiendo el punto de vista del que habla y
un lenguaje respetuoso y positivo.
defendiendo su punto de vista sin desmerecer las
aportaciones de los demás.
sociales requeridas para ponerse en el lugar de VSC5.3 - Interacciona con empatía, utilizando
VSC los demás, aprendiendo a escuchar activamente, diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la 8
entendiendo el punto de vista del que habla y cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.
defendiendo su punto de vista sin desmerecer las
aportaciones de los demás.


estableciendo relaciones respetuosas y VSC6.1 - Forma parte activa de las dinámicas de
cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y grupo, identificando sus maneras de ser y de actuar y
VSC 0
la confianza mutua. Comprender y aceptar las las de sus compañeros como medio para mejorar el
diferencias culturales como algo positivo, clima del grupo.
estableciendo relaciones respetuosas y VSC6.2 - Valora las cualidades de otras personas y
cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y establece y mantiene relaciones emocionales
VSC 0
la confianza mutua. Comprender y aceptar las amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la
diferencias culturales como algo positivo, confianza mutua.
estableciendo relaciones respetuosas y VSC6.3 - Respeta, comprende, aprecia
cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y positivamente y acepta las diferencias culturales,
VSC 8
la confianza mutua. Comprender y aceptar las analizando los problemas que ocasionan los
diferencias culturales como algo positivo, prejuicios sociales.
VSC7.1 - Desarrolla actitudes altruistas y solidarias
para el bien común.
mejorar las dinámicas colaborativas de trabajo en
equipo.
VSC7.2 - Aprecia puntos de vistas diferentes al
propio.
equipo.


VSC7.3 - Genera propuestas para mejorar las
dinámicas colaborativas de trabajo en equipo.
equipo.
8. Participar activamente en la resolución de
VSC8.1 - Participa activamente en la resolución de
conflictos basándose en la mediación y un
VSC conflictos basándose en la mediación y un sistema de 6
sistema de valores, basado en principios de
valores, basado en principios de justicia social.
justicia social.
situaciones cotidianas y establecer los principios VSC9.1 - Interpreta los derechos y deberes en
VSC 0
básicos que regirán las bases para la igualdad situaciones cotidianas.
VSC9.2 - Establece los principios básicos que
situaciones cotidianas y establecer los principios
VSC regirán las bases para la igualdad entre hombres y 7
básicos que regirán las bases para la igualdad
mujeres.
10. Atribuir los valores personales a los hechos VSC10.1 - Atribuye los valores personales a los
VSC que acontecen en el día a día y reflexionar sobre hechos que acontecen en el día a día y reflexiona 6
su consecución y desarrollo. sobre su consecución y desarrollo.
11. Inferir las posibilidades que se plantean desde VSC11.1 - Infiere las posibilidades que se plantean
una reflexión del estado del bienestar y de desde una reflexión del estado del bienestar y de
VSC nuestro tesoro cultural y medioambiental para nuestro tesoro cultural y medioambiental para 0
generar propuestas de disfrute, conservación y generar propuestas de disfrute, conservación y
mejora. mejora.
ante situaciones de emergencias y proponer VSC12.1 - Planifica actuaciones teóricas y prácticas
VSC 6
medidas de prevención de riesgos con especial ante situaciones de emergencias.


VSC12.2 - Propone medidas de prevención de
ante situaciones de emergencias y proponer
VSC riesgos con especial incidencia en los accidentes de 0
medidas de prevención de riesgos con especial
tráfico.

PONDERACIONES
EPC1.1 - Identifica las características que le
1. Reflexionar sobre la propia personalidad, identificando hacen ser una persona única. Reconoce, muestra
las experiencias que han contribuido a conformarla, respeto y valora lo que le diferencia de los demás
asociando y valorando las diferencias de cada persona a la y lo que más le gusta de sí mismo, reflexionando
EPCDH 3
hora de expresar los sentimientos y emociones y mostrar de manera individual sobre sus características
una actitud positiva, crítica pero afectiva y de confianza personales, identificando los principales rasgos
en la resolución de problemas cotidianos. que conforman su personalidad y aceptando sus
logros y dificultades.
EPC1.2 - Enumera y analiza los valores que le
1. Reflexionar sobre la propia personalidad, identificando
guían en sus relaciones personales y los rasgos
las experiencias que han contribuido a conformarla,
de su personalidad, relacionándolos con sus
asociando y valorando las diferencias de cada persona a la
EPCDH experiencias personales y poniendo ejemplos de 3
hora de expresar los sentimientos y emociones y mostrar
manera oral sobre actitudes y pensamientos
una actitud positiva, crítica pero afectiva y de confianza
imprescindibles para lograr la mejor versión
en la resolución de problemas cotidianos.
posible de sí mismo.
1. Reflexionar sobre la propia personalidad, identificando EPC1.3 - Analiza de manera objetiva la

las experiencias que han contribuido a conformarla, realidad, identificando los problemas que existen
asociando y valorando las diferencias de cada persona a la pero señalando alternativas para resolverlos,
EPCDH 5
hora de expresar los sentimientos y emociones y mostrar poniendo en práctica actitudes y acciones que le
una actitud positiva, crítica pero afectiva y de confianza permitan mejorarla. Manifiesta una actitud
en la resolución de problemas cotidianos. realista pero positiva ante la vida cotidiana.

EPC1.4 - Identifica, mediante un proceso de

reflexión personal, los sentimientos y emociones
positivas y negativas que manifiesta en
las experiencias que han contribuido a conformarla,
situaciones cotidianas: consigo mismo, con la
asociando y valorando las diferencias de cada persona a la
EPCDH familia, en el centro o con los amigos, asociando 2
hora de expresar los sentimientos y emociones y mostrar
sus sentimientos a los distintos momentos en que
una actitud positiva, crítica pero afectiva y de confianza
afloran, analizando críticamente y sacando
conclusiones sobre su manera de expresar los
sentimientos para ir regulando su afectividad.

las experiencias que han contribuido a conformarla, EPC1.5 - Enumera verbalmente y pone en
asociando y valorando las diferencias de cada persona a la práctica distintas posibilidades o mecanismos
EPCDH 3
hora de expresar los sentimientos y emociones y mostrar para gestionar sus emociones de una manera
una actitud positiva, crítica pero afectiva y de confianza diferente a la que usa normalmente.
EPC2.1 - Identifica mediante un proceso de

reflexión y análisis crítico, personal y colectivo,
los sentimientos y emociones de los demás,
2. Identificar sentimientos y emociones de las personas demostrando habilidad para reconocer,
con las que se relaciona, reflexionando potenciando la comprender y apreciar sus sentimientos;
EPCDH actitud crítica, autonomía, asertividad, cooperación, estableciendo relaciones pacíficas, respetuosas, 3
comprensión y empatía, haciendo uso del diálogo y la colaborativas y solidarias y actuando con
mediación en su vida social y su entorno cercano. destrezas sociales básicas: escuchar activamente,
ponerse en el lugar del otro, respetar otros puntos
de vista, comunicar con respeto sentimientos e
ideas, ser agradecida¿

EPC2.2 - Se comunica, se expresa y actúa con

autonomía, asertividad y responsabilidad,
2. Identificar sentimientos y emociones de las personas
mostrando un actitud comprensiva y cooperativa
con las que se relaciona, reflexionando potenciando la
en sus comportamientos y en sus actividades
EPCDH actitud crítica, autonomía, asertividad, cooperación, 3
diarias, tanto a nivel escolar como familiar o en
comprensión y empatía, haciendo uso del diálogo y la
el entorno inmediato. Argumenta y defiende las
mediación en su vida social y su entorno cercano.
propias opiniones y respeta las ideas de los
demás, sin descalificales con palabras ni gestos.
EPC2.3 - Contribuye a mejorar la vida del aula y
2. Identificar sentimientos y emociones de las personas del centro y su entorno inmediato proponiendo,
con las que se relaciona, reflexionando potenciando la elaborando, aceptando y respetando las normas
EPCDH actitud crítica, autonomía, asertividad, cooperación, de convivencia establecidas y colaborando en 5
comprensión y empatía, haciendo uso del diálogo y la los grupos para llegar a la meta decidida entre
mediación en su vida social y su entorno cercano. todos, pidiendo ayuda cuando la necesita y
ofreciendo la suya a los demás
2. Identificar sentimientos y emociones de las personas EPC2.4 - Participa en la detección de situaciones

con las que se relaciona, reflexionando potenciando la que crean conflictos y en la propuesta de
EPCDH actitud crítica, autonomía, asertividad, cooperación, comportamientos adecuados para poder 2
comprensión y empatía, haciendo uso del diálogo y la evitarlos, haciendo uso del diálogo y la
mediación en su vida social y su entorno cercano. mediación en la resolución de los conflictos.
3. Analizar críticamente las situación de la mujer y del

hombre en la sociedad actual, en especial en su entorno EPC3.1 - Analiza el papel de la mujer y el
cercano, emitiendo juicios y actuando de manera que se hombre en la sociedad y en el mercado laboral
asegure la valoración de la igualdad de derechos entre actual, debatiendo acerca de dilemas o casos
EPCDH hombres y mujeres, el rechazo a los estereotipos, vividos en su entorno cercano o conocidos a 3
prejuicios y roles que supongan discriminación y la través de los medios de comunicación, que
defensa de una cultura que luche por la igualdad de planteen situaciones de desigualdad entre
derechos y de oportunidades tanto en el mundo laboral hombres y mujeres.
como a nivel social.


hombre en la sociedad actual, en especial en su entorno
cercano, emitiendo juicios y actuando de manera que se
asegure la valoración de la igualdad de derechos entre EPC3.2 - Muestra actitudes de valoración,
EPCDH hombres y mujeres, el rechazo a los estereotipos, respeto y defensa de la igualdad entre hombres y 5
prejuicios y roles que supongan discriminación y la mujeres.
defensa de una cultura que luche por la igualdad de
derechos y de oportunidades tanto en el mundo laboral

hombre en la sociedad actual, en especial en su entorno
cercano, emitiendo juicios y actuando de manera que se EPC3.3 - Identifica en el lenguaje publicitario y
asegure la valoración de la igualdad de derechos entre en su entorno estereotipos y roles que agreden a
EPCDH hombres y mujeres, el rechazo a los estereotipos, la imagen de la mujer y participa en dinámicas 3
prejuicios y roles que supongan discriminación y la enfocadas a la ruptura de estereotipos, prejuicios
defensa de una cultura que luche por la igualdad de e imágenes discriminatorias.
derechos y de oportunidades tanto en el mundo laboral
4. Conocer, asumir y reconocer en su entorno los valores

cívicos propios de una sociedad democrática (disposición
EPC4.1 - Reconoce los valores cívicos propios
al diálogo, igualdad, libertad, respeto, solidaridad,
de una sociedad democrática (disposición al
EPCDH justicia, paz, tolerancia, honestidad y honradez), 3
diálogo, igualdad, libertad, respeto, solidaridad,
emitiendo juicios críticos sobre las conductas que
justicia, paz, tolerancia, honestidad, honradez,¿)
observa, extrayendo conclusiones de las distintas
situaciones y extrapolándolas a su vida personal.


EPC4.2 - Muestra en su conducta habitual y en
su lenguaje respeto y valoración por los valores
cívicos, entendiéndolos como claves para
mejorar la sociedad en la que vive.

EPC4.3 - Emite críticas constructivas en
relación a la implementación de los valores en
las distintas situaciones, tanto de sus propias
conductas como de las de los demás, poniendo
en práctica en su vida personal las conclusiones
de los análisis realizados.
5. Reconocer la diversidad social argumentando una

valoración positiva, mostrando respeto por las costumbres
y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la EPC5.1 - Recaba información sobre distintos
propia, especialmente en relación a la cultura romaní. grupos culturales, elaborando trabajos de
EPCDH Identificar, analizar, verbalizar o rechazar situaciones de investigación referidos a maneras de celebrar 2
injusticia y/o discriminación conocidas en el entorno o a determinados hechos sociales en culturas
través de los medios de comunicación, para identificar diferentes.
actitudes de convivencia e igualdad hacia el bienestar y
los derechos humanos.


y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la EPC5.2 - Identifica y verbaliza las diferencias
propia, especialmente en relación a la cultura romaní. culturales existentes dentro de la sociedad y
EPCDH Identificar, analizar, verbalizar o rechazar situaciones de respecto a otras sociedades, reconociendo sus 3
injusticia y/o discriminación conocidas en el entorno o a aspectos positivos y manifestando respeto hacia
través de los medios de comunicación, para identificar otras culturas, costumbres y formas de vida.
EPC5.3 - Identifica y analiza situaciones de

discriminación o injusticia, verbalizando las
situaciones identificadas, rechazando todo tipo o
y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la
forma de discriminación y analizando y
propia, especialmente en relación a la cultura romaní.
proponiendo medidas de actuación que propicien
EPCDH Identificar, analizar, verbalizar o rechazar situaciones de 8
situaciones de justicia, igualdad y bienestar tanto
injusticia y/o discriminación conocidas en el entorno o a
en el centro como en su entorno de amigos y
través de los medios de comunicación, para identificar
amigas. Conoce los cauces que existen en la
escuela y en el municipio para denunciar las
situaciones de injusticia.


EPC5.4 - Reconoce, identifica y valora las
costumbres y modos de vida del pueblo gitano.

EPC5.5 - Identifica, verbaliza y acepta sus
responsabilidades y obligaciones como miembro
de un grupo social, entendiendo que su
cumplimiento es indispensable para lograr una
situación de bienestar social. Conoce sus
derechos y los de las personas que le rodean y
actúa con respeto a ellos favoreciendo la
convivencia en su entorno.
6. Sentirse miembro de una comunidad, ya sea dentro del

ámbito escolar o del social en general, analizando sus
dinámicas, aprendiendo las diversas formas de
EPC6.1 - Toma parte activa en las actividades de
organización y participación ciudadana e interviniendo
EPCDH grupo de su aula, centro y comunidad que 2
proactivamente en ella. Favorecer el mutuo
ayudan a mejorar la vida de su entorno.
entendimiento, la solidaridad y la cohesión social a través
de la valoración y escucha activa de las aportaciones
propias y ajenas.


organización y participación ciudadana e interviniendo EPC6.2 - Conoce y respeta las dinámicas
EPCDH 2
proactivamente en ella. Favorecer el mutuo organizativas de los grupos en los que se inserta.
propias y ajenas.

EPC6.3 - Contribuye con su actitud y con sus
palabras a facilitar la cohesión entre los
miembros del grupo clase o de los grupos de
EPCDH trabajo en los que participa e identifica en el aula 3
o centro situaciones o acciones que deriven o
desemboquen en aislamiento o marginación de
alguna persona del grupo.
propias y ajenas.

EPC6.4 - Acepta, respeta y valora las
EPCDH aportaciones de los demás y defiende sus ideas 2
sin menospreciar las aportaciones de los otros.
propias y ajenas.

7. Conocer, analizar, valorar y aplicar los principios y EPC7.1 - Extrae y analiza los principios y
valores cívicos establecidos en la Constitución Española y valores básicos de la Constitución y el Estatuto
en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, así como los de Autonomía andaluz y algunos de los
derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Derechos recogidos en la Declaración Universal
EPCDH Internacional de Derechos Humanos y de la Convención de los Derechos Humanos y en la Convención 2
sobre los Derechos del Niño, identificando las situaciones sobre los Derechos del Niño, demostrando en sus
en las que estos principios y valores no se respetan, actitudes y comportamientos el conocimiento,
luchando y reflexionando colectivamente por su debido respeto y aplicación de dichos principios, valores
cumplimiento. y derechos.
EPC7.2 - Reconoce, verbaliza y juzga

7. Conocer, analizar, valorar y aplicar los principios y
críticamente situaciones injustas y de violación
valores cívicos establecidos en la Constitución Española y
de los derechos o valores democráticos
en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, así como los
compartiendo la información sobre estas
derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración
situaciones y participando a través de juegos de
EPCDH Internacional de Derechos Humanos y de la Convención 8
rol, en la representación de dichas situaciones y
sobre los Derechos del Niño, identificando las situaciones
en la promoción de actividades que tienen como
en las que estos principios y valores no se respetan,
finalidad asegurar el desarrollo de los derechos,
luchando y reflexionando colectivamente por su debido
principios o valores democráticos y
cumplimiento.
constitucionales básicos.


en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, así como los EPC7.3 - Conoce y ejerce activa y
derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración responsablemente las obligaciones que le
EPCDH Internacional de Derechos Humanos y de la Convención corresponden, identificando y exponiendo con 2
sobre los Derechos del Niño, identificando las situaciones claridad la relación entre derechos, obligaciones
en las que estos principios y valores no se respetan, y responsabilidades.
cumplimiento.

en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, así como los
derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración EPC7.4 - Recaba información sobre los servicios
EPCDH Internacional de Derechos Humanos y de la Convención e instituciones a nivel local y provincial que 3
sobre los Derechos del Niño, identificando las situaciones velan por los derechos de la infancia.
en las que estos principios y valores no se respetan,
cumplimiento.
8. Identificar las señas de identidad de Andalucía y EPC8.1 - Identifica en su entorno y verbaliza las
España. Desarrollar una conciencia ciudadana que le principales señas de identidad de Andalucía, y
EPCDH capacite para tener actitudes de cuidado del patrimonio de España, mostrando interés por conocer el 1
su comunidad, entendiendo la importancia de los servicios patrimonio social, cultural y artístico de
públicos y de su mantenimiento a través de los impuestos. Andalucía.

8. Identificar las señas de identidad de Andalucía y

España. Desarrollar una conciencia ciudadana que le EPC8.2 - Respeta las normas sobre la adecuada
EPCDH capacite para tener actitudes de cuidado del patrimonio de utilización de los recursos de su centro y 2
su comunidad, entendiendo la importancia de los servicios entorno, actuando con responsabilidad.
públicos y de su mantenimiento a través de los impuestos.
8. Identificar las señas de identidad de Andalucía y

EPC8.3 - Identifica y analiza a través de
España. Desarrollar una conciencia ciudadana que le
ejemplos las principales problemáticas de su
EPCDH capacite para tener actitudes de cuidado del patrimonio de 5
comunidad, participando activamente en su
su comunidad, entendiendo la importancia de los servicios
resolución
públicos y de su mantenimiento a través de los impuestos.
8. Identificar las señas de identidad de Andalucía y EPC8.4 - Identifica y pone ejemplos de los
España. Desarrollar una conciencia ciudadana que le distintos bienes y servicios públicos, conociendo
EPCDH capacite para tener actitudes de cuidado del patrimonio de su valor económico y reconociendo la 1
su comunidad, entendiendo la importancia de los servicios obligación de los ciudadanos de contribuir a su
públicos y de su mantenimiento a través de los impuestos. mantenimiento a través de los impuestos.
1. Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales EA1.1 - Distingue y clasifica las diferencias
E. Artística entre las imágenes fijas y en movimiento siguiendo unas fundamentales entre las imágenes fijas y en 10
pautas establecidas. movimiento siguiendo unas pautas establecidas.

EA2.1 - Se acerca a la lectura, análisis e

2. Acercarse a la lectura, análisis e interpretación del arte interpretación del arte y las imágenes fijas y en
y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos movimiento en sus contextos culturales e
culturales e históricos, teniendo en cuenta las históricos, tiene cuenta las manifestaciones
manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, artísticas de nuestra comunidad andaluza,
E. Artística 0
comprendiendo de manera crítica su significado y función comprende de manera crítica su significado y
social como instrumento de comunicación personal y de función social como instrumento de
transmisión de valores culturales, siendo capaz de comunicación personal y de transmisión de
elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas. valores culturales, y es capaz de elaborar
imágenes nuevas a partir de las adquiridas.
EA3.1 - Aplica las tecnologías de la información
3. Aplicar las tecnologías de la información y la
y la comunicación de manera responsable para la
comunicación de manera responsable para la búsqueda,
E. Artística búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas 0
creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento,
y en movimiento, sirviéndole para la ilustración
utilizándolas para la ilustración de sus propios trabajos.
de sus propios trabajos.
EA4.1 - Identifica el entorno próximo y el
4. Identificar el entorno próximo y el imaginario,
imaginario y expresa con un lenguaje plástico
E. Artística expresando sus características con un lenguaje plástico 10
creativo las características a sus propias
y creativo en sus producciones.
producciones.
EA5.1 - Representa de forma personal ideas,
5. Representar de forma personal ideas, acciones y
acciones y situaciones utilizando el lenguaje
E. Artística situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir 10
visual para transmitir diferentes sensaciones en
diferentes sensaciones en las composiciones plásticas
las composiciones plásticas.
EA6.1 - Conoce y aplica las distintas técnicas,
6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las distintas
materiales e instrumentos dentro de un proyecto
E. Artística técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto 0
grupal respetando la diversidad de opiniones y
grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones
creaciones.

7. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de EA7.1 - Utiliza recursos bibliográficos, de los
comunicación y de internet para obtener información que medios de comunicación y de internet para
le sirva para planificar, valorar críticamente y organizar obtener información que le sirve para planificar,
E. Artística 0
los procesos creativos, siendo capaz de compartir el valorar críticamente y organizar los procesos
proceso y el producto final obtenido con otros creativos, y es capaz de compartir el proceso y el
compañeros. producto final obtenido con otros compañeros.
EA8.1 - Imagina, dibuja y crea obras
8. Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales
tridimensionales partiendo de las recogidas en el
partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de
E. Artística patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la 5
Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus
solución más adecuada a sus propósitos con los
propósitos con los materiales necesarios.
materiales necesarios.
EA9.1 - Conoce, respeta y valora las
9. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones
manifestaciones artísticas más importantes del
artísticas más importantes del patrimonio cultural y
E. Artística patrimonio cultural y artístico español y andaluz, 10
artístico español y andaluz, especialmente aquellas que
especialmente aquellas que han sido declaradas
han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
patrimonio de la humanidad.
10. Identificar conceptos geométricos de la realidad que EA10.1 - Identifica conceptos geométricos de la
E. Artística les rodea relacionándolos y aplicándolos al área de realidad que les rodea, los relaciona y los aplica 5
matemáticas. al área de matemáticas.
EA11.1 - Innova en el conocimiento y manejo
11. Innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos
de instrumentos y materiales propios del dibujo
E. Artística y materiales propios del dibujo técnico, apreciando la 0
técnico, y aprecia la utilización correcta de los
utilización correcta de los mismos.
mismos.
EA12.1 - Utiliza la escucha musical para indagar
12. Utilizar la escucha musical para indagar en las
en las posibilidades del sonido de manera que
posibilidades del sonido de manera que sirvan como
E. Artística sirvan como marco de referencia para creaciones 5
marco de referencia para creaciones propias y conjuntas
propias y conjuntas con una finalidad
con una finalidad determinada.
determinada.
EA13.1 - Analiza y discute la organización de
13. Analizar y discutir la organización de obras musicales
obras musicales andaluzas sencillas, valorando
andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos
E. Artística críticamente los elementos que las componen e 5
que las componen e interesándose por descubrir otras de
interesándose por descubrir otras de diferentes
diferentes características.
características.

EA14.1 - Interpreta obras variadas de nuestra

14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza cultura andaluza y otras que se integran con la
y otras que se integran con la nuestra, valorando el nuestra; valorando el patrimonio musical
E. Artística patrimonio musical y conociendo la importancia de su (flamenco, fandangos, etc.) conociendo la 10
mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el importancia de su mantenimiento y difusión
que deben afrontar las audiciones y representaciones. aprendiendo el respeto con el que deben afrontar
las audiciones y representaciones.
EA15.1 - Valora las posibilidades que nos ofrece
15. Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como
la voz como instrumento y recurso expresivo, y
instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella
E. Artística hace uso de ella como elemento de 10
como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o
comunicación, de sentimientos, ideas o
pensamientos.
pensamientos.
EA16.1 - Planifica, diseña e interpreta solo o en
16. Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo,
grupo, mediante la voz o instrumentos,
mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
utilizando el lenguaje musical, composiciones
musical, composiciones sencillas que contengan
sencillas que contengan procedimientos
procedimientos musicales de repetición, variación y
E. Artística musicales de repetición, variación y contraste, 10
contraste, asumiendo la responsabilidad en la
asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando, tanto las
interpretación en grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los demás como a la persona que asume
aportaciones de los demás como a la persona que
la dirección.
asume la dirección.
EA17.1 - Indaga en los medios audiovisuales y
17. Indagar en los medios audiovisuales y recursos
recursos informáticos para crear piezas
E. Artística informáticos para crear piezas musicales, utilizando las 5
musicales, utilizando las posibilidades sonoras y
posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.
expresivas que nos ofrecen.
18. Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, EA18.1 - Inventa y crea, con matiz andaluz,
coreografías e interpretación de musicales grupales danzas, coreografías e interpretación de
complejas, utilizando las capacidades expresivas y musicales grupales complejas, utilizando las
E. Artística 5
creativas que nos ofrecen la expresión corporal, capacidades expresivas y creativas que nos
disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su
equipo. interpretación y valorando el trabajo en equipo.

1. Aplicar las habilidades motrices básicas para resolver EF1.1 - Aplica las habilidades motrices básicas
de forma eficaz situaciones de práctica motriz con para resolver, de forma eficaz, situaciones de
E. Física 10
variedad de estímulos y condicionantes espacio- práctica motriz con variedad de estímulos y
temporales. condicionantes espacio-temporales.
2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el

movimiento como recursos expresivos, demostrando la EF2.1 - Crea representaciones utilizando el
E. Física capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y cuerpo y el movimiento como recursos 0
pequeñas coreografías con especial énfasis en el rico expresivos.
contexto cultural andaluz.
2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el EF2.2 - Comunica mensajes, ideas, sensaciones

movimiento como recursos expresivos, demostrando la y participa en pequeñas coreografías, utilizando
E. Física capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y el cuerpo y el movimiento como recursos 10
pequeñas coreografías con especial énfasis en el rico expresivos y con especial énfasis en el rico
contexto cultural andaluz. contexto cultural andaluz.
3. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de EF3.1 - Elige y utiliza adecuadamente las
juegos y de actividades físicas relacionadas con la estrategias de juegos y de actividades físicas
E. Física cooperación, la oposición y la combinación de ambas, relacionadas con la cooperación, la oposición y 10
para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y la combinación de ambas para resolver los retos
actividades. tácticos implícitos en esos juegos y actividades.
4. Relacionar los conceptos específicos de E. Física con EF4.1 - Relaciona los conceptos específicos de
E. Física los de otras áreas al practicar actividades motrices y E. Física con los de otras áreas al practicar 10
artístico-expresivas. actividades motrices y artístico-expresivas.
5. Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la

EF5.1 - Reconoce e interioriza los efectos
actividad física en la salud y valorar la importancia de una
E. Física beneficiosos de la actividad física en la salud. 0
alimentación sana, hábitos posturales correctos y una
(CAA).
higiene corporal responsable.

5. Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la

EF5.2 - Valora la importancia de una
actividad física en la salud y valorar la importancia de una
E. Física alimentación sana, hábitos posturales correctos y 10
alimentación sana, hábitos posturales correctos y una
una higiene corporal responsable.
higiene corporal responsable.
6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y

EF6.1 - Mejora el nivel de sus capacidades
dosificando la intensidad y duración del esfuerzo,
E. Física físicas, regulando y dosificando la intensidad y 5
teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la
duración del esfuerzo.
salud.
6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y
EF6.2 - Tiene en cuenta sus posibilidades y su
dosificando la intensidad y duración del esfuerzo,
E. Física relación con la salud para mejorar el nivel de sus 0
teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la
capacidades físicas.
salud.
EF7.1 - Valora, acepta y respeta la propia
7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y
E. Física realidad corporal y la de los demás, mostrando 5
la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica.
una actitud reflexiva y crítica.
EF8.1 - Conoce y valora la diversidad de
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas,
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
E. Física lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la 5
artísticas que se pueden realizar en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
Comunidad Autónoma andaluza.
9. Mostrar una actitud de rechazo hacia los
EF9.1 - Participa en debates respetando las
E. Física comportamientos antisociales derivadas de situaciones 0
opiniones de otros.
conflictivas.
9. Mostrar una actitud de rechazo hacia los EF9.2 - Expresa una actitud de rechazo hacia los
E. Física comportamientos antisociales derivadas de situaciones comportamientos antisociales derivadas de 5
conflictivas. situaciones conflictivas.
10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural EF10.1 - Manifiesta respeto hacia el entorno y el
E. Física en los juegos y actividades al aire libre, identificando y medio natural en los juegos y actividades al aire 5
realizando acciones concretas dirigidas a su preservación. libre.

10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural EF10.2 - Identifica y realiza acciones concretas
E. Física en los juegos y actividades al aire libre, identificando y dirigidas a la preservación del entorno y el medio 0
realizando acciones concretas dirigidas a su preservación. natural.
11. Mostrar la responsabilidad y la precaución necesarias EF11.1 - Muestra la responsabilidad y la

E. Física en la realización de actividades físicas, evitando riesgos a precaución necesarias en la realización de 10
través de la prevención y las medidas de seguridad. actividades físicas.
11. Mostrar la responsabilidad y la precaución necesarias

EF11.2 - Evita riesgos a través de la prevención
E. Física en la realización de actividades físicas, evitando riesgos a 0
y las medidas de seguridad.
través de la prevención y las medidas de seguridad.
12. Extraer y elaborar información relacionada con temas

de interés en la etapa y compartirla utilizando fuentes de
información determinadas y haciendo uso de las EF12.1 - Extrae, elabora y comparte información
E. Física 5
tecnologías de la información y la comunicación como relacionada con temas de interés en la etapa.
recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo
competencial.
12. Extraer y elaborar información relacionada con temas

EF12.2 - Utiliza fuentes de información
de interés en la etapa y compartirla utilizando fuentes de
determinadas y hace uso de las tecnologías de la
información determinadas y haciendo uso de las
E. Física información y la comunicación como recurso de 0
tecnologías de la información y la comunicación como
apoyo al área y elemento de desarrollo
recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo
competencial.
competencial.
EF13.1 - Pone por encima de los propios

13. Poner por encima de los propios intereses y resultados
intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo
(perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las
E. Física en equipo, el juego limpio y las relaciones 10
relaciones personales que se establecen en la práctica de
personales que se establecen en la práctica de
juegos y actividades físicas.
juegos y actividades físicas.

1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas

o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre LCL1.1 - Participa en situaciones de
temas de la actualidad empleando recursos verbales y no comunicación usando la lengua oral con distintas
verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las finalidades (académica, social y lúdica) y como
Lengua 0
estrategias para el intercambio comunicativo, forma de comunicación y de expresión personal
transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y (sentimientos, emociones...) en distintos
emociones con claridad, orden y coherencia desde el contextos.
respeto y consideración de las aportadas por los demás.
1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas

o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre
temas de la actualidad empleando recursos verbales y no
verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las LCL1.2 - Transmite las ideas y valores con
Lengua 5
estrategias para el intercambio comunicativo, claridad, coherencia y corrección.
transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y
emociones con claridad, orden y coherencia desde el
respeto y consideración de las aportadas por los demás.

LCL1.3 - Escucha atentamente las

1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas intervenciones de los compañeros y sigue las
o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre estrategias y normas para el intercambio
temas de la actualidad empleando recursos verbales y no comunicativo mostrando respeto y consideración
verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las por las ideas, sentimientos y emociones de los
Lengua 5
estrategias para el intercambio comunicativo, demás, aplicando las normas socio-
transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y comunicativas: escucha activa, turno de palabra,
emociones con claridad, orden y coherencia desde el participación respetuosa, adecuación a la
respeto y consideración de las aportadas por los demás. intervención del interlocutor y ciertas normas de
cortesía.
2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de

LCL2.1 - Se expresa con una pronunciación y
comunicación de manera clara y coherente ampliando el
Lengua una dicción correctas: articulación, ritmo, 0
vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
entonación y volumen.
diversas situaciones.
2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de LCL2.2 - Participa activamente en la
comunicación de manera clara y coherente ampliando el conversación contestando preguntas y haciendo
Lengua 5
vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en comentarios relacionados con el tema de la
diversas situaciones. conversación.
2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de
LCL2.3 - Utiliza un vocabulario adecuado a su
comunicación de manera clara y coherente ampliando el
Lengua edad en sus expresiones adecuadas para las 5
vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
diferentes funciones del lenguaje.
diversas situaciones.
3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su

tipología: narrativos, descriptivos, informativos, LCL3.1 - Comprende la información de
instructivos y argumentativos, etc, reconociendo las ideas diferentes textos orales según su tipología:
Lengua 0
principales y secundarias y los elementos básicos narrativos, descriptivos, informativos,
lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, instructivos y argumentativos, etc.
identificando los valores implícitos.

3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su

tipología: narrativos, descriptivos, informativos, LCL3.2 - Comprende la información general en
instructivos y argumentativos, etc, reconociendo las ideas textos orales de uso habitual e identifica el tema
Lengua 10
principales y secundarias y los elementos básicos del texto, sus ideas principales y secundarias
lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, argumentándolas en resúmenes orales.
identificando los valores implícitos.
4. Recitar y producir textos orales de los géneros más

habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos
LCL4.1 - Recita y reproduce textos breves y
Lengua argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y 5
sencillos imitando modelos.
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el
discurso a la situación comunicativa.

LCL4.2 - Recita y reproduce textos propios del
flamenco.
LCL4.3 - Produce textos orales con organización

y planificación del discurso adecuándose a la
situación de comunicación y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando los recursos
lingüísticos pertinentes.

5. Analizar, preparar y valorar la información recibida

procedente de distintos ámbitos de comunicación social,
LCL5.1 - Analiza, prepara y valora la
exponiendo sus conclusiones personales sobre el
Lengua información recibida procedente de distintos 0
contenido del mensaje y la intención y realizando
ámbitos de comunicación social.
pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e
intereses cercanos según modelos.

procedente de distintos ámbitos de comunicación social, LCL5.2 - Expone conclusiones personales sobre
exponiendo sus conclusiones personales sobre el el contenido del mensaje y la intención de
Lengua 5
contenido del mensaje y la intención y realizando informaciones procedentes de distintos ámbitos
pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e de comunicación social.

procedente de distintos ámbitos de comunicación social,
LCL5.3 - Realiza pequeñas noticias, entrevistas,
exponiendo sus conclusiones personales sobre el
Lengua reportajes sobre temas e intereses cercanos según 5
contenido del mensaje y la intención y realizando
modelos.
pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e
6. Leer diferentes tipos de textos con entonación,

precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los
signos ortográficos para facilitar y mejorar la LCL6.1 - Lee diferentes tipos de textos
comprensión lectora desarrollando el plan lector con la apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
Lengua 5
participación en acciones diversas, (videoforum, lecturas entonación adecuada, respetando los signos
dialógicas, entrevistas con autores, etc. y fomentando el ortográficos.
gusto por la lectura como fuente de disfrute e
información.


precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los
signos ortográficos para facilitar y mejorar la
LCL6.2 - Mejora la comprensión lectora
comprensión lectora desarrollando el plan lector con la
Lengua practicando la lectura diaria, y participando en 5
participación en acciones diversas, (videoforum, lecturas
las actividades del plan lector.
dialógicas, entrevistas con autores, etc. y fomentando el
gusto por la lectura como fuente de disfrute e
información.
7. Comprender las ideas principales y secundarias de

distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido LCL7.1 - Comprende las ideas principales y
Lengua 10
crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando secundarias de distintos tipos de texto leídos.
de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
7. Comprender las ideas principales y secundarias de

LCL7.2 - Desarrolla un sentido crítico,
distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido
Lengua estableciendo y verificando hipótesis, sobre 0
crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando
textos leídos.
de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto

leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre LCL8.1 - Desarrolla y utiliza estrategias diversas
su significado, detallando su estructura y subrayando las para analizar un texto leído. Identifica ideas
ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave principales y secundarias, marca las palabras
Lengua 5
para producir esquemas a partir de los mismos, claves, realiza esquemas, mapas conceptuales,
apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves esquemas de llaves, resúmenes para la mejora de
que faciliten la mejora de la interpretación de la la comprensión lectora.
información.

LCL9.1 - Selecciona y utiliza información

9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida
científica obtenida en diferentes soportes para su
en diferentes soportes para su uso en investigaciones y
Lengua uso en investigaciones y tareas propuestas, de 0
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar
tipo individual o grupal y comunicar y presentar
los resultados.
los resultados.
9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida
en diferentes soportes para su uso en investigaciones y LCL9.2 - Comunica y presenta resultados y
Lengua 0
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar conclusiones en diferentes soportes.
los resultados.
10. Planificar y escribir textos propios en diferentes

soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a
las diferentes realidades comunicativas, empleando LCL10.1 - Escribe textos propios del ámbito de
estrategias de búsqueda de información y organización de la vida cotidiana siguiendo modelos, en
ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y diferentes soportes: diarios, cartas, correos
Lengua 5
presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a electrónicos, etc, cuidando la ortografía y la
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su sintaxis, ajustándose a las diferentes realidades
presentación y empleando el diccionario en diversos comunicativas.
soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía
de las palabras.


soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a
las diferentes realidades comunicativas, empleando
estrategias de búsqueda de información y organización de
LCL10.2 - Usa estrategias de búsqueda de
ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y
Lengua información y organización de ideas, utilizando 0
presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a
las TIC para investigar y presenta sus creaciones.
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su
presentación y empleando el diccionario en diversos
soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía
de las palabras.
LCL11.1 - Mejora y muestra interés por el uso

11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua
de la lengua desarrollando la creatividad y la
desarrollando la creatividad y la estética en sus
Lengua estética en sus producciones escritas, 10
producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico
fomentando un pensamiento crítico y evitando
y evitando un lenguaje discriminatorio.
un lenguaje discriminatorio.
LCL12.1 - Aplica los conocimientos de las
12. Aplicar los conocimientos de las categorías
categorías gramaticales al discurso o redacciones
gramaticales al discurso o redacciones propuestas
propuestas (lectura, audición colectiva, recitado,
(lectura, audición colectiva, recitado, dramatizaciones,
dramatizaciones, etc.) generando palabras y
etc.) generando palabras y adecuando su expresión al
Lengua adecuando su expresión al tiempo verbal, al 5
tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se
vocabulario y al contexto en el que se emplea,
emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas
utilizando el diccionario y aplicando las normas
ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer
ortográficas para mejorar sus producciones y
una comunicación más eficaz.
favorecer una comunicación más eficaz.
LCL13.1 - Conoce la variedad lingüística de
13. Conocer la variedad lingüística de España y las
España y las variedades del dialecto andaluz,
Lengua variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y 5
mostrando respeto y valorando su riqueza
valorando su riqueza idiomática.
idiomática.


características relevantes (históricas, socio-
Lengua variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y 0
culturales, geográficas y lingüísticas) de las
valorando su riqueza idiomática.
lenguas oficiales en España.
14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y

LCL14.1 - Conoce y crea textos literarios con
creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y
sentido estético y creatividad tales como
otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos
refranes, cantilenas, poemas y otras
a su situación personal, comentando su validez histórica y
Lengua manifestaciones de la sabiduría popular, 0
los recursos estilísticos que contengan, representando
aplicándolos a su situación personal, comentando
posteriormente dramatizaciones de dichos textos,
su validez histórica y los recursos estilísticos que
pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los
contengan.
compañeros, utilizando los recursos básicos.
14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y

creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y
otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos LCL14.2 - Representa dramatizaciones de textos,
a su situación personal, comentando su validez histórica y pequeñas obras teatrales, de producciones
Lengua 5
los recursos estilísticos que contengan, representando propias o de los compañeros, utilizando los
posteriormente dramatizaciones de dichos textos, recursos básicos.
pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los
compañeros, utilizando los recursos básicos.

ING1.1 - Comprende y distingue estructuras

1. Comprender y distinguir estructuras simples y léxico de simples y léxico de uso habitual, articulados con
uso habitual, articulados con claridad y transmitidos claridad y transmitidos oralmente o por medios
oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios, técnicos, tales como anuncios, programas de
programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas
Inglés 10
conocidas en contextos cotidianos relacionados con la en contextos cotidianos relacionados con la
propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que propia experiencia, necesidades e intereses,
las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el siempre que las condiciones acústicas sean
mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación. buenas y no distorsione el mensaje, se pueda
volver a escuchar o pedir confirmación.
ING2.1 - Conoce y utiliza las estrategias más
2. Conocer y saber utilizar las estrategias más adecuadas
adecuadas para la comprensión del sentido
para la comprensión del sentido general de mensajes,
general de mensajes, anuncios publicitarios,
Inglés anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más 0
instrucciones, indicaciones más complejas en
complejas en momentos distintos: en una estación, en un
momentos distintos: en una estación, en un
restaurante, en un supermercado...
ING3.1 - Identifica y distingue las funciones

3. Identificar y distinguir las funciones comunicativas comunicativas principales de un texto y
principales de un texto y conversación cotidiana conversación cotidiana; y comprende aspectos
comprendiendo aspectos socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos concretos y
sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos significativos para aplicarlos en la mejora de la
Inglés en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos comprensión de mensajes en distintos ámbitos de 0
ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y
interpersonales y convenciones sociales en contextos convenciones sociales en contextos diversos: en
diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, un supermercado, en el cine, en la estación,
identificando el uso de patrones de entonación básicos. identifica el uso de patrones de entonación
básicos.

ING4.1 - Comprende y reconoce las estructuras

4. Comprender y reconocer las estructuras sintácticas
sintácticas básicas a la vez que un repertorio de
básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente
léxico frecuente relacionado con temas de la vida
relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y
Inglés diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades 0
expresa intereses, necesidades y experiencias en
y experiencias en diferentes contextos, infiriendo
diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo
el significado del nuevo léxico a través del
léxico a través del contexto en el que aparece.
contexto en el que aparece.
ING5.1 - Comprende la idea principal de
5. Comprender la idea principal de mensajes oídos,
mensajes oídos y reconoce patrones sonoros,
reconociendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
Inglés acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se 9
entonación básicos y apoyándose en materiales
apoya en materiales audiovisuales diversos sobre
audiovisuales diversos sobre temas cotidianos.
temas cotidianos.
6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios

tecnológicos para intercambiar información, aplicando las ING6.1 - Participa en conversaciones cara a cara
estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y o por medios tecnológicos para intercambiar
socioculturales para producir monólogos y diálogos, información; aplica las estrategias básicas y
breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones conocimientos sociolingüísticos y
Inglés 10
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente; así socioculturales para producir monólogos y
como respetando las convenciones comunicativas diálogos, breves y sencillos; y utiliza un
elementales para intercambiar información en distintos repertorio de expresiones memorizadas y
contextos, en la consulta médica, entrevistas a los fórmulas trabajadas previamente.
compañeros/as, restaurantes, bancos, etc.

6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios

tecnológicos para intercambiar información, aplicando las
estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y
ING6.2 - Respeta las convenciones
socioculturales para producir monólogos y diálogos,
comunicativas elementales para intercambiar
breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones
Inglés información en distintos contextos, en la 0
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente; así
consulta médica, entrevistas a los
como respetando las convenciones comunicativas
elementales para intercambiar información en distintos
contextos, en la consulta médica, entrevistas a los
7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir ING7.1 - Conoce y aplica las estrategias básicas
monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un para producir monólogos y diálogos, breves y
repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
Inglés 9
trabajadas previamente para describir su rutina diaria, memorizadas y fórmulas trabajadas previamente
presentar su grupo de música, cantante, libro preferidos, para describir su rutina diaria, presentar su grupo
etc. de música, cantante, libro preferido, etc.
ING8.1 - Aplica un vocabulario relativo a
8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos situaciones y temáticas habituales y concretas
personales y situaciones cotidianas, articulando con relacionadas con los intereses, experiencias y
fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de necesidades del alumnado en distintos contextos,
Inglés entonación básicos para actuar en distintos contextos, una una tienda, un supermercado, una agencia de 0
tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
realizar las repeticiones y las pausas para organizar, pausas para organizar, corregir o reformular lo
corregir o reformular lo que se quiere decir. que se quiere decir, como preguntar el precio o
pedir un artículo.

8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos

personales y situaciones cotidianas, articulando con
ING8.2 - Articula con fluidez y con un repertorio
fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
Inglés entonación básicos para actuar en distintos contextos, una 10
rítmicos y de entonación ajustándose y
tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.
realizar las repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir.
8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos

personales y situaciones cotidianas, articulando con
ING8.3 - Utiliza técnicas muy simples, verbales
fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
y no verbales, para iniciar, mantener y concluir
Inglés entonación básicos para actuar en distintos contextos, una 0
una conversación sobre asuntos personales y
tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo
situaciones cotidianas.
realizar las repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir.
ING9.1 - Identifica el sentido general y las ideas

9. Identificar el sentido general y las ideas principales de
principales de un texto breve y sencillo en
un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas
cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics,
Inglés adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para 8
etc, siempre contextualizado para diferentes
diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de
contextos de su manejo y con posibilidad de
apoyo de cualquier elemento de consulta.
apoyo de cualquier elemento de consulta.
ING10.1 - Conoce y emplea las estrategias
10. Conocer y emplear las estrategias básicas y los
básicas y los conocimientos sobre aspectos
conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos
culturales y lingüísticos más adecuadas para la
más adecuadas para la comprensión global de distintos
comprensión global de distintos tipos de textos
Inglés tipos de textos propios de su entorno, subrayando la 0
propios de su entorno, subraya la información
información esencial y los puntos principales,
esencial y los puntos principales, y establece
estableciendo convergencias y divergencias respecto a los
convergencias y divergencias respecto a los
países anglohablantes.
países anglohablantes.

11. Demostrar comprensión general por la idea ING11.1 - Comprende la idea fundamental
fundamental comunicada en una carta, o una descripción comunicada en una carta, o una descripción
Inglés sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc, sobre sí mismos, la familia, indicación de una 9
perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a
soportes papel y digital. su edad y en soportes papel y digital.
12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en ING12.1 - Comprende estructuras sintácticas

contextos conocidos y situaciones propias de su entorno dadas, en contextos conocidos y situaciones
Inglés 8
para pedir información, mostrar interés, hacer una propias de su entorno para pedir información,
sugerencia, etc. mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.
ING13.1 - Reconoce un repertorio limitado de

13. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito
léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales,
Inglés temas habituales y diferencia los signos 8
diferenciando los signos ortográficos básicos en los textos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su
adaptados a su edad para facilitar su comprensión.
edad para facilitar su comprensión.
ING14.1 - Redacta textos cortos y sencillos,
14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos
como correos electrónicos, cartas, etc,
electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples
compuestos de frases simples aisladas, en un
aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con
registro neutro o informal y utiliza con razonable
razonable corrección las convenciones ortográficas
Inglés corrección las convenciones ortográficas básicas 9
básicas y los principales signos de puntuación, para hablar
y los principales signos de puntuación, para
de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos
hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato
de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
predecibles.
familiares y predecibles.
15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir ING15.1 - Conoce y aplica las estrategias básicas
textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y para producir textos escritos breves y sencillos:
Inglés 10
frases usuales para realizar las funciones comunicativas copiando palabras y frases usuales para realizar
que se persiguen. las funciones comunicativas que se persiguen.

ING16.1 - Produce textos escritos teniendo en

16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos cuenta aspectos socioculturales y
socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las sociolingüísticos básicos junto a las estructuras
estructuras sintácticas adecuadas, aplicando los sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos
Inglés 0
conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus adquiridos y un vocabulario adaptado a sus
propias producciones escritas, sobre temáticas habituales propias producciones escritas, sobre temáticas
adaptadas al contexto escolar y familiar. habituales adaptadas al contexto escolar y
familiar.
ING17.1 - Produce textos escritos cumpliendo
17. Producir textos escritos cumpliendo las funciones
las funciones comunicativas más frecuentes y
comunicativas más frecuentes y aplicando los patrones
Inglés aplica los patrones discursivos básicos: una 0
discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de
felicitación, un intercambio de información, o un
información o un ofrecimiento.
ofrecimiento.
1. En un contexto de resolución de problemas sencillos,
anticipar una solución razonable y buscar los
procedimientos matemáticos más adecuado para abordar MAT1.1 - En un contexto de resolución de
el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias problemas sencillos, anticipa una solución
Matemáticas y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones razonable y busca los procedimientos 0
precisas, tanto en la formulación como en la resolución de matemáticos adecuados para abordar el proceso
un problema. Expresar de forma ordenada y clara, de resolución.
oralmente y por escrito, el proceso seguido en la

procedimientos matemáticos más adecuado para abordar
MAT1.2 - Valora las diferentes estrategias y
el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias
persevera en la búsqueda de datos y soluciones
Matemáticas y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones 0
precisas, tanto en la formulación como en la
precisas, tanto en la formulación como en la resolución de
resolución de un problema.
un problema. Expresar de forma ordenada y clara,


procedimientos matemáticos más adecuado para abordar
el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias MAT1.3 - Expresa de forma ordenada y clara,
Matemáticas y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones oralmente y por escrito, el proceso seguido en la 5
precisas, tanto en la formulación como en la resolución de resolución de problemas.
un problema. Expresar de forma ordenada y clara,
2. Resolver y formular investigaciones matemáticas y

proyectos de trabajos referidos a números, cálculos,
MAT2.1 - Resuelve y formula investigaciones
medidas, geometría y tratamiento de la información
aplicando el método científico, utilizando diferentes
números, cálculos, medidas, geometría y
estrategias, colaborando activamente en equipo y
tratamiento de la información aplicando el
Matemáticas comunicando oralmente y por escrito el proceso 5
método científico, utilizando diferentes
desarrollado. Elaborar informes detallando el proceso de
investigación, valorando resultados y conclusiones,
comunicando oralmente y por escrito el proceso
utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de
desarrollado.
información, registro de datos y elaboración de
documentos en el proceso.

2. Resolver y formular investigaciones matemáticas y

proyectos de trabajos referidos a números, cálculos,
medidas, geometría y tratamiento de la información
MAT2.2 - Elabora informes detallando el
aplicando el método científico, utilizando diferentes
proceso de investigación, valorando resultados y
conclusiones, utilizando medios tecnológicos
Matemáticas comunicando oralmente y por escrito el proceso 0
para la búsqueda de información, registro de
desarrollado. Elaborar informes detallando el proceso de
datos y elaboración de documentos en el
proceso.
utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de
3. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer

matemático, planteando la resolución de retos y
MAT3.1 - Desarrolla actitudes personales
problemas con precisión, esmero e interés. Reflexionar
inherentes al quehacer matemático, planteando la
Matemáticas sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados 5
resolución de retos y problemas con precisión,
obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones
esmero e interés.
similares, superando los bloqueos e inseguridades ante la
resolución de situaciones desconocidas.
3. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer

MAT3.2 - Reflexiona sobre los procesos,
matemático, planteando la resolución de retos y
decisiones tomadas y resultados obtenidos,
problemas con precisión, esmero e interés. Reflexionar
transfiriendo lo aprendiendo a situaciones
Matemáticas sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados 0
similares futuras, superando los bloqueos e
obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones
similares, superando los bloqueos e inseguridades ante la
desconocidas.
resolución de situaciones desconocidas.

4. Leer, escribir y ordenar en textos numéricos

académicos y de la vida cotidiana distintos tipos de
números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta MAT4.1 - Lee y escribe números naturales,
Matemáticas 5
las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e enteros y decimales hasta las centésimas
interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.

números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta
Matemáticas MAT4.2 - Lee y escribe fracciones sencillas. 5
las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e
cifras.

números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta
Matemáticas números naturales y decimales, interpretando el 5
las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e
valor de posición de cada una de sus cifras.
cifras.

académicos y de la vida cotidiana distintos tipos de MAT4.4 - Ordena números naturales, enteros,
números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta decimales y fracciones básicas por comparación,
Matemáticas 5
las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e representación en la recta numérica y
interpretando el valor de posición de cada una de sus transformación de unos en otros.
cifras.

5. Realizar, en situaciones de resolución de problemas,

MAT5.1 - Realiza cálculos mentales con las
operaciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y
cuatro operaciones utilizando diferentes
Matemáticas aproximados, con números naturales y decimales hasta las 5
estrategias personales y académicas, teniendo en
centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales
cuenta la jerarquía de las operaciones.
y algorítmicos y la calculadora.

operaciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y MAT5.2 - Utiliza diferentes estrategias de
Matemáticas aproximados, con números naturales y decimales hasta las estimación del resultado de una operación 5
centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales sencilla.
5. Realizar, en situaciones de resolución de problemas, MAT5.3 - Suma, resta, multiplica y divide

operaciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y números naturales y decimales con el algoritmo,
Matemáticas aproximados, con números naturales y decimales hasta las en comprobación de resultados, en contextos de 5
centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales resolución de problemas y en situaciones
y algorítmicos y la calculadora. cotidianas.

operaciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y MAT5.4 - Utiliza la calculadora con criterio y
Matemáticas aproximados, con números naturales y decimales hasta las autonomía para ensayar, investigar y resolver 0
centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales problemas.


MAT5.5 - Decide según la naturaleza del
operaciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y
cálculo, el procedimiento a utilizar (mental,
Matemáticas aproximados, con números naturales y decimales hasta las 0
algorítmico, tanteo, estimación, calculadora),
centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales
explicando con claridad el proceso seguido.
6. Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios

MAT6.1 - Utiliza los porcentajes para expresar
y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar
partes, Identifica e interpreta datos y mensajes de
Matemáticas información en contextos de la vida cotidiana, utilizando 0
textos numéricos sencillos de la vida cotidiana
sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y
(facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos¿
resolver problemas.

MAT6.2 - Realiza cálculos sencillos con
fracciones básicas y porcentajes (cálculo del
porcentaje de un número y su equivalente en
fracciones).
resolver problemas.

y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar MAT6.3 - Realiza equivalencias de las redes
Matemáticas información en contextos de la vida cotidiana, utilizando numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para 0
sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y resolver problemas.
resolver problemas.

y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar MAT6.4 - Aplica las equivalencias numéricas
Matemáticas información en contextos de la vida cotidiana, utilizando entre fracciones, decimales y porcentajes para 0
sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y intercambiar y comunicar mensajes.
resolver problemas.

MAT6.5 - Resuelve problemas de la vida

cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres
en situaciones de proporcionalidad directa,
explicando oralmente y por escrito el significado
de los datos, la situación planteada, el proceso
resolver problemas.
seguido y las soluciones obtenidas.
7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales

MAT7.1 - Efectúa estimaciones previas a
para realizar mediciones, haciendo previamente
medidas de longitud, superficie, peso, masa,
estimaciones y expresando con precisión medidas de
Matemáticas capacidad, volumen y tiempo en contextos 0
longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y
reales, explicando el proceso seguido oralmente
tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido
y por escrito.
oralmente y por escrito.
7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales MAT7.2 - Selecciona instrumentos y unidades

para realizar mediciones, haciendo previamente de medida usuales para realizar mediciones,
estimaciones y expresando con precisión medidas de expresando con precisión medidas de longitud,
Matemáticas 5
longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y superficie, peso, masa, capacidad, volumen y
tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido tiempo en contextos reales, explicando el
oralmente y por escrito. proceso seguido oralmente y por escrito
MAT8.1 - Opera con diferentes medidas en

Matemáticas 8. Operar con diferentes medidas del contexto real. 0
situaciones del contexto real.
9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos

Matemáticas con medidas angulares, explicando oralmente y por MAT9.1 - Conoce el sistema sexagesimal. 5
escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada.
9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos MAT9.2 - Realiza cálculos con medidas
Matemáticas con medidas angulares, explicando oralmente y por angulares explicando oralmente y por escrito el 5
escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada. proceso seguido y la estrategia utilizada.

MAT10.1 - Interpreta y describe

10. Interpretar, describir y elaborar representaciones
representaciones espaciales de la vida cotidiana
espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos,
(croquis, planos, maquetas¿) utilizando las
Matemáticas maquetas¿) utilizando las nociones geométricas básicas 0
nociones geométricas básicas (situación,
(situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetría, perímetro y superficie).
MAT10.2 - Elabora representaciones espaciales

10. Interpretar, describir y elaborar representaciones
de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas¿)
utilizando las nociones geométricas básicas
(situación, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y
superficie).
11. Conocer, describir sus elementos básicos, clasificar

MAT11.1 - Conoce y describe las figuras planas:
según diversos criterios y reproducir las figuras planas:
cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo,
Matemáticas cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, 5
trapecio, rombo y círculo relacionándolas con
rombo y círculo, relacionándolas con elementos del
elementos del contexto real.
contexto real.

MAT11.2 - Clasifica según diversos criterios las
figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide,
triángulo, trapecio, rombo y círculo
relacionándolas con elementos del contexto real.
contexto real.

MAT11.3 - Reproduce las figuras planas:
cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo,
trapecio, rombo y círculo relacionándolas con
elementos del contexto real.
contexto real.

12. Conocer los poliedros, prismas, pirámides, conos,

MAT12.1 - Conoce los poliedros, prismas,
cilindros y esferas y sus elementos básicos, aplicando el
Matemáticas pirámides, conos, cilindros y esferas, sus 0
conocimiento de sus características para la clasificación
elementos y características.
de cuerpos geométricos.
12. Conocer los poliedros, prismas, pirámides, conos,
MAT12.2 - Clasifica los poliedros, prismas,
cilindros y esferas y sus elementos básicos, aplicando el
Matemáticas pirámides, conos, cilindros y esferas según sus 0
conocimiento de sus características para la clasificación
elementos y características.
de cuerpos geométricos.
13. Comprender el método de cálculo del perímetro y el
MAT13.1 - Comprende el método de cálculo del
área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos.
Matemáticas perímetro y el área de paralelogramos, 5
Calcular el perímetro y el área de estas figuras planas en
triángulos, trapecios y rombos.
13. Comprender el método de cálculo del perímetro y el
MAT13.2 - Calcula el perímetro y el área de
área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos.
Matemáticas paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos 5
Calcular el perímetro y el área de estas figuras planas en
en situaciones de la vida cotidiana.
MAT14.1 - Lee e interpreta una información
14. Leer e interpretar, recoger y registrar una información
cuantificable en situaciones familiares del
cuantificable en situaciones familiares del contexto social,
contexto social, utilizando algunos recursos
utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de
sencillos de representación gráfica: tablas de
Matemáticas representación gráfica: tablas de datos, diagramas de 5
datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y
diagramas poligonales y sectoriales,
sectoriales, comunicando la información oralmente y por
comunicando la información oralmente y por
escrito.
escrito.

MAT14.2 - Registra una información

14. Leer e interpretar, recoger y registrar una información
cuantificable en situaciones familiares del
cuantificable en situaciones familiares del contexto social,
contexto social, utilizando o elaborando algunos
utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de
recursos sencillos de representación gráfica:
Matemáticas representación gráfica: tablas de datos, diagramas de 5
tablas de datos, diagramas de barras, diagramas
barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y
lineales, diagramas poligonales y sectoriales,
sectoriales, comunicando la información oralmente y por
comunicando la información oralmente y por
escrito.
escrito.
15. Observar y constatar, en situaciones de la vida

cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con MAT15.1 - Observa y constata, en situaciones de
casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles,
Matemáticas más o menos probable esta repetición, hacer estimaciones sucesos que con casi toda seguridad se producen, 0
basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, o que se repiten, siendo más o menos probable
imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones esta repetición.
en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con MAT15.2 - Hace estimaciones basadas en la
casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo experiencia sobre el resultado (posible,
Matemáticas más o menos probable esta repetición, hacer estimaciones imposible, seguro, más o menos probable) de 0
basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, situaciones en las que intervenga el azar y
imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones comprobar dicho resultado.
en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

1. Comprender y distinguir la información esencial de

FR21.1 - Identifica la información esencial de
textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios
textos orales, transmitidos de viva voz o por
técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y
medios técnicos, breves y sencillos sobre temas
concretos donde se expresan experiencias, necesidades e
habituales y concretos donde se expresan
Francés intereses en diferentes contextos, siempre que las 20
experiencias, necesidades e intereses en
condiciones acústicas sean buenas y no dificulten el
diferentes contextos y se cuente con apoyo visual
mensaje, y se cuente con apoyo visual o con una clara
o con una clara referencia contextual tales como
referencia contextual tales como cuentos, narraciones,
cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc
FR22.1 - Comprende mensajes y anuncios
2. Introducir y usar estrategias elementales para mejorar
públicos que contengan instrucciones,
la comprensión y captar el sentido general de un mensaje
Francés indicaciones y otro tipo de información (por 0
e información en diferentes contextos, como en la tienda,
ejemplo, números, precios, horarios, en una
la calle, etc.
estación o en unos grandes almacenes).
FR22.2 - Introduce y usa estrategias elementales
2. Introducir y usar estrategias elementales para mejorar
para mejorar la comprensión y captar el sentido
la comprensión y captar el sentido general de un mensaje
Francés general de un mensaje e información en 0
e información en diferentes contextos, como en la tienda,
diferentes contextos, como en la tienda, la calle,
la calle, etc.
etc.
3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos
FR23.1 - Diferencia y conoce el mensaje global
socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico
y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos
habitual en una conversación, utilizando progresivamente
junto a un léxico habitual en una conversación
sus conocimientos para mejorar la comprensión de la
utilizando progresivamente sus conocimientos
información general sobre temas tales como la familia, la
Francés para mejorar la comprensión de la información 10
tienda, el restaurante, la calle, etc, identificando distintos
general sobre temas tales como la familia, la
tipos de preguntas
tienda, el restaurante, la calle¿; identificando
distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo
dependiendo del tipo de información que queramos
de información que queramos obtener.
obtener.

FR24.1 - Comprende y reconoce las estructuras

4. Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintácticas básicas junto a un repertorio de léxico
sintácticas básicas en una conversación captando el frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar
Francés significado, sobre temas concretos relacionados con sus y expresa intereses, necesidades y experiencias 10
intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, en diferentes contextos, infiriendo el significado
juegos, amistades, etc. del nuevo léxico a través del contexto en el que
aparece.
FR25.1 - Comprende el sentido general de un
5. Comprender el sentido general de un diálogo, una
diálogo, una entrevista, etc¿, sobre temas
entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés,
cotidianos y de su interés, como el tiempo libre;
Francés como el tiempo libre; y en diferentes experiencias 10
y en diferentes experiencias comunicativas,
comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones
reconociendo y diferenciando patrones sonoros y
sonoros y rítmicos básicos en la entonación.
rítmicos básicos en la entonación.
FR26.1 - Expresa con un registro neutro e

6. Expresarse con un registro neutro e informal en informal en intervenciones breves y sencillas
intervenciones breves y sencillas empleando estructuras empleando estructuras sintácticas y conectores
sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario básicos, utilizando un vocabulario para
Francés 0
para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, intercambiar información sobre asuntos
sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos su
previamente, aunque la pronunciación no sea correcta. colegio, etc, y ensayándola previamente, aunque
la pronunciación no sea correcta.
FR27.1 - Hace presentaciones y descripciones
7. Hacer presentaciones y descripciones, utilizando
estructuras sencillas, para expresar de forma clara temas
cotidianos y de su interés; para dar información básica
Francés expresar de forma clara temas cotidianos y de su 0
sobre sí mismo, describir su rutina diaria, indicar sus
aficiones e intereses, describir su habitación, un menú,
cantante preferido, etc.

FR27.2 - Participa en conversaciones cara a cara

o usando distintos medios en las que se establece
7. Hacer presentaciones y descripciones, utilizando contacto social: dar las gracias, saludar,
estructuras sencillas, para expresar de forma clara temas despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
cotidianos y de su interés; para dar información básica presentarse, interesarse por el estado de alguien,
Francés 10
sobre sí mismo, describir su rutina diaria, indicar sus felicitaciones, etc, donde se intercambia
aficiones e intereses, describir su habitación, un menú, información personal y sobre asuntos cotidianos,
cantante preferido, etc. se expresan sentimientos, se ofrece algo a
alguien, se pide prestado algo, se queda con
amigos y se dan instrucciones.
8. Mantener y concluir una conversación sencilla y breve
utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un
FR28.1 - Mantiene una conversación sencilla y
repertorio de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos , para hacerse entender en
cotidiano haciéndose entender con una
Francés conversaciones cotidianas para presentarse, describir su 0
casa, la escuela, su habitación, etc, intercambiando
información en la que se
habitación, etc.
establezca un contacto social.
8. Mantener y concluir una conversación sencilla y breve

utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un
repertorio de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
FR28.2 - Aplica un repertorio muy limitado de
entonación básicos , para hacerse entender en
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
Francés conversaciones cotidianas para presentarse, describir su 0
entonación básicos para desenvolverse en
casa, la escuela, su habitación, etc, intercambiando
conversaciones cotidianas.
información en la que se

9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y

FR29.1 - Comprende instrucciones, indicaciones,
carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc,
e información básica en notas, letreros y carteles
en diferentes soportes, con apoyos visuales y
Francés en calles, tiendas, medios de transporte, cines, 10
contextualizado, siendo la temática cercana y conocida,
museos, colegios, y otros servicios o lugares
con un léxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de
públicos.
cualquier elemento de consulta.
FR29.2 - Comprende lo esencial de historias
9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y
breves y bien estructuradas e identifica a los
carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc,
personajes principales, siempre y cuando la
en diferentes soportes, con apoyos visuales y
Francés imagen y la acción conduzcan gran parte del 10
contextualizado, siendo la temática cercana y conocida,
argumento. Para ello se utilizaran lecturas
con un léxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de
adaptadas, cómics, etc, pudiendo consultar el
cualquier elemento de consulta.
diccionario para comprender
FR210.1 - Conoce y emplea las estrategias
10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de básicas y los conocimientos sobre aspectos
comunicación básicas, aplicando los conocimientos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
previos y adquiridos para comprender el sentido global de comprensión global de distintos tipos de textos
Francés 0
un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana propios de su entorno, subraya la información
tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, esencial y los puntos principales, y establece
etc, con apoyos contextuales y visuales. convergencias y divergencias respecto a otros
países.
FR211.1 - Comprende la idea fundamental
11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo comunicada en una carta, o una descripción
Francés que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, sobre sí mismo, la familia, indicación de una 0
etc, expresando su función e indicando su idea general. cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a
su edad y en soportes papel y digital.
12. Comprender el significado de textos breves,

FR212.1 - Comprende estructuras sintácticas
reconociendo patrones básicos por escrito para pedir
dadas, en contextos conocidos y situaciones
Francés información, hacer una sugerencia, etc, sobre temas 0
propias de su entorno para pedir información,
adecuados a su entorno y edad (deportes, cine, música,
mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.
etc.) que hayan sido tratados previamente.

13. Comprender los puntos principales de distintos tipos FR213.1 - Reconoce un repertorio limitado de
de textos concretos relacionados con sus experiencias, léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y
Francés necesidades e intereses, identificando los signos temas habituales y diferencia los signos 0
ortográficos conocidos (₤, $, ¿ y @) leyéndolos en ortográficos básicos en los textos adaptados a su
textos informativos adaptados a su entorno. edad para facilitar su comprensión.
FR214.1 - Redacta textos cortos y sencillos,

14. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos
como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a
cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc,
partir de frases simples aisladas, en un registro
compuestos a partir de frases simples aisladas, en un
neutro o informal, utilizando con razonable
registro neutro o informal, utilizando con razonable
Francés corrección las convenciones ortográficas básicas 10
corrección las convenciones ortográficas básicas y los
y los principales signos de puntuación, para
principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo,
hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato
de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida
y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles
familiares y predecibles.
15. Redactar parafraseando textos breves conocidos FR215.1 - Redacta parafraseando textos breves
Francés relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su conocidos relacionados con situaciones lúdicas 0
edad. que se adapten a su edad.
FR215.2 - Completa un breve formulario o una
15. Redactar parafraseando textos breves conocidos
ficha con sus datos personales (por ejemplo, para
Francés relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su 10
registrarse en las redes sociales, para abrir una
edad.
cuenta de correo electrónico, etc.).
FR216.1 - Produce textos escritos teniendo en
cuenta aspectos socioculturales y
16. Escribir mensajes muy breves sobre temas habituales,
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras
utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones
sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos
Francés discursivos básicos empleando para ello un vocabulario 0
adquiridos y un vocabulario adaptado a sus
limitado y conocido adaptado al contexto, respetando las
propias producciones escritas, sobre temáticas
normas de cortesía básicas.
habituales adaptadas al contexto escolar y
familiar.

17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las

FR217.1 - Produce textos escritos cumpliendo
funciones comunicativas, que más se adecuen al contexto
las funciones comunicativas más frecuentes y
escolar y su entorno: una felicitación, invitación, etc, o
aplican los patrones discursivos básicos tales
Francés rellenar un formulario, practicando patrones gráficos y 0
como: una felicitación, un intercambio de
convenciones ortográficas básicas utilizando palabras
información, o un ofrecimiento sin que la
comunes, no necesariamente con una ortografía
corrección ortográfica suponga un fin.
totalmente normalizada.
1. Obtener información, realizar predicciones y establecer

conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales,
CNA1.1 - Utiliza el método científico para
trabajando de forma cooperativa en la realización de
resolver situaciones problemáticas, comunicando
CC.Naturaleza experimentos y experiencias sencillas, comunicando y 6
los resultados obtenidos y el proceso seguido a
analizando los resultados obtenidos a través de la
través de informes en soporte papel y digital.
elaboración de informes y proyectos, permitiendo con
esto resolver situaciones problemáticas.
1. Obtener información, realizar predicciones y establecer

conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, CNA1.2 - Trabaja en equipo analizando los
trabajando de forma cooperativa en la realización de diferentes tipos de textos científicos,
CC.Naturaleza experimentos y experiencias sencillas, comunicando y contrastando la información, realizando 0
analizando los resultados obtenidos a través de la experimentos, analizando los resultados
elaboración de informes y proyectos, permitiendo con obtenidos y elaborando informes y proyectos.
esto resolver situaciones problemáticas.

2. Conocer la localización, forma, estructura y funciones

de algunas células y tejidos, de los principales órganos,
aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones CNA2.1 - Conoce las formas y estructuras de
vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la algunas células y tejidos, la localización y el
CC.Naturaleza importancia de adquirir y practicar hábitos saludables funcionamiento de los principales órganos, 5
(higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio aparatos y sistemas que intervienen en las
físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de funciones vitales.
posibles consecuencias para la salud, el desarrollo
personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.

aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones CNA2.2 - Pone ejemplos asociados a la higiene,
vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y
CC.Naturaleza importancia de adquirir y practicar hábitos saludables el descanso como formas de mantener la salud, 7
(higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.
físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de (CMCT, CAA).


aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones
vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la CNA2.3 - Adopta actitudes para prevenir
CC.Naturaleza importancia de adquirir y practicar hábitos saludables enfermedades relacionándolas con la práctica de 6
(higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio hábitos saludables.
físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de

CNA2.4 - Pone ejemplos de posibles
vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la
consecuencias en nuestro modo de vida si no se
CC.Naturaleza importancia de adquirir y practicar hábitos saludables 0
adquiere hábitos saludables que permitan el
(higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio
desarrollo personal.(CMCT, CSYC).


vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la
individuales y las de los demás, aceptando sus
CC.Naturaleza importancia de adquirir y practicar hábitos saludables 8
(higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio
3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema

atendiendo a sus características y reconociendo las
formas, estructuras y funciones de las células, tejidos,
CNA3.1 - Conoce la forma, estructura y
órganos, aparatos y sistemas que permiten el
funciones de las células, tejidos, órganos,
CC.Naturaleza funcionamiento de los seres vivos, estableciendo 6
aparatos y sistemas que permiten el
relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar
funcionamiento de los seres vivos.
los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan
positivamente en estas relaciones y en la conservación de
los ecosistemas.

CNA3.2 - Conoce y clasifica a los seres vivos en
formas, estructuras y funciones de las células, tejidos,
los diferentes reinos, valorando las relaciones
órganos, aparatos y sistemas que permiten el
que se establecen entre los seres vivos de un
CC.Naturaleza funcionamiento de los seres vivos, estableciendo 7
ecosistema, explicando las causas de extinción
relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar
de algunas especies y el desequilibrio de los
los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan
ecosistemas.
los ecosistemas.


formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, CNA3.3 - Manifiesta valores de responsabilidad
órganos, aparatos y sistemas que permiten el y respeto hacia el medio ambiente y propone
CC.Naturaleza funcionamiento de los seres vivos, estableciendo ejemplos asociados de comportamientos 8
relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar individuales y colectivos que mejoran la calidad
los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan de vida de los ecosistemas andaluces.
los ecosistemas.
4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la

CNA4.1 - Pone ejemplos de actuaciones que
vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el
realizamos los seres humanos diariamente que
medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala
influyen negativamente sobre el medio ambiente,
CC.Naturaleza praxis ante los recursos naturales (contaminación, 0
utilizando adecuadamente los instrumentos
derroche de recursos¿) utilizando instrumentos para la
necesarios para la observación y el análisis de
observación de estas actuaciones que permitan analizar
estos actos.
las posibles consecuencia de estos actos.

vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el CNA4.2 - Manifiesta conductas activas sobre el
medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala uso adecuado de los recursos naturales y de las
CC.Naturaleza praxis ante los recursos naturales (contaminación, diferentes fuentes de energía, aflorando la 8
derroche de recursos¿) utilizando instrumentos para la defensa, respeto y cuidado por el medio
observación de estas actuaciones que permitan analizar ambiente.


vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el
CNA4.3 - Valora los efectos que producen las
medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala
malas prácticas humana respecto a su actividad
CC.Naturaleza praxis ante los recursos naturales (contaminación, 6
en el medio (contaminación, tala de árboles,
derroche de recursos¿) utilizando instrumentos para la
perdida de ecosistemas¿).
observación de estas actuaciones que permitan analizar
5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones

químicas, así como los principios elementales de algunos
CNA5.1 - Identifica y explica algunos efectos de
fenómenos físicos a través de la planificación y
la electricidad. Pone ejemplos de materiales
CC.Naturaleza realización de sencillas experiencias e investigaciones, 5
conductores y aislantes explicando y
elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las
argumentado su exposición.
conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida
cotidiana.
CNA5.2 - Realiza experiencias sencillas y
pequeñas investigaciones sobre la transmisión de
la corriente eléctrica: planteando problemas,
enunciando hipótesis, seleccionando el material
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados y
aplicando conocimientos de las leyes básicas que
cotidiana.
rige este fenómeno.
CNA5.3 - Construye un circuito eléctrico
sencillo aplicando los principios básicos de
electricidad y de transmisión de la corriente
eléctrica.
cotidiana.


químicas, así como los principios elementales de algunos CNA5.4 - Planifica y realiza experiencias para
fenómenos físicos a través de la planificación y conocer y explicar las principales características
CC.Naturaleza realización de sencillas experiencias e investigaciones, de las reacciones químicas (combustión 0
elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las oxidación y fermentación) y comunica de forma
conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.
cotidiana.
CNA6.1 - Conoce la naturaleza del sonido y sus
6. Realizar experimentos para estudiar la percepción del
propiedades mediante la realización de
sonido, su naturaleza y características. El ruido y la
experiencias sencillas: planteando problemas,
contaminación acústica. Reconocer su incidencia en la
CC.Naturaleza enunciando hipótesis, seleccionando el material 0
vida cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones
necesario, extrayendo conclusiones y
mediante la utilización de las tecnologías de la
comunicando los resultados sobre las leyes
básicas que rigen su propagación.
6. Realizar experimentos para estudiar la percepción del
sonido, su naturaleza y características. El ruido y la CNA6.2 - Identifica, valora y muestras
contaminación acústica. Reconocer su incidencia en la conductas responsables en relación con la
CC.Naturaleza 6
vida cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones contaminación acústica y realiza propuestas para
mediante la utilización de las tecnologías de la combatirla.
7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los CNA7.1 - Identifica y explica algunas de las
procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias principales características de las energías
CC.Naturaleza para su obtención y distribución desde su origen y renovables y no renovables, diferenciándolas e 6
establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno identificando las materias primas, su origen y
y los beneficios y riesgos derivados. transporte.
7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los CNA7.2 - Identifica y describe los beneficios y
procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias riesgos relacionados con la utilización de la
CC.Naturaleza para su obtención y distribución desde su origen y energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, 6
establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno exponiendo posibles actuaciones para un
y los beneficios y riesgos derivados. desarrollo sostenible.

8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una

finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, CNA8.1 - Selecciona, planifica y construye
operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la algún aparato o máquina que cumpla una función
CC.Naturaleza habilidad manual adecuada. Combinar el trabajo aplicando las operaciones matemáticas básicas 0
individual y en equipo y presentar el objeto construido así en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar,
como un informe, teniendo en cuenta las medidas de cortar, pegar, etc.).
prevención de accidentes.
8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una

finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, CNA8.2 - Elabora un informe como técnica para
operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la el registro de un plan de trabajo, explicando los
CC.Naturaleza habilidad manual adecuada. Combinar el trabajo pasos seguidos, las normas de uso seguro y 0
individual y en equipo y presentar el objeto construido así comunica de forma oral, escrita yo audiovisual
como un informe, teniendo en cuenta las medidas de las conclusiones.
prevención de accidentes.
9. Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de

científicos y científicas y realizar un informe sobre sobre CNA9.1 - Selecciona, estudia y realiza una
CC.Naturaleza 0
un descubrimiento o avance, documentándolo en soporte investigación sobre algún avance científico.
papel y digital.
9. Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de
CNA9.2 - Elabora una presentación audiovisual
científicos y científicas y realizar un informe sobre sobre
CC.Naturaleza sobre la misma y sobre la biografía de los 0
un descubrimiento o avance, documentándolo en soporte
científicos y científicas implicados.
papel y digital.
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos CSO1.1 - Busca, selecciona y organiza
o fenómenos previamente delimitados, utilizando información concreta y relevante, la analiza,
diferentes fuentes (directas e indirectas), utilizando las obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
CC. Sociales 6
tecnologías de la información y la comunicación para proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por
obtener información, aprendiendo y expresando escrito, usando las tecnologías de la información
contenidos sobre CC. Sociales. y la comunicación y elabora trabajos.

1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos CSO1.2 - Utiliza las tecnologías de la
o fenómenos previamente delimitados, utilizando información y la comunicación para elaborar
diferentes fuentes (directas e indirectas), utilizando las trabajos y analiza información manejando
CC. Sociales 6
tecnologías de la información y la comunicación para imágenes, tablas, gráficos, esquemas y
obtener información, aprendiendo y expresando resúmenes, presentando un informe o
contenidos sobre CC. Sociales. presentación digital.
2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la CSO2.1 - Realiza las tareas, con autonomía, y

constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu elabora trabajos, presentándolos de manera
emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario
realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando
CC. Sociales 6
colaborando en grupo de manera responsable mediante la actitudes de confianza en sí mismo, sentido
búsqueda, selección y organización de textos de carácter crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias creatividad en el aprendizaje y espíritu
con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones. emprendedor.
2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la

constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu
CSO2.2 - Utiliza estrategias para realizar un
emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras,
trabajo y participa en actividades de grupo
realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y
CC. Sociales adoptando un comportamiento responsable, 6
colaborando en grupo de manera responsable mediante la
constructivo y solidario y respeta los principios
búsqueda, selección y organización de textos de carácter
básicos del funcionamiento democrático.
social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

3. Valorar la importancia de una convivencia pacífica, CSO3.1 - Valora la importancia de una

democrática y tolerante, participando de forma eficaz y convivencia pacífica y tolerante entre los
constructiva en la vida social, mostrando estrategias para diferentes grupos humanos sobre la base de los
CC. Sociales resolver conflictos, cooperando, dialogando y valores democráticos y los derechos humanos 6
desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos universalmente compartidos, participando de
para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo una manera eficaz y constructiva en la vida
cambio. social.
3. Valorar la importancia de una convivencia pacífica,

democrática y tolerante, participando de forma eficaz y CSO3.2 - Identifica y utiliza los códigos de
constructiva en la vida social, mostrando estrategias para conducta y los usos generalmente aceptados en
CC. Sociales resolver conflictos, cooperando, dialogando y las distintas sociedades y entornos, dialogando y 6
desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos cooperando con el grupo y aceptando los valores
para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo democráticos.
cambio.
3. Valorar la importancia de una convivencia pacífica,

CSO3.3 - Utiliza estrategias creativas y de
democrática y tolerante, participando de forma eficaz y
emprendimiento para realizar trabajos de forma
constructiva en la vida social, mostrando estrategias para
individual y en equipo, planificando trabajos en
CC. Sociales resolver conflictos, cooperando, dialogando y 6
grupo y coordinando, tomando decisiones y
desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos
aceptando responsabilidades con habilidad para
para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo
la resolución pacífica de conflictos.
cambio.
4. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo

y sus principales componentes, describiendo las CSO4.1 - Describe las características,
características principales del Sistema Solar e componentes y movimientos del Sistema Solar,
CC. Sociales identificando diferentes tipos de astros y sus identificando el Sol en el centro del Sistema 4
características ubicando y localizando al planeta Tierra, a solar y localizando los planetas según su
la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus proximidad.
características, movimientos y consecuencias.


y sus principales componentes, describiendo las
CSO4.2 - Define y representa el movimiento de
características principales del Sistema Solar e
traslación terrestre, el eje de giro y los polos
CC. Sociales identificando diferentes tipos de astros y sus 4
geográficos y asocia las estaciones del año a su
características ubicando y localizando al planeta Tierra, a
efecto combinado.
la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus

y sus principales componentes, describiendo las CSO4.3 - Identifica, localiza y explica las
características principales del Sistema Solar e principales características del Sistema Solar, el
CC. Sociales identificando diferentes tipos de astros y sus Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, 4
características ubicando y localizando al planeta Tierra, a describiendo como se produce el día y la noche y
la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus las estaciones del año.
5. Identificar y describir las capas de la Tierra según su

estructura, explicando sus características básicas,
explorando y conociendo las diferentes formas de CSO5.1 - dentifica, describe y nombra los rasgos
CC. Sociales representar la Tierra, usando y manejando planos, mapas, principales de las capas de la Tierra y lo explica 0
planisferios y globos terráqueos, situando correctamente empleando mapas, planos y globos terráqueos.
los elementos geográficos y manejando los conceptos de
paralelos, meridianos y coordenadas.


estructura, explicando sus características básicas,
explorando y conociendo las diferentes formas de CSO5.2 - Clasifica mapas, identificándolos,
CC. Sociales representar la Tierra, usando y manejando planos, mapas, interpretando y definiendo escalas y signos 0
planisferios y globos terráqueos, situando correctamente convencionales usuales del planeta Tierra.
los elementos geográficos y manejando los conceptos de

estructura, explicando sus características básicas, CSO5.3 - Localiza los diferentes puntos de la
explorando y conociendo las diferentes formas de Tierra empleando los paralelos y meridianos y
CC. Sociales representar la Tierra, usando y manejando planos, mapas, las coordenadas geográficas y valora la acción 4
planisferios y globos terráqueos, situando correctamente del ser humano para el cuidado y conservación
los elementos geográficos y manejando los conceptos de del planeta Tierra. (CCL, CMCT, CD).
6. Identificar la atmósfera como escenario de los

fenómenos meteorológicos, la diferencia entre clima y CSO6.1 - Identifica, nombra y diferencia tiempo
tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo y los atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos
elementos que influyen en el clima, reconociendo las de una estación meteorológica, clasificando
zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de datos y confeccionado gráficos de temperaturas
CC. Sociales España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el y precipitaciones y explica los factores del clima, 4
ciclo de ésta, la litosfera, diferenciando rocas de reconociendo diferentes tipos de climas y las tres
minerales, el relieve y el paisaje con su riqueza y zonas climáticas del planeta, sus principales
diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades variables en Andalucía y España, señalándolos
de relieve en España y Andalucía y valorando acciones en un mapa.
para su conservación ante el cambio climático.


fenómenos meteorológicos, la diferencia entre clima y
tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo y los
CSO6.2 - Define, identifica y nombra algunas
elementos que influyen en el clima, reconociendo las
masas de agua, describiendo su ciclo, situando y
zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de
reconociendo los principales cuencas y
CC. Sociales España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el 0
vertientes, ríos, mares del entorno próximo en
ciclo de ésta, la litosfera, diferenciando rocas de
Andalucía y España, valorando la acción del
minerales, el relieve y el paisaje con su riqueza y
hombre para evitar su contaminación.
diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades
de relieve en España y Andalucía y valorando acciones

fenómenos meteorológicos, la diferencia entre clima y
tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo y los
CSO6.3 - Define y diferencia paisajes con sus
elementos que influyen en el clima, reconociendo las
elementos y las principales unidades del relieve
zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de
en Andalucía, España y Europa, reflexionando
CC. Sociales España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el 4
sobre los principales problemas del cambio
ciclo de ésta, la litosfera, diferenciando rocas de
climático y explicando medidas para adoptarlas,
minerales, el relieve y el paisaje con su riqueza y
relativas al uso sostenible de los recursos.
diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades
de relieve en España y Andalucía y valorando acciones

7. Explicar la importancia que tiene la Constitución para CSO7.1 - Identifica y valora los principios
el funcionamiento del Estado español, así como los democráticos más importantes establecidos en la
derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. Constitución Española y en el Estatuto de
Identificando las instituciones políticas que se derivan de Autonomía, las principales instituciones de
ella, describiendo la organización territorial del Estado Andalucía y el Estado, explicando la
CC. Sociales 6
español, así como la estructura y los fines de la Unión organización territorial de España, nombrando y
Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho situando las provincias andaluzas, las
de formar parte de la misma y valorar la diversidad comunidades, explicando y resaltando la
cultural, social, política y lingüística de España, diversidad cultural, social, política y lingüística
respetando las diferencias. como fuente de enriquecimiento cultural.
7. Explicar la importancia que tiene la Constitución para

el funcionamiento del Estado español, así como los
CSO7.2 - Explica y define qué y cómo es la
derechos, deberes y libertades recogidos en la misma.
Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus
Identificando las instituciones políticas que se derivan de
objetivos políticos y económicos en el mercado
ella, describiendo la organización territorial del Estado
CC. Sociales común y el euro, localizando sus países 0
español, así como la estructura y los fines de la Unión
miembros y capitales y exponiendo
Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho
manifestaciones culturales y sociales, valorando
de formar parte de la misma y valorar la diversidad
su diversidad.
cultural, social, política y lingüística de España,
respetando las diferencias.
CSO8.1 - Define conceptos básicos

8. Comprender los principales conceptos demográficos y demográficos, población de un territorio e
su relación con los factores geográficos, sociales, identifica los principales factores que inciden en
económicos o culturales distinguiendo los principales la misma, interpretando una pirámide de
CC. Sociales rasgos de la población andaluza, española y europea, población y otros gráficos usados en su estudio y 4
explicando su evolución y su distribución demográfica, sitúa en un mapa los mayores núcleos de
representándola gráficamente y describir los movimientos población en España y las zonas más densamente
migratorios de la población en España. pobladas, describiendo densidad de población de
Andalucía.

CSO8.2 - Explica el proceso de la evolución de

8. Comprender los principales conceptos demográficos y la población en Andalucía, España y en Europa y
su relación con los factores geográficos, sociales, describe la incidencia que han tenido en la
económicos o culturales distinguiendo los principales misma ciertos factores como la esperanza de
CC. Sociales rasgos de la población andaluza, española y europea, vida o la natalidad, identificando los principales 0
explicando su evolución y su distribución demográfica, problemas actuales de la población:
representándola gráficamente y describir los movimientos superpoblación, envejecimiento, inmigración,
migratorios de la población en España. realizando gráficas simples con datos de
población local.
CSO9.1 - Identifica y define materias primas y
9. Explicar las diferencias entre materias primas y los
productos elaborados, los asocia con las
productos elaborados, identificando las actividades que se
actividades y sectores de ventas, ordenando su
realizan para obtenerlos así como las actividades que
proceso hasta su comercialización y explicando
CC. Sociales pertenecen a cada uno de los sectores económicos, 4
sus características, así como las de los tres
describiendo las características de estos y reconociendo
sectores de actividades económicas, clasificando
las principales actividades económicas de España y
las distintas actividades en cada grupo al que
Europa.
pertenecen, según su localización en el entorno.
10. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus

técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad
consumista. Tomar conciencia del valor del dinero y sus CSO10.1 - Valora con espíritu crítico la función
usos mediante un consumo responsable y el sentido del de la publicidad y reconoce y explica las técnicas
ahorro, los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor publicitarias más habituales, analizando
CC. Sociales y reconociendo la necesidad de compromiso para la ejemplos concretos e investiga sobre distintas 0
tributación de todas las personas físicas y explicar las estrategias de compra, comparando precios y
características esenciales de una empresa, especificando recopilando información, desarrollando la
las diferentes actividades y formas de organización que creatividad y la capacidad emprendedora.
pueden desarrollar, distinguiendo entre los distintos tipos
de empresas.

10. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus

técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad
CSO10.2 - Identifica distintos tipos de empresas
consumista. Tomar conciencia del valor del dinero y sus
en función de su actividad, describiendo formas
usos mediante un consumo responsable y el sentido del
de organización y reconociendo el espíritu
ahorro, los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor
emprendedor, planificando una pequeña acción
CC. Sociales y reconociendo la necesidad de compromiso para la 0
empresarial en el grupo clase, con un
tributación de todas las personas físicas y explicar las
presupuesto de ingresos y gastos, comparando
características esenciales de una empresa, especificando
precios, recopilando información y decidiendo
las diferentes actividades y formas de organización que
de forma creativa y autónoma.
pueden desarrollar, distinguiendo entre los distintos tipos
de empresas.
CSO11.1 - Conoce, explica y utiliza normas

básicas de circulación y las consecuencias
11. Conocer y respetar las normas de circulación y derivadas del desconocimiento o incumplimiento
CC. Sociales 4
fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos. de las mismas, reconoce la importancia de
respetarlas y las utiliza tanto como peatón y
como usuario de medios de transporte.

12. Explicar las características de cada tiempo histórico y

los acontecimientos que han determinado cambios CSO12.1 - Define el concepto de Prehistoria,
fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y identifica la idea de edad de la historia y data las
localizando temporalmente algunos hechos históricos y edades de la historia, explicando la importancia
relevantes de la historia de España y Andalucía, para de la escritura, la agricultura y la ganadería,
adquirir una perspectiva global de su evolución, como descubrimientos que cambiaron
CC. Sociales 4
situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes profundamente las sociedades humanas y usando
técnicas y explicando diferentes aspectos relacionados diferentes técnicas para localizar en el tiempo y
con la forma de vida, los acontecimientos y las en el espacio hechos del pasado, percibiendo la
manifestaciones históricas, artísticas y culturales y duración, la simultaneidad y las relaciones entre
describiendo su influencia en los valores y datos de la los acontecimientos.
sociedad española y andaluza actual.
12. Explicar las características de cada tiempo histórico y CSO12.2 - Reconoce el siglo como unidad de
los acontecimientos que han determinado cambios medida del tiempo histórico y localiza hechos
fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en
localizando temporalmente algunos hechos históricos y una línea del tiempo las etapas históricas más
relevantes de la historia de España y Andalucía, para importantes de las distintas edades de la historia
adquirir una perspectiva global de su evolución, en Andalucía y España, identificando y
CC. Sociales 0
situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes localizando en el tiempo y en el espacio los
técnicas y explicando diferentes aspectos relacionados hechos fundamentales y describe en orden
con la forma de vida, los acontecimientos y las cronológico los principales movimientos
manifestaciones históricas, artísticas y culturales y artísticos y culturales de las distintas etapas de la
describiendo su influencia en los valores y datos de la historia, citando a sus representantes y
sociedad española y andaluza actual. personajes m

12. Explicar las características de cada tiempo histórico y

CSO12.3 - Data la Edad Antigua y describe las
los acontecimientos que han determinado cambios
características básicas de la vida en aquel
fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y
tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad
localizando temporalmente algunos hechos históricos y
Media, la Edad Moderna y describe la evolución
relevantes de la historia de España y Andalucía, para
política y los distintos modelos sociales, la
adquirir una perspectiva global de su evolución,
CC. Sociales Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los 0
situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes
Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la
técnicas y explicando diferentes aspectos relacionados
historia Contemporánea y la sociedad andaluza y
con la forma de vida, los acontecimientos y las
española actual, valorando su carácter
manifestaciones históricas, artísticas y culturales y
democrático y plural, así como su pertenencia a
describiendo su influencia en los valores y datos de la
la Unión Europea.
sociedad española y andaluza actual.
13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida

CSO13.1 - Identifica, valora y respeta el
humana en el pasado, valorando la importancia que tienen
patrimonio natural, histórico, cultural y artístico
los restos para el conocimiento y estudio de la historia,
y asume las responsabilidades que supone su
como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar,
conservación y mejora, mostrando respeto por
CC. Sociales valorando la importancia de los museos, sitios y 6
los restos históricos y el patrimonio,
monumentos históricos como espacios donde se enseña y
reconociendo el valor que el patrimonio
se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno
arqueológico monumental nos aporta para el
y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonial de
conocimiento del pasado.
Andalucía.

13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida

CSO13.2 - Respeta y asume el comportamiento
humana en el pasado, valorando la importancia que tienen
que debe cumplirse cuando visita un museo o un
los restos para el conocimiento y estudio de la historia,
edificio antiguo. Identificando el patrimonio
como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar,
cultural como algo que hay que cuidar y legar y
CC. Sociales valorando la importancia de los museos, sitios y 6
valorando los museos como un lugar de disfrute
monumentos históricos como espacios donde se enseña y
y exploración de obras de arte, asumiendo un
se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno
comportamiento responsable que debe cumplir
y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonial de
en sus visitas.
Andalucía.
1. Analizar la actitud con la que se enfrenta a sus propios

desafíos. Revisar el concepto que tiene de sí mismo y VSC1.1 - Actúa de forma respetable y digna,
comprobar que pone en juego valores de respeto, analizando y explicando el valor de la
VSC compromiso y dignidad hacia uno mismo y hacia los respetabilidad y la dignidad personal y razona y 10
demás, asumiendo las consecuencias de sus acciones y pone en práctica el sentido del compromiso
palabras y reestructurando todo aquello que no coincida respecto a uno mismo y a los demás.
con su estilo de vida personal.

VSC1.2 - Emplea el pensamiento consecuencial
desafíos. Revisar el concepto que tiene de sí mismo y
para tomar decisiones éticas, identificando las
comprobar que pone en juego valores de respeto,
ventajas e inconvenientes de las posibles
VSC compromiso y dignidad hacia uno mismo y hacia los 0
soluciones antes de tomar una decisión y
demás, asumiendo las consecuencias de sus acciones y
aceptando las consecuencias de sus acciones y
palabras y reestructurando todo aquello que no coincida
palabras.


desafíos. Revisar el concepto que tiene de sí mismo y
VSC1.3 - Reflexiona sobre sus propósitos y
comprobar que pone en juego valores de respeto,
estilos de vida, utilizando estrategias de
VSC compromiso y dignidad hacia uno mismo y hacia los 0
rediseñando sus planteamientos de acción para
demás, asumiendo las consecuencias de sus acciones y
llegar a las metas establecidas por él mismo.
palabras y reestructurando todo aquello que no coincida
2. Diseñar y planear una serie de propuestas personales, y

creativas para contribuir al logro de los objetivos VSC2.1 - Participa activamente en los trabajos
individuales y compartidos, participando en los trabajos de equipo, generando confianza en los demás y
de equipo con autonomía, seguridad, responsabilidad y realizando una autoevaluación responsable de la
VSC 10
confianza en los demás; identificando los problemas ejecución de las tareas y valorando el esfuerzo
sociales y cívicos existentes y desarrollando al máximo individual y colectivo para la consecución de los
todas su posibilidades y competencias con la finalidad de objetivos.
solventarlos.

creativas para contribuir al logro de los objetivos
individuales y compartidos, participando en los trabajos VSC2.2 - Identifica y define problemas sociales
de equipo con autonomía, seguridad, responsabilidad y y cívicos o de convivencia, participando en la
VSC 10
confianza en los demás; identificando los problemas resolución de los problemas con seguridad,
sociales y cívicos existentes y desarrollando al máximo responsabilidad y motivación.
todas su posibilidades y competencias con la finalidad de
solventarlos.


creativas para contribuir al logro de los objetivos
individuales y compartidos, participando en los trabajos
VSC2.3 - Realiza propuestas creativas y utiliza
de equipo con autonomía, seguridad, responsabilidad y
VSC sus competencias para abordar proyectos sobre 0
confianza en los demás; identificando los problemas
valores sociales.
sociales y cívicos existentes y desarrollando al máximo
todas su posibilidades y competencias con la finalidad de
solventarlos.
3. Reconocer, analizar críticamente y estructurar los

sentimientos y emociones, las maneras de ser y el tipo de
VSC3.1 - Identifica, expresa, analiza
pensamientos que pone en marcha a la hora de enfrentarse
críticamente y estructura sus sentimientos,
a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria,
emociones, maneras de ser, pensamientos,
VSC necesidades y derechos a la vez que respeta los 5
sentimientos y capacidad para tomar decisiones de
de los demás en las actividades cooperativas y
manera efectiva e independiente, para rediseñarse
sabe hacer frente a sus miedos, incertidumbres y
cognitiva y conductualmente y para enfrentarse y superar
fracasos.
los miedos, fracasos y situaciones límites con flexibilidad
y seguridad en sí mismo y en los demás.


VSC3.2 - Utiliza el pensamiento creativo en el
VSC análisis de problemas y propone alternativas a la 0
resolución de problemas sociales.

VSC3.3 - Utiliza estrategias de reestructuración
VSC cognitiva y describe el valor de la 0
reestructuración cognitiva y de la resiliencia.

VSC4.1 - Emplea el diálogo y la comunicación

no verbal para mejorar la interacción con los
4. Utilizar el diálogo y la comunicación no verbal para
demás y genera relaciones de confianza
compartir puntos de vista y sentimientos y mejorar la
facilitando el acercamiento con su interlocutor en
interacción social en el aula, utilizando correctamente
las conversaciones, mostrando interés por él,
VSC estrategias de escucha activa, realizando inferencias que 10
compartiendo puntos de vista y sentimientos
le permitan una comunicación más fácil y respetuosa con
durante el diálogo, haciendo inferencias sobre lo
su interlocutor y relacionando ideas y opiniones para crear
que se habla, dando sentido adecuado a la
un pensamiento compartido.
expresión de los otros. y poniendo de manifiesto
una actitud abierta hacia los demás.

VSC4.2 - Desarrolla proyectos y resuelve
problemas en colaboración y relaciona diferentes
ideas y opiniones para encontrar sus aspectos
comunes.

VSC4.3 - Utiliza correctamente las estrategias de
escucha activa: clarificación, parafraseo,
resumen, reestructuración, reflejo de
sentimientos, etc.

5. Ejecutar proyectos grupales y escuchar las aportaciones VSC5.1 - Realiza actividades cooperativas y
de los demás activamente, poniéndose en el lugar del que escucha activamente, demostrando interés por
habla para interpretar y dar sentido a lo que oye de las otras personas, detectando los sentimientos y
manera que interaccione con los demás con empatía, pensamientos que subyacen en lo que se está
VSC 5
contribuyendo a la cohesión de los grupos en los que diciendo, dialogando, interpretando y
participa. Expresar y defender sus propias ideas y escuchando a exposiciones orales desde el punto
opiniones utilizando un lenguaje positivo y de vista del que habla, para dar sentido a lo que
autoafirmándose con tranquilidad y respeto. se oye.
5. Ejecutar proyectos grupales y escuchar las aportaciones

de los demás activamente, poniéndose en el lugar del que
habla para interpretar y dar sentido a lo que oye de VSC5.2 - Expresa abiertamente las propias ideas
manera que interaccione con los demás con empatía, y opiniones, realizando una defensa tranquila y
VSC 0
contribuyendo a la cohesión de los grupos en los que respetuosa de las posiciones personales con un
participa. Expresar y defender sus propias ideas y lenguaje respetuoso y positivo.
opiniones utilizando un lenguaje positivo y
autoafirmándose con tranquilidad y respeto.
5. Ejecutar proyectos grupales y escuchar las aportaciones

de los demás activamente, poniéndose en el lugar del que
habla para interpretar y dar sentido a lo que oye de VSC5.3 - Interacciona con empatía, utilizando
manera que interaccione con los demás con empatía, diferentes habilidades sociales y contribuyendo
VSC 0
contribuyendo a la cohesión de los grupos en los que a la cohesión de los grupos sociales a los que
participa. Expresar y defender sus propias ideas y pertenece.
opiniones utilizando un lenguaje positivo y

6. Revisar y diseñar nuevas maneras de ser y de actuar a

la hora de participar activamente en las dinámicas de los
grupos sociales a los que pertenece, para asegurar el
establecimiento de interacciones basadas en la tolerancia, VSC6.1 - Forma parte activa de las dinámicas de
el respeto, la cooperación y la aceptación. Analizar grupo, revisando sus maneras de ser y de actuar
VSC críticamente las diferencias existentes entre los diferentes y estableciendo y manteniendo relaciones 5
miembros que conforman los grupos sociales en los que emocionales amistosas, basadas en el
se integran, detectando, reflexionando y razonando intercambio de afecto y la confianza mutua.
sobre los prejuicios existentes y las consecuencias de
dichos prejuicios en el clima del grupo y directamente en

establecimiento de interacciones basadas en la tolerancia,
el respeto, la cooperación y la aceptación. Analizar VSC6.2 - Analiza críticamente, comprende y
VSC críticamente las diferencias existentes entre los diferentes aprecia positivamente las diferencias 0
miembros que conforman los grupos sociales en los que individuales y/o culturales de los otros.
se integran, detectando, reflexionando y razonando


establecimiento de interacciones basadas en la tolerancia, VSC6.3 - Detecta y enjuicia críticamente los
el respeto, la cooperación y la aceptación. Analizar prejuicios sociales detectados en los grupos
VSC críticamente las diferencias existentes entre los diferentes sociales en los que se integra y expone 0
miembros que conforman los grupos sociales en los que razonadamente las consecuencias de dichos
se integran, detectando, reflexionando y razonando prejuicios para las personas de su entorno.
7. Resolver problemas con actitudes manifiestas de

colaboración positiva y altruismo, compartiendo puntos VSC7.1 - Resuelve problemas con actitudes
VSC 5
de vista, valorando conductas solidarias y poniendo en manifiestas de colaboración positiva y altruismo.
práctica trabajo en equipo como estrategia colaborativa.

VSC7.2 - Comparte puntos de vista, valora
colaboración positiva y altruismo, compartiendo puntos
VSC conductas solidarias y pone en práctica trabajo 5
de vista, valorando conductas solidarias y poniendo en
en equipo como estrategia colaborativa.
práctica trabajo en equipo como estrategia colaborativa.

8. Participar activamente en la realización de las normas

VSC8.1 - Participa activamente en la realización
de la comunidad educativa desde el respeto, realizando a
de las normas de la comunidad educativa desde
partir de ellas juicios sociales sobre situaciones escolares
el respeto, realizando a partir de ellas juicios
VSC y aplicando un sistema de valores personales basados a su 10
sociales sobre situaciones escolares y aplicando
vez en valores universales y conocer y aplicar las fases de
un sistema de valores personales basados a su
mediación para hacer del conflicto una oportunidad de
vez en valores universales.
encontrar sentido a la responsabilidad y justicia social.
8. Participar activamente en la realización de las normas

de la comunidad educativa desde el respeto, realizando a
VSC8.2 - Conoce y aplica las fases de mediación
partir de ellas juicios sociales sobre situaciones escolares
para hacer del conflicto una oportunidad de
VSC y aplicando un sistema de valores personales basados a su 0
encontrar sentido a la responsabilidad y justicia
vez en valores universales y conocer y aplicar las fases de
social.
mediación para hacer del conflicto una oportunidad de
encontrar sentido a la responsabilidad y justicia social.
9. Valorar y reflexionar, a partir del conocimiento de la

Declaración de Derechos, sobre la no discriminación por
razones diversas (raza, religión, o cualquier otra) así como VSC9.1 - Valora y reflexiona a partir del
conocer los Derechos del Niño y la correlación de conocimiento de la Declaración de Derechos
VSC 5
derechos y deberes de ambos documentos dentro de un sobre la no discriminación por razones diversas
contexto social, destacando la igualdad de hombres y (raza, religión, o cualquier otra).
mujeres y su concreción en la corresponsabilidad en
tareas domésticas y cuidado de la familia.

9. Valorar y reflexionar, a partir del conocimiento de la

Declaración de Derechos, sobre la no discriminación por VSC9.2 - Conoce los Derechos del Niño y la
razones diversas (raza, religión, o cualquier otra) así como correlación de derechos y deberes de éste con la
conocer los Derechos del Niño y la correlación de Declaración de Derechos dentro de un contexto
VSC 0
derechos y deberes de ambos documentos dentro de un social, destacando la igualdad de hombres y
contexto social, destacando la igualdad de hombres y mujeres y su concreción en la corresponsabilidad
mujeres y su concreción en la corresponsabilidad en en tareas domésticas y cuidado de la familia.
tareas domésticas y cuidado de la familia.
10. Construir y aplicar valores personales propios a partir

VSC10.1 - Construye y aplica valores personales
de los derechos y deberes constitucionales, en base a la
propios a partir de los derechos y deberes
VSC valoración del sistema democrático y reconocer los 5
constitucionales, en base a la valoración del
símbolos de identidad nacional y autonómica como
sistema democrático.
identificativos de nuestra sociedad.
10. Construir y aplicar valores personales propios a partir

de los derechos y deberes constitucionales, en base a la VSC10.2 - Reconoce los símbolos de identidad
VSC valoración del sistema democrático y reconocer los nacional y autonómica como identificativos de 0
símbolos de identidad nacional y autonómica como nuestra sociedad.
identificativos de nuestra sociedad.
11. Comprender y valorar la contribución y cuidado que

todos debemos a los servicios públicos, así como valorar
el patrimonio cultural y natural analizando y promoviendo VSC11.1 - Comprende y valora la contribución y
VSC medidas para su conservación y mejora, con especial cuidado que todos debemos a los servicios 5
hincapié en el uso responsable y sostenible de diferentes públicos.
fuentes de energías y con una actitud crítica hacia los

11. Comprender y valorar la contribución y cuidado que

VSC11.2 - Valora el patrimonio cultural y
todos debemos a los servicios públicos, así como valorar
natural analizando y promoviendo medidas para
el patrimonio cultural y natural analizando y promoviendo
su conservación y mejora, con especial hincapié
VSC medidas para su conservación y mejora, con especial 0
en el uso responsable y sostenible de diferentes
hincapié en el uso responsable y sostenible de diferentes
fuentes de energías y con una actitud crítica
fuentes de energías y con una actitud crítica hacia los
hacia los acontecimientos que lo modifican.
12. Establecer un planteamiento que posibilite poner en

práctica medidas de primeros auxilios en situaciones de
emergencias, así como implementar medidas de seguridad VSC12.1 - Establece un planteamiento que
VSC en el uso de las nuevas tecnologías y de forma muy posibilite poner en práctica medidas de primeros 5
destacada en la seguridad vial, para llegar a promover auxilios en situaciones de emergencias.
iniciativas y alternativas personales para la prevención de
12. Establecer un planteamiento que posibilite poner en

práctica medidas de primeros auxilios en situaciones de VSC12.2 - Implementa medidas de seguridad en
emergencias, así como implementar medidas de seguridad el uso de las nuevas tecnologías y de forma muy
VSC en el uso de las nuevas tecnologías y de forma muy destacada en la seguridad vial, para llegar a 0
destacada en la seguridad vial, para llegar a promover promover iniciativas y alternativas personales
iniciativas y alternativas personales para la prevención de para la prevención de accidentes de tráfico.

PONDERACIONES
ÁREAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
%
1. Distinguir y clasificar las diferencias EA1.1 - Distingue y clasifica las diferencias
E. Artística fundamentales entre las imágenes fijas y en fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento 5
movimiento siguiendo unas pautas establecidas. siguiendo unas pautas establecidas.
2. Acercarse a la lectura, análisis e interpretación EA2.1 - Se acerca a la lectura, análisis e interpretación
del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus
contextos culturales e históricos, teniendo en cuenta contextos culturales e históricos, tiene cuenta las
las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad manifestaciones artísticas de nuestra comunidad
E. Artística andaluza, comprendiendo de manera crítica su andaluza, comprende de manera crítica su significado y 5
significado y función social como instrumento de función social como instrumento de comunicación
comunicación personal y de transmisión de valores personal y de transmisión de valores culturales, y es
culturales, siendo capaz de elaborar imágenes capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de las
nuevas a partir de las adquiridas. adquiridas.
3. Aplicar las tecnologías de la información y la
EA3.1 - Aplica las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la
comunicación de manera responsable para la búsqueda,
E. Artística búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y 5
creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento,
en movimiento, utilizándolas para la ilustración de
sirviéndole para la ilustración de sus propios trabajos.
sus propios trabajos.
4. Identificar el entorno próximo y el imaginario, EA4.1 - Identifica el entorno próximo y el imaginario y

E. Artística expresando sus características con un lenguaje expresa con un lenguaje plástico creativo las 5
plástico y creativo en sus producciones. características a sus propias producciones.
5. Representar de forma personal ideas, acciones y
EA5.1 - Representa de forma personal ideas, acciones y
situaciones utilizando el lenguaje visual para
E. Artística situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir 10
transmitir diferentes sensaciones en las
diferentes sensaciones en las composiciones plásticas.
composiciones plásticas

6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las

EA6.1 - Conoce y aplica las distintas técnicas,
distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro
E. Artística materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal 5
de un proyecto grupal respetando la diversidad de
respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
opiniones y creaciones
7. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de EA7.1 - Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de
comunicación y de internet para obtener comunicación y de internet para obtener información
información que le sirva para planificar, valorar que le sirve para planificar, valorar críticamente y
E. Artística 5
críticamente y organizar los procesos creativos, organizar los procesos creativos, y es capaz de
siendo capaz de compartir el proceso y el producto compartir el proceso y el producto final obtenido con
final obtenido con otros compañeros. otros compañeros.
8. Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales EA8.1 - Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales
partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de
E. Artística 5
de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus
sus propósitos con los materiales necesarios. propósitos con los materiales necesarios.
9. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones
EA9.1 - Conoce, respeta y valora las manifestaciones
E. Artística artístico español y andaluz, especialmente aquellas 5
artístico español y andaluz, especialmente aquellas que
que han sido declaradas patrimonio de la
han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
humanidad.
10. Identificar conceptos geométricos de la realidad EA10.1 - Identifica conceptos geométricos de la
E. Artística que les rodea relacionándolos y aplicándolos al realidad que les rodea, los relaciona y los aplica al área 0
área de matemáticas. de matemáticas.
11. Innovar en el conocimiento y manejo de
EA11.1 - Innova en el conocimiento y manejo de
instrumentos y materiales propios del dibujo
E. Artística instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, y 0
técnico, apreciando la utilización correcta de los
aprecia la utilización correcta de los mismos.
mismos.
12. Utilizar la escucha musical para indagar en las EA12.1 - Utiliza la escucha musical para indagar en las
posibilidades del sonido de manera que sirvan posibilidades del sonido de manera que sirvan como
E. Artística 5
como marco de referencia para creaciones propias y marco de referencia para creaciones propias y conjuntas
conjuntas con una finalidad determinada. con una finalidad determinada.

13. Analizar y discutir la organización de obras

EA13.1 - Analiza y discute la organización de obras
musicales andaluzas sencillas, valorando
musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente
E. Artística críticamente los elementos que las componen e 5
los elementos que las componen e interesándose por
interesándose por descubrir otras de diferentes
descubrir otras de diferentes características.
características.
14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura EA14.1 - Interpreta obras variadas de nuestra cultura
andaluza y otras que se integran con la nuestra, andaluza y otras que se integran con la nuestra;
valorando el patrimonio musical y conociendo la valorando el patrimonio musical (flamenco, fandangos,
E. Artística 10
importancia de su mantenimiento y difusión etc.) conociendo la importancia de su mantenimiento y
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las difusión aprendiendo el respeto con el que deben
audiciones y representaciones. afrontar las audiciones y representaciones.
15. Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz EA15.1 - Valora las posibilidades que nos ofrece la voz
como instrumento y recurso expresivo, haciendo como instrumento y recurso expresivo, y hace uso de
E. Artística 10
uso de ella como elemento de comunicación, de ella como elemento de comunicación, de sentimientos,
sentimientos, ideas o pensamientos. ideas o pensamientos.
16. Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, EA16.1 - Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos, utilizando el mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
lenguaje musical, composiciones sencillas que musical, composiciones sencillas que contengan
contengan procedimientos musicales de repetición, procedimientos musicales de repetición, variación y
E. Artística 10
variación y contraste, asumiendo la responsabilidad contraste, asumiendo la responsabilidad en la
en la interpretación en grupo y respetando, tanto las interpretación en grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los demás como a la persona que aportaciones de los demás como a la persona que asume
asume la dirección. la dirección.
17. Indagar en los medios audiovisuales y recursos
EA17.1 - Indaga en los medios audiovisuales y recursos
informáticos para crear piezas musicales,
E. Artística informáticos para crear piezas musicales, utilizando las 5
utilizando las posibilidades sonoras y expresivas
posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.
que nos ofrecen.
18. Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, EA18.1 - Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas,
coreografías e interpretación de musicales grupales coreografías e interpretación de musicales grupales
complejas, utilizando las capacidades expresivas y complejas, utilizando las capacidades expresivas y
E. Artística 5
creativas que nos ofrecen la expresión corporal, creativas que nos ofrecen la expresión corporal,
disfrutando en su interpretación y valorando el disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo
trabajo en equipo. en equipo.

1. Aplicar las habilidades motrices básicas para EF1.1 - Aplica las habilidades motrices básicas para
resolver de forma eficaz situaciones de práctica resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz
E. Física 10
motriz con variedad de estímulos y condicionantes con variedad de estímulos y condicionantes espacio-
espacio-temporales. temporales.
movimiento como recursos expresivos,
demostrando la capacidad para comunicar EF2.1 - Crea representaciones utilizando el cuerpo y el
E. Física 0
mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas movimiento como recursos expresivos.
coreografías con especial énfasis en el rico contexto
cultural andaluz.
movimiento como recursos expresivos, EF2.2 - Comunica mensajes, ideas, sensaciones y
demostrando la capacidad para comunicar participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo
E. Física 5
mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas y el movimiento como recursos expresivos y con
coreografías con especial énfasis en el rico contexto especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz.
cultural andaluz.
3. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de EF3.1 - Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de
juegos y de actividades físicas relacionadas con la juegos y de actividades físicas relacionadas con la
E. Física cooperación, la oposición y la combinación de cooperación, la oposición y la combinación de ambas 10
ambas, para resolver los retos tácticos implícitos en para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos
esos juegos y actividades. y actividades.
4. Relacionar los conceptos específicos de E. Física EF4.1 - Relaciona los conceptos específicos de E. Física
E. Física con los de otras áreas al practicar actividades con los de otras áreas al practicar actividades motrices y 5
motrices y artístico-expresivas. artístico-expresivas.
5. Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos
de la actividad física en la salud y valorar la
EF5.1 - Reconoce e interioriza los efectos beneficiosos
E. Física importancia de una alimentación sana, hábitos 10
de la actividad física en la salud. (CAA).
posturales correctos y una higiene corporal
responsable.
5. Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos
de la actividad física en la salud y valorar la EF5.2 - Valora la importancia de una alimentación sana,
E. Física importancia de una alimentación sana, hábitos hábitos posturales correctos y una higiene corporal 0
posturales correctos y una higiene corporal responsable.
responsable.

6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas,

EF6.1 - Mejora el nivel de sus capacidades físicas,
regulando y dosificando la intensidad y duración
E. Física regulando y dosificando la intensidad y duración del 10
del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y
esfuerzo.
su relación con la salud.
6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas,
EF6.2 - Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación
regulando y dosificando la intensidad y duración
E. Física con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades 0
del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y
físicas.
su relación con la salud.
7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad EF7.1 - Valora, acepta y respeta la propia realidad
E. Física corporal y la de los demás, mostrando una actitud corporal y la de los demás, mostrando una actitud 5
reflexiva y crítica. reflexiva y crítica.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades
EF8.1 - Conoce y valora la diversidad de actividades
físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se
E. Física físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden 5
pueden realizar en la Comunidad Autónoma de
realizar en la Comunidad Autónoma andaluza.
Andalucía.
9. Mostrar una actitud de rechazo hacia los
EF9.1 - Participa en debates respetando las opiniones de
E. Física comportamientos antisociales derivadas de 0
otros.
situaciones conflictivas.
9. Mostrar una actitud de rechazo hacia los EF9.2 - Expresa una actitud de rechazo hacia los
E. Física comportamientos antisociales derivadas de comportamientos antisociales derivadas de situaciones 10
situaciones conflictivas. conflictivas.
10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio
natural en los juegos y actividades al aire libre, EF10.1 - Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio
E. Física 10
identificando y realizando acciones concretas natural en los juegos y actividades al aire libre.
dirigidas a su preservación.
10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio
EF10.2 - Identifica y realiza acciones concretas
natural en los juegos y actividades al aire libre,
E. Física dirigidas a la preservación del entorno y el medio 0
identificando y realizando acciones concretas
natural.
dirigidas a su preservación.
11. Mostrar la responsabilidad y la precaución
necesarias en la realización de actividades físicas, EF11.1 - Muestra la responsabilidad y la precaución
E. Física 5
evitando riesgos a través de la prevención y las necesarias en la realización de actividades físicas.
medidas de seguridad.

11. Mostrar la responsabilidad y la precaución

necesarias en la realización de actividades físicas, EF11.2 - Evita riesgos a través de la prevención y las
E. Física 0
evitando riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad.
medidas de seguridad.
12. Extraer y elaborar información relacionada con
temas de interés en la etapa y compartirla utilizando
fuentes de información determinadas y haciendo EF12.1 - Extrae, elabora y comparte información
E. Física 0
uso de las tecnologías de la información y la relacionada con temas de interés en la etapa.
comunicación como recurso de apoyo al área y
elemento de desarrollo competencial.
12. Extraer y elaborar información relacionada con
temas de interés en la etapa y compartirla utilizando EF12.2 - Utiliza fuentes de información determinadas y
fuentes de información determinadas y haciendo hace uso de las tecnologías de la información y la
E. Física 5
uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento
comunicación como recurso de apoyo al área y de desarrollo competencial.
elemento de desarrollo competencial.
13. Poner por encima de los propios intereses y

EF13.1 - Pone por encima de los propios intereses y
resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el
resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego
E. Física juego limpio y las relaciones personales que se 10
limpio y las relaciones personales que se establecen en
establecen en la práctica de juegos y actividades
la práctica de juegos y actividades físicas.
físicas.
1. Participar en situaciones de comunicación oral

dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios,
exposiciones) sobre temas de la actualidad
LCL1.1 - Participa en situaciones de comunicación
empleando recursos verbales y no verbales,
usando la lengua oral con distintas finalidades
aplicando las normas socio-comunicativas y las
Lengua (académica, social y lúdica) y como forma de 0
estrategias para el intercambio comunicativo,
comunicación y de expresión personal (sentimientos,
transmitiendo en estas situaciones ideas,
emociones...) en distintos contextos.
sentimientos y emociones con claridad, orden y
coherencia desde el respeto y consideración de las
aportadas por los demás.


dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios,
exposiciones) sobre temas de la actualidad
empleando recursos verbales y no verbales,
aplicando las normas socio-comunicativas y las LCL1.2 - Transmite las ideas y valores con claridad,
Lengua 3
estrategias para el intercambio comunicativo, coherencia y corrección.
transmitiendo en estas situaciones ideas,
sentimientos y emociones con claridad, orden y
coherencia desde el respeto y consideración de las
dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, LCL1.3 - Escucha atentamente las intervenciones de los
exposiciones) sobre temas de la actualidad compañeros y sigue las estrategias y normas para el
empleando recursos verbales y no verbales, intercambio comunicativo mostrando respeto y
aplicando las normas socio-comunicativas y las consideración por las ideas, sentimientos y emociones
Lengua 5
estrategias para el intercambio comunicativo, de los demás, aplicando las normas socio-
transmitiendo en estas situaciones ideas, comunicativas: escucha activa, turno de palabra,
sentimientos y emociones con claridad, orden y participación respetuosa, adecuación a la intervención
coherencia desde el respeto y consideración de las del interlocutor y ciertas normas de cortesía.
2. Expresarse de forma oral en diferentes

LCL2.1 - Se expresa con una pronunciación y una
situaciones de comunicación de manera clara y
Lengua dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y 5
coherente ampliando el vocabulario y utilizando el
volumen.
lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.

LCL2.2 - Participa activamente en la conversación
Lengua contestando preguntas y haciendo comentarios 0
relacionados con el tema de la conversación.


LCL2.3 - Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
Lengua sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones 3
del lenguaje.
3. Captar el sentido de diferentes textos orales
según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc, LCL3.1 - Comprende la información de diferentes
Lengua reconociendo las ideas principales y secundarias y textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, 5
los elementos básicos lingüísticos para analizar los informativos, instructivos y argumentativos, etc.
implícitos.
3. Captar el sentido de diferentes textos orales
según su tipología: narrativos, descriptivos,
LCL3.2 - Comprende la información general en textos
informativos, instructivos y argumentativos, etc,
orales de uso habitual e identifica el tema del texto, sus
Lengua reconociendo las ideas principales y secundarias y 5
ideas principales y secundarias argumentándolas en
los elementos básicos lingüísticos para analizar los
resúmenes orales.
implícitos.
4. Recitar y producir textos orales de los géneros
más habituales del nivel educativo (narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos, LCL4.1 - Recita y reproduce textos breves y sencillos
Lengua 0
instructivos, informativos y persuasivos.), imitando modelos.
elaborando un guion previo y adecuando el
descriptivos argumentativos, expositivos, LCL4.2 - Recita y reproduce textos propios del
Lengua 0
instructivos, informativos y persuasivos.), flamenco.


LCL4.3 - Produce textos orales con organización y
planificación del discurso adecuándose a la situación de
descriptivos argumentativos, expositivos,
Lengua comunicación y a las diferentes necesidades 3
instructivos, informativos y persuasivos.),
comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
5. Analizar, preparar y valorar la información
comunicación social, exponiendo sus conclusiones LCL5.1 - Analiza, prepara y valora la información
Lengua personales sobre el contenido del mensaje y la recibida procedente de distintos ámbitos de 0
intención y realizando pequeñas noticias, comunicación social.
entrevistas, reportajes sobre temas e intereses
cercanos según modelos.
LCL5.2 - Expone conclusiones personales sobre el
comunicación social, exponiendo sus conclusiones
contenido del mensaje y la intención de informaciones
Lengua personales sobre el contenido del mensaje y la 3
procedentes de distintos ámbitos de comunicación
intención y realizando pequeñas noticias,
social.
comunicación social, exponiendo sus conclusiones LCL5.3 - Realiza pequeñas noticias, entrevistas,
Lengua personales sobre el contenido del mensaje y la reportajes sobre temas e intereses cercanos según 5
intención y realizando pequeñas noticias, modelos.


precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando
los signos ortográficos para facilitar y mejorar la
LCL6.1 - Lee diferentes tipos de textos apropiados a su
comprensión lectora desarrollando el plan lector
Lengua edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada, 7
con la participación en acciones diversas,
respetando los signos ortográficos.
(videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con
autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura
como fuente de disfrute e información.
precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando
los signos ortográficos para facilitar y mejorar la
LCL6.2 - Mejora la comprensión lectora practicando la
comprensión lectora desarrollando el plan lector
Lengua lectura diaria, y participando en las actividades del plan 5
con la participación en acciones diversas,
lector.
(videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con
autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura
como fuente de disfrute e información.
7. Comprender las ideas principales y secundarias
de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un
LCL7.1 - Comprende las ideas principales y
Lengua sentido crítico, estableciendo y verificando 5
secundarias de distintos tipos de texto leídos.
hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario
y afianzando la ortografía.
7. Comprender las ideas principales y secundarias
de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un
LCL7.2 - Desarrolla un sentido crítico, estableciendo y
Lengua sentido crítico, estableciendo y verificando 3
verificando hipótesis, sobre textos leídos.
hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario
y afianzando la ortografía.

8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un

texto leído, realizando inferencias y formulando
hipótesis sobre su significado, detallando su LCL8.1 - Desarrolla y utiliza estrategias diversas para
estructura y subrayando las ideas principales y analizar un texto leído. Identifica ideas principales y
Lengua secundarias, señalar las palabras clave para secundarias, marca las palabras claves, realiza 5
producir esquemas a partir de los mismos, esquemas, mapas conceptuales, esquemas de llaves,
apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de resúmenes para la mejora de la comprensión lectora.
llaves que faciliten la mejora de la interpretación de
la información.
9. Seleccionar y utilizar información científica LCL9.1 - Selecciona y utiliza información científica
obtenida en diferentes soportes para su uso en obtenida en diferentes soportes para su uso en
Lengua 3
investigaciones y tareas propuestas, de tipo investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o
individual o grupal y comunicar los resultados. grupal y comunicar y presentar los resultados.
9. Seleccionar y utilizar información científica
obtenida en diferentes soportes para su uso en LCL9.2 - Comunica y presenta resultados y
Lengua 0
investigaciones y tareas propuestas, de tipo conclusiones en diferentes soportes.
individual o grupal y comunicar los resultados.
soportes respetando las normas de escritura,
ajustándose a las diferentes realidades
comunicativas, empleando estrategias de búsqueda LCL10.1 - Escribe textos propios del ámbito de la vida
de información y organización de ideas, utilizando cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes:
Lengua las TIC para investigar eficientemente y presentar diarios, cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la 7
sus creaciones, mediante proyectos realizados a ortografía y la sintaxis, ajustándose a las diferentes
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su realidades comunicativas.
presentación y empleando el diccionario en
diversos soportes para clarificar el significado, uso
y la ortografía de las palabras.


soportes respetando las normas de escritura,
ajustándose a las diferentes realidades
comunicativas, empleando estrategias de búsqueda
de información y organización de ideas, utilizando LCL10.2 - Usa estrategias de búsqueda de información
Lengua las TIC para investigar eficientemente y presentar y organización de ideas, utilizando las TIC para 5
sus creaciones, mediante proyectos realizados a investigar y presenta sus creaciones.
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su
presentación y empleando el diccionario en
diversos soportes para clarificar el significado, uso
y la ortografía de las palabras.
11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la
LCL11.1 - Mejora y muestra interés por el uso de la
lengua desarrollando la creatividad y la estética en
lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus
Lengua sus producciones escritas, fomentando un 3
producciones escritas, fomentando un pensamiento
pensamiento crítico y evitando un lenguaje
crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.
discriminatorio.
12. Aplicar los conocimientos de las categorías
LCL12.1 - Aplica los conocimientos de las categorías
(lectura, audición colectiva, recitado,
(lectura, audición colectiva, recitado, dramatizaciones,
dramatizaciones, etc.) generando palabras y
etc.) generando palabras y adecuando su expresión al
Lengua adecuando su expresión al tiempo verbal, al 5
tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se
vocabulario y al contexto en el que se emplea,
emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas
utilizando el diccionario y aplicando las normas
ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer
ortográficas para mejorar sus producciones y
una comunicación más eficaz.
favorecer una comunicación más eficaz.
13. Conocer la variedad lingüística de España y las LCL13.1 - Conoce la variedad lingüística de España y
Lengua variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y 3
y valorando su riqueza idiomática. valorando su riqueza idiomática.
características relevantes (históricas, socio-culturales,
Lengua variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto 4
geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en
y valorando su riqueza idiomática.
España.

14. Conocer y crear textos literarios con sentido

estético y creatividad tales como refranes,
LCL14.1 - Conoce y crea textos literarios con sentido
cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la
estético y creatividad tales como refranes, cantilenas,
cultura popular , aplicándolos a su situación
poemas y otras manifestaciones de la sabiduría popular,
Lengua personal, comentando su validez histórica y los 4
aplicándolos a su situación personal, comentando su
recursos estilísticos que contengan, representando
validez histórica y los recursos estilísticos que
contengan.
pequeñas obras teatrales, de producciones propias o
de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
14. Conocer y crear textos literarios con sentido
estético y creatividad tales como refranes,
cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la
cultura popular , aplicándolos a su situación LCL14.2 - Representa dramatizaciones de textos,
Lengua personal, comentando su validez histórica y los pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de 4
recursos estilísticos que contengan, representando los compañeros, utilizando los recursos básicos.
pequeñas obras teatrales, de producciones propias o
de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
1. Comprender y distinguir estructuras simples y
ING1.1 - Comprende y distingue estructuras simples y
léxico de uso habitual, articulados con claridad y
léxico de uso habitual, articulados con claridad y
transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales
transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales
como anuncios, programas de radio y televisión,
como anuncios, programas de radio y televisión, etc,
etc, sobre temáticas conocidas en contextos
Inglés sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos 5
cotidianos relacionados con la propia experiencia,
relacionados con la propia experiencia, necesidades e
necesidades e intereses, siempre que las
intereses, siempre que las condiciones acústicas sean
condiciones acústicas sean buenas y no distorsione
buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
escuchar o pedir confirmación.
confirmación.

2. Conocer y saber utilizar las estrategias más

ING2.1 - Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas
adecuadas para la comprensión del sentido general
para la comprensión del sentido general de mensajes,
de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones,
Inglés anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más 3
indicaciones más complejas en momentos distintos:
complejas en momentos distintos: en una estación, en un
en una estación, en un restaurante, en un
supermercado...
3. Identificar y distinguir las funciones
comunicativas principales de un texto y ING3.1 - Identifica y distingue las funciones
conversación cotidiana comprendiendo aspectos comunicativas principales de un texto y conversación
socioculturales y sociolingüísticos concretos y cotidiana; y comprende aspectos socioculturales y
significativos para aplicarlos en la mejora de la sociolingüísticos concretos y significativos para
Inglés comprensión de mensajes en distintos ámbitos de la aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes 5
vida cotidiana, las relaciones interpersonales y en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones
convenciones sociales en contextos diversos: en un interpersonales y convenciones sociales en contextos
supermercado, en el cine, en la estación, diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identificando el uso de patrones de entonación identifica el uso de patrones de entonación básicos.
básicos.
4. Comprender y reconocer las estructuras
ING4.1 - Comprende y reconoce las estructuras
sintácticas básicas a la vez que un repertorio de
sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico
léxico frecuente relacionado con temas de la vida
frecuente relacionado con temas de la vida diaria y
Inglés diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y 7
escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias
experiencias en diferentes contextos, infiriendo el
en diferentes contextos, infiriendo el significado del
significado del nuevo léxico a través del contexto
nuevo léxico a través del contexto en el que aparece.
en el que aparece.
5. Comprender la idea principal de mensajes oídos, ING5.1 - Comprende la idea principal de mensajes
reconociendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos
Inglés 7
y de entonación básicos y apoyándose en materiales y de entonación básicos y se apoya en materiales
audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. audiovisuales diversos sobre temas cotidianos.

6. Participar en conversaciones cara a cara o por

medios tecnológicos para intercambiar
información, aplicando las estrategias básicas y
ING6.1 - Participa en conversaciones cara a cara o por
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales
medios tecnológicos para intercambiar información;
para producir monólogos y diálogos, breves y
aplica las estrategias básicas y conocimientos
sencillos, utilizando un repertorio de expresiones
Inglés sociolingüísticos y socioculturales para producir 5
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente;
monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un
así como respetando las convenciones
repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas
trabajadas previamente.
información en distintos contextos, en la consulta
médica, entrevistas a los compañeros/as,
restaurantes, bancos, etc.
6. Participar en conversaciones cara a cara o por
medios tecnológicos para intercambiar
información, aplicando las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales
para producir monólogos y diálogos, breves y ING6.2 - Respeta las convenciones comunicativas
sencillos, utilizando un repertorio de expresiones elementales para intercambiar información en distintos
Inglés 3
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente; contextos, en la consulta médica, entrevistas a los
así como respetando las convenciones compañeros/as, restaurantes, bancos, etc.
información en distintos contextos, en la consulta
médica, entrevistas a los compañeros/as,
restaurantes, bancos, etc.
7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para ING7.1 - Conoce y aplica las estrategias básicas para
producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y
utilizando un repertorio de expresiones utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y
Inglés 5
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina
para describir su rutina diaria, presentar su grupo de diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro
música, cantante, libro preferidos, etc. preferido, etc.

8. Mantener y concluir una conversación sobre

ING8.1 - Aplica un vocabulario relativo a situaciones y
asuntos personales y situaciones cotidianas,
temáticas habituales y concretas relacionadas con los
articulando con fluidez y con patrones sonoros,
intereses, experiencias y necesidades del alumnado en
acentuales, rítmicos y de entonación básicos para
distintos contextos, una tienda, un supermercado, una
Inglés actuar en distintos contextos, una tienda, un 7
agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
supermercado, una agencia de viaje, pudiendo
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
realizar las repeticiones y las pausas para
quiere decir, como preguntar el precio o pedir un
organizar, corregir o reformular lo que se quiere
artículo.
decir.
ING8.2 - Articula con fluidez y con un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación ajustándose y desenvolviéndose en
conversaciones cotidianas.
decir.
ING8.3 - Utiliza técnicas muy simples, verbales y no
verbales, para iniciar, mantener y concluir una
conversación sobre asuntos personales y situaciones
cotidianas.
decir.
9. Identificar el sentido general y las ideas ING9.1 - Identifica el sentido general y las ideas
principales de un texto breve y sencillo en cualquier principales de un texto breve y sencillo en cualquier
formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre
Inglés 7
contextualizado para diferentes contextos de su contextualizado para diferentes contextos de su manejo
manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de
elemento de consulta. consulta.

10. Conocer y emplear las estrategias básicas y los ING10.1 - Conoce y emplea las estrategias básicas y los
conocimientos sobre aspectos culturales y conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos
lingüísticos más adecuadas para la comprensión más adecuadas para la comprensión global de distintos
Inglés global de distintos tipos de textos propios de su tipos de textos propios de su entorno, subraya la 3
entorno, subrayando la información esencial y los información esencial y los puntos principales, y
puntos principales, estableciendo convergencias y establece convergencias y divergencias respecto a los
divergencias respecto a los países anglohablantes. países anglohablantes.
11. Demostrar comprensión general por la idea ING11.1 - Comprende la idea fundamental comunicada
fundamental comunicada en una carta, o una en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la
Inglés descripción sobre sí mismos, la familia, indicación familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un 5
de una cita, etc, perteneciente a un contexto contexto adecuado a su edad y en soportes papel y
adecuado a su edad y en soportes papel y digital. digital.
12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en ING12.1 - Comprende estructuras sintácticas dadas, en
contextos conocidos y situaciones propias de su contextos conocidos y situaciones propias de su entorno
Inglés 5
entorno para pedir información, mostrar interés, para pedir información, mostrar interés, hacer una
hacer una sugerencia, etc. sugerencia, etc.
13. Reconocer un repertorio limitado de léxico ING13.1 - Reconoce un repertorio limitado de léxico
escrito relativo a situaciones cotidianas y temas escrito relativo a situaciones cotidianas y temas
Inglés habituales, diferenciando los signos ortográficos habituales y diferencia los signos ortográficos básicos 5
básicos en los textos adaptados a su edad para en los textos adaptados a su edad para facilitar su
facilitar su comprensión. comprensión.
14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos ING14.1 - Redacta textos cortos y sencillos, como
electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro neutro o informal, simples aisladas, en un registro neutro o informal y
utilizando con razonable corrección las utiliza con razonable corrección las convenciones
Inglés 5
convenciones ortográficas básicas y los principales ortográficas básicas y los principales signos de
signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más
su entorno más inmediato y de aspectos de su vida inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. situaciones familiares y predecibles.

15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para ING15.1 - Conoce y aplica las estrategias básicas para
producir textos escritos breves y sencillos: producir textos escritos breves y sencillos: copiando
Inglés 3
copiando palabras y frases usuales para realizar las palabras y frases usuales para realizar las funciones
funciones comunicativas que se persiguen. comunicativas que se persiguen.
16. Producir textos escritos teniendo en cuenta
ING16.1 - Produce textos escritos teniendo en cuenta
aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
junto a las estructuras sintácticas adecuadas,
junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los
Inglés aplicando los conocimientos adquiridos y un 5
conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a
vocabulario adaptado a sus propias producciones
sus propias producciones escritas, sobre temáticas
escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al
habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.
contexto escolar y familiar.
17. Producir textos escritos cumpliendo las
ING17.1 - Produce textos escritos cumpliendo las
funciones comunicativas más frecuentes y
funciones comunicativas más frecuentes y aplica los
Inglés aplicando los patrones discursivos básicos: una 5
patrones discursivos básicos: una felicitación, un
felicitación, un intercambio de información o un
intercambio de información, o un ofrecimiento.
ofrecimiento.
1. En un contexto de resolución de problemas
sencillos, anticipar una solución razonable y buscar
los procedimientos matemáticos más adecuado para
abordar el proceso de resolución. Valorar las MAT1.1 - En un contexto de resolución de problemas
diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda sencillos, anticipa una solución razonable y busca los
Matemáticas 0
de datos y soluciones precisas, tanto en la procedimientos matemáticos adecuados para abordar el
formulación como en la resolución de un problema. proceso de resolución.
Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y
por escrito, el proceso seguido en la resolución de
problemas.


MAT1.2 - Valora las diferentes estrategias y persevera
diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda
Matemáticas en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en 0
de datos y soluciones precisas, tanto en la
la formulación como en la resolución de un problema.
formulación como en la resolución de un problema.
problemas.
MAT1.3 - Expresa de forma ordenada y clara, oralmente
diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda
Matemáticas y por escrito, el proceso seguido en la resolución de 2
de datos y soluciones precisas, tanto en la
problemas.
formulación como en la resolución de un problema.
problemas.
2. Resolver y formular investigaciones matemáticas
y proyectos de trabajos referidos a números,
MAT2.1 - Resuelve y formula investigaciones
información aplicando el método científico,
números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de
activamente en equipo y comunicando oralmente y
Matemáticas la información aplicando el método científico, 0
por escrito el proceso desarrollado. Elaborar
informes detallando el proceso de investigación,
activamente en equipo y comunicando oralmente y por
valorando resultados y conclusiones, utilizando
escrito el proceso desarrollado.
medios tecnológicos para la búsqueda de

2. Resolver y formular investigaciones matemáticas

y proyectos de trabajos referidos a números,
información aplicando el método científico,
MAT2.2 - Elabora informes detallando el proceso de
activamente en equipo y comunicando oralmente y
Matemáticas utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de 0
por escrito el proceso desarrollado. Elaborar
informes detallando el proceso de investigación,
valorando resultados y conclusiones, utilizando
medios tecnológicos para la búsqueda de
3. Desarrollar actitudes personales inherentes al
retos y problemas con precisión, esmero e interés.
MAT3.1 - Desarrolla actitudes personales inherentes al
Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas
Matemáticas quehacer matemático, planteando la resolución de retos 0
y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo
y problemas con precisión, esmero e interés.
a situaciones similares, superando los bloqueos e
desconocidas.
3. Desarrollar actitudes personales inherentes al
MAT3.2 - Reflexiona sobre los procesos, decisiones
retos y problemas con precisión, esmero e interés.
tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo
Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas
Matemáticas aprendiendo a situaciones similares futuras, superando 2
y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo
los bloqueos e inseguridades ante la resolución de
a situaciones similares, superando los bloqueos e
situaciones desconocidas.
desconocidas.


números (naturales, enteros, fracciones y decimales MAT4.1 - Lee y escribe números naturales, enteros y
Matemáticas 5
hasta las centésimas), utilizando razonamientos decimales hasta las centésimas
apropiados e interpretando el valor de posición de
cada una de sus cifras.

números (naturales, enteros, fracciones y decimales
Matemáticas MAT4.2 - Lee y escribe fracciones sencillas. 5
hasta las centésimas), utilizando razonamientos
MAT4.3 - Descompone, compone y redondea números
Matemáticas naturales y decimales, interpretando el valor de posición 3
de cada una de sus cifras.
MAT4.4 - Ordena números naturales, enteros, decimales
Matemáticas y fracciones básicas por comparación, representación en 3
la recta numérica y transformación de unos en otros.
5. Realizar, en situaciones de resolución de
problemas, operaciones y cálculos numéricos MAT5.1 - Realiza cálculos mentales con las cuatro
sencillos, exactos y aproximados, con números operaciones utilizando diferentes estrategias personales
Matemáticas 3
naturales y decimales hasta las centésimas, y académicas, teniendo en cuenta la jerarquía de las
utilizando diferentes procedimientos mentales y operaciones.
algorítmicos y la calculadora.


problemas, operaciones y cálculos numéricos
sencillos, exactos y aproximados, con números MAT5.2 - Utiliza diferentes estrategias de estimación
Matemáticas 0
naturales y decimales hasta las centésimas, del resultado de una operación sencilla.
utilizando diferentes procedimientos mentales y
problemas, operaciones y cálculos numéricos MAT5.3 - Suma, resta, multiplica y divide números
sencillos, exactos y aproximados, con números naturales y decimales con el algoritmo, en
Matemáticas 5
naturales y decimales hasta las centésimas, comprobación de resultados, en contextos de resolución
utilizando diferentes procedimientos mentales y de problemas y en situaciones cotidianas.
problemas, operaciones y cálculos numéricos
MAT5.4 - Utiliza la calculadora con criterio y
sencillos, exactos y aproximados, con números
Matemáticas autonomía para ensayar, investigar y resolver 2
naturales y decimales hasta las centésimas,
problemas.
utilizando diferentes procedimientos mentales y
problemas, operaciones y cálculos numéricos MAT5.5 - Decide según la naturaleza del cálculo, el
sencillos, exactos y aproximados, con números procedimiento a utilizar (mental, algorítmico, tanteo,
Matemáticas 2
naturales y decimales hasta las centésimas, estimación, calculadora), explicando con claridad el
utilizando diferentes procedimientos mentales y proceso seguido.
6. Utilizar los números naturales, decimales,
fraccionarios y los porcentajes sencillos para MAT6.1 - Utiliza los porcentajes para expresar partes,
interpretar e intercambiar información en contextos Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
Matemáticas 3
de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
para realizar cálculos sencillos y resolver folletos publicitarios, rebajas, repartos¿
problemas.


fraccionarios y los porcentajes sencillos para
MAT6.2 - Realiza cálculos sencillos con fracciones
interpretar e intercambiar información en contextos
Matemáticas básicas y porcentajes (cálculo del porcentaje de un 3
de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias
número y su equivalente en fracciones).
para realizar cálculos sencillos y resolver
problemas.
MAT6.3 - Realiza equivalencias de las redes numéricas
Matemáticas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver 5
problemas.
problemas.
MAT6.4 - Aplica las equivalencias numéricas entre
Matemáticas fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y 5
comunicar mensajes.
problemas.
MAT6.5 - Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de
Matemáticas proporcionalidad directa, explicando oralmente y por 3
escrito el significado de los datos, la situación planteada,
el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
problemas.
7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida
usuales para realizar mediciones, haciendo
MAT7.1 - Efectúa estimaciones previas a medidas de
previamente estimaciones y expresando con
longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y
Matemáticas precisión medidas de longitud, superficie, peso, 2
tiempo en contextos reales, explicando el proceso
masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos
seguido oralmente y por escrito.
reales, explicando el proceso seguido oralmente y
por escrito.

7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida

usuales para realizar mediciones, haciendo MAT7.2 - Selecciona instrumentos y unidades de
previamente estimaciones y expresando con medida usuales para realizar mediciones, expresando
Matemáticas precisión medidas de longitud, superficie, peso, con precisión medidas de longitud, superficie, peso, 5
masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales,
reales, explicando el proceso seguido oralmente y explicando el proceso seguido oralmente y por escrito
por escrito.
MAT8.1 - Opera con diferentes medidas en situaciones
Matemáticas 8. Operar con diferentes medidas del contexto real. 0
del contexto real.
9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar
cálculos con medidas angulares, explicando
Matemáticas MAT9.1 - Conoce el sistema sexagesimal. 3
oralmente y por escrito el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar
MAT9.2 - Realiza cálculos con medidas angulares
cálculos con medidas angulares, explicando
Matemáticas explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y 3
oralmente y por escrito el proceso seguido y la
la estrategia utilizada.
estrategia utilizada.
10. Interpretar, describir y elaborar
MAT10.1 - Interpreta y describe representaciones
(croquis, planos, maquetas) utilizando las nociones
geométricas básicas (situación, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría,
perímetro y superficie).
10. Interpretar, describir y elaborar
MAT10.2 - Elabora representaciones espaciales de la
vida cotidiana (croquis, planos, maquetas¿) utilizando
(croquis, planos, maquetas) utilizando las nociones
Matemáticas las nociones geométricas básicas (situación, 2
geométricas básicas (situación, movimiento,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría,
simetría, perímetro y superficie).
perímetro y superficie).
11. Conocer, describir sus elementos básicos,
MAT11.1 - Conoce y describe las figuras planas:
clasificar según diversos criterios y reproducir las
cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio,
Matemáticas figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, 5
rombo y círculo relacionándolas con elementos del
triángulo, trapecio, rombo y círculo,
contexto real.


MAT11.2 - Clasifica según diversos criterios las figuras
clasificar según diversos criterios y reproducir las
planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo,
Matemáticas figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, 3
trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos
triángulo, trapecio, rombo y círculo,
del contexto real.
clasificar según diversos criterios y reproducir las MAT11.3 - Reproduce las figuras planas: cuadrado,
Matemáticas figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y 5
triángulo, trapecio, rombo y círculo, círculo relacionándolas con elementos del contexto real.
12. Conocer los poliedros, prismas, pirámides,
MAT12.1 - Conoce los poliedros, prismas, pirámides,
conos, cilindros y esferas y sus elementos básicos,
Matemáticas conos, cilindros y esferas, sus elementos y 2
aplicando el conocimiento de sus características
características.
para la clasificación de cuerpos geométricos.
12. Conocer los poliedros, prismas, pirámides,
MAT12.2 - Clasifica los poliedros, prismas, pirámides,
conos, cilindros y esferas y sus elementos básicos,
Matemáticas conos, cilindros y esferas según sus elementos y 2
aplicando el conocimiento de sus características
características.
para la clasificación de cuerpos geométricos.
13. Comprender el método de cálculo del perímetro
MAT13.1 - Comprende el método de cálculo del
y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y
Matemáticas perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, 3
rombos. Calcular el perímetro y el área de estas
trapecios y rombos.
figuras planas en situaciones de la vida cotidiana.
13. Comprender el método de cálculo del perímetro

MAT13.2 - Calcula el perímetro y el área de
y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y
Matemáticas paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos en 3
rombos. Calcular el perímetro y el área de estas
figuras planas en situaciones de la vida cotidiana.

14. Leer e interpretar, recoger y registrar una MAT14.1 - Lee e interpreta una información
información cuantificable en situaciones familiares cuantificable en situaciones familiares del contexto
del contexto social, utilizando y elaborando algunos social, utilizando algunos recursos sencillos de
Matemáticas recursos sencillos de representación gráfica: tablas representación gráfica: tablas de datos, diagramas de 2
de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y
diagramas poligonales y sectoriales, comunicando sectoriales, comunicando la información oralmente y
la información oralmente y por escrito. por escrito.
MAT14.2 - Registra una información cuantificable en
información cuantificable en situaciones familiares
situaciones familiares del contexto social, utilizando o
del contexto social, utilizando y elaborando algunos
elaborando algunos recursos sencillos de representación
Matemáticas recursos sencillos de representación gráfica: tablas 2
gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas
de datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
lineales, diagramas poligonales y sectoriales,
diagramas poligonales y sectoriales, comunicando
la información oralmente y por escrito.
cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad se producen, o que se
MAT15.1 - Observa y constata, en situaciones de la vida
repiten, siendo más o menos probable esta
cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con
Matemáticas repetición, hacer estimaciones basadas en la 2
casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo
experiencia sobre el resultado (posible, imposible,
más o menos probable esta repetición.
seguro, más o menos probable) de situaciones en
las que intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.
cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad se producen, o que se
MAT15.2 - Hace estimaciones basadas en la experiencia
repiten, siendo más o menos probable esta
sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o
Matemáticas repetición, hacer estimaciones basadas en la 2
menos probable) de situaciones en las que intervenga el
experiencia sobre el resultado (posible, imposible,
azar y comprobar dicho resultado.
seguro, más o menos probable) de situaciones en
las que intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.

1. Comprender y distinguir la información esencial

de textos orales, trasmitidos de viva voz o por
FR21.1 - Identifica la información esencial de textos
medios técnicos, breves y sencillos sobre temas
orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos,
habituales y concretos donde se expresan
breves y sencillos sobre temas habituales y concretos
experiencias, necesidades e intereses en diferentes
Francés donde se expresan experiencias, necesidades e intereses 0
contextos, siempre que las condiciones acústicas
en diferentes contextos y se cuente con apoyo visual o
sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente
con una clara referencia contextual tales como cuentos,
con apoyo visual o con una clara referencia
narraciones, anécdotas personales, etc
contextual tales como cuentos, narraciones,
2. Introducir y usar estrategias elementales para FR22.1 - Comprende mensajes y anuncios públicos que
mejorar la comprensión y captar el sentido general contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de
Francés 0
de un mensaje e información en diferentes información (por ejemplo, números, precios, horarios,
contextos, como en la tienda, la calle, etc. en una estación o en unos grandes almacenes).
2. Introducir y usar estrategias elementales para FR22.2 - Introduce y usa estrategias elementales para
mejorar la comprensión y captar el sentido general mejorar la comprensión y captar el sentido general de un
Francés 0
de un mensaje e información en diferentes mensaje e información en diferentes contextos, como en
contextos, como en la tienda, la calle, etc. la tienda, la calle, etc.
3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los

aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a FR23.1 - Diferencia y conoce el mensaje global y los
un léxico habitual en una conversación, utilizando aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un
progresivamente sus conocimientos para mejorar la léxico habitual en una conversación utilizando
comprensión de la información general sobre temas progresivamente sus conocimientos para mejorar la
Francés 0
tales como la familia, la tienda, el restaurante, la comprensión de la información general sobre temas
calle, etc, identificando distintos tipos de preguntas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle¿;
identificando distintos tipos de preguntas dependiendo
dependiendo del tipo de información que queramos del tipo de información que queramos obtener.
obtener.

FR24.1 - Comprende y reconoce las estructuras

4. Identificar un repertorio de ideas y estructuras
sintácticas básicas junto a un repertorio de léxico
sintácticas básicas en una conversación captando el
frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar y
Francés significado, sobre temas concretos relacionados con 0
expresa intereses, necesidades y experiencias en
sus intereses y su propia experiencia, tales como
diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo
aficiones, juegos, amistades, etc.
léxico a través del contexto en el que aparece.
5. Comprender el sentido general de un diálogo, FR25.1 - Comprende el sentido general de un diálogo,
una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su una entrevista, etc¿, sobre temas cotidianos y de su
interés, como el tiempo libre; y en diferentes interés, como el tiempo libre; y en diferentes
Francés 0
experiencias comunicativas, reconociendo y experiencias comunicativas, reconociendo y
diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la
en la entonación. entonación.
6. Expresarse con un registro neutro e informal en
FR26.1 - Expresa con un registro neutro e informal en
intervenciones breves y sencillas empleando
intervenciones breves y sencillas empleando estructuras
estructuras sintácticas y conectores básicos,
sintácticas y conectores básicos, utilizando un
utilizando un vocabulario para intercambiar
Francés vocabulario para intercambiar información sobre 0
información sobre asuntos cotidianos, sobre sí
asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos su
mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola
colegio, etc, y ensayándola previamente, aunque la
previamente, aunque la pronunciación no sea
pronunciación no sea correcta.
correcta.
7. Hacer presentaciones y descripciones, utilizando
FR27.1 - Hace presentaciones y descripciones breves,
estructuras sencillas, para expresar de forma clara
utilizando estructuras sencillas previamente preparadas
temas cotidianos y de su interés; para dar
y ensayadas, para expresar de forma clara temas
Francés información básica sobre sí mismo, describir su 0
cotidianos y de su interés para dar información básica
rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses,
sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no,
describir su habitación, un menú, cantante
preferido, etc.
7. Hacer presentaciones y descripciones, utilizando FR27.2 - Participa en conversaciones cara a cara o
estructuras sencillas, para expresar de forma clara usando distintos medios en las que se establece contacto
temas cotidianos y de su interés; para dar social: dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a
Francés información básica sobre sí mismo, describir su alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el 0
rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, estado de alguien, felicitaciones, etc, donde se
describir su habitación, un menú, cantante intercambia información personal y sobre asuntos
preferido, etc. cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a

alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se

dan instrucciones.
8. Mantener y concluir una conversación sencilla y

cotidiano y un repertorio de patrones sonoros,
FR28.1 - Mantiene una conversación sencilla y breve
acentuales, rítmicos y de entonación básicos , para
utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano
hacerse entender en conversaciones cotidianas para
Francés haciéndose entender con una pronunciación y 0
presentarse, describir su casa, la escuela, su
habitación, etc, intercambiando información en la
que se

8. Mantener y concluir una conversación sencilla y
cotidiano y un repertorio de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos , para
FR28.2 - Aplica un repertorio muy limitado de patrones
hacerse entender en conversaciones cotidianas para
Francés sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos 0
presentarse, describir su casa, la escuela, su
para desenvolverse en conversaciones cotidianas.
habitación, etc, intercambiando información en la
que se

FR29.1 - Comprende instrucciones, indicaciones, e
transporte, etc, en diferentes soportes, con apoyos
información básica en notas, letreros y carteles en calles,
Francés visuales y contextualizado, siendo la temática 0
tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y
cercana y conocida, con un léxico sencillo y con la
otros servicios o lugares públicos.
posibilidad de apoyo de cualquier elemento de
consulta.


FR29.2 - Comprende lo esencial de historias breves y
bien estructuradas e identifica a los personajes
transporte, etc, en diferentes soportes, con apoyos
principales, siempre y cuando la imagen y la acción
Francés visuales y contextualizado, siendo la temática 0
conduzcan gran parte del argumento. Para ello se
cercana y conocida, con un léxico sencillo y con la
utilizaran lecturas adaptadas, cómics, etc, pudiendo
posibilidad de apoyo de cualquier elemento de
consultar el diccionario para comprender
consulta.
10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de FR210.1 - Conoce y emplea las estrategias básicas y los
comunicación básicas, aplicando los conocimientos conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos
previos y adquiridos para comprender el sentido más adecuadas para la comprensión global de distintos
Francés global de un texto sobre diferentes situaciones de la tipos de textos propios de su entorno, subraya la 0
vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, información esencial y los puntos principales, y
distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y establece convergencias y divergencias respecto a otros
visuales. países.
FR211.1 - Comprende la idea fundamental comunicada
11. Conocer y explicar el patrón contextual
en una carta, o una descripción sobre sí mismo, la
comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo
Francés familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un 0
electrónico, postales, etc, expresando su función e
contexto adecuado a su edad y en soportes papel y
indicando su idea general.
digital.
12. Comprender el significado de textos breves,
reconociendo patrones básicos por escrito para FR212.1 - Comprende estructuras sintácticas dadas, en
pedir información, hacer una sugerencia, etc, sobre contextos conocidos y situaciones propias de su entorno
Francés 0
temas adecuados a su entorno y edad (deportes, para pedir información, mostrar interés, hacer una
cine, música, etc.) que hayan sido tratados sugerencia, etc.
previamente.
13. Comprender los puntos principales de distintos FR213.1 - Reconoce un repertorio limitado de léxico
tipos de textos concretos relacionados con sus escrito relativo a situaciones cotidianas y temas
Francés experiencias, necesidades e intereses, identificando habituales y diferencia los signos ortográficos básicos 0
los signos ortográficos conocidos leyéndolos en en los textos adaptados a su edad para facilitar su
textos informativos adaptados a su entorno. comprensión.

14. Escribir, en papel o en soporte electrónico,

FR214.1 - Redacta textos cortos y sencillos, como notas,
textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas,
tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples
SMS, etc, compuestos a partir de frases simples
aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con
aisladas, en un registro neutro o informal,
razonable corrección las convenciones ortográficas
Francés utilizando con razonable corrección las 0
básicas y los principales signos de puntuación, para
convenciones ortográficas básicas y los principales
hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de
signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares
su entorno más inmediato y de aspectos de su vida
y predecibles.
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
15. Redactar parafraseando textos breves conocidos FR215.1 - Redacta parafraseando textos breves
Francés relacionados con situaciones lúdicas que se adapten conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se 0
a su edad. adapten a su edad.
FR215.2 - Completa un breve formulario o una ficha
15. Redactar parafraseando textos breves conocidos
con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse
Francés relacionados con situaciones lúdicas que se adapten 0
en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo
a su edad.
electrónico, etc.).
FR216.1 - Produce textos escritos teniendo en cuenta
16. Escribir mensajes muy breves sobre temas
habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas
junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los
Francés y patrones discursivos básicos empleando para ello 0
conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a
un vocabulario limitado y conocido adaptado al
sus propias producciones escritas, sobre temáticas
contexto, respetando las normas de cortesía básicas.
habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.
17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a
las funciones comunicativas, que más se adecuen al FR217.1 - Produce textos escritos cumpliendo las
contexto escolar y su entorno: una felicitación, funciones comunicativas más frecuentes y aplican los
invitación, etc, o rellenar un formulario, patrones discursivos básicos tales como: una
Francés 0
practicando patrones gráficos y convenciones felicitación, un intercambio de información, o un
ortográficas básicas utilizando palabras comunes, ofrecimiento sin que la corrección ortográfica suponga
no necesariamente con una ortografía totalmente un fin.
normalizada.

1. Obtener información, realizar predicciones y

establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos
naturales, trabajando de forma cooperativa en la CNA1.1 - Utiliza el método científico para resolver
CC. realización de experimentos y experiencias situaciones problemáticas, comunicando los resultados
4
Naturaleza sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en
obtenidos a través de la elaboración de informes y soporte papel y digital.
proyectos, permitiendo con esto resolver
situaciones problemáticas.
1. Obtener información, realizar predicciones y
establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos
naturales, trabajando de forma cooperativa en la CNA1.2 - Trabaja en equipo analizando los diferentes
CC. realización de experimentos y experiencias tipos de textos científicos, contrastando la información,
5
Naturaleza sencillas, comunicando y analizando los resultados realizando experimentos, analizando los resultados
obtenidos a través de la elaboración de informes y obtenidos y elaborando informes y proyectos.
proyectos, permitiendo con esto resolver
situaciones problemáticas.
2. Conocer la localización, forma, estructura y
funciones de algunas células y tejidos, de los
principales órganos, aparatos y sistemas, que
intervienen en las funciones vitales, estableciendo
CNA2.1 - Conoce las formas y estructuras de algunas
relación entre ellos y valorando la importancia de
CC. células y tejidos, la localización y el funcionamiento de
adquirir y practicar hábitos saludables (higiene 4
Naturaleza los principales órganos, aparatos y sistemas que
personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico
intervienen en las funciones vitales.
y descanso) poniendo ejemplos asociados de
personal y otras repercusiones en nuestro modo de
vida.


CNA2.2 - Pone ejemplos asociados a la higiene, la
CC. alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el
Naturaleza descanso como formas de mantener la salud, el bienestar
y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).
vida.
CC. CNA2.3 - Adopta actitudes para prevenir enfermedades
Naturaleza relacionándolas con la práctica de hábitos saludables.
vida.
CNA2.4 - Pone ejemplos de posibles consecuencias en
CC. nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos
Naturaleza saludables que permitan el desarrollo personal.(CMCT,
CSYC).
vida.


CNA2.5 - Conoce y respeta las diferencias individuales
CC. y las de los demás, aceptando sus posibilidades y
Naturaleza limitaciones e identificando las emociones y
sentimientos propios y ajenos.
vida.
3. Conocer y clasificar los componentes de un
ecosistema atendiendo a sus características y
reconociendo las formas, estructuras y funciones de
las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas
CNA3.1 - Conoce la forma, estructura y funciones de
CC. que permiten el funcionamiento de los seres vivos,
las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que 4
Naturaleza estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la
permiten el funcionamiento de los seres vivos.
especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando
comportamientos que influyan positivamente en
estas relaciones y en la conservación de los
ecosistemas.
CNA3.2 - Conoce y clasifica a los seres vivos en los
diferentes reinos, valorando las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema, 4
explicando las causas de extinción de algunas especies y
el desequilibrio de los ecosistemas.
ecosistemas.


CNA3.3 - Manifiesta valores de responsabilidad y
respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos
asociados de comportamientos individuales y colectivos 6
que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas
andaluces.
ecosistemas.
4. Concretar ejemplos del comportamiento humano
en la vida diaria que influyan positiva o
CNA4.1 - Pone ejemplos de actuaciones que realizamos
negativamente sobre el medio ambiente,
los seres humanos diariamente que influyen
CC. describiendo algunos efectos de mala praxis ante
negativamente sobre el medio ambiente, utilizando 5
Naturaleza los recursos naturales (contaminación, derroche de
adecuadamente los instrumentos necesarios para la
recursos¿) utilizando instrumentos para la
observación y el análisis de estos actos.
observación de estas actuaciones que permitan
analizar las posibles consecuencia de estos actos.
negativamente sobre el medio ambiente, CNA4.2 - Manifiesta conductas activas sobre el uso
CC. describiendo algunos efectos de mala praxis ante adecuado de los recursos naturales y de las diferentes
0
Naturaleza los recursos naturales (contaminación, derroche de fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y
recursos¿) utilizando instrumentos para la cuidado por el medio ambiente.
CNA4.3 - Valora los efectos que producen las malas
negativamente sobre el medio ambiente,
CC. prácticas humana respecto a su actividad en el medio
describiendo algunos efectos de mala praxis ante 5
Naturaleza (contaminación, tala de árboles, perdida de
los recursos naturales (contaminación, derroche de
ecosistemas¿).
recursos¿) utilizando instrumentos para la

5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas

reacciones químicas, así como los principios
CNA5.1 - Identifica y explica algunos efectos de la
CC. de la planificación y realización de sencillas
electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y 5
Naturaleza experiencias e investigaciones, elaborando
aislantes explicando y argumentado su exposición.
cotidiana.
CNA5.2 - Realiza experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones sobre la transmisión de la corriente
eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis,
seleccionando el material necesario, montando, 0
realizando, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados y aplicando conocimientos de las leyes
básicas que rige este fenómeno.
cotidiana.
CNA5.3 - Construye un circuito eléctrico sencillo
aplicando los principios básicos de electricidad y de 4
transmisión de la corriente eléctrica.
cotidiana.


CNA5.4 - Planifica y realiza experiencias para conocer
y explicar las principales características de las
reacciones químicas (combustión oxidación y 4
fermentación) y comunica de forma oral y escrita el
proceso y el resultado obtenido.
cotidiana.
6. Realizar experimentos para estudiar la
CNA6.1 - Conoce la naturaleza del sonido y sus
percepción del sonido, su naturaleza y
propiedades mediante la realización de experiencias
características. El ruido y la contaminación
CC. sencillas: planteando problemas, enunciando hipótesis,
acústica. Reconocer su incidencia en la vida 4
Naturaleza seleccionando el material necesario, extrayendo
cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones
conclusiones y comunicando los resultados sobre las
leyes básicas que rigen su propagación.
6. Realizar experimentos para estudiar la
percepción del sonido, su naturaleza y
características. El ruido y la contaminación CNA6.2 - Identifica, valora y muestras conductas
CC.
acústica. Reconocer su incidencia en la vida responsables en relación con la contaminación acústica 0
Naturaleza
cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones y realiza propuestas para combatirla.
7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los
procedimientos, maquinarias e instalaciones CNA7.1 - Identifica y explica algunas de las principales
CC. necesarias para su obtención y distribución desde características de las energías renovables y no
5
Naturaleza su origen y establecer relaciones entre el uso renovables, diferenciándolas e identificando las
cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos materias primas, su origen y transporte.
derivados.
7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los
procedimientos, maquinarias e instalaciones CNA7.2 - Identifica y describe los beneficios y riesgos
CC. necesarias para su obtención y distribución desde relacionados con la utilización de la energía:
6
Naturaleza su origen y establecer relaciones entre el uso agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo
cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
derivados.

8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con

una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas,
CNA8.1 - Selecciona, planifica y construye algún
operadores y materiales apropiados, y realizarla,
CC. aparato o máquina que cumpla una función aplicando
con la habilidad manual adecuada. Combinar el 5
Naturaleza las operaciones matemáticas básicas en el cálculo
trabajo individual y en equipo y presentar el objeto
previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.).
construido así como un informe, teniendo en cuenta
las medidas de prevención de accidentes.
8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con
una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas,
CNA8.2 - Elabora un informe como técnica para el
operadores y materiales apropiados, y realizarla,
CC. registro de un plan de trabajo, explicando los pasos
con la habilidad manual adecuada. Combinar el 5
Naturaleza seguidos, las normas de uso seguro y comunica de
trabajo individual y en equipo y presentar el objeto
forma oral, escrita yo audiovisual las conclusiones.
construido así como un informe, teniendo en cuenta
las medidas de prevención de accidentes.
9. Reconocer y valorar los avances y las
CC. aportaciones de científicos y científicas y realizar CNA9.1 - Selecciona, estudia y realiza una
4
Naturaleza un informe sobre sobre un descubrimiento o investigación sobre algún avance científico.
avance, documentándolo en soporte papel y digital.
9. Reconocer y valorar los avances y las
CNA9.2 - Elabora una presentación audiovisual sobre la
CC. aportaciones de científicos y científicas y realizar
misma y sobre la biografía de los científicos y 4
Naturaleza un informe sobre sobre un descubrimiento o
científicas implicados.
avance, documentándolo en soporte papel y digital.
1. Obtener información concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos previamente delimitados, CSO1.1 - Busca, selecciona y organiza información
utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
CC.Sociales utilizando las tecnologías de la información y la reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica 6
comunicación para obtener información, oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la
aprendiendo y expresando contenidos sobre información y la comunicación y elabora trabajos.
CC.Sociales.

1. Obtener información concreta y relevante sobre

hechos o fenómenos previamente delimitados, CSO1.2 - Utiliza las tecnologías de la información y la
utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), comunicación para elaborar trabajos y analiza
CC.Sociales utilizando las tecnologías de la información y la información manejando imágenes, tablas, gráficos, 5
comunicación para obtener información, esquemas y resúmenes, presentando un informe o
aprendiendo y expresando contenidos sobre presentación digital.
CC.Sociales.
CSO2.1 - Realiza las tareas, con autonomía, y elabora
trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y
realizando trabajos y presentaciones a nivel
limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos
individual y colaborando en grupo de manera
CC.Sociales oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí 7
responsable mediante la búsqueda, selección y
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
organización de textos de carácter social,
interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu
geográfico o histórico, aceptando las diferencias
emprendedor.
con respeto y tolerancia hacia otras ideas y
aportaciones.
CSO2.2 - Utiliza estrategias para realizar un trabajo y
realizando trabajos y presentaciones a nivel
participa en actividades de grupo adoptando un
individual y colaborando en grupo de manera
CC.Sociales comportamiento responsable, constructivo y solidario y 6
responsable mediante la búsqueda, selección y
respeta los principios básicos del funcionamiento
organización de textos de carácter social,
democrático.
geográfico o histórico, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia otras ideas y
aportaciones.
3. Valorar la importancia de una convivencia
pacífica, democrática y tolerante, participando de CSO3.1 - Valora la importancia de una convivencia
forma eficaz y constructiva en la vida social, pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos
CC.Sociales mostrando estrategias para resolver conflictos, sobre la base de los valores democráticos y los derechos 6
cooperando, dialogando y desarrollando actitudes humanos universalmente compartidos, participando de
de trabajo en equipo y hábitos para asumir nuevos una manera eficaz y constructiva en la vida social.
roles en una sociedad en continuo cambio.


pacífica, democrática y tolerante, participando de
CSO3.2 - Identifica y utiliza los códigos de conducta y
forma eficaz y constructiva en la vida social,
los usos generalmente aceptados en las distintas
CC.Sociales mostrando estrategias para resolver conflictos, 7
sociedades y entornos, dialogando y cooperando con el
cooperando, dialogando y desarrollando actitudes
grupo y aceptando los valores democráticos.
de trabajo en equipo y hábitos para asumir nuevos
CSO3.3 - Utiliza estrategias creativas y de
pacífica, democrática y tolerante, participando de
emprendimiento para realizar trabajos de forma
forma eficaz y constructiva en la vida social,
individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y
CC.Sociales mostrando estrategias para resolver conflictos, 5
coordinando, tomando decisiones y aceptando
cooperando, dialogando y desarrollando actitudes
responsabilidades con habilidad para la resolución
de trabajo en equipo y hábitos para asumir nuevos
pacífica de conflictos.
4. Explicar cómo es y de qué forma se originó el
Universo y sus principales componentes,
describiendo las características principales del CSO4.1 - Describe las características, componentes y
Sistema Solar e identificando diferentes tipos de movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en
CC.Sociales 0
astros y sus características ubicando y localizando el centro del Sistema solar y localizando los planetas
al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y según su proximidad.
consecuencias.
describiendo las características principales del
CSO4.2 - Define y representa el movimiento de
Sistema Solar e identificando diferentes tipos de
CC.Sociales traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos 0
astros y sus características ubicando y localizando
y asocia las estaciones del año a su efecto combinado.
al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y
consecuencias.


describiendo las características principales del CSO4.3 - Identifica, localiza y explica las principales
Sistema Solar e identificando diferentes tipos de características del Sistema Solar, el Sol, el planeta
CC.Sociales 0
astros y sus características ubicando y localizando Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se
al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y produce el día y la noche y las estaciones del año.
consecuencias.
5. Identificar y describir las capas de la Tierra
según su estructura, explicando sus características
CSO5.1 - dentifica, describe y nombra los rasgos
formas de representar la Tierra, usando y
CC.Sociales principales de las capas de la Tierra y lo explica 4
manejando planos, mapas, planisferios y globos
empleando mapas, planos y globos terráqueos.
terráqueos, situando correctamente los elementos
geográficos y manejando los conceptos de
CSO5.2 - Clasifica mapas, identificándolos,
CC.Sociales interpretando y definiendo escalas y signos 4
convencionales usuales del planeta Tierra.
CSO5.3 - Localiza los diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas
CC.Sociales geográficas y valora la acción del ser humano para el 4
cuidado y conservación del planeta Tierra. (CCL,
CMCT, CD).


fenómenos meteorológicos, la diferencia entre
clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del CSO6.1 - Identifica, nombra y diferencia tiempo
tiempo y los elementos que influyen en el clima, atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una
reconociendo las zonas climáticas mundiales y los estación meteorológica, clasificando datos y
tipos de climas de España. Explicar la hidrosfera, confeccionado gráficos de temperaturas y
CC.Sociales 0
sus masas de agua y el ciclo de ésta, la litosfera, precipitaciones y explica los factores del clima,
diferenciando rocas de minerales, el relieve y el reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas
paisaje con su riqueza y diversidad, situando y climáticas del planeta, sus principales variables en
localizando ríos, mares y unidades de relieve en Andalucía y España, señalándolos en un mapa.
España y Andalucía y valorando acciones para su
conservación ante el cambio climático.
clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del
tiempo y los elementos que influyen en el clima,
CSO6.2 - Define, identifica y nombra algunas masas de
reconociendo las zonas climáticas mundiales y los
agua, describiendo su ciclo, situando y reconociendo los
tipos de climas de España. Explicar la hidrosfera,
CC.Sociales principales cuencas y vertientes, ríos, mares del entorno 4
sus masas de agua y el ciclo de ésta, la litosfera,
próximo en Andalucía y España, valorando la acción del
diferenciando rocas de minerales, el relieve y el
hombre para evitar su contaminación.
paisaje con su riqueza y diversidad, situando y
localizando ríos, mares y unidades de relieve en


clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del
tiempo y los elementos que influyen en el clima, CSO6.3 - Define y diferencia paisajes con sus elementos
reconociendo las zonas climáticas mundiales y los y las principales unidades del relieve en Andalucía,
tipos de climas de España. Explicar la hidrosfera, España y Europa, reflexionando sobre los principales
CC.Sociales 0
sus masas de agua y el ciclo de ésta, la litosfera, problemas del cambio climático y explicando medidas
diferenciando rocas de minerales, el relieve y el para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los
paisaje con su riqueza y diversidad, situando y recursos.
localizando ríos, mares y unidades de relieve en
7. Explicar la importancia que tiene la Constitución
para el funcionamiento del Estado español, así CSO7.1 - Identifica y valora los principios democráticos
como los derechos, deberes y libertades recogidos más importantes establecidos en la Constitución
en la misma. Identificando las instituciones Española y en el Estatuto de Autonomía, las principales
políticas que se derivan de ella, describiendo la instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la
CC.Sociales organización territorial del Estado español, así organización territorial de España, nombrando y 6
como la estructura y los fines de la Unión Europea, situando las provincias andaluzas, las comunidades,
explicando algunas ventajas derivadas del hecho de explicando y resaltando la diversidad cultural, social,
formar parte de la misma y valorar la diversidad política y lingüística como fuente de enriquecimiento
cultural, social, política y lingüística de España, cultural.
7. Explicar la importancia que tiene la Constitución
para el funcionamiento del Estado español, así
como los derechos, deberes y libertades recogidos
CSO7.2 - Explica y define qué y cómo es la Unión
en la misma. Identificando las instituciones
Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos
políticas que se derivan de ella, describiendo la
políticos y económicos en el mercado común y el euro,
CC.Sociales organización territorial del Estado español, así 4
localizando sus países miembros y capitales y
como la estructura y los fines de la Unión Europea,
exponiendo manifestaciones culturales y sociales,
explicando algunas ventajas derivadas del hecho de
valorando su diversidad.
formar parte de la misma y valorar la diversidad
cultural, social, política y lingüística de España,

8. Comprender los principales conceptos

CSO8.1 - Define conceptos básicos demográficos,
demográficos y su relación con los factores
población de un territorio e identifica los principales
geográficos, sociales, económicos o culturales
factores que inciden en la misma, interpretando una
distinguiendo los principales rasgos de la población
pirámide de población y otros gráficos usados en su
CC.Sociales andaluza, española y europea, explicando su 0
estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de
evolución y su distribución demográfica,
población en España y las zonas más densamente
representándola gráficamente y describir los
pobladas, describiendo densidad de población de
movimientos migratorios de la población en
Andalucía.
España.
8. Comprender los principales conceptos
demográficos y su relación con los factores CSO8.2 - Explica el proceso de la evolución de la
geográficos, sociales, económicos o culturales población en Andalucía, España y en Europa y describe
distinguiendo los principales rasgos de la población la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores
CC.Sociales andaluza, española y europea, explicando su como la esperanza de vida o la natalidad, identificando 4
evolución y su distribución demográfica, los principales problemas actuales de la población:
representándola gráficamente y describir los superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando
movimientos migratorios de la población en gráficas simples con datos de población local.
España.
9. Explicar las diferencias entre materias primas y
CSO9.1 - Identifica y define materias primas y
los productos elaborados, identificando las
productos elaborados, los asocia con las actividades y
actividades que se realizan para obtenerlos así
sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su
como las actividades que pertenecen a cada uno de
CC.Sociales comercialización y explicando sus características, así 0
los sectores económicos, describiendo las
como las de los tres sectores de actividades económicas,
características de estos y reconociendo las
clasificando las distintas actividades en cada grupo al
principales actividades económicas de España y
que pertenecen, según su localización en el entorno.
Europa.

10. Describir el funcionamiento de la publicidad y

sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y
publicidad consumista. Tomar conciencia del valor
del dinero y sus usos mediante un consumo
responsable y el sentido del ahorro, los beneficios
publicitarias más habituales, analizando ejemplos
que ofrece el espíritu emprendedor y reconociendo
CC.Sociales concretos e investiga sobre distintas estrategias de 4
la necesidad de compromiso para la tributación de
compra, comparando precios y recopilando información,
todas las personas físicas y explicar las
desarrollando la creatividad y la capacidad
características esenciales de una empresa,
emprendedora.
especificando las diferentes actividades y formas de
organización que pueden desarrollar, distinguiendo
entre los distintos tipos de empresas.
10. Describir el funcionamiento de la publicidad y
sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y
publicidad consumista. Tomar conciencia del valor
CSO10.2 - Identifica distintos tipos de empresas en
del dinero y sus usos mediante un consumo
función de su actividad, describiendo formas de
responsable y el sentido del ahorro, los beneficios
organización y reconociendo el espíritu emprendedor,
que ofrece el espíritu emprendedor y reconociendo
CC.Sociales planificando una pequeña acción empresarial en el 4
la necesidad de compromiso para la tributación de
grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos,
todas las personas físicas y explicar las
comparando precios, recopilando información y
características esenciales de una empresa,
decidiendo de forma creativa y autónoma.
especificando las diferentes actividades y formas de
organización que pueden desarrollar, distinguiendo
entre los distintos tipos de empresas.
CSO11.1 - Conoce, explica y utiliza normas básicas de
circulación y las consecuencias derivadas del
11. Conocer y respetar las normas de circulación y
CC.Sociales desconocimiento o incumplimiento de las mismas, 0
fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto
como peatón y como usuario de medios de transporte.

12. Explicar las características de cada tiempo

histórico y los acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales en el rumbo
CSO12.1 - Define el concepto de Prehistoria, identifica
de la historia, ordenando y localizando
la idea de edad de la historia y data las edades de la
temporalmente algunos hechos históricos y
historia, explicando la importancia de la escritura, la
relevantes de la historia de España y Andalucía,
agricultura y la ganadería, como descubrimientos que
para adquirir una perspectiva global de su
CC.Sociales cambiaron profundamente las sociedades humanas y 0
evolución, situándolos en las diferentes etapas,
usando diferentes técnicas para localizar en el tiempo y
usando diferentes técnicas y explicando diferentes
en el espacio hechos del pasado, percibiendo la
aspectos relacionados con la forma de vida, los
duración, la simultaneidad y las relaciones entre los
acontecimientos y las manifestaciones históricas,
acontecimientos.
artísticas y culturales y describiendo su influencia
en los valores y datos de la sociedad española y
andaluza actual.
determinado cambios fundamentales en el rumbo CSO12.2 - Reconoce el siglo como unidad de medida
de la historia, ordenando y localizando del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como
temporalmente algunos hechos históricos y sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo las
relevantes de la historia de España y Andalucía, etapas históricas más importantes de las distintas edades
para adquirir una perspectiva global de su de la historia en Andalucía y España, identificando y
CC.Sociales 4
evolución, situándolos en las diferentes etapas, localizando en el tiempo y en el espacio los hechos
usando diferentes técnicas y explicando diferentes fundamentales y describe en orden cronológico los
aspectos relacionados con la forma de vida, los principales movimientos artísticos y culturales de las
acontecimientos y las manifestaciones históricas, distintas etapas de la historia, citando a sus
artísticas y culturales y describiendo su influencia representantes y personajes m
andaluza actual.


determinado cambios fundamentales en el rumbo
CSO12.3 - Data la Edad Antigua y describe las
de la historia, ordenando y localizando
características básicas de la vida en aquel tiempo, la
temporalmente algunos hechos históricos y
Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad
relevantes de la historia de España y Andalucía,
Moderna y describe la evolución política y los distintos
para adquirir una perspectiva global de su
CC.Sociales modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI- 4
evolución, situándolos en las diferentes etapas,
SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la
usando diferentes técnicas y explicando diferentes
historia Contemporánea y la sociedad andaluza y
aspectos relacionados con la forma de vida, los
española actual, valorando su carácter democrático y
acontecimientos y las manifestaciones históricas,
plural, así como su pertenencia a la Unión Europea.
artísticas y culturales y describiendo su influencia
andaluza actual.
13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de
vida humana en el pasado, valorando la importancia
CSO13.1 - Identifica, valora y respeta el patrimonio
que tienen los restos para el conocimiento y estudio
natural, histórico, cultural y artístico y asume las
de la historia, como patrimonio cultural que hay
responsabilidades que supone su conservación y mejora,
que cuidar y legar, valorando la importancia de los
CC.Sociales mostrando respeto por los restos históricos y el 6
museos, sitios y monumentos históricos como
patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio
espacios donde se enseña y se aprende mostrando
arqueológico monumental nos aporta para el
una actitud de respeto a su entorno y cultura,
conocimiento del pasado.
apreciando la herencia cultural y patrimonial de
Andalucía.
13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de
vida humana en el pasado, valorando la importancia
CSO13.2 - Respeta y asume el comportamiento que
que tienen los restos para el conocimiento y estudio
debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio
de la historia, como patrimonio cultural que hay
antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo
que cuidar y legar, valorando la importancia de los
CC.Sociales que hay que cuidar y legar y valorando los museos como 6
museos, sitios y monumentos históricos como
un lugar de disfrute y exploración de obras de arte,
espacios donde se enseña y se aprende mostrando
asumiendo un comportamiento responsable que debe
una actitud de respeto a su entorno y cultura,
cumplir en sus visitas.
apreciando la herencia cultural y patrimonial de
Andalucía.

1. Analizar la actitud con la que se enfrenta a sus

propios desafíos. Revisar el concepto que tiene de
sí mismo y comprobar que pone en juego valores VSC1.1 - Actúa de forma respetable y digna, analizando
de respeto, compromiso y dignidad hacia uno y explicando el valor de la respetabilidad y la dignidad
VSC 10
mismo y hacia los demás, asumiendo las personal y razona y pone en práctica el sentido del
consecuencias de sus acciones y palabras y compromiso respecto a uno mismo y a los demás.
reestructurando todo aquello que no coincida con
su estilo de vida personal.
VSC1.2 - Emplea el pensamiento consecuencial para
sí mismo y comprobar que pone en juego valores
tomar decisiones éticas, identificando las ventajas e
de respeto, compromiso y dignidad hacia uno
VSC inconvenientes de las posibles soluciones antes de tomar 0
mismo y hacia los demás, asumiendo las
una decisión y aceptando las consecuencias de sus
consecuencias de sus acciones y palabras y
acciones y palabras.
sí mismo y comprobar que pone en juego valores VSC1.3 - Reflexiona sobre sus propósitos y estilos de
de respeto, compromiso y dignidad hacia uno vida, utilizando estrategias de rediseñando sus
VSC 10
mismo y hacia los demás, asumiendo las planteamientos de acción para llegar a las metas
consecuencias de sus acciones y palabras y establecidas por él mismo.
2. Diseñar y planear una serie de propuestas
personales, y creativas para contribuir al logro de
los objetivos individuales y compartidos, VSC2.1 - Participa activamente en los trabajos de
participando en los trabajos de equipo con equipo, generando confianza en los demás y realizando
VSC autonomía, seguridad, responsabilidad y confianza una autoevaluación responsable de la ejecución de las 10
en los demás; identificando los problemas sociales tareas y valorando el esfuerzo individual y colectivo
y cívicos existentes y desarrollando al máximo para la consecución de los objetivos.
todas su posibilidades y competencias con la
finalidad de solventarlos.


los objetivos individuales y compartidos,
VSC2.2 - Identifica y define problemas sociales y
participando en los trabajos de equipo con
cívicos o de convivencia, participando en la resolución
VSC autonomía, seguridad, responsabilidad y confianza 10
de los problemas con seguridad, responsabilidad y
en los demás; identificando los problemas sociales
motivación.
y cívicos existentes y desarrollando al máximo
los objetivos individuales y compartidos,
participando en los trabajos de equipo con VSC2.3 - Realiza propuestas creativas y utiliza sus
VSC autonomía, seguridad, responsabilidad y confianza competencias para abordar proyectos sobre valores 0
en los demás; identificando los problemas sociales sociales.
y cívicos existentes y desarrollando al máximo
3. Reconocer, analizar críticamente y estructurar
los sentimientos y emociones, las maneras de ser y
el tipo de pensamientos que pone en marcha a la
hora de enfrentarse a las distintas situaciones y VSC3.1 - Identifica, expresa, analiza críticamente y
problemas de su vida diaria, demostrando estructura sus sentimientos, emociones, maneras de ser,
autocontrol, gestión positiva de los sentimientos y pensamientos, necesidades y derechos a la vez que
VSC 10
capacidad para tomar decisiones de manera efectiva respeta los de los demás en las actividades cooperativas
e independiente, para rediseñarse cognitiva y y sabe hacer frente a sus miedos, incertidumbres y
conductualmente y para enfrentarse y superar los fracasos.
miedos, fracasos y situaciones límites con
flexibilidad y seguridad en sí mismo y en los
demás.


problemas de su vida diaria, demostrando
VSC3.2 - Utiliza el pensamiento creativo en el análisis
autocontrol, gestión positiva de los sentimientos y
VSC de problemas y propone alternativas a la resolución de 0
capacidad para tomar decisiones de manera efectiva
problemas sociales.
e independiente, para rediseñarse cognitiva y
conductualmente y para enfrentarse y superar los
demás.
problemas de su vida diaria, demostrando
VSC3.3 - Utiliza estrategias de reestructuración
autocontrol, gestión positiva de los sentimientos y
VSC cognitiva y describe el valor de la reestructuración 0
capacidad para tomar decisiones de manera efectiva
cognitiva y de la resiliencia.
e independiente, para rediseñarse cognitiva y
conductualmente y para enfrentarse y superar los
demás.
VSC4.1 - Emplea el diálogo y la comunicación no
4. Utilizar el diálogo y la comunicación no verbal
verbal para mejorar la interacción con los demás y
para compartir puntos de vista y sentimientos y
genera relaciones de confianza facilitando el
mejorar la interacción social en el aula, utilizando
acercamiento con su interlocutor en las conversaciones,
correctamente estrategias de escucha activa,
VSC mostrando interés por él, compartiendo puntos de vista y 0
realizando inferencias que le permitan una
sentimientos durante el diálogo, haciendo inferencias
sobre lo que se habla, dando sentido adecuado a la
expresión de los otros. y poniendo de manifiesto una
actitud abierta hacia los demás.


VSC4.2 - Desarrolla proyectos y resuelve problemas en
VSC colaboración y relaciona diferentes ideas y opiniones 10
para encontrar sus aspectos comunes.
VSC4.3 - Utiliza correctamente las estrategias de
VSC escucha activa: clarificación, parafraseo, resumen, 0
reestructuración, reflejo de sentimientos, etc.
5. Ejecutar proyectos grupales y escuchar las
aportaciones de los demás activamente, VSC5.1 - Realiza actividades cooperativas y escucha
poniéndose en el lugar del que habla para activamente, demostrando interés por las otras
interpretar y dar sentido a lo que oye de manera que personas, detectando los sentimientos y pensamientos
VSC interaccione con los demás con empatía, que subyacen en lo que se está diciendo, dialogando, 10
contribuyendo a la cohesión de los grupos en los interpretando y escuchando a exposiciones orales desde
que participa. Expresar y defender sus propias el punto de vista del que habla, para dar sentido a lo que
ideas y opiniones utilizando un lenguaje positivo y se oye.
aportaciones de los demás activamente,
poniéndose en el lugar del que habla para VSC5.2 - Expresa abiertamente las propias ideas y
interpretar y dar sentido a lo que oye de manera que opiniones, realizando una defensa tranquila y
VSC 0
interaccione con los demás con empatía, respetuosa de las posiciones personales con un lenguaje
contribuyendo a la cohesión de los grupos en los respetuoso y positivo.
que participa. Expresar y defender sus propias
ideas y opiniones utilizando un lenguaje positivo y


aportaciones de los demás activamente,
poniéndose en el lugar del que habla para
interpretar y dar sentido a lo que oye de manera que VSC5.3 - Interacciona con empatía, utilizando
VSC interaccione con los demás con empatía, diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la 0
contribuyendo a la cohesión de los grupos en los cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.
que participa. Expresar y defender sus propias
ideas y opiniones utilizando un lenguaje positivo y
6. Revisar y diseñar nuevas maneras de ser y de
actuar a la hora de participar activamente en las
dinámicas de los grupos sociales a los que
interacciones basadas en la tolerancia, el respeto, la VSC6.1 - Forma parte activa de las dinámicas de grupo,
cooperación y la aceptación. Analizar críticamente revisando sus maneras de ser y de actuar y
VSC las diferencias existentes entre los diferentes estableciendo y manteniendo relaciones emocionales 0
miembros que conforman los grupos sociales en los amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la
que se integran, detectando, reflexionando y confianza mutua.
razonando sobre los prejuicios existentes y las
consecuencias de dichos prejuicios en el clima del
grupo y directamente en las personas que los
sufren.


interacciones basadas en la tolerancia, el respeto, la
cooperación y la aceptación. Analizar críticamente VSC6.2 - Analiza críticamente, comprende y aprecia
VSC las diferencias existentes entre los diferentes positivamente las diferencias individuales y/o culturales 0
miembros que conforman los grupos sociales en los de los otros.
que se integran, detectando, reflexionando y
sufren.
interacciones basadas en la tolerancia, el respeto, la
VSC6.3 - Detecta y enjuicia críticamente los prejuicios
cooperación y la aceptación. Analizar críticamente
sociales detectados en los grupos sociales en los que se
VSC las diferencias existentes entre los diferentes 0
integra y expone razonadamente las consecuencias de
miembros que conforman los grupos sociales en los
dichos prejuicios para las personas de su entorno.
que se integran, detectando, reflexionando y
sufren.
colaboración positiva y altruismo, compartiendo
VSC7.1 - Resuelve problemas con actitudes manifiestas
VSC puntos de vista, valorando conductas solidarias y 0
de colaboración positiva y altruismo.
poniendo en práctica trabajo en equipo como
estrategia colaborativa.


colaboración positiva y altruismo, compartiendo VSC7.2 - Comparte puntos de vista, valora conductas
VSC puntos de vista, valorando conductas solidarias y solidarias y pone en práctica trabajo en equipo como 10
poniendo en práctica trabajo en equipo como estrategia colaborativa.
estrategia colaborativa.
8. Participar activamente en la realización de las

normas de la comunidad educativa desde el respeto,
realizando a partir de ellas juicios sociales sobre VSC8.1 - Participa activamente en la realización de las
situaciones escolares y aplicando un sistema de normas de la comunidad educativa desde el respeto,
VSC valores personales basados a su vez en valores realizando a partir de ellas juicios sociales sobre 0
universales y conocer y aplicar las fases de situaciones escolares y aplicando un sistema de valores
mediación para hacer del conflicto una oportunidad personales basados a su vez en valores universales.
de encontrar sentido a la responsabilidad y justicia
social.
8. Participar activamente en la realización de las
normas de la comunidad educativa desde el respeto,
realizando a partir de ellas juicios sociales sobre
situaciones escolares y aplicando un sistema de VSC8.2 - Conoce y aplica las fases de mediación para
VSC valores personales basados a su vez en valores hacer del conflicto una oportunidad de encontrar sentido 0
universales y conocer y aplicar las fases de a la responsabilidad y justicia social.
mediación para hacer del conflicto una oportunidad
de encontrar sentido a la responsabilidad y justicia
social.
9. Valorar y reflexionar, a partir del conocimiento
de la Declaración de Derechos, sobre la no
discriminación por razones diversas (raza, religión,
VSC9.1 - Valora y reflexiona a partir del conocimiento
o cualquier otra) así como conocer los Derechos del
de la Declaración de Derechos sobre la no
VSC Niño y la correlación de derechos y deberes de 0
discriminación por razones diversas (raza, religión, o
cualquier otra).
destacando la igualdad de hombres y mujeres y su
concreción en la corresponsabilidad en tareas
domésticas y cuidado de la familia.

9. Valorar y reflexionar, a partir del conocimiento

de la Declaración de Derechos, sobre la no
VSC9.2 - Conoce los Derechos del Niño y la correlación
discriminación por razones diversas (raza, religión,
de derechos y deberes de éste con la Declaración de
o cualquier otra) así como conocer los Derechos del
Derechos dentro de un contexto social, destacando la
VSC Niño y la correlación de derechos y deberes de 10
igualdad de hombres y mujeres y su concreción en la
corresponsabilidad en tareas domésticas y cuidado de la
destacando la igualdad de hombres y mujeres y su
familia.
concreción en la corresponsabilidad en tareas
domésticas y cuidado de la familia.
10. Construir y aplicar valores personales propios a
partir de los derechos y deberes constitucionales, en VSC10.1 - Construye y aplica valores personales
base a la valoración del sistema democrático y propios a partir de los derechos y deberes
VSC 0
reconocer los símbolos de identidad nacional y constitucionales, en base a la valoración del sistema
autonómica como identificativos de nuestra democrático.
sociedad.
10. Construir y aplicar valores personales propios a
partir de los derechos y deberes constitucionales, en
base a la valoración del sistema democrático y VSC10.2 - Reconoce los símbolos de identidad nacional
VSC 0
reconocer los símbolos de identidad nacional y y autonómica como identificativos de nuestra sociedad.
autonómica como identificativos de nuestra
sociedad.
11. Comprender y valorar la contribución y cuidado
que todos debemos a los servicios públicos, así
como valorar el patrimonio cultural y natural
analizando y promoviendo medidas para su VSC11.1 - Comprende y valora la contribución y
VSC 10
conservación y mejora, con especial hincapié en el cuidado que todos debemos a los servicios públicos.
uso responsable y sostenible de diferentes fuentes
de energías y con una actitud crítica hacia los

11. Comprender y valorar la contribución y cuidado

que todos debemos a los servicios públicos, así VSC11.2 - Valora el patrimonio cultural y natural
como valorar el patrimonio cultural y natural analizando y promoviendo medidas para su
analizando y promoviendo medidas para su conservación y mejora, con especial hincapié en el uso
VSC 0
conservación y mejora, con especial hincapié en el responsable y sostenible de diferentes fuentes de
uso responsable y sostenible de diferentes fuentes energías y con una actitud crítica hacia los
de energías y con una actitud crítica hacia los acontecimientos que lo modifican.
12. Establecer un planteamiento que posibilite
poner en práctica medidas de primeros auxilios en
situaciones de emergencias, así como implementar
VSC12.1 - Establece un planteamiento que posibilite
medidas de seguridad en el uso de las nuevas
VSC poner en práctica medidas de primeros auxilios en 0
situaciones de emergencias.
12. Establecer un planteamiento que posibilite
poner en práctica medidas de primeros auxilios en
VSC12.2 - Implementa medidas de seguridad en el uso
situaciones de emergencias, así como implementar
de las nuevas tecnologías y de forma muy destacada en
medidas de seguridad en el uso de las nuevas
VSC la seguridad vial, para llegar a promover iniciativas y 0
alternativas personales para la prevención de accidentes
de tráfico.
1. Reconocer las características de la sociedad del
CPD1.1 - Reconoce y describe las aportaciones
conocimiento en la que viven y valorar las
CPD derivadas del uso de herramientas tecnológicas en la 3
posibilidades y limitaciones que ofrece la cultura
mejora de la vida humana.
digital.
1. Reconocer las características de la sociedad del
conocimiento en la que viven y valorar las CPD1.2 - Plantea problemas y retos pendientes de
CPD 1
posibilidades y limitaciones que ofrece la cultura abordar.
digital.

2. Localizar información en distintos formatos

utilizando palabras clave en buscadores y hacer CPD2.1 - Hace algunas búsquedas en línea a través de
CPD 3
selecciones adecuadas para incluirlas en actividades motores de búsqueda.
educativas.
CPD2.2 - Guarda o almacena archivos y contenidos (por
utilizando palabras clave en buscadores y hacer
CPD ejemplo, textos, imágenes, páginas de música, vídeos y 5
web).
educativas.
utilizando palabras clave en buscadores y hacer
CPD CPD2.3 - Vuelve al contenido que salvó. 2
educativas.
utilizando palabras clave en buscadores y hacer CPD2.4 - Conoce que no toda la información en línea es
CPD 3
selecciones adecuadas para incluirlas en actividades confiable.
educativas.
3. Conocer diferentes tipos de aplicaciones para
comunicarse y servicios en la red, utilizándolos CPD3.1 - Interactúa con otras personas que utilizan
CPD 5
adecuadamente y respetando las normas básicas de aplicaciones de comunicación comunes.
CPD3.2 - Conoce y utiliza las normas básicas de
comunicarse y servicios en la red, utilizándolos
CPD conducta que se aplican en la comunicación con otras 5
personas que utilizan las herramientas digitales.
CPD3.3 - Comparte archivos y contenido con los demás
comunicarse y servicios en la red, utilizándolos
CPD a través de medios tecnológicos sencillos, respetando 5
los derechos de autor.
comunicarse y servicios en la red, utilizándolos CPD3.4 - Conoce que la tecnología se puede usar para
CPD 5
adecuadamente y respetando las normas básicas de interactuar con servicios y utiliza algunos.

4. Utilizar los medios digitales para colaborar con

CPD4.1 - Conoce y usa aplicaciones y herramientas web
CPD compartiendo contenidos y recursos de distinto 10
y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas.
CPD4.2 - Participa activamente en plataformas
educativas y conoce las funcionalidades de las mismas.
CPD4.3 - Planifica, construye y describe su entorno
personal de aprendizaje.
5. Conocer que su identidad digital la conforman
los datos que aporta cuando utiliza medios digitales
CPD5.1 - Es consciente de los beneficios y los riesgos
CPD y valorar la importancia de gestionar dicha 5
relacionados con la identidad digital.
identidad digital de forma adecuada, segura y
responsable.
los datos que aporta cuando utiliza medios digitales
CPD5.2 - Toma medidas básicas para proteger los
CPD y valorar la importancia de gestionar dicha 2
dispositivos (anti-virus, contraseñas, etc).
identidad digital de forma adecuada, segura y
responsable.
los datos que aporta cuando utiliza medios digitales CPD5.3 - Conoce que sólo puedo compartir ciertos tipos
CPD y valorar la importancia de gestionar dicha de información acerca de sí mismo o de los demás en 5
identidad digital de forma adecuada, segura y los entornos en línea.
responsable.
6. Detectar y evitar los riesgos generales para la CPD6.1 - Reconoce las principales características del
CPD salud física y el bienestar psicológico del mal uso acoso digital y establece medidas preventivas y pautas 4
de los medios digitales. de comportamiento ante las mismas.

6. Detectar y evitar los riesgos generales para la

CPD6.2 - Previene adicciones y sabe que la tecnología
CPD salud física y el bienestar psicológico del mal uso 3
puede afectar su salud, si se utilizan mal.
de los medios digitales.
7. Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas
y recursos digitales para atender necesidades de
CPD7.1 - Diseña y realiza de forma individual y
CPD aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el 8
colectiva sencillas producciones.
trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e
CPD7.2 - Toma decisiones al elegir algunas tecnologías
CPD aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el 5
y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje.
CPD aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el CPD7.3 - Hace uso creativo de las tecnologías. 8

UMBRETE (Sevilla)
MARCO LEGISLATIVO
• REAL DECRETO 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características
generales de las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria establecida en la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 28-11-2015).
• ORDEN de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía (BOJA 26-11-2015).
• INSTRUCCIONES DE 22 DE JUNIO DE 2015, de la dirección general de participación y
equidad, por las que se establece el. protocolo de detección, identificación del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.
• CORRECCIÓN de errores de la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 29-10-2015).
• INSTRUCCIONES DE 20 DE MAYO DE 2015 conjuntas de la dirección general de
innovación educativa y formación del profesorado, y de la dirección general de formación
profesional inicial y educación permanente, sobre la organización y funcionamiento de la
enseñanza bilingüe para el curso 2015-2016.
• INSTRUCCIONES de 28 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación, por las que
se establece el procedimiento de comunicación del horario del área de Religión en los colegios
públicos.
• ORDEN de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Primaria en Andalucía (BOJA 27-03-2015). (19,7 MB)
• DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 13-03-2015).
• ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).
• RESOLUCIÓN de 26 de noviembre de 2014, de la Dirección General de Evaluación y
Formación Profesional, por la que se publica el currículo del área Enseñanza Religión Islámica
de la Educación Primaria (BOE 11-12-2014).
• REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria (BOE 01-03-2014).
• ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la
ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación
secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía (BOJA 04-04-2011).
• ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los
documentos básicos de evaluación de la educación básica regulada por la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación, así como los requisitos formales derivados del proceso de
evaluación que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007)
• ORDEN de 15-1-2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la
atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación
Lingüística. (BOJA 14-2-2007)

PDP

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

PDP

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla)

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015)

CURSO 2015/ 2016

CURSO 2017/ 2018 REVISIÓN:

E. PRIMARIA. ANEXOS del 7 al 12. Pág. 334- 630.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. EDUCACIÓN PRIMARIA.

3. CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ....................... 13

4.4. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS E INDICADORES POR CICLO ..................................................36

ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES ....................................................................... 36

ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS .................................................................... 175

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA ........................................................... 274

5. TEMAS TRANSVERSALES ...................................................................................................... 289

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 2 de 626

8. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA ..................................................... 310

ANEXOS ..................................................................................................................................... 313

MARCO LEGISLATIVO .................................................................................................................. 626

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 3 de 626

Este documento permitirá aunar criterios comunes de intervención en la etapa que se

Creemos indispensables establecer unos criterios comunes para la organización de espacios,

Exponemos también el Plan de Acción Tutorial dentro de nuestra Programación Didáctica en la

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 4 de 626

Es necesario tener en cuenta que a la etapa de Educación Primaria pueden incorporarse

A lo largo de la etapa, se afianzan las mencionadas destrezas básicas y se introducen técnicas

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 5 de 626

Resumiendo, en esta etapa:

a) El tratamiento adecuado de los alumnos en el estadio evolutivo en que se encuentran, en pleno

a. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO

Es importante, a la hora de determinar el modo más adecuado de actuación pedagógica en el

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 6 de 626

ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS.

Aumenta su comprensión de la duración.

Seguridad, agilidad y control de Tranquilo, perfeccionista.

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 7 de 626

DESARROLLO DEL LENGUAJE

INTERESES EN LAS EDADES LECTORAS GUSTOS LECTORES

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 8 de 626

ALUMNOS DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS.

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 9 de 626

INTERESES EN LAS EDADES LECTORAS GUSTOS LECTORES

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 10 de 626

ALUMNOS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS.

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 11 de 626

INTERESES EN LAS EDADES LECTORAS GUSTOS LECTORES

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 12 de 626

3. CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 13 de 626

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 14 de 626

MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 15 de 626

INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS TIPO METODOLOGÍA Y RECURSOS

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 16 de 626

Nuestra metodología se basará en los siguientes puntos:

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 17 de 626

4. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM EN LA ETAPA

4.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

OBJETIVOS GENERALES DE LA E.P. OBJETIVOS GENERALES DE LA

e) Conocer y utilizar de manera apropiada * Entender la diversidad lingüística y

Adaptada a la nueva normativa LOMCE (Orden 17 de marzo de 2015) 18 de 626

3.- Identificar y plantear interrogantes

5.- Actuar y desenvolverse con *Tener una actitud crítica y hábitos

6.- Colaborar en la planificación y