Modelos de ciencia.

Alumna: Gladys Igor

Actividad # 1.
Textos de Lombardi, Chamizo y Galagovsky-Bravo.

 Identificar en los autores ¿Qué conceptos de modelos presentan cada

autor?
 Tipos de modelos.
 Diferencias y similitudes.
 Ejemplos.

Texto : “ La noción de modelo en ciencias”-Lombardi.

El concepto de modelo según la autora toma diferente significado dependiendo

del tipo de ciencias que se trate. Así, plantea una diferencia entre las ciencias
formales y las ciencias fácticas.

Cuando se refiere a las ciencias formales, sostiene que el término “ modelo” está
ligado a la noción de sistema axiomático, central a la actual concepción de
matemática.
Ese sistema al ser axiomático ( con fórmulas y cuasi-enunciados) carecen de
propiedades semánticas, es decir, las nociones de significado y verdad no son
aplicables.

La autora define lo que es un “modelo” de un sistema axiomático a una

interpretación que convierte a los axiomas en enunciados verdaderos; dado que
la relación de deducción lógica transmite la verdad, el modelo convertirá en
verdaderos también a los teoremas del sistema.ej: teorema de Pitágoras.
Cuando se refiere a las ciencias fácticas, la definición se modifica y la relaciona
con la teoría científica fáctica (conjunto de enunciados articulados
deductivamente de forma que todos los enunciados pertenecientes a la teoría
pueden derivarse en ciertos enunciados sin demostración).

Así distingue tres niveles claramente diferenciados: el sistema real ( que la teoría
fáctica pretende describir), el modelo fáctico ( sistema abstracto resultado de la
modelización) y el modelo matemático ( constituye la estructura sintáctica).
Por lo tanto, Lombardi afirma que no existe un único modelo del sistema real sino
que existen una multiplicidad de modelos según los factores que se consideren
relevantes.
Texto: “ Una tipología de los modelos para la enseñanza de las ciencias “-
Chamizo.

Chamizo define lo que son los modelos y afirma que es una palabra que tiene
muchos significados (polisémica).

Define a los modelos como representaciones ( ideas de alguien que lo identifica

u objetos materiales) basadas en analogías ( rasgos o propiedades similares de
algo), que se construyen contextualizando( tiempo, lugar históricamente
definido) cierta porción del mundo con un objetivo específico( para predecir o
explicar).

Así identifica dos tipos de modelos, los modelos materiales didácticos sobre un
determinado objeto o modelos científicos matemáticos sobre un sistema
específico.

Cuando habla de modelo científico, lo hace en referencia a una determinada

porción del mundo, construídos por científicos, ej. Artículos en revistas de
divulgación científica sobre modelos aplicados en astronomía.

Estos modelos son mentales, materiales y matemáticos, ayudan a entender o

pensar sobre una porción contextualizada del mundo, se utilizan diferentes
modelos de diferentes objetos, sistemas o procesos, son reemplazados por otros
más adecuados con los propósitos establecidos.

Los modelos reemplazados pueden seguir utilizándose si los propósitos se su

uso son satisfechos por dicho modelo, que incluso puede resultar más simple.

Y de modelos didácticos, referidos a la transposición didáctica, que indica los

procesos por medio de los cuales el conocimiento científico se transforma de
manera que sea posible el aprendizaje por los alumnos, ej: dibujos que hacen
los alumnos o docentes que aparecen en libros de textos.

Esos modelos son materiales, ayudan a conocer y comunicarse con el mundo

real, se utilizan diferentes modelos del mismo objeto, sistema o fenómeno,
pueden cambiar si son equivocados o se encuentra nueva información. Siempre
los modelos actualizados son los más correctos y los que explican mejor el
objeto, fenómeno o sistema.

Texto :”Modelos y analogías en la enseñanza de las ciencias naturales. El

concepto de modelo analógico”-Galagovsky y Adúriz Bravo.

Los autores refieren a modelos mentales, donde la ciencia erudita y la ciencia

escolar pueden acercarse siempre y cuando se los considere articulados.

Los modelos del sentido común que se construyen a partir de la experiencia

cotidiana en el mundo natural y de las interacciones sociales, son figurativos y
pictóricos. Así el modelo funciona casi como un calco de la realidad, ya que es
captada tal cual es por los sentidos, no necesitando instrumentos auxiliares.

Los modelos científicos que se construyen mediante la acción conjunta de una

comunidad científica, utilizando herramientas para representar aspectos de la
realidad. Así los modelos son recortes de la realidad, que se abstraen,
simplifican, reestructuran y analogan los diferentes elementos, lo que da lugar a
un sistema en particular.

Los modelos didácticos usados en el aula, provienen de un modelo científico

simplificado, descontextualizado. Esos modelos no hablan de evolución histórica
ni conceptual, se imponen desde el texto o en el discurso escolar, no se explicita
su naturaleza convencional.

Se enseñan como verdades intrínsecas, no para explicar fenómenos, se centra

en enseñar el último modelo, por lo tanto, no hay contradicciones entre hechos
experimentales y modelos anteriores.