 Realiza una reseña histórica sobre los orígenes de la terapia

conductual

La terapia de conducta surge formalmente entre los años 1950 y 1960, ligada al
intento fracasado de la escuela de Yale de aplicar los conocimientos derivados
de la psicología experimentala la explicación y tratamiento de la conducta
humana desadaptada. En este breve artículo de PsicoogíaOnline, trataremos
de definir Los Orígenes de la Terapia de Conducta.

Este compromiso se produjo acompañado de un rechazo de los métodos de

diagnóstico y tratamiento dominantes en la psicología y psiquiatría clínica en
ese momento: los tests proyectivos y las terapias psicoanalíticas. Los motores
del surgimiento formal de la terapia de conducta fueron tres grupos de
investigadores y clínicos que, en núcleos geográficos distintos, compartieron
ese objetivo común: el grupo de Sudáfrica, liderado por Joseph Wolpe; el grupo
de Inglaterra, liderado por Hans Eysenck, y el grupo de Estados Unidos,
liderado por B.F.Skinner.

Lo que hoy se conoce como la terapia de la conducta, es en realidad la

integración de varias líneas de investigación, las más notables son:

La línea que investigaba dentro del paradigma de la inhibición recíproca, cuyo

mayor representante fue Joseph Wolpe,

La línea que investigaba dentro del paradigma operante, cuyo mayor

representante fue B. F. Skinner,

La línea de las terapias cognitivas, como la TREC y la TCC, cuyos fundadores

respectivos son Albert Ellis y Aaron Beck.

Joseph Wolpe publicó en 1958 su libro pionero Psicoterapia por inhibición

recíproca, que exponía una fundamentación detallada de la formación de una
amplia gama de trastornos conductuales y técnicas para superarlas. Entre los
trastornos tratados estaban la ansiedad, las fobias, los problemas sexuales, las
conductas obsesivas, amnesia, y la histeria. Mientras que las
teorías neurológicas que usaba Wolpe hoy están superadas, la tecnología
desarrollada sigue estando entre las más usadas y efectivas de la terapia de la
conducta.

En tanto B.F. Skinner hacía desarrollos singulares en teoría

del condicionamiento operante, a la par de sus amplios estudios de laboratorio,
no se implicó de lleno en las aplicaciones clínicas de lo que llamó Análisis
experimental del comportamiento. Sin embargo, los clínicos se entusiasmaron
con su modelo parsimonioso y bien fundamentado empíricamente.

La línea de las terapias cognitivas, como la TCC y la TREC, tuvo sus inicios a
finales de la década de 1950 y prosigue hoy día, aumentando
 significativamente el radio de acción y las herramientas disponibles en la
terapia de conducta. El principal aporte de ellas a la terapia de la conducta ha
sido la reestructuración cognitiva.

 Elabora un mapa conceptual acerca de:

 Concepto de terapia conductual

 Evaluación Conductual

Terapia Concepto Evaluación de la

Conductual personalidad

Objetivo
Objetivo

La terapia conductual es un tipo de psicoterapia que se centra en la reducción

de problemas de conducta y promover las habilidades de adaptación.
La terapia conductual utiliza técnicas psicológicas para mejorar las habilidades
físicas, mentales y de comunicación.

En la terapia conductual, el objetivo es reforzar las conductas deseables y

eliminar las no deseadas o desadaptativas. Las técnicas utilizadas en este tipo
de tratamiento se basan en las teorías del condicionamiento clásico y
condicionamiento operante.

Evaluación conductual

La Evaluación Conductual, a diferencia de laevaluación tradicional que asume

el comportamiento como algo permanente, considera que el comportamiento
está en función de las condiciones ambientales que existen en un momento
determinado (estímulos antecedentes y consecuentes).
La Evaluación Conductual, a diferencia de la evaluación tradicional que asume
el comportamiento como algo permanente, considera que el comportamiento
está en función de las condiciones ambientales que existen en un momento
determinado (estímulos antecedentes y consecuentes). De modo que, para
desarrollar un programa de intervención, es necesario que:

a) Se obtenga la información pertinente sobre las conductas

problemáticas, los factores que las mantienen, y el orden en que deben
abordarse.

Esta información es absolutamente necesaria para postular una HIPÓTESIS

DE TRABAJO que explique las conductas problemáticas y que vertebre la
intervención terapéutica para para pasar del estado actual X al estado
deseado Y.

b) Se planifique y se recopile asimismo la información necesaria

para contrastar la HIPÓTESIS planteada.

Esquemáticamente:

 Emite un juicio crítico respecto a cómo debe ser la relación terapéutica

desde el enfoque conductista.

La terapia conductista no es simplemente, como se la veía antes, una moderna

teoría del aprendizaje. Es algo más amplio, ya que abarca un enfoque
experimental de la conducta humana en función de ciertos principios
conductistas que influyen en el cambio de conducta en un contexto clínico. En
este terreno, el terapeuta conductista siempre operacionaliza variables, aún las
que son más abstractas como 'ansiedad' o 'depresión', operacionalización que
se hace en función de conductas observables y medibles. No debe confundirse
terapia conducta con modificación de conductas, ya que por ejemplo también el
electroshock modifica la conducta. Tampoco debemos confundirla con
mecanicismo o frialdad, pues propone una interacción cálida y genuina entre
terapeuta y paciente. Tampoco la terapia conductista es superficial, ya que
utiliza términos teóricos en la medida en que están vinculados con la conducta
observable. Además, no tiene en cuenta solamente lo actual, sino también la
historia pasada del paciente. Desde este enfoque, la personalidad es entendida
como una variable interviniente, definida como la probabilidad 'x' de que cierto
sujeto tenga ciertas tendencias conductales en la diversas situaciones de su
vida. El cambio de conducta que propone el conductismo tiene en cuenta el
conocimiento del paciente acerca de lo que le sucede (factor cognitivo). La
terapia conductista es abierta: no se cirscunscribe a sus técnicas en forma
rígida sino que busca el aporte interdisciplinario. Esta apertura de los
conductistas se advierte también en que han adoptado una orientación diversa
respecto de los métodos de evaluación: la evaluación es previa al tratamiento y
consiste en identificar la conducta-problema hacia la cual se orientará el
tratamiento. Para identificar tal conducta, la evaluación se centra en diversos
tipos de variables: los estímulos antecedentes, las variables organísmicas, la
conducta desadaptada manifiesta y los cambios consecuentes de la situación
ambiental (en suma: estímulo, organismo, respuesta y ambiente). Además de
todo ello, se deberán establecer prioridades con respecto a cuáles conductas
deberán modificarse en primer término. Existen distintos procedimientos de
evaluación. En la entrevista, por ejemplo, el entrevistador debe ser sensible a
las señales del paciente y puede emplear técnicas de otras escuelas como el
reflejo de los sentimientos, la clarificación, el resumen de lo expuesto, el uso de
transiciones y las preguntas abiertas. Por ejemplo, el resumen de lo expuesto
significa resumir al paciente qué conductas deberán concretamente
modificarse, confrontando esto con la propia opinión del paciente. Al mismo
tiempo, el terapeuta irá observando la conducta del paciente. A diferencia de
otras escuelas, el entrevistador conductista se centra en puntos específicos y
busca información sistemática sobre antecedentes situacionales, variables
organísmicas, dimensiones de la conducta conflictiva y sus consecuencias.
Otros métodos de evaluación son la observación de situaciones de la vida real
y de situaciones simuladas, así como también los cuestionarios por escrito y la
autoobservación. Aunque los terapeutas conductistas atribuyen gran
importancia a las técnicas específicas, la relación médico-paciente sigue siendo
muy importante a los efectos de lograr un cambio de conducta. Esta interacción
clínica de por sí sola suele darnos la oportunidad de mostrar ciertos aspectos
de la conducta conflictiva. La influencia personal del terapeuta no solamente
permite asegurar la colaboración activa del cliente durante las sesiones de
consulta, sino también estimularlo para que intente nuevas conductas
alternativas en la vida real. La relación terapéutica sirve asimismo para crear
expectativas favorables de cambio y aumentar la receptividad al enfoque
conductista por parte del paciente.

ONDUCTISMO A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al

método de "introspección" y con una propuesta de un enfoque
externo , en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos
observables. El conductismo surge como una teoría psicológica y
posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que
viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje
humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido
como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado
"introspección" en el que se le pedía a las personas que
describieran qué era lo que estaban pensando. Ivan P. Pavlov (1849 – 1936)

3. E L APRENDIZAJE <ul><li>&quot;El aprendizaje es un cambio perdurable

en la conducta basado en la teoría que es conocida como “estimulo respuesta”.
</li></ul><ul><li>El aprendizaje es comprendido como un proceso mecánico,
asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y elementales,
y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación
exterior. </li></ul>

4. ENSEÑANZA <ul><li>L a enseñanza consiste en proporcionar información a

los estudiantes (depositar información), con base en un detallado arreglo
instruccional, para que estos la adquieran. </li></ul><ul><li>El trabajo del
profesor, entonces, consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones
de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los
negativos (castigos). </li></ul><ul><li>La evaluación se centra en los productos
del aprendizaje, sin considerar los procesos. </li></ul>

5. PIRÁMIDE DEL CONDUCTISMO <ul><li> </li></ul>

6. <ul><li> </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li> </li></ul>

El maestro es un ingeniero educacional El aprendizaje se concibe como un
cambio estable en la conducta La enseñanza consiste en depositar información
en el alumno La evaluación se centra en el producto. El alumno es un buen
receptor de contenidos