Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 4 – Evaluación final

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de
Profesional
formación
Campo de
Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Control Optimo
Código del curso 203043
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de
3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individ Colaborativ Número de

☐ ☒ 2
actividad: ual a semanas
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia ☐ Final ☒
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de cierre de la actividad: 12
Fecha de inicio de la
de noviembre
actividad: 29 de noviembre
Competencia a desarrollar:

El estudiante argumenta la integración de avanzadas tecnologías por

medio de la sustentación de soluciones a problemas de optimización y
control óptimo, con el fin de modernizar antiguos y complejos procesos
industriales.

Temáticas a desarrollar:

 Optimización.
  Control óptimo.
 Herramientas de software para implementar aplicativos de
optimización y control óptimo.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

La estrategia de aprendizaje del curso se basa en problemas, la cual se

desarrolla en 5 etapas:

1. Definir el problema: busca que el estudiante entienda el problema

que se plantea.
2. Análisis del problema: implica que los alumnos van a organizar
una secuencia para resolver el problema.
3. Identificar posibles soluciones: aquí se espera que los alumnos
generen una lluvia de ideas que busquen resolver el problema.
4. Investigar y desarrollar soluciones estructuradas: en este paso se
espera que el estudiante resuelva el problema de forma
estructurada, basado en las temáticas de la unidad.
5. Síntesis y consolidación de resultados: luego que los estudiantes
han trabajo en la solución al problema, en este paso se espera
que se elabore un informe detallado de la propuesta.

Estas etapas están inmersas en las actividades a desarrollar por el

estudiante, descritos en la siguiente sección.
Actividades a desarrollar

Para ejecutar la estrategia de aprendizaje basada en proyectos, cada

estudiante debe seguir los siguientes pasos:

Paso 1: Leer el siguiente problema:

La parte final de los estudios enfocados en reducir las emisiones de CO2

consiste en argumentar las soluciones presentadas en las cuatro fases
desarrolladas en las guías de actividades. Para esto, los estudiantes van
a elaborar primero una presentación en power point de las temáticas
vistas y de la solución a cada uno de los micro-problemas planteados en
cada guía de actividades. Con esta presentación van a elaborar un video
que explique oralmente el trabajo realizado.

Paso 2: Análisis del problema

Para construir esta propuesta, vamos a organizar la solución del
problema de la siguiente forma:

1. Cada estudiante trabaja en actividades individuales y

colaborativas, por consiguiente, se abrirá el foro colaborativo.
2. Cada estudiante recolecta conceptos fundamentales de
optimización y la solución a los micro-problemas planteado en las
guías de las fases 1 y 2.
3. Cada estudiante recolecta conceptos fundamentales de control
óptimo y la solución al micro-problema planteado en la guía de la
fase 3.
4. Los estudiantes crean un power point que consolide la información
de los puntos 2 y 3.
5. Los estudiantes elaboraran un vídeo que explique el contenido del
power point. Este video representa la propuesta final del grupo.

A continuación se describen las actividades que el estudiante va a

realizar para construir cada uno de estos elementos.

Paso 3: Identificar posibles soluciones

Inicialmente, los estudiantes van a recolectar las definiciones

fundamentales de optimización, optimización sin restricciones,
optimización con restricciones y control óptimo. Estas definiciones
deben ser compartidas y realimentadas por todos los estudiantes en el
foro colaborativo.

Un aporte significativo sobre estas propuestas tendría la siguiente

estructura:

Estimados tutor y compañeros,

De acuerdo al paso 3 indicado de la guía de actividades, cada

estudiante debe presentar una definición sobre optimización,
optimización sin restricciones, optimización con restricciones y
control óptimo. A continuación presento mi(s) definicion(es):

En esta parte usted describe su(s) definicion(es).

Espero que el tutor y mis compañeros revisen mi aporte y lo
realimenten de forma constructiva y respetuosa.

Cordialmente,

Su nombre completo

Luego que todos los estudiantes han subido sus aportes individuales al
foro, el grupo debe completar la tabla 1 que selecciona la mejor
definicion para cada concepto. Es decir, para precisar optimización sin
restricciones, deben escoger la mejor definicion entre todas las
presentadas y consignarla en la tabla.

Tabla 1. Precisión de conceptos

Nombre del
estudiante que Tipo de concepto Definicion escogida
hace el aporte
Optimización
Optimización sin
restricciones
Etc.

Paso 4: Solución estructurada del problema – construyendo la

presentación

De forma colaborativa, los estudiantes recolectan la solución que

presento el grupo para cada uno de los micro-problemas que
previamente resolvieron en las guías de actividades de las fases 1 al 3.
Luego, van a crear un power point que contenga lo siguiente:

 Portada
 Introducción
 Conceptos sobre optimización, optimización sin restricciones,
optimización con restricciones y control óptimo. Estos conceptos
los toman de la tabla 1 indicada en el paso 3.
 Solución a los problemas de las guias de actividades de las fases
1 al 3.
 Conclusiones del curso y sugerencias para mejorar. Aquí van a
precisar su opinión sobre el contenido del curso y que mejoras
deberían realizarse.
Al finalizar el power point, los estudiantes deben subirlo al foro (Nota:
solo deben subir 1 archivo por grupo). Este aporte al foro puede tener
la siguiente estructura:

Estimados tutor y compañeros,

De acuerdo al paso 4 indicado de la guía de actividades, el grupo

debe subir la presentación sobre optimización y control optimo al
foro. A través de éste mensaje adjunto la presentación de mi grupo:

Y el grupo adjunta el fichero de power point en este mensaje.

Espero que el tutor revise mi aporte y lo realimente de forma

constructiva.

Cordialmente,

Su nombre completo

Paso 5: Síntesis y consolidación de resultados – elaboración del video

En esta parte los estudiantes van a construir el video con la

presentación power point realizada en el paso anterior. Para ello, van a
escoger 3 de los integrantes del grupo para que realicen el audio del
video.

Este video debe tener una duración máxima de 15 minutos, y debe

tener un formato MP3 o MP4. Luego de construir el video, lo van a subir
a youtube. Finalmente, en la parte final del power point van a agregar
una plantilla donde incluya únicamente el enlace de youtube donde esta
publicado el video. Esta presentación debe ser subida al entorno de
evaluación y seguimiento.
Entorno de conocimiento: lugar donde el estudiante
encuentra referencias para desarrollar sus actividades.
Entornos
para su
Entorno de aprendizaje colaborativo: lugar donde el
desarrollo
estudiante comparte aportes a sus compañeros de grupo
dentro de un foro.
 Entorno de evaluación y seguimiento: lugar donde el
estudiante entrega el informe final de la fase.
Individual:

Cada estudiante debe subir al foro los aportes

individuales del paso 3.
Productos
a entregar Colaborativo:
por el
estudiante El power point final del paso 5 debe ser subido. El
nombre del archivo debe tener la siguiente estructura:
Fase 4_Numero-del-grupo. El estudiante con el rol de
moderador dentro del grupo debe subir el archivo final en
el entorno de evaluación y seguimiento.
Roles a
Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo,
desarrollar
teniendo las siguientes posibilidades:
por el
• Moderador
estudiante
• Colaborador
dentro del
• Evaluador
grupo
• Creativo
colaborativ
• Investigador
o
 Moderador: Organiza tareas. Responsable de entregar
el producto solicitado.
 Colaborador: Organiza aportes al producto en
Roles y
construcción. Revisa redacción, ortografía y correcta
responsabi
citación con APA.
lidades
 Evaluador: Revisa los aportes realizados por los
para la
integrantes del grupo de forma crítica, contrasta con lo
producción
solicitado en la rúbrica de evaluación.
de
 Creativo: Aporta ideas, pregunta permanentemente a
entregable
todos los integrantes frente a los aportes realizados.
s por los
Está pendiente del tiempo destinado para cada paso de
estudiante
la actividad.
s
 Investigador: Lidera consultas de bibliografía,
revisión de documentos y propuestas para resolver la
situación planteada.
Uso de Utilizar la norma APA constituye una herramienta para no
referencias incurrir en plagio al tomar ideas de otros e incorporarlas
 en producciones propias. En el siguiente enlace
encuentra una síntesis de la 6ª versión APA con ejemplos
prácticos. Se recomienda revisar el contenido previo al
inicio de las actividades.
http://es.slideshare.net/eflores/introduccion-apa-6ta-
edicin
“El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de “copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias.” El plagio es una
falta grave: es el equivalente, en el ámbito académico, al
robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación
en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No
existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad académica requiere que anunciemos
explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
Políticas externa, ya sea por medio de una cita, o por medio de un
de plagio paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis,
identificamos claramente a nuestra fuente, no sólo para
dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea. Existen
circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un profesor asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, pues en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas, aun si éstas estuvieran
referenciadas adecuadamente.”

Para ampliar información sobre el tema, consultar la

referencia Políticas sobre el plagio.
4. Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

 Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia ☐ Final ☒
evaluación
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
evaluado Puntaje
s Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante El estudiante no
argumenta con claridad
argumenta con argumenta con
Validación la mayoría de los
claridad los claridad los conceptos
conceptos conceptos de
conceptos de de optimización y
optimizaci optimización y control
optimización y control óptimo, 30
ón y óptimo, porque
control óptimo, porque no solucionó el
control solucionó el paso 3
porque solucionó el paso 3 o realizo algún
optimo teniendo entre 1 y 3
paso 3 sin errores tipo de plagio
errores
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
evaluado Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
s
El estudiante El estudiante elabora El estudiante no
elabora una algunos elementos de elabora una
presentación oral una presentación oral presentación oral que
Contruccio
que sustenta una que sustenta una sustenta una solución
n
solución de solución de ingeniería, de ingeniería, porque 30
presentac
ingeniería, porque porque solucionó el no solucionó el paso 4
ón oral
solucionó el paso 4 paso 4 teniendo entre 1 o realizo algún tipo de
sin errores y 3 errores plagio
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
El estudiante no
argumenta y argumenta y construye
argumenta ni
construye con con claridad la mayoría
construye con claridad
claridad la de la presentación final
la presentación final a
Participaci presentación final a a una solución de
una solución de
ón en el una solución de ingeniería, porque en el 30
ingeniería, porque no
foro ingeniería, porque el aporte al foro de los
hubo aporte al foro de
aporte al foro de los pasos 3 y 4 no fue
los pasos 3 y 4 o
pasos 3 y 4 fue significativo y/o
realizo algún tipo de
significativo y realimentó entre 1 y 3
plagio
realimentó a todos de sus compañeros
 sus compañeros
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante estructura El estudiante no
estructura con con precisión la estructura con
precisión todo el mayoría del video final, precisión el video
video final, porque el porque falta entre 1 y 3 final, porque el
15
contenido indicado elementos del contenido del paso 4
en el paso 4 se contenido indicado en no se cumple o realizo
cumple sin errores el paso 4 algún tipo de plagio
Estructura
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
y
El estudiante divulga
comunicac El estudiante divulga
con claridad la El estudiante no
ión clara con alguna claridad la
totalidad de las divulga con claridad
del video totalidad de las
soluciones de la totalidad de las
final soluciones de
ingeniería soluciones de
ingeniería, porque se
presentadas, porque ingeniería, porque no 20
encontraron entre 2 y 6
no se encontraron lo entregó el video o
errores de
errores de realizo algún tipo de
comunicación en el
comunicación en el plagio
video
video
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 125