COLEGIO CUNDINAMARCA IED

“Desarrollo humano, un proyecto de vida”

METODOLOGÍA DE PLANEACIÓN - GANAG
CAMPO DE PENSAMIENTO HISTÓRICO - ASIGNATURA: SOCIALES

DOCENTE: DIEGO ROJAS MORENO CICLO: IV GRADO: OCTAVO TIEMPO ESTIMADO: PERIODO 1 FECHA DE ELABORACIÓN: Enero 2019

EJES Ambiente de Aprendizaje: TÓPICO: Ilustración, Revolución y Modernidad

TÍTULO DE LA UNIDAD: Los inicios de la modernidad: humanismo, Reforma y el choque de dos mundos
PROPÓSITO (G) PROPÓSITO COMUNICATIVO: El estudiante expresa de forma oral y escrita las características de la Ilustración como corriente de pensamiento, por medio de la elaboración de un poster y su respectiva
¿Qué se va a enseñar? sustentación
¿Qué desea que los Propósito de contenido: comprende la edad moderna basada en la razón, considerando sus principales ideas tales como el ordenamiento constitucional, la separación y el equilibrio de poderes del Estado,
estudiantes aprendan y sean los principios de libertad, igualdad y soberanía popular y la secularización, y fundamentar su rol en la crítica al absolutismo y en la promoción del ideario republicano.
capaces de hacer? CATEGORIAS: 1. Temporal-Espacial x 2. Política- Económica 3. Relacional: x
HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Recuerdo, compresión, aplicación, análisis, evaluación y creación.
LENGUAJE DE APRENDIZAJE: Ilustración, Revolución, Modernidad, progreso, ciencia burguesía,
nacionalismo

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Patrones de Habilidades

Interacción Comunicativas
TI TP TG D L ESCR ESC
H
ACTIVACIÓN
CONOCIMIENTO  Realizar él formato “S-QS-CA-BI-A"
PREVIO (A)  Construcción colectiva de conceptos sobre el mundo medieval y le feudalismo, posterior a observación de video sobre la formación de los estados
¿Qué conocimientos previos modernos
poseen los estudiantes  Lluvias de ideas sobre el mundo moderno.
sobre el tema?  Discusión guiada sobre los inventos y las transformaciones de la sociedad.
 Crear una caricatura basado en la frase “Pienso Luego Existo “

NUEVA INFORMACIÓN
(N)
Presentación del nuevo
contenido procedimental
(cómo) o declarativo (qué).
 Explicación y creación de mapa mental sobre la modernidad como proyecto político, económico y filosófico.
 Sesiones de videos informativos sobre la revolución francesa con formato de análisis de video, adjunto.
 Caracterizar por medio de un cuadro comparativo la diferencia entre ciudadano y súbdito.
 2 Guía de estudio sobre la interpretación histórica de la revolución francesa y sobre el legado de la revolución.
 Explicación y resumen en formato sobre actividad Napoleón y la música de clásica.
 APLICACIÓN (A)
Asignación de tareas;
oportunidad de permitir que
la nueva información se
convierta en auténtica.
 Crear una caricatura basado en la frase “Pienso Luego Existo “
 Realización de formatos de análisis de un documento fílmico sobre la revolución francesa
 Guía de estudio sobre la revolución francesa
 Guía para la creación de video .

GENERALIZACIÓN (G) ¿Cómo pueden los estudiantes aplicar lo

Oportunidad de valorar a los aprendido en sus vidas? Elaboración de guion y video donde se explique con dos ejemplos cual es la situación de los derechos humanos en
estudiantes en su contexto Estrategies: Colombia en la actualidad y las compare con el momento de su promulgación.
real.
(Revisión del propósito)

EVALUACIÓN Evaluación formativa: (para el

(A) aprendizaje) evaluación de la comprensión,  Reseña diaria de clase
Utilizar diferentes estrategias necesidades de aprendizaje y progreso  Realizar él formato “S-QS-CA-BI-A"
de evaluación para académico durante todo el proceso de una  Desarrollo de formato de análisis de video
proporcionar lección, unidad temática o curso. (Para  Elaboración guía de estudios
retroalimentación monitorear el aprendizaje del estudiante)  Elaboración de video siguiendo la metodología aprender historia haciendo historia
(Revisión del propósito)

Evaluación Sumativa: (del aprendizaje):  Sustentación sobre oral sobre la modernidad y revolución francesa.
evaluación del aprendizaje, de las  Elaboración de pruebas saber sobre la temática trabajada
habilidades adquiridas y el logro académico  Exposición texto de la revolución francesa basada en rubrica de evaluación .
del estudiante al final de un period de
instrucción. (Para evaluar el aprendizaje del
estudiante)

EFFECTIVE INSTRUCTIONAL STRATEGIES G A N A G EFFECTIVE INSTRUCTIONAL STRATEGIES G A N A G

1. Identificar similitudes y diferencias X 6. Utilizar el aprendizaje cooperativo x X

2. Resumir y tomar notas X 7. Establecer objetivos y proporcionar retroalimentación X
3. Reconocer los esfuerzos y proporcionar reconocimiento X 8. Generar y probar hipótesis
4. Proporcionar tarea y práctica x 9.Utilizar preguntas y organizadores avanzados X x
5. Representaciones no-lingüísticas Others: X
OBSERVACIONES:
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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ABREVIACIONES

PATRONES DE INTERACCIÓN HABILIDADES COMUNICATIVAS

TI - TRABAJO INDIVIDUAL L - LECTURA
TP - TRABAJO EN PAREJAS ESCR - ESCRITURA
TG - TRABAJO EN GRUPO ESC - ESCUCHA
D - DOCENTE DIRIGE LA H - HABLA
ACTIVIDAD