1º Unidad Lenguaje 4º Año.

Colegio Particular N° 1210 “María Cristina”
UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE
Docente Semestre
Patricia Merino Fuentes. 1º
Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas
Lenguaje y Comunicación. 4º Año. 16 4
Nombre de la Unidad: 1º: “Relatos para compartir.”
CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE O OBJETIVO DE LA CLASE/ EXPERIENCIAS APRENDIZAJES - ACTIVIDADES RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS HABILIDAD APRENDIZAJE
Nº 1 Lectura. Leer y comprender texto Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 2 Comprender textos escrito. Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
aplicando estrategias de Expresar sus ideas a través actividad a realizar.
comprensión lectora; por de la escritura. Se presentan objetivos de la clase.
ejemplo: Escriben objetivos en su cuaderno.
› relacionar la información del Reciben texto escrito.
texto con sus experiencias y
Leen el mismo en forma individual y en silencio.
conocimientos
› releer lo que no fue
comprendido Desarrollo:
› visualizar lo que describe el Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
texto Comentan lo leído.
› recapitular Desarrollan guía de comprensión de lectura.
› formular preguntas sobre lo Resumen por escrito texto leído, utilizando letra clara y
leído y responderlas legible.
› subrayar información Subrayan usando diferentes colores los sustantivos,
relevante en un texto adjetivos y verbos.
La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
Escritura. aclara dudas.

OA 11 Escribir frecuentemente,
para desarrollar la creatividad y Cierre:
expresar sus ideas, textos como Revisión colectiva de guía de trabajo.
poemas, diarios de vida, Se aclaran dudas si las hubiera.
cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas,
noticias, etc.
Comunicación Oral.
OA 22 Comprender y disfrutar
versiones completas de obras de
la literatura, narradas o leídas
por un adulto, como:› cuentos
folclóricos y de autor › poemas
› mitos y leyendas › capítulos
de novelas
Nº 2 Lectura. Comprender texto leído. Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 2 Comprender textos Escribir con letra clara y Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
aplicando estrategias de legible resumen de texto actividad a realizar.
comprensión lectora; por leído. Se presentan objetivos de la clase.
ejemplo: Escriben objetivos en su cuaderno.
› relacionar la información del Reciben texto escrito.
texto con sus experiencias y
conocimientos
› releer lo que no fue
comprendido Desarrollo:
› visualizar lo que describe el Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
texto Comentan lo leído.
› recapitular Formulan preguntas sobre lo leído para una mejor
› formular preguntas sobre lo comprensión.
leído y responderlas Desarrollan guía de comprensión de lectura.

› subrayar información Escriben con letra clara y legible resumen de texto leído.
relevante en un texto La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
Escritura. trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
OA 11 Escribir frecuentemente, aclara dudas.
para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, Cierre:
cuentos, anécdotas, cartas, Revisión colectiva de guía de trabajo.
comentarios sobre sus lecturas, Se aclaran dudas si las hubiera.
noticias, etc.
Comunicación Oral.
de novelas
Nº 3 Lectura. Explicar texto leído. Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 3 Leer y familiarizarse con Resumir lo leído. Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
un amplio repertorio de Ilustrar secuencia actividad a realizar.
literatura para aumentar su cronológica de texto leído. Se presentan objetivos de la clase.
conocimiento del mundo y Escriben objetivos en su cuaderno.
desarrollar su imaginación; por Reciben texto escrito.
ejemplo:
› poemas
› cuentos folclóricos y de autor
› fábulas Desarrollo:
Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
› leyendas Comentan lo leído.

› mitos Desarrollan guía de comprensión de lectura.
› novelas Resumen por escrito texto leído que incluya inicio,
› historietas desarrollo y desenlace.
› otros Subrayan usando diferentes colores los sustantivos,
Escritura. adjetivos y verbos.
OA 12 Escribir creativamente
La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos, trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
cuentos, etc.) que incluyan: aclara dudas.
› una secuencia lógica de
eventos Cierre:
› inicio, desarrollo y desenlace Revisión colectiva de guía de trabajo.
› conectores adecuados Se aclaran dudas si las hubiera.
› descripciones
› un lenguaje expresivo para
desarrollar la acción
Comunicación Oral.
de novelas
Nº 4 Lectura. Distinguir estructura del Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 3 Leer y familiarizarse con poema. Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
un amplio repertorio de Crear poema a libre actividad a realizar.
literatura para aumentar su elección. Se presentan objetivos de la clase.
conocimiento del mundo y Escriben objetivos en su cuaderno.

desarrollar su imaginación; por Reciben texto escrito.
ejemplo: Leen el mismo en forma individual y en silencio.
› poemas
› cuentos folclóricos y de autor
Desarrollo:
› fábulas
› leyendas Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
› mitos Comentan lo leído.
› novelas Desarrollan guía de comprensión de lectura.
› historietas Dan su opinión acerca de lo que les pareció texto leído.
› otros Distinguen estructura del poema.
Escritura. Crean poema a libre elección.
OA 12 Escribir creativamente La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
narraciones (experiencias trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
personales, relatos de hechos, aclara dudas.
cuentos, etc.) que incluyan:
› una secuencia lógica de Cierre:
eventos
Revisión colectiva de guía de trabajo.
› inicio, desarrollo y desenlace
› conectores adecuados Se aclaran dudas si las hubiera.
› descripciones
Comunicación Oral.
OA 23 Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:› estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias › identificando el
propósito › formulando
preguntas para obtener
información adicional, aclarar
dudas y
profundizar la comprensión ›
estableciendo relaciones entre
distintos textos
› respondiendo preguntas sobre
información e implícita ›
formulando una opinión sobre
lo escuchado
Nº 5 Lectura. Leer en voz alta narración e Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 4 Profundizar su identificar por medio de Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
comprensión de las narraciones ilustraciones los tres actividad a realizar.
leídas: momentos de esta. Se presentan objetivos de la clase.
› extrayendo información Resumir por escrito texto Escriben objetivos en su cuaderno.
explícita e implícita leído. Reciben texto escrito.
› determinando las
consecuencias de hechos o
acciones
› describiendo y comparando a Desarrollo:
los personajes Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
› describiendo los diferentes Comentan lo leído.
ambientes que aparecen en un Expresan sus opiniones fundamentándolas.
texto Desarrollan guía de comprensión de lectura.
› reconociendo el problema y la Resumen por escrito lo leído.
solución en una narración La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
› expresando opiniones trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
fundamentadas sobre actitudes
aclara dudas.
y acciones de los Cierre:

personajes Revisión colectiva de guía de trabajo.
› comparando diferentes textos Se aclaran dudas si las hubiera.
escritos por un mismo autor
Escritura.
OA 12 Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que incluyan:
› una secuencia lógica de
eventos
› inicio, desarrollo y desenlace
› conectores adecuados
› descripciones
Comunicación Oral.
dudas y
distintos textos
lo escuchado
Nº 6 Lectura. Resumir por escrito texto Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 4 Profundizar su leído. Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
comprensión de las narraciones Identificar problema y la actividad a realizar.
leídas: solución en una narración. Se presentan objetivos de la clase.
› extrayendo información Escriben objetivos en su cuaderno.
explícita e implícita Reciben texto escrito.
acciones
ambientes que aparecen en un Desarrollan guía de comprensión de lectura.
texto Resumen por escrito texto leído.
› reconociendo el problema y la Identifican problema y la solución en una narración.
solución en una narración La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
› expresando opiniones trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
fundamentadas sobre actitudes
aclara dudas.
y acciones de los
personajes
› comparando diferentes textos Cierre:
escritos por un mismo autor Revisión colectiva de guía de trabajo.
Escritura. Se aclaran dudas si las hubiera.
OA 15 Escribir con letra clara
para que pueda ser leída por
otros con facilidad.

Comunicación Oral.
dudas y
distintos textos
lo escuchado
Nº 7 Lectura. Responder por escrito a Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 4 Profundizar su preguntas explícitas e Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
comprensión de las narraciones implícitas de texto leído. actividad a realizar.
leídas: Escribir con letra clara y Se presentan objetivos de la clase.
› extrayendo información legible un párrafo de texto. Escriben objetivos en su cuaderno.
explícita e implícita Reciben texto escrito.
acciones
ambientes que aparecen en un Desarrollan guía de comprensión de lectura.
texto
Dan su opinión acerca de lo que les pareció texto leído.
› reconociendo el problema y la
solución en una narración Responden por escrito a preguntas explícitas e implícitas de
› expresando opiniones texto leído.
fundamentadas sobre actitudes Escriben con letra clara y legible un párrafo de texto.
y acciones de los La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
personajes trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
› comparando diferentes textos aclara dudas.
escritos por un mismo autor
Escritura. Cierre:
OA 15 Escribir con letra clara Revisión colectiva de guía de trabajo.
para que pueda ser leída por Se aclaran dudas si las hubiera.
otros con facilidad.
Comunicación Oral.
dudas y
distintos textos
lo escuchado
Nº 8 Lectura. Leer y comprender textos Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 7 Desarrollar el gusto por la escritos. Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
lectura, leyendo habitualmente Escribir experiencias con actividad a realizar.
diversos textos. letra clara y legible. Se presentan objetivos de la clase.
Escritura. Escriben objetivos en su cuaderno.
OA 17 Escribir, revisar y editar Reciben texto escrito.
sus textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este
proceso: Desarrollo:
› organizan las ideas en párrafos Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
separados con punto aparte Comentan lo leído.
› utilizan conectores apropiados Desarrollan guía de comprensión de lectura.
› emplean un vocabulario Escriben acerca de alguna experiencia agradable que hayan
preciso y variado tenido, usan letra clara y legible y cuidan la ortografía.
› adecuan el registro al Comparten voluntariamente su escrito.
propósito del texto y al La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
destinatario trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
› mejoran la redacción del texto
aclara dudas.
a partir de sugerencias de los
pares y el docente
› corrigen la ortografía y la Cierre:
presentación Revisión colectiva de guía de trabajo.

Se aclaran dudas si las hubiera.
Comunicación Oral.
OA 26 Interactuar de acuerdo
con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a
otros › saludar › preguntar ›
expresar opiniones,
sentimientos e ideas ›
situaciones que requieren el uso
de fórmulas de cortesía como
por favor,
gracias, perdón, permiso
Nº 9 Evaluación Parcial: Inicio:
Fecha
Comprensión de Lectura. Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación.
Desarrollo:
Aplicación en forma individual de instrumento de
evaluación.
Cierre:
Comentario sobre la Prueba.
Nº 10 Lectura. Leer comprensivamente Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 9 Buscar y clasificar texto. Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
información sobre un tema en Responder por escrito actividad a realizar.

internet, libros, diarios, revistas, preguntas referidas a texto Se presentan objetivos de la clase.
enciclopedias, atlas, etc., para leído. Escriben objetivos en su cuaderno.
llevar a cabo una investigación. Escribir experiencias propias Reciben texto escrito.
Escritura. con letra clara y legible y Leen el mismo en forma individual y en silencio.
OA 17 Escribir, revisar y editar correcta ortografía.
sus textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas Desarrollo:
con claridad. Durante este Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
proceso: Comentan lo leído.
› organizan las ideas en párrafos Desarrollan guía de comprensión de lectura.
separados con punto aparte Responden por escrito preguntas referidas a texto leído.
› utilizan conectores apropiados Escriben experiencias propias con letra clara y legible y
› emplean un vocabulario correcta ortografía.
preciso y variado La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
› adecuan el registro al trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
propósito del texto y al aclara dudas.
destinatario
a partir de sugerencias de los Cierre:
pares y el docente Revisión colectiva de guía de trabajo.
› corrigen la ortografía y la Se aclaran dudas si las hubiera.
presentación
Comunicación Oral.
OA 28 Incorporar de manera
pertinente en sus intervenciones
orales el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o
leídos.
Nº 11 Lectura. Leer texto entregado. Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 10 Aplicar estrategias para Identificar palabras Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
determinar el significado de desconocidas. actividad a realizar.

palabras nuevas: Buscar significado de Se presentan objetivos de la clase.
› claves del texto (para palabras en el diccionario. Escriben objetivos en su cuaderno.
determinar qué acepción es Reciben texto escrito.
pertinente según el contexto) Leen el mismo en forma individual y en silencio.
› raíces y afijos
› preguntar a otro
› diccionarios, enciclopedias e Desarrollo:
internet Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
Escritura. Comentan lo leído.
OA 18 Incorporar de manera Desarrollan guía de comprensión de lectura.
pertinente en la escritura el Identifican palabras desconocidas en texto leído.
vocabulario nuevo extraído de Buscan significado de palabras en el diccionario.
textos escuchados o leídos. La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
Comunicación Oral. trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
OA 28 Incorporar de manera aclara dudas.
pertinente en sus intervenciones
orales el vocabulario nuevo Cierre:
extraído de textos escuchados o
Revisión colectiva de guía de trabajo.
leídos.
Se aclaran dudas si las hubiera.
Nº 12 Lectura. Leer en voz alta y en forma Inicio: Guía de Trabajo.
Fecha
OA 10 Aplicar estrategias para colectiva texto. Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
determinar el significado de Subrayar palabras actividad a realizar.
palabras nuevas: desconocidas. Se presentan objetivos de la clase.
› claves del texto (para Buscar significado de Escriben objetivos en su cuaderno.
determinar qué acepción es palabras en diccionario. Reciben texto escrito.
pertinente según el contexto)
Escribir oraciones utilizando Leen el mismo en forma individual y en silencio.
› raíces y afijos palabras aprendidas. Desarrollo:

› preguntar a otro Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
› diccionarios, enciclopedias e Comentan lo leído.
internet Desarrollan guía de comprensión de lectura.
Escritura. Subrayan palabras desconocidas.
OA 18 Incorporar de manera Buscan significado de palabras en diccionario.
pertinente en la escritura el
Escriben oraciones utilizando palabras aprendidas.
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos. La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
Comunicación Oral. aclara dudas.
OA 28 Incorporar de manera
pertinente en sus intervenciones Cierre:
orales el vocabulario nuevo Revisión colectiva de guía de trabajo.
extraído de textos escuchados o Se aclaran dudas si las hubiera.
leídos.
Nº 13 -Evaluación- Inicio: Prueba escrita.
Fecha
Lectura Domiciliaria: Escuchan instrucciones sobre la evaluación de lectura
“Cuentos de Ada.” domiciliaria: “Cuentos de Ada.”
Autor: Pepe Pelayo.
Desarrollo:
evaluación.
Cierre:
Nº 14 Lectura. Leer texto entregado. Inicio: Guía de Trabajo.

Fecha
OA 8 Asistir habitualmente a la Resumir por escrito texto Escuchan indicaciones dadas por la profesora acerca de Cuaderno del estudiante.
biblioteca para satisfacer leído. actividad a realizar.
diversos propósitos (encontrar Se presentan objetivos de la clase.
información, elegir libros, Escriben objetivos en su cuaderno.
estudiar, trabajar o investigar), Reciben texto escrito.
cuidando el material en favor
del uso común.
Escritura.
OA 17 Escribir, revisar y editar Desarrollo:
sus textos para satisfacer un Hacen relectura de texto en forma oral y colectiva.
propósito y transmitir sus ideas Comentan lo leído.
con claridad. Durante este Desarrollan guía de comprensión de lectura.
proceso: Resumen por escrito texto leído.
› organizan las ideas en párrafos La profesora monitorea y retroalimenta constantemente el
separados con punto aparte trabajo de los estudiantes, responde a preguntas planteadas y
› utilizan conectores apropiados aclara dudas.
› emplean un vocabulario
preciso y variado
› adecuan el registro al
Cierre:
propósito del texto y al Revisión colectiva de guía de trabajo.
destinatario Se aclaran dudas si las hubiera.
a partir de sugerencias de los
pares y el docente
› corrigen la ortografía y la
presentación
Comunicación Oral.
OA 26 Interactuar de acuerdo
con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a
otros › saludar › preguntar ›
expresar opiniones,
sentimientos e ideas ›
situaciones que requieren el uso
de fórmulas de cortesía como
por favor,
gracias, perdón, permiso
Nº 15 Establecer el logro de los Inicio: Prueba escrita.
Fecha
Objetivos de Aprendizajes Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y
que el objetivo de la clase es saber de cada uno ¿cuánto han
aprendido hasta la fecha?
-Evaluación Acumulativa-
Desarrollo:
evaluación.
Cierre:
Nº 16 Reforzamiento de aquellos Reforzar en forma colectiva Inicio: Guía de Trabajo:
Fecha
Objetivos de Aprendizaje OA menos logrados de la Activan conocimientos previos. Comprensión Lectora.
menos logrados unidad a través de guía de Escuchan actividad a realizar.
trabajo. Reciben texto a trabajar.
Desarrollo:
Leen texto en silencio.
Comentan el mismo.
Desarrollan guía de trabajo.
Cierre:
Revisión colectiva de guía de trabajo
Aclaran dudas si las hubiera.

Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor(a): Patricia Merino Fuentes
(Clase Nº1)
GUÍA DE TRABAJO: 4º Año.

El caballo y el asno
Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la ciudad, el asno, sintiéndose
cansado, le dijo al caballo:
–Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.
El caballo, haciéndose el sordo, no dijo nada, y el asno cayó, víctima de la edad, y murió allí mismo.
Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel del asno. Y el caballo, suspirando
dijo:
–¡Qué mala suerte tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo, ahora tengo que cargar con
todo y hasta con la piel del asno encima!
“Cada vez que no tiendes la mano para ayudar a tu prójimo que honestamente te lo pide, sin que lo notes en
ese momento, en realidad te estás perjudicando a ti mismo.”
1. ¿Qué tipo de texto es?

a. Un cuento.
b. Una fábula.
c. Un mito.
d. Una leyenda.
2. ¿Cuáles son sus características?

a. Su historia es real.
b. Deja una enseñanza.
c. Sus personajes son personas.
d. Sus personajes tienen características humanas y deja una enseñanza.
3. ¿Qué significa “hacerse el sordo”?

a. No querer escuchar.
b. Tener mala suerte.
c. Tener los oídos tapados.
d. No escuchar nada.
4. ¿Por qué murió el asno?

a. Porque el caballo lo mató.
b. Porque se quebró una pata.
c. Porque estaba viejo..
d. Porque el dueño lo maltrataba.
5. ¿Estás de acuerdo con la moraleja del texto?

Sí: ............
No: ............
6. Elige un tema que te interese y escribe un cuento, recuerda escribir con letra clara y legible, no olvides
seguir la estructura de este tipo de texto. Ilustra tu producción.
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Colegio Particular N° 1210 María Cristina

Profesor(a): Patricia Merino F
Guía de trabajo: 4º Año.

(Clase Nº 2)
Lee con atención este texto:
–¿Sabes cómo son las casas de los esquimales? –le pregunté.

–Viven en iglús –me contestó Sergio.
–¿Y de qué están hechas?
–Están hechas con bloques de hielo y son redondas –dijo Sergio.
–¿Y qué idioma hablan? –le pregunté.
–No sé –dijo Sergio. Preguntémosle a mi tío Pablo.
–Tío, ¿en qué idioma hablan los esquimales?
–Hablan en danés o groenlandés –contestó mi tío Pablo. Viven en Alaska y allá hace mucho frío, porque
sólo hay hielo.
–¿Y qué comen los esquimales? –preguntó Sergio.
–Su alimento principal es el pescado.
–¿Y Alaska queda muy lejos? –le pregunté.
–Sí, queda muy lejos y tienes que ir muy abrigado para no enfermarte con el frío.

a. Un diálogo.
b. Una receta.
c. Un instructivo.
d. Una carta.
2. ¿Cuántas personas aparecen?

a. Dos personas.
b. Tres personas.
c. Cuatro personas.
d. No se puede saber.
3. Las palabras Sergio, Pablo y Alaska son:

a. Adjetivos.
b. Verbos.
c. Sustantivos comunes.
d. Sustantivos propios.
4. Completa el siguiente cuadro.
Artículos: Sustantivos: Verbos: Adjetivos:
5. Escribe una “Leyenda”. Para esto recuerda la estructura de este tipo de texto, no olvides escribir con
letra clara y legible e incluir una secuencia lógica de eventos, conectores adecuados y descripción de
personajes y ambientes. Ilustra en relación a lo escrito.
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(Clase Nº 3)
El otoño.
Hoy es un día de otoño en el campo, Alumbra un Sol tibio. En el patio de la casa de Víctor y Catalina, el
papá corta leña. Víctor le ayuda a cortar leña. Catalina toma la leña y la lleva a un rincón del patio. La leña
servirá para encender la chimenea durante los días más fríos. El hacha que usa el papá es grande y tiene
mucho filo. El corta la leña sobre un tronco enterrado en la tierra, porque es más seguro. Los niños corren
sobre el montón de hojas secas que crujen bajo sus pies. En el patio no todos los árboles están sin hojas,
algunos incluso tienen frutas como los naranjos. Los niños sacan algunas que están maduras y se las comen. -
-¡Qué ricas y jugosas están! –dicen los niños.
La mamá sale al patio a barrer las hojas. Víctor y Catalina le ayudan amontonándolas para
guardarlas y hacer tierra de hojas. Antes de que la mamá guarde las hojas, los niños seleccionan algunas más
decorativas para pintarlas. Entre las hojas secas elegidas hay algunas que son alargadas, acorazonadas,
brillantes y opacas. Ya es hora de almorzar y todos entran a la casa.
1. El texto leído corresponde a:

A) una noticia
B) un poema
C) una fábula
D) un cuento
2. La lectura trata de dos niños que se llaman:

A) Tomás y Macarena
B) Nancy y Víctor
C) Catalina y Antonio
D) Víctor y Catalina
3. La historia se desarrolla en época de:

A) primavera
B) verano
C) otoño
D) invierno
4. El lugar en que se desarrolla la historia es:

A) el comedor
B) el patio
C) la cocina
D) el dormitorio
5. Afuera de la casa el papá:

A) corta leña
B) barre las hojas
C) afila el hacha
D) come fruta
6. La familia usa la leña para:

A) preparar comida
B) construir juguetes
C) encender la chimenea
D) construir una casa
7. Redacta en las siguientes líneas que piensas del trabajo colaborativo dentro del hogar.
¿Lo consideras positivo? ¿Por qué?
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8. ¿Tú cooperas en las labores del hogar? ¿En qué?
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(Clase Nº 4)
MI ÁRBOL
En el huerto de mi casa
un árbol voy a plantar
buena sombra, ricos frutos,
muy pronto me va a dar.
En un hueco de sus ramas,
los pajaritos harán,
un blando y tibio nido,
y en torno de él volarán.
Mi árbol va a ser muy lindo,
el más fuerte del lugar,
para que sea grande… grande…
siempre lo voy a regar.
(Anónimo)
1. Según el texto ¿cómo será el árbol cuando crezca?
A. Hueco
B. Blando
C. Fuerte
D. Sombrío
2. De acuerdo con lo que dice el texto, el árbol:
A. da ricos frutos.
B. es un deseo.
C. es muy grande.
D. tiene un lindo nido.
3. La expresión “en torno de él volarán” significa que los pajaritos se moverán:
A. encima del huerto.

B. alrededor del nido.
C. cerca del tronco.
D. rodeando el árbol.
4. En el texto, las palabras “blando y tibio” indican:
A. nombres de cosas.
B. acciones de los pájaros.
C. cualidades del nido.
D. lugares en el huerto.

(Clase Nº 5) Guía de trabajo: 4º Año.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas a continuación:
Buzz Lightyear
Al infinito… y más allá. Es la frase favorita de Buzz Lightyear, un muñeco espacial

dotado de la última tecnología. Su nombre completo se podría traducir como “Zumbido
año luz”, lo que da la idea de velocidad y avance científico. Ante todo, Buzz es un
guardián espacial, de modo que tiene muy claro sus deberes, los que se resumen en
defender al universo del ataque exterior, así como ser siempre cortés con las mujeres.
Todo esto lo convierte en un líder por naturaleza, pero no porque se crea mejor que los
demás, sino porque piensa que esa es su obligación fundamental en esta vida. Su traje
espacial, está equipado de infinidad de artefactos que envidiaría cualquier persona que ame
las aventuras: un rayo láser situado sobre su brazo izquierdo, alas desplegables, luces que
brillan en la oscuridad, un casco transparente giratorio y botones para infinidad de
funciones que uno ni se imagina.
Buzz. Colección de oro Disney. Editado por Visor. Argentina, 2001.
Buzz Lightyear es descrito como

A. El único guardián del universo y por ello muy responsable.
B. Líder del espacio ya que cuenta con un atuendo poderoso.
C. Un muñeco espacial dotado de recursos tecnológicos.
D. El defensor espacial más envidiado por los aventureros.
El texto anterior se trata de

A. La aparición de un nuevo habitante del espacio exterior.
B. Los problemas de un defensor del universo.
C. Los adelantos tecnológicos en los muñecos actuales.
D. Las características de Buzz como líder espacial.
¿Por qué Buzz es un líder?

A. Porque piensa que es mejor que los demás.
B. Porque su misión es ser un guardián espacial.
C. Porque es veloz y conoce la tecnología.
D. Porque su traje es envidiado por todos.
Copia el primer párrafo del texto. Cuida la ortografía y mantén una letra clara y legible.
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RICITOS DE ORO
A Ricitos de Oro le encantaba jugar en el bosque, pero sus padres siempre le decían que tuviera
cuidado, pues no sabía qué peligros podría encontrar. Un día Ricitos de Oro se perdió en el bosque y
descubrió la casa donde vivían tres osos. Cuando los osos no estaban, Ricitos de Oro entró a la casa. Ricitos
de Oro probó la sopa del plato grande.
-¡Ay! -gritó-. Esta sopa está muy caliente. Ricitos de Oro probó la sopa del plato mediano. -¡Brrr!
Está sopa esta helada -. Ricitos de Oro probó la sopa del plato pequeño. -¡Mmm! Esta sopa está deliciosa. Y
se la comió toda.
Después de comer, Ricitos de Oro quiso dormir un poco. Se acostó en la cama grande y dijo: -¡Está
durísima! Entonces se acostó en la cama mediana y dijo:-¡Está muy blanda! Por último, se acostó en la
cama pequeña. Era tan cómoda que se quedó dormida.
Los osos regresaron a su casa. Papá oso dijo:-¡Alguien ha probado mi sopa!. Mamá osa dijo:-
¡Alguien ha probado mi sopa también!. El osito dijo:-¡Alguien se ha comido toda mi sopa!.
Los tres osos, tristes y hambrientos, decidieron irse a la cama. Papá oso dijo: -¡Alguien ha dormido
en mi cama!-. Mamá osa dijo: -¡Alguien ha dormido en mi cama también !.El osito gritó: -¡Alguien está
durmiendo en mi cama!
El llanto del pequeño Osito despertó a Ricitos de Oro. Al ver a los osos saltó de la cama y salió
corriendo sin parar.
Desde aquel día, Ricitos de Oro pide permiso antes de entrar a casas ajenas.
Cuento Popular (Adaptación)
1. ¿Cuál es el propósito del texto?
A) entregar información
B) entretener
C) dar instrucciones
D) aprender a leer
2. ¿Qué plato probó primero Ricitos de Oro?
A) el plato pequeño.
B) el plato mediano.
C) el plato grande
D) no probó plato
3. ¿Qué lección aprendió Ricitos de Oro?
A) no alejarse de su hogar.
B) salir siempre con su mamá.
C) siempre ser obediente
D) pedir permiso para entrar en casas ajenas
4. ¿Quiénes advertían del peligro a Ricitos de Oro?
A) los Osos.
B) sus padres.
C) sus amigos.
D) ella misma
5. ¿Cómo crees que fue la actitud de Ricitos de Oro?
A) educada
B) intrusa
C) amistosa
D) respetuosa
6. ¿Cuántas camas se encontró la niña?
A) tres camas
B) dos camas
C) una cama
D) cuatro camas
7. ¿En cuál de las siguientes oraciones se presenta un sustantivo propio?
A) Los osos regresaron a casa

B) Ricitos de Oro pide permiso
C) Esta sopa está muy caliente
D) Se acostó en la cama grande
8. ¿Al iniciar una oración, cuál de ellas está bien escrita?
A) después de comer, Ricitos de Oro quiso dormir

B) era tan cómoda que se quedó dormida
C) salió corriendo sin parar
D) El llanto del pequeño osito
9. ¿Qué oración está bien escrita?
A) Cuando los oso no estaban

B) Cuando los osos no estaban
C) Cuando lo oso no estaban
D) Todas están correctas

El Rey Midas
Hace muchos años vivió en un país muy lejano un rey que se llamaba Midas. Era muy rico y se
pasaba todo el día mirando sus tesoros. Tenía un gran palacio y montañas de monedas. Pero nunca estaba
satisfecho, siempre quería tener más y más riquezas.
Un día en que estaba cazando perdonó la vida a un hermoso antílope. El antílope era en realidad un
mago que, en agradecimiento le concedió un deseo. El rey como era tan avaricioso, sin pensarlo dos veces le
pidió el siguiente deseo:
- Deseo que todo lo que toque se convierta en oro.
Y el mago, aunque un poco extrañado, se lo concedió.

El rey salió al jardín y cogió una flor. Al momento la flor se convirtió en oro. Luego tocó la rama de
un árbol y todo el árbol se convirtió en oro. Después tocó una piedra y al momento se convirtió en oro.
Midas estaba contentísimo: “Seré el rey más rico del mundo”, pensaba.
A la hora de comer se sentó a la mesa con mucha hambre. Cogió un trozo de pan, pero..... el pan se
convirtió en oro. Cogió la copa para beber pero, cuando el agua tocó su boca se convirtió en oro. Ocurrió lo
mismo con las carnes, las frutas, los dulces. Todos los alimentos que tocaba se convertían en oro. Estaba
muerto de hambre, tenía todas las riquezas del mundo pero no podía comer ni un trozo de pan.
Desesperado, el rey se puso a llorar, arrepentido de su avaricia. Mandó llamar al mago y le dijo que
ya había aprendido la lección. El mago pensó que Midas ya había recibido un duro castigo por su avaricia y
le dijo:
-Lava tus manos en el río y perderás la magia que te hace tan desgraciado.
El rey hizo lo que el mago le indicó y ¡qué maravilla! Todo volvió a ser como antes: las flores, la
comida, las piedras... Desde ese momento Midas dejó de ser tan avaricioso y se volvió más humano,
pensando en los demás y repartiendo sus riquezas entre todos los pobres de su reino.
antílope hambre copa llorar río

Contesta verdadero o falso:
V f El rey Midas era muy rico

V f Midas no estaba satisfecho con sus riquezas, siempre quería más
V f Un día mató un hermoso antílope
V f Un mago le concedió el poder convertir todo lo que tocara en oro
V f Tenía mucha hambre pero no podía comer
V f Todos los alimentos que tocaba se convertían en oro
V f Midas lloraba porque era muy rico pero no podía comer nada
V f El mago le dijo que bebiera agua del río
V f Repartió sus riquezas entre los pobres del reino
Completa las frases ocupando las palabras dadas, según corresponda.
Riquezas – oro-- Midas --palacio --monedas --antílope --hambre --trozo

pobres --lección
Hace muchos años vivió en un país muy lejano un rey que se llamaba.............
Tenía un gran.......................... y montañas de ......................
Un día en que estaba cazando perdonó la vida a un hermoso.......................
Todo lo que tocaba se convertía en................
A la hora de comer se sentó a la mesa con mucha.........................
Tenía todas las...........................del mundo pero no podía comer ni un.............de pan
Repartió sus riquezas entre todos los.................... de su reino
El rey Midas aprendió una importante.........................
Escribe una secuencia de las acciones que se suceden de manera lógica del texto leído.
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GUÍA DE TRABAJO: 4º AÑO.

(Clase Nº 8)
 Lee, atenta y silenciosamente la siguiente lectura y luego responde
Los Ciegos y el Elefante
(John Gofrey Saxe)
Había seis hombres muy interesados en aprender, que al elefante salieron a ver a pesar de que
eran ciegos, para con cada observación satisfacer su curiosidad.
Se acercó Juan, al elefante, pero se tropezó con su costado grueso y duro y a exclamar
comenzó: ¡el elefante es como un muro!
Francisco, al tocar un colmillo, gritó: ¿qué es esto que hay aquí, tan redondo, tan liso y
puntiagudo? Para mí el elefante es como un dardo.
Fernando se acercó al animal y al palpar su trompa imponente, exclamó sin pensar: ¡el
elefante es como una serpiente!
Javier le tocó la rodilla, al extender su impaciente mano, exclamando: ¡esta bestia admirable,
este enorme elefante viene a ser algo así como un árbol!
Alejandro, que por casualidad le tocó la oreja observó: ¡hasta el hombre más ciego notará
que esta maravilla de elefante se parece mucho a un abanico!
En cuanto Leonardo empezó a explorar al animal, agarrándolo por la cola ondulante con la
que se encontró en sus tanteos: ¡el elefante se parece a una cuerda!
Y así estos hombres del Indostán se enzarzaron en terca discusión, sosteniendo cada uno con
su afán su porfiada e inflexible opinión.
Todos estaban en parte en lo cierto, pero ninguno tenía razón.
que se encontró en sus tanteos: ¡el elefante se parece a una cuerda!
Y así estos hombres del Indostán se enzarzaron en terca discusión, sosteniendo cada uno con
su afán su porfiada e inflexible opinión.
Todos estaban en parte en lo cierto, pero ninguno tenía razón.

¿Por qué motivo los hombres se acercaron al elefante?

Por
A. miedo.
B. curiosidad.
C. aburrimiento.
D. impaciencia.
La característica física común de los seis hombres es:

A. su edad.
B. su grueso cuerpo.
C. su pequeña estatura.
D. su ceguera.
El hombre que compara al elefante con un abanico es:

A. Francisco.
B. Juan.
C. Leonardo.
D. Alejandro.
El texto leído, según su finalidad y la información que da, es un(a):

A. cuento.
B. poema.
C. receta.
D. fábula.
Del comportamiento final de los hombres se concluye que:

A. conocen la verdad tocando al animal.
B. tienen éxito con su descubrimiento.
C. desean que su opinión sea la correcta.
D. rechazan la opinión de los sabios.
El error de los hombres, al estudiar el elefante, es:

A. describir con un solo dato al animal.
B. dar una opinión del elefante por su tamaño.
C. tocar todos, al mismo tiempo, al animal.
D. usar demasiada curiosidad en su estudio.
¿Cuál de las siguientes parejas de comparaciones es la correcta?

A. cola ondulante – serpiente.
B. oreja – abanico.
C. colmillo – árbol.
D. rodilla – cuerda.
¿Cuál de los hombres toca la trompa del animal?

A. Francisco.
B. Javier.
C. Fernando.
D. Leonardo.
Respecto de Juan es cierto que:

A. extiende su mano hacia el elefante.
B. tropieza con el costado de la bestia.
C. toca la cola del animal.
D. agarra la rodilla de la bestia.
Escribe con tus palabras el relato leído teniendo en cuenta no olvidar su estructura. (Inicio,
desarrollo y desenlace)
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Evaluación de Comprensión de Lectura: 4º Año.
Nombre:_________________________________________________Curso:___________
Fecha: _________________________Puntaje:_________________ Nota:___________
Lee y contesta las preguntas 1 a 12. (1 punto cada una)
La Tortuga Gigante
Horacio Quiroga, Cuentos de la selva
(fragmento)
Había una vez un hombre que vivía en la ciudad y

estaba muy contento porque era sano y
trabajador.
Un día se enfermó y los médicos le dijeron que la
única manera de curarse era yéndose a vivir al
campo.
El hombre aceptó la idea y se fue al campo. Allí vivía solo y él mismo se
cocinaba. Comía pájaros y bichos del monte que cazaba con su escopeta.
Pasó el tiempo y el hombre otra vez se veía fuerte y saludable.
Un día que tenía mucha hambre, porque hacía dos días que no cazaba nada,
vio cerca de la laguna un tigre enorme de quería comerse una tortuga muy
grande también.
Al ver al hombre el tigre lanzó un rugido espantoso y se lanzó de un salto sobre
él. Pero el cazador, que tenía una gran puntería, le disparó y lo mató.
Enseguida se dispuso a comerse la tortuga, sabiendo que su carne era muy
rica. Cuando se acercó vio que estaba muy mal herida y a pesar del hambre
que tenía, tuvo lástima de la pobre tortuga y la llevó arrastrando hasta su choza.
Allí le vendó la cabeza con algunos trapos que encontró. Todos los días le
hacía curaciones y le daba unos golpecitos con la mano sobre su piel.
La tortuga sanó por fin. Pero entonces el hombre se enfermó. La tortuga
agradecida de que él la hubiera salvado decidió ayudarlo. Todos los días le
llevaba agua y algunas raíces.
Sin embargo, lo que el hombre necesitaba eran medicinas y estas sólo se
podrían obtener en la ciudad.
Desesperada, la tortuga cargó a sus
espaldas al hombre y caminó muchos
kilómetros hasta llegar a la ciudad.. Allí,
un ratón los orientó para encontrar
ayuda.
Finalmente el hombre fue atendido en el
hospital y la tortuga se quedó en el
zoológico muy bien cuidada.
Desde que sanó el hombre la visita
todos los días, le lleva lechugas y frutas y pasan un rato junto como dos
buenos amigos.
1.- El texto leído es
A.- Un cuento.
B.- Una fábula
C.- Una noticia
D.- Una carta
2.- ¿En qué lugar transcurre la narración?
A. El campo
B. La ciudad
C. La playa
D. El monte
3.- ¿Cuál es el personaje principal del cuento?
A. El tigre
B. El hombre
C. La tortuga
D. Los pájaros y bichos
4.- ¿ Cuáles de estos elementos son del ambiente del cuento?.
I – Laguna
II.- Choza
III.- Edificios
IV.- Ríos
A. II, III
B. I, II, III
C. I, II, IV
D. III
5.- La principal característica de la tortuga es:
A. Sana
B. Agradecida
C. Desesperada
D. Soñadora
6.-Según el texto “La tortuga agradecida ...” significa que la tortuga:
A. Estaba contenta con el hombre

B. Se sentía molesta
C. Decidió Ayudarlo
D. Se enfermó
7.- ¿De qué se alimentaba el personaje?
A. Animales marinos
B. Bichos y pájaros
C. Conejos y patos
D. Tigre y tortuga
8.- Según el texto ¿Quién o quiénes lanzan un rugido espantoso?
A.- El hombre y la tortuga

B.- El hombre y el tigre
C.- Sólo el hombre
D.- Sólo el tigre
9.- La palabra “espantoso” indica:
A. Cualidad
B. Acción
C. Nombre
D. Ninguna de las anteriores
10.- El personaje del cuento es:
I.- Trabajador
II.- Ocioso
III.- Compasivo
IV.- Cruel
A. I, II
B. I, III
C. I, IV
D. II, IV
11. ¿Dónde quedó finalmente la tortuga?
A. En el monte
B. En la selva
C. En el hospital
D. En el zoológico
12.- ¿Qué relación se establece entre el hombre y la tortuga?
A De enemistad.
B. De soledad.
C. De amistad.
D. De indiferencia.

(Clase Nº 10)
La persona que responde de mala manera, al reportero es:

A. El micrero.
B. El automovilista.
C. El taxista.
D. El perro.
La señora entrevistada:
A. Contamina, quemando la basura barrida.
B. Cuida a sus animales de la contaminación.
C. Observa cómo el automovilista ensucia.
D. Se enoja, cuando es culpada por la suciedad del aire.
Todas las imágenes tienen en común:

A. Los grandes automóviles.
B. La presencia de los animales.
C. El enojo del periodista.
D. La inmensa nube negra.
La enseñanza del texto es:

A. La contaminación es un problema muy antiguo.
B. Los animales se ven afectados por la contaminación.
C. Los seres humanos no saben descontaminar.
D. La descontaminación es responsabilidad de todos.
Al observar todas las imágenes de los cuadros se concluye que:

El periodista
A. Culpa al micrero de la suciedad del aire.

B. Pregunta a todos el porqué de la contaminación.
C. Se molesta por la respuesta del taxista.
D. Cree que la mejor respuesta es de la mujer.
El comportamiento de los entrevistados puede resumirse en el siguiente refrán:

A. Más vale pájaro en mano que cien volando.
B. Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.
C. No mires la paja en el ojo ajeno, mira la de tu ojo.
D. En el país de los ciegos, el tuerto es el rey.
En la historia, el periodista:
A. Conversa largamente con las personas.
B. Se preocupa de descontaminar.
C. Habla mucho con los animales.
D. Graba cuidadosamente las respuestas.
Copia en tu cuaderno dos viñetas de texto trabajado manteniendo letra clara y legible.

(Clase Nº11)

La primitiva ciudad de La Serena era mucho más hermosa que la actual.

Vivía en ella un joven bien parecido, pero pobre a quien llamaban Juan Soldado, nombre que, en recuerdo
suyo, se puso después al cerro cerca del cual aquella ciudad estaba edificada.
Juan soldado se enamoró de la hija única de un cacique riquísimo que habitaba a tres leguas de la ciudad.
Como el cacique era ambicioso, se opuso a que su hija se casara con un pobre.
Los enamorados resolvieron huir, para casarse en la iglesia de La Serena, pues la joven era cristiana. Así lo
hicieron, y en el momento en que el sacerdote bendecía al matrimonio, gente del pueblo llegó a la iglesia
con gran alboroto, diciendo que el cacique, a la cabeza de sus mocetones, se aproximaba a la ciudad,
jurando destruirla, después de matar a los enamorados.
Nadie sabe lo que pasó pero lo cierto que en el momento en que el cacique con sus guerreros pisó los
suburbios, la ciudad se desvaneció.
Recorrieron el campo donde estaba situada, pero no la encontraron aunque la andaban pisando. En ciertas
noches, singularmente los sábados, los que pasan cerca del sitio en que estuvo edificada, oyen músicas y
canciones, y el Viernes Santo la ciudad se hace visible a los que la contemplan desde lejos, pero se borra
poco a poco ante los ojos de los que pretenden llegar a ella.
1.- ¿Cuál de los siguientes hechos es inexplicable?

a.- Juan Soldado se enamora de la hija del Cacique.
b.- La desaparición de la ciudad de la Serena.
c.- La huida de los jóvenes.
d.- La destrucción de la ciudad.
2.- ¿Por qué en la Serena hay un cerro llamado Juan Soldado?

a.- En honor a un hombre enamorado.
b.- En honor a un valiente soldado.
c.- En honor al cacique.
d.- En honor a los mocetones.
3.- ¿Cuándo desaparece la ciudad ante la vista del cacique y sus hombres?
a.- Cuando el cacique mata a los enamorados.
b.- Cuando el cacique cumple su amenaza.
c.- Cuando se fugan los enamorados.
d.- Cuando el cacique intenta entrar a la ciudad.
4.- ¿Qué resolvieron los enamorados para estar juntos?

a.- Casarse.
b.- Escaparse.
c.- Esconderse.
d.- Disfrazarse.
5.- ¿Cuál es la idea principal de este texto?

a.- La falta de comprensión del papá para con los sentimientos de la hija.
b.- La huida de los enamorados.
c.- El evento de viernes Santo.
d.- La desaparición de la ciudad de La Serena.
6.- ¿En qué tiempo verbal esta relatado el texto anteriormente leído?
a.- presente
b.- pretérito imperfecto
c.- pretérito perfecto
d.- futuro
7. La alternativa que presenta palabras esdrújulas es:

a.- única – música – riquísimo
b.- enamoró – pisó – así
c.- visible – noches – mocetones
d.- todas las anteriores
Resume brevemente el texto leído separando las ideas en párrafos, .cuida tu letra y ortografía.
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(Clase Nº12)

Sopa de lentejas.
Fito y Cateto fueron a la cocina, donde el papá se disponía a preparar la comida. Fito tomó un vaso y,
mientras lo llenaba de leche, vio a su papá sacando una bolsa de lentejas de la despensa. Fito dejó el vaso
rápidamente sobre la mesa y salió corriendo de la cocina, con Cateto justo detrás de él.
- Esto es una emergencia, Cateto –dijo en voz baja-. ¡Sí! ¡Es una contingencia! ¡Es la voz de alarma! ¡Mi
papá va a hacer sopa de lentejas!
¡No puede ser! ¿Qué se te ocurre?
Cateto ronroneaba restregándose en los pies de Fito, quizá pensando en la leche que no había llegado a
probar.
- ¡Ya sé! Voy a sumar el número de teléfono de la casa, más el número de la oficina de mi mamá... todo esto
mientras hago unas sentadillas.
Fito se puso entonces a hacer sentadillas al tiempo que sumaba entre los dientes:
- 5 más 78 más 56 más 12 son 151 más 2 más 80 más 32 son... ¡345!
Al terminar se asomó a la cocina sin hacer ningún ruido pero solo vio a su papá midiendo las lentejas en una
taza antes de echarlas a cocer en agua.
Fito retrocedió rápidamente.
-¡No funcionó!... ¡Hay que hacerlo otra vez! Ahora, me voy a quedar en cuclillas y jalándome las orejas y
además voy a sumar el número de mi abuelita y... ¡Ah! ¡Ya sé qué faltó! ¡Tengo que pensar qué es lo que
quiero que pase! Ahí va: el gran mago Fito no quiere que su papá haga sopa de lentejas y para eso voy a
hacer unas sumas...
Fito se puso en cuclillas y, jalándose fuertemente las orejas, comenzó a sumar:
- 5 más 78 más 56 más 12 son 151 más 2 más 80 más 80 más 32 son 345 más 5 más 98 más 22 más 32 son
¡502!
En ese preciso instante, salió su papá de la cocina y se lo encontró detrás de la puerta en esa extraña
posición.
- ¿Te sientes mal, Fito? –dijo, arqueando una ceja.
- No, papá. Estoy haciéndole unas caras a Cateto para que se ría.
- Los gatos no se ríen... mmm... ¿Te parece bien que hoy haga arroz?
- ¡Yupi! –Gritó Fito dando un salto-. ¡Sí!
- ¿Tanto te gusta? -preguntó el papá un tanto desconcertado.
- ¡Me encanta! – exclamó Fito, al tiempo que entraba a la cocina como un rayo y, tomando el vaso de leche,
salió disparado a encerrarse en su cuarto, con Cateto justo detrás de él.
El papá se quedó de pie en el pasillo, con la ceja arqueada, rascándose la cabeza.
1. ¿Qué problema tiene Fito?

A) Olvida rápidamente los números importantes.
B) Tiene un secreto que no puede conversar con su papá.
C) El almuerzo que preparará su padre le desagrada mucho.
D) Es un mal brujo, al cual no le resultan sus trucos de magia.
2. ¿Quién es Cateto?
A) El hermano menor de Fito.
B) Mejor amigo del protagonista.
C) Amigo imaginario de Fito.
D) El gato de Fito
3. ¿Para qué sirven las sumas en el cuento?

A) Calcular el tiempo de cocción de las lentejas.
B) Cumplir los deseos del mago protagonista.
C) Pensar en cosas sin sentido.
D) Inventar mentiras al papá.
4. ¿Por qué motivo Fito se alegra tanto al final de la historia?

A) había logrado hacer que su gato se riera.
B) le gustaba demasiado el arroz.
C) su magia había resultado y no comería lentejas.
D) sus sumas habían resultado perfectas.
5. ¿Qué palabra da cuenta de la reacción del papá?

A) desilusión.
B) temor.
C) desinterés.
D) extrañeza.
6. ¿Qué números suma Fito?

A) los cumpleaños conocidos.
B) las edades de sus seres queridos.
C) los teléfonos conocidos.
D) números de direcciones.
 Resume brevemente el texto leído anteriormente utilizando conectores para ordenar el relato.
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Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Prueba de Lenguaje y Comunicación: 4º Año.

Lectura Domiciliaria: “Cuentos de Ada”,
Autora: Pepe Pelayo.
Nombre:_______________________________________________Curso:_____________
Fecha:_____________________________Ptje:________________Nota:______________
I. Lee atentamente cada aseveración y antepone en la línea una V si es verdadera o

una F si es falsa. Justifica las falsas. (1 punto cada una)
_____ El nombre de Ada, era Adalberto.
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_____ Su mamá lo llamó para pedirle dinero.
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_____ El favor consistía en cuidar a su hermano.
______________________________________________________________________
_____ Sus padres ese día querían ir de vacaciones.
______________________________________________________________________
_____El hermano de Ada se llamaba Juanito.
______________________________________________________________________
II. Lee atentamente cada pregunta y luego marca con una equis(X), la letra de la
alternativa correcta. (1 punto cada una)
1.- La primera vez de Ada quiere hablar con Cary

a) La llama por teléfono.
b) La invita a salir.
c) La escribe una carta.
d) Le manda un mail.
2.- El grupo de guerra de Ada se llamaba:

a) Las águilas.
b) Los gusanos.
c) Los piojos.
d) Los leones.
3.- Ada llama a Cary porque:

a) Quiere pedirle que le ayude a estudiar.
b) Quiere pedirle que le ayude a cuidar a Yoyito.
c) Quiere pedirle que sean amigos.
d) Quiere pedirle que sean algo más que amigos.
4.- Ada se queda cuidando a su hermano porque:

a) Sus papas tienen negocios que atender.
b) Su madre está enferma.
c) Sus padres quieres ir a la playa
d) Sus padres tienen una emergencia.
5.- Lo primero que hace Ada con su hermano es:

a) Llevarlo a andar en bote.
b) Llevarlo a jugar a la pelta
c) llevarlo a pasear a caballo.
d) llevarlo a pasear en bicicleta.
III. Ordena las siguientes oraciones de acuerdo a la secuencia de la historia. (1 punto

cada una)
_____________La carta de amor para Cary es confundida con la de Pocho.
_____________Ada arrienda un caballo para su hermano....
_____________ A Ada le gusta una niña y quiere sacarla a bailar.
_____________ El último intento que hizo Ada para decirle a Cary que la quería fue
llamándola por teléfono.
_____________ Después de andar en bicicleta, arrendaron un caballo.
_____________ Ada no se atrevía a decirle a Cary que la quería.
IV. Responde las siguientes preguntas. (2 puntos cada una)
a) En la historia del sándwich ¿Por qué Ada se encierra en el baño?
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b) ¿Qué le sucede cuando intenta comer y quién lo ayuda?
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c) ¿De qué manera se aprecia el valor de la fraternidad en la obra?
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d) ¿Quién era Orco y por qué es importante en la historia?
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e) ¿Por qué crees que la historia de llama “Cuentos de Ada”?...
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V. Marca con una X la letra de la alternativa correcta según significado de la palabra

ennegrecida: (1 punto cada una)
1. En la oración:” Ada al servirse el sándwich se produjo un daño en la mandíbula”,

la palabra ennegrecida significa:
a) Alivio
b) Perjuicio
c) Cuidado
d) Ventaja
2. En la oración:” La carta de amor para Cary es confundida con la de Pocho”, la

palabra ennegrecida significa:
a) Definida
b) Aclarada
c) Sabida
d) Equivocada
3. En la oración:” Cuando fueron a devolver el caballo”, la palabra ennegrecida

significa:
a) Buscar
b) Reintegrar
c) Solicitar
d) Pedir
4. En la oración:” Para arrendar el caballo dejaron de garantía un reloj”, la palabra

ennegrecida significa:
a) Depósito
b) Verdad
c) Falsedad
d) Pérdida
5. La palabra fraternidad significa:

a) Unidad
b) Discordia
c) Egoísmo
d) Diferencia
VI. Escribe un final diferente para lo leído. (3 puntos)
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(Clase Nº14)
Lo que sucede es terrible. Muy terrible y anoche me he pasado la noche sin dormir
pensando en esto. Es de aquellas cosas que no se pueden contar porque no salen por la
boca. Y yo sé que mientras no la haya contado no podré dormir. Le pregunté a la Domitila,
qué hacía ella cuando tenía un secreto terrible.
- Se lo cuento a otra – me contestó.

- Pero, ¿si es algo que no se puede contar a nadie?
- Entonces lo escribo en una carta – me dijo -.
- Es algo que no puede saberlo nadie.
- Entonces, escríbaselo a nadie – me dijo, y soltó la risa.
Otra vez es de noche y ya debería estar durmiendo. Pensando en lo que dijo la Domitila, he
decidido escribirle a “nadie”, como ella dice, y que es lo que otros llaman su “diario”.
Cuando esté escrito, me habré librado de seguir pensando.
Yo tenía en mi laboratorio un frasco con un invento. Era hecho de muchas cosas y, entre
otras, tenía dos cajas de cabezas de fósforos, Rinso, miel de abeja, un poco de aceite, crema
para la cara y pólvora. La idea mía era ver lo que resultaba y por eso hice con él un
sándwich para algún ratón goloso. Lo dejé sobre mi velador, pero cuando volví, no estaba.
Y la Domitila me dijo que se lo había comido. Naturalmente que a ella no podía decirle yo
que estaba envenenada. Pero le pregunté qué haría si supiera que se iba a morir.
- Me daría una vuelta de carnero – dijo (...)

- ¿Y qué otra cosa más harías?
- Me daría una fiesta y gastaría mil pesos en comer...
- Toma – le dije -. Te lo doy de mi alcancía (treinta y dos pesos). Cómete algo bueno, pero
sería mejor que te confesaras.
Me miró con cara de lagartija y me preguntó:
- ¿Por qué cree que me voy a morir?

- Porque la muerte viene cuando menos se piensa – le contesté y me encerré en mi cuarto a
pensar. Pensé que tal vez sería bueno que ella tomara un purgante, pero después pensé que
sería peor. Pensé que debería decirle lo que pasaba y pensé después que a lo peor se moría
del corazón. Porque no hay seguridad de que se muera del veneno.
Es claro que, si se muere, yo deberé entregarme a la policía. Le escribiré una carta a mis
padres y después me entregaré y cuando cumpla mi condena ya no seré culpable.
En la cárcel puedo estudiar para ser inventor, porque tendré toda mi vida libre para eso. Y,
tal vez, cuando invente lo que habré de inventar, me absuelvan y todo.
Este pensamiento me pone más tranquilo. Pero lo terrible es estar esperando que suceda la
muerte. Es decir, que a ratos me dan ganas que se muera pronto para arreglar mis cosas de
una vez.
A la hora del té, la encontré pálida y sentí frío en el estómago. Le pregunté qué tenía y ella
soltó la risa.
- Parece que “usté” se está enfermando de la cabeza – me dijo - . A cada rato me pregunta
unas cosas ... Y me mira con unos ojos ... – y se rió otra vez. Es una suerte que la Domitila
no tenga hijos y ella dice que no le hará falta a nadie. Eso es muy tranquilizador.
Ahora se me quiere ocurrir que no es cierto que se haya comido el sándwich y que me ha
engañado. Quiero pensar que, como es mentirosa, me ha mentido otra vez.
Con este pensamiento creo que podré dormir.
Marcela Paz, fragmento de Papelucho.
Según el narrador, Domitila es:

A. maldadosa.
B. rabiosa.
C. mentirosa.
D. chismosa.
El protagonista decide escribir un diario porque:

A. confiará sus sueños a un amigo imaginario llamado Nadie.
B. contará una antigua travesura hecha con su amiga Domitila.
C. confesará un terrible secreto para dejar de pensar y sufrir.
D. anotará cada invento que realiza en su laboratorio.
¿Qué inventa el niño, según el relato?

A. Una comida sabrosa.
B. Un sandwich venenoso.
C. Un arma peligrosa.
D. Una alcancía misteriosa.
¿Por qué el niño cree que irá a la cárcel?

Por
A. ser muy maldadoso con los demás.

B. hacer grandes inventos locos.
C. tomar un purgante, sin permiso.
D. provocar la muerte de Domitila.
¿Dónde deja su invento, el protagonista?

En
A. el laboratorio.
B. el velador.
C. la mesa.
D. el agujero de ratones.
El frasco NO contiene un(a):

A. poco de aceite.
B. pólvora.
C. miel de abejas.
D. caja de velas.
¿Qué regalo hace el niño a Domitila?

A. Fiesta.
B. Dinero.
C. Crema de cara.
D. Alcancía.
¿Cuál es la principal preocupación del niño?

A. El estudio de los ingredientes de un extraño frasco.
B. Descubrir animales muy raros.
C. La muerte de Domitila por tomar un veneno.
D. El secreto que guarda Domitila en un diario.
Según la opinión de Domitila, el protagonista:

A. se está volviendo loco.
B. tiene muchas horas sin dormir.
C. inventa muchas cosas extrañas.
D. va a morir repentinamente.
¿Por qué motivo el niño siente un frío en el estómago?

Porque Domitila
A. luce muy pálida.

B. descubre su secreto.
C. encuentra el diario.
D. se enferma de la cabeza.
¿Cuánto tiempo ha transcurrido en la historia?

A. Una noche.
B. Dos noches.
C. Una tarde.
D. Una mañana.
El sueño del niño, al crecer, es ser:

A. policía.
B. escritor.
C. inventor.
D. comerciante.
Desarrolla la siguiente actividad:
Subraya en el texto las palabras desconocidas y busca su significado en un diccionario.

Escribe el significado de cada una de ellas en tu cuaderno. Luego escribe una oración
usando palabras estudiadas.
Palabras y su significado.
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Redactando oraciones.
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Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Prueba de Lenguaje y Comunicación: 4º Año.
Nombre:_______________________________________________Curso:_____________
Fecha:_____________________________Ptje:________________Nota:______________
I. Lee, atenta y silenciosamente la siguiente lectura y luego responde. (Un punto cada
una)
El conocimiento de la tecnología del fuego fue fruto de un largo proceso de aprendizaje. De un

conocimiento limitado – derivado del aprovechamiento de fenómenos naturales como la caída
de un rayo -, se pasó a su control y posteriormente, se descubrió cómo provocarlo. Su uso
permitió a los hombres mejorar y ampliar su dieta alimenticia, les protegió del frío y de
animales peligrosos y les proporcionó luz durante la noche.
El fuego es para el hombre:

A. un peligro para su dieta.
B. un control en la caída de los rayos.
C. un avance tecnológico muy útil.
D. un fenómeno artificial poco interesante.
El largo proceso de aprender a usar el fuego tuvo como consecuencia para el ser humano:
A. ubicar diferentes lugares.
B. reducir el consumo de alimentos.
C. espantar a los rayos.
vivir de mejor manera.
D.
II. Lee, atenta y silenciosamente la siguiente lectura y luego responde. (Un punto cada
una)
Chinita: ¿es verdad que trae buena suerte?
Mucha gente cree que la chinita trae buena suerte. La razón de esta creencia puede basarse en la valiosa ayuda
un instrumento de intervención de la Virgen María. Incluso, en algunos países los agricultores la usan como un
¿Cuáles son sus características principales?
¡Es chiquitita! La chinita o mariquita adulta mide entre cuatro y siete milímetros. La más común tiene las alas
La hembra llega a poner entre 200 y 1000 huevos, en un período de uno a tres meses. Pertenece al orden de los
¿De qué se alimenta?
Este insecto es carnívoro y “voraz”: puede devorar unos 40 a 50 pulgones, por vez y, por lo tanto, eliminar a m
igualarían la cantidad de comida que ingiere ese minúsculo “traga-traga”. Es muy temido por los pulgones, qu
Se cree que la chinita trae buena suerte. ¿Cuál es la razón de dicha creencia?
A. La chinita pertenece al grupo de los coleópteros.
B. Las mariquitas comen todo el día, sin saciarse.
C. Los enemigos escapan, al sentir su olor.
D. La chinita elimina plagas de cultivos agrícolas.
¿Cuántos huevos llega a poner una hembra en un período de uno a tres meses?
A. Entre 200 a 1000 huevos.
B. Entre 20 a 100 huevos.
C. Entre 40 a 50 huevos.
D. Entre 1.000 a 10.000 huevos.
El control biológico consiste en:

A. el uso de insectos como insecticida natural.
B. la eliminación de pulgones con larvas de chinitas.
C. la destrucción de peligrosos coleópteros con insectos.
D. mantener limpios los campos de la plaga de las chinitas.
La chinita es
A. una milimétrica larva devoradora.
B. un voraz insecto pequeño.
C. una destructora de cultivos.
D. un coleóptero que provoca daños en los cultivos.
La expresión traga-traga significa que la chinita puede

A. Destruir a sus enemigos.
B. Eliminar muchos coleópteros.
C. Comer todo el día sin detenerse.
D. Atacar a los pulgones al sentir su olor.
¿Con qué propósito se menciona al hombre y al león en el texto?

A. Destacar que estas tres especies pueden cazar a otras.
B. Probar que la chinita es el insecto más devorador de todos.
C. Demostrar el exceso de alimento consumido por estas tres especies.
D. Mostrar la gran capacidad de la chinita para alimentarse.
III. Lee, atenta y silenciosamente la siguiente lectura y luego responde. (Un punto cada
una)
El caballo y el asno
Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la ciudad, el
asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo:
–Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.
El caballo, haciéndose el sordo, no dijo nada, y el asno cayó, víctima de la edad, y murió
allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel del
asno. Y el caballo, suspirando dijo:
– ¡Qué mala suerte tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo, ahora tengo
que cargar con todo y hasta con la piel del asno encima!
“Cada vez que no tiendes la mano para ayudar a tu prójimo que honestamente te lo pide,
sin que lo notes en ese momento, en realidad te estás perjudicando a ti mismo.”

a. Un cuento.
b. Una fábula.
c. Un mito.
d. Una leyenda.
2. ¿Cuáles son sus características?

a. Su historia es real.
b. Deja una enseñanza.
c. Sus personajes son personas.
d. Sus personajes tienen características humanas y deja una enseñanza.
3. ¿Qué significa “hacerse el sordo”?

a. No querer escuchar.
b. Tener mala suerte.
c. Tener los oídos tapados.
d. No escuchar nada.
4. ¿Por qué murió el asno?

a. Porque el caballo lo mató.
b. Porque se quebró una pata.
c. Porque estaba viejo.
d. Porque el dueño lo maltrataba.
5. ¿Estás de acuerdo con la moraleja del texto?

Sí: ............
No: ............
¿Por qué? _______________________________________________________________

(Clase Nº16)
Fiesta blanca de Todos los Santos cobra

fuerza en colegios y familias
La noche del 31 de octubre, muchos niños vestirán disfraces entretenidos y
agradecerán con alguna "gracia" a las familias que les regalen dulces.
Se trata de convertir las costumbres de noche de brujas, marcadas por el susto y las
“travesuras” a las casas cuando no hay dulces, en una grata fiesta de alegría y esperanza,
retornando al sentido original de "Halloween", un día antes de la fiesta de Todos los Santos,
que la Iglesia celebra el 1 de noviembre.
Esta iniciativa, que emprendió hace seis años un grupo de padres conducidos por el ingeniero
comercial José Miguel Carafí, progresivamente ha ido cobrando fuerza en las parroquias y
comunidades, y de un modo especial en los colegios.
Es así como ya se han distribuido los afiches y sugerencias de actividades en muchos lugares
del país para que, a su vez, sean puestos a disposición de los colegios, jardines infantiles y
parroquias que los soliciten.
1) Según el texto, ¿cuándo deben vestirse los niños con disfraces entretenidos?
a) La mañana del 1 de noviembre.

b) La noche del 31 de octubre.
c) El 31 de octubre, al ir al colegio.
d) La noche del 1 de noviembre.
2) ¿Qué deben hacer los padres que desean participar en la fiesta sugerida por el afiche?
a) Realizar una gracia para los niños.

b) Inventar un disfraz entretenido.
c) Colgar un distintivo blanco en la puerta.
d) Salir a pedir dulces en su barrio.
3) ¿Por qué la iniciativa propuso una “fiesta blanca” para la celebración?
Porque
a) la idea es evitar el susto y las travesuras.
b) los niños deben disfrazarse de color blanco.
c) las casas se deben decorar con adornos blancos.
d) la fiesta se realiza en colegios o parroquias.
4) ¿Cuál es el propósito del afiche con respecto a la fiesta?
a) Informar sobre las actividades que se realizarán.

b) Invitar a los niños a celebrar de otra manera.
c) Criticar la celebración de noche de brujas.
d) Motivar a los padres para que participen.
5) ¿Qué representan los personajes que aparecen en el afiche?
a) Niños que van a su colegio disfrazados.

b) Familias vestidas para celebrar la noche de brujas.
c) Alumnos que ensayan una obra teatral para la fiesta.
d) Niños disfrazados para la fiesta de Todos los Santos.

1º Unidad Lenguaje 4º Año.

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Colegio Particular N° 1210 “María Cristina”

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Escritura. aclara dudas.

leído y responderlas Desarrollan guía de comprensión de lectura.

› leyendas Comentan lo leído.

conocimiento del mundo y Escriben objetivos en su cuaderno.

y acciones de los Cierre:

otros con facilidad.

presentación Revisión colectiva de guía de trabajo.

información sobre un tema en Responder por escrito actividad a realizar.

determinar el significado de desconocidas. actividad a realizar.

› raíces y afijos palabras aprendidas. Desarrollo:

Nº 14 Lectura. Leer texto entregado. Inicio: Guía de Trabajo.

Desarrollan guía de trabajo.

Colegio Particular N° 1210 “María Cristina”

GUÍA DE TRABAJO: 4º Año.

1. ¿Qué tipo de texto es?

2. ¿Cuáles son sus características?

3. ¿Qué significa “hacerse el sordo”?

4. ¿Por qué murió el asno?

5. ¿Estás de acuerdo con la moraleja del texto?

Colegio Particular N° 1210 María Cristina

Guía de trabajo: 4º Año.

–¿Sabes cómo son las casas de los esquimales? –le pregunté.

1. ¿Qué tipo de texto es?

2. ¿Cuántas personas aparecen?

3. Las palabras Sergio, Pablo y Alaska son:

4. Completa el siguiente cuadro.

Artículos: Sustantivos: Verbos: Adjetivos:

Colegio Particular N° 1210 María Cristina

1. El texto leído corresponde a:

2. La lectura trata de dos niños que se llaman:

3. La historia se desarrolla en época de:

4. El lugar en que se desarrolla la historia es:

5. Afuera de la casa el papá:

6. La familia usa la leña para:

8. ¿Tú cooperas en las labores del hogar? ¿En qué?

Colegio Particular N° 1210 María Cristina

Guía de trabajo: 4º Año.

1. Según el texto ¿cómo será el árbol cuando crezca?

2. De acuerdo con lo que dice el texto, el árbol:

3. La expresión “en torno de él volarán” significa que los pajaritos se moverán:

A. encima del huerto.

4. En el texto, las palabras “blando y tibio” indican:

Colegio Particular N° 1210 María Cristina

(Clase Nº 5) Guía de trabajo: 4º Año.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas a continuación:

Al infinito… y más allá. Es la frase favorita de Buzz Lightyear, un muñeco espacial

Buzz. Colección de oro Disney. Editado por Visor. Argentina, 2001.

Buzz Lightyear es descrito como

El texto anterior se trata de

¿Por qué Buzz es un líder?

Colegio Particular N° 1210 María Cristina

(Clase Nº 6) Guía de trabajo: 4º Año.

1. ¿Cuál es el propósito del texto?

2. ¿Qué plato probó primero Ricitos de Oro?

3. ¿Qué lección aprendió Ricitos de Oro?

5. ¿Cómo crees que fue la actitud de Ricitos de Oro?

6. ¿Cuántas camas se encontró la niña?

7. ¿En cuál de las siguientes oraciones se presenta un sustantivo propio?

A) Los osos regresaron a casa

8. ¿Al iniciar una oración, cuál de ellas está bien escrita?

A) después de comer, Ricitos de Oro quiso dormir

A) Cuando los oso no estaban

Fecha: _________________Puntaje:_ Nota:___