JUEGOS DE MESA

1. CONTEXTUALIZACIÓN. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO.

- Descripción general.

Esta unidad didáctica está basada en los juegos de mesa que existen y que rodean a los
niños para que ellos mismos puedan conocer los juegos y conozcan el aprendizaje través
de ellos.

El juego es significativo para el niño/a, sirviéndoles como elemento de una enseñanza

divertida a través de la observación y experiencia.

El mundo de los juegos es apasionado para los niños/as. En este proyecto se presentan
tareas variadas y motivadoras con el fin de despertar en el alumno/a la motivación y el
desarrollo de las habilidades motrices, así como que valoren el juego como una
actividad que aporta múltiples beneficios.

La finalidad será conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento generalizado

del tema y para ello se proponen una serie de sesiones y actividades para tratar aspectos
relacionados con el juego.

La elaboración de esta unidad didáctica tiene presente el proceso de enseñanza y

aprendizaje del alumnado. En esta etapa educativa se le enseña al niño unos
aprendizajes para su posterior desarrollo.

- Justificación y marco de referencia.

La elección de este tema está fundamentada tras un análisis exhaustivo de la realidad, en

la que evidenciamos un interés específico del alumnado, surgió porque es un tema muy
diverso, porque normalmente ellos pueden desarrollarlo tanto en el aula como en el
entorno escolar.

La propuesta se debe al interés que despierta un niño al presentarle un estímulo como

puede ser: una pelota, un dado, canciones…

Esta unidad pretende educar a los alumnos, dando una visión más específica a través del
juego, tipos de juegos…
También sirve para aprender los vocablos y para que conozcan los tipos de juegos.

Las áreas que se han elegido a tratar dentro de esta unidad didáctica son las siguientes:

conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguaje y

representación, además de las áreas de Inglés.

- Características del grupo.

Esta unidad didáctica está fundamentada para niños de 4- 5 años de edad con una
duración de dos semanas. Esta idea está pensada y dirigida especialmente para los
niños/as, con los que se realizará en una clase de este tramo de edad compuesta por 18
niños/as, de los cuales 10 son niñas y 8 niños.

Estos niños son un grupo de clase que constantemente pierden la atención de lo que
están haciendo y son muy nerviosos por lo que las actividades que en este proyecto se
proponen para ellos son de corta duración porque de momento se cansan de hacer
alguna tarea y se despistan. El estilo de aprendizaje que se sigue es constructivista, ya
que todos los días se irán trabajando aprendizajes anteriores y recordando lo que se ha
ido aprendiendo anteriormente.

En este grupo de clase uno de los niños necesita una educación especial puesto que este
niño no habla debido a un retraso en el lenguaje y no se sabe si aprende los conceptos o
no, para ello el tipo de aprendizaje que se sigue es que el niño te vaya señalando lo que
se le pregunta y así se sabrá si el niño va interiorizando los conceptos.

Las actividades se realizaran adaptándolas al ritmo de aprendizaje.

Para realizar este proyecto educativo he tomado como marco de referencia el Real
Decreto 1630/2006, 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación Infantil
 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

*Aprender el vocabulario básico sobre los distintos juegos.

*Aprender poesías, canciones, adivinanzas, trabalenguas y cuentos a través del
juego.

*Comprender visualmente y auditivamente según indicaciones de la tarea a realizar.

*Conocer y respetar las normas del juego.
*Realizar clasificaciones sobre los diferentes juegos que se propongan.
*Observar y explorar el entorno físico relacionado con el juego.

*Estimular la curiosidad por conocer la vida.

*Valorar la importancia del mundo del juego en la vida de las personas.

*Discriminar conductas adecuadas o no en el juego.

*Estimular la curiosidad por conocer nuevos juegos.

* Observar, manipular y actuar sobre el medio físico.

*Desarrollar habilidades matemáticas como relacionar, ordenar, cuantificar y

clasificar.

*Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia los materiales del juego.

*Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

Por su parte, el Real Decreto (1630/ 2006), que establece las enseñanzas mínimas en
Educación Infantil, dice: “En esta etapa educativa se sientan las bases para el
desarrollo personal y social, y se integran aprendizajes que están en la base del
posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el
alumnado”.
Por todo ello, se entiende por Competencia Básica la capacidad del niño/a de poner
en práctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos teóricos,
como las habilidades o conocimientos prácticos, así como las actitudes. El concepto
de competencia va, más allá del saber estar y del saber hacer o aplicar ya que
incluye además el saber ser o estar.
4. CONTENIDOS.GLOBALIZACIÓN

4.1 Conceptos.
-Los juegos populares: tipos.
-Los factores del juego: espacio y movimiento.
-Los juegos populares que se practican en su entorno próximo.
-Conocimiento de las posibilidades de utilización de distintos tipos de espacio:
inmediato, próximo, medio.
-Conocimiento del uso de materiales y espacios para la práctica de juegos y actividades
físicas. Conocimiento de las reglas de distintos tipos de juegos: cooperativos, de
oposición, de colaboración-oposición, recreativos,...

4.2 Procedimientos.
-Utilización de las estrategias básicas del juego: cooperación yoposición.
-Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.
-Práctica de los diferentes juegos populares.
- Recopilación de juegos populares propios de su localidad yque ellos practican.
-Utilización de habilidades y destrezas básicas en distintas situaciones lúdicas.
-Utilización de espacios y materiales en la práctica de juegos y actividades físicas.
-Práctica de juegos de forma autónoma y espontánea.
-Práctica de distintos tipos de juegos en función de su estructura: cooperativos, de
oposición, de colaboración-oposición, recreativos,...
-Invención de juegos nuevos o de variantes para juegos conocidos.

4.3 Actitudes.
- Participación activa y con interés en el desarrollo de los -juegos.
-Respeto a las normas y reglas del juego.
-Aceptación de las propias posibilidades y respeto a los demás.
-Participación espontánea, autónoma y desinhibida en las actividades.
-Valoración de las posibilidades que el juego posee en el empleo del tiempo de ocio y
recreo.
-Valoración del placer por jugar frente al ganar.
-Colaboración y comunicación con los demás en tareas grupales.
-Respeto de las reglas de los juegos.
5. TEMPORALIZACIÓN

Mi proyecto se llevara a cabo en 2 semanas, concretamente de 16 al 27 de mayo, he

elegido esta fecha ya que es una época en la que empieza a hacer buen tiempo y los
niños y niñas pueden disfrutar, interactuar, experimentar y observar mucho mejor a la
hora de salir al patio o realizar visitas a granjas, campo etc. El horario a seguir será:

9:00 Música y Música y Música y juego Música y Música y

9:30 juego libre juego libre libre juego libre juego libre

9:30
11:30 Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea
sesión 1 sesión 2 sesión 3 sesión 4 sesión 5

11:30 Merienda y Merienda y Merienda y Merienda y Merienda y

12:00 patio patio patio patio patio
12:30 Relajación Relajación Relajación Relajación y
14:00 y ficha y ficha Psicomotricidad y ficha ficha

9:00 Música y Música y Música y juego Música y Música y

9:30 juego libre juego libre libre juego libre juego libre

9:30
11:30 Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea
sesión 6 sesión 7 sesión 8 sesión 9 sesión 10

11:30 Merienda y Merienda y Merienda y Merienda y Merienda y

12:00 patio patio patio patio patio
12:00 Relajación Relajación Relajación y
14:00 y ficha y ficha Psicomotricidad Relajación ficha
y ficha

6. METODOLOGIA. ORGANIZACIÓN
La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje.
Los niños y niñas de estas edades han de aprender haciendo, en un proceso que requiere
observación, manipulación, experimentación y reflexión.
Desde muy pronto, se planificarán situaciones didácticas para que las acciones que el
niño y la niña repiten de forma espontánea, le lleven a descubrir efectos de esas
acciones y a anticipar algunas de ellas.

Es necesario darles oportunidades para que realicen actividades de forma autónoma,

tomen la iniciativa, planifiquen y secuencien poco a poco la propia acción, lo que exige,
la creación de un ambiente de seguridad física y afectiva, rico en estímulos, favorable
para la exploración, la cooperación y la toma de iniciativas, para ayudarle a ser capaz de
obtener información, imitar, representar, comunicar y reflexionar sobre su propia
actividad, recordar experiencias o predecir consecuencias.
Así, los pequeños conocen el mundo que les rodea, estructuran su propio pensamiento,
controlan y encauzan futuras experiencias y descubren sus emociones y sentimientos.
En definitiva, crecen.

Se tratará de implicar a los niños en su propio aprendizaje de forma que puedan

experimentar, tanto individualmente en las fases de exploración, como colectivamente a
través de vídeos, canciones, juegos, libros de cuentos y murales.

Es importante estimular al alumno para conseguir los objetivos que se proponen en cada
actividad. Además, como educadora, seré una intermediaria indispensable para que los
niños y niñas tomen conciencia de lo que están aprendiendo y reflexionen sobre su
propia práctica.

Se proponen actividades y situaciones de juego, se explica en qué consisten y qué se

pretende con cada una de ellas. Con ellos se pretende que el alumno sea partícipe de su
propio aprendizaje a través de una metodología activa en la que pueda experimentar y
sacar sus propias conclusiones.

Los principios metodológicos son:

Globalización.

El principio de globalización, supone que el aprendizaje es el producto del

establecimiento de múltiples conexiones, e relaciones entre lo ya aprendido y lo nuevo.
A la edad en la que se encuentran los niños y niñas con los que voy a trabajar, cualquier
actividad que realicen desencadenan mecanismos afectivos, cognitivos, comunicativos,
imaginativos, creativos, de atención… Por ello, todas las propuestas de trabajo tienen un
enfoque globalizador.

Aprendizaje significativo.

Los aprendizajes que el niño y la niña realizan en esta etapa contribuirán a su desarrollo
en la medida en que pueda atribuirles significados. Para ello, deben poder establecer
relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
El proceso que lleva a la realización de esos aprendizajes requiere que las actividades
tengan un sentido claro para ellos, por eso considero necesario que las actividades que
voy a realizar sean claras, despierten el interés y las puedan relacionar con todo lo que
ya conocen.

Metodología activa.

Se proponen actividades interesantes y motivadoras, dándole ocasión para que

participen y sean protagonistas de su propio aprendizaje de una forma tanto individual
como colectiva.

Es imprescindible destacar la importancia del juego como actividad propia de esta

etapa. El juego es una actividad natural en estas edades, potencia el desarrollo
emocional, intelectual y social del niño y la niña. No hay que separar el juego del
trabajo ya que el juego es su trabajo.

Socialización y convivencia.

Con mi proyecto pretendo que los niños y niñas jueguen, se adapten a las normas,
compartan con los demás, se comuniquen…En definitiva que comiencen a socializarse,
a convivir y a comunicarse.Es muy importante crear un clima cálido acogedor y seguro
para que se sientan queridos y atendidos.

Tipología de actividades

Los tipos de actividades que se van a utilizar son:

- Actividades de desarrollo, para descubrir los contenidos que vamos a aprender.

- Actividades de iniciación, para descubrir los conocimientos previos.
- Actividades de refuerzo, destinadas a los contenidos más complejos o que les
resulten más difíciles.
- Actividades de profundización, para abrir vías de aprendizaje más concreto.

A la hora de elegir y organizar las actividades se ha tenido en cuenta:

- La interrelación entre las diferentes actividades, orden y secuencia lógica.

- La estructura, de lo simple a lo complejo.

- Disonancia cognitiva. De lo previo al aprendizaje, un puente y no un salto.

- Actividades representativas y con intencionalidad.

- Basadas en el constructivismo.

- Partir de los conocimientos previos.

-Ajustadas alos objetivos didácticos.

Tipos de agrupamientos

Antes de comenzar las actividades nos agruparemos en asamblea, todos los niños y
niñas se sentarán frente a mí para que exista una observación directa.

En la mayoría de las actividades trabajaremos de forma individual ya que es la forma

más sencilla de que aprendan los contenidos que vamos a tratar en esta unidad y de
evaluar su aprendizaje. Este agrupamiento se usará para las fichas de actividades
diarias.

En las actividades como cuentos y videos, nos organizaremos en grandes grupos para
colaborar entre todos de manera que aprendamos de las aportaciones que se vayan
haciendo.

7. SESIONES

RUTINA diaria en cada sesión:asamblea

Objetivos:

-Desarrollar modos expresivos cada vez más evolucionados.

-Aprender a ponerse y quitarse el babi.

-Participar activamente.

-Aprender las canciones de la asamblea.

-Desarrollar capacidades cuantitativas.

-Contar cuántos niños y niñas han venido y cuantos faltan.

-Repasar conceptos diarios.

-Aprender a contestar cuando se refiere a uno.

-Aprender algunas palabras y canciones en inglés.

-Respetar los turnos y levantar la mano para hablar.

-Aprender los días de la semana, los meses y las estaciones del año.

-Distinguir entre un día soleado, nublado, lluvioso, de frío o calor.

-Trabajar y aprender las poesías y adivinanzas de la unidad.

-Hablar de lo que se va hacer durante el día.

-Cantaremos la canción de buenos días: (en inglés)

- “Hello teacher, hello my friends, good morning, good morning, hello teacher”.

Pasaremos lista y cada niño debe de responder presente cuando se diga su nombre y
detectar cuando un niño no haya venido, de esta forma se consigue que estén en
silencio y atentos. Luego pondremos la foto de los niños y niñas que no han venido en
la casa y la de los que sí han venido en el cole. Al pasar lista cada vez que un niño o
una niña falten cantaremos:

- “Los que no han venido se lo han perdido”

Al terminar de pasar lista contaremos cuántos niños han venido y cuantos no, y de los
que sí han venido, cuántas son niñas y cuántos son niños.

Diremos el día de la semana que es, cuál será mañana y cuál fue ayer, el mes en el que
nos encontramos, la estación en la que estamos y el tiempo que hace hoy. Para todo
esto utilizaremos un mural con dibujos y pegatinas de quita y pon para que les sea más
fácil recordarlo.

Repasaremos lo que estamos viendo en la unidad y si es una unidad nueva haremos un

avance de lo que vamos a aprender.
EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación: pabellón deportivo

Sesión nº:1 Material: cartulinas de colores azules,

Fecha: 1/10/2.012 amarillas, rojas y verdes, pintura para la
Tiempo:40 min.
cara de los mismos colores y una caja de
cartón.

Contenido de la sesión: Ir avanzando

por las casillas del parchís dando saltos
Unidad Didáctica: “El parchís”
hasta llegar a la final.

Objetivos de la sesión

-Discriminar los colores rojo, verde, amarillo y azul.

-Fomentar la habilidad del salto.

-Respetar el turno de juego.

-Reconocer los números que le tocan en el dado para ir avanzando.

-Saber trabajar en grupo para conseguir la victoria.

Organización Descripción Representación Gráfica

Se prepara el Se realizará el tablero del

tablero parchís con cartulinas de
previamente colores en el pabellón
antes de deportivo. Los niños serán
presentárselo a las fichas del parchís, por lo
los niños y se que se le pintarán las caras
dividirá la a cada uno para diferenciar
clase en 4 de que equipo son. En vez
grupos de 4. de desplazarse andando se
Debido a que desplazarán dando saltitos.
el número de
alumnos es 18 Se tirara un dado para ver
se realizarán el numero de casillas que
dos grupos de les tocan avanzar, este
cinco niños, dado será confeccionado
estos se por el personal docente con
tendrán que ir cartón puesto que tiene que
turnando para tener unas dimensiones
que todos grandes.
participen.
Después
deberán
escuchar las
reglas de el
juego y pasar a
la realización
de este.

Observaciones: Las observaciones que podemos detectar es que los niños no

entiendan las normas del juego o se las salten.
 EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación: Aula ordinaria

Sesión nº:2
Fecha: 2/10/2012 Material: 50 fotografías de personajes en
Tiempo: 20-30 min.
las que haya algún error

Contenido de la sesión: observación,

atención y razonamiento antes las
Unidad Didáctica: “Encuentra el error” fotografías.

Objetivos de la sesión

-Estimular y enriquecer el lenguaje.

-Estimular el habla de los niños de edad temprana.

-Posibilitar el enriquecimiento del vocabulario.

-Desarrollar las capacidades de observación, atención y razonamiento lógico.

Organización Descripción Representación Gráfica

Se disponen Se presentaran 50 fotografías al

las fotografías niño con personajes que
en la mesa. presentan algún tipo de error.
Este juego se Cuando el niño/a lo encuentre
realiza de deberá de razonar el por qué de
forma ese error.
individual.

Observaciones:

Las observaciones que se pueden detectar en este juego es que los niños tengan
dificultad a la hora de encontrar el error.

EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación:pabellón deportivo
Sesión nº:3
Fecha: 3/10/2012
Material: cartón, papel continuo y pintura de
Tiempo: una hora
colores.

Contenido de la sesión:

Ser capaces de encajar cada una de las

Unidad Didáctica:“Las formas
formas en su sitio en grupo.
geométricas”

Objetivos de la sesión

-Adquirir habilidad motriz gruesa.

-Adquirir autonomía.

-Aprender a trabajar en grupo.

-Discriminar formas geométricas.

-Discriminar los colores.

Organización Descripción Representación Gráfica

 Se le aportará Se realizarán con cartón
a los niños las distintas figuras geométricas
figuras en grande por las profesoras
geométricas ya y después los niños se
construidas y encargarán de colorearlos
serán ellos los con los colores que a ellos
que los pinte. mas les guste. Después en
Después le
extenderemos sobre el suelo
aportaremos el
papel continuo en el que
papel continuo
dibujaremos las figuras
con las formas
geométricas para que los
de las figuras
niños pongan cada figura
geométricas.
encima. Y por último cada
Este papel
continuo
niño cogerá una pieza y la
simulará al colocará donde le
tablero de corresponda.
madera de
encajes. Se
divide la clase
en grupos de
seis niños/as y
a cada grupo
le
corresponderá
un tablero que
tendrán que
realizar.

Observaciones: Las observaciones que se pueden detectar en los niños a la hora de

realizar este juego es que tengan dificultad a la hora de encontrar donde va encajada
cada pieza.

EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación: Pabellón deportivo

Sesión nº:4 Material: Cartulina, colores y fotografías de
Fecha: 4/10/2012
Tiempo: una hora animales sin colorear.

Contenido de la sesión: construir el puzle

Unidad Didáctica:“Puzle gigante” todo el grupo mediante ensayo y error.

Objetivos de la sesión

-Reconocer colores.

-Reconocer los animales.

-Reconocer distintas formas geométricas.

-Adquirir autonomía.

-Aprender a trabajar en grupo.

Organización Descripción Representación Gráfica

 Se explicará a Con cartulina se hará un
los niños el puzle gigante sobre
proceso a animales, la cartulina se
realizar para cortara en trozos, y una vez
la desordenados los niños irán
construcción cogiendo trozos e intentaran
del puzle y formarlo. Serán los niños los
ellos serán
que realicen el propio puzle.
sus propios
La sesión va a tener tres:
creadores.
1º se colorea

2º se recorta

3º formación del puzle.

Observaciones:

Las observaciones que se pueden detectar en este juegos es que los niños no sepan
dónde colocar las piezas, pero mediante el ensayo y el error esto se puede conseguir.
EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación: Pabellón deportivo

Sesión nº:5
Fecha: 5/10/2012 Material: fichas del dominó de frutas
Tiempo :20-30 min.
(cartulinas y fotografías de frutas)

Contenido de la sesión: construir el

domino todo el grupo fomentando la
Unidad Didáctica: “Domino de frutas” cohesión grupal mediante el
razonamiento.

Objetivos de la sesión

-Discriminar colores.

-Aprender las diferentes frutas que existen.

-Respetar el turno de juego.

-Relacionar la ficha con la correspondiente.

-Fomentar la cohesión grupal.

Organización Descripción Representación Gráfica

 Se realizará el Los niños a través del domino
dominó con deberán asociar la fruta con la
cartulinas y fruta y así sucesivamente hasta
fotografías que se acaben las fichas.
para después
presentárselo a Cada uno cogerá una o dos
los niños y piezas para que participe todo
sean capaces el mundo.
de construir el
dominó en
grupo.

Observaciones: las observaciones que podemos encontrar en los niños son que no sepan
relacionar las fichas del dominó.

EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación:Pabellón deportivo
Sesión nº:6
Fecha: 8/10/2012 Material: cartulinas de color azul y
Tiempo: una hora verdes y pintura para la cara azul y
verde

Contenido de la sesión: en este juego se

trabaja la capacidad de responder y ser
Unidad Didáctica:“Ajedrez humano” astuto en los pasos que vayas dando en
el juego.

Objetivos de la sesión

-Discriminar los colores verde y azul.

-Saber desempeñar el papel que a cada uno le ha tocado en el juego.

-Respetar el turno de partida.

-Adquirir autonomía.

-Fomentar la cohesión grupal.

-Fomentar la memoria.

Organización Descripción Representación Gráfica

 Se realizara en el suelo un ajedrez
gigante en el que las casillas en vez de
Se organizará la ser blancas y negras serán azules y
verdes.
clase en dos
grupos y a cada Las casillas se harán con cartulina azul y
grupo se le verde, luego la clase se dividirá en dos
grupos, a cada grupo se le asignará un
asigna un color.
color y a cada niño se le pintará la cara
A cada según el color que lleve su grupo.
componente del
Después a cada niño se le asignara un
grupo se le
papel, unos serán alfiles, otro será el rey,
atribuye un otra será la reina, las torres se le
papel que asignaran a dos niños, los caballos a
deberá de otros dos y por último, las damas.

desarrollar en el El juego del ajedrez se desarrollo de la

juego. siguiente formar:

A medida que se van colocando los niños

en cada casilla, se le irá contando un
cuento con las funciones de cada una de
las piezas, para que le resulte más
divertido. El cuento es el siguiente; “había
una vez una reina muy coqueta que le
gustaba sentarse en sillas que tuvieran el
mismo color de su traje. Al lado de la reina
siempre estaba el rey. Los reyes debían
tener a los alfiles con sus cascos
puntiagudos para que los cuidaran. Los
caballos debían estar cerca de los reyes,
pero no tanto porque a veces hacían mucho
ruido y no los dejaban dormir. En las
esquinas, siempre estaban las torres, con
los ojos bien abiertos para que no llegara
nadie extraño al palacio. Y en frente de
todos ellos, se colocaban 8 peones
dispuestos a dar su vida por salvar al rey”.
Para iniciar esta parte del juego, el adulto.

El movimiento de las piezas también se

puede explicar como un juego y con un
lenguaje que a ellos les divierta. Por
ejemplo “el peón, como es pequeñito, sólo
puede avanzar un pasito a la vez, pero
como es muy vivo, captura al enemigo que
se encuentra diagonal a él; la torre se
mueve sólo hacia adelante, atrás o los
lados, y de esa misma forma captura a los
contrariosel alfil, como es un poco
extraño, patina sólo en los cuadros del
mismo color; la reina camina y patina;
el rey elegante sólo puede caminar
despacio y el caballo brinca. Se
explicarán por último los movimientos
del caballo, por ser los más
complicados.
Observaciones: Las observaciones que se pueden detectar es que los niños no
entiendan bien el juego y no desempeñen su papel asignado correctamente.
EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación: Pabellón deportivo

Sesión nº:7
Fecha: 9/10/2012 Material: tres sabanas, cuatro círculos de
Tiempo: 30 min. cartulina rojos, otros cuatro verdes, otros
cuatros amarillos y cuatro azules.

Contenido de la sesión: mantener el

equilibrio en la posición que vayan
tomando según las órdenes que le dé el
profesor en el desarrollo del juego
Unidad Didáctica:“Twister”

Objetivos de la sesión

-Discriminación de los colores.

-Diferenciar la forma geométrica del círculo.

-Saber diferenciar y aprender el esquema corporal.

-Saber distinguir las nociones espaciales.

-Desarrollar la motricidad gruesa.

Organización Descripción Representación Gráfica

La clase se Se pondrá una sábana blanca
divide en tres grande en el suelo, en la que se
grupos de seis distribuirán círculos de colores y
participantes. Se estos colores son:
le explicará a los
Amarillo, rojo, verde y azul.
niños el juego y
cada grupo se El maestro irá dando las órdenes
colocará en un del juego y el desarrollo de este
twister. Después juego es el siguiente:
se procederá a
Se extiende la sabana en el suelo.
realizar al juego.
La sabana es como un tablero de
juego. Tiene cuatro líneas de
círculos coloreados grandes con un
color diferente en cada línea: rojo,
amarillo, azul, y verde. Un círculo
rotatorio está pegado a una tabla
cuadrada y sirve como dado para el
juego. El rotatorio está dividido en
cuatro diferentes secciones: pie
derecho, pie izquierdo, mano
derecha, y mano izquierda. Cada
una de las cuatro secciones está
dividida en cuatro colores (rojo,
amarillo, azul y verde). Después de
girar el círculo el profesor dará la
orden de la combinación(ejemplo:
mano derecha amarillo) y los niños
deben mover dicha mano o pie a
un círculo de ese color. Debido a la
escasez de círculos coloreados, los
niños necesitarán a menudo
ponerse en posiciones incómodas,
causando en algunas ocasiones la
caída de alguien. Una persona es
eliminada cuando caen o cuando
su codo o rodilla toca la sabana.
No hay límite de cuantos pueden
jugar en una partida, pero lo ideal
es que participen cuatro niños.
Observaciones:

Las observaciones que se pueden detectar en la realización de este juego es que los
niños no tengan lo suficientemente asimilado el concepto de derecha e izquierda para
discriminarlos y utilizarlos en este juego.
EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación: pabellón deportivo

Sesión nº:8
Fecha: 10/10/2012 Material: Papel continúo y pintura para la
Tiempo: 45 minutos
cara

Contenido de la sesión: ser astuto

desplazándose por el tablero para ganar al
Unidad Didáctica: “Tres en rayas” equipo contrario

Objetivos de la sesión

-Discriminar los colores.

-Fomentar la lateralidad.

-Respetar el turno.

-Distinguir entre horizontal, vertical o diagonal.

Organización Descripción Representación Gráfica

 Se organizan Se realizara en el pabellón
en la clase en deportivo. Previamente los
dos grupos y niños realizaran dos cuadro en
se les da a cada papel continuo, en cada papel
grupo un trozo continuo se dibujarán 9
de papel círculos. Los niños serán las
continuo fichas, los cuales le pintaremos
donde
la cara amarilla y roja.
pintarán ellos
mismo el Un jugador gana si consigue
tablero del tener una línea de tres de sus
juego. Después símbolos: la línea puede ser
para reconocer horizontal, vertical o diagonal.
quien es cada
equipo se le Los niños no tardan en
pintará a cada descubrir que el juego perfecto
equipo la cara, termina en empate sin importar
unos de rojo y con qué juega el primer jugador.
otros de
amarillo. Y por
último
procederemos
a la realización
del juego.

Observaciones:

La observación que podemos detectar en este juego es que lo niños no diferencien entre
horizontal, diagonal o vertical.
EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación: pabellón deportivo

Sesión nº:9 Material: papel, lápiz, pelotas, aros,

Fecha: 11/10/2012 combas, colchonetas, canciones infantiles,
Tiempo: 30- 35 min
cucharas de plástico, pelotas de pin pon,
bancos suecos, pañuelo y manzanas,

Contenido de la sesión: fomentar la

motricidad fina a través de la realización
de diferentes pruebas en grupo.
UnidadDidáctica: “Baby´s Party”

Objetivos de la sesión

- Fomentar la cohesión grupal.

- Respetar el turno de juego.
- Discriminar los colores azul y amarillo.
- Fomentar distintas habilidades motrices como; salto, giro, carrera,
desplazamiento,…
- Fomentar la motricidad gruesa.

Organización Descripción Representación Gráfica

Todo el juego Se ponen colchonetas numeradas
con las desde el 1 al 14 y en cada una de
pruebas ellas habrá dos sobres una para el
equipo azul y otro para el equipo
estarán
amarillo, primero tirará un equipo
previamente el dado y según el número que
preparadas salga tienen que coger un sobre y
antes de que hacer la actividad que este escrita
lleguen los en ese sobre y se queda en la
niños. colchoneta y así sucesivamente
van tirando el dado un grupo y
Cunado se le
otro. Cada vez que un equipo vaya
presente el
ganando una prueba irá ganando
juego a los un punto que se ira anotando en un
niños se tablero, el equipo ganador será el
dividirá la que mas puntos obtenga. En las
clase en dos tarjetas nos encontramos las
equipos. A siguientes pruebas:
cada equipo 1ºsobre: hay que formar la palabra
se le darán 9 mama en inglés.
bolsas de
basura para 2ºsobre: debéis bailar el
chuchugua.
que se las
coloquen los 3ºsobre: formar el color del equipo
participantes en inglés.
y así poder
4ºsobre: averiguar lo que se está
distinguir a
dibujando. Cosas de la playa para
cada equipo. el equipo azul y cosas de la
Después se montaña para el equipo amarillo.
pasará a la
5ºsobre: carrera con una cuchara y
realización
con una bola desde una línea a
del juego y se
otra.
terminará con
un equipo 6ºsobre: averiguar la película.
ganador. Para Blanca nieves y los siete enanitos
para el equipo azul y la bella
que cada niño
durmiente para el equipo amarillo.
participe en
este juego 7ºsobre: averiguar lo que está
cada vez será dibujando. Globos de agua para el
un niño equipo azul y pistola de agua para
diferente el el equipo amarillo.

que realice la 8ºsobre: intentar morder la

actividad y manzana
tire el dado.
9ºsobre: uno del grupo tienen que
tararear la canción y los de su
grupo deben averiguar la canción
que estáncantando. Bob esponja
para el quipo azul y Doraemon
para el equipo amarillo.
Observaciones: La observación que podemos encontrar a la hora de realizar este juego
es que algún niño tenga algún tipo de dificultad a la hora de realizar alguna prueba.
EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 18

Instalación: pabellón deportivo

Sesión nº:10
Fecha: 12/10/2012 Material: cajas de cartón y seis modelos
Tiempo:20 minutos
de hábitat de los animales.

Contenido de la sesión: formar el

rompecabezas mediante la cohesión
Unidad Didáctica:“Rompecabezas”
grupal y el desplazamiento.

Objetivos de la sesión

- Formar el rompecabezas
- Fomentar la cohesión grupal
- Conocer el distinto hábitat de los animales y los animales que viven en el.
- Conocer los animales domésticos y salvajes.
- Fomentar el desplazamiento.
Organización Descripción Representación Gráfica

La clase se Se confeccionarán 12 cubos de

dividirá en dos cartón y a cada cara se le
grupos, como pegara un trozo de imagen
hay seis diferentes par que después los
modelos de niños realicen el rompe
rompecabezas, cabezas. El rompecabezas se
y cada grupo les aportará previamente
realizará tres confeccionado a los niños, pero
modelos será elaborado por el personal
diferentes de docente. Este rompecabezas
rompecabezas. tendrá 6 modelos diferentes
para realizar. Los dibujos de
los seis modelos serán de los
diferentes hábitats que tienen
los animales: agua, selva, aire,
granja, en casa y desierto.
Después de la realización de
cada rompecabezas se les
realizarán a los niños varias
preguntas sobre los animales y
su hábitat para que así los
conozcan.

Observaciones: las observaciones que podemos encontrar son que los niños tengan
dificultad a la hora de formar el rompecabezas y que desconozcan algunos animales y
su hábitat.
8. EVALUACIÓN

Entendemos por evaluación, el proceso por el cual obtenemos información sobre la

realización y el resultado de la acción educativa que estamos realizando. Dicha
información es absolutamente necesaria para valorar el estado del aprendizaje y actuar
en consecuencia.

La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y nos proporciona

información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están
cumpliendo o no los objetivos propuestos, el ritmo de aprendizaje de cada niño o niña,
cómo progresan, qué les motiva, o de detectar un problema o una necesidad.

Existen varios momentos a lo largo del curso en los que utilizaremos la evaluación.

Evaluación inicial: se realiza al comenzar el proyecto, tiene como objetivo conocer el

nivel que de los niños y niñas, el interés por aprender que tienen, sus motivaciones, etc.

Evaluación de desarrollo: consiste en hacer seguimientos durante la realización de las

actividades, en consecuencia a lo que observemos podemos modificar la ejecución ya
que iremos descubriendo sus intereses y motivaciones. Durante esta evaluación
comprobaremos se las actividades se realizan, no importa el resultado, si no el
desarrollo.

Evaluación final: Nos mostrará si los niños y niñas han cumplido los objetivos
marcados en la unidad o no.

Los instrumentos de evaluación que voy a utilizar serán:

- Observación directa en todo momento para determinar si los niños y niñas están
realizando las actividades, si están prestando atención, si están cumpliendo los
objetivos y sobre todo si se está llevando a cabo el desarrollo de los contenidos.

- Fichas de actividades quedejan constancia de la realización de las propuestas

didácticas.

- Lista de control. Tablas que muestran si los alumnos consiguen o no los objetivos
de la unidad.
 - Escala de estimación. Tablas que indican el grado de alcance de los objetivos.

- Diario y Anecdotario en el que apuntaré día a día todo lo que ocurra, de forma
individual a cada niño o niña cada logro, desigualdad, percance, progreso, etc. De
esta manera llevaré un registro mucho más completo y preciso.

Instrumentos de evaluación.

Evaluación inicial

INDICADORES Sí No

DE EVALUACIÓN
MISMO Y AUTONOMÍA

Coordina brazos y piernas al andar.

CONOCIMIENTO DE SÍ

Controla esfínteres.
PERSONAL

Coge adecuadamente los utensilios de trabajo y los cubiertos.

Pide ayuda cuando la necesita.

Señala las principales partes de su cuerpo y su cara.

MEDIO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Se relaciona con sus compañeros y compañeras.

Nombra algunas de las estancias de su casa.

Comparte juegos y juguetes con los demás.

Describe alguna característica de cada estación del año.

Identifica a los miembros de su familia.

Participa en las rutinas de la clase.

Nombra algunos animales y plantas.

 MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

Conoce las formas básicas: círculo, cuadrado y triángulo.

Localiza objetos teniendo en cuenta algunos conceptos

espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás.

Distingue las medidas alto/bajo.

Reconoce algunas propiedades de los objetos:

grande/pequeño, grueso/delgado.

Conoce los números uno, dos y tres.

Entiende los cuantificadores muchos/pocos, uno/ninguno,

más que/menos que.
LENGUAJE VERBAL
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Comprende órdenes sencillas.

Forma frases sencillas.

Disfruta escuchando cuentos y canciones.

Vocaliza claramente.

Realiza trazos horizontales y verticales.

ARTÍSTICO
LENGUAJE

Identifica los colores primarios: rojo, amarillo y azul.

Maneja adecuadamente lápices, rotuladores...

Participa y disfruta con las actividades de baile.

Conoce el ordenador y sus componentes principales: pantalla

y teclado.
 LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC
Identifica el botón de encendido y apagado de la pantalla.

Evaluación del primer trimestre SI / NO

Se muestra alegre y contento/a en la escuela.

Conoce su nombre.
Conoce el nombre del docente.
Es ordenado u ordenada.
Respeta las normas de la clase.
Distingue acciones de la vida cotidiana: comer, jugar, dormir, asearse.
Ha desarrollado hábitos de descanso, orden, higiene y seguridad personal.
Reconoce y expresa sentimientos y emociones.
Conoce objetos y dependencias de la escuela.
Se orienta en las distintas dependencias de la escuela.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras.
Respeta las normas de convivencia.
Comparte con sus compañeros y con sus compañeras.
Utiliza expresiones de saludo: hola, adiós.
Colabora en mantener el orden y la limpieza en la escuela.
Conoce espacios de la casa: cocina, baño, dormitorio, sala de estar.
Diferencia los objetos característicos de esos espacios: frigorífico, toalla, cama, sofá.
Distingue objetos peligrosos de la casa.
Conoce a los principales miembros de la familia.
Conoce de una manera sencilla el significado de la Navidad.
Conoce y diferencia el color amarillo.
Distingue semejanzas y diferencias entre los objetos: igual-diferente.
Diferencia algunas texturas: suave-no suave.
Diferencia y compara los objetos en función de su tamaño: grande-pequeño.
Identifica la forma redonda.
Diferencia sonido-silencio.
Progresa en su pronunciación.
Ha aumentado su vocabulario.
Interpreta imágenes.
Rasga y arruga papel.
Garabatea.
Presta atención durante las narraciones de los cuentos.
Conoce canciones y algunos instrumentos musicales característicos de la Navidad
(villancicos, pandereta…).

Observaciones: ..................................................................................................................
........
.............................................................................................................................................
........

Evaluación del segundo trimestre SI / NO

Cuida el material.
Diferencia: niño-niña.
Distingue las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
Distingue elementos de su cuerpo: ojos, boca, nariz, orejas, manos, pies, dedos, barriga.
Diferencia los órganos de los sentidos.
Identifica emociones: alegría-tristeza.
Diferencia: frío-caliente, dulce-salado.
Ha adquirido hábitos de alimentación e higiene.
Conoce posturas corporales básicas: de pie, sentado, tumbado, agachado.
Su motricidad gruesa se desarrolla progresivamente: corre, sube y baja escaleras,
salta…
Realiza trazos verticales y horizontales.
Progresa en su autonomía personal: ir al baño, lavarse las manos…
Conoce prendas de vestir.
Conoce algunos objetos utilizados en la alimentación y en el aseo personal
(plato, vaso, cuchara, toalla, peine…).
Identifica diferentes alimentos.
Juega y comparte con sus compañeros y con sus compañeras.
Colabora en las rutinas de la clase.
Conoce el nombre de sus compañeros y de sus compañeras.
Conoce y diferencia los colores rojo, amarillo y azul.
Sitúa los objetos en el espacio: dentro-fuera, arriba-abajo.
Distingue la medida de los objetos: corto-largo.
Diferencia cantidades: uno-muchos.
Estampa, colorea, modela, arruga, rasga.
Ha aumentado su vocabulario.
Progresa en su expresión oral.
Le gusta cantar, bailar, hacer dramatizaciones.
Escucha con atención los cuentos.
Comprende los cuentos.
Memoriza poemas.

Observaciones: ..................................................................................................................
........
.............................................................................................................................................
........
.............................................................................................................................................
........

Evaluación del tercer trimestre SI / NO

Distingue noche-día.
Posee una autonomía correspondiente a su edad a la hora de ir al baño, lavarse las
manos,
la cara, ponerse los zapatos.
Ha desarrollado hábitos de higiene, orden, trabajo y comportamiento.
Posee un desarrollo motor fino correspondiente a su edad: abre y cierra botes,
manipula objetos de diferentes tamaños…
Posee un desarrollo motor grueso correspondiente a su edad: corre, salta, sube y baja
escalones.
Distingue sentimientos y emociones en él/ella mismo/a y en los demás: alegría, tristeza,
enfado, llanto.
Ayuda y colabora con sus compañeros y con sus compañeras.
Disfruta con las actividades en grupo.
Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras.
Conoce lo que necesitan las plantas para crecer.
Distingue alimentos de origen vegetal y animal.
Conoce objetos y elementos característicos de la calle.
Conoce algunas tiendas y los objetos que se pueden obtener en ellas.
Conoce algunos oficios.
Identifica algunos medios de transporte.
Conoce el significado del semáforo y del paso de peatones.
Distingue y diferencia los objetos por su forma y por su tamaño (redondo, grande-
pequeño).
Distingue y diferencia los colores rojo, amarillo, verde y azul.
Distingue situaciones espaciales: abierto-cerrado, arriba-abajo, dentro-fuera, delante-
detrás.
Emplea cuantificadores: uno, dos, muchos.
Diferencia la medida de los objetos: corto-largo.
Distingue algunas texturas: suave-no suave.
Establece relaciones entre objetos: iguales-diferentes.
Realiza series muy sencillas.
Colorea, modela, rasga, arruga, pica, estampa.
Discrimina sonido-silencio.
Conoce el sonido que emiten algunos animales.
Ha mejorado su comprensión y su expresión oral.
Lee e interpreta imágenes.

Observaciones: ..................................................................................................................
........
.............................................................................................................................................
......

Entrevista inicial con las familias

Datos personales del niño/a

Nombre y apellidos...............................................................................
Fecha de nacimiento.............................................................................
Lugar......................................................................................................
Domicilio...............................................................................................
Teléfonos de contacto..........................................................................
Estatura.................................... Peso...................................................
Horario de permanencia en el centro...................................................
Otros datos de interés..........................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................

Datos familiares
Nombre de la madre.............................................................................
Edad................. Profesión.....................................................................
Nombre del padre.................................................................................
Edad................. Profesión.....................................................................
Hermanos/as............. Lugar que ocupa el niño/a entre ellos...............
Situación de la pareja............................................................................
¿Qué otros familiares o personas conviven con el niño/a?..................
...............................................................................................................
El niño/a vive con su padre y su madre .........................................
Vive solo con su padre ...................................................................
Vive solo con su madre ..................................................................
Datos de salud
Estado general de salud........................................................................
Enfermedades padecidas......................................................................
¿A qué edad?........................................................................................
Vacunaciones.........................................................................................
¿Tiene algún problema concreto?........................................................
¿Cuál?....................................................................................................
Presenta alergia a algún medicamento................................................
Indicaciones y recomendaciones significativas del médico..................
...............................................................................................................

Alimentación
¿Cuántas comidas hace al día?....... ¿A qué horas?..............................
¿Tiene alergia a algún alimento?..........................................................
¿Qué es lo que más le gusta comer?...................................................
¿Lo que menos?....................................................................................
¿Come solo/a?.......................................................................................
Observaciones por parte de la familia..................................................
...............................................................................................................

Sueño
¿Duerme solo/a o acompañado/a de hermanos/as u otros familiares?
...............................................................................................................
¿Cuántas veces duerme al día?............................................................
¿Duerme siesta?....................................................................................
¿Tiene algún objeto o juguete para dormir?........................................
¿Cuál?....................................................................................................

Control de esfínteres
¿En qué fase se encuentra?.....................................................................
¿Ha controlado cada cuanto tiempo lo hace?........................................
¿Cuánto es ese tiempo?..........................................................................
¿Hay que recordárselo?...........................................................................
¿Pide ayuda?......................... ¿Va solo/a?..............................................

Higiene
¿Disfruta con el baño?................ ¿Colabora? .........................................
¿Tiene alergia a algún tejido, jabón...?...................................................
¿Quién le gusta que le bañe?..................................................................
¿Intenta lavarse las manos él/ella solo/a?...............................................
¿Ayuda cuando le visten?........................................................................

Desarrollo motor
¿Con qué edad gateó?............................................................................
¿A qué edad comenzó a andar?..............................................................
¿Cómo es su marcha, segura, vacilante...?..............................................
¿Presenta alguna dificultad en el movimiento?.......................................
¿Cuál?.......................................................................................................

Lenguaje
¿A qué edad comenzó a emitir las primeras palabras?..........................
¿Habla mucho?........................................................................................
¿Sus palabras son inteligibles?................................................................
¿Qué utiliza más, los gestos o las palabras?...........................................
¿Se le habla con lenguaje de adulto o se utilizan sus expresiones?......
.................................................................................................................

Estado emocional
Nervioso/a.................................... Tranquilo/a..........................................
Dependiente................................ Independiente....................................
Extrovertido/a.............................. Introvertido/a......................................
Caprichoso/a..............................................................................................

Relaciones
¿Con quién está principalmente: madre, padre, otros?...........................
¿Es dependiente o independiente?..........................................................
¿Le gusta que sus padres participen en sus juegos?................................
¿Se relaciona bien con los adultos o tiene problemas?...........................
¿Juega con otros niños/as habitualmente?..............................................
¿Se relaciona con otros niños/as habitualmente?....................................
¿Dónde?....................................................................................................
¿Le cuesta?.................................. ¿Es sociable?.......................................
¿Tiene celos de sus hermanos/as?............................................................
¿Tiene preferencia por algunos?..............................................................

Intereses del niño/a

..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
Observaciones
..................................................................................................................
..................................................................................................................
.............................................................................................................

Informe diario

Nombre………………………………………………………………...............
Fecha…………………………………………………………………...............
Ha dormido……………………………………………………………….........
Ha comido:
Poco………………….................................................................................
Bastante………………………………………………....................................
Todo………………….……………………………….....................................
Pis……………………………………………………......................................
Cacas……........… ¿Cuántas?…………………………….............................
Debe traer a clase……………………………………………………………..
……………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………….......
Observaciones………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Observaciones del período de adaptación

Niño/a
Nombre........................................................................................................
Edad.............................................................................................................
Llegada
¿Quién lo/la trae?........................................................................................
¿Cómo es la despedida?.............................................................................
¿Hay llanto?.................. ¿Llora sólo al entrar?...........................................
¿Con quién o con qué se calma?................................................................
Si no hay llanto, ¿está contento/a?.............. ¿está triste?...........................
¿está angustiado/a?.....................................................................................
A lo largo del día
¿Llora a lo largo del día?............ ¿Se aferra al educador/a?.....................
¿Se muestra triste y serio/a?............ ¿Se muestra contento/a?.................
¿Está tranquilo/a?......... ¿Es participante?.......... ¿Se comunica?.............
¿Con quién?.................................................................................................
¿De qué forma?...........................................................................................
¿Juega solo/a?......................... ¿Participa con el grupo?...........................
¿Comparte juguetes?..................... ¿Coge rabietas?..................................

Salida
Hora................. ¿Quién viene a recogerlo/a?................................................
Reacción......................................................................................................
9. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Educación Moral para la convivencia y la Paz

- Relación de calidad de vida con determinadas formas de ocio, agradables y

creativas.
- El juego como medio para poner en práctica normas, valores y actitudes.
- Conocimiento y control del propio cuerpo.
- Habilidades sociales para la convivencia en grupo.

Educación para la Salud

- Confianza en sí mismo y autonomía personal.

Coeducación

- Práctica a través de juegos de actitudes y hábitos cooperativos.

- Actividades y juegos que interesen por igual a niños y a niñas.
- Uso del material deportivo y de las instalaciones de modo equitativo.

Educación para el consumidor

- La utilización de materiales alternativos o reciclados en la práctica de la Educación

Física

Incorporación de los valores

Independientemente de los valores y actitudes programados en esta unidad didáctica, y

atendiendo a lo que determina la LOE en su artículo 19, que hace referencia a que la
educación en valores se ha de trabajar en todas las áreas, nuestra propuesta favorecerá el
desarrollo de algunos de los valores que destaca esta Ley:

 Igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres y la

valoración crítica de las desigualdades.
 El reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual.
 El ejercicio de la tolerancia y la libertad.
 La prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
 El esfuerzo individual y compartido.

Estrategias de fomento de la lectura y de la capacidad de expresarse en público

Igualmente la LOE, dentro de los principios pedagógicos para la educación primaria
(artículo 19), destaca la necesidad de fomentar la lectura en toda las áreas, así como la
capacidad de expresarse en público. Es por ello que preveamos algunas estrategias
como:

 Lectura individual de periódicos.

 Utilización de momentos para la expresión oral en las partes finales de
las sesiones para que los alumn@s den opiniones sobre lo acontecido en
el desarrollo de las mismas.

Atención a los alumn@s con Necesidades Educativas Especiales

La LOE establece dentro de los alumn@s con necesidades educativas de apoyo

educativo tres tipologías:

 Alumn@s con integración tardía en el sistema educativo español.

 Alumn@s con altas capacidades intelectuales.
 Alumn@s con necesidades educativas especiales.

Nuestra intervención educativa en cada uno de los casos será la siguiente:

En el caso de tener alumn@s extranjeros o con integración tardía al sistema educativo,

emplearé el lenguaje verbal con un gran apoyo de la expresión corporal, mímica o
gestos. La propuesta de juegos favorecerá la cooperación y la comunicación por lo que
será más fácil su integración.

Si nos encontramos con alumn@s con altas capacidades intelectuales trataremos de

mejorar su autoestima y la aceptación de los demás igualmente a través de la propuesta
de actividades cooperativas y grupales que hemos previsto.

En caso de alumn@s con necesidades educativas especiales, procuraremos

fundamentalmente su integración social que se verá notablemente favorecidas por el
tipo de actividades cooperativas que hemos programado. En el plano motor se realizarán
las adaptaciones oportunas en función de las características de su deficiencia, si es
necesario recibirá la ayuda de sus compañer@s o del profesor/a. Teniendo en cuenta el
tema a trabajar, y dado que nuestro objetivo es integrar al grupo, todos los alumn@s
participarán juntos realizando los mismos juegos y actividades. Propondremos por
tanto, situaciones de aprendizaje que todos sean capaces de realizar, ya sea en mayor o
en menor grado.