COLEGIO TECNICO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO CONFINES – SANTANDER

Licencia de funcionamiento según N° 11191 del 30 de “EDUCAMOS PARA LA VIDA EN FORMA INTEGRAL”
noviembre de 2001
PLAN DE AULA INGLES GRADO CUARTO SEDES RURALES 2018

Elaboró : Miryam Cárdenas Samnabria

Responsables: Docentes Sedes Rurales

Plan Aula Ciencias Naturales 2018 Responsables: Docentes Sedes Rurales

 COLEGIO TECNICO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO CONFINES – SANTANDER
Licencia de funcionamiento según N° 11191 del 30 de “EDUCAMOS PARA LA VIDA EN FORMA INTEGRAL”
noviembre de 2001
PLAN DE AULA INGLES GRADO CUARTO SEDES RURALES 2018

AÑO: 2018 NOMBRE DEL AREA: IDIOMA EXTRANGERO GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO

MODULO EJE TEMÁTICO PROYECTO SUGERIDO RUTA METODOLÓGICA

Aprendizaje basado en
SALUD Y VIDA CUIDO MI ALIMENTACIÓN Dont do harm to yoursetf
tareas y proyectos.
META: FUNCIÓN DEL LENGUAJE PROPOSITO DEL PRODUCTO
Identificar y presentar en  Dar y pedir información personal en inglés sobre hábitos alimenticios. Iidentificar los efectos nocivos para la
inglés los efectos de  Dar sugerencias y recomendaciones en inglés, acerca del consumo de salud de ciertas sustancias permitiendo
ciertas sustancias para su ciertas sustancias. que los niños y niñas expresen sus ideas
salud (azúcares, cafeína,  Expresar en inglés causa y efecto de hábitos alimenticios, a través de y sus conocimientos
sal, grasa). oraciones simples.
 Hacer oraciones simples en inglés para describir las consecuencias de algunas sustancias para el ser humano.
 Identificar palabras y frases en inglés relacionadas con sustancias dañinas y sus consecuencias para la salud humana.
OBJETIVOS  Sugerir o dar recomendaciones en inglés en torno a los efectos dañinos de ciertas sustancias, en una conversación sencilla.
 Comprender información específica en textos descriptivos, escritos y orales en inglés, sobre el uso y abuso de Sustancias nocivas
para la salud.
ESTÁNDARES GENERAL DERECHOS BASICOS DE
HABILIDAD ESPECÍFICO APRENDIZAJE
 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 1 .Comprende la idea general y
ESCUCHA Sigo la secuencia de un cuento corto contado por mi profesor, apoyado en imágenes. algunos detalles en un texto
 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos informativo corto y sencillo sobre
 Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta con frases sencillas. temas conocidos
MONOLOGO  Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer, usando la estructura y de interés.
can/can’t. 2. Pregunta y responde, de forma oral
 Describo características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares o escrita, interrogantes relacionados
con lenguaje muy sencillo. con el “quién, cuándo y dónde”,
CONVERSACIÓN  Participó activamente en juegos de palabras y rondas. después de leer o escuchar un texto
 Respondo a saludos y a despedidas. corto y sencillo siempre que el tema le
 Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal y no verbal. sea conocido.
 Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes y palabras conocidas. 3. Intercambia opiniones sencillas
 Puedo predecir una historia a partir de las ilustraciones y las palabras claves sobre un tema de interés, a través de
LECTURA conocidas. oraciones simples y conocidas.
 Relaciono ilustraciones con oraciones sencillas, sobre temas que me son familiares. 4.Compara características básicas de
 Reconozco palabras y frases familiares en contextos inmediatos. personas, objetos y lugares de su

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ESCRITURA  Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. escuela y comunidad, a través de
 Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. oraciones simples.
 Escribo información personal en formatos sencillos

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER
Identifica el uso de las WH question para  Solicita información específica usando las Wh questions. Habilidades siglo XXI
conseguir información específica.  Comprende y asocia, en textos escritos en inglés,  Valora el cuidado Predice el contenido de un
Reconoce el vocabulario en inglés sustancias perjudiciales para la salud con los efectos que de texto basado
Relacionado con las principales sustancias producen. su cuerpo. en título, subtítulos o
dañinas para la salud, en textos escritos cortos.  Da sugerencias o recomendaciones en inglés acerca del  Promueve imágenes.
Identifica los principales efectos dañinos de consumo de ciertas sustancias. acciones para evitar E
ciertas sustancias para la salud, en textos  Intercambia en inglés información acerca de los efectos el consumo de strategias de aprendizaje
escritos cortos en inglés. dañinos de ciertas sustancias para la salud. sustancias nocivas Sintetiza la información
Reconoce palabras y expresiones en inglés  Elabora una lista de productos que Contienen sustancias para la salud. relevante en un texto.
para dar recomendaciones o sugerencias en nocivas para la
torno al uso de sustancias dañinas para la salud en inglés.
salud.

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COMPETENCIAS CONCEPTOS PROGRESI CRITERIOS DE EVALUACION

MODULO 1 ON DE
TEMAS
TRANSVE
RSALES
Hacer oraciones simples en Vocabulario para repasar: EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE
inglés para describir las  Partes del cuerpo Módulo 1 de 2°: alimentos saludables Reconocer y
consecuencias de algunas  Módulo 3 de 3º: Expresiones de causa-consecuencia expresar con Monitorear la adquisición de vocabulario a través
sustancias para el ser humano. Alimentos dañinos / Harmful foods lenguaje de las actividades en clase y suministrar
Identificar palabras y frases en sugar, caffeine, salt, fat, candy, fast food, lunch meat (embutido) / sencillo en actividades extras a aquellos estudiantes que las
inglés relacionadas con sausage soda, butter, fried foods inglés, necesitan.
sustancias dañinas y sus Efectos dañinos / Harmful effects(habitos saludable) normas y Elaborar y revisar las guías de vocabulario.
consecuencias para la salud Headache, obesity, diabetes, responsabili Revisar borradores de las distintas
humana. hyperactivity, heart problems dades tareas propuestas y dar retroalimentación.
Sugerir o dar recomendaciones El abecedario / Deletreo The alphabet / spelling para la Permitir a los niños y niñas hacer
en inglés en torno a los efectos Números 1 al 100 how do you spell___ ? prevención segundas y hasta terceras versiones.
dañinos de ciertas sustancia, en Gramática para repasar de Autoevaluacion
una conversación sencilla.  Módulo 3 de 3º: Must y Have to para expresar obligación problemas
Comprender información  Módulo 2 y 4 de 2º: Palabras para preguntar who, when, de salud en EVALUACION DEL APRENDIZAJE
específica en textos descriptivos, where su contexto Revisar versiones finales de: afiches,
escritos y orales Gramática local. cuestionarios, resultados de
en inglés, sobre el uso y abuso Verbos modales (oraciones compuestas) encuestas
de sustancias nocivas para la Must / should / have to Aplicar quizzes de vocabulario y de
salud. Presente simple contenido de la tarea.
Rúbrica para evaluar los afiches/ presentación
oral. (ver anexos)

ACTIVIDADES DE NIVELACION (día a día por ACTIVIDADES DE REFUERZO (final de cada periodo) ACTIVIDADES DE APOYO
periodo) (Al final del año)
1. Elaboración de loterías y juegos teniendo en  Desarrollo taller de refuerzo  Elaboración de trabajos creativos
cuenta los conceptos no alcanzados.  Desarrollo de juegos interactivos  Desarrollo de juegos interactivos
2. Escritura y completaciòn de palabras del  Retroalimentación  Evaluación
vocabulario.  Evaluación
3. Elaboración de trabajos creativos

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