PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ÁLGEBRA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN: PLANTEL: C.C.T.:

ASIGNATURA: ÁLGEBRA CICLO ESCOLAR: NÚMERO DE HORAS:

DOCENTE: FECHA:

ELEMENTOS CURRICULARES

A P R E N D I Z A J E C L A V E
EJE: Del pensamiento aritmético al lenguaje COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:
algebraico Patrones, simbolización y generalización: elementos Uso de los números y sus propiedades.
del Álgebra básica Conceptos básicos del lenguaje algebraico.
P L A N Y P R O G R A M A D E L A A S I G N A T U R A

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de
contextos, es decir, que logre significarlo mediante su uso.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticas o gráficas. matemáticos y científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de
trabajo.
 CONTENIDO ESPECÍFICO:
Tratamiento algebraico de enunciados verbales –
“los problemas en palabras”: ¿cómo expreso
matemáticamente un problema?, ¿qué tipo de
simbolización es pertinente para pasar de la
aritmética al álgebra?
TRANSVERSALIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO: PRODUCTO ESPERADO:
Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema Generalizar comportamientos de
simbólico para la generalización y la representación. fenómenos y construir patrones.
Expresan en forma coloquial y escrita fenómenos de Representar y expresar simbólicamente
su vida cotidiana con base en prácticas como: enunciados verbales de actividades
simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar matemáticas.
magnitudes, generalizar patrones, representar
mediante símbolos, comunicar ideas, entre otras.
Interpreta y expresan algebraicamente propiedades

de fenómenos de su entorno cotidiano.

CONTENIDO ESPECÍFICO: APRENDIZAJE ESPERADO: PRODUCTO ESPERADO:
LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I
El uso de las clases de palabras (sustantivo, Reactiva aprendizajes previos de Educación La identificación por escrito de las clases de
adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, Secundaria respecto al uso de las clases de palabras palabras.
preposición y conjunción) en textos específicos. y elaboración de relatos.
CONTENIDO ESPECÍFICO: CONTENIDO ESPECÍFICO: CONTENIDO ESPECÍFICO:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
Reactiva aprendizajes previos de Educación COMUNICACIÓN
Cómo interactúo con la información. Secundaria, sobre el uso de procesador de textos, La elaboración de un diario con las
hoja de cálculo, programas de presentación. formas de comunicación que se usan día
a día.
Con el desarrollo de las actividades de Enseñanza-aprendizaje se propone que los alumnos integren sus habilidades y conocimientos que trabajan en
dos las asignaturas del campo disciplinario Comunicación mediante la práctica y el logro de los aprendizajes esperados correspondientes.
REFORZAMIENTO ACADÉMICO HABILIDADES SOCIEMOCIONALES
- Los criterios de divisibilidad y los números primos.  Autoconocimiento
- Formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas. Lección 5. La importancia de las emociones en mi vida.
- Equivalencia de expresiones geométricas. 5.6 Las emociones en la escuela.

TÉCNICA DIDÁCTICA: Trabajo colaborativo, aprendizaje basado en TIEMPO PARA EL DESARROLLO: 8 sesiones
problemas, debate y discusión.
 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

APERTURA
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE TIEMPO
INSTRUMENTO HERRAMIENTA
15
Examinar los conocimientos previos disciplinares Comparten en parejas sus experiencias de
minutos
necesarios para desarrollar el aprendizaje esperado. aprendizaje del ciclo anterior para exponer
(Actividad de transversalidad) en plenaria los temas que consideran más
relevantes. (Actividad de transversalidad)
Comparten su interés por diversas
Explorar las inquietudes de los alumnos acerca de 15
situaciones cotidianas en donde destacan las
situaciones de su interés en donde detecten minutos
expresiones numéricas habituales a su propio
expresiones numéricas en su lenguaje cotidiano.
lenguaje cotidiano.
Revisan junto con el docente la lección para 20
Aplicar lección 5 del programa Construye T, con el comprender la importancia de las emociones minutos
subtema 5.6 Las emociones en la escuela. en su ámbito escolar y cómo trabajar con
ellas.
20
Orientar la búsqueda de información documentada Identifican en una tabla las expresiones minutos
en diversos medios impresos (periódicos, revistas numéricas que documentan los eventos de su
especializadas, libros entre otros) acerca de las interés publicados en diversos medios
temáticas cotidianas expresadas por los alumnos. impresos. (Actividad de transversalidad)
(Actividad de transversalidad) 20
Tabla para Lista de cotejo
minutos
Complementan la tabla de expresiones clasificar los
Explicar el origen del lenguaje aritmético, sus numéricas con columnas que clasifiquen los tipos de
características y clasificación por tipo de números: tipos de números del lenguaje aritmético. números y sus
positivos, negativos, porcentuales, decimales, expresiones
etcétera. en lenguaje
aritmético

DESARROLLO

Exponer tres situaciones o fenómenos de la vida Organizados en equipos analizan las Serie de Rúbrica 30
cotidiana vinculados a los temas de interés de los situaciones expuestas para resolver los ejercicios para minutos
alumnos para desarrollar ejercicios para simplificar, ejercicios de manera consensuada. identificar y
sintetizar, expresar, verbalizar y relacionar desarrollar
magnitudes. habilidades
numéricas.
Explicar las diferentes formas del razonamiento que Identifican las emociones y sentimientos que
se procesan al reconocer, definir y resolver intervienen entre el grupo durante el proceso 20
problemas. de resolución compartida con el apoyo de un minutos
compañero monitor.

Indagan por su cuenta las formas de

razonamiento que se manifestaron en sus 30
primeros ejercicios y las comparten en minutos
plenaria.
Rúbrica
Exponer variados ejercicios para distinguir Analizan variados documentos de consumo
porcentajes, intereses y descuentos utilizando Cuadro de 30
como cuentas de banco, boletas prediales,
ejemplos. análisis para minutos
recibos de luz, entre otros, para explicar el
identificar
significado del descuento, porcentaje e
cantidades y
interés.
porcentajes
Describir las características del lenguaje algebraico
Realizan lectura crítica de documento con su
con el apoyo de lectura especializada que comparte
compartido para comprender los conceptos significado.
con los alumnos. básicos del lenguaje algebraico.

Orientar la consulta de fuentes especializadas en Exploran diversas fuentes en Internet con una Guía de Lista de cotejo
internet para ampliar conocimiento de conceptos guía de búsqueda, para ampliar su búsqueda
básicos del lenguaje algebraico. conocimiento sobre los conceptos básicos del para reforzar 30
lenguaje algebraico. conocimiento minutos
básico
Comprenden las propiedades de las
Describir los procedimientos para efectuar operaciones para simplificar expresiones
operaciones algebraicas con diversos ejemplos. 50
algébricas, mediante la resolución de
minutos
ejercicios propuestos.

Analizan fenómenos destacados de la vida

social y aportan posibles soluciones haciendo
20
uso de operaciones y expresiones algebraicas.
minutos
Organizados en equipos de tres participantes
Acompañar el diseño de un proyecto que aborde un
diseñan un proyecto escolar que refleje la
fenómeno o problemática de su contexto escolar;
aplicación del lenguaje algebraico para la 50
ejemplo, un programa de alimentación, de deserción
explicación del problema y su posible minutos
o abandono escolar, entre otro. (Actividad de
solución. (Actividad de transversalidad)
transversalidad)

CIERRE

Organiza la presentación de los proyectos escolares, Exponen en plenaria los proyectos escolares Proyecto Rúbrica 50
animando la participación colaborativa con diseñados, destacando la importancia del impreso con
Minutos
aportaciones constructivas. trabajo colaborativo para llegar a la resolución de
la situación o
 resolución de las situaciones que se abordan. problema que
se expone.
50
Documento minutos
Retroalimentar el desarrollo de los proyectos Reflexionan en individual y en equipo sobre Lista de cotejo
final del
presentados con base en las características del el proceso que llevaron a cabo para formular
proyecto para
lenguaje algebraico y el uso de expresiones para expresiones algebraicas como parte de su
su publicación
generalizar y representar fenómenos de la vida aprendizaje.
cotidiana.
Orientar a los alumnos para la publicación de un
Realizan la publicación de un proyecto
proyecto integrador en red social o blog de web. 15
integrador. (Actividad de transversalidad)
(Actividad de transversalidad) minutos