PROGRAMACION

CURRICULAR ANUAL DE
LA I.E 14991
HUANCABAMBA 2019
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°14991 LA PERLA

I.2. NIVEL : Inicial
I.3. RED : La Perla
I.4. DIRECTORA : Yanet Torres Carrasco
I.5. DOCENTE RESPONSABLE : Ines Emenia Martínez Peña
I.6. NUMERO NIÑOS : 6
I.7. NUMERO DE NIÑAS : 6
I.8. CÒDIGO MODULAR : 1561109
I.9. CÒDIGO DE LOCAL :
I.10. GESTIÒN : Pública
I.11. TIPO DE INSTITUCIÒN EDUCATIVA : Multigrado
I.12. FORMA : Escolarizado
I.13. DRE : 2000 DRE-Piura
I.14. UGEL : 20006-UGEL-Huancabamba
I.15. RESOLUCION Nº : 14-03-2012
I.16. DEPERTAMENTO : Piura
I.17. PROVINCIA : Huancabamba
I.18. DISTRITO : Huancabamba
I.19. GENERO : Mixto
I.20. DIRECCIÒN : La Perla
II. JUSTIFICACION

La planificación anual es la que nos permite tener claridad, sobre los

aprendizajes a lograr en los niños y niñas del nivel inicial en relación a
sus necesidades, características, definiendo roles y metas claras.
La presente programación anual ha sido elaborada en base a la realidad
de la I.E. N°, 14991 se ha tenido en cuenta el Proyecto Educativo
institucional, plan de tutoría, el calendario comunal, Calendario Cívico;
así como también potencialidades de la comunidad, demandas de los
padres de familia, necesidades e intereses de los niños y niñas y los
aprendizajes fundamentales de la Educación básica Regular.
La presente programación responde precisamente a esa realidad de
cambio a la que en nuevo enfoque pedagógico por Competencias está
orientado a desarrollar en los niños y niñas de 5, 4, 3 años capacidades
de acuerdo a su edad y el estilo y ritmo de aprendizaje.
La Programación anual ha sido elaborada en forma conjunta,
seleccionando competencias, capacidades actitudes y conocimientos
que responde a los intereses y necesidades de los niños y niñas.
Proponemos en lo posible generar en los niños y niñas el desarrollo de
su autoestima, la comprensión de textos, que se exprese oralmente que
resuelva problemas matemáticos todo ello partiendo de su identidad
intercultural, logrando así que su desarrollo integral para que sea
competente en la sociedad que se desenvuelve.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
 IV. CARTEL PROBLEMAS, NECESIDADES

M PROBLEMAS Y NOMBRE DE LA
T E CALENDARIO QUE SE POTENCIALIDADES EXPECTATIVAS Y NECESIDADES E UNIDAD, OTRAS
R S COMUNAL CIVICO PRESENTAN DE LA DEMANDAS DE INTERESES DE PROYECTO, ACTIVIDADES
I E EN LA COMUNIDAD LOS PP.FF LOS TALLER PROGRAMADAS
M S COMUNIDAD ESTUDIANTES

 Siembra de  08 Día  Lluvias  Tener en cuenta  Participación  Necesidad de PERIODO DE  Buen inicio
productos internaciona torrenciales las fases de la activa de los adaptación ADAPTACIÓN. del año
agrícolas l de la mujer luna para padres de de los niños y escolar 2018.
PROGRAMACIÓ
propios de la  Inicio de frio, realizar sus familia con el niñas a la I.E.
N DE UNIDADES
M zona (trigo y  21 Día neblinas, actividades buen inicio del Y PROYECTOS.  Primera
A alverja) internaciona heladas y agrícolas y año escolar  Necesidad de jornada de
R l del vientos. ganaderas- los niños y APLICACIÓN Y reflexión
Z  Deshierbo de síndrome niñas de EVALUACIÓN DE pedagógica.
O chacras de Down  Niños y niñas,  Colaborar con interrelaciona LA LISTA DE
temerosos de el material  Saber cómo rse con sus COTEJO  Elaboración
 Crianza de  22 Día expresar sus educativo ingresa su niño pares. de Talleres
PROYECTO I
ganado: mundial del ideas o niña al nivel para padres
“ORGANIZAMOS
Vacuno, agua.  Participar en la inicial.  Necesidad de E de familia.
equino,  Padres y limpieza de la afecto. IMPLEMENTAMO
porcino, aves  26 Hora del madres poco I.E. S NUESTRA  Formación
de corral, planeta expresivos  Brindar un AULA PARA de comités
cuyes.  Apoyar los ambiente CONVIVIR
MEJOR” de la I.E
 29, 30  Niños y niñas proyectos acogedor
Semana con poco educativos que
Santa habito de se proponen en
TALLER DE  Visita a la
PSICOMOTRICID comunidad
higiene el la I.E. AD: ”MI CUERPO
SE MUEVE
 Escaso interés  Matricula LIBREMENTE”  Visita
de acciones oportuna. dirigida al
para prevenir rio de
desastres Huancabam
naturales.
ba y la
quebrada
Chula

 Siembra de  Lluvias leves  Tener Sabios  Sembrar para  Conocer los PROYECTO II  I Taller para
productos  01 Día de la que se cosechar y alimentos “MEJORAMOS padres de
 40% de Niños y preparar, nutritivos y no NUESTRA
agrícolas educación involucran y familia
A conocer recetas, nutritivos que ALIMENTACIÓN,
propios de la  02 Día niñas menores participan en las SEMBRANDO EN
de 6 años bajos Nutritivas con se pueden
B zona mundial del
de hemoglobina,
actividades de alimentos como cultivar en la NUESTRO
(verduras) libro infantil aprendizaje. BIOHUERTO”
R  07 Día
talla y peso.
 La Comunidad es
los productos que comunidad y
se producen en preparar a
I  Crianza de mundial de  Malos hábitos
rica en tubérculos, el biohuerto través de
vegetales y frutas.
L ganado: la salud alimenticios.
 Promover el interés
. recetas
 Vacuno,  nutritivas.
equino,  22 Día de la
el valor nutritivo de  Conocer las
sus alimentos de consecuencias
porcino, aves tierra su comunidad. que causan los
de corral,  Promover las alimentos no
cuyes loncheras nutritivos.
 Deshierbo de saludables  Necesidad de
chacras los niños y
niñas de
interrelacionars
e con sus
pares.

M  Cosecha de  01 Día  Lluvias leves  Contar con  Que el niño o  Necesidad de  Celebramos
productos mundial del Instituciones que niña aprenda a saber acerca UNIDAD I el día de la
A verdes como trabajo  Desigualdad de promueven la valorarse a sí de su “YO, MI FAMILIA madre.
Y equidad de género mismo. nacimiento y
choclos, género en las MIS AMIGOS, MI  Celebramos
como el CEM.  Que el niño crecimiento. COMUNIDAD”
O arveja, frijol,  2 do familias aprenda su  Necesidad de la semana
haba. domingo  Se promueve la nombre saber ¿Cómo de la
Día de la  Violencia oración en las  Que su niño o soy?, ¿Cómo educación
 Tubérculos madre familiar y casas de los niña aprenda a es mi cuerpo? inicial.
como: papa machismo pobladores de la recitar poesías y  Necesidad de  Degustamos
 25 Día comunidad. canciones para saber los roles platos
 Crianza de Educación  Niños y niñas mamá de mamá típicos a
 Promover el juego  Que el niño esté
ganado: Inicial poco base de
libre e interrelación preparado para el  Necesidad de
 Vacuno, comunicativos con los padres en nivel primario saber sobre su papa
equino,  Mes de la y expresivos los hogares de la familia y
porcino, aves. Virgen comunidad comunidad
María  Niños y niñas
con poca  Promover el amor  Necesitan
 30 Día identidad cariño y afecto a la cariño y
Nacional de personal. madre con un cuidados de la
homenaje familia como
la papa
primer ente
 Promover la educador
importancia del
nivel de educación  Que exista
inicial en la igualdad de
comunidad. género entre
hombres y
mujeres

 Cosecha de  5 Día  Lluvias  Implementación en  Que los niños  Sensibilizar a PROYECTO III  Celebramos el
productos Mundial del esporádicas la comunidad el conozcan los niños y día del padre y
agrícolas medio uso de tachos de algunos de los niñas en ¿QUÉ HACER el campesino
J propios de la ambiente.  Poco interés en colores que nos problemas relación con PARA GENERAR  Campaña de
U zona. el cuidado del permitan separar la ambientales que este problema MENOS reciclaje en
N  7 Día de la medio ambiente basura afectan a nuestra y generar su DESECHOS?
I la escuela
 Crianza de Bandera en la comunidad.  Implementar en la sociedad por comprensión
 O ganado: institución ejemplo el acerca de las
 Vacuno,  Generación de educativa un pozo exceso de basura necesidades de
equino.  3 Domingo basura y mal uso séptico de quema reducir, reusar
día del Padre de contenedores de basura. y reciclar la
 Porcino, aves  24 Día del reciclables.  basura que
de corral, Campesino producimos
cuyes.

 Extracción de
agua ardiente y
panela

M PROBLEMAS Y NOMBRE DE LA
T E CALENDARIO QUE SE POTENCIALIDADES EXPECTATIVAS Y NECESIDADES E UNIDAD, OTRAS
R S COMUNAL CIVICO PRESENTAN DE LA DEMANDAS DE INTERESES DE PROYECTO, ACTIVIDADES
I E EN LA COMUNIDAD LOS PP.FF LOS TALLER PROGRAMADAS
M S COMUNIDAD ESTUDIANTES
 Cosecha de  06 Día del proyecto IV  Celebración
productos Maestro  Lluvias  La comunidad  Rescatar y  Necesidad de del día del
agrícolas esporádicas cuenta con valorar la conocer la “LAS maestro.
 16 Fiesta
propios de la  Fuertes lluvias costumbres historia de su historia de su COSTUMBRES  Segunda
patronal de la
zona Virgen del tradiciones, mitos pueblo y su pueblo y de QUE TIENE MI Jornada de
Carmen de  Pérdida de y leyendas. patria. su patria. PATRIA Y reflexión
 Crianza de Huancabamba identidad COMUNIDAD” pedagógica.
ganado: cultural local y  Celebración
 Vacuno,  28,29 Fiestas nacional. del día del
equino, Patrias logro.
JULIO

porcino, aves  Degustación

de corral, de platos
cuyes. típicos de mi
comunidad
 Entregar
informe
académico
“Mis
progresos” a
los padres y
madres de
familia
 Cosecha de  Participar de
productos  Fiesta  Lluvias  La comunidad  Que los niños y  Que los niños Proyecto V la fiesta
agrícolas patronal esporádicas tiene recursos niñas conozcan y niñas patronal
propios de la Virgen de la necesarios para y escriban los aprendan a ¿RESOLVEMO “Virgen de la
asunción
zona  Las familias aprendan a números resolver S PROBLEMAS Asunción
 30 Santa
Rosa desconocen resolver  Que los niños y problemas MATEMÁTICOS
 Crianza de que a través de problemas desde niñas aprendan desde el A TRAVÉS DE  Escuela para
ganado:  juegos se el enfoque de a sumar y enfoque de JUEGOS? padres
AGOSTO

San Ramón
 Vacuno, puede resolución de restar resolución de
equino, desarrollar problemas  Que su niño o problemas.  Visita ala
porcino, aves habilidades  La comunidad niña aprenda a comuniad
de corral, matemáticas. permite al niño y contar los  Que la forma
cuyes. niña desarrollar números. de resolver  Recolección
 Extracción de su percepción problemas de recursos
SEGUNDO TRIMESTRE

agua ardiente acera de su sea amena y de la zona

y panela entorno que les divertida.
rodea.
A

 Escuela para
 Cosecha de  23 Día de la  Lluvias  Existencia de  Las familias de  Los niños y Proyecto VI padres
productos primavera esporádicas valores culturales la comunidad niñas  Paseos por
agrícolas  Fuertes vientos ancestrales. esperan que necesitan “LAS la
 2do domingo
propios de la  Tala de árboles  Existen los niños y cuidar el DIFERENTES comunidad
Día de la
zona familia de manera propaganda niñas elaboren medio PLANTAS DE  Sembrado
indiscriminada sobre el cuidado juguetes ambiente que MI de plantas
 Crianza de  Día de la del medio innovadores. les rodea. COMUNIDAD  Elaboración
ganado: Virgen de las  Desconocimien ambiente y el TIENEN VIDA de herbarios
 Vacuno, Mercedes to por parte de medio que los  Que sus hijos  Los niños y COMO
equino, las familias del rodea. desde niñas NOSOTROS”
porcino, aves mundo que les pequeños necesitan
de corral, rodea. aprendan experimentar
cuyes. cuidar, proteger con los
 Extracción de  Las familias los animales recursos que
agua ardiente desconocen el domésticos y hay en el
y panela valor que salvajes. medio
SETIEMBRE

tienen las ambiente.

diversas
plantas de su  Conocer
comunidad. como el
proceso de
 Quema de nacimiento,
bosques. crecimiento
de los seres
 Heladas que vivos.
queman los
cultivos

 La comunidad
descuida el
medio
ambiente.
SETIEMBRE

 Quema de
bosques
 M PROBLEMAS Y NOMBRE DE LA
T E CALENDARIO QUE SE POTENCIALIDADES EXPECTATIVAS Y NECESIDADES E UNIDAD, OTRAS
R S COMUNAL CIVICO PRESENTAN DE LA DEMANDAS DE INTERESES DE PROYECTO, ACTIVIDADES
I E EN LA COMUNIDAD LOS PP.FF LOS MÓDULO, PROGRAMADAS
M S COMUNIDAD ESTUDIANTES TALLER
 Cosecha de  Día del señor PROYECTO VII  Escuela
productos del Cautivo  Las leyendas  Existen  Que su niño  Los niños y para padres
agrícolas de Ayabaca ya se diferentes niña de inicial niñas “ELABORAMOS
propios de la transmiten leyendas dentro aprenda a leer necesitan UN LIBRO CON
 Combate de NUESTRAS  Recolectar
zona Angamos oralmente. de la comunidad. y escribir convertirse
convencionalm en PRODUCCIONES libros
ESCRITAS”(4 y 5
 Crianza de  Poca practica ente. productores
ganado:  Día del señor lectura en la de textos.
años )  Feria
 Vacuno, de los comunidad. escolar
equino, milagros  Los niños y IMPLEMENTAMO
porcino, aves niñas SY
de corral,  Día  No existen necesitan ORGANIZAMOS
cuyes. Internacional personas que aprender a NUESTRA
para la
 Extracción de escriban textos producir BIBLIOTECA ( 4
reducción de Y 3AÑOS)
agua ardiente desastres. literarios en la textos orales
OCTUBRE

y panela  comunidad. y escritos.

 Niños y niñas
poco  Necesidades
comunicativos de los niños y
y expresivos niñas de
 Poco interés relacionarse
por la lectura. con el mundo
 No contamos escrito.
con una
biblioteca en el
aula
TRIMESTRE
TERCER

 Siembra de  Todos  Fuertes  Promover el  Que sus hijos  Que los niños UNIDAD II  Visitas a las
Productos Santos heladas amor y cuidado desde y niñas granjas
agrícolas  Animales de la de los animales pequeños demuestran “PATAS ,PELOS  Pasacalle de
 Derecho ,LANAS Y
como: comunidad en de su comunidad aprendan a un interés mascotas
s del PLUMAS LOS
Café, caña, niño peligro de cuidar, y especial por por el
racacha muerte por la proteger los los animales ANIMALES caserío
NUESTROS
sango  Día fuerte sequia animales de su y disfrutan al AMIGOS”
mundial  Animal vacuno comunidad interactuar
 Crianza de del es  Que sus hijos con ellos.
ganado reciclaje comercializado aprendan sobre  A
vacuno, y del a otras lo que consecuencia
aire
equino, ciudades por la necesitan los de estas
limpio
porcino, aves escasez de animales para interacciones
NOVIEMBRE

de corral. pasto. vivir.. adquieren

 Animales muchos
salvajes en saberes y y
peligro de se interesan
extinción por
profundizar
sobre como
son, cuál es
su
comportamie
nto, que
necesidades
A

tienen
  3ra Jornada
 Siembra de  Inmaculada  Lluvias leves  Los padres y  Que los  Estudiantes PROYECTO VIII de Reflexión
Productos concepción  Cansancio madres de estudiantes Gozan de las  Día del logro
agrícolas  Navidad físico y mental familia no tengan buen vacaciones “DRAMATIZAMO  Clausura del
 Día del sida S LA HISTORIA
como: en los niños presenta éxito durante el con libertad año escolar
 Clausura del DEL
Café, caña, año escolar
menores de 6 problemas de año. para tener un  Celebración
NACIMIENTO DE
racacha años. stress porque buen inicio de la
JESUS”
sango  Algunas gozan de un del año  Navidad
DICIEMBREBRE

familias de la ambiente escolar 2019

 Crianza de comunidad que adecuado y
ganado no tienen la saludable.
vacuno, más mínima
equino, idea
porcino, aves
de corral.
SETIEMBRE

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / INDICADORES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

DEL TIEMPO
CAPACIDADES
AREAA
AREA

1er. 2do. 3er.

Trimestre Trimestre Trimes
tre

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Reconoce algunas de sus  Reconoce algunas de sus características físicas.
AFIRMA SU IDENTIDAD características físicas.  Se identifica como niño o niña.
 Se identifica como niño o niña  Demuestra sus emociones a través de gestos. X X X X X X X
 Demuestra sus emociones a través de  Reconoce a los miembros de su familia. X
gestos.  Expresa sus emociones.
 Reconoce a los miembros de su  Respeta normas de seguridad
familia.
 Expresa sus emociones.
 Respeta normas de seguridad
 Explora y descubre las características  Explora y descubre las características de su cuerpo.
de su cuerpo.  Demuestra autonomía en sus acciones y
CONSTRUYE SU  Demuestra autonomía en sus acciones movimientos. X X X X X X X
y movimientos.  Coordina sus movimientos al realizar diferentes X
CORPORIEDAD  Coordina sus movimientos al realizar acciones motrices.
diferentes acciones motrices.  Disfruta moverse y jugar espontáneamente.
 Disfruta moverse y jugar
espontáneamente.
PRACTICA ACTIVIDADES  Realiza actividades y juegos al  Realiza actividades y juegos al aire libre.
aire libre.  Comunica necesidades corporales (sed, hambre,
FISICAS Y HABITOS descanso)

<PERSONAL SOCIAL

Comunica necesidades corporales X X X X X X X X

SALUDABLES  Consume alimentos nutritivos
(sed, hambre, descanso)
 Se lava las manos antes y después de consumir
 Consume alimentos nutritivos alimentos
 Se lava las manos antes y  Practica hábitos de higiene personal.
después de consumir alimentos
 Practica hábitos de higiene
personal.
PARTICIPA EN  Participa en juegos grupales.  Participa en juegos grupales.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS  Acepta reglas en los juegos  Acepta reglas en los juegos
E INTEGRACION CON EL X X X X X X X
X
ENTORNO

CONVIVE  Utiliza expresiones amables para  Utiliza expresiones amables para dirigirse a los
RESPETANDOSE ASI dirigirse a los demás. demás.
 Pide que lo llamen por su nombre  Pide que lo llamen por su nombre X X X X X X X
MISMO Y A LOS DEMAS X
 Le gusta su escuela
 Le gusta su escuela
 Cumple con las normas de su aula.
 Cumple con las normas de su  Reconoce ser miembro de una comunidad.
aula.
 Reconoce ser miembro de una
comunidad
PARTICIPA EN  Menciona algunas etapas de su  Identifica a sus compañeros y su docente.
ASUNTOS PUBLICOS vida.  Acude a su docente y le avisa cuando no lo
PARA PROMOVER EL  Cuenta anécdotas de su historia respetan. X X X X X X X
X
BIEN COMUN personal
CONSTRUYE  Menciona algunas etapas de su vida. X X X X X X X X
INTERPRETACIONES  Cuenta anécdotas de su historia personal
HISTORICAS
ACTUA  Identifica los peligros naturales  Identifica los peligros naturales que pueden dañarlo X X X X X X X X
RESPONSABLEMENTE que pueden dañarlo dentro de la dentro de la escuela.
EN EL AMBIENTE escuela.  Identifica las señales que indican zonas seguras y
peligrosas.
 Identifica las señales que indican
 Se ubica en el espacio dentro, fuera, debajo, encima,
zonas seguras y peligrosas. cerca lejos.
  Se ubica en el espacio dentro,
fuera, debajo, encima, cerca lejos.
ACTUA  Cuida los materiales que utiliza en  Cuida los materiales que utiliza en el aula de X X X X X X X X
RESPONSABLEMENTE el aula de manera responsable manera responsable.
RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONOMICOS

COMPRENDE TEXTOS  Presta atención activa dando  Presta atención activa dando señales verbales y no X X X X X X X X
ORALES señales verbales y no verbales según verbales según el texto oral.
el texto oral.  Identifica información en los textos de estructura
 Identifica información en los textos de simple temática cotidiana.
estructura simple temática cotidiana.  Dice con sus propias palabras lo que entendió del
 Dice con sus propias palabras lo que texto escuchado
entendió del texto escuchado  Menciona las características de animales de:
 Menciona las características de objetos, personas, animales.
animales de: objetos, personas,  Dice lo que le gusta o le disgusta del texto
animales. escuchado.
 Dice lo que le gusta o le disgusta del
texto escuchado.
SE EXPRESA ORALMENTE  Utiliza vocabulario de uso frecuente.  Utiliza vocabulario de uso frecuente. X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

 Se apoya en gestos y movimientos al  Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

decir algo.
 Responde preguntas.
 Interviene espontáneamente sobre el
tema de la vida cotidiana.
COMPRENDE TEXTO  Aplica las convenciones asociadas a
la lectura.
ESCRITOS  Dice con sus propias palabras lo que
entendió del texto que le leen
 Representa a través de otros
lenguajes lo que más le gusto del texto
que le leen.
 Formula hipótesis sobre el contenido
del texto a partir imágenes.
 Dice lo que le gusta o le disgusta del
texto que le leen.
PRODUCE TEXTOS  Escribe a su manera
 Menciona lo que ha escrito
ESCRITOS
 Responde preguntas en forma pertinente
 Interviene espontáneamente sobre el tema de la vida
cotidiana.
 Incorpora a su expresión normas de cortesía.
 Diferencia palabras escritas de los números y las X X X X X X X X
imágenes.
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura.
 Dice con sus propias palabras lo que entendió del
texto que le leen
 Representa a través de otros lenguajes lo que más le
gusto del texto que le leen.
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a
partir imágenes, palabras, siluetas.
 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le
leen.
 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y X X X X X X X X
direccionalidad de la escritura.
 Dicta textos a su docente
 Planifica la producción de diversos tipos de textos
 Revisa el escrito que ha dictado en función de lo que
quiere comunicar
 Menciona lo que ha escrito a partir de grafismos o
letras que ha usado.

COMPETENCIAS / INDICADORES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

DEL TIEMPO
CAPACIDADES
AREAA
AREA

1er. 2do. 3er.

Trimestre Trimestre Trimes
tre

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Agrupa objetos con un solo  Resuelve problemas de agregar quitar hasta X X X X X X X X
ACTUA Y PIENSA criterio. con cinco objetos.
MATEMATICAMENTE EN  Realiza representaciones de  Agrupa objetos por su forma, tamaño, color y
SITUACIONES DE cantidades con objetos hasta 3. grosor.
CANTIDAD  Expresa muchos-pocos.  Realiza representaciones de cantidades con
 Emplea estrategias basadas en el objetos hasta 5.
ensayo y error para resolver  Expresa muchos-pocos, uno-ninguno, mas-
problemas simples, hasta tres menos
 Explica con su propio lenguaje el  Emplea estrategias basadas en el ensayo y
criterio que uso para ordenar y error para resolver problemas simples, hasta 5.
agrupar objetos.  Explica con su propio lenguaje el criterio los
procedimientos que uso para resolver
problemas.
ACTUA Y PIENSA  Relaciona características  Relaciona características perceptuales de los X X X X X X X X
MATEMATICAMENTE EN perceptuales de los objetos. objetos.
SITUACIONES DE  Relaciona características de los  Relaciona características de los objetos
MATEMATICA

REGULARIDAD, objetos relacionándolos con relacionándolos con formas bidimensionales.

EQUEIVALENCIA Y CAMBIO formas bidimensionales.  Representa formas tridimensionales
 Representa formas  Representa formas bidimensionales
tridimensionales  Expresa ubicaciones entre objetos y personas:
 Representa formas arriba-abajo, delante-detrás.
bidimensionales  Realiza diferentes desplazamientos.
 Expresa ubicaciones entre objetos  Resuelve secuencias de patrón
y personas: arriba-abajo, delante-
detrás.
ACTUA Y PIENSA   Relaciona características perceptuales de los
MATEMATICAMENTE EN objetos.
SITUACIONES DE FORMA,  Relaciona características de los objetos X X X X X X X X
MOVIMIENTO Y relacionándolos con formas bidimensionales.
LOCALIZACIÒN  Representa formas tridimensionales
 Representa formas bidimensionales
 Identifica largo-corto
 Expresa ubicaciones entre objetos y personas:
arriba-abajo, delante-detrás.
 Realiza diferentes desplazamientos hacia la
derecha o hacia la izquierda.
ACTUA Y PIENSA  Identifica datos referidos a la  Identifica datos referidos a la información en X X X X X X X X
MATEMATICAMENTE EN información en tablas de doble tablas de doble entrada (asistencia)
SITUACIONES DE GESTION entrada (asistencia)  Realiza preguntas sencillas a sus compañeros
DE DATOS E para recolectar datos.
INCETIDUMBRE

INDAGA MEDIANTE  Explora y observa objetos y seres  Explora y observa objetos y seres vivos. X X X X X X X X
AMBIENTE
CIENCIA Y

METODO CIENTIFICO vivos.  Hace preguntas a partir de sus exploraciones.

 Hace preguntas a partir de sus  Responde con acciones o palabras a
exploraciones. preguntas sobre lo que explora.
 Responde con acciones o  Expresa gestual y verbalmente los
palabras a preguntas sobre lo que descubrimientos que hace.
explora.
 Expresa gestual y verbalmente los
 descubrimientos que hace.
 Menciona algunas características  Menciona algunas características de los X X X X X X X X
EXPLICA EL MUNDO FISICO de los objetos que observa. objetos que observa.
BASADO EN  Menciona algunas características  Menciona algunas características y
CONOCIMIENTOS y necesidades de los seres vivos necesidades de los seres vivos
CIENTIFICOS  Identifica las partes del cuerpo de  Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.
un ser vivo.  Menciona el habitab de los seres vivos.
 Menciona el habitab de los seres
vivos.
DISEÑA Y PRODUCE  Manipula y explora objetos de su  Manipula y explora objetos de su entorno. X X X X X X X X
PROTOTIPOS entorno.
TECNOLOGICOS
 Opina sobre la utilidad de los  Opina sobre la utilidad de los objetos que usa X X X X X X X X
CONSTRUYE UNA objetos que usa en actividades en actividades personales y familiares.
POSICION CRITICA personales y familiares
SOBRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA

VI. RESUMEN POR TRIMESTRES, MESES, DIAS, HORAS, SEMANAS

TRIMESTRAL
TRIMESTRE MESES DIAS HORAS SEMANAS
I MARZO 13 65
ABRIL 21 105
MAYO 22 110
JUNIO 20 100
II JULIO 19 95 SEMANAS
AGOSTO 14 70
SETIEMBRE 20 100
OCTUBRE 22 110
III NOVIEMBRE 20 100
DICIEMBRE 14 70
TOTAL HORAS
ANUALES 185 925

I CALENDERIZACION MENSUAL DEL AÑO ESCOLAR 2017

MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL

1° 12-16 5 25 25
MARZO
2° 19-23 5 25 25
3° 26-28 3 15 15
TOTAL HORAS DEL MES DE MARZO 65

MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL

1° 2-6 5 25 25
ABRIL
2° 9-13 5 25 25
3° 16-20 5 25 25
4° 23-27 5 25 25
5° 30 1 5 5
TOTAL HORAS DEL MES DE ABRIL 105

MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL

1° 02-04 3 15 20
MAYO
2° 07-11 5 25 25
3° 14-18 5 25 25
4° 21-25 5 25 25
5° 28-31 4 20 20
TOTAL HORAS DEL MES DE MAYO 110

MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL

1° 01 1 5 5
JUNIO
2° 04-08 5 25 25
3° 11-15 5 25 25
4° 18-22 5 25 25
5° 25-28 4 20 20
TOTAL HORAS DEL MES DE JUNIO 100
 MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL
1° 2-5 4 20 20
JULIO
2° 9--13 5 25 25
3° 16-20 5 25 25
4° 23-27 5 25 25
TOTAL HORAS DEL MES DE JULIO 95

MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL

1°
AGOSTO
2°
3° 13-17 5 25 25
4° 20-24 5 25 25
5° 27-31 4 20 20
TOTAL HORAS DEL MES DE AGOSTO 70

MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL

1° 3-7 5 25 25
SETIEMBRE
2° 04-08 5 25 25
3° 10-14 5 25 25
4° 17-21 5 25 25
5° 24-28 5 25 25
TOTAL HORAS DEL MES DE SETIEMBRE 100

MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL

1° 01-05 5 25 25
OCTUBRE
2° 09-12 4 20 20
3° 15-19 5 25 25
4° 26-3o 5 25 25

TOTAL HORAS DEL MES DE OCTUBRE 95

MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL

1°
NOVIEMBRE
1° 5-9 5 25 25
2° 12-16 5 25 25
3° 19-13 5 25 25
4° 20-24 5 25 25
5° 27-30 4 20 20
TOTAL HORAS DEL MES DE NOVIEMBRE 105

MES SEMANAS FECHAS DIAS HORAS TOTAL

1° 3-7 5 25 25
DICIEMBRE
2° 10-14 5 25 25
3° 17-20 4 20 20
4°
TOTAL HORAS DEL MES DE DICIEMBRE 65
 I. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROYECTOS.

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 3 semanas

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Proyecto : I Unidad: I Proyecto: III Proyecto: IV Proyecto: V PROYECTO:VI Proyecto: VII Unidad: II PROYECTO:VII

“ORGANIZAMOS E “YO, MI FAMILIA ¿QUÉ HACER “LAS COSTUMBRES ¿RESOLVEMOS “LAS DIFERENTES “ELABORAMOS UN “ PATAS ,PELOS “Dramatizamos
IMPLEMENTAMOS NUESTRA MIS AMIGOS, MI PARA GENERAR QUE TIENE MI PROBLEMAS PLANTAS DE MI LIBRO CON ,LANAS Y PLUMAS la historia del
PATRIA Y MATEMÁTICOS A NUESTRAS LOS ANIMALES
AULA PARA CONVIVIR COMUNIDAD” MENOS COMUNIDAD TIENEN nacimiento de
COMUNIDAD” TRAVÉS DE PRODUCCIONES NUESTROS AMIGOS”
MEJOR” DESECHOS? VIDA COMO Jesus”
JUEGOS? NOSOTROS” ESCRITAS”
PROYECTO: II -Se -Se desarrollará -Se desarrollará
O -Se desarrollará -Se desarrollará
desarrollará -Se desarrollará competencias y competencias y -Se desarrollará
“MEJORAMOS NUESTRA competencias y competencias y
ALIMENTACIÓN, competencias competencias y capacidades de capacidades de competencias y “IMPLEMENTAMOS Y
capacidades de capacidades de
SEMBRANDO EN NUESTRO y capacidades capacidades de ciencia y ciencia y capacidades de ORGANIZAMOS
NUESTRA ciencia y ciencia y
BIOHUERTO de ciencia y ciencia y ambiente, ambiente, ciencia y BIBLIOTECA” ambiente, ambiente,
ambiente, ambiente, matemática, matemática, ambiente,
-Se desarrollara matemática, matemática,
matemática, matemática, comunicación y comunicación y matemática, -Se desarrollará
competencias de las comunicación y comunicación y
comunicación comunicación y personal social. personal social. comunicación y competencias y
áreas de: Ciencia y personal social. personal social.
y personal personal social. personal social. capacidades de
Ambiente, Personal social. -Conocer las -Resolver ciencia y
socia, Matemática y -Conocer costumbres que problemas ambiente, -Los animales
Comunicación. -Esta unidad algunos tiene la matemáticos es -La potencia del matemática, domésticos son -Desarrollaran
tiene por problemas comunidad y una práctica aprendizaje por comunicación y parte de la vida
-Los niños y niñas diversos
objetivo ambientales que nuestra patria es poco común en descubrimiento personal social. diaria, sobre todo
regresan nuevamente al lenguajes
favorecer la afectan a muy importante las aulas del radica en el donde vivimos, hoy
jardín, algunos lo hacen artísticos,
construcción nuestra para los niños y nivel inicial ya contacto directo en día las mascotas
por primera vez, a través han logrado gran demostrando
de la identidad sociedad, el niñas menores de que estamos que niños y niñas -La función
de este proyecto, se importancia dentro capacidad de
del niño niña, exceso de 6 años ya que a acostumbrados tienen con el específica del
busca que los niños y de la familia, ellas apreciación,
es decir la basura que partir de ello a enseñar a los entorno. A través Nivel Inicial es la
niñas se sientan representan creación y
idea de sí generamos es desarrollan su niños los de la experiencia de acercar compañía, afecto y expresión en
acogidos, se mismo. uno de ellos. identidad cultural. números en una de sus sentidos tempranamente a juego, por lo que se cada uno de
interrelaciones con sus forma vitales, del tacto, la cultura letrada les da un lugar en la
pares, partiendo siempre ellos
-Promover la -Sensibilizar a -Con este memorística. La el movimiento y el con el propósito casa.
de situaciones convivencia los niños y proyecto los niños enseñanza de la equilibrio, se de construir un
significativa. de vivir con niñas, padres y niñas matemática favorecen las espacio en el cual -En esta unidad
desarrollaran debe ser redes y observaremos
otras de familia y los niños se
-Este proyecto tiene la diferentes gradual y conexiones diversos animales e
personas comunidad vayan interactuamos con
finalidad que los niños y iguales a acerca de la capacidades ya significativa a internas que alfabetizando en ellos, visitando
niñas sean protagonistas nosotras en necesidad de que le va a través de la beneficiarán la relación con el lugares que nos
de su organización del dignidad y reducir, reusar y permitir conocer resolución de óptima saber sobre los permita conocer
aula y sus sectores , derechos pero reciclar la las costumbres problemas. maduración procesos de directamente sobre
donde aporten ideas y también basura que que tiene el Perú biológica, lectura y escritura como son, cuál es
sugieran acciones, diferentes a producimos. y su comunidad -Con este despertando las y con las su comportamiento,
compartan sus para practicarlas proyecto los ganas de que necesidades
nosotras pues funciones sociales
materiales desarrollen constantemente. niños aprender y de tienen, como
tienen -Con este que la lengua aportan a la vida del
sus habilidades necesidades, proyecto aprenderán a explorar, escrita tiene. Es ser humano, y que
matemáticas, expectativas, instauramos resolver facilitando el mucho más cuidados requieren
comunicativas, de intereses y valores y problemas desarrollo motriz y importante el para su optimo
convivencia de y de deseos actitudes y que matemáticos activando su conocimiento crecimiento.
representación grafica propios, así promueven desde su imaginación a acerca de cómo
plástica. como la cambios en los contextos través del juego. se escribe y cómo
manera hábitos y sociocultural se lee y qué
La alimentación en los particular de costumbres de -Con este textos circulan
niños y niñas menores ver el mundo y los niños y proyecto los niños socialmente, que
de 6 años es base de establecer niñas en el y niñas completar la
fundamental para el relaciones con desarrollo de aprenderán a alfabetización del
crecimiento del cuerpo y los demás. competencias y descubrir la sistema.
desarrollo del cerebro. capacidades. naturaleza que lo
En la escuela se debe -La familia es rodea a través de -En este proyecto
desarrollar actividades donde vivimos -También la exploración abordaremos con
que favorezcan una las primeras podemos vivenciando los niños y niñas,
adecuada alimentación. experiencias implementar el experiencias la importancia de
vitales uso de tachos significativas. la Lectura y
-Con este Proyecto los (vínculos, de colores que Escritura teniendo
niños y niñas lograran alimentación, nos permitan en cuenta de que
desarrollar muchas protección, separar la los niños ya van
capacidades como cuidados, basura según la adquiriendo
sembrar en el biohuerto, afecto) y norma técnica ciertos
crecimiento de las según como peruana NTP conocimientos de
plantas, así como se den estas 900-058 2005 ello y que se
también preparar interacciones encuentran en
alimentos balanceados familiares ya una determinada
con las hortalizas que sea etapa de la
siembran en el placenteras o lectoescritura
biohuerto. La no placenteras
experiencia con el medio es que se ira
que los rodea es moldeando
fundamental para nuestra
desarrollar aprendizajes personalidad.
significativos en los
niños y niñas -En esta
actividad se
presentara
algunas
actividades
que puedan
integrar a la
familia a
través del
juego y tareas
comunes.
VI.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A
UTILIZAR

 Cuadernos de trabajo “Aprendo Jugando” MINEDU

 Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
 Módulos Psicomotricidad, ciencia y ambiente, comunicación.
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Rutas de Aprendizaje
 DCN-2009