Ciencias Naturales

PLAN DE AULA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
RESPONSABLES:
Doralba Céspedes Ramirez
Danny Jovel Escobar
Leyla Casilimas Guzmán
INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO

SANTA ELENA RONCESVALLES
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TOLIMA
2018
TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN……………………………………………………………………….4
2. TEMPO DE DURACIÓN………………………………………………………………...4
3. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………4
4. OBJETIVOS………………………………………………………………………............4
4.1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA……………………………………………...........4
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA……………………………………………...5
4.2.1. EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA…………………………………………………5
4.2.2. EDUCACIÓN BASICA SECUNDARIA……………………………………………..5
4.2.3 EDUCACIÓN MEDIA………………………………………………………………...5
5. MARCO TEÓRICO………………………………………………………………………6
6. COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES BÁSICOS………………………...………….6-9
7. MARCO LEGAL……………………………………………………………..……...10-11
8. FINES DE LA EDUCACION (Ley 115- 1994)…………………………………………12
9. OBJETIVOS (Ley 115- 1994)………………………………………………………13-14
10. METODOLOGÍA……………………………………………………………………..15
11. EVALUACIÓN……………………………………………………………………16-17
12. POBLACIÓN BENEFICIADA………………………………………………………...17
13. RECURSOS……………………………………………………………………………17
14. ESTRUCTURA GENERAL DE ÁREA………………………………………………18
15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2018………………………………………….19
16. ASIGNACIÓN ACADÉMICA………………………………………………………...19
17. PLAN DE AULA…………………………………………………………………19-100
18. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………..101
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1. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
JORNADA: Mañana.
RECTOR: Especialista Emigdio Pérez Antolinez

SEDES: 12.
2. TIEMPO DE DURACIÓN
En la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo de la Inspección de Santa Elena

Municipio de Roncesvalles se desarrollará el presente plan de área, durante 2018, en cuatro
(4) periodos académicos así: Primer periodo: 24 de enero al 31de marzo; segundo periodo 3
de abril al 16 de junio; tercer periodo: 10 de julio al 15 de septiembre; cuarto periodo: 18 de
septiembre al 1 de diciembre. Con una intensidad horaria de una hora semanal de primero a
undécimo; para una totalidad de cuarenta horas anuales.
3. JUSTIFICACIÓN
El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de

aprender a comprender el mundo en que vivimos, que se aproxime al conocimiento partiendo
de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la
observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa.
Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para
explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad
y comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros
estudiantes sepan que son las ciencias naturales, para que puedan comprenderlas,
comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y
hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.
4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL DEL ÁREA
El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:
 Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una
teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí
mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la
preservación de la vida en el planeta.
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4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
4.2.1. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria
De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene
como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
 El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al
conocimiento científico.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de
carácter científico.
 La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente.
4.2.2. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria
como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la
vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información
y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas.
4.2.3. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica
como objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y 11º):
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 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
 La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su
aspecto natural.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
 Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
vida cotidiana.
5. MARCO TEÓRICO
El hombre a través de la historia y la tecnología, ha ampliado el concepto del mundo de la

vida, dando una real significación al término ciencia, partiendo desde un enfoque
investigativo y llevando de la mano los fenómenos socio culturales que se presentan en
nuestra realidad; teniendo en cuenta, que la ciencia se puede ver como un proceso que nos
conduce a la búsqueda de la verdad de las cosas y que a través de la historia esta búsqueda
nos da como resultado grandes hallazgos que sirven como base para el mejoramiento de la
calidad de vida.
La enseñanza de las ciencias como la biología, la química y la física deben generar en el

estudiante un espíritu experimental partiendo de la observación del mundo que los rodea.
En el 2018, El departamento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental adecua los

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) como una herramienta de transformaciones
cognitivas y cualitativas de grado a grado (de primero a once), con el fin de formar el
educando de manera integral, en el desarrollo de conocimientos (saber), habilidades (saber
hacer) y actitudes (saber ser).
Permitiendo con ello la construcción curricular de las tres competencias y el entorno social
al igual que los lineamientos de las pruebas saber.
6. COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
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Se han tenido en cuenta tres competencias generales básicas. Esas competencias son, en
primer lugar:
 La interpretación que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en general,

la herencia cultural; en segundo lugar,
 La argumentación que permite construir explicaciones y establecer acuerdos y en
tercer lugar,
 La proposición que permite construir nuevos significados y proponer acciones y
asumirlas responsablemente previendo sus consecuencias posibles.
6.1. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN CIENCIAS NATURALES
Cada área del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenómenos que
le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse también que cada disciplina
desarrolla lenguajes especializados y que a través de estos lenguajes las competencias
generales adquieren connotaciones y formas de realización específicas. Para dar cuenta de
esta especificidad en la enseñanza de las ciencias naturales conviene definir ciertas
competencias específicas que dan cuenta de manera más precisa de la comprensión de los
fenómenos y del quehacer en el área.
El área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas (transversales en

las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el
estudiante comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus
preguntas, ya sean de carácter disciplinar, metodológico y actitudinal.
Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete competencias específicas que
corresponden a capacidades de acción que se han considerado relevantes:
 Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y
preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
 Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta
a esas preguntas.
 Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o
modelos que den razón de fenómenos.
 Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
 Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
 Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
 Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del trabajo de
las ciencias, son:
 Uso comprensivo del conocimiento científico: Esta competencia está íntimamente

relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las
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ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria
los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y aplique en la
resolución de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos
adquiridos con fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la
simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.
 Explicación de fenómenos: Se relaciona con la capacidad para construir

explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den razón de los
fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante
que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible
explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de
diferente grado de complejidad.
 Indagación: Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos

adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información
relevante para dar respuesta a esos interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar
detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto,
recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear
experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de organizar y
analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo
establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios
interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
Las competencias que corresponden a la dimensión actitudinal involucra la formación de

ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente con la sociedad sobre las situaciones que
aquejan a una comunidad. A esta dimensión corresponden cuatro competencias que son tanto
o más importantes que las tres anteriores, pues se enfocan en la formación de ciudadanos:
 La comunicación
 El trabajo en equipo
 La disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
conocimiento
 La disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla
responsablemente.
Los procesos evaluativos harán referencias a campos conceptuales que, además de poner en
juego los conocimientos de los alumnos, pueden implicar una separación temática que
permite la comprensión del mundo en el que se desarrolla el estudiante. Los componentes
que hacen parte de cada una de ellas.
Los estándares básicos de calidad en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

propuestos por el Ministerio de Educación Nacional para la educación básica secundaria, de
los cuales se desglosan las unidades temáticas que se agrupan en tres ejes articuladores de las
ideas científicas: Procesos Biológicos, Procesos Químicos y Procesos Físicos.
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7. MARCO LEGAL
Teniendo en cuenta la importancia que ejerce las ciencias naturales en el proceso de

formación de los estudiantes, es necesario resaltar los parámetros legales que reafirman que
esta se convierte en pieza clave para el desarrollo del pensamiento crítico y la construcción
de su proyecto de vida.
Al ser el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y fundamental

dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto estatal como privada en
Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación está determinada por una
normatividad que busca proporcionar legitimidad, vigencia y coherencia en los procesos
pedagógicos.
Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:
7.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
 Artículo 5. De los fines dela educación, los numerales 5,9 y 10 :
Numeral 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
Numeral 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución
a los problemas y al progreso social y económico del país;
Numeral 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la Nación.
 Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo
de la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la
adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al
conocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la
investigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca
el avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una conciencia para la
conservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación.
 Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

investigación y cátedra para los ciudadanos.
 Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo.
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las
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áreas de especial importancia ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos
fines.
 Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o
sustitución... Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental,
imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo,
cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas
fronterizas
7.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
 La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
 La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte, la utilización adecuada del tiempo libre.
 La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al
educando ingresar al sector productivo.
7.3. Otros referentes
Constituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario 1860 de la ley
general de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y
educación ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzar con los
niños y jóvenes y los estándares curriculares como guías o referencias para desarrollar en los
niños competencias científicas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporáneo.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994 o
ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del Ambiente
en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la formación de los ciudadanos
para el cuidado y la protección del ambiente, igualmente apoyan la formación ambiental los
tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de 1958(Protección de la plataforma
continental), el convenio de París de 1972(protección de la diversidad), el protocolo de Río
de Janeiro sobre protección de la diversidad y el protocolo de Kioto.
El currículo como elemento vivo de la escuela, en el área Ciencias Naturales, no sólo debe
proporcionar al hombre la apropiación de conocimientos, también debe contribuir a
desarrollar una visión crítica de los impactos que genera la ciencia y la tecnología en su
entorno, considerando que éste como materialización de la acción educativa, referente de
10
legalidad, autorregulación de las prácticas pedagógicas y determinante del modelo de hombre
a formar, en las diferentes áreas de conocimiento, está permeado por una gran diversidad de
factores de orden estructural y circunstancial que aunque limitan la acción educativa, la
efectividad de los procesos y el logro de las metas, también orientan su quehacer.
Siendo así, se hace uso de los “Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y
educación ambiental” con el propósito de señalar horizontes deseables que se refieren a
aspectos fundamentales y que permitan ampliar la comprensión del papel del área en la
formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el
aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores de logros para los diferentes
niveles de educación formal.
De igual manera, se hace necesario revisar los “Lineamientos Generales para una Política
Nacional de Educación Ambiental “(1995), permite complementar, ampliar y contextualizar
algunos elementos fundamentales para los procesos pedagógicos y didácticos de la educación
ambiental, y el documento “La dimensión ambiental: un reto para la educación de la nueva
sociedad. Proyectos ambientales escolares” (1996), aporta estrategias para el estudio de la
dimensión ambiental en la escuela.
Por consiguiente, es pertinente abordar los parámetros establecidos en los estándares básicos
de competencia, los cuales hacen referencia a la adquisición y desarrollo de competencias,
dentro de un contexto interdisciplinar, permitiendo la integración de todos los campos del
saber y su aplicación en el contexto cotidiano. De esta manera, formar en ciencias es el gran
desafío, contribuyendo a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de
asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser; formularse
preguntas, buscando explicaciones y recogiendo información; detenerse en sus hallazgos,
analizarlos, estableciendo relaciones de sus nuevas visiones del mundo; buscando soluciones
a problemas determinados.
Todo este andamiaje, debe ser esbozado a la luz del sistema de evaluación institucional, el
cual enmarca sus criterios en la autonomía establecida por el decreto 1290 de 17 de Abril de
2009, el cual permite:
 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
Finalmente, la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo en su sistema de evaluación

institucional privilegia su modelo pedagógico de carácter Holístico, en el que pretende
generar Pensamiento Crítico y Creativo a través de la incorporación de actividades que
involucren en el desarrollo del acto pedagógico la necesidad de pensar por sí mismos, de auto
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dirigirse, de meditar y reflexionar, de aplicar los conocimientos adquiridos y al mismo tiempo
establecer criterios de selección basándose en argumentos prácticos y objetivos.
El Sistema de evaluación, en cada una de sus partes, ha sido diseñado para fomentar una
evaluación integral que estimule el establecimiento de metas cuyo logro obedezca a la
implementación de actividades que desarrollen el proceso de madurez intelectual, afectiva y
emotiva de los estudiantes. La base del pensamiento crítico es pensar para mejorar. Por lo
tanto, cada una de las asignaturas de esta área, se centra en el reconocimiento de las
cualidades y habilidades especiales de cada educando y de los ámbitos en que cada uno puede
destacarse con el apoyo y el estímulo de todos quienes, dentro de la comunidad educativa,
aportan elementos para la realización satisfactoria del proceso.
8. FINES DE LA EDUCACION (Ley 115- 1994)
Los fines de la educación que atañen al área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental,
son los identificado con los números 2, 5,7, 9, 10, 11, 12 y 13 de la Ley 115
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual
y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y
la utilización adecuada del tiempo libre.
12
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresa al sector productivo.
Como se puede concluir a partir del análisis de los anteriores fines, y teniendo en cuenta la
propuesta general del ICFES sobre la pruebas saber, las Ciencias Naturales deben estar
articuladas en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formación científica básica,
la formación para el trabajo y la formación ética. Dichos procesos están encaminados a
formar y desarrollar en el estudiante competencias que le permitan interactuar
significativamente en los ámbitos que hacen parte de las exigencias de la sociedad actual,
como son: el ámbito académico (hacer ciencia), el ámbito laboral (saber hacer) y el ámbito
cotidiano.
9. OBJETIVOS (Ley 115- 1994)
9.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA

(Tomado de la Ley 115 de 1994- Ley General de Educación)
Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
protección de la naturaleza y el ambiente;
Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

observación experimental;
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de
la naturaleza y el ambiente;
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas;
Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
9.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
13
 El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al
 La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
protección de la naturaleza y el ambiente.
9.3.Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria
como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
vida cotidiana.
observación experimental.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información
y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
9.4. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica
como objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y 11º):
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

 La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su
aspecto natural.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
 Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
14
vida cotidiana.
10. METODOLOGÍA
La institución se centrará en el modelo pedagógico Holístico y por tanto, el área de Ciencias

naturales y educación ambiental lo implementará junto con las demás áreas del
establecimiento educativo.
El modelo pedagógico Holístico estimula la búsqueda creativa de nuevos caminos que

conduzcan al estudiante a saber que puede aprender de diferentes maneras, elaborando
diferentes alternativas de comunicación para llegar a la comprensión de que a un problema
igual, le corresponden diferentes soluciones.
El modelo pedagógico Holístico hace énfasis en los conceptos:
SER HUMANO: Es un ser vivo, multidimensional, cuya distinción es la conciencia.
MAESTRO: Sujeto del saber pedagógico que tiene como propósito la formación de las
nuevas generaciones, la enseñanza de las ciencias, las artes y la tecnología. Facilitador,
orientador y responsable de los procesos de aprendizaje, enseñanza y conocimiento de los
estudiantes.
ESTUDIANTE: Es el sujeto de formación de sí mismo, protagonista y razón de ser de los

procesos de formación.
ENSEÑANZA: Se dirige a facilitar la apropiación y construcción de conocimientos, a

potenciar las competencias de pensamiento, la autorregulación del aprendizaje y la
contextualización de éste.
Éste modelo interviene sobre los cuatro principios del aprendizaje, configurando su carácter
de construcción significativa, cognitiva, estratégica y contextualizada.
Las actividades que se tendrán en cuenta para aplicar el modelo constructivista son las
siguientes:
 Desarrollo de talleres por DBA.
 Elaboración de pequeños proyectos para que el estudiante sugiera soluciones.
 Realización de prácticas de laboratorio.
 Desarrollo de actividades por trabajo en equipo.
 Exposiciones didácticas con la participación activa de los estudiantes.
15
 Dialogo dirigido, discusión que busca la reflexión y elaboración de conclusiones entre
maestro y estudiantes.
11. EVALUACIÓN
El sistema Institucional de Evaluación Estudiantil que adoptará nuestra I.E. para el año
lectivo 2018. Está estructurado como se describe a continuación:
Teniendo en cuenta las disposiciones legales del decreto 1290 de 2009, la Institución
Educativa Manuel Elkin Patarroyo establece el SIEE de la siguiente forma:
La evaluación en la institución será:
 CONTINUA: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un

seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formación. Se hará de cada tema, unidad, periodo, clase
o proceso.
 INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo
del estudiante, como las pruebas escritas, la consulta de textos, Notas, solución de
problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación y otras formas que los
docentes consideren pertinentes:
 La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños

cotidianos, conocimientos, registran en detalles los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y
social del estudiante.
 El dialogo con el estudiante y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis
para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las
pruebas escritas.
 La autoevaluación se permitirá y será realizada por los mismos estudiantes.
 La coevaluación entre los estudiantes y el docente, cuando se desarrollen pruebas
escritas o conceptuales dentro del salón.
 SISTEMATICA: se tendrán en cuenta los principios pedagógicos y que guarden

relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los
estándares de competencia de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logros,
lineamientos curriculares y otros factores asociados al proceso de formación integral
de los estudiantes.
 FLEXIBLE: se tendrá en cuenta el ritmo de desarrollo del estudiante en sus
distintos aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo,
familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole estilo
propio dando trato especial a cada una de las problemáticas que presente el estudiante.
Siempre y cuando haya una causa justificada con sus respectivos soportes legales.
 INTERPRETATIVA: se dará la oportunidad a los estudiantes para que junto con
el profesor hagan la reflexión de los alcances y fallas para establecer estrategias de
mejoramiento.
 PARTICIPATIVA: Involucrar en el proceso de evaluación a todos los entes de la
comunidad educativa, a fin de contribuir a buscar métodos para que los estudiantes
16
desarrollen las diferentes competencias, con la orientación y acompañamiento del
docente.
 FORMATIVA: permite reorientar procesos y metodologías educativas, cuando se
detecten indicios de reprobación en las áreas, analizando sus causas y buscando
soluciones.
11.1. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. (Art. 4. Numeral 2 DEC. 1290 de
2009)
Para efectos de este SIEE la escala de valoración Institucional es de carácter cuantitativo

(numérico), y su respectiva equivalencia con la escala nacional, de conformidad con el
Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, en su Art. 5, se propone de la siguiente manera:
Nº VALORACION INSTITUCIONAL EQUIVALENCIA NACIONAL

1 9.0 a 10.0 Desempeño Superior
2 7.5 a 8.9 Desempeño Alto
3 6.0 a 7.4 Desempeño Básico
4 1.0 a 5.9 Desempeño Bajo
12. POBLACIÓN BENEFICIADA
 Estudiantes educación básica primaria sedes integradas.

 Estudiantes modelo flexible Post-primaria sede Pablo VI.
 Estudiantes educación básica primaria sede central.
 Estudiantes educación básica secundaría y media sede central.
13. RECURSOS
13.1. Recursos Disponibles:
 Laboratorio de Ciencias Naturales (sede principal).

 Textos en la biblioteca de la sede principal y demás sedes integradas.
 Video beam, Sede principal.
 Aulas de tecnología e informática.
13.2. Recursos por adquirir:
 Laboratorio de Ciencias Naturales para las otras sedes.

 Reactivos y materiales para laboratorio.
 Textos actualizados, principal y demás sedes.
 Videos y material didáctico, principal y sedes.
 Video beam para las demás sedes.
17
14. ESTRUCTURA GENERAL DE ÁREA
CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL ED. ABIENTAL
Conformado por tres ejes
Me aproximo al conocimiento como científico natural Desarrollo compromisos personales y

(De tipo procedimental) sociales (De tipo actitudinal)
Manejo conocimientos propios de las ciencias

naturales (De tipo conceptual
De acuerdo con una propuesta de sub-ejes articuladores de las

disciplinas científicas según el nivel de la educación obligatoria
Educación media 10° y 11°

Educación básica de 1° a 9°
Tres sub-ejes Tres sub-ejes
Entorno Físico Entorno vivo y Ciencia, tecnología

Entorno vivo procesos biol. y sociedad
bbiológicos
Ciencia, Tecnología y Entorno físico

sociedad Procesos químicos
Procesos físicos
o
Implica que el área debe estructurarse en tres asignaturas:

Biología, Química y Física
18
15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 2018
ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES

Día del Medio Ambiente y de la 5 de Junio Docentes del área Ciencias
Tierra Naturales y Ed. Ambiental
Día del Agua, Árbol y de la raza 12 de Octubre Leidy García, Leyla
Casilimas y demás docentes.
16. ASIGNACIÓN ACADÉMICA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
En nuestra Institución la intensidad horaria para básica primaria y Básica secundaria es de 4

Horas semanales y en Media es de 3 Horas Semanales para la asignatura de Química y 3
Horas para la asignatura de Física.
17. PLAN DE AULA
19
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES
2018
GRADO: PRIMERO
AREA: CIENCIAS NATURALES
PRIMER PERIODO
No DBA MALLAS MATRICES ESTÁNDARES
Comprende que los  Describe y caracteriza, ENTORNO VIVO
sentidos le permiten utilizando el sentido  Establezco relaciones entre
percibir algunas apropiado, sonidos, sabores, las funciones de los cinco
1 características de los olores, colores, texturas y sentidos.
objetos que nos rodean formas.  Describo y verifico ciclos de
(temperatura, sabor,  Compara y describe cambios vida de los seres vivos.
sonidos, olor color, en la temperatura (más ENTORNO FISICO
texturas y formas) caliente, similar, menos  Describo y clasifico objetos
caliente) utilizando el tacto según características que
en diversos objetos (con percibo con los cinco
diferente color) sometidos a sentidos.
fuentes de calor como el sol.  Clasifico luces según color,
 Describe y caracteriza, intensidad y fuente.
utilizando la vista, diferentes
tipos de luz ( color DESARROLLO
intensidad y fuente) COMPROMISOS
 Usa instrumentos como la PERSONALES Y SOCIALES
lupa para realizar
observaciones de objetos  Respeto y cuido los seres
pequeños y representarlos vivos y los objetos de mi
mediante dibujos. entorno
SEGUNDO PERIODO
20
Comprende que existe ME APROXIMO AL
una gran variedad de  Clasifica materiales de uso CONOCIMIENTO COMO
materiales y que estos cotidiano a partir de CIENTIFICO (A) NATURAL
se utilizan para características que percibe  Realizo mediciones con
2 distintos fines, según con los sentidos, incluyendo instrumentos
sus características materiales sólidos como convencionales (regla,
(longitud, dureza madera, plástico vidrio, metro, termómetro, reloj,
,flexibilidad, metal, roca y líquidos como balanza.) y no
permeabilidad al agua, algunas propiedades convencionales (vasos,
solubilidad, ductilidad, (flexibilidad dureza, tazas, cuartas, pies,
maleabilidad, color, permeabilidad al agua, color, pasos.)
sabor y textura) sabor y textura). ENTORNO VIVO
 Predice cuales podrían ser  Describo características
los posibles usos de un de los seres vivos y
material (por ejemplo, la objetos inertes, establezco
goma) de acuerdo con sus semejanzas y diferencias
características. entre ellos y los clasifico.
 Selecciona que materiales
utilizaría para fabricar un
objeto dada cierta necesidad
(por ejemplo un paraguas
que evite el paso del agua)
 Utiliza instrumentos no
convencionales (sus manos,
palos, cuerdas, vasos, jarras)
para medir y clasificar
materiales según su tamaño.
TERCER PERIODO
Comprende que los  Clasifica seres vivos (plantas ENTORNO VIVO
seres vivos (plantas y y animales) de su entorno,
3 Animales) tienen según sus características
21
características comunes observables (tamaño,  Describo mi cuerpo y el
(se alimentan respira, cubierta corporal, cantidad y de mis compañeros y
tienen un ciclo de vida, tipo de miembros, forma de compañeras
responden al entorno) y raíz, tallo, hojas, flores y  Propongo y verifico
los diferencia de los frutos) y los diferencia de necesidades de los seres
objetos inertes. los objetos inertes, a partir de vivos
criterios que tienen que ver  Describo y verifico ciclos
con las características de vida de seres vivos.
básicas de los seres vivos. ENTORNO FISICO
 Compara características y
partes de plantas y animales,  Identifico tipos de
utilizando instrumentos movimiento en seres
simples como la lupa para vivos y objetos, y las
realizar observaciones. fuerzas que los producen
 Describe las partes de las  Identifico y comparo
plantas (raíz, tallo, hojas, fuentes de luz, calor y
flores y frutos) así como las sonido y su efecto sobre
de animales de su entorno, diferentes seres vivos.
según características DESARROLLO
observables ( tamaño, COMPROMISOS
cubierta corporal, cantidad y PERSONALES Y
tipo de miembros) SOCIALES
 Propone acciones de cuidado  Escucho activamente a
a plantas y animales, mis compañeros y
teniendo en cuenta compañeras y reconozco
características como tipo de puntos de vista diferentes.
alimentación, ciclos de vida  Reconozco la importancia
y relación con el entorno. de animales, plantas, agua
y suelo de mi entrono y
propongo estrategias para
cuidarlo.
22
 Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entrono.
CUARTO PERIODO
ENTORNO VIVO
 Reconozco que los hijos y las
hijas se parecen a sus padres y
 Registra cambios físicos describo algunas
ocurridos en su cuerpo características que se heredan
Comprende que su durante el crecimiento, tales  Observo y describo cambios
cuerpo experimenta como peso, talla, longitud de en mi desarrollo y en el de
constantes cambios a lo brazos, piernas pies y manos, otros seres vivos.
4 largo del tiempo y así como algunas  Describo y verifico ciclos de
reconoce a partir de su características que no varían vida de seres vivos.
comparación que tiene como el color de ojos, piel y CIENCIA TECNOLOGIA Y
características similares cabello. SOCIEDAD
y diferentes a las de sus  Describe su cuerpo y  Identifico necesidades de
padres y compañeros. predice los cambios que se cuidado de mi cuerpo y de
producirán en un futuro, a otras personas.
partir de los ejercicios de
comparación que realiza
entre un niño y un adulto.
 Describe y registra
similitudes y diferencias
físicas que observa entre
niños y niñas de su grado
reconociéndose y
reconociendo al otro.
 Establece relaciones
hereditarias a partir de las
características físicas de sus
23
padres, describiendo
diferencias y similitudes.
24
2018
GRADO: SEGUNDO
PRIMER PERIODO
Identifico condiciones que
Comprende que una Compara los cambios de forma influyen en los resultados de
acción mecánica que se generan sobre objetos una experiencia.
1 (fuerza) puede producir constituidos por distintos
distintas deformaciones materiales (madera, hierro,
en un objeto, y que este plástico, plastilina, resortes, Realizo mediciones con
resiste a las fuerzas de papel, entre otros), cuando se instrumentos convencionales
diferente modo, de someten a diferentes acciones (regla, metro, termómetro,
acuerdo con el material relacionadas con la aplicación de reloj, balanza...) y no
del que está hecho. fuerzas (estirar, comprimir, convencionales (vasos, tazas,
torcer, aplastar, abrir, partir, cuartas, pies, pasos...).
doblar, arrugar).
Registro mis observaciones en

Clasifica los materiales según su forma organizada y rigurosa
resistencia a ser deformados (sin alteraciones), utilizando
cuando se les aplica una fuerza. dibujos, palabras y números.
25
Predice el tipo de acción Busco información en diversas
requerida para producir una fuentes (libros, Internet,
deformación determinada en un experiencias propias y de
cierto material y las comunica otros...) y doy el crédito
haciendo uso de diferentes correspondiente.
formatos (oral, escrito).
Selecciono la información
apropiada para dar respuesta a
mis preguntas.
SEGUNDO PERIODO
Comprende que las Clasifica materiales de su Propongo y verifico diversas

sustancias pueden entorno según su estado (sólidos, formas de medir sólidos y
encontrarse en distintos líquidos o gases) a partir de sus líquidos.
estados (sólido, líquido y propiedades básicas (si tienen
gaseoso). forma propia o adoptan la del Establezco relaciones entre
recipiente que los contiene, si magnitudes y unidades de
fluyen, entre otros). medida apropiadas.
Compara las características

2 físicas observables (fluidez, Identifico diferentes estados
viscosidad, transparencia) de un físicos de la materia (el agua,
conjunto de líquidos (agua, por ejemplo) y verifico causas
aceite, miel). para cambios de estado.
Reconoce el aire como un

material a partir de evidencias de
26
su presencia aunque no se pueda
ver, en el marco de distintas
experiencias (abanicar, soplar,
entre otros).
TERCER PERIODO
Describo características de
Comprende la relación Describe y clasifica plantas y seres vivos y objetos inertes,
entre las características animales de su entorno, según su establezco semejanzas y
físicas de plantas y tipo de desplazamiento, dieta y diferencias entre ellos y los
animales con los protección. clasifico.
ambientes en donde
viven, teniendo en Propongo y verifico
cuenta sus necesidades Explica cómo las características necesidades de los seres vivos.
básicas (luz, agua, aire, físicas de un animal o planta le
suelo, nutrientes, ayudan a vivir en un cierto Observo y describo cambios en
desplazamiento y ambiente. mi desarrollo y en el de otros
3 protección). seres vivos.
Predice posibles problemas que

podrían ocurrir cuando no se • Describo y verifico ciclos de
satisfacen algunas de las vida de seres vivos.
necesidades básicas en el
desarrollo de plantas y animales,
a partir de los resultados Reconozco que los hijos y las
obtenidos en experimentaciones hijas se parecen a sus padres y
sencillas. describo algunas características
que se heredan.
27
Establece relaciones entre las
características de los seres vivos Identifico y describo la flora,
y el ambiente donde habitan. la fauna, el agua y el suelo de
mi entorno.
Explico adaptaciones de los

seres vivos al ambiente.
Comparo fósiles y seres vivos;

identifico características que se
mantienen en el tiempo.
CUARTO PERIODO
Explica los procesos de Representa con dibujos u otros Establezco relaciones entre
cambios físicos que formatos los cambios en el magnitudes y unidades de
ocurren en el ciclo de desarrollo de plantas y animales medida apropiadas.
vida de plantas y en un período de tiempo,
animales de su entorno, identificando procesos como la
en un período de tiempo germinación, la floración y la Identifico diferentes estados
4
determinado. aparición de frutos. físicos de la materia (el agua,
por ejemplo) y verifico causas
para cambios de estado.
Representa con dibujos u otros
formatos los cambios en el
desarrollo de los animales en un
período de tiempo, identificando
28
procesos como el crecimiento y Identifico y comparo fuentes de
la reproducción. luz, calor y sonido y su efecto
sobre diferentes seres vivos.
Identifico situaciones en las

que ocurre transferencia de
energía térmica y realizo
experiencias para verificar el
fenómeno.
Clasifico luces según color,

intensidad y fuente.
Clasifico sonidos según tono,

volumen y fuente.
Propongo experiencias para

comprobar la propagación de la
luz y del sonido.
Identifico tipos de movimiento

en seres vivos y objetos, y las
fuerzas que los producen.
29
2018
GRADO: TERCERO
PRIMER PERIODO
ENTORNO FISICO
Comprende la forma en - Compara, en un experimento
que se propaga la luz distintos materiales de acuerdo Identifico y comparo fuentes de
1 atreves de diferentes con la cantidad de luz que dejan luz, calor y sonido y su efecto
materiales (opacos, pasar (opacos, transparentes, sobre diferentes seres vivos.
transparentes como el traslucidos y reflectivos) y
aire, traslucidos como selecciona el tipo de material
el papel y reflectivos que elegiría para un cierto fin Clasifico luces según color,
como el espejo). (por ejemplo, un frasco que no intensidad y fuente
permita ver su contenido).
Selecciona la fuente apropiada

Propongo experiencias para
para iluminar completamente
una determinada superficie comprobar la propagación de
teniendo en cuenta que la luz se la luz y el sonido.
propaga en toda las direcciones
y viaja en línea recta.
Describe las precauciones que
debe tener presentes frente de la
exposición de los ojos a rayos
30
de luz directa (rayos laser, luz
del sol) que puede causarle
daño.
SEGUNDO PERIODO
Comprende que las Clasifica materiales de su Propongo y verifico diversas

sustancias pueden entorno según su estado formas de medir sólidos y
encontrarse en distintos (sólidos, líquidos o gases) a líquidos.
estados (sólido, líquido partir de sus propiedades básicas
y gaseoso). (si tienen forma propia o Establezco relaciones entre
adoptan la del recipiente que los magnitudes y unidades de
contiene, si fluyen, entre otros). medida apropiadas.
Compara las características

físicas observables (fluidez, Identifico diferentes estados
viscosidad, transparencia) de un físicos de la materia (el agua,
conjunto de líquidos (agua, por ejemplo) y verifico causas
1
aceite, miel). para cambios de estado.
Reconoce el aire como un

material a partir de evidencias
de su presencia aunque no se
pueda ver, en el marco de
distintas experiencias (abanicar,
soplar, entre otros).
31
TERCER PERIODO
Comprende la forma en Predice donde se producirá la
que se produce la sombra de acuerdo con la CIENCIA, TECNOLOGIA Y
sombra y la relación de posición de la fuente de luz y SOCIEDAD
su tamaño con las del objeto.
distancias entre la Identifico objetos que emitan
fuente de luz, el objeto Desplaza la fuente de luz y el luz o sonido
interpuesto y el lugar en objeto para aumentar o reducir
que se produce la el tamaño de la sombra que se ME APROXIMO AL
2 sombra. produce según las necesidades. CONOCIMIENTO(A)
NATURAL.
Explica los datos obtenidos Registro mis observaciones en
mediante observaciones y forma organizada y rigurosa
mediciones que registra en (sin alteraciones), utilizando
tablas y otros formatos, de lo dibujos, palabras y números.
que sucede con el tamaño de la
sombra de un objeto variando la
distancia a la fuente de luz
CUARTO PERIODO
Comprende la Demuestra que el sonido es una ENTORNO FISICO
naturaleza (fenómeno vibración mediante el uso de
de la vibración) y las fuentes para producirlo: cuerdas Clasifico sonidos según tono,
características del (guitarra), parches (tambor) y volumen y fuente.
3 sonido( altura, tubos de aire (flauta),
timbre, intensidad) y identificando en cada una el
que este se propaga elemento que vibra. Propongo experiencias para
en distintos medios( comprobar la propagación de la
luz y del sonido.
32
sólidos, líquidos, Describe y compara sonidos
gaseosos) según su altura (grave o agudo)
y su intensidad (fuerte o débil).
Compara y describe cómo se

atenúa (reduce su intensidad) el
sonido al pasar por diferentes
medios (agua, aire, sólidos) y
cómo influye la distancia en este
proceso.
Clasifica materiales de acuerdo

con la manera como atenúa un
sonido.
Explica la influencia Diferencia los factores bióticos ENTORNO VIVO
de los factores (plantas y animales) de los
abióticos (luz, abióticos (luz, agua, Identifico y describo la flora,
temperatura, suelo y temperatura, suelo y aire) de un la fauna, el agua y el suelo de
aire) en el desarrollo ecosistema propio de su región. mi entorno.
de los factores
bióticos (fauna y Interpreta el ecosistema de su
flora) de único región describiendo relaciones Explico adaptaciones de los
5
sistema. entre factores bióticos (plantas y seres vivos al ambiente.
animales) y abióticos (luz, agua,
temperatura y aire).
Predice los efectos que ocurren

en los organismos al alterarse un
factor abiótico en un ecosistema.
33
Comprende las Comprende las relaciones de ENTORNO VIVO
relaciones de los los seres vivos con otros
seres vivos con otros organismos de su entorno Propongo y verifico
organismos de su (intra e interespecificas) y las necesidades de los seres vivos.
entorno (intra e explica como esenciales para
interespecificas) y las su supervivencia en un Explico adaptaciones de los
explica como ambiente determinado. seres vivos al ambiente.
6
esenciales para su
supervivencia en un
ambiente Observo y describo cambios
determinado. en mi desarrollo y en el de
otros seres vivos
34
2018
GRADO: CUARTO
PRIMER PERIODO
Identifico transformaciones en
Comprende que la Describe las características de las mi entorno a partir de la
1
magnitud y la dirección fuerzas (magnitud y dirección) aplicación de algunos
en que se aplica una que se deben aplicar para principios físicos, químicos y
fuerza pueden producir producir un efecto dado (detener, biológicos que permiten el
cambios en la forma como acelerar, cambiar de dirección). desarrollo de tecnologías.
se mueve un objeto
(dirección y rapidez). Indica, a partir de pequeñas propios de las ciencias
experiencias, cuando una fuerza naturales
aplicada sobre un cuerpo no
produce cambios en su estado de Entorno físico
reposo, de movimiento o en su
dirección. Describo y verifico el efecto
de la transferencia de energía
Comunica resultados sobre los térmica en los cambios de
efectos de la fuerza de fricción en estado de algunas sustancias.
el movimiento de los objetos al • Verifico la posibilidad de
comparar superficies con mezclar diversos líquidos,
distintos niveles de rozamiento. sólidos y gases.
• Propongo y verifico
Predice y explica en una situación diferentes métodos de
de objetos desplazándose por separación de mezclas.
diferentes superficies (lisas,
35
rugosas) en cuál de ellas el cuerpo • Establezco relaciones entre
puede mantenerse por más objetos que tienen masas
tiempo en movimiento. iguales y volúmenes diferentes
o viceversa y su posibilidad de
flotar.
• Comparo movimientos y
desplazamientos de seres vivos
y objetos.
• Relaciono el estado de
reposo o movimiento de un
objeto con las fuerzas
aplicadas sobre éste.
• Describo fuerzas y torques en
máquinas simples.
• Verifico la conducción de
electricidad o calor en
materiales.
• Identifico las funciones de
los componentes de un circuito
eléctrico.
• Describo los principales
elementos del sistema solar y
establezco relaciones de
tamaño, movimiento y
posición.
• Comparo el peso y la masa
de un objeto en diferentes
puntos del sistema solar.
• Describo las características
físicas de la Tierra y su
atmósfera.
36
• Relaciono el movimiento de
traslación con los cambios
climáticos.
• Establezco relaciones entre
mareas, corrientes marinas,
movimiento de placas
tectónicas, formas del paisaje
y relieve, y las fuerzas que los
generan.
2. Identifico transformaciones en
Comprende los efectos y Explora cómo los cambios en el mi entorno a partir de la
las ventajas de utilizar tamaño de una palanca aplicación de algunos
máquinas simples en (longitud) o la posición del punto principios físicos,
diferentes tareas que de apoyo afectan las fuerzas y Químicos y biológicos que
requieren la aplicación de los movimientos implicados. permiten el desarrollo de
una fuerza. tecnologías.
Describe la función que cumplen
fuerzas en una máquina simple propios de las ciencias
para generar movimiento. naturales
Identifica y observa máquinas Identifico máquinas simples en

simples en objetos cotidianos objetos cotidianos y describo
para explicar su utilidad (aplicar su utilidad.
una fuerza pequeña para generar • Construyo máquinas simples
una fuerza grande, generar un para
pequeño movimiento para crear Solucionar problemas
un gran movimiento). cotidianos.
• Identifico, en la historia,
Identifica y describe palancas situaciones
presentes en su cuerpo, en las que en ausencia de
motores
37
conformadas por sus sistemas potentes se utilizaron
óseo y muscular. máquinas
Simples.
• Analizo características
ambientales de mi entorno y
peligros que lo amenazan.
• Establezco relaciones entre el
efecto
invernadero, la lluvia ácida y
el
debilitamiento de la capa de
ozono
Con la contaminación
atmosférica.
• Asocio el clima y otras
características
del entorno con los materiales
de construcción, los aparatos
eléctricos
Más utilizados, los recursos
naturales y las costumbres de
diferentes comunidades.
• Verifico que la cocción de
alimentos genera cambios
físicos y químicos.
• Identifico y describo aparatos
que generan energía luminosa,
térmica y mecánica.
• Identifico y establezco las
aplicaciones de los circuitos
38
eléctricos en el desarrollo
tecnológico.
microorganismos y salud.
• Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína, tabaco,
drogas y licores.
deporte y salud física y mental.
SEGUNDO PERIODO
1 Me ubico en el universo y en
Comprende que el Registra y realiza dibujos de las la Tierra e identifico
fenómeno del día y la sombras que proyecta un objeto características de la materia,
noche se deben a que la que recibe la luz del Sol en fenómenos físicos y
Tierra rota sobre su eje y diferentes momentos del día, manifestaciones de la energía
en consecuencia el sol relacionándolas con el en el entorno.
sólo ilumina la mitad de movimiento aparente del Sol en
su superficie. el cielo. manejo conocimientos
Explica cómo se producen el día Entorno vivo

y la noche por medio de una Explico la importancia de la
maqueta o modelo de la Tierra y célula como unidad básica de
del Sol. los seres vivos.
• Identifico los niveles de
Observa y registra algunos organización celular de los
patrones de regularidad (ciclo del seres vivos.
día y la noche), elabora tablas y • Identifico en mi entorno
comunica los resultados. objetos que cumplen funciones
39
similares a las de mis órganos
y sustento la comparación.
• Represento los diversos
sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
• Clasifico seres vivos en
diversos grupos taxonómicos
(plantas, animales,
microorganismos…).
• Indago acerca del tipo de
fuerza (compresión, tensión o
torsión) que puede fracturar
diferentes tipos de huesos.
• Identifico máquinas simples
en el cuerpo de seres vivos y
explico su función.
• Investigo y describo diversos
tipos de neuronas, las comparo
entre sí y con circuitos
eléctricos.
• Analizo el ecosistema que
me rodea y lo comparo con
otros.
• Identifico adaptaciones de
los seres vivos, teniendo en
cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
• Explico la dinámica de un
ecosistema, teniendo en cuenta
las necesidades de energía y
40
nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria).
• Identifico fenómenos de
camuflaje en el entorno y los
relaciono con las necesidades
de los seres vivos.
2 Realiza observaciones de la
Comprende que las fases Realiza observaciones de la forma de la Luna y las registra
de la Luna se deben a la forma de la Luna y las registra mediante dibujos, explicando
posición relativa del Sol, mediante dibujos, explicando cómo varían a lo largo del
la Luna y la Tierra a lo cómo varían a lo largo del mes. mes.
largo del mes.
Predice cuál sería la fase de la Predice cuál sería la fase de la
Luna que un observador vería Luna que un observador vería
desde la Tierra, dada una cierta desde la Tierra, dada una cierta
posición relativa entre la Tierra, posición relativa entre la
el Sol y la Luna. Tierra, el Sol y la Luna.
TERCER PERIODO
1 Identifico transformaciones en
Comprende que existen Clasifica como homogénea o mi entorno a partir de la
distintos tipos de mezclas heterogénea una mezcla dada, a aplicación de algunos
(homogéneas y partir del número de fases principios físicos, químicos y
heterogéneas) que de observadas. biológicos que permiten el
acuerdo con los desarrollo de tecnologías.
materiales que las Selecciona las técnicas para
componen pueden separar una mezcla dada, de propios de las ciencias
separarse mediante acuerdo con las propiedades de naturales
diferentes técnicas sus componentes.
(filtración, tamizado, Entorno físico
41
decantación, Predice el tipo de mezcla que se Describo y verifico el efecto
evaporación). producirá a partir de la de la transferencia de energía
combinación de materiales, térmica en los cambios de
considerando ejemplos de estado de algunas sustancias.
materiales cotidianos en • Verifico la posibilidad de
diferentes estados de agregación mezclar diversos líquidos,
(agua-aceite, arena-gravilla, sólidos y gases.
agua-piedras). • Propongo y verifico
diferentes métodos de
Compara las ventajas y separación de mezclas.
desventajas de distintas técnicas • Establezco relaciones entre
de separación (filtración, objetos que tienen masas
tamizado, decantación, iguales y volúmenes diferentes
evaporación) de mezclas o viceversa y su posibilidad de
homogéneas y heterogéneas, flotar.
considerando ejemplos de • Comparo movimientos y
mezclas concretas. desplazamientos de seres vivos
y objetos.
• Relaciono el estado de
reposo o movimiento de un
objeto con las fuerzas
aplicadas sobre éste.
• Describo fuerzas y torques en
máquinas simples.
• Verifico la conducción de
electricidad o calor en
materiales.
• Identifico las funciones de
los componentes de un circuito
eléctrico.
42
• Describo los principales
elementos del sistema solar y
establezco relaciones de
tamaño, movimiento y
posición.
• Comparo el peso y la masa
de un objeto en diferentes
puntos del sistema solar.
• Describo las características
físicas de la Tierra y su
atmósfera.
• Relaciono el movimiento de
traslación con los cambios
climáticos.
mareas, corrientes marinas,
movimiento de placas
tectónicas, formas del paisaje
y relieve, y las fuerzas que los
generan
Comprende que los Identifica los niveles tróficos en la Tierra e identifico
organismos cumplen cadenas y redes alimenticias y
distintas funciones en establece la función de cada uno características de la materia,
cada uno de los niveles en un ecosistema. fenómenos físicos y
tróficos y que las Indica qué puede ocurrir con las manifestaciones de la energía
relaciones entre ellos distintas poblaciones que forman en el entorno.
pueden representarse en parte de una red alimenticia
cadenas y redes cuando se altera cualquiera de manejo conocimientos
alimenticias. sus niveles.
Entorno vivo
43
Representa cadenas, pirámides o Explico la importancia de la
redes tróficas para establecer célula como unidad básica de
relaciones entre los niveles los seres vivos.
tróficos. • Identifico los niveles de
organización celular de los
seres vivos.
• Identifico en mi entorno
objetos que cumplen funciones
(plantas, animales,
tipos de neuronas, las comparo
entre sí y con circuitos
eléctricos.
otros.
44
de los seres vivos.

Comprende que existen Diferencia tipos de ecosistemas la Tierra e identifico
distintos tipos de (terrestres y acuáticos) características de la materia,
ecosistemas (terrestres y correspondientes a distintas fenómenos físicos y
acuáticos) y que sus ubicaciones geográficas, para manifestaciones de la energía
características físicas establecer sus principales en el entorno.
(temperatura, humedad, características.
tipos de suelo, altitud) manejo conocimientos
permiten que habiten en Explica cómo repercuten las
ellos diferentes seres características físicas Entorno vivo
vivos. (temperatura, humedad, tipo de Explico la importancia de la
suelo, altitud) de ecosistemas célula como unidad básica de
(acuáticos y terrestres) en la los seres vivos.
supervivencia de los organismos • Identifico los niveles de
que allí habitan. organización celular de los
seres vivos.
45
Propone representaciones de los • Identifico en mi entorno
ecosistemas representativos de su objetos que cumplen funciones
región, resaltando sus similares a las de mis órganos
particularidades (especies y sustento la comparación.
endémicas, potencialidades eco • Represento los diversos
turísticas, entre otros.) y plantea sistemas de órganos del ser
estrategias para su conservación. humano y explico su función.
(plantas, animales,
tipos de neuronas, Las
comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
otros.
46
de los seres vivos.
47
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
2018
GRADO: QUINTO
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
PRIMER PERIODO
Comprende que un Realiza circuitos eléctricos • Describo fuerzas y torques

circuito eléctrico básico simples que funcionan con en máquinas
está formado por un fuentes (pilas), cables y Simples.
generador o fuente (pila), dispositivos (bombillo, motores,
1
conductores (cables) y timbres) y los representa • Identifico las funciones de
uno o más dispositivos utilizando los símbolos los componentes de un circuito
(bombillos, motores, apropiados. eléctrico.
timbres), que deben estar
conectados Identifica y soluciona dificultades • Construyo máquinas simples
apropiadamente (por sus cuando construye un circuito que para solucionar problemas
dos polos) para que no funciona. q Identifica los cotidianos.
funcionen y produzcan diferentes efectos que se
diferentes efectos. producen en los componentes de • Identifico, en la historia,
un circuito como luz y calor en un situaciones en las que en
bombillo, movimiento en un ausencia de motores potentes
motor y sonido en un timbre se utilizaron máquinas
simples.
• Identifico describo aparatos

que generan energía luminosa,
térmica y mecánica.
48
• Identifico y establezco las
aplicaciones de los circuitos
eléctricos en el desarrollo
tecnológico.
• identifico máquinas simples

en objetos
Cotidianos y describo su
utilidad.
SEGUNDO PERIODO
Comprende que algunos
materiales son buenos Construye experimentalmente • Verifico la conducción de
conductores de la circuitos sencillos para establecer electricidad o calor en
2 corriente eléctrica y otros qué materiales son buenos materiales.
no (denominados conductores de las corrientes
aislantes) y que el paso eléctricas y cuáles no. • Construyo máquinas simples
de la corriente siempre para solucionar problemas
genera calor. Identifica, en un conjunto de cotidianos.
materiales dados, cuáles son
buenos conductores de corriente y
cuáles son aislantes de acuerdo a
su comportamiento dentro de un
circuito eléctrico básico.
Explica por qué algunos objetos

se fabrican con ciertos materiales
(por ejemplo, por qué los cables
están recubiertos por plástico y
formados por metal) en función
49
de su capacidad para conducir
electricidad.
Verifica, con el tacto, que los

compontes de un circuito (cables,
pilas, bombillos, motores) se
calientan cuando están
funcionando, y lo atribuye al paso
de la corriente eléctrica.
TERCER PERIODO
Comprende que los Explica la estructura (órganos, • Explico la importancia de la

sistemas del cuerpo tejidos y células) y las funciones célula como unidad básica de
humano están formados de los sistemas de su cuerpo. los seres vivos.
3 por órganos, tejidos y
células y que la Relaciona el funcionamiento de • Identifico los niveles de
estructura de cada tipo los tejidos de un ser vivo con los organización celular de los
de célula está tipos de células que posee. q seres vivos.
relacionada con la Asocia el cuidado de sus sistemas
función del tejido que con una alimentación e higiene • Identifico en mi entorno
forman. adecuadas. objetos que cumplen funciones

50
CUARTO PERIODO
Comprende que en los Explica el camino que siguen los • Explico la importancia de la
seres humanos (y en alimentos en el organismo y los célula como unidad básica de
muchos otros animales) cambios que sufren durante el los seres vivos.
la nutrición involucra el proceso de digestión desde que
funcionamiento son ingeridos hasta que los • Identifico los niveles de
4 integrado de un conjunto nutrientes llegan a las células. organización celular de los
de sistemas de órganos: seres vivos.
digestivo, respiratorio y Relaciona las características de
circulatorio. los órganos del sistema digestivo • Identifico en mi entorno
(tipos de dientes, características objetos que cumplen funciones
de intestinos y estómagos) de similares a las de mis órganos
diferentes organismos con los y sustento la comparación.
tipos de alimento que consumen.
Explica por qué cuando se hace sistemas de órganos del ser
ejercicio físico aumentan tanto la humano y explico su función.
frecuencia cardíaca como la
respiratoria y vincula la • Identifico máquinas simples
explicación con los procesos de en el cuerpo de seres vivos y
obtención de energía de las explico su función.
células.
Explica el intercambio gaseoso

que ocurre en los alvéolos
pulmonares, entre la sangre y el
51
aire, y lo relaciona con los
procesos de obtención de energía
de las células.

2018
GRADO: SEXTO
PRIMER PERIODO
Utiliza procedimientos (frotar Entorno físico
Comprende cómo los barra de vidrio con seda, barra
cuerpos pueden ser de plástico con un paño, contacto Verifico la acción de fuerzas
cargados eléctricamente entre una barra de vidrio cargada electrostáticas y magnéticas y
asociando esta carga a eléctricamente con una bola de explico su relación con la carga
1
efectos de atracción y icopor) con diferentes materiales eléctrica.
repulsión para cargar eléctricamente un
cuerpo. Explico la formación de
moléculas y los estados de la
Identifica si los cuerpos tienen materia a partir de fuerzas
cargas iguales o contrarias a electrostáticas.
52
partir de los efectos de atracción Ciencia, tecnología y sociedad
o repulsión que se producen.
Analizo el potencial de los
recursos naturales de mi entorno
para la obtención de energía e
indico sus posibles usos.
…desarrollo compromisos
personales y sociales
Escucho activamente a mis

compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y
puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
Reconozco y acepto el
escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante
la información que presento.
Comprende que la Interpreta los resultados de Entorno físico

temperatura (T) y la experimentos en los que se
presión (P) influyen en observa la influencia de la Clasifico materiales en
algunas propiedades variación de la temperatura (T) y sustancias puras o mezclas.
2
fisicoquímicas la presión (P) en los cambios de
(solubilidad, viscosidad, estado de un grupo de Verifico diferentes métodos de
densidad, puntos de sustancias, representándolos separación de mezclas.
ebullición y fusión) de mediante el uso de gráficos y
las sustancias, y que tablas.
53
estas pueden ser Comparo masa, peso y densidad
aprovechadas en las Explica la relación entre la de diferentes materiales
técnicas de separación temperatura (T) y la presión (P) mediante experimentos.
de mezclas. con algunas propiedades
(densidad, solubilidad, Ciencia, tecnología y sociedad
viscosidad, puntos de ebullición
y de fusión) de las sustancias a Identifico aplicaciones de
partir de ejemplos diversos métodos de separación
de mezclas en procesos
Diseña y realiza experiencias industriales.
para separar mezclas
homogéneas y heterogéneas …desarrollo compromisos
utilizando técnicas personales y sociales
(vaporización, cristalización,
destilación), para justificar la Escucho activamente a mis
elección de las mismas a partir compañeros y compañeras,
de las propiedades reconozco otros puntos de vista,
fisicoquímicas de las sustancias los comparo con los míos y
involucradas. puedo modificar lo que pienso
Reconozco y acepto el
escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante
la información que presento.
SEGUNDO PERIODO
Entorno vivo
Comprende la Diferencia sustancias puras
clasificación de los (elementos y compuestos) de Verifico y explico los procesos
materiales a partir de mezclas (homogéneas y de ósmosis y difusión.
54
3 grupos de sustancias heterogéneas) en ejemplos de
(elementos y uso cotidiano Entorno físico
compuestos) y mezclas
(homogéneas y Identifica sustancias de uso Clasifico y verifico las
heterogéneas). cotidiano (sal de cocina, agua, propiedades de la materia.
cobre, entre otros) con sus
símbolos químicos (NaCl, H2O, Describo el desarrollo de
Cu). modelos que explican la
estructura de la materia.
Explica la importancia de las
propiedades del agua como Clasifico materiales en
solvente para los ecosistemas y sustancias puras o mezclas.
los organismos vivos, dando
ejemplos de distintas soluciones Verifico diferentes métodos de
acuosas. separación de mezclas.
Reconoce la importancia de los Comparo masa, peso y densidad

coloides (como ejemplo de de diferentes materiales
mezcla heterogénea) en los mediante experimentos.
procesos industriales (Pinturas,
lacas) y biomédicos (Alimentos Ciencia, tecnología
y medicinas). y sociedad
Identifico aplicaciones de
diversos métodos de separación
de mezclas en procesos
industriales.
…desarrollo compromisos
personales y sociales
55
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y
puedo modificar lo que pienso
Reconozco que los modelos de

la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden ser
válidos simultáneamente.
TERCER PERIODO
Entorno vivo
Comprende algunas de Explica el rol de la membrana
las funciones básicas de plasmática en el mantenimiento Explico la estructura de la
la célula (transporte de del equilibrio interno de la célula y las funciones básicas de
membrana, obtención de célula, y describe la interacción sus componentes.
4
energía y división del agua y las partículas
celular) a partir del (ósmosis y difusión) que entran Clasifico membranas de los
análisis de su estructura. y salen de la célula mediante el seres vivos de acuerdo con su
uso de modelos. permeabilidad frente a diversas
sustancias.
Explica el proceso de respiración
celular e identifica el rol de la Clasifico organismos en grupos
mitocondria en dicho proceso. taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células.
Interpreta modelos sobre los
procesos de división celular Comparo sistemas de división
(mitosis), como mecanismos que celular y argumento su
permiten explicar la
56
regeneración de tejidos y el importancia en la generación de
crecimiento de los organismos. nuevos organismos y tejidos.
Predice qué ocurre a nivel de

transporte de membrana,
obtención de energía y división
celular en caso de daño de
alguna de las organelas
celulares.
CUARTO PERIODO
Entorno vivo
Comprende la Identifica organismos (animales
clasificación de los o plantas) de su entorno y los Clasifico organismos en grupos
organismos en grupos clasifica usando gráficos, tablas taxonómicos de acuerdo con las
taxonómicos, de y otras representaciones características de sus células.
5
acuerdo con el tipo de siguiendo claves taxonómicas
células que poseen y simples. Comparo sistemas de división
reconoce la diversidad celular y argumento su
de especies que Clasifica los organismos en importancia en la generación de
constituyen nuestro diferentes dominios, de acuerdo nuevos organismos y tejidos.
planeta y las relaciones con sus tipos de células
de parentesco entre (procariota, eucariota, animal, Explico las funciones de los
ellas. vegetal). seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
Explica la clasificación sistemas de órganos.
taxonómica como mecanismo Reconozco en diversos grupos
que permite reconocer la taxonómicos la presencia de las
biodiversidad en el planeta y las mismas moléculas orgánicas.
relaciones de parentesco entre
los organismos.
57
Explico el origen del universo y
de la vida a partir de varias
teorías.
Formulo hipótesis sobre las

causas de extinción de un grupo
taxonómico.
58
2018
GRADO: SEPTIMO
PRIMER PERIODO
Comprende las formas y Relaciona las variables velocidad Relaciono energía y
las transformaciones de y posición movimiento.
1
energía en un sistema para describir las formas de
mecánico y la manera energía mecánica Analizo el potencial de los
como, en los casos reales, (cinética y potencial recursos naturales de mi
la energía se disipa en el gravitacional) que tiene un entorno para la obtención de
medio ( calor, sonido) Cuerpo en movimiento. energía e indico sus posibles
usos.
Identifica las formas de energía
mecánica
(cinética y potencial) que tienen
lugar en
diferentes puntos del movimiento
en un sistema
Mecánico (caída libre, montaña
rusa, péndulo).
Representa gráficamente las

energías cinética
Y potencial gravitacional en
función del tiempo.
59
Identifica cómo los organismos
obtienen y usan la energía
necesaria para su desarrollo y
crecimiento.
Identifica la acción de las fuerzas

eléctricas y magnéticas en
relación con las cargas eléctricas
y las propiedades magnéticas de
los cuerpos.
Explica la acción de las fuerzas

eléctricas y magnéticas, y su
relación con las cargas eléctricas
y las propiedades magnéticas de
los cuerpos.
Reconoce algunos usos

cotidianos de la energía.
SEGUNDO PERIODO
Explica como las Ubica a los elementos en la Tabla Clasifico y verifico las
sustancias se forman a Periódica con propiedades de la materia.
partir de la interacción de relación a los números atómicos
los elementos y que estos (Z) y másicos (A). • Describo el desarrollo de
se encuentran agrupados modelos que explican la
en sistemas periódicos. Usa modelos y representaciones estructura de la materia.
2
(Bohr, Lewis) que le permiten
reconocer la estructura del átomo • Clasifico materiales en
sustancias puras o mezclas.
60
y su relación con su ubicación en
la Tabla Periódica. • Verifico diferentes métodos
de separación de mezclas.
Explica la variación de algunas • Explico cómo un número
de las propiedades (densidad, limitado de elementos hace
temperatura de ebullición y posible la diversidad de la
fusión) de sustancias simples materia conocida.
(metales, no metales, metaloides
y gases nobles) en la tabla • Explico el desarrollo de
periódica. modelos de organización de
los elementos químicos.
Identifica las propiedades,
estructura y composición de la Explico y utilizo la tabla
materia, y a su vez algunas periódica como herramienta
tendencias o similitudes para predecir procesos
existentes en las propiedades químicos.
periódicas de átomos de distintos
elementos. • Explico la formación de
moléculas y los estados de la
Explica las razones por las cuales materia a partir de fuerzas
la materia se puede diferenciar electrostáticas.
según la distribución espacial de
sus moléculas, sus componentes Comparo masa, peso y
y propiedades. densidad de diferentes
materiales mediante
Explica los cambios experimentos.
fisicoquímicos que ocurren en la
materia en fenómenos cotidianos Identifico aplicaciones de
y los fundamentos fisicoquímicos diversos métodos de
que permiten que un método de separación de mezclas en
procesos industriales
61
separación sirva para separar los
componentes de una mezcla.
TERCER PERIODO
Comprende que en las Explica tipos de nutrición Caracterizo ecosistemas y
cadenas y redes tróficas (autótrofa y heterótrofa) en las analizo el equilibrio dinámico
existen flujos de materia cadenas y redes tróficas dentro de entre sus poblaciones.
y energía, y lo relaciona los ecosistemas.
con procesos de • Propongo explicaciones
nutrición, fotosíntesis y Explica la fotosíntesis como un sobre la diversidad biológica
respiración celular proceso de construcción de teniendo en cuenta el
materia orgánica a partir del movimiento de placas
aprovechamiento de la energía tectónicas y las características
solar y su combinación con el climáticas.
dióxido de carbono del aire y el
agua, y predice qué efectos sobre • Establezco las adaptaciones
la composición de la atmósfera de algunos seres vivos en
3
terrestre podría tener su ecosistemas de Colombia.
disminución a nivel global (por
ejemplo, a partir de la tala masiva Explico la función del suelo
de bosques). como depósito de nutrientes.
Compara el proceso de Identifico recursos renovables

fotosíntesis con el de respiración y no renovables y los peligros
celular, considerando sus a los que están expuestos
reactivos y productos y su debido al desarrollo de los
función en los organismos. grupos humanos.
Establece relaciones entre los • Identifico factores de

órganos de un sistema y entre los contaminación en mi entorno y
62
sistemas de un ser vivo para el sus implicaciones para la
mantenimiento de una función salud.
vital (nutrición, respiración,
circulación, fotosíntesis).
Identifica los componentes

bióticos y abióticos involucrados
en la dinámica de los ecosistemas
y las interrelaciones existentes
entre estos componentes.
Relaciona características
morfológicas de los organismos
con condiciones
medioambientales adecuadas
para su sobrevivencia o
viceversa.
Explica las interrelaciones

existentes entre los diferentes
componentes de un ecosistema a
partir del análisis de la dinámica
que está al interior.
Explica las razones por las cuales

ciertas
Características son adaptativas
para ciertas condiciones
medioambientales.
63
Reconoce algunas actividades
humanas que generan impactos
ambientales positivos y
negativos.
Relaciona hábitos saludables con

el mantenimiento de una buena
salud.
CUARTO PERIODO
Comprende la relación Establece relaciones entre los • Justico la importancia del
entre los ciclos del ciclos del Carbono y Nitrógeno recurso hídrico en el
carbono, nitrógeno y del con el mantenimiento de los surgimiento y desarrollo de
agua, explicando su suelos en un ecosistema. comunidades humanas.
importancia en el
mantenimiento de los Explica a partir de casos los
ecosistemas. efectos de la intervención
humana (erosión, contaminación,
deforestación) en los ciclos
4 biogeoquímicos del suelo
(Carbono, Nitrógeno) y del agua
y sus consecuencias ambientales
y propone posibles acciones para
mitigarlas o remediarlas.
Reconoce las principales

funciones de los
microorganismos, para identificar
casos en los que se relacionen
64
con los ciclos biogeoquímicos y
su utilidad en la vida diaria.
Propone acciones de uso

responsable del agua
en su hogar, en la escuela y en
sus contextos
Cercanos.
Identifica cambios fisicoquímicos

que ocurren
en el ciclo del agua y reconoce
las propiedades
fisicoquímicas que permiten
elegir un método
de separación adecuado para
separar los
Componentes de una mezcla.
65
2018
GRADO: OCTAVO

Comprende el Describe el cambio en la Entorno físico
funcionamiento de máquinas energía interna de un sistema a Establezco relaciones entre las
térmicas(motores de partir del trabajo mecánico variables de estado en sistema
1 combustión, refrigeración) realizado y del calor trasferido. termodinámico para predecir
por medio de las leyes de la cambios físico y químicos y las
termodinámica(primera y Explica la primera ley de la expreso matemáticamente.
segunda ley) termodinámica a partir de la
energía interna de un sistema, el Establezco relaciones entre
calor y el trabajo, con relación d energía interna de un sistema
la conservación de la energía. termodinámico, trabajo y
transferencia de energía
Describe la eficiencia mecánica térmica, y las expreso
de una máquina a partir de las matemáticamente.
relaciones entre el calor y el
trabajo mecánico mediante la Relaciono las diversas formas
segunda ley de la de transferencia de energía
termodinámica. térmica con la formación de
vientos.
Explica, haciendo uso de la
leyes termodinámicas, del
funcionamiento térmico de
66
diferentes máquinas (motor de
combustión, refrigerador).
Comprende que una Explica con esquemas, dada Entorno físico
reacción química se una reacción química, cómo se Comparo sólidos, líquidos y
recombina los átomos de recombina los átomos de cada gases teniendo en cuenta el
las moléculas de los molécula para generar movimiento de sus moléculas y
2 reactivos para generar moléculas nuevas. las fuerzas electroestáticas.
productos nuevos, y que
dichos productos se Representa los tipos de enlaces Verifico las diferencias entre
forman a partir de (iónico y covalente) para cambios químicos y mezclas.
fuerzas intermoleculares explicar la formación de
(enlaces iónicos y compuestos dados, a partir de
covalentes). criterios como la
electronegatividad y las
relaciones entre los electrones
de valencia.
Justifica si un cambio en un
material es físico o químico a
partir de características
observables que indiquen, para
el caso de los cambios químico,
a formación de nuevas
sustancias (cambio de color,
desprendimiento de gas entre
otros).
Predice algunas de las

propiedades (estado de
agregación solubilidad,
temperatura de ebullición y de
67
fusión) de los compuestos
químicos a partir del tipo de
enlace de sus átomos dentro de
su moléculas.
Comprende que el Interpreta los resultados de Me aproximo al conocimiento

comportamiento de un gas experimentos en los cuales como científico (a) natural
3 ideal está determinado por analiza el comportamiento de
las relaciones entre un gas ideal al variar su Observo fenómenos
temperatura (T), presión (P), temperatura, volumen, presión específicos.
volumen (V) y cantidad de y cantidad de gas, explicando Formulo preguntas específicas
sustancia(n). cómo influyen estas variables sobre una observación, sobre
en el comportamiento una experiencia o sobre las
observado. aplicaciones e teorías
científicas.
Explica el comportamiento
(difusión, compresión, Formulo hipótesis, con base en
dilatación y fluidez) de los el conocimiento cotidiano,
gases a partir de la teoría teorías y modelos científicos.
cinético molecular.
Identifico y verifico
Explica eventos cotidianos, condiciones, que influyen en
(funcionamiento de un globo los resultados de un
aerostático, pipetas de gas, experimento y que pueden
inflar/explotar una bomba), a permanecer constantes o
partir de relaciones matemáticas cambiar (variables).
entre variables, como la
presión, la temperatura, la Utilizo las matemáticas como
cantidad de gas y el volumen, herramienta para modelar,
identificando cómo las leyes de analizar y presentar datos.
68
los gases (Boyle-Mariott,
Charles, Gay-Lussac, ley
combinada, ecuación de
estado,) permiten establecer
dichas relaciones.
Analiza relaciones entre Relaciona los fenómenos Entorno físico

sistemas de órganos homeostáticos de los
4 (excretor, inmune, nervioso, organismos con el Clasifico organismos en grupos
endocrino, óseo y muscular) funcionamiento de órganos y taxonómicos de acuerdo con
con los procesos de sistemas. sus características celulares.
regulación de las funciones
de los seres vivos. Interpreta modelos de equilibrio Propongo alternativas de
existente entre algunos de los clasificación e algunos
sistemas (excretor, inmune, organismos de difícil ubicación
nervioso, endocrino, óseo y taxonómica.
muscular).
Comparo sistemas de órganos
Relaciona el papel biológico de de diferentes tipos
las hormonas y las neuronas en taxonómicos.
la regulación y coordinación del
funcionamiento de los sistemas Explico l importancia de las
del organismo y el hormonas en la regulación de
mantenimiento de la las fusiones en el ser humano.
homeostasis, dando ejemplos
para funciones como la
reproducción sexual, la
digestión de los alimentos, la
regulación de la presión
69
sanguínea y la respuesta de
“lucha o huida”.
Explica, a través de ejemplos,

los efectos de hábitos no
saludables en el funcionamiento
adecuado de los sistemas
excretor, nervioso, inmune,
endocrino, óseo y muscular.
5 Analiza la reproducción Diferencia los tipos de Entorno vivo

(asexual, sexual) de distintos reproducción en plantas y
grupos de seres vivos y su propone su aplicación de Comparo diferentes sistemas
importancia para la acuerdo con las condiciones del de reproducción.
preservación d la vida en el medio donde se realiza.
planeta. Justico la importancia de la
Explica los sistemas de reproducción sexual en el
reproducción sexual en mantenimiento de la
animales y reconoce sus efectos variabilidad.
en la variabilidad y
preservación de especies. Identifico criterios para
clasificar individuos de una
Identifica riesgos y misma especie.
consecuencias físicas y Ciencia, tecnología y
psicológicas de un embarazo en sociedad.
la adolescencia.
Identifico y explico medidas de
Explica la importancia de la precaución del embarazo y de
aplicación de medidas las enfermedades de
preventivas de patologías prevención sexual
70
relacionadas con el sistema
reproductor.
71
2018
GRADO: NOVENO
PRIMER PERIODO
Comprender las relaciones Explico la diversidad biológica
Comprende que el Describe el movimiento de un que existen entre las como consecuencia de
1
movimiento de un cuerpo, cuerpo (rectilíneo uniforme y características macroscópicas cambios ambientales,
en un marco de referencia uniformemente acelerado, en dos y microscópicas de la materia genéticos y de relaciones
inercial dado, se puede dimensiones – circular uniforme y las propiedades físicas y dinámicas dentro de los
describir con gráficos y y parabólica) en gráficos que químicas de las sustancias ecosistemas.
predecir por medio de relacionan el desplazamiento, la que la constituyen.
expresiones matemáticas. velocidad y la aceleración en EVIDENCIA me aproximo al Conocimiento
función del tiempo. Compara las propiedades como científico(a) natural
Predice el movimiento de un físicas de materiales con
cuerpo a partir de las expresiones diferente masa, volumen y Observo y formulo preguntas
matemáticas con las que se densidad. específicas sobre aplicaciones
relaciona, según el caso, la Describe los estados de la de teorías científicas.
distancia recorrida, la velocidad y materia en función de la • Formulo hipótesis con base
la aceleración en función del organización de partículas y en el conocimiento cotidiano,
tiempo. q Identifica las de propiedades específicas. teorías y modelos científicos.
modificaciones necesarias en la Establece diferencias en las • Identifico variables que
descripción del movimiento de un propiedades físicas de una influyen en los resultados de
cuerpo, representada en gráficos, sustancia cuando ocurre un un experimento.
cuando se cambia de marco de cambio físico y/o un cambio • Propongo modelos para
referencia. Químico. predecir los resultados de mis
Describe la composición de experimentos y simulaciones.
sustancias puras, soluciones,
72
Tipos de mezclas e identifica • Realizo mediciones con
diferencias entre ellas. instrumentos y equipos
Reconoce que la materia en el adecuados.
nivel microscópico está • Registro mis observaciones y
conformada por átomos. resultados utilizando
Describe y diferencia esquemas, gráficos y tablas.
procesos de separación de • Registro mis resultados en
mezclas. forma organizada y sin
Establece diferencias entre alteración alguna.
ácidos y bases y describe el • Establezco diferencias entre
carácter ácido o básico de descripción, explicación y
disoluciones de sustancias evidencia.
comunes. • Establezco diferencias entre
Describe algunas relaciones modelos, teorías, leyes e
de proporcionalidad que se hipótesis.
presentan entre las Variables • Utilizo las matemáticas para
que determinan el modelar, analizar y presentar
comportamiento de los gases datos y modelos en forma de
ideales. ecuaciones, funciones
y conversiones.
• Busco información en
diferentes fuentes, escojo la
pertinente y doy el crédito
correspondiente.
• Establezco relaciones
causales y multicausales entre
los datos recopilados.
• Relaciono la información
recopilada con los datos de
mis experimentos y
simulaciones.
73
• Interpreto los resultados
teniendo en cuenta el orden de
magnitud del error
experimental.
• Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los
resultados esperados.
• Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
• Propongo y sustento
respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otros y
con las de teorías científicas.
• Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
• Relaciono mis conclusiones
con las presentadas porotros
autores y formulo nuevas
preguntas.
2. Comprender las relaciones Relaciono la estructura de las
Comprende que la acidez Compara algunas teorías que existen entre las moléculas
y la basicidad son (Arrhenius, Brönsted – Lowry y características macroscópicas orgánicas e inorgánicas con
propiedades químicas de Lewis) que explican el y microscópicas de la materia sus propiedades físicas y
algunas sustancias y las comportamiento químico de los y las propiedades físicas y químicas y su capacidad de
relaciona con su ácidos y las bases para químicas de las sustancias cambio químico.
importancia biológica y interpretar las propiedades ácidas que la constituyen.
o básicas de algunos EVIDENCIA Procesos químicos
74
su uso cotidiano e compuestos. q Determina la Compara las propiedades
industrial. acidez y la basicidad de físicas de materiales con Explico la estructura de los
compuestos dados, de manera diferente masa, volumen y átomos a partir de diferentes
cualitativa (colorimetría) y densidad. teorías.
cuantitativa (escala de pH - Describe los estados de la
pOH). q Explica la función de materia en función de la • Explico la obtención de
los ácidos y las bases en organización de partículas y energía nuclear a partir de la
procesos propios de los seres de propiedades específicas. alteración de la estructura del
vivos (respiración y digestión en Establece diferencias en las átomo.
el estómago) y de procesos propiedades físicas de una • Identifico cambios químicos
industriales (uso fertilizantes en sustancia cuando ocurre un en la vida cotidiana y en el
la agricultura) y limpieza cambio físico y/o un cambio ambiente.
(jabón). Químico. • Explico los cambios
Describe la composición de químicos desde diferentes
sustancias puras, soluciones, modelos.
Tipos de mezclas e identifica • Explico la relación entre la
diferencias entre ellas. estructura de los átomos y los
Reconoce que la materia en el enlaces que realiza.
nivel microscópico está • Verifico el efecto de presión
conformada por átomos. y temperatura en los cambios
Describe y diferencia Químicos.
procesos de separación de • Uso la tabla periódica para
mezclas. determinar
Establece diferencias entre propiedades físicas y
ácidos y bases y describe el Químicas de los elementos.
carácter ácido o básico de • Realizo cálculos
disoluciones de sustancias cuantitativos en cambios
comunes. químicos.
Describe algunas relaciones • Identifico condiciones para
de proporcionalidad que se controlar la velocidad de
presentan entre las Variables cambios químicos.
75
que determinan el • Caracterizo cambios
comportamiento de los gases químicos en condiciones de
ideales. equilibrio.
• Relaciono la estructura del
carbono con la formación de
moléculas orgánicas.
• Relaciono grupos funcionales
con las propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
• Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el ser
humano.
SEGUNDO PERIODO
1 Comprender las relaciones Identifico aplicaciones de
Analiza las relaciones Explica qué factores afectan la que existen entre las algunos
cuantitativas entre solutos formación de soluciones a partir características macroscópicas Conocimientos sobre la
y solventes, así como los de resultados obtenidos en y microscópicas de la materia herencia y la reproducción al
factores que afectan la procedimientos de preparación de y las propiedades físicas y mejoramiento de la calidad de
formación de soluciones. soluciones de distinto tipo químicas de las sustancias vida de las poblaciones.
(insaturadas, saturadas y que la constituyen.
sobresaturadas) en los que EVIDENCIA propios de las ciencias
modifica variables (temperatura, Compara las propiedades naturales
presión, cantidad de soluto y físicas de materiales con Entorno físico
disolvente) q Predice qué ocurrirá diferente masa, volumen y
con una solución si se modifica densidad. Comparo masa, peso, cantidad
una variable como la Describe los estados de la de sustancia y densidad de
temperatura, la presión o las materia en función de la diferentes materiales.
cantidades de soluto y solvente. q organización de partículas y • Comparo sólidos, líquidos y
Identifica los componentes de de propiedades específicas. gases teniendo en cuenta el
una solución y representa
76
cuantitativamente el grado de Establece diferencias en las movimiento de sus moléculas
concentración utilizando algunas propiedades físicas de una y las fuerzas electroestáticas.
expresiones matemáticas: % en sustancia cuando ocurre un • Verifico las diferencias entre
volumen, % en masa, molaridad cambio físico y/o un cambio cambios químicos y mezclas.
(M), modalidad (m). q Explica a Químico. • Establezco relaciones
partir de las fuerzas Describe la composición de cuantitativas entre los
intermoleculares (Puentes de sustancias puras, soluciones, componentes de una solución.
Hidrogeno, fuerzas de Van der Tipos de mezclas e identifica • Comparo los modelos que
Waals) las propiedades físicas diferencias entre ellas. sustentan la definición ácido-
(solubilidad, la densidad, el punto Reconoce que la materia en el base.
de ebullición y fusión y la tensión nivel microscópico está • Establezco relaciones entre
superficial) de sustancias conformada por átomos. las variables de estado en un
liquidas. Describe y diferencia sistema termodinámico para
procesos de separación de predecir cambios físicos y
mezclas. químicos y las expreso
Establece diferencias entre matemáticamente.
ácidos y bases y describe el • Comparo los modelos que
carácter ácido o básico de explican el comportamiento de
disoluciones de sustancias gases ideales y reales.
comunes. • Establezco relaciones entre
Describe algunas relaciones energía interna
de proporcionalidad que se de un sistema termodinámico,
presentan entre las Variables trabajo y transferencia de
que determinan el energía térmica, y las expreso
Comportamiento de los gases matemáticamente.
ideales. • Relaciono las diversas
formas de transferencia de
energía térmica con la
formación de vientos.
frecuencia, amplitud,
77
velocidad de propagación y
longitud de onda en diversos
tipos de ondas mecánicas.
• Explico el principio de
conservación de la energía en
ondas que cambian de medio
de propagación.
• Reconozco y diferencio
modelos para explicar la
naturaleza y el
comportamiento de la luz.
2 Comprender la función de la Identifico aplicaciones
Comprende la forma en Predice mediante la aplicación reproducción en la comerciales
que los principios de diferentes mecanismos Conservación de las especies E industriales del transporte de
genéticos mendelianos y (probabilidades o punnet) las y los mecanismos a través de energía y de las interacciones
post-mendelianos proporciones de las los cuales se heredan algunas de la materia.
explican la herencia y el características heredadas por características y se modifican
mejoramiento de las algunos organismos. otras. Ciencia, tecnología
especies existentes. q Explica la forma como se y sociedad
transmite la información de Aplica los conceptos
padres a hijos, identificando las fundamentales para explicar Identifico la utilidad del ADN
causas de la variabilidad entre la herencia. como herramienta de análisis
organismos de una misma Reconoce que la genético.
familia. q Diseña experiencias reproducción es necesaria • Argumento las ventajas y
que puedan demostrar cada una para la continuación de los desventajas de la manipulación
de las leyes de Mendel y los seres vivos y que las especies genética.
resultados numéricos obtenidos. están aisladas • Establezco la importancia de
q Demuestra la relación que reproductivamente por mantener la biodiversidad para
existe entre el proceso de la barreras físicas o Biológicas. estimular el desarrollo del
meiosis y las segunda y tercera país.
Leyes de la Herencia de Mendel.
78
Describe que las diferencias y • Indago sobre aplicaciones de
similitudes entre los la microbiología en la
Organismos industria.
son el resultado de la • Comparo información
Interacción de sus química de las etiquetas de
características genéticas y el productos manufacturados por
medio al cual está sometido. diferentes casas comerciales.
• Identifico productos que
pueden tener diferentes niveles
de pH y explico algunos de sus
usos en actividades cotidianas.
• Explico la relación entre
ciclos termodinámicos y el
funcionamiento de motores.
• Explico las aplicaciones de
las ondas estacionarias en el
desarrollo de instrumentos
musicales.
• Identifico aplicaciones de los
diferentes modelos de la luz.
• Describo factores culturales
y tecnológicos que inciden en
la sexualidad y reproducción
humanas.
• Identifico y explico medidas
de prevención del embarazo y
de las enfermedades de
transmisión sexual.
79
drogas y licores.
deporte y la salud física y
mental.
• Indago sobre avances
tecnológicos en
comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.
• Describo procesos físicos y
químicos de la contaminación
atmosférica.
TERCER PERIODO
1 Comprender la función de la Identifico aplicaciones
Explica la forma como se Interpreta a partir de modelos la reproducción en la comerciales
expresa la información estructura del ADN y la forma Conservación de las especies E industriales del transporte de
genética contenida en el – como se expresa en los y los mecanismos a través de energía y de las interacciones
ADN–, relacionando su organismos, representando los los cuales se heredan algunas de la materia.
expresión con los pasos del proceso de traducción características y se modifican
fenotipos de los (es decir, de la síntesis de otras. Ciencia, tecnología
organismos y reconoce su proteínas). q Relaciona la y sociedad
capacidad de producción de proteínas en el Aplica los conceptos
modificación a lo largo organismo con algunas fundamentales para explicar Identifico la utilidad del ADN
del tiempo (por características fenotípicas para la herencia. como herramienta de análisis
mutaciones y otros explicar la relación entre Reconoce que la genético.
cambios), como un factor genotipo y fenotipo. q Explica reproducción es necesaria • Argumento las ventajas y
determinante en la los principales mecanismos de para la continuación de los desventajas de la manipulación
generación de diversidad cambio en el ADN (mutación y seres vivos y que las especies genética.
80
del planeta y en la otros) identificando variaciones están aisladas • Establezco la importancia de
evolución de las especies. en la estructura de las proteínas reproductivamente por mantener la biodiversidad para
que dan lugar a cambios en el barreras físicas o Biológicas. estimular el desarrollo del
fenotipo de los organismos y la Describe que las diferencias y país.
diversidad en las poblaciones. similitudes entre los • Indago sobre aplicaciones de
Organismos son el resultado la microbiología en la
de la Interacción de sus industria.
características genéticas y el • Comparo información
medio al cual está sometido. química de las etiquetas de
productos manufacturados por
diferentes casas comerciales.
musicales.
humanas.
81
drogas y licores.
mental.
tecnológicos en
atmosférica.
2
CUARTO PERIODO
1 Analizar el funcionamiento Identifico aplicaciones
Analiza teorías científicas Explica las evidencias que dan de los seres vivos en términos comerciales e industriales del
sobre el origen de las sustento a la teoría del ancestro de sus estructuras y procesos. transporte de energía y de las
especies (selección común y a la de selección natural interacciones de la materia.
natural y ancestro común) (evidencias de distribución Explica la organización y
como modelos científicos geográfica de las especies, restos Estructura de las células y los Ciencia, tecnología y
que sustentan sus fósiles, homologías, tejidos Sociedad
explicaciones desde comparación entre secuencias de en términos de la función que
diferentes evidencias y ADN). q Explica cómo actúa la desempeñan para mantener
argumentaciones. selección natural en una la vida de un organismo.
82
población que vive en un Explica que las enfermedades Identifico la utilidad del ADN
determinado ambiente, cuando son de origen genético o como herramienta de análisis
existe algún factor de presión de causadas por agentes genético.
selección (cambios en las externos. • Argumento las ventajas y
condiciones climáticas) y su Explica el funcionamiento de desventajas de la
efecto en la variabilidad de los seres vivos a partir de las Manipulación genética.
fenotipos. q Argumenta con interacciones entre los • Establezco la importancia de
evidencias científicas la órganos y sistemas. mantener la biodiversidad para
influencia de las mutaciones en estimular el desarrollo del
la selección natural de las país.
especies. q Identifica los • Indago sobre aplicaciones de
procesos de transformación de la microbiología en la
los seres vivos ocurridos en cada industria.
una de las eras geológicas. • Comparo información
química de las etiquetas de
productos manufacturados por
diferentes casas comerciales.
musicales.
83
humanas.
drogas y licores.
mental.
tecnológicos en
atmosférica.
84
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
2018
GRADO: DÉCIMO
AREA: CIENCALES NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: QUÍMICA
PRIMER PERIODO
Comprende que los diferentes Establece la relación Relaciono la estructura de las

mecanismos de reacción química entre la distribución de moléculas orgánicas e
(oxido-reducción, los electrones en el inorgánicas con sus
descomposición, neutralización átomo y el propiedades físicas y químicas
y precipitación) posibilitan la comportamiento y su capacidad de cambio
formación de compuestos químico de los químico.
inorgánicos. elementos, explicando ENTORNO VIVO
cómo esta distribución
determina la formación Procesos químicos
de compuestos, dados
3 en ejemplos de Uso la tabla periódica para
elementos de la Tabla determinar propiedades físicas
Periódica. y químicas de los elementos.
Balancea ecuaciones • Realizo cálculos cuantitativos
químicas dadas por el en cambios químicos.
docente, teniendo en • Identifico condiciones para
cuenta la ley de controlar la velocidad de
conservación de la masa cambios químicos.
y la conservación de la • Caracterizo cambios
carga, al determinar químicos en condiciones de
cuantitativamente las equilibrio.
•
85
relaciones molares entre • Relaciono grupos funcionales
reactivos y productos con las propiedades físicas y
de una reacción (a químicas de las sustancias.
partir de sus • Explico algunos cambios
coeficientes). químicos que ocurren en el ser
humano.
SEGUNDO PERIODO
Utiliza formulas y
Comprende que los diferentes ecuaciones químicas Identifico aplicaciones de
mecanismos de reacción química para representar las diferentes modelos biológicos,
(oxido-reducción, reacciones entre químicos y físicos en procesos
descomposición, neutralización compuestos inorgánicos industriales y en el desarrollo
y precipitación) posibilitan la (óxidos, ácidos, tecnológico; analizo
formación de compuestos hidróxidos, sales) y críticamente las implicaciones
inorgánicos. posteriormente de sus usos
nombrarlos con base en
la nomenclatura CIENCIA TECNOLOGÍA Y
propuesta por la Unión SOCIEDAD
Internacional de
Química Pura y ME APROXIMO AL
3 Aplicada (IUPAC). CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO(A)
Explica a partir de NATURAL
relaciones cuantitativas
y reacciones químicas Relaciono la información
(oxido-reducción, recopilada con los datos de
descomposición, mis experimentos y
neutralización y simulaciones.
precipitación) la • Interpreto los resultados
formación de nuevos teniendo en cuenta el orden de
compuestos, dando
86
ejemplos de cada tipo de magnitud del error
reacción. experimental.
• Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los
resultados esperados.
• Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
• Propongo y sustento
respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otros y
con las de teorías científicas.
• Comunico el proceso de
algebraicas.
• Relaciono mis conclusiones
con las presentadas por otros
preguntas.
TERCER PERIODO
Comprende que la biotecnología Explico la diversidad biológica
conlleva el uso y manipulación Describe distintas como consecuencia de cambios
de la información genética a técnicas ambientales, genéticos y de
través de distintas técnicas biotecnológicas(fertiliza relaciones dinámicas dentro de
4
(fertilización asistida, clonación ción asistida, clonación los ecosistemas.
reproductiva y terapéutica, reproductiva y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
modificación genética, terapias terapéutica, SOCIEDAD
génicas), y que tiene modificación genética, Explico la relación entre el
terapias génicas),
87
implicaciones sociales, bioéticas explicando cómo ADN, el ambiente y la
y ambientales. funcionan y qué diversidad de los seres vivos.
características generan
en los organismos Establezco relaciones entre
desarrollados. mutación, selección natural y
q herencia.
Explica los usos de la
biotecnología y sus Comparo casos en especies
efectos en diferentes actuales que ilustren diferentes
contextos (salud, acciones de la selección
agricultura, producción natural.
energética y ambiente).
Explico las relaciones entre
materia y energía en las cadenas
alimentarias.
Argumento la importancia de la
fotosíntesis como un proceso de
conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
Busco ejemplos de principios

termodinámicos en algunos
ecosistemas.
CUARTO PERIODO
Comprende que la biotecnología Argumenta, basado en
conlleva el uso y manipulación evidencias, los impactos
de la información genética a bioéticos, legales, Identifico aplicaciones de
través de distintas técnicas sociales y ambientales algunos conocimientos sobre la
(fertilización asistida, clonación generados por el uso de herencia y la reproducción al
4
reproductiva y terapéutica, transgénicos, clonación
88
modificación genética, terapias y terapias génicas. mejoramiento de la calidad de
génicas), y que tiene vida de las poblaciones.
implicaciones sociales, bioéticas CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
y ambientales. SOCIEDAD
Propongo y sustento respuestas

a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.
Comunico el proceso de
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con

las presentadas por otros
preguntas.
89
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
2018
GRADO: UNDÉCIMO
AREA: CIENCALES NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: QUÍMICA
PRIMER PERIODO
Comprende que los diferentes Representa las Relaciono la estructura de las
mecanismos de reacción química reacciones químicas EXPLICACIÓN DE moléculas orgánicas e
(oxido-reducción, homólisis, entre compuestos FENÓMENOS inorgánicas con sus
heterólisis y pericíclicas) orgánicos utilizando propiedades físicas y químicas
posibilitan la formación de fórmulas y ecuaciones APRENDIZAJE y su capacidad de cambio
distintos tipos de compuestos químicas y la Explicar cómo ocurren químico.
orgánicos. nomenclatura propuesta algunos fenómenos de la
por la Unión naturaleza basado en ENTORNO FÍSICO
Internacional de observaciones, en patrones y PROCESOS QUÍMICOS
Química Pura y en conceptos propios del
Aplicada (IUPAC). conocimiento científico. Relaciono la estructura del
4
carbono con la formación de
Clasifica compuestos EVIDENCIAS moléculas orgánicas.
orgánicos y moléculas Da las razones por las cuáles
de interés biológico una reacción describe un Relaciono grupos funcionales
(alcoholes, fenoles, fenómeno y justifica las con las propiedades físicas y
cetonas, aldehídos, relaciones cuantitativas químicas de las sustancias.
carbohidratos, lípidos, existentes, teniendo en cuenta
proteínas) a partir de la la ley de conservación de la Explico algunos cambios
aplicación de pruebas masa y carga. químicos que ocurren en el ser
químicas. humano.
90
Reconoce las razones por las
cuales
la materia se puede diferenciar
según su estructura y
propiedades y justifica las
diferencias existentes entre
distintos elementos,
compuestos y mezclas.
SEGUNDO PERIODO
Comprende que los diferentes Explica el EXPLICACIÓN DE Relaciono la estructura de las
mecanismos de reacción química comportamiento FENÓMENOS moléculas orgánicas e
(oxido-reducción, homólisis, exotérmico o inorgánicas con sus
heterólisis y pericíclicas) endotérmico en una APRENDIZAJE propiedades físicas y químicas
posibilitan la formación de reacción química debido Reconoce los atributos que y su capacidad de cambio
distintos tipos de compuestos a la naturaleza de los definen ciertos procesos químico.
orgánicos. reactivos, la variación fisicoquímicos simples ENTORNO FÍSICO
de la temperatura, la (separación de mezclas, PROCESOS QUÍMICOS
presencia de solubilidad, gases ideales,
catalizadores y los cambios de fase) y da razón de Explico la relación entre la
4 mecanismos propios de la manera en que ocurren. estructura de los átomos y los
un grupo orgánico enlaces que realiza.
específico. EVIDENCIAS
Verifico el efecto de presión
Identifica y usa modelos y temperatura en los cambios
químicos para comprender químicos.
fenómenos particulares de la
naturaleza.
TERCER PERIODO
91
Analiza cuestiones ambientales Explica el fenómeno del
actuales, como el calentamiento calentamiento global, EXPLICACIÓN Explico la diversidad biológica
global, contaminación, tala de identificando sus causas DE como consecuencia de cambios
bosques y minería, desde una y proponiendo acciones FENÓMENOS ambientales, genéticos y de
visión sistémica (económico, locales y globales para relaciones dinámicas dentro de
social, ambiental y cultural). controlarlo. APRENDIZAJE los ecosistemas.
Identifica las Analizar el potencial del uso ENTORNO VIVO

implicaciones que tiene de recursos naturales o
para Colombia, en los artefactos y sus efectos sobre PROCESOS BIOLOGICOS
ámbitos social, el entorno y la salud, así como
ambiental y cultural el las posibilidades de desarrollo Relaciono los ciclos del agua y
hecho de ser “un país para las comunidades. de los elementos con la energía
5 mega diverso”. de los ecosistemas.
EVIDENCIAS
Explico diversos tipos de
Explica cómo la explotación relaciones entre especies en los
de un recurso o el uso de una ecosistemas.
tecnología tiene efectos
positivos y/o negativos en las
personas y en el entorno.
Explica el uso correcto y

seguro de una
tecnología o artefacto en un
contexto específico
CUARTO PERIODO
Analiza cuestiones ambientales Argumenta con base en
actuales, como el calentamiento evidencias sobre los
92
global, contaminación, tala de efectos que tienen Explico la diversidad biológica
bosques y minería, desde una algunas actividades como consecuencia de cambios
5 visión sistémica (económico, humanas ambientales, genéticos y de
social, ambiental y cultural). (contaminación, relaciones dinámicas dentro de
minería, ganadería, los ecosistemas.
agricultura, la
construcción de ENTORNO VIVO
carreteras y ciudades,
tala de bosques) en la PROCESOS BIOLOGICOS
biodiversidad del país.
Establezco relaciones entre
Diseña y propone individuo, población,
investigaciones, en las comunidad y ecosistema.
que plantea acciones
individuales y Explico y comparo algunas
colectivas que adaptaciones de seres vivos en
promuevan el ecosistemas del mundo y de
reconocimiento de las Colombia
especies de su entorno
para evitar su tala
(plantas), captura y
maltrato (animales) con
fines de consumo o
tráfico ilegal.
93
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FÍSICA)
2018
GRADO: DÉCIMO
ASIGNATURA: FÍSICA
PRIMER PERIODO
Comprende, que el reposo o el Utilizo modelos biológicos,

movimiento rectilíneo Predice el equilibrio (de físicos y químicos para explicar
uniforme, se presentan cuando reposo o movimiento la transformación y conservación
las fuerzas aplicadas sobre el uniforme en línea recta) de la energía.
sistema se anulan entre ellas, y de un cuerpo a partir ENTORNO FÍSICO
que en presencia de fuerzas del análisis de las PROCESOS FÍSICOS
resultantes no nulas se producen fuerzas que actúan
1 cambios de velocidad. sobre él (Primera ley de Modelo matemáticamente el
Newton). movimiento de objetos
cotidianos a partir de las fuerzas
que actúan sobre ellos.
Establezco relaciones entre las

diferentes fuerzas que actúan
sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme
y establezco condiciones para
conservar la energía Mecánica.
SEGUNDO PERIODO
2 Comprende, que el reposo o el Estima, a partir de las
movimiento expresiones Utilizo modelos biológicos,
94
rectilíneo uniforme, se matemáticas, los físicos y químicos para explicar
presentan cuando las fuerzas cambios de velocidad la transformación y
aplicadas sobre el sistema se (aceleración) que conservación de la energía.
anulan entre ellas, y que en experimenta un cuerpo
presencia de fuerzas resultantes a partir de la relación ENTORNO FÍSICO
no nulas se producen cambios entre fuerza y masa PROCESOS FÍSICOS
de velocidad. (segunda ley de
Newton). Modelo Matemáticamente el
movimiento de objetos
Identifica, en diferentes cotidianos a partir de las fuerzas
situaciones de que actúan sobre ellos.
interacción entre
cuerpos (de forma Establezco relaciones entre el
directa y a distancia), la modelo del campo gravitacional
fuerza de acción y la de y la ley de Gravitación
reacción e indica sus universal.
Valores y direcciones
(tercera ley de Newton).
TERCER PERIODO
3 Comprende la conservación de
la energía mecánica como un Predice cualitativa y Utilizo modelos biológicos,
principio que permite cuantitativamente el físicos y químicos para explicar
cuantificar y explicar diferentes movimiento de un la transformación y
fenómenos mecánicos: choques cuerpo al hacer uso del conservación de la energía.
entre cuerpos, movimiento principio de
pendular, caída libre, conservación de la ENTORNO FÍSICO
95
deformación de un sistema energía mecánica en PROCESOS FÍSICOS
masa-resorte. diferentes situaciones
físicas. Modelo Matemáticamente el
CUARTO PERIODO
4 Comprende la conservación de Identifica, en sistemas
la energía mecánica como un no conservativos Identifico aplicaciones de
principio que permite (fricción, choques no diferentes modelos biológicos,
cuantificar y explicar diferentes elásticos, deformación, químicos y físicos en procesos
fenómenos mecánicos: choques vibraciones) las industriales y en el desarrollo
entre cuerpos, movimiento transformaciones de tecnológico; analizo
pendular, caída libre, energía que se producen críticamente las implicaciones
deformación de un Sistema en concordancia con la de sus usos.
masa-resorte. conservación de la
Energía. ENTORNO FÍSICO
PROCESOS FÍSICOS
Explico la transformación de
energía mecánica en energía
térmica.
Modelo matemáticamente el
96
2018
GRADO: UNDÉCIMO
ASIGNATURA: FÍSICA
PRIMER PERIODO
Comprende la naturaleza PROCESOS FÍSICOS
de la propagación del Clasifica las ondas de luz y Explico las fuerzas entre
1 sonido y de la luz como sonido según el medio de APRENDIZAJE objetos como interacciones
fenómenos ondulatorios propagación (mecánicas y Identificar las características debidas a la carga eléctrica y a
(ondas mecánicas y electromagnéticas) y la dirección de algunos fenómenos de la la masa.
electromagnéticas, de la oscilación (longitudinales y naturaleza basado en el análisis
respectivamente). Transversales). de información y conceptos ENTORNO FÍSICO
propios del conocimiento
Aplica las leyes y principios del científico. CIENCIA, TECNOLOGÍA
movimiento ondulatorio (ley de Y SOCIEDAD
reflexión, de refracción y EVIDENCIA Explico las aplicaciones de las
principio de Huygens) para ondas estacionarias en el
predecir el comportamiento de Identifica las características desarrollo de instrumentos
una onda y los hace visibles en fundamentales de las ondas así musicales.
casos prácticos, al incluir cambio como las variables y
de medio de propagación. parámetros que afectan estas Identifico aplicaciones de los
características en un medio de diferentes modelos de la luz.
Explica los fenómenos propagación.
ondulatorios de sonido y luz en
casos prácticos (reflexión, Identifica las formas de energía
refracción, interferencia, presentes en un fenómeno
difracción, polarización). físico y las transformaciones
97
que se dan entre las formas de
Explica las cualidades del sonido energía.
(tono, intensidad, audibilidad) y
de la luz (color y visibilidad) a Identifica los diferentes tipos
partir de las características del de fuerzas que actúan sobre los
fenómeno ondulatorio (Longitud cuerpos que conforman un
de onda, frecuencia, amplitud). sistema.
SEGUNDO PERIODO
PROCESOS FÍSICOS Establezco relaciones entre

Comprende que la campo gravitacional y
interacción de las cargas Identifica el tipo de carga APRENDIZAJE electrostático y entre Campo
en reposo genera fuerzas eléctrica (positiva o negativa) eléctrico y magnético.
eléctricas y que cuando que adquiere un material cuando Modelar fenómenos de la
las cargas están en se somete a procedimientos de naturaleza basado en el análisis
movimiento genera fricción o contacto. de variables, la relación entre
fuerzas magnéticas. dos o más conceptos del
Reconoce que las fuerzas conocimiento científico y de la ENTORNO FÍSICO
eléctricas y magnéticas pueden evidencia derivada de
2 ser de atracción y repulsión, investigaciones científicas. PROCESOS FÍSICOS
mientras que las gravitacionales
solo generan efectos de tracción.
EVIDENCIA Establezco relaciones entre
Construye y explica el fuerzas macroscópicas y
funcionamiento de un Usa modelos físicos (no fuerzas electrostáticas.
electroimán. básicos) basados en dinámica
clásica (modelos ecanicistas), Establezco relaciones entre
para comprender la dinámica campo gravitacional y
98
de un Fenómeno particular en electrostático y entre campo
un sistema. eléctrico y magnético.
TERCER PERIODO
3 Comprende las relaciones
entre corriente y voltaje USO DE CONCEPTOS
en circuitos resistivos Determina las corrientes y los PROCESOS FÍSICOS Establezco relaciones entre
sencillos en serie, en voltajes en elementos resistivos APRENDIZAJE campo gravitacional y
paralelo y mixtos. de un circuito eléctrico Asociar fenómenos naturales electrostático y entre Campo
utilizando la ley de Ohm. con conceptos propios del eléctrico y magnético.
Identifica configuraciones en ENTORNO FÍSICO
serie, en paralelo y mixtas en EVIDENCIA
diferentes circuitos PROCESOS FÍSICOS
representados en esquemas. Relaciona los componentes de
un circuito en serie y en Relaciono voltaje y corriente
Identifica características de paralelo con sus respectivos con los diferentes elementos de
circuitos en serie y paralelo a voltajes y corrientes. un circuito eléctrico complejo
partir de la construcción de Relaciona los tipos de energía y para todo el sistema.
circuitos con resistencias. presentes en
un objeto con las interacciones
Predice los cambios de que presenta
iluminación en bombillos el sistema con su entorno.
resistivos en un circuito al
alterarlo (eliminar o agregar
componentes en diferentes
lugares).
CUARTO PERIODO
4
99
Analiza cuestiones EXPLICACIÓN DE Analizo el desarrollo de los
ambientales actuales, Explica el fenómeno del FENÓMENOS componentes de los circuitos
como el calentamiento calentamiento global, eléctricos y su impacto en la
global, contaminación, identificando sus causas y PROCESOS FÍSICOS vida diaria.
tala de bosques y minería, proponiendo acciones locales y
desde una visión globales para controlarlo. APRENDIZAJE
sistémica (económico, Explicar cómo ocurren algunos
social, ambiental y fenómenos de la naturaleza
cultural). basado en observaciones, en
patrones y en conceptos
propios del conocimiento
científico.
EVIDENCIA
Elabora explicaciones al
relacionar las variables de
estado que describen un
sistema, argumentando a partir
de los
Modelos básicos de la
termodinámica.
100
18. BIBLIOGRAFÍA
 Estándares curriculares. Documento MEN.

 Lineamientos curriculares. Documento MEN.
 Decreto 1290
 Ley General de Educación 115/94
 Santillana de 1° a 11°.
 Física conceptual. PaulHewitt
 Física. Thomson
 Química 1° y 2°. Ed Educativa Norma
 Investiguemos 6° - 11°
101
102
2018
GRADO: DÉCIMO
AREA: FÍSICA
PRIMER PERIODO
N DBA MALLAS MATRICE ESTÁN
o S
 Estab
 Predice el relaci
Comprende, equilibrio (de difere
fuerza
que el reposo o
sobre
reposo o el movimiento
cuerp
movimiento uniforme en en mo
1 rectilíneo línea recta) rectilí
uniforme, se de un cuerpo estab
presentan a partir cond
cuando las del análisis de para
fuerzas las fuerzas que energ
aplicadas actúan sobre Mecá
sobre el él
sistema se (Primera ley
anulan de Newton).
entre ellas, y
que en
presencia de
fuerzas
resultantes
no nulas se
producen
cambios
de
velocidad.
103
2018
GRADO: DÉCIMO
AREA: FÍSICA
PRIMER PERIODO
No DBA MALLAS MATRICES ESTÁ
Comprende, que el Establezco rel

reposo o el Predice el equilibrio (de reposo o diferentes fuerza
movimiento movimiento uniforme en línea recta) cuerpos en repo
rectilíneo uniforme, de un cuerpo a partir del análisis de rectilíneo unif
se presentan cuando las fuerzas que actúan sobre él condiciones para
las fuerzas aplicadas (Primera ley de Newton). Mecánica.
sobre el sistema se
1 anulan entre ellas, y
que en presencia de
fuerzas resultantes no
nulas se producen
cambios de
velocidad.
SEGUNDO PERIODO
2 Comprende, que el Estima, a partir de las expresiones
reposo o el matemáticas, los cambios de Modelo Matemá
movimiento velocidad (aceleración) que movimiento de o
rectilíneo uniforme, experimenta un cuerpo a partir de la partir de las fuer
se presentan cuando relación entre fuerza y masa ellos. Establezco
las (segunda ley de Newton). modelo del camp
fuerzas aplicadas ley de Gravitació
sobre el sistema se Identifica, en diferentes situaciones
anulan de interacción entre cuerpos (de
entre ellas, y que en forma directa y a distancia), la fuerza
presencia de fuerzas de acción y la de reacción e indica
resultantes no nulas sus
se producen cambios
104
DBA MALLAS MATRICES ESTÁNDARES
Comprend INDAGAR CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

e la APRENDIZAJE
naturaleza Derivar Identifico aplicaciones de diferentes
de la conclusiones para biológicos, químicos y físicos en p
propagaci algunos industriales y en el desarrollo tecn
ón del fenómenos de la analizo críticamente las implicacione
sonido y naturaleza usos.
de la luz basándose en
como conocimientos
fenómeno científicos y en la
s evidencia de su
ondulatori propia
os (ondas investigación y de
mecánicas la de otros.
y
electroma EVIDENCIAS
gnéticas,  Comunica de
respectiva forma
mente). apropiada el
proceso y los
resultados de
investigación
en ciencias
naturales.
 Determina si
los resultados
derivados de
una
investigación
son suficientes
y pertinentes
para sacar
conclusiones
en una
situación
dada.
 Elabora
conclusiones
a partir de
información
evidencias
que las
respalden.
 Hace
predicciones
basado en
105
información,
patrones y
regularidades.
Comprend USO DE ENTORNO FÍSICO

e que la CONCEPTOS Explico las fuerzas entre objetos
interacció interacciones debidas a la carga eléc
n de las APRENDIZAJE la masa.
cargas en Asociar fenómenos
reposo naturales con
genera conceptos propios
fuerzas del conocimiento
eléctricas y científico.
que
cuando las EVIDENCIAS
cargas  Diferencia
están en distintos tipos
movimient de reacciones
o genera químicas y
fuerzas realiza de
magnética manera
s. adecuada
cálculos
teniendo en
cuenta la ley
de
conservación
de la masa y
carga.
 Reconoce las
razones por las
cuales la
materia se
puede
diferenciar
según su
estructura y
propiedades y
justifica las
diferencias
existentes
entre distintos
elementos,
compuestos y
mezclas.
106
 Reconoce los
atributos que
definen
ciertos
procesos
fisicoquímicos
simples
(separación
de mezclas,
solubilidad,
gases ideales,
cambios de
fase) y da
razón de la
manera en
que ocurren.
Comprend EXPLICACIÓN DE ENTORNO FÍSICO

e las FENÓMENOS Explico las fuerzas entre objetos
relaciones interacciones debidas a la carga eléc
entre APRENDIZAJE la masa.
corriente y Explicar cómo
voltaje en ocurren algunos
circuitos fenómenos de la
resistivos naturaleza basado
sencillos en en observaciones,
serie, en en patrones y en
paralelo y conceptos propios
mixtos. del conocimiento
científico.
EVIDENCIAS
 Da las razones
por las cuáles
una reacción
describe un
fenómeno y
justifica las
relaciones
cuantitativas
existentes,
teniendo en
cuenta la ley
de
conservación
de la masa y
carga.
107
Comprend USO DE ENTORNO VIVO
e que los CONCEPTOS Relaciono la estructura de las m
diferentes orgánicas e inorgánicas con
mecanism APRENDIZAJE sus propiedades físicas y química
os de  Asociar capacidad de cambio químico.
reacción fenómenos Utilizo modelos biológicos, físicos y q
química naturales con para explicar la transformación y conse
(oxido- conceptos de la energía.
reducción, propios del
homólisis, conocimiento
heterólisis y científico.
pericíclicas EVIDENCIAS
) posibilitan  Diferencia
la distintos tipos
formación de reacciones
de distintos químicas y
tipos de realiza de
compuest manera
os adecuada
orgánicos. cálculos
teniendo en
cuenta la ley
de
conservación
de la masa y
carga.
 Establece
relaciones
entre
conceptos
fisicoquímicos
simples
(separación
de mezclas,
solubilidad,
gases ideales)
con distintos
fenómenos
naturales.
 Establece
relaciones
entre las
propiedades y
estructura de
la materia con
la formación
108
de iones y
moléculas.
Analiza USO DE ENTORNO VIVO

cuestiones CONCEPTOS Explico la diversidad biológica como
ambiental APRENDIZAJE consecuencia de cambios amb
es Asociar fenómenos genéticos y de relaciones dinámicas d
actuales, naturales con los ecosistemas.
como el conceptos propios
calentami del conocimiento
ento científico.
global, EVIDENCIAS
contamina  Diferencia
ción, tala distintos tipos
de de reacciones
bosques y químicas y
minería, realiza de
desde una manera
visión adecuada
sistémica cálculos
(económic teniendo en
o, social, cuenta la ley
ambiental de
y cultural). conservación
de la masa y
carga.
 Establece
relaciones
entre
conceptos
fisicoquímicos
simples
(separación
de mezclas,
solubilidad,
gases ideales)
con
distintos
fenómenos
naturales.
 Establece
relaciones
entre las
propiedades y
estructura de
la materia con
la formación
109
de iones y
moléculas.
110
111

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PLAN DE AULA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO

PLAN DE ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

RECTOR: Especialista Emigdio Pérez Antolinez

En la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo de la Inspección de Santa Elena

El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de

4.1 GENERAL DEL ÁREA

El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de Ciencias

4.2.1. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria

 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

4.2.2. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria

 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

4.2.3. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

El hombre a través de la historia y la tecnología, ha ampliado el concepto del mundo de la

La enseñanza de las ciencias como la biología, la química y la física deben generar en el

En el 2018, El departamento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental adecua los

6. COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

 La interpretación que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en general,

6.1. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN CIENCIAS NATURALES

El área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas (transversales en

 Uso comprensivo del conocimiento científico: Esta competencia está íntimamente

 Explicación de fenómenos: Se relaciona con la capacidad para construir

 Indagación: Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos

Las competencias que corresponden a la dimensión actitudinal involucra la formación de

Los estándares básicos de calidad en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Teniendo en cuenta la importancia que ejerce las ciencias naturales en el proceso de

Al ser el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y fundamental

7.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL

 Artículo 5. De los fines dela educación, los numerales 5,9 y 10 :

Numeral 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

Numeral 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

Numeral 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

 Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

 Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

7.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

 La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más

7.3. Otros referentes

 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

Finalmente, la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo en su sistema de evaluación

8. FINES DE LA EDUCACION (Ley 115- 1994)

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

9. OBJETIVOS (Ley 115- 1994)

9.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA

Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.

 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

9.3.Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria

9.4. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

La institución se centrará en el modelo pedagógico Holístico y por tanto, el área de Ciencias

El modelo pedagógico Holístico estimula la búsqueda creativa de nuevos caminos que

El modelo pedagógico Holístico hace énfasis en los conceptos:

SER HUMANO: Es un ser vivo, multidimensional, cuya distinción es la conciencia.

ESTUDIANTE: Es el sujeto de formación de sí mismo, protagonista y razón de ser de los