Plan General de Filosofía

COLEGIO GESTIÓN DE FORMACIÓN INTEGRAL
SAN JUAN BOSCO PLAN GENERAL DE AREA

BELÉN
PGF-03-R03
PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA AÑO___2014_____
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

Nombre del área: Filosofía
No Asignaturas que la componen: 1
2. Intensidad Horaria
ASIGNATURA:
1° 2° 3 4 5 6 7 8 9 10 11
3 3
3. TEXTOS GUÍA:
NIVEL GRADOS NOMBRE DEL TEXTO GUÍA EDITORIAL TIEMPO MODALIDAD

(Personal o Bibliobanco)
MEDIA 10°A-B Módulo Docente del área Personal

10°A-B Filosofía I Santillana Bibliobanco
MEDIA 11°A Módulo Docente del área Personal
11°A Filosofía II Santillana Bibliobanco
4. EQUIPO DE TRABAJO:
Nombres y apellidos del Jefe de Área: Yuly Andrea Cartagena Peña
Nombres y apellidos de los Docentes por asignatura y grados:
Décimo A -B: Andrea Cartagena Peña

Undécimo A-B: Andrea Cartagena Peña
5. Objetivo general del área y/o asignaturas:
Teniendo en cuenta que la filosofía es comprendida como una ciencia, cuyo carácter hermenéutico se
constituye en la base de toda construcción de sentido y, al mismo tiempo, como posibilidad de dar razones
de las construcciones teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en las relaciones
establecidas por él en cada época y en cada contexto, se tratará de acceder a la interpretación de los
acontecimientos que constituyen la vida en sociedad, dentro de contextos culturales específicos, pues solo
en ellos se dan los problemas socio – filosóficos en su auténtico significado. La filosofía centra su reflexión
teórica, por un lado, en conocimientos en su mayor grado de abstracción y, por otro lado, en la explicitación
de las distintas formas como el hombre se aproxima al mundo, a los demás y hacia sí mismo, en un proceso
de configuración de sentidos, mediante el diálogo, la lectura de textos y de contextos específicos, de tal
manera que se contribuya a una formación integral de la estudiante, a través de la construcción del
pensamiento, la investigación y el análisis.
6. Estándares:
DE PRIMERO A DE CUARTO A DE SEXTO A DE OCTAVO A DE DECIMO A

TERCERO QUINTO SÉPTIMO NOVENO UNDECIMO
CONOCIMIENTO
NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA Describo el inicio de la filosofía

desde el mito hasta la primera
parte del pensamiento de la
Antigua Grecia.
Conceptualizo la filosofía en su
origen y desarrollo como
elemento fundamental del
pensamiento humano.
Reconozco el paso del

pensamiento mítico al racional.
Identifico la filosofía presocrática

como base fundamental del
Este documento al ser impreso no será controlado por la institución y debe ser verificada su vigencia Página 1 de 15
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pensamiento humano.
Comprendo a partir de
argumentos, el problema de la
existencia de los entes
universales y el problema de la
existencia y la naturaleza de un
mundo externo independiente del
sujeto que lo conoce
Reconozco la diferencia entre

algunos pensamientos de la
filosofía griega.
Comprendo los ámbitos de la

filosofía dentro de la estructura
del pensamiento humano y social
Comprendo el significado de las

herramientas de reflexión más
comunes en la práctica de la
filosofía, mediante el aprendizaje
de su aplicación, el uso de las
formas de argumentación y el
uso de los criterios de
razonamiento lógico como la
clave de la reflexión con espíritu
filosófico y reflexivo.
Cuestiono algunas teorías,

corrientes filosóficas y científicas
de la modernidad y
contemporaneidad.
Explico la trascendencia y
cambios del pensamiento
filosófico a través de diferentes
épocas del pensamiento
humano.
JUSTICIA
Expreso posiciones personales

argumentadas y autónomas
frente a controversias y
problemas personales, sociales y
culturales, apoyándose en la
reflexión filosófica.
Analizo las diferentes

concepciones de hombre y de
política en la filosofía clásica y de
la edad media.
Estudio los postulados y

contenidos de la Filosofía en
Perspectiva Latinoamericana
ESTÈTICA
Interpreto el conocimiento
humano del Medioevo en su
aspecto humano, social y
cultural.
7. Valores institucionales que el área promueve para la formación integral de la estudiante.

GRADOS
VALORES INSTITUCIONALES
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Identidad Salesiana
Amor a la vida X X
Sentido de pertenencia
Feminidad
Solidaridad
Honestidad X X
Disciplina
Espíritu Artístico
BELÉN
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GRADOS
VALORES INSTITUCIONALES
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Espíritu Deportivo
Puntualidad X X
Respeto
Responsabilidad
Investigación X X
8. Proyectos relacionados con área y/o asignatura: Buscar temáticas en cada período que logren
transversalizar con todos los proyectos pedagógicos
I PERÍODO GRADO
PROYECTOS
OBLIGATORIOS ENSEÑANZAS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Educación para el Amor

Educación Ambiental 10° Cosmología: visiones
del mundo, teorías X
cosmológicas
Democracia 11° Los orígenes de la
teoría política moderna. X
Uso adecuado del tiempo
Recreación y Tiempo Libre libre
Propuesta Pastoral
Servicio Social
II PERÍODO
GRADO
PROYECTOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Educación para el Amor

Educación Ambiental 10° El problema del
cambio de la naturaleza: X
Heráclito y Parménides
Democracia 11° La Ilustración en
Francia. X
Recreación y Tiempo Libre

Propuesta Pastoral
Servicio Social
III PERÍODO GRADO

PROYECTOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Educación para el Amor 10° La teoría

antropológica: la doctrina
del alma. X
Educación Ambiental
Democracia 11° El materialismo
histórico X
Propuesta Pastoral
Servicio Social
IV PERÍODO GRADO
PROYECTOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Educación para el Amor 11° Filosofía

latinoamericana X
Educación Ambiental
Democracia
BELÉN
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IV PERÍODO GRADO
PROYECTOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Propuesta Pastoral 10° El ascenso del

cristianismo. X
Servicio Social
9. Mallas curriculares:
DÈCIMO
PERIODO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ENSEÑANZAS
CONOCIMIENTO
Cognitiva: Diferenciar la cosmología Confronta y valora el origen del mundo
I dentro de sus diferentes aportes y apoyándose en teorías cosmológicas EJE CURRICULAR: Cosmología
relacionarlos con las miradas actuales La filosofía nace del asombro:
acerca del origen del mundo. orígenes de la reflexión filosófica.
Pregunta problematizadora:
Expresiva: explicar el origen del mundo Manifiesta la importancia de la reflexión ¿Cómo se originó el mundo?
y la filosofía mediante el análisis e filosófica dentro de la comprensión
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
interpretación de textos argumentativos. adecuada del mundo.
1. Qué es la Filosofía.
Afectiva: Tomar conciencia de los Toma conciencia de los diferentes 2. Importancia de la Filosofía.
principales fenómenos y circunstancias planteamientos filosóficos y determina
que llevan a las personas a plantearse nuevas maneras de abordar y resolver 3. La Filosofía como complemento
problemas filosóficos. los problemas cotidianos de las diferentes áreas del
conocimiento.
MITO Y RITO
4. Lo mítico, lo fantástico.
5. Relación entre el mito y el rito.
6. Reconocimiento del mito como

primera forma de hacer Filosofía.
7. De lo mítico a lo racional.
8. Cosmología: visiones del mundo,

teorías cosmológicas
CONOCIMIENTO
Cognitivo: Comprender los elementos 1. Comprende y analiza los elementos
básicos de la reflexión sobre el ser, básicos de la reflexión sobre el ser, EJE CURRICULAR: La pregunta
II desarrollados por los principalesidentificando los principales por el ser.
representantes del pensamiento representantes y ubicándolos en el
ontológico contexto histórico determinado. Preguntas problematizadoras:
¿Qué es el ser? ¿Es el ser el más
universal de los conceptos? ¿Por
Expresivo: Sustentar las principales Asume una actitud crítica frente a las qué?
ideas y los conceptos más importantes distintas concepciones del ser en
desarrollados en torno al ser por diferentes contextos y trata de establecer EL SER DESDE LA TRADICIÓN
diferentes autores y en distintas épocas puntos de encuentro FILOSÓFICA OCCIDENTAL.
1. Los principales problemas de la
Afectivo: Valorar la importancia de la Aprecia la posición crítica y reflexiva que ontología.
reflexión ontológica con respecto al ser se debe asumir con respecto al ser en
que plantea la filosofía antigua y la las diferentes posturas filosóficas, 2. El ser en: los griegos, edad
realidad de las cosas. . media y actualidad.
LOS PRIMEROS FILÒSOFOS
3. Escuelas presocráticas y su
pensamiento.
4. El problema del cambio de la

naturaleza: Heráclito y Parmènides.
EL GIRO ANTROPOLÒGICO DE
LA FILOSOFÌA
5. Pensamiento socrático.
6.Socrates y los sofistas
EJE CURRICULAR: Antropología.

-Lógica
III Cognitiva: reconocer los alcances
los postulados lógicos como estructuras
de 1. Reconoce los
postulados lógicos
alcances de los Pregunta problematizadora:
como estructuras ¿Qué es el hombre y qué lugar
formales del pensamiento que le formales del pensamiento los cuales, le ocupa en el mundo?
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permiten tener una mayor certeza en sus permiten elaborar juicios y afirmaciones. .
juicios y afirmaciones, al interactuar con
los otros y con su entorno. TEORÌA DE LAS IDEAS
2. Identifica la diferencia que existe entre
Expresiva: diferenciar y el pensamiento platónico y aristotélico. 1. El mundo de las ideas: verdadera
establecer realidad.
contrastes entre los filósofos 2. La teoría antropológica: el alma
presocráticos y el pensamiento filosófico 3. Distingue y plantea los postulados en la tradición griega.
de Sócrates, Platón y Aristóteles, básicos de la Ontología Clásica. 3. La teoría del conocimiento:
realizando cuadros comparativos y análisis al conocimiento de Platón.
síntesis personales que expone 4. Valora la lógica como una herramienta
oralmente y por escrito. vital que le facilita la comunicación e PLATÓN O LOS IDEALES
interacción con los otros. POLÌTICOS
Afectiva: Valorar la lógica como una
herramienta vital para la comunicación y 4. Sociedad y política
la Interrelación con los otros. 5.La teoría política platónica
6.Justicia y ética
ARISTÓTELES O LA BUSQUEDA
DEL SABER CIENTÌFICO
7. El modelo aristotélico:
clasificación de las ciencias.
8. Filosofía primera: el concepto del
ser.
9. La explicación de la naturaleza.
10. El ser humano: La teoría del
alma.
11. Ètica y política
EJE CURRICCULAR: Lógica y

1. Identifica los periodos y características ética
Cognitiva: Determinar los diversos de la filosofía helenística y medieval.
modelos de aproximación a la Pregunta problematizadora:
trascendencia en la filosofía griega y
IV medieval y su relación con el contexto 2. Comprende a partir de los argumentos
La duda como actitud, ¿es positiva
para la vida intelectual?
socio-cultural en el que se producen. propuestos por la patrística y la
Escolástica, el problema de la existencia LA FILOSOFIA GRIEGA Y
de Dios y la definición de su naturaleza. ROMANA DESPUES DE
Expresiva: Explicar los diversos ARISTOTELES
modelos de aproximación a la 3. Valora los aportes históricos y
trascendencia en la filosofía griega y conceptuales propuestos por la filosofía 1. Contexto histórico.
medieval y su relación con el contexto griega después de Aristóteles. 2. Movimientos filosóficos del
socio-cultural en el que se producen. helenismo: estoicos, epicúreos y
escépticos.
Afectiva: Valorar el aporte histórico de
los planteamientos de la filosofía FILOSOFÍA MEDIEVAL
Helenista y del neoplatonismo.
3. El ascenso del cristianismo.
4. Clasificación de los periodos

5. La culminación de la filosofía
medieval.
6.La crisis de la escolástica
UNDÉCIMO
PERIODO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ENSEÑANZAS
EJE CURRICULAR: Epistemología

Cognitiva: Comprender, a partir de 1. Analiza los principales aspectos
I argumentos, el problema de la naturaleza de del proceso del conocimiento, así
y Gnoseología.
la mente y el problema de cómo obtener como las bases de la teoría del Pregunta problematizadora:
conocimiento científico de ella. método y la del conocimiento. ¿Cuáles son los criterios para que
un conocimiento sea considerado
Expresiva: Examina las principales 2. Demuestra comprensión de como científico y como verdadero?
respuestas a los problemas del conocimiento. textos filosóficos desde una ¿Cómo conoce el ser humano?
perspectiva critico- analítica
Afectiva: Valorar con argumentos 3. Se esfuerza por analizar y valorar EL HUMANISMO Y EL

consistentes las diferentes posiciones lasdiferentespropuestas RENACIMIENTO
filosóficas respecto de los fundamentos del epistemológicas, a saber:
conocimiento en las diferentes ciencias intercientíficas, intracientíficas y de 1.El humanismo renacentista
científicas. orden metódico. 2. El renacimiento y la edad media.
3. El renacimiento y la política.
EL RACIONALISMO
4. La revolución
científica. 5.Descartes
6. Spinoza: el racionalismo
panteísta.
7. Leibniz: la razón suficiente.
EL EMPIRISMO
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8.El empirismo critico

9. David Hume: el conocimiento.
Cognitiva: Confrontar y valorar diferentes 1. Relaciona y comprende las EJE CURRICULAR: Epistemología
planteamientos filosóficos al tiempo en que diferentes formas del pensamiento, y metafísica.
II determina nuevas maneras de abordar y a saber: moderno y contemporáneo
resolver los problemas cotidianos. que llevan a resolver el problema Pregunta problematizadora:
del ser en cuanto ser y sus ¿Qué importancia tiene la lógica en
Expresiva: Sustentar como a partir del implicaciones en su mundo nuestras vidas? ¿Es indispensable
entorno del hombre se explica el ser cotidiano. la lógica, para estructurar el
pensamiento humano y establecer
2. Reconoce el periodo de la relaciones de comunicación en
Afectiva: Interiorizar los diferentes Ilustración, como movimiento forma clara y coherente?
planteamientos Que caracterizan el intelectual del siglo XVIII.
FILOSOFIA DE LA ILUSTRACION
pensamiento de la razón ilustrada
3. Interioriza los diferentes
planteamientos que caracterizan el 1. La Ilustración Inglesa
pensamiento de la razón ilustrada
2. La Ilustración en Francia.
3. La Ilustración en Alemania
4. Kant y el cuestionamiento de: los

juicios, la metafísica y la ley moral.
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFIA
CONTEMPORÁNEA.
5. El idealismo alemán.
6. El liberalismo utilitarista.
Cognitiva: Identificar y analizar los conceptos 1. Identifica y analiza el EJE CURRICULAR: Sociología-
de la filosofía contemporánea. pensamiento de los filósofos más epistemología.
III significativos
contemporánea.
de la época
¿Qué importancia tiene

Expresiva: Aplicar y confrontar los postulados 2. Confronta los postulados preguntarnos por nuestra existencia
planteados por las diferentes corrientes de la planteados en las corrientes y los problemas que aquejan al
filosofía contemporánea y determinar el básicas de la filosofía mundo?
sentido que ellos tienen en el contexto. contemporánea y comprueba que
son base del desarrollo socio- CORRIENTES DE LA FILOSOFÍA
cultural e intelectual del hombre. CONTEMPORÁNEA
3. Desarrolla postulados que 1.El materialismo histórico

cumplen las reglas mínimas de la 2. El vitalismo.
lógica para establecer una 3. El movimiento analítico.
Afectiva: Desarrollar postulados que cumplen comunicación clara y correcta. 4. La filosofía como análisis del
las reglas mínimas de la lógica para lenguaje.
establecer una comunicación clara y correcta. 5. El positivismo lógico.
6. La filosofía de la ciencia.
DE LA FILOSOFIA DE LA
EXISTENCIA A LA
POSMODERNIDAD.
7. Filosofía existencialista y
fenomenología
8. Filosofía del lenguaje.
Cognitivo: Analizar Y reconocer que la 1 Analiza y reconoce que la

filosofía occidental permite repensar la filosofía de occidente permite EJE CURRICULAR: Sociopolítica
sociedad latinoamericana. repensar la sociedad
IV Expresiva: Investigar e identificar la
latinoamericana.
¿De qué manera somos afectados
importancia del pensamiento latinoamericano 2. Investiga e identifica la por las transformaciones sociales
y relacionarlo con Los contenidos de la importancia del pensamiento que se han presentado entre los
filosofía en general. latinoamericano y los relaciona con siglos XIX y XX?
los contenidos de la filosofía en
Afectiva: Reconocer la filosofía general. FILOSOFÍA LATINOAMERICANA
latinoamericana como alternativa que permite
acceder a niveles de transformación social 1. Características generales.
3. Reconoce la filosofía 2. Historia y evolución de las ideas
latinoamericana como alternativa filosóficas en América Latina.
que permite acceder a niveles de 3. Filosofía actual
transformación social.
BELÉN
PGF-03-R03
10.
10.1 MODELO DE EVALUACIÓN
 El referente para la evaluación de las estudiantes serán los Estándares y los Lineamientos curriculares
dispuestos por el MEN.

 Se evaluará con base en los logros propuestos para cada una de las asignaturas del saber académico.
Para el año escolar se formularán 2 logros (por período académico) en aquellas áreas de menor
intensidad (1 ó 2 horas semanales) y 3 logros (por período académico) para las áreas de mayor
intensidad (3 ó más horas semanales).

 La Evaluación deberá ser integral. Deberá incluir aspectos cognitivos, valorativos y praxiológicos. La
evaluación deberá ser dialogante e incluirá la visión que sobre el estudiante tienen sus compañeros y
sus docentes. La evaluación deberá atender al desarrollo del estudiante en sus diversas dimensiones.
En la evaluación y según la Pedagogía Conceptual la fase de la DEMOSTRACIÓN, en la secuencia
didáctica, debe evidenciar la competencia adquirida por el estudiante y dar muestra de que está en la
capacidad de transferir lo aprendido a problemas reales.

 Para examinar el significado o propósito de los objetivos de la evaluación se referenciará con la
taxonomía de objetivos de aprendizaje propuesta por Bloom1.

Por lo tanto, se evaluará de acuerdo a las siguientes dimensiones:

 AFECTIVA: El dominio afectivo se refiere a las actitudes y sensaciones que resultan del proceso de
aprendizaje: sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas. Esta dimensión tendrá en la planilla de
notas un valor del 20 % y registrará mínimo 1 nota. En esta dimensión se incluye la autoevaluación.

 COGNITIVA: El dominio cognoscitivo se ocupa de la capacidad de procesar y de utilizar la información
de una manera significativa: conocimiento, comprensión, pensamiento. Esta dimensión tendrá en la
planilla de notas un valor del 60% y registrará mínimo 2 notas.

EXPRESIVA: El dominio psicomotor o expresivo implica habilidades manipulantes, expresivas y
destrezas físicas. Esta dimensión tendrá en la planilla de notas un valor del 20% y registrarán mínimo 2
notas.

 En cada período se evaluarán las competencias cognitivas, afectivas y expresivas mediante una prueba de
habilidad y competencia tipo ICFES y/o SABER, como parte del proceso evaluativo.

 Se evaluarán los procesos investigativos, los procesos de lecto-escritura (habilidades básicas: lectura,
escritura, redacción, comprensión) y de pensamiento, en cada una de las áreas.

 Las actividades evaluativas le ayudarán a la estudiante para obtener los logros esperados en su proceso.
Tareas que tendrán una intención formativa. Las estudiantes darán cuenta de los logros adquiridos no
sólo de los cognoscitivos, también los socio-afectivos, actitudinales, valorativos, estéticos, éticos,
espirituales, entre otros.
10. 2 PROCESOS DE EVALUACION DEL AREA

Es un proceso global, continuo e integral para diagnosticar, seleccionar, jerarquizar, comprobar, dialogar y
orientar a la estudiante en relación con su proceso de apropiación y aplicación de conocimientos y
competencias propias del área de Ciencias Sociales. Los criterios serán:
a. Criterios para evaluar competencias específicas del Área:

Para evaluar las competencias específicas y generales del área se tendrá en cuenta:
1) El SIEE, el cual está basado en el nuevo Decreto de Evaluación 1290 de 2009 y tendrá en cuenta los
siguientes parámetros:
Desempeño Superior: 5.0 – 4.7

Desempeño Alto: 4.6 – 3.7
Desempeño Básico: 3.6 _ 3.0
Desempeño Bajo: 2.9 _ 0.0
2) Todo proceso evaluativo se registra en la planilla que tendrá los siguientes aspectos:
COGNITIVO: 60%
AFECTIVO: 20%
EXPRESIVO: 20%.
1
BLOOM, Benjamín. (1913-1999). Psicólogo Educativo Americano, que hizo contribuciones significativas a
la clasificación de la taxonomía y de la teoría del aprendizaje.
BELÉN
PGF-03-R03
11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS JUSTIFICACIÓN

Exposiciones por parte del profesor Para orientar el contenido, aclarar conceptos y
sintetizar ideas básicas.
Lecturas Complementarias Con el propósito de enriquecer los conceptos
adquiridos en clase.
Proyección de videos Herramienta que posibilita despertar mayor interés
en el tema y ampliar los conocimientos.
Trabajos en grupo Permite desarrollar el trabajo comunitario entre
pares, al tiempo que aprenden a pensar por si
mimos y desde la perspectiva del otro.
Consultas e informes dirigidos Para familiarizarse con la diferentes temáticas y
ampliar conocimientos a través de otras fuentes
bibliográficas que promueven la investigación.
Proyectos cooperativos Para ampliar y afianzar conocimientos.
Uso y elaboración de mapas conceptuales Para desarrollar la argumentación, proposición e
interpretación.
Se pretende hacer más significativo y vivencial el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Filosofía,
mediante el desarrollo de las competencias básicas de la misma. Esto se lograra gracias al desarrollo de las
clases las cuales, tendrán un año escolar donde se abordaran las diferentes preguntas problematizadoras que
se plantearon para cada grado. Estas le exigen a la estudiante retomar conceptos anteriores que son precisos
para la comprensión de un tema nuevo. De igual modo se continua haciendo uso de los diferentes espacios que
proporciona el colegio para realizar consultas, investigar, elaborar mapas conceptuales, ensayos, propuestas,
análisis y reflexión de lecturas entre otros; llegando así a la formación sicomotriz donde la estudiante aplicará el
conocimiento.
Se utilizaran además otros recursos metodológicos como: talleres, debates entre otros.
En forma detallada las estrategias de evaluación serán:
Elaboración de quiz ( conforme al plan de periodo de cada docente)

Elaboración de evaluación acumulativa
Debates.
Análisis, argumentación e interpretación de textos
Talleres individuales y grupales.
Sustentaciones verbales de consultas e
investigaciones. Participación en clase.
Evaluaciones Tipo Icfes donde se desarrollará algunas de las competencias básicas.
La evaluación permite tanto al docente como a la institución verificar los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos.
12. Bibliografía:
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, MINISTRIO DE EDUCACIÓN, Bogotá 1994.

-LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL MEN.
-FERRATER, J. Diccionario de Filosofía. Madrid, Alianza 1981.
-Proyecto Filosofía en Español: www.filosofía.org
-http://www.ierafaeljmejia-sabaneta-antioquia.edu.co-visitado el 28 de Noviembre 2012
-PARADIGMAS 2, historia de la filosofía. Vicens Vives. Primera edición 2013
COLEGIO SAN JUAN BOSCO
“BUENAS CRISTIANAS Y HONESTAS CIUDADANAS ”
PGF-03-R03
PLAN GENERAL DE AREA 2014: ____________________________

13.Grado: _________________________ Nombre del docente: ____________________________________ Asignatura: ___________________________
1. CONTENIDOS DEL PLAN DE PERIODO I 2. PLANEACIÓN SEMANAL 3. ANÁLISIS PEDAGÓGICO

PR ENSEÑANZA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE % SEMANA ACTIVIDADES SNC FECHA OBSERVACIONES
OY N°
EC DESEMPEÑO EVALUACIÓN A B
TO
PROG REAL PRO REAL
G
1. 1 Clase #1 27 ene
klfjgkfjkvgjvcjbvklvjbkljvlbj La
lvnjblvnl sjdhdkfhbdjcbhvcjcbvbcvbcbvkcbv
, kfcbvjfcbvjfcbvgkbfkghfkhgkfhgkfh
el período)
gfkhgkfjg
2.
Clase#2
Fnkdhnfkdckvcnckmnvmcnvcn,vn 28ene
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dura
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3. mvmbljProyecto:
nekjnejmndmbavzb
trabaj
ará
2
4.
que se
4
oye
cto
(pr
PGF-03-R03

8
10
INDICADOR DE DESEMPEÑO QUE RECOMENDACIONES
PRESENTA DEBILIDAD
1. (aquí solo aparece el (Estas deben aparecer para la semana 5 en el corte de período y semana 9 previa a la finalización del mismo con una estrategia generalizada para el grupo)
número que representa el
indicador de desempeño)
2
10. PLAN DE MEJORAMIENTO DE ESTUDIANTES CON NEE Y/O DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS ACTIVIDAD FECHA SEGUIMIENTO C NC
PGF-03-R03
BELÉN
PGF-03-R03
Anexos.
ESTÁNDARES Y LINEAMIENTOS CURRICULARES

El área de Ciencias Sociales dentro de la institución y de igual forma como se plantea desde los lineamientos
curriculares, está orientada para que los estudiantes tomen “conciencia del proceso histórico-cultural, en el que
se encuentran inmersas, para que adquieran un desempeño social competente y con calidad, que sean
capaces de actuar, participar y decidir, en la transformación de su medio, en provecho de sí mismas y de la
comunidad a la cual pertenecen, de una manera responsable, justa, solidaria y democrática para que
contribuyan desde su campo de acción al desarrollo sostenible del país y a la preservación del Medio
ambiente2”.
El área de las Ciencias Sociales permite contribuir desde su perspectiva, al desarrollo de un pensamiento
crítico, que se forma a partir de la explicación de los contextos, conceptos y metodologías que a partir de
problemas cotidianos de la vida familiar, barrial y comunitaria de las estudiantes posibiliten el análisis de
problema que son comunes a otras culturas y favorecen el avance en el proceso de pensamiento organizado,
jerarquizado y estructurado, que son los objetivos finales de las Ciencias Sociales.
A partir de lo anterior, se requiere que el área sea asumida desde la realidad social de los estudiantes, de sus
necesidades y de sus propios problemas, por cuanto la intencionalidad de la formación, dada por el área, está
encaminada a fortalecer el perfil del estudiante que se pretende formar en la Institución San Juan Bosco. El
área posibilita, a través de las estrategias de aprendizaje, dotar de herramientas de análisis y de acciones
concretas que puedan ser usadas en la toma de decisiones y en la idea de mejorar las propias condiciones de
vida de las estudiantes y las de su comunidad.
En 1994, se aprueba la Ley General de Educación o Ley 115, que pretende dejar muy claros los fines de la
educación y la estructura para la prestación del servicio educativo, que debe hacerse fundado en la filosofía de
la Constitución Política. El Decreto reglamentario de la Ley o Decreto 1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996
por la que se establecen los indicadores de logros curriculares para todas las áreas incluyendo las Ciencias
Sociales.
En el 2002, el Ministerio de Educación Nacional publica los Lineamientos curriculares que se convierten en el
marco de fundamentación teórica y conceptual para la comprensión del área y de sus nuevas tendencias.
Forma parte de ese marco legal el decreto 0230 del 11 de febrero de 2002: Que se refiere al Currículo,
Evaluación y Promoción de los educandos, y Evaluación institucional.
Pero el panorama legal no quedaría completo hasta cuando en el 2004 se publican los Estándares de Ciencias
Sociales, en ellos, se establecen las orientaciones curriculares para desarrollar los lineamientos en el aula.
Ponen su acento en la metodología y proceder de las Ciencias Sociales, posibilitan hacer visible el acervo
disciplinar en los sentidos: cognoscitivo, actitudinal y procedimental. Para ello, proponen tres componentes:
Componente Cognoscitivo: Desarrolla las relaciones que han de establecerse entre los distintos ámbitos de
saber de las Ciencias Sociales.
Componente Actitudinal: Cuya pretensión es que el estudiante asuma compromisos personales y sociales.
Componente Procedimental: que se refiere a los métodos de trabajo de los científicos sociales, como la
investigación, el trabajo en equipo, la conformación de comunidades académicas.
2
Lineamientos curriculares para el área de ciencias sociales, Pág. 24
PLAN DE AREA: ____________________________

11. Contenidos de formación integral
Grado: _________________________ Nombre del docente: _________________________________________ Asignatura: ____________________________
Nota: los contenidos de grado deben ser acordes a los estándares curriculares del MEN
1. CONTENIDOS DEL PLAN DE AREA PERIODO: 2. PLANEACION DIARIA 3. ANÁLISIS
____________________ PEDAGOGICO
PROYECTO TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSO SEMANA SISTEMA DE EVALUACION SNC FECHA OBSERVACIONES
N°
DESEMPEÑO PROG REAL
4. ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS

INDICADOR DE DESEMPEÑO QUE RECOMENDACIONES OBSERVACIONES
PRESENTA DEBILIDAD
PLAN DE AREA: ____________________________
12. PLAN DE MEJORAMIENTO DE ESTUDIANTES CON NEE Y/O DIFICULTADES ACADÉMICAS
GRADO ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS ACTIVIDAD FECHA SEGUIMIENTO C NC

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SAN JUAN BOSCO PLAN GENERAL DE AREA

PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA AÑO___2014_____

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

NIVEL GRADOS NOMBRE DEL TEXTO GUÍA EDITORIAL TIEMPO MODALIDAD

MEDIA 10°A-B Módulo Docente del área Personal

Nombres y apellidos del Jefe de Área: Yuly Andrea Cartagena Peña

Nombres y apellidos de los Docentes por asignatura y grados:

Décimo A -B: Andrea Cartagena Peña

5. Objetivo general del área y/o asignaturas:

DE PRIMERO A DE CUARTO A DE SEXTO A DE OCTAVO A DE DECIMO A

NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA Describo el inicio de la filosofía

Reconozco el paso del

Identifico la filosofía presocrática

Reconozco la diferencia entre

Comprendo los ámbitos de la

Comprendo el significado de las

Cuestiono algunas teorías,

Expreso posiciones personales

Analizo las diferentes

Estudio los postulados y

7. Valores institucionales que el área promueve para la formación integral de la estudiante.

Educación para el Amor

Educación para el Amor

Recreación y Tiempo Libre

III PERÍODO GRADO

Educación para el Amor 10° La teoría

Educación para el Amor 11° Filosofía

Propuesta Pastoral 10° El ascenso del

5. Relación entre el mito y el rito.

6. Reconocimiento del mito como

8. Cosmología: visiones del mundo,

LOS PRIMEROS FILÒSOFOS

4. El problema del cambio de la

6.Socrates y los sofistas

EJE CURRICULAR: Antropología.

EJE CURRICCULAR: Lógica y

4. Clasificación de los periodos

PERIODO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ENSEÑANZAS

EJE CURRICULAR: Epistemología

Afectiva: Valorar con argumentos 3. Se esfuerza por analizar y valorar EL HUMANISMO Y EL

8.El empirismo critico

4. Kant y el cuestionamiento de: los

¿Qué importancia tiene

3. Desarrolla postulados que 1.El materialismo histórico

Cognitivo: Analizar Y reconocer que la 1 Analiza y reconoce que la

10. 2 PROCESOS DE EVALUACION DEL AREA

a. Criterios para evaluar competencias específicas del Área:

Desempeño Superior: 5.0 – 4.7

11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS JUSTIFICACIÓN

En forma detallada las estrategias de evaluación serán:

Elaboración de quiz ( conforme al plan de periodo de cada docente)

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, MINISTRIO DE EDUCACIÓN, Bogotá 1994.

PLAN GENERAL DE AREA 2014: ____________________________

1. CONTENIDOS DEL PLAN DE PERIODO I 2. PLANEACIÓN SEMANAL 3. ANÁLISIS PEDAGÓGICO

PLAN GENERAL DE AREA 2014: ____________________________

10. PLAN DE MEJORAMIENTO DE ESTUDIANTES CON NEE Y/O DIFICULTADES ACADÉMICAS

GRADO ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS ACTIVIDAD FECHA SEGUIMIENTO C NC

PLAN GENERAL DE AREA 2014: ____________________________

ESTÁNDARES Y LINEAMIENTOS CURRICULARES

PLAN DE AREA: ____________________________

4. ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS

PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA AÑO_2014___