Universidade de São Paulo – Faculdade de Educação

Dissertação de Mestrado: Área de Concentração:

Concentração: Ensino de
Ciências e Matemática

“Parábola e catenária: história e aplicações”

Leda Maria Bastoni Talavera

Orientador: Prof. Dr. Antônio Carlos Brolezzi

19 de março de 2008
 Problema de pesquisa

 Surgiu a partir do livro

didático de Olavo
Freire, Noções de
geometria prática
prática,, em
sua 15
15ªª edição do ano
de 1894
1894..
Olavo Freire (Séc.XIX)- Exemplos de parábola

 Uma pedra arremessada à mão e com

certa elevação
elevação..

 Os refletores das lanternas de alguns

carros, locomotivas e navios
navios..

 Certos cometas não periódicos

descrevem ao redor do sol órbitas
parabólicas..
parabólicas
 Ponte Pênsil como exemplo de parábola

 “Em certas
pontes pênseis,
a cadeia presa
ás hastes
verticais que
sustentam o
estrado tem a
forma de uma
parábola”.
Osvaldo Sangiorgi (Séc.XX)
 Afinal parábola ou catenária ?

 Como a catenária é a curva que representa o

formato de um cabo suspenso pelas extremidades
sob a ação do seu próprio peso, surgiu o interesse
em estudar por que a parábola, e não a catenária, é
usada pelos autores.
 Objetos de pesquisa

 Este trabalho tem como objetos de pesquisa

a curva catenária e a parábola no âmbito da
educação e da história da matemática.
 Capítulos
1)“ parábola e a ponte pênsil no livro de
1)“A
Olavo Freire ”
2)“Cabos, cordas e curvas na matemática
grega‟‟
3)““Um famoso problema da história do
cálculo”
4)“As curvas catenária e parábola na
engenharia e arquitetura””
5) “ Uso de tecnologia no estudo da catenária
e da parábola ”
Capítulo 1: A parábola e a ponte pênsil no livro de
Olavo Freire

 Chervel: Livros didáticos são fontes importantes

dos saberes escolares.

 “É conveniente que o ensino se adapte a orientação

especial da cultura de cada época”. (Klein , 1908:282).

 Reforma Benjamin Constant (1890), baseada no

positivismo de August Comte/ matemática concreta
compreendia a geometria e a mecânica.
 Geometria Prática

 No início da educação escolar brasileira: Organização

de textos didáticos baseados em livros de autores
franceses como os de Bélidor (1697-1761).

 Com Clairaut (1713-1765) : Primeira reação contrária à

abordagem euclideana no ensino da geometria, através
da obra Éléments de géométrie.

 O estudo da geometria visava resolver problemas de

artilharia e fortificações: Saber Prático / Geometria
Prática.
Matemática Militar: Instrumentos
geométricos no século XVII
 Sobre o autor Olavo Freire

 “Uma alteração significativa na abordagem da

Geometria apareceu no final do século XIX com o
livro intitulado Geometria prática de Olavo
Freire” (Silva 2000: 148)
 O que trouxe de novo o livro de Olavo Freire?

 Aboliu os axiomas, os enunciados e demonstrações de

teoremas.

 Vinculou os conceitos geométricos a problemas da

vida cotidiana.

 Incluiu muitas figuras para ilustrar os conceitos e

vinculá--los ao cotidiano do aluno.
vinculá

 Enfatizou os problemas que utilizam a régua e

compasso.
 O que trouxe de novo o livro de Osvaldo
Sangiorgi?
Movimento da Matemática Moderna no Brasil

 Características dos livros didáticos de

matemática:Apresentam a mesma terminologia
baseada na teoria dos conjuntos.

 “Os alunos não precisariam „saber fazer‟, mas sim,

„saber justificar‟ por que faziam” (Miorim 1998: 114).

 Segundo a teoria de Chervel, esses livros didáticos

tornaram--se uma vulgata, tendo como referência os
tornaram
livros de Osvaldo Sangiorgi.
Objetivos em comum : Freire(1894) e
Sangiorgi(1974)

 Em termos de exemplos e
ilustrações para o estudo da
parábola, os dois livros publicados
em contexto histórico-
histórico-político
brasileiro diferente, usaram a idéia
da corda suspensa por dois pontos.
 Capítulo 2:
2: Cabos, cordas e curvas na Matemática
Grega.
 Modelo geométrico Grego mais estático do que
dinâmico.

 Encontramos com Pitágoras a primeira

consideração teórica do comportamento estático
e dinâmico de cordas : Relação entre
comprimento de uma corda estendida e a altura
musical do som emitido.

 Arquimedes: Antecipação do Cálculo Diferencial

Integral/área sob curvas.
 Motivadores: Problemas Práticos

 Menaecmus: Estudo das Cônicas para resolver os

três problemas clássicos da geometria grega.

 Ptolomeu :Aperfeiçoou modelos geométricos de

Apolônio para o estudo dos movimentos dos
planetas.
Capítulo 3: Um famoso problema do cálculo

 O problema para
encontrar a equação
que represente essa
curva pode ser
considerado um dos
mais famosos e
difíceis problemas da
história do cálculo.

Catenária: a curva de uma

corrente suspensa
 Confusão

 Leonardo da Vinci e Galileu acreditavam ser essa curva

uma parábola.

 Corrente suspensa relaciona-

relaciona-se a linhas ou superfícies
flexíveis/ aspectos mecânicos.

 Maio de 1690-
1690- Lançado oficialmente o problema para
a comunidade matemática no Acta eruditorum.

 1691
1691--Solução oficial publicada no Acta eruditorium
 Corrente Suspensa

 Johann Bernoulli e Leibniz resolveram o problema

através de métodos analíticos.

 O estudo das curvas começou com as investigações de

Huygens, por volta do ano de 1600. O problema da
Corrente Suspensa foi resolvida por ele através de
métodos geométricos.

 A curva da corrente suspensa foi batizada de catenária

por Leibniz /originada da palavra latina catena que
significa cadeia.
Capítulo 4: AS CURVAS CATENÁRIA E PARÁBOLA NA
ENGENHARIA E ARQUITETURA
Ponte suspensa chinesa sob o rio Mekong
construída por volta de 1470.
 A primeira pênsil
registrada é chinesa, a
Ponte Quan-
Quan-Xian,
construída em 285
a.C., com cabos
principais feitos de
fibras de bambu
trançadas.
Ponte suspensa desenhada por Faustus Verantius

 Escritos de Faustus
Verantius de 1617,
encontram--se
encontram
sugestões de
prováveis
aperfeiçoamentos das
pontes de corda
usadas pelos
militares franceses
 Engenheiro francês pioneiro na construção de
Pontes Pênseis

Ponte Pênsil Menai, na Inglaterra, 1826

 Claude Navier
(1785--1836) ,
(1785
escreveu textos
teóricos sobre o
projeto de pontes
pênseis, em um dos
quais aparece a
catenária na
construção do cabo
pênsil
As estruturas articuladas da Ponte Pênsil –
Distribuindo as tensões
Os cabos são usados em ponte pênsil

 Cargas concentradas no
cabo, pontos M e N,
(figura A).

 Suspensão em parábola,
(figura B).

 Suspensão em catenária,
(figura C).
 “[...] Com carga  “[...] a carga que
uniformemente ocorre é
distribuída ao longo uniformemente
do seu comprimento, distribuída ao longo
o formato do cabo da distância entre os
que é gerado recebe o dois apoios
nome de catenária”. sucessivos. É o caso
(Botelho 1998, p. 212). de cabos que
sustentam pontes
pênseis”. (Botelho,
1998: 212)
 Teoria do Deslocamentos por Melan (1888)

 “Com a carga
acidental, os cabos se
deslocam no espaço
até a nova posição de
equilíbrio, não mais
permanecendo na
forma de uma
parábola única”
(LAGINHA, 1997:39)
Capítulo 5: Uso da tecnologia no estudo da
catenária e da parabóla
ex e x
x2
cosh x 1 +K
2 2
Famílias de catenárias e a curva parábola
Famílias de parábolas e a curva catenária
 Comprovação algébrica

• Usando o polinômio x2 x3
de Taylor na função
ex 1 x .....
2! 3!
2 3
x x x
e 1 x ......
2! 3!

•Somando-se as funções acima

obteremos: ex e x
x2
cosh x 1 K
2 2
Experimento em sala de aula : Propriedade da
catenária
 Forma da Catenária: Equilíbrio estético e
funcional à obra

Arco catenário, casa Milá de Gaudi Dulles Internacional Airport,USA

 Arco em forma de Catenária com 192m. Missouri
(Estados Unidos): Homenagem ao presidente Thomas
Jefferson
Resistência à ação dos ventos : barraca de camping
 Conclusão
 Surpreendentemente, na prática da engenharia, as
pontes pênseis de fato usam aproximações por
parábolas.

 Mesmo assim, não parece que o exemplo do livro

de Olavo Freire tenha levado em consideração
essas questões.

 O reaparecimento do exemplo do balanço no livro

de Sangiorgi parece reforçar a tese de que havia,
sim, uma certa confusão entre catenária e parábola
para alguns autores de livros didáticos.
“Sem a curiosidade que me move, que me
inquieta,que me insere na busca, não
aprendo nem ensino.” Paulo Freire