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SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

Grado

  • 1.1. :

Sección: _____

Docente

  • 1.2. : ______________________________________________________________________

Fecha

  • 1.3. 09- 18

:

 
  • 1.4. Unidad Didáctica

: N° 06

  • 1.5. Área curricular

: Matemática

II. TÍTULO

: Resolvemos problemas de multiplicación con decimales

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN : En esta sesión, los estudiantes aplicarán el algoritmo de la multiplicación de decimales al resolver problemas.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPE-

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

¿QUÉ NOS DARÁ EVI-

INSTRUMENTO

TENCIAS

DENCIAS DE APRENDI- ZAJE

DE VALORACIÓN

Resuelve

Traduce cantidades a

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,

Aplica la opera-

Lista de cotejo

problemas

expresiones numéri-

quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades,

ción multiplica-

de

canti-

cas.

para transformarlas en expresiones numéricas (3,6 x 5) de adi-

ción con decima-

dad

ción, sustracción, multiplicación y división con números natura- les, de adición y sustracción y de multiplicación con decimales.

les al resolver pro- blemas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan

EJE TEMÁTICO REGIONAL

TEMÁTICA

ACTIVIDADES

Educación ambiental y ges- tión de riesgos

Calidad ambiental: gestión de residuos sólidos, gestión de recursos hídricos, ges- tión de la calidad del aire

Participación en campañas ambientales

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Revisamos información sobre el algoritmo de la multiplicación de decimales. Hacemos una copia de la ficha de trabajo para cada estudiante. Preparamos una lista de cotejo con el nombre de mis estudiantes. Revisamos el cuaderno de trabajo y los proble- mas que presenta en relación a la multiplicación con decimales.

Plumones Papelotes Fotocopias de los problemas Lista de cotejo Cuaderno de trabajo de Matemática 5

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

 

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES

TIEMPO

INICIO

La docente saluda cordialmente a los estudiantes y luego recoge los saberes previos conversando con ellos respecto a los problemas aditivos: ¿Qué pasos seguimos para resolver problemas? ¿Cómo sumamos decimales? ¿Cómo restamos decimales? Los estudiantes salen a la pizarra y resuelven algunos ejercicios de adición y sustrac- ción de decimales. La docente pregunta: ¿Cómo se multiplicarán los decimales? La docente comunica el propósito de la sesión: hoy día aplicarán la multiplicación de decimales en la solución de problemas. Acuerdan algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad. Se organizan en equipos de trabajo.

10 min

DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Leen en la pizarra la siguiente situación problemática:

 

70

min

 

Pepa salió ayer a comprar material escolar. Como necesitaba cuadernos y le gustaban los 5 colores que había, compró uno de cada color. Cada cua- derno costaba 2,50 soles. ¿Cuánto dinero se gastó en los cuadernos?

 

Leen el problema hasta comprenderlo. La docente busca la comprensión del problema a través de las siguientes interro- gantes: ¿Qué compró Pepa? ¿Qué le gustó de los cuadernos? ¿Cuánto costaba cada cuaderno? ¿Qué nos pide el problema? ¿De qué trata? Parafrasean el problema. BÚSQUEDA y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Los estudiantes ensayan diversas estrategias de solución en su grupo mediante un trabajo colaborativo. La docente estimula a los estudiantes a buscar estrategias para resolver el pro- blema planteado. Representan el problema en forma concreta, gráfica y simbólica.

La docente felicita a los estudiantes por las estrategias personales aplicada en la re- solución del problema.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

 

Escuchan la explicación de la clase por la docente, donde da a conocer el algoritmo de la multiplicación de decimales. Consolidan su aprendizaje copiando un resumen del tema tratado con sus corres- pondientes ejemplos. Reflexionan acerca del proceso que siguieron para representar los desplazamientos a través de las siguientes interrogantes: ¿Resolvieron el problema?; ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; si tuvieran que hacerlo otra vez, ¿cómo empezarían?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 

Aplican lo aprendido en una ficha de trabajo y en las páginas del cuaderno de tra- bajo de Matemática 5 (109 y 110).

CIERRE

Realizan la metacognición acerca de su aprendizaje: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿En qué situaciones de la vida diaria se utiliza la multiplicación de decimales? Evalúan el cumplimiento de las normas de convivencia. TRANSFERENCIA

10

min

Proponen una situación problemática de la vida diaria para cuya solución se aplique la multiplicación de números decimales.

 

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS

INSTRUMENTO

Resuelve problemas de cantidad

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transfor- marlas en expresiones numéricas (3,6 x 5) de adición, sustracción, multi- plicación y división con números naturales, de adición y sustracción y de multiplicación con decimales.

Lista de cotejo

COMPETENCIA TRANSVERSA- LES

Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le per- mitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada al resolver un problema matemático.

VII. BIBLIOGRAFÍA

  • Cuaderno de trabajo de Matemática 5

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN CON DECI- MALES

El producto de números decimales se efectúa como si se tratara de números naturales, y luego se separan, en el producto, tantas cifras decimales como haya en los dos factores conjuntamente.

4,

8 7

x

8, 5

 

+

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN CON DECI- MALES El producto de números decimales se efectúa como si
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN CON DECI- MALES El producto de números decimales se efectúa como si

La coma se ubica allí porque

hay 3 decimales en los factores.

Resolvemos un problema:

Pepa salió ayer a comprar material escolar. Como necesitaba cuadernos y le gustaban los 5 co- lores que había, compró uno de cada color. Cada cuaderno costaba 2,50 soles. ¿Cuánto dinero se gastó en los cuadernos?

SOLUCIÓN:

 

2,

5

X

 

5

1

2,

5

RESPUESTA: Se gastó S/. 12,5 en los cuadernos.

1.

1.

2.

APLICO LO APRENDIDO

Ayuda a Gruñón para que encuentre el sobre que busca, sabiendo que debe tener como producto

83,6850.

1. 1. 2. APLICO LO APRENDIDO Ayuda a Gruñón para que encuentre el sobre que busca,
2 4, 6 8 x 4, 8 2 +
2
4, 6
8
x
4, 8
2
+
9 8, 7 0 8 x 2, 1 0 + 3, 4 5 x 9, 6
9 8,
7
0 8
x
2,
1
0
+
3,
4
5
x
9, 6
+
3 6, 6 4 x 9
3 6, 6
4
x
9
9, 5 6 4 x 8, 7 5 +
9,
5
6
4
x
8,
7
5
+

Resuelve los siguientes ejercicios y busca los resultados en el dibujo de la página siguiente, recorta y pégalos

donde corresponda.

4857,9 x 6,2

783,47 x 8,5

929,58 x 0,4

63,6 x 5,8

95,85 x 80,5

27,96 x 41,3

862,9 x 37,2

540,94 x 9,4

85,46 x 1,3

1154,748 30118,98 5084,836 371,832 32099,88 111,098 6659,495 368,88 7 7 1 5 , 9 2 5
1154,748
30118,98
5084,836
371,832
32099,88
111,098
6659,495
368,88
7 7 1 5 , 9 2 5

3.

Carlos ha comprado 3,5 Kg. de peras a S/. 2,70 el kg. Si paga con un billete de S/. 10. ¿Cuánto recibirá de vuelto?

  • 4. Un carpintero utiliza 0,97 litros de barniz para barnizar una puerta. Calcula el dinero que le costara el barniz necesario para 7 puertas, si un Iitro de barniz cuesta S/. 18,60.

  • 5. Blanca ha pagado S/. 6,80 por 2 lapiceros, 1 cuaderno y 1 estuche de colores. Si el cuaderno vale S/. 1,34 y el estuche de colores el triple del cuaderno. ¿Cuánto vale cada lapicero?

  • 6. Ana tiene ahorrados 57,40 soles y su hermano Javier tiene ahorrados el doble. ¿Cuántos soles tienen entre los dos?

Fecha:

/09 /2018

LISTA DE COTEJO

ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

   

DESEMPEÑOS

N° Orden

APELLIDOS Y NOMBRES

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (3,6 x 5) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, de adición y sustracción y de multi- plicación con decimales.

NO

1

     

2

     

3

     

4

     

5

     

6

     

7

     

8

     

9

     

10

     

11

     

12

     

13

     

14

     

15

     

16

     

17

     

18

     

19

     

20

     

21

     

22

     

23

     

24

     

25

     

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