“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL"

OFICINA DE EDUCACIÓN VIRTUAL – OEV UNMSM

AUSPICIO ACADÉMICO: CORPORACION EMPRESARIAL EDUCATIVA “SAN VICENTE”

APELLIDOS Y NOMBRES : SUSANA BRICEÑO ESPINOZA.

DNI : 71799289.

CORREO : susanabricenoespinoza@gmail.com.

PROGRAMA DE ESPECIALIZACION : Estrategias didácticas para la Comprensión

Lectora.

N° DE EXAMEN :10.

CODIGO DE MATRICULA : SM-FCE-M0564-18.

ZONAL : HUANCAYO - 2018

 EXAMEN DEL MÓDULO X

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN LAS DISFUNCIONES DE LECTURA Y ESCRITURA

1. Mencione los criterios utilizados tradicionalmente para definir la dislexia y el retraso lector.
Los criterios que han sido utilizados para definir la dislexia y el retraso lector son los siguientes:
 CRITERIO DE EXLUSIÓN: Menciona que debe excluirse problemas como los
ocasionados por deficiencia sensorial, mental, emocional, deprivación sociocultural,
absentismo escolar o inadecuación de los métodos educativos.
 CRITERIO DE DISCREPANCIA: Es la falta de concordancia entre el resultado real de
un aprendizaje y el esperado, en función de las diversas capacidades cognitivas del
sujeto.
 CRITERIO DE ESPECIFICIDAD: Pretende encontrar en que ámbito específico se
producen las diferentes dificultades de aprendizaje y lectura, por ejemplo: comprensión,
problema de memoria, decodificación.
2. Describa el método Orlon – Gilligham.
Es una aproximación fónica y sintética, ya que en ella se aprenden los sonidos de cada letra y
luego se construye la palabra. Es un método multisensorial que a la vez incluye diversos aspectos
como auditivos, visuales y táctiles. Sigue los siguientes procesos:

1.- El niño mira 2.- El niño oye el nombre que 3.- El niño repite la
una letra (visual). le dice el profesor (auditivo). letra (kinestésico).

5.- El maestro
6.- El maestro muestra 4.- El foco se dirige al sonido de
presenta un
al estudiante como la letra. Se presenta una palabra
sonido y pregunta
formar la letra, el llave para un fonograma, por
que letra
alumno traza la letra y ejemplo para “d” la palabra llave
representa el
la escribe de memoria. es dado, de este modo se
sonido.
asocia el sonido con la palabra.

7.- Una vez

dominada la letra se
introducen en 8.- Se utilizan
palabras que la materiales como
utilicen y se le dicta tarjetas, sobres,
al estudiante para historias, un
que la escriba. diccionario.
 3. Mencione el procedimiento del método Fernald basado en la estimulación multisensorial.
Está basado en la estimulación multisensorial V-A-K-T (visual, auditivo, kinestésico y táctil),
combina esta aproximación con un enfoque temprano en el sonido de la letras y la palabra entera.
El procedimiento de este método es como sigue:

1.- Los estudiantes 3.- Se trazan los

seleccionan una 2.- Se escribe la elementos de la palabra
palabra para palabra en el papel. diciendo cada sílaba
aprenderla. hasta que pueden
recitarla de memoria.

6.- Se escribe la 5.- La nueva palabra se 4.- Escriben la nueva

historia para que lean coloca en una copia palabra de memoria y
los estudiantes, para para una futura puede ser incluida en
que ellos reconozcan revisión. la activación del
las palabras. estudiante.

4. Exponga sobre la intervención en las dificultades de fluidez lectora.

La fluidez lectora implica un reconocimiento de las palabras con un ritmo apropiado de modo que
se pueda construir el significado. Una de las técnicas para mejorar la fluidez y comprensión lectora
es la “LECTURA REPETIDA”, el objetivo de esta técnica es simplemente persuadir e inducir al
niño a leer un texto en particular varias veces de modo que pueda mejorar su fluidez a través del
aumento de familiaridad y práctica adicional, se ha demostrado que es una técnica bastante útil
para trabajar con estudiantes que presenta problemas de fluidez y comprensión lectora.
Esta técnica permite de que el lector con problemas llegue a leer algo, y así podemos crear una
actitud positiva con respecto a la lectura, además ganan en el reconocimiento de las palabras y
mejora su comprensión lectora.
Un programa creado para mejorar la fluidez lectora es el RAVE-O (recuperación, automaticidad,
elaboración de vocabulario, ortografía), este programa incluye la identificación y
reconocimiento de las palabras, además incluye el desarrollo del autoconcepto del niño en relación
con su capacidad sobre la lengua.
5. Explique sobre el análisis de patrones fonológicos y ortográficos.
El análisis semántico de las palabras en asociaciones conocidas: Consiste en que a través
de juegos los niños practiquen las habilidades componentes de la lectura que son necesarias para
decodificar y para comprender. Para esta actividad se pueden emplear tarjetas con palabras, con
 imágenes con sonidos, paneles gráficos para realizar asociaciones de palabras, cuentos cortos,
juego de la palabra escondida, etc.
Estas actividades fueron seleccionadas para poder incrementar la identificación de letras y
palabras, reconocimiento visual y auditivo, el desarrollo semántico, recuperación léxica. En la
lengua española no existen programas específicos para la mejora de la fluidez lectora, por ende,
debemos utilizar diferentes estrategias y materiales complementarios para el diverso
entrenamiento de las diversas actividades mencionadas anteriormente.
6. Especifique la importancia del vocabulario para la comprensión del texto.
La lectura y la escritura son procesos de pensamiento, es por esta razón que el vocabulario
contribuye a la efectividad de la lectura. El texto no puede ser entendido si la mayoría de las
palabras resultan desconocida. La instrucción directa del vocabulario es esencial para el mismo,
investigaciones concluyen que a largo plazo a los estudiantes a los que fue enseñado el significado
de las palabras, superan en comprensión a aquellos que no recibieron ningún tipo de instrucción.
Otra manera también es que los lectores hábiles pueden deducir el significado de la palabra por
medio del contexto en el que se ubica, pero no paso lo mismo con los que no son lectores hábiles.
El mayor crecimiento del vocabulario se da a través de la lectura, aumentar el tiempo de lectura
de los alumnos es la tarea más importante que un profesor puede hacer para promover el
crecimiento a gran escala de vocabulario.
7. Grafique y exponga sobre la representación gráfica del modelo dual.

Palabra escrita Codificación visual Léxico interno

Sistema Palabra
semántico hablada

Recodificación
fonológica

JOLIBUD HOLLYWOOD
Los alumnos con dificultades en la ruta visual tienen un número escaso de palabras representadas en su
léxico interno y prácticamente tienen que decodificar todo lo que leen, incluso aquellas palabras muy
frecuentes que para la mayoría de los alumnos resulta muy fácil. Su dificultad se deriva de no tener
automatizado los procesos de reconocimiento global y, gran parte de su memoria operativa, tiene que
preocuparse de poder descifrarlo, así al centrar sus esfuerzos cognitivos en la decodificación, serán los
procesos superiores de comprensión los que queden más afectados.
La ruta fonológica sirve para leer las palabras desconocidas y las pseudopalabras. Esta ruta nos permite
llegar al reconocimiento de las palabras a través de transformar cada grafema en su sonido, y mediante la
integración o recodificación de los mismos acceder a su significado, lo principal para esta ruta es aprender
a utilizar es aprender a utilizar las reglas de conversión grafema-fonema, al comienzo de esta etapa se
cometen muchos errores de sustituciones de unos fonemas por otros, en especial en aquellos que
comparten rasgos muy parecidos (b y d, p y q, m y n).
La mejor manera para evaluar el uso de ambas rutas es mediante la lectura de palabras y pseudopalabras,
para evaluar la ruta léxica se pueden usar palabras de distinta frecuencia y se puede ayudarlos
diferenciando el significado de las palabras homófonas, suprimir palabras en una lectura. Para evaluar la
ruta fonológico será mejor la lectura de pseudopalabras, puesto que al no tener una representación interna
de la misma, la única forma de ser leídas es mediante la conversión grafema-fonema, una de las actividades
que pueden realizar los alumnos es subrayar con diversos colores el sujeto y predicado y completar el
sujeto y predicado si se diera el caso.