ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________

BLOQUE II
Semana 15

MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Que los alumnos se familiaricen con los formatos gráficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la presentación de
una obra de teatro popular mexicana.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Preparar una Los niños darán un último ensayo general de la Recursos para Que los alumnos: El maestro explicará L.T. Pág. 54-55
pastorela. pastorela y se prepararán para las presentaciones. representar a los padres de MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

LEYVA, Amaranta (2004).

Dibújame esa vaca y
pedazos de alcornoque.
Obras para títere. México.
SEP-Nexos (Libros del
Rincón)

LUMBRERAS, Ernesto
(2002). El que ríe al último…
México. SEP-Corunda (Libros
Es importante, que los personajes se vayan situaciones, lugares y Identifiquen la pastorela como familia e invitados a del Rincón)
alternando, tomando en cuenta que hay, por lo personas (uso de expresión de la cultura. cada función, cómo
menos, dos niños que interpretan a uno mismo. escenografía y fue la planeación y http://teatroymas.com.mx/r
vestuario). Identifiquen los turnos de organización del ed_escolar/teatroymas_red
Asignarán a uno o dos niños que den la primera, intervención en diálogos proyecto; pondrá de _escolar.html
segunda y tercera llamada para el inicio de la teatrales. manifiesto,
pastorela. también, el http://www.conevyt.org.mx/
Interpreten las acotaciones en desempeño y el cursos/enciclope/teatro.htm
Los niños realizarán el número de una obra de teatro. interés que los l
representaciones que han acordado niños han mostrado
anteriormente y al finalizar comentarán sus Interpreten a un personaje de para la elaboración
MATERIA Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPÓSITO Que los alumnos construyan cuerpos geométricos por yuxtaposición de otros y los describan, y que además los identifiquen a partir de su descripción.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Figuras Construir cuerpos Que los alumnos: L.T. Pág. 63-64

geométricos por
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

yuxtaposición de Por medio de la unión de varios cuerpos (cajas, bloques, botellas, etc.) los Identifiquen cuerpos
Cuerpos otros y alumnos obtendrán formas “nuevas” o ya conocidas, por ejemplo un robot, geométricos mediante la AMSTER, Pablo (2006). La
describirlos. grandes edificaciones, un gran cubo, etcétera. descripción de sus matemática como una de
características. las bellas artes. México. SEP-
Los alumnos describirán de manera detallada cada una de las figuras que han Siglo XXI (Libros del Rincón)
creado, para hacer las descripciones, los niños, se colocarán desde diferentes
perspectivas, por ejemplo, la descripción de un florero desde arriba, desde un HERNÁNDEZ GARCÍA,
costado, inclusive, desde abajo, para lo cual tendría que colocarse en una mesa Claudia (2006). Redondo, o
de cristal. cuando los círculos se
convierten en esferas.
El análisis de las propiedades de los objetos permitirá, a los alumnos, definir México. SEP-Castillo (Libros
criterios para reconocerlos sin necesidad de señalarlos o nombrarlos del Rincón)
directamente. Esta designación de los objetos en función de sus propiedades
implica un proceso lógico complejo que requiere abstraer las características del http://redescolar.ilce.edu.m
objeto. Cobra importancia, en este sentido, no sólo establecer qué es el objeto, x/educontinua/mate/mate.h
sino también lo que no es, es decir, la negación de un atributo para establecer tm
inferencias respecto de lo que es.

*Continúa en la siguiente tabla

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Figuras Utilizar el El profesor empleará juegos de identificación en los que se apliquen los Que los alumnos: L.T. Pág. 65-68
vocabulario conocimientos adquiridos, respecto al eje forma, espacio y figura.
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

específico en Identifiquen cuerpos

Cuerpos juegos de Uno de los juego que el profesor puede emplear es el siguiente: geométricos mediante la HART, Cristopher (2005).
identificación de descripción de sus Manga manía. México. SEP-
cuerpos. Los alumnos estarán divididos por equipos de tres o cuatro personas. características. Editora y Distribuidora
Azteca (Libros del Rincón)
En una mesa se colocarán diferentes cuerpos (conos, cubos, prismas, cilindros,
etc.). El profesor elegirá uno de ellos sin decir a los niños cuál es. Cada equipo EUN/JEONG, Cho (2007).
podrá hacer una pregunta sobre las características del cuerpo (¿cuántas caras Matemáticas ocultas en la
tiene?, ¿todas sus caras son planas?, ¿todas sus caras son polígonos?, ¿cuántos arquitectura. México. SEP-
vértices posee?, etcétera). Los niños también podrán formular preguntas que se Santillana Ediciones
respondan con “sí” o “no”, por ejemplo, ¿el cuerpos 3 vértices?, ¿el cuerpo Generales (Libros del
tiene dos caras?, etc. Cada una de las preguntas deberá ser escrita en el Rincón)
pizarrón y cada ronda de preguntas, los alumnos podrán adivinar o decir el
nombre del cuerpo que el profesor ha elegido. http://sepiensa.org.mx/sepi
ensa2009/nyn.html

El profesor podrá emplear la misma actividad pero entre equipos, es decir,

ahora un equipo realizará preguntas a otro. Al igual que en la actividad anterior,
las preguntas y respuestas tendrán que se escritas en la libreta de los niños.

La siguiente actividad se realizará por parejas.

Un niño hace la descripción de un cuerpo geométrico, podrá utilizar frases

técnicas como: “tiene 8 aristas, 6 caras...” o bien un lenguaje no técnico, “tiene
forma de botella, pero en ningún momento se hace angosto ni ancho…”. El otro
niño, que forma la pareja, deberá hacer dibujos de lo que su compañero está
describiendo. Gana el niño que atine más cuerpos geométricos.

Es importante que las descripciones que los niños realizarán sean lo más
explicitas posibles, para facilitar la identificación de cuerpos.

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo somos los seres vivos?
ÁMBITOS La vida
El ambiente y la salud
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen la dinámica de un ecosistema a partir de las interacciones que ocurren entre factores físicos y biológicos.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
DESARROLLAR Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

Estabilidad del Los alumnos, junto con el profesor,
ecosistema y charlarán sobre las interacciones de los
acciones para factores biológicos en los ecosistemas.
su
mantenimiento Los niños, con recortes, realizarán una
. cadena alimenticia e identificarán en ella
organismos productores, primarios,
secundarios y organismos
descomponedores; y los mostrarán a sus
compañeros de grupo, exponiéndoles
qué organismo ocupa qué lugar dentro
de la cadena y de qué manera esas
interacciones logran un equilibrio en el
ecosistema.
Que los alumnos:
Expliquen la dinámica de un
ecosistema a partir de algunas de
las interacciones que ocurren
entre los factores físicos y
biológicos.
Escuchar con atención que las
participaciones de los niños al
compartir su información sea
coherente y contenga los
puntos necesarios para poder
hacer propuestas en beneficio
del medio ambiente.
Observar la colaboración de
cada integrante en la
realización de las campañas.
L.T. Pág. 62-67
MATERIAL DE APOYO
SARMIENTO FEDRERA, Manuel (2000) Arrecifes
artificiales: Mar de Cortés. México. SEP-México
desconocido (Libros del Rincón)
PEREZ, Belle (2002). La gente que vive en el
desierto. México. SEP-National Geographic (Libros
del Rincón)
PARK, Eduard (2004). El Amazonas. México. SEP-
Planeta (Libros del Rincón)

CUMMING, David (2004). El Nilo. México. SEP-Signo

(Libros del Rincón)

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/co
nciencia/biologia/menubiologia.htm

http://www.arboles.org/

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/eco
sistemas.html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad natural de México
EJE TEMÁTICO Recursos naturales
PROPÓSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de México y la importancia de conservar los recursos naturales.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

COMPETENCIAS A Representación de información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

Las regiones Que los alumnos: Los alumnos buscarán información en diferentes lugares (libros, internet, L.T. Pág. 65-68
naturales de nuestro revistas, documentales, etc.) sobre el relieve, clima, agua, flora y fauna de Atlas de México. Pág. 16-17
país. Identifiquen las características de las los matorrales, selva húmeda y selva seca. Ayudados y guiados por el
regiones naturales de México. profesor en clase compartirán su información.
MATERIAL DE APOYO

http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES

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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA Historia
BLOQUE Mesoamérica
PROPÓSITO Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispánicas.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos

DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Comprender el ESPERADOS
periodo)

Las expresiones de la Que los alumnos: Los alumnos buscarán información sobre los sistemas L.T. Pág. 67-74
cultura numéricos que utilizaban algunas culturas como la maya y
mesoamericana: Reconozcan los diversos los zapotecas. En clase realizarán unos ejercicios en los que MATERIAL DE APOYO
- Los aportes de las culturas escriban un número con simbología maya; o viceversa, que
conocimientos prehispánicas. del sistema maya lo traduzcan a números naturales. GARCÍA, Horacio (2003). Los señores del Tiempo. Sistemas
matemáticos y Calendáricos. México. SEP-Pangea (Libros del Rincón)
astronómicos. También revisarán algunos rasgos sobre la escritura y la
Calendario y agricultura. VARIOS AUTORES (2002).De lo que contaron al fraile. México. SEP-
escritura Tecolote (Libros del Rincón)
- La agricultura
VARIOS AUTORES (2003). Los señores del Cero. El conocimiento
matemático en Mesoamérica. México. SEP-Pangea (Libros del
Rincón)

http://www.inah.gob.mx
Centros INAH

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/prehistoria/pantpr
eh.htm

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intromenu.htm

MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPÓSITO Que los alumnos examinen el ejercicio de la libertad en situaciones que demandan la integridad personal o la de otros.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

COMPETENCIAS CÍVICAS Y Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

ÉTICAS A DESARROLLAR Apego a la legalidad y al sentido de justicia

ÁMBITO
SECCIÓN ACTIVIDADES TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS
DIDÁCTICA ASIGNATURA AMBIENTE (Analizo las posibilidades ESPERADOS
ESCOLAR Y VIDA que existen en el derecho a
COTIDIANA DEL la libertad, vinculándolas con
ALUMNO la necesidad de
autorregulación, el respeto a
derechos propios y ajenos, y
el cumplimiento de normas.)

A3. La El docente pedirá a los niños que Reconozco la Dialogo sobre Geografía. La libertad de Los alumnos: F. C. y E. Pág. 37 y 50
libertad, hagan una recopilación de noticias, libertad personal situaciones transitar en nuestro país
MATERIAL DE APOYO
valioso ya sea del periódico, de revistas o como un derecho cotidianas Hablen sobre el
derecho internet en las que se haga humano e vinculadas con la Identificar caminos, Principio de libertad
mención de la libertad. Cada niño identifico aplicación justa carreteras y autopistas por las como un derecho LINDO, Elvira (2001). Amigos del
tendrá que leer, por lo menos dos espacios y de las normas en que puede desplazarse desde cuyo ejercicio alma. México. SEP-Alfaguara-
noticias. En clase comentarán lo momentos en los la escuela. su localidad. Valorar la demanda tomar UNICEF (Libros del Rincón)
que, según las noticias, han que la ejerzo. importancia de ser libres para decisiones y que se
entendido por libertad (el docente trasladarnos de un lugar a pone en riesgo al STHER, Gerald (2004). Pero,
tendrá que guiar ésta charla). otro. cometer actos ¿dónde está Ornicar?. México.
ilícitos. SEP-Tecolote (Libros del Rincón)
Entre todos realizarán un mural en
el que plasmen el significado de Describan http://marcopolo.dgsca.unam.m
libertad. diferentes x:8080/CNDH/index.html
situaciones de la Dar doble clic en el ícono de la
vida cotidiana, la muñeca y seleccionar la pista 8
casa o la escuela,
donde las niñas y http://www.conapred.org.mx/bi
los niños ejercen su bliotecav/bibliotecaK_Z.html
libertad en relación
con las personas
adultas.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

MATERIA Educación Física

BLOQUE El niño que no sepa jugar, será un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
DESARROLLAR

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO SUGERIDA
Procedimental Que el alumno Juego de persecución Que los alumnos: Formativa L.A. Pág. 45-47
Controlar las aplique las Actividad “A por él” (Véase en Música
capacidades diferentes apartado “Descripción de Identifiquen el sentido del juego Observar el MATERIAL DE
físicomotrices, tales habilidades actividades” pág. 6) y se anticipen a trayectorias, a desempeño motriz APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

como la fuerza y la adquiridas partir de sus propias habilidades al seguir

velocidad, para saber (motrices, y destrezas motrices. trayectorias y MURRIETA, Cantú
actuar cognitivas y Juego de persecución anticiparse para Heriberto (2005), El
estratégicamente en la comunicativas) Actividad “Los interceptar objetos fut en México, SEP-
realización de los durante el juego, robanovias/robanovios” (Véase en tanto estática como Leonel Sagahon
juegos, asociando el donde podrá apartado “Descripción de dinámicamente. Campero (Libros del
pensamiento y la construir actividades” pág. 22) Rincón)
acción. estrategias COMPETENCIA Observar el trabajo
individuales y *Para complementar las en equipo y la http://www.a.gob.m
colectivas, actividades atender las colaboración que se x/#/aensayar
llevándolo a su vida mencionadas en “Referencia Control de la motricidad para el da entre los
cotidiana. sugerida” desarrollo de la acción creativa. alumnos para el http://www.a.gob.m
desarrollo de las x/#/abailar
actividades.
OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación Física

BLOQUE El niño que no sepa jugar, será un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
DESARROLLAR
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO SUGERIDA
Procedimental Que el alumno Juego de persecución Que los alumnos: Formativa L.A. Pág. 45-47
Controlar las aplique las Actividad “A por él” (Véase en Música
capacidades diferentes apartado “Descripción de Identifiquen el sentido del juego Observar el MATERIAL DE
físicomotrices, tales habilidades actividades” pág. 6) y se anticipen a trayectorias, a desempeño motriz APOYO
como la fuerza y la adquiridas partir de sus propias habilidades al seguir
velocidad, para saber (motrices, y destrezas motrices. trayectorias y MURRIETA, Cantú
actuar cognitivas y Juego de persecución anticiparse para Heriberto (2005), El
estratégicamente en la comunicativas) Actividad “Los interceptar objetos fut en México, SEP-
realización de los durante el juego, robanovias/robanovios” (Véase en tanto estática como Leonel Sagahon
juegos, asociando el donde podrá apartado “Descripción de dinámicamente. Campero (Libros del
pensamiento y la construir actividades” pág. 22) Rincón)
acción. estrategias Observar el trabajo
COMPETENCIA
individuales y *Para complementar las en equipo y la http://www.a.gob.m
colectivas, actividades atender las colaboración que se x/#/aensayar
llevándolo a su vida mencionadas en “Referencia Control de la motricidad para el da entre los
cotidiana. sugerida” desarrollo de la acción creativa. alumnos para el http://www.a.gob.m
desarrollo de las x/#/abailar
actividades.

OBSERVACIONES

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MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos conozcan las características de los instrumentos membranófonos y que identifiquen su sonido en canciones y melodías tradicionales o de
la identidad.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR

CONTENIDO: Música ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

ESPERADOS

EXPRESIÓN El profesor pedirá a los alumnos que elaboren Que los alumnos: Verificar la creatividad de L.T. Pág. 36
un instrumento membranófono con los alumnos en la
materiales que tenga al alcance (botes, palos Elaboren instrumentos elaboración de sus MATERIAL DE APOYO
de escoba, pedazos de tela, etc.). En clase musicales instrumentos y escuchar
mostrarán cada uno su instrumento y (membranófonos), con con atención la http://www.juntadeadalucia.es/averroes/iesmateoalem
comentarán su funcionamiento, así como los materiales que puede explicación que los niños an/musica/percusion.htm
materiales con los que lo elaboraron. encontrar en su dan sobre él, pues en ella
entorno. el niño mostrará lo que http://www.conaculta.gob.mx/multimedia/Exploradore
ha aprendido. s/index2.htm

http://www.fonotecanacional.gob.mx/

http://www.a.gob.mx/#/atararear

http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/arte/exp
erimenta.html

http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/percepci
on/experimenta.html

OBSERVACIONES

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