ESCUELA PRIMARIA DR.

GUSTAVO BAZ¨ CICLO ESCOLAR 2014-2015

PROFA; EMILIANA GRANDE MIRAMONTES.
Semana 19

MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Que los alumnos realicen una entrevista y la publiquen en el periódico escolar.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Preparar, Que los alumnos: El profesor podrá L.T. Pág. 68-73

realizar y decirles a los niños MATERIAL DE APOYO
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reportar una Los alumnos comentarán sobre los temas que les Propósito y Identifiquen las características y que lean en
entrevista a interesan de otras asignaturas y entre todos características de un función de las entrevistas. periódicos o COMELLA, Angels (2005).
una persona eligen, por medio de votación, uno de ellos. reporte de revistas las Una tarde con Joan Oro.
experta en un entrevista: Evalúen la pertinencia de las entrevistas que México. SEP-Celistia (Libros
tema de El profesor anotará en el pizarrón el tema y los contextualización de preguntas en función del tema y aparecen ahí, esto del Rincón)
interés. alumnos le mencionarán los subtemas que puede la entrevista el interés de los entrevistadores. podrá servir como
incluir el mismo. (relevancia del tema, base para la BACON, Frances (2006). En
datos del Elaboren preguntas que recaben elaboración de la cima del mundo. México.
Por equipos de tres personas, redactan algunas entrevistador, el máximo de información posible preguntas. SEP-McGraw-Hill (Libros del
preguntas que puedan servir para ampliar su acreditación del y eviten hacer preguntas Rincón)
conocimiento sobre el tema y se las dictan al entrevistador frente innecesarias o redundantes.
profesor. al tema), resumen de
respuestas, uso de
El profesor planteará a los alumnos la necesidad discurso directo e
de contar con la opinión de un experto en la indirecto y la
temática que han elegido y los niños comentarán vinculación entre la
y propondrán personas para ser entrevistadas, introducción
también podrán decir si conocen a una persona (contextualización de
que cumpla con las características profesionales o la entrevista) y el
técnicas que se necesitan para buscar contenido de la
información, es decir, una persona experta en el entrevista (siguiendo
tema. el orden de las
preguntas).
Cuando ya han elegido a la o las personas que
serán entrevistadas, procederán a la elaboración
del guión, los alumnos tendrán que clasificar las
preguntas por categoría, darles un orden, evaluar
la redacción, la ortografía, que la puntuación sea
convencional y el uso de signos de interrogación.

Es importante mencionar a los alumnos que es

muchísimo más enriquecedor que un
entrevistado responda a una pregunta abierta,
puesto que así podrán obtener más información
que si hacen preguntas donde las respuestas sean
“Sí” o “No”

Durante la semana los niños tendrán

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MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO Que los alumnos determinen la ubicación de números en la recta numérica.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Significado y uso Determinar la Los alumnos descubrirán una serie de convenciones a través de cuestiones Que los alumnos: L.T. Pág. 83-84
de los números ubicación de los planteadas para poder localizar números en la recta numérica
SUBTEMA números en la MATERIAL DE APOYO
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recta numérica a El profesor podrá comenzar por ejemplo sencillos donde la numeración en la Ubiquen números naturales en
Números partir de distintas recta numérica vaya de uno en uno, entonces le pedirá a los alumnos que la recta numérica. BULLOCH, Ivan (2004).
naturales. informaciones. identifiquen un número cualquiera. Con el paso del tiempo irá complejizando Medidas para aprender
las situaciones, habrá algunos ejercicios en los que, en la recta numérica matemáticas jugando.
muestre tres valores, por ejemplo 1, 8 16; el profesor pedirá a los alumnos México. SEP-CPI Ediciones
que localicen el número 4 en la recta, para lo cual los niños tendrán que dividir (Libros del Rincón)
el espacio que hay entre el 1 y el 8 a la mitad para que encuentre el 4; o bien
podrá pedir el número 9, entonces los alumnos tendrán que hacer los cálculos GRAY, Kes (2004). Bebé a
necesarios. bordo. México. SEP-Océano
(Libros del Rincón)
Durante los ejercicios los alumnos se percatarán de que es necesario graduar
la recta de acuerdo a los números que se busca representar, por ejemplo si se
pide ubicar número como 400, 875,950, etc., la regla podría ser graduada con
segmentos que correspondan a 100, de ésta manera al dividir los segmentos
en dos, tres o cuatro, poder encontrar el número que se pide.

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
ÁMBITOS Los materiales
La tecnología
El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos experimenten e identifiquen las características de los estados físicos de la materia.
COMPETENCIAS A Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos
DESARROLLAR

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Características El profesor pedirá a los alumnos que Que los alumnos: Escuchar con atención los L.T. Pág. 75-81
de los estado clasifiquen materiales sólidos, argumentos que los
líquidos y gases de su entorno, alumnos presentan
MATERIAL DE APOYO
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físicos y sus basándose en la forma y fluidez de Clasifiquen materiales respecto de la

cambios los mismos. En los líquidos tendrán de uso común de clasificación de NAVARRETE, Néstor (2004). La energía. México. SEP-Norma (Libros del
que incluir algunos como el agua, acuerdo con las materiales. Rincón).
medicamentos (jarabe), miel, leche; características de los
para los sólidos la plastilina, la estados físicos. Observar la manera en
madera, tela, arena, harina, etcétera que los alumnos
y para los gases los podrían inflar seleccionan los
bolsas o globos de aire. El profesor materiales.
tendrá que hacer mención de algunos
gases que se utilizan en casa, por
ejemplo, el gas de la estufa.

Los alumnos comentarán el modo en

que hicieron su clasificación.

MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad de la población en México
EJE TEMÁTICO Población y cultura
PROPÓSITO Que los alumnos analícenla diversidad de la población en México a partir de su distribución, movilidad y expresiones culturales.
COMPETENCIAS A Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los componentes sociales y culturales
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

Más mexicanos, Que los alumnos: El profesor mostrará a los alumnos mapas y/p gráficas en las que se L.T. Pág. 86-87
¿aquí o allá? muestre que la densidad de la población es desigual y que no mantiene Atlas de México. Pág. 26-29
Analicen la distribución de la ninguna relación con la superficie terrestre.
población en el territorio nacional.
MATERIAL DE APOYO
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MATERIA Historia
BLOQUE El encuentro de América y Europa
PROPÓSITO Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entre América y Europa, y la Conquista de México.
COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Panorama del ESPERADOS
periodo)

Ubicación temporal y Que los alumnos: El profesor les pedirá a los alumnos que busquen L.T. Pág. 86-92
espacial de los viajes información en diferentes medios (libros, internet, revistas,
de exploración de Ubica las rutas de los etcétera) acerca de las causas por las cuales Cristóbal Colón MATERIAL DE APOYO
Cristóbal Colón en viajes que realizó viajó al continente americano.
América y de la Cristóbal Colón y de las WEINBERBER G, Kimberly (2003). Vamos a leer sobre Cristóbal Colón.
conquista de México. primeras expediciones de En clase los alumnos, guiados por el profesor, comentarán la México. SEP-Scholastic (Libros del Rincón)
los españoles al actual información que han encontrado.
territorio mexicano. SOLÍS, Felipe (2003). Hernán Cortés y la conquista de México. SEP-
Los alumnos dibujarán en mapas las rutas de los viajes México Desconocido (Libros del Rincón)
realizados por Cristóbal Colón al continente americano.

MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE México, un país diverso y cultural.
PROPÓSITO Que los alumnos investiguen diferentes tradiciones y expresiones culturales que manifiesten la pluralidad de pensamientos y formas de vida que hay en
nuestro país y que demandan un trato respetuoso.
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Respeto y aprecio por la diversidad
ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

ÁMBITO
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SECCIÓN ACTIVIDADES TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS

DIDÁCTICA ASIGNATURA AMBIENTE (Describo las características ESPERADOS
ESCOLAR Y VIDA de los grupos étnicos del país
COTIDIANA DEL [su historia, lengua,
ALUMNO aportación cultural] y
reconozco las diferencias
individuales y los elementos
que enriquecen la vida
colectiva.)

A1. México: El profesor pedirá a los alumnos Valoro las Cuestiono Español. Cuentos y leyendas Los alumnos: L.T. Pág. 53-55
un mosaico investiguen y hagan un listado de tradiciones más situaciones que tradicionales
cultural. las principales festividades que se representativas promueven la Identifiquen y MATERIAL DE APOYO
celebran en su entidad. Y de modo de mi entidad y inequidad o Leer colectivamente cuentos relaten diversas
contrastante les pedirá que realicen localizo la región discriminación y leyendas indígenas de manifestaciones AGUERREBERE, Lourdes
otro listado en el que señalen donde se celebran entre personas, al México; comentar sobre el de tradición (2005).Niños de México: un
cuáles de todas esas festividades se reconocer que mensaje que nos brindan a cultural, viaje. SEP-SM de Ediciones
celebran en su casa, además de las degradan su todos los mexicanos. partiendo de las (Libros del Rincón)
tradiciones familiares. dignidad. que están
Identificar vocablos de origen presentes en la PALOMAR DE MIGUEL, Juan
En clase los alumnos comentarán la indígena en el lenguaje diario. familia, en su (2004). Itacate de palabras
información que obtuvieron, el localidad y en mexicanas. México. SEP-Destino
modo en que en su familia se lugares cercanos. (Libros del Rincón)
celebran ciertas tradiciones.

MATERIA Educación Física

BLOQUE Educando al cuerpo para mover la vida
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COMPETENCIAS A La corporeidad como manifestación global de la persona

DESARROLLAR

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO
Conceptual Favorecer el Expresión corporal Que los alumnos: Diagnóstica L.A. Pág. 51-55
Identificar los distintos desarrollo del Actividad “Nos caemos y nos Música
factores de los que equilibrio mediante levantamos” (Véase en apartado Mantengan la verticalidad en Observar la
depende juegos y actividades “Descripción de actividades” posturas estáticas y en expresión corporal MATERIAL DE
fundamentalmente el de expresión pág.29 ) movimiento, en forma individual del alumno al APOYO
equilibrio en la corporal, a través y en conjunto, explorando explorar cada uno
realización de diversas de una diversidad diferentes posibilidades. de los espacios. RAMÍREZ,
actividades. de estímulos a nivel Expresión corporal Arriola Ricardo
propioceptivo, Actividad “Apoyándote” (Véase en Analizar la (2005), Vivir en
basado en el control apartado “Descripción de capacidad de el circo. México,
postural y el actividades” pág. 7) propuesta que tiene SEP-Castillo
desarrollo de la (Libros del
COMPETENCIA Rincón)
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locomoción, el alumno al inicio

estimulando la Al término de cada actividad La corporeidad como del bloque.
percepción del preguntar a los alumnos su opinión manifestación global de la
espacio y sus sobre la misma. persona
cualidades.
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en “Referencia
sugerida”

MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos exploren y reconozcan diversos procesos de creación de esculturas.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Visuales ESPERADOS

El docente mostrará a los alumnos algunas
APRECIACIÓN imágenes en las que se muestren
producciones tridimensionales para que
reconozcan que existen diferentes procesos
para crear esculturas, por ejemplo, el
esculpido en piedra, tallado en madera,
modelado en arcilla y ensamblado.
Que los alumnos: Verificar si los alumnos han L.T. Pág. 44-45
comprendido los diferentes
Reconozcan y utilicen procesos de elaboración de MATERIAL DE APOYO
diversos procesos de la esculturas a través de los
escultura en creaciones comentarios que realicen del lugar
personales. que visitaron.
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Reconozcan en
CONTEXTUALIZACIÓN EL profesor pedirá a los alumnos que asistan producciones visuales
a un museo, iglesia, casa de cultura, de su comunidad, los
etcétera, donde los alumnos puedan procesos de la
percibir producciones tridimensionales escultura.
creadas con diferentes procesos. Los
alumnos elaborarán un listado con el
nombre de la escultura, el lugar donde está,
autor, material, proceso, tamaño y para qué
se elaboró.

En clase comentarán su experiencia, qué les

gustó, qué no, por qué, etc.

Vo. Bo. La dirección de la Escuela

_______________________

Profr. Salvador Barrera Quesada.