ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________

BLOQUE II
Semana 12

MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Que los alumnos se familiaricen con los formatos gráficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la presentación de
una obra de teatro popular mexicana.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Preparar una El profesor y los alumnos charlarán sobre lo que Estructura de Que los alumnos: En caso de que no L.T. Pág. 46-48
pastorela. conocen de las pastorelas, cómo son sus las obras de teatro. encuentren libretos MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 12

personajes, la época en la que se hacen, etc. Y Conozcan el formato gráfico de de pastorela, los
acuerdan la realización de una. Características las obras de teatro. alumnos podrán ALONSO, Enrique (2003). El
particulares de las escenificar portal de Belén. México.
De manera individual, buscarán en vario medios pastorelas (tema y Identifiquen las características de cualquier obra de SEP-Escenología (Libros del
guiones de pastorelas (tradicionales o personajes). un personaje a partir de teatro, de Rincón)
adaptaciones). descripciones, diálogos, y modo preferencia una que
de participación en la trama. ellos elijan. Varios autores (2003).
En equipos de tres, los niños comparan las Teatro en el aula. México.
pastorelas que han encontrado utilizando un Identifiquen la pastorela como SEP-Fernández Editores
cuadro. Señalarán los personajes que intervienen expresión de la cultura. (Libros del Rincón)
y sus características, la trama, el objetivo con el
que fue hecha, etcétera. Relatos vertiginosos, y otros
(2005). México. SEP (Un
Escribirán un párrafo breve en el que muestren Sillón para el Rincón) Audio
sus conclusiones y lo comparten con los demás
compañeros del grupo. http://teatroymas.com.mx/r
ed_escolar/teatroymas_red
Cada equipo elegirá la pastorela que le parezca _escolar.html
más pertinente para ser representada y leerá el
libreto a los demás. Entre todos eligen la que más http://redescolar.ilce.edu.m
le agrade. x/educontinua/arte/teatro/p
astorela_2006/index.htm

http://www.sepiensa.org.mx
/sepiensa2009/nyn.html
Durante la semana los niños tendrán
alrededor de hora y media de lectura http://redescolar.ilce.edu.m
grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 x/redescolar/act_permanent
minutos por niño. Se recomienda que es/teatro/segun_llama.htm
dedique el tiempo de lectura a cuentos
tradicionales o de grandes autores como
William Shakespeare.

OBSERVACIONES

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BLOQUE II
Semana 12

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MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO Que los alumnos determinen reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1000, etcétera.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Estimación y Determina reglas Los alumnos tendrán que reflexionar sobre el uso del número 10 y sus potencias Que los alumnos: L.T. Pág. 56-57
cálculo mental prácticas para en la multiplicación, para lo cual realizarán actividades donde sólo se utilicen
multiplicar éstos números. En el caso de las operaciones con número intermedios (1 al 9)
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 12

rápidamente por los niños verán que es posible descomponer los números, por ejemplo, Identifiquen resultados de
Multiplicación 10, 100, 1000, etc. multiplicar por 24 remite a multiplicar por 20 (2 x 10) y por 4. operaciones a partir del cálculo WELLS, Robert E. (2004.
y división mental ¿Sabes contar hasta un
El profesor podrá ayudar a los alumnos a seguir estimulando el cálculo mental, googol?. México. SEP-
aunque también puede hacer uso de algoritmos para llegar a un resultado. Juventud (Libros del Rincón)

Si quieren obtener el resultado de la multiplicación 5 x 10 que es igual a 10 + 10 KING, Andrew (2007).

+… + 10 (5 veces) se podrán razonar que obtuvieron 5 decenas, es decir, 50 Números. México. SEP-
unidades, por lo tanto, sólo es necesario agregar un cero al número 5 original. Panamericana Editorial
(Libros del Rincón)

http://redescolar.ilce.edu.m
x/educontinua/mate/mate.h
tm
OBSERVACIONES

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MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo somos los seres vivos?
ÁMBITOS La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan la diferencia entre hongo y bacteria y que además identifiquen los usos que tienen cada uno en la vida cotidiana y la ciencia.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
DESARROLLAR

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Otros seres El profesor señalará la diferencia entre un hongo y una Que los alumnos: L.T. Pág. 54-55
vivos: los bacteria, y posteriormente les pedirá a los alumnos que
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BLOQUE II
Semana 12

hongos y las digan algunos ejemplos que conozcan, por ejemplo, la Identifiquen Observar el desempeño de MATERIAL DE APOYO
bacterias. levadura que se utiliza en la elaboración del pan es una características en los los alumnos durante el
bacteria, mientras que un hongo es un champiñón. hongos y las bacterias experimento. DALGLEISH, Sharon (2002). El reino vegetal.
que permiten México. SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincón)
El profesor pedirá a los niños que lleven al salón de clases, clasificarlos como seres Verificar a través de
medio ¼ de vaso de leche, dos cucharadas de harina de vivos preguntas si los niños han STRAUSS, Rochelle (2005). El árbol de la vida.
trigo y ½ cucharadita de levadura. Durante la sesión el comprendido la diferencia La increíble diversidad de la vida en la Tierra.
profesor les pedirá que mezclen la harina con un poco de entre bacteria y hongo. México. SEP-Planeta (Libros del Rincón)
leche y la levadura. La dejarán reposar durante 15 minutos
y verán qué es lo que sucede. http://www.educa.madrid.org/web/ies.alons
oquijano.alcala/carpetas/quienes/departame
Respecto a los hongos, el profesor, hará énfasis en la gran ntos/ccnn/web_1_ciclo_ESO/1eso/tema_10.h
diversidad que existe y sus características (formas, tm
tamaños y colores).
http://www.arboles.org/
Los alumnos, guiados por el profesor reflexionarán sobre
las diferencias entre hongos y bacterias. http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistema
s/ecosistemas.html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad natural de México
EJE TEMÁTICO Recursos naturales
PROPÓSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de México y la importancia de conservar los recursos naturales.
COMPETENCIAS A Representación de información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

¿A dónde van los Que los alumnos: Los alumnos buscarán información sobre las vertientes del país y sus L.T. Pág. 52-55
ríos? principales cuencas hídricas. En el salón de clase, guiados por el profesor, Atlas de México. Pág. 14-15
compartirán la información que han encontrado.
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BLOQUE II
Semana 12

Expliquen la importancia de las MATERIAL DE APOYO

vertientes y principales cuencas
hídricas de México. BURNIE, David (2006). Planeta en peligro.
México. SEP-Santillana Ediciones Generales
(Libros del Rincón)

VALSMAN, Sylvia (2006). Mi planeta y yo.

México. SEP-Tecolote (Libros del Rincón)

http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES

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MATERIA Historia
BLOQUE Mesoamérica
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes características culturales, económicas, políticas y sociales de los pueblos mesoamericanos.
COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Comprender el ESPERADOS
periodo)

Culturas Que los alumnos: El docente les pedirá a los alumnos que investiguen los aspectos L.T. Pág. 56-59
mesoamericanas. relevantes (religión, actividades económicas, dioses, etc.) a cerca de
MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 12

Distingan las éstas las dos culturas que se trabajarán en la semana (Teotihuacana y
-Teotihuacana características y los rasgos Zapoteca). Deberán ir colocando la información dentro del cuadro que LIBURA, Krystyna Magdalena (2002). De lo que contaron
-Zapoteca comunes de las culturas elaboraron en la sesión pasada. al Fraile. México. SEP-Tecolote (Libros del Rincón)
mesoamericanas.
Los alumnos comentarán en clase los datos relevantes que encontraron. COUPE, Robert (2002). Culturas antiguas. México. SEP-
McGraw-Hill (Libros del Rincón)

http://www.biodiversidad.gob.mx/cbmm/index.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viajer
os/Index.html

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Introm
enu.htm

OBSERVACIONES

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MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPÓSITO Que los alumnos respeten los acuerdos establecidos con los demás y eviten situaciones de violencia donde la pérdida de control sobre sus emociones
puede afectar la integridad personal o la de otros.
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
ÉTICAS A DESARROLLAR Apego a la legalidad y al sentido de justicia

ÁMBITO
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Semana 12

SECCIÓN ACTIVIDADES TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS

DIDÁCTICA ASIGNATURA AMBIENTE (Analizo las posibilidades ESPERADOS
ESCOLAR Y VIDA que existen en el derecho a
COTIDIANA DEL la libertad, vinculándolas con
ALUMNO la necesidad de
autorregulación, el respeto a
derechos propios y ajenos, y
el cumplimiento de normas.)

A2. Mi Los alumnos reflexionarán sobre la Analizo Considero la Educación Física. Reglas y Los alumnos: F. C. y E. Pág. 34-35 y 48
compromiso importancia que tiene el situaciones integridad y los juegos
MATERIAL DE APOYO
ante los cumplimiento de los acuerdos, para cotidianas que me derechos propios y Describan
acuerdos lo cual el profesor empleará demandan tomar los de otros como Analizar la necesidad de situaciones de
colectivos. preguntas como: ¿qué pasaría si decisiones y criterios para respetar las reglas que rigen su vida MOLINA, María Isabel (2004). El
hago un acuerdo y la otra persona regular mi orientar mis el desarrollo de un juego o cotidiana que señor del cero. México. SEP-
no lo cumple?, ¿qué pasa cuando conducta con acciones en la deporte, y la posibilidad de están reguladas Santillana Ediciones Generales
establecí un acuerdo, pero de base en escuela. disfrute que puede asegurar por (Libros del Rincón)
manera inesperada, se presenta compromisos que en los participantes. compromisos
una situación personal que hace adquirí con otras ADAMO, Francesco D´. (2004). La
que el acuerdo se rompa?, ¿debo previamente de personas. historia de lqbal. México. SEP-SM
poner mis interés antes o después forma libre y de Ediciones (Libros del Rincón)
del acuerdo? responsable.
http://www.conapred.org.mx/bibl
Los niños, de manera voluntaria, iotecav/bibliotecaK_Z.html
compartirán con el grupo algunas
experiencias en las que hayan
hecho un acuerdo y alguna de las
dos partes no haya cumplido.

MATERIA Educación Física

BLOQUE El niño que no sepa jugar, será un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
DESARROLLAR
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BLOQUE II
Semana 12

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO SUGERIDA
Procedimental Que el alumno Juego recreativo Que los alumnos: Formativa L.A. Pág. 38-39
Controlar las aplique las Actividad “Caza del tesoro” (Véase en Tesoro (puede ser
capacidades diferentes apartado “Descripción de actividades” Identifiquen el sentido del cualquier objeto) Observar el MATERIAL DE
físicomotrices, tales habilidades pág.12 ) juego y se anticipen a Pelotas desempeño motriz APOYO
como la fuerza y la adquiridas trayectorias, a partir de sus Bastones al seguir
velocidad, para saber (motrices, propias habilidades y trayectorias y
MURRIETA,
actuar cognitivas y Juego recreativo destrezas motrices. anticiparse para
Cantú Heriberto
estratégicamente en la comunicativas) Actividad “El canalito” (Véase en interceptar objetos
(2005), El fut en
realización de los durante el juego, apartado “Descripción de actividades” tanto estática
México, SEP-
juegos, asociando el donde podrá pág. 14) como
Leonel Sagahon
pensamiento y la construir dinámicamente.
Campero (Libros
acción. estrategias COMPETENCIA del Rincón)
individuales y *Para complementar las actividades Observar el trabajo
colectivas, atender las mencionadas en en equipo y la
Control de la motricidad http://www.a.g
llevándolo a su vida “Referencia sugerida” colaboración que
para el desarrollo de la ob.mx/#/aensay
cotidiana. se da entre los
acción creativa. ar
alumnos para el
desarrollo de las
http://www.a.g
actividades.
ob.mx/#/abailar

OBSERVACIONES

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MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos asocien ideas con el movimiento e identifiquen su potencial para expresar sus ideas o palabras de otros por medio de movimientos.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR

CONTENIDO: ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Expresión Corporal y ESPERADOS
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Danza

APRECIACIÓN El profesor les pedirá a los niños que salgan de 5 a 10 minutos al Que los alumnos: Observar que las L.T. Pág. 32
patio de la escuela y observen la manera en la que interactúa una improvisaciones de los
de las personas que esté afuera. El profesor dejará que los Sean capaces de alumnos tengan relación MATERIAL DE APOYO
alumnos observen cualquier tipo de interacción (entre dos interpretar, por medio con el tema tratado en el
personas, una persona y un objeto, una persona pensativa, de una danza, un poema. http://www.mim.cl.Portal.Herramient
etcétera). Dentro del salón el profesor les preguntará qué es lo argumento sencillo o as/mim/arte/experimenta.html
que han visto, qué suponen que pensaban las personas mientras idea.
realizaban aquella actividad o interacción, etc. http://www.a.gob.mx/#/aensayar

http://www.a.gob.mx/#/abailar
EXPRESIÓN El docente leerá un poema, mientras que todos los alumnos
hacen movimientos espontáneos de acuerdo a la lectura. http://www.onirico.com.mx/obras

Se sugiere que el poema que se lea, trate de temas respetivos a la

naturaleza (viento, agua, árboles, etc.), con la finalidad de que al
alumno no le cueste tanto trabajo improvisar.

OBSERVACIONES

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