UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Escuela de Psicología
Asignatura:
Pruebas psicopedagógicas II
TEMA: I
FACILITADORA:
KANIA PIMENTEL
PARTICIPANTE:
MATRICULA:
SANTIAGO REPUBLICA DOMINICANA
FECHA: 10/09 /2018

Introducción
En lo adelante aprenderemos más sobre los protocolos de evaluación
psicopedagógicas, lo cual se describe a continuación, también se detallan
diferentes enfoques que componen la evaluación psicopedagógica, todos los
puntos aquí tratados serán de suma importancia en el desarrollo de esta
asignatura.
Luego de leer el texto básico, recursos de aprendizaje referentes al tema o de
indagar en otras fuentes:

1. Elabora un concepto sobre: qué son los protocolos en la evaluación

psicopedagógica y Construye un mapa mental sobre las finalidades
de los protocolos en la evaluación psicopedagógica.

Protocolos en la evaluación psicopedagógica: Son medidas de carácter

interno, que conforman una serie de pasos papara realizar la evaluación
psicopedagógica.
La Evaluación Psicopedagógica se define como el conjunto de actuaciones
encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones
personales del alumno o alumna; la interacción con el contexto escolar y
familiar y su competencia curricular.
 ayudar a tomar
decisiones sobre la
respuesta educativa
que necesita cada
estudiante, pero con la
participación de él y de
su familia.

de recabar
desarrollar, en el
mayor grado posible, finalidades de los protocolos información relevante
para delimitar las
las capacidades en evaluacion necesidades
establecidas en el
currículo psicopedagogica educativas especiales
del alumno/a

para fundamentar las

decisiones que, con
respecto a las ayudas y
apoyos, sean
necesarias para
desarrollar

3. Elabora un resumen sobre los enfoques siguientes;

a. El diagnóstico psicopedagógico: Hace referencia a la definición,
características e importancia para la labor educativa del docente, a fin
de indagar en el estudio de la personalidad de los escolares, aspectos
que son básicos en el desempeño profesional.
 Es un proceso dinámico, continuo, sistemático, participativo.
 Está dirigido a identificar el problema psicopedagógico de escolares
en los diferentes niveles de enseñanza
 Se manifiesta en un momento dado.
 Tiene un objetivo determinado.
 Permite trazar estrategias y vías para la modificación del fenómeno.

b. Enfoque psicotécnico:
Es aquel que considera que el procedimiento ideal en evaluación
psicopedagógica es la aplicación de test o pruebas estandarizadas.
El término psicotécnico hace referencia explícita a los procedimientos de
medida, que tradicionalmente se han identificado con los llamados test
psicológicos. También recibe el nombre de enfoque psicométrico. Este
enfoque versa sobre la variabilidad interindividual delas puntuaciones de
los sujetos examinados: la ejecución de cada individuo, obtenida en una
situación de examen estándar, es evaluada en comparación con una
“norma” grupal obtenida al replicar el examen, en las mismas condiciones.
c. Enfoque conductual: este enfoque orienta la tarea del evaluador hacia
lo que las personas hacen y las Condiciones bajo las cuales llevan a cabo
sus actividades.
Los inicios del enfoque conductual se atribuyen principalmente a dos
reacciones

e. Enfoque del potencial de aprendizaje:

El concepto de aprendizaje potencial encuentra su origen en los trabajos de
L.S.Vigotsky, concretamente, en su análisis de los mecanismos de
construcción social de la inteligencia. Vygotsky propone los conceptos de Zona
de Desarrollo Próximo (ZDP) y Zona de Desarrollo Real (ZDR).
El potencial de Aprendizaje se entiende como el conjunto de tareas que el
individuo aun no realiza por sí mismo, pero que puede llegar a realizar
con un adecuado apoyo (“andamiaje”, en la terminología de Bruner) por parte
del entorno. Enfoque del Potencial de Aprendizaje. La aceptación del
constructo de aprendizaje potencial implica un planteamiento dinámico de la
evaluación. En este enfoque la intervención del evaluador es activa y actúa
como mediador de dicho proceso.

f. Enfoque del diagnóstico pedagógico: Enfoque del diagnóstico pedagógico.

Álvarez Rojo (1984) lo define indicando que tiene por finalidad detectar cuáles
son las causas de las dificultades o problemas escolares, como el bajo
rendimiento académico, las conductas agresivas o inadaptadas, las
perturbaciones del aprendizaje y elaborar planes de pedagogía correctiva
para la recuperación. Buisan y Marin (1987) afirman que el diagnostico
pedagógico se establece como el puente necesario entre la evaluación y
la orientación. Enfoque del diagnóstico pedagógico: Pérez Juste (1989)
considera la evaluación pedagógica como un proceso en el que se
identifican los siguientes momentos:
 Fijación de objetivos
 Toma de decisiones
 Juicios de valor
 Recogida de información
 Información a los interesados
 Seguimiento

3. Realiza un cuadro de varias entradas sobre los instrumentos de

evaluación psicopedagógicos.
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con una o
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personas
para un
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para
contribuir
en los
diagnóstico
sy
tratamiento
s sociales.
En definitiva
la entrevista
es una
técnica para
obtener que
una
persona
transmita
verbalment
e al
entrevistado
r, su
definición
personal de
la situación.
 Conclusión

La finalidad de la evaluación psicopedagógica es servir de pauta para la

elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea
necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que
presenta el alumno. Esto lo pudimos constatar de acuerdo con lo expuesto
anteriormente, pues es necesario en la evaluación de los alumnos.