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SESION DE APRENDIZAJE N° ….

DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa : 56 105 INDEPENDENCIA AMERICANA


 Docente : PRICILA MAMANI APARICIO
 Grado y Sección : 3° “C”
 Duración : 90MIN

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE


Elaboramos gráficos de barra y circulares.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos cercanos
y familiares a ellos, y a organizarlos en gráficos de barras y circulares

MEDIOS O MATERIALES
 Cuaderno
 Plumón
 Papelote

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Resuelve Representa Elabora pictogramas verticales
problemas de datos con y horizontales (el símbolo
gestión de datos gráficos y representa más de una unidad)
e incertidumbre medidas y gráficos de barras horizontales
MATEMÁTICA

estadísticas o (simples y escala dada de 2 en


probabilísticas 2, 5 en 5 y 10 en 10). Para esto
clasifica datos cualitativos (por
ejemplo: color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico,
abogado, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número
de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.), relacionados
con un tema de estudio.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Saludamos cordialmente a los niños.
 Se pide recordar la clase anterior
 El docente muestra una sorpresa.(mostrándoles hojitas de color en una caja)
 Se comunica el propósito de la sesión: elaboramos gráficos de barra circular
 Se pide que propongan 3 normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Los estudiantes hicieron una encuesta acerca del gusto de los colores; y se hace mención de que si alguna vez
hicieron una resolución de problemas de datos en un gráfico circular.

Comprensión del problema


 realiza algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué es un gráfico circular?, ¿qué les he
propuesto?, ¿qué se quiere averiguar?, ¿qué se conoce?, ¿qué pide el problema?.
Búsqueda de estrategias
 Se pregunta a los niños y niñas: ¿este problema es parecido a otro que hayan resuelto?,
¿cómo harán para recoger la información?, ¿dónde la organizarán?, ¿qué necesitan?
 Anotamos las propuestas de los niños en la pizarra.
 Realiza una puesta en común de las preguntas formuladas por todos los grupos y pide
que elijan una de ellas, por ejemplo: ¿Qué color nos gusta ala mayoria?
 Pega en un lugar visible del aula un papelote en la que los estudiantes pegaran sus
hojitas en el color que le corresponde.

Representación
 Explica sobre los que es el grafico circular e indica todo el proceso de resolución; Pon
énfasis para llegar a una respuesta correcta

 Propicia la participación de todos y, cuando hayan terminado.

 Orienta la elaboración del grafico circular, a partir de los valores registrados en el


papelote.
 Acompaña el trabajo de los estudiantes e identifica posibles dificultades. Encamina la
observación a fin de que perciban que deben hacer.
 Haz preguntas que te permitan evidenciar la comprensión de los estudiantes sobre la
conformidad de los datos registrados en el papelote: ¿a cuántos les gusta el color
rojo?, ¿cuántos estudiantes han elegido el color celeste?, ¿y el verde?
 Indica que escriban en su cuaderno los datos organizados en el papelote.

Formalización
 Formaliza mostrando el grafico en la pizarra. Y con
gunas preguntas: ¿cómo se puede saber que un estudiante prefiere rojo y no otra?, ¿para
qué sirven las encuestas?, ¿dónde se registran los datos recogidos?, ¿para qué se utiliza
una tabla de conteo?, ¿para qué se utiliza un gráfico circular? Explica la conveniencia de
organizar en gráficos circulares en situaciones personales y del aula.

Reflexión
 Propicia la reflexión sobre el proceso de identificación de datos cualitativos en situaciones
cotidianas, así como su registro gráficos circulares. Averigua cómo se sintieron al elaborar la
pregunta para la encuesta: ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?; y en
el gráfico circular?.
Transferencias
 Plantear otro problema ya se del libro o algún otro.
CIERRE
 Los estudiantes responden a preguntas de metacognicion: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?
¿Cómo me sentí resolviendo el problema?, ¿Qué son los gráficos circulares?, ¿para qué
sirven?