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El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de
un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura
que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y
significativas con el mundo". (John Abbott y Terence Ryan, 1999, "Constructing Knowledge and
Shaping Brains" en http://www.21learn.org).
Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era un
epistemiólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del
conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el
aprendizaje
Jerome Bruner y Noam Chomsky (en Brooks y Brooks, 1999), sugieren que factores como el
lenguaje y la experiencia previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas
estructuras mentales.
Ideas básicas
El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación.
La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea fácilmente aprovechada por el aprendiz
(organización en espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos.
La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/o llenar lagunas.
Implicaciones pedagógicas
El currículum deber organizarse en forma de espiral para que el estudiante construya nuevos
conocimientos con base en los que ya adquirió anteriormente.
Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los
educandos.
Promover la interacción.
Implicaciones pedagógicas
Proponer soluciones.
Desarrollo
Conocimiento
Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con base en los conocimientos adquiridos con
anterioridad
Aprendizaje
Motivación
Partiendo de las ideas expresadas en el cuadro anterior, resulta claro que el rol del maestro no
puede ser el mismo que históricamente ha tenido. Esta sección del módulo plantea que es
necesario una reconceptualización del rol del maestro.
Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos en lugar de
secuencias predeterminadas de instrucción.
La educación actual debe ser formadora de investigadores. Una pedagogía que tome en cuenta los
principios del constructivismo no puede pensar en contenidos que “instalará” en las mentes de sus
alumnos, sino en el proceso, los estímulos y los medios que podrá a su alcance para que logren
adquirirlos de manera constructiva y sean así significativos y duraderos.
Como señala Santiuste[1], un estudiante atribuye significado a los conocimientos que recibe en las
aulas, es decir, reconoce las similitudes o analogías, diferencia y clasifica los conceptos y “crea”
nuevas unidades instructivas, combinación de otras ya conocidas.
Driver (1986: citado en Santiuste) afirma que el aprendizaje constructivista subraya “el papel
esencialmente activo de quien aprende”. Este papel activo está basado en las siguientes
características de la visión constructivista:
Como explica Calzadilla[2], “en cuanto al conocimiento, el constructivismo plantea que su valor no
es absoluto, pues éste es el producto de las múltiples interpretaciones que hacen los individuos de
su entorno, de acuerdo a las posibilidades de cada uno para interactuar y reflexionar. Los sujetos
negocian significados a partir de la observación y valoración de aspectos de la realidad que les son
comunes. Los alumnos desarrollan su propias estrategias de aprendizaje, señalan sus objetivos y
metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor
es apoyar las decisiones del alumno”.
¿Cuál es el objetivo del aprendizaje constructivista?
El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde
existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen
oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros.
Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento
de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este
entendimiento.
Currículo – Hace un llamado a la eliminación de los currículos estandarizados. Este debe ser
sustituido por un currículo personalizado de acuerdo al conocimiento previo del estudiante.
También enfatiza las experiencias de contacto directo.
Instrucción – Los educadores deben enfatizar hacer conexiones entre los datos y hechos que
conoce el estudiante y el nuevo conocimiento. Las estrategias de enseñanza deben estar atadas a
las respuestas del alumno y promover el análisis, la interpretación y predicción de información.
Además, los maestros deben utilizar preguntas abiertas promover el diálogo entre los estudiantes.
El salón de clases constructivista. En el salón de clases constructivista se busca que los estudiantes
entiendan los conceptos y estructura oportunidades para que los alumnos refinen y revisen sus
conocimientos. Esto se logra a través de contradicciones, presentar nueva información, preguntas
y promover investigación entre otros.
2. Utiliza los datos crudos, las fuentes primarias, los manipulativos, las actividades interactivas y
los materiales concretos.
4. Utiliza las respuestas de los alumnos para desarrollar la lección, cambiar las estrategias
instruccionales y modificar el contenido.
5. Investiga acerca del conocimiento de los conceptos antes de compartir su conocimiento sobre
éstos.
6. Promueve el diálogo con el (la) alumno(a).
7. Promueve la investigación a través de las preguntas bien pensadas, las preguntas abiertas y las
preguntas entre alumnos.
8. Busca la elaboración de respuestas iniciales, que no tienen que ser las finales o las más
completas.
9. Presenta actividades que son contradictorias a la hipótesis inicial del alumno para motivar la
discusión.