Escuela Preparatoria Regional de Puerto Vallarta

Módulo de El Tuito

Unidad de Aprendizaje
LENGUA EXTRANJERA III

Planeación didáctica

Profra. Magdalena Ortega Salinas. Agosto 2016

 BGC-PTA-VI
Formato Plan de Unidad de Aprendizaje
1. DATOS GENERALES
Escuela: PREPARATORIA REGIONAL PTO.VTA MODULO TUITO Fecha de elaboración: 15 de Agosto de 2016
Departamento: Comunicación Academia: Lengua Extranjera
Unidad de Aprendizaje: Lengua Extranjera III Grado: 3º “A” Ciclo escolar: 2016 B
Competencia Genérica BGC: 4°
Nombre del Docente: Magdalena Ortega Salinas

Porcentajes aprobados por la

Competencias BGC Competencias del Perfil de Egreso MCC
academia
La competencias Competencias
Competencias Competencias Módulos 1er 2do. Productos en la
Genéricas tiene los Disciplinares
Genérica: Disciplinares Básicas: corte Corte plataforma moodle
siguientes atributos: Extendidas:
CG 4. Escucha, CG 4.1. Se comunica Básicas: Extendidas: Unidad de Formativos:
interpreta y emite en una segunda lengua • CDb-Com 1. Identifica, • CDex-Com 1. Competenci *Prueba diagnostica
mensajes pertinentes en situaciones ordena e interpreta las Utiliza la a *Juegos integradores y
en distintos contextos cotidianas. ideas, datos y información de 0. Hello ejercicios para romper
conceptos explícitos e
mediante la utilización diferentes textos el hielo.
implícitos en un texto,
de medios, códigos y considerando el para orientar sus *ejercicios del libro
herramientas contexto en el que se intereses en ámbitos (pág 4-6).
apropiados. generó y en el que se diversos.
recibe. • CDex-Com 9. 4.4. – Constantes
• CDb-Com 10. Transmite mensajes ejercicios orales tipo:
Identifica e interpreta la en una segunda “Role-plays, Presenting
idea general y posible lengua o lengua Arguments, Outloud
desarrollo de un extranjera Readings, Dialogs, etc.
mensaje oral o escrito
atendiendo las
en
características
una segunda lengua,
recurriendo a de contextos
conocimientos previos, socioculturales
elementos no verbales diferentes.

2
 y contexto cultural.
• CDb-Com 1. Identifica, • CDex-Com 1. Formativos:
ordena e interpreta las Utiliza la *Prueba diagnostica
ideas, datos y información de *Brainstorming sobre
conceptos explícitos e diferentes textos temas de los cuales
implícitos en un texto,
para orientar sus deben tener
considerando el
CG 4. Escucha, CG 4.1. Se comunica intereses en ámbitos conocimientos previos.
contexto en el que se Unidad de
interpreta y emite en una segunda lengua diversos. *ejercicios del libro
generó y en el que se Competenci
mensajes pertinentes en situaciones • CDex-Com 9. (pág 7-20), *reporte de
recibe. a
en distintos contextos cotidianas. Transmite mensajes lectura sobre textos
• CDb-Com 10. 1. My life
mediante la utilización Identifica e interpreta la en una segunda 20% seleccionados (pag10,
de medios, códigos y idea general y posible lengua o lengua 16, 18).
herramientas desarrollo de un extranjera Sumativa:
apropiados. mensaje oral o escrito atendiendo las Integradores:
en características
una segunda lengua,
de contextos 4.4. – Constantes
recurriendo a
conocimientos previos, socioculturales ejercicios orales tipo:
elementos no verbales diferentes. “Role-plays, Presenting
y contexto cultural. Arguments, Outloud
Readings, Dialogs, etc.
CG 4. Escucha, CG 4.1. Se comunica • CDb-Com 1. Identifica, • CDex-Com 1. Unidad de 20% Formativos:
interpreta y emite en una segunda lengua ordena e interpreta las Utiliza la competencia *Cuadro Comparativo
mensajes pertinentes en situaciones ideas, datos y información de 2 entre los tiempos
en distintos contextos cotidianas. conceptos explícitos e diferentes textos gramaticales.
implícitos en un texto, Places
mediante la utilización para orientar sus *ejercicios del libro
considerando el
de medios, códigos y contexto en el que se intereses en ámbitos (pág 21 -34), *reporte
herramientas generó y en el que se diversos. de lectura sobre textos
apropiados. recibe. • CDex-Com 9. seleccionados (pag 25-
• CDb-Com 10. Transmite mensajes 26 y 30-31).
Identifica e interpreta la en una segunda
idea general y posible lengua o lengua Sumativa:
desarrollo de un extranjera Integradores:
mensaje oral o escrito

3
 en una segunda lengua, atendiendo las 4.4. – Constantes
recurriendo a características ejercicios orales tipo:
conocimientos previos, de contextos “Role-plays, Presenting
elementos no verbales socioculturales Arguments, Outloud
y contexto cultural.
diferentes. Readings, Dialogs, etc.
• CDb-Com 1. Identifica, • CDex-Com 1.
ordena e interpreta las Utiliza la Formativos:
ideas, datos y información de *Trabajos
conceptos explícitos e diferentes textos Individualizados.
implícitos en un texto,
para orientar sus *ejercicios del libro
CG 4. Escucha, CG 4.1. Se comunica Considerando el
en una segunda lengua contexto en el que se intereses en ámbitos (pág 35 -48), *reporte
interpreta y emite
en situaciones generó y en el que se diversos. Unidad de de lectura sobre textos
mensajes pertinentes
cotidianas. recibe. • CDex-Com 9. competencia seleccionados (pag 38,
en distintos contextos
• CDb-Com 10. Transmite mensajes 3 42 y 44-45).
mediante la utilización 20%
Identifica e interpreta la en una segunda
de medios, códigos y idea general y posible lengua o lengua I did it! Sumativa:
herramientas desarrollo de un extranjera Integradores:
apropiados. mensaje oral o escrito atendiendo las 4.4. – Constantes
en
características ejercicios orales tipo:
una segunda lengua,
de contextos “Role-plays, Presenting
recurriendo a
conocimientos previos, socioculturales Arguments, Outloud
elementos no verbales diferentes. Readings, Dialogs, etc.
y contexto cultural.
CG 4. Escucha, CG 4.1. Se comunica • CDb-Com 1. Identifica, • CDex-Com 1. Unidad de 20% Formativos:
interpreta y emite en una segunda lengua ordena e interpreta las Utiliza la competencia *Trabajos en equipo.
mensajes pertinentes en situaciones ideas, datos y información de 4 *ejercicios del libro
en distintos contextos cotidianas. conceptos explícitos e diferentes textos (pág 49 -66), *reporte
mediante la utilización implícitos en un texto, para orientar sus A de lectura sobre textos
considerando el wonderful
de medios, códigos y intereses en ámbitos seleccionados (pag 57,
contexto en el que se world
herramientas generó y en el que se diversos. 59 y 60).
apropiados. recibe. • CDex-Com 9.
• CDb-Com 10. Transmite mensajes Sumativa:

4
 Identifica e interpreta la en una segunda
idea general y posible lengua o lengua
desarrollo de un Integradores:
extranjera
mensaje oral o escrito atendiendo las
en 4.4. – Constantes
características
una segunda lengua, ejercicios orales tipo:
recurriendo a de contextos
“Role-plays, Presenting
conocimientos previos, socioculturales
Arguments, Outloud
elementos no verbales diferentes.
Readings, Dialogs, etc.
y contexto cultural.

AUTOEVALUACIÓN 05%
COEVALUACIÓN 05%
EXAMEN DEPARTAMENTAL/TRANSVERSAL 10%
CALIFICACIÓN FINAL 100

Propósito de aprendizaje:
Al final de esta unidad de aprendizaje el alumno habrá reforzado los conocimientos gramaticales y de lenguaje del idioma inglés para integrarlos a los
nuevos y los aplicará a su vida cotidiana en nivel mayor de complejidad.

Unidad de Competencia: Fecha:

Desglose de las Unidades de competencias (módulos)
Unidad de competencia 0
Hello
1. Countries and Nationalities. Del 15 de Agosto al 02 de
2. Days and months, seasons. Septiembre de 2016.
3. Time
4. Personal Items
5. Classroom Language
Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación 1, y la
competencia disciplinar extendida 1 y 9 del MCC y la competencia específica 1 y 2.

Unidad de competencia 1

5
My life Del 05 de septiembre al 07 de
1. Adjectives Describing appearance octubre de 2016.
2. Family members
3. Daily Routines
4.- Personal Items and Accessories
5.- Rooms and parts of a house
6. Furniture and household items.
7.- Adjectives describing personality.
Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación 1, y la
competencia disciplinar extendida 1 y 9 del MCC y la competencia específica 1 y 2.

Unidad de competencia 2
Places Del 10 de Octubre al 04 de
1. Food and drink Noviembre de 2016
2. Places in a city, stores and directions.
3. Shopping and prices
4.- Electronic devices
5.- Clothes and sizes
6.- Places of entertainments
Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación 1 y 10, y la
Competencia disciplinar extendida 1 y 9 del MCC y la competencia específica 1, 2 y 3.

Unidad de competencia 3
Work and leisure Del 07 de Noviembre al 09 de
1. School subjects Diciembre de 2016.
2. Years
3. Collocations related to college
4. Sports and sporting events.
5.- Jobs
6. Words related to travelling

6
7. Collocations related to sports and the arts.
Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación 1 y 10, y la
competencia disciplinar extendida 1 y 9 del MCC y la competencia específica 1, 2, 3 y 4.

Unidad de competencia 4
A wonderful world Del 14 de Noviembre al 09 de
1. Modes of transportation Diciembre de 2016.
2. Vacation activities
3. Collocations related to computers
4. Animals
5. Geographical features
6. Action sports Examen departamental: 12 de
Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación 1 y 10, y la Diciembre de 2016.
competencia disciplinar extendida 1 y 9 del MCC y la competencia específica 1, 2, 3 y 4.

2.- ENCUADRE:

Se da a conocer en la primera sesiòn la presentaciòn de la Unidad de Aprendizaje, con la siguiente estructura:

1.- Horario de clases.
2.- Competencias por desarrollar.
3.- Contenidos del programa.
4.- Metodologìa de trabajo.
5.- Criterios de evaluación.
6.- Reglamento interno: Acuerdos concensados con el grupo para efectuar trabajo individual y colaborativo, como disposiciòn, tolerancia, respeto,
orden, armonia, interés, compromiso.
7.- Bibliografía básica.
8.- Materiales de Trabajo (Didáctico).

7
 Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC): Lengua Extranjera III
RESPONSABLE: Magdalena Ortega Salinas
Competencia Genérica: 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
Atributos:
CG 4.1. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Atributo: Atributo: (Examen

Primer avance Segundo avance departamental) Total
Coevaluación Autoevaluación
(07 de octubre de 2016). (09 de Diciembre de 2016) 5 puntos 5 puntos 02 de Diciembre de 2016
40 puntos 30 puntos 10 puntos

4.4 4.4 4.4 4.4

05 05 10 100%
20% 20% 20% 20%

Criterios de Acreditación:

80 % de asistencia mínimo para evaluación ordinaria.

65 % de asistencia mínimo para evaluación extraordinaria
Examen global extraordinario
60 de calificación como mínimo para acreditar.

En relación al Acuerdo 8 del SNB 1 de deben incluir diferentes tipos de evaluación según su finalidad y momento
Evaluación diagnóstica

8
Evaluación formativa
La evaluación sumativa
Además de incluir la evaluación según el agente que la realiza:
La autoevaluación
La coevaluación
La heteroevaluación
Se dará a conocer los instrumentos con los que se evaluará y los criterios particulares de la UA (tomado del programa de la Unidad de Aprendizaje.

ACUERDO número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. (17 de diciembre de 2009) consultado en 17 de noviembre de 2011 de
http://copeems.mx/images/pdf/Acuerdo8.pdf

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didácticas, como número de unidades de competencia conforman la UAC.
Unidad de competencia No. 0.- Hello
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
1. Construye la idea general de un discurso en su campo de CDb- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
especialización para trabajar con fluidez y espontaneidad en situaciones Com 1 conceptos explícitos e implícitos en un texto,
de aprendizaje que son utilizadas por hablantes nativos del inglés. considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
CDex- Utiliza la información contenida en diferentes textos
Com 1 para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
CDex- Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
Com 9 extranjera atendiendo las características de
contextos socioculturales diferentes.
Propósito de aprendizaje

Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación1, y la competencia disciplinar extendida 1y 9 del MCC y la
competencia específica 1 y 2.

Contenidos temáticos

9
- The verb to be, There is and There are, Plural Nouns, This, That, These, Those, The verb can, Imperative
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didácticas, como número de unidades de competencia conforman la UAC.
Unidad de competencia No. 1. My life
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
1. Construye la idea general de un discurso en su campo de CDb- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
especialización para trabajar con fluidez y espontaneidad en situaciones Com 1 conceptos explícitos e implícitos en un texto,
de aprendizaje que son utilizadas por hablantes nativos del inglés. considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
CDex- Utiliza la información contenida en diferentes textos
Com 1 para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
CDex- Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
Com 9 extranjera atendiendo las características de
contextos socioculturales diferentes.
Propósito de aprendizaje

Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación1, y la competencia disciplinar extendida 1y 9 del MCC y la
competencia específica 1 y 2.
Contenidos temáticos
- Present simple, prepositions of time, Adverbs of frequency, Possessive adjectives, possessive pronouns, Possessive case, Whose?, Present Progressive,
Present Simple vs Present Progressive , Let’s, What about?, How about?, Why don’t we/you?

Unidad de competencia No. 2. Places

Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
2. Identifica elementos del idioma inglés nuevos y aprendidos, CDb-Com 1 Ident
produciendo lenguaje relativo a la discusión y a lo relacionado con los ica,
lugares. orden
ae
interp
eta la
ideas
datos

10
 y
conce
ptos
explíc
tos e
implí
tos e
un
texto
consi
erand
o el
conte
to en
el qu
se
gene
óye
el qu
se
recib
CDb-
Com
10

CDex
Com

CDex
Com

Propósito de aprendizaje

11
Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación 1 y 10, y la competencia disciplinar extendida 1y 9 del MCC
y la competencia específica 1,2,y 3.

Contenidos temáticos
- Countable and uncountable nouns, some and any, no, Object Pronouns, How much, How many, much, many, a lot of, a few, a little, one/ones,
too/enough, Prepositions of place and movement.
Unidad de competencia No. 3. I did it!
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
3. Adquiere y utiliza elementos del idioma inglés que le permitan CDb- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
analizar la forma de comunicarse con personas de distinto bagaje Com 1 conceptos explícitos e implícitos en un texto,
cultural considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
CDb- Identifica e interpreta la idea general y posible
Com desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
10 segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
CDex- Utiliza la información contenida en diferentes textos
Com 1 para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
CDex- Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
Com 9 extranjera atendiendo las características de contextos
socioculturales diferentes.
Propósito de aprendizaje
Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación 1 y 10, y la competencia disciplinar extendida 1 y 9 del
MMC y la competencia específica 1, 2, 3 y 4.

Contenidos temáticos

-Past simple of Regular and Irregular Verbs, Past Simple of the Verb to be, There was/ There were, The verb could, The verb used to.

Unidad de competencia No. 4. A wonderful world

12
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
4. Utiliza los saberes adquiridos para interpretar y utilizar CDb- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
información implícita en texto. Com 1 conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
CDb- Identifica e interpreta la idea general y posible
Com desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
10 segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
CDex- Utiliza la información contenida en diferentes textos
Com 1 para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
CDex- Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
Com 9 extranjera atendiendo las características de contextos
socioculturales diferentes.
Propósito de aprendizaje
Con esta unidad de aprendizaje se desarrolla la competencia disciplinar básica de comunicación 1 y 10, y la competencia disciplinar extendida 1 y 9 del
MMC y la competencia específica 1, 2, 3 y 4.
Contenidos temáticos
-Present Perfect Simple, Present Perfect Simple vs Past Simple, yet, already, still, Present Perfect simple with how long, for, since
Tipos de saberes
Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
El presente perfecto progresivo, preguntas indirectas, Entiende las ideas principales de textos con
la voz pasiva, oraciones relativas, el uso de infinitivos y mayor grado de dificultad gramatical, Actitudes (disposición)
gerundios y el pasado perfecto. interactúa de manera más fluida y Apertura a ideas, costumbres y culturas distintas
espontánea con personas nativas y no Motivación para el aprendizaje de otra lengua
nativas del habla inglesa y elabora escritos (inglés)
con mayor coherencia de diversos temas. Responsabilidad en su auto-aprendizaje
1 Trabajo en equipo.

Valores (saberes formativos)

Responsabilidad
Puntualidad
Disciplina

13
 Dedicación
Respeto
Tolerancia
Amor a la patria y nuestra cultura
Constancia y honestidad en el aula y extra-aula.

Temas y duración Apertura Desarrollo Cierre

(3 horas)
En la primera sesión se Con criterios amplios y tomando en cuenta Una vez cumplido estos factores nos darán
Sesión 1 presenta el encuadre dinámicas que ayuden a la motivación con una ponderación acertada de los calificativos
de la unidad de participaciones creativas con técnicas de del alumnado y se verá reflejado en nuestra
aprendizaje. filmaciones de videos por equipos y talleres de labor como docentes
Se dan a conocer los de obras e interpretaciones de diferentes
módulos que índoles darán un cauce con ideas, y la
conforman las elaboración de cuadros comparativos,
unidades de esquemas y mapas mentales, mapas
aprendizaje y los conceptuales con lo que se lograrán el objetivo
criterios de evaluación. de las competencias el MCC: genéricas y
Se les aplicará un disciplinares (básicas y extendidas).
examen de diagnóstico
para conocer el
aprovechamiento del
alumno

14
Temas y duración
(3 horas)
Sesión 1 y 2
Hello
0.1 Countries and Nationalities
0.2 Days, months, seasons,
0.3 Classroom language
0.4 Personal Items
0.5 There is and There are
Apertura Desarrollo Cierre
Comenzaremos Trabajando con los audios y realizar videos con
repasando el verbo To los vocabularios de estas unidades y su Se les pide que realicen un Role-play donde
be y se realizarán estructura con las estrategias de las ellos practiquen el vocabulario y la
ejercicios alternando el competencias MCC información aprendida.
uso There is and There
are. Contarán con relojes los cuáles usarán para Cada Role-play será presentado ante todo el
estarse autopreguntando la hora. grupo y ellos harán el feedback
Se aborda el tema con correspondiente con apoyo del docente.
apoyo del libro debido
a que tiene un ejercicio
interactivo el cual será
de mucho provecho
para el tema.
15
Temas y duración Apertura Desarrollo Cierre
(3 horas c/sesión)

Sesión 3 , 4, 5 y 6 Se realizará algo de El sistema de audio como apoyo fundamental Se llevará a cabo un pequeño juego didáctico
brainstorming para nos dará el seguimiento sin aburrir y para llevar a la práctica el conocimiento
My life que los muchachos combinarlo con ensayos escénicos nos darán adquirido durante esta sesión(2).
1.1 Present Simple recuerden los saberes una dinámica divertida la cual será muy valiosa
1.2 Prepositions of time previos. en su aprendizaje. Se les pedirá que en un pequeño calendario
1.3 Adverbs of frequency Se llevarán a cabo ellos escriban acciones donde tengan que
1.4 Possessive Pronouns conversaciones en Contarán con relojes los cuáles usarán para poner en practica el vocabulario y la
1.5 Present Progressive donde el alumno sea estarse autopreguntando la hora. gramática aprendidas. Las hojas serán
1.6 Simple present vs Present expuesto a la pegadas alrededor del salón y los muchachos
Progressive gramática, se llevarán tendrán que leer todas.
a cabo prácticas orales
para empezar a Al finalizar la sesión al azar se les preguntará
introducirlos al tema a los jóvenes que participen usando el
vocabulario.

16
 Temas y duración Apertura Desarrollo Cierre

3 horas c/una Conversaciones en Se utilizará el método deductivo con base a las

Sesión 7,8 y 9
Places
2.1 Food and drink
2.2 Places in the city, stores and
directions
2.3 Shopping and prices
2.4 Electronic devices
2.5 Places of entertainments
donde el alumno sea conversaciones que estuvieron practicando y Por equipos practicarán por medio de
expuesto a la se les pedirá que ellos lleguen a sus conversaciones y Role-plays.
gramática, se llevarán conclusiones las cuales expondrán dentro del
a cabo prácticas orales salón. Al final de las sesiones se les llevará un video
para empezar a Se llevarán a cabo dos juegos de aprendizaje con duración de 30 min, donde podrán ver
introducirlos al tema. que conlleven a interactuar con cartas con un contexto fuera de México muy adecuado
imágenes y preguntas con diagramas con para el tema que se esté tratando en el
Se tendrán diversos diferentes opciones. momento.
ejemplos los cuáles Se realizará un proyecto de “venta de
tendrán que ser mercado” donde los jóvenes tendrán que Se cerrará haciendo el feedback
discutidos en el salón practicar todos los elementos que se hayan ido correspondiente y pidiéndoles sus opiniones
de clases viendo a lo largo de las sesiones. con respecto a las actividades y proyectos
realizados durante las sesiones.

17
Temas y duración Apertura Desarrollo Cierre
Se les invita a los jóvenes a escribir un pequeño
3 horas c/uno Se inicia con ejemplos Se les pondrán diversos ejemplos y ejercicios párrafo en inglés donde ellos plasmen sus
10, 11, 12 y 13 que contengan la los cuáles tendrán que llevar a cabo en grupos mejores vacaciones que hayan tenido hasta el
I did it! gramática.y los de 3 ó 4 se practicará el contexto de los verbos momento y se les invitará a que lo lean a sus
compañeros. (1sesion)
3.1 School subjects vocabularios regulares e irregulares.
3.2 Years requeridos. Se les pide a los jóvenes que en parejas describan
3.3 Collocations related to Se dividirá al grupo en dos partes con el fin de sus experiencias obtenidas en los juegos del
college Se les proyectará un llevar a cabo un debate sobre los deportes y pueblo (foot ball) (2 sesion)
3.4 Sports and Sporting events video con duración de ellos tendrán que dar sus puntos de vista y
3.5 Jobs 15 minutos el cual defender los de su preferencia. Los alumnos realizarán un juego de mesa en
3.6 Words related to travelling servirá para desarrollar donde verán aspectos relacionados al simple
3.7 Collocations related to el tema y tener varios Se llevará a cabo la descripción de situaciones past.
sports and the arts ejemplos para usar en las cuales hayan vivido recientemente como
En la última sesión se les pedirá a los alumnos
la clase. por ejemplo: el desfile del 16 de Septiembre o
que lleven a cabo un Role-play donde hablen de
el concurso de las reinas.
las peores vacaciones que hayan tenido en su
vida, se buscará que implementen un ámbito
chusco el cual les sea ameno recordar.(4 sesion)

18
Temas y duración Apertura Desarrollo Cierre
Se les invita a los jóvenes a escribir un pequeño
3 horas c/uno Se inicia con ejemplos Los alumnos discutirán todos los medios de párrafo en inglés donde ellos plasmen sus
14, 15, 16 y 17 que contengan la transporte que conocen y tendrán que definir mejores vacaciones que hayan tenido hasta el
A wonderful world gramática.y los los pros y contras de cada medio de momento y se les invitará a que lo lean a sus
compañeros. (1sesion)
4.1 Modes of transportation vocabularios transporte.
4.2 Vacation activities requeridos. Se les pide a los jóvenes que en parejas describan
4.3 Collocations related to Se les otorgarán diversas flash cards con y realicen un power point con la información del
computers Con la ayuda de imágenes de animales las cuales usarán para animal de su preferencia (2 sesion)
4.4 Animals algunas flash cards y realizar descripciones en grupos de no más de
4.5 Geographical features de recortes de revistas 5 personas. En el salón se presentarán imágenes de los
4.6 Action sports se hará la introducción distintos “modes of transportation” y harán
al tema. Se les pedirá que compartan el conocimiento descripciones al respecto (3sesion)
que tienen con respecto a las computadoras y
En la última sesión se les pedirá a los alumnos
Amazing Stories Se llevará a cabo un ellos tendrán que ir definiendo y en papel
que lleven a cabo un Role-play donde interactúen
brainstorming cuando manila ya sea con recortes o con dibujos
con toda la información utilizada a lo largo de las
se hable del tema de podrán presentar el vocabulario concerniente sesiones. (4 sesion)
sports. a estos artefactos.

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

- Videos o películas, juegos y dinámicas, presentaciones, ejercicios en pizarrón.
- Realización de ejercicios del libro.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Ejercicios del libro (wordlist, grammar, wordbook, actividades en clase, productos integradores por unidad, ejercicios de portafolio.

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)

Insumos de portafolio: fotografías, videos, historietas, productos de actividades integradoras
7. EVALUACIÓN
Se tomaran en cuenta los exámenes Departamentales y los siguientes que a continuación se señalan:

19
Diagnóstica Formativa Sumativa
Se formularán Preguntas con una carga de ideas, El alumno resolverá las actividades de su
lecturas que hagan alusión a lo programado, audios, y libro y si no las comprende auxiliarlo Examen 20 %
vocabulario que contengan dichas lecturas, auxiliar al directamente, como medio de práctica, Portafolio 15 %
alumnado en sus dudas y enfocar la utilización de los formula pregunta-respuesta relacionada al Tareas 15 %
diferentes vocabularios y su entonación, exámenes que tema, practica de conversaciones en pares Participación 20 %
contengan un sentido claro en las preguntas, o grupos, con ideas ante el grupo, realizará Actitudes y Valores 10 %
exposición en equipo ya sea en video o hacer una tareas y ejercicios.( MUY IMPORTANTE) esta Total 100 %
representación de situaciones reales de la vida materia de lengua extranjera requiere
cotidiana básicamente de la tenacidad del docente En este apartado se aportará al porcentaje de
sin aburrir, debe ser dinámica y con un portafolio, tareas, participación y actitudes y
sentido de ánimo y que genere el valores.
entusiasmo de los alumnos, logrando el
objetivo de aprender y sobre todo
inculcarles el respeto y no utilizar palabras
que ofendan al alumno.
8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
The English hub 2A. Student´s book& workbook. American Edition

9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

The English hub 2A Teacher´s book. American Edition.
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
_____________________________________
Ing. Magdalena Ortega Salinas
Vo. Bo.
____________________________________ _________________________________________
Responsable de academia Lengua Extranjera Jefe del Departamento Comunicación y aprendizaje
LT María Guadalupe Cortez Verónica Lic. José Luis Muñoz Flores

20
 RÚBRICAS

ATRIBUTO OPTIMO SUFICIENTE AVANZADO BASICO INSUFICIENTE

4.4 Se comunica en Se expresa de Se expresa de Se expresa de manera Se expresa de Tiene gran dificultad
una segunda lengua en manera escrita con manera escrita con escrita de forma manera escrita con para expresarse de
situaciones cotidianas. mucha facilidad en algo de facilidad en apropiada, aunque apoyo del docente o manera escrita, aún
situaciones de la vida situaciones de la vida requiere el apoyo. El de sus compañeros. con apoyo.
cotidiana. cotidiana. Interlocutor El interlocutor El mensaje no es
El interlocutor El interlocutor comprende la idea comprende claro y es vago en su
comprende el comprende el principal del mensaje parcialmente el contenido.
mensaje enviado. mensaje enviado. enviado y el mensaje mensaje enviado. El
Puede transmitir Puede transmitir sus llega de manera mensaje llega con
claramente sus mensajes de manera coherente y dificultad en la forma
mensajes de manera fluida en forma relacionada con el escrita.
fluida de forma escrita sin apoyo. tema.
escrita.

PRESENTACION ORAL
CRITERIO OPTIMO SUFICIENTE AVANZADO BASICO INSUFICIENTE
4.4 Se comunica en Se expresa de Se expresa de Se expresa de manera Se expresa de Tiene gran dificultad
una segunda lengua en manera oral con manera oral con algo oral de forma manera oral con para expresarse de
situaciones cotidianas. mucha facilidad en de facilidad en apropiada, aunque apoyo. manera oral, aún con
situaciones de la vida situaciones de la vida requiere de apoyo El interlocutor apoyo.
cotidiana. cotidiana. ocasionalmente. comprende
El interlocutor El interlocutor El Interlocutor parcialmente el
comprende comprende el comprende el mensaje mensaje enviado.
claramente el mensaje enviado y enviado y puede Interactúa con
mensaje enviado y puede interactuar de responder de manera dificultad en una
éste puede manera fluida en la coherente y conversación.
interactuar de conversación sin relacionada con el

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 manera fluida en la mucho apoyo. tema.
conversación. Interacción es
adecuada aunque con
leves tropiezos al
comunicar.

REPORTE DE PRÁCTICA
CRITERIO OPTIMO SUFICIENTE AVANZADO BASICO INSUFICIENTE
4.4 Se comunica en Se expresa de Se expresa de Se expresa de manera Se expresa de Tiene gran dificultad
una segunda lengua en manera escrita con manera escrita con escrita de forma manera escrita con para expresarse de
situaciones cotidianas. mucha facilidad en algo de facilidad en apropiada, aunque apoyo. manera escrita, aún
situaciones de la vida situaciones de la vida requiere el apoyo. El lector comprende con apoyo al nivel
cotidiana. cotidiana. El lector comprende la parcialmente el que requerido en el
El lector comprende El lector comprende idea principal del mensaje enviado e semestre.
claramente el bien el mensaje mensaje enviado y interactúa con
mensaje enviado y enviado y puede puede interactuar de dificultad en una
pueden interactuar interactuar de manera coherente y conversación
sin ninguna dificultad manera fluida sin relacionada con el relacionada al tema
de manera fluida. apoyo. tema con algo de con apoyo.
apoyo.

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