UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS – UNIMONTES

CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - CCBS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DO DESPORTO - DEFD
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA/5° PERÍODO

Andréia de Fátima Vieira Silva

ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA

Montes Claros
Dezembro 2018
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Desde muito tempo a Educação Física vem procurando um propósito dentro da

escola. No entanto, na maioria das vezes esse propósito não é o que realmente
deveria ser. Atualmente se ouve muito dizer que o papel da Educação Física é
manter os corpos saudáveis e conscientizar os alunos, como diz González;
Fensterseifer (2010, p.12) “Diversos estudos em nossa área têm revelado que
originalmente a EF entra na escola com o claro propósito de preparação do
corpo.” Porém, esse não é o propósito genuíno, pois esta disciplina é um
componente curricular que detém conhecimentos a serem passados aos
alunos como qualquer outra disciplina. Isto é,
[...] não apenas um constituinte do rol de disciplinas escolares,
mas um elemento da organização curricular da escola que, em
sua especificidade de conteúdos, traz uma seleção de
conhecimentos que, organizados e sistematizados, devem
proporcionar ao aluno uma reflexão acerca de uma dimensão
da cultura e que, aliado a outros elementos dessa organização
curricular, visa a contribuir com a formação cultural do
aluno(SOUZA JÚNIOR, 2001, p. 83 apud GONZÁLEZ;
FENSTERSEIFER 2010, p.12).
Com esse entendimento de que a Educação Física vai além da formação do
corpo e da saúde é que surgiram as Abordagens Pedagógicas, para dar um
norteamento do que ela realmente deve ser como componente curricular. Estas
podem ser definidas “como movimentos engajados na renovação teórico-
prático com o objetivo de estruturação do campo de conhecimentos que são
específicos da Educação Física.” (SOUZA; SHIGUNOV,2001, p.1)

Segundo Souza; Shigunov (2001), algumas das Abordagens Pedagógicas se

adequam somente à Educação Infantil (básica e fundamental), e criam relações
entre elas para proporcionar uma melhor visão de mundo e propostas de
ensino.

Dentre as muitas Abordagens existentes, irei citar apenas algumas nesse

trabalho, como por exemplo, a Concepção de Aulas Abertas que se caracteriza
pela participação ativa dos alunos nas decisões no âmbito escolar quanto aos
conteúdos, objetivos e outros quesitos da aula em si. Um ponto forte dessa
abordagem a importância que os professores dão a opinião dos alunos.

Na Abordagem Construtivista-Interacionista o objetivo é a construção do

conhecimento através das praticas corporais da cultura da criança
propriamente dita. Nessa abordagem opta pelos jogos e brincadeiras, por esse
ser o universo infantil e se tornar mais propicio para a aprendizagem, pois
quando a criança brinca ela aprende mais rápido.

A Abordagem Crítico-emancipatória se caracteriza pelo ensino dos esportes

nas aulas de Educação Física. Mas não somente uma prática pela prática,e
sim uma prática voltada para emancipação do homem e construção de
cidadãos críticos de verdade, capazes de analisar e questionar as diversas
situações do cotidiano tanto escolar quanto social.

A Abordagem Crítico-superadora também está voltada para as questões de

formação social do aluno, para que este saia da escola com um pensamento
crítico a cerca das diferentes situações do dia a dia. Ela se caracteriza no
discurso da justiça social e busca levantar questões que leve os alunos a
reflexão de tais situações.

A Abordagem Desenvolvimentista está voltada para o movimento e busca a

aprendizagem através da progressão deste. Nessa abordagem os conteúdos
são dispostos de acordo com habilidades de cada faixa etária e o grau de
dificuldade vai aumentando progressivamente para assim obter a perfeição nos
resultados. Está muito ligada ao desenvolvimento motor das crianças.

A Abordagem Psicomotora se caracteriza pelo uso de atividades lúdicas com o

objetivo de trabalhar os elementos psíquicos e motores dos alunos de uma
forma divertida onde eles são induzidos a realizarem tais atividades sem
grandes esforços e com estas sem que percebam evolui a parte motora e
cognitiva.

Enfim, existem diversas Abordagens Pedagógicas e cada uma adequa – se

melhor a uma etapa ou contexto escolar. É função do professor, ter uma visão
crítica para descobrir qual a melhor abordagem, levando em consideração o
desenvolvimento motor e cognitivo dos alunos. Pode acontecer de o professor
pensar que certa abordagem não irá funcionar, mas colocando na prática e
com adaptações, pode ser que dê certo. Depende muito de todo o contexto
escolar. Também pode acontecer o contrário. Por isso o professor deve estar
atento a essas questões, ser flexível e ter competência profissional.

Foi possível identificar que existe várias Abordagens Pedagógicas e que o

papel da Educação Física vai muito além da educação do corpo. Que acima de
tudo, é uma disciplina curricular que tem por obrigação transmitir
conhecimentos e formar cidadãos críticos e capazes de ver muito além do que
lhe é mostrado.

REFERÊNCIAS

Azevedo, E. & Shigunov, V. (2001). Reflexões sobre as abordagens

pedagógicas em Educação Física. In: Shigunov, V. & Shigunov Neto, A. (Orgs).
A Formação Profissional e a Prática Pedagógica. Londrina: Midiograf.

GONZÁLEZ,Fernando Jaime;FENSTERSEIFER,Paulo Evaldo. Entre o “não

mais” e o “ainda não”: pensando saídas do não lugar da EF escolar II.
Cadernos de Formação RBCE, p. 10-21, mar. 2010.