OPINIÓN Y POSTURA FRENTE AL CURRÍCULO.

Alumno: Fernando Espinoza Muñoz

De acuerdo a la puntuación del presente test mis respuestas corresponderían al nivel B que
cabe en el Enfoque Práctico, pero toca sustentar porque elegí según mi opinión esta postura:
Sí, Estoy de acuerdo con la descripción del Enfoque Practico pues describe lo que se podría
decir es el sustento de un currículo sujeto a las normas y para metros de las entidades rectoras de
la Educación Nacional.
El currículo responde a las necesidades de los estudiantes de acuerdo al contexto y a las
constantes manifestaciones dialécticas de nuestra sociedad, al cual la tecnología ha venido a ser de
enorme ayuda, y esta a su vez; obliga a redefinir contenidos, competencias y capacidades.
Diversos autores, entre ellos Kemmis, Sacristán, Lundgren, Stenhouse y otros han hecho una
diferenciación entre la Teoría Técnica del currículum, la Teoría Práctica y la Teoría Crítica del
currículum [1i]. Veamos la Teoría Practica del Currículo es sus diferentes aspectos:
Enfoques Adaptación y desarrollo (Práctico y autonomía profesional)
Currículum Propuesta para adaptar, de acuerdo con factores personales y contextuales
Política educativa Descentralizada y autonomía
Papel del profesorado Sujeto activo, en la construcción y adaptación del currículum
Función de los materiales Recursos de apoyo diversificados para el desarrollo curricular
curriculares

En primer lugar y de acuerdo a los principios de la EBR Equidad, Calidad, Interculturalidad ii,
los docentes están sujetos a las premisas del Minedu, quienes a través de las Ugeles orientan a los
directivos de cada institución a regirse en base a ciertos aplicativos y manuales de elaboración del
Proyecto Curricular Institucional y El Proyecto Educativo Institucional. Siendo esta la característica
que nos distingue de una institución pública (estatal) de otra institución particular. Pero actualmente
se da cierta flexibilidad para adaptar el currículo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y
a su contexto, y cada región en consenso con algunos docentes padres de familia y funcionarios
elaboran un currículo de acuerdo a cada región con una vigencia el cual será entregado a los colegios
una vez se haya aprobado e impreso.
En el nivel superior la autonomía de cada universidad tiene que flexibilizarse y adaptarse a
las normas y orientaciones de la SUNEDU, en lo referente al currículo tiene que estar de acuerdo a
los estándares de la educación universitaria globalizada para que los estudiantes tengan a su vez
herramientas para competir con otros estudiantes pues a través del internet se puede visualizar
diferencias grandes en cuanto a contenidos curriculares y se busca uniformizar criterios, aunque se
han eliminado por los diferentes gobiernos cursos muy importantes como aquellas que despiertan la
conciencia de clase de los estudiantes.
i
Esta clasificación se refiere a las tres formas de investigación social que distingue J. Habermas en términos de
los intereses constitutivos del saber. Los intereses humanos que guían la búsqueda del saber son: El interés
técnico (se dirige a controlar y regular objetos, se consigue típicamente mediante la ciencia empírico-analítica).
El interés práctico (busca educar. el entendimiento humano para informar la acción humana; se consigue en
forma típica mediante. las ciencias hermenéuticas). El interés emancipador del saber (se trata de un interés por
la autonomía y la libertad racionales y por sobre todo por un develar críticamente las relaciones de poder que
subyacen en las ideas y acciones de la vida social). J. Habermas.
ii
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf