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Otros materiales
Libros e imágenes: textos informativos de animales, plantas, alimentos, arte,
ciencia, costumbres, paisajes, fantasía, cuentos clásicos, historias personales.
También periódicos, álbumes, instructivos, recetarios, láminas (impresas
o elaboradas por los padres, las madres o el adulto cuidador), cartas para
emparejar y/o secuencias.
Naturaleza: colecciones de objetos naturales (piedras, semillas, hojas,
insectos), seres vivientes (plantas, jardines o biohuertos, mascotas), objetos
para experimentar (imanes, lupas, coladores, rodillos, tubos de ensayo, entre
otros).
Números: objetos pequeños, figuriformas, dominós, ábacos, monedas,
balanzas, reglas, tazas medidoras, tallímetro, cartas y cubos, formas
geométricas, rompecabezas, almanaques, juegos de números, números
imantados o decoración con números, etc.
13 Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños? Área Curricular - Personal
Social Ciclo II. Lima: MINEDU. Pág. 15.
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Organizamos, con los docentes del nivel, los horarios para el uso del patio,
evitando que niños y niñas de distintas edades lo usen al mismo tiempo. En
el caso de instituciones educativas con dos o tres niveles, se debe programar
momentos distintos para el uso del patio, además de asignar un espacio
exclusivo para los de educación inicial.
Es importante considerar que el patio de uso de niños y niñas cuente con
dos tipos de superficies: uno duro (cemento, madera o arena afirmada) para
correr, saltar, patear; y otro blando (arena, césped, aserrín, piso de espuma
microporosa, entre otros) para poder rodar y balancearse. En este último
deben estar ubicados los equipos estacionarios de manera que amortigüen los
saltos y caídas. En caso de no contar con un patio para actividades al aire libre,
es importante gestionar con instancias de la comunidad su implementación,
considerando que no sea lejano o de riesgo y lo suficientemente amplio para el
movimiento y el juego.
Es necesario implementar un espacio para la psicomotricidad, de fácil acceso y
cerca a los servicios higiénicos. La sala requiere un piso suave y resistente que
amortigüe los saltos, giros, volantines y caídas; debemos procurar contar con
un espejo amplio y un espacio para guardar el material portátil. Asimismo, se
puede hacer uso de colchonetas, tapetes o pisos de material suave como piso
de espuma microporosa. Si bien el MINEDU hace entrega de materiales para la
sala de psicomotricidad, estos se pueden reproducir con materiales y productos
de la zona y con ayuda de padres y madres. Recuerda que cuentas con la “Guía
de orientación del uso del módulo de materiales de psicomotricidad” entregado
por el MINEDU, con el que puedes organizar y planificar tus actividades
de manera que todos puedan participar, desplazarse libremente y realizar
las actividades sin esperas largas.
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