LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL MARCO CURRICULAR Y SU RELACIÓN CON LAS TIC (PARTE 1)

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Enviado por arejessal • 23 de Julio de 2016 • Tareas • 1.383 Palabras (6 Páginas) • 800 Visitas

Universidad ETAC

Materia: Tecnología Educativa

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL MARCO CURRICULAR Y SU RELACIÓN CON LAS TIC (PARTE 1)

Asesor: Claudia Erika González Gómez

Estudiante: Arely Guadalupe Sánchez Gloria

Grupo: 1632-1_2446_18T_ED11

Fecha de entrega: 9 de junio de 2016.

Introducción
La sociedad actual está inmersa en la tecnología en donde las formas de concebir a la educación
han cambiado, puesto que en el presente se hace uso de las TIC (Tecnologías de la información y la
Comunicación), donde se tiene la idea de formar seres competentes para los diferentes ámbitos
de su vida (personal, social, educativa).

Es básico que las TIC, estén al alcance de quienes las requieran, en donde el alumno es el
constructor de sus propios procesos de aprendizaje, mientras que el docente es un guía, facilitador
orientador hacia el conocimiento, en donde los contenidos escolares forman parte importante de
la interacción entre alumno y docente.

Las TIC son herramientas que forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que
debemos convivir. Permiten amplían las capacidades físicas y mentales del ser humano, es por ello
que a continuación se dan a conocer tres posibles usos de las TIC, a favor de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, teniendo vinculación con el triángulo interactivo bajo un enfoque
constructivista.

El proceso de enseñanza aprendizaje no es aislado ya que en todo momento existe la necesidad

del trabajo colaborativo entre docente y alumno, ya que el alumno por si solo es constructor de su
aprendizaje, pero requiere en todo momento la orientación y explicación ante la diversidad de
dudas que lo rodean hacia su aprendizaje.

Contenido

La labor del docente y del alumno no se limita a transmitir información, la comunicación que se
adquiere a través del dialogo que entre ambos sujetos se desarrolla, es por ello la importancia del
triángulo interactivo, el cual consiste en la participación activa del docente en donde su pedagogía
juega un papel importante, el alumno es el sujeto que aprende por medio de sus propias
construcciones mentales y físicas, partiendo de sus expectativas e intereses, los cuales se
conjuntan con los contenidos escolares.
LAS TIC, A FAVOR DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1.- En un grupo de tercer grado de educación primaria se está trabajando el proyecto “Contar y
escribir chistes para publicarlos”, cuyo propósito es: contar y escribir chistes para publicarlos en el
periódico escolar; esto lo harás al identificar las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje
escrito y utilizar juegos de palabras.

a) El docente retoma el contenido escolar.

b) Los alumnos participan mencionando los chistes que conocen o el término de chiste.

c) El docente va grabado los chistes con un medio electrónico (celular) y al final reproducen la
grabación para escucharse a sí mismos.

d) El docente lleva una grabación de chistes que cumplen con las características de estos, con la
finalidad de que el alumno autoconstruya y retome las características que se necesitan para poder
contar chistes.

e) Los alumnos trabajan en aparejas y al final todos en grupo argumentando las características que
recuperaron al escuchar el chiste.

f) Los alumnos investigan y cuentan chistes de manera autónoma y el docente solo los guía, dirige
u orienta para alcanzar lo propuesto en los contenidos escolares.

2.- En un grupo de tercer grado de primaria se trabaja el tema 1 “Propiedades de los materiales:
masa y volumen”, del bloque tres “¿Cómo son los materiales y sus interacciones?”.
a) Los alumnos participan dando la definición de masa y volumen, de acuerdo a sus conocimientos
previos.

b) El docente coloca un video dentro del salón de clases, para que los alumnos puedan ser
partícipes de lo que es la masa y el volumen.

c) De manera individual realizan un apunte en el cual exponen qué es la masa y qué el volumen.

d) Posteriormente de tarea extra-clase se les pide que investiguen y elaboren un aparato que les
sirva para medir la masa y otro que les servirá para medir el volumen.

e) Se les permite a los alumnos realizar la investigación en donde ello quieran, ya sean libros,
internet, enciclopedias, etc.

e) Los alumnos llevan sus instrumentos para medir masa y volumen y posteriormente los
comparten con sus compañeros.

f) El docente solo apoya a los alumnos al trabajo en donde éste no puede avanzar, ya que es
orientador y facilitador.

g) Los alumnos trabajan en equipo y con ayuda de un medio digital, (celular, cámara de video o
fotográfica) se apoya para poder grabar lo que sus compañeros realizar bajo la temática de masa y
volumen.

h) El docente al final va a conjuntar los videos de los alumnos y posteriormente lo pondrá a la vista
de todo el grupo y el conjunto retomaran los avances alcanzados de acuerdo a los contenidos
escolares.
3.- La temática a tratar son fracciones dentro de la signatura de matemáticas en tercer grado de
primaria.

a) Se trabajan ½, ¼ y 1/8.

b) Los alumnos junto con el docente trabajan en el salón de computación en donde se les pide que
hagan uso del programa que gusten para hacer representaciones de medios, cuartos y octavos.

c) Se les da la libertad de realizar la actividad en parejas o tríos y los productos de evaluaran en

forma digital o de manera impresa.

d) Al suscitarse alguna duda el docente interviene y apoya para lograr los objetivos o aprendizajes
esperados de los contenidos escolares.

¿Por qué consideras que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje?

Porque las TIC, en la actualidad son herramientas que facilitan el acceso a la comunicación, hacia
nuevos saberes, para transmitir información de una generación a otra, además de ser atractiva e
innovadora para el alumnado, les permite ser competentes en diversos ámbitos de la vida (social,
educativa, personal y laboral), estar actualizados día a día.

¿De qué manera tomas en cuenta el triángulo interactivo y el constructivismo?

Con la participación activa del docente, del alumno y de los contenidos escolares, ya que uno
depende del otro, y si uno falla por ende los otros también, puesto que el triángulo tiene tres
partes.

El constructivismo se retoma al ser el estudiante el constructor de sus propios conocimientos, en

donde no trabaja de manera autónoma, sino que se orienta y apoya del docente, el cual plantea
objetivos y problemáticas a partir de los contenidos escolares que se establecen en el plan y
programas que trabaja, es ahí donde se da la relación entre el triángulo interactivo y el
constructivismo.

Así como las instrucciones claras de la manera en que se deben utilizar en las actividades de
aprendizaje.

Las actividades de aprendizaje son desarrolladas por los estudiantes, ya que el docente se encarga
de actividades de enseñanza, las cuales en conjunto producen el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Conclusiones

El desarrollo de la investigación acerca de los procesos que favorecen la enseñanza y aprendizaje

son factores que permiten a los alumnos y docentes trabajar en conjunto bajo una serie de
alternativas diversas en donde interactúan a partir de los contenidos escolares, sin descuidar los
intereses de los alumnos en donde el docente guía cada inquietud o duda que surge al educando.

El trabajo que se desarrolla por medio de las TIC, son estímulos que le permiten avanzara al
alumnado a lograr los objetivos que se ha planteado desde los contenidos escolares.
Finalmente es posible mencionar la enorme responsabilidad que tiene encomendada el docente
para con los alumnos, ya que debe procurar cubrir las necesidades de éstos, sin descuidar los
contenidos escolares, en donde las seria de dudas son afines a los objetivos que se han planteado
en un inicio con la intensión de atender los contenidos escolares con ayuda de la tecnología.

Referencias

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elaboración colaborativa de proyectos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol.
3. N° 2. Recuperado 06/06/16 http:/dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2126328.pdf.

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Cherre, C. (2009).Los criterios y sugerencias para la selección y uso de materiales educativos.

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