MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Centro de Educación Especial de Guápiles

Circuito 04/Código: 6411

Curso lectivo 2018

Fecha de ejecución: 08 de Febrero al 10 de marzo del 2018

Docente: Ana Grace Gómez Solórzano
Nivel: Materno -C

Unidad: Conocimiento de sí mismo

Conciencia corporal
Procedimentales y conceptuales Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Fecha
Discriminación de las partes del Por medio de un espejo Discrimina las partes del Febrero-
cuerpo grande los niños y las niñas cuerpo Marzo
Como: observan las partes de su
cuerpo y las tocan con sus
 Cabeza
manos.
 Brazos
 Piernas
 Pecho
 Espalda
 Dedos de la mano
 Cuello
 Hombros
 Codos
 Rodillas
 Tobillos
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 Ojos
 Nariz
 Boca
 Dientes
 Orejas
 Lengua
 frente
Imagen Corporal
Identificación de capacidades físicas Los estudiantes identifican Identifica capacidades Febrero-
del propio cuerpo, al moverse y al movimientos ejecutados por la físicas del propio cuerpo, al Marzo
interactuar en el ambiente. docente como: saltar, correr, moverse y al interactuar en
Como: el ambiente.
subir escaleras y bailar.
 Capacidades físicas (saltar,
correr, subir escaleras, bailar,
entre otros).
Identidad Sexual
Descripción de algunas Con el uso de láminas y Describe algunas Febrero-
características de los hombres y las muñecos de vestir la características de los Marzo
mujeres. población estudiantil comenta hombres y las mujeres.
algunas características físicas
de los hombres y las mujeres.
Posibilidades de acción
Ejecución de movimientos de Utilizan el espacio físico de Ejecuta movimientos de Febrero-
locomoción, de manipulación y de acuerdo con el movimiento locomoción, de Marzo
estabilidad con direccionalidad. locomotor ejecutado. manipulación y de
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Como: estabilidad con

Movimientos locomotores direccionalidad.
 Caminar
 Correr
 Saltar
 Brincar
 Resbalar
 Galopar
Movimientos manipulativos:
 Lanzar
 Apañar
 Movimientos de estabilidad:
 Flexión
 Extensión
 Contracción
 Relajación
 Girar
**Todos los movimientos anteriores
con direccionalidad.
Coordinación visomotora
Desarrollo de habilidades El docente mediante la Desarrolla habilidades Febrero-
manipulativas mediante la observación valora el manipulativas mediante la Marzo
utilización de objetos. desarrollo de habilidades utilización de objetos.
Como: manipulativas mediante
Habilidades manipulativas diferentes actividades que
 Abotonar favorezcan la coordinación

 Desabotonar
 Ensartar
 Encajar
 Arrugar
 Rasgar
 Doblar papel
 Modelar
Reconocimiento de los dos lados del
cuerpo (simetría).
Como: lados de cuerpo (simetría)
Manifestación de actitudes de
seguridad al separarse
transitoriamente de los adultos
(adaptación)
Practica por imitación de hábitos de
aseo, orden y cortesía que
contribuyan al bienestar y adaptación
gradual a rutinas.
Como:
 Seguridad y protección
 Hábitos y rutinas por imitación
(aseo, orden, cortesía)
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viso motora (como abotonar y
desabotonar prendas, encajar
piezas en diversos modelos,
modelar figuras de distintos
tamaños entre otras).
Lateralidad
Los y las estudiantes Reconoce los lados del Febrero-
demuestran confianza en sí cuerpo (simetría). Marzo
mismo al utilizar ambos lados
de su cuerpo en actividades
que realizan.
Autonomía
La docente observara si los y Manifesta actitudes de Febrero-
las estudiantes imitan hábitos seguridad al separarse Marzo
y rutinas dentro y fuera del transitoriamente de los
salón de clases que adultos (adaptación)
contribuyan al bienestar t
adaptación de los discentes. Práctica por imitación de
hábitos de aseo, orden y
cortesía que contribuyan al
bienestar y adaptación
gradual a rutinas.

Identificación de alimentos
saludables.
Como:
 Alimentación saludable
Adquisición progresiva de la
capacidad de prestar atención.
Como:
Capacidad de prestar atención.
Identificación de las emociones y
sentimientos propios.
Como:
 Sentimientos y emociones
propios
Ámbito: Interacción Social y Cultural
Identificación de los integrantes del
grupo familiar.
Como:
 Historia personal y familiar.
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Salud y Nutrición
La docente observará los Identifica alimentos Febrero-
hábitos alimenticios que los saludables. Marzo
discentes practican durante la
estancia en el comedor.
Atención
La docente observara la Adquiere de manera Febrero-
capacidad de cada estudiante progresiva de la capacidad Marzo
para el seguimiento de de prestar atención.
instrucciones.
Sentimientos y emociones
Los discentes reconocerán Identifica las emociones y Febrero
mediante láminas ilustradas sentimientos propios. Marzo
las diferentes situaciones
donde se manifiesten
sentimientos y emociones
(utilización de caritas con
diferentes expresiones).
Familia
Se les pide a las madres de los Identifica los integrantes del Febrero-
discentes con anterioridad grupo familiar. Marzo
traer una foto de la familia
para que cada estudiante

 Integrantes.
Reconocimiento de las personas y de
los espacios físicos del centro
educativo al que pertenece
Como:
 Funcionarios.
 Espacios (aulas, dirección
comedor, servicio sanitario).
Identificación del entorno inmediato y
los componentes de la comunidad
donde se ubica el centro educativo.
Como:
 Entorno inmediato (lo que
rodea al centro educativo).
 Componentes de la
comunidad (teléfono público,
casas, árboles, tendido
eléctrico, centro de salud,
jardines, cafetales y otros).
Reconocimiento de las semejanzas
y diferencias de las personas.
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señale los miembros de su
grupo familiar.
Centro Educativo
Mediante un recorrido por la Reconoce las personas y los Febrero-
escuela los discentes espacios físicos del centro Marzo
conocerán los principales educativo al que pertenece
espacios físicos (aulas,
comedor, dirección, servicios
sanitarios y áreas de juego)
Comunidad
Los y las estudiantes Identifica el entorno Febrero-
conocerán su entorno inmediato y los Marzo
inmediato y los componentes componentes de la
de la comunidad, mediante el comunidad donde se ubica
uso de pictogramas la docente el centro educativo.
los mostrara y le pedirá a los
discentes señalar cada uno de
ellos.
Somos diferentes e iguales
La docente colocará imágenes Reconoce las semejanzas y Febrero-
de niño y niña en la pared, se diferencias de las personas Marzo

Como:
 Diferencias (sexo, credo,
cultura, etnia).
 Semejanzas (sexo, credo,
cultura, etnia).
Identificación de actitudes que
contribuyan a la sana convivencia.
Como:
 Actitudes para convivir
(cortesía, orden, limpieza,
organización y colaboración).
Ámbito: Exploración con el medio social y cultural
Discriminación de las
características de los elementos al
establecer semejanzas en su
agrupación.
Como:
 Características: color, tamaño,
olor y sabor.
 Semejanzas.
Conocimiento del medio para
establecer relaciones espaciales
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le solicita a cada niño que se
ubique al lado de la figura con
el parecido de cada uno.
Convivencia
La docente observará Identifica actitudes que Febrero-
actitudes de convivencia contribuyan a la sana Marzo
durante diferentes periodos de convivencia.
trabajo del o la estudiante.
Elementos del medio
Con ayuda de material Discrimina las Febrero-
concreto los y las estudiantes características de los Marzo
exploran y descubren elementos al establecer
elementos del medio para semejanzas en su
clasificarlos. agrupación.
Sentido Espacial
Con material concreto se le Conoce el medio para Febrero-
solicita a los discentes ubicar establecer relaciones Marzo
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entre el propio cuerpo y las objetos en las posiciones espaciales entre el propio
personas considerando su solicitadas. cuerpo y las personas
ubicación. considerando su ubicación.
Como:
 Relaciones espaciales entre
el propio cuerpo y las
personas (compañeros,
compañeras).
 Ubicación: dentro-fuera,
arriba-abajo, entre, al frente
de-detrás de
Sentido Temporal
Identificación de relaciones La docente observará la Identifica relaciones Febrero-
temporales en función de las capacidad de los y las temporales en función de Marzo
situaciones cotidianas estudiantes para tolerar la las situaciones cotidianas
considerando su duración. jornada de trabajo. considerando su duración.
Como:
 Relaciones temporales en
función de situaciones
cotidianas (salidas de la
casa, diferentes periodos).
 Duración: más-menos.
Inclusión de la parte de un todo
Observación de diferentes Se le brinda material concreto Observa diferentes Febrero-
elementos que son característicos a los discentes y se les pide elementos que son Marzo
en la formación de una categoría. agrupar según sus característicos en la
Como: formación de una categoría.
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 Características de los características(frutas,

elementos que forman una animales, bolas)
categoría (fruta, hombres,
mujeres, juguetes).
Ámbito: Comunicación y expresión creativa

Expresión oral
Identificación del vocabulario Durante conversatorio la Identifica vocabulario Febrero-
conocido en la expresión oral de ideas docente observa la habilidad conocido en la expresión Marzo
importantes, detalles significativos, de los discentes para llevar a oral de ideas importantes,
sentimientos y emociones. cabo su expresión oral. detalles significativos,
Como: sentimientos y emociones.
 Expresión libre.
 Vocabulario conocido.
 Ideas importantes, detalles
significativos, sentimientos y
emociones.
 Secuencia de hechos y
acciones vivenciados.
Comprensión Oral
Reconocimiento del silencio y el Se trabaja con los niños y las Reconoce el silencio y el Febrero-
sonido. niñas el seguimiento de sonido. Marzo
Como: instrucciones durante el
 Diferenciar el silencio y el desarrollo de la clase (por
sonido. ejemplo hacer silencio)
 Discriminación y asociación
auditiva
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Lectura
Manifestación de interés por la La docente insta a los y las Manifesta interés por la Febrero-
lectura como un recurso de estudiantes a la escucha lectura como un recurso de Marzo
comunicación. atenta y comprensiva de un comunicación
Como: cuento para valorar si los
 Denotación y connotación de niños y las niñas mantienen el
imágenes: percepción, interés por la lectura
discriminación visual,
suposiciones, deducciones,
inferencias, establecimiento de
relaciones, identificación de
elementos centrales, entre
otros.
 Interés por la lectura.
Conciencia Fonológica
Utilización de los músculos oro- Los y las estudiantes emiten Utiliza los músculos oro- Febrero-
faciales al ejercitarlos. sonidos onomatopéyicos de faciales al ejercitarlos. Marzo
animales de la granja a partir
Como: de imágenes mostradas de los
 Concientización del número de mismos.
palabras en oraciones cortas.
 Ejercicios de los músculos oro-
faciales.
 Conciencia de la palabra.
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