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SITUACIÓN DIDÁCTICA 1:
Es por eso que el objetivo de este escrito es dar a conocer la manera en la que
trabajaríamos este tema con nuestros alumnos y los resultados que pretendemos
obtener al abordar la situación didáctica que se diseñó para ello. Del mismo modo,
se hace una reflexión entre lo que la teoría establece y lo que pasa en la realidad, lo
cual nos da mayores elementos para comprender y afrontar esta problemática
dentro de nuestras aulas.
Para dar inicio con este escrito, a continuación se hace una breve explicación del
contexto en el cual se encuentra ubicado la primaria en el cual fue aplicada la
situación diseñada, así como una descripción del jardín y de las relaciones que se
dan dentro del mismo.
Posteriormente a esto, explicará la manera en la que se llevaron a cabo las
planeaciones y cuáles fueron los resultados de éstas, mencionaremos los logros y
retos a los que nos enfrentamos al realizarlo.
Y por último están las conclusiones a las que llegamos después de haber realizado
este trabajo y de haber contrastado la teoría con la práctica.
Además, con las soluciones que los alumnos propondrían, se pretendía generar un
ambiente democrático entre ellos pues elegirían qué solución era la más
conveniente para llevarla a cabo y con ello, también se les haría partícipes de las
decisiones dentro del salón permitiéndoles sentirse activos, propositivos y
colaborativos dentro de este proceso, lo cual ayuda a reforzar la construcción de su
identidad personal
El salón está conformado por 11 niñas y 8 niños, los niños de este salón se
caracterizan por ser muy cariñosos con sus maestros, entre los niños se apoyan
mutuamente si necesitan ayuda, no todos los niños lo hacen, pero sí la mayoría,
como todos los niños son inquietos y más si las actividades que se les plantean no
son interesantes para ellos, empiezan a hablar de otras cosas y no prestan atención
a lo que se está haciendo.
Las actitudes que toman sus compañeros para con Michelle son un poco de
rechazo, aunque no todo el tiempo es así, hay momentos en que logra involucrarse
en los juegos de sus compañeros, pero llega un momento en que algo no le parece
y pellizca o pega.
Es por eso que decidí trabajar con esta problemática detectada dentro del salón de
clase, diseñé una historia muy parecido al comportamiento que tiene Michelle dentro
del grupo, y se las conté a los niños, después de contárselas, comentaron sobre la
historia, y tomaron posturas, de acuerdo a lo que ellos veían mejor, los niños dijeron
que no estaba bien pegar a los niños, “lo que se debe hacer es pedir las cosas, pero
no debemos pegarle a nadie” El aprendizaje mediante casos se caracteriza por una
intensa interacción entre el docente o agente educativo y el alumno, así como entre
los alumnos en el grupo de discusión.
Las actitudes que toman sus compañeros hacia él es el de ignorarlo cuando realiza
un participación, no querer jugar con él ni compartir materiales o hacer equipo, estas
actitudes mostradas por sus compañeros, hacen a que el alumno se vea afectado
directamente en cuanto a autoestima y autoconcepto se refiere, puesel hecho de
que sus compañeros no muestren respeto hacia él haciéndolo más vulnerable al
rechazo, presión de los compañeros, o a la manipulación de todo el grupo.
Esta situación didáctica, tuvo como aprendizaje principal que los alumnos utilizaran
el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a
una situación que le causa conflicto y tuvo como propósito integrar a los padres de
familia en el análisis del caso mediante el compartir de algunas preguntas que
ayudaron a identificar el problema de la historia, personajes principales, y algunos
cuestionamientos que ayudaron a tomar una postura y dar solución a lo que se
presentaba, y con ello también tomar conciencia sobre las actitudes que les inculcan
a sus hijos.
Sin embargo, en cuanto al propósito que se planteó, no se cumplió pues los padres
de familia no se notaron interesados en la actividad y no hubo participación por
parte de ellos. Considero que la planeación, fue deficiente en este aspecto, pues
tampoco logró vincular a personas externas de la institución tales como las
personas que habitan en la comunidad, sino que se quedó en algo interno y hasta
cierto punto, se quedó dentro del salón porque tampoco dio un impacto a la
institución.
CONCLUSIÓN
Para ir concluyendo este trabajo que deja una gran aportación a nuestra formación,
podemos decir que la estrategia de enseñanza que utilizamos, no consideró el
trabajo colaborativo entre pares porque la manera en cómo se realizó fue de manera
individual, dejando de lado el trabajo colaborativo que permite a los alumnos una
autorregulación de su conducta a través de las emociones y aceptación de sus
compañeros.
El trabajar este tema resulta muy interesante, y más que nada es necesario hacerlo
en este nivel, pues como bien sabemos es cuando los niños empiezan a aprender
cosas nuevas, a desarrollarse como personas, es por eso que nosotras como
maestras debemos enseñarle a los niños que los problemas no se resuelven con
insultos, agresiones, o creando chismes hacia otras personas, pues de no corregir
esto los niños crecen con esa idea y al pasar de los años esto se vuelve una
costumbre y lamentablemente ya no hay tiempo para hacerles ver que lo que hacen
no está bien. Enseñar a los niños de los primeros años como personas pensantes y
sensibles que también son miembros de grupos es una labor integradora que va
más allá del simple conocimiento de materia que se enseña (Cohen, 1997)
ANEXO
El papá de Carlos era albañil y muy bueno en su trabajo, tanto que sus jefes
siempre se lo llevaban de un lugar a otro para construir casas, edificios, centros
comerciales y otras cosas. El problema es que las construcciones siempre se sitúan
en lugares diferentes. ¡Carlos había tenido que cambiar de casa muchísimas veces!
Platicando con sus amigos, Nadia, Juan Luis y Cristina, tuvieron una muy buena
idea, si entre todos juntaban periódicos y latas y los vendían podrían reunir el dinero
suficiente para comprar los tenis de Carlos sin pedirle tanto dinero a su papá.
Un día por la tarde Carlos vio unos tenis para básquet en una zapatería a mitad de
precio, pero aún no le alcanzaba para comprarlos. Para su mala suerte, cuando
regresó con el dinero suficiente, los tenis ya se habían vendido.
Entre más se acerca la fecha del torneo, Carlos y sus amigos intentan buscar una
solución para conseguir los tenis. Por casualidad Carlos descubre el mercado de
pulgas y corre directo al puesto de zapatos. Encuentra unos tenis para básquet casi
nuevos y que son de su talla. ¡Para estos tenis si le alcanza!
Cuando llega el día del torneo Carlos aparece feliz con sus tenis especiales, sin
embargo, Alex descubre que son usados y empieza a molestarlo otra vez gritándole
“Zarra” frente a todos. Intentando ignorar a Alex, Carlos pone todo su esfuerzo y
concentración en el partido y para felicidad de todos anota la canasta final que los
hace ganadores. Alex se acerca y reconoce que Carlos es un gran jugador, sin
importar que sus tenis estén feos o no sean nuevos.