DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OCTAVO TALLER NACIONAL CON SUPERVISORES ESCOLARES

SEMANA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN
CARTA DESCRIPTIVA DE TALLER PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

DÍA 1.
ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS SOBRE CURSOS EN LÍNEA. CAMBIOS FUNDAMENTALES EN PROGRAMAS. AJUSTE DE HORAS LECTIVAS
(4 Horas)
PROPÓSITOS
• Analizar las experiencias de participación en los cursos en línea de Aprendizajes Clave para la educación integral.
• Identificar los cambios fundamentales entre los Programas de estudio 2011 y los Programas de estudio 2017.
• Avanzar en la organización escolar con base en los periodos lectivos del ciclo escolar 2018-2019.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

• Presentación de los propósitos de las
actividades de la sesión del primer día.
• Intercambio de experiencias en los
cursos en línea “Aprendizajes clave”.
Modalidad de trabajo: equipos integrados por • Presentación electrónica. 60 min
docentes del mismo grado o ciclo. • Tabla con preguntas
orientadoras acerca de
- Se propone una tabla en la que registran sus Experiencias en cursos en
experiencias a partir de cinco preguntas: línea.
a) ¿Cuáles fueron sus experiencias al desarrollar el
curso en línea?
b) ¿Qué estrategias pusieron en marcha para
desarrollarlo?
c) ¿Qué aprendizajes, información, recursos
recuperan del curso en línea?
d) ¿Qué requieren para fortalecer sus
conocimientos sobre los Aprendizajes clave?
e) ¿Qué acciones llevarán a cabo para ampliar su
conocimiento sobre Aprendizajes clave?
- En plenaria, los equipos comparten sus registros.

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ACTIVIDAD
• Revisión de Aprendizajes clave para la
educación integral. Plan y programas
de estudio de los seis grados de
educación primaria.
• Elaboración de una carta dirigida a los
padres de familia con los elementos de
cambio más representativos del
planteamiento curricular.
• Análisis de los Lineamientos para el
ajuste de periodos lectivos.
• Construcción de un plan de
organización en cuanto a horarios y
actividades, para atender los periodos
lectivos establecidos en los Planes y
programas de estudio 2011 y 2017.
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DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
Modalidad de trabajo: equipos integrados por • Presentación electrónica. 90 min
docentes del mismo grado o ciclo. • Plan y programas de
estudio 2017 de los seis
- Los equipos se organizan para revisar los programas grados.
de estudio 2017 correspondientes a sus grados, con • Hojas blancas.
la finalidad de identificar los elementos de cambio
más representativos, así como los que se
mantienen, en contraste con los programas 2011,
atendiendo los siguientes aspectos:
a) Componentes curriculares y su organización en el
mapa curricular (conformación de los tres
componentes, la reestructuración y ubicación de
las asignaturas y áreas de desarrollo).
b) Periodos lectivos.
c) Organización y estructura de los programas de
estudio.
- Los equipos elaboran una carta dirigida a los padres
de familia en la que les informan sobre esos
cambios y aspectos fundamentales de los programas
de estudio.
Modalidad de trabajo: grupal. • Presentación electrónica. 90 min
• Fotocopias de
- El colegiado lee y comenta los Lineamientos para el Lineamientos para el
ajuste de periodos lectivos, identificando la ajuste de periodos lectivos
información que corresponde a primaria. para cada participante.
- El colegiado plantea propuestas de organización de
horarios, actividades y toma acuerdos y los registra.
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DÍA 2.
CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE MATERIALES EDUCATIVOS. (4 Horas)
PROPÓSITOS
• Identificar la estructura de dos lecciones del libro de texto gratuito (LTG) de la asignatura de Matemáticas, primer grado.
• Analizar la propuesta didáctica de las lecciones: intención didáctica, interacciones entre los alumnos, tipo de actividades, propuesta de
evaluación formativa.
• Relacionar los elementos de las lecciones del LTG de Matemáticas, primer grado, con los organizadores curriculares del programa de
estudios.
• Recapitular las relaciones entre los componentes curriculares y los materiales educativos.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS TIEMPO

• Encuadre del taller.
• Estructura de una lección.
- El coordinador comenta los propósitos del taller, la • Cañón. 30 min
duración y organización de las actividades a realizar. • Presentación electrónica.
- A través de una dinámica grupal promueve la
presentación de los docentes.
- Explora las expectativas de los docentes respecto al
taller.
- El grupo se divide en equipos de 4 integrantes. • Trayecto 2. 90 min
- El coordinador entrega los materiales de trabajo. La Configuraciones
mitad de equipos trabaja con la lección “1. La casa”, geométricas, lección “1. La
del LTG Matemáticas, primer grado, p. 24 y 25. casa”, del LTG
- La otra mitad de equipos trabaja con la lección “1. Matemáticas, primer
Los manteles”, del LTG Matemáticas, primer grado, grado, p. 24 y 25.
p. 128 y 129. • Trayecto 9. Hasta 100,
- Cada equipo analiza, a través de la exploración y lección “1. Los manteles”,
discusión libre, la lección asignada a fin de del LTG Matemáticas,
identificar los siguientes elementos: intención primer grado, p. 128 y 129.
didáctica, interacciones (alumno/alumno; • Fichas de trabajo (1 por
alumno/maestro), tipo de actividades, propuesta de equipo).
evaluación formativa. • Marcadores.
- Los equipos elaboran un organizador gráfico (cuadro • Hojas de papel bond (1 por
sinóptico, esquema, mapa mental) para presentar equipo).
sus conclusiones.

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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS TIEMPO

- El coordinador promueve la reflexión de los Productos:
participantes a partir de los organizadores gráficos • Organizador gráfico
presentados: ¿cuál es la intención didáctica de la • Estrategia para analizar los
lección?, ¿cuáles son las interacciones entre los libros de Lengua Materna.
alumnos?, ¿cuál es el papel del maestro en la Español y Conocimiento
promoción de las interacciones entre los alumnos?, del Medio.
¿cómo se propicia el diálogo reflexivo?, etcétera.
- Los participantes revisan el Libro para el Maestro
correspondiente para conocer las sugerencias
didácticas a los docentes. En particular, se puede
revisar: intención didáctica, tiempo asignado,
sugerencias para el desarrollo de la lección, cómo
apoyar a los alumnos que lo requieren, pautas para
la evaluación formativa.
- El coordinador pide a los participantes que, en
equipo, elaboren una propuesta para enriquecer y
generalizar una estrategia de trabajo similar a fin de
analizar los libros de Lengua Materna. Español y
Conocimiento del Medio.

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ACTIVIDAD
• Relación entre los LTG con los
elementos curriculares del programa.
• Cierre del taller.
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DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS TIEMPO
- En equipo, los participantes analizan las lecciones • Trayecto 2. 90 min
asignadas con la finalidad de identificar la relación Configuraciones
de éstas con los Principios pedagógicos, Propósitos, geométricas, lección “1. La
Enfoque, Eje, Temas y Aprendizajes esperados de los casa”, del LTG
programas de estudio. Matemáticas, primer
- Con base en el análisis y discusión de equipo, los grado, p. 24 y 25.
participantes complementan la información • Trayecto 9. Hasta 100,
requerida en un cuadro de sistematización de la lección “1. Los manteles”,
información. del LTG Matemáticas,
- En plenaria, los participantes explican la relación primer grado, p. 128 y 129.
identificada entre las lecciones del libro y los • Fichas de trabajo (1 por
elementos del currículum, es decir, cómo se reflejan equipo).
los principios pedagógicos, el enfoque, el tema, los • Cuadro de sistematización
aprendizajes esperados, etcétera. la información.
- Los participantes revisan la ficha descriptiva del • Material de apoyo
Libro para el Maestro a fin de identificar cuáles son (Principios pedagógicos,
los organizadores curriculares, propósitos y tiempo Propósitos, Enfoque, Eje,
de realización. Temas y Aprendizajes
- En equipo, los participantes elaboran una propuesta esperados de los
para enriquecer y generalizar una estrategia de programas de estudio).
trabajo similar a fin de identificar la relación de los
libros de Lengua Materna. Español y Conocimiento Productos:
del Medio, con los elementos del currículum. • Cuadro de sistematización
• Estrategia para relacionar
los libros de Lengua
Materna. Español y
Conocimiento del Medio,
con los elementos del
currículum.
- El coordinador cierra el taller con la recapitulación 15 min
de las conclusiones del grupo.
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DÍA 3. PRIMERA PARTE
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. (2 Horas)
PROPÓSITO
• Conocer la estructura del Programa de Educación socioemocional en el nivel primaria.
ACTIVIDAD
• Presentación de los propósitos de las
actividades de la sesión del tercer
día.
• Conocimiento de la importancia y los
propósitos de Educación
socioemocional.
DESCRIPCIÓN
Modalidad de trabajo: 6 equipos.
- A partir de una lluvia de ideas, los equipos
responden la pregunta: ¿Para qué Educación
Socioemocional en la educación básica?
Posteriormente revisan los Propósitos generales
y los Propósitos para la educación primaria de
Educación socioemocional y los contrastan con
sus respuestas.
- El colectivo elabora un párrafo en el que se
destaquen los aspectos relevantes de los
propósitos de Educación socioemocional en la
escuela primaria.
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RECURSOS TIEMPO
• Video de Mtra. Emiliana 20 min
Rodríguez Morales, sobre
Educación socioemocional
• Cañón, laptop y bocinas
• Aprendizajes Clave para la
Educación Integral. Educación
primaria. 1º. Plan y programas
de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de
evaluación:
 Propósitos generales y por
nivel educativo, pp. 315 y 316
 Enfoque pedagógico, pp. 317
a 319, 321 a 322
 Organizadores curriculares,
pp. 325 a 327
 Orientaciones didácticas y las
Sugerencias de evaluación
generales, pp. 349 a 351
 Dosificación de los
indicadores de logro, pp. 352
a 358
 Orientaciones didácticas y las
Sugerencias de evaluación
específicas, pp. 359 a 384
 Evolución curricular, pág. 385
• Aprendizajes Clave para la
Educación Integral. Educación
primaria. 2º. Plan y programas

ACTIVIDAD
• Reconocimiento de los aspectos
presentes en la Educación
socioemocional.
• Revisión de la estructura y
organización de los programas de
Educación socioemocional
• Elaboración de un organizador
gráfico.
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DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
Modalidad de trabajo: grupal. de estudio, orientaciones 30 min
didácticas y sugerencias de
- Los docentes observan el video de la Mtra. evaluación:
Emiliana Rodríguez Morales, sobre educación  Propósitos generales y por
socioemocional, y registran ideas relevantes para nivel educativo, pp. 317 y 318
responder las preguntas:  Enfoque pedagógico, pp. 319
a) ¿De qué manera se sugiere entrenar la a 321, 323 a 324
atención?  Organizadores curriculares,
b) ¿Qué son las emociones? pp. 327 a 329
c) ¿Qué es la educación socioemocional?  Orientaciones didácticas y las
d) ¿Hacia dónde se orienta la educación Sugerencias de evaluación
socioemocional? generales, pp. 351 a 353
- En plenaria se comentan las respuestas.  Dosificación de los
Modalidad de trabajo: 6 equipos. indicadores de logro, pp. 354 60 min
a 360
- Los equipos se organizan para que cada uno  Orientaciones didácticas y las
desarrolle una de las siguientes temáticas: Sugerencias de evaluación
• Ideas centrales del enfoque pedagógico específicas, pp. 361 a 389
• Estructura de los organizadores curriculares y  Evolución curricular, pág. 391
su relación con las tablas de dosificación de • Hojas de papel bond
los indicadores de logro • Marcadores de colores
• Ideas centrales de las Orientaciones
didácticas y las Sugerencias de evaluación
generales
• Orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación específicas para primer grado
• Orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación específicas para segundo grado
• Antecedentes y características de la
Educación socioemocional
- Cada equipo elabora un organizador gráfico con
la información obtenida y lo presenta en
plenaria.
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DÍA 3. SEGUNDA PARTE
ACUERDO DE EVALUACIÓN. (2 Horas)
PROPÓSITOS
• Conocer las principales propuestas para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación
de los educandos de la educación básica.
• Reconocer la congruencia del Acuerdo de Evaluación con las propuestas de Aprendizajes Clave. Plan y programas de estudio para la
educación básica.
ACTIVIDAD
• Presentación de los propósitos de las
actividades de la sesión del tercer día.
• Identificación de necesidades acerca
del Acuerdo de Evaluación.
• Exploración del Acuerdo de Evaluación.
• Elaboración de un organizador gráfico.
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DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
Modalidad de trabajo: binas. • Presentación electrónica. 15 min
Evaluación en Aprendizajes
- A cada bina se le entrega un formato de la actividad Clave. Plan y programas de
a desarrollar denominada “Reflexionemos”. Y se les estudio de educación
solicita que completen el primer rubro: ¿Qué básica y su relación con el
necesito saber sobre el Acuerdo de Evaluación? Acuerdo de Evaluación.
- Las parejas revisan el apartado de evaluación en • Hojas de papel bond.
Aprendizajes Clave. Plan y programas de estudio • Marcadores de colores.
para la educación básica y registran las ideas que • Masking tape
consideran relevantes. • Formato de valoración.
Modalidad de trabajo: 5 equipos. “Reflexionemos” 60 min
- A cada equipo se le asigna uno de los siguientes
temas:
• Coherencia entre el Acuerdo y el Plan y
programas.
• Figuras comprometidas en el proceso de
evaluación y su participación.
• Su opinión sobre los Periodos de Evaluación y
pertinencia de los niveles de desempeño y escalas
para valorar los campos, ámbitos y áreas del
currículo.
• Los retos que consideran que se puedan presentar
en los aspectos de instrumentación u otros que
identifiquen.
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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

• El acuerdo presenta una propuesta que considera
las distintas poblaciones de alumnos.
- Los equipos revisan el Acuerdo de Evaluación y
completan sus formatos.
- Discuten sus respuestas y hacen una minuta con
comentarios para compartir en plenaria.

• Socialización de productos. - Cada equipo menciona su temática y presenta sus 45 min

conclusiones acerca de:
a) Áreas de oportunidad para su aplicación.
b) Propuestas para que la implementación sea
posible.
c) Sensaciones ante el reto que supone la
implementación.
d) Cambios positivos.
e) La congruencia del Acuerdo con el Plan y
programas de estudio.

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DÍA 4.
AUTONOMÍA CURRICULAR. (4 Horas)
PROPÓSITO
• Revisar la implementación de Autonomía Curricular.
ACTIVIDAD
• Presentación de los
propósitos de las actividades
de la sesión del cuarto día.
• Revisión Ruta de
Implementación de
Autonomía Curricular.
• Validación de acuerdos sobre
horarios, clubes y estrategias
de comunicación y
organización escolar.
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DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
Modalidad de trabajo: grupal. • Presentación 30 min
electrónica.
- El grupo revisa la infografía Ruta de Implementación de Autonomía • Bitácora del CTE
Curricular, para identificar los pasos que hasta este momento han • Infografía Ruta de
llevado a cabo y cuáles les falta realizar. Implementación de
Autonomía Curricular.
• Hojas de papel bond.
• Marcadores.
Modalidad de trabajo: grupal. • Presentación 210 min
electrónica.
- A partir de los productos generados en la 8ª sesión del Consejo • Bitácora del CTE.
Técnico Escolar, lo que concluyeron el primer día con relación a los • Ruta de Mejora Escolar.
periodos lectivos: • Infografía Ruta de
a) Revisan la propuesta de horarios que elaboraron para atender la Implementación de
Autonomía Curricular con la finalidad de ajustarlos y validarlos. Autonomía Curricular.
b) Revisan y definen si los clubes se desarrollarán a partir de • Lineamientos de ajuste
propuestas internas o externas. Toman en cuenta que: a las horas lectivas.
 En caso de una propuesta interna, deben hacerlo del
conocimiento del supervisor y elaborar un cronograma de
trabajo.
 En caso de una propuesta externa, deben considerar si la
escuela es beneficiaria de algún programa federal, estatal o de
concurrencia.
 El CEPSE es un apoyo, por lo que es importante establecer la
manera en que habrá de intervenir en tareas de gestión interna
o externa.
c) Revisan y definen las estrategias de comunicación de la
propuesta educativa a la población estudiantil y a los padres de
familia y/o tutores.
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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

d) Definen los espacios en los que se desarrollarán los clubes,
aprovechando al máximo la infraestructura escolar.
e) Establecen las estrategias para facilitar la participación de los
alumnos en los clubes.
- Toman acuerdos, definen tareas y los responsables de coordinarlas.

* Es necesario tener presente en todo momento los siguientes

aspectos:

Tareas del CTE hacia el proceso de implementación Autonomía Curricular

a) Analizar las condiciones de la escuela: Periodos lectivos contra horas docentes
disponibles, recursos, infraestructura, docentes.
b) Generar la Cédula de Madurez Organizacional (CMO), si no pueden generarla
desde SIGED, no debe ser impedimento para la definición de la oferta curricular.
c) Identificar necesidades académicas e intereses, generando instrumentos
pertinentes.
d) Sistematizar la información obtenida del inciso c) y darla a conocer.
e) Impartir los horarios semanales para ofrecer las ofertas curriculares. Se
recomienda un horario único.
f) Definir clubes de oferta curricular a partir de la información obtenida en los
primeros cinco y presentarla antes de la última quincena del ciclo escolar previo.
g) Integración de clubes:
- En lo posible integrar diferentes grupos y grados.
- Responder a las necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes, lo que
implica un trabajo diferenciado.
- Tiempo de prueba primeras cuatro semanas, inscripción de los alumnos a clubes
antes de que concluya septiembre.
- Una vez inscritos los alumnos a un club no hay cambios.
h) Promover la inscripción de alumnos de bajo logro educativo en clubes de
nivelación académica.
i) Gestionar el uso de espacios extraescolares de los sectores privado o social para el
desarrollo de la oferta curricular (teatros, laboratorios, auditorios, talleres).

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DÍA 5.
PLANEACIÓN TRIMESTRAL. (4 Horas)
PROPÓSITO
• Generar una propuesta para la planeación del primer trimestre del ciclo escolar.
ACTIVIDAD
• Presentación de los
propósitos de las actividades
de la sesión del quinto día.
• Revisión de: Propósitos,
Enfoque y Organizadores
curriculares de asignatura de
1º a 6º grados de educación
primaria.
• Revisión de Aprendizajes
esperados.
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DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
Modalidad de trabajo: equipos integrados por docentes del mismo grado. • Presentación 45 min
electrónica
- De acuerdo al grado que atienden, los equipos revisan los siguientes • Aprendizajes clave
apartados para identificar y registrar la información que consideren para la educación
relevante para la planeación: integral. Educación
primaria 1º y 2º.
1º y 2º Plan y programas de
Propósitos, Enfoque y Organizadores curriculares de una asignatura del grado que les estudio,
corresponda en Aprendizajes clave para la educación integral educación primaria.
Educación primaria. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y
orientaciones
sugerencias de evaluación didácticas y
sugerencias de
3º a 6º evaluación
Propósitos, Enfoque y Organización de los aprendizajes de una asignatura del grado • Programas de
que les corresponda en Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación estudio 2011. Guía
Básica. Primaria
para el maestro.
Educación Básica.
- Revisan los aprendizajes esperados de la asignatura y seleccionan los Primaria. 3º a 6º 45 min
que incluirán en el primer trimestre de trabajo. En el caso de los grados grados.
de 3º a 6º, los docentes deben considerar aprendizajes esperados del • Hojas de papel
segundo bloque para la programación del primer trimestre. bond.
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ACTIVIDAD
• Propuesta de una secuencia
de actividades de aprendizaje.
• Socialización de productos.
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DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
- De los aprendizajes esperados seleccionados, los equipos eligen uno. Y • Hojas de papel bond 90 min
con base en los siguientes aspectos, elaboran una secuencia de • Marcadores de
actividades para favorecer el logro de ese aprendizaje. colores
1º y 2º • Masking tape
Las orientaciones didácticas y las sugerencias de evaluación correspondientes al
aprendizaje(s) seleccionado(s), con el fin de organizar y elaborar una propuesta de
intervención didáctica (planeación académica), con base en:
 Las características, intereses, necesidades de aprendizaje y contexto de los
alumnos
 Algunas modalidades de trabajo acordes con los enfoques de las asignaturas
(proyectos, secuencias de aprendizaje, actividades recurrentes, situaciones
didácticas, entre otras)
 Actividades retadoras, pertinentes y suficientes para promover el aprendizaje
significativo, la inclusión, la equidad
 Recursos didácticos, materiales y tecnológicos
 Ambientes propicios de aprendizaje
 Formas e instrumentos de evaluación para valorar el aprendizaje de los
alumnos y ofrecer retroalimentación oportuna
3º a 6º
 Las características, intereses, necesidades de aprendizaje y contexto de los
alumnos
 Algunas modalidades de trabajo acordes con los enfoques de las asignaturas
(proyectos, secuencias de aprendizaje, actividades recurrentes, situaciones
didácticas, entre otras)
 Actividades retadoras, pertinentes y suficientes para promover el aprendizaje
significativo, la inclusión, la equidad
 Recursos didácticos, materiales y tecnológicos
 Ambientes propicios de aprendizaje
 Formas e instrumentos de evaluación para valorar el aprendizaje de los
alumnos y ofrecer retroalimentación oportuna
- Cada equipo presenta sus propuestas de planeación para su 60 min
retroalimentación en plenaria.
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