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DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OCTAVO TALLER NACIONAL CON SUPERVISORES ESCOLARES


SEMANA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN
CARTA DESCRIPTIVA DE TALLER PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

DÍA 1.
ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS SOBRE CURSOS EN LÍNEA. CAMBIOS FUNDAMENTALES EN PROGRAMAS. AJUSTE DE HORAS LECTIVAS
(4 Horas)
PROPÓSITOS
• Analizar las experiencias de participación en los cursos en línea de Aprendizajes Clave para la educación integral.
• Identificar los cambios fundamentales entre los Programas de estudio 2011 y los Programas de estudio 2017.
• Avanzar en la organización escolar con base en los periodos lectivos del ciclo escolar 2018-2019.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


• Presentación de los propósitos de las Modalidad de trabajo: equipos integrados por • Presentación electrónica. 60 min
actividades de la sesión del primer día. docentes del mismo grado o ciclo. • Tabla con preguntas
• Intercambio de experiencias en los orientadoras acerca de
cursos en línea “Aprendizajes clave”. - Se propone una tabla en la que registran sus Experiencias en cursos en
experiencias a partir de cinco preguntas: línea.
a) ¿Cuáles fueron sus experiencias al desarrollar el
curso en línea?
b) ¿Qué estrategias pusieron en marcha para
desarrollarlo?
c) ¿Qué aprendizajes, información, recursos
recuperan del curso en línea?
d) ¿Qué requieren para fortalecer sus
conocimientos sobre los Aprendizajes clave?
e) ¿Qué acciones llevarán a cabo para ampliar su
conocimiento sobre Aprendizajes clave?
- En plenaria, los equipos comparten sus registros.

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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


• Revisión de Aprendizajes clave para la Modalidad de trabajo: equipos integrados por • Presentación electrónica. 90 min
educación integral. Plan y programas docentes del mismo grado o ciclo. • Plan y programas de
de estudio de los seis grados de estudio 2017 de los seis
educación primaria. - Los equipos se organizan para revisar los programas grados.
• Elaboración de una carta dirigida a los de estudio 2017 correspondientes a sus grados, con • Hojas blancas.
padres de familia con los elementos de la finalidad de identificar los elementos de cambio
cambio más representativos del más representativos, así como los que se
planteamiento curricular. mantienen, en contraste con los programas 2011,
atendiendo los siguientes aspectos:
a) Componentes curriculares y su organización en el
mapa curricular (conformación de los tres
componentes, la reestructuración y ubicación de
las asignaturas y áreas de desarrollo).
b) Periodos lectivos.
c) Organización y estructura de los programas de
estudio.
- Los equipos elaboran una carta dirigida a los padres
de familia en la que les informan sobre esos
cambios y aspectos fundamentales de los programas
de estudio.
• Análisis de los Lineamientos para el Modalidad de trabajo: grupal. • Presentación electrónica. 90 min
ajuste de periodos lectivos. • Fotocopias de
• Construcción de un plan de - El colegiado lee y comenta los Lineamientos para el Lineamientos para el
organización en cuanto a horarios y ajuste de periodos lectivos, identificando la ajuste de periodos lectivos
actividades, para atender los periodos información que corresponde a primaria. para cada participante.
lectivos establecidos en los Planes y - El colegiado plantea propuestas de organización de
programas de estudio 2011 y 2017. horarios, actividades y toma acuerdos y los registra.

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DÍA 2.
CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE MATERIALES EDUCATIVOS. (4 Horas)
PROPÓSITOS
• Identificar la estructura de dos lecciones del libro de texto gratuito (LTG) de la asignatura de Matemáticas, primer grado.
• Analizar la propuesta didáctica de las lecciones: intención didáctica, interacciones entre los alumnos, tipo de actividades, propuesta de
evaluación formativa.
• Relacionar los elementos de las lecciones del LTG de Matemáticas, primer grado, con los organizadores curriculares del programa de
estudios.
• Recapitular las relaciones entre los componentes curriculares y los materiales educativos.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS TIEMPO


• Encuadre del taller. - El coordinador comenta los propósitos del taller, la • Cañón. 30 min
duración y organización de las actividades a realizar. • Presentación electrónica.
- A través de una dinámica grupal promueve la
presentación de los docentes.
- Explora las expectativas de los docentes respecto al
taller.
• Estructura de una lección. - El grupo se divide en equipos de 4 integrantes. • Trayecto 2. 90 min
- El coordinador entrega los materiales de trabajo. La Configuraciones
mitad de equipos trabaja con la lección “1. La casa”, geométricas, lección “1. La
del LTG Matemáticas, primer grado, p. 24 y 25. casa”, del LTG
- La otra mitad de equipos trabaja con la lección “1. Matemáticas, primer
Los manteles”, del LTG Matemáticas, primer grado, grado, p. 24 y 25.
p. 128 y 129. • Trayecto 9. Hasta 100,
- Cada equipo analiza, a través de la exploración y lección “1. Los manteles”,
discusión libre, la lección asignada a fin de del LTG Matemáticas,
identificar los siguientes elementos: intención primer grado, p. 128 y 129.
didáctica, interacciones (alumno/alumno; • Fichas de trabajo (1 por
alumno/maestro), tipo de actividades, propuesta de equipo).
evaluación formativa. • Marcadores.
- Los equipos elaboran un organizador gráfico (cuadro • Hojas de papel bond (1 por
sinóptico, esquema, mapa mental) para presentar equipo).
sus conclusiones.

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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS TIEMPO


- El coordinador promueve la reflexión de los Productos:
participantes a partir de los organizadores gráficos • Organizador gráfico
presentados: ¿cuál es la intención didáctica de la • Estrategia para analizar los
lección?, ¿cuáles son las interacciones entre los libros de Lengua Materna.
alumnos?, ¿cuál es el papel del maestro en la Español y Conocimiento
promoción de las interacciones entre los alumnos?, del Medio.
¿cómo se propicia el diálogo reflexivo?, etcétera.
- Los participantes revisan el Libro para el Maestro
correspondiente para conocer las sugerencias
didácticas a los docentes. En particular, se puede
revisar: intención didáctica, tiempo asignado,
sugerencias para el desarrollo de la lección, cómo
apoyar a los alumnos que lo requieren, pautas para
la evaluación formativa.
- El coordinador pide a los participantes que, en
equipo, elaboren una propuesta para enriquecer y
generalizar una estrategia de trabajo similar a fin de
analizar los libros de Lengua Materna. Español y
Conocimiento del Medio.

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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS TIEMPO


• Relación entre los LTG con los - En equipo, los participantes analizan las lecciones • Trayecto 2. 90 min
elementos curriculares del programa. asignadas con la finalidad de identificar la relación Configuraciones
de éstas con los Principios pedagógicos, Propósitos, geométricas, lección “1. La
Enfoque, Eje, Temas y Aprendizajes esperados de los casa”, del LTG
programas de estudio. Matemáticas, primer
- Con base en el análisis y discusión de equipo, los grado, p. 24 y 25.
participantes complementan la información • Trayecto 9. Hasta 100,
requerida en un cuadro de sistematización de la lección “1. Los manteles”,
información. del LTG Matemáticas,
- En plenaria, los participantes explican la relación primer grado, p. 128 y 129.
identificada entre las lecciones del libro y los • Fichas de trabajo (1 por
elementos del currículum, es decir, cómo se reflejan equipo).
los principios pedagógicos, el enfoque, el tema, los • Cuadro de sistematización
aprendizajes esperados, etcétera. la información.
- Los participantes revisan la ficha descriptiva del • Material de apoyo
Libro para el Maestro a fin de identificar cuáles son (Principios pedagógicos,
los organizadores curriculares, propósitos y tiempo Propósitos, Enfoque, Eje,
de realización. Temas y Aprendizajes
- En equipo, los participantes elaboran una propuesta esperados de los
para enriquecer y generalizar una estrategia de programas de estudio).
trabajo similar a fin de identificar la relación de los
libros de Lengua Materna. Español y Conocimiento Productos:
del Medio, con los elementos del currículum. • Cuadro de sistematización
• Estrategia para relacionar
los libros de Lengua
Materna. Español y
Conocimiento del Medio,
con los elementos del
currículum.
• Cierre del taller. - El coordinador cierra el taller con la recapitulación 15 min
de las conclusiones del grupo.

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DÍA 3. PRIMERA PARTE


EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. (2 Horas)
PROPÓSITO
• Conocer la estructura del Programa de Educación socioemocional en el nivel primaria.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


• Presentación de los propósitos de las Modalidad de trabajo: 6 equipos. • Video de Mtra. Emiliana 20 min
actividades de la sesión del tercer Rodríguez Morales, sobre
día. - A partir de una lluvia de ideas, los equipos Educación socioemocional
• Conocimiento de la importancia y los responden la pregunta: ¿Para qué Educación • Cañón, laptop y bocinas
propósitos de Educación Socioemocional en la educación básica? • Aprendizajes Clave para la
socioemocional. Posteriormente revisan los Propósitos generales Educación Integral. Educación
y los Propósitos para la educación primaria de primaria. 1º. Plan y programas
Educación socioemocional y los contrastan con de estudio, orientaciones
sus respuestas. didácticas y sugerencias de
- El colectivo elabora un párrafo en el que se evaluación:
destaquen los aspectos relevantes de los  Propósitos generales y por
propósitos de Educación socioemocional en la nivel educativo, pp. 315 y 316
escuela primaria.  Enfoque pedagógico, pp. 317
a 319, 321 a 322
 Organizadores curriculares,
pp. 325 a 327
 Orientaciones didácticas y las
Sugerencias de evaluación
generales, pp. 349 a 351
 Dosificación de los
indicadores de logro, pp. 352
a 358
 Orientaciones didácticas y las
Sugerencias de evaluación
específicas, pp. 359 a 384
 Evolución curricular, pág. 385
• Aprendizajes Clave para la
Educación Integral. Educación
primaria. 2º. Plan y programas

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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


• Reconocimiento de los aspectos Modalidad de trabajo: grupal. de estudio, orientaciones 30 min
presentes en la Educación didácticas y sugerencias de
socioemocional. - Los docentes observan el video de la Mtra. evaluación:
Emiliana Rodríguez Morales, sobre educación  Propósitos generales y por
socioemocional, y registran ideas relevantes para nivel educativo, pp. 317 y 318
responder las preguntas:  Enfoque pedagógico, pp. 319
a) ¿De qué manera se sugiere entrenar la a 321, 323 a 324
atención?  Organizadores curriculares,
b) ¿Qué son las emociones? pp. 327 a 329
c) ¿Qué es la educación socioemocional?  Orientaciones didácticas y las
d) ¿Hacia dónde se orienta la educación Sugerencias de evaluación
socioemocional? generales, pp. 351 a 353
- En plenaria se comentan las respuestas.  Dosificación de los
• Revisión de la estructura y Modalidad de trabajo: 6 equipos. indicadores de logro, pp. 354 60 min
organización de los programas de a 360
Educación socioemocional - Los equipos se organizan para que cada uno  Orientaciones didácticas y las
• Elaboración de un organizador desarrolle una de las siguientes temáticas: Sugerencias de evaluación
gráfico. • Ideas centrales del enfoque pedagógico específicas, pp. 361 a 389
• Estructura de los organizadores curriculares y  Evolución curricular, pág. 391
su relación con las tablas de dosificación de • Hojas de papel bond
los indicadores de logro • Marcadores de colores
• Ideas centrales de las Orientaciones
didácticas y las Sugerencias de evaluación
generales
• Orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación específicas para primer grado
• Orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación específicas para segundo grado
• Antecedentes y características de la
Educación socioemocional
- Cada equipo elabora un organizador gráfico con
la información obtenida y lo presenta en
plenaria.

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DÍA 3. SEGUNDA PARTE


ACUERDO DE EVALUACIÓN. (2 Horas)
PROPÓSITOS
• Conocer las principales propuestas para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación
de los educandos de la educación básica.
• Reconocer la congruencia del Acuerdo de Evaluación con las propuestas de Aprendizajes Clave. Plan y programas de estudio para la
educación básica.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


• Presentación de los propósitos de las Modalidad de trabajo: binas. • Presentación electrónica. 15 min
actividades de la sesión del tercer día. Evaluación en Aprendizajes
• Identificación de necesidades acerca - A cada bina se le entrega un formato de la actividad Clave. Plan y programas de
del Acuerdo de Evaluación. a desarrollar denominada “Reflexionemos”. Y se les estudio de educación
solicita que completen el primer rubro: ¿Qué básica y su relación con el
necesito saber sobre el Acuerdo de Evaluación? Acuerdo de Evaluación.
- Las parejas revisan el apartado de evaluación en • Hojas de papel bond.
Aprendizajes Clave. Plan y programas de estudio • Marcadores de colores.
para la educación básica y registran las ideas que • Masking tape
consideran relevantes. • Formato de valoración.
• Exploración del Acuerdo de Evaluación. Modalidad de trabajo: 5 equipos. “Reflexionemos” 60 min
• Elaboración de un organizador gráfico.
- A cada equipo se le asigna uno de los siguientes
temas:
• Coherencia entre el Acuerdo y el Plan y
programas.
• Figuras comprometidas en el proceso de
evaluación y su participación.
• Su opinión sobre los Periodos de Evaluación y
pertinencia de los niveles de desempeño y escalas
para valorar los campos, ámbitos y áreas del
currículo.
• Los retos que consideran que se puedan presentar
en los aspectos de instrumentación u otros que
identifiquen.

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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


• El acuerdo presenta una propuesta que considera
las distintas poblaciones de alumnos.
- Los equipos revisan el Acuerdo de Evaluación y
completan sus formatos.
- Discuten sus respuestas y hacen una minuta con
comentarios para compartir en plenaria.

• Socialización de productos. - Cada equipo menciona su temática y presenta sus 45 min


conclusiones acerca de:
a) Áreas de oportunidad para su aplicación.
b) Propuestas para que la implementación sea
posible.
c) Sensaciones ante el reto que supone la
implementación.
d) Cambios positivos.
e) La congruencia del Acuerdo con el Plan y
programas de estudio.

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DÍA 4.
AUTONOMÍA CURRICULAR. (4 Horas)
PROPÓSITO
• Revisar la implementación de Autonomía Curricular.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


• Presentación de los Modalidad de trabajo: grupal. • Presentación 30 min
propósitos de las actividades electrónica.
de la sesión del cuarto día. - El grupo revisa la infografía Ruta de Implementación de Autonomía • Bitácora del CTE
• Revisión Ruta de Curricular, para identificar los pasos que hasta este momento han • Infografía Ruta de
Implementación de llevado a cabo y cuáles les falta realizar. Implementación de
Autonomía Curricular. Autonomía Curricular.
• Hojas de papel bond.
• Marcadores.
• Validación de acuerdos sobre Modalidad de trabajo: grupal. • Presentación 210 min
horarios, clubes y estrategias electrónica.
de comunicación y - A partir de los productos generados en la 8ª sesión del Consejo • Bitácora del CTE.
organización escolar. Técnico Escolar, lo que concluyeron el primer día con relación a los • Ruta de Mejora Escolar.
periodos lectivos: • Infografía Ruta de
a) Revisan la propuesta de horarios que elaboraron para atender la Implementación de
Autonomía Curricular con la finalidad de ajustarlos y validarlos. Autonomía Curricular.
b) Revisan y definen si los clubes se desarrollarán a partir de • Lineamientos de ajuste
propuestas internas o externas. Toman en cuenta que: a las horas lectivas.
 En caso de una propuesta interna, deben hacerlo del
conocimiento del supervisor y elaborar un cronograma de
trabajo.
 En caso de una propuesta externa, deben considerar si la
escuela es beneficiaria de algún programa federal, estatal o de
concurrencia.
 El CEPSE es un apoyo, por lo que es importante establecer la
manera en que habrá de intervenir en tareas de gestión interna
o externa.
c) Revisan y definen las estrategias de comunicación de la
propuesta educativa a la población estudiantil y a los padres de
familia y/o tutores.

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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


d) Definen los espacios en los que se desarrollarán los clubes,
aprovechando al máximo la infraestructura escolar.
e) Establecen las estrategias para facilitar la participación de los
alumnos en los clubes.
- Toman acuerdos, definen tareas y los responsables de coordinarlas.

* Es necesario tener presente en todo momento los siguientes


aspectos:

Tareas del CTE hacia el proceso de implementación Autonomía Curricular


a) Analizar las condiciones de la escuela: Periodos lectivos contra horas docentes
disponibles, recursos, infraestructura, docentes.
b) Generar la Cédula de Madurez Organizacional (CMO), si no pueden generarla
desde SIGED, no debe ser impedimento para la definición de la oferta curricular.
c) Identificar necesidades académicas e intereses, generando instrumentos
pertinentes.
d) Sistematizar la información obtenida del inciso c) y darla a conocer.
e) Impartir los horarios semanales para ofrecer las ofertas curriculares. Se
recomienda un horario único.
f) Definir clubes de oferta curricular a partir de la información obtenida en los
primeros cinco y presentarla antes de la última quincena del ciclo escolar previo.
g) Integración de clubes:
- En lo posible integrar diferentes grupos y grados.
- Responder a las necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes, lo que
implica un trabajo diferenciado.
- Tiempo de prueba primeras cuatro semanas, inscripción de los alumnos a clubes
antes de que concluya septiembre.
- Una vez inscritos los alumnos a un club no hay cambios.
h) Promover la inscripción de alumnos de bajo logro educativo en clubes de
nivelación académica.
i) Gestionar el uso de espacios extraescolares de los sectores privado o social para el
desarrollo de la oferta curricular (teatros, laboratorios, auditorios, talleres).

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DÍA 5.
PLANEACIÓN TRIMESTRAL. (4 Horas)
PROPÓSITO
• Generar una propuesta para la planeación del primer trimestre del ciclo escolar.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


• Presentación de los Modalidad de trabajo: equipos integrados por docentes del mismo grado. • Presentación 45 min
propósitos de las actividades electrónica
de la sesión del quinto día. - De acuerdo al grado que atienden, los equipos revisan los siguientes • Aprendizajes clave
• Revisión de: Propósitos, apartados para identificar y registrar la información que consideren para la educación
Enfoque y Organizadores relevante para la planeación: integral. Educación
curriculares de asignatura de primaria 1º y 2º.
1º a 6º grados de educación 1º y 2º Plan y programas de
primaria. Propósitos, Enfoque y Organizadores curriculares de una asignatura del grado que les estudio,
corresponda en Aprendizajes clave para la educación integral educación primaria.
Educación primaria. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y
orientaciones
sugerencias de evaluación didácticas y
sugerencias de
3º a 6º evaluación
Propósitos, Enfoque y Organización de los aprendizajes de una asignatura del grado • Programas de
que les corresponda en Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación estudio 2011. Guía
Básica. Primaria
para el maestro.
Educación Básica.
• Revisión de Aprendizajes - Revisan los aprendizajes esperados de la asignatura y seleccionan los Primaria. 3º a 6º 45 min
esperados. que incluirán en el primer trimestre de trabajo. En el caso de los grados grados.
de 3º a 6º, los docentes deben considerar aprendizajes esperados del • Hojas de papel
segundo bloque para la programación del primer trimestre. bond.

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ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO


• Propuesta de una secuencia - De los aprendizajes esperados seleccionados, los equipos eligen uno. Y • Hojas de papel bond 90 min
de actividades de aprendizaje. con base en los siguientes aspectos, elaboran una secuencia de • Marcadores de
actividades para favorecer el logro de ese aprendizaje. colores
1º y 2º • Masking tape
Las orientaciones didácticas y las sugerencias de evaluación correspondientes al
aprendizaje(s) seleccionado(s), con el fin de organizar y elaborar una propuesta de
intervención didáctica (planeación académica), con base en:
 Las características, intereses, necesidades de aprendizaje y contexto de los
alumnos
 Algunas modalidades de trabajo acordes con los enfoques de las asignaturas
(proyectos, secuencias de aprendizaje, actividades recurrentes, situaciones
didácticas, entre otras)
 Actividades retadoras, pertinentes y suficientes para promover el aprendizaje
significativo, la inclusión, la equidad
 Recursos didácticos, materiales y tecnológicos
 Ambientes propicios de aprendizaje
 Formas e instrumentos de evaluación para valorar el aprendizaje de los
alumnos y ofrecer retroalimentación oportuna

3º a 6º
 Las características, intereses, necesidades de aprendizaje y contexto de los
alumnos
 Algunas modalidades de trabajo acordes con los enfoques de las asignaturas
(proyectos, secuencias de aprendizaje, actividades recurrentes, situaciones
didácticas, entre otras)
 Actividades retadoras, pertinentes y suficientes para promover el aprendizaje
significativo, la inclusión, la equidad
 Recursos didácticos, materiales y tecnológicos
 Ambientes propicios de aprendizaje
 Formas e instrumentos de evaluación para valorar el aprendizaje de los
alumnos y ofrecer retroalimentación oportuna

• Socialización de productos. - Cada equipo presenta sus propuestas de planeación para su 60 min
retroalimentación en plenaria.

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