UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A

DISTÂNCIA

DISCIPLINA: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

TRABALHO EM DUPLA
Nomes: Antônio Francisco da Silva Sousa nº de matricula:
20179092424

3ª AVALIAÇÃO

1- Após estudo dos textos da unidade II, adquira uma avaliação realizada na
educação básica (pode ser do ensino fundamental ou médio), escolha um item e
transcreva-o abaixo:

4ª Questão: (Valor: 0,2)

Observe a tabela abaixo. Ela indica o número de batimentos
cardíacos de um ciclista.

Por que acontece esta diferença nos batimentos cardíacos após uma atividade física? Por
que durante os exercícios físicos, nosso corpo consome mais energia e o coração bate
mais rápido para bombear mais sangue com oxigênio para as células.

Agora responda:
a) Que tipo de item é utilizado?
Dissertativa-questão subjetiva
 b) O enunciado do item apresenta-se claramente e contém as informações
essenciais para a solução do problema proposto?
Sim. Pelo fato da ilustração mostrar o aumento dos batimentos cardíacos
depois de uma atividade física, porém, poderia haver uma contextualização
melhor onde o aluno deve buscar apoio no seu enunciado para respondê-la.

c) Indique o nível de raciocínio cobrado na avaliação, ou seja, estão voltados

somente para memorização, ou envolvem, além da memorização raciocínios
mais complexos?
Exigem raciocínio um pouco mais complexos além da memorização, pois nessa
questão o aluno realmente teria que entender como funciona o fluxo de sangue
do corpo humano e não apenas memorizar, assim explorando a capacidade de
interpretação aliado com o conteúdo estudado em sala.

2- A partir da leitura do texto complementar “Avaliar com eficácia e eficiência”

(Vasco Pedro Moretto Capítulo 9 do livro: Prova: um momento privilegiado de
estudo, não um acerto de contas), estabeleça a diferença entre avaliação eficaz e
avaliação eficiente.
Em seguida, elabore uma questão avaliativa dissertativa da área de
Computação, para educação básica (informar se é para o ensino fundamental ou
médio e o ano) atribuindo um valor para a questão e informando critérios que
utilizará para a correção: (o que o grupo irá considerar como resposta totalmente
correta, parcialmente correta e qual o valor que atribuirá para cada caso?) Depois,
defina se a questão elaborada é eficiente e/ou eficaz para a aprendizagem dos
alunos, justificando o porquê de sua definição.
 Obs.: Caso utilize no suporte de sua questão textos ou imagens indicar
fonte.
  Caso adapte uma questão de alguma fonte, informar a fonte/autoria e que
a questão foi adaptada para fins didáticos.
 Atentar para o uso da comunicação, usando linguagem clara, objetiva,
vocabulário adequado aos conteúdos.

Um conceito importante quando se fala de avaliação é a eficácia e eficiência do processo

avaliativo. A eficácia diz respeito quando os alunos atingem o objetivo proposto na
atividade, por exemplo, se numa prova em que o aluno respondeu as mesmas questões de
um questionário passado pelo professor e tira dez, percebe-se que o aluno atingiu os
objetivos da atividade, e dessa forma continua o mesmo questionamento realizado acima,
será que ocorreu nesse caso aprendizado real? E o outro conceito é de eficiência que está
relacionado ao objetivo e ao processo de desenvolvimento, como alcançá-lo e também a
relevância para do conteúdo aprendido para o contexto social do aluno, ou seja, a
aprendizagens realizadas de maneira significativa. Eficácia e eficiência podem "caminhar
juntas" nesse processo, onde o aluno realiza a atividade avaliativa proposta e obtêm um
desempenho satisfatório e que o conteúdo aprendido sirva para sua realidade social.
Contudo, deve atentar-se para um fato: de certa forma a prova faz parte das técnicas e
instrumentos utilizados nos processos avaliativos. Ela pode torna-se um instrumento que
valorize as competências e habilidades do aluno, quando o professor a planeja, redige e
executa numa perspectiva construtivista sócio integracionista.

Questão (computação-3º ano do ensino médio)

As densas alterações sociais decorrentes do avanço das tecnologias da informação e da
comunicação trouxeram sérias implicações para os sistemas educacionais em todo mundo,
exigindo destes um redimensionamento estrutural visando atender às novas e crescentes
demandas por formação. Pode-se dizer que, na expectativa de atender a tais demandas,
foram instituídas duas estratégias que, combinadamente, objetivam adaptar a educação às
mudanças de contexto em que ela se desenvolve. São estratégias para mobilizar:
uma educação contínua ao longo da vida para todos, suportada por uma
institucionalização em redes; e
a educação a distância e a aprendizagem distribuída.
Discorra sobre essas mudanças discutidas em sala de aula e situe as duas estratégias,
apresentando argumentos que justifiquem seu caráter de complementariedade.

Obs. (. Para que aja êxito é preciso partir dos argumentos apresentados no texto.
O foco da questão está bem determinado, “ Novas Tecnologias da Informação e
Comunicação Aplicadas a Educação”. Se respondida corretamente a questão terá um valor
de 10,0 pontos.) Partindo desse princípio a resposta que será aceita como totalmente
correta e recebera nota máxima, deve apresentar os seguintes conceitos;

R-, A utilização dos recursos de informática na Educação, já há algum tempo, tem se

afastado das discussões puramente teóricas, tornando-se realidade, tanto no ensino público
como no privado. Os recursos tecnológicos vêm ocupando espaços variados na Escola,
ainda que, na maioria das vezes, de maneira pouco definida ou meramente promocional,
por exemplo, como aspecto valorizador em mensagens institucionais. Todavia, não parece
restar dúvidas sobre o potencial dessa forma de ensino, atual e dinâmica A educação
contínua, fortalece o caráter da pedagogia acompanhada, essa que auxilia o educador a ter
melhores condições para o ensino, e, com isso, a educação distribuída é um método de
ensino virtual que busca a participação efetiva do aluno, sendo uma boa estratégia para seu
uso, atividades complementares e avaliações dinâmicas, utilizando o sistema online da
instituição. Portanto, a educação a distância pode ser melhor explorada com o uso de fóruns
e disponibilidade dos professores para tirar as dúvidas dos alunos, uma vez que a
aproximação entre aluno x educador se dá por este fato.
(Uma outra resposta parcialmente correta que receberia a metade do valor da nota máxima
que é equivalente a 5,0 pontos.) Seria;

R- O emprego de novas tecnologias de informação e comunicação no ensino escolar

é recebido, muitas vezes, com alguma reserva. Uma das preocupações predominantes
fundamenta-se no receio de que não haja um compromisso entre a nova tecnologia e os
objetivos pedagógicos nas instituições de ensino superior. A ênfase recai na suposição
de que alternativas dessa natureza sejam consideradas uma espécie de elixir universal,
capazes de resolver todos os problemas da Educação. Em termos gerais, o computador
está chegando às escolas de maneira gradual, mas definitiva. Diariamente exemplos
sobre o assunto são disseminados pela mídia. Contudo, o computador não é a primeira
ferramenta a tentar romper as barreiras exigidas pela didática tradicionalista e entrar na
sala de aula. Esse constitui-se em um recurso a mais que se apresenta, tal como o livro,
a televisão e o vídeo, provido de uma tecnologia de ponta.

Dessa forma conclui-se que a questão é eficiente pois está claro que podemos
idealizar o ato avaliativo como processo o qual o ser humano reflete suas ações e
mediante as mesmas passam a aprender e a apreender os conhecimentos levando-nos em
busca de vários questionamentos e dúvidas sobre o que é avaliar, e como avaliamos a
objetividade e subjetividade de cada indivíduo. Não estamos aqui definindo e nem
conceituando o que é avaliação da aprendizagem, pois para nós ainda é uma busca apesar
de vários autores discutirem o tema sempre envolvendo a relação professor- aluno, suas
práticas, compreensão e reflexão criticando para torná-la eficiente: A avaliação só será
eficiente e eficaz se ocorrer de forma interativa entre professor e aluno, ambos
caminhando na mesma direção, em busca dos mesmos objetivos [...]. O aluno não será
um indivíduo passivo; e o professor a autoridade que decide o que o aluno precisa e deve
saber. (SANT’ANA 2005, p. 27).