Comprensión de Textos Nueva Versión

Comprensión de Textos
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COMPRENSIÓN DE TEXTOS – Identificación de Preguntas

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Ñº 2011 – 01182
Autor: José Antonio Sotillo Velásquez (Urb. Campiña Dorada B – 21) Cercado – Arequipa
Primera Edición
Impresor: Félix Javier Chaparro Colque (Melgar 114 – B Of. 05) Cercado – Arequipa
2011 – Enero
Carátula, diseño y diagramación: FÉLIX JAVIER CHAPARRO C.
Impreso en Arequipa
Prohibida la reproducción total o parcial, por cualquier medio o método de este texto sin
autorización del autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes.
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INTRODUCCIÓN
Al leer veremos que en gran medida el texto es, además de generador de preguntas, una
respuesta a ciertas categorías, contenidas de modo implícito en el texto mismo y explicitado en las
preguntas posteriores, de modo tal, que será una ventaja identificar tales categorías primero, al
leer el texto.
La importancia de la lectura es algo incuestionable, puesto que ésta colabora con desarrollar
distintos aspectos en la vida de las personas. La lectura influencia nuestra personalidad, nuestro
pensamiento, nuestro proceso de socialización y, sin duda, será un factor fundamental en la
adquisición de conocimientos.
Para que nuestra lectura sea significativa y eficaz, debemos abordarla de manera integral, es
decir, debemos adoptarla como un proceso dinámico y cooperativo de decodificación de signos,
imágenes y relaciones. La lectura debe ser un proceso activo y flexible, en el cual el pensamiento
y el lenguaje estén involucrados en un intercambio permanente
Leer es imaginar, reflexionar y comprender, interpretar y recrear. Leer es establecer relaciones, es

comparar, es producir significados. Leer es una actividad mental compleja, que involucra diversos
actores, operaciones y factores, todos ellos relacionados entre sí. Estos elementos son
determinantes en el momento de definir estrategias que tengan como finalidad desarrollar una
mayor competencia lectora.
Los actores del proceso:

 El autor: es quien produce, a través del lenguaje, un texto portador de significado, y
con una determinada intención comunicativa. Tiene una existencia social y textual.
 El texto: es la unidad fundamental de comunicación verbal humana. Posee una
estructura sintáctica, una estructura semántica, y unos recursos cohesivos que le
proporcionan su unidad.
 El lector: es quien construye significado a través del texto en ausencia del autor... es
fundamental en el proceso de lectura, pues él es quien reconstruye el sentido del
mismo. De allí la importancia de la identificación de las preguntas.
Mg. Luís Martínez Francia
“En el silencio crecen grandes cosas”
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CAPÍTULO I
BASES PRÁCTICAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
1. ¿QUÉ ES EL TEXTO?
El texto puede definirse como una unidad total de comunicación, independientemente de que se
presente de forma oral o escrita, y cualesquiera que sean sus dimensiones. Y es que su
delimitación depende en exclusiva de la intención comunicativa del hablante, siempre acotada,
eso sí, por la coherencia textual.
De este modo, una sola oración (Se vende un gato. Alquilo departamento amoblado) puede
constituir por sí misma un texto, pues posee un significado total, en la misma medida que una
obra teatral, una novela, un discurso político o una conversación por teléfono móvil, en las que los
interlocutores se alternan en los papeles de emisor y de receptor.
El texto es, además, una unidad de carácter social, debido a su naturaleza de unidad lingüística
comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee ciertas
características que lo definen: como semántico y comunicativo, coherencia profunda y superficial,
y estructuración según las reglas textuales y sistemáticas de la lengua.
Así pues, como unidad superior de comunicación, el texto reúne tres características:
 Se produce en una situación que viene definida por un entorno físico y concreto y unas
determinadas relaciones sociales entre el emisor y el receptor al que el texto se
destina.
 Obedece a una intención precisa por parte del emisor: ofrecer información, convencer,
mover...
 Provoca determinados efectos en el receptor: modifica sus creencias, aumenta su
información...
Además, el texto es también una unidad lingüística, puesto que en general los enunciados que lo
componen solamente adquieren significación plena en relación con los demás enunciados de ese
texto. En efecto, y como veremos más adelante, a lo largo del texto se va creando un contexto
verbal, formado generalmente por lo dicho hasta ese momento, imprescindible para comprender
muchos enunciados.
2. EL TEMA
Es general, es el asunto o tópico. Es de lo que trata el texto. Es lo primero que un lector percibe y
le permite ubicarse de manera panorámica en la lectura, lo condiciona y lo prepara.
Responde a la pregunta:
¿De qué o de quién me hablan en el texto?
La respuesta que obtenemos a la misma se constituye en el tema.
3. IDEA PRINCIPAL (IP)

Cada párrafo expresa una idea básica a partir de la cual giran todas las frases o ideas auxiliares
(secundarias)
Responde a la pregunta:
¿Qué me dicen del tema?
La respuesta que obtenemos a la misma se constituye en la idea principal
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4. IDEAS SECUNDARIAS (IS)
Son las ideas (oraciones) que analizan, desarrollan o comentan la IP a la que acompañan; con
ejemplos, datos, referencias, descripciones, explicaciones, argumentos, comparaciones y ciertas
acotaciones o particularidades. Las funciones básicas de las ideas secundarias son:
A. Ejemplificar: el ejemplo representa algo que se muestra como evidencia
esclarecedora.
B. Contrastar o comparar: implica un análisis explicativo de semejanzas y diferencias.
C. Clasificar: a diferencia de una tipología, la clasificación requiere de un criterio común,
la tipología, en cambio, se basa en una representación estadística.
D. Justificar lo anteriormente dicho.
E. Refrendar o corroborar
5. EL TÍTULO
Es la idea que antecede al texto. Es el nombre que le damos al texto en base al tema y los
aspectos tratados.
Responde a la fórmula: Tema + Aspecto tratado
6. TIPOS DE PREGUNTAS
A. Preguntas de definición
 Tema
 Idea principal
 Título
B. Preguntas de afirmación
C. Preguntas de negación
D. Preguntas de transcripción:
 Directa
 Indirecta
E. Preguntas de deducción:
 Total
 Parcial
F. Preguntas de interpretación:
 Palabra
 Expresión
G. Preguntas de extrapolación
 Causa/ Efecto
 Lo contrario
 Situación hipotética
 Continuidad del texto
H. Paralelismo o cultura general
 Tipo o clase de texto
 Pertenencia
 Autor
 Razonamiento verbal
7. TIPOS DE TEXTOS
A. Texto causa -efecto
Los textos de este tipo se caracterizan por presentar las causas y las consecuencias de un
determinado hecho o fenómeno. Por ello, su propósito es informativo, con una clara tendencia
hacia la explicación. Por ejemplo:
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La agricultura, el pastoreo, la tala, los incendios y el turismo han ocasionado

el retroceso del bosque mediterráneo, el cual ha sido sustituido por
matorrales y plantas aromáticas como el romero y el tomillo. Estas
formaciones arbustivas son las predominantes en la España mediterránea,
sobre todo, en las áreas más secas. La desaparición del bosque
mediterráneo, a su vez, ha traído como consecuencia que muchas especies
animales que vivían en él se encuentren actualmente en peligro de extinción
por el deterioro de su hábitat.
B. Texto problema-solución
Un texto de estructura problema solución es el que tiene como propósito principal el análisis de
una situación problemática o conflictiva, con el consiguiente planteamiento de una alternativa o
propuesta de solución. Por ejemplo:
Una ciudad de un millón de habitantes en un país desarrollado genera cada

día 9 000 toneladas de residuos sólidos. Ante tal acumulación de basura,
dos han sido las medidas básicas adoptadas hasta el momento: el depósito
en vertederos "controlados "y la incineración de los desechos. Ambas
soluciones, sin embargo, acarrean graves consecuencias para el medio
ambiente. Por ello, la única alternativa viable es reducir el consumo,
reutilizar ciertos productos y reciclar todo aquello que sea posible.
C. Textos narrativos.
Un texto narrativo es aquel que informa sobre acciones o acontecimientos (reales o ficticios) que
se desarrollan en el tiempo. Acción y tiempo son, pues, los dos elementos centrales y definitorios
de la narración. Por ejemplo:
El 1 de enero de 1999 entró en vigor el euro, la nueva moneda común para

once países europeos. A partir de ese momento, fue empleado como divisa
exterior y para efectuar distintas operaciones bancarias en la denominada
"zona euro". Desde el 1 de enero de 2002, Grecia se incorporó a la zona
euro y se pusieron en circulación las monedas y billetes para realizar pagos
en efectivo. El 1 de marzo de ese mismo año, el euro pasó a ser la única
moneda utilizable en esos países.
Los textos narrativos relatan hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un
tiempo determinado.
Elementos de un texto narrativo
 Marco: ¿Dónde y cuándo sucedieron los hechos?
 Narrador: ¿Quién cuenta la historia?
 Trama: ¿En qué orden ocurren los hechos?
 Personajes: ¿Quiénes protagonizan la historia?
¿Cómo se organiza un texto narrativo?

INTRODUCCIÓN Presentación de personaje en un marco
determinado
NUDO Desarrollo de los conocimientos
DESENLACE Final del relato.
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D. Textos descriptivos
La descripción corresponde a un tipo de texto que nos presenta muy variadas posibilidades de
creación, según sea nuestra necesidad comunicativa. Así, podemos describir personas, animales
o plantas, una sustancia, un fenómeno natural o un proceso Por ejemplo:
La harina de trigo blanca y pura que hoy en día se vende es el resultado de

un largo y complicado proceso que se inicia con la preparación del grano.
Cada saco de trigo que va del campo al molino contiene también simientes
de otras plantas, así como partículas de tierra y piedrecillas, que deben ser
retiradas. Esto se efectúa con una máquina separadora que posee cedazos
metálicos de formas y tamaños diferentes. Así, poco a poco, se apartan los
cuerpos extraños más abultados, de modo que, cuando sale de los
separadores, el trigo se halla parcialmente limpio. A continuación, el grano
se traslada a un cilindro vertical llamado aventadora, cepilladora o
limpiadora, donde prosigue la depuración. Lo recorren fuertes corrientes de
aire, que abaten, sacuden y tamizan el trigo. De esta forma se eliminan las
impurezas restantes, tales como polvo y mechones de pelillos que crecen
en la superficie del grano, y queda sólo el cereal puro, casi listo para ser
molido. Antes, ha de ser humedecido o "lavado" con agua o vapor y
desecado con aire caliente.
Los textos descriptivos nos cuentan cómo son los objetos, las personas, los espacios, las
situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos
 Tipos de descripción
Para poder realizar una descripción adecuada se tiene que:
- Seleccionar la información más importante.
- Ordenar esa información en el espacio y tiempo: de lo general a lo concreto.
TIPOS DE DESCRIPCIÓN
TOPOGRAFÍA Descripción de un lugar:
 Orden espacial de los elementos.
 Extensión, localización y aspecto general.
PROSOPOGRAFÍA Descripción física de una persona:
 Cara: ojos, nariz, orejas, cabello.
 Cuerpo: altura, complexión, peso.
DESCRIPCIÓN DE UN  Material - Para qué sirve
OBJETO  Tamaño - Cómo se usa
 Forma – Color
ETOPEYA Descripción del carácter de una persona: aptitudes,
actitudes, hábitos, personalidad...
E. Textos dialogados
El diálogo es un tipo de texto que reproduce literalmente las palabras de los personajes.
¿En qué consiste un texto dialogado?
 Interlocutores: Personajes que intervienen en el dialogo.
 Acotaciones: Explicaciones del narrador para situar el marco del dialogo.
 Contexto: Situación en que se encuentran los hablantes.
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- ¿Cómo se reproduce un diálogo?

ESTILO DIRECTO ESTILO INDIRECTO
 Se reproducen literalmente las  Se cuenta a otra persona lo que se
palabras de los hablantes tal y como ha dicho en una conversación
han sido pronunciadas anterior
 Cada intervención va en renglón  La oración depende de verbos
aparte como: dijo, preguntó, contestó;
 Cada intervención se abre con un seguidos por la conjunción que.
guión o con el nombre del  No se utilizan comillas
interlocutor.
 Las intervenciones del narrador se
ponen entre guiones utilizando
verbos como: exclamó, dijo,
respondió
F. Textos expositivos
El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (finalidad pedagógica)
sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial.
Los textos expositivos pueden ser:
 Divulgativos, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a
un amplio sector del público, pues no exigen un conocimiento previo sobre el tema de
la exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias,
coleccionables, etc.)
 Especializados, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen
conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de
investigación científica…)
- Procedimientos lingüísticos
 Tendencia al ENFOQUE OBJETIVO (evita los adjetivos innecesarios, predominan los
especificativos)
 Tendencia a la CLARIDAD (construcciones sintácticas tanto coordinadas como
subordinadas puestas al servicio de la transmisión de información).
 PREDOMINIO DEL PRESENTE con valor intemporal.
 Empleo de un léxico claro, preciso, fundamentalmente denotativo. Se evita la
ambigüedad y la polisemia en aras de la MONOSEMIA (una palabra= un significado). Y
la utilización de un vocabulario específico (tecnicismos, cultismos).
- Procedimientos organizativos
 La estructura de un texto expositivo no está determinada de antemano, depende de la
finalidad perseguida en cada caso.
 La selección de información que hace el emisor debe partir del conocimiento global del
tema, fijar la perspectiva y tener en cuenta los conocimientos que se presupone que
tiene el receptor. La necesidad de que la exposición sea clara y ordenada hace que el
desarrollo de la información sea progresivo y equilibrado.
 La estructura básica de los textos expositivos es la lineal: introducción, desarrollo,
conclusión.
Ejemplo:
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Bólidos: comunes de noche, raros de día
Los bólidos, o masas de materia cósmica que se vuelven incandescentes al penetrar
en la atmósfera, son bastante comunes, pero la inmensa mayoría de ellos estalla en
las capas altas de la atmósfera y se desintegra mucho antes de caer a tierra.
Estrictamente, sólo debería llamarse meteorito al rarísimo fragmento que sobrevive a la
desintegración y llega a caer al suelo. Por el momento se desconoce si éste es el caso
de alguno de los fragmentos del bólido de ayer.
Los bólidos o masas de materia cósmica son pequeños fragmentos –pueden llegar a
pesar un nanogramo, o milésima de miligramo- derivados de cometas o asteroides, y
es habitual observarlos a simple vista durante la noche en zonas alejadas de la
iluminación urbana. El objeto de ayer, sin embargo, fue observado por miles de testigos
a plena luz del día. Esto es un fenómeno muy inusual.
El meteorito más brillante documentado históricamente cayó el 30 de junio de 1908 en
Siberia central, y tenía tanto brillo como el mismísimo Sol. Su efecto fue equivalente a
una explosión nuclear de 10 megatones y causó la destrucción de un área forestal de
2.000 kilómetros cuadrados. La geología ha demostrado que en el pasado se dieron
impactos muchos mayores, como el que causó la extinción de los dinosaurios hace 65
millones de años. Los impactos catastróficos de este tipo sólo ocurren en promedio una
vez cada 100 millones de años.
G. Textos argumentativos
Argumentar consiste en sostener una idea u opinión (tesis) mediante razones (argumentos) que
sintetizan en una conclusión reiterativa. En un texto argumentativo se pueden distinguir tres
partes:
1. Tesis 2. Argumentos 3. Conclusión
La discriminación aún perjudica a las mujeres
(1) En el Perú, el analfabetismo tiene rostro de mujer, (2) pues el 17,9 % de

ellas son iletradas. Además, tenemos una de las más altas tasas de
mortalidad materna de Sudamérica y cada año se registran 80 mil
denuncias por violencia familiar, en las que el 90% de las víctimas es mujer.
(3) Esto nos muestra las condiciones de discriminación que, en pleno siglo
XXI, tienen que enfrentar las féminas en nuestro país.
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TABLA COMPARATIVA BÁSICA DE LOS TIPOS DE TEXTOS
TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO

NARRATIVO DESCRIPTIVO DIALOGADO EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO
Intención Relata Cuenta cómo Reproduce Explica de forma Defiende ideas y
comunicativa hechos que son los objetos, Literalmente objetiva unos expresa opiniones.
suceden a personas, las palabras hechos.
unos lugares, de los
personajes animales, personajes.
sentimientos…
Responden ¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Cómo es? ¿Por qué es así? ¿Qué pienso?
a: ¿Qué te parece?
Ejemplos Novelas, Guías de viaje, Piezas Libros de texto, Artículos de opinión,
cuentos, novelas, teatrales, artículos de críticas de prensa…
noticias… cuentos, cartas, diálogos en divulgación,
diarios… cuentos y enciclopedias…
novelas,
entrevistas
8. CLASES DE TEXTOS
A. Por su contenido semántico (genérico)
 Texto Informativo: Es aquel que informa de algún acontecimiento o hecho en un
lenguaje explicativo y con carácter denotativo.
 Texto Recreativo: Es aquel que tiene la finalidad de proporcionar goce estético en un
lenguaje expresivo y con carácter connotativo.
 Texto Académico: Es aquel que tiene la finalidad de participar sobre algún
conocimiento científico o artístico en un lenguaje explicativo o activo y con carácter
denotativo.
B. Por su forma de composición

 Exposición: De carácter didáctico, relacionado con la función referencial. Es la que
define las relaciones entre los objetos de la realidad. Cuando leemos un texto,
extraemos los pensamientos importantes, las definiciones, los conceptos. Es lo que
predomina en los textos.
 Diálogo: De carácter dramático, relacionado con la función apelativa. Es la que busca
una respuesta en el receptor se condiciona al receptor con el fin de obtener la
aceptación de los mensajes.
 Descripción: De carácter objetivo y subjetivo a la vez, relacionado con la función
sintomática. Es la que define la ideología del autor del texto, su pensamiento, su
actitud, su posición. Relaciona al emisor con el mensaje.
 Narración: Puede ser objetiva (función referencial) o subjetiva (función sintomática).
Combina la exposición, el diálogo y la descripción.
C. Por la posición de la idea principal

 Texto deductivo o analizante- Primero se presenta una idea principal, la cual es
desarrollada en varias ideas secundarias.
_____________IP
_____________IS
_____________IS
_____________IS
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Texto analizante: Es aquel en el cual la idea principal, central o general es expuesta al inicio y
luego es analizada en oraciones posteriores. Ejemplo:
IP "Entre los muchos escritores que se ocupan de la relación de factores

geográficos con la civilización, Ellworth Huntington es significativo.
IS Ha escrito y. descrito las condiciones climáticas mas favorables y
desarrollo mentales, y luego ha clasificado todas las regiones de la Tierra,
según el grado en que estimulan o detienen su avance.
 Texto inductivo o sintetizante.- Se presentan varias ideas secundarias que se resumen

en una idea principal.
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IP
Texto sintetizante: Es aquel texto cuya oración final resume, sintetiza todo lo expuesto en las
oraciones anteriores; es decir las ideas secundarias están contenidas en las oraciones iniciales y
las ideas o la idea principal esta contenida en la oración final. Ejemplo:
IS "Habilidad para poder leer y poner pensamiento en la mente de otros, IS

capacidad para proyectar su conciencia a través del espacio
IS y tiempo para poder tener control sobre el reino material, lograr ser
invisible además de conseguir gran fuerza física. IP Todo esto significa estar
a punto de convertirse en Shin, Shin, Shin Gon, último escalón para ser
todo un ninja”.
 Texto inductivo – deductivo. - Se presentan ideas secundarias que se resumen en una

idea principal que a su vez se desarrolla en otras ideas secundarias. Se le denomina
también como “medial” o “central”.
_____________IS
_____________IP
_____________IS
_____________IS
 Texto encuadrado.- Se presenta una idea principal que se desarrolla en varias ideas
secundarías para finalizar con una idea principal que resume lo anterior. Se le denomina
también como “encuadrante”.
_____________IP
_____________IS
_____________IS
_____________IP
Texto encuadrado: Es aquel en el que la idea principal se expone al inicio para luego ser
analizada y al final se concluye con la misma idea pero expresada de forma distinta. Ejemplo:
IP Cualquier persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra
mediante la Internet, tanto para asuntos de negocios como de educación o
de formación, o simplemente por diversión. Los estudiantes de todo el
mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar
animadas conversaciones con amigos con los que nunca se podrían reunir.
Corresponsales que podrían sentirse incómodos charlando cara a cara
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olvidan los vínculos a través de la red. IP En resumen la comunicación
mediante la Internet esta al alcance de cualquier persona.
 Texto paralelo
_____________IP IS
_____________IP IS
_____________IP IS
_____________IP IS
Texto paralelo: Es aquel texto en el cual no se pueden distinguir las diferentes clases de ideas,
porque todas son secundarias o porque todas son principales. Ejemplo:
IS La gripe trae consigo aumento en la temperatura,

IS secreción nasal,
IS dolor en los ojos
IS y ni hablar de los pobres huesos,
D. Por la intencionalidad del autor (composición específica)

 Análisis causal: La intención del autor es establecer, en principio, las causas y
consecuencias de un hecho o fenómeno. Lo podemos reconocer por las siguientes
palabras o expresiones: “Tiene como causa…”, “Se debe a…”, “Es por…”, “Se da
porque”…, “Es porque…”, “La razón de:”; “Si_______ entonces”, “______si____”, “La
consecuencia de…”, “Trae como resultado…”, “El efecto de…”…
Ejemplo:
La contaminación ambiental se debe al descuido del hombre al deshacerse de
manera ineficaz de la basura que produce y esto traerá como consecuencia un
grave problema a las futuras generaciones.
 Análisis de proceso: La intención del autor es indicar el orden, los pasos o la

secuencia de un hecho o fenómeno. Lo podemos reconocer por la presencia de fechas
o años como ocurre, por ejemplo en las biografías o también por la presencia de las
siguientes palabras o expresiones: “Primero…”, “Segundo…”, “Luego…”, En
seguida…”, “A continuación”, “Después…”, “Finalmente…”, “Por último”…
Ejemplo:
Para poder hacer frente a un examen debemos primero, cerciorarnos de que
tenemos todos recursos necesarios para afrontarlo (lápiz, borrador, regla, etc.),
luego debemos de revisar el examen someramente para finalmente comenzar a
resolverlo.
 Analogía o comparación: La intención del autor es establecer contrastes o

comparaciones ya sea a través de semejanzas o diferencias entre dos objetos, sujetos,
hechos o fenómenos. Se le reconoce por las siguientes palabras o expresiones:
“Como”, “Así como”, “En comparación”, “Parecido a”, “Semejante a”, “En paralelo”, “A
diferencia de”, “En cambio”, “En contraste con”, “Por otro lado”, “Igual que”…
Ejemplo:
A diferencia de los monos, el hombre reflexiona y tiene sentido de su realidad, en
cambio, pareciera que los monos se mueven instintivamente en el momento o
circunstancia que les toca vivir.
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 Argumentación: La intención del autor es presentar un idea u opinión (TESIS) y tratar
de convencernos de que lo que él afirma es así, para lo cual nos presenta una serie de
razones(ARGUMENTOS) que intentan validar su afirmación principal, para finalmente
realizar un síntesis reiterativa (CONCLUSIÓN)que vuelve a incidir en la idea inicial.
Ejemplo:
El hombre ha sabido compensar sus limitaciones con su inteligencia e
imaginación. Así, puede volar sin tener alas, puede sumergirse en las
profundidades marinas sin ser un pez, levantar ingentes cantidades de peso sin
tener la fortaleza de un elefante y correr más rápido sin ser un guepardo. Y todo
esto a sus máquinas que son producto de su inteligencia y creatividad.
 Definición: La intención del autor es definir o dar un concepto de lo que es un objeto,

ser o fenómeno, se caracteriza por la presencia del verbo “ser o estar” (es, son, fue…)
en el texto.
Ejemplo:
La célula es la unidad anatómica y funcional de todo ser vivo. Es el patrón que
distingue a los seres vivos. Los seres vivos son seres que tienen como base
anatómica y funcional a la célula.
 Clasificación: La intención del autor es agrupar o distinguir en clases a un conjunto de

objetos, seres, hechos o fenómenos; para lo cual el autor hace uso de criterios como:
forma, color, dimensiones, utilidad, edad, sexo, procedencia, nivel económico, etc.
Ejemplo:
En la geometría, las figuras se pueden agrupar en figuras planas (cuadrado,
rectángulo, triángulo, etc.) y en figuras espaciales (cubo, cono, cilindro, etc.).
 Ejemplificación: La intención del autor es aclarar, ilustrar un contenido debido a la

naturaleza compleja o abstracta del mismo, para que el lector pueda acceder con
mayor facilidad a su comprensión. Se le reconoce por las siguientes palabras o
expresiones en el texto: “Por ejemplo”, “Así”, “Como”…
Ejemplo:
El umbral del lado opuesto a nuestra realidad es de una belleza infinita, que para
aproximarnos a él hay que descarnar; por ejemplo, el hombre accede al mismo por la
muerte, el hombre accede al mismo al dejar este mundo, al dejar de ser.
 Narración: La intención del autor es contar un hecho(s), circunstancia(s) o

fenómeno(s) de manera real o ficticia, o mezclando ambas formas. Cuando cuenta
situaciones reales hablamos del texto narrativo informativo (noticias, reportajes,
opiniones, etc.), y cuando cuenta situaciones ficticias o al mismo tiempo reales y
ficticias, hablamos del texto narrativo literario (cuentos, fábulas, novelas, anécdotas,
etc.)
E. Por su materia
 Textos de actualidad: Este tipo de texto hace mención a temas de interés reciente,
versa sobre asuntos modernos y de características noticiosas.
 Textos científicos: Estos textos hacen mención a temas relacionados directamente
con las diversas disciplinas científicas corno historia, física, economía, etc.
 Textos filosóficos: Estos textos reflexionan sobre un determinado tema. Ejemplo: La
vida, la existencia, el hombre, la moral, la justicia, el amor, etc.
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 Textos literarios: Son en realidad fragmentos de lecturas significativas que son
analizadas por medio de las preguntas que sobre el mismo se plantean.
F. Por su objetivo
 Textos informativos: Son aquellos donde al autor le interesa proporcionar datos de
diferente género al lector.
 Textos argumentativos: Son aquellos donde al autor le interesa exponer una idea o
criterio y convencer al lector de su validez.
9. CONECTORES LÓGICOS
La importancia de la lectura también supone reparar en las unidades de relación.
Los conectores son elementos que ponen en conexión diferentes partes de un texto, por ejemplo:
A. Conjunciones copulativas: Expresan una relación de suma o simultaneidad, entre las
partes de una expresión o ideas. Ejemplos.: y, e, ni, también, además, asimismo, es
más, más, aún, no solo...sino, inclusive, otrosí, etc.
B. Conjunciones disyuntivas: Expresan o señalan una relación de exclusión entre los
segmentos. Implica elección. Ejemplos.: o, u, o bien, ya...ya, sea...sea. Ora...ora, etc.
C. Conjunciones adversativas: Expresan oposición parcial o total entre dos
proposiciones o segmentos por tratarse de elementos de cualidad lógica contraria.
Ejemplos: pero, sino, mas, empero, sin embargo, no obstante, en cambio, por otra
parte, si bien, mientras que, etc.
D. Conjunciones consecutivas o ilativas: Expresan la consecuencia lógica de una
acción. El segmento subordinado es una consecuencia que se infiere del primero, el
cual es la causa. Ejemplos.: entonces, ergo, con que, luego, por tanto, por ende, en
conclusión, así que, por eso, por ello, por consiguiente, de modo que, etc.
E. Conjunciones causales: Expresan el motivo o la causa para que se realice la acción
principal. El segmento secundario de la oración es la causa del segmento principal, el
cual es la consecuencia. Ejemplos.: porque, pues, ya que, a causa de, debido a, dado
que, puesto que, etc.
F. Conjunciones concesivas: Expresan un obstáculo para la acción principal, pero que
resulta superable. Ejemplos: aunque, así, pese a, a pesar de (que), si bien, aun
cuando, por más que, etc.
G. Conjunciones condicionales: Expresan una condición o requisito para que se realice
la acción del segmento principal. La oración subordinada es la condición para que se
realice dicha oración principal. Ejemplos: si, cuando, siempre que, siempre y cuando, a
condición de que, con tal de (que), etc.
H. De evidencia o énfasis: Se usan para introducir un punto que resulta obvio. Ejemplos:
evidentemente, en efecto, de hecho, como es obvio, obviamente, naturalmente, sin
lugar a dudas, por supuesto.
I. De orden: Se utilizan para realizar la enumeración de una serie. Ejemplos: primero, en
principio, en primer lugar, a continuación, más adelante, en segundo lugar, finalmente,
por último, para concluir.
J. De secuencia temporal: Se usan para mostrar una sucesión temporal de
acontecimientos. Ejemplos: antes (de), después (de), con anterioridad, con
posterioridad, luego, después, más temprano, más tarde, mientras (tanto), en seguida.
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TABLA BÁSICA DE LOS CONECTORES LÓGICOS EN LOS TEXTOS
Tipo de relación Conectores lógicos
Enlazar ideas similares o añadir Otra vez, de nuevo, también, y, igualmente, además, por otra
una nueva idea parte, de la misma forma, al lado de, de igual importancia,
asimismo
Limitar o contradecir una idea Aunque, pero, a la inversa, recíprocamente, a pesar de, no
obstante, al contrario, por otra parte, de otra manera, hasta,
ahora, sino, sino (que)
Indicar tiempo o lugar Sobre, a través de, después, antes, alrededor de, a la vez, por
encima de, eventualmente, por ultimo, en primer lugar, entre
tanto, ahora, después de esto, al principio, finalmente,
entonces
Señalar las relaciones Causa – Por tanto, por lo tanto, por lo que, porque, pues, por
Efecto consiguiente, luego, tanto… que, con que, así que
Indicar un ejemplo, resumen o Por ejemplo, de hecho, en otras palabras ,esto es, es decir,
conclusión en conclusión, en resumen, en general, en suma, así, de este
modo, para concluir, o sea, mejor dicho
Marcar la similitud o el contraste De la misma forma, de la misma manera, de forma similar, de
igual forma, como, por el contrario, por otra parte, a pesar de,
después de todo, en cambio, al contrario, sin embargo
¿SABÍAS?
La estatua de Zeus de oro y marfil y 10 metros de altura (conocida como

Crisoelefantina) esculpida hacia 435 a.C. por Fidias fue la más famosa de la antigua
Grecia y está considerada como una de las siete maravillas del mundo. Solo se tiene
noticia de ella a través de las descripciones que realizaron Platón, Pausania o Plinio .
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CAPÍTULO II
PREGUNTAS DE DEFINICIÓN
Plantean interrogantes sobre cuál es el tema, la idea principal y el título

A. DEFINICIÓN POR TEMA
 El texto anterior trata sobre:
 ¿Cuál es el tema del texto?
 ¿De qué trata el texto?
 El texto se refiere a:
 El tema del texto es
 El asunto del texto es:
 El tópico tratado es:
B. DEFINICIÓN POR IDEA PRINCIPAL

 La idea principal del texto es:
 La idea central del texto es:
 La idea básica del texto es:
 La idea fundamental del texto es:
 La idea primordial del texto es:
 La idea elemental del texto es:
 La idea esencial del texto es:
 La idea medular del texto es:
 El tema principal del texto es:

 El tema central del texto es:
 El tema básico del texto es:
 El tema fundamental del texto es:
 El tema primordial del texto es:
 El tema elemental del texto es:
 El tema esencial del texto es:
 El tema medular:
 El texto principalmente trata de:

 El texto centralmente trata de:
 El texto básicamente trata de:
 El texto fundamentalmente trata de:
 El texto primordialmente trata de:
 El texto elementalmente trata de:
 El texto esencialmente trata de:
 El texto medularmente trata de:
 ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este episodio?

 ¿Cuál es la intención del autor?
 El aspecto tratado por el texto es:
C. DEFINICIÓN POR TÍTULO

18
 Una idea que debe de anteceder al texto es:
 ¿Qué titulo seria el más indicado para el texto anterior?
 Un título adecuado sería:
 El mejor título es:
 El título del texto es:
 Un título probable podría ser:
 Una idea que sintetiza al texto es:
 Una idea que resume al texto es:
 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume mejor el texto?”
TEXTO - EJEMPLO
Cuando una abeja obrera regresa a la colmena tras haber descubierto una nueva fuente de
néctar, las otras obreras la rodean mientras ejecuta una suerte de danza. Efectuada de tal modo
que sirve para indicar el lugar donde habrá de hallarse el néctar. La posición del sol es empleada
como un punto fijo desde el cual se mide el ángulo de vuelo a seguir. La velocidad a que se
desarrolla la danza indica la distancia que hay entre el néctar y la colmena. Después que las otras
obreras presenciaron la danza por un cierto lapso, pueden salir solas y hallar el néctar hacia el
cual han sido dirigidas con increíble exactitud.
1. El texto anterior trata sobre:
A. Importancia del sol para las abejas
B. La danza de las abejas
C. Suerte y néctar
D. Observación de una danza
E. Posición de las abejas
2. La idea principal del texto es:
A. Determinación del vuelo de las abejas
B. Indicación del lugar donde debe hallarse el néctar
C. Relación entre suerte y néctar
D. Consecuencias de la observación
E. Importancia social de las abejas
3. Un título adecuado sería:
A. El sol y el vuelo de las abejas
B. Danza de las abejas como medio para hallar el néctar
C. Relación entre suerte y néctar
D. Consecuencias de la observación de la danza de las abejas
E. Importancia de la posición social de las abejas
PASOS PARA LA SOLUCIÓN DE UN TEXTO

1. LEER EL TEXTO
2. DETERMINAR EL TEMA HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿De qué o de quién me hablan
en el texto?
RESPUESTA: La danza de las abejas
3. DETERMINAR LA IDEA PRINCIPAL HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿Qué me dicen del
tema?
RESPUESTA: Indica el lugar donde debe hallarse el néctar
4. LEER LAS PREGUNTAS E IDENTIFICARLAS:
Pregunta Nº 1: Es una pregunta de definición por tema. Respuesta: B
Pregunta Nº 2: Es una pregunta de definición por idea principal. Respuesta: B
Pregunta Nº 3: Es una pregunta de definición por título. El título es el resultado del:
19
TEMA + IDEA PRINCIPAL
Respuesta: B
PRÁCTICA
TEXTO N° 1
El mercado de valores es el centro donde se produce el intercambio de activos financieros. Los
mercados financieros a largo plazo se denominan de manera común mercados de capitales. Pero
la diferencia fundamental entre los distintos mercados de valores viene dada por el hecho de que
se emitan activos financieros (en cuyo caso se denomina mercado primario o de emisión), o que
se negocien valores (llamado mercado secundario o de negociación).
1. El tema del texto es:
A. Los valores del mercado
B. Producción y valores
C. Mercado de capitales
D. Los mercados de valores
E. Mercados financieros
2. Un título adecuado para el texto sería:
A. Posturas características de los mercados de valores
B. Mercado de valores y sus contrastes
C. Los mercados de valores y sus características
D. Características de los mercados de valores
E. Diferencias entre los distintos mercados de valores
TEXTO Nº 2
El lenguaje humano es primordialmente un sistema de comunicación que utiliza las vibraciones
sonoras transmitidas a través del aire. Durante más de un millón de años fue simplemente así;
aunque exiliado y, a veces, sustituido por gestos y escritura del lenguaje, la oral sigue siendo de
importancia básica; es la primera que aprende el individuo cuando aprende a escribir. El
pensamiento ha sido descrito como la “conversación interna”. No requiere de la vibración sonora,
pero funciona mejor cuando el individuo ya sabe hablar y posee conceptos adquiridos a través de
la experiencia de oír y hablar. En la escritura, en el pensamiento y en algunas otras
manifestaciones sin utilizar sonidos, pero la forma fundamental de este instrumento sigue siendo
sonoro. Habría que agregar, asimismo, que los animales inferiores emplean generalmente, una
cantidad muy limitada de sonidos, en tanto que el hombre es capaz de dominar una amplia gama
de fonemas, los cuales dependen de la comunidad lingüística en que haya crecido. Una vez
adquiridos, los que corresponden a su primera lengua, le costará un esfuerzo considerable
cambiar a otro sistema.
1. Un título para este texto sería:
A. El lenguaje y sus etapas
B. Desarrollo del lenguaje humano
C. Manifestaciones lingüísticas
D. La comunicación
E. Lengua oral y lengua escrita
2. El asunto del texto es:
A. La comunicación
B. El pensamiento
20
C. El lenguaje humano
D. Naturaleza y comunicación
E. El tiempo del lenguaje
TEXTO N° 3
Una teoría correcta, además de señalar la relación entre distintas clases de hechos, aclara y
simplifica la comprensión de los fenómenos naturales. Según las propias palabras de Einstein: "En
toda la historia de la ciencia, desde la filosofía griega hasta la física moderna, se ha intentado
reducir la aparente complejidad de los fenómenos naturales a unas cuantas ideas y relaciones
simples y fundamentales". En verdad, pues, la ciencia es la búsqueda de la sencillez.
1. El tópico tratado por el texto es:
A. Las teorías
B. La ciencia
C. La sencillez
D. La búsqueda
E. Lo correcto
2. Un título probable para el texto sería:
A. Teorías sencillas
B. Complejidad y ciencia
C. La ciencia y la sencillez
D. Una teoría sencilla
E. Einstein el sencillo
TEXTO N° 4
La mecánica cuántica describe cómo se desplaza el electrón alrededor de un núcleo; define la
probabilidad de encontrar un electrón a cierta distancia del núcleo. Sin embargo, no nos dice cuál
es la vía exacta que sigue el electrón en su movimiento - no describe la trayectoria del electrón de
un punto al próximo; simplemente puede prever la probabilidad de descubrir un electrón en un
punto determinado del espacio.
1. ¿De qué trata el texto?
A. El electrón
B. La mecánica cuántica
C. Distancias nucleares
D. Probabilidades electrónicas
E. Trayectorias cuánticas
2. El tema básico del texto es:
A. Desplazamiento del electrón
B. El electrón y su movimiento
C. Movimiento del electrón
D. Descubrimiento del electrón
E. Naturaleza del electrón
TEXTO N° 5
Dentro del gran arsenal que constituye la lengua hay que distinguir, en una dimensión horizontal -
especial-, varios círculos concéntricos. El más inmediato es el ámbito local: la lengua hablada en
una ciudad concreta presenta, con respecto a otras, diferencias tanto más sensibles cuanto mayor
es la distancia geográfica que las separa. El segundo círculo es la región: no es igual la forma de
hablar en una zona septentrional y en una meridional, o en una zona interior y otra costera, o en la
21
capital y la provincia. El tercero es la nación: las fronteras políticas no dejan de marcar variaciones
en cuanto al uso de la lengua común. Y hay otra dimensión, vertical, no menos significativa,
constituida por el nivel sociocultural. Es evidente que la forma de vida y el grado de cultura
determinan en los hablantes diferencias en cuanto al uso de formas lingüísticas y en cuanto a
capacidad de expresión.
1. El texto se refiere a:
A. Capacidad de expresión
B. La lingüística
C. El habla
D. La lengua hablada
E. Los hablantes
2. El aspecto tratado por el texto es:
A. Clases de lengua hablada
B. Dimensión y círculos de la lengua
C. Capacidad lingüística interna
D. Círculos lingüísticos dimensionales
E. Lengua y usos regionales
TEXTO N° 6
Las turberas son humedales ricos en ácido y pobres en nutrientes. En ellas, se estanca el agua y,
las plantas muertas se acumulan con más rapidez de lo que pueden descomponerse.
Pocas plantas sobreviven en este ecosistema, de modo que la mayor parte de las turberas se
cubren de sedientos musgos.
Estos pantanos tapizan muchas regiones costeras y del interior en todo el mundo, pero suelen
encontrarse principalmente en las regiones boreales de América del Norte, Europa y Asia.
En el norte de Escocia, las turberas se sitúan cerca de la Reserva Natural Forsinard, manejada
por la Real Sociedad para la Protección de Aves, donde reciben el nombre de pantanos de manto,
pues la turbera cubre !as laderas de las colinas y las zonas llanas. Según Norrie Russell,
administrador de la reserva, unas cinco mil personas visitan el lugar cada año para admirar a
ciertas aves como el Colimbo Ártico (Gavia arctica), el Negrón Común (Melanina nigra) e insectos,
como la mariposa nocturna emperador (Saturnía pa vonia).
Hace 20 años los guardabosques comenzaron a desecar las turberas contaminándolas con
fertilizantes y plantando árboles, pero ahora la Real Sociedad está convirtiendo mil hectáreas
arboladas en humedales, pues considera que la preservación de estos bucólicos estanques es
fundamental para la protección de las aves e insectos que los frecuentan.
1. Básicamente el texto trata acerca de:
A. Las características de las turberas y su conservación en Escocia
B. Las notorias limitaciones para el desarrollo de la vida en las turberas
C. La ubicación de las turberas en las regiones boreales y sobre todo en Escocia
D. La notable administración de la Reserva Natural Forsinard en Escocia
E. Cómo se denominan las turberas en Escocia y en otras partes del mundo
2. El tópico tratado es:
A. Reserva Natural Forsinard
B. Humedales de escoceses
C. Las turberas
D. Guardabosques escoceses
E. Especies en los pantanos
22
TEXTO N° 7
Antes del siglo XX, la ciencia parecía el modelo de la claridad, además de mostrarse prometedora
y fecunda. En el siglo XX, la promesa se fue acrecentando, hasta hacerse difícil de encauzar y
ordenar -y muy recientemente, hasta tomar también un cariz de amenaza destructora-, al mismo
tiempo, se empezó a volver oscura y enigmática incluso para los mismos científicos.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A. La intrascendencia de la ciencia
B. La estructura de la ciencia
C. Las perspectivas del siglo XX
D. El desconcierto de los científicos
E. El desarrollo de la ciencia
A. El siglo XX
B. La ciencia
C. Promesas del siglo XX
D. Enigmas de la ciencia
E. La claridad
TEXTO N° 8
El método científico es el conjunto de procedimientos que sigue todo científico en la investigación
para descubrir las formas de existencias de los procesos del Universo, es decir para descubrir sus
conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos de
ese modo para llegar a demostrarlos con vigor racional y para conseguir su comprobación en el
experimento y con la técnica de aplicación. Por esta razón, todo científico cuando investiga sigue
los pasos rigurosamente sistematizados para tal fin.
1. El título adecuado es:
A. Proceso del universo
B. Método científico
C. Experimento científico
D. Técnica de aplicación
E. Comprobación experimental
A. Fines del método científico
B. Elaboración del método científico
C. Características del método científico
D. Definición y usos del método científico
E. Resultados del método científico
TEXTO N° 9
Antiguamente se pensaba que la migraña se producía por la dilatación de los vasos sanguíneos,
pero los últimos estudios científicos han demostrado que se da por impulsos eléctricos entre las
neuronas. Luego, dichos impulsos van al tronco encefálico donde hay nervios asociados al dolor.
Se tiene al estrés como el principal causante de la migraña. La migraña tiene como
consecuencias: las náuseas, gran sensibilidad a la luz e hipersensibilidad al sonido. En suma,
malestar general. Todo esto provoca que pierdan millones de horas de trabajo en todo el mundo.
La migraña también se debe a las fluctuaciones en los cambios hormonales. Actualmente… existe
una droga que combate la migraña. Ella consiste los vasos sanguíneos anormalmente dilatados. A
pesar de ello, se siguen realizando estudios para conducir medicamentos más potentes, así como
tratamientos más eficientes.
23
1. El mejor título al texto es:
A. Causas de la migraña
B. Migraña: causas y consecuencias
C. Las consecuencias de la migraña
D. Origen de la migraña
E. Tipos de migraña
2. El tópico tratado es
A. Las náuseas
B. La migraña
C. Efectos del estrés
D. La hipersensibilidad
E. Los cambios hormonales
TEXTO N° 10
En los países capitalistas, la subordinación de la ciencia a los intereses de la Ideología, la política
y particularmente a la preparación de nuevas guerras sangrientas que ocasionan el exterminio
masivo de los hombres, ha llegado tan lejos que un grupo de eminentes científicos soviéticos se
vio en la necesidad de enviar una carta abierta a los hombres de ciencia de lodo el mundo,
exhortándoles a luchar resueltamente por una ciencia que afirme la vida y no por una ciencia que
prepare la destrucción. En esta carta se señala que a los científicos de los países capitalistas se
les obliga a perfeccionar en secreto el arma bacteriológica y química de exterminio masivo, a
crear nuevos microorganismos y nuevas sustancias psicógenas y excitantes mortales de enorme
fuerza. Los pueblos de la tierra.- se dice en la carta -han mirado siempre con respeto y esperanza
el abnegado trabajo de los científicos para terminar con las enfermedades y el hambre; han
salvado los esfuerzos para crear nuevas sustancias y materiales que sirvan para el florecimiento
de la cultura y la civilización.
A. Los científicos
B. La carta
C. La ciencia
D. Los países capitalistas
E. Creatividad científica
2. El tema central del texto es:
A. Subordinación científica
B. Mal uso de la ciencia
C. Los soviéticos científicos
D. Civilización y ciencia
E. La carta de los científicos
3. ¿Cuál es el título del fragmento? :
A. El carácter del capitalismo
B. La problemática de la sociedad actual
C. Tergiversación de los mensajes científicos
D. El uso nefasto de la ciencia
E. Perspectivas de la ciencia actual
24
RESPUESTAS
TEXTOS 1 2 3
TEXTO Nº 1 D E
TEXTO Nº 2 B C
TEXTO Nº 3 B C
TEXTO Nº 4 B A
TEXTO Nº 5 D B
TEXTO Nº 6 A C
TEXTO Nº 7 E B
TEXTO Nº 8 B D
TEXTO Nº 9 B B
TEXTO Nº 10 C B D
¿SABÍAS?
Nacimiento de Atenea
Esta antigua vasija griega, que se encuentra en el Museo del Louvre de París, muestra el
nacimiento de la diosa Atenea.
25
CAPÍTULO III
PREGUNTAS DE AFIRMACIÓN
Plantean interrogantes que te piden que identifiques la alternativa que es correcta o

verdadera en función del texto.
Para poder establecer lo anterior tienes que cotejar alternativa por alternativa con lo que se
dice o afirma en el texto, de tal manera que puedas establecer con claridad la alternativa
correcta.
Las preguntas pueden presentarse de las siguientes formas:
 Se dice:
 Según el autor:
 Según el texto:
 Según la lectura:
 Según el fragmento:
 Marque la opción correcta:

 Marque la alternativa correcta:
 ¿Cuál de las afirmaciones corresponde al texto?

 ¿Cuáles de las siguientes opciones son correctas?
 La alternativa verdadera es:

 Según el texto es cierto que:
 Según el texto es correcto afirmar:
 Es correcto afirmar que :

 Es correcto decir que:
 Es correcto indicar que
 Es correcto señalar que:
 Es correcto determinar que:
 Es correcto aseverar que:
 Es correcto establecer que:
 Es correcto considerar que:
 En el texto se afirma:
 En el texto se dice:
 En el texto se indica:
 En el texto se señala:
 En el texto se determina:
 En el texto se asevera:
 En el texto se establece:
 En el texto se considera
 El autor afirma:
 El autor dice:
26
 El autor indica:
 El autor señala:
 El autor determina:
 El autor asevera:
 El autor establece:
 El autor considera:
 Es compatible con el texto:

 De acuerdo con el texto:
 De acuerdo a la lectura:
 De acuerdo al párrafo anterior:
 Una idea que concuerda con el texto es:
 Una idea acorde con el texto es:
 Dadas las siguientes proposiciones:

I.
II.
III.
IV.
Son verdaderas:
TEXTO - EJEMPLO
(1)A principios de siglo, los estados mayores militares comprendieron que los uniformes
vivamente coloreados constituían un blanco perfecto para el enemigo. (2)En la naturaleza esta
experiencia es vieja, y así, el arte de pasar inadvertido – que el hombre ha tardado tanto en
descubrir – es practicado por el resto de los seres vivos desde hace millones de años. (3)Para
ellos, al igual que para el hombre, en la guerra, el no destacar de su entorno es cuestión de vida o
muerte. (4)Gracias a lo anterior nos es más fácil comprender el porqué del pelaje pardo de la
gacela, la piel rayada del tigre o la generalidad del color verde en los insectos. (5)Pero uno de los
casos más excepcionales lo tenemos tal vez en la mariposa Kallima, que lleva su perfección sólo
a imitar la forma y el color de una hoja seca, sino también hasta las enervaciones, el moho y las
mordeduras de insectos, tan frecuentes en las hojas verdaderas, lo que le permite librarse
fácilmente del ataque de sus enemigos.
1. Se dice:
A. Los uniformes no tenían color
B. La naturaleza es vieja
C. Existen mariposas como la Kallima que son perfectas
D. El hombre descubrió muy pronto el camuflaje
E. El no destacar del entorno es cuestión de vida o muerte
2. Marque la opción correcta:
A. El hombre moderno está camuflado
B. El moho en las plantas es una especie de camuflaje
C. La gacela de cierta especie no pasa inadvertida
D. La mayoría de los insectos son de colores
E. Una especie de mariposa se camufla de manera excepcional
3. Es compatible con el texto:
A. La naturaleza tiene viejas experiencias
B. La lucha entre las especies es eterna
C. Una táctica militar muy novedosa es imitar a las mariposas
27
D. La mimetización es un mecanismo de defensa
E. Que las mordeduras de mariposas son peligrosas

5. LEER EL TEXTO
6. DETERMINAR EL TEMA HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿De qué o de quién me
hablan en el texto?
RESPUESTA: El arte de pasar inadvertido (Camuflaje o mimetización)
7. DETERMINAR LA IDEA PRINCIPAL HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿Qué me dicen
del tema?
RESPUESTA: Es un mecanismo de defensa
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de afirmación. Respuesta: E
Cotejando con el texto, coincide con la tercera idea
Las otras alternativas plantean afirmaciones incorrectas en relación al texto
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta de afirmación. Respuesta: E
Cotejando con el texto, coincide con lo que se expresa en la quinta idea
Las otras alternativas plantean afirmaciones incorrectas en relación al texto
Pregunta Nº 3:
Es una pregunta de afirmación. Respuesta: D
Esta pregunta alude a una alternativa que esté de acuerdo con lo que se dice el texto.
La alternativa D está de acuerdo con el tema y la idea principal del texto
PRÁCTICA
TEXTO Nº 1
Así mismo, escasas veces se ha tenido en consideración que la conquista, en gran parte, fue obra
de los antiguos peruanos, pues numerosas confederaciones indígenas (escasamente
cuzqueñizadas al llegar los españoles), se aliaron al conquistador de ultramar, es el caso de los
cañaris, huancas, chachapoyas, yauyos, chunchas y yungas en general. No se ha visto todavía el
papel desempeñado por los siervos yanacunas, quienes, rebelados contra el poder imperial
cuzqueño, se convirtieron en eficaces auxiliares de los europeos; o que todos los delincuentes y
bandidos indígenas fueron igualmente, aceptados por los españoles en su lucha contra el régimen
incaico.
1. Según el texto:
A. La conquista fue obra de los mismos peruanos
B. Numerosas confederaciones se aliaron a los conquistadores
C. Se sabe el papel desempeñado por los yanacunas
D. Los Yauyos no se aliaron a los conquistadores
E. Todos los peruanos son responsables de la conquista
TEXTO Nº 2
Marcelo intentó obtener algún resultado francamente positivo. El 214 antes de Cristo por orden
del Senado, se dirigió a Sicilia para reconquistar Siracusa y adueñarse por completo; de dicha
isla, puente entre Europa y África, iniciativa que convirtió de nuevo a Sicilia en el teatro más
28
importante de operaciones. La ciudad opuso una tenaz resistencia, gracias a las máquinas de
guerra que había construido Arquímedes.
A Siracusa, que desafiara en otro tiempo a la orgullosa marina de los atenienses y rechazara en
muchas ocasiones a las fuerzas cartaginesas, tampoco esta vez fue posible tomarla por asalto.
Después de un sitio de ocho meses, Marcelo tuvo que limitarse a bloquearla. Según la tradición
Arquímedes incendiaba desde tierra firme los navíos romanos situados enfrente, reflejando los
rayos solares en grandes espejos cóncavos.
Sólo al cabo de tres años, y con ayuda de traidores, pudo Marcelo apoderarse de Siracusa.
1. Según el texto, son correctas:
I. Marcelo para obtener resultados positivos pidió el apoyo del senado.
II. Marcelo reconquistó primero Sicilia.
III. Marcelo demoró 8 meses para reconquistar Siracusa.
A. Todas
B. Solo II
C. Sólo III
D. Sólo l
E. Ninguna
TEXTO Nº 3
La religión incaica carecía de poder espiritual para resistir al evangelio. Algunos historiadores
deducen de algunas constataciones filológicas y arqueológicas el parentesco de la mitología
incaica con la indostana. Pero, su tesis reposa en similitudes mitológicas no propiamente
espirituales o religiosas.
1. La alternativa verdadera es:
A. Algunos historiadores eran filólogos
B. Los arqueólogos encontraron parecidos entre incaico e indios
C. La religión incaica no tenia el poder para resistir la doctrina del evangelio
D. La tesis arqueológica es mitológica
E. La tesis filológica es más antigua
TEXTO Nº 4
En la ciencia de la electricidad nunca dejó de ser realmente una metáfora la noción del fluido
eléctrico. Pero, sugirió muchas analogías fructíferas, como la diferencia de potencial, la dirección
del flujo, etc. La sugerencia hecha por Faraday, acerca de las líneas o conductos de fuerza, pudo
haber sido tomada por muchos es un sentido más o menos literal, pero la actual teoría del
electrón, ha mostrado que se trataba de una metáfora que en su época se justificó por las
fructíferas analogías a que condujo.
1. Una idea que concuerda con el texto es:
A. La diferencia de potencial fue inventada por Faraday
B. Las metáforas usadas por algunas ciencias dan buenos resultados
C. Las metáforas no tienen ninguna justificación de ser
D. Las analogías fructíferas son producto del azar
E. La ciencia de la electricidad es una metáfora fructífera
TEXTO Nº 5
Si examinamos los conceptos de la ciencia moderna nos encontramos con que todos ellos se
refieren fundamentalmente a las relaciones, operaciones o transformaciones, más bien que a las
clases o géneros de cosas y de sus propiedades.
29
La especial atención que ha dado la lógica clásica al género y a la especie se debe
probablemente al hecho de que la principal preocupación científica de Aristóteles fue la
clasificación zoológica y botánica, ya que los empiristas británicos como Mill no tuvieron intereses
científicos en una escala más amplia. De todos modos, es evidente que la clasificación no es sino
un aspecto secundario de la ciencia moderna, en la cual predominan la estadística experimental y
las consideraciones matemáticas.
1. Señale una afirmación correcta:
A. Las relaciones, operaciones y transformaciones de las cosas se reflejan en conceptos
científicos contemporáneos
B. Las clasificaciones zoológicas y botánicas son obsoletas y caducas
C. Los empiristas británicos no tuvieron una lógica correcta
D. La principal obra de Aristóteles fue una lógica incompleta
E. Todas son falsas
2. Una idea acorde con el texto es:
A. Aristóteles fue empirista
B. MilI no fue científico
C. La clasificación fue acientífica
D. Aristóteles y los empiristas británicos se inscriben en la lógica no clásica
E. El género y la especie son conceptos científicos obsoletos
TEXTO Nº 6
No somos sinceros ni originales sino hacemos más que expresar las ideas de otros sin
convertirlas en algo propio y asimilándolas profundamente e integrándolos a nuestro pensamiento;
si nos quedamos en la superficie de las cuestiones y nos contentamos con lo trillado, con lo trivial,
con lo comúnmente admitido, que como tal nos permite salir del paso fácilmente, en fin estamos
partiendo tan sólo de una filosofía aceptada sin sentido crítico.
1. Marcar la alternativa correcta:
A. Es un error grave redactar un escrito sin haber comprendido la fuente informativa
B. La sinceridad consiste en escribir conforme a nuestra propia manera de pensar
C. La finalidad esencial del lenguaje escrito, es la de proporcionar información veraz
D. El enjuiciamiento o evaluación crítica de lo leído es necesario en la redacción de la tesis
E. En redacción, el repetir las ideas de otros revela la falta de formación académica
TEXTO Nº 7
En el siglo XVI, el Norte de Italia era la región más avanzada técnicamente de toda Europa,
debido a que sus arquitectos e ingenieros comenzaron a practicar con experimentos en lugar de
limitarse a discutir entre sí, como había estado ocurriendo hasta ese momento con los teóricos del
ímpetu.
Una de las razones de esta experimentación fue el desarrollo de las armas de fuego, ya que
motivó los trabajos en torno a la naturaleza del movimiento de los proyectiles, de manera tal que
las primeras motivaciones para la investigación fueron eminentemente utilitaristas. Sin embargo,
los artesanos e ingenieros no eran capaces de desarrollar nuevos cuerpos teóricos a la par que
sus experimentos. Fue necesaria la presencia de un hombre dedicado a la universidad que
investigara cómo la tradición artesanal se oponía a la tradición aristotélica. Y éste es el caso de
Galileo.
1. Es correcto afirmar que:
A. Galileo no se enfrentaba a la tradición aristotélica en absoluto
B. Hasta el siglo XVI los teóricos del ímpetu evitaban el discutir
C. Hubo motivaciones utilitaristas para todos los trabajos del siglo
30
D. En el siglo XVI se limitaron las armas de fuego en el norte de Italia
E. Los artesanos e ingenieros no desarrollaron nuevos cuerpos teóricos
TEXTO Nº 8
Antiguamente se pensaba que la migraña se producía por la dilatación de los vasos sanguíneos,
pero los últimos estudios científicos han demostrado que se da por impulsos eléctricos entre las
neuronas. Luego, dichos impulsos van al tronco encefálico donde hay nervios asociados al dolor.
Se tiene al estrés como el principal causante de la migraña. La migraña tiene como
consecuencias: las náuseas, gran sensibilidad a la luz e hipersensibilidad al sonido. En suma,
malestar general. Todo esto provoca que se pierdan millones de horas de trabajo en todo el
mundo. La migraña también se debe a las fluctuaciones en los cambios hormonales. Actualmente
existe una droga que combate la migraña. Ella comprime los vasos sanguíneos anormalmente
dilatados. A pesar de ello, se siguen realizando estudios para obtener medicamentos más
potentes, así como tratamientos más eficientes.
1. Es correcto aseverar:
A. La migraña se produce en el tronco cerebral
B. El dolor genera impulsos neuronales en los vasos sanguíneos
C. Las neuronas envían cargas eléctricas hasta el tronco encefálico
D. La migraña se origina en la electricidad
E. Toda droga combate eficientemente la migraña
TEXTO Nº 9
Una vez que el organismo ha adquirido una habilidad motora, ocurre que esa habilidad se repite
innumerables veces en actos de conducta. El acto se repite mecánicamente, automáticamente. El
organismo adquiere hacia el fin del primer año de vida la habilidad de marchar en posición erecta.
Una vez adquirida esta habilidad ella se repite de manera mecánica y automática, esto es, sin
participación de la atención, de la voluntad ni del pensar.
El hábito es así uno de los factores mecánicos de la conducta humana. Es una reacción adquirida
y relativamente invariable. La función del hábito es la de disminuir el esfuerzo de la voluntad.
1. En el párrafo se afirma:
A. El hábito disminuye el esfuerzo de la voluntad
B. El organismo que adquirió habilidad, ésta se repite eventualmente
C. La conducta humana no tiene por factor el hábito
D. La repetición de habilidades no son actos de conducta
E. La C y D están relacionadas
TEXTO Nº 10
Unos cien miembros de la secta "Salvatoris" han sido abatidos a balazos en la isla Negros,
ubicada a 350 millas al sur de Manila. Esta secta se ufanaba de tener amuletos que repelían las
balas y hacían un buen negocio a un alto precio. Los hacían acompañar de frases en latín, inglés
y algún dialecto local. Algunos de los seguidores tuvieron que vender sus pollos y chanchos para
hacerse con un amuleto, pero cuando vino el enfrentamiento de nada les sirvieron ¿Tenemos
amuletos en nuestra religión?
1. Según el texto:
A. Murieron casi cien miembros de la secta "Salvatoris"
B. La isla Negros está ubicada a 350 millas al sur- este
C. A 355 millas al sur está ubicada la isla Negros
D. Miembros de la secta "Salvatoris" fueron muertos a balazos
31
E. Los negros se fueron a 350 millas al sur de "Salvatoris"
RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 B
TEXTO Nº 2 E
TEXTO Nº 3 C
TEXTO Nº 4 B
TEXTO Nº 5 A A
TEXTO Nº 6 B
TEXTO Nº 7 E
TEXTO Nº 8 C
TEXTO Nº 9 A
TEXTO Nº 10 D
¿SABÍAS?
Apolo y Dafne
El dios griego Apolo, enamorado tras ser alcanzado por una flecha de Cupido, persigue a
la ninfa Dafne, que le ha rechazado. Dafne pide ayuda a los dioses y éstos la convierten
en un árbol de laurel. El cuadro del italiano Antonio del Pollaiuolo Apolo y Dafne,
pintado en la década de 1470, se exhibe en la National Gallery de Londres.
32
CAPÍTULO IV
PREGUNTAS DE NEGACIÓN
Plantean interrogantes que te piden que identifiques la alternativa que es incorrecta, falsa o
que no está de acuerdo con el texto.
Para poder establecer lo anterior tienes que cotejar alternativa por alternativa con lo que se
dice o afirma en el texto, de tal manera que puedas establecer con claridad la alternativa
que es incorrecta…
Las preguntas pueden presentarse de las siguientes formas:
 No se dice:
 No se dice en el texto:
 No se afirma en el texto:
 Marque la opción incorrecta:

 Marque la alternativa incorrecta:
 ¿Cuál de las afirmaciones no corresponde al texto?

 ¿Qué afirmación es incorrecta?
 ¿Qué no se afirma en la lectura?
 Señale la afirmación incorrecta:
 ¿Cuáles de las siguientes opciones son incorrectas?
 Es falso:
 Es falso afirmar:
 La alternativa falsa es:
 La idea falsa, según el texto, es que:
 Identifique la información falsa
 La afirmación falsa de acuerdo a lo sustentado es:
 Según el texto no es cierto que:
 Según el texto es incorrecto afirmar:
 Es incorrecto afirmar que :

 Es incorrecto decir que:
 Es incorrecto indicar que
 Es incorrecto señalar que:
 Es incorrecto determinar que:
 Es incorrecto aseverar que:
 Es incorrecto establecer que:
 Es incorrecto considerar que:
 En el texto no se afirma:
 En el texto no se dice:
 En el texto no se indica:
 En el texto no se señala:
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 En el texto no se determina:
 En el texto no se asevera:
 En el texto no se establece:
 En el texto no se considera:
 El autor no afirma:
 El autor no dice:
 El autor no indica:
 El autor no señala:
 El autor no determina:
 El autor no asevera:
 El autor no establece:
 El autor no considera:
 Es incompatible con el texto:

 La información incompatible con el texto es:
 Es una afirmación incompatible con los criterios esbozados en el texto:
 ¿Qué idea no es compatible con el texto?
 Señale la idea incompatible:
 Es una idea incompatible con el texto:
 Un enunciado incompatible con el texto es:
 Identifique la información incompatible con el contenido textual:
 Una afirmación incompatible con el texto es:
 La afirmación incompatible con el contenido textual es:
 ¿Cuál de las siguientes expresiones no está de acuerdo con el párrafo?

 Una idea que no está de acuerdo con el texto:
 Una idea que no concuerda con el texto es:
 Una idea que no está acorde con el texto es:
 Una idea no expresada en el texto es:
 Señale la idea que no le corresponde al texto:
 ¿Cuál de los siguientes hechos no se relaciona con el texto leído?
 El texto no trata de:
 Dadas las siguientes proposiciones:

I.
II.
III.
IV.
Son falsas:
TEXTO – EJEMPLO
(1)La celulosa empleada en la preparación del papel proviene de la madera de árboles resinosos.
(2) Para fabricar el papel, primero es necesario tratar esta madera hasta lograr una pasta que se
denomina pasta de papel. (3)Dependiendo del método que se utilice para obtenerla, esta podrá
ser química o mecánica. (4)La pasta química se obtiene tratando la madera con bisulfito y otros
reactivos hasta extraer una celulosa más o menos pura. (5)La pasta mecánica se consigue
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raspando los rollos de madera con muelas hasta reducirlos a un polvillo finísimo que, en
suspensión con el agua, da como resultado la referida pasta. (6)Una vez obtenida, se procede a
su refinación, lo cual se logra hidratando las fibras y reduciendo las dimensiones convenientes de
acuerdo con el papel que se desea obtener. (7)Luego, esta mezcla cae uniformemente sobre una
tela metálica. (8)Allí unas máquinas funcionan haciendo escurrir la humedad de la pasta. (9)En la
última etapa, la pasta pasa a través de cilindros caldeados que eliminan por evaporación los
restos de humedad. (10)Finalmente, el papel se enrolla en bobinas o pasa por máquinas
cortadoras que lo preparan según el formato deseado.
1. El texto no trata de:
I. Las clases de papel según la pasta que se emplee en su elaboración.
II. El funcionamiento de las máquinas que transforman la madera en papel.
III. Las diferentes etapas que permiten obtener pasta de papel.
IV. El procedimiento para refinar la madera y convertirla en algo muy distinto de lo que era
inicialmente.
A. I, II
B. II,III
C. III, IV
D. I, II y IV
E. II, III y IV
2. Es incorrecto afirmar:
A. La pasta química se obtiene tratando la madera con bisulfito.
B. La celulosa empleada en la preparación del papel proviene de la madera de cualquier árbol.
C. La pasta mecánica se consigue raspando los rollos de madera.
D. Para fabricar el papel, primero es necesario tratar esta madera hasta lograr una pasta.
E. En la última etapa, la pasta pasa a través de cilindros caldeados.
3. Es incompatible con el texto:
A. La pasta de papel se puede obtener de manera química o mecánica
B. Los árboles resinosos dan lugar a la celulosa
C. La humedad tiene que ser escurrida
D. Al moler madera se obtiene agua y polvo
E. El uso del bisulfito da lugar a una pasta química

9. LEER EL TEXTO
hablan en el texto?
RESPUESTA: La pasta de papel
del tema?
RESPUESTA: Etapas para obtenerla
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de negación. Respuesta: D
Cotejando con el texto, las afirmaciones I, II y IV no están de acuerdo con el texto, por lo tanto son
incorrectas
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta de negación. Respuesta: B
Cotejando con el texto, no coincide con lo que se expresa en la primera idea
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Pregunta Nº 3:
Es una pregunta de negación. Respuesta: D
Esta pregunta alude a una alternativa que no esté de acuerdo con lo que se dice el texto.
La alternativa D no está de acuerdo con la quinta idea en el texto
PRÁCTICA
TEXTO N° 1
Tras una época de imperios conquistadores y extremadamente religiosos. Grecia nos ofrece la
democracia y una relación acomodaticia, en un ambiente cultural tan distinto de los pasados, que
forzosamente hemos de reconocer que con ella comienza una etapa nueva en el espíritu humano.
Su tendencia al pensamiento individual o colectivo hizo que el griego ordenase los conocimientos
de todas las ramas de saber, que como máximo homenaje a este pueblo aún siguen llevando
nombre griego en todo el mundo. Incluso se crean vocablos nuevos calcados del griego para
denominar aparatos, técnicas y ramas del conocimiento humano que la técnica va descubriendo
en su avance continuo.
Sin embargo, los griegos se preocuparon excesivamente por el hombre en lo que tiene de
perecedero, lo elevaron al máximo escalón de la belleza corporal y su representación artística, y
esto les impidió ver la parte divina de lo humano. La visión del hombre por este gran pueblo
quedó, por tanto, incompleta.
1. ¿Qué es lo que no se afirma?
A. Se crean vocablos calcados del griego.
B. Eran eminentemente religiosos.
C. Legaron la democracia.
D. Crearan los neologismos.
E. Tuvieron preocupación por lo imperecedero del hombre.
TEXTO Nº 2
La mujer mediante el interés que pone natural e inocentemente en le maquillaje, el tocado y el
vestido compensa un cierto narcisismo mucho más detonante que del varón.
El vestido y las joyas representan para ella un narcisismo que satisface a su compañero
masculino. Pero lo cierto es que, en general, la mujer se arregla más para ella que para su
esposo, su novio o su amante. Sin embargo, se siente disgustada si el hombre que ella acompaña
no aprecia su esfuerzo que está destinado a su propia satisfacción. Dentro de límites razonables,
este placer es muy legítimo y debemos felicitarnos de un narcisismo que nos permite tener junto a
nosotros un mundo femenino agradable, aunque este narcisismo sea un espejuelo por el que el
hombre se deja atraer a gusto.
1. ¿Qué afirmación es incorrecta?:
A. A la mujer le es indiferente que el hombre la mire
B. La mujer se arregla más para ella que para su pareja
C. El hombre se deja atraer por el encanto de la mujer
D. Es agradable tener a una mujer muy bien arreglada
E. La mujer se enoja cuando su pareja no aprecia su belleza
TEXTO Nº 3
En algún lugar quedan todavía pueblos pero no entre nosotros, hermanos míos: aquí hay Estados.
¿Estados?, ¿Qué es eso? ¡Pues bien, abrid los oídos!, ¡Voy a deciros mi palabra sobre la muerte
de los pueblos! Estado es el nombre que se le da al más frío de todos los monstruos fríos. El
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Estado miente con toda frialdad; y de su boca sale esta mentira: “Yo, el Estado, soy el pueblo”.
¡Qué gran mentira! Creadores fueron quienes crearon los pueblos, por la fe y el amor: así sirvieron
a la vida. Aniquiladores son quienes ponen trampas a la multitud y denominan estado a tal obra.
1. Es una idea incompatible con el texto:
A. Nobles valores impulsaron la creación de los pueblos
B. El surgimiento del Estado marca el fin del pueblo
C. Toda adulación al Estado es insuficiente
D. El Estado adopta actitudes demagógicas
E. Es incorrecto identificar pueblo y Estado
2. En el texto no se señala:
A.La muerte de los pueblos
B.La grandeza de los pueblos
C. El estado mentiroso
D. En algún lugar quedan pueblos
E.Creadores fueron los que crearon los pueblos
TEXTO Nº 4
Cuando estamos frente a un objeto y aprehendemos sus características pero limitándonos a
describirlo tal como se presenta, no hacemos ninguna valoración. Nuestra conciencia se comporta
como conciencia neutral; no está ni a favor ni en contra del objeto que aprehende. Los actos que
en ese caso realizamos son actos contemplativos. Ésta no es una actitud común ni tampoco
primaria entre los hombres y sólo una rigurosa disciplina permite adoptarla parcialmente. La
actitud común y primaria es la contraria.
1. ¿Qué afirmación no es compatible con el texto?:
A. Estar en contra de un sistema político y sus dirigentes sería un acto valorativo
B. Finalmente todo afán de objetividad no alcanzaría plenitud a pesar de rigurosas disciplinas
C. Habrían necesariamente más de dos tipos o formas de aprehensión expuestos en el texto
D. Ser prosélito de una tendencia filosófica sería ejemplo de una actitud común y primaria
E. Para el autor el acto contemplativo involucra mayor dificultad que una actitud primaria y
común.
TEXTO Nº 5
Como apuntan Solé y Coll, aprendemos cuando somos capaces de elaborar una representación
personal acerca de un objeto de la realidad o un contenido del que nos pretendemos apropiar.
Esta elaboración implica aproximarse a dicho objeto o contenido con la finalidad de aprehenderlo.
No es una aproximación vacía, desde la nada, sino una aprehensión desde las experiencias,
interés y conocimientos previos que, presumiblemente, puedan permitir comprender la novedad.
En ese proceso no sólo modificamos lo que ya poseíamos, sino que interpretamos lo nuevo de
forma peculiar para integrarlo y hacerlo nuestro.
Debemos ser cuidadosos en no confundir información con conocimiento. El tránsito de aquélla a
ésta supone atención, memoria y pensamiento en un ciclo de procesamiento de la información
que tiene cuatro momentos: selección, abstracción, interpretación e integración.
Como nos hace ver Savater, tampoco se puede confundir comprender con aprender. Uno puede
comprender cosas sin aprenderlas significativamente. Por ello se exige que la información sea
recabada, seleccionada, ordenada, manejada y utilizada.
En consecuencia, pensar que alguien puede recibir una buena educación sin desarrollar su
memoria, que la comprensión y el aprendizaje están separados y que la inteligencia es
independiente de la memoria, es una ingenuidad.
1. Un enunciado incompatible con el texto es:
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A. Basta con modificar el conocimiento previo para poder aprender
B. La aproximación a lo nuevo moviliza los conocimientos previos
C. La información es anterior al logro del conocimiento humano
D. La comprensión no garantiza, como algunos creen, el aprendizaje
E. La memoria es un factor muy importante para el conocimiento
2. El autor no asevera:
A. Cuidar en no confundir información con conocimiento
B. Es importante desarrollar la memoria
C. Se puede confundir comprender con aprender
D. La educación tiene como base una memoria desarrollada
E. Comprensión y aprendizaje no están separados
TEXTO Nº 6
El hombre primitivo usó los dedos de las manos para representar valores numéricos. De este
modo es tan fácil contar hasta diez, y algunos pueblos primitivos encuentran dificultad para seguir
adelante. Un método para contar, que aún se usa en África, consiste en requerir la ayuda de una
segunda persona. Uno cuenta las unidades hasta diez mientras el otro cuenta los grupos de diez
formados.
El siguiente paso, dado por las civilizaciones antiguas de Egipto y de otros valles asiáticos, fue
representar los números por guijarros, agrupados en montones de diez. Esto llevó a la invención
del ábaco o el tablero de cálculo. Este artificio en su forma más simple consiste en una caja
cubierta de polvo o arena donde se va haciendo surcos o de un tablero de madera con
hendiduras talladas en las que se representan los números poniéndoles piedrecillas en las
hendiduras, se ponen tantas piedras en la primera como unidad hay que representar, en la
segunda tantas veces como decenas y así sucesivamente. Los objetos se cuentan colocando, por
cada uno, una piedra en la primera ranura en cuanto hay diez en la primera ranura, se quitan
poniendo una sola en la segunda ranura, etc.
1. ¿Cuál de las siguientes expresiones no está de acuerdo con el párrafo?:
A. Los guijarros en un ábaco pueden ser sustituidos por marcas
B. Algunos ábacos funcionan según el sistema de base diez
C. El ábaco es un instrumento de cálculo más avanzado
D. El ábaco nos permite representar cualquier valor
E. El número cero, no es representado.
TEXTO Nº 7
La sociedad occidental contemporánea ignora al individuo, sólo tiene en cuenta a los seres
humanos. Cree en la realidad de los universales y trata a los hombres como abstracciones. La
confusión de los conceptos de individuo y de ser humano ha llevado a la civilización industrial a un
error fundamental: la estandarización de los hombres. Si todos fuéramos idénticos, sería posible
educarnos y hacernos trabajar y vivir en grandes rebaños como ganado, pero cada uno de
nosotros tiene su propia personalidad.
Los niños no deben ser colocados en edad muy temprana en escuelas que imparten educación al
por mayor. Como es sabido, la mayoría de los grandes hombres han sido educados en relativa
soledad o han rehusado entrar en el molde de la escuela.
Claro está que las escuelas son indispensables para los estudios técnicos y también llenan la
congénita necesidad infantil de estar en contacto con otro niños, hasta cierto punto, empero, la
educación debe ostentar la guía segura que no brindan sino los padres. Sólo ellos, y
especialmente la madre, han observado desde su origen las peculiaridades fisiológicas y mentales
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cuya orientación es el fin de la educación. Una sociedad así comete un craso error sustituyendo la
enseñanza familiar por la escuela.
1. Según lo leído, es incorrecto afirmar que:
A. Hay diferencia conceptual entre ser humano e individuo
B. La escuela occidental está reemplazando a la formación familiar.
C. Los niños tienen la innata necesidad de convivir con otros niños.
D. La civilización industrial no tiene en cuenta al individuo.
E. No hay diferencia conceptual entre ser humano e individuo
2. No se dice:
A. Las escuelas son indispensables para los estudios técnicos
B. Los niños deben ser colocados a edad muy temprana en escuelas que impartan una
excelente educación
C. Si todos fuéramos idénticos, sería posible educarnos y hacernos trabajar
D. La sociedad occidental contemporánea ignora al individuo,
E. La mayoría de los grandes hombres han sido educados en relativa soledad
TEXTO Nº 8
La presión competitiva, los mercados en expansión, el costo de cometer un error y las
expectativas cada vez más exigentes de los consumidores son factores que aumentan la
necesidad de la investigación de mercados. Para que una compañía funcione exitosamente, hoy
se requiere que los gerentes diseñen un método que permita reunir y almacenar los datos
pertinentes y convertirlo en información utilizable.
Las tres herramientas principales de la investigación de mercados modernos son el sistema de
información de marketing, el sistema de soporte a las decisiones y el proyecto de investigación.
En primer lugar, un sistema de investigación de marketing (SIM) es un conjunto permanente de
procedimientos cuya finalidad es generar, analizar, difundir, almacenar y recuperar información
para emplearla en las decisiones de marketing. Un sistema de este tipo ofrece a los ejecutivos un
flujo periódico de información y reportes.
Por otro lado, un sistema de soporte a las decisiones (SSD) diferente del anterior en el que el
gerente puede interactuar directamente con los datos mediante una computadora personal.
Por último, se emprende un proyecto de investigación para ayudar a resolver un problema
determinado de marketing. Primero se define claramente el problema. Luego un investigador
realiza un análisis de la situación y una investigación informal. Si hace falta una investigación
formal, decide qué fuentes primarias y secundarias de información utilizará. Para reunir datos
primarios se recurre a una encuesta, a la observación o bien a un experimento. El proyecto
concluye cuando los datos se analizan y se presentan los resultados”
1. No se afirma en el texto:
A. Existe un sistema de investigación de marketing
B. Hay un flujo periódico de información y reportes
C. Son objetivos generar, difundir y almacenar información
D. Existe un sistema de soporte a la información periódica
E. El costo de no cometer un error disminuye la investigación de mercados.
TEXTO Nº 9
Por otro lado, la diferenciación entre sinónimos resulta de vital importancia para mejorar nuestro
léxico. El error de muchos consiste en brindar una retahíla de términos con significados similares.
Un estudiante que conozca muchos sinónimos de un término y no pueda diferenciarlos sería como
ese hombre acaudalado que no sabe invertir su fortuna. Por ejemplo, sabemos que boda y
matrimonio son sinónimos, pero si nos preguntan cuánto tiempo dura una boda y cuánto un
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matrimonio inmediatamente surgiría la diferencia. Otro caso sería con el término etapa, palabra
que designa el avance parcial en el desarrollo de una acción, obra, etc. Mientras eras, nos indica
fundamentalmente periodos geológicos; por el contrario edad, indica la cantidad de años de una
persona o el nivel de avance social. Es evidente que hay diferencias entre alegría y felicidad. La
fascinación que despierta los fenómenos lingüísticos como el tratado de pronto nos muestra el
simplismo de nuestra comunicación.
1. Señale la idea incompatible en torno al autor:
I. Mayor consideración merece quien sabe exactamente lo que habla
II. En las escuelas es suficiente la enseñanza de sinónimos
III. Sólo es imprescindible tener una idea superficial sobre las palabras
IV. Cada palabra ha sido creada con un propósito lingüístico determinado
A. Sólo I
B. Sólo III
C. Sólo IV
D. Sólo I y II
E. Sólo II y III
2. Una idea no expresada en el texto es:
A. La diferenciación entre sinónimos resulta de vital importancia para mejorar nuestro léxico
B. El error de muchos consiste en brindar una retahíla de términos con significados similares
C. Las bodas son muy interesantes y divertidas
D. Es evidente que hay diferencias entre alegría y felicidad
E. Eras, n se refiere fundamentalmente a periodos geológicos
TEXTO Nº 10
En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaban los festines de los dioses griegos. El
manjar era la ambrosía, un fruto amargo de una planta de hojas amarillas, pero que, para el caso,
era divino. Hebe, la diosa de la Juventud, servía néctar en copas de oro puro y las Musas,
acompañadas por Apolo a la lira, entonaban cánticos. Para proteger la privacidad de tales
festines, las puertas eran cuidadas por las 10ras. En ese lugar jamás llovía y la temperatura era
ideal.
1. Identifique la información incompatible con el contenido textual:
A. La ambrosía era un alimento divino consumido en una ceremonia realizada en las cumbres
del Olimpo
B. Las Horas era personajes míticos que se encargaban de la seguridad en las ceremonias
desarrolladas en el Olimpo
C. La diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los comensales en la fiesta
organizada en su honor
D. Los dioses consumían un manjar amargo en ceremonias privadas realizadas en el cerro
Olimpo
E. Las Musas, participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde se consumían
manjares y se escuchaba música.
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RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 E
TEXTO Nº 2 A
TEXTO Nº 3 C B
TEXTO Nº 4 C
TEXTO Nº 5 A C
TEXTO Nº 6 B
TEXTO Nº 7 A B
TEXTO Nº 8 D
TEXTO Nº 9 E C
TEXTO Nº 10 C
¿SABÍAS?
Artemisa, diosa de la caza

En la mitología griega, Artemisa era la diosa de las cosechas, de la naturaleza y de la
caza. Asociada a la luna, era la protectora de los partos de las mujeres, y también de la
juventud. La ilustración es el cuadro que sobre ella realizó el pintor flamenco del siglo
XVII, Petrus Paulus Rubens.
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CAPÍTULO V
PREGUNTAS DE TRANSCRIPCIÓN
Plantean interrogantes que te piden que identifiques la alternativa que es una “copia” del
texto.
La trascripción puede ser de dos tipos:
A. Directa.- Cuando dicha copia es igual o parecida al texto;
B. Indirecta.- Cuando dicha copia se da a través de sinónimos.
¿Qué son los términos claves?

Los términos claves son palabras que se repiten en la pregunta, texto y respuesta. Sirven
para delimitar la zona de respuesta en el texto.
Pasos para resolver una pregunta de transcripción:

1. Identificar los términos claves en la pregunta
2. Ubicar los términos claves en el texto
3. Buscar la respuesta hacia atrás o hacia delante de los términos claves
Ejemplo:
“Los niños pequeños adoran a sus madres, porque ellas los cuidan, miman y alimentan”.
TEMA : Los niños pequeños

IP : Adoran a sus madres
Pregunta Ejemplo de Transcripción Directa

1. Según el texto, los niños pequeños:
(1) TC
A. Son traviesos
B. Necesitan de cuidados
C. Reciben mucho afecto
D. Adoran a sus madres
E. Lo comprenden todo
SOLUCIÓN:
1. Identificamos los términos claves en la pregunta
2. Ubicamos los términos claves en el texto
3. Buscamos la respuesta, en este caso se encuentra delante de los términos claves
4. Cotejamos la respuesta con las alternativas y obtenemos como respuesta la “D”
“Los niños pequeños (adoran a sus madres), porque

(2) TC (3) RPTA
ellas los cuidan, miman y alimentan”.
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Pregunta Ejemplo de Transcripción Indirecta
2. ¿Quiénes quieren a sus progenitoras?
(1) TC
A. Todo el mundo
B. Los niños
C. Relativamente todos
D. Algunos no las quieren
E. Los infantes
SOLUCIÓN:
1. Identificamos los términos claves en la pregunta
2. Ubicamos los términos claves en el texto, pero no están, asumimos que se
encuentran en sinónimos, es decir los términos claves están traducidos…
Quieren a sus progenitoras ═ Adoran a sus madres
3. Buscamos la respuesta, en este caso se encuentra detrás de los términos

claves…”Los niños pequeños”
4. Cotejamos la respuesta con las alternativas y tampoco está, asumimos también
que se encuentra en sinónimos y obtenemos como respuesta la “E”
Los niños pequeños ═ Los infantes
“Los niños pequeños adoran a sus madres, porque

(3) RPTA (2) TCT
ellas los cuidan, miman y alimentan”.
TEXTO – EJEMPLO
(1)En la novela Mil novecientos ochenta y cuatro de George Orwell, el totalitarismo triunfa a raíz
de una guerra atómica. (2)No obstante, la novela nos explica que este triunfo no habría sido
posible, de no ser por una ``nueva aristocracia" de "burócratas, científicos, técnicos,
organizaciones de sindicatos, especialistas en publicidad, sociólogos, maestros, periodistas y
políticos profesionales", que surgen del viejo sistema capitalista y hablan en favor del socialismo, y
se vuelven los creadores y dirigentes del futuro totalitario.
1. Según el texto, la novela de Orwell nos presenta una sociedad:
A. Utópica
B. Trascendental
C. Totalitaria
D. Bélica
E. Desorganizada
13. LEER EL TEXTO
hablan en el texto?
RESPUESTA: La novela Mil novecientos ochenta y cuatro
del tema?
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RESPUESTA: Triunfo del totalitarismo
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de transcripción directa: Respuesta: C
Los términos claves en la pregunta son: “la novela de Orwell nos presenta una sociedad”
Si bien es cierto, no se menciona a la sociedad, se da por entendido. La respuesta es el
totalitarismo en la primera idea y se vuelve a reafirmar en la parte final de la segunda idea
PRÁCTICA
TEXTO Nº 1
Una teoría correcta, además de señalar la relación entre distintas clases de hechos, aclara y
simplifica la comprensión de los fenómenos naturales. Según las propias palabras de Einstein: "En
toda la historia de la ciencia, desde la filosofía griega hasta la física moderna, se ha intentado
reducir la aparente complejidad de los fenómenos naturales a unas cuantas ideas y relaciones
simples y fundamentales". En verdad, pues, la ciencia es la búsqueda de la sencillez.
1. Según el texto, una teoría correcta debe ser:
A. Compleja
B. Comprensiva
C. Sencilla
D. Moderna
E. Histórica
TEXTO Nº 2
capacidad de expresión.
1. Según el texto, las diferencias lingüísticas entre una zona norteña y otra sureña, se da
a nivel:
A. Septentrional
B. Dialectal
C. Regional
D. Vertical
E. Provincial
TEXTO Nº 3
En casi todo estudio científico, una de las metas fundamentales es explicar la causa de algún
fenómeno, pero es muy difícil conseguir pruebas absolutamente seguras de relación de causa a
efecto entre dos acontecimientos. Si las circunstancias que producen cierto fenómeno siempre
tienen en común un mismo factor en varios casos, tal vez ese factor sea su causa. La dificultad
estriba en comprobar que dicho factor sea el único común a todos los casos. Por ejemplo, vemos
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que el whisky con agua, el ron con agua y la ginebra con agua producen ebriedad, pero sería
erróneo concluir que el agua es el único factor común y, por lo tanto, causa de intoxicación.
1. Según el texto, uno de los principales propósitos de los estudios científicos es:
A. Establecer relaciones entre fenómenos idénticos
B. Explicar la causalidad de los fenómenos
C. Comprobar que existe un único factor común en los fenómenos
D. Establecer las pruebas absolutas que relaciona a dos fenómenos
E. Determinar los factores comunes de la intoxicación
TEXTO Nº 4
Es posible observar la economía desde dos dimensiones: la microeconomía y la macroeconomía.
La primera es la que estudia las relaciones entre los productores (representados por las
empresas) y los consumidores (representados por los hogares) en un mercado específico. La
segunda es la macroeconomía, y estudia la economía desde una perspectiva más amplia. Sus
principales temas son la producción y los ciclos económicos; la inflación; las políticas fiscales,
monetarias y cambiarias del país; y la relación del país con el resto del mundo, todo a nivel
agregado.
1. Según el texto, ¿de qué se ocupa la microeconomía?
A. De las relaciones entre empresas de mercados mundiales.
B. De la producción y los ciclos económicos.
C. De las relaciones entre productores y consumidores en un determinado mercado.
D. De la economía del país y sus políticas monetarias.
E. De la relación del país con el resto del mundo.
TEXTO Nº 5
Hay dos palabras que describen inmejorablemente lo que podemos hacer para aumentar nuestra
autoestima, es decir, para generar más confianza en nosotros mismos y respetarnos más. Estas
son: vivir conscientemente.
Cuanto más inteligentes somos, tanto mayor es nuestra capacidad de conocimiento, pero el
principio de vivir conscientemente sigue siendo el mismo, sea cual fuere el nivel de inteligencia.
Vivir conscientemente significa conocer todo lo que afecta a nuestras acciones, objetivos, valores
y metas, y comportarnos de acuerdo con aquello que vemos y sabemos.
En cualquier situación, vivir conscientemente significa generar un estado mental adecuado a la
tarea que se realiza. La autoestima, pues, depende no de las características con las que
nacemos, sino del modo como usemos nuestra conciencia.
1. En términos generales, la confianza y respeto a uno mismo, se define como:
A. Autoconciencia
B. Autoconocimiento
C. Autoaceptación
D. Autoestima
E. Autorrealización
TEXTO Nº 6
La jerga es una de las manifestaciones de la creatividad de los hablantes de una lengua. Se
piensa que originalmente las jergas nacen en el ámbito delincuencial, debido a la necesidad de
esconder el significado de algunas palabras (la jerga peruana "bobo", por ejemplo, fue creada por
los ladrones para referirse al reloj, curiosamente, después se generalizó para referirse ya no al
reloj sino al corazón). Sin embargo, estas palabras se extienden rápidamente a otros grupos (por
lo general de jóvenes) de la población que empiezan a usarlas para identificarse y diferenciarse
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de otros grupos. Con el tiempo empiezan a ser conocidas y usadas por un número mayor de
personas y se convierten en términos de uso cotidiano; esto último suele marcar su muerte: una
vez que la jerga ya no sirve para identificar al grupo y separarlo de los otros, ya no es útil y es
cambiada por otra.
La constante aparición y desaparición de estas palabras muestra, pues, lo flexible que puede ser
nuestro lenguaje y las inmensas posibilidades que ofrece, así como el importante papel que
cumple la gente joven en este proceso."
1. La "muerte" de la jerga se da cuando:
A. Se vuelve poética
B. La sociedad la reinventa
C. Se renueva
D. Se generaliza
E. Los delincuentes la eliminan
TEXTO Nº 7
En la ciencia de la electricidad nunca dejó de ser realmente una metáfora la noción del fluido
eléctrico. Pero sugirió muchas analogías fructíferas, como la diferencia de potencial, la dirección
del flujo, etc. La sugestión hecha por Faraday, acerca de las líneas o conductos de fuerza, pudo
haber sido tomada por muchos en un sentido más o menos literal, pero la actual teoría del
electrón, ha mostrado que se trataba de una metáfora que en su época se justificó por las
fructíferas analogías a que condujo."
1. ¿Qué sostiene el autor sobre la teoría electrónica?
A. Anula el valor metafórico de las analogías
B. Asume que la teoría de las líneas de fuerza tiene un sentido figurado
C. Demuestra que la teoría de las líneas de fuerza es real
D. Justifica la existencia de la electricidad
E. Reconoce los principios de las líneas de fuerza
TEXTO Nº 8
Los efectos combinados de las interacciones existentes entre las poblaciones constituyen una
unidad ecológica denominada comunidad. Cada comunidad consta de varias poblaciones de
organismos que interactúan y coexisten en grado variable. Los valles montañosos, el borde de la
playa de los océanos, los oasis del desierto, los hormigueros y el territorio de los perros de las
praderas son comunidades. Las relaciones ocurren en muchas direcciones y suelen ser sutiles,
complejas, redundantes y opuestas. En ocasiones, las comunidades se han descrito como
superorganismos, por sus características naturales de salud, estabilidad y decadencia.
1. Según el texto, una comunidad es:
A. Una red de relaciones diversas entre poblaciones.
B. Un conjunto de interacciones entre pobladores.
C. Un superorganismo en permanente desarrollo.
D. Una población de organismos.
E. La coexistencia pacífica de factores ecológicos.
TEXTO Nº 9
Desde el punto de vista económico, el capitalismo consiste en la acumulación sistemática y
creciente de recursos de capital para producir, a su vez, crecientes utilidades con su inversión en
la producción de bienes y servicios. Mientras el rico no capitalista suele ser un rentista que
mantiene su riqueza y vive de lo que ella produce, el capitalista busca incrementar cada vez más
riqueza y, por consiguiente, la renta que obtiene de ella. En consecuencia, en el capitalismo los
46
ricos se hacen cada vez más ricos como grupo social. Para que el capital pueda producir, se
contrata trabajadores que prestan sus servicios laborales a cambio de un salario, mediante un
contrato en el que se fijan las condiciones en que cada uno cumplirá sus obligaciones.
1. Según el texto, ¿quiénes se benefician más con el sistema capitalista?
A. Los ricos capitalistas
B. Toda la sociedad
C. Los asalariados
D. Los ricos no capitalistas
E. Los trabajadores
TEXTO Nº 10
En el umbral del siglo XXI, en una época histórica, el cúmulo de desafíos que el mundo enfrenta
crece sin cesar; como crece la necesidad de disponer los conocimientos sólidos, así como los
criterios éticos que permitan superar eficazmente los problemas y, consecuentemente, la
sensación de incertidumbre y temor que nos embarga. Para ser sinceros, tenemos que reconocer
que los conceptos heredados del pasado no sirven para enfrentar estos nuevos retos en el siglo
XXI, hay que analizar y reflexionar desde otras perspectivas para contar con estrategias capaces
de “desentumecer” esquemas del pasado y sobre todo para infundir en los jóvenes nuevos bríos y
razones de vivir.
Nadie duda que debemos orientarnos hacia un cambio social, pero resulta difícil acordar el rumbo
hacía dónde vamos, hacia dónde nos proyectamos, la velocidad con que hacemos, hasta qué
nivel de profundidad hay que presionar.
Sin embargo, el signo de la democracia y la complejidad técnica, que parece que presidirán el
inicio del siglo XXI, nos ofrece nuevas razones para diseñar el perfil moderadamente optimista
sobre el porvenir. Por lo tanto, todo plan de acción entre el empleo, la producción y desarrollo
social, deberá, en último de los casos, depender de un tipo de hombre y del tipo de sociedad que
deseamos crear.
1. Ante los desafíos del siglo XXI, crece la necesidad de:
A. Incertidumbre y temor
B. Conocimientos más firmes y precisos
C. Seguridad y firmeza
D. Esperar sorpresas
E. Realizar más experiencias que las existentes
2. ¿Qué proyección podemos hacer para el nuevo siglo en lo social y en lo físico?
A. Habrá nuevos signos de democracia y complejidad técnicas
B. Los cambios de sistemas no diferirán de los habidos
C. No existirán cambios bruscos
D. Moderadamente optimista
E. No es imposible trazar un diseño a futuro
47
RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 C
TEXTO Nº 2 C
TEXTO Nº 3 B
TEXTO Nº 4 C
TEXTO Nº 5 D
TEXTO Nº 6 D
TEXTO Nº 7 B
TEXTO Nº 8 A
TEXTO Nº 9 A
TEXTO Nº 10 B D
¿SABÍAS?
Afrodita
La diosa Afrodita representa el amor y la belleza. Esta estatua se encuentra en el Museo
Arqueológico de Roma (Italia).
48
CAPÍTULO VI
PREGUNTAS DE DEDUCCIÓN
Plantean interrogantes que te piden que identifiques la alternativa que es una conclusión
que se desprende del texto.
Para poder establecer lo anterior tienes que entender que la respuesta no se encuentra
directamente en el texto, sino que es producto de la información implícita que refleja al
texto.
La deducción puede ser de dos tipos:
A. DEDUCCIÓN TOTAL.- Cuando la deducción implica a todo el texto.

_________.__________
______,_____________
_______________.____
________.___________
____________;_______
____________________.
Conclusión
 Del texto se deduce que

 Del texto se infiere que
 Del texto se concluye que
 Del texto se colige
 Del texto se extrae
 Del texto se desprende
 Del texto se deriva
 Del texto se entiende
 Del texto se comprende…
B. DEDUCCIÓN PARCIAL.- Cuando la deducción es resultado de una parte del texto

(idea u oración), la misma que viene señalada con términos claves en la
pregunta, los mismos que nos permiten ubicarnos en la parte del texto del cual
saldrá la conclusión.
_____________._______
____________________
___.___ (TC) _________
_______________._____
______, _________; ___ Conclusión
____________________.
49
 Del texto se deduce que____________:
(TC)
 Del texto se infiere que_____________:
(TC)
 Del texto se concluye que___________:
(TC)
 Del texto se colige_________________:
(TC)
 Del texto se extrae_________________:
(TC)
 Del texto se desprende_____________:
(TC)
 Del texto se deriva_________________:
(TC)
 Del texto se entiende_______________:
(TC)
 Del texto se comprende_____________:
(TC)
 El texto nos sugiere que:

 El autor insinúa que:
 Deducimos que:
 Se deduce:
 Concluimos que:
 Podemos concluir que:
 Una conclusión correcta es:
 Según la lectura, podemos deducir que:
 Del texto se puede inferir que:
 De lo leído se desprende que:
 Se desprende del texto que:
 El autor quiere dar a entender:
 Una inferencia del texto es:
 A partir del texto se comprende que:
 Una deducción correcta es:
TEXTO – EJEMPLO
(1)Es difícil rastrear los orígenes del ajedrez. (2) Hay muchos puntos en los que discrepan los
autores de diferentes épocas. (3)Lo que puede darse por cierto es que representa la guerra y
junto con ella lo que hace mil años eran las cortes imperiales, con su oficialidad y útiles de guerra
y soldados.
(4)Su origen con toda probabilidad está en Extremo Oriente, y casi seguramente en la India.
(5)Los persas lo acercaron y difundieron por Asia Menor y Arabia. (6)De aquí se introdujo en
Europa, primordialmente España e Italia.
1. Del texto se deduce que:
A. Hubo cambios en el Ajedrez
B. El ajedrez origina sus propios cambios
C. El ajedrez es una representación de la guerra
D. El ajedrez es distinto en Oriente y Occidente
50
E. La Historia del ajedrez es muy antigua
2. Del texto se infiere que la discrepancia entre los autores:
A. Es inusitada y no conduce a nada
B. Tiene carácter irrelevante
C. Refleja confusión reciente
D. Se da a través del tiempo
E. No es muy importante
1. LEER EL TEXTO
hablan en el texto?
3. RESPUESTA: El ajedrez
del tema?
5. RESPUESTA: Origen y lo que representa
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de deducción total. Respuesta: E
La respuesta sale a partir de todo el texto,
La alternativa A, es una deducción incorrecta
La alternativa B, es una deducción incorrecta
La alternativa C, es una respuesta transcrita
La alternativa D, es una deducción incorrecta
La alternativa E, es una deducción correcta que se desprende de la lectura del texto
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta de deducción parcial. Respuesta: D
Los términos claves son: “la discrepancia entre los autores”
Ubicamos los términos claves en el texto, los mismos que se encuentran en la segunda idea y
sólo de esa idea debemos extraer la deducción pertinente
La alternativa A, es una deducción incorrecta
La alternativa B, es una deducción incorrecta
La alternativa C, es una deducción incorrecta
La alternativa D, plantea una deducción que se da a entender en la segunda idea
La alternativa E, es una deducción incorrecta
PRÁCTICA
TEXTO Nº 1
Cuando una abeja obrera regresa a la colmena tras haber descubierto una nueva fuente de
néctar, las otras obreras la rodean mientras ejecuta una suerte de danza. Efectuada de tal modo
que sirve para indicar el lugar donde habrá de hallarse el néctar. La posición del sol es empleada
como un punto fijo desde el cual se mide el ángulo de vuelo a seguir. La velocidad a que se
desarrolla la danza indica la distancia que hay entre el néctar y la colmena. Después que las otras
obreras presenciaron la danza por un cierto lapso, pueden salir solas y hallar el néctar hacia el
cual han sido dirigidas con increíble exactitud“.
1. El texto nos sugiere que:
51
A. A pesar de la danza, no hay ninguna forma conocida para la comunicación de las abejas
entre sí
B. Existe una relación directa entre el néctar, la posición del sol y la velocidad de las abejas
C. La primera parte de la danza es más interesante para el observador humano
D. Es evidente que las abejas han desarrollado precisos medios de comunicación para ciertos
tipos de información
E. Por raro que parezca, la danza en sí no parece tener otro propósito que el de ofrecer un
poco de ejercicio a la abeja que regresa.
TEXTO Nº 2
La democracia a menudo es criticada por construir una forma de gobierno confusa e ineficaz. Las
críticas injustas señalan casos en que una persona popular pero inescrupulosa puede valerse de
votantes ignorantes y convertirse en un jefe todopoderoso. Recalcan sobre la lentitud con que se
producen las decisiones legislativas, ejecutivas y judiciales. Sus blancos favoritos lo constituyen la
tradición, corruptibilidad de las masas y su incapacidad para hacer uso del derecho del voto en
forma inteligente. Parecen olvidar que no todos saben fabricar un zapato, donde el zapato les
hace doler el pie.
1. Deducimos que:
A. Los críticos injustos parecen olvidar que cada persona es mejor juez para considerar sus
propias necesidades, las cosas que desea ver realizadas y las cosas que le desagradan
B. Los críticos injustos parecen olvidar que la democracia y las masas son determinantes
C. Los críticos injustos parecen olvidar que la democracia esta dirigida a beneficiar a todos
sobre una base de igualdad
D. Los críticos injustos parecen olvidar que las masas que ellos condenan están mejor
compuestas por personas semejantes a ellas
E. Los críticos injustos parecen olvidar que la democracia tiene defectos más graves que los
que ellos alguna vez soñaron
TEXTO N° 3
Los psicólogos insisten en que los niños, especialmente los adolescentes, tienen que romper la
relación de dependencia que los ata al padre y a la madre. No se convierten en adultos sólo por el
hecho de crecer, sino más bien por dejar atrás algo de lo que eran, adquiriendo en cambio algo
nuevo. La dificultad estriba en que los padres no pueden, en verdad, desear que sus hijos rompan
lazos de cariño para convertirse en unos extraños cuyas ambiciones, sueños y pensamientos se
apartan en forma alarmante de los de sus progenitores. Pueden desearlo, pero eso no es lo
mismo.
En sus esfuerzos para liberarse (que son también una lucha contra su propio cariño y sentido de
dependencia y contra el cariño de sus padres) el adolescente acaso se vuelva brusco. En
realidad, hay pocas maneras de interrumpir agradablemente una relación. EL muchacho inexperto
y sin pulimento social las ignora por completo.
Resumiendo: por sensatos que sean, los padres y las madres no pueden evitar del todo algunos
choques con las imprevisibles criaturas que el acaso del nacimiento puso bajo su custodia. Pero,
afortunadamente, hay modos de inclinar la balanza a su favor.
1. Se deduce:
A. El inexperto no lo ignora por completo
B. Se tornan en criaturas imprevisibles
C. Pocas son las maneras de interrumpir esta relación
D. El adolescente permanece en una etapa cambiante
E. Los niños interrumpen esta relación por su inexperiencia
52
2. Concluimos que::
A. Los padres no suelen darse cuenta de que los hijos deben romper la relación de
dependencia hacia ellos
B. Los padres no pueden desear la relación de dependencia con los hijos
C. El problema de la independencia de los hijos no se presentaría si los padres supiesen obrar
con inteligencia
D. La dificultad fundamental estriba en que los padres no pueden desear, de verdad, la
independencia de sus hijos
E. No habría ningún problema si los hijos no fueran unos muchachos inexpertos que ante el
deseo de liberarse no saben obrar más que de un modo espontáneo y brusco
TEXTO N° 4
No obstante haberse demostrado que la capacidad mental no declina con la edad, millones de
personas desperdician los mejores años de su intelecto por no sacarle, como podían, un partido
mucho mayor. Para conservar activa la mente de las personas de edad con ejercicios
intelectuales, la universidad de Michigan inicio recientemente un estudio y programa titulado “el
envejecimiento en el mundo moderno”. En vez de recomendar a la gente de edad ocupaciones
triviales, el programa de Michigan propone que se estimule la capacidad cerebral con verdaderos
estudios, a fin de que tales personas continúen aprendiendo todo el resto de su vida.
Gracias a estos programas y a los nuevos conocimientos psicológicos, cada día más gente está
descubriendo por si misma que aunque el cuerpo alcanza su plenitud física entre los 20 y los 25
años de edad, la mente continúa desarrollando sus facultades hasta los últimos años, siempre que
no se deje de usarla.
1. Deducimos que:
A. La máxima capacidad intelectual se alcanza entre los 20 y 25 años
B. La capacidad mental tiene declinación con la edad
C. Los años perdidos intelectualmente ya no pueden recuperarse plenamente
D. El dedicarse a ocupaciones triviales no desarrolla la capacidad mental
E. La capacidad mental no declina con la edad
TEXTO N° 5
El programa de administración de empresas contempla todo un mundo de oportunidades. Es un
reto para los jóvenes que deseen incursionar en este estudio, pues les permitirá tomar decisiones
en beneficio de la empresa, del hombre y la sociedad en su conjunto.
El lograr un mejor nivel profesional les va a permitir enfrentar un mundo de cambios, conocer una
serie de herramientas, técnicas y métodos en un mundo globalizado.
Es una ciencia social que se encarga de optimizar los recursos productivos, con la finalidad de
maximizar el uso de los recursos humanos, materiales y financieros. Para la consecución de tal fin
se deberá planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar las actividades de toda la organización.
1. Se deduce que para el éxito de una buena empresa:
A. Es necesaria una buena administración
B. Se debe de tener en cuenta a los recursos humanos
C. Tenemos que tener una visión de futuro
D. Hay que tener bien aspectados loa criterios de organización
E. Es relativo a las condiciones económicas del país
TEXTO N° 6
La muerte tan violenta de Yahuar Huaca creó una verdadera confusión en el Cusco al tener que
nombrarse un gobernante, ya que todos los hijos del Inca habían sido victimados.
53
Los Hanan Cusco deseando mantener el poder que les asegurara la continuidad de su sector en
el gobierno, eligieron a uno de los suyos, el cual se denominó Wiracocha, nombre que significa
“Señor de Tierra y Agua”. Con esto se pretendió dar fuerza y renombre al grupo de los incas,
aparentando ser pariente de Dios. Todo esto sirvió para tratar de olvidar las sublevaciones y el
magnicidio que le antecedieron.
1. Del texto se colige que los Hanan Cusco:
A. Manipularon los sentimientos del joven inca
B. Hicieron uso de estratagemas para darle imagen al nuevo inca
C. Tuvieron mucho cuidado de que no se les implicara en el crimen
D. Hicieron del poder una suerte de ruleta
E. Sufrieron mucho con la muerte del inca
2. Del texto se deduce que Yahuar Huaca:
A. Fue muy odiado
B. Tuvo que ser asesinado
C. Era víctima de sendas críticas
D. Gozaba de muchos amigos
E. Fue muy querido
TEXTO N° 7
Ante la situación critica que vivía el imperio a la muerte de Huayna Cápac y Ninan Cuyochi, los
orejones del Cusco acordaron nombrar Topa Cusi Huallpa, tomando en cuenta la primera decisión
de Huayna Cápac, como legítimo heredero. Al iniciar su gobierno lo hizo con el nombre de
Huáscar.
Este nuevo soberano que fue reconocido incluso por Atahualpa, inició su mandato gobernando
todo el imperio. No realizó conquistas porque comprendió que los pueblos que rodeaban al
Imperio en ese entonces, no valían la pena anexarlos debido a su bajo nivel tanto económico
como social y cultural. De incorporarlos hubieran significado un tremendo gasto para el Estado
Inca.
Como podemos notar, no está probado que Huayna Cápac dividiera su imperio entre sus hijos.
Lo que si pudo darse es que hizo nombrar a Atahualpa como gobernador del norte, convencido
de la necesidad de crear un centro político y religioso en esa región por lo apartado del Cusco, lo
que hubiera permitido a su parecer una mejor administración.
1. Del texto se desprende que Atahualpa:
A. Fue un gran colaborador de su hermano
B. Nunca fue elegido como sucesor de su padre.
C. Tenía ambiciones políticas
D. Hubiese sido un gran inca
E. Fue un gran gobernador
2. El autor quiere dar a entender que:
A. Huáscar fue un gobernante práctico y por ello no realizó conquistas
B. Los orejones nombraron a Huáscar en consideración a Huayna Cápac
C. Huayna Cápac dividió, ciertamente, su imperio
D. La historia no se basa en la realidad
E. Los orejones impusieron a Huáscar como soberano por sobre Atahualpa
TEXTO N° 8
España fue sin lugar a dudas la primera potencia del siglo XVI. La primera mitad de ese siglo fue
copada por el poderío casi sin límites de un monarca que pasó a la historia como uno de los que
ejercieron dominio sobre el más amplio territorio de la tierra: Carlos I o también llamado Carlos V,
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emperador del Sacro Imperio Romano Germánico. El trono español lo había heredado de sus
abuelos maternos, los reyes católicos Fernando e Isabel, y comprendía, no sólo el territorio de
España, sino las islas de Córcega y Cerdeña, la ciudad italiana de Nápoles y las extensas
colonias de España en América. Por vía paterna había heredado otra parte de Italia, los países
bajos y Austria.
Ese inmenso poderío tuvo un fuerte oponente: el monarca francés Francisco I, con quien se
enfrentó por años, en una lucha por el predominio marítimo, que por entonces detentaba España.
1. Del texto se colige que:
A. Que no sólo de pan vive el hombre
B. Siempre habrá un pequeño a quien respetar
C. Todo oponente merece nuestros respetos
D. Frente a un grande siempre hay otro grande
E. Alguna veces el poder no sólo corrompe sino que pierde
TEXTO N° 9
Fue bajo el reinado de Felipe II que se inicia el Imperio Español propiamente dicho. Ya que el
Imperio de su padre, Carlos V, no era español en el pleno sentido de la palabra, sino tan sólo en
parte. Desde su palacio de El Escorial, gobernó cuidadosamente todo su imperio, elaboró
numerosas disposiciones y dictó normas y leyes que rigieron la vida en su país y en sus colonias.
Felipe II, católico ferviente, ayudó a combatir a todas las variantes protestantes que pudo. Su
ayuda a la lucha contra los Hugonotes en Francia y contra los Calvinistas en toda Europa fue muy
grande. Uno de los grandes rivales a quien tuvo que enfrentar fue a la reina Isabel de Inglaterra, a
quien nunca pudo vencer definitivamente.
1. Se entiende que el rey Felipe II fue:
A. Organizado
B. Desalmado
C. Inquieto
D. Derrochador
E. Astuto
2. Se concluye del texto que El Escorial:
A. Se constituyó en un centro de administración
B. Era el palacio de Felipe II
C. Fue el trono disputado con Isabel
D. Tenía a los hugonotes de invitados
E. Solía ser centro de reuniones diversas
TEXTO N° 10
Si examinamos los conceptos de la ciencia moderna nos encontramos con que todos ellos se
refieren fundamentalmente a las relaciones, operaciones o transformaciones más bien que a las
clases o géneros de cosas y de sus propiedades.
La especial atención que ha dado la lógica clásica al género y a la especie se debe
probablemente al hecho de que la principal preocupación científica de Aristóteles fue la
clasificación zoológica y botánica, ya que los empiristas británicos como Mili no tuvieron intereses
científicos en una escala más amplia. De todos modos, es evidente que la clasificación no es sino
un aspecto secundario de la ciencia moderna, en la cual predominan la estadística experimental y
las consideraciones matemáticas".
1. Una conclusión correcta es:
A. Aristóteles fue empresario botánico
B. MilI no fue científico.
55
C. La clasificación no fue científica.
D. Aristóteles y los empiristas británicos se inscriben en la lógica clásica.
E. El género y la especie son conceptos científicos obsoletos.
RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 D
TEXTO Nº 2 A
TEXTO Nº 3 D A
TEXTO Nº 4 C
TEXTO Nº 5 A
TEXTO Nº 6 B A
TEXTO Nº 7 B A
TEXTO Nº 8 D
TEXTO Nº 9 A A
TEXTO Nº 10 D
¿SABÍAS?
Hermes, Ío y Argos
Este vaso griego del siglo V a.C., con figuras rojas, representa a Hermes decapitando a
Argos, el monstruo de los cien ojos, a quien Hera había ordenado la vigilancia de Ío, la
amante de Zeus transformada en vaquilla blanca. Se encuentra en el Kunsthistorisches
Museum de la ciudad austriaca de Viena.
56
CAPÍTULO VII
PREGUNTAS DE INTERPRETACIÓN
Plantean interrogantes que te piden que identifiques la alternativa que le da “significado” o

“sentido” a una palabra o expresión que está presente en el texto. Para poder establecer lo
anterior, se tiene que tener en cuenta el contexto en que dicha palabra o expresión está
siendo utilizada en el texto.
La interpretación puede ser de dos tipos:
A. INTERPRETACIÓN DE UNA PALABRA:

 La palabra “_____” significa:
 La palabra “_______” en el texto significa:
 El término “_______” quiere decir:
 Por “_____” el autor entiende:
 La palabra _______se entiende como:
 En el texto el término “_______” significa:
 ¿Qué significa “______” en el texto anterior?”
 Según el texto cómo se define”______”:
 En el contexto de la cita, la palabra "_________" significa:
B. INTERPRETACIÓN DE UNA EXPRESIÓN:

 La expresión “______________” quiere decir:
 La expresión: ...”_____________”, significa:
 La frase “_______________” significa:
 La expresión “___________” está referida a:
 La expresión "_________", hace referencia a:
 La frase "_________________" se refiere a:
 La expresión “_____________” se refiere a:
 Cuando el autor hace referencia a la “___________________” se refiere a:
 El “_______________” significa para el autor:
 Cuando se afirma que “__________” se entiende que:
 ¿Qué significado tiene la expresión: “...____________”?
 ¿Qué significa que “______________________”?
 Con la frase "_____________", se desea expresar que _____________:
 El párrafo anterior se refiere a la:

 ¿Qué interpretación concuerda con el texto?
TEXTO – EJEMPLO
(1)Los cristales de cuarzo tienen una propiedad muy interesante y útil: el llamado efecto
piezoeléctrico. (2)Cuando un cristal piezoeléctrico se comprime en una dirección determinada, se
produce un voltaje eléctrico a lo largo de él. (3)Estos cristales se usan, por ejemplo, en los
micrófonos, para convertir vibraciones de sonido en corriente eléctrica alterna. (4)El efecto
opuesto también es posible: una corriente eléctrica alterna aplicada a un cristal piezoeléctrico
57
puede hacerlo vibrar. (5)Este efecto es el responsable de que los cristales de cuarzo sean muy
usados para el control de frecuencias de radio y televisión, así como en la relojería.
3. Por el término “comprime” se entiende:
A. Aprieta
B. Sucede
C. Compromete
D. Dirige
E. Destina
4. La expresión "efecto opuesto", hace referencia a:
A. Una negación
B. Lo contrario
C. Efecto paralelo
D. Un reflejo
E. Un no reflejo

1. LEER EL TEXTO
hablan en el texto?
3. RESPUESTA: Los cristales de cuarzo
del tema?
5. RESPUESTA: Efecto piezoeléctrico
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de interpretación de una palabra. Respuesta: A
Por el contexto, el término comprime se está utilizando en el sentido de aprieta
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta de interpretación de una expresión Respuesta: B
Por el contexto, la expresión efecto opuesto se está utilizando en el sentido de lo contrario
PRÁCTICA
TEXTO N° 1
En pocos lugares sobre el planeta, la geografía y la huella del hombre se encuentran, desde
épocas remotas, entrelazadas como en el Perú. Pocas civilizaciones y culturas son el resultado de
una interacción tan intensa, un diálogo sostenido en donde las influencias e interacciones mutuas
dan forma y un carácter tan singular una a otra. Veinte mil años de ocupación humana del variado
territorio de nuestros países, en sus ámbitos costeros, cordilleranos y amazónicos, han puesto su
huella indeleble en nuestra forma de ser y ver el mundo, en nuestra cultura, simultáneamente
impactando sobre un paisaje y el espacio de los recursos naturales. Nuestra geografía y nuestra
historia son los elementos entrelazados de una singular realidad, como son las quebradas, las
montañas y el cielo de esta tierra tan cálida e intensa que nos acoge. En pocos lugares como en
el Perú, el hombre muestra una estirpe tan ligada a la tierra...
1. La expresión: ...”y la huella del hombre”, significa:
A. La historia humana
B. El camino que sigue el ser humano
58
C. La senda de los antiguos hombres
D. Las influencias del ser humano
E. Los rastros que deja el hombre al caminar
TEXTO Nº 2
Lo que se celebró el 12 de octubre de 1992 fue el V Centenario del Encuentro de Dos Mundos. Si
ese encuentro es concebido como el de totalidades culturales distintas, cabe entonces
preguntarse si hubo realmente encuentro. Se trata en verdad de algo muy distinto y mucho más
interesante que la elemental e ingeniosa visión de un “encuentro”. En efecto, al verificarse aquel
contacto, se disiparon un amplio, complejo y vigoroso proceso de apoderamiento de aquellas
tierras (conquista, sometimiento, evangelización, etc.) que, en términos generales, cabe describir
por su finalidad, o sea la de implantar en ellas la civilización europea; un proceso, pues de
traslado allende el Océano del modo histórico de ser europeo para crear la Nueva Europa.
Parejo a este proceso de apoderamiento material, político, económico y espiritual se discierne de
igual finalidad, pero de índole diferente, que pone más en evidencia la falsedad histórica de la
superficial tesis del “encuentro”. Me refiero a esa extraordinaria empresa ontológico-filosófica de
reducción de la realidad americana al sistema de ideas y creencias de la cultura judeo-cristiana
habitualmente nombrada Cultura Occidental. Puede citarse entre otros, para documentar este
proceso, el testimonio de la voluminosa “Historia Apologética” que compuso Fray Bartolomé de las
Casas. Fue la meta –según esta obra– de tan ardua tarea demostrar que, pese a peculiaridades y
extrañezas, no había ninguna diferencia sustancial respecto de la naturaleza del Viejo Mundo y de
su cultura, con la única salvedad de que al hombre americano le faltaba el conocimiento del
verdadero Dios.
1. La expresión “Viejo Mundo” está referida a:
A. Los fundamentos judeo - cristianos de Europa
B. El continente euroasiático
C. La sociedad medieval occidental
D. La cultura occidental
E. La historia humana con excepción de la de América
TEXTO Nº 3
Frente a la negación causalista de la libertad, así como frente a cualquier otro tipo de tesis
contraria a la libertad, se alzan las posiciones llamadas indeterministas. En su forma menos
extrema, ellas defienden la existencia de la libertad en el hombre y afirman que los actos de la
persona no están determinados causalmente. Quieren así rescatar para el ser humano un reducto
libre, dentro de un mundo totalmente sujeto al mecanismo de las causas y los efectos. Según esta
posición, las leyes causales valdrían para todo ser menos para el hombre y las acciones de éste
no serían por eso determinables. El hombre poseería pues la posibilidad de ser indiferente a las
situaciones del mundo, la posibilidad de actuar o no actuar. Otras formas del indeterminismo van
más lejos: niegan la existencia de verdadera causalidad en la naturaleza, con lo cual resulta la
libertad humana no una excepción sino un hecho normal de la realidad. No sólo combaten pues el
determinismo aplicado al hombre, sino todo determinismo.
1. ¿Qué significa que los actos no estén determinados causalmente?
A. Que el hombre goza de plena y total libertad
B. Que las decisiones del hombre dependen generalmente de él
C. Que no existe causa alguna como base de los actos
D. Que la negación causalista de la libertad tiene sentido ambiguo
E. Que las acciones no dependen de causas ajenas al hombre
2. En el texto el término “reducto” significa:
59
A. Lugar
B. Instrumento
C. Motivo
D. Mundo
E. Acto
TEXTO Nº 4
El químico es un científico que estudia, analiza e investiga todo lo referente a los cambios
estructurales de la materia y las condiciones óptimas para realizarlo. Posee la capacidad para
aplicar los conceptos matemáticos y físicos a los diferentes cambios químicos y permitir su
interpretación adecuada; debe caracterizarse por su creatividad e interés por el estudio y la
investigación, y por su habilidad para adaptarse en las diversas industrias de procesos, así como
en la manipulación de materiales y equipos. La química se halla fuertemente relacionada a la
Física, la Biología y la Geología, por lo que puede encontrarse especialidades que son
compartidas con dichas ramas, constituyéndose en especialidades de ambos campos.
1. En el texto la palabra “óptimas” significa:
A. Científicas
B. Perfectas
C. Necesarias
D. Más Buenas
E. Admirables
TEXTO Nº 5
En la lengua runasimi, la palabra YUNGA o YUNCA significa “valle cálido”. Según esta etimología,
habría una perfecta relación entre la idea de “valle cálido” y el hecho geográfico de que los lugares
cálidos del Perú recibían, por lo general, la denominación de YUNGAS o YUNCA o YUCAY o
algunas de sus metátesis, tales como “cuyo” o “cuyum” en el valle del río ancas o pasamano. En
la lengua aymará, esta misma palabra significa “mujer estéril” o que “no tiene hijos por haberlos
perdido”. Según está etimología la idea de “estéril” o de esterilidad corresponde también en forma
plenamente satisfactoria, a la realidad geográfica de todas las tierras YUNGAS del Perú que, más
arriba de la línea de canales de riego, son yermas, abórtales, pétreas, y desérticas.
1. La palabra “yerma” en el texto significa:
A. Inhabitada.
B. Sin vegetación
C. Anegada
D. Frígida
E. Con arbustos
TEXTO Nº 6
La palabra “drama” proviene del griego y quiere decir “el que hace, el que acciona, el que actúa”,
de allí que este término pueda ser asociado a cualquier género: una comedia, una tragedia, una
tragicomedia, un drama, un melodrama, una frase, etc. En un sentido estricto de escribir dramas
(obras de teatro), es decir, escribir acciones dramáticas para su representación. En un sentido
más amplio y moderno, la dramaturgia puede tener por lo menos dos significados adicionales. En
primer lugar, la dramaturgia puede ser entendida como el arte de componer el espectáculo teatral
en su conjunto; ésta se conoce como la dramaturgia del director o del espectáculo. En segundo
lugar, puede ser el arte de construir sentidos a partir de recursos expresivos del actor; ésta se
conoce como la dramaturgia del actor.
1. La palabra “representación” en el texto significa:
60
A. Personas que representan a una institución
B. Idea que simboliza una entidad
C. Nombre antiguo de la obra dramática
D. Cosa que representa a otra
E. Ejecución pública de obra
TEXTO Nº 7
Existe una creciente conciencia entre los científicos y filósofos de que la ciencia no es tan
puramente objetiva como se pensaba. Los científicos no solo leen lo que está en el libro de la
naturaleza. Más bien, interpretan a la naturaleza usando sus propias categorías mentales. En
nuestra vida cotidiana también vemos el mundo a través de los lentes de nuestras
preconcepciones.
1. La frase "los lentes de nuestras preconcepciones" se refiere a:
A. Nuestras ideas y creencias
B. La antigua concepción del mundo
C. Los postulados de los científicos y filósofos
D. La visión opaca de la realidad
E. Nuestra realidad objetiva
TEXTO Nº 8
Este que veis aquí, de rostro aguileño, de cabello castaño, frente lisa y desembarazada, de
alegres ojos y nariz curva, aunque bien proporcionada, las barbas de plata, que no hace veinte
años que fueron de oro; los bigotes grandes, la boca pequeña, los dientes ni menudos ni crecidos,
porque no tiene sino seis, y esos mal acondicionados y peor puestos...; el cuerpo entre dos
extremos, ni grande ni pequeño; el color vivo, antes blanca que morena: algo cargado de espaldas
y no muy ligero de pies. Este digo, que es el... autor de “La Galatea" y de “Don Quijote de la
Mancha”.
1. La expresión “barbas de plata” se refiere a:
A. Barbas largas y descuidadas
B. Barbas largas y bien cuidadas
C. Barbas pintadas
D. Barbas blancas
E. Barbas rubias
2. El párrafo anterior se refiere a la:
A. Adolescencia
B. Juventud
C. Madurez
D. Adultez
E. Senectud
TEXTO Nº 9
Siendo la base de la civilización la explotación de una clase por otra, su desarrollo se opera en
una constante contradicción. Cada progreso de la producción es, al mismo tiempo, un retroceso
en la situación de la clase oprimida, es decir, de la inmensa mayoría. Cada beneficio para unos es
por necesidad un perjuicio para otros; cada grado de emancipación conseguido por una clase es
un nuevo elemento de opresión para la otra. La prueba más elocuente de esto nos la da la
introducción del maquinismo, cuyos efectos conoce hoy el mundo entero. Y si, como hemos visto,
entre los bárbaros apenas puede establecer la diferencia entre los derechos y los deberes, la
civilización señala entre ellos una diferencia y un contraste que saltan a la vista del hombre menos
61
inteligente, en el sentido de que da casi todos los derechos a una clase y casi todos los deberes a
la otra.
1. Cuando el autor hace referencia a la “emancipación por una clase” se refiere a:
A. Los bárbaros
B. La clase desposeída
C. El estado opresor
D. La clase dominante
E. La contradicción social
TEXTO Nº 10
El ser humano ha buscado siempre compensar sus limitaciones físicas con su intelecto e
imaginación. Así, ha podido volar sin tener alas, sumergirse en las grandes profundidades marinas
sin ser un pez, levantar enormes bloques de piedra sin tener la fortaleza de un elefante y
desplazarse más rápido que una gacela. Ha logrado aprovechar la naturaleza para su bienestar y
todo ello lo ha conseguido creando, fabricando y utilizando máquinas y mecanismos.
1. En el texto, la palabra "compensar" significa:
A. Resarcir
B. Igualar
C. Combinar
D. Retribuir
E. Eliminar
RESPUESTAS
TEXTOS 1 2
TEXTO Nº 1 A
TEXTO Nº 2 B
TEXTO Nº 3 C A
TEXTO Nº 4 D
TEXTO Nº 5 A
TEXTO Nº 6 E
TEXTO Nº 7 A
TEXTO Nº 8 D E
TEXTO Nº 9 D
TEXTO Nº 10 A
62
CAPÍTULO VIII
PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIÓN
Plantean interrogantes sobre la causa o efecto de algún hecho o fenómeno, lo contrario al

texto, una situación hipotética o la continuidad del discurso. Esto implica que seamos
lógicos en nuestras respuestas y en base al texto. Así:
A. CAUSA/ EFECTO:
 “La causa de_________”
 “La razón de que__________”
 “El motivo de ______”
 “Porqué_________”
 “_____________es por”,
 “____________se debe a”
 “________________debido a”
 “________________cuando”
 “El efecto de___________”

 “La consecuencia de ___________”
 “____________tiene como resultado”
 “__________________produce”
B. LO CONTRARIO:
 “Lo contrario a________”
 “Una idea contraria al texto es”
 “Si partiéramos de un punto de vista opuesto al del autor”
 “Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo afirmado, entonces se
podría decir que”
 “Si partiéramos de un punto de vista opuesto al del autor, entonces”
 ”Una idea contraria al texto sería”
C. SITUACIÓN HIPOTÉTICA (predecir):

 “Si_______ entonces”
 “Qué pasaría si______”
 “En el caso de que___________”
 “Supongamos que________”
 “De acuerdo al texto, ¿cuál de las predicciones es la más acertada?”
 “Una idea con la cual el autor estaría de acuerdo sería”
D. CONTINUIDAD DEL TEXTO:

 “Se puede decir que”
 “Según el texto, podemos afirmar”
 “Una idea que se puede agregar al texto es”
 “Una idea que se puede establecer es”
63
TEXTO – EJEMPLO
Texto 1
(1)Para llegar desde los 3 kilos de su nacimiento hasta los 60 ó 70 de la edad adulta, el hombre
necesita aportar a su cuerpo una alta dosis de alimento, tanto más porque a lo largo de toda la
vida las células se van renovando continuamente, muriendo –como los glóbulos blancos de la
sangre que sólo alcanzan a vivir 13 días-, creciendo, como el pelo o las uñas; gastando energía
para moverse, para pensar, para respirar, para vivir. (2)Por eso, precisamente, el hombre tiene
que comer dos o tres veces por día, porque es de la comida de donde obtiene todo lo que
necesita para desarrollarse y existir.
1. La causa de que el hombre necesite de una alta dosis de alimento es:
A. Los trabajos arduos que realiza
B. Por la renovación de sus células
C. Dado la gran cantidad de sangre que utiliza
D. Es que los alimentos son deliciosos
E. Su metabolismo acelerado
2. Una idea contraria al texto es:
A. Los glóbulos blancos alcanzan a vivir 13 días
B. Las células gastan energía para moverse
C. El hombre necesita de la comida para existir
D. Altas dosis de alimento son poco beneficiosas para el hombre
E. Las células se renuevan constantemente
3. Si el hombre no se alimentara entonces:
A. Viviría sólo 13 días
B. Tendría problemas para poder vivir
C. No se necesitaría del alimento
D. Jamás sería adulto
E. De todas formas crecería sin problemas
4. Según el texto, podemos afirmar:
A. Las células se renuevan continuamente
B. Las células crecen a los 13 días
C. Las células se benefician de los alimentos
D. Las células crecen como las uñas y el pelo
E. Las células no son imprescindibles

1. LEER EL TEXTO
2. DETERMINAR EL TEMA HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿De qué o de quién me hablan
en el texto?
3. RESPUESTA: Del crecimiento…
tema?
5. RESPUESTA: La importancia de los alimentos
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta de extrapolación por causa. Respuesta: B
La respuesta se encuentra en la primera idea, en la tercera línea.
64
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta de extrapolación por lo contrario. Respuesta: D
El texto sostiene que el alimento en grandes dosis es beneficioso para el hombre.
Pregunta Nº 3:
Es una pregunta de extrapolación por situación hipotética. Respuesta: B
Lógicamente, tendría problemas para vivir
Pregunta Nº 4:
Es una pregunta de extrapolación por continuidad del texto. Respuesta: C
El texto no lo afirma, pero lo podemos afirmar porque es obvio.
PRÁCTICA
TEXTO Nº 1
Muchas mujeres, muchas más de las que aparecen en las historias de la ciencia, se han dedicado
a ella y han conseguido resultados sensacionales. Otras han trabajado en la investigación
científica, pero su trabajo no ha trascendido, igual que el de miles de hombres dedicados a lo
mismo y cuya labor no ha tenido la importancia suficiente para aparecer al lado de los grandes.
1. El no reconocimiento de la labor femenina en la ciencia se debe a que:
A. La sociedad no acepta mujeres científicas
B. Sus trabajos eran de menor importancia que los de los hombres
C. Nunca se han dedicado a la ciencia y a la investigación
D. Sus trabajos como los de los hombres no han tenido suficiente importancia
E. Las mujeres no tienen trabajos de investigación
TEXTO Nº 2
Se habla mucho sobre la importancia de una dieta sana, baja en colesterol; sobre la necesidad de
mantener una actividad física permanente. Pero suele dejarse de lado algo que quizá es más
importante; la actividad mental. Recordemos que “lo que no se usa, se atrofia”, y esto es válido
también para nuestro cerebro.
Muchos neurocientíficos y psiquiatras están convencidos de que cuanto más la desafiemos,
cuantos mayores retos le impongamos, más tiempo se mantendrá nuestra mente en buenas
condiciones. Ya no se considera una regla general que las personas sufran el deterioro de su
capacidad mental a medida que envejecen, Una mente acostumbrada al placer de la lectura difícil,
así no tenga un trabajo fijo, continuará lúcida y creativa durante la vejez. El grave error consiste
precisamente en dejar de ejercitarla, La historia está copada de ejemplos de grandes intelectuales
que a pesar de sus ochenta años de edad, siguieron mostrando admirable lucidez. Y esto,
simplemente, porque su vida misma fue un constante reto, lo que les demandaba,
necesariamente, un esfuerzo mental permanente.
1. Muchos grandes personajes mostraron una admirable lucidez debido a:
A. Un constante ejercicio mental
B. Los años de lucidez intelectual
C. La importancia dada a la actividad física
D. Un esfuerzo excesivo de sus cerebros
E. Las experiencias obtenidas en sus vidas.
65
TEXTO Nº 3
Imposible es reunir en unas líneas el panorama de la conquista española, existen tantos y tantos
capítulos marginados hasta este momento en nuestra historia que casi todos los peruanos
incluyendo a los más cultos se sorprenden cuando leen que la conquista costó cerca de cien
batallas y que quince de ellas fueron ganadas por los soldados del Tahuantinsuyo.
Así mismo, escasas veces se ha tenido en consideración que la conquista, en gran parte, fue obra
de los antiguos peruanos, pues numerosas confederaciones indígenas, se aliaron al conquistador
de ultramar.
1. La sorpresa de los peruanos se debe:
A. Que no son muy cultos.
B. Que no son muy cultos por lo general.
C. El hábito de la poca lectura.
D. Al saber una versión de la conquista española distinta a la oficial.
E. Al enterarse el alto costo de la conquista.
TEXTO Nº 4
La relación incaica: carecía de poder espiritual para resistir al evangelio. Algunos historiadores
deducen de algunas constataciones filológicas y arqueológicas al parentesco de la mitología
incaica con la indostana. Pero su tesis reposa en similitudes mitológicas, esto es formales, no
propiamente espirituales o religiosas.
El Estado y la Iglesia se identificaban absolutamente; la religión y la política reconocían los
mismos principios y la misma autoridad. Lo religioso se resolvía en lo social. Desde este punto de
vista es evidente entre la religión del incario y las de Oriente, la misma oposición que J. Frazer
constata entre éstas y la civilización greco-romano.
1. ¿Por qué lo religioso se resolvía en lo social?
A. Porque lo social era más fuerte que lo religioso.
B. Porque no existía religión propiamente dicha.
C. Porque el código moral del estado inca era el principio único de religión y de política.
D. Porque los principios eran idénticos.
E. Porque no existía iglesia.
TEXTO Nº 5
La cultura no existe por sí misma. No existe independientemente de la vida de los hombres.
En el Perú, por ejemplo, existen comunidades campesinas que trabajan con herramientas
artesanales arcaicas (como la taclla, la puntilla), pero también existen zonas donde se emplea la
tecnología moderna para obtener una mayor producción.
La desigualdad en el uso de las herramientas (o medios de producción) repercute también en los
modos de la “conducta social”, o sea en el campo de la cultura. De allí que la cultura no tiene
historia ni desarrollo propio.
1. Según el texto, ¿cuál es el principal efecto social del empleo de una tecnología más
moderna?
A. Crea una desigualdad de clases
B. Garantiza una producción a gran escala
C. Perturba la paz del campo
D. Permite el desarrollo de las comunidades campesinas
E. Altera la cultura de un pueblo
66
TEXTO Nº 6
Los arqueólogos clasifican los objetos de su estudio no sólo por su función en cuchillos, hachas,
viviendas, tumbas, etc.; sino también en diferentes tipos de cuchillos, hachas, viviendas y
sepulcros. Los distintos tipos de cuchillos y tumbas tienen en general la misma función; las
diferencias entre ellos derivan de las divergencias en la tradición social que prescribe los métodos
de su preparación y empleo. En cada clase funcional los arqueólogos pueden distinguir una
variedad de tipos corrientes en una zona restringida durante un periodo dado de la época
arqueológica. La totalidad de tipos reconocidos existentes simultáneamente en una zona dada
constituye lo que se llama una cultura. La arqueología tiende a convertirse en el estudio de las
culturas más que en el de la cultura.
1. ¿Por qué la arqueología tiende a convertirse en el estudio de las culturas?
A. Porque el término “Cultura” no es preciso.
B. Porque existen distintos tipos de cuchillos, tumbas, etc.
C. Porque existen una variedad de funciones.
D. Por la clasificación de los objetos.
E. Porque existen distintos tipos de cuchillos y distintas funciones.
2. Las diferencias de los distintos tipos de cuchillos, tumbas, viviendas, etc. se debe a:
A. Cada clase funcional que pertenece.
B. La misma función que poseen.
C. La tradición social de cada cultura.
D. Los métodos de su preparación y empleo.
E. Cada periodo dado de la época arqueológica.
TEXTO Nº 7
Si decimos que la belleza es idea, entonces la belleza y la verdad son una y la misma cosa.
Porque lo bello debe ser verdadero en si mismo. Considerándolos más de cerca, sin embargo, se
distinguen lo verdadero y lo bello. La idea es, en efecto, verdadera según su ser en sí y por un
principio universal y es pensada como tal. No es pues aprehendida su existencia sensible y
exterior sino sólo la idea universal en el pensamiento. Pero la idea debe realizarse también
exteriormente y ganar existencia actual como objetividad natural y espiritual. Lo verdadero, que es
como tal, también existe. Siendo la idea en esta su existencia exterior inmediata para la
conciencia y manteniéndose el concepto en unidad inmediata con su aparición exterior, la idea no
sólo es verdadera sino también bella. En consecuencia, lo bello se determina como el aparecer
sensible de la idea.
1. Si la idea es verdadera según su ser en sí, entonces:
A. La idea es un principio.
B. La idea es aprendida como tal.
C. La idea es un principio universal en el pensamiento.
D. La idea tiene una existencia sensible exterior.
E. Es lo bello.
TEXTO Nº 8
capacidad mental a medida que envejecen. Una mente acostumbrada al placer de la lectura difícil,
apasionada por uno o quizás varias aficiones que demanden cierto grado de esfuerzo mental,
concentrada en hacer de su vida algo útil así no tenga un trabajo fijo, continuará lúcida y creativa
durante la vejez.
67
El grave error consiste precisamente en dejar de ejercitarla. La historia esta copada de ejemplos
de grandes estadistas, presidentes, científicos e ilustres intelectuales que a pesar de sus ochenta
años de edad, siguieron mostrando una admirable lucidez.
En muchos casos se encontraban incluso en la plenitud de su capacidad intelectual. Y esto,
simplemente, porque su vida misma fue un constante reto, marcada por la obsesión de imponerse
metas cada vez más difíciles de alcanzar, lo cual les demanda, necesariamente un esfuerzo
mental permanente.
1. Si no estaríamos acostumbrados, por ejemplo, al placer de la lectura difícil:
A. Sufriríamos grandes trastornos físicos.
B. Nuestra mente no mantendría su lucidez.
C. Padeceríamos dolencias psicológicas.
D. Nuestro cerebro se atrofiaría totalmente.
E. Nos aquejaría el problema de la depresión.
2. Muchos grandes personajes mostraron una admirable lucidez, debido:
A. Al ejercicio mental permanente.
B. A los años de lucidez de sus investigaciones.
C. A los hechos y no palabras.
D. Al esfuerzo excesivo de sus cerebros.
E. A las experiencias obtenidas en sus vidas.
TEXTO Nº 9
El critico dedica mucha atención a la poesía en tanto que sea medio de comunicación entre los
hombres y pueblos en su conjunto, a la poesía que cual principio creador penetra toda forma del
auténtico arte.
Contrapone la poesía a la antipoesía y al antihumanismo – antípodas de la primera,
antihumanismo que provoca la alienación de los objetos y del propio hombre. Platica acerca del
carácter espiritual de la poesía relacionadas con los problemas más amplios y al mismo tiempo
más concretos del tiempo; poesía capaz de ver el panorama histórico, dar una apreciación real y
tomar conciencia de las contradicciones palpitantes del desarrollo social. Y se detiene asimismo
en el carácter artificial – desde el punto de vista teórico, y en la ceguera política del “enfoque
espiritual”, con su estructuración prefijada, amasada en las tradiciones interpretadas bajo el
ángulo subjetivista y contrapuesto a los problemas reales de nuestra vida. Cabe suponer que
precisamente en el artículo “el realismo y el carácter espiritual” es donde se perfila con mayor
nitidez la tendencia de Hogner a sostener que la poesía es un fenómeno integral.
1. Para el crítico, el auténtico arte implica:
A. Tomar en cuenta la comunicación social y política.
B. Mostrar la cruda realidad social y creativa.
C. Ser punto de comunicación entre el individuo y el colectivo.
D. La creación que devenga de lo colectivo y vaya hacia él.
E. Inspiración de individuo y colectivo conjuntamente.
2. Antipoesía sería aquella que:
A. Solamente se sumerge a lo espiritual y a lo concreto.
B. Se dedique a mostrarnos cosas imposibles y utópicas.
C. Muestre lo contrario de la realidad subjetiva.
D. Provoque enajenación del hombre y la realidad.
E. Sea contraria al antihumanismo.
3. La poesía es un fenómeno integral porque:
A. Considera a lo político y a lo ideológico.
B. Muestra lo real y objetivo sin perjuicio.
68
C. Es subjetiva y realista en su elaboración.
D. Es amplia y abarca toda la sociedad.
E. Es artificial, pero realista y objetiva.
TEXTO Nº 10
Se ha comprobado que hay un progresivo recalentamiento en la Tierra, que es lo que se conoce
como el efecto invernadero. A causa de ello hay deshielos en los polos y en las cumbres,
aumentándose en consecuencia el nivel de las aguas de los mares. Hay el justificado temor de
que pueblos enteros situados a orillas del mar y a escasa altura desaparezcan al ser inundados
por las aguas, Bangladesh por ejemplo. La causa del fenómeno invernadero es la conformación
de nubes densas de bióxido de carbono que absorben el calor de los rayos infrarrojo que reflejan
el calor solar sobre la Tierra. Sin embargo el bióxido de carbono es responsable sólo de 3% del
efecto; el resto es por el gas metano (CH4), el protóxido de nitrógeno (N2O). El bióxido de carbono
es causado por la quema de hidrocarburos de los vehículos motorizados, las usinas de las
fábricas, la quema de bosques, etc. Los otros gases son efecto de descomposiciones orgánicas y
uso intensivo de abonos artificiales.
1. El efecto invernadero como fenómeno atmosférico, es producido por:
A. Negligencia de las decisiones gubernamentales respecto de la política ecologista.
B. La formación de nubes densas de CO2, CH4 y N2O.
C. Contaminantes altamente tóxicos como los abonos artificiales.
D. La combustión indiscriminada de hidrocarburos.
E. La conformación de nubes densas formadas de N2O, principalmente.
RESPUESTAS
TEXTOS 1 2 3
TEXTO Nº 1 D
TEXTO Nº 2 A
TEXTO Nº 3 D
TEXTO Nº 4 D
TEXTO Nº 5 A
TEXTO Nº 6 A C
TEXTO Nº 7 D
TEXTO Nº 8 B A
TEXTO Nº 9 C D C
TEXTO Nº 10 D
69
CAPÍTULO IX
PREGUNTAS PARALELAS
Llamadas, también, de cultura general. Son preguntas cuya respuesta depende de los
conocimientos previos que tengamos sobre el texto, en cuanto a su estructura o contenido,
como su tipo, pertenencia, autor o interrogantes de razonamiento verbal, u otros similares
A. Tipo o clase de texto: Dependiendo de la clasificación que nos presenten en las alternativas,
como por ejemplo: Texto expositivo, descriptivo, argumentativo, narrativo; también podría ser
de análisis causal, análisis de proceso, analogía o comparación, definición, ejemplificativo,
clasificación, etc.
B. Pertenencia: Se refiere al área del conocimiento humano al que pertenece el texto. Todo texto
está inscrito en un área y puede ser de las ciencias sociales, las ciencias lógico formales, las
ciencias naturales o la filosofía.
C. Autor: Nos pueden preguntar su nombre o la posición que tienen con respecto al texto que ha
escrito y que puede ser de defensa, de oposición, de reflexión, de apoyo, etc.
D. Razonamiento verbal: Sinónimos, antónimos, oraciones incompletas, etc. Por ejemplo,
cuando nos piden reemplazar una palabra por otra.
E. Posición de la idea principal: Se refiere a si la misma se encuentra al inicio, al medio o al final
del párrafo o del texto. También, podría referirse, a si el texto es analizante, sintetizante,
encuadrado, inductivo-deductivo o paralelo.
F. Número de persona: Es decir, si el texto está redactado en primera, segunda o tercera
persona del singular o del plural.
La pregunta paralela tiene diversas posibilidades y esto depende del evaluador. Las citadas
anteriormente son las más frecuentes.
TEXTO – EJEMPLO
(1)El día lunar dura dos de nuestras semanas y en ese período el Sol calcina el satélite con una
temperatura que llega a los 120 grados. (2)Y en la noche lunar, que dura también una quincena
terrestre, el frío desciende hasta 160 grados por debajo del 0. (3)Pero es curioso: hasta que las
primeras sondas espaciales soviéticas la rodearon por detrás, en 1959, nadie conocía la cara
oculta de la Luna, porque en el mejor de los casos, sólo ofrece a la vista el 59 por ciento de su
superficie, y siempre la misma, esa que en cuarto creciente, en cuarto menguante o en luna llena,
refleja la luz del Sol. (4)Pero no debe creerse que la Luna es una especie de espejo; todo lo
contrario, sus rocas son como tantas de la Tierra, rocas volcánicas, y sólo reflejan en promedio un
7% de la luz que reciben del Sol. (5)De ese 7% provienen las más lindas noches de luna de la
Tierra.
1. El texto es de tipo:
A. Expositivo
B. Narrativo
C. Comparativo
D. Referencial
E. Definición
2. El tema y el asunto del texto son, respectivamente:
A. El día – La noche
70
B. Astronomía – La luna
C. Astrología – El día solar
D. Astrofísica – La noche lunar
E. La luna – Sus temperaturas

1. LEER EL TEXTO
2. DETERMINAR EL TEMA HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿De qué o de quién me hablan en
el texto?
3. RESPUESTA: De la luna
tema?
5. RESPUESTA: Características
Pregunta Nº 1:
Es una pregunta paralela del tipo o clase de texto. Respuesta: A
Lo que hace el texto es exponer sobre la luna y sus características.
Pregunta Nº 2:
Es una pregunta mixta, que en su primera parte es paralela en cuanto a pertenencia del texto y la
segunda parte de la pregunta es de definición por tema. Respuesta: B
PRÁCTICA
TEXTO Nº 1
En el proceso que usa la ingeniería para crear objetos puede existir una base científica
considerable e inmediata – el desarrollo de la bomba atómica en un proyecto coordinado de
científicos e ingenieros probablemente es el caso más relevante – o puede no existir. Por ejemplo,
la construcción de grandes estructuras anteriores al siglo XIX no tuvo el apoyo de la Física, la
teoría de las estructuras o la resistencia de materiales y, como consecuencia, perdió la
posibilidad de modelar o de analizar: del acto creativo, sus diseñadores debían pasar a construir
el objeto.
A. Informativo
B. Recreativo
C. Académico
D. Referencial
E. Histórico
TEXTO Nº 2
Se habla mucho sobre la importancia de una dieta sana, baja en colesterol; sobre la necesidad de
mantener una actividad física permanente. Pero suele dejarse de lado algo que quizá es más
importante; la actividad mental. Recordemos que “lo que no se usa, se atrofia”, y esto es válido
también para nuestro cerebro.
capacidad mental a medida que envejecen, Una mente acostumbrada al placer de la lectura difícil,
71
así no tenga un trabajo fijo, continuará lúcida y creativa durante la vejez. El grave error consiste
precisamente en dejar de ejercitarla, La historia está copada de ejemplos de grandes
intelectuales que a pesar de sus ochenta años de edad, siguieron mostrando admirable lucidez. Y
esto, simplemente, porque su vida misma fue un constante reto, lo que les demandaba,
necesariamente, un esfuerzo mental permanente.
A. Análisis causal
B. Análisis de proceso
C. Definición
D. Ejemplificación
E. Recreativo
TEXTO Nº 3
La globalización es un concepto analítico, pero también se configura en percepciones y acciones
tecno-socio-económicas que nutren gran parte de las redes y expresiones culturales de la
actualidad; en efecto, hace ya algunos años los intelectuales y expertos nos advirtieron de las
implicaciones de los cambios tecnológicos, económicos y sociales en las concepciones y
conductas sobre el tiempo y el espacio, y, de hecho, hoy por hoy, estas percepciones han variado
considerablemente; vivimos la inmediatez y la ubicuidad de las comunicaciones a gran escala, los
mercados han modificado sus contornos, se han ampliado los sistemas de conocimiento y
modificado la orientación y contenido de los estilos de vida.
1. El tema y el asunto del texto son:
A. Sociología – La globalización
B. El modernismo – El tiempo y el espacio
C. Cibernética – Las comunicaciones
D. La industrialización – El mercado
E. Economía – El modernismo
TEXTO Nº 4
Para llegar desde los 3 kilos de su nacimiento hasta los 60 ó 70 de la edad adulta, el hombre
necesita aportar a su cuerpo una alta dosis de alimento, tanto más porque a lo largo de todo la
vida las células se van renovando continuamente, muriendo –como los glóbulos blancos de la
sangre que sólo alcanzan a vivir 13 días-, creciendo, como el pelo o las uñas; gastando energía
para moverse, para pensar, para respirar, para vivir. Por eso, precisamente, el hombre tiene que
comer dos o tres veces por día: porque es de la comida de donde obtiene todo lo que necesita
para desarrollarse y existir.
1. El tema y asunto del texto son:
A. Fisiología humana – La vida de las células
B. La alimentación – El crecimiento
C. Química – Las calorías
D. Anatomía – La alimentación
E. Antropología – El crecimiento
TEXTO Nº 5
La Vía Láctea es la galaxia en la que se encuentra el Sistema Solar y, por ende, la Tierra. Según
las observaciones, posee una masa de 1012 masas solares y es una espiral barrada; con un
diámetro medio de unos 100.000 años luz, se calcula que contiene entre 200 y 400 mil millones de
estrellas. La distancia desde el Sol hasta el centro de la galaxia es de alrededor de 27.700 años
luz (8,5 kpc, es decir, el 55 por ciento del radio total galáctico). La Vía Láctea forma parte de un
72
conjunto de unas cuarenta galaxias llamado Grupo Local, y es la segunda más grande y brillante
tras la Galaxia de Andrómeda (aunque puede ser la más masiva).
A. Causa - efecto
B. Descriptivo
C. Argumentativo
D. Definición
E. Narrativo
TEXTO Nº 6
En la mitología nórdica, Valhalla es la fortaleza a la cual los guerreros o einherjar van al morir en
combate. Se sitúa en el palacio de Odín en Asgard, donde los guerreros fallecidos son
bienvenidos por Bragi y conducidos por las valquirias.
Tiene quinientas cuarenta puertas, muros hechos de lanzas, un tejado a base de escudos y
bancos cubiertos de armaduras. Se dice que hay lugar suficiente para todos los elegidos. Aquí,
todos los días los guerreros muertos que asistirán a Odín en el Ragnarok, el conflicto final de los
dioses con los gigantes, se preparan para la batalla en las llanuras de Asgard. Por la noche,
retornan a Valhalla para disfrutar de banquetes de jabalíes acompañados de hidromiel.
Los que no consiguen méritos suficientes para ascender al Valhalla, terminan en Niflheim (reino
de la oscuridad y de las tinieblas, gobernado por la diosa Hela) o en otros sitios designados. Los
que se pierden en el mar, por ejemplo, son llevados al palacio de Ægir en el fondo del mismo.
A. Causa – efecto
B. Argumentativo
C. Descriptivo
D. Referencial
E. Histórico
TEXTO Nº 7
"¿Qué es la física? Su nombre proviene del griego antiguo, y significa "la naturaleza de las cosas
que se mueven por sí mismas". Armados de la física tratamos de descubrir la estructura
fundamental del Universo y las reglas con las que funciona. Sucede que esta estructura es simple
y compleja, ¡al mismo tiempo! Es simple porque sólo se necesitan unas pocas reglas para explicar
el mundo que nos rodea. Es compleja por la gran cantidad de objetos que interactúan".
A. Análisis de causa y efecto
B. Definición
C. Descripción
D. Comparación y contraste
E. División y clasificación
TEXTO Nº 8
Ha sido el fuego un motor en la evolución humana y la casualidad el medio de conocerlo, según
una hipótesis. La pirotecnia es la prueba de cómo el hombre ha llegado a dominarlo, pero como la
mayoría de los alimentos deben cocinarse, la humanidad depende de él. Su importancia es tan
grande que hasta los poetas suelen hablar de “fuego de pasión” para designar a un estado
sentimental.
1. ¿Dónde encontramos la Idea Principal de este texto?
A. Al Inicio
73
B. Al final
C. Al medio
D. Al Inicio y al Final
E. Por todo el texto
TEXTO Nº 9
Algunos lo señalan como la madre de los fracasos; es un defecto que los triunfadores han logrado
corregir, eliminándola de su vida. Pesa tanto en el alma que no se deja avanzar ni retroceder; se
podría decir que es una energía polarizada en el medio el cual se halla el hombre y que controla
su voluntad, que impide la decisión de esta y, sobre todo, genera pérdida de tiempo que es como
un virus que va terminado con la vida humana.
1. ¿Dónde encontramos la Idea Principal de este texto?
A. Al Inicio
B. Al final
C. Al medio
D. Al Inicio y al Final
E. Por todo el texto
TEXTO Nº 10
capacidad de expresión".
1. El tema general y el asunto específico del texto, respectivamente, son:
A. Dimensiones lingüísticas - habla
B. Sociolingüística - dialecto
C. Dimensión horizontal - círculos concéntricos
D. Dialectología - dimensiones lingüísticas
E. Lingüística - lengua
74
RESPUESTAS
TEXTOS 1 2 3
TEXTO Nº 1 A
TEXTO Nº 2 A
TEXTO Nº 3 A
TEXTO Nº 4 B
TEXTO Nº 5 B
TEXTO Nº 6 C
TEXTO Nº 7 B
TEXTO Nº 8 E
TEXTO Nº 9 A
TEXTO Nº 10 D
¿SABÍAS?
Poseidón o Zeus
Esta obra, hallada en el cabo Artemision y conservada en el Museo Arqueológico
Nacional de Atenas, es con toda probabilidad una representación de Poseidón. Se trata
de una estatua de bronce (480-470 a. C.) que muestra a un dios en el acto de lanzar un
objeto, desafortunadamente hoy perdido. Si, como algunos creen, en lugar del tridente
de Poseidón, el objeto fuera un rayo, entonces se trataría de una representación de
Zeus.
75
CAPÍTULO X
IDENTIFICACIÓN DE PREGUNTAS - DEMOSTRACIÓN
TEXTO Nº 1
(1)Musgos es el nombre común de algunos de los miembros de una división de plantas
distribuidas por todo el mundo. (2)Los musgos crecen sobre suelo, piedra, cortezas y en turberas
y arroyos de poco fondo. (3)Casi todos están formados por tallos y hojas pequeñas y delgadas,
sin tejido vascular. (4)Carecen de verdaderas raíces, pero tienen unas estructuras filamentosas
llamadas rizoides encargadas de las funciones de sujeción subterránea y conducción. (5)Los
órganos de reproducción sexual, llamados anteridios y arquegonios, contienen espermatozoides y
óvulos respectivamente, y se encuentran en el gametofito, que es una planta foliosa de vida
independiente. (6)La fecundación sólo puede ocurrir mientras las plantas están húmedas; cuando
se produce, el óvulo crece y se transforma en esporofito.
1. La función de sujeción subterránea y conducción lo realizan unas estructuras
denominadas:
A. Raíces
B. Gametófitos
C. Esporofitos
D. Rizoides
E. Filamentos
Respuesta: D
Pregunta de transcripción directa. La respuesta se encuentra en la cuarta idea.
2. De acuerdo con el texto, los musgos:

I. Son plantas sin raíces verdaderas
II. Crecen en arroyos poco profundos
III. Crecen en climas húmedos
IV. Se reproducen por la humedad
A. VVVV
B. VVFV
C. FFVV
D. VFVV
E. VVVF
Respuesta: B
Pregunta Mixta, afirmación y negación. Tienes que cotejar con el texto. La afirmación III es falsa,
en ninguna parte dice que crecen en climas húmedos.
3. De acuerdo con el texto los óvulos de los musgos se encuentran en unas estructuras
llamadas:
A. Esporofitas
B. Rizoides
C. Anteridios
D. Arquegonios
E. Gametófitos
Respuesta: D
Pregunta de trascripción directa. La respuesta se encuentra en la quinta idea
76
4. La razón de que el óvulo crezca es porque:

A. Las plantas están húmedas y dispuestas por la naturaleza
B. La concepción se ha realizado mientras las plantas están húmedas
C. La humedad propicia este evento sin mayor dificultad
D. El gametofito tiene vida independiente
E. Todas son verdaderas
Respuesta: B
Pregunta de extrapolación (causa/efecto), la respuesta se encuentra en la última idea
(fecundación = concepción)
TEXTO Nº 2
(1)Podemos observar cómo el lenguaje contribuye al desarrollo de la personalidad y es un
vehículo de ajuste social.
(2)En primer lugar, es bien sabido que los individuos tienden a comportarse según lo que los
demás piensan que son. (3)Cuando las personas dan una impresión amigable para nosotros, nos
consideran competentes e interesantes, tendemos a expresar estas cualidades en nuestra
personalidad. (4)Si somos tratados con respeto por otros, también nos consideramos
responsables nosotros mismos. (5)La conciencia de utilizar un lenguaje agradable y del cual no
nos avergonzamos, contribuye materialmente al sentido del equilibrio, auto confianza y auto
aprecio.
(6)Un buen lenguaje, como la buena vestimenta puede hacer mucho por un individuo que quizás:
de otro modo estaría inclinado a rebajarse.
1. El título que mejor expresa las ideas del texto anterior sería:
A. El ego.
B. Reflejo de la personalidad.
C. Cómo adquirir un lenguaje adecuado.
D. El uso del lenguaje y su influencia en el desarrollo de la personalidad.
E. Ajuste social y autorrespeto.
Respuesta: D
Pregunta de definición por título (Tema: Uso del lenguaje; Idea principal: Contribuye al desarrollo
de la personalidad)
2. Un buen lenguaje:
A. Contribuye grandemente al sentido de equilibrio.
B. Da la impresión de que somos amistosos.
C. Es más importante que los buenos trajes.
D. Es menos importante que la vestimenta adecuada.
E. Hace a los demás inconscientes de sus faltas.
Respuesta: A
Pregunta de transcripción directa. La respuesta se encuentra en la quinta idea
3. Podemos inferir del texto que los jóvenes hablan jerga entre ellos porque:
A. Quieren ser comprendidos por sus amigos.
B. Desean fastidiar a los que escuchan
C. Desean ser amigables con todos.
D. Su vestimenta así lo exige.
E. Quieren impresionar con su habilidad.
Respuesta: E
77
Pregunta mixta (Extrapolación – Deducción) En el texto no se habla de jerga, pero la jerga es una
forma del uso del lenguaje, así podemos deducir que la causa de que los jóvenes la usen es que
quieren ser comprendidos por sus amigos
4. Podrá decirse que el problema tratado anteriormente en el texto pertenece al objeto de

estudio de:
A. La filosofía y la lingüística.
B. Sociología y lingüística.
C. Psicología y filosofía.
D. Psicología y sociología
E. Axiología y biología
Respuesta: D
Pregunta de cultura general en cuanto a la pertenencia del texto
TEXTO Nº 3
(1)Marcelo intentó obtener algún resultado francamente positivo. (2)El 214 antes de Cristo por
orden del Senado, se dirigió a Sicilia para reconquistar Siracusa y adueñarse por completo; de
dicha isla, puente entre Europa y África, iniciativa que convirtió de nuevo a Sicilia en el teatro más
importante de operaciones. (3)La ciudad opuso una tenaz resistencia, gracias a las máquinas de
guerra que había construido Arquímedes.
(4)A Siracusa que desafiara en otro tiempo a la orgullosa marina de los atenienses y rechazara en
muchas ocasiones a las fuerzas cartaginesas, tampoco esta vez fue posible tomarla por asalto.
(5)Después de un sitio de ocho meses, Marcelo tuvo que limitarse a bloquearla. (6)Según la
tradición Arquímedes incendiaba desde tierra firme los navíos romanos situados enfrente,
reflejando los rayos solares en grandes espejos cóncavos.
(7)Sólo al cabo de tres años, y con ayuda de traidores, pudo Marcelo apoderarse de Siracusa.
1. Según el texto, son correctas:
I. Marcelo para obtener resultados positivos pidió el apoyo del senado.
II. Marcelo reconquistó primero Sicilia.
III. Marcelo demoró 8 meses para reconquistar Siracusa.
A. Todas
B. Solo II
C. Sólo III
D. Sólo l
E. Ninguna
Respuesta: E
Pregunta de afirmación (I. Es incorrecta, el senado le ordenó a Marcelo, segunda idea… II. Es
incorrecta, Marcelo se dirigió a Sicilia, no la reconquistó, segunda idea… III. Es incorrecta,
Marcelo la sitió por ocho meses y demoró tres años para reconquistar Siracusa, quinta y séptima
idea)
2. Arquímedes, según la tradición:

A. Fue un personaje importante en la reconquista de Siracusa.
B. Construyó máquinas que ubicadas en Sicilia defendían a Siracusa.
C. Proveyó a Siracusa de instrumentos para su defensa.
D. Fue un gran héroe romano.
E. Hacía uso de los rayos solares y espejos para combatir a los romanos.
Respuesta: E
78
Pregunta de transcripción directa, sexta idea
3. El tema esencial del texto es:

A. Siracusa, ciudad heroica.
B. Marcelo, un gran conquistador.
C. Marcelo y Arquímedes.
D. Las máquinas de Arquímedes
E. Romanos en guerra
Respuesta: A
Pregunta de definición por la idea principal (el binomio “tema esencial” indica idea principal). El
tema del texto es Marcelo y Arquímedes. La idea principal es Siracusa, que se defiende
heroicamente durante tres años del asedio de Marcelo, gracias a Arquímedes
4. ¿Qué no se dice o no se concluye del texto?

A. Siracusa se resistió a los afanes de conquista de Marcelo.
B. En conclusión Siracusa fue conquistada por Marcelo.
C. Las fuerzas cartaginesas también intentaron conquistar Siracusa.
D. Sicilia era nexo entre Europa y África.
E. C y D
Respuesta: D
Pregunta de negación (Alternativa A, es correcta, tercera idea. Alternativa B, es correcta, séptima
idea. Alternativa C, es correcta, cuarta idea. Alternativa D, es incorrecta, Siracusa era el nexo
entre Europa y África, de allí el interés de los romanos por reconquistarla, segunda idea)
TEXTO Nº 4
(1)A la mitad del viaje de nuestra vida me encontré en una selva oscura por haberme apartado del
camino recto, iah!, cuán penoso me sería decir lo salvaje, áspera y espesa que era esta selva,
cuyo recuerdo renueva mi pavor, pavor tan amargo, que la muerte no lo es tanto. (2)Pero antes de
hablar del bien que allá encontré revelaré las cosas que he visto. (3)No sé decir precisamente
cómo entre allí; tan adormecido estaba cuando abandoné el verdadero camino. (4)Pero al llegar al
pie de una cuesta donde terminaba el valle que me había llenado de miedo el corazón, miré hacia
arriba y vi su cima revestida ya de los rayos del planeta que nos guía con seguridad por todos los
senderos.
1. El caminante advirtió la luz, porque:
A. Vio los rayos del planeta
B. Miró hacia arriba
C. Vio la cima del valle
D. Hacía mucho calor
E. Vio un planeta.
Respuesta: B
Pregunta de extrapolación (causa/efecto), advierte la luz porque mira hacia arriba, cuarta idea
2. ¿Qué significa la muerte para el autor?

A. Algo semejante a la selva oscura.
B. Algo que no es tan terrible como apartarse del bien.
C. Algo que mueve su pavor.
D. Algo que le hace ver que se ha apartado del buen camino.
E. Algo que le hace recordar que está al final del camino.
Respuesta: B
79
Pregunta mixta (interpretación – transcripción) término clave: muerte, primera idea
3. ¿Cuándo llegó el personaje a la selva?

A. Casi al final de su travesía
B. Cuando deseó huir de la muerte.
C. Cuando sintió su pavor
D. Al alejarse del buen camino.
E. Al emprender su viaje.
Respuesta: D
Pregunta de transcripción indirecta (uso de sinónimos en la respuesta), términos claves: llegó/me
encontré; selva. La respuesta se encuentra en la primera idea, “haberme apartado del camino
recto”
4. ¿Qué renueva el miedo del autor?

A. Lo salvaje, azul y espesa que era la selva.
B. La selva muy oscura y lóbrega.
C. El recuerdo de la selva.
D. La idea de la muerte pavorosa.
E. El haberse apartado del camino recto.
Respuesta: C
Pregunta de transcripción directa, términos claves: renueva; miedo/pavor. Lo que renueva el
miedo o pavor es el recuerdo de la selva
TEXTO Nº 5
(1)La personalidad se desenvuelve, no de acuerdo con un plan ya presente en las células
germinales, sino de acuerdo con la experiencia social del niño a medida que crece. (2)Aún cuando
la personalidad exige una base física (un cuerpo, un cerebro y un sistema nervioso) las formas
que adoptan los rasgos personales que surgen dependen primordialmente de lo que el niño
aprende, de las formas de interacción que lo unen con las personas que viven a su alrededor.
1. De acuerdo al texto, se puede definir a la personalidad como:
A. Una reacción al medio.
B. Un plan psíquico
C. Una experiencia ganada.
D. Un acuerdo social.
E. Un proceso en relación con vivencias.
Respuesta: E
Pregunta mixta (extrapolación – definición) por la información presente en el texto podemos definir
que la personalidad es un proceso en relación con vivencias. Primera idea: la personalidad se
desenvuelve, indica proceso; experiencia social del niño, indica interacción. Segunda idea, niño
aprende, interacción, indica relación con vivencia
2. Es imprescindible para la personalidad:

A. Un desenvolvimiento
B. Un plan presente.
C. Una interacción neural y física.
D. Una base física.
E. Un cerebro, un cuerpo.
Respuesta: D
80
Pregunta de transcripción indirecta (uso de sinónimos en la pregunta), términos claves:
imprescindible = exige/ personalidad. La respuesta se encuentra en la segunda idea, base física
3. Según el texto:
A. Los rasgos de la personalidad son innatos.
B. La personalidad del niño se desenvuelve en relación directa con la interacción social.
C. El hombre tiene una personalidad previamente planificada.
D. La biología determina la personalidad.
E. La personalidad se determina genéticamente.
Respuesta: B
Pregunta de afirmación, cotejando una a una las alternativas. Alternativa A, es incorrecta, el texto
en la primera idea dice:”La personalidad se desenvuelve, no de acuerdo con un plan ya presente
en las células germinales”. Alternativa B, es correcta, la respuesta está tanto en la primera como
segunda idea. Alternativa C, es incorrecta, niega lo que dice la primera idea. Alternativa D, es
incorrecta, no se menciona a la biología Alternativa E, es incorrecta, niega a la primera idea
4. No es condición necesaria para el desarrollo de la personalidad:

A. Una prefijación en las células germinales.
B. Un desarrollo del niño con su ambiente.
C. El aprendizaje del niño.
D. Las personas que viven alrededor de los niños.
E. Un sustento corporal
Respuesta: A
Pregunta mixta (negación – transcripción directa) Cotejando alternativa por alternativa. Alternativa
A, no es condición la prefijación en las células germinales, ya que en la primera idea dice: “La
personalidad se desenvuelve, no de acuerdo con un plan ya presente en las células germinales”.
Las otras alternativas contienen afirmaciones que sí se constituyen en condiciones para el
desarrollo de la personalidad
TEXTO Nº 6
(1)La Vía Láctea es la galaxia en la que se encuentra el Sistema Solar y, por ende, la Tierra.
(2)Según las observaciones, posee una masa de 1012 masas solares y es una espiral barrada; con
un diámetro medio de unos 100.000 años luz, se calcula que contiene entre 200 y 400 mil millones
de estrellas. (3)La distancia desde el Sol hasta el centro de la galaxia es de alrededor de 27.700
años luz (8,5 kpc, es decir, el 55 por ciento del radio total galáctico). (4)La Vía Láctea forma parte
de un conjunto de unas cuarenta galaxias llamado Grupo Local, y es la segunda más grande y
brillante tras la Galaxia de Andrómeda (aunque puede ser la más masiva).
A. Causa - efecto
B. Descriptivo
C. Argumentativo
D. Definición
E. Narrativo
Respuesta: B
Pregunta de cultura general por el tipo de texto, de acuerdo a las características presentadas por
el mismo se hace una descripción de la vía láctea
2. Es incorrecto afirmar
A. El sistema solar se encuentra en la Vía láctea
81
B. La tierra se halla en el sistema solar
C. La vía láctea es la segunda galaxia más grande
D. Detrás de Andrómeda está la vía láctea
E. Andrómeda pertenece al llamado Grupo Local
Respuesta: D
Pregunta de negación, cotejando alternativa por alternativa. Alternativa A, es correcto, primera
idea. Alternativa B, es correcto, primera idea. Alternativa C, es correcto, cuarta idea. Alternativa D,
es incorrecto, ya que no se afirma en ningún momento que detrás de Andrómeda esté la Vía
Láctea. Alternativa E, es correcto, cuarta idea
3. El título del texto sería:

A. Galaxias gigantes
B. La Vía Láctea: características
C. Andrómeda y la Vía Láctea
D. Estrellas en la Vía Láctea
E. Distancias y estrellas
Respuesta: B
Pregunta de definición por título. El tema del texto es la vía láctea. La idea principal, las
características de la vía láctea, uniendo ambas respuestas obtenemos el título
4. Del texto se deriva que:

A. La Vía Láctea forma parte de un grupo de 40 galaxias
B. Sólo existen 40 galaxias en el universo
C. El universo tan sólo tiene alrededor de cuarenta galaxias
D. Las galaxias tienen la costumbre de formar conjuntos
E. Existen más galaxias fuera del denominado Grupo Local
Respuesta: E
Pregunta de deducción, la respuesta no se encuentra en el texto, se infiere, se deriva en base al
mismo. La alternativa A está transcrita (cuarta idea), es decir, es una copia. Alternativa B, es
incorrecta, en ninguna idea se afirma que sólo existen 40 galaxias en el universo. Alternativa C,
repite de manera similar lo de la alternativa anterior. Alternativa D plantea una “actitud” que no se
establece en el texto ni directa ni indirectamente. Alternativa E, es la respuesta correcta, se deriva
de la cuarta idea
TEXTO Nº 7
(1)La globalización no es un fenómeno que podamos considerar homogéneo, al menos si la
entendemos, en un sentido muy general, como el proceso acelerado de integración económica y
política en el mundo. (2)Pero el modo en que se ha desarrollado este proceso en los últimos
quince años ha sido, sin duda, mucho peor de lo que podría haber sido si se hubiesen tenido en
cuenta los intereses de los pobres. (3)Se podrían haber creado, globalizadamente, mercados
abiertos, sin proteccionismo y sin otras reglas que favorecen a los países ricos. (4)Entre las
muchas vías por las que podría haber transitado la globalización, se ha elegido, pues, una que
produce mucha más pobreza de la necesaria.
1. La frase que resume mejor el texto es:
A. Definición y rasgos de la globalización
B. La globalización como factor de la pobreza
C. Los pobres globalizados
D. Riqueza y pobreza: defectos de la globalización
E. Consecuencias del proceso de globalización
82
Respuesta: B
La pregunta es definición por el título. El tema del texto es la globalización. La idea principal es
que no tiene en cuenta a los pobres y produce más pobreza. Se juntan ambas respuestas y la
mejor opción es la alternativa B
2. El Tema del texto es:

A. Política
B. Historia
C. Psicología
D. Sociología
E. Antropología
Respuesta: D
La pregunta parece de definición por tema, pero si observamos las alternativas, las mismas
aluden a la pertenencia del texto; por lo tanto, es una pregunta de cultura general por pertenencia,
dado los términos en el texto, el mismo pertenece a la Sociología
3. Marque la alternativa correcta:

A. La globalización es un fenómeno homogéneo
B. La globalización es un proceso acelerado de integración económica y política en el mundo
C. La globalización es un proceso heterogéneo y mundial en retrospectiva social
D. La globalización alude a los mercados abiertos y no protegidos del mundo
E. La globalización es un proceso de estandarización mundial y colectivo
Respuesta: B
Pregunta de afirmación. Cotejando alternativa por alternativa. Alternativa A, es incorrecta, niega a
la primera idea. Alternativa B, es correcta, esto se afirma en la primera idea. Alternativa C, es
incorrecta, niega a la primera idea y plantea algo que no se dice en el texto. Alternativa D, es
incorrecta, plantea algo diferente a la tercera idea. Alternativa E, es incorrecta, no se afirma ello
en el texto
TEXTO Nº 8
(1)La celulosa empleada en la preparación del papel proviene de la madera de árboles resinosos.
(2)Para fabricar el papel, primero es necesario tratar esta madera hasta lograr una pasta que se
denomina pasta de papel. (3)Dependiendo del método que se utilice para obtenerla, esta podrá
ser química o mecánica. (4)La pasta química se obtiene tratando la madera con bisulfito y otros
reactivos hasta extraer una celulosa más o menos pura. (5)La pasta mecánica se consigue
raspando los rollos de madera con muelas hasta reducirlos a un polvillo finísimo que, en
suspensión con el agua, da como resultado la referida pasta. (6)Una vez obtenida, se procede a
su refinación, lo cual se logra hidratando las fibras y reduciendo las dimensiones convenientes de
acuerdo con el papel que se desea obtener. (7)Luego, esta mezcla cae uniformemente sobre una
tela metálica. (8)Allí unas máquinas funcionan haciendo escurrir la humedad de la pasta. (9)En la
última etapa, la pasta pasa a través de cilindros caldeados que eliminan por evaporación los
restos de humedad. (10)Finalmente, el papel se enrolla en bobinas o pasa por máquinas
cortadoras que lo preparan según el formato deseado.
1. En este texto se describe:
A. El proceso mediante el cual ciertas maderas se convierten en papel.
B. Las clases de papel según la pasta que se emplee en su elaboración.
C. El funcionamiento de las máquinas que transforman la madera en papel.
D. Las diferentes etapas que permiten obtener pasta de papel.
E. El procedimiento para refinar la madera y convertirla en algo muy distinto de lo que era
83
inicialmente.
Respuesta: A
La pregunta es de cultura general, es obvio que describe el proceso para obtener papel y no pasta
de papel como plantea la alternativa D
2. La diferenciación entre pasta química y pasta mecánica proviene de:

A. Los reactivos utilizados para tratar la madera y obtenerla celulosa.
B. La celulosa que se emplea en la preparación del papel.
C. La pureza de los ingredientes utilizados en el tratamiento de la madera.
D. El método de obtención de cada una de estas pastas.
E. La clase de papel que se logra obtener al finalizar el proceso.
Respuesta: D
La pregunta es de extrapolación (causa/efecto). La expresión “proviene de” es igual que “es
resultado de”, lo cual alude a que es consecuencia o efecto de el método de obtención como
plantea la tercera idea
A. Análisis causal
C. Argumentación
D. Definición
E. Comparación
Respuesta: B
La pregunta es de cultura general por tipo o clase de texto, obviamente se describe el proceso de
obtención de papel, por lo tanto es un texto de análisis de proceso
TEXTO Nº 9
(1)Gonzales Prada es, en nuestra literatura, el precursor de la transición del periodo colonial al
periodo cosmopolita. (2)García Calderón lo declara "el menos peruano" de nuestros literatos.
(3)Pero hasta en Gonzales Prada lo peruano en esta literatura no es aún peruano sino sólo
colonial. (4)El autor de Pájinas libres aparece como un autor de espíritu occidental y de cultura
europea. (5)Pero, dentro de una peruanidad por definirse, ¿por qué considerarlo como el menos
peruano de los hombres de letras que la traducen?, ¿por ser el menos español?, ¿por no ser
colonial? (6) La razón resulta entonces paradójica. (7)Por ser la menos española, por no ser
colonial, su literatura anuncia la posibilidad de una literatura verdaderamente peruana.
A. Análisis causal
C. Argumentación
D. Definición
E. Comparación
Respuesta: A
La pregunta es de cultura general por tipo de texto. La primera idea es un concepto. La segunda
idea es una apreciación personal de García Calderón. La tercera idea es una aclaración, la cuarta
idea es una apreciación del autor del texto. Y las tres últimas ideas plantean causas y razones y
una posible consecuencia.
2. Según el texto, Gonzales Prada es
A. El precursor de la transición del periodo colonial al periodo cosmopolita
B. El precursor de la transición del periodo anticolonial al periodo cosmopolita
84
C. El precursor de la transición del periodo cosmopolita al periodo colonial
D. El precursor de la transición del periodo colonial al periodo rural
E. El precursor de la transición del periodo local al periodo nacional
Respuesta: A
Pregunta de transcripción directa. Términos claves: Gonzales Prada es. La respuesta se
encuentra en la primera idea
TEXTO Nº 10
Así es la ley. Hay un ángel hecho para mí. Te conocí…el tiempo se me fue tal como llegó. Y te
fallé, te hice daño, tantos años yo pasé por todo sin pensar. Te amé sin casi amar y al final, quién
me salvo…el ángel que quiero yo.
De nuevo tú, te cuelas en mis huesos, dejándome tu beso junto al corazón. Y otra vez tú,
abriéndome dos alas me sacas de las malas rachas del dolor. Porque tú eres…el ángel que quiero
yo.
A. Académico
B. Argumentativo
C. Reflexivo
D. Recreativo
E. Informativo
Respuesta: D
Pregunta de cultura general por tipo de texto. El texto a todas luces es una composición literaria,
por lo tanto es recreativo
2. La expresión: “Te amé sin casi amar”, implica:

A. Una comparación
B. Una reflexión
C. Una confesión
D. Una desorientación
E. Una confusión
Respuesta: C
La pregunta es de extrapolación (causa/efecto). La palabra implica alude a la repercusión, efecto
o consecuencia
3. La expresión “Y otra vez tú, abriéndome dos alas me sacas de las malas rachas del
dolor”, quiere decir:
A. Las muchas oportunidades que la vida le ha dado con la persona amada
B. Las pocas veces que en circunstancias problemáticas se ha encontrado
C. Los pesares que por culpa de la persona amada ha pasado
D. Las muchas veces que de los problemas la persona amada lo ha rescatado
E. Las muchas ocasiones que tiene para estar agradecido con ella
Respuesta: D
Pregunta de interpretación por una frase. El sentido de la expresión se plantea muy bien en la
alternativa D
4. El término “cuelas” se puede reemplazar por:

A. Destilas
B. Filtras
C. Deslizas
85
D. Tocas
E. Sujetas
Respuesta: B
Pregunta de cultura general por razonamiento verbal. El término reemplazar alude a buscar un
sinónimo para “cuelas” y el más acertado es “filtras”
¿SABÍAS?
Descendientes de Zeus
Como resultado de su unión con diosas y mujeres mortales, Zeus, dios supremo de la
mitología griega, tuvo muchos descendientes que constituyen la mayor parte del
panteón griego (izquierda). Entre sus hijos mortales (derecha) figuran dioses menores y
muchos héroes de la mitología griega.
86
CAPÍTULO XI
APLICACIÓN PRÁCTICA – TEXTOS UNSA
TEXTO Nº 1
El químico es un científico que estudia, analiza e investiga todo lo referente a los cambios
estructurales de la materia y las condiciones óptimas para realizarlo. Posee la capacidad para
aplicar los conceptos matemáticos y físicos a los diferentes cambios químicos y permitir su
interpretación adecuada; debe caracterizarse por su creatividad e interés por el estudio y la
investigación, y por su habilidad para adaptarse en las diversas industrias de procesos, así como
en la manipulación de materiales y equipos. La química se halla fuertemente relacionada a la
Física, la Biología y la Geología, por lo que puede encontrarse especialidades que son
compartidas con dichas ramas, constituyéndose en especialidades de ambos campos.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. Dadas las siguientes inferencias a partir del texto:

I. Los cambios químicos son estructurales.
II. La Bioquímica es una especialidad sólo de la Biología.
III. la Fisicoquímica no demanda investigación.
IV. Las industrias de procesos emplean a Químicos
Son verdaderas:
A. II
B. Sólo IV
C. I y IV
D. II y III
E. Sólo I
2. En el texto la palabra “óptimas” significa:
A. Científicas
B. Perfectas
C. Necesarias
D. Más Buenas
E. Admirables
3. El título más apropiado para el texto sería:
A. Campo profesional del Químico.
B. Definición de Química.
C. Diferencias entre Química y Física.
D. La Vocación científica.
E. Naturaleza de la materia.
TEXTO Nº 2
Tú puedes lanzar al aire una pelota de tenis o de béisbol, valiéndote de tus músculos. Pero
lograrás lanzarla más lejos con la ayuda de una raqueta o de un bate, respectivamente. ¿Por
qué? Porque la fuerza desarrollada por tus músculos se concentra en el puño o extremo final de
tales instrumentos.
87
Esa fuerza concentrada resulta mucho mayor, y es la que en ambos casos se transmite a la
pelota. Entonces la pelota es impulsada con mucha mas fuerza, y por tanto, alcanza mayor
distancia.
La raqueta y el bate en combinación con los jugadores, resultan máquinas que aumentan la
fuerza. Constituyen formas de palancas. Y ambas son palancas del mismo género.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. Dadas las siguientes proposiciones:

V. El origen de la fuerza está en el hombre.
VI. Hay diferentes tipos de palancas.
VII. El origen de la fuerza está en la máquina.
VIII. El hombre es un tipo de palanca.
Son verdaderas:
A. Solo I
B. I y II
C. I y IV
D. III y IV
E. II, III y IV
2. El texto citado es de tipo:
A. División y clasificación
B. Narración
C. Ejemplificación
D. Argumentación
E. Definición
TEXTO Nº 3
En el mundo de los seres animales se libra una encarnizada lucha por la existencia. Una de sus
formas es la ayuda mutua. La conveniencia de la ayuda mutua se ve confirmada por el hecho de
que está consolidada en los instintos diversos. La ayuda mutua es lo más típico de los rebaños
animales. Pero existe también en la forma de simbiosis asociación de organismos de diferentes
especies que viven juntos y se favorecen mutuamente en su desarrollo entre especies lejanas. La
actinia se aoja en la concha en que habita el ermitaño. Ella defiende el ermitaño con sus células
urticarias, situadas en los tentáculos, y lo alimenta con los restos de su comida, mientras el
crustáceo traslada a la actinia de lugar en lugar.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. Según el texto, la ayuda mutua es:

A. Una forma de lucha individual por la existencia.
B. La superación de la lucha por la existencia.
C. Lo contrario de la lucha por la existencia.
D. Una excepción de la lucha por la existencia.
E. Una de las formas de la lucha por la existencia.
2. Según el texto, la asociación de la actinia y el ermitaño.
A. Muestra que la lucha por la existencia es ficticia.
B. Es un ejemplo notable de simbiosis.
88
C. Muestra que es peor la cooperación que la lucha.
D. Refuta la idea de la lucha por la existencia.
E. Demuestra que la lucha por la existencia no es instintiva.
3. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
A. La ayuda mutua y la lucha por la existencia son compatibles.
B. La ayuda mutua se funda en la convivencia recíproca.
C. La ayuda mutua no requiere que las especies sean cercanas.
D. La ayuda mutua y la lucha por la existencia son incompatibles.
E. La actinia carece de capacidad para el desplazamiento autónomo.
TEXTO Nº 4
La inmensa mayoría de los animales invertebrados nacen de huevos, más las cuatro primeras
clases de vertebrados; peces, anfibios, reptiles y aves. Incluso ponen huevos algunos mamíferos
pequeños, como el ornitorrinco. Los huevos de estructura más perfecta son los de los reptiles y
los de las aves. Estos últimos son los que mejor conocemos; por lo menos, los de las gallinas, que
son los que comemos diariamente.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. El tipo de texto es:

A. Argumentación.
B. Análisis casual.
C. Analogía
D. Exposición
E. Clasificación.
2. El tema o disciplina, y el Asunto o campo específico del texto, respectivamente, son:
A. Anatomía – Los huevos
B. Entomología – Los vivíparos
C. Biología – La reproducción de los animales.
D. Biología – Taxonomía
E. Zoología – Clases de animales.
3. De las siguientes afirmaciones:
I. Muchos mamíferos son ovíparos.
II. Todos los peces ponen huevos.
III. Los peces son anfibios.
IV. Los anfibios son ovíparos
V. Los anfibios son invertebrados.
Son verdaderas:
A. Solo V
B. I y IV
C. II y III
D. Solo I
E. II y IV
TEXTO Nº 5
El arte surge con el hombre. Nace en el momento en que este se siente en la necesidad de
expresar algún sentimiento a través de un medio distinto del lenguaje convencional, cuando el
hombre busca representar sus deseos, inquietudes y temores. Es así cómo el origen de la
89
representación teatral se suele situar en las antiguas ceremonias rituales de los hombres
primitivos. En estas se representan escenas simples vinculadas a la relación entre dichos
hombres y sus dioses.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. El párrafo citado es de tipo:

A. Argumentación
B. Descripción
C. Comparación y contraste
D. Ejemplificación
E. Análisis causal
2. Dadas las siguientes afirmaciones:
- El arte es la representación de deseos e inquietudes humanas.
- Los ritos son obras poéticas.
- Los personajes de los ritos son dioses y hombres.
- El lenguaje convencional es artístico.
- El origen del teatro está en los ritos.
La secuencia correcta de proposiciones verdaderas (V) y las falsas (F) es:
A. VFVFF
B. FFVFF
C. VFVFV
D. FFVFV
E. VFFFV
3. El tema central o disciplina a la que pertenece el texto, y el Asunto o aspecto específico
son, respectivamente:
A. Literatura – Origen del teatro.
B. Lenguaje – Lenguaje artístico.
C. Antropología – Ritos y Artesanías.
D. Historia – Origen de la Religión.
E. Religión – Ritos
TEXTO Nº 6
El famoso Dr.Sigmung Freud , uno de los más distinguidos psicólogos del siglo XX , decía que
todo lo que hace el hombre surge de dos motivos :el impulso sexual y el deseo por ser grande .El
profesor John Dewey , el más profundo Filosofo de los Estados Unidos formula la teoría con
cierta diferencia. Dice el Dr. Dewey que el impulso más profundo de la naturaleza humana es “el
deseo de ser importante”. El deseo más importante es una de las principales diferencia que
distinguen a los hombres de los animales .Si nuestros antepasados no hubiesen sentido este
ardiente anhelo de ser importantes, la civilización habría sido imposible. Sin él seriamos iguales
que los animales. Este deseo de sentirse importante fue lo que llevó a un pobre empleado de una
tienda de comestibles, a un mozo sin recursos y sin educación a estudiar unos libros de derecho
que había encontrado en el fondo de un barril que, con otros restos de una casa deshecha,
comprara por cincuenta centavos.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
90
1. De acuerdo con el párrafo citado, el impulso sexual y el deseo de ser grandes:
A. Llevaron a Freud a hacer surgir dos motivos
B. Son los motivos que mueven al hombre
C. Son motivaciones surgidas en el siglo XX
D. Son argumentos opuestos a los de el profesor Dewey
E. Hicieron que Freud sea famoso
2. El título más adecuado para el texto sería:
A. La diferencia entre hombres y mujeres.
B. El impulso sexual y el deseo de ser grande.
C. La importancia del deseo.
D. Diferencia de conceptos entre Freud y Dewey.
E. El deseo de ser importante.
TEXTO Nº 7
En el proceso que usa la ingeniería para crear objetos puede existir una base científica
considerable e inmediata – el desarrollo de la bomba atómica en un proyecto coordinado de
científicos e ingenieros probablemente es el caso más relevante – o puede no existir. Por ejemplo,
la construcción de las grandes estructuras anteriores al siglo XIX no tuvo el apoyo de la física, la
teoría de estructuras o la resistencia de materiales y, como consecuencia, perdió la posibilidad de
modelar o analizar: del acto creativo, sus diseñadores debían pasar a construir el objeto.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. Del texto se infiere que:

A. La inteligencia es incompatible con la ciencia.
B. Científicos e ingenieros trabajaron en la construcción de la bomba atómica.
C. La tecnología, algunas veces, puede prescindir de la ciencia para crear objetos.
D. La ingeniería siempre ha creado objetos con base científica.
E. La Física no intervino en las grandes estructuras previas al siglo XIX.
2. El título más adecuado para el texto es:
A. La creación de objetos.
B. Incompatibilidades científicas y tecnológicas.
C. La ciencia y su objeto.
D. Ingeniería y ciencia
E. La ingeniería: ciencia aplicada.
TEXTO Nº 8
Las matemáticas son creación humana. Los griegos, en su mayoría creyeron que las matemáticas
existían independientemente de los seres humanos, como parecen hacerlo los planetas y las
montañas, y que todo cuanto ellos hacían era descubrir más y más de la estructuras de aquellas.
Hoy se sostiene que las matemáticas son producto enteramente humano. Los conceptos, los
axiomas y los teoremas establecidos son en su totalidad creados por seres humanos, en sus
intentos por entender el medio en que viven, por expresar sus ímpetus artísticos y por entregarse
a una actividad intelectual de suyo cautivante.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
91
1. Las ideas secundarias que predominan en el texto son de tipo:
A. De argumentación
B. De oposición.
C. Reiterativas.
D. Explicativas.
E. De ejemplificación.
A. El ser humano crea conceptos y leyes para entender el medio en que vive.
B. Los conceptos, los axiomas y los teoremas son productos abstractos.
C. Los conceptos y los axiomas existen independientemente de los seres humanos.
D. Los griegos creían que las matemáticas eran independientes de los seres humanos.
E. Las matemáticas son creación humana.
TEXTO Nº 9
En la lengua runasimi, la palabra YUNGA o YUNCA significa “valle cálido”. Según esta etimología,
habría una perfecta relación entre la idea de “valle cálido” y el hecho geográfico de que los lugares
cálidos del Perú recibían, por lo general, la denominación de YUNGAS o YUNCA o YUCAY o
algunas de sus metátesis, tales como “cuyo” o “cuyum” en el valle del río ancas o pasamano. En
la lengua aymará, esta misma palabra significa “mujer estéril” o que “no tiene hijos por haberlos
perdido”. Según está etimología la idea de “estéril” o de esterilidad corresponde también en forma
plenamente satisfactoria, a la realidad geográfica de todas las tierras YUNGAS del Perú que, más
arriba de la línea de canales de riego, son yermas, abórtales, pétreas, y desérticas.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. La palabra “yerma” en el texto significa:

B. Inhabitada.
C. Sin vegetación
D. Anegada
E. Frígida
F. Con arbustos.
2. El tema general y el asunto específico:
A. Ecología – Climas del Perú
B. Topología – Regiones
C. Geografía – Región yunga
D. Historia – Civilizaciones quechua y aymará.
E. Lenguaje – idiomas quechua y aymará
TEXTO Nº 10
La palabra “drama” proviene del griego y quiere decir “el que hace, el que acciona, el que actúa”,
de allí que este término pueda ser asociado a cualquier género: una comedia, una tragedia, una
tragicomedia, un drama, un melodrama, una frase, etc. En un sentido estricto de escribir dramas
(obras de teatro), es decir, escribir acciones dramáticas para su representación. En un sentido
más amplio y moderno, la dramaturgia puede tener por lo menos dos significados adicionales. En
primer lugar, la dramaturgia puede ser entendida como el arte de componer el espectáculo teatral
en su conjunto; ésta se conoce como la dramaturgia del director o del espectáculo. En segundo
lugar, puede ser el arte de construir sentidos a partir de recursos expresivos del actor; ésta se
conoce como la dramaturgia del actor.
92
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. La palabra “representación” en el texto significa:

B. Personas que representan a una institución.
C. Idea que simboliza una entidad.
D. Nombre antiguo de la obra dramática.
E. Cosa que representa a otra.
F. Ejecución pública de obra.
2. Señale cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:
I. Una farsa es un drama.
II. La escritura de obras de teatro se llama drama.
III. En el sentido tradicional se llama drama a las obras de teatro.
IV. El drama puede ser uno de los géneros del drama.
A. Sólo II
B. I, II Y IV
C. Solo III
D. I, III y IV
E. II y IV
TEXTO Nº 11
Los cristales de cuarzo tienen una propiedad muy interesante y útil: el llamado efecto
piezoeléctrico. Cuando un cristal piezoeléctrico se comprime en una dirección determinada, se
produce un voltaje eléctrico a lo largo de él. Estos cristales se usan, por ejemplo, en los
micrófonos, para convertir vibraciones de sonido en corriente eléctrica alterna. El efecto opuesto
también es posible: una corriente eléctrica alterna aplicada a un cristal piezoeléctrico puede
hacerlo vibrar. Este efecto es el responsable de que los cristales de cuarzo sean muy usados para
el control de frecuencias de radio y televisión, así como en la relojería.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. El tema general y el Asunto específico del texto, respectivamente son:

A. Acústica – Propiedades del cuarzo.
B. Química – Corriente eléctrica alterna.
C. Ciencia – Efecto piezoeléctrico.
D. Física – Cristales de cuarzo.
E. Fisicoquímica – Voltaje eléctrico.
2. Del texto se puede inferir que:
A. Los cristales piezoeléctricos generan voltaje eléctrico cuando son comprimidos.
B. El efecto piezoeléctrico tiene doble aplicación.
C. Los cristales de cuarzo se usan en los micrófonos.
D. El efecto piezoeléctrico no incide en los cristales de cuarzo.
E. Los cristales de cuarzo no tienen utilidad práctica.
TEXTO Nº 12
93
Los efectos combinados de las interacciones existentes entre las poblaciones constituyen una
unidad ecológica denominada comunidad. Cada comunidad consta de varias poblaciones de
organismos que interactúan y coexisten en grado variable. Los valles montañosos, el borde de la
playa de los océanos, los oasis del desierto, los hormigueros y el territorio de los perros de las
praderas son comunidades. Las relaciones ocurren en muchas direcciones y suelen ser sutiles,
complejas, redundantes y opuestas.
En ocasiones, las comunidades se han descrito como superorganismos, por sus características
naturales de salud, estabilidad y decadencia.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. La idea principal del texto se encuentra:

A. Al comienzo
B. Por todo el párrafo
C. Al medio
D. Al final
E. Al comienzo y al final
2. Según el texto, una comunidad es:
A. Una población de organismos.
B. Una red de relaciones diversas entre poblaciones.
C. La coexistencia pacífica de factores ecológicos.
D. Un conjunto de interacciones entre pobladores.
E. Un superorganismos en permanente desarrollo.
TEXTO Nº 13
Los alimentos pueden definirse como las sustancias llevadas al interior del organismo, utilizadas
para proporcionar energía, formación y reparación de los tejidos, y regulación de los procesos
orgánicos. En esta clasificación general van comprendidos los hidratos de carbono, proteínas,
grasas, agua, sales minerales y vitaminas. Los tres primeros son fuentes de energía; los tres
restantes, aunque no tienen este carácter, son también esenciales para la vida.
Después de haber ingresado en el cuerpo, las moléculas de los alimentos participan en varias
reacciones químicas, las cuales, junto con las restantes actividades químicas, las cuales, junto
con las restantes actividades químicas de la economía, reciben el nombre de metabolismo. La
ocurrencia de procesos metabólicos, como se sabe, es una de las características más notables de
los seres vivos.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. El tema general y el Asunto específico del texto son:

A. Medicina – Clases de nutrientes.
B. Biología – Función de las vitaminas
C. Filosofía – el proceso de la vida
D. Biología – Metabolismo y Nutrición
E. Anatomía – La alimentación
2. Dadas las proposiciones:
- Las sales minerales proporcionan energía al cuerpo.
- Sólo los seres vivos realizan metabolismo.
94
- Por medio de reacciones químicas los nutrientes forman materia viva.
- Las vitaminas ayudan a formar y reparar los tejidos.
La secuencia correcta de expresiones verdaderas (V) o falsas (F) es:
A. FFVV
B. FVFV
C. FVVV
D. VVVV
E. VVVF
TEXTO Nº 14
El trabajo de recolección, selección y traducción es arduo, dadas las especiales condiciones en
que se hallan los textos quechuas y la naturaleza intrínseca de su producción y circulación; se
trata de textos compuestos originalmente en forma oral, transmitidos oral y auricularmente, no con
una finalidad estrictamente literaria sino como parte de alguna actividad no literaria, como el
canto, la danza, el trabajo agrícola, el ritual religioso, etc., actividades que no contradicen la
naturaleza literaria del texto ni borran su existencia como tal. El trabajo de selección literaria de
una masa indiferenciada de textos para su traducción a una lengua totalmente diferente, como es
el español, presenta dificultades a veces insuperables.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. Señale la idea que es compatible con el texto:

A. No había producción artística en las antiguas culturas andinas.
B. Es imposible la traducción de textos quechuas al español.
C. La oralidad de los textos quechuas dificulta su recolección, selección y traducción.
D. Los textos quechuas poseen una naturaleza intrínseca gráfica.
E. No existen textos quechuas porque las culturas andinas no tuvieron escritura.
2. Del texto se infiere que:
A. La traducción de textos al español presenta dificultades insuperables.
B. La oralidad de los textos quechuas es posterior a su escritura.
C. Los textos quechuas tuvieron fines literarios.
D. Los textos quechuas tuvieron una finalidad pragmática.
E. El trabajo agrícola era silencioso.
TEXTO Nº 15
La mecánica cuántica describe cómo se desplaza el electrón alrededor de un núcleo; define la
probabilidad de encontrar un electrón a cierta distancia del núcleo. Sin embargo, no nos dice cuál
es la vía exacta que sigue el electrón en su movimiento – no describe la trayectoria del electrón de
un punto al próximo; simplemente puede prever la probabilidad de descubrir un electrón en un
punto determinado del espacio.
TEMA : __________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________________
TIPO DE TEXTO : __________________________________
1. Del texto se puede inferir que:

A. El electrón se sitúa a cierta distancia del núcleo
B. La mecánica cuántica ha descrito la trayectoria exacta del electrón.
C. La mecánica cuántica no es una teoría completa
95
D. La mecánica cuántica prescinde del estudio del electrón
E. El electrón se desplaza alrededor de un núcleo
2. Según el texto, señale cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:
I. La mecánica cuántica analiza la composición interna del electrón
II. La mecánica cuántica puede detectar un electrón en el espacio
III. El electrón, dentro del núcleo, sigue una trayectoria fija.
IV. El electrón posee un movimiento aparente.
A. III y IV
B. I y III
C. Solo IV
D. Solo III
E. Solo II
RESPUESTAS DE LA APLICACIÓN PRÁCTICA

TEXTOS
1 2 3
TEXTO Nº 1 C D A
TEXTO Nº 2 B D
TEXTO Nº 3 E B D
TEXTO Nº 4 E C E
TEXTO Nº 5 A C B
TEXTO Nº 6 B D
TEXTO Nº 7 C D
TEXTO Nº 8 C E
TEXTO Nº 9 A C
TEXTO Nº 10 E D
TEXTO Nº 11 D B
TEXTO Nº 12 A B
TEXTO Nº 13 D B
TEXTO Nº 14 C D
TEXTO Nº 15 C E
96
Pág.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
BASES PRÁCTICAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS 6
CAPÍTULO II
PREGUNTAS DE DEFINICIÓN 18
CAPÍTULO III
PREGUNTAS DE AFIRMACIÓN 26
CAPÍTULO IV
PREGUNTAS DE NEGACIÓN 33
CAPÍTULO V
PREGUNTAS DE TRANSCRIPCIÓN 42
CAPÍTULO VI
PREGUNTAS DE DEDUCCIÓN 49
CAPÍTULO VII
PREGUNTAS DE INTERPRETACIÓN 57
CAPÍTULO VIII
PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIÓN 63
CAPÍTULO IX
PREGUNTAS PARALELAS 70
CAPÍTULO X
IDENTIFICACIÓN DE PREGUNTAS - DEMOSTRACIÓN 76
CAPÍTULO XI
APLICACIÓN PRÁCTICA – TEXTOS UNSA 87
97
BIBLIOGRAFÍA
CONCEPTOS BÁSICOS DE LECTURA JOSÉ IRIARTE
COMPRENSIÓN DE LECTURA CARLOS A. JOVIC
LINGÜÍSTICA DEL TEXTO LUIS MARTÍNEZ FRANCIA
FUNDAMENTOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA JOSÉ ANTONIO SOTILLO
COMPRENSIÓN LECTORA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
Y CAPACITACIÓN PERMANENTE CONVENIO UNSA - MED
TEXTOS UNSA http: //www.unsa.edu.pe
FRASES CÉLEBRES Y AFORISMOS http://www.frasesquequedan.com
98

Comprensión de Textos Nueva Versión

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Comprensión de Textos

COMPRENSIÓN DE TEXTOS – Identificación de Preguntas

Leer es imaginar, reflexionar y comprender, interpretar y recrear. Leer es establecer relaciones, es

Los actores del proceso:

Mg. Luís Martínez Francia

“En el silencio crecen grandes cosas”

BASES PRÁCTICAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

3. IDEA PRINCIPAL (IP)

La agricultura, el pastoreo, la tala, los incendios y el turismo han ocasionado

Una ciudad de un millón de habitantes en un país desarrollado genera cada

El 1 de enero de 1999 entró en vigor el euro, la nueva moneda común para

¿Cómo se organiza un texto narrativo?

La harina de trigo blanca y pura que hoy en día se vende es el resultado de

- ¿Cómo se reproduce un diálogo?

La discriminación aún perjudica a las mujeres

(1) En el Perú, el analfabetismo tiene rostro de mujer, (2) pues el 17,9 % de

TABLA COMPARATIVA BÁSICA DE LOS TIPOS DE TEXTOS

TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO

B. Por su forma de composición

C. Por la posición de la idea principal

IP "Entre los muchos escritores que se ocupan de la relación de factores

 Texto inductivo o sintetizante.- Se presentan varias ideas secundarias que se resumen

IS "Habilidad para poder leer y poner pensamiento en la mente de otros, IS

 Texto inductivo – deductivo. - Se presentan ideas secundarias que se resumen en una

IS La gripe trae consigo aumento en la temperatura,

D. Por la intencionalidad del autor (composición específica)

 Análisis de proceso: La intención del autor es indicar el orden, los pasos o la

 Analogía o comparación: La intención del autor es establecer contrastes o

 Definición: La intención del autor es definir o dar un concepto de lo que es un objeto,

 Clasificación: La intención del autor es agrupar o distinguir en clases a un conjunto de

 Ejemplificación: La intención del autor es aclarar, ilustrar un contenido debido a la

 Narración: La intención del autor es contar un hecho(s), circunstancia(s) o

La estatua de Zeus de oro y marfil y 10 metros de altura (conocida como

Plantean interrogantes sobre cuál es el tema, la idea principal y el título

B. DEFINICIÓN POR IDEA PRINCIPAL

 El tema principal del texto es:

 El texto principalmente trata de:

 ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este episodio?

C. DEFINICIÓN POR TÍTULO

PASOS PARA LA SOLUCIÓN DE UN TEXTO

TEMA + IDEA PRINCIPAL

Plantean interrogantes que te piden que identifiques la alternativa que es correcta o

 Marque la opción correcta:

 ¿Cuál de las afirmaciones corresponde al texto?

 La alternativa verdadera es:

 Según el texto es correcto afirmar:

 Es correcto afirmar que :

 Es compatible con el texto:

 Dadas las siguientes proposiciones:

PASOS PARA LA SOLUCIÓN DE UN TEXTO

 Marque la opción incorrecta:

 ¿Cuál de las afirmaciones no corresponde al texto?

 Según el texto no es cierto que:

 Según el texto es incorrecto afirmar:

 Es incorrecto afirmar que :

 Es incompatible con el texto:

 ¿Cuál de las siguientes expresiones no está de acuerdo con el párrafo?

 ¿Cuál de los siguientes hechos no se relaciona con el texto leído?

 El texto no trata de:

 Dadas las siguientes proposiciones:

PASOS PARA LA SOLUCIÓN DE UN TEXTO

Artemisa, diosa de la caza

¿Qué son los términos claves?