PROTOCOLO DE PROYECTO PROPUESTA FORTALECIMIENTO

MONITORIA EN LA UNAD

NOMBRE:

Kellie Suallie Valero Arbeláez

Código: 1041328792

Laura Cristina Peña Rubio

Código: 1117551479

Carlos Mario Valencia Chica

Código: 98625584

Carlos Fabián Montoya Orozco

Código: 1036396893

PROGRAMA:

Regencia en farmacias
Ingeniería Ambiental
Agronomía
Ingeniería de Sistemas

TIPOLOGÍA E-MONITOR:

Biblioteca- Académico-Académico de Investigación

LÍNEA DE PROYECTO:

La deserción estudiantil.

FECHA:

08/06/2018

1
2
Informe ejecutivo herramienta ICONTEC

Enlace presentación Herramienta digital

Anexos
Fase2

Fase3

CONTEXTUALIZACIÓN

1.1Título propuesta de proyecto

La deserción en la UNAD: Metodología de Enseñanza Inadecuada,

Incapacidad de los Estudiantes o Falta de Interés de los Tutores y

Directivas en la implementación del método.

1.2 Descripción Tipología

3
La tipología de los e-monitores académicos de investigación, se
describe en el cumplimiento de las siguientes responsabilidades,
conforme a las directrices según (VISAE, 2018):

- Es importante dinamizar los semilleros de investigación,

apoyando a sus docentes líderes, a los estudiantes investigadores y
en la eventualidad que se llegue a presentar, a los editores de
revistas científicas.

- Se debe prestar un apoyo incondicional al trabajo que

desarrollan los líderes de investigación.

- Es importante que cuando un estudiante lo requiera, aclaremos

las dudas que este tenga, tanto: en el desarrollo de las actividades
académicas de los diferentes cursos, como en los temas disciplinares
en los cuales se puede incurrir y que tienen que quedar aclarados,
pues pueden acarrear sanciones.

- Se debe ilustrar a los estudiantes que conforman los semilleros

de investigación, en las dinámicas generales que se dan en todos los
semilleros, no importando la escuela que representen.

- Se debe encontrar y clasificar información científica de calidad

y totalmente pertinente que ayude a dinamizar los semilleros de
investigación, con la ayuda de las tecnologías de la información.

- Se debe apoyar al líder de la zona y los docentes lideres de

semilleros de investigación que lo soliciten, en el diseño de material
audiovisual, que ayude a los estudiantes a entender las dinámicas
de sus semilleros correspondientes.

- Es importante dar la asesoría adecuada y realizar un

acompañamiento integral a aquellos estudiantes que realizan

4
 investigación, exclusivamente en modalidades que sean aprobadas
por la UNAD, mas no iniciativas independientes.

Se deben acatar otras responsabilidades dispuestas por la VISAE, no

solo de carácter académico o de investigación, sino también solicitudes

especiales que esta entidad necesite.

1.3 Línea de Proyecto según tipología

Es bastante complejo enmarcar la problemática de la deserción solo en

una tipología de e-monitoria, este es un problema que compete a toda

la organización. Por tal motivo debe ser analizado no solo desde una

pequeña sección de la universidad, sino que debe ser visto como un

todo. Los estudiantes son la razón de ser de una institución educativa y

si no se visualizan las inconformidades y desacuerdos que estos actores

tienen con el alma mater, será muy complejo frenar los niveles de

deserción actuales que presenta la UNAD.

2 PLANTEAMIENTO

5
2.1 Pregunta del proyecto

¿Cómo fortalecer la retención y fomentar la permanencia de los

estudiantes de la UNAD, desde mi rol como e-Monitor?

para fortalecer la retención y fomentar la permanencia de los

estudiantes de la UNAD, estará encaminada a enseñar y guiar a mis
pares en el uso de técnicas de estudio virtual y de manejo del tiempo
para cumplir con las actividades, previo a una comprensión detallada
de la guía de actividades. Pero recordemos que estos paliativos no
serán la solución definitiva, solo serán un alivio para algunos
estudiantes a los cuales se le pueda brindar ayuda y tengan la
disciplina para seguir las recomendaciones.

2.2 Planteamiento del problema

El aprendizaje virtual no es fácil y más aun con las dificultades ya detectadas,

que son por ejemplo: tutores que cumplen los mismos horarios de salida de
laborar que los estudiantes, donde los últimos comienzan sus tareas
académicas en horas nocturnas y no tienen quien los oriente en la elaboración
de las actividades. Respuestas muy demoradas en las comunicaciones
asincrónicas, donde una contestación puede tardar dos o tres días, siempre y
cuando el tutor haya entendido la pregunta y el estudiante la respuesta o sino
estos tiempos se alargan muchísimo más. Igualmente ocurre con las
comunicaciones sincrónicas, donde en el caso de Skype, en muchas empresas
impiden esta comunicación diurna, quedando imposible solucionar la duda en
tiempo real y ni hablar de las web conferencias, donde es inaudito que del
grueso de los estudiantes de un curso, solo un puñado de ellos se conecten
para recibir las instrucciones impartidas. También por parte de ciertos
estudiantes, podemos detectar algunos casos, donde piensan que la
universidad por el hecho de ser virtual, los tutores les regalaran los cursos

6
simplemente entrando el ultimo día de entrega de los trabajos. Entre otras
dificultades ya citadas.

Estas implicaciones, son solo unas entre muchas otras, que pueden hacer que
el estudiante se sienta agobiado y decida abandonar la meta emprendida.
Debemos recordar que en el campus, no solo hay personas jóvenes, que llevan
un ritmo de estudio y son talentosos con las tecnologías de la información.
También es muy frecuente encontrar personas que en años no han tenido
contacto con experiencias académicas y menos aun dominan un computador
y sus herramientas. Este planteamiento, nos lleva a sesgar aún mas los datos
a obtener, pues según lo anteriormente dicho, hay una población académica
mucho más sensible a desertar de manera temprana que otra. Por este motivo
es preciso buscar soluciones para que el estudiante: sea este muy joven o de
edad avanzada, que tenga facilidad para manejar herramientas ofimáticas o
sea nuevo en incursionar en el mundo de la informática, se sienta mas
acompañado en un trasegar de información, donde es posible que naufrague
en un mar de incertidumbres, que haga que abandone su sueño de ser
profesional, pues lo ve difícil, improbable he imposible. Ese es el paradigma
que tenemos que cambiar para evitar la deserción de los estudiantes.

2.3 Contexto y justificación

La deserción estudiantil en la educación superior, es un mal que

aqueja a todas las universidades a nivel nacional en el país y no es
ajena a otras latitudes del mundo. El hecho de que un estudiante no
acabe su ciclo de educación superior, no afecta solo a este individuo y
su núcleo familiar, en el sentido de que es posible que no pueda
adquirir un mejor trabajo que mejore las condiciones de vida de las
personas que en un futuro estén a su cargo, sino que afecta también
las finanzas de las instituciones educativas, pues disminuyen sus
fuentes de ingresos, que son las que sostienen la infraestructura y
capital humano responsables de colocar en el mercado, profesionales

7
idóneos y competentes. También afecta al país, pues la falta de
profesionales que aporten material científico y tecnológico que
promueven el desarrollo de la nación, disminuyen el PIB de la misma,
pues tienen que pagarle a otros países en el exterior, para poder
promover estos avances, lo que hace que sus costos de
implementación se eleven de forma ostensible.

Este ejercicio académico se basa en las dificultades que la deserción

estudiantil le trae no solo a una institución universitaria, sino a un
país, donde si no se crean estrategias para bajar estos índices y
aumentar el numero de graduandos, las consecuencias
socioeconómicas futuras, pueden ser incalculables. Una nación no solo
necesita fuerza de trabajo no calificada para tener un desarrollo
económico, que equipare a los países entre comillas desarrollados,
necesita mentes: que sepan hacer y cómo hacerlo, creativas,
inquietas, con un gran sentido de liderazgo. Pero esto solo se logra
descubriendo como bajar los niveles de deserción de las instituciones
educativas y aumentando el número de graduandos.

2.4 Objetivo General

● Identificar cual es la mayor causa de la desercion de los

estudiantes de la UNAD.

● Analizar tecnicas para la retención estudiantil.

2.5 Objetivos específicos

8
 ● Obtener permanencia estudiantil en la universidad.

● Obtener mejor rendimiento por parte de los estudiantes

● Obtener mayor respuesta por parte de los tutores hacia los

estudiante.

● Sugerir cuales son las causas de deserción de los estudiantes de

la UNAD.
● Considerar estrategias que lleven a que el estudiante cumpla su
pensum en los tiempos establecidos en la UNAD.
● Estimar como el aumento del numero de graduandos, puede
beneficiar a los estudiantes y a la universidad, tanto social como
económicamente.

3 MARCO REFERENCIAL

Según (Guevara, 2012), define la deserción estudiantil como: un porcentaje

de estudiantes matriculados en la universidad, que no sigue su carrera, bien
sea por retirarse de ella por alguna razón o por demorar mucho más tiempo
de lo normal en terminar su profesionalización. Según (Himmel, 2002), las
causas que tiene la deserción son variadas y pueden ser: factores
psicológicos, económicos, sociológicos, de organización universitaria o de la
interacción que tenga el estudiante en la institución de estudios superiores
que representa. Aunque contrario a estas posiciones, según (Tinto, 1989), la
deserción se da porque ciertos estudiantes, no se identifican con la
institución universitaria elegida, solo ingresan porque no tienen sus metas
totalmente claras, apenas descubren lo que realmente quieren, abandonan
este lugar que no colmo sus expectativas, aun así vayan en semestres
avanzados, para emprender su visión en otra alma mater o desarrollar otra
actividad diferente. Ante esta premisa, la universidad no puede cambiar su
filosofía, por complacer a una serie de estudiantes indecisos, aunque si

9
puede implementar puntos medios que guíen al estudiante a terminar sus
estudios en la institución.

Según (Castaño, 2006), la deserción estudiantil de las instituciones de

educación superior, tienen matices aún más profundos y siniestros, en
cuanto a consecuencias socioeconómicas se refiere. Como por ejemplo: una
permanencia mucho más larga del aprendiz, al normal trasegar de lo que
dura el pregrado seleccionado, genera mayores costos al estudiante,
poniendo en aprietos su economía o la de la persona que esta como padrino
costeando todo lo relacionado a la educación de esa persona. Tiene
repercusiones sociales y económicas, pues este estudiante tardara mucho en
ingresar en actividades laborales que generen ingresos para su economía,
merma el dinamismo de la ciudad y por increíble que parezca, la del país.
Igualmente afectan las finanzas de las universidades, pues al dejar de haber
flujo de caja, para mantener la infraestructura y capital humano, se hace
insostenible la supervivencia de estos centros educativos. Pero la
consecuencia máxima de la deserción de la educación superior para una
nación, es que se queda sin fuentes de conocimiento científico y tecnológico
propios, lo que golpearía el desarrollo socioeconómico del país.

Hay una vasta literatura que habla del problema de la deserción estudiantil,
pero los hallazgos y las conclusiones a las cuales se llega, no pasan de ser
palabras estériles que están escritas en un informe ante las directivas de las
universidades, solo cuando los índices de deserción se disparan de una
manera alarmante, mandan a otro grupo de investigadores, a volver a
recopilar la información ya expuesta, ignorando lo dicho por aquellos que se
tomaron la tarea de tratar el tema otrora.

4 DESARROLLO PROPUESTA PROYECTO

10
4.1 (De acuerdo a la definición de la propuesta, se generan los
indicadores correspondientes para el desarrollo de la propuesta)

● Sugerir las causas que provocan la deserción de los estudiantes

de la UNAD y establecer en una escala de menor a mayor, cuales
son las de más trascendencia, para encontrar una solución pronta
según su orden de importancia.
● Realizar una tabla de estrategias realistas y coherentes, en las
cuales se establezcan los costos de implementar una solución
específica y los beneficios obtenidos tanto por los estudiantes,
como por la universidad.

5 CRONOGRAMA
Inserte aquí el cronograma de su trabajo de campo que realizará
durante todo el año de la monitoria. Tenga en cuenta actividades,
tiempos y recursos.

N Actividades/Semanas
Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septiembre

octubre

Noviembre

Diciembre
°

1 Establecer contacto con los líderes de semilleros de X X

investigación para sugerir el complemento de los
planes de trabajo/ 1 mes y medio. / necesito teléfono
para comunicarme con los diferentes CEAD que
conforman la ZOCC.
2 Hablar con los estudiantes de cada semillero de X X X X X X
investigación en lo posible con todos, para establecer
sus necesidades, su sentir y que necesitan para dar
continuidad a sus proyectos. / 5 meses. / necesito los
medios para comunicarse con ellos vía celular.
3 Organizar material didáctico, que ayude a dinamizar X X X X X X
el trabajo de lideres de semilleros y estudiantes
investigadores de la ZOCC. / 6 meses. / necesito
computador para elaborar las actividades sugeridas.

11
4 Si fuera posible, viajar a cada CEAD que tenga un X X X X X X
grupo de investigación en la ZOCC, para: hacer
claridades sobre inquietudes, capacitar a sus
integrantes o ayudar en funciones administrativas
que se requieran. / 6 meses. / necesito viáticos para:
pasajes, hospedaje y alimentación.
5 Metas y directrices que establezca la VISAE. X X X X X X

6 ANEXOS

Ejemplo de la conformación de los planes de trabajo por semilleros:

MISIÓN

Desarrollar procesos de investigación aplicada a la solución de problemáticas ambientales mediante la integración metodologías de sostenibilidad y
herramientas tecnológicas, que permitan apoyar en la toma de decisiones y generen nuevo conocimiento.

VISIÓN

A 2018, el semillero IngTec será reconocido como espacio generador conocimiento asociado al desarrollo e implementación de avances tecnológicos y
metodológicos en el área ambiental, contribuyendo a mejorar los factores asociados al crecimiento urbano, recurso hídrico, saneamiento y adaptación al
cambio climático

OBJETIVO GENERAL 12
Permitir el intercambio de conocimiento mediante el análisis de las dinámicas ambientales, sociales y económicas, las cuales a través de actividades
investigativas puedan contribuir al desarrollo de nuevas herramientas para la solución de problemáticas en el área de estudio.
 REDES DE INVESTIGACIÓN A LA QUE PERTENECE EL SEMILLERO

NOMBRE DE LA RED TIPO DE PARTICIPACIÓN ACTIVIDADES EN LA RED

Apoyo en el desarrollo de actividades
Red de gestión ambiental Académica
académicas y de capacitación

INTEGRANTES ACTUALES

DOCUMENTO NOMBRE Y TELÉFONO

ROL PROGRAMA CORREO CEAD LINK CVLAC
IDENTIDAD APELLIDOS CELULAR
http://scienti.colciencias.gov.co:8081
Carlos Mario Ingeniería Eje
Líder 1061368209 3105004043 carlos.duque@unad.edu.co /cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?
Duque Ambiental Cafetero
cod_rh=0001499741
Diego http://scienti.colciencias.gov.co:8081
Co- Ingeniería Eje
18522139 Alejando 3164729794 diego.perez@unad.edu.co /cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?
investigador Ambiental Cafetero
Pérez cod_rh=0001500677
Yenier http://scienti.colciencias.gov.co:8081
Co- Ingeniería Eje
1089719325 Valencia 3144902268 yenier.valencia@unad.edu.co /cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?
investigador Ambiental Cafetero
Villegas cod_rh=0001519120
Yulian http://scienti.colciencias.gov.co:8081
Co- Ingeniería Eje
10009403 Sepúlveda 3045753324 Yulian.casadiego@unad.edu.co /cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?
investigador Ambiental Cafetero
Casadiego cod_rh=0001178105
Yenny
Alejandra Ingeniería Eje
Estudiante 1088305359 - yaospinaz@unadvirtual.edu.co Sin
Ospina Ambiental Cafetero
Zapata
Lina María
Ingeniería Eje
Estudiante 1112768652 Montoya 3117600568 lmmontoyar@unadvirtual.edu.co Sin
Ambiental Cafetero
Roa
San Miguel
Ingeniería Eje
Estudiante 1112767634 Pérez 3113525563 smperezl@unadvirtual.edu.co Sin
Ambiental Cafetero
Lozano
Ligia
Ingeniería Eje
Estudiante 30334522 Castellanos 3216455302 lcastellanose@unadvirtual.edu.co Sin
Ambiental Cafetero
Echavarría

PLAN DE TRABAJO

META ACTIVIDAD PRODUCTO ESPERADO RESPONSABLE FECHA EVIDENCIAS

ENTREGA
Proyecto de investigación
Presentar 2 proyectos Formulación de Carlos Mario Duque Asignación de
aprobado por comité de 27/12/2018
PIE en el periodo 2018 proyectos PIE Chaves proyecto
investigación
III Encuentro Zonal de
Apoyo logístico en el 1 Encuentro zonal Registro de
estudiantes de Ing. Co-investigadores 27/12/2018
desarrollo de la actividad desarrollado asistencia
Ambiental
Diseñar y ejecutar
Desarrollar de
talleres de 4 talleres para el
actividades de apoyo a Líder del semillero y co- Registro de
fortalecimiento a los fortalecimiento de la 27/12/2018
los procesos de investigadores asistencia
proceso de investigación
investigación
capacitación

PLAN DE FORMACIÓN

TITULO FACILITADOR FECHA LUGAR ASISTENTES EVIDENCIAS

Autorizaciones y permisos
CCAV Eje Estudiantes Listado de
ambientales (Permiso de Dany Joan Osorio Mayo de 2018
Cafetero ECAPMA asistencia
vertimientos)

13
Uso de herramientas cartográficas CCAV Eje Estudiantes Listado de
Carlos Mario Duque Junio de 2018
digitales en la investigación Cafetero ECAPMA asistencia

Autorizaciones y permisos
ambientales (Concesión de aguas CCAV Eje Estudiantes Listado de
Diego Alejandro Pérez Septiembre de 2018
superficiales) Cafetero ECAPMA asistencia
 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DEL GRUPO CON PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES DEL SEMILLERO
FINANCIACION (Interna y
NOMBRE DEL PROYECTO AUTOR(ES) (Docentes) ESTUDIANTES (Auxiliares)
externa)
Carlos Mario Duque
Sostenibilidad hídrica en cultivos de hortalizas y frutales de Chaves – Diego Alejandro
San Miguel Pérez Lozano
clima frio-moderado en la cuenca media del Río Otún del Pérez – Yenier Valencia PIE
Ligia Castellanos Echavarría
municipio de Pereira – Risaralda Villegas – Manuel
Francisco Polanco Puerta
Carlos Mario Duque
Chaves – Diego Alejandro
Modelo de simbiosis industrial como herramienta para la
Pérez – Yenier Valencia Claudia Ospina PIE
sostenibilidad ambiental en sistemas productivos
Villegas - Yulian
Sepulveda Casadiego

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DEL SEMILLERO

ESTUDIANTES FINANCIACION (Interna y
NOMBRE DEL PROYECTO AUTOR(ES)
externa)
Herramienta multicriterio para el análisis de variables Carlos Mario Duque
ambientales, sociales y culturales como estrategia para el Chaves – Diego Alejandro
fortalecimiento de la capacidad de resiliencia y gestión de Pérez – Yenier Valencia Sin estudiantes PIE
Villegas – Yulian
riesgos en la ciudad de Dosquebradas – Risaralda.
Sepulveda Casadiego

PARTICIPACIÓN EN EVENTOS
NOMBRE DEL EVENTO TITULO TRABAJO AUTOR CIUDAD FECHA
Plataforma de monitoreo y medición de
variables ambientales en fuentes
I Encuentro Zonal de Semilleros de Alejandra Nieto Franco
hídricas como herramienta para la Dosquebradas 29/04/2017
Investigación Zona Occidente. Carlos Mario Duque Chaves
gestión del riesgo y adaptación al
cambio climático

HISTÓRICO DE MIEMBROS DEL SEMILLERO

DOCUMENTO IDENTIDAD NOMBRE Y APELLIDOS CEAD PROGRAMA ROL FECHA INGRESO FECHA RETIRO

Rafael Antonio Bárcenas CEAD Ingeniería

94395055 Estudiante Agosto 2016 Diciembre 2017
Rodríguez Medellín Ambiental
Yenny Alejandra Ospina CCAV Eje Ingeniería
1088305359 Estudiante Noviembre 2016 -
Zapata Cafetero Ambiental
CCAV Eje Ingeniería
1112768652 Lina María Montoya Roa Estudiante Mayo 2017 -
Cafetero Ambiental
CCAV Eje Ingeniería
1112767634 San Miguel Pérez Lozano Estudiante Febrero 2018 -
Cafetero Ambiental
Ligia Castellanos CCAV Eje Ingeniería
30334522 Estudiante Febrero 2018 -
Echavarria Cafetero Ambiental

TRABAJOS DE GRADO DEL SEMILLERO

OPCIÓN DE GRADO
ESCUELA PROGRAMA TITULO AUTOR(ES)
(Modalidad)
Propuesta metodología
7 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS para valorar bienes y
servicios
ECAPMA Ingeniería Ambiental Proyecto de investigación Lina María Montoya Roa
Ambientales del parque
ecológico el Samán –
Cartago (Valle del Cauca)
Sostenibilidad hídrica en
cultivos hortalizas y frutales
de clima frio-moderado en San Miguel Pérez Lozano
ECAPMA Ingeniería Ambiental Proyecto de investigación
la cuenca media del Río Ligia Castellanos Echavarría
Otún del municipio de
Pereira – Risaralda
Balance hídrico de la 14
cuenca abastecedora de la
planta de tratamiento de
Rafael Antonio Bárcenas
ECAPMA Ingeniería Ambiental Proyecto aplicado agua potable “Luis Prieto
Rodríguez
Gómez” en la vereda
Gallinazo de Villamaría
Caldas
Bibliografía
Ejemplo de la conformación de los planes de trabajo por semilleros:
Castaño, E. (2006). Análisis de los factores asociados a la deserción y graduación estudiantil
universitaria. Medellín: Universidad de Antioquia. Recuperado el 10 de 06 de 2018, de
http://www.redalyc.org/html/1552/155213357001/

Guevara, L. E. (2012). Retención Estudiantil en la Educación Superior : Revisión de la Literatura y

Elementos de un Modelo para el Contexto Colombiano. Pontificia Universidad Javeriana,
Cundinamarca. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado el 10 de 06 de 2018, de
http://www.javeriana.edu.co/documents/15838/273636/Retenci%25C3%25B3nEstudiantil20
12.pdf/124fdba5-2318-432a-8e9f-126a2501c229

Himmel, E. (2002). MODELOS DE ANÁLISIS DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIÓN

7. SUPERIOR.
REFERENTES Calidad deBIBLIOGRÁFICOS
la Educación, p 91-118. Recuperado el 10 de 06 de 2018, de
http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1318955602Modelo%20de%20analisis%20de%20la%2
0desercion%20estudiantil%20en%20la%20educacion%20superior.pdf

Tinto, V. (1989). Definir la deserción: una cuestión de perspectiva. Revista de educación superior, p
33-51. Recuperado el 10 de 06 de 2018, de
https://www.researchgate.net/profile/Vincent_Tinto2/publication/252868573_DEFINIR_LA_
DESERCION_UNA_CUESTION_DE_PERSPECTIVA/links/571d596008aee3ddc56ac879/DEFINIR-
LA-DESERCION-UNA-CUESTION-DE-PERSPECTIVA.pdf

VISAE. (2018). Resolución 005996 ReconocimientoMISIÓN de los E-monitores de Permanencia Estudiantil,

Desarrollar procesos de investigación aplicada a la solución de problemáticas ambientales mediante la integración metodologías de sostenibilidad y
Bienestar
herramientas Intitucional
tecnológicas, que permitan y Academicos.
apoyar UNAD,yCundinamarca.
en la toma de decisiones Bogotá: UNAD. Recuperado el 09
generen nuevo conocimiento.

de 06 de 2018, de https://visae.unad.edu.co/images/bienestar/MONITORIA_2018/RES-2018-
VISIÓN
05996_Reconocimiento_Monitores_2018.pdf
A 2018, el semillero IngTec será reconocido como espacio generador conocimiento asociado al desarrollo e implementación de avances tecnológicos y
metodológicos en el área ambiental, contribuyendo a mejorar los factores asociados al crecimiento urbano, recurso hídrico, saneamiento y adaptación al
cambio climático

OBJETIVO GENERAL

Permitir el intercambio de conocimiento mediante el análisis de las dinámicas ambientales, sociales y económicas, las cuales a través de actividades
investigativas puedan contribuir al desarrollo de nuevas herramientas para la solución de problemáticas en el área de estudio.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Fomentar la cultura de investigación en los estudiantes del programa de Ingeniería Ambiental y Tecnología en Saneamiento Ambiental.
- Generar conocimiento y desarrollar nuevas tecnologías enfocadas a la solución de problemáticas ambientales y sanitarias.
- Fomentar el uso de tecnologías eficientes asociada a la adaptación y mitigación del cambio climático.
- Desarrollar procesos investigativos relacionados con el crecimiento y metabolismo urbano

15
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
ESCUELA/PROGRAMAS LÍNEA DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA DE INDAGACIÓN ESPECIFICA
ECAPMA Procesos de optimización y ecoeficiencia Producción Más Limpia
ECAPMA Manejo integral del recurso hídrico Huella Hídrica