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¿CÓMO SE RELACIONA LOS

EJERCICIOS DE
PSICOMOTRICIDAD FINA CON
LA GRAFOLOGÍA?
marzo 20, 2015Deja un comentario

Cuando el niño haya adquirido una soltura, coordinación y precisión suficiente, las
guirnaldas podrían ser realizadas en tamaño más reducido. Por otro lado, se sugiere la
iniciación de la escritura cursiva o ligada haciendo líneas cóncavas y líneas convexas.
LÍNEAS CURVAS
LÍNEAS CURVAS DESCENDENTES

Líneas curvas descenedentes

Son los trazos curvos que son la base de los puentes presentes al escribir las letras “m”, “n”
y “ñ”, por lo tanto se deben ejercitar las curvas descendentes. Los trazos subiendo-
avanzando (SA) lo tienen las letras anteriormente nombradas; desde el punto de vista
grafológico, indican: autosuperación, el esfuerzo con la perseverancia, conseguir lo que se
quiere, disciplina, constancia, paciencia y tesón.
Veamos el ejemplo respecto a las letras “m” y “n”: si estas son trazadas con curvas arribas,
son indicadoras de autocontrol y firmeza de caracter; con las curvas debajo y redondeadas,
son indicativos de dulzura y sencillez; pero si las curvas son debajo y angulosas estamos
ante personas de naturalidad ardiente y agresiva.

LÍNEAS CURVAS ASCENDENTES

Líneas curvas ascendentes

Son los trazos curvos continuos que son la base de los puentes presentes al escribir las
letras “v”, “a”, “o”, entre otras. Aquí se trabajan las líneas ascendentes. Los trazos se
reconocen como retroceso-bajando (RB), los cuales en la grafología indican:
deliberación, creación, inventiva, creatividad, reflexión, transformación de ideas conocidas
en otras nuevas en los óvalos de las letras “a”, “o”, “q”, “g”.
En un análisis grafológico de las letras “q”, “j”, “g” o “y” nos interesan, por ejemplo, la
zona inferior que es relativa a lo material y de los instintos. Cuanta más marcadas estén las
astas y ojos descendentes sean más amplios, tanto más acusado serán los intereses
materiales y la sensualidad del sujeto.

LÍNEAS RECTAS
LÍNEAS RECTAS DESCENDENTES
 Líneas rectas descendentes

Facilita la realización de los trazos rectos continuos que son la base de los puentes
presentes al escribir letras tales como “i”, “t”, entre otras. Los trazos en este caso
son bajando-centrado (BC), estos señalan, según la grafología: absorber, tomar
decisiones, adquirir.

LÍNEAS RECTAS ASCEND ENTES

Líneas rectas ascendentes

Estas líneas favorecen los trazos rectos continuos que son la base de los puentes presentes
al escribir rectas tales como: “p”, “h”, entre otras. En este caso, los trazos son del
tipo subiendo-centrado (SC).
 REFERENCIAS BIBLIOGR ÁFICAS
 Anuncios
José Manuel González – Método Gónzalez. Caligarfía Terapéutica.

POSICIONES ADECUADAS AL
COMENZAR A ESCRIBIR
marzo 20, 2015Deja un comentario

La posición incorrecta al comenzar a escribir puede causar fatiga en el niño, por lo tanto
influir en su rendimiento en la escuela. Hay que buscar las causas en un problema que
puede esconder trastornos. Así, se deben considerar los siguientes aspectos para crear en el
niño el hábito de adoptar una postura adecuada mientras se realizan las actividades gráficas:

 Espalda recta.
 Hombros paralelos.

Modo correcto de agarre del lápiz

Tomar correctamente el lápiz con el índice y el pulgar en forma de pinza, poniendo el

dedo medio semidoblado en la parte posterior del dedo índice y dejando reposar la mano
sobre el resto de los dedos. Cualquier otra forma de utilizar la herramienta de escritura es
incorrecta.
 La escritura debe realizarse con la mano y dedos relajados, en ningún momento el niño
debe sentir presión al escribir.

Modo correcto de la colocación de la hoja

 La posición del cuaderno caligráfico o la hoja debe tener la inferior ligeramente inclinada
en un ángulo de 25° respecto a la línea recta horizontal que forma el borde de la mesa,
abajo si el niño es diestro, y hacia arriba si el niño su zurdo. Se recomienda no forzar al
niño zurdo a trabajar con la mano derecha.

Prof. Grafológo José Manuel González – Método Gonzalez, caligrafía terapéutica

¿CÓMO PREPARAR UN LUGAR

PARA LA GRAFOLOGÍA?
marzo 20, 2015Deja un comentario

 Trabajar en una mesa o escritorio de

superficie lisa.
 Utilizar varias hojas blancas tamaño blanca.
 Con los niños, iniciar el entrenamiento con lápiz de grafito y luego colorear.
 Si son niños grandes y están en capacidad, deben escribir su nombre y la fecha del día.
 Se debe agarrar el lápiz, creyón, tiza, pincel adecuadamente (con la pinza fina
interdigital)
RECOMENDACIONES PARA CREAR UN
AMBIENTE CÓMODO Y AG RADABLE PARA
TRABAJAR LOS EJERCIC IOS
GRAFOMOTORES CON NIÑOS
1. Aislar al niño de ruidos e interrupciones. Colocarle música relajante para niños.
2. Utilizar técnicas de respiración adecuada para niños. Iniciar con mínimo tres
respiraciones profundas y centrarse en la sensación del cuerpo al respirar
3. Colocar en el ambiente esencias aromáticas agradables al olfato. Se recomienda hacer
esto diariamente una hora antes de acostar al niño para hacerlo sentirse a gusto consigo
mismo en su inconsciente.
4. Realizar ejercicios previos de gimnasia cerebral, se recomienda antes tomar sorbos de
agua.
5. Disponer siempre los materiales para que estén al alcance en todo momento: lápices,
sacapuntas, colores, lapiceros, hojas blancas, etc.
6. Hacer ejercicios de apresto y motricidad fina para que el cerebro asimile la(s) nueva(s)
maneras de escribir. Cuando el niño es muy pequeño (de alrededor de 3 años y medio),
se recomienda empezar los ejercicios de apresto en el piso, disponiendo en un salón o en
su casa una pared para que pueda realizar trazados o dibujos libros; si el niño es más
grande (de 4 años en adelante), se empezarían dichos ejercicios en un cuaderno de doble
línea grande, para completar la práctica y guiarse por el alfabeto caligráfico terapéutico
para el progresivo cambio de la letra.

REFERENCIAS BIBLIOGR ÁFICAS

 Lisbeth Casanova (psicólogo clínico, coach y grafóloga) – Grafología y mandalas,
significados psicológicos de los colores

ÁREAS DEL CEREBRO

COMPROMETIDAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA LECTO-
ESCRITURA
marzo 19, 2015Deja un comentario
“El cerebro humano no está diseñado para leer y escribir, el cerebro humano está
diseñado solo para el lenguaje. Para aprender a leer y a escribir alguien lo tiene que
ensañar”
Lcdo. Ps. Eduardo Herrera

LÓBULO FRONTAL
Este es el lugar del conocimiento, la inteligencia y la memoria. Permite comprender el
lenguaje, recordar la forma de las letras e incluso cómo escribirlas.
ÁREA MOTRIZ
Facilita el movimiento de la mano y el brazo para la escritura o el dibujo, o en quienes
por alguna razón no los tienen lo hace con su boca o pies. Así, la zona inferior de las
letras “j”, “q” o “g”, es trazado por esta parte del cerebro, la más primitiva del mismo; lo
cual indica los instintos, la parte material, sensual y sexual.
CORTEZA PREFRONTAL
La corteza prefrontal y la amigdala cerebral, es la zona donde se procesa y se almacena las
reacciones emocionales. Aquí, es donde se logran trazar la zona media de las letras, por
ejemplo, “a”, “e”, “i”, “o”, “u”, “c”, “b” y “m”, ya que están implicadas en lo que
en Grafología Emocional se conoce como “Lapsus Calami”, actos fallidos escritos
verbales. También en esta zona del cerebro se reflejan la zona superior de las letras “l”,
“t”, “b” y “d”, lo cual indica sobre el individuo su inteligencia, objetivos, metas, fantasías
entre otros
LÓBULO OCCIPITAL
 Es donde se haya la corteza visual, permite reconocer lo escrito.

FUNCIONES HEMISFÉRIC AS

Norman Geschwind. Neuropsicólogo.

El neurospsicólgo norteamericano, Norman Geschwind (1926-1984) demostró que la
causa de la preponderancia manual izquierda está en la testosterona, la hormona masculina;
afirma que disminuye el crecimiento del hemisferio izquierdo, por lo que se favorece, en
gran medida, el desarrollo del derecho.
El hemisferio izquierdo, se especializa en el lenguaje. Así pues, por lo anteriormente
dicho, se podría esperar que los hombres experimenten más trastornos de lectura y de habla
que las mujeres.

DISLEXIA
marzo 19, 2015Deja un comentario

Cuando a un niño le hacemos un dictado, el niño escucha la palabra, y hace que una parte
de su cerebro retenga los sonidos por un tiempo hasta que el cerebro busca cada letra que
le corresponde a cada sonido y da las órdenes para que su mano lo escriba.

CONCEPTO
La Dislexia es un trastorno neuronal en la lecto-escritura que dificulta en
distintos grados la capacidad para distinguir y memorizar las letras o grupos de
letras, el ritmo y orden de su colocación para formar las palabras y produce una mala
estructuración de las frases, lo que afecta tanto a la lectura como a la escritura.
 Para el disléxico el desorden es lo normal, ya que su discapacidad se esconde incluso a
los ojos de quien la sufre porque la percepción de las cosas siempre ha sido igual (para ellos
es lo normal):
 Ven las letras al revés.
 Se le apelotonan la letras, sílabas y palabras ante la vista como una tormenta alfabética.
 Se concentran pero no comprenden.
 No pueden retener la ordenación y secuencia de letras dentro de una palabra o la posición
de las palabras en una frase.
 No diferencian derecha e izquierda o en la orientación espacial.
 No distinguen una “d” de una “b” o una “p” de una “q”.
 Alteración de su escritura como por ejemplo: signos complejos de inferioridad,
incertidumbre, inseguridad, desazón, aflicción, testarudez y torpeza.
 Se bailan las letras. No es un problema perceptivo visual, es un problema de
procesamiento a nivel neuronal, es decir, recordar el orden de las letras.

CLASIFICACIÓN
DISLEXIA ADQUIRIDA

Cuando una persona adulta sepa leer y con un Accidente Cerebro-Vascular se dañan áreas
del cerebro y por lo tanto se pierde la capacidad para leer y escribir.

DISLEXIA EVOLUTIVA

Es cuando un niño tiene dificultad para adquirir el proceso de aprendizaje la lecto-escritura.

En los disléxicos se presentan las denominadas ectiopías, verrugas que son más numerosas
en el hemisferio izquierdo. (Revisar Áreas del cerebro comprometidas para el aprendizaje
de la lecto-escritura). Estas ectiopías no afectan por igual a todos los aspectos de lenguaje,
son sensibles el lenguaje escrito y el tratamiento de los sonidos; a esto se debe que una de
las dificultades de los disléxicos son los problemas de percepción auditiva.
 Los disléxicos presentan ciertos comportamientos semejante a los mostrados por los
pacientes de “cerebro dividido”: defectos de coordinación entre las manos, mala
identificación de los estímulos táctiles con la mano izquierda, extinción del oído, etc.

ENTREVISTA A STEVEN SPIELBERG

DISLEXIA
HTTPS://YOUTU.BE/_LBJRQHRV7C

EJEMPLO DE DE CÓMO T RATAR A UN NIÑO

DISLÉXICO
HTTPS://YOUTU.BE/_Q3S_HK77VG

REFERENCIAS BIBLIOGR ÁFICAS

 Lcdo. Ps. Eduardo Herrera – La Pizarra Mágica, nuevo método para el aprendizaje de la
lectura

ZONAS DEL
ESPACIO GRAFOLÓGICO
marzo 18, 2015Deja un comentario

Estas zonas nos ayudan a analizar desde el punto de vista grafológico los distintos
indicadores emocionales, necesidades, intereses y demás partes psíquicas y orgánicas de las
personas.

En la siguiente imagen se describen las diferentes zonas del espacio grafológico (donde se
escribe en la hoja o cuaderno) y cómo estás se relacionan con las emociones, ideas y
personalidad del individuo.
Síntesis de las zonas del espacio grafológico
Veamos el siguiente ejemplo, con respecto a una letra “g”. Vemos

un bucle inferior(jambas), en el que hay un

inflamiento hacia el lado izquierdo, lo cual puede indicar un elevado nivel
de narcisismo y egocentrismo. Además, dado que el inflamiento esta en la parte inferior
del espacio, podemos inferir una imaginación erótica en el individuo. También,
observando la zona media, dado que es muy reducida en tamaño, se puede determinar que
en definitiva esta persona es más movida por sus instintos que por sus emociones.
Así pues, hemos podido hacernos una buena idea de la personalidad y principales rasgos e
intereses de este individuo (narcisista, egocéntrico y poco racional).

DISGRAFÍA
marzo 18, 2015Deja un comentario

CONCEPTO
La disgrafía la entedemos como el trastorno en la capacidad para escribir
correctamente siguiendo un modelo caligráfico.
CLASIFICACIÓN
Este trastorno lo clasificamos según cómo afecta la escritura del individuo.
 La disgrafía se clasifica según cómo afecta la escritura del individuo
D I S G R A F Í A MO T R I Z ( O C A L I G R Á F I C A )

Es un trastorno que afecta al grafismo en sus aspectos grafomotores y perjudica la calidad

de la escritura. En ella se reflejan:
 Deformaciones en el tamaño y forma de las letras.
 Coligamentos deficientes, aglutinamientos
o separaciones del espacio entre las letras dentro de una palabra, entre palabras y entre
renglones.
 Irregularidad en la fluidez y el ritmo escritural.
 Inclinación imperfecta de las palabras.
 La dirección de los giros es inadecuadas.
 Variaciones tónicos posturales en el niño.
 Presión irregular.
DISGRAFÍA DISLÉXICA

Es un trastorno que afecta al grafismo en sus aspectos grafomotores y perjudica la fluidez

de la lectura (y por lo tanto de su escritura también). En ella se reflejan:
 Omisión de letras, sílabas o palabras.
 Agregado de letras y sílabas.
 Alteración del orden de las sílabas.
 Confusión de letras con formas semejantes (orientación simétrica).
 Innovación y creación de palabras.
 Confusión de letras con sonidos semejantes.
 Inadecuadas y separaciones de letras, sílabas o palabras.

https://youtu.be/uUvFicpHlZI

REFERENCIAS BIBLOGRÁ FICAS:

 Jose Manuel González. Grafología Infantil Pedagógica.