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DIDÁCTICA GENERAL
EQUIVALENCIA PARCIAL
PROFESORADO PARA
EDUCACION SECUNDARIA EN
QUIMICA
AÑO 2014
1) LIBRO: “CURRICULUM: UNA PRÁCTICA COMPLEJA”
PRÓLOGO
Objetivos: Desde una perspectiva didáctica hacen referencia a los aprendizajes que los
alumnos adquirirán y expresan el conjunto de valores educativos del docente, de la
escuela y de la sociedad.
Un objetivo es una descripción que se hace por anticipado para lograr buscar en el
estudiante un cambio ya sea a su nivel cognitivo, social y afectivo; influyendo en la
selección de contenidos, estrategias metodológicas y en la evaluación de los
aprendizajes.
Los objetivos deben ser claros y precisos. Deben ser pocos para estar en consonancia
con el tiempo previsto de enseñanza.
Es importante tener en cuenta las siguientes pautas para la formulación de los objetivos:
Los objetivos generales se refieren a desempeños en los que se integran y ponen en
juego capacidades, son de largo plazo, se van construyendo a lo largo de una etapa o
ciclo educativo.
Los objetivos específicos describen los aprendizajes que los alumnos deberán alcanzar,
desentrañados de un objetivo general, que sin excederlo, lo especifican; expresan las
capacidades que los alumnos deben adquirir a corto plazo.
Es importante:
Formularlos desde el punto de vista del alumno.
Plantearlos como un desarrollo de sus capacidades.
Especificar las buenas prácticas esperadas a partir de los aprendizajes.
Especificar el contenido.
Especificar el contexto en el cual los estudiantes deberían demostrar sus aprendizajes
ya que el contexto permite delimitar el objetivo e identificar su finalidad.
Estrategias Metodológicas: Es el conjunto de decisiones que toma el docente para
orientar la enseñanza, con el fin de promover los aprendizajes de los alumnos.
Se trata de orientaciones generales y criterios de acción acerca del cómo se propone
enseñar determinados contenidos en función de los objetivos planteados.
Ahora bien, uno de los objetivos más valorados y perseguidos es el de enseñar a los
estudiantes a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados,
capaces de aprender a aprender.
Las estrategias metodológicas son también secuencias integradas de procedimientos y
recursos utilizados por el formador con el propósito de desarrollar en los estudiantes
capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la información; y la
utilización de estas en la generación de nuevos conocimientos, su aplicación en las
diversas áreas en las que se desempeñan la vida diaria para, de este modo, promover
aprendizajes significativos. Las estrategias deben ser diseñadas de modo que estimulen
a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y
descubrir el conocimiento por sí mismos.
Se clasifican en:
Generales: son comunes a todas las áreas.
Procedimientos para la búsqueda de información.
Procedimientos para procesar la información obtenida.
Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones.
Procedimientos para la comunicación de información.
Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates.
Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver
un problema. Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura.
Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la
misma forma.
Ejemplo: interpretación de textos.
Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de
importancia y deben abordarse en la acción docente de forma integrada.
Los conceptos guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa.
Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes
con que se relacionen.
Los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento.
Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo
de actitudes.
Las actitudes a su vez facilitan la selección de los procedimientos adecuados. (Maestres,
1994).
Evaluación: Es una actividad integrada dentro del proceso educativo, que tiene por
objeto proporcionar la máxima información para mejorar este proceso, reajustando sus
objetivos, revisando críticamente planes y programas, métodos y recursos, y facilitando
la máxima ayuda y orientación a los alumnos y a sus familias.
La evaluación tiene como objetivo proporcionar elementos para la comprensión de lo
que sucede en el aula y por lo tanto debe ser considerada como inherente a todo proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Existen en tres tipos: diagnóstica, de proceso y sumativa.
CURSO: 1° AÑO
AÑO: 2014
b) Proyecto Áulico:
FUNDAMENTACIÓN
En este marco, la propuesta para esta unidad curricular se sustenta en una visión
articulada de los contenidos provenientes de la química. Esto se pone de manifiesto en
los ejes en que se organizan los contenidos seleccionados.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Que el alumno:
Pueda pensar la Química como una Ciencia Natural.
Sea capaz de resolver eficazmente una experiencia de laboratorio.
Maneje los conceptos de materia y cuerpo.
Distinga claramente las Propiedades de la Materia.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Partiendo de la enseñanza centrada en el alumno y dando por sentado que todas las
etapas están constituidas por tareas activas que debe realizar el alumno, que suponen
esfuerzo personal; la tarea docente queda (como transmisor del conocimiento), centrada
en guiarlo. Explicarle y asesorarlo para facilitarle la adquisición de conceptos, aptitudes
y destrezas en el área del conocimiento que se imparte.
Sin embargo, esta tarea, aunque substancial, no es la única. También es preciso un
acercamiento con el alumno que permita la confianza necesaria para reconocer
dificultades de índole personal y académica.
Para lograr este cometido, como primer paso, se otorgará a cada estudiante una
credencial con su nombre, para que la enseñanza sea más personalizada, permitiéndome
visualizar individualmente las dificultades que pudieran llegar a presentarse.
Por otra parte, el trabajo grupal permite que los alumnos compartan e intercambien
ideas y pensamientos, y asimilen conocimientos con mayor facilidad. A su vez, en
grupos más reducidos, es más fácil distinguir las personalidades de cada estudiante,
como la del líder, es decir, aquel alumno de carácter fuerte que es seguido por sus
compañeros. Una vez diferenciado este, se lo propone cómo “capitán” de su equipo,
teniendo como tarea, ser responsable del cumplimiento de las consignas y tareas
encomendadas.
Otras metodologías:
Lectura reflexiva para desarrollar la comprensión.
La explicación oral, lo cual exige que los alumnos justifiquen su razonamiento y
lo expongan oralmente.
La escritura dirigida, para ejercitar aspectos de redacción y organización de
ideas.
Realización de trabajos experimentales.-
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
“La Didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad
dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de
madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y
responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable, para
actuar en ella como ciudadano participante y responsable.”
Imideo Giuseppe Nerici.