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Classe: ______________________________________ Nº de Matrícula:

Ensino Médio Série: 1ª- Bimestre: 4º- Data: 17/10/2018

Disciplina: Prova: Código da Prova: Versão:
PGB PE RESOLUÇÃO ALFA

I. Linguagens e códigos e suas tecnologias: 01

Texto para os testes de 1 a 5. It can be inferred from the text that Brazilian
conservationists:

a) want the government to ban alligator hunting.

They can reach 2 meters in length, eat a little bit of b) are trying to persuade people not to hunt for
everything and are essential for the conservation of crocodiles.
what is left of their habitat, the Atlantic Rainforest. We c) think that crocodiles should be eliminated in
densely populated urban areas.
are referring to the caiman alligator.
d) have given up fighting for the preservation of
With the destruction of the natural environment, crocodiles.
like other species, the crocodilian reptile's existence e) are trying to recruit people to help them go hunting
for crocodiles.
is being threatened, and hunting is one of the culprits
behind their endangerment, according to the analysis
of conservationist Yhuri Nóbrega, from Project 02
Caiman. “It's a difficult issue to approach because it The text says that the cayman alligators:
is cultural. At any of our activities or lectures, we see a) attack humans.
that people have either already tried crocodile meat b) are large in size.
or know someone who has," he says. c) have a poor appetite.
d) are growing in number.
"In the interior of Bahia, especially near the São
e) are harmful to the environment.
Francisco River, the meat is known as 'the cod of the
river,' because it is salted for preservation, and
03
because of the way in which it is commercialized,"
The crocodile species has been hunted in Brazil
explains Luciano Verdade, a professor at USP and because this activity has proved to be:
one of the leading crocodile experts in Brazil. In the
case of the Caiman latirostris (the caiman's scientific a) fruitless.
b) necessary.
name), the issue is that the species generates c) profitable.
economic interest, both for its skin and its meat. d) expensive.
In what remained of the the Atlantic Forest, there e) disadvantageous.
is little space for the small communities, especially
during the dry season. It is not difficult to find the 04
crocodiles outside of their natural environment. It is Crocodiles move to neighboring farms:
not unusual to find them in settling ponds*, near pig
a) to hunt for pigs.
farming or breeding pastures. b) because of floods.
"Something similar occurs in the wetlands c) to escape from predators.
(Pantanal), but through a natural process. During the d) because of low temperatures.
e) due to the reduction of their habitat.
dry season, the pond is reduced, creating a reserve
of bacteria that comes in contact with the crocodiles,"
05
says the professor. That contamination adds weight
The author says that, depending on the circumstances,
to the claim that consuming crocodile meat from an crocodile meat might be:
unknown source may not be a good idea.
a) fatty.
(THEY can reach. Disponível em: b) unhealthy.
<www1.folha.uol.com.br/internacional/>.) c) tasteless.
d) too salty.
*pond = lago, lagoa. e) succulent.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 1

 Texto para os testes de 6 a 8. Leia a charge para responder ao teste 9.

The Family Doctor

Question

I've heard that Down's syndrome can be the result of

toxoplasmosis infection during pregnancy. Is this true?

Answer

No, it certainly isn't. Toxoplasmosis does not cause

Down's syndrome. Down's syndrome is a genetic
abnormality in which an extra chromosome is
present. It can occur spontaneously in any pregnant
woman, but the risk increases with maternal age.
Toxoplasma is a parasite carried by cats, which can
be caught by humans when handling cats or cat faeces.
Toxoplasmosis is a mild and harmless flu-like infection.
However, if a woman catches toxoplasmosis during
pregnancy, there is a risk that she can pass the infection
on to the unborn baby. This can result in the birth of a
handicapped child or a miscarriage, but can't change the
genetic make-up of the baby, as happens in Down's. 09
The chances of catching toxoplasmosis from pet O cartoon apresenta uma crítica:
cats are extremely small and there's no justification
for getting rid of pets. But pregnant woman should a) às redes sociais, que eliminam o interesse dos
take precautions, such as wearing ................... when jovens pelas novelas.
cleaning out litter trays. b) aos jovens, que parecem se interessar apenas por
(Natural History) leituras rápidas.
c) às editoras, que apenas publicam romances com
06
menos de 140 palavras.
According to the text:
d) aos escritores, que escrevem livros muito
a) the genetic formation of a baby can easily be complexos aos jovens.
changed by its mother's toxoplasmosis. e) às novelas, que são muito condensadas para o
b) spontaneous miscarriages occur whenever older público jovem.
women get pregnant.
c) toxoplasmosis is generally considered to be a
harsh infection.
d) Down's syndrome is usually the result of Texto para o teste 10.
toxoplasmosis infection.
e) the older the mother-to-be, the greater the risk of A guide for new fathers
Down syndrome for her child.
Being a new dad is overwhelming, confusing,
07 intimidating and tiring, but also amazing and really
cool.
When a woman catches toxoplasmosis during That's the message fathers are sharing with
pregnancy, she: fathers on a new website designed as a "manual" for
a) is likely to have an abortion. taking care of your newborn.
b) runs the risk of losing the baby.
(WHITE, L. A guide for new fathers. 24 Hours Toronto.)
c) is likely to pass the infection on to her newly-born
baby.
d) should avoid any contact with garbage and cats.
e) should abandon her pets. 10
What piece of advice illustrates the idea of the new
08 fathers sharing experiences between themselves?
The word missing in the third paragraph is:
a) Spend more time at home.
a) glasses b) Support your children's mother.
b) belts
c) Talk to other dads about fathering.
c) gloves
d) collars d) Show affection toward your family.
e) scarves e) Take on more responsibility.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 2

 Texto para os testes de 11 a 14.
No verão de 1949, os nativos estavam inquietos
no país do Carnaval. As cuícas iriam roncar nas ruas
do Rio em fevereiro, e as válvulas dos Philcos já
pegavam fogo, ao som dos sucessos daquele ano.
De três em três minutos, a Rádio Nacional martelava
"Chiquita Bacana", com Emilinha Borba. Era um
massacre, a que nem os surdos eram poupados. E
até que aquele não seria um Carnaval dos piores:
alguns sambas e marchinhas eram divertidos, como
o eufórico "Que samba bom!" E dezenas de outros,
feitos para durar apenas por pouco tempo, mas que
as pessoas aprendiam e cantavam – nada a ver com
os paquidérmicos sambas-enredo de hoje. As
escolas de samba existiam em função dos
sambistas, não dos cambistas – não que elas fossem
muito importantes para o Carnaval. E, como não
existia televisão, ninguém ficava apalermado em
casa, vivendo vicariamente o espalhafato alheio.
Saía-se às ruas para brincar e, durante os dois
primeiros meses do ano, todo o Rio de Janeiro era
um Carnaval, com um elenco de milhões. Mais
exatamente 2 377 451 figurantes, segundo diria o
IBGE, em 1950.
(Ruy Castro, “Chega de Saudade”. Adaptado.)
12 (Mackenzie)
Sobre o texto de Ruy Castro, assinale a alternativa
que não apresenta uso de linguagem figurada.
a) "As cuícas iriam roncar."
b) "(...) as válvulas dos Philcos já pegavam fogo."
c) "(...) a Rádio Nacional martelava "Chiquita
Bacana'."
d) "(...) nada a ver com os paquidérmicos sambas-
enredo."
e) "(...) ninguém ficava apalermado em casa."
13 (Mackenzie)
Considere as seguintes afirmações sobre o texto
de Ruy Castro:
I. O texto faz implicitamente uma crítica ao Carnaval
dos nossos tempos, concentrado no luxo
televisivo e espetacular das dispendiosas escolas
de samba.
II. O narrador observa, nostalgicamente, velhos
tempos carnavalescos da cidade carioca, quando
imperava a alegria das marchinhas e do Carnaval
de rua.

11 (Mackenzie-modificada) III.A leveza das letras e o ritmo das marchinhas são

Assinale a alternativa incorreta sobre o texto de contrapostos a um ritmo pesado e nada leve dos
Ruy Castro. sambas-enredo atuais.

a) A palavra “inquietos” poderia ser substituída, sem

A seguir, assinale (...)
prejuízo para o sentido original do fragmento, por
"irrequietos".
a) se apenas I e II estiverem corretas.
b) se apenas II e III estiverem corretas.
b) Os dois-pontos em – "E até que aquele não seria um
Carnaval dos piores: – " introduzem explicitação do c) se apenas I e III estiverem corretas.
que foi afirmado no período imediatamente anterior. d) se I, II e III estiverem corretas.
e) se nenhuma das alternativas estiver correta.
c) A conjunção adversativa “mas” – ("mas que as
pessoas aprendiam e cantavam") – pode ser
substituída por “e”, sem que haja alteração 14 (Mackenzie)
semântica significativa do trecho. Considerando o contexto, todas as alternativas
traduzem adequadamente o sentido do termo em
d) A expressão – “nada a ver” – apresenta duas destaque, no texto de Ruy Castro, exceto:
possibilidades de grafia: a própria – "nada a ver" –
e a equivalente – "nada há ver".
a) eufórico = exultante
b) apalermado = atônito
e) A expressão – “em função” – denota sentido de
c) vicariamente = em substituição
explicação, equivalente ao que seria expresso
d) espalhafato = alvoroço
também pela forma – "por causa de".
e) elenco = conjunto de artistas famosos

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 3

 Texto para o teste 15.

(Disponível em: <https://tinyurl.com/jbakwyq>. Acesso em: 10. 02. 2017.)

15 (ETEC-2018)
O cartum lido trata, de maneira cômica, o problema vivenciado por um aluno. O humor está baseado no fato
de o aluno (...)

a) não entender o tema da redação.

b) não ter permissão para usar o celular de seus familiares.

c) conseguir consertar seu computador que estava quebrado.

d) tratar como apavorante ficar sem acesso a dispositivos tecnológicos.

e) não poder terminar sua redação, por conta da falta de energia elétrica.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 4

 Texto para os testes de 16 a 19. 19 (Vunesp-modificado)
Há emprego de linguagem figurada, na frase
Não há nada mais insólito do que um filme sem
presente na alternativa:
música: reduzido ao som ambiental, "realista", o
cinema perde, paradoxalmente, um de seus maiores
a) "... pensar num filme sem trilha sonora..."
artifícios de "realidade". É quase tão estranho pensar
b) "... o mundo inteiro banhado de música..."
num filme sem trilha sonora, quanto seria olhar pela
c) "... nada mais insólito do que um filme sem
janela e descobrir o mundo inteiro banhado de
música"
música, como se tudo tivesse, magicamente, se
d) "... uma sequência de acordes..."
transformado em cinema.
e) "... vilão dos desenhos animados..."
A função da música, no cinema tradicional, vai
desde a criação de um ambiente afetivo, até a
costura da narrativa e o comentário às cenas. Muito
Texto para o teste 20.
do que passa por música de filme não tem outra
ambição que a de ajudar na hipnose da plateia, ou
reforçar padrões de expectativa (um tema expressivo
nas cordas para a cena de amor; uma sequência de
acordes de sétima dominante, quando o vilão dos
desenhos animados fracassa).
Essa estranheza de pessoas e coisas vivendo
com trilha sonora, cidades inteiras cobertas de
canções, tem um nome antigo: “melodrama”,
literalmente um drama com música.

(Arthur Nestrovsky, “Notas Musicais”.)

16 (Vunesp)
Segundo Nestrovsky, a música no cinema serve,
entre outras coisas, para (...)

a) reduzir o som ambiental.

b) inverter situações de conflito.
c) alegrar as cidades.
d) criar "climas". (Angeli, Folha de S.Paulo, 30/3/013.)
e) ajudar a vender os filmes.
20 (Vunesp)
17 (Vunesp) Pode-se afirmar que são descritos, a partir do
Segundo o autor, o fato de a realidade de um filme mesmo padrão lógico, os personagens:
depender de uma trilha sonora e o mundo real estar
a) Tricha, Kid e Otto, pois apenas esses três são
banhado de música implica (...)
caracterizados a partir de suas preferências
musicais.
a) coincidência.
b) transitoriedade. b) Tricha, Rafa e Kid, pois apenas esses três são
c) expressividade. caracterizados a partir das atividades que
d) hipnose. realizam.
e) paradoxo.
c) Tricha, Rafa e Otto, pois apenas esses três são
caracterizados a partir dos lugares que
18 (Vunesp) frequentam.
O termo “insólito”, no texto, significa:
d) Rafa, Kid e Otto, pois apenas esses três são
caracterizados a partir da maneira como se
a) incomum.
vestem.
b) normal.
c) variável. e) Rafa, Kid e Otto, pois apenas esses três são
d) fraco. caracterizados a partir de detalhes relativos às
e) ruim. suas idades.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 5

 Texto para os testes 21 e 22.
Eratóstenes1 perguntou a si mesmo como uma
vareta em Siena2 não lançava sombra, e em
Alexandria, mais ao norte, lançava uma sombra
pronunciada. Consideremos um mapa do antigo
Egito, com duas varetas retas e verticais, de igual
comprimento, uma em Alexandria e a outra em
Siena. Suponhamos que, em um dado momento,
cada vareta não lance nenhuma sombra. Isto é
perfeitamente compreensível, admitindo-se a Terra
como plana. O Sol estaria diretamente sobre nossas
cabeças. Se as duas varetas lançassem sombras de
igual comprimento, isto também faria sentido em uma
Terra plana: os raios do Sol estariam inclinados no
mesmo ângulo, em relação às duas varetas. Mas o
que existia que fazia com que, no mesmo momento,
não houvesse sombra em Siena e sim em
Alexandria?
(Carl Sagan. “Cosmos”. Trad. de Angela do Nascimento Machado.
Rio de Janeiro, Livraria Francisco Alves Editora, 1992, p. 14.)
1. Eratóstenes: matemático e astrônomo grego, que viveu em
Alexandria no século III a. C.
2. Siena: região junto à primeira catarata do rio Nilo.
21
A conclusão a que Eratóstenes chegou é a de que
(...)
a) o Sol se mantém equidistante à Terra o ano todo.
b) a temperatura altera a forma da sombra.
c) a percepção sensorial distorce a noção da
realidade.
d) o comprimento da sombra é ilusório.
e) a superfície do planeta Terra é curva.
22
Em – "sombra pronunciada" – no primeiro período
do texto de Carl Sagan, o adjetivo “pronunciada”
significa:
a) proferida.
b) projetada.
c) articulada.
d) forte.
e) suave.
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 6
Texto para os testes 23 e 24.
A Carta da Terra, aprovada em Paris no ano de
2000 e endossada por representantes da sociedade
civil de inúmeros países, estabeleceu 16 princípios
fundamentais, para orientar a transição do mundo
para o chamado desenvolvimento sustentável. Aqui
estão alguns desses princípios:
1. Respeitar a Terra e a vida, em toda a sua
diversidade.
6. Prevenir o dano ao ambiente como o melhor
método de proteção ambiental e, quando o
conhecimento for limitado, assumir uma postura
de precaução.
12.Defender (...) os direitos de todas as pessoas a
um ambiente (...) capaz de assegurar a dignidade
humana, a saúde corporal e o bem-estar
espiritual, concedendo especial atenção aos
direitos dos povos indígenas e minorias.
15.Tratar todos os seres vivos com respeito e
consideração.
23 (Pasusp)
Os princípios 1, 12 e 15 levam em conta (...)
a) apenas o que o homem tem em comum com
outros seres vivos.
b) os outros seres vivos e o homem como minoria.
c) o homem em sua especificidade, mas não o que
tem em comum com outros seres vivos.
d) o homem em sua especificidade e o que tem em
comum com outros seres vivos.
e) os outros seres vivos, mas não o homem em sua
especificidade.
24 (Pasusp)
Se quiséssemos extrair do princípio 6 da Carta da
Terra uma regra geral de conduta, qual seria ela?
a) Deve-se ter conhecimentos ilimitados sobre
qualquer assunto relacionado à ação.
b) Deve-se agir, mesmo sem conhecer o assunto
relacionado à ação.
c) Não se deve agir sem conhecimento prévio
suficiente do assunto relacionado à ação.
d) Não se deve assumir postura de precaução sobre
assuntos relacionados à ação.
e) Deve-se assumir postura de precaução somente
quando o conhecimento for limitado.
 Texto para os testes 25 e 26. 26 (Cesgranrio)
O texto fala de uma “parceria”. Assinale a palavra
Uma parceria que passa de pai para filho. ou expressão que não se associa a essa ideia.
Golfinhos e pescadores, em Laguna (Santa
a) juntos.
Catarina), trabalham juntos no canal da cidade,
b) abundância.
oferecendo um espetáculo aos visitantes. Em maio,
c) em conjunto.
quando as tainhas aparecem em abundância no d) em equipe.
canal, cerca de 40 golfinhos ajudam os pescadores a e) companheiros.
tirar das águas mais de 15 quilos do peixe, por dia.
Mas a pesca em conjunto acontece o ano todo.
Texto para o teste 27.
Ninguém sabe dizer como a parceria começou – foi
sempre assim, dizem os pescadores. O trabalho em
equipe é simples: os golfinhos vigiam os peixes e
avisam os pescadores, quando eles saem das tocas
nas pedras.
– Quando há peixe, eles pulam de maneira
diferente. Aí é hora de jogar a tarrafa. Os peixes
ficam atordoados com a rede e são presas fáceis
para os golfinhos. Às vezes, não conseguimos nada,
mas o do golfinho está sempre garantido – conta um
pescador.
A amizade entre pescadores e golfinhos é tão
forte, que os melhores companheiros de pesca são
batizados: Figueiredo, Scooby-Doo, Borrachinha,
Folha Larga, Xuxa, Brinco, Índio e Caroba
frequentam o canal de Laguna. Os pescadores
identificam os animais, pelas marcas na barbatana
dorsal e por causa da forma de pular.
– Damos nome aos golfinhos que são os melhores
para a pesca. O Figueiredo é uma fêmea, mas só
descobrimos isso, depois que ela chegou com o
filhote – diz outro pescador. (http://maps.google.com.br)

Essa amizade dura décadas. Figueiredo, por

exemplo, recebeu o nome, em homenagem ao 27 (Vunesp)
presidente que governou o país, há quase 20 anos. O mapa contém vários logradouros formados por
substantivos oxítonos. Dentre os vocábulos oxítonos,
estão:
(Cássia Almeida. “O Globo”, 3/11/2003. Adaptado)

I. Tanabi
II. Sumare
25 (Cesgranrio) III.Turiassu
O momento propício para lançar as redes é IV.Apiacas
revelado aos pescadores (...)
Seguindo as regras oficiais, devem ser acentuados
graficamente:
a) pelo calendário.
b) pelo comportamento dos golfinhos. a) I e II, apenas.
c) pelos cardumes de tainhas. b) I e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) pela simples presença dos golfinhos.
d) I, II e III, apenas.
e) pelas condições atmosféricas. e) II, III e IV, apenas.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 7

 Texto para o teste 28.
SOL COM FILTRO OU SEM FILTRO?
É consenso entre os médicos que a principal
causa da falta de vitamina D é não tomar sol, um
comportamento incentivado pelas campanhas de
prevenção do câncer de pele. Porém, endocrinolo-
gistas e dermatologistas discordam sobre a melhor
maneira de suprir as necessidades da vitamina.
"Para que o corpo fabrique a dose necessária, deve-
se tomar 20 minutos de sol, sem filtro solar, em 15%
da superfície corporal, pelo menos três vezes por
semana", diz a endocrinologista Maria Fernanda
Barca. O uso de filtro é um empecilho à formação da
vitamina na pele.
Há um mês, porém, a Academia Americana de
Dermatologia se pronunciou sobre o assunto: "A
exposição aos raios UV do sol, sem proteção, é um
conhecido fator de risco do câncer de pele.
Indivíduos que corretamente usam protetor solar ou
outras medidas de proteção UV e estão preocupados
com a sua vitamina D devem discutir a obtenção
suficiente da substância, por meio da alimentação
e/ou de suplementos vitamínicos com seu médico",
afirmou Daniel Siegel, presidente da entidade. O
nutricionista João Pimenta, de Minas Gerais, no
entanto, acha inviável obter toda a vitamina
necessária a partir de alimentos.
(Veja)
28 (Unaerp)
Considere as proposições sobre o texto:
I. A opinião da endocrinologista é oposta à da
Academia Americana de Dermatologia, no tocante
ao uso de protetor solar.
II. A Academia Americana de Dermatologia é
categórica, ao afirmar que os raios UV do Sol
provocam câncer de pele.
III.O nutricionista João Pimenta concorda, em parte,
com a opinião da Academia Americana de
Dermatologia.
IV.As campanhas de prevenção do câncer de pele
reforçam as orientações dos endocrinologistas,
para a obtenção da vitamina D.
Está correto o que se afirma em:
a) I e II, apenas.
b) II, III e IV, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) I, II e IV, apenas.
e) I e IV, apenas.
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 8
Texto para o teste 29.
Os dicionários bilíngues não registram, os nativos
não entendem e quem vende – ou quem compra –
não sabe o que significa nem consegue pronunciar.
Depois de batizar prédios, em inglês – como “Vanilla
House & Garden” – o mercado imobiliário criou um
vocabulário próprio, uma derivação de neologismo
com estrangeirismo, com termos que não são de uso
corrente, nem nos EUA, nem no Reino Unido. Na
lista de empréstimos inspirados no anglicismo,
palavras que soam como inglês, são escritas como
inglês, mas só têm o disfarce. No prédio “Choice”, no
Panamby (zona oeste), os apartamentos são "living
spaces" e o "wash lounge" tomou o lugar da
lavanderia, que seria "Iaundry", no inglês real.
"Garage band" não tem nada a ver com o
estacionamento. É o estúdio de ensaio para
moradores que têm bandas. Embora usado nos EUA
noutro sentido, "home office" – atração de boa parte
dos lançamentos – é de fazer graça aos britânicos.
[...]
("Prédios usam nomes, em inglês, que nem americano entende".
Folha de S. Paulo.)
29 (Unaerp)
De acordo com o texto, pode-se inferir que (...)
a) atualmente, o mercado imobiliário brasileiro sofre
uma influência muito grande do mercado
imobiliário dos EUA e da Inglaterra.
b) as palavras usadas no mercado imobiliário são
traduções imperfeitas dos termos correspondentes
em língua inglesa.
c) por não terem correspondentes na língua inglesa, as
palavras utilizadas no texto criam novas combi-
natórias, que se caracterizam pela sonoridade.
d) o fato de as palavras não serem traduções
legítimas do inglês anula o propósito comunicativo
de agregar valor ao empreendimento imobiliário.
e) as palavras novas, criadas sob inspiração da
língua inglesa, não podem ser consideradas
neologismos, na língua portuguesa, porque não
têm correspondentes em inglês.
 Textos para os testes 30 e 31. 31 (Insper)
O modo como a morte é representada no
Texto I
fragmento de Goncalves Dias é semelhante à derrota
do capoeirista, no seguinte verso da canção de
CANÇÃO DO TAMOIO Vinícius e Baden:
(...) Porém se a fortuna, a) "O amor que lhe quer seu bem"
Traindo teus passos, b) "Vai morrer sem amar ninguém"
Te arroja nos laços c) "O dinheiro de quem não dá"
Do imigo falaz! d) "É o trabalho de quem não tem"
Na última hora e) "E, se um dia ele cai, cai bem!"
Teus feitos memora,
Tranquilo nos gestos, Texto para os testes de 32 a 34.
Impávido, audaz.
NÃO TE AMO
E cai como o tronco
Não te amo, quero-te: o amar vem d'alma
Do raio tocado,
E eu n'alma – tenho a calma.
Partido, rojado
A calma – do jazigo.
Por larga extensão;
Ai! não te amo, não.
Assim morre o forte!
No passo da morte Não te amo, quero-te: o amor é vida.
Triunfa, conquista E a vida – nem sentida
Mais alto brasão. A trago eu já comigo.
(...) (Goncalves Dias) Ai! não te amo, não!

Texto II Ai! não te amo, não; e só te quero

De um querer bruto e fero feroz
BERIMBAU Que o sangue me devora,
Não chega ao coração.
Quem é homem de bem não trai (...) (Almeida Garrett)
O amor que lhe quer seu bem.
Quem diz muito que vai não vai
32 (VUNESP)
E, assim como não vai, não vem.
Quem de dentro de si não sai Sobre o poema de Garrett, afirma-se que (...)
Vai morrer sem amar ninguém,
I. é de natureza lírico-amorosa, no qual está evidente
O dinheiro de quem não dá
a intensidade passional.
É o trabalho de quem não tem,
II. há um inquestionável teor erótico que o perpassa.
Capoeira que é bom não cai
III. nele estão presentes características do Romantismo
E, se um dia ele cai, cai bem!
português.
(Vinícius de Moraes e Baden Powell) Está correto o que se afirma em:

30 (Insper) a) I, apenas. b) III, apenas.

No fragmento poético de Gonçalves Dias, um pai c) I e II, apenas. d) I e III, apenas.
explica ao filho como se comporta um guerreiro no e) I, II e III.
momento da morte. Esse conselho demonstra que os 33 (Vunesp)
românticos viam os índios (...)
A construção de sentido no poema de Garrett se
dá pela dualidade:
a) como retrato de uma sociedade em crise, pois eles
estavam sendo dizimados pelos colonizadores
a) não amar x não viver. b) amar x querer.
europeus, que tinham grande poder militar.
c) alma x falta de vida. d) não amar x querer.
b) de modo cruel, uma vez que, em lugar de criticar as
e) querer x desejar.
constantes lutas entre tribos rivais, eles preferiam
falar dos aspectos positivos da violência. 34 (Vunesp)
c) de modo idealizado, com valores próximos aos Na terceira estrofe do poema de Garrett, a
das Cruzadas europeias, quando era nobre morrer expressão – "Ai! não te amo, não" – é empregada
por uma causa considerada justa. para (...)
d) como símbolos de um país que surgia, sem
nenhuma influência dos valores europeus e a) revelar a angústia de não a amar.
celebrando apenas os costumes dos povos b) questionar a negação do amor.
nativos da América. c) ratificar a negação do amor.
e) com base no mito do "bom selvagem", mostrando d) indicar a falta de vontade de desejar.
que eles nunca entravam em conflitos entre si. e) mostrar a vontade de amar.
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 9
 Texto para o teste 35.
HAGAR - DIK BROWNE
35
A atitude de Hagar, no primeiro quadrinho, encontra
equivalente em qual das seguintes estrofes?
a) Eu quero uma casa no campo
Onde eu possa ficar do tamanho da paz
E tenha somente a certeza
Dos limites do corpo e nada mais.
(Zé Rodrix e Tavito)
b) Ah! Não, minha Marília,
Aproveite-se o tempo, antes que faça
O estrago de roubar ao corpo as forças
E ao semblante a graça!
(Tomás Antônio Gonzaga)
c) Tudo passei; mas tenho tão presente
A grande dor das coisas que passaram,
Que as magoadas iras me ensinaram
A não querer já nunca ser contente.
(Luís de Camões)
d) O todo sem a parte não é todo;
A parte sem o todo não é parte;
Mas se a parte o faz todo, sendo parte,
Não se diga que é parte, sendo o todo.
(Gregório de Matos)
e) Quem deixa o trato pastoril amado
Pela ingrata, civil correspondência,
Ou desconhece o rosto da violência,
Ou do retiro a paz não tem provado.
(Cláudio Manuel da Costa)
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 10
Texto para os testes de 36 a 40.
RAÇA, SUOR E TECNOLOGIA
Quem é o maior craque do mundo na sua opinião?
O argentino Messi? O português Cristiano Ronaldo?
Xavi, do Barcelona? Ou você elege a prata da casa,
como Kaká, Neymar ou Ganso? São jogadores que
esbanjam talento, forma física e técnica. Mas o
momento em que esses ídolos entram em campo
representa a finalização de um processo, envolvendo
milhões de dólares em pesquisas de ponta. Porque,
além da qualidade individual e do nível tático da
equipe, hoje também os uniformes e a bola podem
influir no placar final.
Não é exagero. Grandes empresas fabricantes de
material esportivo trabalham, em parceria, com
universidades e laboratórios em todo o mundo, para
desenvolver e aplicar as mais inovadoras tecnologias
em chuteiras, camisetas, calções, meias e luvas,
visando melhorar o rendimento dos jogadores. O
objetivo é amplo: maximizar a performance dos atletas,
durante os 90 minutos da partida, diminuir o impacto do
esforço e encurtar o tempo de recuperação, após o
jogo. "Os craques da elite do futebol mundial não são
apenas garotos-propaganda, mas pilotos de testes no
desenvolvimento dos produtos, que podem demorar
até dois anos antes de chegar às prateleiras das lojas",
diz Daniel Schmidt, gerente de futebol da Adidas, no
Brasil. E, como não poderia deixar de ser, os grandes
campeonatos internacionais são as principais vitrines
desses novos produtos.
Entretanto, nenhuma chuteira ou camisa proporcio-
naria significativo aumento de rendimento dos atletas,
não fossem as recentes descobertas médicas sobre os
processos fisiológicos e as variáveis que influenciam o
desempenho esportivo. Conceitos que, hoje, estão na
boca de todos os frequentadores de academia – como
biótipo, zona de frequência cardíaca e índice de massa
corporal, por exemplo – surgiram nos estudos dos
profissionais de Medicina Esportiva. "Essas desco-
bertas se aceleraram, a partir dos anos 80", conta
Miguel de Arruda, diretor associado da Faculdade de
Educação Física da Universidade de Campinas
(Unicamp), que presta assessoria para times de futebol.
Hoje, já é corriqueiro o treinamento de atletas levar em
conta informações sobre a influência de marcadores
bioquímicos (como atividade hormonal e concentração
enzimática). Nada disso era conhecido, na época dos
gloriosos dias de Garrincha, Pelé e Ademir da Guia.
Produtos desenvolvidos pelas grandes marcas
vão chegar primeiro, às mãos (ou aos pés) dos
astros do esporte.
[...]
Os uniformes atuais, por exemplo, são capazes de
baixar a temperatura corporal, facilitar a evaporação
do suor e tonificar a musculatura, melhorando a
força. Pois tanto o tecido quanto a modelagem das
camisetas e dos calções influem no melhor apro-
veitamento de energia pelo jogador ou, por outro
lado, no desperdício dela.
[...]
Há chuteiras que proporcionam mais potência nos
chutes, maior controle da bola ou precisão nos passes.
 Os modelos atuais são cada vez mais leves e
confortáveis; quase sapatilhas de corrida, alguns
chegam a pesar meros 165 gramas – menos da
metade do peso que Pelé carregava, na Copa de
1970, no México. Uma chuteira daquela época
pesava cerca de 500 gramas.
(Wilson Weigl, revista Conhecer, no 20, 2011.)
36 (Unesp)
Na linguagem do futebol e dos esportes, o termo
“Raça”, que aparece no título deste artigo de Wilson
Weigl, significa:
a) diferença de origem geográfica.
b) o conjunto dos ascendentes e descendentes.
c) desprezo aos companheiros menos talentosos.
d) maior inteligência e afinidade.
e) vontade firme, grande determinação.
b) às conquistas da Medicina Esportiva, que
possibilitam significativo acréscimo ao desempenho
físico dos atletas.
c) à contratação dos jogadores, como pilotos de testes,
para o aperfeiçoamento dos novos equipamentos.
d) aos novos equipamentos, como chuteiras,
calções, meias e luvas, feitos de materiais que
duplicam a capacidade dos atletas.
e) ao patriotismo dos atletas, que se superam ao
representar seus países no estrangeiro.
39 (Unesp)
Embora o artigo de Wilson Weigl tenha por
finalidade enfatizar a utilidade dos produtos da
tecnologia e das conquistas da Medicina para a
prática do futebol, a menção em destaque a grandes
jogadores como Pelé, Garrincha, Ademir da Guia,
Messi, Cristiano Ronaldo, Xavi, Kaká, Neymar e
Ganso deixa implícito que, (...)

a) no futebol, não é importante ser um grande

37 (Unesp) jogador, mas ter o melhor equipamento.
Examine as afirmações a seguir, comparando-as
com o que se informa no artigo de Wilson Weigl. b) sem tecnologia e atenção médica, esses jogadores
não seriam tão grandes como a imprensa propaga.
I. O futebol se tornou um grande negócio, no mundo
de hoje. c) a imprensa é que cria ídolos, pois todos os
jogadores jogam praticamente do mesmo modo.
II. As conquistas da moderna Medicina Esportiva são
fator de melhoria do desempenho físico dos d) os grandes jogadores perdem a confiabilidade, à
jogadores. medida que "se vendem" para empresas, como
testadores de produtos e garotos-propaganda.
III.A tecnologia dos equipamentos do esporte pode
tornar qualquer pessoa um gênio do futebol. e) com ou sem tecnologia ou progressos científicos,
são os grandes talentos a principal referência do
IV.Os craques da elite do futebol mundial são futebol e dos esportes em geral.
também garotos-propaganda de produtos de
grandes marcas.
40 (Unesp)
As afirmações que correspondem ao que se Estar em – "forma física e forma técnica" – no
expõe no artigo são: artigo de Wilson Weigl e no jargão esportivo,
designam, respectivamente, o fato de um atleta (...)
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas. a) ter condições de apresentar o necessário
c) I, II e III, apenas. rendimento físico e de utilizar todas as suas
d) I, II e IV, apenas. habilidades durante uma partida.
e) II, III e IV, apenas.
b) demonstrar excelente rendimento tático e ótimo
desempenho, na marcação do adversário.
38 (Unesp)
A leitura atenta do artigo de Wilson Weigl revela c) revelar alto índice de massa corporal e ser dotado
que seu autor atribui maior importância, entre os de biótipo adequado à prática do esporte.
fatores que podem causar a melhoria do desempenho
dos atletas, (...) d) apresentar atividade hormonal elevada e baixa
concentração enzimática.
a) à publicidade, que leva os jogadores a ganhar
milhões de dólares e demonstrar que merecem e) ser dotado de talento individual e capacidade de
receber tanto dinheiro. percepção dos esquemas do adversário.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 11

 Texto para os testes de 41 a 45. 43 (Fuvest)

SATÉLITE Conforme o texto de Bandeira, só não se

relaciona ao modo como a Lua era vista no passado,
Fim de tarde. a expressão:
No céu plúmbeo
A Lua baça
Paira a) "segredo de melancolia".
Muito cosmograficamente b) "golfão de cismas".
Satélite. c) "loucos e enamorados".
d) "tão-somente Satélite".
Desmetaforizada,
e) "atribuições românticas".
Desmitificada,
Despojada do velho segredo de melancolia,
Não é agora o golfão de cismas,
O astro dos loucos e dos enamorados. 44 (Fuvest-adaptada)
Mas tão-somente
Dentre as seguintes alternativas, assinale a que
Satélite.
contém um trecho cujo sentido mais se aproxime
Ah Lua deste fim de tarde, daquele presente no poema "Satélite".
Demissionária de atribuições românticas,
Sem show para as disponibilidades sentimentais! a) O luar, sonora barcarola,
Fatigado de mais-valia, Aroma de argental caçoula
Gosto de ti assim: Azul, azul em fora rola
Coisa em si,
– Satélite. b) Entre as nuvens esgarçadas
(Manuel Bandeira)
No céu pedrento flutua
41 (Fuvest) A triste, a pálida Lua
Nesse texto de Bandeira, o eu lírico (...) Das baladas.

a) manifesta seu afeto à Lua, independentemente de

c) Há tantos olhos nela arroubados,
significações sentimentais que outros já atribuíram
a ela. No magnetismo do seu fulgor!
Lua dos tristes e enamorados,
b) restringe-se à descrição rigorosa de um fim de Golfão de cismas fascinador.
tarde.

c) lamenta a morte das noites de sua juventude, pois d) Olha o balão subindo!
já não pode contemplar a Lua. Mas quem foi o louco varrido
Que em novembro se lembrou de o soltar
d) reduz a Lua a um golfão de cismas. – É o luar, é o luar!

e) limita-se à narração de um episódio, que ocorreu

num fim de tarde. e) Ó Lua das magnólias e dos lírios!
Geleira sideral entre as geleiras!
Tens a tristeza mórbida dos círios
42 (Fuvest)
E a lividez da chama das poncheiras!
O eu lírico afirma, no poema de Bandeira, sua
afeição à Lua (...)

a) para criticar a ausência de sentimento do mundo 45 (Fuvest)

contemporâneo. Dentre as seguintes passagens extraídas do texto
b) para fazer a apologia do progresso científico. de Bandeira, assinale aquela que expressa um
chamamento, uma invocação (apóstrofe).
c) para advertir que não estamos mais em tempo de
dar vazão aos nossos sentimentos. a) "Fim de tarde".
b) "Ah Lua deste fim de tarde".
d) apesar de privada de metáfora e de mito.
c) "Despojada do velho segredo de melancolia".
e) porque ela ainda é – "o astro dos loucos e dos d) "Não é agora um golfão de cismas".
enamorados". e) "Fatigado de mais-valia".

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 12

II. Ciências Humanas e suas tecnologias:

46
A Ex-República Soviética da Ucrânia tornou-se palco de conflitos armados ocorridos no leste do país. Tais
conflitos envolveram o exército ucraniano contra:

a) milícias e grupos oposicionistas tártaras que buscavam a independência da Crimeia, no sudeste do país.
b) movimento campesinos que lutavam pela melhor distribuição de terras.
c) forças separatistas formadas por rebeldes, que visavam anexar o leste do país à Rússia.
d) minorias búlgaras e romenas contrárias à política anti-imigração da Ucrânia.
e) trabalhadores do setor energético, responsáveis por paralisar o fornecimento de gás e petróleo em reação à
aliança entre a Ucrânia e a União Europeia.

47
Aliança militar do bloco socialista criada em 1955 e extinta em 1991. Trata-se do/da:

a) União Europeia.
b) OTAN.
c) BENELUX.
d) União Soviética.
e) Pacto de Varsóvia.

48
Analise o mapa a seguir.

Sobre a recente crise no Leste Europeu, é incorreto afirmar que:

a) parte da Europa Ocidental está preocupada com a resolução do conflito entre a Ucrânia e a Rússia, pois é
grande o volume de importação de gás russo que passa por território ucraniano.
b) após a "Guerra Fria", com a queda da URSS e a reunificação alemã, o mundo não tem mais uma nação
hegemônica, mas blocos de poder multipolares.
c) a crise entre a Ucrânia e a Rússia abre novas possibilidades de exportação de gás natural pelo Brasil e pela
Bolívia, grandes produtores dessa matéria-prima.
d) a Rússia tenta manter sua hegemonia no Leste Europeu, mesmo com a forte presença dos Estados Unidos
na Europa Ocidental.
e) um resultado do conflito entre a Ucrânia e a Rússia foi a anexação da Crimeia pelos russos, por meio de um
referendo, considerado ilegítimo pela Ucrânia.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 13

 Mapa para os testes 49 e 50. 52
A Cortina de Ferro é uma expressão utilizada para
designar:

a) o bloqueio econômico dos países do bloco

49
A região 1 encontra-se ao norte do Círculo Glacial
Ártico, o que torna seu clima:
capitalista aos países do Leste Europeu, recém-
integrados ao mundo socialista.
b) o Muro de Berlim, que simbolizava a divisão de um
mundo capitalista e socialista que nascia no
contexto pós-Segunda Guerra.
c) o bloco de países que passaram a integrar a União
Soviética desde o processo revolucionário de
1917, tais como a Letônia, a Ucrânia e a
Bielorrúsia.
d) a bipolaridade mundial que se fortaleceu no
contexto da Guerra Fria, quando houve uma
profunda separação entre as matrizes culturais
estabelecidas pelo sistema capitalista, de um lado,
e do socialista, de outro.
e) o domínio da extinta União Soviética sobre os
países do leste da Europa.

a) temperado. 53
b) polar. Leia os textos a seguir.
c) tropical.
d) monçônico. Texto I
e) árido.
Mais de 50 mil refugiados entraram no território
húngaro apenas no primeiro semestre de 2015.
50 Budapeste lançou os "trabalhos preparatórios" para a
A região 2 é marcada por movimentos separatistas construção de um muro de quatro metros de altura e
em função de sua pequena assimilação cultural com 175 km ao longo de sua fronteira com a Sérvia,
a Rússia. Trata-se: informou o ministro húngaro das Relações Exteriores.
"Uma resposta comum da União Europeia a este
a) da Estônia. desafio da imigração é muito demorada, e a Hungria
b) do Cáucaso. não pode esperar. Temos que agir", justificou o
c) da Bulgária. ministro.
(Disponível em: <www.portugues.rfi.fr>.
d) dos Urais.
Acesso em: 19 jun. 2015. Adaptado.)
e) do Volga.
Texto II
51 O Alto Comissariado das Nações Unidas para
A herança soviética deixou marcas profundas nas Refugiados (ACNUR) critica as manifestações de
sociedades do Leste Europeu. Sob o domínio xenofobia adotadas pelo governo da Hungria. O país
socialista e de governos altamente centralizados e foi invadido por cartazes nos quais o chefe do
autoritários, tais sociedades apresentam, hoje em executivo insta os imigrantes a respeitarem as leis e
dia, em geral: a não "roubarem" os empregos dos húngaros. Para o
ACNUR, a medida é surpreendente, pois a xenofobia
a) alto desenvolvimento industrial e agrícola, costuma ser instigada por pequenos grupos radicais
resultante da Guerra Fria. e não pelo próprio governo do país.
b) população relativamente melhor distribuída do que
(Disponível em: <http://pt.euronews.com>. Acesso em:
na Europa Ocidental, em função do controle da
19 jun. 2015 Adaptado.)
ocupação feita pelo Estado.
c) altas taxas de natalidade e crescimento vegetativo, O posicionamento governamental, citado nos textos,
tendo em vista a baixa urbanização. é criticado pelo ACNUR por ser considerado um
d) baixa desigualdade social, visto que, por décadas, caminho para o/a:
houve a preocupação com a repartição igualitária
das riquezas. a) alteração do regime político.
e) estabilidade política, étnica e religiosa, pois o b) fragilização da supremacia nacional.
Socialismo aproximou ideologicamente as socie- c) expansão dos domínios geográficos.
dade do Leste Europeu e minimizou as diferenças d) cerceamento da liberdade de expressão.
internas ao bloco. e) fortalecimento das práticas de discriminação

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 14

54
A Alemanha é um dos países mais importantes da
União Europeia. A participação nesse bloco, para os
alemães:
a) dificulta a livre iniciativa econômica, inclusive das
grandes empresas na Alemanha.
b) oferece um mercado europeu mais restrito aos
produtos e serviços alemães.
c) diminui as oportunidades de iniciativa econômica
para os alemães em outros países e vice-versa.
d) garante o emprego, na Alemanha, pelo
afastamento da concorrência de outros países da
própria União Europeia.
e) permite à economia alemã concorrer em melhores
condições com países de fora da União Europeia.
55
Observe a figura a seguir.
(Disponível em: <http://www.biskui.com.br/blog/?p=736>.
Acesso em: 26 ago. 2013. Adaptado.)
A figura, para além do Prêmio Nobel da Paz
concedido à União Europeia em 2012, faz referência:
a) à violenta repressão aos protestos populares nos
países citados na figura, resultantes da crise
econômica que assola o continente europeu.
b) às insurreições armadas contra a União Europeia
que eclodiram no continente, em 2011.
c) à contenção de movimentos separatistas pelos
governos italiano, grego, espanhol e irlandês, com
o apoio da União Europeia.
d) ao sucesso da resistência, apoiada pela União
Europeia, às diversas tentativas de golpe de
estado em distintos países europeus nos anos de
2010 e 2011.
e) à bem-sucedida luta contra os terroristas que
ameaçavam a realização da Eurocopa 2012.
56
A Zona Euro ou oficialmente Área do Euro (também
referenciada como Eurozona, Euro-Área ou ainda
Eurolândia) refere-se a uma união monetária dentro
da União Europeia, englobando alguns estados-
membros que adotaram oficialmente o Euro como
moeda comum.
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 15
Assinale a alternativa correta.
a) Os dez países da União Europeia que inicialmente
adotaram o Euro como moeda oficial são: a
Bulgária, a Dinamarca, a Hungria, a Letônia, a
Lituânia, a Polônia, a Romênia, o Reino Unido, a
República Checa e a Suécia.
b) A entidade máxima que regula toda a política
monetária da Zona do Euro é o Banco Central
Europeu, sediado em Frankfurt, Alemanha.
c) O principal país europeu que não adotou o Euro
como moeda oficial é a Alemanha, razão pela qual
atualmente é a menos afetada pela crise
econômica.
d) Com o crescimento da adesão de novos países ao
Euro, especialmente os oriundos da antiga União
Soviética, foi estabelecido o dia 01.01.2014 como
data-limite para novas adesões.
e) A Grécia, que passou a adotar o Euro como
moeda em 1o de janeiro de 2001, foi o primeiro
país a deixar a Zona do Euro, afundada em uma
grave crise econômica.
57
A moeda única vai dar asas a médio e longo prazo à
economia europeia. Espero um efeito duplo: a
produtividade na Europa vai aumentar e, ao mesmo
tempo, as exportações vão crescer.
(Presidente da Comissão Europeia, Romano Prodi.)
Considerando a fala do presidente da Comissão
Europeia, a Zona do Euro buscou:
a) enfraquecer as influências nacionalistas na
Europa.
b) unificar os sistemas financeiros dos diversos
países da União Europeia.
c) minimizar as barreiras cambiais e comerciais entre
os países.
d) facilitar a integração com países de fora do bloco.
e) ampliar a capacidade de consumo do cidadão
europeu.
58
Milhares de pessoas se manifestaram em vários
países para celebrar o Dia do Trabalho ou protestar
contra as políticas de austeridade executadas pelos
governos. Exibindo uma enorme faixa com os
dizeres "Querem acabar com tudo: trabalho,
dignidade, direitos", os trabalhadores percorreram o
centro de Madri.
Comuns em países em crise, essas políticas buscam:
a) aumentar os gastos públicos no setor de
infraestrutura e militar.
b) impedir a entrada de novos imigrantes na Europa.
c) enfraquecer as organizações sindicais.
d) diminuir os gastos públicos, sobretudo nas
políticas sociais.
e) reformar a previdência social e aumentar os
gastos com saúde.
59
O Reino Unido, a exemplo da Suécia e da
Dinamarca, não fazem parte de uma importante zona
do bloco europeu, isto é, a:
a) Zona do Canal da Mancha, que é um braço de
mar, parte do Oceano Atlântico que separa a Ilha
da Grã-Bretanha do Norte da França e une o Mar
do Norte ao Atlântico.
b) Zona do Meridiano de Greenwich, que passa
sobre a localidade de Greenwich e que, por
convenção divide o globo terrestre em Ocidente e
Oriente, permitindo medir a longitude.
c) Zona dos Alpes, que é um grande sistema de
cordilheira da Europa, estendendo-se da Áustria e
Eslovênia, a leste.
d) Zona do Euro ou, oficialmente, área de unificação
monetária dentro da União Europeia.
e) Zona Temperada, que é uma das zonas térmicas
da terra e sua área está compreendida entre os
trópicos e os círculos polares, apresentando
estações do ano bem definidas com verões
quentes e invernos frios.
60
Brexit é o termo usado normalmente como referência
à saída do Reino Unido da União Europeia. É um
acrônimo inglês formado pela união de Britain (Grã-
Bretanha e, por extensão, Reino Unido) e exit
(saída). O referendo sobre a saída da Grã-Bretanha
da União Europeia aconteceu no dia 23 de junho de
2016, e a saída foi aprovada.
Que consequências esse resultado pode trazer para
o país?
a) Todos os estrangeiros que vivem no território do
Reino Unido serão imediatamente expulsos.
b) O impacto maior é social, com um controle mais
severo da saída de cidadãos ingleses para os
países que permaneceram no bloco.
c) Haverá desvalorização da moeda (libra esterlina),
inflação e diminuição do PIB.
d) Haverá maior valorização da indústria do Reino
Unido, aumentando as exportações para os
países-membros da União Europeia.
e) Serão enfraquecidos os Nacionalismos e os partidos
políticos de direita, bem como os conservadores.
61
Na Espanha, casais recebem 2500,00 euros caso
gerem um filho ou adotem uma criança. Além disso,
o governo socialista legalizou cerca de 3 milhões de
imigrantes ilegais nos últimos anos.
Essas ações podem ser justificadas pela:
a) pressão popular para cumprir promessas de
campanha.
b) participação de mulheres no alto escalão do
governo.
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 16
c) estagnação do crescimento econômico no país.
d) ausência de mulheres em idade reprodutiva.
e) necessidade de repor mão de obra.
62
As cidades de Colônia, Dortmund e Essen, localizadas
na confluência dos rios Reno e Ruhr, na Alemanha,
estão entre as mais industrializadas do mundo. Os
setores industriais de destaques nessa região são:
a) siderúrgico, mecânico e químico.
b) têxtil, mecânico e nuclear.
c) de calçados, têxtil e químico.
d) têxtil, mecânico e siderúrgico.
e) de calçados, construção civil e metalúrgico
63
Uma maioria de 96,8% dos votos do referendo
realizado neste domingo (16) na Crimeia apontou
que é a favor da união da República Autônoma da
Crimeia à Rússia, informou nesta segunda-feira (17)
Mikhail Malishev, chefe da comissão eleitoral local,
após a apuração total dos votos, de acordo com a
agência de notícias Associated Press.
A vitória da proposta de união à Rússia, no plebiscito
da Crimeia, em março de 2014, resultou, entre outros
fatores:
a) do reconhecimento, pela Ucrânia, de sua incapaci-
dade de manter o controle sobre a região da
Crimeia.
b) da decisão norte-americana, endossada pela
Organização das Nações Unidas, de apoiar a
anexação da Crimeia pela Rússia.
c) das fraudes no processo eleitoral, que levaram a
um resultado contrário à vontade da maioria da
população da Crimeia.
d) do apoio da Rússia e da União Europeia ao fim da
autonomia da Crimeia e à anexação de seu
território pela Ucrânia.
e) da presença majoritária de cidadãos de origem
russa na Crimeia e do não reconhecimento do
plebiscito por parte da Ucrânia e da União Europeia.
64
O mapa político da Europa passou por mudanças de
fronteiras e surgimento de novos países, a partir da
reunificação da Alemanha, da dissolução da União
das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) e da
fragmentação da Iugoslávia e Tchecoslováquia.
Essas alterações nas fronteiras desses países
ocorreram:
a) no período de encerramento da Segunda Guerra
Mundial.
b) na fase entre a Primeira e a Segunda Guerras
Mundiais.
c) na fase da bipolarização entre os EUA e a URSS.
d) no período de encerramento da Guerra Fria.
e) na fase anterior à Segunda Guerra Mundial.
65 69
A mais complexa e delicada das negociações de Identifique entre as obras a seguir uma que seja
adesão à União Europeia (UE) envolve a candidatura característica do período artístico do Impressionismo.
da Turquia. O país declarou-se candidato ao bloco
europeu, mas enfrenta resistências dos membros da
Comunidade à sua adesão. a)

Assinale a alternativa que apresenta o motivo mais

alegado para vetar a entrada da Turquia na UE.

a) A posição estratégica entre a Europa e o Oriente

Médio.
b) A fragilidade das instituições políticas democráticas.
c) A ameaça de ruptura da identidade cultural
europeia.
d) A demora da transição para uma economia de
mercado.
e) A ofensiva turca contra o governo da Síria, de
Bashar Al Assad.

66
Também conhecido como Tratado da União Europeia,
foi o tratado que constituiu política e economicamente
a União Europeia, em fevereiro de 1992.
b)
Trata-se do:

a) Tratado de Paris.
b) Tratado de Roma.
c) Tratado de Maastrich.
d) Tratado de Lisboa.
e) Tratado de Schengen.

67
A CEI é um bloco integrado pela Rússia e pelas
antigas nações da União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS). No entanto, três países da extinta
URSS optaram por não integrar a CEI.

Assinale a alternativa que indica essas três nações.

a) Letônia, Lituânia e Estônia

b) Ucrânia, Rússia e Azerbaijão
c) Bielorrússia, Cazaquistão e Geórgia c)
d) Armênia, Rússia e Uzbequistão
e) Romênia, Bulgária e Hungria

68
Atualmente, podemos afirmar sobre as ex-repúblicas
bálticas:

a) todas compõem a Comunidade dos Estados Inde-

pendentes (CEI), fundada para substituir a URSS.
b) fazem hoje parte da União Europeia.
c) mantiveram-se no Pacto de Varsóvia e seguem
sob a órbita de influência russa.
d) aquelas localizadas no sul, predominantemente
cristãs, desejam entrar na União Europeia.
e) fundaram o COMECOM - Conselho Econômico de
Ajuda Mútua.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 17

d) 71
Identifique entre as obras a seguir uma que seja
característica do período artístico do Pós-
Impressionismo.

a)

e)

b)

70
A obra a seguir pode ser associada a qual corrente
artística?

c)

a) Cubismo.
b) Impressionismo.
c) Surrealismo.
d) Maneirismo.
e) Simbolismo.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 18

d) 73
Durante o século XVII, grupos puritanos ingleses
perseguidos por suas ideias políticas (antiabsolutistas)
e por suas crenças religiosas (protestantes calvinistas)
abandonaram a Inglaterra, fixando-se na costa leste
da América do Norte, onde fundaram as primeiras
colônias.

A colonização inglesa nessa região foi facilitada:

a) pela propagação das ideias iluministas, que

preconizavam a proteção e o respeito aos direitos
naturais dos governados.

b) pelo desejo de liberdade dos puritanos em relação à

opressão metropolitana.

c) pelo abandono dessa região por parte da Espanha,

que então atuava no eixo México-Peru.
e)
d) pela possibilidade de explorar grandes propriedades
agrárias, com produção destinada ao mercado
europeu.

e) pela consciência política dos colonos americanos,

desde logo, treinados nas lutas coloniais.

74
O processo de formação do Estado norte-americano
veio, desde cedo, acompanhado por valores demo-
cráticos que privilegiavam a iniciativa privada sem a
intervenção do Estado, apenas admitida em casos
excepcionais, como a guerra, a depressão
econômica e outras situações entendidas como
"ameaçadoras" ao sistema de produção capitalista.

(NARO, Nancy P. A formação dos Estados Unidos.

72 3ª ed. São Paulo: Atual, 1987. p. 5.)
A obra a seguir pode ser associada a qual corrente
artística? O fragmento anterior refere-se à colonização e ao
processo de independência da América inglesa. Que
comparação pode ser estabelecida entre a América
inglesa e a América espanhola, no que diz respeito à
colonização e à independência?

a) A colonização inglesa favoreceu a prática do

autogoverno, e a colonização espanhola permitiu a
formação de governos autoritários.

b) A colonização inglesa propiciou a instituição de um

governo centralizador, e a colonização espanhola
possibilitou a instalação de regimes federativos.

c) A colonização inglesa originou governos instáveis,

e a colonização espanhola estimulou a formação de
monarquias despóticas.

d) A colonização inglesa permitiu a formação de uma

a) Pós-Impressionismo. sociedade igualitária, e a colonização espanhola
b) Artistismo. privilegiou as classes camponesas.
c) Surrealismo.
d) Maneirismo. e) A colonização inglesa permitiu a formação de uma
e) Simbolismo. sociedade comunista, e a colonização espanhola
privilegiou as classes industriais.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 19

75
A colonização inglesa começou tardiamente, por causa
dos problemas políticos internos, mas vários fatores
impulsionaram a ocupação da América do Norte, entre
os quais:
a) o controle total da colonização pelo Estado, que
criou, para isso, as Companhias de Londres e
Plymouth.
b) o desenvolvimento de grandes propriedades de
produtos tropicais, tabaco e arroz, no norte, e de
pequenas propriedades dirigidas pelos "encomen-
demos", no sul.
c) a administração colonial a cargo dos vice-reis, que
tinham na escravidão por contrato a principal fonte
de trabalho.
d) certo grau de liberdade que gozavam as colônias
dentro do monopólio mercantilista, liberdade essa
que começou a sofrer restrições com os Atos de
Navegação.
e) o estabelecimento de colônias no Caribe, além das
Treze Colônias, e a ocupação de posições
importantes no Oriente.
76
Durante a colonização inglesa na América, as colônias
do norte tiveram uma flexibilização política ao
monopólio, pois, durante algum tempo, permitiram o
comércio entre as colônias e com as Antilhas
francesas e espanholas, além de a metrópole não
reprimir o contrabando. Tal fato sucedeu-se devido a
essas colônias:
a) terem como características o trabalho livre e a
grande propriedade.
b) estarem localizadas em área de clima temperado,
que não favorecia o cultivo da cana-de-açúcar,
tabaco e algodão, por isso não produziam
produtos tropicais que interessavam à Inglaterra.
c) terem sido formadas por pessoas da nobreza
parasitária, que desejavam manter o status quo.
d) serem de origem holandesa, colônia fundada por
Giovanni Caboto, italiano radicado em Amsterdã.
e) estarem numa posição geográfica próxima às
Antilhas; além disso, a Inglaterra encontrava-se em
guerra com a França, por isso sofriam com a
escassez de mão de obra especializada.
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 20
77
Por muito tempo vigorou, nos livros didáticos, uma
simplificação dos conceitos colonização de exploração
e colonização de povoamento. Tal simplificação se
baseava na hipótese de que:
a) o primeiro conceito denunciava a exploração da
mão de obra nativa e escrava em larga escala nas
zonas agrícolas em todo o continente, enquanto o
segundo enaltecia a fundação de núcleos urbanos,
como aqueles surgidos nas zonas de mineração,
considerados espaços mais democráticos e
suscetíveis à mobilidade social.
b) na América portuguesa, teria predominado a
exploração predatória e a devastação ambiental,
sem qualquer preocupação com a ocupação do
território, enquanto, na América Espanhola, o
povoamento planejado teria sido o foco central da
empresa colonizadora.
c) o modelo de exploração era atribuído à
colonização ibérica, e o modelo de povoamento à
colonização inglesa, buscando diagnosticar os
contrastes entre o atraso e o desenvolvimento e
minimizando alguns elementos complicadores,
como o fato de que nas colônias britânicas também
existiu a plantation e intensa exploração.
d) essa diferenciação havia sido instituída no discurso
oficial das próprias metrópoles e amplamente
ratificada pelos missionários religiosos que
atuaram nas Américas, a fim de reforçar a ideia de
que a catequização fazia parte de um processo de
povoamento com resultados civilizatórios, diferente
da ação dos primeiros aventureiros.
e) o primeiro conceito remetia ao período
compreendido entre os séculos XV e XVIII, quando
teria predominado a extração de matérias-primas e
metais preciosos no continente, enquanto o
segundo valorizava a ampla imigração europeia
dos séculos XIX e XX, considerada altamente
benéfica para o desenvolvimento das ex-colônias.
78
Na formação do Absolutismo francês, o poder real
utilizou-se de diversas estruturas e órgãos, podendo
destacar dois muito importantes:
a) o Conselho do rei e os Parlamentos.
b) o Parlamento e a Igreja francesa.
c) o Exército Urbano e as Companhias comerciais.
d) a Igreja francesa e o Conselho do rei.
e) as Companhias comerciais e a Igreja protestante.
 79 82
As Guerras religiosas na França constituiram uma O Edito de Nantes pôs fim às guerras de religião que
série de oito conflitos que devastaram o reino da assolavam a França, estabelecendo:
França na segunda metade do século XVI, opondo
dois grupos religiosos, marcando um período de a) a expansão marítima francesa.
declínio do país. b) o fim da Dinastia Bourbon.
c) a criação da Igreja nacional francesa.
Os grupos que se enfrentaram foram: d) a adoção do Calvinismo como religião oficial.
e) a liberdade de culto.
a) judeus e protestantes.
b) católicos e protestantes.
c) muçulmanos e protestantes.
83
d) católicos e judeus.
e) judeus e muçulmanos. O emblema a seguir está colocado nos portões do
palácio de Versalhes, sendo associado diretamente ao
rei Luís XIV. O emblema, associado ao Sol, reflete:
80
Observe a imagem a seguir.

(O massacre de São Bartolomeu na noite de 24 de agosto de 1572.)

a) o apoio do rei à ideia do Heliocentrismo, para
A imagem anterior pode ser associada a qual evento
enfrentar o poder da Igreja católica.
importante da história da França?
b) o uso de símbolos astrológicos, igualando o rei a
a) Morte de São Bartolomeu, Santo francês.
Deus.
b) Morte de Judeus, expulsos do reino.
c) Guerras de Religião, envolvendo huguenotes. c) a intensa dedicação dos reis ao desenvolvimento
d) Início da Guerra dos 30 anos. científico.
e) Ascensão dos Bourbons.
d) a justificativa mística do poder do rei, filho do Sol.

81 e) o centralismo monárquico.

Uma outra frase do rei mostra a outra face do seu

poder: "Paris bem vale uma missa!". Protestante, 84
Henrique 4o teve dificuldades para subir ao trono. Com
A França iniciou seu processo de expansão
o falecimento da sua mãe, a rainha de Navarra, em
tardiamente, em comparação com a Espanha e
1572, seguido da morte do seu irmão, em 1584,
Portugal. Um dos motivos para esse atraso foi:
Henrique tornou-se o herdeiro legal do trono real.
(Disponível em: <https://www.terra.com.br/noticias/ a) a Guerra dos 30 anos.
1610-assassinado-o-rei-henrique-4-da- b) a guerra contra a Espanha, no século XVI.
franca,fae02ec9611b1cc6fc1ccd8483c1c3371z2s044e.html>)
c) a anulação do edito de Nantes.
A frase em destaque revela uma decisão importante d) a morte de Luís XIV.
que Henrique de Navarra tomou para assumir o trono e) a Guerra dos 100 anos.
da França:

a) converteu-se ao Protestantismo. 85
b) invadiu Paris com seus exércitos mercenários.
O mapa a seguir é de uma tentativa de colonização
c) ordenou a santificação de sua mãe.
francesa na América do Sul, em "terras portuguesas".
d) tornou-se católico.
Essa colônia ficou conhecida como:
e) criou a Igreja nacional francesa.

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 21

 88
Tentando forçar os flamengos do norte a retornar ao
Catolicismo, ele iniciou uma série de perseguições
que levaram os protestantes a se revoltar contra o
domínio estrangeiro, em 1568. Em 1581, os rebelados
proclamaram a independência da República das Sete
Províncias Unidas dos Países Baixos (comumente
conhecida como Holanda), sob a forma de uma
república burguesa.

A nação que dominava a Holanda e entrou em conflito

com os protestantes e perdeu o controle sobre essa
região foi.

(Disponível em: <https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/ a) Portugal.

historiadobrasil/invasao-francesa.htm>.) b) Espanha.
c) Inglaterra.
a) Village des crêpes. d) Alemanha.
b) Louisiana. e) França.
c) França Tropical.
d) Nova França.
e) França Antártica. 89
As Guerras do Açúcar estão associadas, diretamente:
86
a) ao fluxo de derivados da cana-de-açúcar,
Leia o texto a seguir. tradicionalmente transportados por holandeses,
competindo com a Inglaterra pelas rotas atlânticas.
A invasão de Duclerc (1710) b) a presença holandesa no Nordeste brasileiro, para
controlar a economia açucareira.
No contexto de hostilidades entre a França e a c) ao controle inglês sobre as Antilhas, constan-
Inglaterra, o rei Luís XIV, da França, autorizou o corso temente invadidas por corsários.
aos domínios ultramarinos de Portugal, tradicional d) a fixação de holandeses na África, produzindo
aliado dos britânicos. Por essa razão, em meados de açúcar.
agosto de 1710, Jean-François Duclerc, no comando e) ao comércio triangular das 13 colônias, competindo
de seis navios e cerca de 1 200 homens, surgiu na com a produção açucareira do Caribe.
barra da baía de Guanabara, hasteando pavilhões
ingleses como disfarce. As autoridades no Rio de
Janeiro, alertadas pela metrópole, já aguardavam a 90
vinda do francês, razão pela qual o fogo combinado
da Fortaleza de Santa Cruz da Barra e da Fortaleza As chamadas Guerras anglo-holandesas, também
de São João repeliu a frota que tentava forçar a barra referidas como Guerras anglo-neerlandesas (em
(16 de agosto). neerlandês: Engels-Nederlandse Oorlogen ou
Engelse Zeeoorlogen), foram uma série de conflitos
O documento que autorizava marinheiros franceses navais que se desenvolveram entre o século XVII e o
a praticarem atos de pirataria era denominado: XVIII entre o Reino Unido, (mais tarde Reino da Grã-
Bretanha durante a quarta guerra) e a República das
a) Bula Bucaneira. Sete Províncias Unidas dos Países Baixos pelo
b) Letra da Pirataria. controle das rotas marítimas. São conhecidas como
c) Carta de corso. Guerras Holandesas na Inglaterra e Guerras Inglesas
d) Registro Pirata. nos Países Baixos. No Brasil, essas guerras foram
e) Marca Negra. chamadas de Guerras de Navegação, provocadas:

a) pelo fim do controle holandês sobre o Nordeste,

em 1654.
87
b) pela publicação do Ato de navegação, no Governo
Entre as regiões da América ocupadas pelos de Cromwell.
franceses, destacam-se nas áreas tropicais: c) pela insatisfação da Holanda com o rompimento
dos acordos com a Inglaterra.
a) Canadá e Haiti.
d) pelo assassinato do rei da Holanda por piratas
b) Haiti e Cuba.
ingleses.
c) Ilha de São Bartolomeu e Guiana.
e) pela invasão inglesa em terras flamengas,
d) Louisiana e Haiti.
auxiliando protestantes anglicanos na Holanda.
e) Canadá e Louisiana.
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 22
 PORTUGUÊS
11. D
Apenas a grafia – "nada a ver" – é correta.
12. E
Em todas as alternativas, exceto na “e”, há
metáforas, sendo hiperbólica a metáfora da
alternativa “b”. (Hipérbole é metáfora exagerada.)
13. D
Não há dúvida de que: (I) o texto exprime uma
visão negativa do – "Carnaval dos nossos tempos"
– descrito sempre de forma desfavorável, com
destaque para o "luxo" das escolas de samba e da
transmissão pela televisão; (II) o Carnaval do
passado é valorizado, em contraste com o do 22. D
presente, em tom levemente nostálgico; (III) a
qualificação atribuída aos sambas-enredo atuais
("paquidérmicos") sugere a ideia de peso; como as
marchinhas antigas são contrapostas a eles,
supõe-se que, nelas, houvesse mais "leveza".
23. D
14. E
“Elenco”, que significa "conjunto de artistas",
foi usado no texto de forma figurada, para
designar toda a população do Rio de Janeiro, que
participava do Carnaval dos velhos tempos.
15. D
O cartum apresenta uma crítica à dependência
tecnológica, tanto que o aluno fica “apavorado”,
por não conseguir ter acesso a dispositivos
tecnológicos.
16. D
É o que se depreende do trecho – "A função da 25. B
música no cinema tradicional vai desde a criação
de um ambiente afetivo, até a costura da narrativa
e o comentário às cenas".
17. E
No trecho – "É quase tão estranho pensar num
filme, sem trilha sonora, quanto seria olhar pela
janela e descobrir o mundo inteiro banhado de 26. B
música, como se tudo tivesse, magicamente, se
transformado em cinema" – evidencia-se um
“paradoxo”, ou seja, uma contradição.
18. A
O termo “insólito” significa – "que não é
habitual; infrequente, raro, incomum, anormal"
(Houaiss).
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 23
19. B
O termo “banhado” foi usado em sentido não
literal.
20. B
Tricha, Rafa e Kid são descritos através de
suas atividades profissionais com a voz.
Ironicamente, Otto é descrito por uma
caraterística física, que o impediria de ser um
profissional da voz.
21. E
A formação de sombra pronunciada, em
Alexandria, e a ausência dela, em Siena, bem
mais ao sul, permitem concluir que a superfície
da Terra é curva.
O sentido de “pronunciada”, no contexto, é –
"de grande intensidade, que se nota muito;
acentuado, forte, marcado" (dicionário Houaiss).
Os três princípios, apontados na questão,
tratam da relação do homem com a Terra e os
seres que a habitam. O princípio 12, além de
estabelecer essa relação, atribui ao homem a
capacidade de desenvolver a espiritualidade, o
que garante a sua especificidade.
24. C
O que o princípio 6 indica, em relação ao
ambiente, pode ser transformado na seguinte
regra geral: deve-se agir com prudência sempre
que não se puder contar com conhecimento, que
indique o comportamento adequado que se deva
adotar.
O momento adequado para os pescadores
lançarem as redes ao mar, segundo o texto, é
indicado pelo comportamento dos golfinhos, que
agem como parceiros na pescaria: "os golfinhos
vigiam os peixes e avisam os pescadores,
quando eles saem das tocas nas pedras."
Todas as alternativas apresentam termos que
indicam “parceria”, exceto a alternativa “b”.
27. C
Os vocábulos “Sumaré” e “Apiacás” devem
ser acentuados justamente por serem oxítonos
terminados em -e(s) e em -a(s).
28. C
As campanhas de prevenção do câncer de pele
não reforçam as orientações dos médicos para a
obtenção da vitamina D, mas divergem delas.
29. C
O mercado imobiliário cria expressões
estrangeiras, com o intuito de impressionar seu
público-alvo, sem se preocupar com o real
significado dessas expressões. Essas expres-
sões com som do inglês impressionam o público
consumidor.
30. C
A idealização dos índios, dotados de virtudes
atribuídas a heróis do lendário europeu, é
característica básica do Indianismo romântico
brasileiro.
31. E
A bravura diante da morte, no fragmento
indianista de Gonçalves Dias, pode ser
aproximada da altivez do capoeira, que Vinícius
de Moraes celebra.
32. E
Almeida Garrett é importante autor do
Romantismo português, tendo produzido poesia,
romance e drama. Este poema expressa o desejo
intenso do eu lírico e o teor erótico é visível, no 42. D
querer que não é amor ideal, não é calmo, mas
bruto e feroz, que devora o sangue e – "Não
chega ao coração".
33. D
O eu lírico afirma não amar, mas sim querer.
34. C
A dupla negação reafirma, ratifica a negação 44. D
do amor.
35. B
Trata-se do tema do “carpe diem”, uma
proposta para se aproveitar o momento presente.
36. E
A palavra “Raça”, no contexto do futebol, tem
o sentido valorizador indicado na alternativa “e”.
37. D
Embora os produtos esportivos melhorem o
desempenho físico do futebolista, isso não o
PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 24
torna um "gênio". As demais alternativas fazem
referência a algo que o texto afirma: a associação
da Medicina com a Indústria esportiva, para
melhorar o desempenho físico dos atletas, que
são também garotos-propaganda dos materiais
que utilizam.
38. B
A melhora do desempenho dos atletas é
atribuída a descobertas da Medicina Esportiva,
que são utilizadas pelas empresas de material
esportivo, para favorecer a performance dos
futebolistas.
39. E
Fica implícito que o grande jogador é a
principal referência do futebol. Por isso, a
indústria de material esportivo utiliza-o como
garoto-propaganda.
40. A
A expressão “forma física” denota a aptidão e
o condicionamento atlético para o desempenho
futebolístico. A expressão “forma técnica”
significa as habilidades do jogador.
41. A
Em vários momentos, o eu lírico manifesta seu
apreço pela Lua, enquanto simples satélite.
Interessa justamente ao eu lírico a “Lua”
desprovida das significações que lhe são
comumente atribuídas na poesia.
43. D
Nas outras alternativas, verifica-se o modo
romântico e passadista de se referir à Lua.
Os versos de “d” compõem uma visão
inusitada da Lua. É a Lua "tão-somente Satélite",
na visão de um poeta modernista (Mário de
Andrade). O sentido de ambos os textos é
equivalente especialmente por celebrar a Lua
sem as idealizações de fundo romântico
presentes nos demais fragmentos transcritos,
cujos autores são dois poetas parnasianos (“c”:
Raimundo Correia; “b”: Vicente de Carvalho),
dois simbolistas (“a”: Alphonsus de Guimaraens,
“e”: Cruz e Sousa).
45. B
Em “b” ocorre um chamamento, ou o que
sintaticamente se designa por vocativo.
 teste 11 teste 14
Disciplina: Português Disciplina: Português
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Publicação: 2018 Publicação: 2018
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 teste 29 teste 32
Disciplina: Português Disciplina: Português
Nível: Ensino Médio Nível: Ensino Médio
Ano: 1 -ª série Ano: 1 -ª série
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teste 30 teste 33
Disciplina: Português Disciplina: Português
Nível: Ensino Médio Nível: Ensino Médio
Ano: 1 -ª série Ano: 1 -ª série
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Publicação: 2018 Publicação: 2018
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Frente: 2 Frente: 2
Módulo: 38, 44 Módulo: 44,45
Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( ) Nível de dificuldade: fácil ( x ) médio ( ) difícil ( )
Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( ) Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( )
Texto de apoio ( ) Texto de apoio ( )
Entendimento de texto ( ) Entendimento de texto ( )
Simulados: Simulados:
Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( ) Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( )
Área de conhecimento: Área de conhecimento:
Competência: Competência:
Habilidade: Habilidade:
Resolução comentada: ( ) Resolução comentada: ( )
Gabarito: (X) Gabarito: (X)

teste 31 teste 34
Disciplina: Português Disciplina: Português
Nível: Ensino Médio Nível: Ensino Médio
Ano: 1 -ª série Ano: 1 -ª série
Bimestre: 4º- Bimestre: 4º-
Publicação: 2018 Publicação: 2018
Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( ) Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( )
Frente: --- Frente: 2
Módulo: análise de texto Módulo: 44,45
Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( ) Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( )
Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( ) Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( )
Texto de apoio ( ) Texto de apoio ( )
Entendimento de texto ( ) Entendimento de texto ( )
Simulados: Simulados:
Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( ) Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( )
Área de conhecimento: Área de conhecimento:
Competência: Competência:
Habilidade: Habilidade:
Resolução comentada: ( ) Resolução comentada: ( )
Gabarito: (X) Gabarito: (X)

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 28

 teste 35 teste 38
Disciplina: Português Disciplina: Português
Nível: Ensino Médio Nível: Ensino Médio
Ano: 1 -ª série Ano: 1 -ª série
Bimestre: 4º- Bimestre: 4º-
Publicação: 2018 Publicação: 2018
Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( ) Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( )
Frente: 1 Módulo: 65 Frente: ----
Frente: 2 Módulo: 35 Módulo: análise de texto
Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( ) difícil ( x ) Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( )
Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( ) Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( )
Texto de apoio ( ) Texto de apoio ( )
Entendimento de texto ( ) Entendimento de texto ( )
Simulados: Simulados:
Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( ) Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( )
Área de conhecimento: Área de conhecimento:
Competência: Competência:
Habilidade: Habilidade:
Resolução comentada: ( ) Resolução comentada: ( )
Gabarito: (X) Gabarito: (X)

teste 36 teste 39
Disciplina: Português Disciplina: Português
Nível: Ensino Médio Nível: Ensino Médio
Ano: 1 -ª série Ano: 1 -ª série
Bimestre: 4º- Bimestre: 4º-
Publicação: 2018 Publicação: 2018
Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( ) Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( )
Frente: --- Frente: ---
Módulo: análise de texto Módulo: análise de texto
Nível de dificuldade: fácil ( x ) médio ( ) difícil ( ) Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( )
Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( ) Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( )
Texto de apoio ( ) Texto de apoio ( )
Entendimento de texto ( ) Entendimento de texto ( )
Simulados: Simulados:
Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( ) Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( )
Área de conhecimento: Área de conhecimento:
Competência: Competência:
Habilidade: Habilidade:
Resolução comentada: ( ) Resolução comentada: ( )
Gabarito: (X) Gabarito: (X)

teste 37 teste 40
Disciplina: Português Disciplina: Português
Nível: Ensino Médio Nível: Ensino Médio
Ano: 1 -ª série Ano: 1 -ª série
Bimestre: 4º- Bimestre: 4º-
Publicação: 2018 Publicação: 2018
Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( ) Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( )
Frente: ----- Frente: ---
Módulo: análise de texto Módulo: análise de texto
Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( ) difícil ( x ) Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( )
Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( ) Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( )
Texto de apoio ( ) Texto de apoio ( )
Entendimento de texto ( ) Entendimento de texto ( )
Simulados: Simulados:
Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( ) Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( )
Área de conhecimento: Área de conhecimento:
Competência: Competência:
Habilidade: Habilidade:
Resolução comentada: ( ) Resolução comentada: ( )
Gabarito: (X) Gabarito: (X)

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 29

 teste 41 teste 44
Disciplina: Português Disciplina: Português
Nível: Ensino Médio Nível: Ensino Médio
Ano: 1 -ª série Ano: 1 -ª série
Bimestre: 4º- Bimestre: 4º-
Publicação: 2018 Publicação: 2018
Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( ) Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( )
Frente: --- Módulo: análise de texto Frente: ---
Frente: 1 Módulo: 68 Módulo: análise de texto
Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( ) Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( )
Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( ) Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( )
Texto de apoio ( ) Texto de apoio ( )
Entendimento de texto ( ) Entendimento de texto ( )
Simulados: Simulados:
Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( ) Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( )
Área de conhecimento: Área de conhecimento:
Competência: Competência:
Habilidade: Habilidade:
Resolução comentada: ( ) Resolução comentada: ( )
Gabarito: (X) Gabarito: (X)

teste 42 teste 45
Disciplina: Português Disciplina: Português
Nível: Ensino Médio Nível: Ensino Médio
Ano: 1 -ª série Ano: 1 -ª série
Bimestre: 4º- Bimestre: 4º-
Publicação: 2018 Publicação: 2018
Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( ) Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( )
Frente: --- Módulo: análise de texto Frente: ---
Frente: 1 Módulo: 68 Módulo: análise de texto
Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( ) Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( )
Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( ) Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( )
Texto de apoio ( ) Texto de apoio ( )
Entendimento de texto ( ) Entendimento de texto ( )
Simulados: Simulados:
Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( ) Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( )
Área de conhecimento: Área de conhecimento:
Competência: Competência:
Habilidade: Habilidade:
Resolução comentada: ( ) Resolução comentada: ( )
Gabarito: (X) Gabarito: (X)

teste 43
Disciplina: Português
Nível: Ensino Médio
Ano: 1 -ª série
Bimestre: 4º-
Publicação: 2018
Questão: múltipla escolha ( x ) dissertativa ( )
Frente: --- Módulo: análise de texto
Frente: 1 Módulo: 68
Nível de dificuldade: fácil ( ) médio ( x ) difícil ( )
Gráfico ( ) Imagem ( ) Mapa ( )
Texto de apoio ( )
Entendimento de texto ( )
Simulados:
Enem ( ) Fuvest ( ) Unesp ( ) Unicamp ( )
Área de conhecimento:
Competência:
Habilidade:
Resolução comentada: ( )
Gabarito: (X)

PGB - I ANO - RESOLUÇÃO - ALFA - 30