Matriz Lógica Pde San Bernardo

FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS PROGRAMA DE PROTECCIÓN
ESPECIALIZADA
EN REINSERCIÓN EDUCATIVA (PDE)
PROGRAMA 24 HORAS
PROGRAMA DE PROTECCIÓN ESPECIALIZADA

PROGRAMA 24 HORAS
I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO1
Nº CONCURSO 8° concurso
CODIGO 3671 REGIÓN RM
NOMBRE DEL PROYECTO PDE ESCUELA LA CASONA

COLABORADOR
ONG DE DESARROLLO LA CASONA DE LOS JÓVENES
ACREDITADO
COBERTURA 50
PROGRAMA DE PROTECCIÓN ESPECIALIZADA EN
MODALIDAD DE
REINSERCIÓN EDUCATIVA PDE.
INTERVENCION
COBERTURA TERRITORIAL SAN BERNARDO (COMUNAL)

REQUIERE ANTICIPO DE LA
SI X NO
SUBVENCIÓN
II. ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE LEGAL DEL COLABORADOR ACREDITADO (INSTITUCIÓN)
ONG DE DESARROLLO LA CASONA DE LOS JÓVENES
RUT DE LA INSTITUCIÓN TELÉFONOS FAX Y CORREO ELECTRÓNICO

65.779.880-0 22- ong.casona@gmail.com
2629447/
22-2629457
Nº DE CUENTA CORRIENTE BANCO Y SUCURSAL
6839606 BANCO ESTADO
NOMBRE REPRESENTANTE RUT REPRESENTANTE FIRMA
LEGAL LEGAL REPRESENTANTE
LEGAL O
DELEGATARIO2
Miguel Ángel Fonseca Carrillo 12.664.884-7
DIRECCIÓN LEGAL DE LA INSTITUCIÓN
1 El formulario debe ser completado con letra verdana 10.

2 Por delegatario, se entiende a aquella persona a la que el representante legal le ha otorgado poder simple para cumplir este rol.
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
CALLE Nº POBLACIÓN / COMUNA REGIÓN
VILLA / SECTOR
Bartolomé Vivar 1177 Villa O’Higgins La Florida Metropolitana
III. ANTECEDENTES DEL PROYECTO
DIRECTOR (A) DEL PROYECTO RUT

15.634.710-8
Javier Andrés Huechuqueo Ancamil
PROFESIÓN
LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL. TRABAJADOR SOCIAL.
DOMICILIO DEL PROYECTO
CALLE Nº POBLACIÓN / VILLA / COMUNA
SECTOR
Isla Lenox 1926 Villa Benjamín Viel
San Bernardo
REGIÓN Y PROVINCIA TELÉFONOS FAX
Metropolitana 8579550
CORREO ELECTRÓNICO
ong.casona@gmail.com
IV. DIMENSIÓN TÉCNICA
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SUJETO DE ATENCIÓN.
1.1. DIAGNÓSTICO, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN

DEL PROYECTO. Se espera que el diagnóstico corresponda al territorio
focalizado, presentando información cuantitativa y cualitativa actualizada,
de no más de dos años de vigencia, que dé cuenta de las principales
vulneraciones que afectan a los niños, niñas y adolescentes habitantes del
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
territorio donde se focaliza el proyecto, de la situación de desescolarización,
de los recursos de apoyo existentes en el territorio para el niño(a) o
adolescente y familia (Protección Universal de Derechos y Protección
Especializada), identificación de actores intersectoriales y otros actores
relevantes en el territorio, señalando cuál es su rol complementario en el
abordaje de los sujetos de atención, citando las fuentes de información de
los datos entregados. Los hallazgos del Diagnóstico deberán permitir señalar
de manera coherente el planteamiento del problema y la justificación del
proyecto. Extensión máxima de dos páginas con letra Verdana 10
La comuna de San Bernardo se ubica en el extremo sur de la Región Metropolitana, a

18 kilómetros de la zona central de la comuna de Santiago, en la Provincia del Maipo.
(PADEM 2015). La superficie de San Bernardo es de 154.8 Km2, contiene un 13,8%
de la superficie provincial y un 1,0%de la superficie regional. En tanto la Provincia del
Maipo concentra un 6.24% de la población total regional (PADEM 2015).
Desde los años 80, la comuna de San Bernardo ha ido en un aumento de la
población, producto principalmente de la migración de familias de otras comunas del
área Metropolitana y personas de la zona sur del país, como también en esta última
década ha sido producto de inmigrantes de países vecinos, los que se han centrado
en la zona norte de la comuna, lo que ha implicado, que se formen verdaderos
bolsones de pobreza en la periferia de la ciudad.En estos sectores poblacionales se
han desarrollado en los últimos años grandes conjuntos de viviendas sociales, con
una intensiva ocupación del suelo. La tendencia de expansión continúa abriéndose
fuera del casco urbano. La Comuna de San Bernardo según las cifras del Censo
Nacional de Población y Vivienda del año 2002 presentó una población total de
246.762 habitantes, que representan el 65,2% de la población provincial y el 4,07%
del total de la población regional. La población estimada para el año 2012 fue de
315.221 habitantes, con un índice de pobreza, según CASEN 2012 fue de 15,50%
Para el año 2015 se proyectó 328.008 habitantes para san Bernardo y para el año
2020, se proyecta que habrá 343.514 habitantes (PADEM 2015), de los cuales el
24,98% correspondería a habitantes de entre 0 a 14 años de edad y el 25,69 % de
habitantes pertenecientes al grupo atareo de 15 a 29 años. Las fuentes del SINIM,
que el 7,02% de la población San Bernardina se declara ser parte de una etnia
(mapuche, aymara y rapa Nui), mayoritariamente Mapuche (6,44%). (PADEM 2015).
También se estima que el 18,8% de la población comunal se encuentra en situación
de pobreza, mayor a la regional que presento un 11,5%, con un ingreso autónomo
percápita del hogar, CASEN 2011 $143.142 (Casen 2014, ministerio de Desarrollo
Comunitario). Catorce comunas encabezan el “ranking” en la categoría de Alta
Prioridad, presentando las peores condiciones socioeconómicas relativas medibles del
conjunto de comunas de la región, de las cuales San Bernardo es la n°14 con un
63,56% de Índice de Prioridad Social 2014. (Casen 2014, Ministerio de Desarrollo
Social).De acuerdo a los datos de la CASEN, la pobreza disminuyó en las últimas dos
décadas, desde un 38,6 % en 1990 a un 12,85% en 2009, verificándose una mayor
incidencia en hogares con jefatura femenina, existiendo un 34,82%. Existe un
12,85% de la población comunal en condiciones de pobreza no indigente, es decir,
que sus ingresos son insuficientes para satisfacer las necesidades básicas de sus
miembros. Un 2.82% de la población se encuentra en situación de indigencia, cuyos
ingresos son inferiores al mínimo establecido para satisfacer las necesidades
alimentarias de sus miembros. Realizando un cruce de información entre datos de
indigencia y ubicación de vivienda, existe una relación entre los sectores periféricos,
que es donde está la mayor concentración de estudiantes carenciados y con retrasos
pedagógicos. (PADEM 2015).La distribución de la población proyectada al año 2015
según nivel educacional, en Pre Básica 27.038, básica 52.562, media 26.369,
superior 28.932. La comuna de san Bernardo para el año 2014, para suplir la
necesidad educativa de la misma, tiene 41 establecimientos municipales, 89
establecimientos subvencionados y 2 establecimientos particulares. (Padem 2014)
En cuanto a la cobertura comunal de todos los grupos etarios, se indica que en el año
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
2010, la Comuna de San Bernardo tuvo 69.776 matrículas, de las cuales el sector
municipal cubre el 37.7%, el sector particular subvencionado el 59.54%, y el sector
particular pagado el 2.7%. De acuerdo a los datos disponibles, se constata que la
educación municipal ha disminuido su matrícula durante el último trienio en 2.612
alumnos. La mayor baja se ha dado en la educación básica. (Padem 2015)
Los establecimientos municipales no han aumentado en número y mantienen una
cobertura de 26.351 alumnos, los que provienen de sectores con altos índices de
vulnerabilidad social de la Comuna. De los 41 establecimientos municipales, se puede
decir que la matrícula ha decaído en los últimos 10 años y su % de retiro también ha
disminuido como por ejemplo en el año 2012 su matrícula fue 20.640 con un
porcentaje de retiro de 7%, durante el 2013 la matricula fue de 19.611 con un 5.8%
de retiro y al año 2014 se tuvo una matrícula de 19.499 y un 2% de retiro de
alumnos, con una asistencia promedio del 81%. En la comuna existen 3
establecimientos educacionales con un nivel de asistencia sobre 90%, 17
establecimientos educacionales que presentan bajo el 80 % de asistencia. El alto
nivel de ausentismo repercute negativamente en el logro de objetivos y metas de
aprendizajes, aumenta la tasa de repitencia y finalmente el ausentismo y la
deserción, constituyen un alto factor de riesgo social, afectando la imagen de la
Educación Municipalizada. (Padem 2015 – Casen 2014). Los resultados promedio
obtenidos por los alumnos que estudian en la comuna, en las pruebas SIMCE 2012,
son menores a los observados en promedio en la región y el país, aunque en el caso
de Inglés de III Medio las diferencias no son estadísticamente significativas. (Casen
2014). Sobre la temática de salud y de acuerdo al Diagnóstico Participativo de
Discapacidad de San Bernardo, puede sostenerse que más del 70% de la población
de la comuna es usuaria del sistema de Salud Pública, lo que la ubica entre las 5
comunas con mayor población inscrita. Del total, más del 60% de esta población
inscrita corresponde a usuarios FONASA Grupo A. Además, casi el 80% de la
población inscrita corresponde a personas con ingresos de menos de $159.000. En la
comuna se contabilizan 20 establecimientos de salud. (Padem 2015).
Del Boletín estadístico de niños, niñas y adolescentes en la red Sename 2014, se
desprende: que según censo 2012, la población menor de 18 años fue de 4.397.160,
de la cual 1.712.756 pertenece a la región metropolitana y 36.089 (38,50%) niños,
niñas y adolescentes pertenece a la Red de atención SENAME, ya sea en centros y
Programas de administración Sename, como también organismos colaboradores.
En San Bernardo se concentran importantes situaciones de pobreza y exclusión social
que influyen de manera significativa en las vulneraciones de derecho hacia la
infancia. Un 12,85 % de la población total de la comuna es pobre, y 2,82% indigente
(PADEM 2014) Existen situaciones de hacinamiento (23,26% de hogares), y existe
una tasa de desocupación de 1,8% (PADEM 2014). De esta forma se configura un
contexto propicio para situaciones de abandono, negligencia, VIF y una serie de
vulneraciones que influyen en el proceso de desencuentro que viven los niños, niñas
y adolescentes con la escuela. En relación a los antecedentes educativos de la
comuna podemos mencionar que: en el plano del nivel de escolaridad de la comuna
un 0,8% de la población comunal es analfabeta, un 39% de la población posee 8
años o menos de estudio. En cuanto a las características de la población escolar,
existe en los establecimientos educativos un alto porcentaje de alumnos prioritarios,
el cual fluctúa entre el 75% y 91% del alumnado en los establecimientos municipales
(PADEM 2014). En relación a la “deserción escolar” o el proceso de marginación de
la escuela que vive la población infanto-adolescentes es importante tener a la vista
que solo en los establecimientos municipales un 14% del alumnado presenta
repitencias y un 18% es retirado de alguno de sus niveles (PADEM 2014). Es
importante relevar que entre las situaciones más importantes asociadas al paulatino
alejamiento de la escuela encontramos: experiencias traumáticas con profesores/as,
repitencias reiteradas, escolarización incompleta de los padres, embarazos
adolescentes y bajo rendimiento escolar, como factores de desmotivación en sus
trayectorias educativas. Dentro de la oferta programática comunal encontramos
importantes iniciativas en la Red, tales como OPD comunal; PRM Cenim San
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
Bernardo, de Fundación Mi Casa; PPF “Viviendo en Familia” de La Protectora de La
Infancia, PIE Tradicional de Corporación Chasqui, PLAE San Bernardo, de ACJ; DAM
San Bernardo, de Corporación Opción, y Programa FAE PRO San Bernardo, de
Fundación DEM, los cuales brindan una importante red de apoyo a la implementación
del Programa 24 Horas, donde se insertará el trabajo del PDE de San Bernardo.
1.2. 1.2 IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL SUJETO DE

ATENCIÓN Se deben definir claramente las situaciones de grave
vulneración de derechos y caracterización del perfil de los niños(as) o
adolescentes que serán sujetos de atención y sus familias (considerando
variables transversales tales como género, edad, pertenencia cultural,
capacidades diferentes) en coherencia con las temáticas que aborda la
modalidad a la cual se presenta. Extensión máxima de dos páginas con
letra verdana 10.
La Escuela de Reinserción Educativa “PDE ESCUELA LA CASONA” de la comuna de

San Bernardo, orienta su intervención a niños, niñas y adolescentes menores de 18
años, derivados preferentemente de los proyectos PIE (80%) y otros dispositivos de la
Red 24 Horas de la comuna, específicamente OPD, PIB o PPF, Salud Mental y Terapia
Multisistémica (20%), que se encuentren a la fecha de ingreso al programa con más
de un año fuera del sistema escolar, o bien, que se encuentren con menos de un año
fuera del sistema escolar, pero con al menos un año de rezago, sin discriminación de
pertenencia a cualquier etnia, género, grupo social o cultural.
Al respecto, es importante señalar, que la infancia y en particular la edad
comprendida entre los 13 y los 18 años, es una etapa de desarrollo que conlleva
sustanciales cambios biológicos, psicológicos y sociales, apareciendo conflictos
inherentes y naturales al proceso evolutivo. En dicha etapa se manifiestan diversos
cuestionamientos hacia las normas y límites impuestos desde el núcleo familiar,
formando parte de la construcción progresiva de su identidad. Además de los factores
biopsicosociales a considerar propios de la etapa de desarrollo, cabe destacar que
existen otros elementos determinantes en el perfil del usuario de PDE, ligados a su
entorno socioeconómico, dinámicas familiares, construcción de género, etnia,
migración, etc., que influyen en el abandono escolar en diversos grados (deserción,
exclusión o rezago). Este aspecto es relevante, ya que los potenciales NNA
participantes del PDE de San Bernardo, podrían haber vivenciado o ser afectados por
alguna situación de vulneración, violencia intrafamiliar, abuso sexual, pobreza, como
también provenir de una familia migrante, con pertenencia étnica, NEE y/o
capacidades diferentes, etc. (A partir del diagnostico comunal de San Bernardo).
Respecto al ámbito familiar, es importante señalar que el nivel de escolarización de los
adultos próximos influye en gran medida en el abandono y/o construcción de
trayectoria escolar de los NNA, así como también sus habilidades parentales y el
compromiso frente al derecho a la educación, sumado a otras vulneraciones de
derechos como salud e higiene. Considerando que la familia es el primer agente
sociabilizador, este patrón de funcionamiento disfuncional incide de manera
fundamental en los NNA desertores del sistema escolar.
Ante la falta de vínculos significativos con la familia se desatan situaciones de
confrontación con los adultos responsables, lo que contribuye al desapego de los
jóvenes, favorece una alta socialización callejera y conductas disruptivas con el
entorno social y educativo; ligado a esto las conductas infractoras de ley refieren a la
ausencia de normas y límites que generan en los NNA conductas desadaptativas y los
acercan a diferentes formas de delitos.
Dado lo anterior y desde el enfoque de derechos, la desescolarización es la
desvinculación del sistema escolar ya sea porque son excluidos o desertan de los
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
establecimientos educativos producto del fracaso escolar en términos académicos o
por conductas desadaptativas que las escuelas no lograron abordar con estrategias
oportunas ni atingentes a cada realidad, generando un rezago escolar, lo que conlleva
la manifestación de dificultades de aprendizaje en desmedro de la integración y
desarrollo social, propiciando la desigualdad, socialización callejera y otros factores de
riesgo, por lo cual todas las vulneraciones o infracciones descritas deben ser
abordadas inter y multidisciplinariamente, sumando a todos los actores significativos
posibles. En esta línea, se requiere trabajar en una intervención inclusiva, que
considere las particularidades de los/as NNA, que aborde aspectos de
interculturalidad, enfoque de género, involucrar a sus familias y sus experiencias
cotidianas en el proceso de reinserción educativa. La familia como agente participativo
en el proceso educativo, se enfrenta a una situación de vulneración que pasa a
responsabilizarlos de una tarea que le compete a la escuela como garante del derecho
a la educación, lo que se traduce en bajas expectativas con respecto a los logros que
pueda obtener el NNA en el futuro. Producto de la falta de competencias parentales se
vislumbran diversas situaciones de vulneración de derechos, exponiendo a los hijos a
situaciones de riesgo debido a la ausencia de cuidados elementales y
responsabilidades para con ellos en el proceso educativo, sin tomar acción frente a la
desescolarización, visualizando en ocasiones falta de cuidados en términos de salud e
higiene, lo cual se traduce en negligencia o inhabilidad.
Otro de los factores que influye en la deserción escolar se relaciona a NNA que ya han
desertado con anterioridad o de manera crónica del sistema escolar, produciéndose un
rezago escolar significativo, por este motivo cuando logran reinsertarse al nivel
correspondiente la brecha entre su edad y la edad de su grupo curso generan
limitantes en la adaptación y vinculación con sus pares, evitando exponerse a
situaciones de participación colectiva, disminuyendo así las experiencias de
aprendizaje. En base a las evaluaciones psicopedagógicas realizadas a nivel
institucional en nuestra ONG, tanto en los proyectos de reinserción y retención
(Mineduc) y PDE (Sename), podemos afirmar que el rezago escolar es determinante
en las posibilidades de desarrollo de las capacidades de aprendizaje y el abordaje de
déficit en los procesos cognitivos, es decir, mientras mayor es el desfase, mayores
son los tiempos necesarios de intervención para su nivelación, con el fin de facilitar el
diseño de planificaciones con adecuaciones específicas a cada necesidad educativa.
Por este motivo, es muy importante que el tiempo de permanencia en el programa
permita que se aborde integralmente el proceso educativo, abarcando nivelación de
contenidos, rendición de exámenes de validación de estudios y retención escolar, y
vinculando todo lo anterior con el trabajo psicosocial individual y familiar
coordinadamente con PIE, PDC, OPD y todos los dispositivos del Programa 24 Horas.
En base a la experiencia de nuestra ONG en ejecución de la modalidad PDE, es preciso
señalar que, en términos conductuales es donde se encuentra el mayor números de
NNA atendidos por PDE (30,6%), quienes son infractores de ley o bien han presentado
problemas de relaciones entre pares en la escuela, factor que los ha hecho desertar o
ha provocado su expulsión de reiterados establecimientos, mientras que la maternidad
y paternidad adolescente representa un 3,2% de los NNA pertenecientes a este tipo
de programa. Simultáneamente el desarrollo laboral representa un 3,2% de los NNA
atendidos. En base a las evaluaciones psicopedagógicas realizadas en el PDE de
Pudahuel, podemos afirmar que el rezago escolar es determinante en las posibilidades
de desarrollo de las capacidades de aprendizaje; que según las dos evaluaciones
existe un 1,6 % de déficit versus un 93,5% y un 4,8% que se mantiene (por no tener
un proceso continuo); y el abordaje de déficit en los procesos cognitivos, es decir,
mientras mayor es el desfase, mayores son los tiempos necesarios de intervención
para su nivelación. Si bien estas cifras no son necesariamente las que puedan
proyectarse en la comuna de San Bernardo, son importantes de considerar para el
desarrollo de la intervención y para anticipar y abordar las complejidades de la
misma.
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO, MATRIZ LÓGICA Y PLAN DE

AUTOEVALUACIÓN
2.1. OBJETIVO GENERAL
Favorecer las condiciones para la reinserción educativa de niños, niñas y adolescentes

que se encuentran fuera del sistema escolar, atendidos por el/los proyecto/s PIE
(80%) y otros proyectos de la Red 24 Horas, específicamente, OPD, PIB o PPF, Salud
Mental y Terapia Multisistémica (20%) de la comuna 3.
3
De acuerdo a lo establecido en las vías de ingreso.
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FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS PROGRAMA DE PROTECCIÓN ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
2.2. MATRIZ LÓGICA4. Se debe mantener la matriz lógica establecida para la modalidad en las Bases y Orientaciones Técnicas de la modalidad a
licitar. Se deben consignar las principales actividades y agregar medios de verificación (además de los propuesto en bases y orientaciones técnicas)
que permitan constatar los resultados, además de considerar los enfoques transversales consignados en las Orientaciones Técnicas.
Por otra parte, es posible agregar 1 objetivo específico si parece pertinente, con sus respectivos indicadores, metas y medios de verificación, como
también, algún indicador específico que dé cuenta de un aspecto relevante de la intervención para la protección, reparación y/o restitución de
derechos.
Para los proyectos que se postulen dentro del marco del Programa 24 Horas, especificar las actividades que se requieren
implementar, en consideración a lo requerido en las bases y orientaciones técnicas de la modalidad a la cual se postula.
COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO DE OBJETIVOS SIN MODIFICAR LO QUE YA ESTÁ CONSIGNADO. ADEMÁS REPETIR LA MATRIZ
LAS VECES QUE SEA NECESARIO EN CONSIDERACIÓN AL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES METAS MEDIOS DE

VERIFICACIÓN
1. Desarrollar en los niños, niñas y adolescentes atendidos 1.1. N° Total de 70% Carpetas individuales
competencias básicas de lecto-escritura y operaciones niños que avanza (informes de egreso)
matemáticas para facilitar el aprendizaje escolar en sus
competencias
lectoras/N° Total
de niños evaluados
x 100 en un plazo
4 La matriz lógica deberá dar cuenta de un plan de trabajo anual, considerando que ésta será evaluada por SENAME año a año.
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PROGRAMA 24 HORAS
de 12 meses
1.2. N° Total de 70%

niños que avanza
en el dominio de
las operaciones
matemáticas/N°
Total de niños
evaluados x100 en
un plazo de 12
meses
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PRINCIPALES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓ
N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
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PROGRAMA 24 HORAS
1.- Competencia Básica en Escritura: Escribir Registro de X X X X X X X X X X X X
diferentes tipos de textos a partir de intereses Diagnóstico
etarios, identitarios, de género, culturales Pedagógico y
(religioso, migrantes, étnicos, etc.), diferentes Psicopedagógi
capacidades (NEE, etc.), trayectorias escolares, co.
familiares y experiencias cotidianas de los niños, -
niñas y adolescentes. Instrumentos
ACTIVIDAD: y Test
Escribir palabras, oraciones o textos breves Psicopedagógi
conversados y construidos colectivamente a cos (Evalua,
partir de la temática tratada y conversada desde Fundar,
las distintas opiniones y experiencias de los/as Benton Luria,
NNA (por ejemplo: si la temática trabajada fue otros).
experiencias escolares de cada uno/a, las
oraciones, palabras (sala, patio, sillas, mesas, - Bitácora
etc.) y/o textos se vincularan con el espacio individual de
escolar y los significados que los/as NNA le dan, escritura (del
a partir de sus opiniones y experiencias, etc.) niño, niña o
Aprender Ortografía fonética (Ej.: usar las letras adolescente)
c, s o z para representar el fonema /s/; usar las
letras g o j para representar el fonema /x/, entre
otras.) - Cuadernos
Caligrafía (dominio psicomotor en el dibujo y el de caligrafía
trazado de letras para expresarse). y/o apresto
Dibujar para expresar ideas (sobre familia, individual.
intereses identitarios, diversidad cultural, sexual,
etc.) y escribir palabras relacionadas con el
dibujo, en letra manuscrita e imprenta, de
manera legible y empuñando el lápiz en la
posición correcta, en un marco de respeto a las
múltiples diferencias, diferentes, procesos de
aprendizaje, acorde al desarrollo evolutivo del 10
NNA y subjetividades de estos/as (espacio
inclusivo).
PROGRAMA 24 HORAS
2.- Competencia Básica en Escritura: -Registro de X X X X X X X X
Reflexionar sobre diferentes tipos de textos. Diagnóstico
ACTIVIDAD: Pedagógico y
Producción de diferentes tipos de textos (Textos Psicopedagógi
Descriptivos, Textos Narrativos, Textos co.
Argumentativos, Textos Expositivos y Textos - Guías de
Instructivos), a partir de temática conversada y aprendizaje.
reflexionada colectivamente en clases, en un
marco de participación y respeto inclusivo. - Bitácora
Se promoverá que los/as NNA produzcan individual de
diferentes tipos de textos vinculados con sus, escritura (del
experiencias de género, étnicos, intereses niño, niña o
socioculturales, experiencias educativas, adolescente)
familiares, religiosas, relaciones de pares
intersubjetivas, etc. Para esto, se seleccionará - Cuadernos
una temática para la clase (Ej.: experiencias de caligrafía
familiares), que será abordada y reflexionada y/o apresto
según la etapa evolutiva de los/as NNA, sus individual.
diferentes capacidades (a partir de los
diagnósticos aplicados); promoviendo la
participación, a través de sus opiniones, ideas,
etc. A partir del espacio de participación y dialogo
se promoverá que los/as NNA produzcan-
escriban- el texto (Ej.: narrativo), del tema
tratado en clases, etc.
11
PROGRAMA 24 HORAS
3.- Competencia Básica en Escritura: -Registro de X X X X X X
Reflexionar sobre algunos elementos de la Diagnóstico
comunicación escrita (relación letra sonido, Pedagógico y
separación entre las palabras, orientación de la Psicopedagógi
escritura, reglas de ortografía fonética, ortografía co.
convencional, sintaxis, funciones del lenguaje, - Guías de
tipos de habla, entre otros). aprendizaje.
ACTIVIDAD:
Escribir y revisar – de manera individual y - Bitácora
colectiva- los textos construidos por los niños, individual de
niñas y adolescentes para corregir la escritura (del
comprensión (redacción y ortografía), niño, niña o
considerando sus experiencias y trayectorias de adolescente)
género, étnicas, familiares, NEE, etc., fomentado
la participación de los NNA, a partir de etapa - Cuadernos
evolutiva, en un marco de respeto e inclusión. de caligrafía
y/o apresto
individual.
12
PROGRAMA 24 HORAS
4.- Competencia Básica en Escritura: Ampliar -Registro de X X X X X X X X X X X X
su vocabulario y usarlo en situaciones diferentes, Diagnóstico
a partir de su proceso y/o edad evolutiva, Pedagógico y
experiencias educativas, de género, NEE, etc. Psicopedagógi
co.
ACTIVIDAD: - Guías de
Ampliar y utilizar el vocabulario adecuado al tipo aprendizaje.
de texto que escribe; usa las palabras que
conoce, lee o escucha, e introduce nuevas - Bitácora
palabras en sus textos. Para ello se trabajará con individual de
cuentos, libros, diarios, revistas, guías de escritura (del
autoaprendizaje, diccionarios de palabras, de niño, niña o
sinónimos y antónimos. Esto será trabajado de adolescente)
manera diaria, es decir, en cada clase se dará un
tiempo de lectura silenciosa (individual) y - Compendio
compartida, que promoverá la ampliación de de textos
vocabulario. Seleccionarán palabras desconocidas para lectura
en su significado y/o uso, las que escribirán y inicial
usarán para redactar oraciones y/o textos
breves, en la bitácora y guías de aprendizaje.
Los tipos de cuentos, libros, revistas, etc.,
estarán vinculados con los aspectos
transversales y diagnósticos aplicados. En este
sentido, se contará con material de lectura sobre
temáticas de género, familia, identidad, (por
ejemplo, Nicolás tiene dos papás, El Oso que no
lo era, etc.), dependiendo del grupo etario,
diferentes procesos de aprendizaje de los/s NNA,
en un marco de participación y respeto inclusivo.
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PROGRAMA 24 HORAS
5.- Competencia Básica en Escritura: Sentir -Registro de X X X
satisfacción por producir diferentes tipos de Diagnóstico
textos, sobre sus experiencias cotidianas, Pedagógico y
intereses etarios, socioculturales, de género, Psicopedagógi
étnicos, religiosos, experiencias y trayectorias co.
familiares, etc.
ACTIVIDAD: - Guías de
Escribir diferentes tipos de textos (descriptivos, aprendizaje.
narrativos, argumentativos, expositivos e
instructivos), con ideas bien organizadas y con - Bitácora
un propósito definido: informar, explicar, individual de
expresar opiniones, sentimientos, etc. Los/as escritura (del
NNA desarrollarán un compendio de textos – niño, niña o
escritos- en su bitácora individual de escritura y adolescente)
en otros formatos, relacionados con sus
proyecciones imaginadas, significados, etc., - Compendio
respecto a sus experiencias familiares, escolares, de textos
socioculturales, intereses, etc. El tipo y tema del para lectura
texto, será planteado al grupo de manera inicial.
colectiva, pero cada uno/a escribirá de manera
individual y/o grupal dependiendo del texto e -Compendio
instrucciones de desarrollo de la actividad; de textos
siempre desde la promoción de la participación, escritos.
en un marco de respeto e inclusión.
14
PROGRAMA 24 HORAS
6.-Competencias Básicas en lectura: -Registro de X X X X X X
Comprender globalmente el texto (identificar la Diagnóstico
idea principal o la intención general de un texto), Pedagógico y
a partir de su experiencia educativa, desarrollo Psicopedagógi
evolutivo, proceso de aprendizaje, etc. co.
ACTIVIDAD:
Lectura de diferentes textos en clases- vinculado - Guías de
con los intereses de los NNA-, lectura silenciosa aprendizaje.
diaria de textos e imágenes, donde se trabajará
la organización del contenido del texto o - Compendio
estructura. La lectura silenciosa será de un texto de textos
y/o imágenes disponible en el compendio de para lectura
lectura (biblioteca de aula). Al finalizar la lectura inicial.
silenciosa, realizarán resumen o visión general,
extraerán tema o idea principal, que compartirán
de manera oral con el grupo; se fomentará la
participación de los/as NNA, en un marco de
respeto e inclusión.
15
PROGRAMA 24 HORAS
7. -Competencia Básica en Lectura: -Registro de X X X
Recuperar información (capacidad de localizar y Diagnóstico
extraer una información en un texto). Pedagógico y
ACTIVIDAD: Psicopedagógi
Los/as NNA localizarán y extraerán información co.
de textos de distinto tipo y temáticas, afines a - Guías de
sus intereses y experiencias etarias, familiares, aprendizaje.
NEE, étnicas, religiosas, etc., a través de guías
de aprendizaje (adecuadas a los procesos de - Compendio
aprendizaje, diferentes capacidades, etc.), en las de textos
que los/as NNA identificarán, seleccionarán sus para lectura
respuestas, a partir de lo leído. Estas respuestas inicial.
serán revisadas en clases de manera individual y
colectiva, en un marco de respeto e inclusión.
16
PROGRAMA 24 HORAS
8.- Competencia Básica en Lectura: -Registro de X X X X X
Interpretar textos de distinto tipo (capacidad de Diagnóstico
extraer el significado de realizar inferencias en Pedagógico y
busca de información implícita) Psicopedagógi
ACTIVIDAD: co.
Extraer el significado, inferencias de diferentes - Guías de
textos escritos con temáticas afines intereses y aprendizaje.
experiencias etarias, familiares, NEE, étnicas, - Compendio
religiosas, etc., de los niños, niñas o de textos
adolescentes. Se trabajará con guías de para lectura
aprendizaje, etc., adecuadas a su desarrollo inicial.
etario y experiencia educativa. En dichas guías,
se presentarán distintos tipos de textos, con
preguntas en las que el/la NNA tenga que inferir
información a partir de lo leído, las que serán
revisadas de manera individual y colectiva. Por
otra parte, se trabajará con otros recursos
disponibles, tales como cuentos, revistas,
audiovisuales, etc., siempre teniendo en
consideración las particularidades de los
participantes, en un marco de respeto e
inclusión.
17
PROGRAMA 24 HORAS
9.- Competencias Básicas en Lectura: -Registro de X X X
Reflexionar sobre el contenido de un texto y Diagnóstico
evaluarlo (capacidad de relacionar el contenido Pedagógico y
de un texto con los conocimientos, ideas y Psicopedagógi
experiencias etarias, trayectorias de género, co.
familiares, NEE, religiosas, etc., de los niños, - Guías de
niñas y adolescentes). aprendizaje.
ACTIVIDAD: - Compendio
Relacionar el contenido de un texto con sus de textos
conocimientos previos de los/as NNA. para lectura
Relacionarán las ideas o conceptos de un texto inicial.
con sus ideas previas (campos semánticos o
conceptuales) de los NNA, las que se dialogarán
de forma colectiva.
Relacionar el contenido de un texto con las
experiencias previas que tienen. Por tanto, los
textos considerarán las experiencias y
trayectorias escolares, familiares, de género,
étnicas, religiosas, socioculturales, etc.,
diagnosticadas o relevadas en el proceso; en un
marco de respeto e inclusión de las múltiples
subjetividades.
18
PROGRAMA 24 HORAS
10.- Competencias Básicas en Matemáticas: -Registro de X X X X X X X X X X X X
alfabetización numérica; capacidad para Diagnóstico
enfrentarse con éxito a situaciones en las que Pedagógico y
intervengan los números y sus relaciones, Psicopedagógi
permitiendo obtener información efectiva, co.
directamente o a través de la comparación, la -
estimación y el cálculo mental o escrito, a partir Instrumentos
de las trayectorias educativas, de género, y Test
étnicas, etarias, NEE, etc., de los/as NNA. Psicopedagógi
ACTIVIDAD: cos (Evalua,
Trabajar en clases y en guías de aprendizaje en Fundar,
cálculos orales y escritos en: componer y Benton Luria,
otros).
descomponer números y cambiar de
representación, reconocer la magnitud de los - Guías de
números, trabajar con la magnitud de los aprendizaje.
números desde textos auténticos (cuentas de luz,
agua, teléfono, boletas, etc.). - Bitácora
Utilizar puntos de referencia, vincular la individual de
numeración y las operaciones, comprender matemáticas
efectos de operaciones sobre números, realizar (del niño,
cálculos mentales mediante estrategias niña o
inventadas, estimar cálculos y reconocer adolescente)
adecuación de estimación, realizar juicios sobre
resultados en situaciones de la vida cotidiana, - Cuadernos
considerando las trayectorias educativas, de de apresto en
género, étnicas, etarias, socioculturales, NEE, de matemáticas
los/as NNA, en un marco de respeto e inclusión. individual.
19
PROGRAMA 24 HORAS
11.- Competencias Básicas en Operaciones -Registro de X X X X
Básicas Matemáticas: Utilizar las diferentes Diagnóstico
operaciones como suma, resta, multiplicación y Pedagógico y
división para dar solución a problemas de la vida Psicopedagógi
cotidiana, a partir de las experiencias, co.
trayectorias educativas, socioculturales, etarias,
NEE, etc., de los/as NNA. - Guías de
Actividades (para la suma o adición): aprendizaje.
Calcularán sumas o adiciones horizontales y
verticales escritas, cálculo mental de sumas o - Bitácora
adiciones, trabajarán las sumas o adiciones en la individual de
bitácora individual de matemática. Trabajarán matemáticas
sumas o adiciones con guías de aprendizaje, (del niño,
aumentando el grado de dificultad en las sumas y niña o
adiciones, sumarán descomponiendo. Las adolescente)
operaciones y resolución de operatorias, serán a
partir de las trayectorias educativas, - Cuadernos
socioculturales, etarias, NEE, de los/as NNA, de apresto en
considerando sus procesos de aprendizaje, etapa matemáticas
evolutiva en la que se encuentra el/la NNA; individual.
desde un marco de respeto e inclusión de
estos/as.
20
PROGRAMA 24 HORAS
Básicas en Matemáticas: Utilizar las diferentes Diagnóstico
de género, étnicas, NEE, etc., de los/as NNA. - Guías de
Actividades (para Resta o Sustracción.) aprendizaje.
Calcular diferentes restas o sustracciones
escritas, cálculo mental de restas o - Bitácora
sustracciones, trabajarán en las bitácoras y con individual de
guías de aprendizaje. Irán aumentando el grado matemáticas
de dificultad de los ejercicios. Restarán (del niño,
descomponiendo. Para esto se considerarán las niña o
trayectorias educativas, socioculturales, etarias, adolescente)
de género, étnicas, NEE, de los/as NNA, en un
marco de respeto e inclusión. - Cuadernos
de apresto en
matemáticas
individual.
21
PROGRAMA 24 HORAS
Actividades (para Multiplicación): aprendizaje.
Trabajarán el concepto de multiplicar, realizarán
tabla pitagórica. - Bitácora
Ejercitarán: individual de
Multiplicación en suma repetida, objetos matemáticas
ordenados en columnas/filas, multiplicación en (del niño,
una línea de números, multiplicación en dos niña o
maneras, multiplicar por cero, entender adolescente)
problemas verbales, comprender el orden de
operaciones, considerando las trayectorias - Cuadernos
educativas, socioculturales, etarias, de género, de apresto en
étnicas, NEE, etc., de los/as NNA, en un marco matemáticas
de respeto e inclusión. individual.
22
PROGRAMA 24 HORAS
aprendizaje.
Actividades (para División):
Participar de situaciones de reparto en clase, los - Bitácora
niños, niñas o adolescentes aportarán distintas individual de
soluciones a las propuestas, los niños, niñas o matemáticas
adolescentes proponen diversas situaciones de (del niño,
reparto, representación gráfica de los repartos: niña o
dibujos, algoritmos, términos de la división. adolescente)
Realizar divisiones sencillas en gran grupo y en
pequeño grupo, fomentando la participación en - Cuadernos
un marco de respeto e inclusión a cada NNA. de apresto en
matemáticas
individual.
23
PROGRAMA 24 HORAS
15. Competencias Básicas en Matemáticas: -Registro de X X X X X X X X X X
Plantear y resolver problemas, a partir de las Diagnóstico
experiencias, trayectorias educativas, Pedagógico y
socioculturales, etarias, de género, étnicas, NEE, Psicopedagógi
etc., de los/as NNA. co.
Actividades: - Guías de
Resolver problemas matemáticos en clases y en aprendizaje.
guías de aprendizaje y con ellos traducir las
situaciones reales a esquemas o estructuras - Bitácora
matemáticos, valorar la pertinencia de diferentes individual de
vías para resolver problemas con una base matemáticas
matemática, seleccionar estrategias adecuadas, (del niño,
seleccionar los datos apropiados para resolver un niña o
problema, utilizar con precisión procedimientos adolescente)
de cálculo, fórmulas y algoritmos para la
resolución de problemas. - Cuadernos
Aplicar operaciones de sumas y restas en la de apresto en
resolución de problemas de la vida cotidiana, matemáticas
fomentando la participación de los/as NNA, en individual.
un marco de respeto e inclusión.
24
PROGRAMA 24 HORAS

VERIFICACIÓN
2. Fomentar la promoción escolar de los niños/as y 2.1. Niños que avanzan en un 60% Carpetas individuales
adolescentes que rinden exámenes libres nivel o más en su trayectoria (informes de egreso)
conducentes a la nivelación de estudios. educativa/N° niños que rinden
exámenes libres x100
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES MEDIOS DE
PRINCIPALES VERIFICACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.- Recolección de - Certificados de X X X X
documentación necesaria nacimiento, último curso
para inscripción a aprobado y otros para
exámenes libres de los inscripción a exámenes
niños, niñas y de validación de
adolescentes. estudios.
25
PROGRAMA 24 HORAS
2.- Coordinación con - Actas de reuniones de X X X X X X X X X X X X
Provincial de Educación coordinación y/o
(organismo encargado de certificados de inscripción
la validación de de exámenes.
estudios).
3.- Coordinación con - Actas de reuniones de X X X X X X X X X X X X
colegios asignados para coordinación.
exámenes de validación
de estudios.
4.- Inscripción a - Actas de reuniones de X X
exámenes libres de los coordinación y/o
niños, niñas y certificados de inscripción
adolescentes que lo de exámenes.
requieran (según
calendarios MINEDUC).
5.- Confección y - Guías de aprendizaje, X X X X X X X X X X
preparación de material planificaciones, bitácoras
educativo orientado a la de escritura, etc.
preparación para
exámenes libres.
6.- Clases en Escuela la - Nómina de asistencia a X X X X X X X X X X X
Casona para restituir y clases y/o registro en
desarrollar competencias libro de clases Escuela la
para rendir exámenes Casona.
libres.
26
PROGRAMA 24 HORAS
7.- Solicitudes de - Actas de reuniones de X X X X X X X X X X
Evaluación Diferenciada coordinación y/o solicitud
para los niños, niñas y de evaluaciones
adolescentes que lo diferenciadas.
requieran.
8.- Acompañamiento a - Nómina de asistencia a X X

rendición de exámenes rendición de exámenes
libres libres.
9.- Búsqueda de - Actas de reuniones y/o X X

resultados y solicitud de entrega de Certificados
certificados de de Validación de Estudios
aprobación (según cuando corresponda.
calendarios MINEDUC y
aplicaciones de pruebas
en colegios).

VERIFICACIÓN
27
PROGRAMA 24 HORAS
3. Favorecer la integración al sistema escolar formal 3.1. N° Niños que se integran al 25% Carpetas individuales
de niños, niñas y adolescentes que lo requieran. sistema escolar formal/N° total (certificado escolar,
de niños que requieran la informes de egreso)
integración al sistema escolar
formal x 100
CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.- Identificar - Catastro de X X
establecimientos establecimientos
educacionales en la educacionales o
comuna de San Bernardo alternativas académicas
y alrededores más adecuadas a los
pertinentes, en cuanto a intereses, NEE y
objetivo general y trayectorias educativas
específico planteado. de los participantes del
proyecto.
28
PROGRAMA 24 HORAS
2.- Realizar acuerdo con - Actas de reuniones y/o X X X X X
Corporación Municipal, acuerdos firmados.
para que los
establecimientos de la
comuna reciban y
cooperen con el proceso
de reinserción de los
niños, niñas y
adolescentes.
3.- Programar y ejecutar - Actas de reuniones y/o X X X
reuniones con acuerdos firmados.
establecimientos
educacionales, con el fin
de presentar objetivos de
PDE.
4.- Aplicación de - Entrevistas X X X X X X X X X X X X
entrevistas a los niños, (cualitativas) individual.
niñas y adolescentes de -Grupo Focal (con los
la Escuela La Casona niños, niñas y
para conocer sus adolescentes)
imaginarios y significados
sobre el espacio escolar
y sus trayectorias
educativas.
29
PROGRAMA 24 HORAS
5.- Identificar y construir - Índice de necesidades. X X X
un índice de los/as niños,
niñas y adolescentes
participantes del
programa que requieran
iniciar un proceso de
reinserción teniendo a la
escuela como centro de
acción principal.
6.- Participar en el - Actas de reuniones, X X X X X X X X X
diseño, actualización e análisis de caso y
implementación de los evaluación o seguimiento
PIU enfocados al de PIU.
seguimiento del PDE en
el proceso de reinserción
educativa (entrevistas
agentes educativos,
apoyo pedagógico,
talleres de nivelación de
capacidades)
30
PROGRAMA 24 HORAS
7. - Establecer reuniones - Actas de reuniones y de X X X X X X X X
periódicas con los seguimiento en
profesionales de los establecimientos
establecimientos educativos.
educacionales para poder
monitorear la reinserción
y retención escolar
(profesor/a jefe, jefe/a
de UTP, programa de
integración, inspector/a).
8.- Involucrar a familias - Acuerdos, actas o X X X X X
o adultos responsables compromisos con firma
junto con el niño, niña o de los adultos
adolescente en el responsables.
proceso de reinserción - Certificados de
educativa (participación Matrícula y/o de alumno
en proceso de matrícula, regular de los colegios
asistencia a reuniones de respectivos.
apoderados del
establecimiento
educativo, etc.).
31
PROGRAMA 24 HORAS
9.- Talleres con los/as - Cuadernos de trabajo X X X
niños, niñas y y/o cuadernillos de
adolecentes según Talleres.
intereses etarios y
experiencias (de género,
socioculturales, étnicas,
religiosas, familiares,
etc.)
Taller de apoyo para
nivelación de
capacidades de
aprendizaje según
requerimientos del
seguimiento.
10. - Seguimiento - Actas de reuniones y de X X X X X X X X
integral del proceso de seguimiento en
reinserción educativa de establecimientos
los/as NNA. educativos.
11. - Proceso de - Actas de reuniones y de X X X X X X X X

retención escolar en seguimiento en
educacionales de los/as educativos donde se
NNA. efectúen matrículas.
32
PROGRAMA 24 HORAS
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES MEDIOS DE (Año 2)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.- Evaluar listado de - Catastro de X X
educacionales con los educacionales o
cuales se trabajó durante
alternativas académicas
el año anterior. adecuadas a las NEE,
intereses, trayectorias
educativas de los
participantes del
proyecto.
2.- Renovar acuerdo con - Actas de reuniones y/o X X X X X
Corporación Municipal, acuerdos firmados.
para que los
establecimientos
educacionales de la
comuna reciban y
cooperen con el proceso
de reinserción de los
niños, niñas y
adolescentes.
33
PROGRAMA 24 HORAS
3.- Programar y ejecutar - Actas de reuniones y/o X X X
reuniones con acuerdos firmados.
establecimientos
educacionales, con el fin
de presentar y/o reforzar
los objetivos de PDE
Escuela la Casona.
4. - Participar en el - Actas de reuniones, X X X X X X X X X X X X
diseño, actualización e análisis de caso y
implementación de los evaluación o seguimiento
PIU enfocados al de PIU con Programas 24
seguimiento del PDE Horas.
Escuela la Casona en el
proceso de reinserción
educativa.
5.- Establecer reuniones - Actas de reuniones y de X X X
periódicas con los seguimiento en
profesionales de los establecimientos
establecimientos educativos.
educacionales para
monitorear la reinserción
educativa.
34
PROGRAMA 24 HORAS
6. - Involucrar a familias - Acuerdos, actas o X X X X X X X X X
o adultos responsables compromisos con firma
junto con el niño, niña o de los adultos
adolescente en el responsables.
proceso de reinserción - Certificados de
educativa (participación matrícula y/o de alumno
en proceso de matrícula, regular de los colegios
asistencia a reuniones respectivos.
con establecimientos
educativos, etc.).
7. - Talleres con los/as - Cuadernos de trabajo X X X X X X X X
niños, niñas y y/o cuadernillos de
adolecentes según Talleres.
intereses etarios y
experiencias (de género,
socioculturales, etc.)
Taller de apoyo para
nivelación de
capacidades de
aprendizaje con los/as
niños, niñas y
adolescentes.
8.- Seguimiento integral - Actas de reuniones y de X X X X X
del proceso de seguimiento en
reinserción educativa. establecimientos
educativos.
35
PROGRAMA 24 HORAS
9.- Sistematizar trabajo - Actas de reuniones de X X X
realizado con equipo, actas, acuerdos o
establecimientos informes de
educativos el año sistematización.
anterior, con el fin de - Actas y acuerdos de
evaluar cuáles son los reuniones con colegios.
espacios más pertinentes
en función al objetivo a
lograr en el proyecto.

VERIFICACIÓN
4. Promover la participación familiar en procesos de 4.1. N° Total de familias que 40% Carpetas individuales
reinserción educativa participan y se involucran5 en (evaluaciones ex ante y
los procesos de intervención/N° ex post)
total familias de niños atendidos
en programa x100
N° de PII realizado/ N° de PII 80%

firmados por los usuarios
5
Para la medición de este indicador, los equipos deben aplicar una evaluación ex- ante y una evaluación ex- post a las familias que se involucran en proceso de reinserción educativa de
sus hijos, en la cual se establezcan dimensiones para evaluar el grado de participación e involucramiento de los adultos/as que participen de este proceso. La evaluación debe medir las
mismas dimensiones al inicio y al final del proceso.
36
PROGRAMA 24 HORAS
CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
37
PROGRAMA 24 HORAS
1.- Entrevistas con - Acuerdos, actas o X X X X X X X X X X X X
integrantes de la familia compromisos con firma
con el fin de presentar el de los adultos
programa de reinserción responsables del niño,
educativa. niña o adolescente.
-Realizar encuadre con
familia del niño, niña o
adolescente.
-Realizar vínculo con la
familia del niño, niña o
adolescente.
-Responsabilizar y
comprometer a la familia
en el proceso de
enseñanza aprendizaje
de sus hijos/as
pertenecientes a PDE.
(se ocupa toda la
distribución del
cronograma puesto que
la derivación la realizan
los PIE, y los otros
proyectos de la Red 24
horas)
38
PROGRAMA 24 HORAS
2.- Aplicación de - Instrumento de X X X X X X X X X X X X
ANAMNESIS a familias. Anamnesis.
Para reunir la
información de los/as
niños, niñas y
adolescentes y su
contexto familiar y
escolar que resulte
relevante para ajustar la
respuesta educativa a
sus necesidades.
3.- Realización de - Acuerdos, actas o X X X X
reuniones trimestrales compromisos con firma
con los padres y o de los adultos
adultos responsables con responsables.
el fin de compartir - Registro de asistencia a
proceso de enseñanza reuniones.
aprendizaje que están
desarrollando los/as
niños, niñas y
adolescentes
pertenecientes a PDE.
39
PROGRAMA 24 HORAS
4.- Visitas y/o - Acuerdos, actas o X X X X X X X X X X
comunicación con compromisos con firma
familias. Con el fin de ir de los adultos
monitoreando el apoyo responsables.
que les entregan los/as
niños, niñas y
adolescentes y
fortaleciendo el vínculo,
la responsabilidad y
participación de la familia
del/ la NNA en el PDE.
-Lograr acuerdos con
integrantes de la familia
(compromisos adquiridos
para apoyar proceso de
enseñanza aprendizaje).
-Revisar los acuerdos en
conjunto.
40
PROGRAMA 24 HORAS
5.- Talleres Temáticos - Registro de asistencia a X X X X X X X X X X X X
para padres. Talleres.
Taller 1: ¿Por qué es - Cuadernillos de
importante que los Talleres.
padres o adultos
responsables participen
en la educación escolar
de sus hijos/as?
Taller 2: ¿Por qué es
fundamental que la
familia participe de la
experiencia educativa de
segunda oportunidad de
uno/a de sus
integrantes?
Taller 3: ¿Por qué es
necesario que la familia
se involucre en la
restitución del derecho a
la educación y cómo
podría hacerlo?
41
PROGRAMA 24 HORAS
6.- Involucrar a las - Acuerdos, actas o X X X X X X X X
familias en el proceso de compromisos con firma
reinserción educativa. de los adultos
Para ello se empoderará responsables.
a la familia (a un
miembro de ella) a
buscar alternativas
educativas (colegios),
realizar trámites de
matriculas, que asista a
reuniones de
apoderados, que se
entreviste con
profesores/as del colegio,
que se comprometa con
proceso de enseñanza
aprendizaje.
7.- Celebrar efemérides - Registro de asistencia a X X X
socio-culturales reuniones, talleres o
relevantes en Escuela la actividades.
Casona (extendiendo la
invitación a la familia). - Fotografías, videos,
(Como Día de la Madre, listados de firmas de
Mes del Mar, día de la asistencia.
Diversidad, día del
Medioambiente,
Fiestas Patrias, etc.)
42
PROGRAMA 24 HORAS

VERIFICACIÓN
5. Desarrollar acciones de coordinación y 5.1. N° de PIU realizado/N° PIU 100% Carpetas Individuales
colaboración permanente con dispositivos requeridos entre las modalidades PIE y (planes de intervención)
de intervención complementarios, que PDC.
forman parte del Programa 24 Horas o de
la red local de atención, en aquellos casos 5.2. N° Total de niños que lo requieren 100%
de niños, niñas o adolescentes y/o con PIU/N° total de niños atendidos en
familias que lo requieran. PDE x 100
5.3. Nº total de asistencias a reuniones 80%
de la mesa de gestión de casos /Nº total
de reuniones de la mesa de gestión de
casos realizadas x 100 Listas de asistencia de
Mesas de Gestión de
Casos.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
PRINCIPALES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
43
PROGRAMA 24 HORAS
1.- Contacto - Actas de X X X X X X X X X X X X
permanente con el reuniones, análisis
PIE y los proyectos de caso y evaluación
de la RED 24 Horas, o seguimiento de
con tal de conocer y caso con PIE y los
atender la totalidad otros proyectos de
de los casos la Red 24 Horas.
derivados.
2.- Reuniones - Actas de X X X X X X X X X X X X
multisistémicas de reuniones, análisis
los dispositivos de caso y evaluación
integrados para o seguimiento de
elaborar y actualizar PIU con Programas
los PIU (cuando 24 Horas.
correspondan).
3.- Contacto y - Actas de X X X X X X X X X X X X
coordinación con reuniones, análisis
PDC y/o equipos de de caso y evaluación
salud mental para o seguimiento con
cruzar información PDC, Salud Mental u
relevante y otros Programas 24
atingente de los Horas.
casos atendidos
cuando presenten
alguna dificultad
espontánea.
44
PROGRAMA 24 HORAS
4.-Participación en - Registro de X X X X X X X X X X X X
Mesa de Gestión de Asistencia a Mesa de
Casos. Gestión de Casos.
5.- Actividades - Listados de X X X X
socio-culturales en asistencia.
conjunto - Actas de acuerdos.
(Programas 24 - Registros
Horas). audiovisuales.
45
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
46
PROGRAMA 24 HORAS
2. 3 PLAN DE AUTOEVALUACIÓN Se espera que los proyectos desarrollen un plan anual, que incluya una definición y descripción de cada una
de las evaluaciones solicitadas –del proceso, de resultados y de los/as usuarios/as-, explicitando los instrumentos que se utilizarán para
evaluar, a qué actores se involucrará, en qué y para qué se utilizará la información recogida. En estas evaluaciones se debe considerar los
enfoques transversales y especificar la manera en que retroalimentará continuamente con estos antecedentes al equipo que trabajará en el
proyecto. Extensión máxima de 1 página por tipo de evaluación, con letra verdana 10.
EVALUACIÓN DE PROCESOS
OBJETIVOS INDICADORES METAS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Identificar avances iniciales en la NNA muestran avances iniciales en sus 35% de avance en competencias Evaluaciones Formativas
intervención socioeducativa, nivel competencias educativas, trayectoria educativas, 30% de avance en
de cumplimiento de metas y educativa, rendición de exámenes, nivel trayectoria educativa de NNA que Evaluaciones Sumativas
objetivos. de participación familiar en el proceso. rinden exámenes, 17,5% de NNA
que lo requieran se reintegran en Registros de
sistema escolar formal. Seguimiento
Participantes muestran avances iniciales 30 % de Avance en articulación
Identificar avances iniciales en la en la articulación familias, comunidad y familias, comunidad y redes.
intervención conjunta y trabajo con redes.
familias, comunidad y redes. Registros de Evaluación
de Redes y Familia
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
VERIFICACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
47
PROGRAMA 24 HORAS
X X X X X X X X X X X X
Evaluaciones
1.- Aplicación de
Formativas
Evaluaciones
aplicadas
Formativas.
(Registros).
2.- Aplicación de Evaluaciones X X X X X X X X X X X X
Evaluaciones Sumativas aplicadas
Sumativas. (Registros).
3.-Seguimiento de Seguimiento de X X X X X X X X X X X X
Casos Casos desarrollado
(Registros).
4.-Aplicación de Evaluación de Redes X X X X X X X X X X X X
Evaluación de Redes y Familia
y Familia desarrollada
(Registros).
Pautas de
Evaluación
Socioeducativa
Familiar.
5.- Sistematización Registro de X X X X X X X X X X X X
de las evaluaciones sistematización
y registros de (documento de
seguimiento sistematización)
aplicados.
48
PROGRAMA 24 HORAS
6.- Evaluación del Registro de X X X X X X X X X X X X
proceso de evaluación de
intervención- proceso, avances,
sistematizado-. ajustes, acciones
y/o mejoras en la
intervención (actas)
EVALUACIÓN DE RESULTADOS

VERIFICACIÓN
Identificar avances en la Total de niños que avanzan en sus 70% de avance en competencias Evaluaciones Formativas
intervención socioeducativa, nivel competencias educativas, trayectoria educativas, 60% de avance en
de cumplimiento de metas y educativa, rendición de exámenes, nivel trayectoria educativa de niños, Evaluaciones Sumativas.
objetivos. de participación familiar en el proceso. niñas o adolescentes que rinden
exámenes, 25% de niños, niñas Registros de
adolescentes que lo requieran se Seguimiento
reintegran en sistema escolar
Identificar avances en la formal
intervención conjunta y trabajo con Total de participantes avanzan en la 60 % de avance en articulación Registros de Evaluación
familias, comunidad y redes. articulación familias, comunidad y redes. familias, comunidad y redes. de redes y familias.
49
PROGRAMA 24 HORAS
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
VERIFICACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Evaluaciones Formativas
Formativas aplicadas
(Registros)
Evaluaciones Sumativas aplicadas
Sumativas (Registros)
3.-Seguimiento de Actas de X X X X X X X X X X X X
Casos Seguimiento de
Casos desarrollado
(Registros)
4.-Aplicación de Evaluación de Redes X X X X X X X X X X X X
Evaluación de Redes y Familia
y Familia. desarrollada
(Registros)
5.- Sistematización Registro de X X
de actas de sistematización de
evaluación, con actas (documento).
acciones, ajustes
y/o mejoras en la
intervención.
50
PROGRAMA 24 HORAS
6.- Evaluación de Registro de X X
los resultados evaluación de
obtenidos en la resultados, logros,
intervención. acciones y/o ajustes
a implementar en el
programa PDE
(Acta).
EVALUACIÓN DE LOS USUARIOS/AS

VERIFICACIÓN
Caracterizar nivel de satisfacción Total de niño, niña o adolescentes que Al menos un 60% de los niños, Cuestionario de
alcanzado por los/las usuarios/as del permanecen en el Proyecto responden niñas o adolescentes que Satisfacción
Proyecto respecto de las atenciones socio Cuestionario de Satisfacción. permanecen en el Proyecto
educativas brindadas manifiestan satisfacción por la
atención brindada.
Se aplicará un Cuestionario de
Satisfacción durante el 1er y 2do
año de la intervención.
*(Debido a que los niños, niñas y
adolescentes ingresarán en
diversas fechas se aplicará dicho
instrumento a lo menos 1 mes
antes de su egreso del
programa).
51
PROGRAMA 24 HORAS
Muestra Estructural (No probabilística) Los niños, niñas y adolescentes Historias de Vida
de los niños, niñas y adolescentes que participantes de Evaluación
Interpretar el sentido asignado al proceso permanecen en el Proyecto participan de Iluminativa significan de modo
de intervención socio educativa por parte Evaluación Iluminativa relevante en sus experiencias de
de los/las usuarios/as del Proyecto vida la Intervención desplegada
por el Proyecto
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
VERIFICACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
X X X X X X X X X X X X
1.- Aplicación de Cuestionario de
Cuestionario de Satisfacción aplicado
Satisfacción (Registros)
2.- Análisis de Análisis de Datos X X X X X X X X X X X X

Datos (Cuestionario realizado (Registros)
de satisfacción)
3.-Desarrollo de Historias de Vida X X X X X X X X X X X X
Historias de Vida desarrolladas
(Registros)
4.-Interpretación de Interpretación de X X X X X X X X X X X X
Historias de Vida Historias de Vida
desarrollada
(Registros)
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PROGRAMA 24 HORAS
5.- Evaluación de Registro de X X
los cuestionarios de evaluación,
satisfacción – satisfacción,
analizados- e mejoras y/o
historias de vida propuestas para la
interpretadas. intervención del
programa PDE.
(Documento)
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PROGRAMA 24 HORAS
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
3. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN: METODOLOGIA Y ESTRATEGIA Describa
el modelo metodológico y estrategias a utilizar en la intervención, que debe ser
acorde con los lineamientos de la modalidad a la que postula. Del mismo modo,
las técnicas e instrumentos específicos que aplicará y la integración de los
enfoques transversales Extensión máxima de cuatro páginas con letra
verdana 10.
Con la experiencia acumulada por la ONG de Desarrollo La Casona de Los Jóvenes, tras
cinco años de desarrollo del Proyecto PDE Taller Escuela Comunitaria en la comuna de
Pudahuel, podemos señalar con bastante precisión que todo el entramado
metodológico del proyecto (que derivamos de nuestro diagnóstico y que se manifiesta
en la concreción de los objetivos específicos desarrollados más arriba) se basará en
una metodología articulada en torno al eje niño/a o adolescente – familia – escuela -
comunidad. En este sentido se ha generado una intervención que apunta a la entrega
de apoyo social al sujeto en temáticas múltiples, vinculadas en este caso, al campo de
los Derechos Humanos del NNA, con énfasis en el ejercicio del Derecho a la Educación.
Dicha estrategia de intervención se desarrolla bajo el enfoque de la educación basado
en los derechos humanos que tiene como objetivo asegurar a todos los niños, niñas o
adolescentes tengan una educación de calidad, que respete y promueva el derecho a la
dignidad y a un desarrollo óptimo, unido a esto se trabaja en base a un pluralismo
cultural, que aboga por la defensa de todas y cada una de las culturas, su preservación
y desarrollo de los grupos culturales que los/las sustentan. La afirmación de la
igualdad de valor de toda cultura se traduce en la convicción de que la existencia de
cada cultura sólo puede asegurarse ratificando sus diferencias y particularidades con
respecto a las demás, como también sus intereses etarios, experiencias de género,
religiosas, étnicas, familiares, etc. Al respecto es importante evitar un asimilacionismo
uniformador, que confunda la igualdad educativa con la homogeneización cultural, que
se contradice con el espíritu de respeto por la diversidad y multiculturalidad, que es lo
que consideramos importante de relevar en este proyecto, que busca promover un
espacio de respeto e inclusión.
De acuerdo a estos enfoques el equipo de intervención considerará una visión integral
sobre los derechos del NNA, junto con su diversidad cultural, seleccionando estrategias
de intervención, actividades y acciones específicas a las características de una
población infanto-adolescente que ha tenido una historia de desencuentros en el
ámbito educativo.
Instalación del PDE (1 mes).

Los primeros pasos de la intervención son, coordinación con el PIE como parte del
programa y los proyectos de la Red 24 horas, con el fin de articular la intervención
psicosocial con el ámbito pedagógico, fomentando la complementariedad de estos.
Por otra parte, se inicia en esta fase la coordinación con la Corporación Municipal de
Educación, establecimientos educacionales, etc., para potenciar de manera temprana
la inserción territorial del PDE y el proceso de reinserción educativa de los niños, niñas
y adolescentes del programa.
Ingreso y diagnóstico pedagógico (2 meses).

Esta fase de intervención está determinada por la recogida de información respecto a
la trayectoria educativa del niño, niñas o adolescente. En esta etapa, se recogerán
datos del NNA a través de la derivación del respectivo PIE al programa PDE y/o de los
entes derivadores del Programa 24 Horas, los cuales son entregados formalmente por
medio de una ficha de derivación elaborada por PDE para el efecto.
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
Es mediante una reunión que se realiza el traspaso de información y se acuerda la
presentación y participación del NNA y sus familias, en particular, su adulto
responsable o significativo, donde se realiza la presentación del programa y encuadre
inicial a través de la entrevista de ingreso y la aplicación de la evaluación de
participación- inicial- del adulto responsable y/o significativos para el/la NNA. Este
primer acercamiento estará enfocado a concretar las confianzas necesarias para
trabajar la intervención conjunta con el/la NNA y su familia explicando los objetivos del
programa y explorando necesidades, intereses etarios y expectativas frente a la
intervención, esta entrega de información del programa se realiza mediante la
presentación de un plan de intervención preliminar, clarificando objetivos y
oportunidades, como también recogiendo la potencial participación del adulto
responsable, con la finalidad de evaluar y proyectar estrategias de adhesión,
participación y permanencia de estos/as en el proceso y acciones del PDE. Junto a lo
anterior, se realizarán entrevistas flash (máximo 15 minutos) con el/la NNA y grupo
focal para recoger intereses y experiencias (identitarias, de género, familiares,
educativas, etc.), para evaluar y proyectar estrategias de participación y adhesión de
estos/as. Dentro de este contexto a el/la niño, niña o adolescente se le aplicarán los
instrumentos psicopedagógicos de diagnóstico “EVALÚA” sub-test Memoria y atención,
CLPT- Test de Comprensión lectora y expresión escrita, Benton Luria de aprendizajes
matemáticos, Prueba de velocidad lectora Fundar y Test de estilos cognitivos y de
aprendizajes, dibujos, escritura de textos de distinta extensión y tema, material
pedagógico concreto (set de vocabulario visual, flash cards, set de palabras, de
oraciones, juego de acentuación, láminas de números, de seriación, descomposición
numérica, de combinaciones, etc.), que permitirá al equipo levantar una lectura sólida
de la realidad educativa del/la NNA, considerando la diversidad de los NNA en cuanto a
procesos de aprendizaje, etapa evolutiva, necesidades e intereses. En este sentido, los
test y/o instrumentos de evaluación psicopedagógicos, se aplicarán según la
particularidad del/la NNA (edad, trayectoria educativa, desfase escolar, etc.), y no de
forma estandarizada. Además, se realizará la evaluación socio-ocupacional que
permitirá visualizar los intereses y motivaciones en relación a su hacer y poder generar
instancias de utilización del tiempo libre con actividades de carácter socio-educativo,
esto también permite ver la opción de Talleres de Apresto Laboral para los
adolescentes que busquen alternativas laborales de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Co-diseño y Co-implementación de planes de intervención (10 meses, máx.)
En esta fase de la intervención se diseñarán e implementarán los Planes de
Intervención Único (PIU), se buscan objetivos generales en común y actividades
diferenciadas para el logro de dichos objetivos que atienden a las necesidades
individuales, familiares de los participantes; que se realizan en conjunto con
programas que intervienen con los NNA del circuito 24 horas, compartiendo, en la
práctica, un diagnóstico integrado y particularizando la intervención de los dispositivos.
Con esto se busca coordinar en red la derivación del NNA al programa, por medio de
reuniones mensuales de discusión de caso, donde se analizan antecedentes relevantes
de cada participante del programa y se establecen acuerdos frente a la intervención de
los mismos, como también la asistencia y continuidad del NNA en el PDE.
Por otra parte, es necesario mencionar que se detallarán o trazarán los objetivos de
intervención pedagógica del programa PDE para cada NNA (PII), en donde se integrará
una intervención educativa integral, que incorpore acciones de intervención colectiva
(clases) y apoyo escolar (material de apoyo), con el objetivo de restitución y desarrollo
competencias educativas del NNA para disminuir el rezago escolar que presentan y/o
favorecer la reinserción escolar de los mismos. Es necesario agregar, que la
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
planificación del proceso pedagógico para cada NNA incorporara estrategias
metodológicas (adecuaciones curriculares, etc.), según la necesidad del niño, niña o
adolescente, que contemplara adecuaciones al tiempo de las sesiones de clase- si se
requiere-, disposición del aula (mobiliario, libros, etc.), metodología integrada de áreas
de aprendizaje (Historia/Lenguaje, Matemática/Ciencias, etc.), uso de imágenes y
audiovisuales, confección de las bitácoras de lenguaje y matemática, trabajo con
material didáctico concreto (cajas fraccionarias, naipes de multiplicación, cuerpos
geométricos, tangrama, fichas de palabras, de oraciones, consonantes, de
acentuación, etc.). Para esto, se considerará los diagnósticos pedagógicos, sus
ritmos de aprendizaje, intereses, experiencias (de género, etarias, identitarias, etc.) y
potencialidades como aprendiz. Considerando lo anteriormente expuesto, se definirá la
ruta de aprendizaje esperada para cada NNA, posibilitando ante todo la expresión de
las representaciones y saberes previos e iniciales de cada NNA, ya que la realidad nos
ha confirmado que en un curso coexisten estudiantes con distintos niveles, y en
particular subsisten una serie de dificultades de aprendizaje y diversas necesidades
educativas especiales, intereses identitarios, etc.
Por otra parte, en el proceso o concreción de matrículas, se realizará un trabajo de
monitoreo de reinserción, seguimiento y retención escolar (visitas, coordinaciones con
Establecimientos Educacionales); actividades de desarrollo sociocultural y educativo
(salidas y talleres pedagógicos) para los NNA. Cabe mencionar que los profesores
dispondrán de un horario de atención para los niños, niñas o adolescentes que se
logren reinsertar en el colegio para realizar apoyo pedagógico, reforzamiento y
seguimiento si lo requieren. Además de las acciones de intervención pedagógica y
psicopedagógica (Clases, Talleres de Nivelación, Salidas Pedagógicas, etc.), se
realizarán Talleres de Apresto Laboral para los NNA que lo requieran, según los datos
arrojados en el diagnóstico.
Pre-egreso y egreso (2 meses).

El pre-egreso del programa está dado primeramente por la evaluación de los objetivos
planteados en los planes de intervención conjunta realizados con el PIE o los proyectos
24 horas.
Se espera que mayoritariamente los ingresos correspondan a la primera categoría
señalada, por lo cual podremos hablar de un “proceso de egreso”. Estos procesos
serán coordinados y acordados entre los integrantes de la red 24 horas; para esto se
confeccionará un Plan de Egreso, en el cual se detalla una síntesis del trabajo realizado
con el NNA que contempla tiempo de intervención, adherencia y las actividades a
seguir para realizar dicho proceso de cierre y despedida. Es necesario mencionar que,
un hito importante para el egreso del proyecto estará dado por la nivelación de
estudios, incorporación a alternativas académicas y/o apresto o formación laboral de
acuerdo a los planes de intervención establecidos.
Los criterios para establecer el egreso desde el PDE deben ser coordinados con los
programas PIE, tanto por razones técnicas (nivel de logro de los objetivos,
acompañamiento o seguimiento de los mismos), como administrativas (registro en la
base de datos).
El PDE Escuela La Casona realizará una devolución del proceso al NNA y su familia,
donde se propiciará destacar los logros obtenidos en el proceso de intervención.
Además en esta instancia se aplicarán Encuestas de Satisfacción que buscarán medir el
grado de conformidad con el proceso vivido en PDE.
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
3.1 FLUJO DE ATENCIÓN Desarrolle gráficamente un flujo de atención de los
niños, niñas y adolescentes y las familias, que incluya los procesos de
intervención desarrollados en el proyecto y la red territorial, en consideración a
las bases y orientaciones técnicas de la modalidad a la cual se postula.
Extensión máxima de 2 páginas con letra verdana 10.
De acuerdo al flujograma expuesto para el PDE de San Bernardo, este proceso se

inicia con la fase de Instalación del PDE, que contempla la articulación con Red 24
horas, redes locales (establecimientos educativos, inserción territorial, etc., además
de la elaboración de los protocolos de derivación desde los PIE 24 horas y/o desde
cualquier otro ente derivador del Programa 24 Horas de acuerdo a lo establecido en
las bases técnicas. Luego en la fase de ingreso y diagnóstico pedagógico se contempla
la derivación de NNA desde programas 24 horas, antecedentes de las trayectorias
educativas y aplicación de diagnósticos pedagógicos, entrevistas flash y grupo focal
con NNA, evaluación de participación- inicial- de AR y NNA.
En la fase de Co-diseño y Co-implementación de planes de intervención, se diseñaran
los planes de intervención PIU, la intervención pedagógica del PDE para cada NNA
(PII) y el seguimiento y acompañamiento del NNA en su reinserción educativa.
Finalmente en la fase de pre-egreso y egreso se evaluara los objetivos planteados de
los PIU y se realizara los planes de egreso de los NNA, considerando los criterios de
egreso del programa y el proceso del NNA.
En cada una de estas fases se desarrollan diferentes estrategias y/o modalidades de
intervención, sin embargo de manera transversal, se buscará propiciar la participación
de los NNA y sus AR en las actividades educativas de la Escuela la Casona, pues
entendemos el proceso educativo como una acción colectiva, en la cual se ponen en
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
juego no solo contenidos de aprendizaje y procesos cognitivos, sino también espacios
de intercambio, participación y adhesión, por ende de enriquecimiento de lo aprendido
por los participantes involucrados activamente en su proceso educativo.
3.2 ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN RED EN EL TERRITORIO Describa las

estrategias de trabajo en red, identificando con quiénes se coordinará, para qué
y cuáles son las acciones a desarrollar con cada uno de los actores identificados
para conseguir prestaciones concretas. Para los proyectos que se postulen
dentro del marco del Programa 24 Horas especificar los actores del territorio en
concreto con los cuales se coordinará y como se favorecerá estas vinculaciones,
en consideración a las bases y orientaciones técnicas de la modalidad a la cual
se postula. Extensión máxima de 2 páginas con letra verdana 10.
Las Estrategias de Trabajo en Red apuntarán a vincular al proyecto con las redes
locales que promuevan la protección de los derechos de los NNA del territorio.
En este sentido el PDE formará parte de las Redes de Infancia y Adolescencia
establecidas en la comuna, así como también de la Mesa de Gestión de Casos del
Programa 24 Horas y otros programas de intervención, con el objetivo de mantener
una coordinación fluida y permanente para la adecuada atención de los casos en el
contexto comunitario y territorial, según la especialización de cada organismo de la
Red; se participará en las reuniones de la red de infancia local, etc., en las actividades
temáticas (charlas, etc.) y se realizarán reuniones- según el caso - para coordinar
apoyo en la intervención, derivación, apoyo especializado complementario que se
requiera.
Debido a la naturaleza educativa del proyecto se buscará potenciar redes en el ámbito
educacional, estableciendo trabajos de vinculación permanente con los liceos y
escuelas de la comuna y de sectores aledaños, vislumbrando de este modo
alternativas de reinserción escolar y posibilidades de trabajo conjunto en torno a la
rendición de exámenes libres, pues será en esos establecimientos donde seguramente
los participantes del programa deberán rendir sus exámenes de validación.
A lo anterior se sumarán reuniones permanentes, acuerdos y coordinaciones con el
Departamento Provincial de Educación de MINEDUC, que son quienes establecen los
procesos de validación y reinserción educativa a nivel comunal y regional; con la
Corporación Municipal de San Bernardo, para establecer acercamientos en torno a
posibilidades de reinserción y retención educativa, así como poder aportar en el
diseño y ejecución de las evaluaciones de validación de estudio, pertinencia de
temarios y adecuación de instrumentos de evaluación de acuerdo a la realidad y
necesidades educativas especiales de los NNA del proyecto.
A su vez, se establecerán acercamientos con colegios particulares subvencionados en
la misma línea anterior y/o con sociedades educativas de la comuna. Todo lo anterior
permitirá un mayor acceso a instancias de apoyo para potenciar el ejercicio de los
derechos relativos a educación de los NNA involucrados, también para recopilar
antecedentes escolares de los mismos.
La figura del Coordinador, será esencial para el contacto e intercambio con las
autoridades de los establecimientos educacionales, Corporación Municipal de San
Bernardo, y otras instancias. La psicopedagoga servirá de puente de contacto con los
orientadores, jefes de UTP, psicopedagogos y/o educadores diferenciales de los
colegios para coordinar las evaluaciones diferenciadas de los NNA que lo requieran,
tanto para la rendición de sus exámenes de validación de estudios, como para la
posibilidad de reinserción en los establecimientos respectivos.
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
3.3 FORTALECIMIENTO DE RECURSOS Y PARTICIPACIÓN. Describa

estrategias para potenciar las fortalezas o recursos concretos de los usuarios/as
(niños, niñas y adolescentes) y cómo se potenciará su participación en el
diseño, ejecución y evaluación del plan de intervención. Extensión máxima de
2 páginas con letra verdana 10.
Estrategias para potenciar las fortalezas y recursos de los usuarios:
Grupos de Discusión:
Para potenciar las fortalezas de los niños, niñas y adolescentes se organizarán grupos
de discusión para relevar la experiencia de los NNA’S como partícipes del PDE. En
estas instancias se promoverá la conversación- con sus pares- desde sus experiencias
como sujetos del programa. Los grupos de discusión se realizarán con un máximo de
5 NNA y con un profesional a cargo, cada 2 meses. Los grupos de NNA se organizarán
a partir de intereses socioculturales e identitarios y aproximación etaria. De dichos
espacios de conversación se promoverá que los NNA evalúen y propongan acciones
para el PDE. Se elaboraran sistematizaciones de los aspectos relevados (experiencia,
evaluación y propuestas a desarrollar) y se realizara una devolución a los NNA.
Programación de actividades con los/as NNA:

Se promoverá que los/as NNA del PDE, programen y realicen actividades culturales,
de celebración y/o conmemoración, deportivas, etc., según sus intereses. Esto con la
finalidad de fortalecer su participación y adhesión a partir de sus motivaciones e
intereses etarios. Para ello, los profesionales del equipo (profesor/a) incentivaran
periódicamente, en las clases e intervenciones pedagógicas, que los/as NNA
propongan y planifiquen las actividades, colaborando y apoyando en la calendarización
y realización de estas.
Talleres con adulto responsable y/o significativo:

Se realizarán talleres temáticos (resignificación del espacio escolar, etc.) con los
adultos responsables, con la finalidad de involucrarlos en el proceso de reinserción
educativa de los/as NNA, promoviendo su participación y compromiso en la adhesión y
mantención de los/as NNA en el programa PDE. Es fundamental que las familias
participen de este proceso, ya que los/as NNA requieren del apoyo y participación de
sus adultos responsables, en su proceso de reinserción educativa.
Reuniones con adulto responsable y/o significativo:

Se realizarán reuniones con los adultos responsables, para involucrarlos en el proceso
educativo de los/as NNA. En estas instancias, se les informará sobre el proceso de
avance de los/as NNA, y se promoverá la adhesión y continuidad en las actividades
del programa. Por otra parte, es relevante esta instancia como experiencia de
reinserción escolar, ya que se constituye como una instancia de participación –
reuniones de apoderados- propia de las dinámicas del sistema educativo regular
(colegios, escuelas, etc.).
Talleres con NNA:

Se promoverá que los/as NNA se involucren en talleres que fortalezcan y desarrollen
los recursos personales y sus intereses (culturales, identitarios, etc.). Estos talleres
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
serán planificados en conjunto con los/as NNA y los profesionales del equipo
(profesores/as), a partir de los intereses manifestados por estos/as.
Muestras de Talleres:
Se promoverán muestras de los talleres y proceso socioeducativo de los NNA. Para
dichas muestras se organizarán encuentros con las redes, los NNA y sus familias y el
equipo de profesionales (tres actividades anuales). En estos encuentros se presentara
el proceso socioeducativo y producciones –de los talleres- realizados por los NNA, a
través de fotografías, videos, posters, etc., elaborados por ellos/as mismos/as.
Además, en estas instancias se realizaran dinámicas de trabajo grupal para la
cohesión, identificación, vinculación y/o significación de los NNA y sus familias y las
redes con el PDE. Estas dinámicas se programarán según el encuentro-objetivo-.
Entrevistas flash:
Esta técnica de levantamiento de información, busca aproximarse al relato, a la
experiencia del niño, niña o adolescente en su particularidad (subjetividad). Las
entrevistas flash- 15 minutos aprox.- se realizarán una vez al mes con cada uno/a de
los NNA del programa. Dichas entrevistas estarán a cargo de un profesional del
equipo (profesor/a) y tratarán temas tales como, significados de la educación y el
espacio escolar, experiencias educativas anteriores y en el PDE, relaciones
intersubjetivas (de pares y/o con adultos), etc. Las entrevistas constituirían la base de
conversación para cada una de las entrevistas, es decir, se irá profundizando en cada
una de las temáticas abordadas de manera progresiva y según el proceso del NNA. A
través de estas entrevistas, se busca fortalecer el vinculo del NNA con el espacio
educativo del PDE y re-significación de estos/as del espacio educativo y la
escolaridad.
Registro de evaluación del NNA:

Cada niño, niña o adolescente tendrá un cuaderno/croquera (de hojas blancas) en la
que al finalizar su día o sesión pedagógica se le incentivará a que escriba (frases,
texto breve, etc.) o dibuje lo que aprendió, lo que le gustaría aprender y cómo le
gustaría aprender (propuestas). La idea es compartir entre el grupo con el profesor/a
la evaluación del día, respetando los procesos de participación, educativos y de
vinculación del NNA.
3.4 CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS PROGRAMA 24 HORAS. Señale

metodologías complementarias de intervención en conjunto con otros
dispositivos del Programa 24 horas, de acuerdo a lo señalado en las
orientaciones técnicas. Además explicite las estrategias de intervención
educativas que serán desarrolladas. Extensión máxima de 2 páginas con
letra verdana 10.
El Programa 24 Horas tiene como eje primordial el trabajo de intervención conjunta
con todos los dispositivos de la Red 24 Horas, con el objetivo de abordar lo más
integralmente posible las problemáticas y situaciones de vulneración asociadas a los
NNA, familias y comunidad de los territorios comprometidos, de manera de desarrollar
estrategias focalizadas, análisis conjunto, compromisos de trabajo entre los NNA,
familias y los programas interventores, abordaje multisistémico de las problemáticas
detectadas durante el proceso, seguimiento y monitoreo de los plazos, acciones,
derivaciones y coordinaciones establecidas, entre otros.
Gracias al modelo de trabajo inter-dispositivos, se pueden establecer parámetros de
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ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
participación, compromiso y avance en el proceso de parte de todos los actores
involucrados conformando un trabajo en Red Interna a nivel de Programa 24 Horas,
en el cual cada programa establezca sus avances y objetivos a partir de los PIU
elaborados de manera conjunta, los cuales sirvan como carta de navegación al
desarrollo de la intervención. En paralelo y en consonancia con lo anterior, se pueden
establecer coordinaciones en Red Externa con otras instituciones u organismos
públicos de acuerdo a las necesidades y características de la intervención, enfatizando
estas coordinaciones o derivaciones desde la experticia de cada uno de los dispositivos
de vida nueva participantes. Por ejemplo, en el caso de necesidades de apoyo social
para un estudiante en proceso de reinserción escolar, luego de realizada la matrícula
por el PDE, el PIE 24 Horas puede gestionar, mediante la Municipalidad, el acceso a
beneficios, pagos de aranceles, compra o adquisición de útiles, uniformes, etc., para
que el niño, niña o adolescente reciba una apoyo integral que vaya en beneficio de su
restitución del Derecho a la Educación.
Para mantener las coordinaciones adecuadas con la Red del Programa 24 Horas se
establecerán los protocolos de trabajo y/o acuerdos que sean necesarios para
garantizar un correcto funcionamiento de los dispositivos y evitar de esta manera
sobre-intervenciones. También se demarcarán adecuadamente los límites y alcances
de la intervención de cada dispositivo, para evitar la transgresión de los mismos por
parte de uno u otro dispositivo, salvaguardando de este modo la intervención en su
conjunto y la oportuna atención de las necesidades de los NNA y sus familias según la
naturaleza de sus problemáticas y de las acciones a emprender por cada proyecto
para alcanzar los objetivos propuestos.
Estos límites y acuerdos estarán inspirados en las bases y orientaciones técnicas del
Programa 24 Horas y en la práctica se desarrollarán en reuniones conjuntas,
acuerdos, jornadas de trabajo, reuniones de Mesa de Gestión u otras que sean
necesarias para el correcto funcionamiento del programa (por ejemplo, reuniones
periódicas de directores o coordinadores, reuniones periódicas con asesores del
Programa 24 Horas de Sename, etc.).
El mismo criterio se utilizará para el trabajo entre los dispositivos especializados del
Programa 24 Horas y para el trabajo con las redes territoriales existentes, tales como
Red de Infancia, redes de trabajo con Colegios, Corporación Municipal, etc., es decir,
siempre privilegiando establecimiento de acuerdos, protocolos o compromisos que
favorezcan la claridad de la intervención y el desarrollo de trabajo conjunto de manera
coordinada en beneficio de los niños, niñas y adolescentes y sus familias.
Estrategias de Intervención Educativa:

El trabajo realizado en la modalidad PDE consiste principalmente a restituir el derecho
a la educación de los NNA, para ello, se entregan oportunidades de nivelación y se
favorece la educación y/o competencias a niñas, niños y adolescentes que en la
mayoría de los casos se encuentran desmotivados con el sistema de educación
existente. Las experiencias de los NNA ligadas a su trayectoria escolar se vinculan a la
deserción por motivos de conductas desadaptativas que derivan en expulsión,
generando dudas y decepción respecto a su futuro académico.
Volver a motivarlos con la educación e involucrarlos en su proceso de enseñanza
aprendizaje es un trabajo sumamente complejo. Estamos hablando de NNA con
varios años fuera del sistema escolar, alterando su nivel de compromiso y los hábitos
de sueño y estudio.
Por lo anteriormente expuesto apostamos por un formato de intervención con clases
diarias y una constante preocupación en la asistencia (en el caso de inasistencia se
indaga en los motivos a la brevedad, seguimiento y articulación con los demás
62
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
dispositivos). La idea es crear hábitos en cumplimiento de una rutina, horarios,
tareas, en beneficio de una reinserción exitosa. En esta línea, se promoverá la
creación de un manual de convivencia participativo con los/as NNA, para promover su
participación y adhesión a las dinámicas de trabajo del PDE. Por otra parte, las clases
considerarán los intereses de los/as NNA, sus trayectorias educativas, proceso
evolutivo, experiencias de género, familiares, NEE, edad, etc., las que serán tratadas
a través de material pedagógico concreto (Ej.: cuentos con enfoque de género,
diversidad cultural, material audiovisual, imágenes, material didáctico (tangramas,
fichas de lectura, etc.), entre otros. En este sentido, se promoverá un proceso
educativo y pedagógico integrado, en cuanto a las metodología de trabajo y las
particularidades de los/as NNA participantes. Es necesario agregar que, se elaboraran
planificaciones de clases desde un enfoque holístico, que vinculará áreas de
aprendizaje (Lenguaje/Historia, Ciencias/Matemática, etc.) y contendrán adecuaciones
curriculares (según etapa evolutiva, desfase escolar, NEE, etc.), en vistas de un
proceso de aprendizaje integral que favorezca el desarrollo de competencias
educativas.
Se tiene presente, que existen otros obstaculizadores con los que se tendrá que lidiar
durante la intervención, como la alta socialización callejera que presentan los NNA,
vínculo con grupos de pandillas, consumo de drogas, territorio donde vive los NNA
complejo (micro tráfico), etc.
Dentro de las estrategias de adherencia estarían la existencia de un espacio protegido,
constituido por el PDE y su equipo profesional, el cual estará disponible para los NNA
de lunes a viernes, con horarios de clases de nivelación de estudios, apoyo
pedagógico abierto a los participantes del programa, planificación y realización de
talleres, actividades recreativas, evaluaciones participativas, grupos de discusión y
salidas pedagógicas.
El trabajo en terreno es una estrategia frecuente y fundamental en este tipo de
programas, que da la posibilidad de mejorar el vínculo con los NNA y sus familias. Por
tanto, se realizará un seguimiento y vinculación constante de parte de los
profesionales del equipo, visitando a los/as NNA y sus familias durante el proceso de
intervención. Sumado a lo anterior el trabajo de intervención psicopedagógica
contribuye a desarrollar adecuaciones curriculares con los NNA para enriquecer y
facilitar su proceso pedagógico al interior del PDE y ante posibles reinserciones
educativas. Dichas adecuaciones curriculares, serán incluidas en las planificaciones de
clases, como también se constituirán en las sugerencias y recomendaciones para la
reinserción de los/as NNA en futuros espacios de educación formal (escuelas, colegios,
etc.)
4. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
4.1 RECURSOS HUMANOS:
Se espera conocer información relevante sobre el equipo que ejecutará el proyecto.

Para esto, se deberá completar, por cada integrante del equipo, un cuadro,
especificando el nombre, su profesión u oficio (ej: asistente social, psicólogo/a), el
cargo que ocupará (ej: director/a u otro), la jornada de trabajo en horas semanales y
el monto mensual que se le pagará a dicho profesional. En la parte inferior del cuadro,
deberá agregar las funciones que cumplirá y una síntesis de la formación y experiencia
laboral con la que cuenta cada uno/a, tanto en la temática específica a la cual se
63
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
concursa, como aquella referida a enfoques transversales. Agregue los cuadros que
sean necesarios.
La conformación del equipo y la distribución de funciones y tareas deben otorgar

garantía respecto del cumplimiento de los objetivos propuestos y de las estrategias
planteadas, por lo tanto deben ser coherentes entre sí. Junto con ello, se espera contar
con un equipo interdisciplinario y que cuente con formación adecuada para ejecutar el
proyecto, para ello se deben adjuntar currículo y certificaciones universitarias y
técnicas según corresponda.
Nombre Profesión Cargo Jornada de trabajo Monto mensual

(en horas presupuestado
semanales)
JAVIER TRABAJADOR Coordinador 44 $750.000
HUECHUQUEO SOCIAL.
ANCAMIL
Funciones Responsabilidad técnica y administrativa general del proyecto.
Coordinación del equipo de trabajo. Coordinación con equipo PIE
para reuniones técnicas. Articulación de soportes comunales en el
ámbito educativo y laboral. Articulación con representantes de
organizaciones de base y gobierno local, así como con los equipos
de Asesoría Técnica y Control de Gestión.
Formación Formación en intervención con niños, niñas y adolescentes, con enfoque
en las de derecho. Formación en intervención con niños/as en vulneración
temáticas social, etc.
específicas
Experiencia (enero 2015- a la fecha) TRABAJADOR SOCIAL. PPF –ONG DE
laboral en DESARROLLO LA CASONA DE LOS JÓVENES.
las (marzo- diciembre 2015). COORDINADOR OPD DE QUILICURA.
temáticas (enero- octubre 2014). TRABAJADOR SOCIAL. PEC. FUNDACIÓN DON
específicas BOSCO.
Nombre Profesión Cargo Jornada de Monto mensual

trabajo (en presupuestado
horas
semanales)
ROMINA PSICOPEDAGOGA RESPONSABLE DE $650.000
HAYDN PROCESOS DE 44
ARREDONDO EVALUACIÓN
PSICOPEDAGOGICA
Funciones Responsabilidad en procesos de evaluación psicopedagógica, así como
en el diseño e implementación de estrategias de apoyo técnico a los
procesos pedagógicos.
Formación Experiencia en evaluación psicopedagógica con niños, niñas y
en las adolescentes prioritarios y en situación de vulnerabilidad social.
temáticas
específicas
Experiencia (mayo 2014- a la fecha). Psicopedagoga SEP. Centro Educacional Diego
laboral en de Almagro.
las
temáticas
64
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
específicas (junio 2013-febrero 2014). Psicopedagoga PIE. Colegio Divino
Maestro. Comuna de Cerro Navia.

trabajo (en horas presupuestado
semanales)
NATALY LICENCIA EN RESPONSABLE $ 650.000
CASTILLO EDUCACIÓN. DE 44
NAVARRETE PROFESORA INTERVENCIÓN
DE PEDAGOGICA
HISTORIA. (PROFESORA)
Funciones Participación en el diseño e implementación de estrategias de apoyo
educativo. Participación en el diseño, implementación y seguimiento
de los Planes de Intervención. Coordinación con equipos de
intervención de proyectos PIE u otros. Coordinación con alternativas
comunales de reinserción educativa.
Formación DIPLOMADO EN METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN
en las SOCIAL.
temáticas EXPERIENCIA EN INTERVENCIÓN DIRECTA EN REINSERCIÓN EDUCATIVA
específicas DE NNA, EN EL MARCO DEL PDE DE PUDAHUEL.
Experiencia (2014-2015) PROFESORA. ONG LA CASONA DE LOS JÓVENES EN
laboral en PROYECTO DE REINSERCIÓN EDUCATIVA CIRCUITO VIDA NUEVA
las (SENAME).
temáticas (2012-2013). PROFESORA. ONG LA CASONA DE LOS JOVENES,
específicas PROYECTO REINSERCIÓN Y RETENCIÓN ESCOLAR DE MINEDUC.

semanales)
NICOLE PROFESORA RESPONSABLE 44 $650.000
GALAZ GENERAL DE
BADILLA BÁSICA, INTERVENCIÓN
MENCIÓN PEDAGOGICA
CIENCIAS
NATURALES.
Formación Experiencia en intervención pedagógica con niños, niñas y adolescentes
65
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
en las que curan educación básica. Experiencia en la enseñanza de diferentes
temáticas asignaturas.
específicas
Experiencia (junio-diciembre 2013) Asistente de Aula 4º a 8º Básico en diferentes
laboral en asignaturas. Escuela Cóndores de Plata, Cerrillos.
las (marzo- julio 2015). Asistente 1º a 8º Básico en diferentes asignaturas,
temáticas jornada de la mañana. Colegio Lo Errázuriz, Maipú.
específicas

semanales)
MONSERRAT PROFESORA RESPONSABLE $650.000
ARIAS GENERAL DE 44
MARTINEZ BÁSICA. INTERVENCIÓN
LICENCIADA PEDAGOGICA
EN
EDUCACIÓN.
POSTITULO
MENCIÓN
MATEMÁTICAS.
Formación Formación y experiencia interviniendo con niños, niñas y adolescentes
en las pedagógicamente en el área de matemáticas, etc.
temáticas
específicas
Experiencia (marzo 2014- febrero 2016). Profesora General Básica. ESCUELA BASICA
laboral en N° 86 LUCILA GODOY.
las (abril 2013- febrero 2014). Escuela Municipal Villaseca.
temáticas
específicas

semanales)
NATALIA PEDAGOGIA RESPONSABLE $650.000
MONDACA EN HISTORIA DE 44
ESCOBAR Y CIENCIAS INTERVENCIÓN
SOCIALES. PEDAGOGICA

66
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
Formación Formación y experiencia en intervención pedagógica con niños, niñas y
en las adolescentes en el área de historia. Experiencia en promoción de procesos
temáticas de retención escolar.
específicas
Experiencia (agosto- septiembre 2015). Profesora. Programa de Retención Escolar del
laboral en MINEDUC. Escuela Batalla de la Concepción.
las (octubre -noviembre 2015). Profesora. Denham School, comuna de San
temáticas Bernardo.
específicas

semanales)
DELFINA PROFESORA RESPONSABLE 44 $650.000
DEL EDUCACIÓN DE
CARMEN GENERAL INTERVENCIÓN
BRIONES BÁSICA. PEDAGOGICA
POSTITULO
EN
MATEMÁTICA.
Formación Salud Mental: Marco de Referencia para el diagnóstico e intervención con
en las niños y jóvenes del programa “Vida Nueva”.
temáticas
específicas
Experiencia (2012-2014) Coordinadora de Proyectos de Reinserción y Retención
laboral en Escolar. ONG de Desarrollo La Casona de los Jóvenes.
las (2013-2014) Profesora. CEIA Paulo Freire.
temáticas
específicas

semanales)
DANIELA TERAPEUTA TERAPEUTA 22 $400.000
FRANCO OCUPACIONAL OCUPACIONAL
MUNDACA
Funciones Trabajo de coordinación con redes. Coordinación con equipos PIE,
PDC u otros. Trabajo de apresto laboral. Intervención en ámbito
ocupacional.
Desarrollo de trabajos grupales y talleres que complemente los planes
educacionales de los niños, niñas y adolescentes.
Formación Formación y experiencia en trabajo con niños, niñas y adolescentes en
en las situación de vulneración social.
67
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
temáticas
específicas
Experiencia (septiembre 2015- a la fecha). Terapeuta ocupacional. Grupo
laboral en PSICOEDUKA.
las (junio 2015- a la fecha)Terapeuta ocupacional programa de drogas y
temáticas alcohol. UNIDAD DE SALUD MENTAL HOSPITAL ADRIANA COUSIÑO.
específicas
4.2 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y ESTRATEGIAS DE ESTABILIDAD LABORAL.

Debe describir los procesos de selección de personal y los mecanismos institucionales
para asegurar la estabilidad laboral de los equipos (clima laboral, beneficios, apoyo
técnico, entre otros9. Se deben adjuntar verificadores de consulta del Registro de
Condenas (Inhabilidades para ejercer funciones en ámbitos educacionales o con
menores de edad – Art. 39 bis del Código Penal). Extensión máxima de 1 página
con letra verdana 10.
El proceso de reclutamiento de personal estará orientado a la búsqueda de

profesionales y técnicos de áreas de las ciencias sociales, con formación y/o
experiencia en temáticas relacionadas con la psico-educación, intervención
comunitaria, trabajo con menores en situación de riesgo o vulneración. Serán
revisados en primera instancia los requerimientos técnicos y de antecedentes de cada
postulante. Una vez seleccionados los curriculum vitae se llama para una entrevista
semi estructurada a nivel psicológico y técnico con los profesionales
correspondientes, generando el despeje de las diferentes variables que pueden
ayudar a desarrollar de mejor forma las diferentes tareas que son relevantes para el
desempeño de las funciones, lo cual afecta directamente las intervenciones con los
NNA. Para la conformación de un equipo multidisciplinario a cargo de la ejecución del
programa se realizarán entrevistas en base al modelo de competencias, estructuradas
de manera específica para el cargo que cada profesional o técnico desempeñará
dentro del equipo.
En relación a la parte técnica se crea un instrumento tipo cuestionario con un

promedio de nota orientado a identificar los conocimientos técnicos de cada
postulante visualizando los necesarios para el cargo. Por otro lado la aplica test
grafológicos con el objetivo de identificar competencias individuales relacionadas con
trabajar en condiciones adversas. Serán realizadas además dinámicas grupales con los
participantes del proceso de selección para detectar habilidades blandas que son
requeridas para un adecuado desempeño de cada cargo. Una vez finalizado el proceso
de aplicación de instrumentos se inicia la etapa de recolección de información que es
en donde se analiza la distinta información obtenida en el curriculum vitae, la
entrevista y los instrumentos, junto a la revisión de antecedentes (registro de
inhabilidades, certificado de antecedentes, declaración jurada simple, informe
68
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
psicolaboral), se generarán informes para presentar al director del proyecto. Este
informe también refleja las adecuadas capacidades que tiene el candidato para el
cargo y también visualiza las características que se deben trabajar o potenciar para un
buen desempeño de sus funciones.
Con respecto a los mecanismos orientados a fortalecer la estabilidad laboral se

consideran reuniones de equipo semanales, en las que se dará a conocer objetivos y
metas específicas, donde los profesionales tendrán la posibilidad de planificar,
organizar y evaluar el trabajo de manera participativa y colaborativa. Esto también irá
acompañado de planes de autocuidado y estrategias de cuidado de equipos que serán
aplicados periódicamente, además de establecer protocolos claros de trabajo que
permitan orientar la intervención y diseñar acciones de contención y apoyo.
Lo anterior será complementado con elaboración de capacitaciones internas y
externas a nivel de equipo y ONG, las cuáles serán coordinadas por el director del
programa y el área de coordinación técnica de la ONG de Desarrollo La Casona de Los
Jóvenes. Las temáticas de dichas capacitaciones abordarán, resolución de conflictos,
seguridad, modelos de intervención pedagógica holística, enfoque de género y
diversidad sexual, etc., según las necesidades del equipo e intervención del programa.
Asimismo, se mantendrá un calendario actualizado de las capacitaciones existentes a
nivel de circuito, organismos gubernamentales, universidades y de instituciones
colaboradoras (género y sexualidad, modelos de intervención con niños/as y/o
adolecentes infractores a la ley penal juvenil, políticas de la niñez, etc.)
Respecto a los beneficios laborales, los profesionales contarán con día administrativo,
flexibilidad horaria ante estudios de postgrado, postítulos, capacitaciones, que
favorezcan su desarrollo profesional y especialización en el área de intervención del
programa PDE. Por otra parte, contarán con apoyo en el financiamiento de
capacitaciones y/o seminarios de especialización en temáticas vinculadas al programa,
como también contarán con compensación horaria.
En relación al clima laboral, se elaborarán protocolos de inducción, trabajo en equipo,
emergencia, protocolo de uso de espacio y de procedimiento ante maltrato o
dificultades graves en el contexto de desempeño laboral. Se llevará a cabo una sesión
mensual, donde los miembros del equipo podrán compartir en un ambiente distendido
sus experiencias y vivencias personales. Estas sesiones están orientadas a favorecer
la comunicación de aspectos emocionales relacionados con la implementación del
programa y el fortalecimiento de los vínculos dentro de los miembros del equipo. Para
la evaluación del clima laboral dentro del equipo se aplicará de manera semestral un
inventario adaptado a la realidad local, tomando como base los lineamientos
propuestos por Litwin y Stringer (1968).
PROCESO DE SELECCIÓN
Este proceso de selección de personal tiene como objetivo evaluar las características
y habilidades de los candidatos para elegir a la persona que más se asemeje al perfil
que se está buscando, es relevante mencionar que no se pretende buscar a la mejor
persona en términos absolutos, si no al que más se asemeje a las características del
puesto solicitado.
1- Curriculum vitae
En este caso se inicia el proceso donde se pretende reclutar de forma interna como
externa a los postulantes que cumplan con los requisitos para el cargo, por lo tanto se
procura atraer a los candidatos a través de anuncios en diferentes redes (páginas de
internet, publicaciones, anuncios), con la intención de atraer a los interesados idóneos
69
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
para el proyecto. Una vez recibidos los curriculum vitae correspondientes se procede
a realizar una selección según las necesidades del puesto.
2- Entrevistas (técnica y psicolaboral)
Una vez seleccionados los curriculum vitae se llama para una entrevista semi
estructurada a nivel psicológico y técnico con los profesionales correspondientes,
generando el despeje de las diferentes variables que pueden ayudar a desarrollar de
mejor forma las diferentes tareas que son relevantes para el desempeño de las
funciones, lo cual afecta directamente las intervenciones con los niños.
3- Instrumentos (cuestionario y test grafológico)
En relación a la parte técnica se crea un instrumento tipo cuestionario con un

promedio de nota orientado a identificar los conocimientos técnicos de cada
postulante visualizando los necesarios para el cargo. Por otro lado la aplica test
grafológicos con el objetivo de identificar competencias individuales relacionadas con
trabajar en condiciones adversas.
4- Análisis de entrevista, instrumentos y revisión de antecedentes.
Una vez finalizado el proceso de aplicación de instrumentos se inicia la etapa de

recolección de información que es en donde se analiza la distinta información obtenida
en el curriculum vitae, revisión de antecedentes requerido en la circular N° 15
(certificado de antecedentes, inhabilidades, declaración jurada simple e informe
psicolaboral), la entrevista y los instrumentos, generando informes de la terna
seleccionada para presentar al director del proyecto. Este informe también refleja las
adecuadas capacidades que tiene el candidato para el cargo y también visualiza las
características que se deben trabajar o potenciar para un buen desempeño de sus
funciones.
5- Selección
El director selecciona al candidato idóneo para el cargo sabiendo a través del informe
cuales son las características que tiene el seleccionado por lo tanto el plan de
inducción y capacitaciones futuras se orienta a mantener y potenciar las
competencias de éste.
4.3 PLAN DE AUTOCUIDADO ANUAL: presente un plan para el cuidado del equipo
con actividades, plazos de las mismas y profesional responsable.Extensión máxima
de 1 página con letra verdana 10.
COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO AJUSTÁNDOLO AL TIEMPO DE DURACIÓN

DEL PROYECTO.
70
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
Actividades Plazo Profesional

responsabl
e
Año 1 Año 2
Primer Segundo Primer Segundo
semestr semestre semestre semestre
e
Reuniones 24 24 24 24 Coordinador
técnicas
Semanales:
análisis de casos,
revisión de
procesos de
intervención de
niños y niñas
desde una
mirada
interdisciplinaria.
Reuniones 1 1 1 1 Coordinador
técnicas
semestrales:
revisión de roles,
fortalecimiento y
división de
tareas,
planificaciones
grupales.
Jornadas de 3 3 3 3 Coordinador
esparcimiento y
recreación:
destinados a
fortalecer el
clima laboral,
relacional,
resolución de
conflictos,
contención
emocional.
Jornadas de auto 1 1 1 1 Coordinador
cuidado en red:
destinadas a la
retroalimentación
de los equipos,
resolución de
conflictos y
visualización de
la
complementaried
ad de la
intervención.
71
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
Elaboración de 1 1 (revisión- 1 (revisión- 1 (revisión- Coordinador

protocolo de actualizació actualizació actualizació
inducción para n) n) n)
explicitar los
aspectos más
relevantes de la
intervención y la
claridad de roles
y funciones de
todos los
miembros del
equipo, protocolo
de clima laboral,
etc.
Trabajo de 12 12 12 12 Coordinador
análisis y
discusiones de
casos en
Reuniones
Técnicas al
interior del
Equipo.
Trabajo de 6 6 6 6 Coordinador
análisis y PDE/Director
discusiones de es otros
casos en dispositivos.
conjunto con
Dispositivos de la
Red 24 Horas.
Espacios de 1 1 1 1 Coordinador
intercambio, PDE/Director
acuerdos, es otros
contención y dispositivos.
distensión con
los equipos
complementarios
del Programa 24
Horas.
Espacios de Diario Diario Diario Diario Coordinador/
pausa Equipo.
programada y/o
espontánea en
rutina diaria.
72
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
4.4 PLAN DE CAPACITACIÓN ANUAL: presente un plan de capacitación anual para

el equipo, atingente a las orientaciones técnicas de la modalidad, especificando los
temas a abordar, plazo para su implementación y profesional responsable. Extensión
máxima de 1 página con letra verdana 10.
COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO AJUSTÁNDOLO AL TIEMPO DE DURACIÓN

DEL PROYECTO.
73
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
Temas Plazo Profesional
responsable
Año 1 Año 2
Primer Segundo Primer Segundo
semestre semestre semestre semestre
Reuniones de 12 12 12 12 Coordinador
coordinación técnica:
espacio de
capacitación y/o
auto-capacitación.
Jornadas de auto 3 3 3 3 Coordinador
capacitación:
Derechos del niño,
políticas hacia la
niñez, políticas y
modelos de
intervención con
niños/as y/o
adolescentes
infractores a la ley
penal juvenil, en
intervenciones
pedagógicas con
enfoque de género,
interculturalidad e
inclusión.
capacitación:
Temáticas a elaborar
en torno a
necesidades del
equipo y la
intervención. Entre
otras: Plan de
Seguridad,
Emergencias y
Evacuación,
Metodologías de
Intervención,
Estrategias y
Herramientas de
Trabajo
socioeducativos,
políticas hacia la
niñez, intervención
pedagógica con
enfoque de género e
inclusión, otros.
intercambio y
74
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
evaluación de la
evolución del
proyecto: proceso,
resultados, etc.
Participación en 1 1 1 1 Coordinador/
Jornadas, Encuentros Equipo
y Capacitaciones de
la Red 24 Horas,
Universidades,
Organismos Públicos
u otros atingentes a
la intervención. En
particular, de género
y sexualidad, de
políticas para niñez,
modelos de
intervención con
niños/as y/o
adolescentes
infractores a la ley
penal juvenil, etc.
Capacitaciones y/o 1 1 1 1 Coordinador/
autocapacitaciones Equipo
en Bornout,
Resolución de
Conflictos u otras
temáticas surgidas
del interés del equipo
y de acuerdo a las
necesidades de la
intervención.
5. RECURSOS MATERIALES Y PRESUPUESTO
5.1 DESCRIPCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA. Se deben explicitar las

características del inmueble en que se ubicará el proyecto: ubicación, salas de atención
de profesionales (individual y grupal), sistemas de seguridad y prevención de riesgos,
inclusión de personas con capacidades diferentes (acceso para silla de ruedas), baños,
descripción del equipamiento básico del local del proyecto. Extensión máxima de 1
página con letra verdana 10.
El proyecto se ejecutará en una casa ubicada en la comuna de San Bernardo, que

cuenta con, dos baños, cocina, living- comedor, galería, cuatro dormitorios, terraza,
antejardín y patio, entrada de auto. Estas dependencias se adecuarán para mantener 1
sala de reuniones (sala multiuso) y dos salas de clases, una de atención
psicopedagógica y/o terapia ocupacional, más recepción, bodega, un patio apropiado
para desarrollar actividades recreativas (ping-pong, juegos de mesa, taca-taca, etc.)
y/o de esparcimiento del equipo de trabajo entre sus horarios de clases o actividades
pedagógicas, de manera de propiciar el autocuidado, así como una adecuada atención
75
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
a los NNA del proyecto. Además contará con extintores, su respectivo plan de
emergencia y zonas de seguridad ante catástrofe. Por otra parte se contará con
mobiliario suficiente para adecuar las salas de clases (mesas y sillas, pensando en 50
NNA).
Se habilitarán accesos para personas con capacidades diferentes, y equipamiento

apropiado tanto para la atención de los diferentes profesionales, así como también
para el funcionamiento de clases y talleres, sala multiuso para reuniones de equipo o
de coordinación con los dispositivos de la Red 24 Horas u otros Programas.
Se desarrollará un plan de emergencia y evacuación con organismos competentes de la

zona una vez instalado el proyecto, disponiendo de un plan de evacuación, capacitación
en uso de equipos de combate de incendios y programas de prevención ante
catástrofes, incendios, terremotos u otros, en base a las normativas vigentes.
5.2 MATERIALES. Se debe describir el equipamiento informático, detallado, los

materiales a utilizar en el proyecto y otros aspectos que se consideren relevantes. Es
importante que éstos sean coherentes con las estrategias y actividades propuestas
para el cumplimiento de los objetivos. Extensión máxima de 1 página con letra
verdana 10.
76
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
Para el funcionamiento adecuado del PDE Escuela La Casona de la comuna de San
Bernardo, se habilitarán estantes o kardex con material educativo, carpetas de los NNA
o de requerimientos administrativos del Programa, bitácoras u otros materiales
necesarios de elaborar y mantener. Se adquirirán materiales didácticos, mapas, fichas
educativas, libros o elementos para confección de mini-biblioteca del programa. Se
habilitarán computadores, proyector (data show), impresora, teléfono u otros
elementos que sean indispensables para el correcto funcionamiento del proyecto.
La ONG dispondrá para la instalación del proyecto 3 Computadores Procesador Intel
Core i3 2.8 GHZ, o equivalente, capacidad de disco duro no inferior a 160 GB,
memoria RAM mínimo de 4 GB, Unidad DVD-RW, tarjeta de red Fast Ethernet
100/1000 Mbps, deseable conectividad inalámbrica y con 2 puertos USB, sistema
Operativo Microsoft Windows 7 Profesional en español, Microsoft Office
Profesional 2007(Access incluido). Navegador Internet Explorer 8.0, Solución
Antivirus, Visualizador de archivos PDF y conexión a Internet: ADSL mínima de 2 Mbps,
con todos los programas necesarios para su uso y acceder a material educativo y
acceso a plataforma de Senainfo, para el correcto ingreso de las intervenciones
realizadas en el desarrollo del proyecto, revisión de correos y otras tareas
administrativas, además de 2 impresoras laser.
Otros materiales disponibles serán: libros de texto, diccionarios, enciclopedias,
materiales de oficina y materiales didácticos apropiados a las necesidades educativas
de los NNA, tanto a nivel pedagógico como psicopedagógico (cajas fraccionarias,
ábacos, naipes de multiplicación, tangramas, cuerpos geométricos, figuras
geométricas, rectas numéricas, etc.). Junto a ello se espera comprar los implementos
que sean necesarios para complementar lo existente y generar un soporte adecuado a
los requerimientos del equipo multiprofesional.
Debido a la naturaleza educativa de las intervenciones se dispondrá de una biblioteca
adecuada a las necesidades de los NNA y del equipo profesional. Se privilegiará
adquirir, mediante recursos propios y de subvención, un set apropiado de
enciclopedias, libros de lectura complementaria, atlas, mapas, software educativo y
materiales didácticos que permitan realizar intervenciones psicopedagógicas, tales
como test (EVALÚA, BENTON, FUNDAR, etc.), set de imágenes, fichas de palabras,
oraciones, de acentuación, fichas de composición y descomposición numéricos, láminas
de trabajo, cuadernillos y otros implementos que faciliten el trabajo del equipo.
Se dispondrá de cuadernos, block de dibujo, croqueras, reglas, lápices, destacadores y
otros artículos escolares que faciliten el trabajo educativo en las clases y talleres
diseñados para el apresto escolar de los niños, niñas y adolescentes. Además, de
acuerdo a las Necesidades Educativas Diferentes detectadas en el desarrollo del
diagnóstico se determinará la adquisición de otros materiales que sean coherentes con
las diferentes características y requerimientos de los NNA que se incorporen al
proyecto.
5.3 CUADRO RESUMEN PRESUPUESTO GENERAL. Lo que se presente en la

propuesta es lo que posteriormente fiscalizará la supervisión financiera, de acuerdo al
Art. 65 de la ley 20.032.
Monto Mensual Monto Anual

Itemes
77
ESPECIALIZADA
PROGRAMA 24 HORAS
• Recursos Humanos6 $ 5.050.000 $ 60.600.000
• Operación7 $ 962.200 $11.546.400
• Administración8 $ 1.000.000 $ 12.000.000
TOTAL $ 7.012.200 $84.146.400
6
Se refiere al total de recursos financieros mensuales y anuales destinados al pago del equipo profesional y
técnico. Éste corresponde a una síntesis de lo estipulado en el punto 4.1.
7
Corresponden a los recursos financieros que se destinan para la adquisición de materiales educativos, de
oficina, realización de actividades, movilización, entre otros.
8
Se refiere a costos de arriendo, pago de servicios básicos, entre otros.
78

Matriz Lógica Pde San Bernardo

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FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS PROGRAMA DE PROTECCIÓN

PROGRAMA DE PROTECCIÓN ESPECIALIZADA

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO1

CODIGO 3671 REGIÓN RM

NOMBRE DEL PROYECTO PDE ESCUELA LA CASONA

COBERTURA TERRITORIAL SAN BERNARDO (COMUNAL)

II. ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN

NOMBRE LEGAL DEL COLABORADOR ACREDITADO (INSTITUCIÓN)

ONG DE DESARROLLO LA CASONA DE LOS JÓVENES

RUT DE LA INSTITUCIÓN TELÉFONOS FAX Y CORREO ELECTRÓNICO

DIRECCIÓN LEGAL DE LA INSTITUCIÓN

1 El formulario debe ser completado con letra verdana 10.

III. ANTECEDENTES DEL PROYECTO

DIRECTOR (A) DEL PROYECTO RUT

REGIÓN Y PROVINCIA TELÉFONOS FAX

IV. DIMENSIÓN TÉCNICA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SUJETO DE ATENCIÓN.

1.1. DIAGNÓSTICO, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN

La comuna de San Bernardo se ubica en el extremo sur de la Región Metropolitana, a

1.2. 1.2 IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL SUJETO DE

La Escuela de Reinserción Educativa “PDE ESCUELA LA CASONA” de la comuna de

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO, MATRIZ LÓGICA Y PLAN DE

2.1. OBJETIVO GENERAL

Favorecer las condiciones para la reinserción educativa de niños, niñas y adolescentes

OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES METAS MEDIOS DE

1.2. N° Total de 70%

OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES METAS MEDIOS DE

8.- Acompañamiento a - Nómina de asistencia a X X

9.- Búsqueda de - Actas de reuniones y/o X X

OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES METAS MEDIOS DE

11. - Proceso de - Actas de reuniones y de X X X X X X X X

OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES METAS MEDIOS DE

N° de PII realizado/ N° de PII 80%

OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES METAS MEDIOS DE

OBJETIVOS INDICADORES METAS MEDIOS DE

EVALUACIÓN DE LOS USUARIOS/AS

OBJETIVOS INDICADORES METAS MEDIOS DE

2.- Análisis de Análisis de Datos X X X X X X X X X X X X

Instalación del PDE (1 mes).

Ingreso y diagnóstico pedagógico (2 meses).

Pre-egreso y egreso (2 meses).

De acuerdo al flujograma expuesto para el PDE de San Bernardo, este proceso se

3.2 ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN RED EN EL TERRITORIO Describa las

3.3 FORTALECIMIENTO DE RECURSOS Y PARTICIPACIÓN. Describa

Estrategias para potenciar las fortalezas y recursos de los usuarios:

Programación de actividades con los/as NNA:

Talleres con adulto responsable y/o significativo:

Reuniones con adulto responsable y/o significativo:

Talleres con NNA:

Registro de evaluación del NNA:

3.4 CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS PROGRAMA 24 HORAS. Señale

Estrategias de Intervención Educativa:

4. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

4.1 RECURSOS HUMANOS:

Se espera conocer información relevante sobre el equipo que ejecutará el proyecto.

La conformación del equipo y la distribución de funciones y tareas deben otorgar

Nombre Profesión Cargo Jornada de trabajo Monto mensual

Nombre Profesión Cargo Jornada de Monto mensual

Nombre Profesión Cargo Jornada de Monto mensual

Nombre Profesión Cargo Jornada de Monto mensual

Nombre Profesión Cargo Jornada de Monto mensual

Nombre Profesión Cargo Jornada de Monto mensual

Funciones Participación en el diseño e implementación de estrategias de apoyo