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Edición:
Amparo Díaz-Corralejo
Mu Ángeles López Divasson
Gemma Serrano Gallego
Nancy Játiva
Coordinación:
Gabriela Carrera
Autores:
Ma del Carmen Ordóñez Legarda
Alfredo Tinajero Miketta
lnvestigación de destrezas:
María Gabriela Miranda Vela
Maquetación: tÍt
Franklin Ortiz
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M" de los Ángeles Caamaño Flores
Juan Carlos López Cherino
Fotos:
Archivo Cultural
Dibujos:
Vituco Gráfico, S.L.
EDICIÓN MMV
O CULTURAL,5.A.
Pol ígono ndustrial Arroyomolinos.
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lSBN: 84-8055-77 6-1 (obra completa)
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ISBN: 84-8055-778-8 (tomo 2)
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Dep. Legal:
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IMPRESO EN QUEBECOR WORLD PERÚ S.A.
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I\F.L\L].CIC\. DESTREZ.\S DE L\ ESTIMULACIÓN TEMPRANA
El desarrollo del lenguaje, además de relacionarse con el pensamiento, tiene sus bases en las relaciones
afectivas del niño con sus padres. Por ello,es indispensable destacar la importancia del cariño y el fortale-
cimiento de los vínculos afectivos que se vienen formando desde antes del nacimiento.
Las adquisiciones de lenguaje también contribuirán al desarrollo de la autonomía pues será capaz de pos-
poner su llanto para tratar de expresar verbalmente lo que desea. Su vocabulario crecerá, de una 6 palabras
a los I2 meses a entre 150 y 300 al cumplir los 2 años, con lo cual mejorará su capacidad de expresión ver-
bal. Narrará de manera breve algún suceso importante del día y dirá frases cortas, aún con limitaciones de
ntaxis.
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Su capacidad de memoria crecerá, con lo cual podrá realizar imitaciones diferidas y aprender nuevas pala-
bras. Hacia los 20 meses aparecerá el pensamiento simbólico, y con él el juego simbólico, actividad lúdica
necesaria para experimentar y aprender a través de la acción.
Ganará en autonomía y autosuficiencia. Si a los 1 2 meses intentaba comer con sus dedos, utilizaba pañales
y le tenía un gran temor a los extraños, alos24 será capaz de manejar la cuchara,acercarse más a los adul-
tos y controlar de manera voluntaria sus esfínteres.Todavía no tendrá un control nocturno de su vejiga, por
lo que los padres deberán asistirlo durante la noche.Sentirá una creciente atracción por otros niños y por
los juegos sociales, aunque su pensamiento egocéntrico lo limitará en su aceptación de reglas lúdicas y en
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considerar la perspectiva de otros. Gustará de la compañía de niños de su edad, pero su juego seguirá sien-
do paralelo.
En fin, el niño de 1 a 2 años es un explorador insaciable que se desplaza por aquí y por allá, que alcanza des-
trezas que utiliza para conseguir otras, imita lo que ve y aprende por observación, pero sobre todo, que
busca su autonomía, y al mismo tiempo afecto y protección de sus padres.
En este mes se dan importantes cambios,especialmente en la capacidad de desplazam¡entó del niño.A la ha-
bilidad de gatear se sumará la de permanecer de pie, sin apoyo, la de empinarse para alcanzar un objeto y la
de dar unos primeros pasos, destrezas posturales y de marcha que darán al niño una creciente independen-
cia, haciendo el mundo más amplio y atractivo por la infinidad de objetos que ofrece para su exploración.
Las destrezas de prensión siguen desarrollándose, se perfecciona la pinza y la habilidad de separar de ma-
nera voluntaria y más delicada los dedos pulgar e índice, con lo cual estará en capacidad, en los meses si-
guientes, de levantar una torre de cubos.
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Pueden aparecer las primeras palabras, como <papá> y <mamá>, las que no deben confundirse con los lale-
os y juegos vocales de <pa-pa> y (ma-ma> emitidos en meses anteriores. Las palabras tienen la característi- -á
ca de que son dichas con una intencionalidad de comunicar algo, por ejemplo, el reconocimiento de uno
de los progenitores (¡Éste es mi papál) o de algo que les pertenece (iEsto es de mi mamá!).
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Su creciente lenguaje comprensivo, que en este mes puede ser de unas cinco palabras,va acompañado de
una creciente capacidad de posponer parcialmente el llanto para expresar los deseos. Si quiere algo, pro-
bablemente tratará de comunicarlo con un gesto. El niño gozará y deleitará al resto haciendo <caritas), ac-
tividad que lo volverá aún más simpático ante los adultos.
Algunos cambios cognitivos se hacen evidentes. Resuelve problemas mediante respuestas de ensayo-error.
Por ejemplo, si se le pide que toque su nariz, primero llevará su dedo a la boca o a las orejas, hasta dar con
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opuar:a¡e¡ro; ue^ es seu.rerd sn5'o:od e orod elloresap as sosed soun rep ap pepr:ede: e1
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SONV Z- I AA NOISV}^IIIOCNI
I\TOR}L{CIO\. DL-qTREZ{S DE L{ EsI\4UL{CIO\* TEMPRANA
5u capacídad de exnre;lón
crece, favorecida por la, habiridad para posponer er
ilanto y pensar por unos se-
3::3:;Ti?3fi::¿'ru,.- i"".i;5illlXi1ill,H",i"#*":n::"os rami,iares ye,sisniricado
rt ¿esarrotlo de la memoria
de-término corto ylargo se evidencia
arser capaz de cumprir consignas
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"
Expresa sus emociones d-e
celos' afecto, ansiedad y rab-ia.
Es capaz de reconocer
emociones en ros gestos y
::':;iiliilff:T:T::f:"iTj,::l:oo"-.. p.,.u innuir en
"r
lo'po,t,,.nienro de ,u ,10,",,u,
hacien-
{
{
. Sabe manifestar sus deseos
sin recurrir al llanto, aunque
no siempre lo hace.
. A la hora de la alimentación,lleva
la cuchara a la
boca,aunque todavía l" r"[a pr".;;;. ''
. Sostiene él solo el vaso
para beber, pero todavía
riega.
. lntenta quitarse la ropa in_
terior. Ayuda a que las per_
sonas lo vistan.
. 5u expresión gestual es amplia.
Esto signifíca
que se da a entender con base
un g"*ár. óo,
ejemplo, señala con su dedo índice"tm
queestá.en la repisa, para que
;;il;
lo bajen
. vestido de su mamá para llamarcu ";rí" "l
u,"#án.-'
que imita A" rorma ,iÁpte
]:^1":.,r-r i...i"":: son un pretudio at
Juego por imitación. que se presentará alreáedor
Remeda de forma o" roi¿.rlñor.
simple a sus padres
barriendo o limpian-
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do la casa.
Gusta deljuegodel trh
Seguramente querrá el juguete
niño.
Tomaydame.
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-an6nf la aruag{> outo) sell!)uas seuop¡g eln)aff .
'sopelrsrA sareOnl sol a)ouo)ol Á sel>uauayad sns ug¡sa
epugp aqes'sepr^r^ selrual.ledxe sel e ugt)elal ua a)elf
len) el euoLuaLu ap peprredel ns opuellollpsap anbr5 .
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-oÁesua lep eualsrs la eluerpetrt opunu le lalouol e sep
-elualro'sefa¡duo: uos sapeprnllfe sns 'e6¡lsanur e elo¡dx3
-fe eun Jpzllpal ap sarue esua¡d'sopun6as *r"
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'saluarn6¡s se¡p sol ua ours elelpauul ereueu ep grezrllln sel ou
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sel ap serqeled sgu.r opuanouof 'o)rluguras olloJJesap ns ua ezue^V
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INFORMACION, DESTREZAS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
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-ueluenal 'o¡duefa lod'uelsrnsap r( uels¡n o¡ seuosrad se¡ anb e epnr(y
'oq)ntu reueuap uls ereq)n) eun uo) auor Á ezel eun ap eqag
're6oq ¡ap euerp eurlnr el ep sepepr^ltle rellul! a se¡anbnf ep efe¡ eun ep opruatuo) le
lelo¡dxa'e1o¡ad el la^lo^ap Á rrqrrar'saleurue ap so:rÁgdoleuouo sopruos relrur'olueue¡rq4s rararede r(
eslepuo)se uos soluole, sobanf o soduarlesed snS'peprleuosled ns ap ollorpsap la uelzoro^e¡ anb sete¡:
seulrou Á se¡lu1¡ lg ue relelqelsa ouese)au efeq zulotu er:uapuadaput ap pept:ede) aluat)eu nS'elpeul
ns ap lo^eJ un leueb ouor ,( elaleled eun rauel ugrnb uo: Á epugp aqes'epeouaraltp eraueu ap eyod
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soqn) sop ap elol eun lelue^al ep zede: sa oUru le'ollnpe un ap olepour ¡a opuarn615'o¡afqo un ezapeltlsp
uol re]los Á e¡iuqe ered pepr:ede: e¡ Á ezurd el ap oluerueuor::e¡ad ¡e set:et6 ezuene eulJ pepllulolu el
'euel el ap olos asrefeq r( era¡e:sa eun ap sogep¡ad
so¡ opuealeb lrqns ered pep!llqeq ns glpuol)la¡ad 'a¡uau¡en6¡ 'reutue: ns letf tutel Á'aslaualap'asleze¡d
-sop ap peprreder el glpual'outue) ns ua uorluanf ua as anb sotrafqo uof osJezadot] uls Á eln]los.loÁetu
uo: olad'osrd ¡e epl6r.rrp epeltu ns uof olopu?neq'eq)leu ns opeuor))aJtad grqeq pepa else ue ogtu ll
stslw sr v rr 10 stlvutNl9 sv)lrslulDvuv)
SONIV Z- I AA NOISVI,^'IIIOCNII
INFORMACION. DESTREZAS DE TA ESTIMUTACION TEMPRANA
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uso de los objetos.
Comprende una orden sencilla: <Dame los zapatosD.
Le muestra cosas a un
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'saferua sorauud sol laleq e ezuatuo)'ugnuele el aluelseq euell al
anb peptntpe'sa¡aded e6seg'seluatn6rs sasau sol ap sereln:rr: Á sa¡e¡uozuoq'sele)tlraA sozpll sol seluep
-tne uos ou une orad'autt¡ sgtr; eleq as oeleqere6 ll'e)lpDl peprnr]le elsa ua sgrelul eprald o ellsnl¡ as anb
ap o6satt la aro) es sand'sezard ap peprluel roÁeu ap sezeqeraduor alrep a¡qelasuore se oN'ugrferlue)
-uo) ep peptreder eluarfar) ns gre;lsotüep anb e¡ ua pepr^rtle'sezard sar¡ ap sezeqeradtuoJ leule ualtul
-lad a¡ se)ulotu sa)uene sns'o]lnpe un ap olapou Á ugr:rallp e¡ ofeq ardulors'sosrd sa.rl elseq ap sallol tpl
-uena¡ grpod pepa elsa ep oUru ll'ern]le ua eue6 soqnl op eilol el ro.r.¡a-ofesua ep eulalsts ¡ep orpaul lod
solreulre greluolur a solllluas soba¡ euresa6'o¡a¡duo: rod so¡rer:en le gletnl;stp Á sauofe: sol ap sesol
letes aeJle al'ar6o¡ o¡ anb a¡qrsod se Á'o¡¡a ua erlue)uof es'ernperef eun ap ofo ¡a ua a^ell el leleul elualul
'sotuan)arJ souau uaf eq as sauozedo.r¡ sol'leutule) ns let)tutal ,( as.¡e.¡
-od.¡orul'olens lap olafqo un leuro] ered asreqrebe'esreua¡ep ap zede: sa Á uglsrrep Á orrqr¡rnbe'peprrn6
-as .roÁeu uo) eq)Jeu ns ue ezuenv'pepa ap sosau €Z sol ap ropapar¡e grurnbpe enb seza.l¡sap'selalelsa
teleq ,( rrqns e.red otda:xa'oa1e6 ¡alefap e ourxgrd glsa r( reuruer ap pepr:ede) ns ue opezue^e eq oUtu ll
slslw 9r v sr to sllvu:tNlD sv)tlstutl)vuvf
SONV Z-f AA NOICWITIOCNI
INFORMACION, DESTREZAS DE LA ESTIMUIACION TEMPRANA
que, seguramente estarán aquellos que tengan para él una carga afectiva, como una taza, una almohada,
una colcha, pijama o un juguete. Aún no logra armar frases de dos palabras, pero es probable que lo haga
en el mes próximo.
Se concentra más en sus juguetes y actividades, lo cual le permite armar rompecabezas y seguir la lectura
que le hagan de cuento infantil ilustrado. El crecimiento de su capacidad de memoria se hace evidente al
preguntar por un juguete, aprender nuevas palabras e imitar a niños o adultos que están ausentes.
Gusta mucho de la compañía de otros niños, y de acompañarse mientras juegan, pero las actividades lúdi-
cas son aún paralelas,dominadas por la exploración de objetos o por juegos individuales de simulación.Los
niños de esta edad son capaces de compartir de manera momentánea un juguete, pero enseguida lo quie-
ren de vuelta, lo cual dará lugar a llantos y conflictos entre sus pares. Pregunta por un amigo y será cariño-
so con éste, dándole abrazos y caricias, pero también tendrá momentos de enojo, jalándole el cabello o
rechazándolo.
SOCIOAFECTIVAS
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-nur eun e rauof ap elrPp or.!o)'ugDelnuts ap so6enl sol uelsn6 ol
'olnlrJl un ep sezeqeledLuol la eulv
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'(¿alsl?) a)lp lg (ose^ le errJep> aprd a¡ as rs
'o¡duala ro¿ 'so¡afqo ¡e)!f!luap! ered <¿a¡s3?) la pz!llln .
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SONV Z- I AA NOI3W\TTIOCNI
INFORMACION, DESTREZAS DE IA ESTIMULACION TEMPRANA
MOTRICIDAD
. Sube y baja de su
cama, ya sin ayuda.
r lntenta patear una pelota, pero no lo logrará hasta los 18 meses de edad.
. Maneja su coche, impulsándose con sus pies hacia atrás y hacia adelante.
. Hace sus primeros intentos de lanzar una pelota por encima de é1. Esta des-
treza será alcanzada antes de finalizar el segundo año de vida.
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Á sa¡anEnIap ug¡sasod e¡ rod,rep uapand as sog!u ar¡ua sea¡ad se¡ 'o6anIap solueuou.r sol uf
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ap soge sop saluarn6!s sol aluernp opuars grrnbas o¡ enb Á'orrr1u9:o6a sa oluaruresuad ns anb opueraprs
-uol'leulou se lenr ol'o]lnpe un ap ugr)uale el ue o alan6nf un ep ugrsesod e¡ ue sopeseq so]lrlJuol raual
apand sared sns uo)'arpeu ns uor Á sa.ror(eu sogru uo: roleu euor)elar es'pepe ns ep sogru ap e1geduor e¡
e¡sn6 a1 'sarerlrue; sns e Á lg e ailer^rp a¡ anb o¡ 'saleurue sorlo soqrnu Á soled'sorad'so1e6 so¡ ap sopru
-os sol elrul'saleurue Á seuosrad ap sepue¡p seuor)elrLUr oqe) e re^ell ailar^rp ol'euoloqesap r( euo¡oqy
'eun)o enb o¡ ap sallelap resr)ard urs
orad'safeuosrad so¡ e e)Urluepr a salrluelur soluanf ep seurugl sel re^rasqo le sgralur roÁeu prlsenW'(euio]
gded>'<edn gueLu>'<<en6e aueu) :so)r]grba¡a1 safesueu ouof ueuons selsg'soqren Á solalns'sauor:rsod
-erd'so¡n:;ye ep er)uesne el alue orad'serqe¡ed sop ep saser¡ eÁnttrsuo) oUru la sau olso ue enb a¡qeqotd
s3'a¡qr6r¡a¡ur eraueur ap rer)unuold apand enb serqe¡ed o)urf rlurel seun e elueuarf ur es ouelnqelo^ ll
'eqlue eloq ep ofserJ un ap elrloq eun ref es ap zeder gras'ezurd e¡ opuea¡duul'rolotuosr^ oterede
lep ugr)prnpeu eun ap opuenbar eq anb earel'leluozuoq ozer].rauud ns alnqtp ogru la anb a¡qeqotd sa
sou alsa atuernC 'eaan].¡oÁeu uararnbpe ¡eded ua sozerl sol'sopllleJ solualur souaur Á peprrn6as ro¡(euu
uo) erlo arqos eun selsand uos sels? ored'sezard sarl e sop ap opuars uanbrs soqnl ap serol sns'sefe:ua
ap orelqe] un ue reuesur .rer6o¡ ua se.raur.rd sel uos'so¡nbug laual ou rod'serrrpul¡n o sepuopor sezatd se1
'osrd ¡e ua ereÁ anb e¡aresed eun arqos ieurLue) ap zede: sl ree]
-edez Áíe¡¡rs eun opuefndLua reurue) jepar eaujl ua sosed rep lsard sol reuralle urs orad'ollnpe un ap oueu
el apopeuol sogep¡ad rqns apend'reurue) ¡e pepun6as ua r( ouqt¡tnba ue opeueb eLl pepe plse ep oglu ll
slslw LLv 9 r lo sllvutNl9 sv)trstulr)vuv)
SONV Z-IgA NOICWAIOCNI
INFORMACIÓN. DESTREZAS DE tA ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
Tiene un vocabulario de más de veinte palabras inteligibles que las utiliza de manera frecuente.
Su lenguaje comprensivo le permite entender casi todo lo que
escucha.
Se interesa por conocer el nombre de los objetos. Pregunta
<¿Eto?,<¿Eso?>. Cuando escucha el nombre del objeto lo repite
de manera instantánea.
Se inventa palabras y las utiliza para hacerse entender.
lndica alrededor de unas cinco partes de su cuerpo.
. Progresa al combinar
\.re
iPELorA \ I
papÁt
ffi"
@
dos palabras, hablan-
do como en telegrama.
¡. ry
\____^\MM ,, En sus relatos combina
sustantivos (papá, ma-
ffiw\
ffi
má, nene, agua) con pa-
labras de acción (ven, toma, upa). Por ejemplo, dice: <Nene
upa>, <pelota papá>.Todavía prescinde de artículos, prepo-
w#u
ra 1¡l -
.
siciones, sujetos, verbos y del plural.
La descripción de una lámina o una fotografía es pobre. Sin
embargo, identifica en ellas a una persona, un animal o una
cosa.
COGNITIVAS
f1 .
en la capacidad de memoria.
Su juego continúa siendo pa-
ralelo.
200
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SONV Z- I AA NOISVI,^{IIOCNI
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I\FORMACION, DESTREZAS DE TA ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
Es una etapa de cambios evolutivos sobresale la ambivalencia en su relación con el mundo: ¿Es autosufi- ¡
ciente o dependiente de su madre? ¿Puede hacer una tarea solo o debe pedir ayuda? En su relación con los
extraños, ¿debe socializar con ellos o continuar rechazándolos? ¿Debe aceptar a otros niños en sus juegos?
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Estas situaciones generan dudas y estados de ánimo cambiantes. Será tarea de los padres y facilitadores .t
comprender y apoyar al niño en esta etapa de transición socioafectiva. +
.l.
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Camina pero sin levantar mucho sus pies del piso. Perfecciona su habilidad de subir escaleras tomado de la
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mano de un adulto. Logra ya escalar una silla, sin ayuda, para lo cual es probable que se suba, se pare en ella,
y luego se siente. Camina empujando una pelota con su pie, pero sin dar aún una patada.
Ajusta su prensión palmar o de pinza al tamaño de los objetos. Las torres de cubos llegan ya a las tres o cua-
tro piezas, colocadas éstas con mayor delicadeza unas sobre otras.Toma los cubos y los mete dentro de una
taza, luego la voltea para sacarlos.Como en meses pasados le continuarán atrayendo todos los agujeros que
encuentre. Con un lápiz hace puntos en el papel.
Le atraerán más las canciones y poemas y será capaz de recitar su última parte, aunque tarareando e inclu-
yendo palabras inventadas, lo cual demuestra su creciente capacidad de memoria y la atracción que siente
por las rimas y tonalidades. Al contársele un cuento, será capaz de seguir su relato más allá de las láminas,
prestando atención a lo que escucha y haciendo preguntas.
lntenta ser autosuficiente en su alimentación, aunque sea durante períodos cortos.Todavía derrama, pero
siente satisfacción al llevarse él solo unos cuantos bocados a la boca.Colabora al ser vestido y es capaz de
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sacarse las medias, los zapatos y quizás la ropa interior. lntenta subir y cerrar su cremallera.
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SOCIOAFECTIVAS I :, rr,ir,t,;iril .:
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SONV Z-I EA NOICWAIOCNI
I\FORMACION, DESTREZAS DE TA ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
| -:
. Levanta torres de tres
acuatro cubos.
. Pasa de tres en tres las páginas de
un libro. Alos24 meses de edad será
capaz de pasar de una en una las pági-
nas de un libro.
El niño demuestra durante esta etapa algunos logros motrices: Su caminar es más seguro; baja sentado las
escaleras, peldaño por peldaño; patea una pelota e inicia de manera incipiente la carrera. Estos logros de-
muestran tanto su mayor coordinación motriz como el fortalecimiento de su masa muscular. Su motricidad
fina sigue desarrollándose gracias a la manipulación constante de todo lo que está a su alcance. Durante
esta etapa podrá imitar trazos horizontales y verticales.
204
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anb el¡¡lu6ts ou lenf ol 'soqlutlJaq f pepqln6osur ,azue[uo]sap pe
Jelsajtueu epand solle oluv'uplselou el soulluadal sotque) sol -¿F
.opeulu¡ral eq et!s!^ ns anb opualqes ap¡dsap
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.eser ua sell!)uas searel
ap ugppzllpa¡ el ua eroqe¡or Á e^rasqo
enb o¡ opol ug!)lej.red e¡ e a:npordag .
'sop olluo.las uapand sobanlso¡ enb z(,gueuu ns op sello r( ap uos anb
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seso:,(eq anb a:ouo1'solto-or( ugt)et)uela;tp ,( ugr:e:r;rluapt el ua ezue^V
sor ua o als? ua'erbo¡ o¡ enb a¡qeqord sr .sarelugs" *:"j;;ffLtffil
-oA ¡elo¡luor e pzualuor oS!u la €luauppeur¡xorde,sasatu solse rod
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eun uo) osel la a.¡¡e6e anb a¡q¡sod sf roqoq e.¡ed osen un eztltln
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la e¡ ep oulnt)ou ns elqos,eJp
lolluol ¡3'e6rfan le olueJ
-np Á'sata¡u;jsa sns alqos loJluo) gteue6 oUru la'aluarn6rs la o seur olse eluelnc'eouatf
Unsolne ua eueg
'olunluor ap o¡da:uo: ¡a f pepr¡uer ap ugnou el )eznol
-alur e glezedua edela elsa ul'uot)eluauuadxa Á ugr:e¡ndrueu el ep sgnell e eltutse anb o:rpgld orr¡1]
-uel) un ouls o)llgal un se ou otJlu le'eraueuj erlo ap oq)C 'oulsil.u lpuotf)e la ua soptpualduo: tolau uos
selen) sol 'soluelult)ouof sns ug;a:enbuue sepepr^rl)e selsa sepof 'put)ol el ap sello Á sa¡anbeue,sauolel
sol alueueptng opuelo¡dxo glenutluof Á,seublsuo: 9rc2¡eat'rc6oq
¡ap sa¡drurs seelel ue g.redr:ryed oglu ll
'esof len) o lel la)eq ep pelunlo^ ns alqos,e^tle6au o entleulUe eraueu ap Á
'selqe¡ed uof le)lunuto) ap pepnede: ue glse eroqv'soasep sns ap ugrseldxa e¡ ,( e;uouolne ns allollesap
anb e¡ed oLUstuefaLu atueuodtur un ugres'ede1a e¡sa ua seprrrnbpe /<(ou> ¡a Á Es, le ellallo) elaueul
ap lea¡dua ap pepr:eder e1 'o¡a¡duo: odua¡l e rope6olalur un glas Á'eluaueperurxolde ,selqe¡ed orup
,( elu¡at¡ seun ap glas ouelnqe)o^ nS'oldaruo:olne ns ap ollollesap ap ou6rs'alquou ns rfap pleluelul
soNV z- r ]c Nottw\\tolNr
INFORMACIÓN. DESTREZAS DE TA ESTIMUIACION TEMPRANA
,-M
. lntentará o podrá ya decir su nombre. #iffi ( pepe
. Cuenta con un vocabulario de unas treinta y cinco palabras.
. Continúa empleando una misma ffi _.\F
X.-*--- /$
(roro
(lro lf.re
\ \ .
.
palabra para significar cosas distin-
tas.
Nombra y señala con su dedo índice
la mayoría de sus objetos familiares.
Dice (sítr y (no)) en la situación
ffi
adecuada. Si se le pregunta si desea
comer más dirá <no>,según sus
<si> o
l^r.r^,
propios deseos. --\
.Por instantes abandona su jerga di- a;"
ciendo <gracias> en vez de <ta-ta),
Continúa emitiendo frases interrogativas queriendo saber el nom-
bre de un determinado objeto. Dice: <¿Qué eto?>.
Mejora en sus intentos por describir una lámina.
. Con mayor seguridad y eficacia señala partes del cuerpo que se le pre-
guntan.Conoce las partes de su cara.
. Piensa antes de actuar, prevee mentalmente sus acc¡ones.
. Acumula de cuatro a seis cubos por grupos, lo
que denota un elemental concepto de conjunto.
. La madurez de su pensamiento simbólico va en
aumento. Sin embargo, eljuego simbólico debe-
J
.
rá esperar hasta aproximadamente los dos años
de edad.
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Su capacidad de memoria aumenta y se expresa en su vida diaria. Recuer-
da dónde están o estaban las cosas.
. Los períodos de atención son más largos,yjuega con un objeto alrededor
de diez a quince segundos.
. Muestra satisfacción al realizar consignas pues ofrecen la posibilidad de, por un lado, recibir una
aprobación, y por otro, poner a prueba sus conocimientos y destrezas'
. Comprende mejor sus acciones, en el accionar mismo.
. Tiene una idea básica que se aproxima el final, por ejemplo: al decir gracias o adiós.
. Se interesa de forma muy elemental por nociones de cantidad como:
mucho-más. Evoluciona una elemental noción de cantidad.
. La comprensión de la noción vertical está ya incorporada dentro de sus es-
quemas mentales, aunque de forma elemental.
. Voltea el contenido de una caja para buscar y encontrar el objeto que desea'
. Sus encuentros lúdicos con otros niños siguen siendo basados en juegos pa-
ralelos.
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'soqnr orlen) o sorl ap errol pun rlnrlsuo) ep zede> s3 .
SONIV Z- I AQ NOISVNTIOCNII
INFORMACIÓN, DESTREZAS DE, TA ESTIMULACION TEMPRANA
El niño de esta edad demuestra avances en su marcha y su equilibrio, destrezas requeridas para seguir per-
feccionando su carrera y su salto. lntenta saltar, pero es casi seguro que no lo logrará hasta el mes siguien-
te; es capaz de lanzar una pelota sin perder el equilibrio y de caminar halando un juguete de arrastre. Ca-
mina hacia los lados e imita los movimientos de un adulto que levanta, baja y cruza sus brazos.
Explora todo lo que está a su alcance.Abre los cajones y los anaqueles de ollas y los vacía. lntentará imitar
el dibujo de un adulto, pero sus trazos se limitarán a líneas verticales, horizontales y en vaivén. En el mes si-
guiente incorporará el movimiento de la articulación del codo, lo cual facilitará la realización de trazos cir-
culares. Sus torres son de unos cuatro cubos.
Gracias al avance del pensamiento simbólico, es capaz de representar mentalmente acciones antes de eje-
cutarlas. De esta manera, recoge experiencias del pasado para incorporarlas en sus acciones y planes pre-
sentes y se adelanta a los gestos de su madre para saber de antemano que es lo que le va a decir.
Sus frases empiezan a cargarse de juicios en que manifiesta su agrado o desag rado. Refiriéndose aljugo que
está bebiendo dirá <jugo rico> o <jugo malon. Persistirá en el uso de una misma palabra para referirse a cosas
o animales. La palabra <carro> puede ser usada para significar un camión, una camioneta o un tractor.
Si no lo hizo en el mes anterior, es posible que en éste mejore su control sobre los esfínteres. No tiene aún
control nocturno sobre su vejiga, por lo que los padres deberá despertarlo y atenderlo. Su juego sigue sien-
do paralelo. Le gusta compartir sus momentos lúdicos con un amigo, pero cada uno dedicándose a lo suyo.
El juego colectivo todavía deberá esperar hasta el segundo año de vida.
sus esfínteres.
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INFORMACION, DESTREZAS DE TA ESTIMUIACION TEMPRANA
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Al igual que en meses pasados, se deleita jugando con agua. Perfecciona el trasvase de un líquido de un en-
vase a otro, pero todavía no lo controla completamente y derrama líquido. Construye una torre de hasta 6
cubos, y sentirá satisfacción derrumbándola él mismo, para luego volverla a levantar.
En la construcción de frases, empieza a dominar la combinación de dos palabras e intentará incorporar una
tu
tercera, pero es probable que no lo logre hasta el mes siguiente. En este mes hará uso de elementos básicos
de la sintaxis, como artículos, preposiciones y conjunciones. Dirá: <perro y gato), (en el suelor, <el nene>, <<un
niño>. En sus descripciones de láminas se limitará a nombrar e identificar caracteres y antes de cumplir los
dos años logrará ser más explícito en sus narraciones.
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Puede realizar hasta dos consignas simultáneas, como <anda al cuarto y tráeme tus zapatos). Con la apari- I
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ción del pensamiento simbólico,en este mes y los siguientes,el niño empezará a desarrollar un juego igual- ,LL
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El niño gana en autosuficiencia y está próximo a dominar el uso de la cuchara. Participa en su aseo diario,
aunque de manera elemental, por ejemplo, frotándose la cabeza durante el baño para enjuagarse el cabe-
llo. Durante el día es capaz de controlar la vejiga, pero aún no adquiere tal destreza durante la noche. Se in-
teresa por los juegos sociales, pero no participa activamente en ellos. Aún debe aprender que hay turnos y
que existen reglas que deben ser respetadas.
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NOISVI^{r{OCNI
INFORMACION, DESTREZAS DE IA ESTIMUTACION TEMPRANA
MOTRICIDADFINA
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. Es probable que ya domine la marcha hacia atrás. Si
no es asL lo logrará próximamente. '-'i{
. Su carrera mejora, pero
tiene dificultades para fre- <k
nar de manera brusca, destre-
za que dominará entre los 24
y 27 meses de edad.
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ua Á oese ns ua epnÁe uarq !S'ept^ ep soge sros sol soperlua elspq opuet)eq gtrn6es o¡ Á'sgnal ¡e so¡edez so¡
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INFORMACIÓN, DESTREZAS DE tA ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
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INFORMACION, DESTREZAS DE TA ESTIMUTACIÓN TEMPRANA
COGNITIUAS
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INFORMACION, DE,STREZAS DE IA ESTIMT-]TACION TEMPRANA
Es probable que en este mes el niño logre por fin subir las escaleras sin ayuda de un adulto, si lo hace,se apo-
yará y sujetará del pasamanos. Finalmente logra tirar la pelota por encima de su cabeza, otra destreza lar-
gamente trabajada.
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Los padres podrán comprobar con deleite la habilidad del niño para sacar de su envoltura un caramelo. Lo -9
hará concentrándose y coordinando finamente sus movimientos,y de seguro salivando al pensar en la re- €
compensa por recibir. En este mes es probable que ya utilice una tijera para cortar papel, aunque lo hará de .E
manera incipiente. En sus garabatos pueden predominar los trazos circulares sobre los lineales.5u pinza y .L
prensión sigue perfeccionándose. Logra pasar un cordón por un agujero grande y es capaz de pasar las pá- G
ginas de un libro, de una en una. .U
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Su vocabulario es de entre cien y trescientas palabras y las frases de cuatro palabras se vuelven cada vez más d
comunes.Teniendo un léxico tan amplio, persiste sin embargo en el uso de una misma palabra para signifi- -l
car cosas distintas. Esta jerga personal se mantendrá todavía por unos cuantos meses más. El <mío> y el uyo> q
serán utilizados de manera constante. Dirá <mijuguet€>, <Yo quiero...n. Su creciente vocabulario,y sus frases fl
más extensas le permitirán narrar de manera más compleja sucesos de su vida diaria. '
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iNFORMACIÓN, DESTREZAS DE TA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
MOTRICIDADFINA
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ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
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OBJETIVOS ACNWDA,DESPOR :
GENERALES OBJETIVA.GENENAL.'
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ArddÉ.lengu'aje 4 16
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-ts ¡e re6e¡¡ elseq'safezrpuarde so¡ le¡e¡unde A rczto¡at ap utJ le uo)
'V E'Z serlsauul sol eluelnp'sapeptntl)e ap ol)r) ou;sl,ü la elueule^
-onu
^ rerf rur apand'sepepl^!l)e ap leltseuul ue¡d ¡a optnlluol za^ eun
salprlsaulrt saue¡d sorlo ep ug¡:nrafa Á ogas¡6
irl,:ll', i:
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lrr,i,:l:t 'souor)e)lJrue¡d sern¡
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i],n:;,ri,,.r -nJ ap ugr)n)efa e¡ ua peprunyodo glqeq eÁ'seueLuas setrsa ua el6o¡
ol ou orJru la rS'so)UJ)edsa sonrtrafqo sol sopol uo: rr¡dun: eluaul =
-eueso)au sa ou Z I 6'9 '€ seueLuos sel ap ugt)ualul e¡ anb eplenleu
i-ir,11¡,;11 rlri1 i:i
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i;,;1;i1,.i: -ezuelle uf p oprs ueq ou so:r¡;:adse sonr¡elqo soÁn: ap sepeprnrl)V
rl ,:
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ifti.:,', 'pe]lnlutp ap la^ru ns aluaul
i1il,.'i,;,,:,, -eut¡e¡ned opuplueurne's?ralur erlsanurep ogru ¡a.anb sel ua sap
i:'lL:r,i.':
i-;,¡t'.'"ri";.1,, -ppr^rpe se¡ e¡rda¿ 'ugt)uale pl euell el ou oluel rod Á'euruop e¡ eÁ
ii* ;i' anb o'pepa ap obuer lep elan, ael pppt^t]lp e¡ enb re:r¡ru6rs e;rpod
].
.. tgralursep ep pnlr]lp eun :selsg ua ogtu ¡a rod opet¡soLu sglalut ll
i
:;, :lelaptsuo) aqap sepept^lpe setsa leuot))al
-es ered'loualue euerulnb e¡ ua sopeleqetl sonr¡alqo so¡ ap seprbo:sa
I
,- liti ii'i:ri itr;:r:
# ffilii 'seuerp sapepl^l]le t anbr¡r¡uap¡ eropeltlne' e¡ anb ap ugr)ualur el uo)
l,fll;,iiili" 'o)uelq ua uglsa t L 6'g'€ seueuras sel ep sorellrse: so1 'afezrpuerde
l ap ser:uar.radxa o¡gs^ue1 .refeqell e sopeltpap ugletse saulatl se1p sol
:, -
1,fi, ,ii.r,
i.,', .,..,. 'afeztpuarde op salenpr^rpur sapeprselau se¡ e rapuod
-sal graqep eurer6ord opo¡ anb o¡ lod'aluaia¡tp oulolue un e apuod
-sar oUru epe)'ezenJ ap estuef eun las apualald ou olad'seuotsas sel
ffi
i",l'i,,, e>rue6ro ropelrlr)eJ ¡a anb ered ejn6 eun a¡(nlllsuor rouolue olpenl ll
., ¿.rorJarue orpen) ¡a re¡ardra¡u¡ ourg¡?
ii-,,
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SONV Z-I CVCA
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
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'silalutDj soNpaJD solnu!^ so! tüaplrc! : ¡ o4¡a[q6
'leuonuelur ugt)le e¡ Á e;uouo¡ne el re^ouor¿ :y on¡¡afqg
'ugt)eztlet)os ep peprrede: el rpllouesa6 :g on¡¡afqg
'oluarLurfouololne la lellollesa6 :¿ on¡¡afqg
'sererlr.üeJ so^rl)a¡e solnlur^ sol Je)aleuol : ¡ on¡¡afqg
st'tvutNtD so^tltrS0
VAII)]JVOI)OS V]UV
Ngr)Vlnwtrst to slcvor^tr)v
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SONV Z-I CVAA
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACION TEMPRANA
MM
Arrullos
Arrorró mi niño,
arrorró mi amor,
arrorró pedazo
de mi corazón.
Arrorró mi niño,
ya se medurmió,
ya se me ha dormido
con el arrorró.
@6 rnll¡
E
Arrorró mi niño,
arrorró mi sol,
EI
arrorré pedazo lF
de mi corazón.
Campanitas de oro,
tones de marfil,
cqnten a este niña
que se ia a dormir.
i Tomado de: Harbenmeyer, S. Cómo estimular con música la inteligencia cle los niños.
Selecto,i México, 2001.
'DdLuon'sofilo 'Dlo) uaua!] soilad sol \<nvng> uDDq suJad so-l 'DU) ns uo) DtJad gwDu sa o$3
'saPuotb
saluatpÁn¡ot'Duapwuaua4sauoalsoT'(oprbnr) <AAAS>uüDq sauoal so-l'DlDnsuo)Duoal Putltttsaols:!
<<¿r(os ui¡n¡?> ap o¡e¡ag
'salan6nl sns Á so6rue sns'se!ltLupJ sns oun epe) uauall sog!u
so¡ anb anbr¡d4 'sogtu sollo ap se;¡et6oloJ'oluaulleuU 'euesuf .
'sorrÁgdo¡eurouo sopluos solutlstp auasuf .
'uebnr seuool sol 'uelpel so.l.lad sol'uelqeq
soueunq sol'euorp! ns oun epel uelqeq seleulue so¡ anb anb¡¡d4 .
'sar:adsa ellua oqlnu uer)ualeJ!p as seJll se¡ anb Á'se¡tr sns
uaue!] saleurue so¡ anb a¡e6;6 ¿Áos u7n6? ap olelal lo oUlu le eal .
:u9¡rd¡nsaq
'selsllal ap sepeuolat'segtu Á sog¡u
sorlo ap solol'serr) sns uo)'saleLutue solulls!p ap seulul9'l :sos¡ntau
,
.
-
Esta es mamó pata con su cría. Los patos hacen ICUAC>.
Los patos tienen alas y pico.
"'Y esta soy yo con mi hiiito. Las mamás hacen <MIJA> (beso). Los niñitos tienen dos manos, dos brazos, dos
pies, dos piernas y una cabeza.
Descripción:
230
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k¡ilin,
'(er.re¡uaue¡dulol pept^t]le oLUol)
euoLl euez ap solr ed'sesed'sa¡earat'¡ et 6a1ul zolle
¡ =o
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:soueLu sns opuea¡due'olos laLuo) epand ¡9 anb -t
soluaurle solurlslp lenpr^rpur o ole¡d ns ua e6uo¿ . I
'ouru lap
¡er6a1ur ollollesap la ue sotnJ¡ gloel] etfuar:ed ep
ugrsla^ur else orad'sepruol se¡ ap odualr la gle6
-re¡e r( so¡uaurle sns ap alred gleuellep'glellnsua
as epnp urs'ereqrn) eun opuea¡dua olos aluoLu
-r¡e es anb ered o¡en¡]otu Á'e¡¡rs ns ua oUlu le eluats .
:u9¡>d¡nsa6
'ereLlf n)'epruo) ap oleld :sos¡n)au
'zuloLu ugrfeurproof el rellolrese6 :ot¡¡;radsa o^lrefqg
'alueulel)allol
ropaua] Á ereqrnr ns rea¡dua
grpod ogru le sesau g ¡ so¡ e anb
¡owo)'owo)'owo3! :¡ ovotllr)V eplanla! 'euU pepl)lrtoLu e¡ ,(
eJLuouolne el ep olloilPsap la Pr
-ed roparanbrrua o¡nu¡1se un a,i
-nlllsuo) uglte¡uau¡!leolne el
'orlsor le elqnlsep al opuenl esa.¡dlos ajlsenue6 .
'anbsnq a¡ anb
eprd Á elleol eun uot ollsol le eselqn)'9qaq le olunf elzaueulad .
:u9!)e!reA
n
SOI{V Z.i CVCE
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
AcnvrDADEs DE EsnMULAcróru
AREA DE LENGUAJE
OBJETIVOS GENERALES
Descripción:
z Tomado de: Silberg, J. Juegos para desarrollar Ia inteligencia del niño de I a 2 años.
Ontro, Barcelona, 1998, pá9. 61.
tt¿
r,',,.l l,ilri
ii¡,lii'ii
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(lvf,toQ oflf^
'110 vfl!!_d?,J!
'a)eq enb opruos la ue)znpoldat Á arquou ns ue6lp saualnb
souru sol uees onb ered 'alsg ap eutugl el opueilsottr Á opueluen
-al'lelurue lap erquou la ret)unuold uts ugt)uel Pl alue)'elueuleuU
'eLusrru el ap oulu ¡a Á elpo¡au e¡ uep
-uerde soUru sol anb elseq sa:an seun6¡e u9t)ue) e¡ e1tda5'sa¡euutue
sol ap seuor)erlsnlr sel opuerlsotu pleuoc ofarn ¡ap u9t)ue) el elue)
:u9¡>d¡r>se6
'u9rfuel Pl ap saleulue sol 3p seulu9l :sosln)au
'seleurue ep erquou la rerouo) :ot¡¡;radse o^lrefqg
o]vNoo ofilA'rf :9 avon¡Dv
'uQDa)unuoñ o¡ totofa¡1t¡ :7 oaqafqg
*
SONV Z-I CVCE
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACIÓN TEMPRANA
'
ta-ta-oaoo
con el cuac,cuac,aquí,
con el cuac, cuoc, alló,
'::::ff':i?'::í:
Elviejo Donald tenía una grania
ía-ía-oooo
en esa granja tenía perritos
ía-ío-oooo
conelguau,guau,aquí, @U
con elguau,guau,alló, \\W
,' ca,n e[cuae¡cuac, ollá,
,,,,'.:,,,,.t el;,pío,Pío,oquí,
'.,,
; :,i9 ll Fío, nla altá,
Descripción:
d ro#
Se baña
ó
Se peina
Come
Toma su biberón
Duerme
ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓru
Ánen cocNtnvA
OBJETIVOS GENERALES
Descripción:
736
L&
')la'sollled Á eled
'eJr) ns Á alue¡a¡a'enrqr Á so¡tntq:'eqtuell) Á so¡rqrueqr'o.r1od ,( o¡¡eq
-e:'eur¡¡e6 Á so¡¡od'oraurol ,( eren :o:r1sg¡d ep saleutuV :sosrn)au
'selared reLulol ap pep¡:ede: el rellolresa6 :ot¡¡;radsa o^lrefqg
lsls ns v'l :[ ! ovor^lDv
^ywvr¡ú
'soztlsUaDDJDt u¡t6as sola[qo nutwlnqe :g otrpa[qg;
'<rl e osed e¡ a¡,( oÁ o6ua¡ e¡ eroqv>
:ebrp e¡¡a1oq el eqr)ar anb zan eun 'epeluas 9¡se pelsn apuop ua
'erquojle Pl
ap ouellxa la el)eq Pllaloq el repol e soulu sol e oll^ul .
'rer6
selopugDeL{ ouro) selopugpol o}ue} 'olualtul^oLu ap sepeplllqls
-od sns rero¡dxa Á rouelut ns lenlesqo sogtu so¡ e e¡tutad Á etquq¡e
el arqos sepelsoter sellaloq se¡ anbo¡o;r 'ebr¡ e¡ Á e¡a1 e¡ uor o:ld ¡a
a¡¡as Á se¡¡aloq sel ap orluap soganbed so¡efqo soun6¡e e)znpollul .
:u9¡>d¡lrsag
'se:r¡s9¡d se6t 7 A sellaloq
se¡ ap o:rd le luqn) ered e¡a¡ ap sozoll'6uod 6uld ap seloq 'erepeu
ap soqn) 'sarolol ap seqlry'elqLuo;le eun '(en6e lesenua eled uan.lls
anb sapuer6 sel ap) sorltl g ap seJle^ se:tls9¡d sellaloq soc :sosrn)ag
i::. 'sepuet6 se:r¡sg¡d sellaloq
ap oluerur^ou ap sapepr¡rq¡sod se¡ ;eto¡d4 :o>¡¡;radsa on¡¡afqg
f::
f: NlArnW rs sv'lllros sv'l :01 cvol^lr)v
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t:i '¡o¡todsa ugDDtqn ap sauoDou tolpilDsa7 :7 oapa[qg
'elluan)ue ol palsn anb eted aqror
a)tlelllllP¡ as oulu la anb zan eu¡ .
le repuolsa a¡ep;d 'o6enf la uo)
:u9!)e!leA
'afen6ua¡
lap olloilesap le ue soulelpeu elsueul else ao'(epJa^ elleol el ep
ofeqap glse eLl)o) ¡3>:e¡e61p'el)alrof elleol el rel4lluapl ue anbon
-rnba es lg opuen)'selleol selullslp sel opueztltln pepl^lpe e¡ e¡tdag .
-=
'<¿eq)o) le relluof ue sapan¿? ¿eq)o) la glse apugp
:a¡a¡u¡6ar¿ 'selleot sel ap eun ep o[eqap aq)o] la epuo)
SONIV Z-I CVCA
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
Descripción:
238
n qA.Pa;
'eserdros rol)e, la Á ugntladar el ap lelnrrstp sogtu sol e eltuled .
'eueq9s el alueueA
-anu opueluene¡ ,( ese: el ap ropaparle opueulule) ugl)fe e¡ e¡tdau .
'<¡so1sr¡!> ;opuar)
-rp eueqgs el ap ouerlxe un atue^al'orluepe uglse soulu sol opuen] .
'eperlua ap eyand eun refap ap esat¡6
-asv'eueqgs e¡ ,( se¡¡rs orlen) se¡ ep epnÁe el uo) esel eun er(nllsuo¡ .
:u9¡rd¡r>sag
'eueqgs eun Á se¡¡ts orlen¡ :sosrn)eu
'opr)np
-ar or)edse un ue soluarurnour sol leuonleJled :o>¡¡;redsa ollfafqg
vcvrNv)Nl vsw v'l :€ [ ovol^lDv
'so¡afqo 3
le)rJrpor.u ,( re¡ndruer.u lrse ap peptrede: el lellollesac :¡ on¡¡afqg
'or:edsa le ua soluerull^ou ap lolluo) ¡e re¡¡dtuy :g on¡¡afqg
'orrqr¡rnbe la rellorese6 :¿ on¡¡afqg
'oluarueze¡dsep ap seulioj saluaraJtp leuol)leJrad : ¡ on¡¡afqg
sllvutNr9 so^lrlf80
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zturot^l vluv -
Ngr)Vlnwlrsl lO S]OVC l^lr)V d
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'u9r)e)qn ns opuelq
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-ue: Á ezel etlo ap oleqep leaJa) la opuatpuo)sa ol:l:lefe ¡a eltda¿ .
o'
'glsa lgn) aP ofeqaP etqnr 5
-sap anb e olenJloul Asezelse¡ ugtrtsod op alque)'elual eleueu aC . 4
'ezel e.raruud e¡ ep ofeqap leerel ep
souer6 soun epuo)sa Á oleqe e)oq sezel saJl oglu le alualJ anbo¡o¡ . 9
:u9¡rd¡nsag
SONV Z-I CVCA
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
.::i'rrr :t:i;liii:, !";
*'t: itt''lttt't'
ti].]i.
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::r::iit;rii"::,:,,, :i
:::.1;1,'irl iii'lt l,:l:ilti;tl
,.fiiiil,.:1
' I ill.ilili':"""':"''
',
Acnvrono 14: Los MoNtros SALTARTNEs
:l!i:rirtir¡: :lr::l
::r:
Enseñe a los niños la canción de Los monitos.
irl1,',1.1 1r1,1i;
.
Modele para ellos la acción de saltar, caerse, levantarse y seguir sal-
tando.
a:lt',r:,i.:,r;.1 ;i,:,,,,1, :
iilrlt,l::;,'lrii;tl::i!iir'
:lj:r, "lrr.'li r Cante la canción mientras los niños saltan, se caen y se incorporan.
:l:j¡i Li ri:::i!.i;,, iiri
;itjl' :l:ill:i,it I :
;l:i,i':rl...,.,,::.i
.j,l]tiiri:rii:i :l
Los monitos
'tl¡ir:.rl'lllt, I ' . :
ffid@
.:tlr,:l¡il::ir
',. .i'1,..t Cinco monitos soltando en lo coma 1¡
l
uno se cayó y se golpeó la cabeza
la mamó llama al doctor
y el doctor dice:
,+,tl:til.,tiit <No mós monitos saltando en lo cama>.
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'sptpua so6ttuo sotpnw Á
obtwuol oluol uat
n6n[o sowD]t^u! al
so6two sol ap Dpuot 0l
so6¡ure sol ap epuor e-l
'ere lep erf uelsrsar el uo) opueluauurladxe'ofeqe etreq
Á eqr.r.re er)eq euol el elueurepezruol)urs relr6e e odnr6 ¡e aUasul .
'reln)r)
euiloj ua opueqlreu ,( opueuruer'opuelue) pepr^r})e el alapofi ;
'euol el ap ouarlxo la oueLu eun uo) ualafns anb sor¡ru sol e eprd .
:u9¡rd¡lrsaq
'opefreu ¡a ua uapuan enb
sel ep orleuglp ep soJlau E ap euer^rl e:¡lsg¡d euol eun :sosrn)eu
'sozeJq
sol ap ugrsual e¡ ,( o¡uaru.rr^or.u le reurproo] :o>¡¡radsa on¡¡afqg
(soNil\ syw o ourvn) soNrw rv NVDrnf) svcJv)vuvd 'rf :S I ovcr^rDv
'ooodsa ¡a ua soluatwt^out ap ptluü la nt¡dwy :E oapa[qg
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
Descripción:
3 Tomado de: Guzmán, C. Masaje para ti y tu bebé. El poder de Las caricias paso
a paso. Editorial Océano, Barcelona, 2002, pág' 32-
/t,'
244
'n
\Vt
'oseÁed ap eslluos uel6 eun lelqel zldgl uol asaluJd ¡('sofo sns allal:
elllllos '
anb'o6anf la uo) opellauaduuo: sgtrl 9]sa opuen)'oulu le
'sello alua^ul as anb o aUur! se¡ anb e olalJlul'oUlu
lap ugns]e e¡ opelder eÁeq anb zel eun "'opelLu'elqel'e1t6a¡e'eze1
-sil] :ourlug ep sopelse solullslp ep selanu' e6eq Á ofadsa un auol '
'ofadsa lP asuar
-JLU,('l? ep el elluo) e¡¡¡fau ns a]unf 'seuratd sns ua oUlu le e]uals '
:u9¡>d¡r>sa6
'¡erqe¡ zrde¡ ¡( oladsa un :sosrn)ag
'sau
o^llafqo
-or)olua .reserdxa ap pepr:edel el rellorresa6 :or¡¡;radsa
vzlrslul V] lO OIU lw :g oval^ll)v
'Vso¡ uotarsnd al uotat^nl anb ohq ¡a
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w ffirilTIIr pwDW DI Dlasc'
ry atPod ¡a DqDwDll as asc'
alqtüou lap u9!)uP)
W,ÍÉf tr I @
'seper.u¡ed opuep Á e¡¡e zon ue oglu lap erquou ¡e el¡dau '
'<oP-1od
ua anbol '
-o-al) :outu lap alquou lap souol solullslp sol ouolgllx ¡a
'eluaueso!poleu o elusl'e)l[uul'e]le zo^ ue'efeq zon ua ol
arquou la allunuord
-e6g¡1 'peprsuelul a souo] soiu!}slp ua oulu lap
'
:u9¡rd¡nsag
'ouo,gllx un :sosln)au
'arqLUou ¡a rod o¡sn6 le rellorresa6 :or¡¡;radsa o^lrafqo
¡n6! :Z ovolllDv
¡luswoN lw vNlns ocnn
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA liirirrllllllr"lLirrr,riiliiriri llli,itll{riiirtlil¡li!:r1,lrl:rrlrr,ilrlrrtliillrlriir'
Diga que abra los ojos: <mira mi cara de payaso, por más que quie-
ro hacer una mueca de tristeza, la sonrisa no me deja>.
a Adaptado de. Educación inJ'antil de 0-3 años. Proyecto Chispa Libro de recursos
Aihambra Longman, Madrid, 1990, pág. 161.
246
Ifi
'orqll
oUenbed un sets? uol aroqelo Á eur¡n¡er el ua seutug¡ se¡ en6a¿ .
'operlsnlr oueuor))rp un sels? uo¡ e¡(nrlsuo: r('a:ouo: o ezlllln oulu
anb seso:Ása¡eurue'solafqo ep setqe¡ed sel ap opelsr¡ un e6e¡1 .
¡a
:u9¡rd¡nse6
'seso)
Á sa¡eurue'so¡efqo ep seurrugl ,( euuo6'seraf¡l'eurlnue] :sosrn)au
'sesor sel ap arquou lo re)ouo) :or¡¡;>adsa on¡¡afqg
svu8vlvd rc ousrl rw :s ovol^lDv
'ouDlnqno^ ¡a torydwy : ¡ oaqafq1
'serqe¡ed sop ap saser¡ reserdx3 :y on¡¡afqg
'sapeptsereu sel le)runLUo¡ :g on¡¡efqg
'ugner)unuord e¡ rerofa6¡ :¿ on¡¡efqg
'ouelnqefo^ ¡a rer¡druy : I onllafqg
st]vu1N19 SOAlrlr€O
lfvn9Nrl ]C V]UV
NOr)VlnWlrSl ]C SICVCIAIr)V
'salol sns uatqLUef anb se¡
-erar6ns Á'ournt ns ueptd anb erpd 'ogtu opun6
-as lap rryede'an¡]o6'al{)ol ¡a o efe> e¡ afndu¡ .
'refndua e epnÁe a¡ anb'opun6es ¡e
Á'e¡¡a ua efznporlur as enb ogtu reutrd le epld .
'souru sol ap sepeplllq
-eq Á sapepa se¡ u¡6as'aqlo) le o efe: e¡ ar¡¡¡l¡ .
:u9¡rd¡rrsa6
I
I
'aslez I
I
I
-e¡dsap epand oUru la enb ¡a ua aq)ol un'sep
-uer6 sgr.u sol ered'edanb ogtu la anb ua uglle)
ap efe: eun'soganbed sgtu sol eled :sosrn)au
SONV Z-I CVCA
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
Acnvlono 6: Mr cuenpo
Descripción:
' Forme una ronda con los niños e invítelos a cantar La cabeza arriba
estó.
Motive a los niños para que sean ellos los que den las consignas para
tocarse diversas partes del cuerpo.
248
6t'(,
==,
-il,i
;:-
:,:
ueleuas al opuenl unv re6nl eJrelsno sol satenonl sol ep lgnr uo)
salaiun6ard Á uari ¡ap oluertur^our la re^rosqo e soutu sol e all^ul .
releq ap selen6nlsol sopo] uo) uarl un eurol .
:u9!)d!r)sao
'sauorl'se6nuo]'souesn6
'seuolLuef 'seq)o) 'soled :re¡eq ep selenbnl ap pepaueA :sos¡n)eu
'serqeled sgru o sop uo) soasap resaldxl :o)!t!)edse o^llafqo
¡lrsl ou]lno! :¿ cvowDv
'sapDpt sDa u s0 I t D)t un wo)
'satd so! outtlll jod
Á sVndsap ptsa o1lpwo p
ugdwodutoJod anq anb
t 'ugzDto) P o[DqD spw
'tztdsat I )aA DtDd
'zuDu I D)oq'sofo
ltosuad ¡o osn as Á
plsa DqutD DzaqD Dl
glsa eqlrJe ezaqet P'l
SONV Z-I CIVCE
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACIÓN TEMPRANA
uno de ellos sin decir palabra, continúe preguntando hasta que ver-
balicen su deseo con un <quiero éste>.
D
Objetivo 4: Expresar frases de dos palabras.
I
'I
Objetivo específico: Desarrollar la expresión verbal
y la memoria. ri
rl
Descripción:
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
Ánrn cocNtlvA
OBJETIVOS GENERALES
250
*#*.,**.*4*k*¡u,jl¡l;múa
W f
T
ts¿
<'saluarp sol uaA al as
ay as opuont anb
'aluatlD DJtatl ap
Frp 'a1uañtas o¡ auatA JQI::
(f,ÍHú q Er a¡ua¡dras e1
'aluard.res el ep ugr)ue) el alue)
'souru sol ep ugnuale e¡ lelde: el6o¡ ou ls'uaas
-ep anb euroJ el ue seleueleu so¡ opue¡ndruelu lenutluo) eltulred
'<¿e6re¡ ,(ntu
'e6re¡ e¡uardras eun lrnllsuo) e uepnÁe a¡¡1?'et1o elso uo) ezeld else
aun as oulgf uarW> :e6re¡ Ánu a¡uerdras eun la)eq otug) alapoW .
'leualeu la olualuaiqr¡rero¡dxa souru sol e elrurad .
'reuesue ap salen6nl sol erqLuojle el arqos anbo¡o1 .
:u9¡rd¡rrsag
'(sorlo uo) soun ueun es enb sor¡sg¡d selelureq sor=renbad'o¡duala
rod) ser-u;o¡ seluereJrp ep letresuo ap so:¡lsg¡d se¡an6n¡ :sosln)eu
'u9r)eJlueluo)
ap peprreder e¡ ,( eur¡ pepr)utotu el relloresa6 :o>¡¡;radsa on¡¡afqg
slrNildurs o^nursNo) :0 L cvol^lDv
lopodsa u9pD9n ap sauoDou rollor.tosaT :7 oapa[qg
'opodwn¡ot Á DWan Dun ap o)aunw un n6¡o;
'DptaD Dun uo) olurD un ap tDi
'(olnpD un ap ugtsr^tadns uot) oltand o¡ tonat I tuq';
'zn¡ o¡ toíodo Ánpua4
rezllear apand og!u Ia anb sapep¡nlDe selullslg
'olle,a Á esner ep seuorf eler selullsrp rero¡dxa oUru le elrurad .
:u9¡rd¡rrsa6
'ese) el ap ouroluS :sosrn)au
SONV Z-I CVCE
:i
Descripción:
Permita que los niños las observen. Siéntesé cerca de ellos y pre-
gúnteles: n¿Éste es niño o niña?>. A medida que le respondan, ubi-
que las fotos de las niñas en un sector y las de los niños en otro. Re-
fuerce las respuestas diciendo: <Síésta es una niña>.
Variación:
Descripción:
. Pida al niño que le siga imitando los movimientos que usted hace.
mr ffiH*
Cruzar por debajo de la mesa, gateando.
Subir una escolera gateando,para los niños menores.
Subir una escalera de Ia mano de un odulto, para los niños mayores'
F
ii
99¿ i
I
l
'60t-t0t 's39d '666I lpupet\t leprugrrd
seuorJrpg <seséu tZ B 9 ep ouru Iap olloxusap Ig>> 'salDLrotsalo-td I satpod otod npnl
-Doino ap opol?W :luqn)sap tod opun'm un opoJ'W 'ugrot\i T, 'A Jopog :ep opuldupy
anb eraueLU ep ar)rfedns ep sod!i orlenf sol eaurle 'oq)eq eÁeq
ol opuen)'ar)uradns ep odrl un uof aslpzuetltuej outu le ellulad .
:u9!)dlr)seo
'o6re¡ o¡ad ap elquolle eun
Á eue¡d ellualse eun'(seq)o) ap soluarsp ap serepledser sol ua ueztl
-!tn as anb sel ouol) elapeu ep selrloq ap ellualsa eun'(seueld Á sap
-uer6 serpard) oJr ap soluef ap euell erepelu ap efe) eun :sosln)eu
'lelodlo) elnlsod el)eJo) eun Á setd sol ap elueld
pl ua peprlrqrsuas el 'peprlrqelsa el lelloilesac :o)!r!)edsa o^llofqo -r 6as
slvru ON|WV) rl :? ! CVOTATDV
'ouqlnba p tDIldtDSaQ :z o^lla[qo
r|ii,1 I tiri ririri,
SONV Z-I CVCA
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
. El camino real puede concluir con una caminata por el césped, con
los pies descalzos.
Descripción:
Descripción:
256
i'.
L9'(,
l.'
i,'
E66I '{roÁ e^enN 'Jrlsuloqcs ¿DaDII Dun sa Dunta n¿ ? 'q 'ouuung n
i t,
'senlle6
-au erduers se¡sandsar'o:169¡ se ouo)'opuorqr)aJ'gueu ns uos
solle rs serredse serlo ep seleLurue soLl)nu e elun6ard el gqeq euell
eun enb elu¿'¿DLuDll Dun sa putDur nl? euo¡srq eJ aluon) o alardrelul .
:u9¡rd¡nsa6
'oullenD qPloqaC ap *DwDll Dun sa
qwDw n_¿Z o¡uenr le leuelqo a¡qrsod se el rs Á'1"'o1un6up: ns ,( orn6
-uef gueru'olrso ns Á eso gueLu) e;rr ns Á guetu el e ualuesa.lda.r anb
saleLurue ap so)aUnu '6ut4sow elur)'oUru lep oio, eun :sosrn)eg
'afen6ua¡ ¡a Á ¡euosred pep!]uapr pliellolesec :or¡¡;redsa on¡¡afqg
(¿ywvw ruu ¡r sru3?> : I ovornrDv
'sanryMDJ soNDalD sop)uJ^ sol Jnapuo! : 1 oapa{qgt
'leuor)ualur ugr))e e¡ Á eluouolne el ra^ouol¿ :7 on¡¡afqg
'ugr)ezrlenos ap pepr:ede: el rellouesa6 :g on¡¡afq6
'oluerLUrfouololne lo relloirese6 :¿ on¡¡afqg
'sarerlr.ueJ so^rlfeJe soln)u1^ sol re)elelrol : ¡ on¡¡afqg
sr1vu1N19 SOArrlrgo
VAII)IIVOI)OS V]UV
NOI)VlnWrrSl lO SlCVClAlr)V
ffiWffiffiffiffi'%ffiffikffiffi,
}Wffiffi
SONV Z-I CVOA
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACIÓN TEMPRANA
Variación:
258
t.' ,, ::
,
,,:: '
i I ,l ,l:::
,i'l'llrli,l':,t 69¿
'sgtueu sns ap seulald sel
arlua asopugnlls'osld la ua oln)l.l) ua ualuols os enb soulu sol e epld '
:u9!)d!r)sac
'soulu ns uo) sguleu ap sefaled ollen) soueu le Á lopel
-leu un'orel) lolof un uo epeluld o:¡tsg¡d ep elolad eun :sosrn)au
'sogru sorlo Á so¡¡nPe
uo) ugt)Pzllellos ep pepr:eder el rellolresec :or¡¡;radsa on¡¡efqo
¡llvsNll^l 1l lNllA!11V! :€ Ovol^lr)v
t;i,,ri;;,itri,, ap poptpodot DItDlpilosao ,s on¡ti¡qg
'<<Lzneu nl els? s3?> :alun6a.rd Á ogru ¡ap odtanr ¡ap ayed eun enbol '
:u9!)e!leA
'ou sPrlo
,('opeya:e le salan seun opueuol'solafqo
sollo uof selun6ald opuez!lear anulluol '
'ou un o Js un uo) uePuodsal
anb e so¡opug^lloLu'soq!u sol ap u9l)uele el
relde: elseLl sa)en sel¡en elunbard e¡ e¡tda¡ '
'(¿etüeu ap sa o er(ntr s3?>'<¿eleq)nf eun
otsa sl?> :etunbe"rd Á efegnu el auol'u9l)el :-
-o¡dxa ap osa:old elsa eluelnp anb etat6n5 '
'aluaulalq!l
uaro¡dxa sol soglu so¡ anb el¡u.rtad r( elquo;
-le el elqos so¡efqo ap elseue) e¡ anbo¡o3 '
:u9¡rd¡nsaq
'gLueu ap orqll un'gded ep eleqro) eun'ole¡d un
'ereqrn) eun'oso un'efaunLU eun :le e uefzaueued ou '( uerzauayed
anb'ogtu 1a eted sele!lltueJ solafqo soslenlp '( elseue: eun :sosn)ag
'alqulou
;\
ns rod odlen: ¡ap sa¡ed setullslp lofouofe5 :or¡¡;>adsa on¡¡afqg
¿sr oN o s1? :¿ ovolllr)V
- :.
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
+-*
Haga que todos se conozcan entre sí. El objetivo de la actividad es
hacer que cada niño se relacione con todas las mamás del grupo.
{L
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
AREA DE LENGUAJE
OBJETIVOS GENERALES
Am p I i a r el vocab u Ia r i o.
Aclvrono 6: AL rnn¡gon
767
n
t9¿
'i66I'lroÁt^3nN ls]oog s'usrplrqJ
aQ I'olzolo -I
uo¡rnc:'L!a.1p114) 'toJ siuos
uD)trdtuY ul\D-l laqlo PuD sarop)
llol 1'll
<"'eJuI upl^'egerueuud'eqerutuud> :€luuJ
:uá JuJluoJue epencl el ot"I,to'n1 e'l :
ua 'gLLIcuP.d ep sa K o1'tuoqtu'J
otüoJ ecouo¡ as u9lÓueJ elsá eP Ír]Poléul
", "Ooop
'soulu sol ep oueue] lap Puend eun souel
uguel ep elef :sos'¡n)au
-ro) anb Pl ua AIPun ap oueuel lap apuel6
'so6lLue sol ap salquou sol lelf unuold :o)!¡!)edsa on¡tafgO
Nllno?
/Nnr'NnI :¿ ovcl^lr)v
¿sa
'lla'o)llsgld ap saleullue'selef lsnu so]
aual6lq 3p solafqo'sallluelul
-uarunllsul'sale¡o:sa selllll'leuoslad
:ollelnqe)o^ la relldue ered'sa]
seluatuellaq'eul)ol ap'ior¡lsualn pppl^ll)e plsl
-uaraJlp solafqo uol'seJp só¡ sopot rezllear apand el
:u9!)e!reA
'DtsDUD p/ ua ("'aq)or 'oled) o]lso '
so1uod r1l anb otatn' -
'oYu o6lwo'a'": ' '
'(''' eJrn-l'or pa¿'9so¡) o1to¡¡¡ ¡t ¡o!' o r to ¡"t
S19= '(opo1 a¡rdat a5)'ouba¡o q ap.)oqac- :
sa^allaw qlanb otatn: :
q aP )oqwD- - 'o1t6a¡o
'toqwDllDtoquD- '
(f,fHtr I @ sroqu¡Pl lY
'olnllll la ua ua)aueruled anb soqlu squep sol
roqLuel ¡a anbo] Á eluer
ap sepeu¡ed se¡ Á lelue: ¡"p opngnO*ole
el ap or]uep o¡relo¡ol e Á
'alan6nI le e]snq oulu la'L'ru"llA'n}seue) '
le)snq e zan el e oglu un e all^ul
ugr)uef el ua opelquou alanbnf la
'ugles lap sare6n¡ saluaraJlp ue
e¡ e6uo¿
salan6nf so¡ anbrqn Á o¡n:l1l lap ollual la ue eJ)eA elseue)
as anb soulu sol e epld '
'olnllJ) un opueuro]'olens la ua ualuals
:u9¡>d¡nsa6
ri ¡t rirriir 'l1i:ilr
;1,i,: rit ri,illri rrL:i,rl;r rri I r;ilrr:r I ill
irtl,,it
illilrll rllillrillilii'lriil I I ill'i!:lilili: 1¡l
riiillritiiitiii,irüilljri
SONV Z-I CVOA
:
Descripción:
):)
Variación: :i
lil
ir
Descripción:
' lnvite a los niños a jugar con bebés plásticos. Dramatice situaciones
de la vida diaria como bañarse en la tina, vestirse y desvestirse,
tomar el biberón y pedir ser llevado a Ia bacinilla.
,, 264 i
I
.,1
t9¿
'<¿olsa oills 9nb ered uaqes? ijnbe o6ual enb ol uorlw!) :es
-erdros ap ouo] uo) solebJp'solefqo sol ep oun Á efe: e¡ selopuqges :(
-ul'oln)rJl un opueulo;'olons la ua ueluals as anb soglu sol e epld .
;;iE
efe: e¡ ap orluap solalqo sol sopol anbo¡o¡ .
:u9¡rd¡nsaq
'eqlo) Á seluarp ap o¡¡tdat'autad 'eleq:nl'elleo]'elueu oulo)
sopeue^ so¡afqo ,( eqtn¡ad ap oso un'uque) ap efe: eun :sosJn)ag
'osn ns uo: o¡afqo un ap arquou le leuot)ele¡ :o>¡¡;>adsa on¡¡efqg
¿r^urs tno vuv¿? :6 ovol^lrfv
-:te
,= 1
'sozerqe Á sosne¡de uo) oglu ¡ap selsandsar sel elq
-ala)'<¿ogeq ¡e lt saratnb opuen) sallp 9nO?> :soglu sol e alunbet¿
'selun6ard se¡ e ePuod
-sar ,( o:agnu ns e relqeq e6eq ugtquel l? anb eted ogtu le a^llow
'<¿elllull
-eq el e segeduo:e au?'ogeq le rl oleln6) 'olagnu ¡e re¡qeq e6e¡1
SONV Z-I CVCE
q
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
ÁnEN COGNITIVA
OBJETIVOS GENERALES
Descripción:
Variación:
Descripción:
. Siéntese cerca del niño y permítale sacar los objetos de la caja y ma-
nipularlos libremente. A medida que él realiza esta acción, pregún-
69t
'ldLueq) ap so)sejj ap
sedel uol sern6U sel Á osenrb ug¡el ap sele) ua safefua sol lnllsuo)
apand'(soln)rJl'sopeJpen:'so¡n6uerr¡) elapeut ep safe:u1 :sosln)ou
'solafqo sol ap se)tls;;al)ere) se¡ u¡6as
'sefa.¡ed reLU.ro, ap pepr:ede) pl lellollesa6 :o>l¡;:adse on¡¡afqg
¿vzrv) rno'lt sl rynl? :€ [ ovctntr)V
'ouolua pp ugooto¡dxa Dl tnilo^D! :y onpfq1
.(¿SeSOl
splse uos ugrnb a6?> :relun6a¡d e e^lan^ 'optnltuol eÁeq ugr:
-e)Ursel) el opuen)'ue:zeuauad uetnb e u¡6as solalqo so¡ adnr6y .
'<¿eded ap o¡sa s3?>
:elsrsur 'ep el ou rs Á'elsandsar e¡ arads3'<¿olsa sa ugrnb aC?) :alat
',2¡ \
?¡t \
.'l
,ü,
SOI'IV Z-I CVCA
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACION TEMPRANA
Descripción:
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
Án¡n MorRtz
OBJETIVOS GENERALES
Descripción:
Descripción:
Descripción:
de comer.
Variación:
'4 t\
'el)uereJrp el solos Js rod uauoDnlos sollo
enb elqlsod ol ua salelJuJad 'eparns olse opuen)'elndtueu anb
alan6nf ¡e enber¡ua el alsg anb 9rr6¡xa eluauelqeqord Á'ot1o ¡ap
seuorf)e sel sgrelur uo) grenJasqo oun le er)uen)erj uol'o¡a¡ered
gJassoque ap o6anf ¡a anb opuarqes'o)!ptll o¡redsa ousrur ¡a r¡ued
-uo) seleljtüred'satuar)Uns salan6nIsoqtue ep ugt:tsodstp e e6uo¿ .
'lg uor.rebnf e grpue^ pepa ns ap ?qaq orlo anb ouru le at)unuv .
:u9¡rd¡r>sa6
'ellsrn ep ebuen enb'oUru 0116 :sos¡ntag
'erpeur e¡ ep peprurxord
Á e;ue:ra: ua'solullslp seluerqure ua as.lefaueul ep pept:ede) el Jell
-ollesap Á sog¡u sorlo ep erruese.¡d el ap rezog :or¡¡;radsa on¡¡afqg
NVI|SIATW :! OVqnlr)V
^Or¡SlA
'leuor)uelur ugrfre e¡ ,( e;uouolne el le^oulol¿ :¡ on¡¡afqg
'ugr)ezrlellos ep pepr:edel el rellollesa6 :€ o lrafqg
'olualunouo)otne rellollesa6 :z onlrafqo
la
'sere!l!urpJ sonrpeJe soln)u,^ sol le)eleuoJ : ¡. on¡¡afqg
sr]vu]N19 SOA|I]ÍSo
v^ll)lrvol)os vluv
NOI)VlnWlrSl 10 SrOVOlAlr)V
trHJ,SHYqft[J,
üJ)$Vn3
ACTTViDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
Variación:
Recursos: Cartu ina I bla nca, fotos del n i ño, marcadores, tijeras, g om a
Descripción:
Recuerde que el tema tiene que ser sencillo, corto y con un toqu€
mágico.
Finalmente una vez que esté satisfecho con la trama, dibuje la histo-
ria en cartulina, píntela y escriba sus leyendas.
276
ry
iDlsapw D D^ sol arpou anb uaqDs s¿- :
rrrTri¡I¡I]
w 'u¡ptof ¡o tounÁosap Á nluo) D uat. .
ry so1¡to[od ap saltu s>uo]ua apt¿:
'<sollps tauo) Dlsn6 sa! soluDfDd sol o'o1¡nútuo,
:Dl)ap al oq?q un soaans ua
'D!ulJop ol!parllv sDtluatur aLpou DSf
<'to6n[ otod otatnb so¡ : ,
lo]lpaqlv uoll'qDDri
'uoa as Á uo¡anA tau¿ ':
@F w 'uq)nl DtltwD] q ülp'<¡otsns ?ra
n6nf ap souo6 auaU anbtod
an6tstad so¡ot!pultv
nzadwa rcd plsa ounÁosap p opuDn otad
,
'<otawoy ollpa4tv ap uyptof ¡o nwo) D sout
:otalutdtot otofpd ¡a olsalü::
'otan6pf ¡a atp'<atquoq o6 -._
'Dznl Dun atarnb oznqta¡ o¡ tra.4tf
'otu o6¡o atunb o4tad ¡a
'uod tatuos atatnb uptnl ¡1
g
'tounÁosap ap souo6 uauaD anb,: :
@ JDIUD) o uozatdwa soluofod s _
nltadsap ¡o DUDgDLU Dt:-
so¡¡refed so¡ Á o¡¡par¡¡y
,iilliiitJ-f iiijti:iin+iilllillii
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
Descripción:
. Coloque en el piso varios juguetes del niño. Permita que él tome '
iniciativa para decidir con cuál de ellos jugar.
. Tome usted también un juguete y diviértase con é1. Una vez que e
niño le observe querrá recuperar eljuguete que tiene en sus manos
778
6Lt
'eiarnba.r ol opuen)
o¡ap¡Áy'epand oruof sepuerd selue] anbes as enb ogru le epld .
:u9¡rd¡r>sa6
'olos esrlsa^sep op pepr:edet el rellolesec :or¡¡.r>adsa o^lfafqg
o'los orst^sto tw :s ovct^tr)v
'Dlltur)Dq Dl ue opDlues oatu i?
ofoqo sauo¡oluod so¡ uo) otJru la - pwDw ns o o6¡o ntp al orJtu p- olsand ug¡o¡uod ¡a Lto) oQto
3¿-3¿.
'opuatLuQ Dsau DI uo opD);::
ouru P- sotdtut¡ souDw sDl uo) otlu p- souDLu sq asopuq^q ouru p- sDDns souDLu s1l uQ oa j- a
'Doq q asopup5onfua ogru p - asoptt
-dD otJtu p- sDpJa) sua Dpolun olsod o¡ uot o¡¡dat p- saluatp ap olsod q - saluatp ap o¡¡tda: ;
ü sollqgq ap se¡afre1
T ü
'selsg uor enbr¡r¡uap¡ es oUtu ¡a anb elruura¿ .
'Jopeuro) ¡a Á ogeq
le ouo)'salelf sale6n¡ ua se¡anbg¡or Á selafie] sel oUtu le agasul .
'ugr)eluaurle Á ezardur¡ ap sottqeLl uo) sepeuot)ela,r selafuel e6eH .
:u9¡>d¡nsaq
'selstnal ep sailo)al Á serafi¡'euo6'se1afue1 :sosrn)eu
'ugneluaLurle Á ezald
-ull ap sollqgq arqos oluatut)ouo) la rezroJaU :or¡¡;redsa on¡¡afqg
soltsyH :ro svrrfuvl :t ovct^tDv
'<set)
-er6> Á (lonej rod> lt)ap e regasua e;ed peprunl.rodo e¡ eq:enordy .
'<o.!tu
la Áop a1 oÁ Á oÁnl la auep'uatg):ale6JC'otq
-Luefrelur un jafeq a¡e6ugdord Á o¡uauroru ¡a e¡qrsod o¡ ua anbre¡y .
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
1, \:: t.:: #
L
;
Diio elrey:
lVo tengo camisa.
-
Diio la reina:
Yotengo una.
-
Diio el rey:
Préstame una.
-
Diio Ia reina:
A/o tengo ningunalo'
-
@radesarrollarlainteIigenciar]eIníñode]a2año's.
Ontro, Barcelona, 1998, Pág. 255.
280
{
3:
Á e1¡a ap sg^eJl e tan uepand soglu sol anb eled'aslelue^al epand enb
efer eun uo)'sol]eruJluel 09 x 0t op u9]rel ap oquolg :sosln)au
'solefqo solullslp op erquou la la)ouo) :or¡¡;mdsa on¡¡efqg
¿osr,rúors lro syurlo tno? :9 ovol^lDv
^vH
'serqe¡ed sop ep sasel¡ lesard4 :7 on¡¡afqg
'sepeplse)au sel le)lunuo¡ :g on¡¡afqg
'ugr)er)unuord e¡ tero[46¡ :¿ on¡¡afqg
'ouelnqe)o^ ¡a re¡¡druy :¡ on¡¡afqg
srlvurNl9 so^lrlrso
lfvnDNll 10 V]UV
N9r)V1 nwlrsl 1O SIOVOIAIT)V
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
Descripción:
Descripción:
. solicite a un niño que cierre sus ojos y señale con el dedo curioso un
lugar de la lámina. Dígales: <El dedo curioso viaja, viaja para cono-
cer...,¿qué sucede en este lugar?>.
Motive a los niños para que sus muñecos les hablen al oído y le
digan que tienen sueño. Pregúnteles: <¿Cómo dicen cuando tienen
sueño?>.
g %
Descripción:
. Explique que si cae agua al interior del barco, éste puede hundirse
(más bien virarse, en el caso de los hechos de papel). Si el niño así lo
desea, permítale verter líquido en su interiol hasta hacer que pierda
su nivel de flotación original.
Variación:
Variación:
Descripción:
. Pida al niño que le ayude a recoger las hojas secas de los árboles
para que eljardín quede limpio y hermoso.
Variación:
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
Ánrn MorRlz
OBJETIVOS GENERALES
Descripción:
):)
Variación: :i
lil
ir
Descripción:
' lnvite a los niños a jugar con bebés plásticos. Dramatice situaciones
de la vida diaria como bañarse en la tina, vestirse y desvestirse,
tomar el biberón y pedir ser llevado a Ia bacinilla.
,, 264 i
I
.,1
q
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
ÁnEN COGNITIVA
OBJETIVOS GENERALES
Descripción:
Variación:
Descripción:
. Siéntese cerca del niño y permítale sacar los objetos de la caja y ma-
nipularlos libremente. A medida que él realiza esta acción, pregún-
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACION TEMPRANA
Descripción:
. Permita que el niño explore libremente eljuguete. Es probable que
lo examine, lo chupe y luego ¡ntente introducir cada pieza en su ori-
ficio correspondiente.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
Án¡n MorRtz
OBJETIVOS GENERALES
Objetivo 1: Perfeccionar diferentes formas de desplazamiento.
Objetivo 2: Desarrollar el equilibrio.
Objetivo 3: Ampliar el control de movimientos en el espacio.
Objetivo 4: Desarrollar la capacidad de asir, manipular y modificar
objetos.
Acruono 14: Vutlo, ¡lADo'TRoro
Objetivo específico: Desarrollar la capacidad de desplazarse libre-
mente en el espacio..
Descripción:
. Lleve a los niños aljardín o a un parque. Modele el vuelo de un pá-
jaro, el nadar de un pez y el trotar de un caballo
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACIÓN TEMPRANA
Descripción:
Variación:
Recursos: Cartu ina I bla nca, fotos del n i ño, marcadores, tijeras, g om a
Descripción:
Recuerde que el tema tiene que ser sencillo, corto y con un toqu€
mágico.
Finalmente una vez que esté satisfecho con la trama, dibuje la histo-
ria en cartulina, píntela y escriba sus leyendas.
276
ry
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
Descripción:
. Coloque en el piso varios juguetes del niño. Permita que él tome '
iniciativa para decidir con cuál de ellos jugar.
. Tome usted también un juguete y diviértase con é1. Una vez que e
niño le observe querrá recuperar eljuguete que tiene en sus manos
778
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
1, \:: t.:: #
L
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Diio elrey:
lVo tengo camisa.
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Diio la reina:
Yotengo una.
-
Diio el rey:
Préstame una.
-
Diio Ia reina:
A/o tengo ningunalo'
-
@radesarrollarlainteIigenciar]eIníñode]a2año's.
Ontro, Barcelona, 1998, Pág. 255.
280
{
3:
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
descubrir lo que hay al otro lado; caja de cartón grande; y objetos de
distinto tipo (zapato, media, cartera, sombrero, reloj, gafas, etc.)'
Descripción:
. Ponga los objetos en la caja de cartón, y deje ésta debajo de la
. Coloque el biombo sobre la mesa, y detrás de éste, uno de los ob-
jetos.
. Siente a los niños en semicírculo y promueva su interés. Diga: <Ro-
cotín, rocotán, ¿saben lo que hay detrás del biombo?>'
. Diga a los niños:<A pensary adivinan'Si alguno acierta,entonces le-
vante el biombo para que todos observen el objeto. Si ninguno
acierta, pida que lo miren a través de la ceja..
. Motive a los niños a que pronuncien la palabra completa del objeto
que acaban de descubrir.
Acrvrono 7: El oeoo cuRloso
objetivo específico: conocer y decir el nombre de distintos objetos.
Recursos: Láminas de cuentos o de revistas
Descripción:
. Seleccione láminas con muchos elementos u objetos sobre un
mismo tema, por ejemplo: una escena campestre con animalet
personas y paisaies; una escena de la ciudad con autos, calles, edifi-
cios, personas,tiendas, semáforos; o una escena de un parque de di-
versiones con juegos, niños, globos'
. Pida a los niños que se sienten formando un semicírculo. lnvítelos a
mirar las láminas en silencio durante unos segundos.
. solicite a un niño que cierre sus ojos y señale con el dedo curioso un
lugar de la lámina. Dígales: <El dedo curioso viaja, viaja para cono-
cer...,¿qué sucede en este lugar?>.
. Realice varias preguntas para favorecer la expresiÓn oral: ¿Qué hay
aquí? ¿Qué está haciendo este niño? ¿Es grande o pequeño? ¿En
dónde está?
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
Motive a los niños para que sus muñecos les hablen al oído y le
digan que tienen sueño. Pregúnteles: <¿Cómo dicen cuando tienen
sueño?>.
g %
Descripción:
. Explique que si cae agua al interior del barco, éste puede hundirse
(más bien virarse, en el caso de los hechos de papel). Si el niño así lo
desea, permítale verter líquido en su interiol hasta hacer que pierda
su nivel de flotación original.
Variación:
Variación:
Descripción:
. Pida al niño que le ayude a recoger las hojas secas de los árboles
para que eljardín quede limpio y hermoso.
Variación:
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
Ánrn MorRlz
OBJETIVOS GENERALES
Recursos: Canción.
Descripción:
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ACTIVIDADES DE ESTIMUTACION TE,MPRANA
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INFORMACIÓN, DESTREZAS DE tA ESTIMUIACION TEMPRANA
Su juego simbólico le posibilita asumir roles como el de madre o médico.Al realizar estas representaciones,
el niño de encontrar en el mundo un sitio para él- tiene la posibilidad de experimentar situa-
-además real, asimilando experiencias placenteras y desagradables. Desarrollará en este período
ciones de la vida
y podrá pla-
nociones de cantidad y temporalidad. Estará en capacidad de diferenciar entre uno y muchos
nificar de manera secuencial una actividad concreta. Se desarrollará aún más su capacidad de atención,
juego y lectura de cuentos
concentración y memoria con lo cual podrá gozar de momentos más largos de
y nociones espaciales le permitirá interiorizar el concepto de gran-
infantiles. El avance en sus percepciones
de, pequeño, arriba y abajo, con lo cual separará objetos de distintas dimensiones y los ubicará en el espa-
cio.
la vesti-
Se desarrollará durante este período el sentido de independencia en cuanto a la alimentación,
finales de año una comprensión de
menta y el aseo. Su juego seguirá siendo paralelo, pero se iniciará hacia
las reglas deljuego en grupo, con lo cual el juego social estará próximo a aparecer'
tra interés por sus pares, pero aún no se relaciona de manera lúdica con ellos.
frecuentes.
298
661
'sa¡erodror soluar[üllou¡ sp -01'ol
oÁode lo uo) sauo!)up) apue,rdy . 3l'our
'e^Jasqo anb o¡ ap
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alenW'¡apuo¡druo¡ as¡areq ered
solsaE uo) sase¡, sns egedurory .
'seuorsaldxe sns ua se¡eln¡d ezlllrn .
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'<<ered>> kop>>'((e>:or)l;auaq Á ugrsasod ep selopeltput seuol)tsodald ea¡du3 e.¡ed
'selerpauur sapeprseleu sns laferstles e¡ed sello: sosel¡ uof esatdxe a5 -ln)uf
'o)llgquls oluaruesuad l3p a)ue^e le seDer6'soloqujs or.uol sepezrlrln uos selqeled sel
'selopugzr¡ln elnr¡srp anb ored'peprleer el ua apuordruo) ou opelgtu6ts oÁnl setqeled a:r6
'ugrf er)unuo.rd ns ua elolau Á serqe¡ed ep oraunu io¡{eu eutquoJ -senw
'serqe¡ed lrrü e seluellse:l ap ropapellp apuardtuo3 a)eq
'ajqu¡ou ns Jllap e ezueruol sns u
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'soasep Á sapep¡s
-e)au'sauo!¡ou¡a Bsardxa orllgqu¡ls o6anf ¡ap sg^pJl V
'ep!^ 'soln)
rew"# ap oUe opun6as Á :au -uol'
-rrd ¡a ue eJJrn)o otuof 'ell ,( soze
-sn6ue Á peparsue e¡uers
anb urs erpeu ns ap o¡.ref
-ele I)9, s9r.ll sl'oluerue]
-rodluor ns e¡n6ar erpeu
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-our r¡yeduto> plsn6 al 'et!rlu9)o6a e¡rnpuor ns ep resad ¡r . -t!lt sa
'se¡6ar relda:e Á ourn¡ ns.¡e.¡adse elln)r¡p e¡ o:rrlu9ro6a oluaruesuod ns o.¡ad'souo:
'our.rP
,( so¡¡r:uas saler)os so6anf ua aluardour eraueur ap redr:r¡.red epond'o¡a¡ered eJ^epol sa obanf n5
'so!qel so¡ esre¡u¡d
o asreu¡ad €sreldtrrll 'e¡seuur¡6'o¡durafa rod'areq a¡petu e¡ anb ol e]lurl ap u9
'saroluJjso sns elolluo]'oueq le r 3p oasap ns esl^e'ejp -!lse^
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's?Aar le soledez so¡ Á elas¡ue: e¡ lauod apend es anbune'o¡os asllsal elualul
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'ezerlsop uol afeq o¡ Á ereqrnr el opuezrlrln'olos atuo)
solua
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SOI$V f.-Z lQ NOISW[rrOtNrl
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COGNITIUAS
Discrimina un color.
Su pensamiento es egocéntrico, no puede comprender el punto de
vista del otro.
Se desarrolla cada vez más la representac¡ón simbólica.
lmita acciones deladulto utilizando objetos delentorno.
Requiere del contacto visual con el adulto para seguir instrucciones
verbales.
MOTRICIDADFINA
: socloAFEcrtuAs
rr:ii;ilir: ri'li '
. ron¡ ¡r¡monfa rlcrramar agua'
. lntenta servtrse agua de una jarra pequeña' Seguramente' derramará
. Aprende a colgar ropa en el cordel'
. Al vestirse intenta abotonarse el saco. se pone las medias y ropa interior' casi sin ayuda'
. Le complace escoger la ropa que se va a poner ese día'
. Colabora en poner la mesá y ordenar la casa'
. Ordena susjuguetes después dejugar'con ayuda'
. Le gustan los iuegosco,po'"t"i ylitftut" d" los bailes' canciones y rondas'
. Le interesa relacionarse con sus pares,pero
mantiene su juego Paralelo.
. Utiliza pronombres como (yo) y <tú>, lo
que le favorece en su diferenciación de
otros.
' Saluda y se despide cuando llega o se va' ñ
. Es cambiante en sus emociones e insisten-
:t J))
ffi
te en sus deseos. Si no es complacido en
algo, lo reclamará con insistencia'
. TiÁnde a establecer patrones fijos de com-
/'
portamiento frente a determinadas situa-
cionet lo que puede ocasionarle conflictos
y frustraciones si esto no se cumple' Recla-
mará si no le dan de comer en su plato o si
no lo hacen dormir en su cama'
.Requieredescansarporlatarde,trasdeunamañanadegranactividadfísica'
302
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'sepr60l sel ap o6anf la Á serarJe) sel ep plnr]SrC
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-oqela sgu seuro} eDeq elloilesep es olrlgqurs o6anl li
'o6anf oldord ns e se ugnuele elsard
aluaujlear anb ol e ofrutr o¡ e olad'solle uol enl)eralul
'sorJru sorlo uo) glsl 'olelered opuars enurluof o6anl n5
'epeu /so)od'soq)nut'oun
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/ yayN \
erlue Pu!u¡u)s!o'pep!r
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-ue) ep ug!)ou ns esar6o,r¿
'erpeu ns rod soqrtp uos ts sollt)
-uas safesueuu epran)au'saleqre^ seu6rsuo: sai] e sop ap epuatduo¡ .
'lapa: apand sgndsap anbune'o¡¡npe lap selsandold e (ou> a)tc .
'a¡ua¡puodsano) letu!ue ¡a uor or¡Ágdoleu¡
-ouo opluos un euo!)elag'so¡.re¡¡u¡ e¡sn6
a¡ Á sa¡eur¡ue so¡ rod oq)ntu esa¡alu! aS .
'serqe¡ed uo: solafqo so¡ Á ourolua ¡ap ugt:ero¡dxe e¡ egeduot¡t .
'lllueJul oluan) un ueal a¡ anb o sozprl reztleal uos otuo) 'sel
-¡nbuer¡ sapep!^!l)e ua ug!)erlua¡uor ¡(
ug!)uele ap odua¡t ns e;¡dury .
'peprlenl eun rod solalqo earPd .
'olr;oneJ Jolo) ns rod er:uara¡ard etlsanr.u leluld lV'serolol sop eulutllslC .
SVAIIIN'O)
'sgrelu! uo) sauo!)ue> epuardy .
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-lesqo anb sauon:e Á seso:
'seleurue'seuosred PrquoN .
'peps ns ered sopenr
-epe soluenr so¡ ue¡sn6 a1 .
'seso) sel ap ugneltqn el ep ellale elunbara
'sa¡ern¡d ea¡du;
'eran;-orluap 'ofeqe-eq tt,t e
'ou-rs:o¡dtua[e rod'so]sando ep osn ¡a etodto:u.
ioJl '(ol!los o >:sa pepa elsa P untuo) ase¡¡ Pun
'serqe¡ed orlenf e sell ap saspl, ap ugrlfnllsuo) el eutuloC
peprJel) roÁeuu uof erquou ns alrC
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INFORMACION, DESTREZAS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
MOTRICIDADFINA
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peptlede: ns opueqoldtuo) eln,lstc'rg,rrlu"r,rn ,¡ e opeloq un oLustul l? esJe^a
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ns as,euoloqe Á o¡os as,rlsa^ ap+-,:
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x ,rpn¡rt toueu sel es,e)as ,( asrene¡ ourof s:,¡;
uol sepeuolle¡at seu6tsuo: gtt¡dr-un:
Á'orua¡uel.loduo) ap i"¡á,ro, seurou erod.ro:u¡.so6lr.ue
'soranqe'sarpedouuor'soue)raf sorassnsep¡ar(aiqruou;rg;tbrlunoar¿ar r{ souE;_3-
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"or::i?liJ:::r"fi"::;::
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Pun eJqos eulu,e) Á lo6¡e asopug¡afns'es,ae) op sortau ,"rl .=- I
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INFORMACION, DESTREZAS DE TA ESTIMUTACION TEMPRANA
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.Eq La percepción visual se independiza del movimiento.
t.* A través de las conversaciones con el adulto denota
el comienzo de las relaciones causales entre los obje-
tos y fenómenos que le rodean.
Establece relación entre objetos y sus usos. La cucha-
ra es para comer, el jabón para lavarse.
c
. Disfruta de juegos que desarrollan la percepción vi-
sual, como el de la lotería de memoria, en que debe
nombrar los objetos y sus colores, haciendo parejas con :I
los mismos.
. Su tiempo de atención y de concentración le permite t
desarrollar actividades manuales de mayor precisión. J:
. Puede recordar una serie de palabras que rimen.
4
Progresa en el juego simbólico, intentando representar situaciones y perso-
nas de la manera más real posible. l¡
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-uozlJoq 'sele)lue^ seeuJl lefnqlp ep pepDedel el ap Á ernOU elsa ap olda)uol lap ugt)nlo^a el op op1,;*:
-el eq enb ozellleueunq eln6ry eun ap elo6ruoru le relnqrp ap peprltqeq ns gias souu saluloru sütji.i
sns ue uql)uale el gletJPll sPl,ll anb ol oled'saJellol JaleLl Á seluen) leUesua ap peprltqeq el euor));,-:,:
'opueelepad grezeldsep as Á ol)t)ul le eze.l153:
uol gJefeueW'oulluef ns ua elluanfua enb solnlglsqo elluo) sanboq) gleltna anb ol uof ,eutluede.l t-3*
-eu ap leua.r¡ ,( lelro) ap zeder glas ugrqLuel ouru le sosau solse u3'oÁode uts'atd un alqos es'¡pef u: :,:
glpod'aluauleuot)tpV'satd so¡ opueula¡¡e Á oueuesed ¡ap asrelefns uts serale)se ltqns ap zedp) les ap+-:
aluauleurl'sopefeqe.rtr a¡ueueore¡ se)illor.u sor6o¡ sapuet6 grczuet¡e outu la anb ua opojled un sa:-=
slslw 9€ v €€ lo st]vutNl9 sv)trstulr)vuyl
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INFORMACIÓN, DESTREZAS DE IA ESTIMUTACION TEMPRANA
tales y circulares. Lo que plasma en el papel también lo hace en plastilina. Moldeará formas simples si-
guiendo el modelo de un adulto.
El lenguaje se desarrolla con la incorporación de preposiciones y adverbios, con los cuales será capaz de
'
comprender mejor y ser más preciso en su comunicación: <Vamos o dormin; <el papá está en el carro'
(vamos con tu hermano); (el juguete está allá arribarr;<el carro es pequeño>.Sus frases serán de aproxima-
damente seis palabras e incorporará el uso de sujetos,verbos y complementos.
Será capaz de discriminar los objetos según su tamaño, pues ha interiorizado las nociones de grande y pe-
queño, aunque todavía deberá asimilar el concepto de mediano. La memoria se sigue desarrollando, pu-
diendo recordar lo que hizo el día anterior.Avanza también en sus nociones de temporalidad, siendo capaz
de comprender frases como: <Primero vamos a cortar el papel y después lo pegamos>.
Los comportamientos del niño pueden ser contradictorios puesto que se encuentra en una etapa de tran-
sición entre el estado pre-social y el social. Unas veces acepta compartir con sus amigos, otras no.Tiene to-
davía poca tolerancia a la frustración.Se fortalece su sentido de independencia.Come solo,se lava y seca
las manos y se viste casi sin ayuda. Empieza a comprender que los juegos sociales tienen reglas que deben
ser acatadas. Sin embargo, muchas veces no las cumple, y en su pensamiento egocéntrico espera que el
resto acepte las reglas que él mismo acaba de inventar.
SOCIOAFECTIVAS
aplauso y la risa.
. Le cuesta adaptarse a cambios bruscos de su en-
torno.
. Existe un progreso en cuanto a normas de educa-
ción, según el ambiente en el que el niño se de-
senvuelve. Será capaz de comportarse de mane'
ra educada cuando esté de visita.
308
60t
.alqtsod JofeLu
ol
peptleer el ualuasaldal so6anfsns anb ep oq)nu edn)oeld as
'o)rfgqLUts olueruesuad lep ollolresep lep enuanlasuo) oulo)
'a¡durs
ezard eun optles eq a¡ es anb o¡afqo un le¡6ale ap zede: s3
¡e
'sa¡euosled soqlall ep ugtl
-n)asuo) el ue aseq uo) peptlerodua¡ ap ugrfou el ellolpsac
'soler)uof so¡afqo et)ueralal oulo)
opuetua] soq)nu Á sop ,oun ep ope:r¡ru6rs ¡a epuaidr.uo;
'sesol aslelua^ul
a reaselueJ apand'ugr:eur6eur ns al.ueuelqelou eJlollesap aS
'seuot)uef f so¡uen: ap eJnllel
el ap s9lell e ugtferluef uo: Á ugr:ua¡e ap oduuatl ns e;¡druy
'¡o!relue
eJp la g!po)ns anb o¡ Jeplo)at ap zeder sf .efelf euouaul nS
.ofeqe,eq
-rue'oganbad 'apuei6 ap o¡de:uo> le opezuouelul eH .
'solafqo souen aJlue salelltueJ so¡afqo an6ur1sr6 .
.soganbad ap sapuer6 so¡afqo
ereda5 .
'so¡olo) orl)o p slas ap eleges Á erquro¡ .
SVAIIIN9O)
'pepuel) Á zaprn¡¡ uo) set)uauedxa sns et:e¡
'sesol sel ap alqtuou o¡:adsat uo: se¡un6ald a:e¡1
¡e
'oluaue¡duuor Á oq;en,olafns ezr¡l1n sauorsaldxa sns u3
HWffi 'selqe¡ed sgru o sros ep saselJ elnrluv
'oganbad €pue,r6,ofeqe,pq!¡¡e ap oper¡¡¡u6!s la e)ouol
-:r_ ¡:
'<(e>:aluen)arJ osn ep sauo'rsoda;d seyar ap osn ,";:"#;Tj "
'serped sns ap so¡ Á
opr¡¡ade Á alquou ns al6 .
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soNV t -Z EQ NOISVr{trOCNr
INFORMACION, DESTREZAS DE IA ESTIMUTACION TEMPRANA
¿{
. E
Hace trazos horizontales, verticales y oblicuos.
. lntenta copiar una cruz. R
. Recorta tiras de papel.
. Troza, arruga y pega bolitas de papel. f,{
. Moldea figuras de plastilina siguiendo un modelo. pr
¡
iÉ
. Camina de puntillas.
. Sube y baja escaleras alternando los pies,
posiblemente ya no requiera apoyarse en un
pasamano.
3t0
ilt
'olrlefqo oulstru un ap ropepelle enutluof Á
¡erruanras e.la,
-eu ep ueztleel es anb sepeue^ sapeptntl)e ap ug!)putqu;c:
el op aseq el alqos outs'pept^ll)e eun ap epelstp ug!)el
-eer el e selre.l6 glep es ou sa¡eraua6 sonrlafqo sol ep olua{t-
-r¡dun: ¡aanb eluau ua leual elduals graqep JopeltlneJ E
'5
ortua seueluaua¡duo: Á se¡ur¡s¡p senlDedsled apsep ¡et6a:
-ur ollollesep ¡a lenouold ap ugt)ualut el uo) sepeuot)raps
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uorenJ ¡eraua6 onr¡afqo epe) ap sopept^tDe ollenf spl-s,e.
-oualue so¡n¡de> ue sepefeqell ollollesap ep spzellsep ss
uo) sopeuot)elal eluoueultuJ uglsa sa¡elaue6 sonllalqo so-
¿sapep!^!pe se¡ Á sa¡erau
-a6 sol¡¡a(qo so¡ uora¡Fo)se as sotral!¡) 9nb e aseq uo¡?
'(o¡¡olresep ap ea.lg epel
ered sa¡e.lauab sonr¡alqo t souaul ¡e) sa¡ereua6 sonrlafq6 .
Á enrrruoo:'afenbue¡'e^rlraleor)os¡ o¡iorresap .
"Jtl'J:rT
'(pepa op soue 9-S A S-V'V-t't-Z'Z-l'L-0) pepa ap sodn.rg .
:souelul É:
uor opren)e ap sepednr6e uglsa olqrl lap o6re¡ o¡ e uetu;s
-a.¡d es anb
euelduat ugt)elnuttse ep sapept^tllp 6OV sv'
eue¡d
-ual ug!)plnultsa ep sappp!^l¡>e sel ap u9¡>ednr6ry
¿ovo]1o slslw ggv iz to sol\tN vuvd
lfvzroNtudv 1o svt)Nilutdxt .,\ Ngt)V]nw|Isl
1O SIOVOIAII)V lO NVld Nn UInUISNO) OtIOf?
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ffiWffiffi
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
EDAD:2-3AÑOS
NÚMERO DE NUMERO DE
OBJETIVOS ACTIVIDADES POR
GENERALES OBJETIVO GENERAL
Área socioafectiva 4 16
Área de lenguaje 4 16
20
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Area cognitiva 5
Área motriz 5 20
TOTAL DE ACTIVIDADES 72
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SCNV CVC3
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¿Cómo interpretar el cuadro anterior?
Elcuadro anterior constituye una guía para que el facilitador organic:
pero no pretende ser una camisa de fuerza. Cada n iñ o res-
las sesiones,
ponde a un entorno diferente, por lo que todo programa deberá res-
ponder a las necesidades individuales de aprendizaje.
3 r4
sew unurf /uollg lqe6 'auanb al añuat5
'elr[u9u -
-o)l ernlln) ep opuol'¡uopuauuel) e)uV'ioluawow un otadsl!
'lllueJul eren6eJlV 5lepuas a)une4 -
ap sauor)er$nll lueurW punlaLuloH eslj'DsD) D a^pn^ oso pdo¿
'lllue, -
-u¡ elen6e¡¡y'erpeleH epueuJal q)e6 'oq)ry aLl ol al ou $ )od
'etl.JJoN leuolrpl'ezse) o)ro) 'gu.tDur Dun DJluan)ua
Doal)
-
-
:uelr) as sopepusruolal solnl.!l sol allul'oluen) un :sosrn)au
'ug¡:¡u6o: e¡ Á efen6ua¡ le'so^tl)eJe soln)uJ^ sol lellollesap
Á ou¡olua lap oluerur)ouol la JaloJo^e¡ s3 :or¡¡;radsa on¡¡afqg
stuovd stw No) sorNln) ol'l : I ovor^rr)v
'etf u3A
-r^uo) ap Á se¡erros seurou ap efezrpuerde ¡a rerrru¡ :7on¡¡afqg
'seler)os sauo!)eler ep oln)rJ) ¡a rer¡druy :g on¡¡efqg
¡euosrad peplluapl el relloresaq :¿ on¡¡efqg
'sare!lr,üel so^lDa;e solnf UJA sol ra)ale¡ol : ¡ on¡¡afqg
s]]VUtN19 SOAtrrf8o
VAII)IIVOI)OS V]UV
NOr)VlnWlrSl 10 SloVClArr)V
sffisffipq 9f vT,
ffiVffiffi
SONV CVCA
'-Z
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TEMPRANA
Descripción:
El establecer contacto afectivo
con la ayuda de historias y cuen-
. Tome el cuento en sus manos de tal manera que el niño pued,
tos infantiles constituye un estí- observar de cerca las ilustraciones. Lea de manera pausada .,
mulo poderoso para el desarrollo amena, con ritmo y entonación apropiados. 5u tono de voz deb=
socioemocional, así como tam- ser cálido y acariciador, haciendo que las palabras expresen sentl-
bién potencia la inteligencia Y el mientos.
lenguaje. Las investigaciones de-
muestran que mantener como . A medida que lee la historia,señale las ilustraciones de las personas
práctica diaria la lectura de cuen-
y objetos que vayan apareciendo. Permita al niño observar los deta-
tos previene posibles problemas
de aprendizaje escolar.
lles y hacer preguntas sobre aquello que no comprende o que le
llama la atención.
Seleccione los mejores cuentos infantiles del mercado, que incluyan temas como el amor entre padres
e hijos, la ausencia o separación de mamá y los juegos y momentos de unión familiar. Las ilustraciones
deben ser hermosas y el lenguaje sencillo de comprender para la edad. El texto de cada página debe ser
corto. Al principio de la actividad, les sugerimos algunos títulos que son reconocidos por su valor artís-
-i
tico y afectivo.
r 1
Descripción:
3r8
6tt
'reLlln)sa elsn6 al sgu enb serqeled sel uos
salgn) Á gueur Á gded ue:rp a¡ anb sesogue:
serqe¡ed sel uos sa¡gnr re¡unbard apand a1
'(OqtnUl
uararnb o¡ anb ogru le opuanrp uglse el
euru9l elsa ul> :ogru le opuezerqe 9ue[u el
ap ¡e'o¡dLuafa rod'solnqrp sol ap oun auol
'ol)aje ,( roue :esardxa e.led
serqe¡ed seq)nur uotsrxo enb e¡anb;¡d4'so6
-ruue ,( solanqe'soueuureq 'serped sns ap ol
-:a;e Á ogue) rqner seuos.rad se¡ sepo¡ eted
sa anb eluel.roduur ol alqos lg uol asla^uo)
'att anb o¡ a¡uans / ettasqo se¡ enb a¡ep
-1d Á ogru le seperoqpla setafie] sel arlsenW .
soNV f-7 ClvoÁ
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
Descripción:
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Acrvrono 4: Jueco * <Oslro SALE DE PASEoD
Descripción:
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I
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i : -: . i i :
,l:'r,. , I '
::ii:.liri : iitrr, i Objetivo específico: Que el niño establezca una relación afectiva
li ,
con su nombre.
i i:lr:i: i, ,1,'
.ii,.:,.i.,l
.li'.':n' Recursos:
nElur tv)' Cartulina 30 x 15 centímetros y lápices de colores.
de Jv
lqr rurrr rs vL colores. l-
I
¡irli",.li',r.. Descripción: I
: lj::r til
r;:,i.,,,rirr.,.,:,
. i:r:rl,,r;:':
: . Escriba en la cartulina el nombre del niño, utilizando letra de molde.
:1:'li,t:l,ii,i:i,l
l;|li:l.,,:,::1,: ::.
:i..,..,i,i;,,. . Converse sobre su nombre: de lo que significa, cómo suena y con
r
,:
.quépalabrasbonitasrima.
¡:iiiir¡;irilii.:,.i
.l
:r;li,rlll,:,1:::
::i¡.,'1,it,,,,,,,:t:, . Pregúntele o explíquele por qué sus padres escogieron ese nombre.
::;lt,l,:.:,,',i-,,
¡i¡i1,,;1¡11,;'¡
:i: r I '
,1rr, Pregúntele sobre las maneras cariñosas de llamarte en casa.
.: i.::!i l¡'l i t.,'. :
I
t,
..Lealatarjetapronunciandocuidadosamenteycontono
,1,;'lii,,¡r: I ISÑ | afectuosocada sonido,acompañando los mismos con notas
i¡.;;',¡":', I ** lg[L I
I o"'"i'ü""".
tffiWu I rr,,*:,,::,::r$:ffii?*J;:r:,:r.".,unacada
:ffilW-|.,,nut'"ntesu9ieraquecoloree5utarjetaylapegueenun
-'-
| | lugarvisible'
-:jiiil:l,ii u:,l:irilii
r;i1'. r',i,allliiriiilj'
: i,itilili ;rjit.ii tii r
t- ¡1.--
.;jÉtlÍli..i
: l:)al\\:::):i Acrvlono 7: Mtno Foros DE cuANDo ERA BEBÉ
. ir'
iil.ilri rl:ii'l.'
:,:)::.,:,, Objetivo específico: Desarrollar en el niño la valoración y amor por
¡.,,i: :
lffi ffi;;;iel t
Recursos: Fotografías del niño cuando era bebé.
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DescriPción: I
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so9rwv sowtud'so'lln8v srw v orsr^ :6 ovol^IDv
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-unLu la opuellqn)seP glse oulu
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¡lu D IDn6! alpou /bt¡ o¡g!
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¡DIl!^t tDtJr ?nb qo'o¡¡¡aotou gnb qg! ou
¡oÁ Áos ellll€reut 9nb'qqoo6!
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% % 'sofo o6ua1 'al
¡yut o ¡on6¡ a¡pou /bt¡ o¡¡!
topadsa uDl'lDpadse Áos uo:
(fEfgff '!ur ep DU)arDd DpD)
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¡Dll!^DtDur ?nb qo'o¡¡¡trotou gnb qg!
g ¡oA /bs o¡¡¡notou Vnb'.loooo!
Ltpno¡do auotltu
@ 'souotu o6ua1
'ugr)ue) :sosrn)au
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'orusrLU Js eDeq ollele ap solualul^otu uo) eulslLu el ageduo)e
anb Á ugr:uer e¡sa epuerde enb ogtu le elt^ul :o)!r!)adse o^lrefqq
(.lvl)ldsl orNv) :8 ovol^lllv
^os)
s9
'Pqelsalou al enb ollenbe
repro)er apand ugrquel'so6anf souat) ap eqelnrlstp otug: Á ueqe¡
-sn6 e¡ anb seso: sel elrepro)ar oltltsod sl'setftle) r( o1:e¡e uo) ueq s9
'e¡¡lrsod ¡euosred peprluapl
'<^
-eprn) el sarped sns otxg) alreluo) eled oluauou alsa eqlenordy . eun ep ugr)lnllsuo) el ue)ero^eJ .
soloJ sel rerLu le ogtu ¡a ered ott
¿9nb ro¿? ¿ztle, seqelsa anb saar)? ¿olo¡ elsa ua opual) -arde r{ olra;e ep sauotsardxa se1
-eq sglse gnO? ¿osoLurar.4 uel ?qaq otse se uqlnb soqes? :a¡a1u¡6al¿ . -ue
N. ACTIVIDADES DE ESTIMUTACION TEMPRANA
Descripción:
Descripción:
,:^ _€ffir Juegue con el niño a ulas carreras>,<al gato y el ratón> o a <juguemos
en el bosque que el lobo no está aquí...>.
@ffi
cial, sea con la mirada, el saludo, la sonrisa o el intercambio de unas
pocas palabras.
Destaque algo del otro niño, por ejemplo, el color de su vestido. Pre-
gunte a la madre del otro niño el nombre de su hijo y preséntelos a
ambos.
374
'l? uo: en6anf anb efa6
'sepeprlenl sns ap eun6¡e equlsep Á ogru ¡e alan6nf un a¡en69.r¡u3 . e so
:t1ii:li.,+:i:j,
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li¡.1,,,,i,f'rr: -eld'
ii¡¡.IFi'- :u9¡rd¡Dsa6
sPun
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'soptyeduio: ras uaqap anb salan6nf Á sopeledsar tas ueqap enb sou
{### -rnl uelsrxa anb ap Jerfos etuJou el leztJoualu¡ :orr¡,lradsa on¡¡afqg
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ffi lrln9nf Nn utruvdwof, oslo
o oNunl tu¡ uvuldsl oslo lno svl Nt stovot^tlfv ozt'lvlu :€ ! ovot^tDv
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i;ilii'l+:,
r.:.¡:i,itii:,;i,;r 'a¡o¡aded un
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ifi,", 'arerf es Á erqe es olnrjJl ¡a enb ered seubrsuo: ep e.r selur
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i,+, -ope]llllej el'olnliJl un opualleq soueu sel ap ueulol as soulu sol
:ilri:i.¡l
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ffi ap ereupu e'eJnlurf el ep euol ol sglle glsa anb le selluetu 1tn6es e
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,._-,._, ,. 'sa¡o¡aded Á soqn:'oueunq odlen: ¡a'satranbn¡ :sos¡n)eu
:rr:i:i+:.!-¡::|ii
:,:.lii|' '¡ednr6 ugtrer6elut el ap ugllotllor¿ :or¡¡;radsa on¡¡afqg
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o9tnr lo stcvct^tl)v svlNtrsto oztlv]u :z L ovot^tDv
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soNV r-z cvos
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
Recursos: Juguetes.
Descripción:
. Para recibirlo, cada niño deberá decir ndame el juguete para Ana>, y
una vez recibido, deberá decir <gracias>.
Una vez que el juguete llega a su destino todos los niños podrán
aplaudir.
Descripción:
. Dialogamos con él o los niños sobre una situación cotidiana que les
molesta y que ha sido motivo de un conflicto reciente.
Ltt
sal a
sns
u9rp
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-or graqap uarnb ¡euurue orlo la gias za^ euutxgtd e¡ anb ep osruuotd
-uo) uor's9rle eqfrPur ep r( epar solla ap oun (ornde sgu o6ua¡
la
oÁ> o <elue¡odtur sgtu Áos or$ ko.¡euud 9n6a¡¡ ol(> otuo) soluau
-n6re rauodxa ap sgndsaq'orlo le osed a¡rep eted lapatollal anb
auarl uarnb arqos ualn)srp a¡uand lap pelrLu el ua esrerluorua lV'set
-nr] ap'o¡dr-uafa rod'epesad e6le: eun oun epe) opuenall solsando
soprluas apsap o¡so6ue aluend un rpznrf ua.lelnb seleurue so6 .
-u!
:u9¡>d¡nsaq
-as
'salalJl :sosJn)eu
'senuaralrp ap e:r¡red ugnnlos e¡ Á se¡snf
-ur e selsnf setlnpuo) rero¡dxe oUru le rl¡Urad :or¡¡;radsa on¡¡afqg
slfvNosEld soc lurNl vl)NluSJIc vNn l^llnsSu
:ls rno v] Nr srurrJr No) Ngl)vzrrvlrvuo vNn o^ulsso :91 ovol^lDv
'soluerLurluas Á serqe¡ed uor uaserdxa as sogtu so¡ anb souefa6 .
'<¿soLü
-llues sou ougr?> k¿raleq soLuepod gn6?> :selun6ard soua:e¡1 .
ti;lr ririliirll
SONV CVCE
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ACTIVI DADES DE ESTIMU LACION
Ántn DE LENGUAJE
OBJETIVOS GENERALES
Descripción:
Descripción:
Descripción:
330
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'lDwwsaoN^ FP -!uo
¿¡outol sl? la a
'gt¡ua o6¡luot -lad
ó6ul uot uaq un leJo
'o6ul uot uau un
g4ua o6ouo7
ñññ
(¿ ¡ '6pd 'eqer¡ e¡ en6ua¡ atu aS :aruen!)
'aluawuq0)Dw
DqouJqDua as
o6to¡ oqtoq ap
D^DJq uqD Dl
@F w luqnapDpd
DlqDpDwqv
'lltlDoilal Pp Dpail Dl
'DpanJ Dl opant anb opant -ury
ftfÉf tr I @ 'p)Dq aila uo) aila sol
'ouolln6 aua uo) ailf -Jd
ale
(¿Z'6gd'sotopteO :eluonl)
(srfr^ soc uvrNvf) '<otdwot otot olod
rrTrrm
w ry 'ouJo) o)o) otod otltol anbtod
otot otdwot ou'atpodwot
'o)o) u n autat d ulgl'at pod u o2>
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACION TE,MPRANA
Descripción:
Ejemplos de palabras:
CONSTANTINOPLA
MURCIÉLAGO
COLIBRi
CARAMELO
RODOLFO
LOCOMOTORA
332
,!: j_i::j:,:":::..: qs
,J,:= US '6pd 'solaod Á sarcryiose sercloal soganbad ua t(sauoÁpt Á sog¡u ,solue) ee>> :etuenil orFl
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.l -n6U sel erlue enbsnq onb elrulad ,( <eunl> ep etefue] el euot)leles -eFd:
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e6nro - e6nuol
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u9laru - u9al
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ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
-
Acilvrono 8: Aovur¡o euÉ pnlneRn Es EsrA...
Descripción:
Recursos: Rondas.
334
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(re6¡nd opap soue)es) 'DpDu gtwü ou als? Á
(e)lpuJ opap soure)es) ?ililü ol as als?
(olpau opap soure)es) 'los 9.pa alats?
0elnue opap soruefes) 'toso o osnd o¡ a¡sg
(anbrgaru opep sor.¡rp)es) 'otan,4 un gtdtuot opap alsl
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uls saserJ se¡ rrlader epand oglu la anb e¡seq sa)e^ seueA {¡ü
obanf ¡a alrlee¡'oueu el ap sopap oluo sol ap sotueru
-rnotu sol uor o6anl alsa ageduo)e :sopap ap o6an¡
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(outu) opo[oua +d
"'pra anb pdod otod t.nr
(oilnpe) opD^ps ap sDtrl\tto, eqfl
* r É bo (outu) Dlualuo)
É{B^ "'plsa anb puotu otod
(ortnpe) D)atuDw apsDllllluol
'uot'pbu lnbu'nb¡¿
'upn6oz ¡ap oltand o¡ua
JDlol! o uoluats as I
'ozanlsad ¡a ua
otolo sa¡ asl
tgs-ao 'osanq uop sal
'osanb uapyd
(ou!u) 'uoP sa¡ ou
(ollnpe) 'uad uap¡d
(ouru le elsetuo)) uDnr uDs ap soJapDut sol
(ollnpe la a)rp) 'upilas0'u!ilasv
'seleuor)rperl so6anf sorlo uo) pepr^ltle elsa a)lleau .
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'(senutluo) e¡ ¡l Á aser¡
eun o6¡p oÁ" "e souan6n¡> :eu6rsuol alualnbrs el elle zol ua e6¡6 .
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'soueur sop sel alaurgl Á ogru ¡e aluar¡ asanb¡q¡ . <ts 9
:u9¡rd¡nsaq
soNV €-z cvca
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
Descripción:
Descripción:
. Cante por segunda vez la canción, pero en esta ocasión entregue las
figuras al niño para que vaya continuando la historia él solo. La idea
es motivarlo a que él cante un verso y luego usted canta el que
sigue.
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7ozo6 antnb DUzJD Dl opuDn)
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SONV CVC:I
'.2
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACION TEMPRANA
La escoba a la araña,
la araña a lo mosco,
la mosca a la rana,
la rana en el agua se echa a nadar.
La lumbre a la escobo,
Io escoba a la araña,
la oraña a lo mosca,
la mosca a la rano,
la rana en el ogua se echo a nadar.
Elagua a la lumbre,
la lumbre a la escoba,
la escoba o la aroña,
Ia araña a lo mosca,
la mosca a la rana,
la rana en el agua se echa a nadar.
'selafuel sel ueururel es enb elseLl o6anf la enurluo]
'eluerpuodsallo) oralqe] la ua elolo) el elel
-rel el ap ugr)fe el rezrleer ejed elrsa)au anb ol lesaldxa ap sgndsec
'<eref el eule^el Pred ugqelÁ en6e olrsa)au
oÁ'euegeu el ul> :elrp Á selafiel sns ap eun a6o:sa lope6nf epe¡
'rope6nl epe) e selafie] ap oraunu
oLUsrLU 1e e¡eder Á esauu el ap orlua) la ua soralqel sar] sol anbrq¡
'ell)ou o epre]'eueueu :erp
lap otueurour un ep eurug¡ eun an6ed orelqe] epe) ap ollua) la ul
:u9¡>d¡nse6
'soperpenl e^anu ue solsg soprpr^rp'sorl
-auJluel Va x VZ ep solelqet sart isorleLu1luel g x g lpeu eqap elel
-rel epe)'aq)ou e¡ ua ,{ epre} el ue'eueueLu el ue souezrlea.r anb seu
-or)fp saluarallp spl ap seurlugl uo: se]afie] orlenlr]ula¡ :sosrn)eu
'sepeprsa)ou sns lero
etüro; ua .resa.rdxa ered ezar¡sap el rellolrese6 :or¡¡;redsa on¡¡afqg
vJo 11O SOrN:|WOW SOl rC VJUTTO-I :€ ! CVCIATDV
sapop$Dau sDl tD)tunuo) :b oAlla[qo
'elueLue^tserns;se r('a¡anborf e elun6ard erlo ra:eq Á repuod
-sar aqép ogru le Á selun6ard senanu ra:eq apand elanborl
'alanborl e se]
-un6ard serlo e6eq a¡ anb ogru ¡e a¡ep1d o6an¡ Á se¡un6ard se¡
e epuodsag <¿re6nf elre1sn6 a1 9nb e?'¿sauatl soge so¡ugnt?
'¿seuell a¡ ou93?>:selun6ard seun6¡e pelsn e e)eq al aralJl ll
'eplila^lp eraueu ep uglles
-ranuof pl alqptul'aralJl le lelqeq tareq ered eÁns e¡ e eluere,
-rp zon eun alnurs'(¿raleq souuepod a¡ se¡unbard 9nb? 1e1rs
-rA eopruan eq sou o6ruue alsl) :eu6rsuor aluernbrs e¡ e¡tda¡
:u9¡rd¡nsaq
'osor:e.r6 Ánuu afeuos.rad un 'alenbort aralJI :sosJn)eu
'leqla^ ugrf)eratur e¡ ,( o6o¡9rp la re^rlow :o>¡¡;>adsa on¡¡afqg
tltnooul v svrNn9rud o9vH r-l :z I ovol^lDv
-dF*
:*,ErftF' *" lm
ACTIVIDADES DE ESTIMUTACION TEMPRANA
Descripción:
340
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')la'solueurle opueredord e¡¡tue; eun 'opuebnI ogtu un
'ese) el opuerdur¡ gueu eun'opuaLurnp ogtu un'opuetuof elllLuel
eun :euerp epr^ el ep seuor)enlrs uo) selsr^ar ap seultu9-l :so$n)eu
'sogru sol ap e:¡r.¡¡6u¡¡ et:ualeduo: e¡re¡¡dtuy :or¡¡;radsa o^lrafqg
vluvlo vol^v'l 30 slNolf,vnrls oslu)slo :91ovol^lDv
'elrsa)eu ¡9 anb er¡o orquer e ap¡d Á elre) el e6a.llua tope6nf ol¡o ¡3 .
'<e¡errf e¡ ap efa:ed e¡ senbat¡ue aur anb olrsefeN)
:o¡duafalod'seue) sns ep eun oragedu.to: ns eaprd e¡rope6nf epeS .
'seropebnf sol ollua o6enf ¡ap selafiet se¡ eyedag .
:u9¡rd¡nsa6
eFEr¡
s¡o
SONV CVCÍI
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ACTI\TDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
lrl.]i:'
i:iii:ilti
:ti:ü
Descripción:
. Permita al niño observar las láminas para que converse sobre lo que
observa. Puede ayudarlo con preguntas:
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:
SONV AVCE
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, rl,t
,l :i l,ii
lili i::!i rll
Recursos: Ropa.
Descripción:
Descripción:
Cambie el orden de los juguetes y pídale que diga más rápido los
nombres de los juguetes. De ida y de regreso.
346
'<"'re6nl ns ue sesof sel lepjen6leplen6leplenD>
:ouro) ugrfue) eun uo) ugr))e ns Jeueduole epend 'ouen) ns
ep salan6nf sol eforer enb aUrpad sa pept^tpe else ep pepatJe^
eun .
'eun rod eun e6uod
sel anb alrpad etueilodrur sl'olrel lop olluep seq)U sel lepjenb
alllrlos'esau el elqos ser.l)lJ sel e6uodstc
e opn,(e al anb ouru le .
:u9!)dlDsao
'selolo)
ep sapuer6 seq)lJ eluren ¡('edel urs Á eq:ue p)oq ep ollef :sos¡n)eu
'eurt zulor,ü ugneurplool e¡ Á ueplo ¡a re:
-eroneJ'u gr)ertua)uof e p od ura¡l le r el lor ese6 :or¡¡;>edsa on¡¡afq g
ouuvr-t] N] svH)tl :¿ ovot^t-uv
'olleso)au sa ts o¡ap¡r(y .
'eure ol anb a¡e6u9dor¿ .
'olnqlp lap sallelap sol aluauepruatap a^rasqo
!r
II
anb a¡ep;¿'otunfuo: ¡ep un6r¡ el alaggsua Á sezaqe:aduor la aurv .
{ll
:u9¡rd¡nsaq
'sepuolo) Á sapuerb
'sellr)uas sern69 uo:'sezard oq)o e slas ep sezaqe:adurog :sos¡n)ag
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TEMPRANA
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Acnvrono 8: Hnco Mt coLLAR coN cANUTos GRUEsos
Descripción:
Descripción:
348
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i,:11:iilfi -ua lep sopruos ap ugr)euruu)srp el leÁody :o)!l,t)adsa o^llafqg
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'oluaunllsur un re)ol ered elrend eun ap sgllap asep {d
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.i::rr¡:::,ri la sa lgn) reurnrpe eJed sop!uos sol
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olau^ur a sofo so¡ a¡adg1'sezueur^rpe sel e re6nf e o¡a¡1nu¡ {Ei
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'laqe)sel'ouo¡glrx'o¡n6u9u1 :oLuof solueunrlsu!'epua¡ :sosrntau
's3le)rsnu soluaunrlsu! sol ep sopruos sol ep
e^!l!pne u9r)Puil,rllJlsrp el ouru le ue rellolresac :ot!#tadsa o^llafqo rilt
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orNrwnursNt 1l sl lyn) oNr^tov :0! ovonlr)v p
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'ef ruef e¡ ,(. serpard sel leqe)sef la'eueduel el opueuleue o6anf la Jel
-lDerd olqepuauo)ar sl'solaserlsgnu ,( solanbgs'solofqo sol etuaul rp
-elrlrpne re)ouorar er6o¡ ou rsreunrpe r( e¡re¡¡6e elelrured'efel el ue -s
ua)npollur as enb so¡afqo sol uos salgn) elueurenard a¡regasue ou
se'pplln)!Jrp ap opel6 ror(eu uof ored'oDrfrafa alsa op ugrf euel eun .
SONV €-Z CVCIE
Recursos: Grabadora, un casete o CD con grabaciones de sonidos del
entorno: bocinas de autos, ruidos de camiones, timbre del teléfono,
ruido de aspiradora, timbre de una casa, sonido de un avión, pajaritos
cantando, fuente de agua, lluvia con truenos, etc.
Descipción:
atención cada uno de los sonidos del casete o CD. ¿A ver si adivinas
qué es lo que suena así? ¿Puedes recordar en dónde escuchas ese i:.
sonido?n. ir,
ti
fii
Recursos: Casete o CD con los ruidos de animales y una grabadora. H]
Descripción:
,ll
y descubre cuál es el animal que hace asi>.
il
. Permita que el niño escuche con atención los sonidos de cada ani- i
350
'olos eluelur ol lg anb elrured o6anl
'olluPr.ue oilel la ua ollueure oun Á
olor orel la ue ofor oun'lnzp orel le ue Inze ugtoq un anbolo)'auod
-ord a¡ patrsn anb o¡ epuatduo) oUru le anb ered pept^t]le el alapow
'(rolof orusrru lap setuan) Á seq:r¡'sau
-oloq sol le)olol souraqap ele: epe: ul'rolol ns tod solafqo solsa
leuaplo e sapni{e eu anb o}rsa)aN) :eu6rsuo: a}ualnols e¡ e1tdau
:u9¡>d¡nsaq
'pze A o[ot 'ollueure :rolo) un ep ope]roJ
oun epe)'aqlal ap sorel se ¡ A:11nze A o[or'ollueLUe) lolo] a]uale]tp 3p
seluan) l(selnze'sefot'se¡¡ueLue) iolol aluareltp ap seqrl, í(sa¡nze'sofor
'sollueue) ro¡or Á oUeuel 'euloJ alualaltp ep sauolog :sostn)au
'solle)urspll r( so¡alqo sol ua sap
-eprlpn) re)ouo)ar ap ppprlrqeq pl relloresa6 :or¡¡;radsa on¡¡afqg
uo]of, ns uod solrrso o)Hrsvl) :g I aval^lDv
'¡onsn ugodauad o¡ to¡¡olosag :¡ oatpfqg
(¡7'6pd'setolo) aC :aluen!)
'nDrw'nDtw'1sD DDLI olllo6 lj
(rnrgff 'non6'non6'1sD üDL! olutad p
'l4ut\t4'jsD DDL1 ollttl1 ll
g@ 'oft'o[r JsoanLl o]uJnq E
2uto5uto'JSD anq o1¡nbnnd 6
'nuJ'nut'JSD DDq oynbo,t o1
'o1d'o1d Jso
anq ol¡¡od ¡3
:sosran saluarn6rs sol uo) elu6au ue oslaA otulrln ¡a opueze¡dueer'ugr)ue) e¡ e¡ldag
' t
uobuat'so6 w o' u n 6 u a¡'
(sa)a^ sop)
'so6two'uobua¡,
'so6two'uo6uaa'¡q6!
ouo)
'pn)'gn)'lsD
@tr w (sa)e^ sop)
(sare^ sop)
atD.4 ol¡¡od ¡g
'osoulaq sa anb
o[uot6 tw nt o uo6ua¡,
Ir rt:,: i:i ljilrli,r#:i1,il:iit,ii itrriiultilil:iil il¡il,:itril l,,1llI,rI1l ,lli I ir:Í l:!l lrrliliili ii <>
soNV t-z cvcE
qñng,n6p
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ACTI\'IDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
Variación:
Descripción:
Descripción:
. Modele la actividad con una pareja de figuras: <Mira estas dos figuras,
son iguales,entonces las coloco en la cubeta en el mismo espacio'.
Descripción:
Descripción:
. Hacemos que alguien en el grupo se frote las manos con una fruta,
por ejemplo, con una banana. Le pedimos al niño que huela las
manos de sus compañeros y que identifique quién huele a fruta.
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ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
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ACTIVI DADES DE ESTIMU LACION
Ánrn MorRIz
OBJETIVOS GENERALES
3s8
'<olle '"'ojlo) 'ollo) 'ollo)
'oJlo)> o <o1e ""oues 'olles
'olles'olles) opuat)tp'pept^tl)e
e¡ Á eu6rsuor el leuen souapod .
'<olle> sotu
-e6rp opuen: e6ua¡ap es anb
¡(k"'osed 'osed 'osed ,osed)) {
:soul¡ladar seJluetu aulue: enb
o aq)reu anb ogru le soutpad .
'atq!l
arre ¡e Á'odnlb ua o ¡enptnlpul pep
-l^lpe eun se elsl :ug¡rd¡nsaq
'soutu sollo
,( olrarqe or:edse un :sos¡nrau
'sopef I eA solualu t^otx
ep ugoeurploo: e¡Á peptltqelsa el
rellorJesaq :o>¡¡;mdsa on¡¡afqg o
lr
ofiv " "osvd 'osvd
,osvd :S ovonll)V
'aluelep et)eq sozelq sol uo)'elnlulf el ua sozelq sol
uo)'eqilre er)eq sozeJq sol uo)'sopelllsa sozuq sol uo) eulup)
"'oueue ep so¡rsed'alue6rb ep sosed e6e¡1 -
-
'seloqlg sol ap JopspeJle oln)l]f ua autule)
'alueue)!url;¡ seu¡ard r( sozelq op -
-uenale'eurploof eleueu ap opueq)leu aluauelqt¡ asa:g¡dsa6
-
:olepou ap Jt^les eled o¡¡npe le ot)lut la ue se JapJl ll .
.,teq)reur uaqap otug)
solaulleu sns e euaplo ug¡rde: ¡e anb
e:¡¡dxa sa1'ug¡:e¡ndl¡l ns ,( olreq lap ug¡rder ¡e le6nf sa¡e6ugdor¿ .
'alqll elte ¡e Á odnr6 ap o6an[ un sa a]sf :ug¡rd¡nsag
'sogru sorlo Á ope¡qe o¡:edsa un :sostn)a¿
'eq)rptu el atuelnp seulard Á sozelq so¡ ap
soluerur^or,rl sol ep ugtf eulploof el ielloJlesa6 :o>¡¡;radsa on¡¡afqg
voNvw Nyxdvf, ]f :t ovot^trf,v
'(:¡a'sa¡d sol asre)
-o¡'so6re¡ sosed opuepteutLuef 1e)u¡rq apand zel elsl'altulr e¡ anb
oglu le a¡ep¡d'ug¡:uef pusl,u e¡ uor r('so¡uetultloLu sol eJJeA o6an1 .
SONV CVAA
'-Z
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
. Propóngale al niño jugar a las estatuas. Modele cómo son las esta-
tuas e invítelos a quedarse inmóviles en posiciones graciosas como
de perro, pájaro, Payaso o árbol.
. Luego explíqueles las reglas del juego. Coloque la soga al final del
pat¡o,como meta,ydiga como consigna: <Todos deben correr hacia
iu rogu, pero cuando oigan la palabra ¡ESTATUA!; deben quedarse
quietos>.
:,.
i:
i i AcrrvrD4p,p;pj,"E",slly.u,,H,_c_l_gN,, TEMPRANA
t| ir lrlf t¡ ,i"i:,iiiiiirliii.,ll
Li:, iii:ii if llil i,i¡ i,ll ,il ¡irrti.liill;, I .r li llliiiir 'lr,i,, ri,¡ii,,rir;irili ii: i!: liil' ill l:: i lf4rrlii lli,ili +t
Descripción:
. Pintamos en el patio o acera de nuestra casa 5 o 6 ca-
silleros de rayuela.
Descripción:
362
q
?lof, ourol elasJguod pJed p6os ap ozepad un Á sauotf)altp
salual
€Ip ua souttue) JeeJ) eled eundsa ap sanbolq o seutfol
:sosln)au
.sard
so¡
ua^anul as otxgl ua elaueu el op eDuet)uor ¡o¡(eu.¡ .¡eutol Á soluatu
-l^oru ap e)luljl ugtfeutploof
el Jello,,Jesec :or¡¡¡radsa on¡¡afqg
svutNvw svlNtlslo to oNtuüv) :z I OVOnlI)v
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-u¡pl ap oulu le,e¡rn6¡uuoq el ouo) outrup) le alqos souautue) .
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-Jef ap sel] selsa uo: elln6ru¡oq e¡ ered ol!ulu;e) soruer{nr¡iuo3
¡e .
'<¿e¡rn6¡u.r.roq el ouo) leutule)
sourapo¿?> <¿elup¡elo un anb
¡en6r eurtueS?> <¿e1rn6¡tutoq el eutul
-e: ouro¡?> (¿e)snq anb o¡ sa gn¡?> (¿uot)ue) el ap oUu!ue)
lo Jod
en ugrn[?> <¿oulue) un allts 9nb ere¿?> :selun6ald ,o*"r"q ,"1 .
:loquel ep oulu e uglfuel el souelue) .
'sa¡en6r
sal.red ua selll se¡ sou.r¡Uedol ,lednl6 eas o6enf
¡a anb or", ,j .
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.¡ednt6 o
lenpt^tput,alqtl aJte ¡e o6an¡ :ug¡rd¡nsaq
'(oUtu epel eled eun)
sollaujluaf € x 0Z op eutlnue) ap seltl zarp Á loqulel un :sos¡nrau
'ugtfotuo)ol r( eqrleut
ap soluarut^otrl sol op ugtfeutproo: e¡ leto[a6,¡ :or¡¡;radsa on¡¡afqg
oJ.lNtWV) Nn uod :!L OVOtAtDv
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elreq soperlrsa soueur r"r,oiti5ljil:i:il?llT:];
"qu¡e .(etd un ^
a.rqos opeled) opesol o)uoueg -
_ .g¡9(lf
un
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Sopel!$a solJelqe sozelq) seuetqe seurel sapuet6 uo: un _
loqlg
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA
Descripción:
Arribay abajo,
por lo callejones,
pasa una ratita
@6 nn¡l¡
con veinte ratones.
Unos sin colita
y otros muy colones,
( unos sin orejas
y otros orejones.
-U/ unossin patitas
y otros muy patones,
unos sin ojitos
y otros muy oiones.
Unas sín narices
y
unos sin hocico
otros hocicones.
Aqrvrono 15: Hnco cRnruoes cíRcul-os EN PAPELoTES PINTANDo coN Mls DEDos
rl 366
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'elueulalqll leateqereb Á refnq¡p u-uaqap soglu sol'el)ual'lad
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refnq¡p ue;rpod anb uaa¡: or'u91? ¿trr4leet ep ueqe]e anb o¡ alqos
ofnqlp un larPq uelelslno? ¿solnrg$qo ap obanl ¡e 9$n6 sa1?u
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-tntl)p e¡ ap o6an¡ asleztleal apand pPpl^lDe e1s3 :ug¡rd¡rrsag
sosan¡6 sauoÁe¡: Á sa¡o¡ade¿ :sos¡n)au
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lelloüesac :or¡lradsa on¡¡afqo
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. Coloque las semillas sobre una mesa, formando caminitos que van
en diferentes direcciones.
. Cantamos la canción:
Por un caminito
la hormiguita va,
buscando un granito
para su mamó.
.
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Repetimos la consigna:
368
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'erol el auat¡ sos¡d sotugnl leluof e ollellnu! apend .
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anbo¡q un opue)olof 'eJlo¡ el pelsn uo: e¡(n.¡lsuo: anb e olalJAUl .
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ro)eq ap a:o6 ¡ap a¡led q'e¡uaJJe eun ouo) asleuol eqep ou ols:l
'sauo!)fnilsuo: sns opuaÁnJlsep eln4srp oUtu la anb l¡lln:o opand .
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'soba¡ o Jrnrlsuo) ered seza¡¿ :sosrnteu
SONV OVCA
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ACTIVIDADES DE ESTIMUIACIÓN TEMPRANA *
y gradualmente agré-
Combine la harina, la sal y el crémor tártaro en un recipiente. Mezcle los líquidos
guelos a los ingredientei secos. Cuando la mezcla esté suave, cocine a fuego medio, moviendo cons-
grumos. del calor y amase hasta que esté suave. Puede guardar
tunt"rant" hasta que se formen Saque
la masa por dos semanas en un recipiente con tapa y en un ambiente seco.
Descipción:
Es necesario acomPañar los mo- . Modele cómo trabajar con la masa utilizando un rodillo pequeño'
vimientos de las manos con las
palabras, de esta manera estable- . Permita que el niño sienta la suavidad de la masa'
cemos conexión con el desarrollo
del lenguaje. . pídale a los niños que hagan bolas grandes y pequeñas con la masa.
Pi
. Converse sobre los objetos que han moldeado.
racol.
Descripción:
. Presente la lámina del caracol y converse sobre ella con los niños:
370
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selarglop r( ouroq lap selarJlou
'uanbes as anb eted efeq
elnle.redu¡al e aau.rog'e[apueq
Pun ua eser6 ¡aded arqos sell
-enL{ sel uo) eseur e¡ anbo¡o1
el ue oueu ns ap eut¡ed el ueu
-rldur¡ enb e sole],^ur o6an1 .
'afeqetl e¡ Á a¡nd¡ueu
e¡ anb e.red eseu ap apuer6
eloq eun ouru epe) e enballul .
:u9¡>d¡r>sa6
'olll?ruraq a¡ua¡d¡rar un ua aslPplen6 apand eseu elsl'epesad ,( anens ?¡sa elsed
e1 anb e¡seq en6e le aluaulenperb'e¡¡a arqos Á on¡od ua eradrugl en6at6y'eutJeq e¡ ,{ ¡es el ellzaw
on6o louuoq ap altod ¡ loa¡od ua onduVl !¡os ap saltod 7.
a teFpou ered e¡se¿
#pgaB V
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-efe¡ar Á ugrsual op soluortrllotu sol leplluo3 :or¡¡;radse o^llafqg
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'selollelue sepep!^llle sel ezlleal se$ualu u9!lue) el elue) .
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le erqos safel seq)ntu uased anb eled salo¡o: soqfnu e)ue)le
e6uo¿'apuet6 ¡aded ap efoq el arqos lofele) un uafnq¡p enb salep;¿ .
'eilo el uor Á ouetu eun uo:'e¡sando e¡
ua Á ug¡::ar¡p eun ue :sopella) sofo so¡ uo) alle ¡a ua o¡e69q o6an1 .
'eranj e!)eq ojlua) lap opuezuau
-o)'lo)ere) ¡ap ¡elrdsa el elqos e)tpu1 opap ns uased enb sa¡ep;¿ .
'epue.r6 ¡aded un ue ugtqrxel o¡e69¡1 'opueulue) lo)ere)
¡a afnq¡p o6an1'osrd le erqos epuet6 Ánu lo)ele] un efnq¡p ez!] uo) .
ACTIVIDADES DE ESTIMUIACION TEMPRANA
Descripción:
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