CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE ALGUNAS FORMAS DE CO M UNICA CIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS ACADEMICOS
—el am a d e casa q u e d a im presionada p o r la superfi-
cié brillante del sobre d o n d e el polvo se posa de una
m anera m u y visible
—q u ien está alq u ilan d o la casa trata d e evaluar las
m edidas
Al describir objetos com plejos h ay tam bién ópticas
«obligadas», relacionadas con el tipo de descripción que
se desea. Por ejem plo, p ara describir u n apartam ento hay
dos tipologías fu n d am en tales, q u e atribuim os respecti-
vam ente a u n ag ente inm obiliario y a u n visitante. El
agente dice: «Es u n herm oso ap artam en to de cuatro ha-
bitaciones, 150 m etros cu ad rad os, con dobles servicios
d istribuidos en u n largo corredor». El visitante dice: «Se
entra en u n am plio y herm oso vestíbulo, a la direcha en
el co rredor Se en cu en tra prim ero la sala, luego el come-
d o r y luego la cocina. D esde la en trad a, el corredor con-
tinúa h asta la otra parte, hacia los dos dorm itorios y los
dos baños». -
En síntesis, p ara hacer u n a descripción lograda de u n
objeto o de u n lu g ar debem os elegir u n a perspectiva; de-
p en d e d e n u estra sensibilidad lograr elegir u n p u n to de
vista interesante, eficaz y quizás inusual.
La estructura de u n texto narrativo que cuenta u na his-
toria presenta aspectos similiares a los de la descripción.
Tam poco aq u í existe u n a form a «objetiva» de contar,
siem pre h ay u n a perspectiva. Im aginem os la descripción
de u n a b o d a, p a ra la cual existen m uchísim os puntos de
vista:
—el niño in v itad o y su alegría d e p o d er com er dulces
sin lím ites
—el fotógrafo aficionado invitado y su concentración
buscando el en cu ad re y el m om ento feliz ("ahora usted
se fíe dem asiado desaforadam ente, de perfil tiene verda-
fieram ente u n a fea nariz")
—el juez y el fastidio de p asa r delante de la décim a
pareja de la tard e y tener q u e m ostrarse alegre com o la
ocasión lo requiere
—la esposa q u e reflexiona sobre las consecuencias a
largo plazo de su decisión
—la m o d ista in v itada que cu an d o se acerca a besar a
la novia observa las costuras im perfectas d e la m anga y
m ide la calidad de la sed a del vestido.
U na p u b licid ad televisiva aprovechaba u n contexto
nupcial p ara m o strar de cuántas m aneras diferentes se
p u ed en m an ch ar las ropas elegantes: el niño que corre
hacia la n o via se cae y se ensucia de barro; otro se vuelca
distraídam ente el helado de chocolate sobre el pantaloncito
blanco, otro in v itad o se sienta sobre u n plato lleno de
com ida, etcétera. N in g ú n problem a, ya que después u n
detergente lo resuelve todo. La b o d a era relatad a desde
el p u n to de vista del d eterg en te q u e se q uería publicitar.
T am bién n u estro tem a sobre el tráfico en las ciudades
m odern as se p u e d e desarro llar de form a descriptivo-na-
rrativa adem ás d e hacerlo de form a problem ática. Por
ejem plo, podem os escribir u n a redacción d iv ertid a desde
el p u n to de vista de u n extranjero, h ab itu ad o a u n con-
texto en el cual todos sig u en las n o rm as d e tránsito y
resp etan a los vigilantes y a la policia, q u e se encuentra
cm el tráfico caótico de Sevilla. El extranjero se queda
boquiabierto frente a las perso n as q u e dejan el coche en
u n lu g ar de aparcam iento p ro h ib id o , e n tercera fila, para
com prar cigarrillos, dejando d e lad o el hecho de q ue d é
esta form a nadie p u ed e circular. O q u e d a desconcertado
frente a q uien discute lev an ta n d o la voz, m aldiciendo y
alegando excusas frente al vig ilan te q u e le señala u na
clara infracción a las norm as d e tráfico. En este texto, el
énfasis no está pu esto sobre el tráfico sino sobre el asom -
bro del extranjero.
3.2.4 Esbozo
Una vez recogido el m aterial, o rg a n iz ad o s los datos, de-
cidida la tesis a sostener o el p u n to de vista sobre el cual
crear la com posición, antes d e co m en z ar en form a con-
creta con el d esarro llo d eb em o s escribir u n esbozo. A
través del m apa visualizam os en fo rm a espacial tin re-
sum en sintético d e n u estro escrito, a través del esbozo
decim os el o rd e n secuencial d e las ideas y d e los argu-
m entos que usaresm os e n el escrito.
Un esbozo está co n stitu id o p o r u n a lista d e elem entos
organizados jerárquicam ente, en la q u e todos los elem en-
tos del m ism o nivel están alin ead o s verticalm ente sobre
la página y, si se quiere, e stán m arcad o s en form a se-
cuencial por letras y n ú m ero s. U n esbozo tiene u na es-
tructura de este tipo:
Introducción
A.
a.
1.
2.
b.
1.
B.
a.
b.
Conclusión
En este esquem a ejem plificador tenem os u n texto que
com ienza con u n a in tro d u cció n y term in a con u n a con-
elusion; en el m edio tenem os u n c u e rp o con tres niveles
de pro fu n d id ad . H ay dos bloques fun d am en tales seña-
lados con lefias m ayúsculas e n o rd e n alfabético: A, B.
C ada bloque está co nstituido, a su vez, p o r dos o tres
subbloques, en este caso señalados, p o r letras m inúsculas
en orden alfabético: a, b, c, etcétera. El tercer nivel está
indicado por núm eros: 1, 2, etcétera, y sólo lo encontramos
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en el prim er bloque. Obviamente, la convención usada en
este ejemplo es arbitraria; si el estudiante es capaz de condu-
cir debidamente su texto con vistas a contrair una estructura
jerárquica, podrá prescindir de letras y números.
La can tid ad d e bloques en el cuerpo del texto p u ed e
ser m uy diferente según se trate de u n a redacción de dos
horas o de u n en d say o en el q u e se trabaja meses. El
índice de u n libro, que en sus líneas generales se redacta
antes de escribir u n libro, representa u n esbozo m uy ge-
neral de distrib ución del m aterial d en tro del libro. A ntes
de escribir concretam ente el libro es útil, en general, ha-
cer u n esbozo m ás d etallad o capítulo p o r capítulo. Si se
observa el índice d e este libro se p u ed e ver otra form a
de crear diferentes niveles en la jerarquía de datos p o r
m edio del u so de n ú m ero s progresivos.
El esbozo es sem ejante a las notas que se tom an cuan-
do se estu d ia u n texto; sus com ponentes p u ed e n ser pa-
labras clave, frases o períodos. U n a palabra clave alude
a u n a id ea d e form a v a g a 'y p o r eso es aconsejable que
los principiantes h ag a n sus esbozos con frases enteras,
p a ra ten er claro lo q u e qu ieren escribir. P ued e parecer
u n a tarea larga y fatigosa, p ero si se trabaja ordenada-
m ente y con diligencia, el trabajo d e redacción se hace,
de v erd ad , m ucho m ás fácil.
V eam os cuál p u ed e ser el esbozo de la redacción so-
bre el tráfico, desarrollada d e form a coherente con la pri-
m era d e las tesis p ro p u estas en el párrafo 3.2.2:
Introducción
A. El intenso tráfico y la desorganización de las
ciu d ad es m odernas causa graves problem as a
los ciu d ad an o s
a) C rea nerviosism o
b) la gente pelea p o r la calle (se excita si el co-
che de delan te se d etiene en el ám bar; trata
de e n tra r p rim ero en u n sitio p ara aparcar
apenas q u ed a libre, haciendo com o si no vie-
ra que otro se había deten id o antes)
c) se p ro d u c en graves enferm edades
1. El continuo ru id o del tráfico contribuye
a la aparición e intensificación d e agota-
m ientos nerviosos.
2. Los gases de los tubos de escape d e los
coches parecen ser causas desencadenan-
tes del cáncer
d) p ro d u ce suciedad
1. Se ensucian las ro pas tendidas a secar
2. Los alféizares d e las ventas se llenan de
polvo oscuro
e) causa grandes p érd id a s de tiem po
1. Los trabajadores que viven lejos y que
d eben cubrir largas distancias cada día
para llegar al lugar de trabajo, con frecuen-
cia llegan con dos o tres horas de retraso
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EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE. ANTOLOGIA BÁSICA
2. El tráfico resulta u n a barrera física y psi-
cológica p ara visitar am igos y parientes
y p ara llegar a los lugares d e diversión
B. Se p u e d e n y se d eb en to m ar serias m edidas
a) Es necesario crear calles en las cuales los au-
tom óviles no sean bloqueado s p o r el tráfico
1. C rean d o circunvalaciones y sus conexio-
nes
2. R esp etan d o los p lan es reguladores
b) debe ser p e n a d a con fuertes m ultas la indis-
ciplina d e los autom ovilistas q u e o b struyen
el tráfico, p o r ejem plo e n los aparcam ientos
. c) los horarios d e trabajo d eb en ser escalona-
dos p a ra d ism in u ir el tráfico en las horas
p u n ta y p o d e r d istrib u irlo a lo largo del día
d) los m edios públicos d eb e r ser estim ulados y
ser m ás rá p id o s
e) el tráfico d eb e r ser elim inado en los centros
históricos
C onclusión
4. PRODUCCIÓN DEL TEXTO
D espués de h ab e r ■recogido los hechos y las ideas y
de haberlos organizado en el esbozo llega el m om ento de
com enzar a escribir el texto. A p esa r del tiem po q u e he-
m os u tilizado h asta ahora, estam os to d av ía en el com ien-
zo del trabajo. Se d ebe d esconfiar de lo q ue Catón: «Rem
teñe, v erb a sequentur» («C ontrola el argum ento, ten las
ideas claras, las palab ras vienen»). En realidad, d u ran te
la redacción del texto n acen nu ev as ideas, se com pren-
den m ejor alg u n as intuiciones, se logra articu lar m ejor el
propio pensam iento. El esbozo, q u e nace de to d as las
fases d e p re p aració n del escrito, es, en realid ad , u n a hi-
pótesis de trabajo que se va a verificar en el desarrollo
concreto de n u estro escrito. C on esto no se quiere dism i-
n u ir la im p o rtan cia del esbozo: ciertam ente es im posible
com enzar a escribir u n texto d e u n a cierta com plejidad
si no se tiene u n a idea de cóm o se q uiere desarrollar.
Las ideas del esbozo d eb en ser definidas, desarrolla-
das y ejem plificadas d u ra n te la redacción. P ara lograr
que el lector co m p arta n u estras ideas es necesario pro-
veerlo d e suficientes explicaciones y u sar argum entos
que p u e d a n ser co m p artid o s o q u e p u e d a n ser relacio-
nados con su experiencia personal. U n texto resu lta con- Ojooo
vincente c u a n d o lentam ente v a acom pañ an d o al lector
hacia la tesis: la extensión del texto d ep e n d e del tiem po
necesario p ara im plicar al lector.
P ara a p re n d e r a d esa rro llar u n discurso escrito es útil
p re g u n ta rse q u é es u n texto y e n q u é se diferencia de la
lista de ideas q u e h ay en el esbozo. U n texto es u n con-
tinuum en el cual todas las ideas están relacionadas entre
sí.