Psicologia

Gobierno del Estado de México
Secretaría de Educación Cultura y Bienestar Social

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Educación Media Superior
Escuelas Preparatorias Oficiales

del Estado de México
SBG
Escuelas Preparatorias
Oficiales del Estado de México Psicología
Material reproducido para fines

académicos, prohibida su
reproducción sin la autorización de
los titulares de los derechos.
Art. 148 de la Ley Federal de
Directorio
Lic. Arturo Montiel Rojas

Gobernador Constitucional del Estado de
México
Ing. Alberto Curi Naime

Secretario de Educación, Cultura y
Bienestar Social
Ing. Agustín Gasca Pliego

Subsecretario de Educación Media Superior
y Superior
Profra. Martha Martínez Díaz

Directora General de Educación Media
Superior
Mtro. Marco Antonio Trujillo Martínez

Subdirector de Bachillerato General
SBG
Integración de materiales y
elaboración.
Zona Escolar No. 16 de
Bachillerato General
Compilador
Profr. Alberto Montero Flores.
La Antología de Psicologìa se
edita por la Subdirección de
Bachillerato General
perteneciente a la Dirección
General de Educación Media
Superior de la SECyBS, en el
mes de junio de 2003 en las
oficinas centrales de la misma
SBG
PRESENTACIÓN
¡Joven estudiante!
La Subdirección de Bachillerato General tiene a bien dirigirse a ti,

para hacerte saber que una de sus mayores preocupaciones estriba en
ofrecerte con calidad el servicio educativo que recibes en las Escuelas
Preparatorias Oficiales, con fundamento en las políticas emanadas del
Gobierno del Estado de México.
Por ello, el documento que tienes en tus manos representa el

cumplimiento a uno de los grandes compromisos establecidos a través del
Plan Maestro al inicio del período de mi gestión y que a la letra dice: “Renovar
los enfoques pedagógicos en el diseño de los métodos de enseñanza y los
contenidos propios del nivel”.
Así, la “Antología” o “Cuaderno de Trabajo” que tienes en tus manos es

producto de la colaboración de los catedráticos del nivel y de asesores
expertos que, sumando esfuerzos, hoy consolidan para ti este trabajo.
¡La tarea no fue fácil!, sobre todo si se toma en cuenta el dinamismo de

la ciencia y la tecnología y el pronto desfase de los conocimientos; pero el
propósito no es sustituir la bibliografía especializada, las fuentes de consulta de
primera mano, ni las contribuciones que los mismos profesores, compañeros
tuyos o especialistas día a día incorporan en las sesiones de clase, en los
eventos académicos y en la vida misma.
Esta aportación es un apoyo sistemático de información de acuerdo a los

temas del programa de estudio de la materia de: PSICOLOGIA; por lo cual,
puedes considerarlo un pilar en el desempeño diario de tu formación.
Esperando que aproveches el contenido al máximo, te deseo éxito en tu

vida de estudiante.
Cordialmente
Mtro. Marco Antonio Trujillo Martínez

SBG
INTRODUCCION
El presente cuaderno de trabajo tiene como finalidad

proporcionar y dar apoyo para el desarrollo de la asignatura de psicología. Así
como el que el alumno conozca, identifique, entienda y analice los conceptos
básicos de Psicología además de que:
Son varios los motivos que nos animaron a realizar esta trabajo,
por un lado, es común que cuando una persona se interesa en aplicar los
conceptos de la Psicología se encuentre con la carencia de sugerencias
concretas para hacerla más efectivas, lo anterior ocurre porque usualmente los
textos disponibles son demasiado generales, con amplias revisiones teóricas
pero que rara vez resaltan las prescripciones concretas derivadas de las
teorías para solucionar problemas.
Ante esta carencia consideramos necesario presentar aunque sea

en forma por demás esquemática los conceptos básicos de la psicología que
sirvan para inducir un estudio mas profundo de la asignatura.
Por lo cual se busco la manera de hacerlo lo más claro y conciso

para un mejor aprovechamiento de nuestros alumnos y que tuvieren un real
acercamiento de la psicología, este trabajo al ser un cuaderno de trabajo te
permitirá enriquecer tu trabajo diario con otras fuentes bibliográficas.
Esperando que este trabajo le sea de utilidad a nuestros alumnos

y a nuestros compañeros profesores ojalá y así sea.
SBG
TEMARIO
PSICOLOGIA Y SU OBJETO DE 5
ESTUDIO
A) Métodos psicológicos 5
B) Técnicas 7
C) La psicología y otras ciencias 8
D) La especificidad de la psicología 9
E) Antecedentes de la psicología 9
F) Orígenes de la psicología 11
moderna
G) Autoevaluación 14
PERCEPCION 17
A) Organización perceptual 19
B) Percepción espacial 20
C) Autoevaluaciòn 22
ATENCION 27
A) Fundamento fisiológico 28
B) Tipos de atención 28
C) Recursos para atraer la atención 29
D) Autoevaluaciòn 30
MEMORIA 34
A) Sin memoria no hay percepción, 34
ni aprendizaje
B) Tipos de memoria 35
C) Planos de la memoria 35
D) Apreciar el pasado 35
F) La sede de la memoria 36
G) Métodos de estudio 37
H) Circunstancias que afectan a la 39
memoria
I) Psicopatologia de la memoria 41
J) Autoevaluaciòn 44
MOTIVACION 51
A) Fases de la motivación 52
B) Génesis de la motivación 52
C) Estados primarios 54
D) Estados secundarios 56
E) Autoevaluación 59
PERSONALIDAD 61
A) Ambiente y personalidad 62
B) Teorías de la personalidad 62
C) Modelos de la personalidad 65
D) Trastornos de la personalidad 65
E) Autoevaluaciòn 68
ADOLESCENCIA 71
A) Cambios en los adolescentes 71
B) Sexualidad 72
C) Intereses vocacionales 73
D) Plan de vida 75
E) Actividades 77
PSICOLOGIA Y SU OBJETO DE ESTUDIO
Cuando hablamos de Psicología la mayoría de las personas

piensan que esto solo es para locos o personas que tienen problemas
mentales, y no es así pues los psicólogos realizan un sin fin de tareas; pero
¿qué es la Psicología? Podemos definir a la Psicología “como la ciencia que
positiva la conducta de los seres vivos “dice McDougall, pero esta definición no
es suficiente mente específica. Ya que las plantas son seres vivos y muestran
cierta conducta y no están incluidas en la Psicología.
Por otra parte la conducta esta incluida en el estudio de las

ciencias sociales, James menciona “La Psicología es descripción y explicación
de los estados de la conciencia como tales” y según Tichener “La Psicología es
la ciencia de la psique” pero tales definiciones quedan muy cortas. La
Psicología Moderna incluye los procesos del inconsciente y los fenómenos
biológicos, es desde luego bastante difícil dar una definición de Psicología ya
que incluso los autores modernos no intentan dar una definición sin embargo
podemos decir que:
La Psicología trata de la conducta del hombre de sus experiencias

íntimas y de las relaciones entre ambas; también se ocupa de los órganos que
ejercen influencia sobre la experiencia y el comportamiento, de las conexiones
de estos con el ambiente.
El psicólogo se propone descubrir las estructuras, las causas y los

efectos de la conducta, la Psicología pretende ser una ciencia, es la
objetividad, la manera de plantearse los principios fundamentales de la
conducta depende del punto de vista del psicólogo.
Ahora bien la Psicología es tratada como una ciencia que cuenta

con un método basado en el método científico, un objeto de estudio y campo
propio de aplicación; el método científico experimental de la psicología esta
basado en: problema, hipótesis, diseño experimental, trabajo estadístico
reporte y una explicación psicológica de lo que se investigo.
A) Pero es ¿su único método?
No es su único método pero es en el que se fundamente para

poder realizar sus explicaciones otros métodos y técnicas que utiliza son:
5
-Método experimental: El psicólogo estudia la relación entre
variables dependiente e independiente con mayor control, con este método se
puede trabajar en dos grupos: grupo control y testigo, la diferencia radica en
que en el primero se le da la variable independiente y al segundo solo se le ve
como referencia
-Método de observacion. Este permite como su nombre lo indica

observa los fenómenos en forma directa y nos da la oportunidad de analizar los
conocimientos obtenidos, permite utilizar tres formas diferentes:
a) método extrospectivo que consiste en ver lo extremo, es decir

las acciones del sujeto, que se pueden registrar; En dicho método dado la
evidencia resulta muy difícil el engaño.
b) Método introspectivo es la reflexión que el individuo hace de

sus propias experiencias es de índole subjetiva y por lo tanto confiamos en lo
que el sujeto nos dice.
c) Método retrospectivo es cuando el sujeto habla de su vida

pasada y hace referencia a esta en forma oral
-Método psicométrico este método nos permite medir situaciones

conductuales, tales como la inteligencia o la memoria, para medir este tipo de
características de los sujetos se utilizan pruebas psicológicas generalmente
estandarizadas para determinados grupos sociales con determinadas
características socioculturales.
-Método de campo. Permite al psicólogo realizar el estudio donde

se suscita el problema, la ventaja se da en que lo observado se analiza en
donde se da el problema, la única condición es que los observados no se
deben enterar que lo son.
-Método clínico. Detectado un problema de la conducta mediante

el diagnostico, el pronostico y el tratamiento, el objetivo es modificar la
conducta del individuo.
6
B) Técnicas
Las técnicas utilizas por la Psicología sirven de apoyo para el

realizar un mejor trabajo profesional, para el diagnóstico, la prevención,
pronóstico y tratamiento dentro de ellas tenemos:
Entrevista
La entrevista que es una técnica que le permite al psicólogo

obtener cierta información que de otro modo no obtendría, esta puede ser
estructurada, donde se formulan preguntas que ya han sido planeadas; no
estructurada que tiene un mayor peso psicológico y que consiste en hacer
hablar al individuo sin corta prisas ni presiones y ubicándolo en su contexto
mental, la semiestructurada que es una combinación de las dos anteriores, la
cual permite investigar ciertas áreas y a la vez no divagar en otras.
Cuestionario
Se utilizan como apoyo y son formas impresas para la recolección

de información, se aplican a muchas personas a la vez y sus respuestas son de
fácil análisis, pueden ser repuestas abierta, cerrada o semicerrada.
Encuesta
Consiste en hacer un número de preguntas a una cierta población

de personas para conocer los gustos o preferencias de las personas.
Pruebas psicométricas (test)
Las pruebas psicométricas sirven para medir ciertos aspectos

individuales entre los que destacan problemas de aprendizaje, de aptitud, de
conducta de memoria, de razonamiento, etc., para que dichas pruebas tengan
valor deben presentar los siguientes aspectos.
Confiabilidad es origina cuando el test de da a diferentes

mediciones y todas arrojan el mismo resultado.
Estandarización es cuando el test esta adaptado para

determinadas situaciones socioculturales.
7
Validez es cuando el test tiene una adecuada utilización y no esta
manipulada pues perdería esta
Dentro de las pruebas psicométricas que más se utilizan son las

que miden el coeficiente intelectual como el WAIS, WIPS Y el WISE, los que
manejan las proyecciones del sujeto como el HTP, Figura humana o el de la
familia y el Rorchah también existen los que miden las aptitud como el Domino
o el Raven que se utilizan para la orientación vocacional.
C) La Psicología y otras ciencias
Podemos decir que la Filosofía es la madre de todas las ciencias

incluyendo a la Psicología, en la antigüedad el concepto del alma o psique
humana no podía ser separado del concepto de universo; no se realizaban
investigaciones específicas sino que estas eran realizadas a todo los niveles de
la vida tratando de que tuvieran relación entre sí.
La Psicología Explicativa se ha utilizado en relación con la

Antropología y la Psicología de los pueblos, en relación con la Historia, el
análisis psicológico de los personajes más famosos contribuyeron ha una mejor
comprensión de los acontecimientos históricos. La Sociología se completa
considerablemente con la Psicología Social ya que ambas realizan
investigaciones sobre las reacciones colectivas tales como la histeria colectiva
o bien una psicosis colectiva.
Los economistas encuentran apoyo en investigaciones

psicológicas pues basan sus estudios en la motivación y el bienestar, y además
sobre como reaccionan las personas en estudios psicológicos sobre los
anuncios, la propaganda y las relaciones industriales.
La Psicología Exploratoria ha encontrado su aplicación en el

campo educativo, la biología, que estudia los fenómenos de la vida, es la base
de la Psicología Científica. Ya que el estudio de la conducta animal así como
las funciones de los órganos sensoriales y el sistema nervioso central no se
excluyen de la Psicología.
Los fenómenos químicos juegan un papel preponderante en las

teorías que hablan acerca de la influencia de las glándulas endocrinas y su
relación con la personalidad. Tampoco la Psicología podría funcionar sin el
auxilio de las Matemáticas y la Estadística ya que necesita de una valoración
cuantitativa.
8
D) La especificidad de la Psicología
Son tantos los aspectos que estudia la Psicología que esta ha

tenido que especializarse y ramificarse algunas de ellas son:
La Psicología biológica trata de las funciones del sistema

nervioso, las glándulas, los órganos de los sentidos y las reacciones
musculares.
La Psicología genética de los cambios orgánicos y de la conducta

durante el desarrollo desde el punto de vista de las reacciones psicológicas.
La Psicología de la personalidad de los rasgos caracterológicos y

de su configuración de los métodos de diagnóstico de la personalidad.
La Psicología clínica de los fenómenos psicológicos

marcadamente desviados de la media, tiene como función tratar a las personas
con pequeñas inadaptaciones en un consultorio con terapias para apoyar y
controlar dichas inadaptaciones como el estrés, la neurosis, sueños y otras.
La Psicología social que se encarga de los fenómenos

psicológicos de la interacción social del individuo, de los grupos normales y
neuróticos, y como influye la religión, la cultura la política y otros factores en las
relaciones humanas.
La Psicología del niño que va de la edad preescolar hasta la

preadolescencia con sus fenómenos de crecimiento, desarrollo condiciones
ambientales y procesos mentales y de lenguaje que el niño va desarrollando e
interactuando con su entorno.
Muchos de los campos arriba descritos se basan en datos de

experimentación o de comparación, con criterios objetivos que el observador
puede excluir o incluir según sea su necesidad.
E) Antecedentes de la Psicología
Cuando hablamos de cómo surge la Psicología nos tenemos que

ubicar en los primeros tiempos del pensamiento, cuando todo era oscuro, en
donde la voluntad del hombre era controlada por los dioses y sus mensajeros
tales como los hechiceros, sacerdotes o jefes de las tribus.
9
No obstante en la antigua Grecia los filósofos empiezan a dar una
explicación de la conducta de los hombres.
Heraclito con su concepto de cambio continuo y Empledocles que

divide al mundo en elementos fijos, son los primeros en poner en movimiento el
mundo de la Psicología, Pues se intento combinar ambos elementos,
suponiendo una unidad formada por una dualidad en la cual se distinguiría el
alma del cuerpo.
Platón en su dualismo divide al mundo en dos partes o categorías

una el mundo de las cosas y otra el de las ideas donde contempla la vida
psíquica independiente de la vida del cuerpo.
Aristóteles padre de la Psicología siguiendo con esta situación

nos dice que el hombre conoce por medio de los sentidos, situación que más
adelante otros filósofos y psicólogos retomaran.
Con la aparición del cristianismo la Psicología se dejo llevar mas

por los fines que por las causas y así fue como san Agustín y santo Tomas
transforma a la Psicología en Ética, con el despertar da la ciencia, la Psicología
tiene un nuevo punto de vista Copernico, Galileo y Newton dan ha esta lo que
seria parte importante de su desarrollo, la insistente observación de los hechos.
Descartes padre de la Psicología Moderna resucita, en el terreno

de la filosofía el dualismo platónico; considerando al cuerpo como una maquina
y a la psique como una entidad espiritual. Spinoza considero a los fenómenos
psicológicos como parte de la misma situación es decir considera al cuerpo y a
la psique como una fotografía.
Los filósofos ingleses como Locke afirmaban que el individuo

obtenía sus elementos de conocimiento y psíquicos del medio ambiente.
De aquí en adelante las teorías psicológicas se separan de las

filosóficas y se basan sobretodo en el asociacionismo. En Alemania es donde
más fuertemente evoluciona el pensamiento psicológico ya que la psique fue
dividida en voluntad, intelecto, emociones, etc.
También los descubrimientos fisiológicos estimularon el desarrollo

de la Psicología Experimental, los estudios sobre el funcionamiento del
sistema nervioso, la actividad, cerebral, relacionaron a la Psicología con la
Fisiología, por lo cual la psique fue estudiada desde sus hilos conductores,
correas de transmisión y receptores.
10
F) Orígenes de la Psicología moderna
Estructuralismo
Fue Wilhelm Wundt el padre fundador de la Psicología Moderna

experimental, se intereso principalmente por la actividad consiente y por los
conceptos estudiados en la Psicología de los pueblos, inicio el estructuralismo
en su laboratorio en Leipzig Alemania, donde estudio analíticamente la mente
adulta, normal y generalizada; Por medio de su método la introspección
teniendo como base la conciencia.
Funcionalismo
Esta corriente se opuso al estructuralismo en todo aspecto, su

representante William James sustentaba que la mente era un ente cambiante
que tenia que adaptar al sujeto a su medio biológico, y que la función de la
conciencia debe de ser de una utilidad biológica y que sobretodo se utilice en
un bien mayor que mejore y beneficie a la sociedad.
Conductismo
El conductismo tiene como característica primordial el “verdadero”

estudio de la conducta es una consecuencia del funcionalismo, tiene como
máximo representante a John B. Watson en los Estados Unidos aunque su
propuesta esta basada en los estudios del ruso Pavlov, que al estar estudiando
la fisiología de la salivación se dio cuenta que sus perros tenían ciertas
reacciones que le extrañaron y se dispuso a ver que era lo que ocurría, de lo
cual dedujo el paradigma del conductismo el cual consta de lo siguiente:
Estimulo - respuesta y estimulo condicionado – respuesta

condicionada, con lo cual Watson declaro que la conciencia no se puede medir,
observar o cuantificar pero la conducta si y por eso la conducta toma lugar
primordial sobretodo en el aprendizaje ya que si el sujeto muestra la conducta
deseada entonces veremos que se desarrolla el aprendizaje que queremos que
muestre el individuo.
11
Psicoanálisis
El psicoanálisis no surge como una corriente psicológica

propiamente, si no como algo diferente, en él Freud su fundador pretende
explicar que lo que le pasa al sujeto en su psique, y es por ello que elabora su
teoría basada en el desarrollo de la personalidad a partir de diferentes etapas
que son la oral que va de los 0-2 años y que tiene que ver con una necesidad
primaria de alimentarse la segunda la etapa anal que va de los 2-4 años y tiene
que ver con el aprendizaje del control de esfínteres es decir en términos llanos
el aprender a ir al baño. La fálica o pregenital en donde el niño juega con sus
genitales sin saber en realidad para que le sirvan es una de las etapas más
difícil es va de los 4.6 años, tenemos un periodo de latencia que comprende de
los 6-12 años y es donde se canaliza la energía libinidad a otras actividades, y
por ultimo la etapa genital que es donde se desarrolla el placer sexual y va de
los 12 años hasta que morimos.
Freud descubre algunos elementos básicos para explicar su teoría

ellos son los siguientes:
 Libido: que es la energía que nos mueve el aparato

psíquico
 Represión: control y dominio de las pulsiones
 Pulsión: todos los deseos y necesidades del hombre
 Sexualidad: nuestro libido y es eminentemente a seguir por

el hombre según Freud
 Ello: es el lugar donde se guardan todas las pulsiones
 Yo: la personalidad del sujeto, él cual es el mediador entre

el ello y el superyo
 Superyo: las normas y reglas que nos rigen en la vida y se

opinen a los deseos del ello.
12
Gestalt
Es la teoría alemana que toma a la percepción como parte de su

estudio, Gestalt no tiene una traducción literal al español pero se utiliza como
forma o configuración. Tiene como objetivo el de aprender los fenómenos en su
totalidad sin parcializarlos ya que se dice: qué el todo es mayor que la suma
de sus partes sus principales representantes son Wertheimer, Koffka y Koehler
que aportan la teoría de campo, las conductas moleculares y molares que son
acciones sociales e individuales así como el aprendizaje por discernimiento.
13
G) AUTOEVALUACION
Instrucciones: subraya la respuesta que consideres acertada.
1) McDugall considera que la Psicología tiene que estudiar.
a) La conducta de los seres vivos b) Las plantas c) La conducta del hombre
2) ¿Cuál es la definición que hace James de Psicología?
a) La conducta de los seres vivos b) Es la ciencia de la psique c) La ciencia de

la mente
3) ¿Qué es lo que incluye la Psicología moderna?
a) La conducta de las plantas b) Los procesos del inconsciente c) La mente
4) ¿Que es lo que propone el psicólogo?
a) Descubrir estructuras b) Descubrir causas c) Descubrir la mente
5) ¿Cuál es el método principal de la Psicología?
a) Método clínico b) Método experimental c) Método correlacional
6) El método de la Psicología esta basado en
a) Problema y hipótesis b) Marco teórico c) Hipótesis y bibliografía
7) Es un método de la Psicología
a) Introspectivo b) Mayeútico c) Estadístico
8) Es el método que estudia la relación entre variables
a) Introspectivo b) Retrospectivo c) Experimental
9) Es el método en el que el individuo hace reflexiones sobre sus experiencias
a) De observación b) Introspectivo c) Experimental
10) En el método retrospectivo el individuo habla de
a) Su vida pasada b) Sus experiencias c) Su inteligencia
14
11) Método que utiliza pruebas Psicológicas
a) De campo b) Psicométrico c) Introspectivo
12) En el método psicométrico se estudia
a) La inteligencia b) El diagnóstico c) La experiencia
13) Método que permite estudiar los hechos en su realidad
a) Introspectivo b) Clínico c) De campo
14) Técnica que utiliza la psicología para su investigación
a) Encuesta b) Raven c) Wais
15) Técnica que puede ser estructurada o semiestructurada
a) Cuestionario b) Encuesta c) Entrevista
16) La encuesta consiste en
a) Hacer entrevistas b) Preguntas sobre preferencias c) Gráficas
17) Para que una prueba psicometrica tenga validez necesita
a) Validez b) Gráficas c) Cuestionarios
18) Pruebas que se utilizan para medir el coeficiente
a) HTP y Raven b) Domino y Rochah c) Wais y Wisp
19) Pruebas que manejan la proyección
a) Domino y Raven b)HTP y Rochah c)Wais y Wisp
20) Pruebas que son utilizadas en orientación
a) Domino y Raven b) HTP y Rochah c) Wais y Wisp
Marca verdadero o falso según consideres las siguientes proposiciones
1) La Psicología es hija de la Filosofía v f
2) El concepto de psique era separado del de universo v f
3) Siempre se realizó investigación específica en la Filosofía antigua v f
15
4) La Psicología explicativa se relaciona con la historia v f
5) La Sociología no se relaciona con la Psicología social v f
6) Los economistas se apoyan en la Psicología para el mercado v f
7) La Psicología desprecia el apoyo de la Estadística v f
8) La Psicología biológica trata de las funciones cerebrales v f
9) La Psicología genética y la de la personalidad no se auxilian v f
10) La Psicología clínica se encarga de los fenómenos desviados v f
11) La Psicología social estudia a los niños v f
12) La voluntad humana era controlada por los dioses v f
13) Platón contemplo la vida psíquica v f
14) Aristóteles se considera el padre de la Psicología moderna v f
15) Galileo y Copérnico le dieron otro sentido a la ciencia v f
16) Descartes retomo el dualismo platónico v f
17) Locke afirmaba que conocíamos por al medio ambiente v f
18) Las teorías psicológicas retoman el asociacionismo v f
19) Es en Francia donde el pensamiento psicológico evoluciona v f
20) Los descubrimientos fisiológicos estimularon a la Psicología v f
16
PERCEPCIÓN
Las percepciones, al igual que las sensaciones, son resultado de

la acción directa de los objetos sobre los órganos de los sentidos. Sin embargo,
en tanto que las sensaciones son reflejo de cualidades aisladas de los objetos
(color, olor, calor o frío) las percepciones son representaciones del conjunto y
de las relaciones mutuas de estas cualidades.
Las percepciones se completan y perfecciona, en un grado mayor

o menor con los conocimientos que se tienen de la experiencia anterior. A
consecuencia de ésta el hombre percibe los estímulos que actúan sobre él
como objetos determinados de la realidad: árboles, casas, otras personas etc.
Como todos los procesos de conocimiento, la percepción, siendo

representación del mundo real, depende de las características del sujeto que
percibe, de sus conocimientos, de sus necesidades, de sus intereses, etc. Al
igual que las sensaciones, la percepción es una imagen subjetiva del mundo
real, y ésta es concebida según la persona, la edad, su nivel cultural, su
profesión y otras condiciones la percepción de los mismos objetos y fenómenos
es diferente entre diferentes personas e incluso en una misma persona en
distintos períodos de su vida; un mismo objeto o fenómeno se puede percibir
con exactitud o extensión.
La actividad práctica de los hombres es fundamento de las

percepciones. Las percepciones humanas están condicionadas por la práctica
social. El hombre al relacionarse con otras personas por medio del idioma,
asimila la experiencia acumulada por la sociedad, completa y comprueba su
práctica personal con la de los demás. De esta manera, la percepción es
resultado de una compleja actividad analítica-sintética del cerebro, un
conocimiento sensible de grado más elevado que las sensaciones.
La percepción humana es racional, porque al percibir los objetos y

fenómenos de la realidad el hombre las interpreta según los conocimientos que
ha recibido antes, y según su experiencia práctica.
Al percibir un objeto el hombre lo refiere a una categoría verbal

determinada, manifiesta uno u otros juicios verbales sobre él y en esto
consisten la comprensión del objeto. La forma más simple de comprensión de
los objetos y fenómenos es su reconocimiento.
17
La percepción, al igual que las sensaciones, se clasifica según al
analizador que toma parte en ellas, por eso se diferencia en visual, auditiva,
táctil y otras. Al clasificar las percepciones y las sensaciones sólo se toma en
cuenta el papel dominante de uno de los analizadores de los múltiples que
corrientemente toman parte, es decir, los diferentes analizadores actúan
íntegramente.
En muchas percepciones juegan un papel muy importante las

sensaciones cinéticas o motoras.
En todos los órganos de los sentidos, además del aparato

receptor específico, hay un sistema muscular más o menos complicado que
está regulado por la corteza cerebral y gracias al cual los receptores tienen la
movilidad necesaria para recibir los estímulos en distintas condiciones (cuando
cambia la distancia entre el estímulo y el receptor, cuando cambia la intensidad
del estímulo, etc.)
En si la percepción es la función a través de la cual nos damos

cuenta de lo que sucede a nuestro alrededor. Es el medio primario para el
logro del conocimiento ya que se completa o perfecciona con los aprendizajes
adquiridos con anterioridad a consecuencia de ello, es la perseverancia la que
nos permite interpretar el mundo real, en una imagen subjetiva por la persona
que la esta realizando, debido a su edad, nivel cultural, su profesión, por
ejemplo un niño no-vera lo mismo en las nubes que un adulto, ya que este
ultimo tendrá ventaja porque su cerebro realizara una reacción analítico-
sintética mas compleja que la del niño
Según la teoría de la Gestalt la forma de las cosas sugiere por si

misma cierta percepción básica; La interrelación de los grupos ejerce una
fuerza sugestiva para que percibamos de cierto modo, si observamos un
triángulo abierto por una de sus ángulos nos parece como un triángulo aunque
falte un ángulo, las líneas tienden a cerrarse.
El fenómeno consiste en ver un todo cuando nos presentan las

partes constituye la base de nuestra percepción, otro fenómeno que juega un
papel de importancia es la experiencia que ella nos determinara que es lo que
discriminaremos de los estímulos que se nos presentan.
18
A) Organización perceptual
Los investigadores de la Gestalt nos dicen que no vemos los

objetos en partes aisladas sino en un todo, por ejemplo una silla no solo vemos
la madera si no todo lo que la constituye como el color, la forma, el tamaño, por
lo cual distinguieron los siguientes principios
De proximidad
Aquí parece que los elementos que están cerca o próximos entre
si ya sea en tiempo o espacio tienden a cerrarse.
De cierre
Cuando vemos una figura vemos con mayor facilidad las que
están cerradas que las que están abiertas por lo que tendemos a cerrarlas.
De continuidad y simetría
Los elementos similares de una figura que parecen seguir una

misma dirección forma un grupo, por ejemplo una línea de puntos parecen que
dirigen al mismo lugar.
De semejanza
Es donde los elementos los percibimos como pertenecientes al

mismo patrón es te fenómeno de distingue claramente en un coro vocal al
escuchar las voces pareciera que son una sola.
De figura –fondo
En este principio nos da la perspectiva del primer plano y el

segundo plano, es decir destacamos la figura en el primer plano y el segundo
plano lo tomamos con referencia o como el contexto de la figura central.
19
B) Percepción del espacio
El espacio y el tiempo son las formas fundamentales de la

experiencia de la materia, todos los objetos existen en tiempo y espacio. Hay
que tener en cuenta que los objetos se proyectan en la retina, cada cambio de
posición del objeto con respecto al ojo cambia la imagen de la retina, a pesar
de esto la forma de un mismo objeto corrientemente se percibe con exactitud.
Cuando se mira un objeto el ojo se mueve casi todo el tiempo

siguiendo su contorno a sus puntos característicos aunque las sensaciones
cinéticas motivadas por estos movimientos no se hacen actos conscientes,
sirven de señales importantes para indicar particularidades determinadas.
El tamaño visible de los objetos depende de la magnitud de su

imagen en la retina y de la distancia a que se encuentra de nosotros; cuando
los objetos se encuentran en la misma distancia la imagen en la retina es
mayor cuando mayor es el objeto, esto mismo sucede cuando un mismo objeto
se ve a diferentes distancias pero por ejemplo si nosotros vemos un objeto a
una distancia de tres metro y después a una distancia de ocho metros, aunque
en la retina la imagen sea distinta en cada situación el tamaño visual casi no
varia.
La percepción del relieve y distancia de los objetos que se

encuentran los objetos se efectúa principalmente por medio de la visión
binocular, es decir la visión conjunta de los dos ojos, una función completa se
tiene solamente en los casos en que la imagen del objeto cae en puntos
correspondientes de la retina; o sea en los puntos que coinciden cuando una
retina se superpone a la otra, si la imagen cae sobre puntos dispares la función
no se realiza cuando cambiamos un punto de la imagen en un ojo con respecto
al otro surge una visión incompleta de las imágenes que nos da como resultado
un efecto estereoscópico es decir la impresión de volumen o relieve de los
objetos.
Para la percepción del relieve y la distancia a que están los

objetos además de la visión binocular de la imagen en la retina tienen
importancia otros factores que auxilian a esta, son algunos de ellos la
acomodación y la convergencia de los ojos, la perspectiva lineal y arrea, y la
distribución de la luz y las sombras en las superficies de los objetos.
La percepción de la dirección y orientación en el espacio en que

se localiza el objeto con relación a otros o al observador, se efectúa por la
accionen conjunto de los aparatos visuales cinético y vestibular, en muchas
situaciones para la orientación del el espacio son de suma importancia los
estímulos que permiten la localización de los sonidos con exactitud.
20
La percepción visual de la dirección depende de cómo se localiza
la imagen del objeto en la retina, para la orientación del espacio tienen gran
importancia las representaciones del lugar que pueden ser de dos tipos:
La representación de puntos aislados relacionados entre si

consecutivamente y con nuestra situación con respecto a ellos y la
representación simultanea de la disposición de estos puntos en el espacio en
forma de un esquema especial del lugar.
En la percepción de las cualidades espaciales los objetos en

algunas situaciones nos juegan con engañarnos o a parecen como ilusiones
visuales estas se observan en casi todo el mundo y aparecen por distintas
causas.
21
C) AUTOEVALUACION
Observa los siguientes dibujos
22
23
De los dibujos anteriores, describe en su línea respectiva lo que percibiste
1.-_______________________________________________________________________
2.-_______________________________________________________________________
3.-_______________________________________________________________________
4.-_______________________________________________________________________
5.-_______________________________________________________________________
6.-_______________________________________________________________________
7.-_______________________________________________________________________
8.-_______________________________________________________________________
9.-_______________________________________________________________________
10.-______________________________________________________________________
24
PERCEPCIÓN VISUAL
Instrucciones: utilizando la vista sigue las líneas enumeradas a la izquierda y
escribe él numero correspondiente en los cuadros de la derecha.
25
26
ATENCION
El ruido de la calle, el aroma del aire y gran numero de estímulos

visuales, si oyésemos la voz de nuestro amigo, o si el aire viniese impregnado
de olor a comida u observaremos una cara desconocida en la ventana opuesta
nuestra atención se haría más penetrante, la atención es una función activa de
nuestro organismo, mientras el simple registro de estímulos puede compararse
con el que hace una maquina, la atención es una función, que nos conduce a
una dinámica que considera el pensamiento como un acto.
La atención depende del nivel del estimulo; si oímos

continuamente el tictac de un reloj dejemos de advertirlo, pero nos damos
cuenta si el reloj para, los ruidos insólitos atraen nuestra atención. La atención
esta relacionada con la habituación a una percepción, pues la adaptación a un
estimulo disminuye la intensidad y el cambio de estimulo intensifica la atención.
La atención no sólo depende de la situación presente sino de

nuestra preparación pretérita, la atención no solo esta relacionada con la
percepción sino también con la memoria. La atención depende además de la
expectativa sobre determinado hecho.
Nuestra atención aísla este hecho de la multitud de elementos

perceptibles la expectativa y la anticipación preparan la percepción y previenen
al observador.
La atención depende de muchos factores entre los cuales los más

importantes son los siguientes: la atracción que ejerza el estimulo sobre uno o
más de nuestros sentidos, estímulos extraordinarios, la relación de varios
estímulos entre sí, los factores dependientes de la familiarizaron y de los
cambios, nuestra preparación debida a hechos anteriores, mis expectativas de
hechos futuros, la repetición de un mismo estimulo, las asociaciones
emocionales, la sugestión y nuestro propósito deliberado.
Así la atención es el reflejo selectivo de un todo que implica el

prescindir del resto de los objetos, se constituye como un proceso psicológico
mediante el cual solo se elige una parte de los estímulos disponibles, la
concentración se centra en un estímulo.
27
A) Fundamento fisiológico.
Es una excitación concentrada en zonas determinadas de la

corteza cerebral, provoca la excitabilidad óptima y la inhibición simultanea.
B) Tipos de atención.
Atención involuntaria.
Es un reflejo de orientación motivado por los cambios en el medio

exterior es decir la aparición de un estíimulo, una causa importante de la
atención involuntaria es la novedad de los objetos y fenómenos, lo nuevo
fácilmente se hace objeto de atención
La atención se determina en parte por el estado del sujeto por lo

que tiene importancia los intereses y necesidades de la persona así como de
actitud hacia lo que actúa sobre ella como es lo siguiente.
El estado de animo que determina en una gran medida que es lo

que más llama la atención sobre todo aquello que actúa sobre las persona
En el estado de cansancio el que determina que pase inadvertido

aquello que llama la atención cuando sé esta descansando.
La corteza cerebral es quien juega un papel extraordinariamente

importante y particular en su estado de actividad o inhibición.
Atención voluntaria
Se determina para los fines de la actividad consciente a los que

dirige la base de la atención voluntaria con las conexiones que se han formado
entre una tarea pasada y otra para ser exactos en su forma verbal y los actos
que corresponde a una dirección determinada.
Para fijar la atención en algo que servirá de apoyo a las funciones

intelectuales lo que caracteriza la esencia de la atención voluntaria son los
recursos que sirven para la concentración y el aprendizaje.
28
C) Recursos para atraer la atención
Cambio
Todo lo que sea novedoso o inesperado es un cambio que atrae la

atención supone movimiento hacia cualquier lugar, de una intensidad a otra, o
los colores lo alto y lo bajo.
Tamaño
En las condiciones naturales y normales las cosas más grandes

que las pequeñas nos llaman más la atención.
Predominio
Los estímulos de mayor intensidad son más potentes que otros de

la misma modalidad.
Repetición
Un estimulo que se da con mayor frecuencia puede ser tan eficaz

como una fuerte que se realiza una sola vez, solo existe un pero la eficacia, la
monotonía y la perdida completa de la atención.
Contacto personal
Cuando se habla a un solo individuo, mirándolo directamente a los

ojos aumenta la posibilidad de que el que lo mire a uno a su vez y escuche lo
que se le dice.
29
D) AUTOEVALUACION
En la siguiente ilustración se encuentran ocultos ocho pájaros de tamaño y

posición distinta.
Encuentralos.
30
INSTRUCCIONES: Localiza las palabras siguientes.
31
INSTRUCCIONES: Localiza las cifras que se te piden.
32
RAPTO DE SÌLABAS
En estos dos textos, las sílabas comunes se han sustituido
por números. A números iguales, silabas iguales. Sustituya los números por las
sílabas correspondientes y podrá leer en el primero un pensamiento de
Kepis y en el segundo uno de Talleyrand.
33
MEMORIA
A) Sin memoria, no habría percepción
Si no tuviéramos memoria, a pesar de los órganos de los sentidos

no seríamos concientes de lo que hemos visto u oído, porque los estímulos
pasarían a través de nosotros sin dejar huellas. Debido a esa función de
recepción y retención en el cerebro que llamamos memoria, conocemos ciertos
estímulos que percibimos.
La mayoría de ellos pasan sin dejarnos huella; pero retenemos la

imagen general de la calle, quizás o el contenido de una conversación, es decir,
aquello que ha llamado nuestra atención.
Sin memoria, no habría aprendizaje
Todo aprendizaje implica retención; no sería posible aprender si

no permaneciera en nosotros algo de la experiencia previa. Pensamos y
razonamos, en gran parte, con hechos recordados; la misma continuidad de
nuestras percepciones depende de la de nuestro recuerdo.
Somos capaces de enfrentar el concepto de tiempo como ningún

otro animal puede hacerlo, relacionando el presente con el pasado y haciendo
predicciones para el futuro a causa de nuestra fuerza, flexibilidad y
disponibilidad mnémica, que así es como se denomina técnicamente la
capacidad para memorizar.
Qué es la memoria
Denominamos memoria a la capacidad de retener y localizar los

acontecimientos vividos con anterioridad. La memoria es la persistencia del
pasado, la memoria constituye una vasta función intelectiva en la que interviene
todo el proceso de aprendizaje del ser humano: desde las funciones más
primitivas, como las de mirar, escuchar, andar, hasta las más elaboradas y
complejas capacidades de comportamiento social. Sin memoria nada
podríamos repetir; sin memoria, cada vez tendríamos que aprender lo que
vamos a hacer.
34
B) Tipos de memoria
Podemos distinguir varios tipos de memoria en función de los

criterios que usemos. Una primera clasificación sería la diferencia entre
memoria inmediata y memoria diferida. En la primera se trata de reconstruir los
hechos de un pasado muy reciente. En la memoria diferida se trata de
reconstruir un pasado más lejano; la memoria inmediata declina, mientras que
la memoria diferida permanece intacta durante mucho tiempo.
Otra de las distinciones posibles es según los organismos

sensoriales que intervienen: memoria visual, memoria auditiva, memoria táctil,
etc.
C) Tres planos de memoria
Según el profesor Delay, hay que distinguir tres niveles

jerárquicos o tres planos en la memoria: la sensomotora, la autística y la social.
El animal posee únicamente la memoria sensomotora, la memoria

de los movimientos que deben hacerse en una determinada situación.
El niño, entre uno y tres años, aparece el segundo plano, más

abstracto aunque todavía autístico: la memoria no implica distinción entre lo
que es pasado, presente y futuro, ni distinción entre lo real y lo imaginario. Es
lo que sucede al niño que se ha quedado sin postre en la cena y que se levanta
a la mañana siguiente diciendo que ha comido pastel.
En el adulto, finalmente, se ha formado la memoria social, que

permite estructurar los hechos del pasado en una sucesión lógica; es lo que
Pierre Janet llama conducta del relato. Este plano de la memoria implica un
orden racional, es decir, representaciones colectivas, universales, impersonales
y estables.
D) Revocar, reconocer, apreciar el pasado
35
Por otra parte, tenemos la memoria revocadora, que hace posible
la actualización por entero de una información pasada. En otras ocasiones, la
actualización sólo sirve como punto de referencia de un todo más amplio: Se
trata de la memoria reconocedora. Por último algunos autores hablan de
memoria afectiva, ya que la vida corriente se retiene tan solo lo que presenta
un significado.
E) La sede de la memoria
En los conocimientos psicológicos actuales existen tres hipótesis

para explicar estos hechos. La primera explicación se basa en suponer que la
información se conservaría en forma de impulsos nerviosos que circularían por
circuitos determinados de tipo cerrado. Ello haría posible la “latencia”
persistente de la información, la cual podría salir de nuevo a la actualidad en un
momento determinado. El impulso nervioso para, una y otra vez, por un
circuito, que así queda establecido como tal; y esto explicaría, en parte, el
aprendizaje. Pero no es posible que toda la información esté almacenada en
circuitos: no existe la cantidad de circuitos suficientes para la enorme cantidad
de información que recibimos. Por lo tanto, no basta con el establecimiento del
circuito neuronal; es necesario cierto tiempo para su “fijación”.
Fijar la información el tiempo necesario
Otra hipótesis, que completa la anterior, sostiene que el registro

de la información no se hace sólo a nivel local sino que además intervienen
otros factores y estructuras del sistema nervioso. Existe una serie de circuitos
córticosubcorticales a nivel del sistema límbico, cuyo papel sería el de fijar la
información, manteniéndola viva el tiempo necesario para que quede inscrita.
Un problema de bioquímica
Un tercer factor interviene en este proceso: consiste en una

codificación bioquímica de las células que reciben información, modificación
que hace posible el almacenaje de ésta. El responsable de este hecho es el
RNA neuronal.
Resumiendo, podemos establecer una serie de etapas en la

memorización. Todo comienza con la llegada de la información al cerebro, en
forma de impulsos nerviosos enviados por los receptores. Estos impulsos dan
lugar a modificaciones en los iones del citoplasma neuronal, los cuales, a su
vez, actúan desplazado o sustituyendo bases nitrogenadas del RNA de las
neuronas.
36
F) Métodos de estudio de la memoria.
Amplitud de la memoria inmediata
Jacobs propuso este método para conocer qué cantidad de

material de un determinado tipo es capaz de reproducir un sujeto tras una única
presentación. El concepto de amplitud llega implícita la idea del ancho que se
puede abarcar. A pesar de que la amplitud demuestra una notable, constancia,
hay siempre alguna variación, y esto se debe tener en cuenta al medir aquélla;
para ello es conveniente presentar varias listas de números. De ellas, dos
medidas inadecuadas serán la lista más larga que el sujeto llega a contestar
bien.
Método de los miembros retenidos
En este caso se debe presentar una cantidad de material que

exceda a lo que el sujeto es capaz de retener, la cantidad de elementos
presentados que sea capaz de reproducir será la puntuación que se le
otorgará.
Este método se emplea a menudo en las aulas, De forma no

tipificada, se presenta una serie de preguntas al alumno; su resultado será el
número de elementos acertados.
Métodos del aprendizaje
Este método mide el tiempo o cantidad de ensayos que necesita

un sujeto para alcanzar incierto nivel o criterio de dominio.
Método de ayuda y de anticipación
37
Consiste En unas modificaciones del método anterior. Después de
una o dos presentaciones de la lista, el sujeto intenta recitarla siendo ayudado
cuando está en duda y corregido cuando comete un error.
Ahorro y aprendizaje seriado
El sujeto ha aprendido una cierta lección, que puede ser una lista
de silabas sin sentido, un poema, un determinado ejercicio de habilidad motora.
Después de cierto intervalo de tiempo es incapaz de reproducirlo
correctamente. Entonces reaprende la misma lección por el mismo
procedimiento anterior, y hasta el mismo criterio de dominio, y el tiempo o
cantidad de ensayos requeridos para el nuevo aprendizaje se compara con el
aprendizaje original; si hay alguna retención, se hablará de ahorro. El ahorro es
la diferencia entre el tiempo de aprendizaje original y el del nuevo aprendizaje.
Lo importante de este método es conocer cuánto se ahorra del trabajo
requerido para aprender una nueva tarea en virtud del aprendizaje previo.
Método de reconocimiento
Incluye dos submétodos:
a) La denominada precisión del reconocimiento de un solo

estímulo, como comparar pesos sucesivos: El alargamiento del
intervalo entre dos estímulos comparados permite evaluar la
capacidad anémica para reconocer esta unidad.
b) La cantidad de elementos reconocidos. Se muestran 20

láminas de una vez y luego se mezclan con otras 20,
presentándose las 40 en una sola sesión; el sujeto debe
responder ante cada una si la reconoce o no.
Método de reconstrucción
En este método, se trabaja sobre el orden de los estímulos. Se

presentan primeramente los estímulos con un cierto orden; luego, éste es
alterado y los estímulos le son devueltos al sujeto con instrucciones de
reconstruir el orden original.
Recuerdo y reconocimiento
38
El recuerdo y el reconocimiento con dos elementos fundamentales
como indicadores de la retención. En cuanto al primero, podemos englobar
todos aquellos casos en los cuales se producen reacciones previamente
aprendidas, de las que existe una gran variedad: recuerdo de listas, elementos,
hechos; ejecución de todo acto aprendido que se incorpora al comportamiento
personal de forma refleja y no programada.
Evocación de imágenes sensoriales; ensueño o "libre asociación"

sin intención alguna de recordar, asociación regulada y dirigida, tal como
sumar, leer o conversar. Por último, se puede afirmar que el recuerdo provee
de material bruto al pensamiento.
Experiencia pasada y reconocimiento
Un objetivo es "reconocido" como una cosa o persona individual o

es percibido como un objeto de cierta clase. En ambos casos, se utiliza la
experiencia del pasado, a pesar de que puede no haber una referencia
consciente de este pasado. El proceso de reconocimiento difiere
funcionalmente del proceso de recuerdo. El reconocimiento empieza con el
objeto dado, mientras que el recuerdo tiene que encontrar el objeto.
El recuerdo y el reconocimiento a menudo van juntos. Un hecho

es reconocido y, en consecuencia, se sabe que es un hecho del pasado de
uno.
G) Circunstancias que afectan a la memorización
Recuerdos durante la práctica
Algunas de las ventajas de este sistema surgen que obliga al

estudiante a seleccionar y definir por sí mismo aquello que desea recordar.
Exige más participación activa del que aprende y ayuda a mantener tanto la
atención como su motivación.
Sobreaprendizaje y retención
Algunas cosas que se han de retener lardo tiempo tiene que ser
sobreaprendidas, es decir, aprendidas más allá del punto del mero recuerdo.
Este hecho queda bien ilustrado por el rápido olvido de elementos aprendidos
39
rutinariamente, en una sola exposición. La retención de las habilidades
adquiridas en la niñez, una después de años de no utilizarlas, no resulta
sorprendente si consideramos la cantidad de sobreaprendizaje comprendida en
habilidades tales como nadar o ir en bicicleta. Ninguna habilidad resulta
aprendida al alcanzar solamente el punto del mero dominio, sino cuando es
repetida más allá de ese punto.
El olvido
Curva del olvido
Existe otro aspecto en la curva de la memoria, que en este caso

se denomina curva del olvido. Se observa en el proceso de olvido que la
cantidad de lo retenido desciende al principio muy deprisa pasando luego a ser
progresivamente más lento el descenso.
Reminiscencia
En algunas curvas de olvido existe una elevación en la retención

después de cierto intervalo de tiempo. A este aumento se le conoce como
reminiscencia. Una teoría explicativa de este hecho es "la teoría de la
recuperación del trabajo", se sostiene que la práctica continua fatiga al que
aprende, de manera que no puede revelar todo lo que ha aprendido.
Naturaleza del olvido
Si se pregunta a una persona cuál es la causa del olvido, sin duda

responderá: el paso del tiempo. Si bien ésta puede ser una causa, la mayoría
de los experimentos ha demostrado que lo que determina el olvido es lo que
ocurre durante ese tiempo.
Decaimiento pasivo.
Se piensa, a veces, que el olvido se debe al debilitamiento y

decaimiento de los rastro de la memoria que ocurren en el cerebro, en el
transcurso del tiempo. Tal debilitamiento podría ser el resultado de los procesos
metabólicos normales del cerebro. A medida que el tiempo pasa, estos
procesos podrían ser la causa de que eventualmente se llegasen a desintegrar
40
en forma gradual las huellas del material aprendido con anterioridad, hasta
desaparecer por completo.
Distorsiones sistemáticas del rastro de la memoria.
Esta teoría hace referencia a las mutaciones espontáneas que

tienen lugar en el rastro de la memoria. Recordamos cosas que nunca
sucedieron o que sucedieron de una forma muy diferente a la que recordamos.
Estos cambios suelen distinguirse según tres modelos siguientes; Nivelación,
Agudización y Asimilación.
Retención después del sueño y del estado de vigilia.
Diversos experimentos realizados han permitido medir el grado de

retención de sílabas sin sentido después de una alternancia de varios períodos
de sueño y de vigilia. Se comprobó un período de mucha mayor retención
después del sueño que después de la vigilia. La actividad produce, pues,
mucho más olvido que el sueño.
Inhibición retroactiva y preactiva.
La explicación del hecho anterior viene dada por la presencia de

la inhibición retroactiva. Éste consiste en que, cuando aprendemos algo, se
produce una inhibición retrógrada de lo que habíamos aprendido previamente.
Dicho de otro modo, es el efecto dañino de un nuevo aprendizaje sobre la
retención de un aprendizaje anterior.
El olvido motivado.
Todas las teorías expuestas hasta aquí hacen hincapié en los

procesos psicológicos de la memoria, pero ninguna tiene en cuenta a las
personas cuyos recuerdos se estudian. Según el principio de la de presión
algunos de nuestros recuerdos se vuelven inaccesibles a la memoria debido a
la forma en que se relacionan con nuestros problemas personales, la
inaccesibilidad no es debida ni a rastros esfumados ni a aprendizajes
demoledores, ya que los recuerdos están todavía allí, y se pueden revelar bajo
condiciones especiales o apropiadas, la teoría de la represión sostiene que los
recuerdos no son evocados debido que hacerlo resultaría de algún modo
inaceptable o profundamente desagradable para la persona por la ansiedad o
la pena que ellos podrían generar.
H) Psicopatologia de la memoria.
41
La psicopatología de la memoria se subdivide en dos grandes
espacios: el de la pérdida total o parcial de la memoria y el de la patología
psíquica de la memoria.
Las amnesias.
Se denomina amnesia a la perdida total o parcial de las funciones

de la memoria de las cuales se distinguen:
Amnesias sensomotrices.
Amnesias sensoriales o agnosias: toda percepción es el

encuentro de una intuición sensible y de un contenido mnemico. Cuando se
disuelve la capacidad o el contenido mnemico aparece la agnosia o amnesia
sensorial.
Amnesias motoras o apraxias.
Las apraxias o amnesias motoras consisten en la incapacidad

para efectuar determinadas coordinaciones motoras, es el olvido de los
ademanes, la apraxia es una asimbolia de la expresión, como la agnosia lo es
de la impresión. La apraxia va ligada a la agnosia ya que si un sujeto no puede
reconocer un objeto tampoco puede servirse de él.
Amnesias sociales.
Las amnesias sociales se caracterizan por la pérdida de la función

social de la memoria. El criterio de la conducta de la persona es lo que permite
distinguir las dos clases de amnesia. Las alteraciones del lenguaje o afasias
ofrecen un amplio espectro de posibilidades, que serán particularmente
estudiadas en los capítulos dedicados al lenguaje.
42
Amnesias de fijación y de evocación
Las amnesias de fijación se manifiestan de manera típica como

los síntomas de una enfermedad denominada síndrome de Korsakoff que es
frecuente en los alcohólicos y en personas carentes de vitaminas, pero de
modo excepcional pueden obedecer a otras causas como traumatismos
cerebrales o lesiones vasculares. A partir del momento en que se ha instalado
el trastorno, el objeto es incapaz de fijar un nuevo recuerdo. La amnesia de
fijación no concierne a la memoria inmediata.
Amnesia de evocación.
Consiste en la pérdida de los recuerdos anteriormente

almacenados. En función de los recuerdos borrados, la amnesia de evocación
se divide en amnesias localizadas.
Amnesias locunares y confusión mental.
Dentro de las amnesias localizadas se puede hacer otra

subdivisión: la de las amnesias locunares, que se observan sobre todo en los
estados de confusión mental.
Amnesias selectivas
Exhiben el aspecto patológico de la inhibición efectiva de los

recuerdos, es decir, de la represión. Son parciales, en la medida en que se
relacionan con un tema concreto pertinente a las preocupaciones afectivas del
sujeto. (Demencias seniles).
Los delirios de la memoria
Constituyen los trastornos de la memoria provocados por

alteraciones psíquicas graves de etiología psicótica. Entre ellos, destaca la
fabulación. En los enfermos afectados por la psicosis de Korsokoff pueden
aparecer producciones imaginarias más o menos ricas, que pueden ser
consideradas como recuerdos.
Amnesias de evocación.
43
La amnesia de evocación consiste en la pérdida de los recuerdos
anteriormente almacenados, en función de los recuerdos borrados; la amnesia
de evocación se divide en amnesia localizada o amnesias progresivas
I) AUTOEVALUACION
MEMORIA
Instrucciones: trata de relacionar las siguientes columnas.
(1)Se da debido a la retención y ( ) memoria inmediata

recepción.
(2) Se reconstruye un hecho ( ) Gustativa

reciente.
(3)La memoria autista la ( ) Los niños

poseen.
(4)Memoria otorgada por la ( ) RNA
(5)El adulto posee la memoria ( ) La actualización de la

información pasada.
(6)La memoria revocadora hace
posible ( )Social
(7)la información se basa en ( ) Jacobs

conjunto en
(8)Es responsable de la función ( ) Método de aprendizaje

bioquímica
(9)Propuso la amplitud de memoria ( ) Impulso eléctrico

inmediata
(10)Lleva la idea implícita de lo ancho ( ) Amplitud.

que se puede abarcar
44
(11)Este método mide el tiempo y la ( ) Retención y recuerdo
la cantidad de ensayos
(12)Son elementos fundamentales de ( ) Memoria

la memoria.
Marca según tu consideración si las siguientes proposiciones son verdaderas o

falsas
1. El recuerdo durante la practica obliga al estudiante v f

a seleccionar y definir.
2. La retención de la habilidad en los niños no nos sirve para v f

en la etapa adulta.
3. La curva del olvido no pertenece a la de la memoria v f
4. El decaimiento se debe al debilitamiento de los rastros de v f

la memoria.
5. Se distinguen 3 modelos de distorsiones sistemáticas v f
6.El olvido motivado se da por represión de los recuerdos v f
7. La psicopatologia de la memoria se divide en dos partes v f
8. La amnesia es solamente la perdida parcial de la memoria v f
9. Existen amnesia sociales y delirantes v f
10. Las anogsias van ligadas a las apraxias v f
11 Las amnesias sociales se dividen en fijación y agnosia v f
12.En las amnesias lacunares se observa en estado de confusión v f

mental
13. El síndrome de Korsakoff es frecuenten en los alcohólicos v f
14. Las amnesias selectivas no exhiben el aspecto patológico v f

15. Los delirios de la mente constituyen la alteración mas grave v f
45
INSTRUCCIONES:
Observa detenidamente el dibujo “A” . Después de 30 segundos tápalo y

trata de poner la sombra al dibujo marcado con la letra “B
46
INSTRUCCIONES:
Observa los siguientes dibujos durante tres minutos.
47
INSTRUCCIONES:
Tacha los dibujos que recuerdes de los observados en la pagina anterior
48
INSTRUCCIONES:
Observa el siguiente dibujo durante 2 minutos, tratando de
memorizar los elementos que contiene.
49
50
LA MOTIVACION
¿Qué es la motivación?
En el comportamiento de los seres humanos y de los seres vivos

en general, los factores motivacionales desempeñan un rol fundamental. Para
entender una conducta, no basta con saber que ha recibido un estimulo
apropiado; hace falta también que exista en el individuo una actitud favorable
para desarrollar dicha conducta esta actitud que favorece la aparición de una
determinada conducta se le denominara motivación.
En la enseñanza
Toda persona sabe como alguna motivación propia ha influido de

forma decisiva en el desarrollo de su comportamiento. Los pedagogos y
psicólogos sostienen que el rendimiento escolar depende, en gran medida, del
grado de motivación del alumno.
Por esta razón, casi todos sus esfuerzos están destinados a

experimentar controlar y establecer las condiciones más apropiadas para
ofrecer al alumno las diferentes materias, ah fin de que resulten más atractivas,
más motivantes.
Los psicólogos industriales que estudian la respuesta

comportamental de los trabajadores con el fin de incrementar a la producción,
coinciden en que los factores motivacionales tiene una importancia capital para
mejorar el rendimiento laboral.
De igual modo funcionan las campañas publicitarias, ya sea para

generar la necesidad o tendencia al consumo de un determinado producto, o
51
para conseguir un consumo de un determinado producto para conseguir algún
objetivo publico, sensibilizando, por ejemplo, a la población que se asuma.
En las otras especies de animales.
Estos ejemplos característicos de comportamiento humano tienen

su equivalencia en muchas otras especies del mundo animal. Por esta causa
los animales que son usados cada vez con mayor frecuencia en el terreno de la
experimentación serán protagonistas de numerosos ejemplos.
A) Tres fases de la motivación
Pueden considerarse tres fases de la motivación: dos fases

motivantes los estados motivantes la conducta motivadas la conducta motivada
por estos estados y las conductas que satisfacen y alivian las condiciones
motivantes.
Los términos más corrientes para definir la primera fase son: los
del motivo, impulso necesidad o tendencia un motivo es lo que se mueve o
incita la acción, y puede originarse a partir de una necesidad.
La segunda fase es la conducta la conducta instigada por el

motivo o impulso. Esta conducta es generalmente: instrumental en el sentido
de que tiende a reducir el impulso.
La tercera fase es la reducción o satisfacción del impulso o

motivo. Esto solo se consigue cuando se alcanza un objetivo.
B) Génesis del factor motivacional
Lo fisiológico y lo social.
En cuanto a los motivos fisiológicos es fácil hablar de subgenesis,

`por cuando se origina en las necesidades fisiológicas y procesos de
autorregulación del organismos son innatos es decir están presentes en el
movimiento del nacimiento y su presencia regula el renacimiento individual
siendo imprescindibles para la conservación de la especie. El hambre el deseo
sexual, la sed, etc., son algunos ejemplos de motivos fisiológicos.
52
Los motivos sociales
Son adquiridos a lo largo en el marco de una cultura

determinada. Cobran forma de un terreno de las relaciones interpersonales, los
valores sociales ya establecidos, las normas o las instituciones. De hecho la
motivación social constituye el eje de todo lo que genericamente se denomina
educación la medida en que la motivación facilita o dificulta la aparición de
determinada conducta, del individuo.
Es muy importante destacar que una vez establecido un motivo,

influye sobre la conducta independiente de su origen. Cabe tratar con mayor
profundidad la génesis de los motivos sociales, puesto que existen varias
opiniones respecto al modo en que los estímulos pueden generar una misma
conducta.
Estimulo y refuerzo primario
Una hipótesis plantea que los estímulos cobran fuerza a causa de

su asociación previa con algún refuerzo primario Este argumento supone que
los estímulos, asociados con un refuerzo anterior debido a un estado primario o
de motivación, adquirirían carácter decisivo. Por consiguiente, el sujeto
aprenderá respuestas en las cuales la recompensa principal es simplemente, la
aparición de estos estímulos son adicionados.
La tendencia a "buscar aprobación"
Desde esta perspectiva, se supone que ciertas normas de

conducta, como la de "buscar aprobación", por ejemplo, están basadas
fundamentalmente en motivos tan primarios como el hambre y la sed.
Concedida esta suposición, es posible ver cuántos motivos diferentes - por
ejemplo, la motivación para terminar una carrera universitaria - pueden, a su
vez desarrollarse como parte del motivo de buscar aprobación. Se reconoce el
amplio orden de estímulos que pueden convertirse en estímulos condicionados
para refuerzos primarios, se debe aceptar la posibilidad de que campos tan
extensos de la conducta social puedan desarrollarse de esta manera.
Algunos estados motivacionales que fueron considerados

tradicionalmente como secundarios, son reconocidos hoy como fundamentales
y como el estado motivacional primario más evidente. Por ejemplo, la
53
motivación de la curiosidad o de la constaste búsqueda de nuevos estímulos,
parecen reunir las características de un motivo primario.
En un sentido práctico, el problema de cómo incorpore el ser

humano las motivaciones que parecen guiar su conducta no tiene gran
importancia. La distinción entre motivos primarios y motivos secundarios sólo
tiene interés en tanto sirve para explicar diferentes aspectos de la conducta. En
este sentido parece ser que los motivos secundarios dependen de la presencia
de ciertos estímulos externos para despertar.
C) Motivos primarios y secundarios
Los motivos primarios, que son independientes del aprendizaje y

surgen en el curso de la maduración orgánica, y los motivos secundarios, que
se hallan sometidos al proceso de aprendizaje. De hecho, lo que se aprende es
siempre una conducta instrumental para alcanzar determinados fines. En este
terreno donde se plantean mayores dificultades de clasificación y definición.
Estados primarios de motivación.
Son fundamentales para la comprensión del comportamiento

humano. A partir de ellos se han ido instaurando los demás estados
motivacionales denominados secundarios. En Psicología, es común que el
planteamiento inicial de los problemas parezca excesivamente simple, hasta el
punto de decepcionar a veces a aquellas personas que se acercan a la misma
fantaseando con complejidades y laberínticos mecanismos de elaboración.
Los estados de necesidad que constituyen los estados primarios

de motivación humana.
Condiciones y cambios orgánicos
La supervivencia de un organismo vivo depende de la

disponibilidad de ciertas cosas dentro del medio ambiente, tales como
alimentos, agua, seguridad , descanso, cuando no existe las condiciones que
producen todo esto, parecen en el individuo unos procesos orgánicos
específicos, designados como termino, como hambre, sed, frío, cansancio.
54
Uno de los rasgos mas importantes de este proceso en que los
cambios orgánicos no se adquieren y, además, son muy difícilmente
modificables por la enseñanza.
El rol de la enseñanza
Si bien una condición previa para el desempeño de diversas

conductas es el estado interno orgánico del sujeto, la serie real de respuestas
que este desarrolla sea fácilmente modificable a través de la enseñanza. Si se
toma como ejemplo el modo de proceder el viajero que siente la necesidad de
comer en una ciudad desconocida, se puede establecer que lo primero que
hace es situarse en una conducta de búsqueda hasta que ve un restaurante.
En este caso, la intensidad de su conducta se ha visto modificada

debido a la proximidad del estímulo externo, y no por cualquier aumento su
hábito en el proceso orgánico del hambre.
Homeostasis y equilibrio orgánico
La homeostasis es la tendencia del cuerpo a mantener un

equilibrio entre las condiciones fisiológicas internas. Es un factor
imprescindible para el mantenimiento de la vida. Un ejemplo de ello es el caso
de la temperatura corporal. La temperatura normal como se sabe es de 37·C.
Si tiende a subir por encima de ese límite, el individuo empieza a sudar.
La conducta reguladora del organismo es instrumental en el

sentido que satisface necesidades fisiológicas.
La tendencia a evitar el dolor.
El impulso para evitar el dolor es uno de los más fuertes en los

seres humanos y animales. El cuerpo se halla provisto de ciertos mecanismos
automáticos que tienen a su cargo evitar el dolor.
Cuando la pausa del dolor es interna, esto resulta más difícil; se

utiliza otros procedimientos como retorcerse echarse por el suelo o tomar
analgésicos.
Subjetividad del dolor.
55
Las expresiones dolorosas son aparentemente, y en alto grado,
subjetivas, ya que los estímulos que algunos sujetos encuentran intolerables ni
si quiera son desagradables para otros. Del mismo modo se han comprobado
que intervienen factores de personalidad en la percepción del dolor, como
puede ser la propensión a la ansiedad
La necesidad del sueño
El sueño es otra necesidad importante del organismo, necesidad

que debe ser satisfecha a intervalos periódicos, en él parecen intervenir tanto
factores orgánicos como aprendidos.
Ensueño implica un descanso del cuerpo más que un impulso

activo. La necesidad del sueño es real.
Los factores aprendidos son importantes en el impulso del sueño.

Los bebés no hacen distinción entre día y noche. Los adultos establecen un
ritmo alternativo de sueño y vigilia. También la cultura en la que uno vive
determinan estos periodos.
La mayoría de los países siguen este ritmo de día y noche para

dormir, los países en los que las noches y los días se alargan o acortan
extremadamente, hasta alcanzar a veces seis meses de duración, mantienen
normas de sueño y vigilia durante todo el año casi similares a las que
imperan en otras partes del mundo.
La motivación del sexo
La motivación sexual posee un significado único dentro de los

impulsos fisiológicos. Sin embargo, su necesidad no es necesaria para la
supervivencia del individuo. Por este motivo, algunos autores la incluyen en las
motivaciones secundarias o sociales. Se pueden enfocar el problema de los
ángulos diferentes: por una parte, las hormonas sexuales, por otro los hábitos
adquiridos mediante aprendizaje como parte de los factores sociales
generales.
Lo que le pasa al mundo con sus juguetes
El impulso de la curiosidad, como otros impulsos, puede quedar

satisfecho de diversas maneras. El interés por un objeto o una situación nueva
tiende a disminuir cuando se le ha dedicado cierto tiempo Esto es lo que le
sucede a los niños cuando les regalan juguetes; comienzan interesándose,
56
pero acaban cansándose. Como ocurre en toda satisfacción de impulsos, el de
la curiosidad aumenta con el difícil, con la carencia y disminuye con la
satisfacción.
D) Estados secundarios de motivo
Importancia del medio ambiente
Los hombres trabajan, ya sientan hambre o no y a menudo,

continúan trabajando mucho después de que hayan visto satisfechas sus
necesidades primarias respecto a la comida. Se puede decir que gran parte de
la conducta se representa sin ningún cambio correlativo en el estado orgánico.
La conducta competidora parece estar estimulada por la presencia de alguien
con quien competir: la conducta adquisitiva podría deberse a la presencia de
objetos que se pueden comprar y así sucesivamente.
Hay una infinidad de posibles motivaciones que se han intentado

reducir a unas cuantas motivaciones básicas, pero cada autor tiene su propia
lista. El problema fundamental es que los impulsos y objetivos se hallan
entrelazados de muy diversas maneras y presentan múltiples combinaciones.
En los distintos estados motivacionales juegan varios factores que

parten de los motivos primarios y que son procesados por el individuo a lo largo
de su existencia mediante las distintas experiencias vividas siendo decisivas la
educación y las variables existentes de cada uno de los individuos.
Dependencia y aprobación
En relación con lo anterior, existe la necesidad de dependencia.

Ella impulsa a los seres humanos a pedir ayuda a ser aceptados y amados,
para encontrar a alguien que los entienda en cuenta etc. Este impulso varía en
intensidad de una persona a otra y surge la infancia, cuando las personas
están desprovistas de medio de defensa, propio y necesitado de la ayuda de
los adultos para conocer el mundo y aprender a manejarlo. Existe la necesidad
de la aprobación de los semejantes a los actos realizados. Esto lleva al
individuo a adaptarse a las normas imperantes en el grupo. A lo largo de la vida
los padres, los maestros, los jefes, los compañeros, aprueban o desaprueban.
El ser humano aprende pronto a conseguir sus objetivos ganándose la
estimación de sus semejantes.
La necesidad de tener éxito es particularmente fuerte. Existen

notables diferencias entre los diversos casos, pero parece ser que los que
57
sienten esta necesidad con más fuerza y que, por lo tanto, luchan más, son los
que se ocupan de las posiciones más elevadas y de mayor responsabilidad en
la sociedad.
Las motivaciones adquisitivas comprenden el deseo de acumular

y poseer bienes materiales por su propia significación más que por la finalidad
directa de satisfacer necesidades fisiológicas. Estas motivaciones se
evidencian en diversas circunstancias, desde la práctica de un determinado
deporte que pueda haberse puesto de moda, hasta la importancia o no del
trabajo y la utilización del tiempo libre, las gratificaciones de tipo grupal,
estético, ético e incluso religioso-cultural.
Junto a estas motivaciones ocasionales o esporádicas existen

factores individuales importantes, que pueden llegar a ser motivación
fundamental del comportamiento del ser humano.
58
F) AUTOEVALUACION
1. Elabora un mapa conceptual sobre las fases de la motivación y su génesis.
Motivación
59
2. Realiza una pirámide donde vayas colocando desde la base los factores que
hacen que los individuos realicen y alcancen sus objetivos.
60
PERSONALIDAD
El termino de la “personalidad”
El concepto de individuo subraya la singularidad e indivisibilidad

de las características psíquicas y las diferencias individuales de cada persona.
La individualidad alude a una configuración e integración únicas, mientras que
la personalidad se refiere, a los rasgos generales humanos. El vocablo
“personalidad” (del latín, persona, mascara) se aplico originalmente para
designar a los personajes que representaban los antiguos actores al hablar a
través de una mascara.
Existe gran desacuerdo en la definición del termino “personalidad”

Allport ha publicado una lista que contiene mas de cincuenta.
La mayor parte de los psicólogos están de acuerdo en un punto

que se refiere a la conducta, por ejemplo: “la personalidad puede ser
ampliamente definida como la cualidad total de la conducta de un individuo”.
Para un grupo de psicólogos la conducta expresada por la

personalidad es el efecto del hombre sobre su ambiente. Esta explicación
excluye, sin embargo, las manifestaciones de la personalidad en ausencia de
otras personas.
Algunos en Psicología definen la personalidad como todo lo que

una persona es: “Personalidad es la suma total de todas las disposiciones
biológicas innatas impulsos tendencias, apetitos e instintos del individuo, así
como las tendencias y disposiciones adquiridas.
Todas las definiciones mencionadas tienen un concepto común: el

de una totalidad que abarca a todo el ser humano esto significa
61
específicamente que la personalidad se manifestaría en todos los factores
biológicos, percepción, memoria, aprendizaje asociación emoción, imaginación.
La palabra “personalidad” se confunde a menudo con él término

“carácter” fundamentalmente, la personalidad encierra todos los rasgos del
hombre vistos desde un punto de vista objetivo y descriptivo mientras el
carácter abarca un cierto conjunto de rasgo de valor moral.
La personalidad esta en el hombre como el árbol en la semilla,

pero del mismo modo que el árbol se desarrolla de distinto modo según las
condiciones del suelo y el clima, así las disposiciones innatas de la
personalidad se desenvuelven dé acuerdo con las condiciones del ambiente.
La personalidad es la cuestión más importante de la Psicología, la

cual del hombre en general y de su organización individual en particular.
Un error frecuente es el considerar la personalidad como una

especie de sistema fijo parecido al de un reloj y en la misma forma que este
pero estando la personalidad relacionada con el crecimiento y el desarrollo su
constancia sola puede acaecer en periodos limitados.
A) Ambiente y personalidad
Mientras los estudios acerca de la influencia de la herencia sobre

la personalidad no han dado todavía resultados específicos, la influencia del
ambiente ha podido demostrarse claramente, la personalidad del niño llega a
ser moldeada por la situación familiar el exceso de protección o la indiferencia,
las relaciones de los padres entre estos con el niño, la convivencia del niño con
sus hermanos, la relación de cada uno de los hermanos con los padres crea
numerosas determinantes para el desarrollo de las personalidad.
La situación económica y la formación cultura son factores muy

importantes sin hablar de la influencia que ejerce la actitud de cada uno de los
miembros de la familia.
B) Teorías acerca de la personalidad
Física-química-psíquica La personalidad ha sido divida en “física,

esto es, las características somáticas de la figura y la corpulencia; “química”,
62
que se refiere a los procesos glandulares y fisiológicos, y “psíquicas” es decir,
los rasgos psíquicos.
La relación entre las características físico-químicas y la

personalidad es destacada por las diferentes topologías y por las
investigaciones psicosomáticas realizadas también tienen relación con la
personalidad los distintos grados sensoriales.
Existen una cooperación dinámica y un antagonismo dinámico

entre las estructuras llamadas física, química y psíquica. La psíquica esta
determinada por impulsos y apetitos, por lo que Freud llamo al ello, por ideales
y principios conductores, el superyo, por los hábitos y actitudes,
manifestaciones en la vida diaria él yo.
El termino personalidad significa diferentes cosas para distintas

personas pero aunque se llegue a un acuerdo acerca de ciertos aspectos, no
se llega a el en lo que se refiere a la importancia relativa de los varios
componentes de la personalidad la personalidad no es una manifestación
simple, como la memoria aunque tanto esta ultima como otras facultades estén
relacionadas con aquella.
La teoría realista para algunos psicólogos personalidad es,

simplemente la manifestación de la conducta del organismo antes el ambiente.
El punto de vista objetivo considera la personalidad como la suma

de hábitos tanto manifiestos como implícitos que el individuo ha adquirido en el
curso de su desarrollo hasta el momento en que se le estudia la personalidad
es una maquina movida por la energía de los impulsos cuya fuerza es
proporcionada por el ambiente.
La teoría expresionista el concepto de la personalidad interna

tienen sus raíces en la psiquiatría la conducta anormal no es
fundamentalmente distinta de la normal, pero es exagerada ampliando así
reacciones que pasarían inadvertidas.
La personalidad es un proceso en el que el principio interno de la

vida, la libido, sufre continuas transformaciones estas transformaciones de la
energía psíquica pueden actuar ya en forma de desarrollo progresivo, ya
mediante la regresión formando etapas; la energía psíquica.
La personalidad es la fusión de herencia y ambiente en una nueva

forma.
63
La teoría idealista los sistemas religiosos y filosóficos destacan el
concepto de las cualidades superiores de la personalidad referidas a los
ideales.
Psicólogos modernos siguiendo a C. G. Jung han restablecido el

concepto de inconsciente colectivo que se manifiesta especialmente en la
locura.
La personalidad abarca tan diversos componentes, necesitaremos

diferentes anteojos para verla. Pero como las características del organismo y
de la personalidad es la tendencia al equilibrio en que todas estén en la debida
proporción necesitamos superanteojos que nos den un cuadro sinóptico de
todas las capas y aspectos de la personalidad.
La personalidad esta determinada simultáneamente por la

herencia, los estímulos internos, el ambiente y los estímulos externos, pero la
personalidad es todavía más que esto; no utilizamos todo el ambiente ni toda la
herencia, sino que seleccionamos.
La personalidad es una entidad que actúa libremente, dicha

entidad no puede medirse con valores cuantitativos sino cualitativos lo cual nos
lleva a emplear diferentes técnicas de análisis siendo unas de ellas, las
pruebas proyectivas.
Una de las técnicas proyectivas especialmente útil es el

psicodiagnóstico de Rorschachc, en donde se utilizan manchas de tinta sin
significación alguna a fin de comprobar los principios de la imaginación.
Otra prueba de interpretación es el test de apercepción temática

que consiste, en una serie de grabados en los que aparecen figuras humanas
en situaciones indefinidas. Este tipo de pruebas proyectivas parece resultar
valiosas especialmente para el diagnostico clínico de la personalidad.
Estas pruebas de personalidad son generalmente escalas de

conducta como las usadas en las pruebas de papel y lápiz, cada prueba ha
sido sistematizada de acuerdo a su significación para la gente en general y
también para los grupos sociales cronológicos o de distintos niveles culturales.
La dinámica de la personalidad incluye la presencia de variables,

que deben analizarse referentes al material presentado la situación bajo la que
64
se realiza la prueba y especialmente teniendo en cuenta la personalidad total
del sujeto.
Esta situación se origina por la necesidad de encontrar una forma

de explicar la compleja y extensa conducta humana y para se recurre a
diferentes modelos que den diferentes explicaciones entre ellos están:
C) El modelo psicodinámico
Este modelo tiene su fundamento en el psicoanálisis, explica a la

personalidad que esta constituida por tres elementos que son el Ello. Yo y
SuperYo la interacción de estos a partir de sus principios y funciones,
determinan las características psicológicas del individuo.
Para Freud es la energía libidinal la que provoca el desarrollo de

la personalidad, en conjunto con aspectos sociales que dan la pauta para
modificar nuestra conducta y desarrollar diferentes personalidades.
Modelo humanista
El modelo humanista hace hincapié en las potenciales e ideales

humanos que permitan al hombre avanzar hacia planos mas altos de eficacia y
funcionamiento, donde nos formamos una imagen de nosotros mismos con un
alto concepto, se le da mucha importancia para el desarrollo de la personalidad
al afecto, al amor, la aceptación y el respeto que le da la familia o la sociedad.
La personalidad a pesar de entenderse comúnmente como la

apariencia de un individuo, es vulnerable, ya que puede sufrir trastornos y por
lo tanto convertirse en algo patológico o anormal, por que cuantas veces
hemos visto a una persona caminando con prestancia o luciendo un buen traje,
o hablando con elocuencia, pero debajo de esa mascara se esconde otra
situación que va contraria a lo que se considera “normal” ya que debemos
recordar que la normalidad no es sino un capricho de teóricos pues nadie
define con claridad el concepto de normalidad y el mas aceptado es aquel en el
cual dentro de una curva estadística en la que cae la mayoría de los individuos.
65
Para poder hablar de la parte contraria de lo normal en la
personalidad tenemos que reconocer que también esta sufre de trastornos que
motivan una clasificación de estos que van desde una simple neurosis hasta
situaciones ten severas como una psicosis.
D) Trastornos de la personalidad.
Neurosis
Podríamos decir que de una manera u otra todos somos

neuróticos, pues la neurosis es una afección que altera los nervios sobre todo
por situaciones caóticas, como el transito, un examen, un problema económico,
etc., sus síntomas característicos son. Dolor, presión arterial alta, taquicardia.
Intolerancia y cambios de humor continuos.
Fobias
Las fobias son el temor obsesivo a lo desconocido o alguna cosa

o fenómeno que aunque no nos cause ningún daño no lo podemos soportar
entre las mas comunes tenemos: El miedo a las arañas, al estar encerrado, a
las alturas, a los gérmenes o la sangre.
Suicidio
Los suicidas son personas que han sufrido una depresión severa
que les provoca que su cordura los abandone y traten de quitarse la vida, esto
se origina a consecuencia de fracturas sociales, económicas, o afectivas: La
mayoría de los suicidas son adolescentes que sobretodo han sufrido un
desengaño amoroso, un regaño por parte de los padres o bien por un bajo
rendimiento académico que a perjudicado su relación familiar y en
consecuencia piensan que la vida no vale la pena, se debe tener un cuidado
especial con los suicidas ya que uno ya un intento fallido es probable que lo
vuelva a intentar.
Paranoia
Para comprender un poco a la paranoia deberemos saber que

existe un debilitamiento intelectual acompañado de delirios, esto se entera
como algo que es falso pero que el paranoico lo considera como algo
verdadero, existen diversos tipos de delirios: de persecución en el cual se
sienten observados, acosados y se creen en un constante peligro, de grandeza
en el cual se consideran siempre los mejores o los numero uno y que todas las
66
demás personas le deben rendir pleitesía, estos son solo algunos ya que existe
una gran cantidad que serian tema de toda una carrera como lo es la
psiquiatría.
Esquizofrenia
La esquizofrenia es una patología en la cual el sujeto rompe con

todo lo que le rodea, presenta trastornos de pensamiento, de lenguaje, ideas
delirantes y trastornos de afectividad, se cree que puede ser genético pero
también de carácter psicosocial, existen seis tipos de esquizofrenia: La simple
donde su característica principal es la apatía y la indiferencia, de proceso se
van dando poco a poco desde la adolescencia sin que ningún tratamiento de
resultado, reactiva puede aparecer de un momento a otro sin que medie
situación alguna, catatonica donde su característica es el estado de inmovilidad
en el cual se encuentra el esquizofrénico, parodie se presentan alucinaciones y
delirios es sumamente peligrosa y la hefebrica que es la menos común donde
sus conductas son raras y difíciles de entender.
Los trastornos de moda o actuales, son los trastornos que son

difundidos por los medios masivos de comunicación, donde se presentan
modelos sumamente delgadas y se ve un patrón de belleza que las jovencitas
tratan de imitar a toda costa dando con ello enfermedades de la personalidad
como la anorexia o la bulimia.
Anorexia
La anorexia tiene que ver con la perdida de peso de manera

obsesiva, ya que las adolescentes tienden a verse siempre extremadamente
gordas, llegando al grado de dejar de comer para así adelgazar y verse “bien”.
Bulimia
La bulimia es otro caso en el cual el trastorno común tiene que ver

con la gordura, a diferencia de la anorexia en esta enfermedad se tiende a
comer con desesperación pero después de esto se provoca el vomito pues las
adolescentes que son las que más sufren de este trastorno se siente culpables
y creen que serán rechazadas por su grupo de amigos pues se volverán
obesos.
67
E) AUTOEVALUACION
Instrucciones: contesta con la mayor claridad el siguiente cuestionario,
1¿ De donde proviene el vocablo personalidad y que significa?
2¿Escribe por lo menos dos definiciones de personalidad?
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
____________________________________________________________
3¿ Qué concepto tiene en común las definiciones de personalidad?
4¿ Cual es el error mas frecuente al considerar a la personalidad?
5¿Qué encierra la personalidad?
6¿Qué estudio todavía no de resultados satisfactorios de la personalidad?
68
7¿ De qué manera el ambiente influye en la personalidad?
8¿ Menciona las teorías que estudian a la personalidad?
9¿ Cómo esta constituida la estructura psíquica?
10¿ Cómo considera Freud a estas estructuras?
11¿Por qué la personalidad no es una manifestación libre?
12¿ El punto de vista objetivo como considera a la personalidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
13¿ Cómo esta determinada la personalidad?
14¿ Porque la personalidad actúa libremente?
15¿ Cuales son las pruebas que ayudan al estudio de la personalidad?
69
16 ¿El modelo psicodinámico en que se fundamenta para el estudio de la
personalidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
17¿Explica de que manera el modelo humanista da a conocer a la

personalidad?
2. Construye un mapa conceptual de los trastornos de la personalidad.
70
ADOLESCENCIA
En muchos pueblos primitivos y salvajes de diversas formas se

marco el paso de la niñez a la adolescencia o la adultez y se ha reconocido la
importancia, asignada a las mismas, tanto para hombres como para las
mujeres. En ocasiones los ritos de iniciación han sido bruscos y crueles, sobre
todo en ciertas tribus como las australianas, brasileñas, norteamericanas,
africanas entre otras.
Esos ritos de iniciación constituían parte importante de la

educación primitiva de los adolescentes. Por medio de ellos se les inculcaban
virtudes sociales, tales como obediencia, emancipación maternal, valentía en la
guerra, observación de las costumbres y código moral, y generosidad hacia la
comunidad.
Entrar a la adolescencia implica el final de la etapa infantil y

encuentra una nueva identidad, la palabra adolescencia proviene del verbo
latino Adoleceré que significa creer o creer hacia la madurez. La adolescencia
es un periodo de transición en el cual el individuo pasa física y
psicológicamente desde la condición de niño a la de adulto, es un periodo de
emotividad intersignificativo.
Por lo general la adolescencia inicia cuando el individuo logra la

madurez sexual y termina cuando se independiza legalmente, en México ocurre
cuando cumplimos los 18 años, la adolescencia presenta grandes cambios
físicos, psicológicos y sociales. (Realiza la actividad I)
A) Cambios en la adolescencia
Físicos
Son importantes pues se transforma el metabolismo hormonal y

se inician las funciones reproductoras, aunque son más evidentes los cambios
en la aparición de los caracteres sexuales secundarios como el cambio de voz,
71
ensanchamiento de espalda, aparición del bozo y vello púbico y axilar en los
hombres, crecimiento de senos ensanchamiento de cadera, aparición de vello
púbico y axilar en las mujeres.
Psicológicos
Tienen que ver con: reacciones emocionales, inestabilidad,

retracción, timidez, inseguridad, frecuente mal humor, necesidad de afecto,
aceptación y reconocimiento. El desarrollo de la personalidad, búsqueda de
intensidad de la que deriva una necesidad de reflexión y la imitación de
modelos externos.
Sociales
Los cambios sociales se presentan con las relaciones familiares

que se alteran y producen roces continuos, los adolescentes se aíslan, se
revelan e incluso se fugan de casa o cuestionan ideas, valores, actitudes o
conductas de los padres, las relaciones de grupo entre iguales la amistad se
convierte en valor central ya que la aceptación y el reconocimiento son
indispensables.
B) Sexualidad
La sexualidad para el adolescente la hace ser especial y único,

diferente de otros, la sexualidad es una característica individual; se da también
desde el principio de la existencia y determina una manera de ser. La
sexualidad abarca mucho mas de lo que comúnmente se cree, las diversas
relaciones humanas que se dan en la sociedad, y no están solo relaciones
sexuales o genitales.
Al principio de la adolescencia entre los once y trece años el

hombre siente el impulso hacia el sexo femenino pero sin selectividad, le llama
la atención pero de manera general. De la misma manera sucede a las
mujeres. Después ambos adquieren una curiosidad que le permite indagar
sobre las características del otro sexo tanto físicas, construccionales,
conductuales, etcétera. La temprana sexualidad se vive en general con
características tales como:
72
Las niñas están mas desarrolladas en el aspecto fisiológico que
los varones, tienen actividades grupales con el mismo sexo, experimentan con
su cuerpo (masturbación).
Entre los 14 y 16 años ocurre el descubrimiento del sexo

propiamente como algo propio de cada uno y en el se mezcla, por una, el
desarrollo de los órganos reproductores y por otra el de los dos impulsos que
en sus primeras.
Manifestaciones de desarrollo corporal, lleven al adolescente a

una situación de turbación, placer y desconcierto.
La tipificacion del atractivo, es el comienzo de un proceso

selectivo y significa que la atracción que se siente hacia el otro sexo va
empezando a tomar una forma definida, no para concretarse en una persona,
sino más bien en una especie de representación física en virtud de la cual un
joven se siente atraído por la mujer que tiene tales o cuales características y
una jovencita se siente atraída por los muchachos que tiene tales o cuales
rasgos.
Entre los 17 y 21 años se da un inicio a la maduración intelectual

psicológica y físicamente, que permite llegar al terreno de la confidencia, amar
y ser amado
Con respeto. Para hacerce novios y pensar en casarse para

establecer una unión exclusiva definitiva, libremente aceptada públicamente
expresada.
La personalización del amor tiene un proceso. No se puede

empezar por el final o saltarse aspectos importantes del trato mutuo de la
convivencia, por sexualizar prematuramente el noviazgo; eso impide
conocerse; desarrollarse y crea tensiones físicas y psicológicas: Que lleva a
decisiones precipitadas a relaciones sexuales prematrimoniales o bien contraer
alguna enfermedad venérea o de transmisión sexual como el VIH, la sífilis, la
gonorrea, las ladillas o alguna otra.
La sexualidad implica, para todos los involucrados con el

adolescente, una educación basada en principios y valores que contribuyan al
acto dominio de la energía sexual, encausándola adecuadamente y logrando
con ello en buen desarrollo del ser humano. (Realiza la actividad II)
B) Intereses vocacionales
73
Los intereses vocacionales se encuentran ligados con las etapas
de la adolescencia de la siguiente manera:
En la adolescencia temprana los muchachos están mas

interesados por el presente y futuro cercano, muestran mayor habilidad para el
trabajo y cuando se ofrece al adolescente la oportunidad de una adecuada
orientación aprende a utilizar, sus recursos personales para distinguir de sus
valores, desarrollan ideas sobre el trabajo apropiado a sus intereses.
En la etapa de la pubertad, el púber esta preocupado pues tiene

que construir un nuevo yo corporal, una imagen de su cuerpo que integre los
cambios físicos que le suceden; sienten su cuerpo lleno de impulsos y
sensaciones nuevas, esto puede llevarlo a quejarse con frecuencia de
dolencias nuevas y mostrar somnolencia y fatiga. Es un hecho que en esta
etapa los adolescentes se quejen con frecuencia de cansancio, comienzan a
dormir mas que antes y pasan mas tiempo encerrados en su habitación y
viéndose en el espejo.
Para la adolescencia media los intereses intelectuales adquieren

mayor importancia y la energía sexual y agresiva se dirige hacia intereses
creativos y ocupacionales. Pueden ser más específicos sobre sus preferencias
vocacionales e inician la selección de sus opciones ocupacionales, así como su
duelo por dejar la secundaria, su niñez, la imagen ideal de sus padres y sus
fantasías omnipotentes.
La mayoría de los adolescentes que atraviesan esta etapa están

preocupados por crear un mundo interno nuevo que incluya todos los cambio
que están sucediendo debido a la adquisición del pensamiento abstracto se
perciben diferentes, con ideas, metas y pensamientos nuevos. Es frecuente ver
adolescentes de esta edad entablar discusiones violentas para defender sus
puntos de vista, pueden pasar de la identificación con un artista de rock a un
intelectual cambios de gustos de un momento a otro, esto ocurre así porque en
la adolescencia media existe la necesidad de integrar su nuevo cuerpo con
nuevas experiencias intelectuales y emocionales.
En la adolescencia tardía adquieren hábitos de trabajo mas

definidos, muestran mayor preocupación por su futuro, reflexionan sobre los
papeles ocupacionales y desarrollan su preferencia vocacional para satisfacer
sus planes ocupacionales. En esta ultima etapa se reconcilia el concepto de sí
mismo y el reconocimiento de los demás, enfrentando los cambios sociales que
suponen esta nueva realidad.
La elección vocacional es parte de la construcción de la identidad,

elección y vocación de carrera se consolidan en la adolescencia tardía donde
74
el adolescente con mayor sentido de la realidad, armoniza el pensamiento con
lo afectivo y lo social, gestando una concepción del mundo y vive como propia.
La orientación vocacional al revisar e identificar este proceso en la

etapa de la adolescencia tiene como objetivo el promover él optimo grado de
madurez vocacional de los individuos con el propósito d situarlos en la mejor
posición para su elección profesional.
La adolescencia supone muchas y diversas elecciones, amigos,

definir intereses o preferencias, elegir una ocupación, una carrera la forma
personal de pensar y encontrar una pareja, todos estos aspectos a través de
los cuales entra en contacto con su comunidad.
La elección de carrera es muy importante porque implica un

compromiso para toda la vida y es la manera que la sociedad otorga una
función y un lugar en la misma, aunque implique un proceso tan delicado y
complicado; producto de las características de la misma edad y en donde los
adultos desconocemos no solo dicho proceso, sino peor ya que desconocemos
las características de los adolescentes y sus intereses por lo cual no pueden
establecer un objetivo en la vida por tanto profesores como padres no los
escuchamos y no propiciamos que no tengan un plan de vida.(Realiza la
actividad III).
C) Los adolescentes y el plan de vida
Cuando se trate de planear nuestra vida hablamos de cómo es

que decidimos usar nuestro tiempo; pues de la importancia y uso que demos a
nuestro tiempo, dependerá inconteniblemente la importancia y uso que damos
a nuestra vida.
Cuando usamos nuestro tiempo sin analizar que vamos hacer y

no tomamos decisiones reaccionamos de manera irreflexiva, al reaccionar así
no tenemos dirección ni propósito en nuestra conducta. En cambio si actuamos
a conciencia, tendremos el control de los que nos acontece en el presente y
con perspectiva a futuro.
Desde que arribamos a la adolescencia y vamos por la búsqueda

de nuestra identidad, nos planteamos preguntas esenciales como: ¿ quién soy?
¿ Para que estoy aquí? entonces empezamos a planear nuestra vida: A pesar
de que a veces nos detengamos por aquel sentimiento de futilidad, a causa de
la falta de sentido en lo que hacemos.
75
Así los adolescentes pueden, durante un periodo de crisis
aprender a renovarse y consolidarse como las personas que desean ser, el
problema aquí esta en si ni se tienen buenos hábitos, caer en la dispersión, la
cual les dificulta poner atención en algo especifico, o ajeno a ellos.
Muchas de estas preguntas o dudas que presenta el adolescente

y que resuelve mediante la socialización o experiencias de aprendizaje, son
respecto a la concepción de le mismo, es decir: cuales son sus talentos,
capacidades, ineptitudes, insuficiencias, diferencias y demás condiciones que
regulan la convivencia con uno mismo y con el exterior.
La vida es un seguido de experiencias de aprendizaje y cada cual

acumula sus propias observaciones relativas a lo que ha vivido, y la
interpretación que de a las mismas solo depende del individuo.
El proyecto supone libertad del actor, al mismo tiempo que

compromiso y responsabilidad de las consecuencias o resultados logrados ya
sean favorables o no, es aquí donde los adolescentes llegan a fallar o caer. El
uso y aprovechamiento es lo que marca la diferencia aquí. Del significado y
sentido que damos al uso de nuestro tiempo, es el significado y sentido que
damos a nuestra vida.
Si como seres humanos reflexionamos sobre lo que esta pasando

con nuestro tiempo, tendríamos muchos menos problemas de los que tenemos,
sin importar nuestra posición de adolescente, padre, amigo, maestro o
estudiante.
Todos estos roles mencionados padecen en algún momento u otro

del problema de la dispersión o abuso del desperdicio del tiempo sin embargo,
El aprovechamiento del tiempo es un factor importante en la planeación de
nuestra vida y por ende en el logro que tengamos de nuestros objetivos a
mediano y largo plazo. (Realiza la actividad IV) .
76
D) ACTIVIDADES PARA ADOLESCENCIA
Actividad I. En equipo y con ayuda de tu maestro acude a una

biblioteca o a la biblioteca escolar y realiza una investigación de cómo eran los
ritos de iniciación para los adolescentes de las culturas que se leíste en el
texto.
Actividad II. De forma individual y después empareja realiza un

ensayo sobre como viviste los cambios en tu adolescencia y de que manera te
ayudaron tus padres, amigos y maestros.
Actividad III. Paras poder elegir una profesión es necesario que

realices una investigación profesiografica, es por eso que te sugerimos que
realices visitas a las escuelas de educación superior de tu comunidad, que
realices un informe y lo compartas con tus compañeros.
Actividad IV. Con ayuda de tu profesor y padres realiza lo que tu

consideres un esquema de tu plan de vida en el cual decidas que proyectos
tienes a futuro, como los vas alcanzar, cuales crees que sean tus limitantes,
etc.
77
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79

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