Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calitătii - un pas important în
reforma învăţământului românesc
Calitatea şi eficienţa sunt doi piloni importanţi ai reformelor
educaţionale din toată lumea, care trebuie avute în vedere la construirea sistemelor naţionale de management şi de asigurare a calităţii şi în învăţământul românesc. Această aliniere este necesară nu numai pentru a se asigura o integrare reală şi funcţională, din punct de vedere educaţional, a României în Uniunea Europeană, ci şi pentru ca iniţiativele româneşti din acest domeniu să fie echitabile, din punct de vedere teoretic şi metodologic, cu ceea ce se întâmplă acum în lume. Necesitatea compatibilizării cu sistemele de învăţământ din Uniunea Europeană oferă doar o parte din argumentele pentru dezvoltarea sistemelor de management şi de asigurare a calităţii educaţiei din România, deoarece implementarea sistemului de management al calităţii va conduce la crearea unor noi modele de gândire şi comportament care vor contribui la îmbunătăţirea continuă a tuturor proceselor de învăţământ din unităţile şcolare. Rolul Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calitătii Calitatea, ca punct de plecare înseamnă stabilirea de norme şi criterii pe care o grădiniţă trebuie să le atingă şi să le depăşească. Înfiinţată ca un răspuns la marile schimbări produse de reforma învăţântului, Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii constitue un nou cadru legislativ şi instituţional prin care s-au pus bazele reglementării unui mecanism de asigurare a calităţii în educaţie pentru protecţia beneficiarilor direcţi şi indirecţi ai sistemului educaţional. Prin înfiinţarea acestei comisii se urmăreşte îmbunătăţirea calităţii întregii activităti din grădiniţă şi revizuirea şi optimizarea strategiilor educaţionale de la nivelul unităţii preşcolare. Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calitătii este singura comisie, la nivel de grădiniţă, care are un statut reglementat prin lege organică şi se află în relaţie de coordonare fată de conducerea grădiniţei, nu de subordonare. Obiectivele Comisiei: • Definirea structurii organizatorice şi funcţionale a sistemului de management al calităţii şi a modului de integrare a acestuia în managementul strategic al grădiniţei. • Stabilirea obiectivelor calităţii şi a rezultatelor ce se doresc a fi obţinute. • Elaborarea strategiei calităţii ca strategie integratoare. • Informarea cadrelor didactice cu privire la sistemul de management al calităţii • Evaluarea oportunităţilor de îmbunătăţire şi necesitatea de schimbare în sistemul de management al calităţii. Principiile de funcţionare a Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii sunt stabilite în concordanţă cu valorile educaţiei din România şi vor asigura: • dreptul la educaţie, • pluralismul educaţional, • respectarea tradiţiei şi identităţii naţionale, • toleranţa, libertatea de opinie, demnitatea, • patriotismul, democraţia, egalitatea. Cum se formează? Comisia de evaluarea a calităţii din învăţământul preşcolar, se înfiinţează în fiecare unitate preşcolară, cu reprezentanţi ai tuturor părţilor interesate şi responsabile: • 2-3 cadre didactice, alese prin vot secret, de consiliul profesoral • un reprezentant al părinţilor • un reprezentant al sindicatului • un reprezentant al consiliului local, • un reprezentant al minoritătilor naţionale{unde este cazul} Aceştia nu trebuie să se limiteze la simpla constatare a existenţei unor probleme, ci să se implice activ în rezolvarea lor, prin inovaţie şi cooperare. Profilul cadrului didactic care ar trebui selectat în Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii ar trebui să aibă competenţe şi calităţi, cum sunt: Competenţe şi calităţi Profesionale Intelectuale Organizaţionale Morale • bine • deschis • preocupat de • ţinută morală pregătit profesional schimbărilor asigurarea unor impecabilă • o bună • flexibil resurse noi, • fire reputaţie în grădiniţă • receptiv la educaţionale neconflictuală şi comunitate nou • bun • ataşat de copii • rezultate • creativ organizator • sociabil bune obţinute cu • adept al • adept al • comunicativ copii muncii de calitate activitătilor prin • empatic • preocupat • obiectiv în cooperare de perfecţionare evaluare • adept al performanţei
Responsabilităţile membrilor Comisiei :
• Implementează sistemul de management al calităţii, • Stabilesc standardele de referinţă, indicatorii de referinţă şi metodologia de evaluare a calităţii, pentru unitatea respectivă • Întocmesc raportul anual de evaluare internă privind calitatea educaţiei • Realizează analize de sistem asupra calităţii educaţiei • Definesc cerinţele calitative ce trebuie stipulate în planul de calitate al grădiniţei • Cooperează cu toţi „actorii”implicaţi Identifică punctele sensibile ale sistemului de educaţie din unitatea • respectivă, cauzele acestora şi vor propune soluţii pentru îmbunătăţirea lor • Propun măsurile ce trebuie luate pentru îmbunătăţirea calităţii învăţământului din unitatea respectivă Proiectarea sistemului de management al calităţii NR.CRT. COMPETENŢE INDICATORI DE CALITATE 1. Comunicare • Transmiterea de informaţii cu caracter ştiinţific, instructiv-educative • Selectarea modalităţilor de comunicare adecvată • Facilitarea comunicării cu copiii, prin cooperare şi interacţionare eficientă • Abordarea aspectelor metodice şi pedagogice ale activitătii didactice cu toate educatoarele din unitate • Identificarea domeniilor de colaborare • Informarea şi consilierea familiei copilului 2. Proiectare • Cunoaşterea şi aplicarea curriculumului naţional, diferenţiat, pe niveluri de vârstă • Intocmirea planificării calendaristice, anuală şi săptămânală, conforme currículum-ului naţional • Stabilirea coerentă şi corespunzătoare a activităţilor şi a temelor{proiecte tematice, educaţionale} în funcţie de interesul manifestat de copii şi capacităţile lor de învăţare • Elaborarea proiectării didactice ţinând cont de următoarele repere: strategii activ- participative; rigoare ştiinţifică şi obiective operaţionale corect formulate • Selectarea materialelor auxiliare în conformitate cu legislaţia în vigoare şi utilizarea lor conform capacităţilor de învăţare ale copiilor • Stabilirea ofertei de curriculum opţional în funcţie de interesul copiilor şi resursele de care dispune grădiniţa • Corelarea obiectivelor cu conţinuturile, respectând interesele copiilor • Selectarea activităţilor de învăţare cu caracter formativ • Identificarea resurselor informaţionale adecvate continuturilor stabilite • Stabilirea ofertei de activităti extraşcolare şi extracurriculare
3. Management • Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a
educaţional materialului didactic şi a auxiliarelor didactice adecvate particularitătilor de vârstă ale copiilor, nivelului de dezvoltare intelectuală şi conţinuturilor activitătilor planificate. • Amenajarea, în sala de grupă, a ariilor de stimulare/ zone/ centre de interes, în vederea învăţării stimulative şi eficiente • Amenajarea mediului educaţional în conformitate cu tipul de activitate desfăşurată{activitate în perechi, învăţarea prin cooperare,etc}, pentru a asigura desfăşurarea eficientă a activităţilor • Valorizarea tuturor copiilor prin expunerea lucrărilor realizate, prin portofoliu, prin amenajarea colţului tematic al grupei, {când se trece la o nouă temă} • Găsirea de căi şi mijloace eficiente pentru a transmite cunoştinţe copiilor respectând principiile didactice • Individualizarea activitătii cu copiii şi implicarea activă a acestora în procesul instructiv-educativ • Asigurarea securităţii copiilor în timpul activităţilor, în vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevăzute. • Implicarea părinţilor şi a comunităţii locale în amenajarea mediului educaţional al grupei şi în procurarea de mijloace de învăţământ necesare • Popularizarea activităţilor la nivel de comunitate, prin mass-media 4. Evaluarea • Evaluarea se va realiza pe baza standardelor în vigoare, în conformitate cu legislaţia existentă • Elaborarea unor instrumente alternative de evaluare, adecvate conţinutului şi obiectivelor propuse • Aplicarea unor probe de evaluare în diferite momente ale procesului didactic, în funcţie de obiectivele propuse • Inregistrarea periodică a performanţelor copiilor în fişe sau caiete de observaţii • Revizuirea planificării calendaristice sau săptămânale în funcţie de rezultatele evaluărilor iniţiale, continue sau sumative. • Identificarea măsurilor ameliorative pentru copiii cu dificultăti de învăţare, şi asigurarea măsurilor de dezvoltare pentru copiii cu performanţe 5. Dezvoltarea • Manifestarea unei atitudini obiective în profesională autoevaluare • Preocuparea constantă pentru activităţi care conduc la propria dezvoltare, atât pe plan profesional cât şi personal • Participarea la activităţi metodice şi de perfecţionare la nivel de unitate, local, judeţean, naţional şi internaţional • Aplicarea, în activitatea didactică, a informaţiilor obţinute în cadrul întâlnirilor metodice, a cursurilor de formare şi studiu individual Pentru evaluarea rezultatelor acestei proiectări vor fi stabilite standarde de calitate pe trei nivele: de excelenţă, de referinţă şi minimale, care vor indica gradul de calitate a fiecărei unităti preşcolare şi măsurile ce trebuie luate pentru a asigura calitatea impusă de reforma învăţământului românesc. Prin înfiinţarea Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii se realizează un proces de autoevaluare institiţională, dar şi individuală, având stabilite standarde de evaluare concepuţi în termeni realişti şi observabili.