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Preescolar
“Pastor Rodríguez Estrada”
Módulo: Hecelchakán
Curso:
Producción de textos académicos
Monografía:
“Nuevas Competencias Docentes para Enseñar”
Alumnas:
Sujey Sarai Aguilar Sima
Maritza Koyoc Couoh
Maestra:
Landy Vanessa Gonzales Cen
SÉPTIMO SEMESTRE
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RESUMEN
Esta lectura es de carácter obligatorio para los docentes en servicio y en formación, son
objetivos que buscan comprender las metas del trabajo docente. Nos muestran las nuevas
competencias, que contribuyen en la lucha contra el fracaso escolar, promueven el ejercicio
de la ciudadanía y dan realce a la práctica reflexiva.
En conclusión el objetivo central del texto consiste en dar a conocer diez competencias
profesionales para el trabajo docente; hace constancia de los diversos cambios y, por
consiguiente, en las competencias que representan el futuro de las metas que desea la
educación, más que una experiencia consolidada son objetivos moldeables de acuerdo las
necesidades que presenta cada docente en el contexto en el que se encuentre.
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ÍNDICE
RESUMEN.......................................................................................................................................... 2
Introducción ........................................................................................................................................ 4
DESARROLLO DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR ............................................................ 5
Philippe Perrenoud (2007). ................................................................................................................. 5
CONCLUSIÓN ....................................................................................................................................... 9
FUENTES ............................................................................................................................................ 11
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Introducción
Esta monografía busca que los docentes reconozcan objetivos clave para poder realizar su
labor educativa de manera adecuada, para afrontar retos que la sociedad impone y por
supuesto mejorar en diversas áreas ayuden al desarrollo de competencias del alumno esto es
necesario puesto que a lo largo de la historia la educación en México ha tenido diversas
modificaciones, relacionadas con la sociedad, la escuela y la imagen del maestro he
influyen de forma positiva o negativa en el desarrollo del país.
Para el logro de estos objetivos es importante mencionar la relevancia de las acciones del
ser docente, para ello es necesario reflexionar sobre la formación continua apegada a la
contextualización de la escuela, a los nuevos modelos educativos y a los retos que impone
la sociedad actual, por tal motivo la práctica docente debe ser analizada, reflexionada, y
comprendida con el fin de mejorarla, para ello esta lectura ofrece estos conceptos con el fin
que maestro cree sus propios caminos educativos.
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DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
Es por ello que el docente tiene un papel relevante en la educación y esta representa una
responsabilidad; es por ello que esta lectura a nosotras como futuras docentes nos brinda el
camino al logro de la formación docente. En el texto de igual forma se afirma que el
individualismo de los docentes comienza con la impresión de que cada uno tiene una
respuesta personal y original a preguntas como: ¿qué es enseñar?, ¿qué es aprender? Pero la
profesión docente no es inmutable, sus transformaciones pasan sobre todo por la aparición
de nuevas competencias (relacionadas, por ejemplo, con el trabajo con otros profesionales o
con la evolución de las didácticas), o por el énfasis de competencias reconocidas, por
ejemplo; para hacer frente a la heterogeneidad creciente de los alumnos y a los cambios del
nuevo modelo educativo.
Cualquier referencial tiende a pasar de moda, a la vez porque las prácticas cambian y
porque el modo de concebirlas se transforma. Hace treinta años, no se hablaba de un modo
tan corriente del tratamiento de las diferencias, de la evaluación formativa, de situaciones
didácticas, de práctica reflexiva o de metacognición.
Las competencias seleccionadas por el autor y consideradas prioritarias son coherentes con
el nuevo papel de los docentes, la evolución de la formación continua, las reformas de la
formación inicial y las ambiciones de las políticas de la educación.
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5. Trabajar en equipo
6. Participar en la gestión de la escuela
7. Orientar y desarrollar a los padres
8. Utilizar nuevas tecnologías
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
10. Administrar la propia formación continua.
1. Las competencias no son solo saberes, actitudes, emociones, puntos de vista, más que
eso movilizan, integran y orquestan tales recursos.
2. Esa movilización solo es pertinente en la propia situación, siendo cada situación singular,
aunque se compare con otras ya ocurridas.
3. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, por esquemas
de pensamiento que permiten determinar ( más o menos consciente y rápidamente realizar (
de modo más o menos eficaz ) una acción relativa a la situación de que se trate.....( Altet
1996, Perrenaud, 1998)
4. Las competencias profesionales se construyen en formación , más también en el bregar
diario, de un profesor , de una situación de trabajo a otra.( le Boterf 1997 ) Describir una
competencia equivale la mayoría de las veces a recordar tres elementos:
Los tipos de situaciones , las cuales necesitan de cierto dominio
Los recursos que movilizan, los conocimientos teóricos y metodológicos, las
actitudes, las puntos de vista, las emociones y las competencias más específicas, los
esquemas preceptúales de evaluación , de anticipación de decisión.
La naturaleza de los esquemas de pensamiento que permiten la movilización y la
integración de los recursos pertinentes en situaciones complejas y en un tiempo
real.( esto es más difícil de objetivizar pues los esquemas de pensamiento no son
observables y no pueden ser inferidos a partir de las prácticas d los propios actores.
A continuación hacemos muestra de cada una de estas competencias a través de una tabla
que destacan las características y objetivo centrales de cada una de estas.
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aprendizaje.
Construir estrategias didácticas.
Desarrollar a los alumnos en actividades de
investigación y proyectos en función de la
asimilación de los contenidos.
2. Dirigir el progreso del Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de
aprendizaje la enseñanza (enfoque sistémico).
Establecer lazos en el aprendizaje a partir de las
precedencias.
Observar a los alumnos en situaciones de
aprendizaje con una visión formativa.
Realizar constataciones periódicas de las
competencias logradas y tomar decisiones al
respecto.
3. Tener en cuenta y Llevar a cabo una enseñanza individualizada en el
desarrollar los requerimientos grupo de alumnos.
de diferenciación Llevar a cabo el proceso docente con una
concepción más amplia.
Propiciar apoyo integral, trabajar con los alumnos
de mayores dificultades.
Desarrollar la cooperación entre los alumnos y
ciertas formas simples de enseñanza mutua
4. Desarrollar a los alumnos Promover el deseo de aprender explicitar la
en sus propios aprendizajes y relación entre el saber y el trabajo docente y
en su trabajo desarrollar en el alumno la capacidad de
autoevaluación
Favorecer la concepción de proyectos personales
en los alumnos.
5. Trabajar en equipo Elaborar un proyecto de equipo.
Dirigir un grupo de trabajo, conducir reuniones
docentes.
Formar y renovar equipos de trabajo docente.
Afrontar y analizar situaciones complejas,
prácticas y problemas profesionales.
Afrontar conflictos interpersonales.
6. Participar en la gestión de Elaborar, negociar un proyecto de institución.
la escuela Negociar un proyecto de institución.
Administrar recursos de la escuela.
Organizar y desarrollar en el ámbito escolar la
participación de los alumnos
7. Orientar y desarrollar a los Dirigir reuniones de información y debate.
padres Hacer entrevistas.
formación continua. Desarrollar a los padres en la construcción de
saberes.
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8. Utilizar nuevas tecnologías Utilizar editores de texto.
Explorar las potencialidades didácticas de los
programas en relación con los objetivos de la
enseñanza.
Comunicarse a distancia.
Utilizar herramientas de multimedia.
9. Afrontar los deberes y los Prevenir la violencia en la escuela.
dilemas éticos de la Luchar contra la discriminación y dogmas
profesión. sexuales, étnicos y sociales.
Participar en la elaboración de reglamentos acerca
de reglas de vida y conducta.
Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la
comunicación en el aula.
Desarrollar la responsabilidad, solidaridad y
sentimiento de justicia.
10. Administrar la propia Saber explicitar las prácticas propias.
formación continua. Establecer un balance propio acerca del desarrollo
de las competencias en el programa personal de
formación continua.
Negociar un proyecto de formación con otros
colegas.
Involucrarse en tareas generales de enseñanza
dentro del sistema educativo.
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CONCLUSIÓN
En conclusión como futura educadora la práctica docente es uno de los desafíos más
importantes a la hora de aplicar lo aprendido, representa el establecimiento de los
fundamentos básicos de mi formación educativa, como son, la creación de competencias,
actitudes, estrategias y experiencias que benefician mi trabajo docente. Nos brinda un
panorama real de los objetivos que debemos alcanzar y nos ayuda afrontar a diario a
nuevos retos que propician la creación de nuevas estrategias docentes para la mejora y
transformación educativa.
Para ser docente la enseñanza se realiza en y por medio del ejercicio profesional y, en
general se consideran las prácticas docentes como los únicos momentos pertinentes para
la formación. Durante las prácticas desarrollamos estrategias para sobrellevar cada etapa
educativa, que en un futuro nos preparan para tomar riesgos o iniciativas que fortalezcan
nuestras debilidades logrando de esta forma la creación de competencias profesionales.
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Dichos factores nos enfrentan a desafíos aunados a cambios en la educación de hoy en
día, convirtiendo la labor docente en un trabajo complejo y de mayor compromiso. La
sociedad denomina el trabajo del maestro como algo fácil, que solo consiste en enseñar
letras, contar y no requiere de una formación específica, cuando evidentemente día a día
nos enfrentamos a una realidad social, donde nuestro trabajo se encuentra desvalorado y
los elementos educativos no trabajan en conjunto.
Para finalizar ser docente no es tarea fácil los diversos cambios en los planes y programas
de estudio, en la sociedad y las problemáticas de nuestro país hacen difícil esta tarea, como
educadora en formación tomar ciertas acciones sobre mi práctica docente implican el
establecimiento de objetivos con dirección hacia el desarrollo integral de mis alumnos, a
las dificultades sociales y por su puesto a mi desarrollo profesional, respetando los
objetivos educativos que son tener docentes, alumnos y sociedad participando de forma
autónoma en el desarrollo educativo del país.
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FUENTES
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