Suena el timbre, les digo a los niños y niñas que se sienten, puesto que

comenzara nuevamente la clase. Algunos comienzan a anotar los objetivos

escritos en la pizarra, pero les digo que no lo hagan, que primero escucharemos la
explicación y posteriormente podrán anotarlos. Les pregunto si recuerdan que la
semana anterior realizamos una toma de muestra sobre las distintas condiciones
climáticas del tiempo atmosférico. Ante una respuesta positiva de los estudiantes,
los invito a realizar una guía que contiene un cuadro, el cual se rellenara con las
condiciones climáticas según los días en que se tomaron las muestras.

Al repartir la guía, muchas de las niñas y niños del curso se confunden,

especialmente porque hay un cuadro a modo de ejemplo sobre el que tienen que
rellenar. Debido a esto les explico de manera más detallada la guía, dando como
ejemplo el día 1 del cuadro. Esta situación se repite al menos tres veces en los
primeros minutos de la clase, pero en la última explicación el curso responde de
manera conjunta. Después de dar un ejemplo, se reitera que de ese mismo modo
deben contestar la guía.

A pesar de los esfuerzos, muchos estudiantes siguen con dudas, por lo que se
decide realizar la guía en la pizarra y en conjunto con el curso. Primero se rellenan
los datos del cuadro y después se responden una serie de preguntas. Debido a
que los estudiantes se vieron en la libertad de hablar, algunos actuaron de manera
desordenada, por lo que la profesora guía les llamo la atención, interrumpiendo en
cierta medida la actividad. Acabada esta actividad, les otorgo cinco minutos para
que quien lo necesitase copiase la información de la pizarra. En estos minutos
algunos niños copian de la pizarra, mientras que otros realizan consultas de
manera desordenada; otro grupo de niños no copia la actividad. Debido al
desorden generado, la profesora guía los amenaza con que si no se detienen se
les prohibirá ir a almorzar.

Concluidos los cinco minutos, les solicito silencio para repasar los contenidos del
tiempo atmosférico. Se le pregunta al curso qué es el tiempo atmosférico, pero
ninguno de los estudiantes que respondió dio una respuesta satisfactoria, mientras
que la gran mayoría se mantuvo en silencio. Debido a esto, les entrego la
definición de tiempo atmosférico. La profesora guía vuelve a llamar la atención de
los estudiantes, debido a la falta de atención que le prestaban a la clase. Les
recuerdo que la definición la habían visto en la clase anterior y les vuelvo a
preguntar qué es el tiempo atmosférico; uno de los estudiantes respondes, pues
busco en su cuaderno la respuesta. Además, les pregunto sobre cuáles son las
condiciones del tiempo atmosférico, lo cual es respondido mayormente por un
estudiante, pero complementado por el resto del grupo curso.

Posteriormente, les pregunto sobre una de estas condiciones, las precipitaciones,

pero los niños son incapaces de responder correctamente, pero si relacionan la
palabra con contenidos anteriores, como el ciclo del agua. Dado este alcance, les
digo que asumiremos las precipitaciones como el agua que cae desde el cielo, la
cual se puede presentar en distintos estados y por ende en otras formas. Al
preguntarle a una estudiante los tipos de precipitaciones, responde correctamente
los tres tipos. De esto le sigue la pregunta por otra condición del tiempo
atmosférico, el viento; solo un niño responde, relacionando el viento con un
tornado, por lo que clarifico que viento se refiere al aire cuyo movimiento es
perceptible por nosotros. A continuación, pido que me digan la definición de
temperatura ambiental, pero me responden las distintas formas en que esta se
percibe, por lo que la defino como la sensación térmica de un lugar, la cual tiene
distintas formas de medición, pero que la más usual es la medición en grados
Celcius. También les pregunto en que estaciones del año se presentan las
temperaturas más altas o más bajas, a lo cual los niños responden correctamente.

Les pregunto con qué instrumentos podemos medir las condiciones del tiempo
atmosférico, a lo cual solo responden que con un termómetro en el caso de la
temperatura. Ante esto, detallo que las precipitaciones son medidas con un
instrumento llamado pluviómetro, que mide los milímetros de agua caídos en un
ambiente determinado, mientras que la dirección del viento puede ser tomada con
una veleta, la cual marca si el viento corre desde el norte, sur, este u oeste.
Durante esta explicación los niños participan y comentan satisfactoriamente sobre
los contenidos.

Explicadas las condiciones del tiempo y las formas de medirse, se les pregunta a
los estudiantes como se establece un pronóstico del tiempo. Los estudiantes son
incapaces de responder, por lo que prosigo explicando que los pronósticos son
establecidos por meteorólogos, que son expertos en medición de las condiciones
del tiempo atmosférico. Los niños recuerdan cuales eran las tres condiciones del
tiempo, por lo que se procede a explicar que los meteorólogos, al juntar diversos
pronósticos, pueden realizar una predicción del tiempo, la cual consiste en
establecer una serie de parámetros en base a las medidas del tiempo atmosférico
anteriores y así establecer como serán las condiciones en los días futuros. Se les
pregunta a los niños ejemplos de predicciones del tiempo, y uno responde que
serían, por ejemplo, nublado, soleado, lluvioso. Dado que la pregunta fue resuelta,
se procedió a reproducir un video de un pronóstico del tiempo de la ciudad de
Concepción.

Se explican distintas cosas del video, como el significado de los símbolos que
representan los pronósticos del tiempo y a que estación corresponden dichos
pronósticos. Posteriormente, se les dice a los niños que se realizara una actividad
en el patio, ante lo cual se emocionan y comienzan a hacer desorden. Debido a
que ya iba a comenzar el recreo, les dije que realizaríamos la actividad en el
siguiente bloque de clases.

Después del recreo, les entrego la guía correspondiente a la actividad y solicito

que registren sus datos, además especifico que la guía se debe realizar en
parejas. Algunos niños se desordenan porque buscaban pareja, a lo que les digo
que deben realizarlo con su compañero de puesto. Cuando ya la mayoría de los
niños esta emparejado, procedo a explicar que la actividad consistirá que en
parejas deben realizar un pronóstico del tiempo, basándose en los datos
registrados durante la semana pasada, además de realizarla con los contenidos
cursados el día de hoy. Se les pregunta en que estación del año nos presentamos,
a lo que responden correctamente (primavera). Posteriormente se les pregunta si
el día de hoy hay precipitaciones, unos responden que no, por lo que le señalo
que no deben seleccionar esa alternativa. En eso, algunos niños siguen algo
dispersos y no prestan atención a la actividad. Ante esto y que algunos
estudiantes no lograron comprender bien, se explica nuevamente como rellenar
esa parte del cuadro y posteriormente se consulta sobre el estado del viento y de
la temperatura del día. Los niños, aparentemente, logran comprender la actividad,
pero muchos presentaron dificultad al momento de comprender la tabla de datos
que debían rellenar, por lo que se vuelve a explicar nuevamente el cuadro,
optando por desarrollarlo en conjunto en la pizarra.

Completada la tabla de datos en el pizarrón, les digo que deberemos utilizarla en

la siguiente guía, cuya actividad se centra en un dialogo entre las parejas, en la
que cada una cumplirá un rol especifico representando un meteorólogo. Algunos
niños preguntan que deben rellenar y les especifico que cada uno debe rellenar el
espacio destacado en su guía, puesto que es un dialogo entre las parejas.
Algunos estudiantes comienzan a desarrollar la guía, mientras que otros aun
siguen confundidos con respecto a que parte del dialogo deben rellenar. Ante el
aumento de las dudas, explico nuevamente como deben rellenar el dialogo: por un
lado vuelvo a explicar que cada integrante de la pareja responde una parte
especifica del dialogo; por otro, vuelvo a enfatizar que los datos que el dialogo
solicita son las condiciones del tiempo del día de hoy. Para explicarlo mejor, les
dije como rellenar la primera parte del dialogo de cada integrante de este.

Los estudiantes, aun algo confusos, realizan la guía. Algunos estudiantes se paran
de sus asientos y realizan desorden, por lo que la profesora guía les llama la
atención. Pasado un tiempo y disminuidas la cantidad de consultas, pregunto qué
parejas terminaron la actividad, a lo que un par de ellas levanta la mano. Dado
esto, doy inicio a la parte final de la actividad, que consistió en grabar a los
estudiantes mientras estos realizaban su pronóstico del tiempo en el rol de
meteorólogo, para lo cual se les pidió a los estudiantes del curso que mantuvieran
silencio para escuchar respetuosamente a sus compañeros, cosa que
mayoritariamente hicieron. En primer grupo en pasar, conformado por una pareja
de niños, la cual completo de buena manera el dialogo, pero no hablaba muy
fuerte; el resto de sus compañeros prestaron atención y les aplaudieron al
terminar. En este momento ocurre algo de desorden pues muchos estudiantes ya
habían terminado y querían ser grabados. Prosigue el siguiente grupo,
conformado por dos niñas, cuya realización del dialogo fue excelente y con buen
volumen para que todos sus compañeros escuchasen; sus compañeros les
aplauden y enfatizo que lo hicieron muy bien. Al momento de pasar el tercer
grupo, una pareja de niños, uno de ellos se encontraba muy nervioso y se
confundía con respecto a la parte del dialogo que debía decir, pero al menos el
contenido era el correcto. Dado que el tiempo fue acotado y los niños debían ir a
almorzar, continuar con las grabaciones fue imposible, por lo que se les solicito
que entregasen las guías para que en la siguiente clase prosiguiéramos. Muchos
de los niños estaban ansiosos por salir a almorzar, por lo que los últimos minutos
solo fue para recopilar el material que debía ser devuelto. La profesora da un
último sermón a los estudiantes, puesto que su actitud fue bastante desordenada,
diciéndoles que menos de la mitad cumplió los objetivos de la clase, a lo que
varios estudiantes le responden que si aprendieron; esta situación no escalo más
allá puesto que toco el timbre y los niños salieron a almorzar.