Variables Intrapersonales

Maribel González Tapia

Psicología del Aprendizaje

Instituto IACC

26 – 11 – 2018
 Introducción

Por naturaleza, las personas tenemos la necesidad de comunicarnos. Incluso, para sobrevivir

necesitamos relacionarnos con las demás personas. Desde nuestro primer día de vida, esta

necesidad se presenta y permanece de manera constante durante toda nuestra vida.

Los humanos somos los únicos quienes tenemos la capacidad de crear complejos códigos de

lenguaje y transmitirlo a nuestras generaciones futuras. Pero, si utilizamos una cantidad

indeterminada de códigos de lenguaje, ¿Cómo podrán aquellos padres comprender a su hijo que

no sabe hablar, y quién tardará un poco más de un año para tener un lenguaje más fluido?

Bueno, como bien sabemos, un bebé llorará para llamar la atención de sus padres cuando necesite

de ellos, ya sea por alguna molestia, enfermedad, dolor tener hambre, sueño, frío o calor, o

simplemente necesite ser cargado y tener un contacto físico con mamá o papá. Los padres por su

parte, a medida que el bebé vaya creciendo, deben ir entendiendo aquellas señales que serán

primordiales para determinar la necesidad del pequeño. A medida que el niño va creciendo, irá

adoptando nuevos códigos para relacionarse ya sea: escribiendo, hablando, incluso pensando en lo

que está arraiga en su cultura, por ende, debe ir aprendiendo nuevas maneras de comunicarse. El

siguiente trabajo, se trata de integrar dinámicas para niños con trastornos de lenguaje mixto o

específico.
 Desarrollo

Lea con detención el siguiente caso de estudio:

La escuela especial de lenguaje Miraflores, atiende a niños de 3 a 5 años de edad que presentan

trastorno del lenguaje de tipo mixto o específico. Se caracteriza por estar inserta en un sector

vulnerable, donde la participación de los padres es escasa y las educadoras han indicado que

existen alteraciones emocionales en los estudiantes. A raíz de ello, la nueva directora del

establecimiento tiene dentro de sus objetivos fomentar el aprendizaje socioemocional en los niños

y niñas de la escuela.

De acuerdo al caso expuesto:

a. Su directora ha creado una comisión de trabajo de la cual usted es parte. Le han encomendado

diseñar una actividad para cada una de las siguientes áreas de trabajo:

 Lenguaje emocional: Descubrir nuestra identidad ¿Quién soy?

 Conciencia de sí mismo: Soy especial

 Conciencia de los otros: ¿Qué le pasara?

 Autorregulación: Economía de fichas

b. Desarrolle un programa de actividades para cada una de las áreas mencionadas utilizando una

estructura de planificación similar al modelo dado.

c. Desarrolle un programa de actividades para cada una de las áreas mencionadas utilizando una

estructura de planificación similar al modelo dado:

Nombre de la Descubrir nuestra identidad ¿Quién soy?

actividad:

Área: Lenguaje emocional

Tiempo Inicio: Termino: Nivel: Edad:

estimado: 23 – 11 - 2018 23 – 11 - 2018 Pre kínder y 3 a 5 años

kínder

Actividad Recursos

Inicio: mostrar tarjetas con imágenes, siguiendo las indicaciones que están al Tarjetas
didácticas
reverso de estas. termo
laminadas con
imágenes
donde se
expresen
sentimientos.
Desarrollo: A cada niño ir entregando una tarjeta y por turnos deberán decir

que sentimiento está en dicha tarjeta.

Finalización: Cuando finalice la actividad, se irán mostrando todas las

tarjetas y los niños deberán recrear el gesto y expresarán en voz alta el

sentimiento que se observa.

Nombre de la Soy especial

actividad:

Área: Conciencia de sí mismos

Tiempo estimado: Inicio: Termino: Nivel: Edad:

20-11-2018 20-11-2018 Pre kínder y 3 a 5 años

kínder

ACTIVIDAD RECURSOS

Inicio: Entregar a cada niño una hoja de oficio, un lápiz e imágenes de Papel, lápiz de

oficios y emociones. cera, scripto,

cartulinas de

colores, imágenes

y otros.

Desarrollo: demostrar primero al niño para que observe como se escribe

su nombre, motivarlo a que lo intente y diciéndole que su nombre es

especial. Entregar imágenes de emociones y oficios, entregar cartulina de

color y pegar ahí lo que sienten y que les gustaría ser cuando grandes.

Finalización: este tipo de actividades ayuda al niño a conocer, aprender y

practicar su nombre ya que es un paso de importancia para ayudar al niño

a tener amor propio y ser independiente. De igual forma, es un incentivo

para entusiasmarlo a aprender los primeros pasos de la escritura como

también otorgando una visión de lo que quieren ser.

Nombre de la ¿Qué le pasará?

actividad:

Área: Conciencia de los otros

Tiempo estimado: Inicio: Termino: Nivel: Edad:

21-11-2018 21-11-2018 Pre kínder y 3 a 5 años

kínder

ACTIVIDAD RECURSOS

Inicio: Entregar a los alumnos 5 imágenes por cada uno. Imágenes de

personas en
distintas
situaciones de
interacción,
papelógrafo, caja
de zapatos, lápices
y pizarra.
Desarrollo: pedirle a cada alumno que es lo que observa en cada imagen

y que es lo que ven que le ocurre a las personas, lo que sienten y lo que

transmiten en cada una de las fotografías.

Finalización: explicar a los alumnos que cada persona piensa, siente y se

expresa de manera diferente a la de nosotros, ensayar el lenguaje no verbal

para así comprender de mejor manera lo que otras personas sienten o

piensan.
Nombre de la Economía de fichas

actividad:

Área: Autorregulación

Tiempo estimado: Inicio: Termino: Nivel: Edad:

22-11-2018 22-11-2018 Pre kínder y 3 a 5 años

kínder

ACTIVIDAD RECURSOS

Inicio: Al iniciar, entregar a los alumnos los objetivos, en una cartulina Stickers
motivacionales
anotar todos los nombres de los alumnos y entregar a cada uno objetivos
(juguetes, caras
distintos, ya sean: lavarse los dientes, compartir, no pelear etc.
felices), fichas,
cartulinas y
marcadores.
Desarrollo: explicarle al grupo que al ir logrando los objetivos, serán

recompensados con un premio.

Finalización: a medida que las habilidades del lenguaje y autorregulación

se van desarrollando, sus arrebatos y berrinches se irán manejando de

mejor manera y ocurren con menos frecuencia. Así se pueden ir adecuando

sus emociones que van desde el entusiasmo a la frustración.

 Conclusión

La comunicación siempre será una de gran importancia para el desarrollo y el comportamiento de

los humanos. De la forma en la que se realice la comunicación, es importante que se transmita

conocimiento, opinión, sentimiento, idea o concepto.

El lenguaje en los humanos es un proceso que se aprende y determina mediante estructuras y

factores que intervienen en su utilización y desarrollo. En la relación de docente – alumno, al

percatarnos de las alteraciones comunicativas, podemos adaptar técnicas durante el proceso a los

diferentes trastornos para poder tener mejor y mayor aprovechamiento.

 Bibliografía

IACC (2016). Variables asociadas al aprendizaje y la enseñanza I. Psicología del Aprendizaje.

Semana 4.