Sei sulla pagina 1di 5

Unitatea de învățare: Identitatea personală și relaționarea armonioasă. Clasa VIII-a.

Competenţa specifică pe care exte axată această unitate de învățare: Exprimarea identităţii personale în relaţionarea constructivă cu familia și
ceilalţi, prin explorarea sinelui și resurselor sociale
Produs:Portofoliu-Reflecții personale. Fiecare elev va elabora, va completa periodic un Porofoliu pe care la final de modul îl va evalua. Acest
produs va fi parte a Portofoliul de dezvoltare personală, completat la fiecăre unitate de învățare. În cadrul orelor elevii realizează chestionare, fișe
de lucru, scheme, desene. Toate acestea se păstrează în Portofoliul de dezvoltare personală. În baza lor la ultima oră din modul vor expune coerent
subiectul portofoliului -Reflecții personale, vor prezinta structura lucrării și argumenta. Portofoliul de dezvoltare personală este o tehnică de
învățare care în cazul nostru este și instrumentul care îl ajută pe elev să monitorizeze dezvoltarea sa și să definitiveze un proiect de carieră.
Unități de Sugestii de conținut și de proiectare a învățării Nr Data Metode, tehnici
competențe ore de învățare
1 1.1.Prezentarea  Resursele personale. Capacități și calități. 1
cauzelor Mesajul cheie: Infinitele resurse ascunse în fiinţa ta aşteaptă să fie valorificate.
conflictelor și Colin Turner
efectele lor Evocare prin întrebări Cum afli lucruri noi despre tine? Cum îți descoperi resursele? E. Asaltul de
asupra Credeți că resursele personale sunt epuizabile sau inepuizabile? idei
relațiilor Realizarea sensului. Prezentarea succintă a Modulului/unității de învățare, inclusiv finalități. RS. Discuție
interpersonale. SD1 Cubul cu resurse – Elevii rostogolesc cubul și exemplifică aptitudini, abilități ți interese dirijată
1.2 Stabilirea personale.
relației dintre SD2 Activitățile mele preferate- Alcătuiește împreună cu colegul un album ”Ce preferăm să
succes, eșec și mai facem”. Discutați despre asemănările și deosebirile dintre alegere voastre.
resurse Reflecție. Eu tezaur d resurse- Realizați pe caiet o listă cu ce ai aflat astăzi despre tine. R. Exercițiu,
personale, în Extindere. Construiește-ți propria istorie!
adaptarea Adaugă în portofoliu aspecte imortante pe care le-ai aflat despre tine, precum și alte informații E Portofoliu
eficientă la care crezi că-ți vor fi utile și în viitor.
diferite situații
 Succesul și eșecul în dezvoltare. Pașii în depășirea barierilor, 1
de viață.
dificultăților, obstacolelor.
Mesajul cheie: Primul pas catre succes este facut atunci cand refuzi sa fii prizonierul
mediului in care te desfasori.
Evocare. Activitate interactivă – joc „Explozia stelară” -succes E:Explozia
Realizarea sensului. stelară
SD1 Scrie factorii care asigură fiecărui elev condițiile unei învățări cu succes. Cum benificiezi Discuție frontal
tu de acesti factori? Asociații
SD2 Citește textul și răspunde la întrebări.
 Care este stilul tău de învățare-spontan, haotic, la întâmplare ori sistematic și
RS Lectură sau
organizat?
prelegere
 Ce trebuie să schimbi în stilul tău de învățare?
 Elaborează propriul algoritm al învățării cu succes. ghidată de
 Reflectează și numește cauzele insuccesului școlar. Ai avut situații personale de eșec întrebări
școlar?
 Ce emoții ai încercat?
 Ce decizii ai luat pentru a depîși eșecul?
Reflecție. Elevii comentează unul din citatele: ”Succesul vine, de obicei, la cei, care sunt prea
ocupați, pentru a-l căuta.”; R Citate
Fac intotdeauna acel lucru pe care nu-l pot face, ca sa invat cum sa-l fac. – Picasso;
Nu putem deveni ceea ce trebuie sa fim daca ramanem acolo unde suntem.
Extindere. Identifică calitățile de care ai nevoie pentru a depăși eșecul și emoțiile negative. E Portofoliu
2 1.3 Aplicarea  Comportamentul asertiv, pasiv, agresiv. Tipuri şi forme de 1
normelor unui comunicare.
comportament Mesajul cheie: Asertivitatea este cea mai eficienta modalitate de solutionare a problemelor
asertiv din interpersonale.
perspectiva Evocare. Jocul Ghemul E Conversație
unor Desfășurare: Jocul
interacțiuni Clasa este aranjată în cerc. Fiecare elev va fi rugat să tragă din pălărie un cartonaș colorat pe
pozitive care va găsi o informație ce o va împărtăși colegilor săi. Un elev primește ghemul de ață, pe
şcolare, care îl prinde de la un capăt, în timp ce ține capătul aței, dă ghemul altui elev, acesta va ține
familiale şi din de ață, împărtășește informația și rostogolește ghemul altui coleg. Astfel se formează o pânză
comunitate în interiorul cercului.
Informațiile pe care le vor găsi pe cartonaș fac parte din diferite domenii.
Discuția jocului:
Elevii vor găsi între pânza de ață formată și descrierile pe care le-au făcut o legătură.
Concluzia:
Comunicând formăm relații interpersonale.
Realizarea sensului.
1. Comunicarea –arta sau stiinta ? RS
2. Componentele comunicarii Conversație
3. Stiluri de comunicare
4. Efectele comportamentului pasiv, asertiv si agresiv asupra comunicarii. Joc de rol
5.Comunicarea cu persoane dificile
6. A fi un bun ascultator
SD1: Se prezinta elevilor urmatoarea situatie: imaginati-va ca ati imprumutat un CD cu
jocurile voastre preferate unui coleg. La returnare descoperiti ca acesta este zgariat si nici nu
se deschide cand il puneti in calculator. Cum reactionati?
Elevii au de ales intre trei tipuri de reactii:
a.treci peste si nu zici nimic;
b.te infurii, te certi cu persoana respectiva, ceri socoteala;
c.intrebi ce s-a intamplat si cauti o solutie acceptata de tine si de colegul tau.
Se discuta ca cele trei tipuri de reactii corespund tipurilor de comportament:pasiv,
agresiv,asertiv.Se face o comparatie intre cele trei tipuri de comportamente si se insista pe
adoptarea unui comportament asertiv.
Reflecție. Se discuta cele trei tipuri de comportament si se insista pe avantajele celui asertiv si R Discuție
pe dezavantajele celorlalte dirijată
Extindere. Folosirea comportamentului asertiv în alte situatii de conflict (întalnite în scoala
sau în afara scolii)
 Modalităţi de exprimare. Avantaje, dezavantaje. 1
Evocare. Organizează un asalt de idei în baza întrebării: Ce este comunicarea?
Ideile elevilor sunt notate pe tablă. E Asalt de idei
Realizarea sensului.
SD1 Citește și analizează stilurile de cominicare. RS
SD2 Analizează caracteristicile de bază ale tipurilor de comunicare. Lectură ghidată
Observă cum comunicarea influențiază comportamentul. Ce stil de comunicare ai? de întrebări
Argumentează. Ce trebuie să schimbi în propriul stil pentru a comunica reușit cu cei din jur?
SD3 Discutați cu colegi și explicați cele 10 caracteristici ale comunicării asertive din
Decalogul comunicării.
SD4 Care sunt avantajele și dezavantajele stilului asertiv de comunicare?
Reflecție. Completați tabelul analizând aspectele comunicării.
Extindere. Reține sfaturile de autoconducere care îmbunîtîțesc cominicarea. E Portofoliu
Elaborează un plan de acțiuni de îmbunătățire a abilităților de comunicare în clasă, în
familie.
 Conflictele – cauze şi reacţii. Aspecte pozitive şi negative. 1
Inevitabilitatea conflictelor. Metode de soluţionare.
Mesajul cheie Viaţa noastră nu depinde de conflicte. Dar ceea ce facem în aceste conflicte
marchează o diferenţă. -Thomas Crum
Evocare. Profesorul acorda elevilor cate o foaie A4 cu poezia „Un duel” de George
Toparceanu. Aceasta este citita impreuna, iar apoi se cere elevilor sa identifice despre ce este E Studiu de caz
vorba in cadrul poeziei.
Realizarea sensului RS Mozaic
SD1 Profesorul scrie la tabla conceptul de conflict iar elevii vor scrie la tablă cuvintele și Studiu de caz
sentimentele care le vin în minte când se gandesc la această noțiune, precum și locul unde
poate apărea conflictul, dar și posibile cauze ale acestuia.
SD2 Încercuiți opt reacții pe care le-aţi observat cel mai des la alte persoane într-o situaţie de
conflict: Se uita urat unul la celalalt .Se infurie. Se cearta. Vorbesc tare sau tipa. Se asculta
cu rabdare si atentie. Isi vorbesc urat. Se mint. Colaborează. Discută pentru a găsi o soluţie.
Se acuza reciproc. Încearcă să găsească un compromis. Se lovesc. Pleacă şi evită orice
discuţie. Cer ajutor altor persoane. Se ameninta. Caută împreună o soluţie.
SD3 Clasa înpărțită în 3 grupe, fiecare primind câte o fişă de lucru, pe care este prezentată o
situaţie conflictuală:
Cerinţe: fiecare grupă să identifice conflictul descris.
Care sunt cauzele conflictului?
Ce modalităţi de rezolvare a conflictului găsiţi? R Conversație
Reflecție.
 Cum te-ai simțit la această activitate?
 Ce ți-a plăcut cel mai mult?
 Ce ai luat pentru viața ta personală. Dar de ce?
 Ai să aplici aceste soluții?
 Și-a schimbat cineva opinia după discuția cu colegii?
 Ce factor a influențat schimbarea opiniei?
 Ce factor v-a întărit poziția pe care vă aflați?
 Ce ați învățat de la colegi?
E Jurnal reflexiv
Extindere
Fiecare elev va îndeplini următoarea sarcină:
- Împărțiți foaia în două părți egale.
- Desenați pe prima parte a foii cum erați pînă a începe activitatea (printr-un simbol).
- Pe partea a doua a foii, cum te-a schimbat lecția de astăzi.
3 1.4 Modelarea  Relaţionarea şi acceptarea. Diversitatea emoţiilor și sentimentelor: 1
stilurilor de manifestare, acceptare/neacceptare, posibilităţi şi limite.
exprimare a Mesajul cheie: Asadar, nu va temeti sa simtiti, sa aveti emotii, sa va descoperiti limitele, dar
emoţiilor şi si resursele, sa va cunoasteti mai bine. Nu va temeti de explorarea lumii interioare, asa cum
sentimentelor este ea, cu frici, temeri, dar si cu visuri si dorinte. Nu va temeti de intalnirea cu voi!
în acord cu Evocare. Elevii asculta melodia „If you’re Happy and you Know it”. E Studiu de caz
nevoile Profesorul stimuleaza elevii in identificarea emotiei din cantec si discuta despre metode prin
personale şi ale care manifestam starea de fericire.
celorlalţi. Realizarea sensului. RS Joc de rol
SD1 Elevii vor interpreta o scurta piesa de teatru, facand apel la mimica si gestica pentru a-si
exprima emotiile (joc de rol).Se fac discutii privind identificarea emotiilor, explicarea rolului
acestora si apelul la elementele non-verbale in exprimarea starilor afective.
SD2 Timp de 30 de secunde, fiecare elev isi va imagina ca traieste fiecare dintre
aceste emotii: tristete, nervozitate si bucurie. Ei vor preciza la ce situatii s-au gandit pentru
a provoca aparitia fiecarei emotii.
SD3 Multe întâmplări în viața elevilor s-au petrecut la scoală. De aceea ei vor afla unii de la
alții de ce stări emoționale sunt cuprinși în diferite situații de la scoală. De ex. Ce emoție
trăiești înainte de un test? R Scriere libe
Reflecție. Elevii vor menționa diferite situații cu care s-au confruntat și emoțiile din acele
momente. Utilizând exercițiile de auto-reflexie cu privire la emoțiile personale, vor formula
propoziții lacunare de tipul ”Eu simt…..atunci când…”.Se poate face referire la prima zi de
scoală, începutul clasei a V-a.
Extindere. Fiecare elev va realiza o pagina de jurnal în care își va nota fiecare emoție trăită E Jurnal reflexiv
în ziua respectiva și situația ce a generat-o.
 Portofoliu-Reflecții personale. Arta cunoașterii de sine și a celuilalt; 1 E Portofoliu
Evocare. Elevii analizează Portofoliul-Reflecții personale identifică ce au învățat nou în
cadrul acestei unități de învățare (Se va aplica metodologia de evaluare elaborată).
Realizarea sensului. Prezintă Portofoliul-Reflecții personale colegilor și colectează feed back
de la colegi și profesor. (Se va aplica metodologia de evaluare elaborată)
Reflecție. Comentează în scris afirmația” Portofoliul-Reflecții personale este un pas important
în dezvoltarea mea personală”
Extindere. Elevii pot discuta Portofoliul-Reflecții personale cu părinți, rude prieteni și
planifică acțiuni de monitorizare a realizăriilui etc.