ADECUACIONES - CONTENIDOS

BASES CURRICULARES DE PARVULOS

AÑO 2018
 CURSOS – NIVELES

CURSO NIVEL
NMM SEGUNDO NIVEL
1°NT – 2NT TERCER NIVEL

LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: SON LOS ANTIGUOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

SE CONSIGNARON LOS ANTIGUOS APRENDIZAJES ESPERADOS (año 2000), PARA ORIENTARNOS CON RESPECTO A ESTAS NUEVAS
BASES CURRICULARES DE EDUCACION PARVULARIA AÑO 2018

LOS INDICADORES/ACTIVIDADES SON SIRVEN COMO ACTIVIDADES CON CRITERIOS DE EVALUACION OBSERVABLES Y MEDIBLES
 AMBITO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NUCLEO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

POTENCIAR HABILIDADES, ACTITUIDES Y CONOCIMIENTOS, QUE LE PERMITAN A LOS NIÑOS IDENTIDAD DE SUJETOS ÚNICOS,
INDEPENDIENTES, CONFIADOS, AUTOVALENTES Y AUTORREGULADOS.

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Representar verbal y corporalmente
diferentes emociones y sentimientos, en
sus juegos.
2. Manifestar disposición y confianza al
separarse de los adultos significativos.
3. Reconocer en sí mismo, en otras
personas y en personajes de cuentos,
emociones tales como: tristeza, miedo,
alegría, pena y rabia.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
Distinguir emociones y sentimientos, en  Expresa verbalmente emociones
sí mismo y en los demás, en situaciones en sí mismo y/o de los demás
vivenciales, y en imágenes y durante diferentes situaciones.
narraciones.  Expresa verbalmente sentimiento
de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
Adquirir confianza ante situaciones,  Se muestra tranquilo frente a
personas o experiencias nuevas, experiencias nuevas.
ampliando sus campos de  Se muestra tranquilo frente a
conocimiento, relaciones y acciones. personas que desconoce.
 Comenta experiencias nuevas.
Distinguir emociones y sentimientos, en  Expresa verbalmente emociones
sí mismo y en los demás, en situaciones en sí mismo y/o de los demás
vivenciales, y en imágenes y durante diferentes situaciones.
narraciones.

4. Manifestar disposición para regular
sus emociones y sentimientos, en
función de las necesidades propias, de
los demás y de algunos acuerdos para
el funcionamiento grupal.
Reconocer progresivamente sus
principales fortalezas; conocimientos,
temáticas, capacidades y actitudes,
expresándolas y aplicándolas en sus
actividades diarias.
Responsabilizarse gradualmente de sus
actos, estableciendo relaciones entre
sus acciones y las consecuencias de
ellos en las personas y el medio.
Regular y adaptar su comportamiento
en función de las necesidades de los
demás y las normas de funcionamiento
grupal, logrando progresivamente una
autorregulación de sus acciones.
Asumir compromisos y establecer
acuerdos en consideración a sí mismo,
a los otros y a su medio.
 Expresa verbalmente sentimiento
de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
 Manifiesta sus conocimientos a
través del lenguaje.
 Manifiesta sus conocimientos a
través de distintas formas de
expresión artística.
 Manifiesta sus conocimientos a
través de expresión corporal.
 Comenta las acciones que ha
realizado.
 Nombra las consecuencias de sus
acciones.
 Comenta la relación entre las
acciones realizadas y sus efectos.
 Es respetuoso en el contexto de
actividad grupal.
 Adopta una actitud de
autocontrol frente al grupo.
 Responde por las acciones que
realiza.
 Cumple con los acuerdos que
establece frente a sí mismo.
 Cumple con los acuerdos que
establece frente a los otros.
  Cumple con los acuerdos que
establece frente a su medio.
5. Manifestar sus preferencias cuando Manifestar sus preferencias,  Menciona actividades de su
participa o cuando solicita participar, diferenciando aquellas situaciones, interés.
en diversas situaciones cotidianas y temáticas, actividades, juegos y  Elige actividades de acuerdo a
juegos. proyectos que le producen especial su interés.
agrado e interés, de acuerdo a sus  Elige materiales de acuerdo a su
necesidades afectivas y cognitivas. interés.
 Elige compañeros de juegos y
trabajos.
6. Actuar con progresiva Proponer juegos y actividades,  Nombre juegos de su
independencia, ampliando su sugiriendo formas de organizarlos de preferencia.
repertorio de acciones, acorde a sus acuerdo a sus intereses e ideas.  Propone formas de trabajo frente
necesidades e intereses. a una actividad.
 Sugiere actividades a realizar.
Propone ideas y estrategias para  Propone ideas y formas de
contribuir a resolver situaciones que le llevarlas a cabo.
permitan llevar a cabo sus iniciativas y  Soluciona en forma autónoma,
propuestas. problemas que se le presentan.
Manifestar seguridad para sostener sus  Expone con seguridad sus ideas.
ideas, enriquecerlas con aportes de  Acepta ideas de otros.
otros, y llevar a cabo sus proyectos.
Manifestar iniciativa en la configuración  Propone ideas en la
de ambientes y situaciones, que le ambientación de su entorno
producen bienestar y especial agrado. habitual.
 Propone ideas en la realización
de actividades.
7. Comunicar algunos rasgos de su Iniciarse en la aceptación de sus  Nombra características
identidad, como su nombre, sus características corporales, corporales propias.
características corporales, género y expresándose a través de diversas
otros.
formas contribuyendo así a la  Expresa a través de la plástica
construcción de su imagen corporal. características corporales
propias.
 Expresa a través del teatro
características corporales
propias.
Tomar conciencia progresiva de su  Menciona características
identidad sexual, a través de sus corporales propias de la niña.
características corporales.  Menciona características
corporales propias del niño.
 Menciona diferencias corporales
entre niños y niñas.
 Menciona semejanzas corporales
entre niños y niñas.
 Menciona su sexo.
Expresar y comunicar características de  Nombra características de sí
sí mismo comunes y diferentes en mismo.
relación s otros niños y adultos,  Nombra características de otros.
mediante distintas formas de  Nombra semejanzas entre él o
representación. ella y otro compañero.
 Nombra semejanzas entre él o
ella y un adulto.
 Nombra diferencias entre él o ella
y otro compañero.
 Nombra diferencias entre él o ella
y un adulto.
 Manifiesta características de sí
mismo mediante diferentes
formas artísticas.
  Manifiesta características de otro
mediante diferentes formas
artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
Reconocer progresivamente las  Identifica la utilidad de las
posibilidades y características de su diferentes partes de su cuerpo.
cuerpo para lograr la conciencia de su  Identifica extremidad que utiliza
esquema corporal y definir su con mayor frecuencia
lateralidad, de modo de ser  Reconoce su mano derecha o
crecientemente competente en su izquierda
actuar  Reconoce su pie derecho o
izquierdo.
8. Apreciar sus características Apreciar positivamente su género y  Menciona características de su
identitarias, fortalezas y habilidades. respetar el otro en situaciones de la vida género en la cultura a la cual
cotidiana, ampliando el conocimiento pertenece.
de las características femeninas y  Menciona características del
masculinas en diferentes contextos género opuesto de acuerdo a la
culturales. cultura a la que pertenece.

9. Manifestar progresiva independencia
en sus prácticas de alimentación, vigilia
y sueño, vestimenta, higiene corporal,
bucal y evacuación.
10. Manifestar satisfacción y confianza
por su autovalía, comunicando algunos
desafíos alcanzados, tales como: saltar,
hacer torres, sacar cáscara de huevos,
entre otros.
 Menciona características de su
género de acuerdo a otras
culturas.
Manifestar progresivamente  Se lava los dientes por sí solo.
independencia y responsabilidad en  Se peina por sí solo.
relación al cuidado de su cuerpo, de sí  Se preocupa del lavado de sus
mismo y de sus pertenencias, de los manos cuando están sucias.
demás y del medio ambiente.  Guarda sus pertenencias en los
lugares destinados para ello.
 Mantiene limpio el lugar donde
trabaja.
 Respeta las pertenencias de
otros.
 Anticipa situaciones que revisten
peligro para sí mismo, para los
demás y/o el medio ambiente.
Preocuparse de su presentación  Realiza acciones favorables a su
personal en aspectos específicos tales higiene personal.
como higiene, peinado, orden de su  Realiza acciones favorables al
vestuario, entre otros. cuidado de sus pertenencias.
Representarse a sí mismo destacando  Representa a través de diferentes
sus características personales, formas de expresión sus
corporales, sus intereses, ideas, características corporales.
decisiones y fortalezas  Representa a través de diferentes
formas de expresión sus intereses.
 Da a conocer verbalmente sus
ideas.
 Da a conocer verbalmente sus
decisiones.
 Menciona características
positivas de sí mismo.
11. Identificar alimentos que se Identificar los gustos, intereses,  Cuenta experiencias personales
consumen en algunas celebraciones prácticas, creencias e ideas que que comparte con su familia.
propias de su familia y comunidad. comparte con su familia y grupos de su Verbaliza los alimentos que se
comunidad, como forma de consumen a nivel familiar, con
contribución a su vida. apoyo de láminas.
12. Representar sus pensamientos y Manifestar iniciativa en la configuración  Propone ideas en la
experiencias, atribuyendo significados de ambientes y situaciones, que le ambientación de su entorno
a objetos o elementos de su entorno, producen bienestar y especial agrado. habitual.
usando la imaginación en situaciones  Propone ideas en la realización
de juego. de actividades.
Anticipar alguna de sus acciones,  Organiza su trabajo.
organizándolas para mejorar la  Hace propuestas para organizar
realización de sus iniciativas e intereses el trabajo grupal.
personales y colectivos.
12. Representar sus pensamientos y Manifestar iniciativa en la configuración  Propone ideas en la
experiencias, atribuyendo significados de ambientes y situaciones, que le ambientación de su entorno
a objetos o elementos de su entorno, producen bienestar y especial agrado. habitual.
usando la imaginación en situaciones  Propone ideas en la realización
de juego. de actividades.
Anticipar alguna de sus acciones,  Organiza su trabajo.
organizándolas para mejorar la  Hace propuestas para organizar
realización de sus iniciativas e intereses el trabajo grupal.
personales y colectivos.
Anticipar alguna de sus acciones,  Organiza su trabajo.
organizándolas para mejorar la  Hace propuestas para organizar
realización de sus iniciativas e intereses el trabajo grupal.
personales y colectivos.
TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Comunicar a los demás, emociones y Distinguir emociones y sentimientos, en sí  Expresa verbalmente emociones
sentimientos tales como: amor, miedo, mismo y en los demás, en situaciones en sí mismo y/o de los demás
alegría, ira, que le provocan diversas vivenciales, y en imágenes y narraciones. durante diferentes situaciones.
narraciones o situaciones observadas en  Expresa verbalmente sentimiento
forma directa o a través de TICs. de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
Expresar su mundo interno a través de la  Manifiesta verbalmente sus
exteriorización de sus sueños, fantasías y deseos.
emociones.  Manifiesta sus deseos mediante
diferentes expresiones artísticas.
 Manifiesta verbalmente sus
emociones.
 Manifiesta sus emociones
mediante diferentes expresiones
artísticas.
1. Comunicar a los demás, emociones y Distinguir emociones y sentimientos, en sí  Expresa verbalmente emociones
sentimientos tales como: amor, miedo, mismo y en los demás, en situaciones en sí mismo y/o de los demás
alegría, ira, que le provocan diversas vivenciales, y en imágenes y narraciones. durante diferentes situaciones.
narraciones o situaciones observadas en  Expresa verbalmente sentimiento
forma directa o a través de TICs. de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
2. Manifestar disposición y confianza para Adquirir confianza ante situaciones,
relacionarse con algunos adultos y pares personas o experiencias nuevas,
que no son parte del grupo o curso. ampliando sus campos de conocimiento,
relaciones y acciones.
3. Reconocer emociones y sentimientos Distinguir emociones y sentimientos, en sí
en otras personas, observadas en forma mismo y en los demás, en situaciones
directa o a través de TICs. vivenciales, y en imágenes y narraciones.
4. Expresar sus emociones y sentimientos Regular y adaptar su comportamiento en
autorregulándose en función de las función de las necesidades de los demás
necesidades propias, de los demás y las y las normas de funcionamiento grupal,
normas de funcionamiento grupal. logrando progresivamente
autorregulación de sus acciones.
Representarse a sí mismo destacando sus
características personales, corporales, sus
intereses, ideas, decisiones y fortalezas
 Se muestra tranquilo frente a
experiencias nuevas.
 Se muestra tranquilo frente a
personas que desconoce.
 Comenta experiencias nuevas.
 Expresa verbalmente emociones
en sí mismo y/o de los demás
durante diferentes situaciones.
 Expresa verbalmente sentimiento
de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
 Es respetuoso en el contexto de
actividad grupal.
 Adopta una actitud de
una autocontrol frente al grupo.
 Representa a través de diferentes
formas de expresión sus
características corporales.
 Representa a través de diferentes
formas de expresión sus intereses.
 Da a conocer verbalmente sus
ideas.
 Da a conocer verbalmente sus
decisiones.
 Menciona características
positivas de sí mismo.
5. Comunicar sus preferencias, Propone ideas y estrategias para  Propone ideas y formas de
opiniones, ideas, en diversas situaciones contribuir a resolver situaciones que le llevarlas a cabo.
cotidianas y juegos. permitan llevar a cabo sus iniciativas y  Soluciona en forma autónoma,
propuestas. problemas que se le presentan.
Manifestar sus preferencias,  Menciona actividades de su
diferenciando aquellas situaciones, interés.
temáticas, actividades, juegos y  Elige actividades de acuerdo a
proyectos que le producen especial su interés.
agrado e interés, de acuerdo a sus  Elige materiales de acuerdo a su
necesidades afectivas y cognitivas. interés.
 Elige compañeros de juegos y
trabajos.
6. Planificar proyectos y juegos, en Proponer juegos y actividades,  Nombre juegos de su
función de sus ideas e intereses, sugiriendo formas de organizarlos de preferencia.
proponiendo actividades, organizando acuerdo a sus intereses e ideas.  Propone formas de trabajo frente
los recursos, incorporando los ajustes a una actividad.
necesarios e iniciándose en la  Sugiere actividades a realizar.
apreciación de sus resultados.
Anticipar alguna de sus acciones,  Organiza su trabajo.
organizándolas para mejorar la  Hace propuestas para organizar
realización de sus iniciativas e intereses el trabajo grupal.
personales y colectivos.
Organizarse para llevar a cabo aquellos  Menciona motivos de su
proyectos que le producen especial preferencia.
agrado e interés, expresando sus  Realiza acciones que le
motivos. producen agrado.
 Invita a otros para participar en
sus proyectos.
 Organiza recursos materiales
para trabajar en su proyecto.
7. Comunicar rasgos de su identidad de
género, roles (nieta/o, vecino/a, entre
otros), sentido de pertenencia y
cualidades personales.
8. Comunicar sus características
identitarias, fortalezas, habilidades y
desafíos personales.
Iniciarse en la aceptación de sus  Nombra características
características corporales, corporales propias.
expresándose a través de diversas  Expresa a través de la plástica
formas contribuyendo así a la características corporales
construcción de su imagen corporal. propias.
 Expresa a través del teatro
características corporales
propias.
Tomar conciencia progresiva de su  Menciona características
identidad sexual, a través de sus corporales propias de la niña.
características corporales.  Menciona características
corporales propias del niño.
 Menciona diferencias corporales
entre niños y niñas.
 Menciona semejanzas corporales
entre niños y niñas.
 Menciona su sexo.
Apreciar positivamente su género y  Menciona características de su
respetar el otro en situaciones de la vida género en la cultura a la cual
cotidiana, ampliando el conocimiento pertenece.
de las características femeninas y  Menciona características del
masculinas en diferentes contextos género opuesto de acuerdo a la
culturales. cultura a la que pertenece.
 Menciona características de su
género de acuerdo a otras
culturas.
Identificar algunas de sus capacidades,  Comenta sobre lo que se siente
para realizar diferentes acciones y llevar capaz de hacer.
a cabo proyectos en las que las aplica.  Concluye los proyectos que se le
proponen.
Reconocer progresivamente sus  Manifiesta sus conocimientos a
principales fortalezas; conocimientos, través del lenguaje.
temáticas, capacidades y actitudes,  Manifiesta sus conocimientos a
expresándolas y aplicándolas en sus través de distintas formas de
actividades diarias. expresión artística.
 Manifiesta sus conocimientos a
través de expresión corporal.
Expresar y comunicar características de  Nombra características de sí
sí mismo comunes y diferentes en mismo.
relación s otros niños y adultos,  Nombra características de otros.
mediante distintas formas de  Nombra semejanzas entre él o
representación. ella y otro compañero.
 Nombra semejanzas entre él o
ella y un adulto.
 Nombra diferencias entre él o ella
y otro compañero.
 Nombra diferencias entre él o ella
y un adulto.
 Manifiesta características de sí
mismo mediante diferentes
formas artísticas.
 Manifiesta características de otro
mediante diferentes formas
artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.

9. Cuidar su bienestar personal, Manifestar progresivamente
llevando a cabo sus prácticas de independencia y responsabilidad en
higiene, alimentación y vestuario, con relación al cuidado de su cuerpo, de sí
independencia y progresiva mismo y de sus pertenencias, de los
responsabilidad. demás y del medio ambiente.
Preocuparse de su presentación
personal en aspectos específicos tales
como higiene, peinado, orden de su
vestuario, entre otros.
10. Comunicar a otras personas desafíos Apreciar los resultados de sus ideas,
alcanzados, identificando acciones acciones y de los compromisos
que aportaron a su logro y definiendo asumidos, identificando los logros
nuevas metas. alcanzados.
11. Distinguir parámetros establecidos Distinguir aquellos alimentos que
para la regulación de alimentos, tales aportan mayores beneficios para su
como: etiquetado de sellos, fechas de salud, adquiriendo conciencia de las
vencimiento, entre otros.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
 Se lava los dientes por sí solo.
 Se peina por sí solo.
 Se preocupa del lavado de sus
manos cuando están sucias.
 Guarda sus pertenencias en los
lugares destinados para ello.
 Mantiene limpio el lugar donde
trabaja.
 Respeta las pertenencias de
otros.
 Anticipa situaciones que revisten
peligro para sí mismo, para los
demás y/o el medio ambiente.
 Realiza acciones favorables a su
higiene personal.
 Realiza acciones favorables al
cuidado de sus pertenencias.
 Comenta los resultados de su
acción.
 Manifiesta satisfacción frente a
sus logros.
 Reconoce alimentos nutritivos
para su cuerpo.
 Diferencia entre alimentos
saludables y no saludables.

12. Anticipar acciones y prever algunas
situaciones o desafíos que se pueden
presentar, en juegos, proyectos, sucesos
que experimenta o que observa a
través de TICs.
13. Representar en juegos
sociodramáticos, sus pensamientos y
experiencias atribuyendo significados a
objetos, personas y situaciones.
características que éstos deben tener
para ser consumidos.
Identificar objetos y situaciones de
riesgo que pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, buscando
algunas alternativas para enfrentarlas.
Expresar y comunicar características de
sí mismo comunes y diferentes en
relación s otros niños y adultos,
mediante distintas formas de
representación.
 Identifica el estado de los
alimentos para ser consumidos
(olor, envoltorio, aspecto e
higiene)
 Identifica cuando un alimentos
debe ser cocido, comerse crudo,
pelado para ser consumido
 Nombra objetos, elementos y
sustancias que son peligrosos.
 Comenta situaciones de riesgo
 Menciona o propone alternativas
de soluciones frente a situaciones
de riesgo
 Avisa al adulto sobre una
situación que se presenta
 Es capaz de decir no frente a una
agresión.
 Nombra características de sí
mismo.
 Nombra características de otros.
 Nombra semejanzas entre él o
ella y otro compañero.
 Nombra semejanzas entre él o
ella y un adulto.
 Nombra diferencias entre él o ella
y otro compañero.
 Nombra diferencias entre él o ella
y un adulto.
 Manifiesta características de sí
mismo mediante diferentes
formas artísticas.
  Manifiesta características de otro
mediante diferentes formas
artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
Representarse a sí mismo destacando  Representa a través de diferentes
sus características personales, formas de expresión sus
corporales, sus intereses, ideas, características corporales.
decisiones y fortalezas  Representa a través de diferentes
formas de expresión sus intereses.
 Da a conocer verbalmente sus
ideas.
 Da a conocer verbalmente sus
decisiones.
 Menciona características
positivas de sí mismo.
NUCLEO CONVIVENCIA Y CIUDADANIA
POTENCIAR EN HABILIDADES, ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS PARA QUE SEPAN VIVIR ARMÓNICAMENTE, EJERCIENDO
PROGRESIVAMENTE SU CIUDADANÍA E IDENTIFICANDOSE CON UNA COMUNIDAD INCLUSIVA CON DERECHOS PARA TODOS

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Participar en actividades y juegos Compartir con otros niños, jugando,  Comparte con otros niños
grupales con sus pares, conversando, investigando, imaginando, actividades.
intercambiando pertenencias, construyendo y aventurando con ellos.  Comparte con otros niños
cooperando. materiales.
Ampliar sus prácticas de convivencia  Colabora con su grupo de pares
social en nuevas situaciones, para en nuevas situaciones de
afianzar y profundizar la colaboración y convivencia.
relación con los otros.  Colabora con otros niños en
nuevas situaciones de
convivencia.
2. Disfrutar de instancias de interacción Descubrir y apreciar su capacidad para  Aprendizaje esperado para niños
social con diversas personas de la participar con otros, integrándose en de nivel medio mayor
comunidad. diferentes grupos de juego y trabajo.

Identificar los gustos, intereses,  Cuenta experiencias personales

prácticas, creencias e ideas que que comparte con su familia.
comparte con su familia y grupos de su
comunidad, como forma de
contribución a su vida.
3. Colaborar en situaciones cotidianas y Contribuir con los demás, aportando a  Compartir experiencias y
de juego, proponiendo acciones simples personas o grupos de ellas con su conocimientos propios.
frente a necesidades que presentan sus
pares.
4. Colaborar en actividades,
conmemoraciones o celebraciones
culturales de su familia y comunidad.
5. Iniciarse en la resolución pacífica de
conflictos, dialogando respecto de la
situación, escuchando, opinando y
proponiendo acciones para resolver.
6. Manifestar disposición para practicar
acuerdos de convivencia básica que
regulan situaciones cotidianas y juegos.
7. Identificar objetos, comportamientos y Identificar objetos y situaciones de
situaciones de riesgo que pueden atentar riesgo que pueden atentar contra su
contra su seguridad, bienestar y el de los bienestar
demás.
compañía, sus conocimientos, sus
afectos, sus expresiones.
Comprender el sentido que tienen, para  Actos institucionales
sí mismo, su familia y comunidades a las
que pertenece, algunas prácticas,
nomas, expresiones, costumbres,
creencias, ideas, historias y ritos de su
cultura.
Apreciar e incorporar elementos  Aprende ritmos sencillos de bailes
significativos de la cultura chilena en típicos de Chile.
prácticas cotidianas y expresiones  Reconoce símbolos patrios.
artísticas.
Comprender y responder en forma  Acepta y respeta turnos en
adecuada a las situaciones que diferentes instancias.
modifican o posterga la satisfacción de
sus deseos, considerando las
necesidades de los demás y las
condiciones del medio.
Aplicar algunas estrategias pacíficas en  Supera pequeñas frustraciones.
la resolución de conflictos cotidianos  Resuelve conflictos a través del
con otros niños: intentando comprender diálogo.
la posición, derechos y sentimientos del  Resuelve conflicto a través de
otro. expresiones cariñosas.
 Nombra objetos, elementos y
sustancias que son peligrosos.
y seguridad, buscando  Comenta situaciones de riesgo
algunas alternativas para enfrentarlas.  Menciona o propone alternativas
de soluciones frente a situaciones
de riesgo

8. Reconocer acciones correctas e
incorrectas para la convivencia armónica
del grupo, que se presentan en diferentes
situaciones cotidianas y juegos.
9. Manifestar interés por algunos de sus
derechos, tales como: ser escuchados,
tener un nombre, jugar, entre otros.
10. Manifestar interés para interactuar
con niños y niñas, reconociendo la
diversidad de sus características y formas
de vida (costumbres, fisonomía,
lingüística, entre otras).
Determinar y aceptar ciertas normas
para el funcionamiento y convivencia
con su grupo de pares en diferentes
situaciones.
Identificarse y expresarse como un niño
o niña que al igual que los otros del
mundo deben tener oportunidades
para acceder a los derechos del niño.
Relacionarse con niños y adultos de
otros lugares, aprovechando los
diversos medios de comunicación,
intercambiando experiencias, dibujos,
cuentos y otros.
Apreciar la diversidad en las personas,
en un marco de respeto por sus
singularidades personales, étnicas,
fisonómicas y lingüísticas.
 Avisa al adulto sobre una
situación que se presenta
 Es capaz de decir no frente a una
agresión.
 Propone soluciones a un
problema o actividades
emergentes,
 Menciona los derechos del niño.
 Menciona situaciones en las que
se identifiquen derechos del niño.
 Manifiesta mediante diferentes
formas de expresiones artísticas
los derechos del niño.
 Reconoce que los derechos del
niño son universales.
 Participar en actividades
colectivas con otros centros.
 Reconoce diversidad entre las
personas.
 Respeta diversidad entre las
personas.
 TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Participar en actividades y juegos Compartir con otros niños, jugando,  Comparte con otros niños
colaborativos, planificando, acordando investigando, imaginando, actividades.
estrategias para un propósito común y construyendo y aventurando con  Comparte con otros niños
asumiendo progresivamente ellos. materiales.
responsabilidades en ellos.
Organizarse grupalmente en torno a  Expresa sus intereses.
un propósito común, desempeñando  Es capaz de asumir un rol
diferentes roles en juegos y dado.
actividades colectivas construyendo  Es capaz de asumir un rol
en forma cooperativa normas para el espontáneo.
funcionamiento del grupo.
2. Participar en actividades solidarias, que Apreciar la diversidad en las  Reconoce diversidad entre las
integran a las familias, la comunidad personas, en un marco de respeto por personas.
educativa y local. sus singularidades personales,  Respeta diversidad entre las
étnicas, fisonómicas y lingüísticas. personas.
Apreciar la importancia de valores  Utiliza la verdad en sus juegos y
como solidaridad, la verdad, la paz y actividades cotidianas.
la justicia en la vida de las personas,
aplicándolos en sus juegos y
actividades cotidianas.
3. Manifestar empatía y solidaridad frente a Apreciar la importancia de valores  Utiliza la verdad en sus juegos y
situaciones que vivencian sus pares, o que como solidaridad, la verdad, la paz y actividades cotidianas.
observa en textos o TICs, practicando la justicia en la vida de las personas,
acciones de escucha, apoyo y colaboración. aplicándolos en sus juegos y
actividades cotidianas.
4. Apreciar el significado que tienen para las Contribuir acorde a sus posibilidades,  Participa en actividades que
personas y las comunidades, diversas en ciertas prácticas culturales de su se le proponen.
familia y comunidad, asumiendo
manifestaciones culturales que se desarrollan algunas funciones de colaboración
en su entorno. en prácticas, ceremonias,
celebraciones, ríos y entretenciones
cotidianas.
Comprender que el trabajo que  Reconoce oficios y/o
realiza cada persona de la profesiones de su comunidad
comunidad local o nacional es local.
importante para la vida de todos.  Reconoce oficios y/o
profesiones de su comunidad
nacional.
5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la Aplicar algunas estrategias pacíficas  Supera pequeñas
resolución de conflictos cotidianos con otros en la resolución de conflictos frustraciones.
niños y niñas. cotidianos con otros niños:  Resuelve conflictos a través del
intentando comprender la posición, diálogo.
derechos y sentimientos del otro.  Resuelve conflicto a través de
expresiones cariñosas.
6. Respetar normas y acuerdos creados Aplicar normas, derechos,  Ejecuta normas sociales de
colaborativamente con pares y adultos, para responsabilidades y urbanidad (saludar, dar las
el bienestar del grupo. comportamientos sociales, gracias y se despide)
comprendiendo el sentido de alguna  Cumple normas de
de ellas. convivencia social (no agredir
a sus compañeros,
respetándolos y desarrollando
tolerancias)
7. Identificar objetos, comportamientos y Identificar objetos y situaciones de  Nombra objetos, elementos y
situaciones de riesgo que pueden atentar riesgo que pueden atentar contra su sustancias que son peligrosos.
contra su bienestar y seguridad, o la de los bienestar y seguridad, buscando  Comenta situaciones de riesgo
demás, proponiendo alternativas para algunas alternativas para  Menciona o propone
enfrentarlas. enfrentarlas. alternativas de soluciones
frente a situaciones de riesgo
  Avisa al adulto sobre una
situación que se presenta
 Es capaz de decir no frente a
una agresión.
8. Comprender que algunas de sus acciones y Comprender y responder en forma  Acepta y respeta turnos en
decisiones respecto al desarrollo de juegos y adecuada a las situaciones que diferentes instancias.
proyectos colectivos, influyen en las de sus modifican o posterga la satisfacción
pares. de sus deseos, considerando las
necesidades de los demás y las
condiciones del medio.
9. Reconocer, y progresivamente hacer Identificarse y expresarse como un  Menciona los derechos del
respetar el derecho a expresarse libremente, a niño o niña que al igual que los otros niño.
ser escuchado y a que su opinión sea tomada del mundo deben tener  Menciona situaciones en las
en cuenta. oportunidades para acceder a los que se identifiquen derechos
derechos del niño. del niño.
 Manifiesta mediante diferentes
formas de expresiones
artísticas los derechos del niño.
 Reconoce que los derechos
del niño son universales.
10. Reconocer progresivamente Iniciarse en prácticas democráticas  Escucha a otros.
requerimientos esenciales de las prácticas de señalando sus opiniones, respetando  Emite su opinión.
convivencia democrática, tales como: las de los demás y contribuyendo al  Colabora en desarrollar
escucha de opiniones divergentes, el respeto desarrollo de proyectos de bien proyectos de bien común.
por los demás, de los turnos, de los acuerdos común con sus pares y con la
de las mayorías. comunidad.
11. Apreciar la diversidad de las personas y sus Iniciarse en la aceptación de sus  Nombra características
formas de vida, tales como: singularidades características corporales, corporales propias.
fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, expresándose a través de diversas  Expresa a través de la plástica
entre otras. formas contribuyendo así a la características corporales
construcción de su imagen corporal. propias.
  Expresa a través del teatro
características corporales
propias.
Tomar conciencia progresiva de su  Menciona características
identidad sexual, a través de sus corporales propias de la niña.
características corporales.  Menciona características
corporales propias del niño.
 Menciona diferencias
corporales entre niños y niñas.
 Menciona semejanzas
corporales entre niños y niñas.
 Menciona su sexo.
NUCLEO CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
POTENCIAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS, EL RECONOCERSE Y APRECIARSE SUS ATRIBUTOS FÍSICOS, CORPORALES, POSIBILIDADES
MOTRICES. FORTALECER SU IDENTIDAD.

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Reconocer situaciones en que se Identificar las condiciones que  Nombra condiciones para que
siente cómodo corporalmente, caracterizan a los ambientes un lugar este saludable.
manifestando al adulto su bienestar y saludables, tomando conciencia  Menciona los beneficios de estar
su interés por mantener estas progresiva de cómo éstas contribuyen en un lugar limpio.
condiciones. a su salud.  Nombre elementos del cuidado
de medio ambiente (ruido,
basura, smog)
2. Reconocer las principales partes, Reconocer progresivamente las  Identifica la utilidad de las
características físicas de su cuerpo y sus posibilidades y características de su diferentes partes de su cuerpo.
funciones en situaciones cotidianas y cuerpo para lograr la conciencia de su  Identifica extremidad que utiliza
de juego. esquema corporal y definir su con mayor frecuencia
lateralidad, de modo de ser  Reconoce su mano derecha o
crecientemente competente en su izquierda
actuar  Reconoce su pie derecho o
izquierdo.
3. Experimentar diversas posibilidades Reconocer progresivamente las  Identifica la utilidad de las
de acción con su cuerpo, en posibilidades y características de su diferentes partes de su cuerpo.
situaciones cotidianas y de juego, cuerpo para lograr la conciencia de su  Identifica extremidad que utiliza
identificando progresivamente el esquema corporal y definir su con mayor frecuencia
vocabulario asociado. lateralidad, de modo de ser  Reconoce su mano derecha o
crecientemente competente en su izquierda
actuar
  Reconoce su pie derecho o
izquierdo.
4. Reconocer el bienestar que le Disfrutar y experimentar el bienestar  Muestra agrado al ejercitar
produce el movimiento libre en que produce la actividad física, al actividades físicas
situaciones cotidianas y lúdicas, ejercitar sus destrezas corporales con  Experimenta con implementos
manifestando su interés por diferentes aparatos y obstáculos nuevos
desarrollarlo en forma frecuente.  Enfrenta obstáculos.
5. Perfeccionar su coordinación Coordina con mayor precisión y  Sube y baja cierres
visomotriz fina, a través del uso de eficiencia sus habilidades sicomotoras  Desabotona
diversos objetos, juguetes y utensilios. finas, ejercitando y desarrollando las  Abotona
coordinaciones necesarias, de  Dibuja
acuerdo a sus intereses de exploración,  Pinta con lápices
construcción, de expresión gráfica de  Pinta con pincel
sus representaciones, y de recreación.  Pinta con otros elementos
 Estampa
 Pica
 Recorta a dedo
 Recorta con tijeras
 Pliega
 Pega
 Borda
 Inserta piezas
 Arma rompecabezas
 Construye torres
 Construye forma bi y
tridimensionales
 Calca.
6. Adquirir control y equilibrio en Adquirir un mayor dominio de sus  Correr cambiando de dirección.
movimientos, posturas y capacidades corporales,  Corre a distintas velocidades.
desplazamientos que realiza en desarrollando en las habilidades  Camina por línea recta
diferentes direcciones y en variadas motoras gruesas, el control dinámico  Camina por línea curva
situaciones cotidianas y juegos, con y en movimientos y desplazamientos,  Camina por línea zig – zag
sin implementos. alternando diferentes velocidades,  Retrocede
direcciones, posiciones e implementos,  Se desplaza hacia el lado
apreciando sus progresos  Lanza objetos hacia arriba
 Lanza objetos hacia delante
 Recibe objetos con ambas
manos
 Botea una pelota
 Salta en ambos pies
 Salta en un pie
 Ejecuta saltos amplios
 Salta desde altura
 Trepa
 Se equilibra en un pie
 Reejecuta ejercicios de
coordinación entre brazos y
piernas
 Utiliza implementos sin perder el
equilibrio
 Sube y baja escalas alternando
pies.
 Camina en puntilla.
7. Resolver desafíos prácticos en Adquirir un mayor dominio de sus  Correr cambiando de dirección.
situaciones cotidianas y juegos, capacidades corporales,  Corre a distintas velocidades.
incorporando mayor precisión y desarrollando en las habilidades  Camina por línea recta
coordinación en la realización de motoras gruesas, el control dinámico  Camina por línea curva
posturas, movimientos y en movimientos y desplazamientos,  Camina por línea zig – zag
desplazamientos, tales como: esquivar alternando diferentes velocidades,  Retrocede
obstáculos o mantener equilibrio al direcciones, posiciones e implementos,  Se desplaza hacia el lado
subir escalas. apreciando sus progresos  Lanza objetos hacia arriba
 Lanza objetos hacia delante
  Recibe objetos con ambas
manos
 Botea una pelota
 Salta en ambos pies
 Salta en un pie
 Ejecuta saltos amplios
 Salta desde altura
 Trepa
 Se equilibra en un pie
 Reejecuta ejercicios de
coordinación entre brazos y
piernas
 Utiliza implementos sin perder el
equilibrio
 Sube y baja escalas alternando
pies.
 Camina en puntilla.
8. Utilizar categorías de ubicación Establecer relaciones de orientación  Reconoce en relación a su
espacial y temporal, tales como: espacial de ubicación, dirección, propio cuerpo, conceptos de:
adelante/atrás, arriba/ abajo, distancia y posición respecto a objetos,  Arriba – abajo.
adentro/afuera, antes/ después, personas y lugares, nominándolas  Dentro – afuera.
rápido/lento, en situaciones cotidianas adecuadamente.  Encima – debajo.
y lúdicas.  Cerca – lejos.
 Reconoce en relación a
elementos, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Identifica en representación
gráfica, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Manifestar iniciativa para resguardar
el autocuidado de su cuerpo y su
confortabilidad, en función de su propio
bienestar.
2. Apreciar sus características
corporales, manifestando interés y
cuidado por su bienestar y apariencia
personal.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
Adquirir destrezas en el uso de algunos  Utiliza en forma adecuada la
instrumentos punzantes, cortantes, de tijera
carpintería y jardinería en sus  Utiliza en forma adecuada la
respectivos contextos de empleo, aguja
tomando los resguardos necesarios  Utiliza de acuerdo a su finalidad
para su uso adecuado y seguro. elementos de carpintería y
jardinería
 Se anticipa al peligro de
elementos cortopunzantes.
Identificar objetos y situaciones de  Nombra objetos, elementos y
riesgo que pueden atentar contra su sustancias que son peligrosos.
bienestar y seguridad, buscando  Comenta situaciones de riesgo
algunas alternativas para enfrentarlas.  Menciona o propone alternativas
de soluciones frente a situaciones
de riesgo
 Avisa al adulto sobre una
situación que se presenta
 Es capaz de decir no frente a una
agresión.
Reconocer progresivamente las  Identifica la utilidad de las
posibilidades y características de su diferentes partes de su cuerpo.
cuerpo para lograr la conciencia de su  Identifica extremidad que utiliza
esquema corporal y definir su con mayor frecuencia
lateralidad, de modo de ser  Reconoce su mano derecha o
crecientemente competente en su izquierda
actuar  Reconoce su pie derecho o
izquierdo.
3. Tomar conciencia de su cuerpo, de Reconocer progresivamente las
algunas de sus características internas
posibilidades y características de su
(tales como: ritmo cardíaco, de cuerpo para lograr la conciencia de su
respiración), de su esquema y
esquema corporal y definir su
progresivamente de su tono corporal y lateralidad, de modo de ser
lateralidad, por medio de juegos. crecientemente competente en su
actuar
4. Comunicar nuevas posibilidades de Adquirir un mayor dominio de sus
acción logradas a través de su cuerpo capacidades corporales, desarrollando
en situaciones cotidianas y de juego, en las habilidades motoras gruesas, el
empleando vocabulario preciso. control dinámico en movimientos y
desplazamientos, alternando diferentes
velocidades, direcciones, posiciones e
implementos, apreciando sus progresos
 Identifica las diferentes órganos
de su cuerpo.
 Identifica función órganos del
cuerpo
 Correr cambiando de dirección.
 Corre a distintas velocidades.
 Camina por línea recta
 Camina por línea curva
 Camina por línea zig – zag
 Retrocede
 Se desplaza hacia el lado
 Lanza objetos hacia arriba
 Lanza objetos hacia delante
 Recibe objetos con ambas
manos
 Botea una pelota
 Salta en ambos pies
 Salta en un pie
 Ejecuta saltos amplios
 Salta desde altura
 Trepa
 Se equilibra en un pie
 Reejecuta ejercicios de
coordinación entre brazos y
piernas
 Utiliza implementos sin perder el
equilibrio
  Sube y baja escalas alternando
pies.
 Camina en puntilla.
5. Comunicar el bienestar que le Disfrutar y experimentar el bienestar que  Muestra agrado al ejercitar
produce el movimiento, al ejercitar y produce la actividad física, al ejercitar actividades físicas
recrear su cuerpo en forma habitual, sus destrezas corporales con diferentes  Experimenta con implementos
con y sin implementos u obstáculos. aparatos y obstáculos nuevos
 Enfrenta obstáculos.
6. Coordinar con precisión y eficiencia Coordina con mayor precisión y  Sube y baja cierres
sus habilidades psicomotrices finas en eficiencia sus habilidades sicomotoras  Desabotona
función de sus intereses de exploración finas, ejercitando y desarrollando las  Abotona
y juego coordinaciones necesarias, de acuerdo  Dibuja
a sus intereses de exploración,  Pinta con lápices
construcción, de expresión gráfica de  Pinta con pincel
sus representaciones, y de recreación.  Pinta con otros elementos
 Estampa
 Pica
 Recorta a dedo
 Recorta con tijeras
 Pliega
 Pega
 Borda
 Inserta piezas
 Arma rompecabezas
 Construye torres
 Construye forma bi y
tridimensionales
 Calca.
7. Resolver desafíos prácticos Adquirir un mayor dominio de sus  Correr cambiando de dirección.
manteniendo control, equilibrio y capacidades corporales, desarrollando  Corre a distintas velocidades.
coordinación al combinar diversos en las habilidades motoras gruesas, el  Camina por línea recta
movimientos, posturas y control dinámico en movimientos y  Camina por línea curva
desplazamientos tales como: lanzar y desplazamientos, alternando diferentes  Camina por línea zig – zag
recibir, desplazarse en planos velocidades, direcciones, posiciones e  Retrocede
inclinados, seguir ritmos, en una implementos, apreciando sus progresos  Se desplaza hacia el lado
variedad de juegos.  Lanza objetos hacia arriba
 Lanza objetos hacia delante
 Recibe objetos con ambas
manos
 Botea una pelota
 Salta en ambos pies
 Salta en un pie
 Ejecuta saltos amplios
 Salta desde altura
 Trepa
 Se equilibra en un pie
 Reejecuta ejercicios de
coordinación entre brazos y
piernas
 Utiliza implementos sin perder el
equilibrio
 Sube y baja escalas alternando
pies.
 Camina en puntilla.
8. Coordinar sus habilidades Expandir sus capacidades motoras y de  Levanta implemento
psicomotoras practicando posturas y coordinación, ejercitando sus  Traslada implementos
movimientos de fuerza, resistencia y habilidades de fuerza, resistencia y  Se da voltereta
tracción tales como: tirar la cuerda, flexibilidad con o sin implementos  Se suspende de barra o argolla
transportar objetos, utilizar implementos, livianos, en pequeños y grandes  Realiza ejercicios con
en situaciones cotidianas y de juego. volúmenes, en espacios al aire libre y en implementos
contacto con la naturaleza.
9. Utilizar categorías de ubicación Establecer relaciones de orientación  Reconoce en relación a su propio
espacial y temporal, tales como: espacial de ubicación, dirección, cuerpo, conceptos de:
adelante/atrás/al lado/entre, distancia y posición respecto a objetos,  Arriba – abajo.
día/noche, hoy/ mañana, personas y lugares, nominándolas  Dentro – afuera.
antes/durante/después, en situaciones adecuadamente.  Encima – debajo.
cotidianas y lúdicas.  Cerca – lejos.
 Reconoce en relación a
elementos, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Identifica en representación
gráfica, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 AMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL

NUCLEO LENGUAJE VERBAL

DESARROLLAR PENSAMIENTO, COMPRENDER EL MUNDO QUE LO RODEA, COMUNICARSE, RELACIONARSE CON OTROS; AMPLIANDO
RECURSOS COMUNICATIVOS VERBALES PARA EXPRESARSE Y ASIMILAR APRENDIZAJES PRESENTES Y FUTUROS

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Expresarse oralmente, empleando Expresarse en forma clara y  Elabora oraciones simples.
estructuras oracionales simples y comprensible empleando patrones  Describe láminas.
respetando patrones gramaticales gramaticales y estructuras oracionales  Cuenta sus experiencias.
básicos, en distintas situaciones adecuados según su lengua materna.  Memoriza y reproduce textos.
cotidianas y juegos.
Expresarse en forma oral en  Expresa ideas.
conversaciones, narraciones,  Comenta hechos o situaciones
anécdotas, chistes, juegos colectivos u de la vida diaria.
otros, incrementando su vocabulario y  Narra hechos o situaciones.
utilizando estructuras oracionales que  Construye oraciones utilizando el
enriquezcan sus competencias verbo en el tiempo adecuado.
comunicativas.
2. Comprender mensajes simples como Mantener una actitud atenta y  Permanece en silencio y atento
instrucciones explícitas, explicaciones y receptiva en relación a los mensajes mientras recibe mensajes.
preguntas relativas a objetos, personas, verbales, gestuales y corporales de  Responde a preguntas que se
acciones, tiempo y lugar, identificando la diferentes interlocutores. realizan.
intencionalidad comunicativa de  Comenta libremente en relación
diversos interlocutores. al mensaje recibido.
 Comprender los contenidos y propósitos  Mantiene una actitud frente al
de los mensajes en diferentes mensaje recibido.
situaciones, identificando la  Responde pertinentemente a
identificación comunicativa de diversos una pregunta o acción
interlocutores, mediante una escucha solicitada.
atenta y receptiva.  Comenta ideas en relación al
mensaje recibido.
 Reconoce diferentes inflexiones
de la voz (pregunta,
exclamación, alegría, enojo,
etc.)
3. Identificar algunos atributos de los Iniciar progresivamente la conciencia  Repite palabras que comienzan
sonidos de diferentes fuentes sonoras fonológica (sonidos de las palabras con el mismo sonido.
como intensidad (fuerte/suave), habladas) mediante la producción y  Repite palabras que terminan
velocidad (rápido/lento). asociación de palabras que riman en con el mismo sonido.
sus sonidos iniciales y finales.  Menciona palabras que
comienzan con el mismo sonido.
 Menciona palabras que terminan
con el mismo sonido.
4. Incorporar progresivamente nuevas Expandir progresivamente su  Elabora preguntas en relación a
palabras, al comunicar oralmente temas vocabulario explorando los fonemas nuevas palabras.
variados de su interés e información (sonidos) y significados de nuevas  Describe el significado de nuevas
básica, en distintas situaciones palabras que son parte de sus palabras.
cotidianas. experiencias.  Integra nuevos vocablos.
5. Manifestar interés por descubrir el Descubrir que con los textos escritos  Realiza pregunta sobe lo que
contenido de textos de diferentes pueden ofrecer oportunidades tales dice un texto.
formatos, a través de la manipulación, la como: informar, entretener, enriquecer  Comentar sobre distintas fuentes
exploración, la escucha atenta y la la fantasía y brindar nuevos de información escrita existente.
formulación de preguntas. conocimientos.
6. Comprender a partir de la escucha Mantener una actitud atenta y  Permanece en silencio y atento
atenta, contenidos explícitos de textos receptiva en relación a los mensajes mientras recibe mensajes.
literarios y no literarios, reconociendo verbales, gestuales y corporales de  Responde a preguntas que se
ideas centrales, señalando preferencias, diferentes interlocutores. realizan.
realizando sencillas descripciones,  Comenta libremente en relación
preguntando sobre el contenido. al mensaje recibido.
7. Reconocer progresivamente el Comprender que las palabras,  Muestra interés por
significado de diversas imágenes, logos, grafismos, números, notas musicales, manifestaciones gráficas de
símbolos de su entorno cotidiano, en íconos y otros símbolos y signos diferente índole (notas musicales,
diversos soportes (incluye uso de TICs). convencionales pueden representar los números, palabras).
pensamientos, experiencias, ideas e  Identifica representaciones
invenciones de las personas. gráficas que le son familiares
(logos)
8. Producir sus propios signos gráficos en Producir sus propios signos gráficos y  Copiar signos gráficos como
situaciones lúdicas. secuencias de ellos, como unja primera forma de representar palabras.
aproximación a la representación de  Calcar signos gráficos.
palabras.  Unir trazos para realizar signos
gráficos.
 TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Expresarse oralmente en forma clara y Expresarse en forma clara y  Elabora oraciones simples.
comprensible, empleando estructuras comprensible empleando patrones  Describe láminas.
oracionales completas, conjugaciones gramaticales y estructuras oracionales  Cuenta sus experiencias.
verbales adecuadas y precisas con los adecuados según su lengua materna.  Memoriza y reproduce textos.
tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
Expresarse en forma oral en  Expresa ideas.
conversaciones, narraciones,  Comenta hechos o situaciones
anécdotas, chistes, juegos colectivos u de la vida diaria.
otros, incrementando su vocabulario y  Narra hechos o situaciones.
utilizando estructuras oracionales que  Construye oraciones utilizando el
enriquezcan sus competencias verbo en el tiempo adecuado.
comunicativas.
2. Comprender textos orales como Disfrutar de obras de literatura infantil  Mantiene la atención durante un
preguntas, explicaciones, relatos, mediante la audición atenta de tiempo determinado.
instrucciones y algunos conceptos narraciones y poemas para ampliar sus  Nombra personajes.
abstractos en distintas situaciones competencias lingüísticas, su  Define acciones principales.
comunicativas, identificando la imaginación y conocimiento del  Nombra escena donde se
intencionalidad comunicativa de diversos mundo. desarrolla el relato.
interlocutores.  Describe escena donde se
desarrolla el relato.
 Recuerda nombres o personajes
de relato.
 Manifiesta sus emociones frente a
lo narrado.
3. Descubrir en contextos lúdicos, Iniciar progresivamente la conciencia  Repite palabras que comienzan
atributos fonológicos de palabras fonológica (sonidos de las palabras con el mismo sonido.
conocidas, tales como conteo de habladas) mediante la producción y
palabras, segmentación y conteo de asociación de palabras que riman en  Repite palabras que terminan
sílabas, identificación de sonidos finales e sus sonidos iniciales y finales. con el mismo sonido.
iniciales.  Menciona palabras que
comienzan con el mismo sonido.
 Menciona palabras que terminan
con el mismo sonido.
Diferenciar el sonido de las sílabas que  Reproduce palabras del mismo
conforman las palabras habladas sonido inicial.
avanzando en el desarrollo de la  Reproduce palabras del mismo
conciencia fonológica. sonido final.
 Vocaliza con sonidos en sílabas
específicas.
4. Comunicar oralmente temas de su Mantener una actitud atenta y  Permanece en silencio y atento
interés, empleando un vocabulario receptiva en relación a los mensajes mientras recibe mensajes.
variado e incorporando palabras nuevas verbales, gestuales y corporales de  Responde a preguntas que se
y pertinentes a las distintas situaciones diferentes interlocutores. realizan.
comunicativas e interlocutores.  Comenta libremente en relación
al mensaje recibido.
Comprender los contenidos y propósitos  Mantiene una actitud frente al
de los mensajes en diferentes mensaje recibido.
situaciones, identificando la  Responde pertinentemente a
identificación comunicativa de diversos una pregunta o acción
interlocutores, mediante una escucha solicitada.
atenta y receptiva.  Comenta ideas en relación al
mensaje recibido.
 Reconoce diferentes inflexiones
de la voz (pregunta,
exclamación, alegría, enojo,
etc.)
5. Manifestar interés por descubrir el Iniciarse en la interpretación de signos  Identifica su nombre escrito.
contenido y algunos propósitos de escritos en contextos con significado,
diferentes textos escritos (manipulando, asociando los fonemas (sonidos) a sus  Identifica palabras familiares
explorando, realizando descripciones y correspondientes grafemas (las escritas de acuerdo a su
conjeturas) a través del contacto palabras escritas), avanzando en el significado.
cotidiano con algunos de ellos, o del uso aprendizaje de los fónicos.  Identifica números.
de TICs.  Identifica signos: pare, ceda el
paso, semáforo.
Expresarse en forma oral en  Expresa ideas.
conversaciones, narraciones,  Comenta hechos o situaciones
anécdotas, chistes, juegos colectivos u de la vida diaria.
otros, incrementando su vocabulario y  Narra hechos o situaciones.
utilizando estructuras oracionales que  Construye oraciones utilizando el
enriquezcan sus competencias verbo en el tiempo adecuado.
comunicativas.
6. Comprender contenidos explícitos de Comunicarse con distintos propósitos,  Conversa con adultos y pares en
textos literarios y no literarios, a partir de la en diferentes contextos y con diversas instancias.
escucha atenta, describiendo interlocutores diversos usando  Argumenta sus ideas.
información y realizando argumentos en sus conversaciones,  Escucha atentamente.
progresivamente inferencias y respetando turnos y escuchando  Respeta su turno para hablar.
predicciones. atentamente.
7. Reconocer palabras que se Iniciarse en la interpretación de signos  Identifica su nombre escrito.
encuentran en diversos soportes escritos en contextos con significado,  Identifica palabras familiares
asociando algunos fonemas a sus asociando los fonemas (sonidos) a sus escritas de acuerdo a su
correspondientes grafemas. correspondientes grafemas (las significado.
palabras escritas), avanzando en el  Identifica números.
aprendizaje de los fónicos.  Reconoce grafemas en diarios,
revistas, publicidad, folletos, etc.
8. Representar gráficamente algunos Representar gráficamente símbolos y  Escribe su nombre.
trazos, letras, signos, palabras signos (palabras y números) para  Representa otras palabras
significativas y mensajes simples legibles, iniciarse en la producción de textos sencilla (mamá, papá, nombres
utilizando diferentes recursos y soportes en simples que le son significativos, familiares.
situaciones auténticas. respetando los aspectos formales  Representa números.
 básicos de la escritura: dirección,
secuencia, organización y distancia.
9. Comunicar mensajes simples en la Comprender y expresar algunas
lengua indígena pertinente a la palabras y frases básicas de otras
comunidad donde habita. lenguas contextualizadas en
costumbres y prácticas que son de
interés para los niños.
10. Reconocer algunas palabras o Comprender y expresar algunas
mensajes sencillos de lenguas maternas palabras y frases básicas de otras
de sus pares, distintas al castellano lenguas contextualizadas en
costumbres y prácticas que son de
interés para los niños.
 Aprender palabras y significados
de lengua mapudungun.
 Aprender palabras y significados
de otras lenguas.
 Aprender palabras y significados
de lengua mapudungun.
 Aprender palabras y significados
de otras lenguas.
NUCLEO LENGUAJES ARTÍSTICOS
DESARROLLAR Y POTENCIAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS LA EXPRESIÓN, APRECIACION ESTÉTICA, LA PERCEPCIÓN Y REPRESENTACIÓN DE
SU MUNDO INTERNO MEDIANTE DIVERSOS MEDIOS Y RECURSOS.
SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Manifestar interés por diversas
producciones artísticas (arquitectura,
modelado, piezas musicales, pintura,
dibujos, títeres, obras de teatro, danzas,
entre otras), describiendo algunas
características.
2. Expresar sus preferencias, sensaciones y
emociones relacionadas con diferentes
recursos expresivos que se encuentran en
sencillas obras visuales (colorido, formas),
musicales (fuente, intensidad del sonido)
o escénicas (desplazamiento, vestimenta,
carácter expresivo).
3. Interpretar canciones y juegos
musicales, experimentando con diversos
recursos tales como, la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y objetos.
APRENDIZAJE ESPERADO
Disfrutar obras artísticas distinguiendo y
apreciando elementos básicos de las
formas de expresión: color, forma, línea,
movimiento, volumen, textura, ritmos,
melodías, timbres, entre otros, que le
permitan desarrollar su sensibilidad
estética.
Expresar las distintas impresiones que
mediante la observación, la audición,
tacto le generan obras artísticas de
distintas épocas y lugares.
Expresarse creativamente a través de
diferentes manifestaciones artísticas:
pintura, modelado, gráfica, teatro,
danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
Expresar, utilizando distintos
instrumentos musicales, diferentes
INDICADORES/ACTIVIDADES
 Muestra interés por disfrutar obras
artísticas que presencia.
 Comenta detalles de situaciones
artísticas que presencia.
 Nombra características de obras
artísticas que se le presentan.
 Señala semejanzas y diferencias
de la obra artística en relación a
algún elemento o experiencias
de la vida cotidiana.
 Se expresa a través de la música.
 Expresarse musicalmente
utilizando instrumentos de
percusión.
 ritmos, velocidades, intensidades,  Expresarse musicalmente
secuencias melódicas y timbres. utilizando instrumentos de viento.
4. Expresar corporalmente sensaciones y Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la música.
emociones experimentando con mímica, diferentes manifestaciones artísticas:
juegos teatrales, rondas, bailes y danzas. pintura, modelado, gráfica, teatro,
danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
5. Expresar emociones, ideas y Combinar diferentes técnicas de  Expresarse tridimensionalmente
experiencias por medio de la plástica expresión plástica, incorporando con diferentes técnicas y
experimentando con recursos pictóricos, elementos tales como: línea, forma, elementos.
gráficos y de modelado. color y textura en el espacio, sobre una  Expresarse en superficies planas
superficie y en espacios con volumen, a con diferentes técnicas y
partir de sus proyectos creativos. materiales.
6. Experimentar diversas posibilidades de Innovar en sus posibilidades creativas a  Combinar técnicas y materiales
expresión, combinando lenguajes través del manejo y experimentación en forma libre.
artísticos en sus producciones. de diversas técnicas, materiales,  Descubrir nuevas posibilidades en
instrumentos y procedimientos, el manejo y experimentación de
perfeccionándose progresivamente en diferentes técnicas.
el uso de ellos.
7. Representar a través del dibujo, diversos Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la plástica.
elementos de su entorno, incorporando diferentes manifestaciones artísticas:
figuras cerradas, trazos intencionados y pintura, modelado, gráfica, teatro,
primeros esbozos de la figura humana. danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
 TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Apreciar producciones artísticas de
diversos contextos (en forma directa o a
través de medios tecnológicos),
describiendo y comparando algunas
características visuales, musicales o
escénicas (desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido, formas,
diseño, entre otros).
2. Comunicar sus impresiones, emociones
e ideas respecto de diversas obras de
arte, producciones propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales, obras
plásticas y escénicas, entre otras).
3. Interpretar canciones y juegos
musicales, utilizando de manera
integrada diversos recursos tales como, la
voz, el cuerpo, instrumentos musicales y
objetos.
4. Expresar corporalmente sensaciones, Crear secuencias de movimientos con o
emociones e ideas a partir de la sin implementos a partir de las
improvisación de escenas dramáticas, sensaciones que le genera la música.
juegos teatrales, mímica y danza.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
Disfrutar obras artísticas distinguiendo y  Muestra interés por disfrutar obras
apreciando elementos básicos de las artísticas que presencia.
formas de expresión: color, forma, línea,  Comenta detalles de situaciones
movimiento, volumen, textura, ritmos, artísticas que presencia.
melodías, timbres, entre otros, que le
permitan desarrollar su sensibilidad
estética.
Expresar las distintas impresiones que  Nombra características de obras
mediante la observación, la audición, artísticas que se le presentan.
tacto le generan obras artísticas de  Señala semejanzas y diferencias
distintas épocas y lugares. de la obra artística en relación a
algún elemento o experiencias
de la vida cotidiana.
Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la música.
diferentes manifestaciones artísticas:
pintura, modelado, gráfica, teatro,
danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
Expresar, utilizando distintos  Expresarse musicalmente
instrumentos musicales, diferentes utilizando instrumentos de
ritmos, velocidades, intensidades, percusión.
secuencias melódicas y timbres.  Expresarse musicalmente
utilizando instrumentos de viento.
 Crea una secuencia de
movimientos utilizando su cuerpo.

5. Representar plásticamente emociones,
ideas, experiencias e intereses, a través
de líneas, formas, colores, texturas, con
recursos y soportes en plano y volumen.
6. Experimentar diversas combinaciones
de expresión plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del proceso
realizado.
7. Representar a través del dibujo, sus
ideas, intereses y experiencias,
incorporando detalles a las figuras
humanas y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros básicos de
organización espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera)
 Crea una secuencia de
movimientos utilizando su cuerpo
y algún implemento.
Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la plástica.
diferentes manifestaciones artísticas:
pintura, modelado, gráfica, teatro,
danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
Innovar en sus posibilidades creativas a  Combinar técnicas y materiales
través del manejo y experimentación en forma libre.
de diversas técnicas, materiales,  Descubrir nuevas posibilidades en
instrumentos y procedimientos, el manejo y experimentación de
perfeccionándose progresivamente en diferentes técnicas.
el uso de ellos.
Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la plástica.
diferentes manifestaciones artísticas:
pintura, modelado, gráfica, teatro,
danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
 AMBITO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

NUCLEO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN, APRECIACIACIÓN Y EL CUIDADO DE SU ENTORNO NATURAL. DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO
1. Manifestar interés y asombro por Apreciar las diferentes formas en que
diversos elementos, situaciones y se encuentra el agua en la naturaleza,
fenómenos del entorno natural, comprendiendo su contribución al
explorando, observando, desarrollo de los seres vivos y del
preguntando, describiendo, medio.
agrupando, entre otros.
Apreciar el medio natural como un
espacio para la creación y la aventura,
la realización de actividades al aire
libre y el contacto con elementos de la
naturaleza, reconociendo el beneficio
que estas actividades tienen para su
salud.
2. Comunicar verbalmente Comprender que algunas
características de elementos y paisajes características de los seres vivos
de su entorno natural, tales como referidos a la alimentación y  Menciona
cuerpos celestes, cerros, desierto, flora; locomoción se relacionan con su
hábitat.
INDICADORES/ACTIVIDADES
 Menciona los diferentes estados
del agua.
 Menciona la utilidad del agua
en los diversos estados.
 Desarrollar actividades físico
rítmicas al aire libre (visitas,
paseos, circuitos deportivos,
canchas, etc.).
 Desarrollar actividades en
contacto con la naturaleza.
 Nombra el tipo de alimento que
consumen algunos seres vivos.
la forma de
locomoción de algunos seres
vivos.
y de fenómenos como marejadas,  Menciona el hábitat donde
sismos, tormentas, sequías. viven.
 Diferencia seres vivos de
acuerdo a su alimentación
(carnívoros, mamíferos,
herbívoros).
 Diferencia seres vivos de
acuerdo a su locomoción.
3. Descubrir que el sol es fuente de luz Conocer algunos componentes del  Conocer componentes del
y calor para el planeta, a través de universo, sus características e universo más cercanos (sol, luna,
experiencias directas o TICs. interrelaciones con la vida animal y tierra).
vegetal.  Conocer y vivenciar el desarrollo
de la vida vegetal y su
interrelación con los
componentes del universo.
 Conocer y vivenciar el desarrollo
de la vida animal y su
interrelación con sus
componentes del universo.
4. Comunicar algunas propiedades Reconocer la diferencia entre recursos  Menciona elementos naturales.
básicas de los elementos naturales que materiales naturales (arena, piedra,  Menciona elementos artificiales.
explora, tales como: colores, texturas, madera, entre otros) y artificiales  Nombra características de
tamaños, temperaturas entre otras. (plástico, vidrio, cartón) considerando elementos naturales.
sus características (plasticidad,  Nombra características de
transparencia, impermeabilidad); y su elementos artificiales.
aplicación a la vida diaria.  Menciona utilidad de elementos
naturales.
 Menciona utilidad de elementos
artificiales.
 Diferencia recursos naturales de
recursos artificiales.
5. Distinguir una variedad Identificar necesidades, características  Nombra etapas del desarrollo
progresivamente más amplia de y cambios en los procesos de de diferentes seres vivos.
animales y plantas, respecto a sus crecimiento y etapas del desarrollo de  Nombra características de la
características (tamaño, color, textura las personas y otros seres vivos en etapa desarrollo de diferentes
y morfología), sus necesidades básicas ambientes y lugares. seres vivos.
y los lugares que habitan, al observarlos
en forma directa, en libros ilustrados o
en TICs.
6. Colaborar en situaciones cotidianas, Identificar diversas formas de preservar  Identificar ¿Qué es la
en acciones que contribuyen al el medio natural, para contribuir al contaminación?
desarrollo de ambientes sostenibles, desarrollo de ambientes saludables y  Identificar elementos que
tales como cerrar las llaves de agua, descontaminados, y de los seres que contaminan el medio ambiente:
apagar aparatos eléctricos, entre habitan en ellos. basura, ruido, cigarro,
otras. congestión vehicular, aire sucio
(smog), derrames de petróleo o
sustancias químicas.
 Identificar elementos que hacen
saludables al medio ambiente
(beneficios para la salud, la vida
animal y vegetal).
7. Emplear instrumentos y herramientas Conocer los distintos estados de la  Experimentar con instrumentos
de observación y recolección (lupas, materia: líquidos, sólidos y gaseosos en de evaluación y medición
frascos, recipientes, botellas, cucharas, situaciones naturales y de científica (lupas, microscopios,
embudos, pinzas, entre otros) en la experimentación. imanes, balanzas, tubos de
exploración del entorno natural. ensayo, etc.)
8. Experimentar mezclas y disoluciones Conocer los distintos estados de la  Reconocer estados de la
con materiales cotidianos tales como: materia: líquidos, sólidos y gaseosos en naturaleza. Ej.; piedra, agua,
burbujas de jabón, agua salada, situaciones naturales y de hielo, humo, vapor, etc.
gelatina, describiendo los cambios experimentación.  Reconocer cambios o estados
observados. de la materia
9. Reconocer que el aire y el agua son
elementos vitales para las personas, los
animales y las plantas, y que estos
elementos pueden encontrarse con o
sin contaminación.
Reconocer los fenómenos naturales,
características geográficas y paisajes
que identifican los lugares en que viven
y otros diferentes que sean de su
interés.
Apreciar las diferentes formas en que
se encuentra el agua en la naturaleza,
comprendiendo su contribución al
desarrollo de los seres vivos y del
medio.
 Distingue diferentes estados del
tiempo.
 Nombra diferentes fenómenos
naturales.
 Nombre diferentes elementos
 Menciona los diferentes estados
del agua.
 Menciona la utilidad del agua
en los diversos estados.
 TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO
1. Manifestar interés y asombro al Comprender que algunas
ampliar información sobre cambios que características de los seres vivos
ocurren en el entorno natural, a las referidos a la alimentación y  Menciona
personas, animales, plantas, lugares y locomoción se relacionan con su
cuerpos celestes, utilizando diversas hábitat.
fuentes y procedimientos.
Identificar necesidades, características
y cambios en los procesos de
crecimiento y etapas del desarrollo de
las personas y otros seres vivos en
ambientes y lugares.
Conocer algunos componentes del
universo, sus características
interrelaciones con la vida animal y
vegetal.
INDICADORES/ACTIVIDADES
 Nombra el tipo de alimento que
consumen algunos seres vivos.
la forma de
locomoción de algunos seres
vivos.
 Menciona el hábitat donde
viven.
 Diferencia seres vivos de acuerdo
a su alimentación (carnívoros,
mamíferos, herbívoros).
 Diferencia seres vivos de acuerdo
a su locomoción.
 Nombra etapas del desarrollo de
diferentes seres vivos.
 Nombra características de la
etapa desarrollo de diferentes
seres vivos.
 Conocer componentes del
e universo más cercanos (sol, luna,
tierra).
 Conocer y vivenciar el desarrollo
de la vida vegetal y su
interrelación con los
componentes del universo.
 Conocer y vivenciar el desarrollo
de la vida animal y su
interrelación con sus
componentes del universo.
2. Formular conjeturas y predicciones Formular explicaciones sobre diferentes  Describir diferentes hechos o
acerca de las causas o consecuencias hechos y fenómenos de su interés que fenómenos que son de su interés.
de fenómenos naturales que observa, a se producen en su entorno,  Investigar sobre hechos o
partir de sus conocimientos y contrastándolas con las de los demás. fenómenos que son de su interés.
experiencias previas.  Comentar sobre hechos o
fenómenos que son de su interés.
3. Reconocer la importancia del agua y Apreciar las diferentes formas en que se  Menciona los diferentes estados
la energía solar para la vida humana, encuentra el agua en la naturaleza, del agua.
los animales y las plantas, a partir de comprendiendo su contribución al  Menciona la utilidad del agua en
experiencias directas o TICs. desarrollo de los seres vivos y del medio. los diversos estados.
4. Comunicar propiedades básicas de Reconocer la diferencia entre recursos  Menciona elementos naturales.
los objetos y elementos naturales que materiales naturales (arena, piedra,  Menciona elementos artificiales.
explora, tales como: madera, entre otros) y artificiales  Nombra características de
transparencia/opacidad, (plástico, vidrio, cartón) considerando elementos naturales.
flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, sus características (plasticidad,  Nombra características de
relacionándolos con posibles usos. transparencia, impermeabilidad); y su elementos artificiales.
aplicación a la vida diaria.  Menciona utilidad de elementos
naturales.
 Menciona utilidad de elementos
artificiales.
 Diferencia recursos naturales de
recursos artificiales.
5. Explorar los cambios o efectos que se Conocer los distintos estados de la  Reconocer estados de la
producen en los materiales al aplicarles materia: líquidos, sólidos y gaseosos en naturaleza. Ej.; piedra, agua,
fuerza, calor o agua. situaciones naturales y de hielo, humo, vapor, etc.
experimentación.  Experimentar con instrumentos
de evaluación y medición
científica (lupas, microscopios,
imanes, balanzas, tubos de
ensayo, etc.)
6. Establecer relaciones de semejanzas Comprender que algunas  Nombra el tipo de alimento que
y diferencias de animales y plantas, a características de los seres vivos consumen algunos seres vivos.
partir de algunas características referidos a la alimentación y  Menciona la forma de
(tamaño, color, textura y morfología), locomoción se relacionan con su locomoción de algunos seres
sus necesidades básicas (formas de hábitat. vivos.
alimentación y abrigo), y los lugares que  Menciona el hábitat donde
habitan, al observarlos en forma viven.
directa, en libros ilustrados o en TICs.  Diferencia seres vivos de acuerdo
a su alimentación (carnívoros,
mamíferos, herbívoros).
 Diferencia seres vivos de acuerdo
a su locomoción.
7. Describir semejanzas y diferencias Identificar necesidades, características  Nombra etapas del desarrollo de
respecto a características, necesidades y cambios en los procesos de diferentes seres vivos.
básicas y cambios que ocurren en el crecimiento y etapas del desarrollo de  Nombra características de la
proceso de crecimiento, en personas, las personas y otros seres vivos en etapa desarrollo de diferentes
animales y plantas. ambientes y lugares. seres vivos.
8. Practicar algunas acciones Identificar diversas formas de preservar  Identificar ¿Qué es la
cotidianas, que contribuyen al cuidado el medio natural, para contribuir al contaminación?
de ambientes sostenibles, tales como desarrollo de ambientes saludables y  Identificar elementos que
manejo de desechos en paseos al aire descontaminados, y de los seres que contaminan el medio ambiente:
libre, separación de residuos, utilizar habitan en ellos. basura, ruido, cigarro, congestión
envases o papeles, plantar flores o vehicular, aire sucio (smog),
árboles. derrames de petróleo o
sustancias químicas.
 Identificar elementos que hacen
saludables al medio ambiente
(beneficios para la salud, la vida
animal y vegetal).
9. Comunicar sus observaciones, los Respetar la naturaleza al usar  Explorar y experimentar la
instrumentos utilizados y los hallazgos instrumentos y procedimientos de naturaleza respetando el
obtenidos en experiencias de exploración y experimentación del entorno.
indagación en el entorno natural, medio
mediante relatos, representaciones
gráficas o fotografías.
Organizar proyectos grupales de  Organizar proyectos grupales.
indagación del medio natural,  Participar en disertaciones.
expresando las actividades realizadas y
los resultados obtenidos mediante
diferentes representaciones.
Representar el espacio, fenómenos  Representar a través de
naturales y sus cambios, empleando su diferentes medios, hechos y
imaginación en dibujos, modelos, fenómenos que son de su interés.
diagramas, planos, fotografías, mapas u
otros.
10. Formular conjeturas a partir de los Iniciarse en la formulación de hipótesis,  Propiciar ambientes estimulantes
cambios observados en mezclas y buscando respuestas y explicaciones, que le permitan explorar y actuar
disoluciones, estableciendo relaciones para anticipar probables efectos que libremente formulando sus
de posible causalidad y podrían producirse como propias hipótesis y respuestas.
comunicándolas a través de diferentes consecuencia de situaciones de la vida
medios. diaria y de algunos experimentos
realizados.
11. Identificar las condiciones que Identificar diversas formas de preservar  Identificar ¿Qué es la
caracterizan los ambientes saludables, el medio natural, para contribuir al contaminación?
tales como: aire y agua limpia, desarrollo de ambientes saludables y  Identificar elementos que
combustión natural, reciclaje, descontaminados, y de los seres que contaminan el medio ambiente:
reutilización y reducción de basura, habitan en ellos. basura, ruido, cigarro, congestión
tomando conciencia progresiva de vehicular, aire sucio (smog),
cómo esta contribuyen a su salud. derrames de petróleo o
sustancias químicas.

12. Comprender que la acción humana
puede aportar al desarrollo de
ambientes sostenibles y también al
deterioro de estos.
 Identificar elementos que hacen
saludables al medio ambiente
(beneficios para la salud, la vida
animal y vegetal).
Resolver problemas prácticos de su  Dar ideas frente a problemas
entorno empleando diferentes medios, prácticos que se presenten.
estrategias y herramientas,  Llevar a cabo solución
desarrollando algún tipo de método propuestas.
que organice las acciones a realizar.
Relacionar cambios de diferente índole  Identifica cambios que se
en las personas, animales, ambientes, producen en los seres vivos con el
clima y otros, con posibles factores que paso del tiempo.
influyen o son causas de ellos.  Identifica cambios significativos
que interfieren en el ambiente y
en el clima.
NUCLEO COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL
DESARROLLAR Y POTENCIAR LA COMPRENSIÓN DE SU ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Describir actividades habituales de su Apreciar su vida personal, familiar y las  Comparte experiencias
comunidad, como ir de compras, jugar formas de vida de otros, identificando familiares propias y de su grupo
en la plaza, viajar en bus, entre otras, costumbres, tradiciones y de pares.
señalando su participación en ellas. acontecimientos significativos del
pasado y el presente.
2. Describir características de las formas Apreciar su vida personal, familiar y las  Comparte experiencias
de vida de su comunidad (viviendas, formas de vida de otros, identificando familiares propias y de su grupo
paisajes, costumbres), a través de costumbres, tradiciones y de pares.
canciones, juegos, relatos y fotos acontecimientos significativos del
familiares, entre otras. pasado y el presente.

Comprender las funciones que  Identifica funciones y

cumplen diversas personas, características de personajes de
organizaciones e instituciones presentes su comunidad.
en su comunidad.
3. Seleccionar utensilios domésticos y Resolver problemas prácticos derivados  Toma iniciativa para resolver
objetos tecnológicos que les permiten de su vida cotidiana y juegos, utilizando problemas prácticos, utilizando
resolver problemas en contextos diferentes artefactos tecnológicos. artefactos tecnológicos que
sociales auténticos. estés a su alcance: teléfono,
juguera, batidora, picadora,
linterna, celular.
4. Reconocer sucesos significativos de Reconocer sucesos y personas  Conocer sucesos y personas
su historia personal y familiar, en relevantes de la historia personal y relevantes de su historia personal
diversas situaciones, tales como: familiar, mediante relatos, narraciones, y social.
conversaciones familiares, relatos de un visitas, objetos, y otros elementos
agente comunitario, visitas a lugares, representativos y significativos para su
observación de fotografías, entre otros. vida.
5. Identificar instituciones significativas Identificar las características y  Nombrar funciones de diferentes
de su entorno, describiendo funciones que tienen diferentes aparatos, instituciones y
actividades y rutinas representativas aparatos, instituciones y construcciones, para la vida
que en ellas se realizan. construcciones, para la vida diaria en diaria
distintos lugares y épocas.  Nombrar características de
diferentes aparatos, instituciones
y construcciones, para la vida
diaria
 Descubrir diferencias y
semejanzas significativas entre
aparatos, instituciones y
construcciones, para la vida
diaria.
6. Identificar algunas normas de Formular explicaciones sobre diferentes  Describir diferentes hechos o
protección y seguridad de su entorno hechos y fenómenos de su interés que fenómenos que son de su interés
cotidiano referido a alimentación, se producen en su entorno, personal y de la docente.
tránsito y sismos, y otras pertinentes a su contrastándolas con las de los demás.  Investigar sobre hechos o
contexto geográfico. fenómenos que son de su interés
personal y de la docente.
 Comentar sobre hechos o
fenómenos que son de su interés
personal y de la docente.
 Observan el pc comportamiento
ante desastres naturales.

7. Distinguir en paisajes de su localidad,
elementos naturales (bosque, cerros,
ríos), y culturales (caminos, edificios,
puentes).
Reconocer características geográficas
y paisajes que identifican los lugares en
que viven y otros diferentes que sean
de su interés.
 Realizan Plan de Seguridad
Escolar, de manera periódica
contra incendios y movimientos
telúricos.
 Nombre diferentes elementos
geográficos.
 Nombra diferentes paisajes.
 TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Comprender los roles que desarrollan Apreciar su vida personal, familiar y las  Comparte experiencias familiares
miembros de su familia y de su formas de vida de otros, identificando propias y de su grupo de pares.
comunidad, y su aporte para el costumbres, tradiciones y
bienestar común. acontecimientos significativos del
pasado y el presente.
2. Apreciar diversas formas de vida de Apreciar su vida personal, familiar y las  Comparte experiencias familiares
comunidades, del país y del mundo, en formas de vida de otros, identificando propias y de su grupo de pares.
el pasado y en el presente, tales como: costumbres, tradiciones y
viviendas, paisajes, alimentación, acontecimientos significativos del
costumbres, identificando mediante pasado y el presente.
diversas fuentes de documentación
gráfica y audiovisual, sus características
relevantes.
3. Comparar características de diseño, Apreciar diversas obras e invenciones  Nombrar diferentes obras e
funcionamiento, utilidad, precaución creadas en los ámbitos tecnológicos y invenciones tecnológicas o
de uso e impacto en el entorno, de científicos, distinguiendo las funciones científicas que ayudan a las
diferentes objetos tecnológicos. que cumplen para las personas. personas.
 Distinguir las funciones que
realizan para las personas.
4. Formular interpretaciones respecto Identificar las características y  Nombrar funciones de diferentes
de las necesidades y situaciones que funciones que tienen diferentes aparatos, instrumentos y
dieron origen a creaciones e inventos, aparatos, instrumentos y construcciones para la vida
tales como: refrigerador, radio, avión, construcciones, para la vida diaria en diaria.
naves espaciales, cámara fotográfica, distintos lugares y épocas.  Nombrar características de
entre otros. diferentes aparatos, instrumentos
y construcciones para la vida
diaria.
  Descubrir diferencias y
semejanzas significativas entre
aparatos, instrumentos y
construcciones de distintas
épocas.
5. Comunicar algunos relatos sociales Reconocer sucesos y personas  Conocer sucesos relevantes de su
sobre hechos significativos del pasado relevantes de la historia del país y del país y del mundo.
de su comunidad y país, apoyándose mundo, mediante relatos, narraciones,
en recursos tales como: fotografías, visitas, objetos, y otros elementos
videos, utensilios u objetos representativos y significativos para su
representativos. vida.
6. Reconocer diversas acciones para el Distinguir que las obras artísticas  Comenta obras artísticas que
cuidado del patrimonio cultural representan expresiones culturales de representan expresiones
material (construcciones, obras de diversos periodos de la historia. culturales.
carácter arqueológico, lugares) e
inmaterial (tradiciones, celebraciones),
de su comunidad local.
7. Reconocer la importancia del servicio Identificar las características y  Nombrar funciones de diferentes
que prestan instituciones, funciones que tienen diferentes aparatos, instituciones y
organizaciones, lugares y obras de aparatos, instituciones y construcciones, construcciones, para la vida
interés patrimonial, tales como: para la vida diaria en distintos lugares y diaria
escuelas, transporte público, empresas, épocas.  Nombrar características de
iglesias, museos, bibliotecas, entre otros. diferentes aparatos, instituciones
y construcciones, para la vida
diaria
 Descubrir diferencias y
semejanzas significativas entre
aparatos, instituciones y
construcciones, para la vida
diaria.
 Comprender las funciones que cumplen  Identifica funciones y
diversas organizaciones e instituciones características de
presentes en su comunidad. organizaciones e instituciones de
su comunidad.
8. Conocer sobre la vida de algunas Reconocer sucesos y personas  Conocer personas relevantes de
mujeres y hombres, que han realizado relevantes de la historia del país y del su país y del mundo.
en el pasado y en el presente, aportes mundo, mediante relatos, narraciones,
diversos en su comunidad, país, y el visitas, objetos, y otros elementos
mundo, a través de relatos, o con representativos y significativos para su
apoyo de TICs. vida.
9. Ampliar sus estrategias de indagación Identificar diversas fuentes de  Reconoce y descubre nuevas
utilizando diversas fuentes, instrumentos información, estrategias de funciones y aplicaciones de
y tecnologías de la información y exploración, instrumentos y tecnologías instrumentos tecnológicos a su
comunicación, que le permitan producidos por las personas, que alcance.
expandir su entorno. aumentan la capacidad para descubrir
y comprender el mundo, tales como
bibliotecas, videoteca, colecciones de
cd’s, procesador de textos, pendrive e
internet.
10. Comprender normas de protección Formular explicaciones sobre diferentes  Describir diferentes hechos o
y seguridad referidas a tránsito, hechos y fenómenos de su interés que fenómenos que son de su interés
incendios, inundaciones, sismos, y otras se producen en su entorno, personal y de la docente.
pertinentes a su contexto geográfico. contrastándolas con las de los demás.  Investigar sobre hechos o
fenómenos que son de su interés
personal y de la docente.
 Comentar sobre hechos o
fenómenos que son de su interés
personal y de la docente.
 Observan el pc comportamiento
ante desastres naturales.

11. Identificar lugares de su entorno a
través de su representación
geográfica, tales como: maquetas,
fotografías aéreas, dibujos y planos.
Reconocer características geográficas
y paisajes que identifican los lugares en
que viven y otros diferentes que sean
de su interés.
 Realizan Plan de Seguridad
Escolar, de manera periódica
contra incendios y movimientos
telúricos.
 Nombre diferentes elementos
geográficos.
 Nombra diferentes paisajes.
NUCLEO PENSAMIENTO MATEMÁTICO
DESARROLLAR Y POTENCIAR CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON EL PENSAR LOGICO Y NÚMEROS, QUE PERMITSAN RESOLVER
PROBLEMAS COTIDIANOS.
SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Reproducir patrones sonoros,
visuales, gestuales, corporales u otros,
de dos o tres elementos.
2. Experimentar con diversos objetos,
estableciendo relaciones al clasificar
por dos atributos a la vez (forma, color,
entre otros) y seriar por altura o
longitud.
3. Describir la posición de objetos y
personas, respecto de un punto u
APRENDIZAJE ESPERADO
Identificar y reproducir patrones
representados en objetos y en el
medio, reconociendo los elementos
estables y variables de las secuencias.
Establecer relaciones cada vez más
complejas de semejanzas y diferencias
mediante la clasificación y seriación
entre objetos, sucesos y situaciones de
su vida cotidiana, ampliando así la
comprensión de su entorno.
Descubrir la posición de diferentes
objetos en el espacio y las variaciones
INDICADORES/ACTIVIDADES
 Descubrir patrones o secuencias.
 Reproducir una secuencia.
 Agrupa objetos por semejanzas y
diferencias.
 Describir la no pertenencia a
una clase.
 Clasifica objetos sobre una
categoría: color, forma, tamaño,
textura, longitud, peso, volumen
y cantidad.
 Clasifica objetos sobre dos
categorías: color, forma,
tamaño, textura, longitud, peso,
volumen y cantidad.
 Establece correspondencia uno
a uno.
 Establece seriación de acuerdo
a un criterio.
 Ubicarse adelante – atrás,
adentro – afuera, etc. En
objeto de referencia, empleando en cuanto a forma y tamaño que se relación a objetos concretos y
conceptos de ubicación y distancia pueden percibir como resultado de las con su propio cuerpo.
tales como: dentro/fuera; diferentes ubicaciones de los  Descubrir objetos lejanos a su
encima/debajo; cerca /lejos. observadores. cuerpo.
 Descubrir objetos cercanos a su
cuerpo.
Establecer relaciones de orientación  Reconoce en relación a su
espacial de ubicación, dirección, propio cuerpo, conceptos de:
distancia y posición respecto a objetos,  Arriba – abajo.
personas y lugares, nominándolas  Dentro – afuera.
adecuadamente.  Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Reconoce en relación a
elementos, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Identifica en representación
gráfica, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
4. Orientarse temporalmente en Orientarse temporalmente en  Diferencia entre antes- después.
situaciones cotidianas, mediante la situaciones cotidianas, utilizando  Diferencia entre más tiempo –
utilización progresiva de algunas diferentes nociones y relaciones tales menos tiempo.
nociones y relaciones de secuencias, como: secuencias (antes- después);  Diferencia entre lento – rápido.
tales como: antes/ después, mañana y tarde; día y noche; ayer –  Ordena entre antes – ahora –
día/noche, hoy/mañana. hoy – mañana; semana, meses, después.

5. Emplear cuantificadores, tales como:
más/menos, mucho/poco,
todo/ninguno, al comparar cantidades
de objetos en situaciones cotidianas.
6. Emplear progresivamente los
números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades,
hasta el 10 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
7. Representar progresivamente,
números y cantidades en forma
concreta y pictórica hasta el 10.
8. Resolver progresivamente problemas
simples, de manera concreta y
pictórica, agregando o quitando hasta
5 elementos.
estaciones del año; duración (mas –
menos) y velocidad (rápido-lento)
Iniciarse en la comprensión de la
adición y sustracción, empleándolas
en la resolución de problemas
cotidianos y en situaciones concretas.
Interpretar hechos y situaciones del
medio, empleando el lenguaje
matemático y el conteo para
cuantificar la realidad.
Producir sus propios signos gráficos y
secuencias de ellos, como unja primera
aproximación a la representación de
números.
Representar gráficamente cantidades,
estableciendo su relación con los
números para organizar información y
resolver problemas simples de la vida
cotidiana.
 Identifica entre más tiempo –
menos tiempo.
 Ordena entre ayer – hoy –
mañana.
 Nombra los días de la semana.
 Nombra las estaciones del año.
 Utiliza conceptos relacionados
con la adición, más qué,
muchos.
 Utiliza conceptos relacionados
con la sustracción, menos qué,
pocos.
 Evidencia proceso inicial de
adición.
 Utiliza lenguaje matemático en
forma correcta.
 Cuenta en orden correlativo.
 Reconoce el antecesor y
sucesor.
 Asocia el lenguaje matemático
a situaciones de su medio
habitual.
 Copiar signos gráficos como
forma de representar números.
 Unir trazos para realizar signos
números.
 Incluir en actividades cotidianas
la representación de cantidad
(anotar número de veces para
algo, frecuencia).
  Incluir en actividades cotidianas
la representación de números
(calendario, fechas, números de
teléfono).
 Representar cantidades y signos
a través de la gráfica.
9. Descubrir atributos de figuras 3D, Reconocer algunos atributos,  Identifica en relación a objetos
mediante la exploración de objetos propiedades y nociones de algunos concretos, atributos de: forma,
presentes en su entorno. cuerpos y figuras geométricas en dos tamaño, color, textura, peso,
dimensiones, en objetos, dibujos y volumen, longitud, utilidad, etc.
construcciones.  Identifica figuras geométricas
simples simétricas.
 Identifica diferencias y
similitudes entre figuras
geométricas.
10. Identificar algunas acciones que se Establecer asociaciones en la  Descubrir situaciones
llevaron a cabo para resolver búsqueda de distintas soluciones, problemáticas frente a las cuales
problemas. frente a la resolución de problemas plantear solucionar prácticas.
prácticos.
 TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Crear patrones sonoros, visuales, Identificar y reproducir patrones  Descubrir patrones o secuencias.
gestuales, corporales u otros, de dos o representados en objetos y en el medio,  Reproducir una secuencia.
tres elementos. reconociendo los elementos estables y
variables de las secuencias.
2. Experimentar con diversos objetos Establecer relaciones cada vez más  Agrupa objetos por semejanzas y
estableciendo relaciones al clasificar complejas de semejanzas y diferencias diferencias.
por dos o tres atributos a la vez (forma, mediante la clasificación y seriación  Describir la no pertenencia a una
color, tamaño, función, masa, entre objetos, sucesos y situaciones de clase.
materialidad, entre otros) y seriar por su vida cotidiana, ampliando así la  Clasifica objetos sobre una
altura, ancho, longitud o capacidad comprensión de su entorno. categoría: color, forma, tamaño,
para contener. textura, longitud, peso, volumen y
cantidad.
 Clasifica objetos sobre dos
categorías: color, forma, tamaño,
textura, longitud, peso, volumen y
cantidad.
 Establece correspondencia uno
a uno.
 Establece seriación de acuerdo a
un criterio.
3. Comunicar la posición de objetos y Descubrir la posición de diferentes  Ubicarse adelante – atrás,
personas respecto de un punto u objeto objetos en el espacio y las variaciones adentro – afuera, etc. En relación
de referencia, empleando conceptos en cuanto a forma y tamaño que se a objetos concretos y con su
de ubicación (dentro/fuera; pueden percibir como resultado de las propio cuerpo.
encima/debajo/entre; al frente diferentes ubicaciones de los  Descubrir objetos lejanos a su
de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y observadores. cuerpo.
dirección (adelante/atrás/hacia el  Descubrir objetos cercanos a su
lado), en situaciones lúdicas. cuerpo.
 Establecer relaciones de orientación  Reconoce en relación a su propio
espacial de ubicación, dirección, cuerpo, conceptos de:
distancia y posición respecto a objetos,  Arriba – abajo.
personas y lugares, nominándolas  Dentro – afuera.
adecuadamente.  Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Reconoce en relación a
elementos, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Identifica en representación
gráfica, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
4. Emplear cuantificadores, tales como: Iniciarse en la comprensión de la  Utiliza conceptos relacionados
“más que”, “menos que”, “igual que”, al adición y sustracción, empleándolas en con la adición, más qué, muchos.
comparar cantidades de objetos en la resolución de problemas cotidianos y  Utiliza conceptos relacionados
situaciones cotidianas. en situaciones concretas. con la sustracción, menos qué,
pocos.
 Evidencia proceso inicial de
adición.
5. Orientarse temporalmente en Orientarse temporalmente en  Diferencia entre antes- después.
situaciones cotidianas, empleando situaciones cotidianas, utilizando  Diferencia entre más tiempo –
nociones y relaciones de secuencia diferentes nociones y relaciones tales menos tiempo.
(antes/ahora/después/al mismo como: secuencias (antes- después);  Diferencia entre lento – rápido.
tiempo, día/noche), frecuencia mañana y tarde; día y noche; ayer – hoy  Ordena entre antes – ahora –
– mañana; semana, meses, estaciones después.
(siempre/a veces/ nunca) y duración del año; duración (mas – menos) y
(larga/corta). velocidad (rápido-lento)
6. Emplear los números, para contar, Interpretar hechos y situaciones del
identificar, cuantificar y comparar medio, empleando el lenguaje
cantidades hasta el 20 e indicar orden matemático y el conteo para
o posición de algunos elementos en cuantificar la realidad.
situaciones cotidianas o juegos.
7. Representar números y cantidades Producir sus propios signos gráficos y
hasta el 10, en forma concreta, secuencias de ellos, como unja primera
pictórica y simbólica. aproximación a la representación de
números.
8. Resolver problemas simples de Representar gráficamente cantidades,
manera concreta y pictórica estableciendo su relación con los
agregando o quitando hasta 10 números para organizar información y
elementos, comunicando las acciones resolver problemas simples de la vida
llevadas a cabo. cotidiana.
Interpretar hechos y situaciones del
medio, empleando el lenguaje
matemático y el conteo para
cuantificar la realidad.
 Identifica entre más tiempo –
menos tiempo.
 Ordena entre ayer – hoy –
mañana.
 Nombra los días de la semana.
 Nombra las estaciones del año.
 Utiliza lenguaje matemático en
forma correcta.
 Cuenta en orden correlativo.
 Reconoce el antecesor y sucesor.
 Asocia el lenguaje matemático a
situaciones de su medio habitual.
 Copiar signos gráficos como
forma de representar números.
 Unir trazos para realizar signos
números.
 Incluir en actividades cotidianas
la representación de cantidad
(anotar número de veces para
algo, frecuencia).
 Incluir en actividades cotidianas
la representación de números
(calendario, fechas, números de
teléfono).
 Representar cantidades y signos
a través de la gráfica.
 Utiliza lenguaje matemático en
forma correcta.
 Cuenta en orden correlativo.
 Reconoce el antecesor y sucesor.

9. Representar objetos desde arriba, del
lado, abajo, a través de dibujos,
fotografías o TICs, formulando
conjeturas frente a sus descubrimientos.
10. Identificar atributos de figuras 2D y
3D, tales como: forma, cantidad de
lados, vértices, caras, que observa en
forma directa o a través de TICs.
11. Emplear medidas no estandarizadas,
para determinar longitud de objetos,
registrando datos, en diversas
situaciones lúdicas o actividades
cotidianas.
12. Comunicar el proceso desarrollado
en la resolución de problemas
Iniciarse en la comprensión de la
adición y sustracción, empleándolas en
la resolución de problemas cotidianos y
en situaciones concretas.
Comprender que los objetos, personas y
lugares pueden ser representados de
distintas maneras, según los ángulos y
posiciones desde los cuales se les
observa.
Reconocer algunos atributos,
propiedades y nociones de algunos
cuerpos y figuras geométricas en dos
dimensiones, en objetos, dibujos y
construcciones.
Reconocer algunos atributos,
propiedades y nociones de en objetos.
Establecer asociaciones en la
búsqueda de distintas soluciones, frente
 Asocia el lenguaje matemático a
situaciones de su medio habitual.
 Utiliza conceptos relacionados
con la adición, más qué, muchos.
 Utiliza conceptos relacionados
con la sustracción, menos qué,
pocos.
 Evidencia proceso inicial de
adición.
 Vivenciar representaciones de
objetos, e diferentes ángulos y
posiciones.
 Comentar representaciones de
objetos, desde diferentes ángulos
y posiciones.
 Identifica en relación a objetos
concretos, atributos de: forma,
tamaño, color, textura, peso,
volumen, longitud, utilidad, etc.
 Identifica figuras geométricas
simples simétricas.
 Identifica diferencias y similitudes
entre figuras geométricas.
 Identifica en relación a objetos
concretos, atributos longitud.
 Identifica diferencias y similitudes
entre objetos.
 Realiza registros.
 Descubrir situaciones
problemáticas frente a las cuales
concretos, identificando la pregunta, a la resolución de problemas prácticos, plantear solucionar prácticas,
acciones y posibles respuestas. utilizando números utilizando números.