COLEGIO LA ESPERANZA

PLANIFICACIÓN PARA EL AÑO 2013

ASIGNAGURA
“Orientación para la Vida”.
GRADO:
Primer Año de Bachillerato Comercial / General / Salud
DOCENTE RESPONSABLE:
Licdo. Oséar Enrique Olmedo Martínez.
1
 JORNALIZACIÓN ANUAL
Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud.

2
 JORNALIZACION ANUAL
Institución: Colegio La Esperanza. Grado o sección: Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud.
Docente: Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez. Año: 2013.

MES ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGO. SEP. OCT. NOV. Total
Días lectivos por mes 7 12 9 12 13 12 10 12 12 12 0 111
Días para actividades extracurriculares 7 12 9 12 13 12 10 12 12 12 0 111
Días para desarrollo de contenidos 7 12 9 12 13 12 10 12 12 12 0 111

Asignatura: Orientación para la Vida.

Total de horas anuales: 111
Total de horas semanales: 3
No. de unidades: 4.
No. de horas Número y nombre de la unidad Fecha de inicio Fecha de finalización
clase por unidad
24 Unidad I: La sexualidad humana. 14 / Enero /2013 14 / Marzo /2013
30 Unidad II: El liderazgo 15 / Marzo / 2013 4 / Junio / 2013
30 Unidad III: Resolución de conflictos 5 / Junio / 2013 20 / Agosto / 2013
27 Unidad IV: Planificación corto y 21 / Agosto / 2013 23 / Octubre / 2013
mediano plazo

3
 Nombre del Centro Educativo: COLEGIO LA Asignatura: Educación para la Tiempo: 30 horas clase.
ESPERANZA Vida.

Primer Año de Bachillerato

Comercial/General/Salud.

NOMBRE DE LA UNIDAD:
UNIDAD I
“LA SEXUALIDAD HUMANA (CONOCIENDO LA SEXUALIDAD HUMANA)”.
Objetivo de unidad:

Asumir conductas responsables hacia la sexualidad, por medio del esclarecimiento y corrección de conceptos, mitos, creencias,
características y manifestaciones de la sexualidad humana, con el fin de adquirir criterios que permitan una actuación satisfactoria y
un desarrollo personal basados en principios.

Adoptar medidas preventivas y correctivas con relación a la pornografía, el abuso y violencia sexual, a partir del reconocimiento de los
medios y situaciones que las generan y de sus consecuencias en la salud mental y sexual, a fin de tomar decisiones responsables que le
protejan ante riesgos para su bienestar físico y mental.

Contenidos Conceptuales Contenidos Contenidos Actitudinales

Procedimentales

 Sexualidad, género y cultura.
- Mitos y prejuicios.
- Fuentes válidas y veraces sobre sexualidad.
Prejuicios relacionados con la Disposición para rechazar las ideas que
sexualidad y sus efectos en la consolidan las falsas creencias sustentando
conducta de la comunidad su actitud en información confiable.
salvadoreña.
Actitud crítica ante los prejuicios y mitos
Comparación de mitos y sobre la sexualidad.
creencias relacionados con la
sexualidad con información Disposición para realizar trabajos grupales.
científica para definir su
veracidad.

4
 Reconocimiento y consulta de
fuentes válidas y veraces sobre
sexualidad.

Formulación de acciones
prácticas y viables que generen
la interiorización de nuevos
valores y actitudes positivas
sustentadas en el saber
científico.

 Identidad de género. Interpretación y análisis del Sensibilización e interés por asumir

proceso de formación de la actitudes positivas y de respeto frente a
- Formación de la identidad de género. identidad de género y situaciones que atañen su identidad de
- Conflicto de identidad. determinación de roles género.
mediante la influencia familiar,
social y cultural. Interés por obtener información confiable
sobre la manera en que la sociedad con sus
Determinación e interpretación distintos actores afrontan y manejan la
de las causas generadoras del identidad de género y el conflicto de
conflicto de identidad. identidad.

 Educación sexual, sexo y sexualidad.
- Dimensión instintiva, valores,
actitudes de la sexualidad.
Comprensión y utilización
correcta de los términos
normas y educación sexual, sexo y
sexualidad a partir de
información científica aplicada
a situaciones de la vida.
Se expresa con naturalidad y respeto sobre
la sexualidad utilizando la terminología
adecuada.
Seguridad al argumentar sus puntos de
vista con fundamentos científicos.

Elección responsable de Autonomía y responsabilidad al elegir

conductas y normas a partir de normas de conducta para ejercer su
la discusión y argumentación sexualidad.
de criterios científicos que
consideran la sexualidad ligada
a valores y normas.

5
  Dimensiones de la sexualidad.
- Dimensión biológica.
- Dimensión fisiológica.
- Dimensión afectiva y autoestima.
 Responsabilidad personal y social en la
sexualidad.
- Criterios para la elección de métodos
anticonceptivos según la Organización
Mundial de la Salud (OMS).
- Implicaciones de las infecciones de
transmisión sexual en la vida personal y social.
- La abstinencia sexual, una opción personal y
correcta.
6
Clasificación y jerarquización Interés y esmero al jerarquizar las
de las características relevantes características relevantes de la sexualidad
de la sexualidad según las para responsabilizarse de sus acciones.
dimensiones: biológica,
Aprecio y respeto hacia sí mismo y las
fisiológica y afectiva.
demás personas.
Fortalecimiento de la
autoestima y establecimiento Interés en establecer vínculos afectivos
de vínculos afectivos adecuados con personas que elija.
adecuados que fortalezcan el
Claridad y seguridad al fundamentar sus
ejercicio responsable de su
propósitos personales.
sexualidad.
Formulación de propósitos
personales para regular los
impulsos sexuales a partir de la
afectividad y la autoestima.
Interpretación y análisis de la Asume compromisos responsables ante las
legislación vigente relacionada infecciones de transmisión sexual.
con la sexualidad.
Muestra una actitud responsable y decidida
Análisis de criterios para por apoyar y respetar la opción personal
evaluar métodos para prevenir infecciones de transmisión
anticonceptivos y sus efectos sexual mediante la abstinencia sexual.
secundarios, según la OMS.
Determinación y evaluación de
las consecuencias que generan
las infecciones de transmisión
sexual en la vida personal,
social y las formas de
prevenirlas.
 Análisis del valor personal y
social de la abstinencia sexual
como opción correcta para
prevenir infecciones de
transmisión sexual y
embarazos.

 Impacto de la pornografía en la salud mental y
sexual.
- Uso de la Internet y otros medios de
información.
Análisis de los factores de Manifiesta toma de conciencia al proponer
riesgo que trae consigo la medidas de protección ante la información
pornografía en la salud mental pornográfica mediante el uso de Internet y
y sexual. otros medios de información.
Determinación y análisis de los
peligros del uso de Internet y
otros medios de información
ante los contenidos
pornográficos.

Proposición de medidas de
protección ante la información
pornográfica.

7
  Abuso sexual y violación sexual. Descripción y análisis de casos Muestra interés, seguridad y
reales relacionados con abuso, responsabilidad al aportar ejemplos reales
- Explotación sexual. violación y explotación sexual. vinculados con abuso, violación y
explotación sexual y medidas de
- Instituciones de protección y denuncia. Explicación de los protección y ayuda.
procedimientos legales y
reconocimiento de las
instituciones u organismos de
apoyo en caso de abuso,
violación o explotaciónsexual.

8
 Nombre del Centro Educativo: COLEGIO Asignatura: Educación para la Vida. Tiempo: 30 horas clase.
LA ESPERANZA
Primer Año de Bachillerato
Comercial/General/Salud..

NOMBRE DE LA UNIDAD:
UNIDAD II
“PREPARÁNDONOS PARA SER LÍDERES POSITIVOS”
Objetivo de unidad:

Caracterizar y construir el perfil de un líder por medio del análisis de las funciones, características y actitudes para potenciar y
fortalecer el liderazgo positivo en los grupos a los que pertenece.

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Liderazgo. Determinación y argumentación de Valoración de las características que

situaciones cotidianas que requieren de un distinguen a los líderes positivos.
- Características: empatía y manejo de líder.
emociones, visión de futuro (planeación), Seguridad al argumentar sus puntos de
integridad, confiabilidad, congruente con Deducción y análisis de las características vista.
su actuación entre otros. que debe mostrar un líder.

Diferenciación de las características que

distinguen a los líderes positivos y
negativos, a nivel nacional y mundial.

Liderazgo escolar, institucional, familiar.
Identificación y esquematización Respeto e interés por las diversas ideas
comparativa de las características de los sobre el tema.
diferentes líderes en los ámbitos: escolar,
institucional, familiar y comunitario. Valora el comportamiento ético de los
líderes positivos.

9
 Relaciones interpersonales y humanas: Ejemplificación de conductas establecidas Muestra actitudes de confianza,
Actitudes de confianza, solidaridad y en las relaciones interpersonales de un solidaridad y respeto al establecer
respeto. líder que denotan confianza, seguridad y apropiadas relaciones interpersonales y
respeto. humanas.

Ejemplificación de normas de convivencia Actitud pragmática y realista al realizar sus

que fortalezcan las relaciones aportaciones.
interpersonales y humanas en el aula y en
el centro educativo, en función de
confianza, solidaridad y respeto.

Comunicación y diálogo Actitudes y
atributos:
- Apertura hacia los demás.
- Capacidad de escuchar.
- Percepción de los sentimientos
ajenos.
- Manejo de las diferencias comunicativas.
Diferenciación entre comunicación y Valoración y respeto por las aportaciones
diálogo a partir de hechos, sentimientos y del grupo.
experiencias cotidianas.
Expresión correcta y coherente al
Observación e interpretación de las transmitir sus puntos de vista.
actitudes comunicativas y normas de
interacción verbal que practican los Actitud crítica y objetiva al presentar sus
diferentes actores educativos. aportes.
Ejemplificación de las normas correctas de Aprecio hacia las prácticas correctas de
interacción verbal en diferentes contextos. comunicación.

- Armonía.

- Autenticidad.

- Valoración de los mensajes.

- Carisma.

10
 Nombre del Centro Educativo: COLEGIO Asignatura: Educación para la Vida. Tiempo: 30 horas clase.
LA ESPERANZA
Primer Año de Bachillerato
Comercial/General/Salud.

NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD III “RESOLVIENDO CONFLICTOS”

Objetivo de unidad:

Aplicar con respeto y responsabilidad diferentes técnicas para resolver conflictos desde su comprensión constructiva, a fin de tomar
decisiones que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y comunitario.

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Función y elementos del conflicto. Deducción y ejemplificación de elementos Interés por comprender la complejidad de
y funciones del conflicto en las estructuras los conflictos.
de grupo.

Causas de los conflictos: por fallas en las Determinación de las causas del conflicto Seguridad y creatividad al identificar las
interacciones comunicativas, por intereses en situaciones de la vida cotidiana. causas del conflicto.
y valores, por preferencias.

Reacciones ante los conflictos: alteraciones Identificación y análisis de las principales Respeto y flexibilidad de las opiniones
en los estados de ánimo y desequilibrio reacciones que surgen ante los conflictos y divergentes a las propias, ante un conflicto.
emocional, evasión, acomodación y evaluación de las consecuencias positivas y
competición. negativas. Valora la capacidad de autocontrol y
equilibrio emocional ante la presencia de
situaciones conflictivas.

Técnicas de resolución de conflictos: Selección y aplicación de técnicas para la Respeto al elegir correctamente las
comunicación efectiva, simulación, el resolución de conflictos en casos reales o técnicas apropiadas para resolver
diálogo, la escucha efectiva. hipotéticos. conflictos en situaciones reales o
hipotéticos.

Toma de decisiones y resolución de Planteamiento de los pasos a seguir para la Actitud positiva y objetiva en el
conflictos. toma de decisiones y la resolución de planteamiento de los pasos para el análisis
conflictos, mediante el análisis de una de situaciones problemáticas.
situación problemática.

11
.

Nombre del Centro Educativo: COLEGIO Asignatura: Educación para la Vida. Tiempo: 30 horas clase.
LA ESPERANZA
Primer Año de Bachillerato
Comercial/General/Salud.

NOMBRE DE LA UNIDAD:
UNIDAD IV “PENSANDO EN MI FUTURO”
Objetivo de unidad:

Perfilar el tipo de persona que desea llegar a ser, mediante la clarificación de habilidades personales, eligiendo las metas y actividades
fundamentales con el fin de planificar y elaborar un proyecto de vida con visión de futuro orientado a dar sentido a la vida.

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Visión de futuro: Alcance de la visión Análisis y priorización de aspiraciones Responsabilidad y disposición al priorizar
personal: aspiraciones. personales y laborales que conforman su sus aspiraciones personales.
visión de vida.

Ideario de valores. Esclarecimiento y reflexión de principios Muestra una actitud coherente,

éticos y valores personales. responsable y consciente sobre los
principios éticos y valores personales que
Construcción de un ideario de valores deben regir su vida.
sustentados en principios éticos y normas
morales. Elige con autonomía y responsabilidad los
principios éticos y normas morales de su
Construcción de un ideario de valores que vida personal y social.
sirva de base a sus aspiraciones personales
partiendo de principios éticos y normas
morales.

12
 Diagnóstico de la situación personal: Identificación y reflexión de las Interés en conocer y realizar de manera
condiciones extrínsecas y capacidades correcta un diagnóstico de vida personal.
- Dimensión extrínseca: relaciones familiares,
intrínsecas.
estudiantiles, ocupacionales y condiciones Actitud objetiva, reflexiva y realista al
socioeconómicas. Aplicación de los pasos a seguir para valorar las condiciones y capacidades
elaborar el diagnóstico real de la situación reales de su vida personal.
- Dimensión extrínseca: relaciones familiares, personal tomando en consideración las
estudiantiles, ocupacionales y condiciones dimensiones extrínseca e intrínseca.
socioeconómicas.

Planteamiento de la misión, objetivos y Identificación y reflexión sobre los
metas individuales y sociales. elementos que constituyen una misión de
vida. Formulación de los compromisos
personales y sociales. Elaboración de
objetivos y metas de vida a partir de
ejemplos concretos.
Interés por realizar trabajos y brindar
aportes de manera correcta.
Responsabilidad y seriedad al plantear los
compromisos personales y sociales.

Planeamiento y viabilidad de los Planteamiento de propósitos individuales y Disposición favorable para realizar trabajos
propósitos personales. sociales. en equipo.

Evaluación de la viabilidad de los Toma conciencia de las aptitudes y

propósitos planteados. actitudes que debe fortalecer o eliminar
para alcanzar los propósitos planteados.
Determinación y reconocimiento de las
aptitudes y actitudes que debe fortalecer o
eliminar para alcanzar los propósitos
planteados.

Toma de decisiones responsables. Planteamiento y priorización de acciones Toma decisiones responsables para
basadas en decisiones responsables que orientar un estilo de vida sano y
conduzcan a la realización de su visión y productivo.
misión personal.

Conocimiento y desarrollo de estrategias

para incorporarse al mundo laboral o
continuar estudios más avanzados.

13
 Actitudes ante el éxito y fracaso. Determinación de las causas por las que se Seguridad al expresar sus aportes.
fracasa en un proyecto de vida personal.
Es justo y justa al autoevaluarse y al
Evaluación y análisis de las formas de evaluar las reacciones que adopta ante las
reacción ante el fracaso. situaciones de fracaso.

Visualización y reflexión de los posibles Disposición favorable y flexible para

éxitos y fracasos que deberá afrontar para realizar modificaciones en sus hábitos y
alcanzar sus propósitos. actitudes generadores de barreras.

Identificación y selección de actitudes que

deberá asumir para optimizar las
cualidades personales.

Habilidades para la vida como requisitos Redacción de un listado de ideas y frases
para afrontar los retos:
- Sociales (comunicación asertiva,
sincera, sin violencia).
- Cognitivas (pensamiento crítico,
toma de decisiones estratégicas). Formulación de las preguntas para
- Control de las emociones (manejo
de emociones y sentimientos,
autocontrol).
relacionadas con el fortalecimiento de las
habilidades o competencias para la vida.
Aplicación de las diferentes formas de
comunicación en casos de la vida diaria.
afrontar las diferentes formas de presión
grupal.
Aplicación de la empatía para escuchar
eficazmente a las personas.
Toma de decisiones en la resolución de
problemas.
Análisis critico de causas y efectos de
situaciones problemáticas sociales
relacionadas con: la violencia, injusticias,
drogas, grupos antisociales, y otros
proponiendo alternativas de solución.
Optimismo y creatividad para enfrentar los
problemas de la vida.
Muestra criterio personal y valores éticos-
morales al plantear problemas de carácter
personal y social.
Interés por manejar adecuadamente sus
emociones, sentimientos y tensiones para
un mejor contacto con sus iguales.
Valora el cuido personal para favorecer
las salud física y mental.
Expresión objetiva de sus aspiraciones
personales.

14
 Formulación de técnicas de relajamiento
para el manejo de las emociones y el estrés.

Reconocimiento de sus propias emociones

y la forma en que afectan en su
comportamiento.

Determinación de las aspiraciones para las

áreas o ámbitos (vocacional, cultural,
recreativa, afectiva, sociopolítica, ético-
religiosa) de un proyecto de vida integral.

Estructura de un proyecto personal Identificación y determinación del proceso Interés y seguridad al proponer el proceso
a seguir para elaborar la planeación de un correcto para planear un proyecto de vida
de vida a corto plazo. proyecto de vida personal. personal.

Construcción de un proyecto personal de Acepta las orientaciones didácticas para

vida a corto plazo, aplicando la técnica del elaborar el proyecto de vida personal.
plan estratégico: realización

de un diagnóstico, definición de visión,

valores, misión, objetivos y metas de vida,
determinación del plan de acción para
alcanzar las metas, ejecución del plan y
evaluación periódica.

15
 PLANIFICACIÓN
DE UNIDAD
DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE

16
 COLEGIO LA ESPERANZA 2013

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

PROFESOR/A : Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez. CURSO: Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud..

Referencias sobre metodología (coherentes entre los tipos de contenidos y pueden referirse a sugerencias de las guías metodológicas)

1) El alumno y alumna como protagonista.

2) Verificación y valoración de los saberes previos.

3) Trabajar a partir de las representaciones de los y las estudiantes.

4) Orientaciones para organizar y animar situaciones de aprendizaje.

METODOLOGÍA

1º) Saludo cordial y oración a Dios.

2º) Presentación de la agenda.

3º) Paso de asistencia.

4º) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temática.

5º) Conclusión de la jornada en función de la temática desarrollada.

6º) Despedida e invitación a la siguiente clase.

MÉTODOS: Deductivo, lógico, especializado, heurístico, individual y grupal.

TÉCNICAS

1) Técnicas principales: clase expositiva del docente, plenaria, resolución de guía de trabajo.

2) Técnicas auxiliares: dinámica de presentación, animación, lluvia de ideas, cuchicheo, círculos concéntricos, dinámica de
integración, actividades de simulación (dramatizaciones y juegos), actividades experimentales (muy propias para evaluar
procedimientos); elaboración de representaciones gráficas, exposiciones.

17
 Las técnicas a desarrollar en cada clase estarán acordes al método utilizado y a los objetivos planteados, con el objeto de
fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las competencias planteadas. Durante el
desarrollo del año escolar, se podrá añadir u omitir alguna técnica, todo en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

- Actitudes de responsabilidad y respeto. - Evaluación diagnóstica: exposición de los/las estudiantes

- Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe
reconocer grados o niveles de profundización y
comprensión, así como la capacidad para utilizar
convenientemente los conceptos aprendidos.
- Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a
debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que
componen el procedimiento; el uso y aplicación de este en
situaciones particulares planteadas; la corrección y
precisión de las acciones que componen el procedimiento;
la generalización del procedimiento y extensión de la
aplicación del mismo a situaciones nuevas; el grado de
acierto en la elección de los procedimientos más adecuados
para solucionar una determinada tarea y la automatización
del procedimiento.
sobre el tema señalado por el docente.
- Evaluación formativa: por parte de los/las estudiantes,
exposición y/o aplicación de los conocimientos y
competencias aprendidas en el desarrollo de los contenidos
y/o temáticas.
- Evaluación sumativa: prueba de elección múltiple, de
emparejamiento, de respuesta alternativa, de respuesta
corta, de ensayo.
- Coevaluación.
- Autoevaluación: cada alumno/a valorará su trabajo a través
de una nota del 1 al 10.
- Heteroevaluación.

- Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a Criterios de evaluación:

manifieste los comportamientos (fundamentados en valores
morales) que se les pretendía enseñar. - Destreza para abordar el tema con seriedad y tecnicismo;
comprensión de conceptos, procedimientos, actitudes y
valores de forma integrada.

- Utilización correcta de términos, reconocimiento y

aplicación de conceptos, además de la memorización.

- Uso de procedimientos donde los/las estudiantes apliquen

los conocimientos aprendidos. Desempeño, actitudes y
habilidades aprendidas y/o desarrolladas.

18
.
Fecha Indicadores Técnica de evaluación Instrumento de evaluación

Diagnóstica 14/Enero/2013 Expresión clara de los Examen escrito / oral. Dinámica con preguntas
15/Marzo/2013 presaberes, con una actitud Observación. generadoras de diagnóstico
5/Junio/2013 favorable para el aprendizaje. de pre saberes.
21/Agosto/2013
Examen escrito / oral con
corrección subjetiva
(desarrollo corto).

Guía de observación.
Etc.
Formativo. Todos los días de clases. Comprensión y/o aplicación de Actividades (trabajo). Trabajo teórico
los contenidos vistos en clases (investigación temática,
dìa a dìa. revisión de literatura,
estudio de casos) o práctico
(presentación, informe,
exposición).

Guía de observación.
Etc.
Sumativa Primera prueba objetiva Expresión escrita de los Examen escrito Examen escrito con
contenidos y actitudes corrección objetiva: elección
Del 9 al 14 de Marzo de aprendidas en la Unidad. de respuesta, verdadero o
2013. falso, emparejamiento,
frases a completar, etc.
Segunda prueba objetiva Expresión escrita de los Examen escrito Examen escrito con
contenidos y actitudes corrección objetiva: elección
Del 30 de Mayo al 4 de aprendidas en la Unidad. de respuesta, verdadero o
Junio de 2013. falso, emparejamiento,
frases a completar, etc.

19
 Tercera prueba objetiva Expresión escrita de los Examen escrito
contenidos y actitudes
Del 15 al 20 de Agosto de aprendidas en la Unidad.
2013.
Examen escrito con
corrección objetiva: elección
de respuesta, verdadero o
falso, emparejamiento,
frases a completar.

Etc.
Cuarta prueba objetiva Expresión escrita de los Examen escrito Examen escrito con
contenidos y actitudes corrección objetiva: elección
Del 24 al 29 de Octubre de aprendidas en la Unidad. de respuesta, verdadero o
2013. falso, emparejamiento,
frases a completar.

Etc.

20
 CARTA DIDÁCTICA

21
 CARTA DIDACTICA Institución: Colegio La Esperanza.
Grado: Primer año de Docente: Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez.
Bachillerato
Comercial/General/Salud..
Asignatura: Orientación Unidad: I, II, III, IV.
para la Vida.
Indicador de logro:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Metodología Recursos Evaluación

NIVELES DEL cada alumno/a debe Recibir: Como método General se RECURSOS MATERIALES: Tipos de evaluaciones a
DOMINIO tener en cuenta el utilizará el Método utilizar: sumativa,
conocimiento de las Que el estudiante, Didáctico. En términos - Recursos didácticos no formativa, criterial.
COGNOSCITIVO acciones que componen Además,
voluntariamente, generales, se seguirá la proyectados: pizarra
el procedimiento; el uso y heteroevaluación,
Conocimiento o aplicación de este en preste atención a la siguiente metodología para acrílica, plumones,
autoevaluación y
cada clase:
recuerdo: situaciones particulares exposición del docente borrador, pupitres, guiones coevaluación. Se
planteadas; la corrección sobre los temas de clase, guías de trabajo. realizarán actividades
y precisión de las 1º) Saludo cordial y evaluadas durante el
Que el estudiante desarrollados en oración a Dios.
describa los temas acciones que componen - Recursos didácticos desarrollo de cada
el procedimiento; la clases, a partir de la 2º) Presentación de la Unidad.
desarrollados en clases proyectados:
generalización del didáctica utilizada por agenda.
a partir de la exposición procedimiento y 3º) Paso de asistencia.
el docente. Cada uno Cañón (con laptop),
del docente y sus extensión de la 4º) Reencuadre de la
aplicación del mismo a lo realizará durante el clase anterior. Desarrollo grabadora con lector de CD,
conocimientos previos. número de horas clase altavoz para la laptop.
situaciones nuevas; el de la temática.
Cada uno lo realizará grado de acierto en la preestablecidas en 5º) Conclusión de la
durante el número de elección de los jornada en función de la RECURSOS HUMANOS:
cada Unidad. Deberá
horas clase procedimientos más temática desarrollada.
adecuados para hacerlo con agrado por Docente y alumnos/as.
preestablecidas en cada 6º) Despedida e
solucionar una lo menos el 90% de invitación a la siguiente
Unidad. Deberá hacerlo determinada tarea y la estudiantes. RECURSOS FINANCIEROS:
clase.
correctamente por lo automatización del
procedimiento.
menos el 90% de MÉTODOS: Deductivo, Gastos de fotocopias para
estudiantes. lógico, especializado, guías de trabajo, esquemas,
heurístico, individual y parciales.
grupal.

22
Comprensión: Responder: TÉCNICAS
1) Técnicas
Que el estudiante Que el estudiante, principales: clase expositiva RECURSOS
explique los temas voluntariamente, del docente y/o alumno/a, BIBLIOGRÁFICOS:
plenaria, resolución de guía
desarrollados en clases coopere brindando
de trabajo. Libros de Orientación para
a partir de la ejemplos o 2) Técnicas auxiliares: la Vida de Santillana, Libros
descripción de los comentarios sobre los dinámica de presentación, de Psicología y Ciencias
mismos. Cada uno lo temas desarrollados dinámica de animación, afines, clases recibidas en
realizará durante el en clases, a partir de la dinámica de organización, Carrera de Licenciatura en
número de horas clase didáctica utilizada por técnica de análisis, Psicología, Internet, videos,
preestablecidas en cada el docente. Cada uno dinámicas para pensar en audios, audiolibros.
Unidad. Deberá hacerlo lo realizará durante el grupo, dinámica para
correctamente por lo número de horas clase animar discusiones de
menos el 90% de preestablecidas en grupo.
estudiantes. cada Unidad. Deberá RECURSOS
hacerlo con agrado por INSTITUCIONALES:
Aplicación: lo menos el 90% de
Las técnicas a desarrollar Salón de clase.
Que el estudiante estudiantes. en cada clase estarán
emplee los Valorizar: acordes al método utilizado
conocimientos y a los objetivos
adquiridos en clases en Que el estudiante, planteados, con el objeto
el área de salud donde voluntariamente, de fortalecer los contenidos
se desenvuelve. Lo comparta sus y que los alumnos/as sean
anterior a partir de argumentos sobre los capaces de desarrollar las
plantear ejemplos temas desarrollados competencias planteadas.
concretos de las en clases, a partir de la
mismas. Cada uno lo didáctica utilizada por
realizará durante el el docente. Cada uno Durante el desarrollo del
número de horas clase lo realizará durante el año escolar, se podrá
preestablecidas en cada número de horas clase añadir u omitir alguna
Unidad. Deberá hacerlo preestablecidas en técnica, todo en beneficio
en base a sus cada Unidad. Deberá del proceso de
conocimientos previos y hacerlo con agrado por enseñanza-aprendizaje.
adquiridos por lo menos lo menos el 90% de

23
el 90% de estudiantes. estudiantes.

Análisis: Organizar:

Que el estudiante Que el estudiante,

diferencie la estructura voluntariamente,
e interrelación de los armonice los temas
temas desarrollados en desarrollados en
clases a partir de las clases, a partir de la
anotaciones que didáctica utilizada por
realicen. Cada uno lo el docente. Cada uno
realizará durante el lo realizará durante el
número de horas clase número de horas clase
preestablecidas en cada preestablecidas en
Unidad. Deberá hacerlo cada Unidad. Deberá
de forma acertada por hacerlo con agrado por
lo menos el 90% de lo menos el 90% de
estudiantes. estudiantes.

Síntesis: Carácter:

Que el estudiante Que el estudiante,

diseñe creativamente 1 voluntariamente,
verifique la integridad de
o más esquemas sobre los temas desarrollados
los temas desarrollados en clases, a partir de la
a partir de sus didáctica utilizada por el
anotaciones de clases. docente. Cada uno lo
realizará durante el
Cada uno lo realizará número de horas clase
durante el número de preestablecidas en cada
horas clase Unidad. Deberá hacerlo
con agrado por lo menos
preestablecidas en cada
el 90% de estudiantes.
Unidad. Deberá hacerlo
de forma acertada por
lo menos el 90% de
estudiantes.

24
Evaluación:

Que el estudiante Habilidades

argumente la utilidad de
los temas desarrollados
perceptivas-
en clases a partir del motrices:
desarrollo de los 5 niveles
anteriores del dominio Que el estudiante
cognoscitivo. Cada uno lo coordine
realizará durante el
habitualmente su vista,
número de horas clase
preestablecidas en cada escucha y tacto a favor
Unidad. Deberá hacerlo de su proceso de
de forma acertada por lo aprendizaje y del
menos el 90% de
estudiantes.
desarrollo de los
dominios cognoscitivos
y afectivos en los
temas desarrollados
en clases. Lo anterior
a partir de la didáctica
utilizada por el
docente. Cada alumno
lo realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo en
coordinación con los
objetivos del docente
por lo menos el 90%
de estudiantes.

Habilidades físicas-
motrices:

Que el estudiante logre

coordinar y mantener
(resistir) – durante su

25
 aprendizaje en la hora
clase – una actitud
favorable, plasmar o
demostrar a una
velocidad
moderada/rápida su
pensar/sentir, su
fuerza muscular, una
capacidad para
adaptarse y
mantenerse relajado
en el grupo. Lo anterior
a partir de la didáctica
utilizada por el
docente. Cada alumno
lo realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo sin ansiedad y
distrés por lo menos el
90% de estudiantes.

Destreza de
movimiento:

Que el estudiante
desarrolle destreza en
la expresión de sus
ideas y sentimientos
durante el proceso de
aprendizaje,
favoreciendo la
exactitud y rapidez en
la misma a partir de la
didáctica utilizada por

26
 el docente. Cada
alumno lo realizará
durante el número de
horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo sin ansiedad y
distrés por lo menos el
90% de estudiantes.

Nivel de
comunicación no
verbal:

Que el estudiante
desarrolle la capacidad
de expresar con
claridad sus ideas y
sentimientos con
gestos y mímicas
acordes a sus
planteamientos. Lo
anterior favorecido por
la didáctica utilizada
por el docente. Cada
alumno lo realizará
durante el número de
horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo sin ansiedad y
distrés por lo menos el
90% de estudiantes.

27
 GUIÓN DE CLASE

28

Institución:
Docente:
Asignatura:
Unidad:
Contenidos Conceptuales
UNIDAD I
Fecha:
del 14 de Enero al 16 de Febrero / 2013
 Sexualidad y afectividad.
 Autoestima y autoconcepto.
 Búsqueda de autonomía y autorrealización.
 Madurez emocional.
 Sexo y sexualidad humana.
 Örganos sexuales masculinios y femeninos.
 Diversidad cultural y su relación con la
sexualidad.
Fecha:
del 18 de Febrero al 2 de Marzo de 2013
 Formación de la identidad personal.
 Formación de la identidad sexual.
 Sexualidad responsable.
 Infecciones de transmisión sexual.
 Pornografía.
 Abuso, violación y explotación sexual.
 Procedimientos legales
institucionales de apoyo.
GUIÓN DE CLASE
Colegio La Esperanza
Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez.
Orientación para la Vida. Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud.
I, II, III, IV
Contenidos Procedimentales Contenidos actitudinales
Desarrollo de la clase (metodología): Recibir:
1º) Saludo cordial y oración a Dios.
2º) Presentación de la agenda. Que el estudiante, voluntariamente, preste
3º) Paso de asistencia.
4º) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de
atención a la exposición del docente sobre los
la temática. temas desarrollados en clases, a partir de la
5º) Conclusión de la jornada en función de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo
temática desarrollada. realizará durante el número de horas clase
6º) Despedida e invitación a la siguiente clase.
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
MÉTODOS: Deductivo, lógico, especializado, con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
heurístico, individual y grupal.
TÉCNICAS
1) Técnicas principales: clase expositiva del Responder:
docente y/o alumno/a, plenaria, resolución de guía de
trabajo. Que el estudiante, voluntariamente, coopere
2) Técnicas auxiliares: dinámica de
brindando ejemplos o comentarios sobre los
presentación, dinámica de animación, dinámica de
organización, técnica de análisis, dinámicas paratemas desarrollados en clases, a partir de la
pensar en grupo, dinámica para animar discusionesdidáctica utilizada por el docente. Cada uno lo
de grupo. realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
Las técnicas a desarrollar en cada clase estarán con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
e acordes al método utilizado y a los objetivos
Valorizar:
planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos
y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las Que el estudiante, voluntariamente, comparta
competencias planteadas.
sus argumentos sobre los temas desarrollados
en clases, a partir de la didáctica utilizada por el

29
Fecha:
del 1 de Marzo al 14 de Marzo de 2013
 Preguntas sobre el noviazgo.
 Habilidades para la vida: conocimiento
de sí mismo, empatía, asertividad,
manejo de las emociones, sentimientos
y tensiones.
UNIDAD II
Fecha: del 15 de Marzo al 20 de Abril / 2013-
 Liderazgo.
 Perfil de un líder.
 Socialización y cultura.
Fecha: del 22 de Abril al 18 de Mayo / 2013
 Relaciones interpersonales.
 Comunicación.
Fecha: del 20 de Mayo al 4 de Junio / 2013
 Comunicación y diálogo.
 Actitud crítica y objetiva en la comunicación.
UNIDAD III
Fecha: del 5 de Junio al 6 de Julio / 2013
- Conflicto.
- Tipos de conflictos.
- Actitudes ante los conflictos.
Fecha: del 8 de Julio al 31 de Julio / 2013
- Autocontrol y equilibrio emocional.
- Técnicas de resolución de conflictos.
- Acciones morales en situaciones de
conflicto.
30
Durante el desarrollo del año escolar, se podrá añadir docente. Cada uno lo realizará durante el
u omitir alguna técnica, todo en beneficio del proceso número de horas clase preestablecidas en cada
de enseñanza-aprendizaje.
Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo
menos el 90% de estudiantes.
Organizar:
Que el estudiante, voluntariamente, armonice los
temas desarrollados en clases, a partir de la
didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo
realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
Carácter:
Que el estudiante, voluntariamente, verifique la
integridad de los temas desarrollados en clases, a
partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada
uno lo realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con
agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
Habilidades perceptivas-motrices:
Que el estudiante coordine habitualmente su
vista, escucha y tacto a favor de su proceso de
aprendizaje y del desarrollo de los dominios
cognoscitivos y afectivos en los temas
desarrollados en clases. Lo anterior a partir de la
didáctica utilizada por el docente. Cada alumno
lo realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
en coordinación con los objetivos del docente
por lo menos el 90% de estudiantes.
Fecha: del 1 de Agosto al 20 de Agosto / 2013
- Toma de decisiones.
- La justicia.
- El uso de la libertad.
UNIDAD IV
Fecha:del 21 de Agosto al 7 de septiembre
/2013
 Visión, meta y propósito.
 Preparación para la vida.
 Aspiraciones personales y profesionales.
 Aspiraciones vocacionales e intereses
individuales.
 Elección de la profesión.
 Fundamentos de la vida moral.
 Las teorías éticas.
 Desarrollo del juicio moral.
 Ideario de valores.
 Las familias y la dinámica familiar.
 Familia y adolescencia.
 Convivencia en el sistema familiar.
Fecha: del 9 de Septiembre al 30
Septiembre/2013
 Relaciones ocupacionales.
 Condiciones socioeconómicas.
 Habilidades de la inteligencia emocional e
intrapersonal.
 Estrategias de superación personal.
 Actitudes ante el éxito y el fracaso.
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Habilidades físicas-motrices:
Que el estudiante logre coordinar y mantener
(resistir) – durante su aprendizaje en la hora
clase – una actitud favorable, plasmar o
demostrar a una velocidad moderada/rápida su
pensar/sentir, su fuerza muscular, una
capacidad para adaptarse y mantenerse relajado
en el grupo. Lo anterior a partir de la didáctica
utilizada por el docente. Cada alumno lo
realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de
estudiantes.
Destreza de movimiento:
Que el estudiante desarrolle destreza en la
expresión de sus ideas y sentimientos durante el
proceso de aprendizaje, favoreciendo la
exactitud y rapidez en la misma a partir de la
didáctica utilizada por el docente. Cada alumno
lo realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
de sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de
estudiantes.
Nivel de comunicación no verbal:
Que el estudiante desarrolle la capacidad de
expresar con claridad sus ideas y sentimientos con
gestos y mímicas acordes a sus planteamientos. Lo
anterior favorecido por la didáctica utilizada por el
docente. Cada alumno lo realizará durante el número
de horas clase preestablecidas en cada Unidad.
Deberá hacerlo sin ansiedad y distrés por lo menos el
90% de estudiantes.
Fecha: del 1 de octubre al 29 de Octubre/2013

 Habilidades sociales.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades cognitivas.
 Estrategias que ayudan a aprender.
 Problemática social.
 Proyecto personal de vida.

Indicadores de logro - Actitudes de responsabilidad y respeto.

- Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe reconocer grados o niveles de

profundización y comprensión, así como la capacidad para utilizar convenientemente los
conceptos aprendidos.

- Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento

de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicación de este en situaciones
particulares planteadas; la corrección y precisión de las acciones que componen el
procedimiento; la generalización del procedimiento y extensión de la aplicación del mismo a
situaciones nuevas; el grado de acierto en la elección de los procedimientos más adecuados
para solucionar una determinada tarea y la automatización del procedimiento.

- Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a manifieste los comportamientos

(fundamentados en valores morales) que se les pretendía enseñar.
Competencias Competencias instrumentales:
1) Comprensión lectora.
2) Comunicación verbal.
3) Comunicación escrita.
4) Pensamiento analítico sistémico y creativo.
5) Pensamiento lógico, reflexivo y analógico.
6) Resolución de problemas.
7) Conocimientos generales básicos.
8) Capacidad de aprender estrategias de aprendizaje significativo y funcional.

Competencias interpersonales:
1) Autoestima y automotivación, identidad.
2) Comunicaci6n interpersonal.
3) Aprecio y respeto (por la ecología social), por la diversidad e interculturalidad).

32
 4) Compromiso ético (solidaridad, laboriosidad, valores democraticos) .
5) Trabajo en equipo, adaptación al entorno laboral y social.

Competencias sistémicas:
1) Investigaci6n - acción.
2) Liderazgo constructivo.

Ejes transversales Los 4 pilares o principios educativos:

- Aprender a conocer (a aprender)
- Aprender a hacer
- Aprender a ser
- Aprender a convivir

La personalidad.
Inteligencia Emocional.
8 hábitos de la gente altamente efectiva.
La comunicación humana.
Refuerzo de autoestima.
Influencia de los alimentos en el desarrollo psicosocial del adolescente.
Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos.
Toma de decisiones responsables.
Planificación efectiva, responsable y visión de futuro.
Los valores morales.
Reflexión Se hará sobre la base de la lógica, del razonamiento.

Detección de conocimientos previos/ retroalimentación:

Dinámica: lluvia de ideas. Preguntas: ¿Cuál es el significado de: educación sexual, sexo y sexualidad respectivamente? ¿En qué consiste la madurez emocional? ¿Cuáles
son las características y manifestaciones de la sexualidad? ¿Qué es la diversidad cultural?

Construcción de conocimientos:
El aprendizaje de los conocimientos se hará siguiendo en modelo del constructivismo.

Consolidación de conocimientos:
Se estimulará al estudiante para que, día a día, estudie los contenidos visto en clases, haciendo, un repaso de los contenidos y actitudes aprendidos en clases
anteriores.

Evaluación de conocimientos:
Se harà a travès de la evaluaciòn formativa y sumativa.

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