Valoramos la diversidad

4 gastronómica en nuestras regiones

Tus aprendizajes
 Establece relaciones entre datos para resolver situaciones problemáticas utilizando el MCD,
MCM y la adición y sustracción de números enteros.

 Selecciona y emplea métodos y procedimientos diferentes para factorizar expresiones

algebraicas.

 Resuelve diversos problemas sobre líneas notables asociadas al triángulo, congruencia de

triángulos y las R.T. de ángulos agudos.

 Representa las características de una población en estudio mediante un gráfico de barras

agrupadas y las interpreta.

La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del Docente y son evaluados en la autoevaluación y heteroevaluación.
Observa, reflexiona y comenta

1. ¿Qué observas en la imagen? Describe cada detalle.

Se observan estudiantes en una feria gastronómica
mostrando platos típicos de las ciudades de Huancayo y La
Libertad.

2. ¿Has asistido alguna vez a una feria gastronómica?

Narra tu experiencia. Respuesta libre

3. Menciona las fuentes en las que se sustenta la variedad

de nuestra gastronomía. La particularidad de la geografía
del Perú, la mezcla de razas y de culturas y la adaptación de
culturas milenarias a la cocina moderna.

4. Comenta por qué es importante valorar nuestra

gastronomía. Porque permite reconocer nuestra identidad
cultural y es un gran impulso a la economía del país.

Entorno virtual
Proyectar el video después de la segunda pregunta

 Ingresa a Youtube y observa el video Diversidad

gastronómica en el Perú.

https://www.youtube.com/watch?v=5VC4AUVP7w0

 Reflexiona y responde. ¿Cuáles son los platos típicos de

cada una de las regiones de nuestro país?
 Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
Activa tus saberes
¿Qué diferencia hay entre múltiplo y divisor de un número?
Analiza la información

Uno de los platos típicos de la selva es el tacacho. Su nombre

según la historia proviene del quechua “taka chu”, que
significa “lo golpeado” que se refiere al plátano verde que se
aplasta para su preparación. Por el general, el tacacho se
acompaña con cecina, que es la carne de cerdo salada y
ahumada. Marta tiene un restaurante y tres repartidores que
demoran 5; 8 y 10 minutos en realizar las entregas. ¿Después
de qué tiempo se encontrarán los 3 en el restaurante?

Construye tus aprendizajes

¿Qué es el algoritmo de Euclides? ¿De qué forma se utiliza?

Máximo común divisor (MCD)

El máximo común divisor de dos o más números

naturales es el mayor divisor común de dichos
números. Para números PESI se cumple que el
MCD es igual a la unidad.

Métodos para calcular el MCD

Por descomposición Por descomposición canónica Por el algoritmo de Euclides

simultánea
El MCD de dos o más números
El MCD de dos o más números está dado por el producto de
será igual al producto de los los factores primos comunes,
factores comunes extraídos a elevados a su menor
dichos números. exponente.
Ejemplo: Ejemplo:
¿Cuál es el MCD de 60; 72 y Calcula el MCD de 108 y 360.
84? Resolución:
Resolución: Expresa la descomposición
canónica de cada número.
 108 = 22 x 33
 360 = 23 x 32 x 5
Luego:
MCD (108; 360) = 22 x 32
= 36
También se le conoce con el
nombre de divisiones
sucesivas. En el caso de tener
dos números, primer se divide
el número mayor entre el
menor. Si no hay residuo, el
número menor es el MCD. Si
queda residuo, se divide el
número menor (primer
divisor) entre este residuo.
Luego, se divide el primer
residuo entre el segundo, el
segundo entre el tercero y así
sucesivamente hasta que el
residuo sea cero. El MCD es el
último divisor que se utilizó.

Entorno virtual: Scribd: https://es.scribd.com/doc/19089432/mcm-MCD-completo

Ejemplos: Ejemplo:
1. Determina el MCD de 720 y 228 mediante Los números 37 y 45 son PESI. Luego, se
el algoritmo de Euclides. cumple que MCD/37; 45) = 1.
Resolución:
 Si se dividen dos o más números entre su
MCD, entonces los cocientes que se
obtienen siempre son PESI.
Ejemplo:
Calcula el MCD de 90 y 144.

Luego, MCD (720; 228) = 12

2. Los cocientes sucesivos que se obtienen

al dividir A y B (A > B) por el algoritmo de
Euclides son 2; 3; 2 y 4. Además, se sabe Luego:
que MCD(A; B) = 8. ¿Cuál es el valor de
A – B?
Resolución:

 Si MCD (A; B) = d, entonces MCD (An; Bn) = dn.

Ejemplo:
Si MCD (15; 20) = 5, determina el MCD de
225 y 400.
Del esquema se deduce que:
Resolución:
 B = 72 x 3 + 32
B = 248 
 A = 2 x B + 72 
A = 2 x 248 + 72
A = 496 + 72
A = 568
Piden:
A – B = 568 – 248 Otra forma:
A – B = 320 Por dato, MCD (15; 20) = 5.
Piden:
Luego, el valor de “A – B” es 320. MCD (225; 400) = MCD (152; 202)
Por propiedad:
Propiedades del MCD MCD (152; 202) = 52 = 25
 Si un número es múltiplo de otro, entonces
el MCD de dichos números es igual al  MCD (An; Bn; Cn) = n MCD(A; B; C)
número menor. Es decir: Ejemplo:
Si MCD (2P; 3Q) = 8; calcula el MCD de 10P y
Si A = 𝐵̇, entonces MCD(A; B) = A 15Q.
Resolución:
MCD (10P; 15Q) = 5MCD (2P; 3Q) = 5 x8 = 40
Ejemplo:
¿Cuál es el MCD de los números 25 y 75?
Resolución: 𝐴 𝐵 𝐶 1
 MCD (𝑛 ; ; ) = 𝑛 MCD(A; B; C)
Se observa que 75 es múltiplo de 25. Luego, 𝑛 𝑛
se cumple que MCD (25; 75) = 25.

 El MCD de dos números primos entre sí

(PESI) es igual a la unidad.
 Mínimo común múltiplo (MCM)

El mínimo común múltiplo de dos o más

números naturales es el menor de los múltiplos
comunes de dichos números y diferentes de la
unidad.

Métodos para calcular el MCD

Por descomposición simultánea Por descomposición canónica

El MCM de dos o más números será El MCM de dos o más números está
igual al producto de todos los factores dado por el producto de los factores
comunes y no comunes extraídos a primos comunes y no comunes,
dichos números hasta obtener la unidad. elevados a su mayor exponente.
Ejemplo: Ejemplo:
Determina el MCM de 24 y 30. ¿Cuál es el MCM de 180 y 252.
Resolución: Resolución:
Expresa la descomposición canónica de
cada número.
 180 = 22 x 32 x 5
 4 050 = 2 x 34 x 52
Luego:
MCD (180; 4 050) = 22 x 34 x 52
= 8 100

Propiedades del MCM Ejemplo:

 Si un número es múltiplo de otro, entonces el
MCM de dichos números es igual al número
mayor. Es decir:

Si A = 𝐵̇, entonces MCM(A; B) = B

Ejemplo:
¿Cuál es el MCM de 20 y 100?
Resolución:  Si MCM (A; B) = p, entonces MCM(An; Bn) = pn
Se observa que 100 es múltiplo de 20. Luego,
se cumple que MCD (20; 100) = 100.  MCM (An; Bn; Cn) = n MCM(A; B; C)
 El MCM de dos números primos entre sí
(PESI) es igual al producto de dichos 𝐴 𝐵 𝐶 1
 MCD ( ; ; ) = MCD(A; B; C)
números. 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
Ejemplo:
Los números 12 y 25 son PESI. Luego, se
cumple que MCD (12; 25) = 12 x 25 = 300.
 Si se divide el MCM de dos o más números Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una
entre cada uno de ellos, los cocientes que se estrategia de aprendizaje.
obtiene siempre son PESI
Elabora un mapa mental con las definiciones y
propiedades del MCD y MCM.

Continúa tus aprendizajes en la página …. del Libro de actividades

Analiza los ejemplos
1. Determina el MCD de 240 y 750 mediante
el método de la descomposición canónica.
Resolución:
Realiza la descomposición canónica de cada
número.
Luego, MCD (240; 750) = 2 x 3 x 5 = 30.
Rpta.: El MCD de 240 y 750 es 30.
2. Mario tiene una cuerda de 120 metros y
otra de 96 metros. Él quiere cortarlas en
trozos de la mayor longitud posible, de modo
que no sobre cuerda. ¿Cuál es la longitud de
cada trozo?
Resolución:
Sea L la mayor longitud de cada trozo que se
pueden obtener de las cuerdas. Como esta
debe ser la mayor posible, entonces se
cumple que L = MCD (120; 96).
Por el método de descomposición
simultánea:
 L = 24
Rpta.: La longitud de cada trozo es 24 m.
3. Del problema anterior, indica cuántos
trozo obtuvo Mario.
Resolución:
De la cuerda de 120 metros:
120
N.o de trozos = 24 = 5
De la cuerda de 96 metros:
96
N.o de trozos = 24 = 4
N.o total de trozos = 5 + 4 = 9
Rpta.: Mario obtuvo 9 trozos.
4. Carlos y Pedro son hermanos. Ellos visitan a
su madre cada 12 y 15 días, respectivamente.
Si hoy se encuentran ambos en la casa de su
madre, ¿después de cuántos días se volverán
a encontrar por segunda vez?
Resolución:
Sea D el número de días que debe pasar para
que se encuentren por segunda vez. Luego, D
es un número tal que contenga de manera
exacta a 12 y 15. Entonces, D = MCM (12; 15).
Por el método de descomposición canónica:
12 = 22 x 3; 15 = 3 x 5
Luego, MCM = 22 x3 x 5 = 60
 D = 60
Rpta.: Después de 60 días.
5. Tres ómnibus que viajan a Huacho, Trujillo y
Huancayo pasan por un terminal terrestre cada
10; 20 y 25 minutos, respectivamente.
Determina cuántos minutos deben transcurrir
como mínimo para que se encuentren los
ómnibus en dicho terminal.
Resolución:
Sea T el menor tiempo que debe transcurrir.
Luego, T deber ser el menor número que
contenga exactamente a 10; 25 y 30.
Entonces, T = MCM (10; 20; 25).
Por el método de descomposición simultánea:
 T = 100
Rpta.: Deben transcurrir 100 minutos.
6. El producto de dos números es 4 000. Si
su MCD es 10, calcula el valor del MCM de
dichos números.
Resolución:
Sean los números A y B. Por dato:
A x B = 4 000, MCD (A; B) = 10
Por propiedad se cumple que:
A x B = MCD (A; B) x MCM (A; B)
4 000 = 10 x MCM (A; B)
MCM (A; B) = 400
Rpta.: El valor del MCM es 40.
 Números enteros I

Activa tus saberes

Menciona algunas situaciones donde hayas utilizado los números.
Analiza la información

Marta y Jorge son dos chefs que entablan la siguiente conversación:

Marta: Es importante que los ingredientes para preparar los
distintos platos se encuentren en espacios de refrigeración
adecuados.
Jorge: Es cierto, el rango de temperatura de una refrigeradora es de
0 a 4C.
Marta: En cambio, las cámaras de congelación tienen una
temperatura mínima de –18 C.
Menciona los números enteros que encuentre en el texto.

Construye tus aprendizajes

¿Cuáles son las propiedades de la adición de números enteros?

Conjunto de los números enteros

Importante
El conjunto de los
números naturales
El conjunto de los números enteros surge ante la imposibilidad
está incluido en el
de realizar algunas operaciones en N y no poder representar
conjunto de los
diversas situaciones mediante un número. Se denota por el
números enteros.
símbolo Z y está formado por los números enteros positivos
(𝑍 + ), los números enteros negativos (𝑍 − ) y el cero. Es decir: NZ
Z = {…; -3; -2; -1; 0; 1; 2; 3; …}
El conjunto de los números enteros es infinito.

A continuación se muestran algunas situaciones Recta numérica en Z

donde se utilizan los números enteros:
Para representar profundidades y altitudes Los números enteros se pueden representar en
Ejemplos: una recta numérica. Es decir:
 Un submarino se encuentra a una profundidad
de 280 metros.
 El nevado del Huascarán tiene una altitud de
6 768 metros sobre el nivel del mar (m.s.n.m).

Para representar ascensos y descensos

Ejemplos:
 Un helicóptero asciende 420 metros.
 Un globo aerostático desciende 1 250 metros.
I

Entorno virtual: Slideshare: https://es.slideshare.net/solrac1179/los-numero-enteros

Distancia de un punto de la recta En forma general se cumple:
numérica al origen
En la siguiente recta donde se encuentran
algunos números enteros, el punto donde se
ubica el cero recibe el nombre de origen.

Luego, de la recta se observa que:
 La distancia del punto A al origen es 2.
 La distancia del punto B al origen es 2.
 La distancia del punto C al origen es 3.
 La distancia del punto D al origen es 3.
Es decir:
 El valor absoluto de un número entero
positivo es el mismo número entero.
 El valor absoluto de cero es cero.
 El valor absoluto de un número entero
negativo es el mismo número, pero con
signo positivo.
Propiedad

Observación Ejemplos de aplicación:

La distancia de un punto al origen
1. Calcula el valor de la siguiente expresión:
siempre será un número positivo.
+12 + −8 + −15
P=
+10 −−3
Valor absoluto de un número entero
Es la distancia de su punto correspondiente Resolución:
al origen.
Notación: x +12 = 12 –8 = 8 –15 = 15
Se lee: valor absoluto de “x”. +10 = 10 –3 = 3
Ejemplos:
1. Reemplaza los valores en P:
12+8+15
P= 10−3
35
P= 7
+9 = 9, porque la distancia del punto A al P=5
origen es 9.
2. 2. Determina el valor positivo que puede tomar
“x” en la siguiente igualdad:
3x – 7 = 11.
Resolución:
Por propiedad se cumple:
–5= 5, porque la distancia del punto B al 3x – 7 = 11 3x – 7 = –11
origen es 5. 3x = 18 3x = –4
4
También se puede decir que el valor absoluto x=6 x=–
3
de un número entero es el número que
resulta de suprimir su respectivo signo. Luego, el valor positivo de “x” es 6.
Ejemplos:
Números enteros opuestos
+18 = 18 –43 = 43 Se dice que dos números enteros son
opuestos cuando tienen diferentes signos
pero igual valor absoluto.
Ejemplos:  Si los números son negativos, entonces es
 –8 es el opuesto de +8. mayor aquel número que se encuentra más
 +2020 es el opuesto de –2020. cerca del cero.

Observaciones
a. En la recta numérica, los números
opuestos se ubican en lados opuestos del –4 > –9
origen pero a igual distancia de este.
 Cualquier número entero positivo es mayor
que cualquier número entero negativo.

b. Para denotar el opuesto de un número se

utiliza generalmente la expresión Op(a), el +14 > –6
cual se lee opuesto del número a. Además,
se cumple lo siguiente:  El cero es mayor que cualquier número
 Op(a) = –a entero negativo y menor que cualquier
 Op(–a) = +a número entero positivo.

Ejemplo:
Si Op(3x + 16) = –40, calcula el valor de “x”.
Resolución:
Por opuesto de un número se cumple que 0 > –10 0 < +8
Op(3x + 16) = –(3x + 16).
Luego: Adición de números enteros
–(3x + 16) = –40 La adición de números enteros es una
3x + 16 = 40 operación binaria que asigna a cada par
3x = 24 ordenado (a; b) un tercer número a + b.
x=8
Adición de números enteros de igual
Comparación de números enteros signo
El conjunto de los números enteros es un Para suma dos o más números enteros de
conjunto ordenado en el cual se puede igual signo, se suman los valores de los
establecer una relación de orden entre dos sumandos y a esta se le antepone el mismo
números cualquiera, es decir, conocer cuál signo.
es el número mayor y cuál es el menor. Ejemplos:
Dados dos números enteros ubicados en una 1.
recta numérica, se debe tener en cuenta las
siguientes consideraciones:
 El mayor número es aquel que se
encuentra a la derecha y el menor, el que
se encuentra a la izquierda.

2.

–7 < +4

 Si los números son positivos, entonces es

mayor aquel número que se encuentra más
alejado del cero.

+12 > +3
Adición de números enteros de diferente b. Propiedad asociativa
signo La forma como se agrupan los sumandos no
Para sumar dos números de distinto signo se altera la suma.
restan los valores de los sumandos y a esta Simbólicamente:
diferencia se le antepone el signo del
sumando de mayor valor absoluto.
Ejemplos:
1.
Ejemplo:
[(+8) + (–10)] + (–4) = (+8) + [(–10) + (–4)]
(–2) + (–4) = (+8) + (–14)
–6 = –6
c. Propiedad del inverso aditivo o elemento
opuesto
2. Si se suma a un número entero su opuesto,
siempre se obtendrá como resultado cero.
Simbólicamente:

Ejemplos:
Observaciones  (–15) + (+15) = 0
 Los números enteros positivos pueden  (+7) + (–7) = 0
escribirse sin el signo +.
Ejemplos: d. Propiedad conmutativa
+16 = 16 + 72 = 72 El orden de los sumandos, no altera la suma.
 La suma de 2 números enteros positivos es Simbólicamente:
otro número entero positivo.
Ejemplo:
+9 + (+15) = +24
Ejemplo:
 La suma de dos números enteros negativos
(–3) + 16 = 16 + (–3)
es otro número entero negativo.
+13 = +13
Ejemplo:
(–13) + (–32) = –45 e. Propiedad del elemento neutro
Si se suma el número cero con cualquier
número entero, la suma será el mismo
Propiedades de la adición número.
Simbólicamente:
a. Propiedad de clausura
La suma de dos números enteros es otro
número entero.
Simbólicamente: Ejemplo:
0 + (–2) = –2 + 0
–2 = –2

f. Propiedad de monotonía
Ejemplos: Si a ambos miembros de una igualdad se le
 (+16) + (+7) = + 23 ∈ Z suma un mismo número entero, entonces la
 (–15) + (–4) = –19 ∈ Z igualdad se mantiene.
Simbólicamente:
 Ejemplo: Ejemplo:
(+10) + (–18) = –8 La diferencia de dos números es 20. Si la
(+10) + (–18) + (+5) = –8 + (+5) suma del minuendo, sustraendo y diferencia
–3 = –3 es 80, determina el valor del sustraendo.
Resolución:
g. Propiedad cancelativa Por dato:
Si a ambos miembros de una igualdad se le M – S = 20…(I)
suprime un mismo número entero, entonces M + S + D = 100
la igualdad no se altera. 2M = 100
Simbólicamente: M = 50
Reemplaza en (I):
50 – S = 20
S = 30

Ejemplo: Luego, el valor del sustraendo es 30.

+7 + (–4) + (–10) = +3 + (–10) Operaciones combinadas en Z

+7 + (–4) = +3 Para realizar este tipo de operaciones debes
+3 = +3 tener en cuenta lo siguiente:

Sustracción de números enteros  Todo signo de agrupación precedido de un

La sustracción de números enteros es una
operación que hace corresponder a cada par
de números enteros, otro número entero
llamado diferencia. La diferencia de dos
números enteros siempre es un número
entero. Por eso, se dice que la sustracción es
cerrada en Z.
signo + no se ve afectado por este, ya que
se escribirán los números contenidos en él
con su mismo signo.
 Todo signo de agrupación precedido del
signo – se ve afectado por este, ya que se
escribirán los números contenidos en él con
el signo cambiado.

 Para sumar varios números enteros, luego

de suprimir los signos de colección, se
agrupan los números positivos y los
Donde: números negativos, para luego realizar las
M: Minuendo operaciones y obtener el resultado final.
S: Sustraendo Ejemplo:
D: Diferencia Calcula el valor de la siguiente expresión:
M = 7 + (–12) – – 8 + 25 + (–9 + 14).
Propiedades
a. Para efectuar una sustracción, se suma al Resolución:
minuendo el opuesto del sustraendo y luego M = 7 –12 – – 8 + 25 – 9 + 14
se aplica la regla de la suma de números M = 7 – 12 + 8 – 25 + 9 – 14
enteros M = 7 + 8 + 9 – 12 – 25 – 14
M = 24 – 51
M = –27
Ejemplos:
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una
 (–6) – (–24) = (–6) + (+24) = +18 estrategia de aprendizaje.

 (+32) – (–20) =(+32) +(+20) = +42 Representa mediante un esquema gráfico lo

aprendido en este tema.
b. La suma de los tres términos de una
sustracción es igual al doble del minuendo.

Continúa tus aprendizajes en la página …. del Libro de actividades

Analiza los ejemplos

1. La siguiente tabla muestra la temperatura 3. Utiliza la recta numérica y determina el valor

promedio que se registró en la ciudad de Puno de verdad de las siguientes afirmaciones:
durante 5 meses. a. –4 se encuentra a la izquierda de –1.
b. Entre –2 y +4 hay 6 números enteros.
Mes Temperatura c. +9 se ubica a la derecha de +5.
Enero +8 °C Resolución:
Febrero – 6 °C a.
Marzo +10 °C
Abril – 4 °C
Mayo + 5 °C Verdadera. Se observa que –4 se encuentra
a la izquierda de –1.
a. Interpreta el valor que representa la b.
temperatura del mes de febrero.
Resolución:
De la tabla se observa que el valor de la
temperatura del mes de febrero es – 6 °C y Falsa. Hay 5 números enteros entre –2 y +4.
significa que en dicho mes se registró una c.
temperatura de 6 °C bajo cero.

b. Ubica en la recta numérica los valores de las Verdadera. Se observa que +9 se encuentra a
temperaturas. Luego, indica la mayor la derecha de +5.
temperatura. Rpta.: a. V b. F c. V
Resolución:

4. 4. Si x  Z, calcula el valor de “x” en la

siguiente igualdad:
4x – 1 = 25.
Resolución:
Por propiedad del valor absoluto:
Del gráfico, se observa que la mayor
temperatura es +10 °C. 4x – 1 = 25 4x – 1 = –25
4x = 26 4x = –24
Rpta.: La mayor temperatura es +10 °C. x= 2
26 x = –6
13
2. Escribe el número entero que representa el x= 2
valor en cada una de las siguientes
situaciones: Por dato, x  Z  x = –6.
a. Roberto perdió S/ 70 en una venta. Rpta.: El valor de “x” es –6.

b. El termómetro marca una temperatura 5. Un submarino navega a una profundidad de

corporal de 36 °C. 120 m. Si asciende 65 m, luego se sumerge 35
m y vuelve a ascender 78 m, ¿a qué
c. Un submarino se encuentra a una profundidad se encuentra finalmente?
profundidad de 250 m. Resolución:
Expresa mediante un número entero cada
d. Una empresa obtuvo una ganancia mensual enunciado.
de $ 8 000. Navega a una profundidad de 120 m: –120
Asciende 65 m: +65
Resolución: Se sumerge 35 m: –35
a. Perdió S/ 70  –70 Vuelve a ascender 78 m: +78
b. Temperatura de 36 °C  +36 Luego:
c. Profundidad de 250 m  –250 –120 + 65 – 35 + 78 = –155 + 143
d. Ganancia de $ 8 000  +8 000 = –12

Rpta.: Se encuentra a 12 metros de

Rpta.: a. –70 b. +36 c. –250 d. +8 000 profundidad
6. En la imagen se muestra un dron que
describe la trayectoria mostrada.
Responde.
a. ¿Qué distancia descendió el dron desde la
posición A hasta la posición B?
b. ¿Cuál es la diferencia entre las alturas a la
que se encuentra el dron en los puntos C y B?
Resolución:
a. Posición A: 28, posición B: 12
Luego, descendió: 28 – 12 = 16.
b. Punto B: 12, punto C: 45
Piden: 45 – 12 = 33
Rpta.: a. 16 m b. 33 m
7. Juan se encuentra en un edificio que cuenta
con seis pisos y un sótano de dos niveles. Si él
se encuentra en el segundo nivel del sótano y
quiere subir al cuarto piso, ¿cuántos pisos
tendrá que subir?
Resolución:
Del esquema se deduce que:
N.o de pisos que debe subir = +4 – (–2) = 6
Rpta.: Tendrá que subir 6 pisos.
8. Si “6k – 47” representa al elemento neutro
multiplicativo, calcula el valor de √3𝑘 + 1.
Resolución:
Se sabe que la unidad es el elemento neutro
multiplicativo. Luego, se cumple:
6k – 47 = 1  k = 8
Piden:
√3𝑘 + 1 = √3(8) + 1 = √25 = 5
Rpta.: El valor de √3𝑘 + 1 es 5.
9. En la siguiente imagen se muestra 2 cajas que
contienen tarjetas donde aparece un número.
Calcula el resultado que se obtiene al operar
dichos números de las tarjetas. Luego,
determina la diferencia entre los resultados de la
caja 1 y 2, respectivamente.
Resolución:
 Sea A el resultado de la caja 1. Luego:
A = +15 + 24 – 18 – 32
A = 39 – 50
A = –11
 Sea B el resultado de la caja 2. Luego:
B = 56 – 41 – 35
B = 56 – 76
B = –20
Piden:
A – B = –11 – (–20)
A – B = –11 + 20
A–B=9
Rpta.: La diferencia pedida es 9.
10. Un agricultor tiene un pozo con 1 500 litros de
agua. En cierto momento, utiliza 450 litros para
regar su terreno y abastece a su vecino con 380
litros. Por la tarde llega la cisterna con agua y
echa al pozo 1 000 litros de agua. Determina que
cantidad de agua se necesita para llenar el pozo,
si su capacidad es de 2 400 litros de agua.
Resolución:
Tiene 1 500 litros en el pozo: +1 500
Utiliza 450 litros: –450
Abastece con 380 litros: –380
La cisterna echa 1 000 litros: +1 000
Sea C la cantidad final de agua que hay en el
pozo. Luego, se cumple:
C = +1 500 – 450 – 380 + 1 000
C = 2 500 – 830
C = 1 670
Para llenar el pozo falta:
2 400 – 1 670 = 730
Rpta.: Se necesitan 730 litros de agua.
 Factorización

Activa tus saberes

 ¿Qué entiendes por factor de una expresión algebraica?
Analiza la información

En la imagen se observa un grupo de estudiantes que participan de un festival gastronómico organizado pos su colegio.
Además, la vista superior del stand que ocupan cuyas dimensiones están representadas por expresiones algebraicas.
Determina el perímetro en forma factorizada de la superficie que ocupan.
Construye tus aprendizajes
 ¿Qué tipo de expresiones se pueden factorizar por el método del aspa simple?

Factorización Observación
Es la operación inversa de la multiplicación y Se dice que un polinomio está factorizado
consiste en transformar una determinada completamente, si cada factor obtenido no
expresión algebraica en el producto indicado admite descomposición alguna. Es decir, es
de sus factores primos. irreductible o primo.
Ejemplos:

 16a2 + 8a = 8a(2a + 1)
Existen varios métodos para factorizar una
expresión algebraica, pero estudiaremos el
 x2 + x – 20 = (x – 4)(x + 5)
método del factor común, método por
agrupación de términos, método de las
 m2 – n2 = (m + n)(m – n) identidades y el método del aspa simple.

Es importante tener en cuenta que la Métodos de factorización

factorización se realizará en el campo de los I. Factor común
números enteros (Z). Este método se aplica a polinomios donde
todos sus términos tienen uno o más factores
Polinomio irreductible o primo en el en común, los cuales pueden ser monomios o
conjunto Z polinomios. Se tienen:
Un polinomio es irreductible o primo en Z, si
dicho polinomio no se puede expresar como a. Factor común monomio
la multiplicación indicada de otros factores Es el monomio que se repite como factor en
que estàn definidos en Z. todos los términos del polinomio.
Ejemplos: Ejemplo:
Factoriza P(x) = 25x6 + 40x4.
 El polinomio P(x) = x2 + 7 es primo porque Resolución:
no se puede descomponer en otros Se observa que el factor común es 5x4.
factores. Luego, se tiene:
P(x) = 5x4(5x2 + 8)
 El polinomio Q(x) = 3x2 + 12x no es primo
porque se puede en otros factores.
Q(x) = 3x(x + 4)

Entorno virtual: Vitutor: https://www.vitutor.com/ab/p/a_12.html

b. Factor común polinomio
Es el polinomio que se repite como factor en
cada término.
Ejemplo:
Factoriza Q(x; y) = a2(3x + y) + b2(3x + y).
Resolución:
Se observa que el factor común es (3x + y).
Luego, se tiene:
Q(x; y) = (3x + y)(a2 + b2)
II. Por agrupación de términos
Este método se utiliza cuando no se puede
extraer el factor común de forma directa. En
este caso, se deben agrupar los términos de
manera conveniente con la finalidad de
encontrar dicho factor común.
a. Trinomio cuadrado perfecto (T.C.P.)
Un trinomio recibe el nombre de cuadrado
perfecto cuando es el cuadrado de un
binomio. Se verifica que un trinomio que es
ordenado respecto a una variable es
cuadrado perfecto cuando el primer y tercer
término son cuadrados prefectos, es decir,
tienen raíz cuadrada exacta y el segundo
término es igual que el doble del producto de
dichas raíces cuadradas.
Es decir, para la siguiente expresión
P(x; y) = (xn)2  2xnyn + (yn)2 se tiene:

Ejemplos:
1. Factoriza la siguiente expresión:

M = 4xyz – 6az + 15a – 10xy.

Luego, se deduce que P(x; y) es un trinomio
Resolución: cuadrado perfecto. Entonces:
Agrupa convenientemente los términos:

M = 4xyz – 10xy – 6az + 15a

M = 2xy(2z – 5) – 3a(2z – 5)
M = (2z – 5)(2xy – 3a)

2. Calcula la suma de los factores primos del

siguiente polinomio:
Ejemplo:
P(x; y) = 8x2 + 6y – 16x – 3xy.
Factoriza la siguiente expresión:

Resolución: N = 64x2 + 16xy + y2.

Agrupa convenientemente los términos:
P(x; y) = 8x2 – 16x – 3xy + 6y Luego, indica el factor primo.
P(x; y) = 8x(x – 2) – 3y(x – 2)
P(x; y) = (x – 2)(8x – 3y) Resolución:
Se observa que los factores primos son
(x – 2), (8x – 3y).
Piden:
(x – 2) + (8x – 3y) = 9x – 3y – 2

Luego, la suma de los factores primos es

9x – 3y – 2.

III. Por el método de las identidades

Consiste en utilizar de manera inversa los
diferentes productos notables ya estudiados. Luego, N = (8x + y)2. Entonces el factor primo
Entre estos se tienen: es (8x + y).
 b. Diferencia de cuadrados
Se utiliza cuando se tiene una expresión de
dos términos separados por el signo menos.
Además, ambos términos tienen raíz
cuadrada exacta. Se debe tener en cuenta la
siguiente relación:
¿Cómo se factoriza por la diferencia de
cuadrados?
Considera los siguientes pasos:
 Extrae la raíz cuadrada de cada término.
 El primer factor es la suma de las raíces
cuadradas.
 El segundo factor es igual a la diferencia de
las mismas raíces.
Es decir:
Ejemplo:
Factoriza el siguiente polinomio:
P(m; n) = 36m2 – 25m6n4.
Resolución:
Extrae la raíz cuadrada a cada término:
 √36𝑚2 = 6m
 √25𝑚6 𝑛4 = 5m3n2
Luego el polinomio factorizado es:
P(m; n) = (6m + 5m3n2)(6m – 5m3n2)
c. Suma o diferencia de cubos
Se llama suma (diferencia) de cubos, a la
suma (diferencia) de dos cantidades que
presentan raíz cúbica exacta. Toda suma
(diferencia) de cubos se expresa como el
producto de dos factores, uno es la suma
(diferencia) de las raíces cúbicas y el otro es
igual a la raíz cúbica elevada al cuadrado
menos (más) el producto de las raíces
cúbicas más la segunda raíz cúbica elevada
al cuadrado.
Continúa tus aprendizajes en la página …. del Libro de actividades
Se debe tener en cuenta las siguientes
relaciones:
a3 + b3 = (a + b)(a2 – ab + b2)
a3 – b3 = (a – b)(a2 + ab + b2)
Ejemplo:
Factoriza la siguiente expresión:
125x3 + 8y6.
Resolución:
Extrae la raíz cúbica a cada término:
3
 √125𝑥 3 = 5x
 √8𝑦 6 = 2y3
3
Luego, se cumple:
125x3 + 8y6 = (5x + 2y3)[(5x)2 – (5x)(2y3) + (2y3)2]
= (5x + 2y3)(25x2 – 10xy3 + 4y6)
IV. Método del aspa simple
Este método se utiliza para factorizar
expresiones de tres términos que adoptan la
siguiente forma:
ax2m + bxmyn + cy2n
En este caso, se deben descomponer el
primer y tercer término en factores de modo
que la suma de los productos en aspa sea
igual que el término central.
Ejemplo:
¿Cuál es la sima de los factores primos del
polinomio P(x) = x2 – 2x – 35?
Resolución:
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una
estrategia de aprendizaje.
Elabora un cuadro sinóptico con los diferentes
métodos de factorización.
Analiza los ejemplos
4. Realiza la factorización de la siguiente
expresión:
1. Utiliza el método del factor común
R(a; b) = 25a8b6 – 64c10.
monomio para factorizar el siguiente
polinomio:
Luego, calcula la suma de sus factores primos.
Resolución:
P(x; y) = 4x8y5 + 12x3y6 – 20x2y10.
R(a; b) = 25a8b6 – 64c
R(a; b) = (5a4b3)2 – (8c5)2
Resolución:
Por diferencia de cuadrados:
Se observa que el factor común monomio es
R(a; b) = (5a4b3 + 8c5)(5a4b3 – 8c5)
4x2y5. Luego:
Piden:
P(x; y) = 4x2y5(x6 + 3xy – 5y5)
(5a4b3 + 8c5) + (5a4b3 – 8c5) = 10a4b3

Rpta.: La suma pedida es 10a4b3.

Rpta.: P(x; y) = 4x2y5(x6 + 3xy – 5y5)

5. Factoriza el siguiente polinomio:

2. Determina la suma de los factores de la
P(x; y) = 18x2 – 30xy – 28y2.
siguiente
. expresión:
Resolución:
N = 5a2 + ac + 5ab + bc.

Resolución:
Agrupa convenientemente:
N = (5a2 + 5ab) + ac + bc
N = 5a(a + b) + c(a + b)
N = (a + b)(5a + c)
Luego:
Piden:
P(x; y) = (6x + 4y)(3x – 7y)
(a + b) + (5a + c) = 6a + b + c
Rpta.: P(x; y) = (6x + 4y)(3x – 7y)
Rpta.: La suma pedida es 6a + b + c.
6. En el siguiente esquema se muestra la
factorización de una expresión por el método
3. Factoriza el polinomio Q utilizando el del aspa simple:
método del trinomio cuadrado perfecto. Luego,
indica el factor primo.

Q(x; y) = 36x2 + 48xy + 16y2.

Resolución:
Calcula el valor de “A + C – B”.
Resolución:
Por aspa simple:
2C = 16  C = 8
Luego, se cumple:

Luego:
Q(x; y) = (6x + 4y)2
 A = 5; B = 1
Piden:
Rpta.: El factor primo es (6x + 4y).
A + C – B = 5 + 8 – 1 = 12
Rpta.: El valor de “A + C – B” es 12.
 Líneas notables asociadas al triángulo

Activa tus saberes

¿De qué forma identificas la altura en un triángulo?
Analiza la información

Debido al boom gastronómico, Roberto desea abrir un

restaurante. La siguiente imagen muestra la superficie sobre el
que se construirá dicho restaurante:

̅̅̅̅ es mediana, ¿cuál es el valor de CD/BD?

Si 𝐵𝐷

Construye tus aprendizajes

¿Qué nombre recibe el punto de intersección de las medianas de un triángulo? ¿Cómo se denota?

Ceviana
Es el segmento que parte de un vértice y va
hacia un punto cualquiera de su lado opuesto
o de su prolongación.
Mediana
Es el segmento que une un vértice con el
punto medio del lado opuesto. Las medianas
de un triángulo se intersecan en un punto
llamado baricentro (G).

Ejemplo:
En un triángulo ABC se traza la ceviana
̅̅̅̅, de modo que BD = CD.
interior 𝐵𝐷 Ejemplo:
Si m<DBC = α + 48° y m<ACB = 5α + 20°, ̅̅̅̅̅ es mediana
En el gráfico mostrado, 𝐵𝐷
¿cuál es el valor de α? ̅̅̅̅
relativa a 𝐴𝐶 . Determina el valor de “x”.
Resolución:

Resolución:
Del gráfico, se observa que el  BDC es ̅̅̅̅ es mediana se cumple:
Como 𝐵𝐷
isósceles. Luego, se cumple: 5x – 18 = 2x + 6
5α + 20° = α + 48° 3x = 24
4α = 28° x=8
α = 7°

Entorno virtual: 8cifras-YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=v1DFCIQsAhM&t=325s

 Altura
Es el segmento que une un vértice con el
lado opuesto y que es perpendicular a este o
a su prolongación. Las alturas de un triángulo
se intersecan en un punto llamado
ortocentro (H), que puede estar dentro,
sobre o fuera de él, dependiendo del tipo de
triángulo.

Bisectriz
Es el segmento que divide a un ángulo en
dos ángulos de igual medida. Puede ser
interior o exterior.

Ejemplo:
En el siguiente gráfico, ̅̅̅̅
𝐵𝐻 es altura y la
medida del ángulo ABH es 2 + 10°.
Calcula el valor de .

El punto de intersección de las bisectrices

interiores de un triángulo recibe el nombre de
incentro (I).

Propiedades de las bisectrices

Resolución:

̅̅̅̅ es altura, entonces m<BHC = 90°.

Como 𝐵𝐻
En el  BHA, por ángulo externo:
90° + (2 + 10°) = 124°
2 = 24°
 = 12°

Mediatriz
Es la recta que biseca perpendicularmente
a un lado. Las mediatrices de los lados de
un triángulo se intersecan en un punto
llamado circuncentro (O), que puede estar
dentro, sobre o fuera de él, dependiendo
del tipo de triángulo. Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una
estrategia de aprendizaje.

Explica con tus propias palabras cada una de las

líneas notables del triángulo.

Continúa tus aprendizajes en la página …. del Libro de actividades

Analiza los ejemplos Resolución:
1. En un triángulo ABC se traza la ceviana
𝐵𝐷 (D sobre ̅̅̅̅
̅̅̅̅ 𝐴𝐶 ) de modo que DB = DC. Si
m<ABD = 80° y m<BAC = 3m<BCA,
determina la medida del ángulo DCB.

Resolución:
Como 𝐵𝐻̅̅̅̅ es altura, m<AHB = m<BHC = 90°.
En el  AHB:
2 + 90° + 40° = 180°
2 = 50°
 = 25°
En el  BHC:
Sea m<BCA =   m<BAC = 3 x + 3 + 90° = 180°
Como DB = DC, el  BDC es isósceles. x + 3(25°) = 90°
Luego, m<DBC = m<DCB = . x = 15°
Por ángulo externo: Rpta.: La medida del ángulo BCA es 15°.
m<BDC =  +  = 2
En el  ABD se cumple: 4. En el siguiente gráfico, L es mediatriz de ̅̅̅̅
𝑃𝑅.
3 + 2 + 80° = 180° Calcula el valor de “x”.
5 = 100°
 = 20°

Rpta.: La medida del ángulo DCB es 20°.

̅̅̅̅̅ es mediana
2. En el gráfico mostrado, 𝐵𝑀
̅̅̅̅
relativa al lado 𝐴𝐶 . ¿Cuál es el valor positivo Resolución:
que puede tomar “x”?

En el  PQT:
m<PQT + 62° + 56° = 180°  m<PQT = 62°
Se observa que el  PTQ es isósceles (PT = QT).
̅̅̅̅, entonces PT = TR.
Como L es mediatriz de 𝑃𝑅
Resolución: Luego, el  QTR es isósceles (QT = TR).
Como ̅̅̅̅̅
𝐵𝑀 es mediana se cumple: Por ángulo externo:
AM = MC x + x = 56°  x = 28°
3x2 = 75
x2 = 25 Rpta.: El valor de “x” es 28”.
x = 5  x = –5 (no)
6. Determina el valor de “x” en el siguiente
Rpta.: El valor positivo de “x” es 5. gráfico:

3. Calcula la medida del ángulo BCA en el

̅̅̅̅ es altura.
gráfico, si 𝐵𝐻

Resolución:
Por propiedad de las bisectrices:
𝑥
130° = 90° + 2
x = 80°
Rpta.: El valor de “x” es 80°.
 Congruencia de triángulos

Activa tus saberes

Menciona algunos objetos que tengan las mismas características.
Analiza la información

Menciona algunos objetos de las imágenes que presenten las mismas características.

Construye tus aprendizajes

Indica las aplicaciones de la congruencia de triángulos.

Congruencia de triángulos

Dos triángulos son congruentes si sus lados y ángulos correspondientes son congruentes
(ángulos y lados homólogos)

Primer caso: Segundo caso: Tercer caso:

Lado – Ángulo – Lado (LAL) Ángulo – Lado - Ángulo Lado – Lado – Lado
Dos triángulos son congruentes si Dos triángulos son
Dos triángulos son congruentes si tienen un lado congruente y los dos congruentes si sus lados
tienen dos lados congruentes y los ángulos adyacentes a este son correspondientes son
ángulos que determinan estos lados también congruentes. congruentes.
son congruentes.

Entorno virtual: Scribd: https://es.scribd.com/doc/97839800/2-Congruencia-de-Triangulos-1


Observaciones
 Para determinar la congruencia de
dos triángulos estudiaremos los
casos anteriormente mencionados,
en cada uno de estos, siempre se
debe conocer la longitud de un lado.
c. Teorema de la base media
El segmento que une los puntos medios de
dos lados de un triángulo recibe el nombre de
base media. Este segmento es paralelo al
tercer lado y su longitud es la mitad de la
longitud de dicho lado.

 Solo cuando se demuestra que dos

triángulos son congruentes, se puede
afirmar que a lados congruentes se
oponen ángulos congruentes y
viceversa.

 Dos triángulos rectángulos serán

congruentes cuando tengan dos
elementos básicos congruentes, ya
que ambos tienen en común el
ángulo recto.

d. Teorema de la mediana relativa a la

hipotenusa.
Aplicaciones de la congruencia En todo triángulo rectángulo, la longitud de la
mediana relativa a la hipotenusa es igual a la
a. Teorema de la bisectriz mitad de la longitud de la hipotenusa.
Todo punto de la bisectriz de un ángulo se
encuentra a igual distancia (equidista) de sus
lados.

Ejemplo:
En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”.

b. Teorema de la mediatriz
Todo punto que pertenece a la mediatriz de
un segmento, equidista de sus extremos.

Resolución:
Se observa que  ADB   BEC (LAL). Luego
se cumple que m<BAD = m<BCE.
2x = 60  x = 30

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una

estrategia de aprendizaje.

Ejemplifica cada uno de los casos de la congruencia

de triángulos y los diferentes teoremas.

Continúa tus aprendizajes en la página …. del Libro de actividades

Analiza los ejemplos 3. Si los triángulos sombreados son congruentes,
1. En la imagen se muestra dos piezas de calcula el valor de “x”.
plástico de igual forma y tamaño unidos por
uno de sus extremos

Resolución:

Indica qué caso de congruencia de triángulos Como  PQR   ABP, se cumple

cumple. que PR = PA. Luego, el  RPA es
Resolución: isósceles y m<PAR = m<PRA = x.
En el  RPA:
x + x + 70° = 180°
2x = 110°
x = 50°

Rpta.: El valor de “x” es 50°.

Sea m<DCE =  y m<BCD = , se observa
que  +  = 90°. Del gráfico: 4. En el siguiente gráfico, M y N son puntos
m<ACB +  = 90°  m<ACB =  medios de 𝐴𝐵̅̅̅̅ y 𝐵𝐶
̅̅̅̅ , respectivamente. ¿Cuál
Luego, se deduce que  ABC   CDE por el es el valor de “a”?
caso lado – ángulo – lado.

Rpta.: El caso es lado – ángulo – lado.

2. En el gráfico mostrado, determina el valor

de “x”.

Resolución:
Por el teorema de los puntos medios:
2𝑎 + 6
3a – 7 = 2
6a – 14 = 2a + 6
4a = 20
a=5
Rpta.: El valor de “a” es 5.
Resolución:
Se observa que los triángulos ABC y CPQ son 5. Determina el valor de “a + b” en el siguiente
congruentes por el caso lado – lado – lado. En gráfico:
el  ABC, al lado 𝐴𝐶
̅̅̅̅ se le opone el ángulo “3x”,
entonces en el  CPQ al lado 𝐶𝑃 ̅̅̅̅ también se le
debe oponer el ángulo “3x”. Luego, se tiene el
siguiente gráfico:

Resolución:
Por el teorema de la bisectriz interior:
 4a + 1 = 13  a = 3
 5b – 4 = 7a = 7(3) = 21  b = 5
En el  CPQ se cumple: Piden:
3x + 6x = 180° a+b=3+5=8
9x = 180°
x = 20° Rpta.: El valor de “a + b” es 8.
Rpta.: El valor de “x” es 20°.
 Razones trigonométricas de ángulos agudos

Activa tus saberes

¿Qué características presenta un triángulo rectángulo?
Analiza la información

Carlos quiere colocar unos afiches de un festival

gastronómico en un panel que se encuentra en una
pared. Para esto, él coloca una escalera de 1,50 m y la
apoya en la pared como se muestra en la imagen, de
modo que, la escalera, la pared y el piso forman un
triángulo rectángulo. Determina la distancia que hay
entre el pie de la escalera y la pared.

Construye tus aprendizajes

¿De qué forma se determinan las razones trigonométricas de un ángulo agudo?

Triángulo rectángulo Teorema de Pitágoras

Es aquel triángulo que tiene un ángulo
interno que mide 90 (ángulo recto). El lado
que se opone a este ángulo recibe el nombre
de hipotenusa y los otros dos lados se llaman
catetos. Además, la longitud de la hipotenusa
siempre es mayor que la longitud de
cualquiera de los catetos.
A continuación se muestra el triángulo
rectángulo ABC recto en B, de lados a, b y c:
Este teorema relaciona las longitudes de los
lados de un triángulo rectángulo y dice lo
siguiente:
“El cuadrado de la longitud de la hipotenusa
es igual a la suma de los cuadrados de las
longitudes de los catetos”. Para el triángulo
rectángulo anterior se cumple:
b2 = a2 + c2

De donde se obtienen las siguientes

relaciones para calcula la longitud de un
cateto:
a = √𝑏 2 − 𝑐 2 c = √𝑏 2 − 𝑎

Donde: Ejemplo:
Hipotenusa: 𝐴𝐶̅̅̅̅ En el gráfico mostrado, determina la longitud
̅̅̅̅ y 𝐵𝐶
Catetos: 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ de ̅̅̅̅
𝐴𝐶 .
Ángulos agudos:  y 

Se cumple:

 +  = 90

Además, para el ángulo :

̅̅̅̅
Cateto opuesto: 𝐵𝐶
Cateto adyacente: ̅̅̅̅
𝐴𝐵

Entorno virtual: 8cifras-YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=rj0kkRM-JsM&t=1006s

Resolución:
Por el teorema de Pitágoras se cumple: Ejemplo:
AC2 = AB2 + BC2 Calcula las razones trigonométricas de  en
AC2 = 82 + 152 el siguiente gráfico:
AC2 = 64 + 225
AC2 = 289
AC = √289
AC = 17

Razón trigonométrica (R.T.)

Es el valor numérico que se obtiene al
relacionar el cociente entre las longitudes de
dos lados de un triángulo rectángulo.
Dado el siguiente gráfico:
Resolución:

Por el teorema de Pitágoras::

x2 = 42 + 52
x2 = 16 + 25
x2 = 41
x = √41

Las R.T. del ángulo  son:

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎  𝑐 Del gráfico para , cateto opuesto; 5, cateto

seno : sen  = =𝑏
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 adyacente: 4 e hipotenusa: √41.
Luego las R.T. de  son:

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎  𝑎 5 4
coseno : cos  = =𝑏  sen  = , cos  =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 √41 √41

5 4
 tg  = 4, ctg  = 5
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎  𝑐
tangente : tg  = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎  𝑎
√41 √41
 sec  = 4
, csc  = 5

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎  𝑎 Observaciones

cotangente : ctg  = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎  𝑐
I. Las razones trigonométricas son
adimensionales, es decir, no tienen
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑏
unidades.
secante : sec  = 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎  = 𝑎 II. Las razones trigonométricas no dependen
de las longitudes de los lados que
determinan el ángulo, solo depende de la
medida del ángulo.
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑏
cosecante : csc  = 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎  = 𝑐

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una

estrategia de aprendizaje.

Crea una nemotecnia para recodar de qué manera

se calculan las razones trigonométricas.

Continúa tus aprendizajes en la página …. del Libro de actividades

Analiza los ejemplos Resolución:
1. En la imagen se muestra un fólder, de 13 4𝑎−7
Por dato, tg α = 18. Del gráfico, tg α = 2𝑎+8.
modo que AB = 30 cm y BC = 16 cm. Indica
Luego, se cumple:
la longitud de ̅̅̅̅
𝐴𝐶 . 4𝑎−7 13
2𝑎+8
= 18

4𝑎−7 13
𝑎+4
= 9
36a – 63 = 13a + 52
23a = 115
a=5
Rpta.: El valor de “a” es 5.
Resolución:
Por el teorema de Pitágoras: 4. Si sen  =
3
y  es agudo, ¿cuál es el
AC2 = 302 + 162 √13
AC2 = 900 + 256 valor de “ctg  + cos2 ”?
AC2 = 1 156 Resolución:
Por dato:
AC = √1 156 3 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
sen  = 13 = ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
AC = 34 √

Luego:
Por el teorema de
Rpta.: La longitud de ̅̅̅̅
𝐴𝐶 es 34 cm.
Pitágoras:
2. Determina el valor de “sen  + cos ” en el (√13)2 = x2 + 32
siguiente gráfico: 13 = x2 + 9
4 = x2
x=2

Piden:
2 2 2
ctg  + cos2  = + ( )
3 √13
Resolución: 2 4
= 3
+ 13
Por el teorema de Pitágoras: 38
132 = x2 + 52 =
39
38
169 = x2 + 25 Rpta.: El valor de “ctg  + cos2 ” es 39.
144 = x2
x = 12 5. El perímetro de un triángulo rectángulo es 60 cm.
Piden: Si el coseno de uno de sus ángulos agudos es 0,8,
sen  + cos  =
5
+
12
=
17 calcula la longitud de la hipotenusa.
13 13 13 Resolución:
Por dato:
8 4 𝐶.𝐴.
17 cos α = 0,8 = 10 = 5 = 𝐻  C.A = 4k, H = 5k
Rpta.: El valor de “sen  + cos ” es 13.
Por el teorema de Pitágoras:
3. En el gráfico mostrado, calcula el valor de (5k)2 = x2 + (4k)2
13
“a”, si se sabe que tg α = 18. 25k2 = x2 + 16k2
x2 = 9k2
x = 3k
Como el perímetro del triángulo es 60 cm, se
cumple:
3k + 4k + 5k = 60
12k = 60
k=5
Piden la hipotenusa: 5k = 5(5) = 25
Rpta.: La longitud de la hipotenusa es 25 cm.
6. Si  es un ángulo agudo y sen  = 0,6; 8. A partir del gráfico mostrado, determina el
¿cuál es el valor de la siguiente expresión? valor de la siguiente expresión:
M = (ctg  + ctg ) tg .
𝑡𝑔2  +1
P= sec 

Resolución:
Por dato:
6 3 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
sen  = 0,6 = 10 = 5 = ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

Luego, se tiene el siguiente gráfico: Resolución:

Por el teorema de Pitágoras:

52 = x2 + 32
25 = x2 + 9
x2 = 16
x=4

Se deduce que: Del gráfico, se observa que:

𝑏 3𝑏 𝑎
3 5
 tg  = 4, sec  = 4 ctg  = 𝑎; ctg  = 𝑎 , tg  = 2𝑏
Piden: Piden:
M = (ctg  + ctg ) tg 
3 2 9
( ) +1 +1 𝑏 3𝑏 𝑎
4 16
P= 5 = 5 M; = (𝑎 + ) (2𝑏)
4 4
𝑎
25
16 5
P= =4 4𝑏 𝑎
5 M = ( 𝑎 ) (2𝑏)
4

5 M=2
Rpta.: El valor de la expresión es .
4
Rpta.: El valor de la expresión M es 2.
7. En el siguiente gráfico, calcula el valor de
la expresión “tg  tg ”. 9. En un triángulo rectángulo ABC recto en C,
de lados a, b y c; determina el valor de la
siguiente expresión:
𝑡𝑔 𝐴 + 𝑐𝑡𝑔 𝐵
A=
csc 𝐵
Resolución:

Escriba aquí la ecuación.

Resolución:
Del gráfico, en el  ABC:
𝑚 𝑚 Del gráfico:
tg  = 5𝑛+3𝑛 = 8𝑛 𝑎 𝑎 𝑐
tg A = 𝑏 , ctg B = 𝑏 , csc B = 𝑏
En el  ABP: Reemplaza en A:
𝑎 𝑎 2𝑎
+ 2𝑎
𝑏 𝑏 𝑏
5𝑛 A= 𝑐 = 𝑐 =
tg  = 𝑏 𝑏
𝑐
𝑚
Piden:
𝑚 5𝑛 5
tg  tg  = (8𝑛) ( 𝑚 ) = 8 2𝑎
Rpta.: El valor de A es 𝑐
.
5
Rpta.: El valor de “tg  tg ” es .
8
 Gráfico de barras agrupadas

Activa tus saberes

¿Qué tipo de gráficos estadísticos has observado? ¿En dónde?
Analiza la información

Patricia es una estudiante del primer año de cierta

institución educativa. Ella realiza una encuesta a sus
compañeros de las diferentes secciones sobre su plato
favorito. Los resultados los representó en el gráfico
estadístico que se muestra en la imagen.
¿Cuántos estudiantes encuestó Patricia? ¿Cuál es el
plato que más prefieren?

Construye tus aprendizajes

¿Para qué se utiliza el gráfico de barras agrupadas?

Gráfico de barras agrupadas

Es una variación del gráfico de barras y se utiliza cuando se desea comparar cantidades entre
categorías. Al igual que el gráfico de barras, la longitud de cada barra representa el valor numérico
que toma cada categoría. Este tipo de gráfico estadístico puede presentarse de forma vertical u
horizontal.
Ejemplo;
El siguiente gráfico de barras muestra la preferencia de un grupo de niños por cierto sabor de
helado:

Del gráfico se puede deducir lo siguiente:

 El sabor preferido por los niños es el de chocolate.

 A 18 varones les gusta el helado de vainilla.
 24 niños prefieren el helado de fresa.
 El número de niñas que gustan del helado de
chocolate excede en 12 al número de niños que
prefieren el helado de vainilla.

Entorno virtual: 8cifras-YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=jg58xIrFh88

Ejemplos:
1. El siguiente gráfico muestra la cantidad de 2. En el gráfico de barras agrupadas se
estudiantes de un instituto de idiomas en sus muestra algunos tipos de animales que hay
diferentes sedes: en un zoológico.

Responde.
Responde.
A. ¿Cuántos estudiantes hay en la sede de A. ¿Cuántas monas hay en el zoológico?
Lince? Resolución:
Resolución: Del gráfico:
N.o de monas: 28
Del gráfico, para la sede de Lince:
Estudian inglés: 24 Rpta.: Hay 28 monas.
Estudian francés: 36
N.o total de estudiantes: 24 + 36 = 60 B. ¿Cuántos venados hay en total?
Resolución:
Rpta.: 60 estudiantes Del gráfico:
Venados machos: 16
B. ¿Cuántas personas estudian inglés en la Venados hembras: 24
sede de Los Olivos? Piden:
Resolución: 16 + 24 = 40

Del gráfico, para la sede de Los Olivos: Rpta.: En total hay 40 venados.
Estudian inglés: 15
C. ¿Cuántas loras más que monos hay en el
Rpta.: 15 estudiantes zoológico?
Resolución:
C. ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de Del gráfico:
personas que estudian francés en las sedes N.o de loras: 40
de Lince y Miraflores? N. de monos: 32
Resolución: Piden:
40 – 32 = 8
Del gráfico, estudian francés:
Sede Lince: 36 Rpta.: Hay 8 loras más que monos.
Sede Miraflores: 21
Piden:
36 – 21 = 15 Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una
estrategia de aprendizaje.
Rpta.: 15 estudiantes
Parafrasea la definición de un gráfico de barras
agrupadas.

Continúa tus aprendizajes en la página …. del Libro de actividades

Analiza los ejemplos
1. La siguiente tabla muestra la cantidad de
bocaditos de un mismo tipo que se venden
en las pastelerías Dulces momentos y La
Delicia:
Construye un gráfico de barras agrupadas y
verticales con la información brindada.
2. El gráfico de barras agrupadas muestra el
número de estudiantes que hay en un
consorcio educativo en los diferentes niveles.
A. Interpreta la información del gráfico y
organízala en una tabla.
Resolución:
Del gráfico se obtiene la siguiente tabla:
B. Indica cuántos estudiantes son del nivel
inicial.
Resolución:
De la tabla:
N.o de estudiantes de inicial = 810 + 490
= 1 300
Rpta.: Hay 1 300 estudiantes.
C. Determina la diferencia entre la cantidad
de estudiantes varones y mujeres del nivel
primaria.
Resolución:
De la tabla para el nivel primaria:
N.o de varones = 580
N.o de mujeres = 400
Piden: 580 – 400 = 180
Rpta.: La diferencia es 180 estudiantes.
3. El siguiente gráfico muestra la cantidad de
papa y camote en toneladas que producen
anualmente tres pueblos de nuestra serranía:
Responde.
A. ¿Cuántas toneladas de papa se produjo
en total?
B. ¿En cuántas toneladas excede la
producción de camote del pueblo C a la
producción de camote del pueblo B?
C. ¿Qué porcentaje representa la producción
de camote respecto de la producción de
papa en el pueblo A?
Resolución:
A. N.o total de toneladas de papa:
1 080 + 1 460 + 420 = 2 960
B. Producción de camote del pueblo C: 1 350
Producción de camote del pueblo B: 530
Piden: 1 350 – 530 = 820
C. Producción de camote del pueblo A: 810
Producción de papa del pueblo A: 1 080
810
Piden: 1 080 x 100 % = 75 %
Rpta.: A. 2 960 Tn B. 820 Tn C. 75 %