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TEORÍA DEL CURRÍCULO E IDEOLOGÍA DOMINANTE

Teoría del currículo Ideología dominante


Currículo técnico Lenguaje cientificista, relaciones
burocráticas y
acciones técnica
Currículo práctico Lenguaje humanista, relaciones
liberales y
acciones racionalistas
Currículo crítico Lenguaje dialéctico, relaciones de
participación democrática comunitaria
y acciones dinámicas
entre el mundo natural y socia

La burocracia, en su relación con los procesos educativos, es criticada por su


estructura y por las formas como procede al momento de tomar de decisiones,
casi siempre de manera unilateral, colocando a los profesores en posiciones de
dependencia con respecto al pensamiento hegemónico dominante,
proporcionando prácticas o “modelos” a seguir.

¿CÚAL ES EL ENFOQUE DEL CURRÍCULO PRÁCTICO?


Desde el enfoque práctico importa la adaptación y desarrollo, que el profesorado y el alumnado
hacen en sus contextos específicos de trabajo.
Se entiende que el profesor, como agente activo y profesional reflexivo, en la situación de clase,
se ve obligado a redefinir y traducir los elementos curriculares de acuerdo con su pensamiento
y cultura profesional, con los que percibe, filtra e interpreta las demandas del currículum y los
acontecimientos del aula.

La escuela como organización y el profesorado, desde una política descentralizada, cobra un


papel central en la adaptación de propuestas curriculares externas. Los materiales curriculares,
como recursos de apoyo abiertos y diversificados, ofrecen múltiples posibilidades para
desarrollar el potencial curricular. El centro escolar y los profesores son agentes con una cultura
propia, que modularán y reconstruirán el currículum adaptándolo a sus situaciones, haciendo
un desarrollo propio del currículo.

El sujeto que aprende, en el modelo del currículo práctico alcanza un lugar


diferente caracterizado por su participación activa, su rol en la generación de
propuestas innovadoras, su lugar de par con los docentes en los debates. Esto
es factible, porque a nivel de posgrado todos los actores, estudiantes y
profesores son profesionales que tienen en su haber experiencias y sin duda,
deseos para avanzar más allá de su práctica artesanal como diseñadores.

“Ni un poder totalizador ni una manipulación inocua: He aquí el desafío del diseño
en épocas de grandes transformaciones, desafío que pone en escena,
centralmente la cuestión de la responsabilidad.” (Arfuch, 1997:228)

Inflexión