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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
PRINCIPIOS CARACTERÍTICAS
Por tanto, la salud está referida a un estado de bienestar en aspectos físicos, pero también en aspectos
mentales y sociales; está relacionadas a conductas y estilos de vida saludables; a entornos físicos y sociales
saludables; y pone énfasis en acciones educativas para facilitar la participación social y fortalecer las
capacidades de la población en el mantenimiento, mejoramiento y recuperación de la salud.
PRINCIPIO DE RESPETO
“Todo niño merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo”.
Respetar al niño como sujeto es respetar sus derechos, aceptar y valorar su individualidad y singula-
ridad, su forma de ser y de desempeñarse en el mundo y en su entorno familiar. Significa considerar
a todo niño como protagonista de su propio desarrollo y aprendizajes inmerso en un mundo social
que debe contextualizar las experiencias educativas.
Respetar implica entender que el desarrollo del niño de 0 hasta los 6 años se da de manera integral
yconsidera los aspectos físico, motriz, emocional, cognitivo, social y afectivo y la intervención
educativa; por lo tanto, es necesario que se consideren sus tiempos, ritmos y procesos madurativos para
cualquier tipo de experiencia de aprendizaje, sin pretender adelantarlos.
PRINCIPIO DE SEGURIDAD
“Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva”.
La seguridad del niño nace de la confianza en su medio y en las personas significativas, se desarrolla a
partir de la satisfacción de sus necesidades básicas (afecto, abrigo, alimentación, sueño, etc.) y la opor-
tunidad en que estas son satisfechas. El niño aprende a confiar en que será atendido, y eso le genera
seguridad. Este sentimiento de seguridad se transmite día a día, especialmente en el momento de
los cuidados, la atención que se le brinda y el orden y secuencia con el que se proveen. Si un bebé o
niño es alimentado o cambiado de ropa placenteramente, estará satisfecho, y sólo así podrá desplegar
sus iniciativas y actividades autónomas.
PRINCIPIO DE LA COMUNICACIÓN
1. “Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado”.
La comunicación es una necesidad esencial y absoluta, que se origina en la calidad de las interacciones y
en el placer de las transformaciones recíprocas. Para Aucouturier la comunicación se aproxima a la acción
por el efecto que produce o tiende a producir en el otro.
La comunicación entre un adulto y un infante es la disposición que tiene éste de percibir los signos
gestuales, corporales y mímicos de todo bebé o niño pequeño en interacción con su adulto significativo.
Por tanto, queremos enfatizar la importancia del diálogo tónico (contacto corporal) entre el adulto y el
niño, y la importancia de utilizar el lenguaje como elemento "que brinda seguridad" al anticipar y relatar
al niño aquello que se realizará sobre su persona. Por ejemplo, cuando se le cambia de pañal, se le dirá
“Te voy a coger de las piernitas para sacarte el pañal'. Anticiparle lo que va a suceder no es sólo tratarlo
respetuosamente, es considerarlo como un interlocutor válido, es confiar en sus capacidades de
comunicación por mínimas que sean y, especialmente, es contribuir a la construcción progresiva de
representaciones mentales futuras. Por ello es necesario que todo niño de 0 a 5 años, pueda encontrar en
el adulto a una persona sensible con capacidad para escucharlo, para comprenderlo y para exponerle el
mundo en el que está. Un punto fundamental está dado en propiciar y generar un vínculo y un entorno
significativo para cada niño. Esto ocurre en las interacciones de los bebés con los adultos: la manera cómo
son tomados en brazos, cómo son sostenidos, la calidad de los ajustes tónicos y posturales, todo esto
favorecerá el diálogo tónico emocional, que es la base de una comunicación no verbal y verbal
significativa.
Dentro de la labor educativa es importante que los docentes y promotores educativos comunitarios
comprendan el sentido de la comunicación no verbal de los niños, que puedan responder a ellos de la
mejor forma posible con respuestas de gran calidad gestual y emocional, que puedan vibrar en-
tusiastamente con el mundo interno que cada niño expresa con tanta emoción al adulto que lo acoge.
Pero también es importante que el adulto utilice el lenguaje verbal y, cuando el niño empiece a
comunicarse, estimule y apoye la expresión verbal de su mundo afectivo, de sus emociones para que
pueda encontrar en el educador un escucha atento, y pueda tomar la palabra para hablar de sí mismo.
PRINCIPIO DE AUTONOMÍA
“Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades”.
Conocer a profundidad la actividad autónoma del niño en todos sus aspectos, nos entrega una gran
riqueza de información sobre las estrategias que cada bebé o niño utiliza en cada estadio de su desarrollo.
Cuando hablamos de actividad autónoma en un niño, suponemos que durante su actividad espontánea:
Es capaz de actuar a partir de su propia iniciativa. Ejemplo: Una niña de 9 meses mira una botella plástica
transparente con pelotitas en su interior, que está a un metro de distancia.
Posee habilidades, capacidades y actitudes que le permiten experimentar y buscar diversas soluciones
para alcanzar el objetivo propuesto. Ejemplo: La niña repta por sí sola hacia la botella, la toma, la sacude.
Tiene una actitud de cuestionamiento y de sorpresa ante el descubrimiento, es decir, al actuar se plantea
preguntas que revelan el nivel de maduración global y el de sus intereses. Ejemplo: La niña tiene un gesto
de sorpresa ante el ruido que ella misma ha provocado.
La disponibilidad y la experiencia acumulada le permiten una cierta posibilidad de anticipar un efecto en
función del conjunto de su propia vivencia y del sentido que él mismo atribuye a su acción. Ejemplo: la
niña vuelve a repetir la acción y sonríe.
Esto le permite una cierta dosis de decisión y de elección, a partir de disponer y procesar la suficiente
información para organizar y reajustar su proyecto de acción. Ejemplo: La niña, días más tarde, busca la
misma botella y se pone a agitarla, expresando en su rostro alegría, se ríe al hacerla sonar.
PRINCIPIO DE MOVIMIENTO
“Todo niño y niña necesita de libertad de movimientos para desplazarse, expresar emociones, aprender a
pensar y construir su pensamiento”:
El movimiento es sumamente importante porque es la forma particular que tiene el niño de ser y estar en
el mundo y de expresarse, comunicarse y, al mismo tiempo, desarrollarse integralmente. Para que el
pensamiento se desarrolle y el niño se pueda apropiar y conquistar el mundo, es necesario que pueda
desplegar al máximo su iniciativa de movimiento y de acción; ya que en la acción se articulan su
afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y de conceptualización.
La motricidad libre se desarrolla en forma autónoma a partir de las posturas corporales del bebé. La
sucesión de sus fases le permite construir la disponibilidad corporal, el dominio del cuerpo y la armonía
del movimiento como expresión de su ser en el mundo.
Para que el niño pueda expresar su motricidad, necesita de adultos que le den las condiciones necesarias,
así como un entorno favorable para el movimiento, es decir, un espacio lo más amplio y seguro posible,
para que el bebé pueda girar, reptar o gatear de acuerdo a su etapa madurativa y, más tarde, caminaren
forma segura. También requerirá ropa cómoda que le posibilite moverse en libertad. Además, precisará
de un adulto que reconozca sus logros y que comparta el placer de sus juegos, movimientos e iniciativas.
ELEMENTOS
FAVORECEDORES DEL
DESARROLLO Y
APRENDIZAJES DE
LOS BEBÉS, NIÑOS Y
NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS
1. CONSOLIDAR UNA RELACIÓN
A F E C T I VA P R I V I L E G I A D A E N T R E E L
CUIDADOR Y EL NIÑO:
Fu en t e : b l o g . p o l l i to i n g l es
Fuente: crececontigo
Se trata de brindar a los bebés desde los primeros momentos, condiciones
que les Permitan descubrir el placer que puede proporcionarles su propia
actividad espontánea, lo que a su vez ayuda a canalizar su energía y
desarrollarse en un clima de calma y de respeto. Es importante que la
actividad nazca desde el primer momento y siempre del propio niño o
niña.
Fa v o r e c e r l a a u t o n o m í a N O s i g n i f i c a “ d e j a r s o l o ” a l b e b é , n i ñ o o n i ñ a
para que haga lo que sea. Se trata de intervenir de forma indirecta,
observando cuidadosamente sus iniciativas, y así poder elegir los
espacios y materiales más pertinentes para que el bebé, niño o niña
desarrollen sus propios proyectos de juego y movimiento.
3 . FAV O R E C E R E N E L N I Ñ O L A
TOMA DE CONCIENCIA DE SÍ
MISMO Y DE SU ENTORNO:
Fuente : Pinterest
Se trata de favorecer en el bebé, niño o niña, el proceso de adquisición
de una clara conciencia de sí mismo. Durante la primera infancia el ser
humano aprende a conocerse progresivamente, esto le permite conocer su
propia situación, su entorno personal y material, los acontecimientos que
le conciernen.
Ayu d a r a l n i ñ o s o b re to d o e n e l m o m e n to d e l o s c u i d a d o s a c o m p re n d e r
mejor quién es él, qué le sucede, qué se le va a hacer y qué puede hacer
él, logrando que se perciba a sí mismo, se conozca y pueda expresarse y,
por lo tanto, a afirmarse como persona, participando activamente en
estos momentos.
4 . VA LO R A R Y P R O M OV E R L A
I D E N T I D A D C U LT U R A L :
Fuente: blogspot
Consiste en valorar e incorporar en la atención del bebé o niño pequeño
las características culturales propias de su entorno. Esto implica
respetar su lengua materna, ofrecer materiales de uso cotidiano, valorar
y promover las prácticas de crianza propias de su cultura que favorecen
su desarrollo.
5 . C R E A R L A S C O N D I C I O N E S PA R A
U N B U E N E S TA D O D E S A LU D
INTEGRAL DEL NIÑO:
Fuente : blogspot
Considerando la velocidad de crecimiento y desarrollo en los primeros
años de vida, se debe prestar especial atención a los indicadores visibles
del crecimiento físico, lo concerniente a la alimentación y nutrición, al
buen estado sanitario y al seguimiento del control de salud que nos
develan si el niño o la niña están progresando armónicamente o no.
Es asi que el docente debe ofrecer las condiciones necesarias para que
los niños y niñas puedan aprender, basándose en los mecanismos
naturales del aprendizaje, es decir en la experimentación, en el hacer,
en las vivencias y en la práctica; ya que de esta manera podrán
desarrollar competencias y capacidades innatas, que posteriormente les
permitirá aprender y realizar actividades científicas y tecnológicas.
Los niños aprenden explorando su ambiente
la infancia es una etapa fundamental, en ella se sientan las bases para
el desarrollo de toda persona.
Nos conduce a favorecer experiencias que contribuyan al Desarrollo
Integral de nuestros niños dándoles la posibilidad de existir como
personas únicas, competentes y con capacidades innatas para aprender.