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Carlos Vives,

Shakira La Bicicleta (Official Audio).mp3


PRINCIPIOS Y PROPOSITOS DE LAS ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES

PRINCIPIOS PROPOSITO ESTRATEGIAS


Tarea de aprendizaje en 1.- Activar la curiosidad y el - Presenta información sorprendente,
relación con la forma de interés del alumno por el incongruente con los saberes previos del
presentar y estructurar la aprendizaje. alumno.
tarea de aprendizaje en - Plantear problemas que resuelva el alumno.
cuestión. - Variar los elementos de la tarea.
- Fomentar el esclarecimiento de metas de la
tarea y la autorregulación del alumno.
2.- Mostrar la relevancia del - Relacionar el contenido de la tarea usando
contenido o la tarea para el su lenguaje familiar en base a sus
alumno. conocimientos previos.
- Mostrar la meta, de ser posible mediante
ejemplos.
Autonomía: En relación 3.- Dar el máximo de operaciones - Solicitar la más amplia manifestación de
con el nivel de posibles de actuación para iniciativa de los alumnos donde expresen
participación y facilitar la perfección de sus talentos e intereses.
responsabilidad del autonomía. - Promover el aprendizaje mediante el método
alumno ante la tarea. de proyectos, solución de problemas y otras
estrategias creativas y originales.
Grupo: En relación con 4. Organizar un buen numero de - Enseñar a trabajar en equipos y promover el
la forma de agrupar a los actividades escolares promuevan aprendizaje operativo.
alumnos y ralizar el aprendizaje cooperativo, sin - Promover el desarrollo de habilidades de
actividades. desatender las necesidades del dialogo , argumentación, tolerancia y
alumno. responsabilidad compartida.
- Establecer oportunidad de liderazgo
compartido para todos.
- Reducir el énfasis en la competencia
destructiva entre alumnos.
- Fomentar la participación en múltiples
grupos de trabajo.

Evaluación: En relación 5. Ampliar el tipo de - Promover un cambio en la cultura de la


con la evaluación de los procedimientos de evaluación y evaluación, que los alumnos perciban que a
aprendizajes a lo largo calificación dando prioridad a los la evaluación como una ocasión para
del curso. procesos de aprendizaje, para aprender y corregir.
mejorar su desempeño. Evitar la comparación de unos con otros y
fomentar la Coevaluación.
- Disponer de una diversidad de opciones e
instrumentos de evaluación.
- Diseñar instrumentos que midan
conocimientos, desempeños y valores.
- Emplear paralelamente sistemas de
calificaciones cuantitativas y cualitativas.
- Acompañar la comunicación de resultados
con mensajes pertinentes que optimicen su
confianza.
- Fomentar la autoevaluación y respetar la
confidencialidad de la evaluación personal.
Tiempo: En relación con 6. Permiten que la naturaleza de la -Organizar y secuenciar el currículo y
la programación y ritmo tarea y los ritmos de aprendizaje programas en unidades o bloques de
de las actividades de los alumnos determinen una contenido flexibles, que integren los
escolares. programación curricular flexible. intereses problemas y situaciones con las
capacidades y posibilidades de los alumnos.
-Evitar las programaciones enciclopédicas y
lineales de temáticas exclusivamente
disciplinarias.
-Emplear materiales que permitan la
diversidad de desempeño de los alumnos y
hacer adaptaciones curriculares pertinentes.
-Permitir que los estudiantes progresen a su
propio ritmo, hasta donde sea posible.

Tarea docente: en Establecer expectativas - Asegurarse que se da a todos los estudiantes


relación con las apropiadas, la mas altas posibles, la misma oportunidad de revisar y mejorar
expectativas y mensajes para todos los estudiantes y su trabajo.
que el docente transmite comunicarlos que se espera su - Reconocer los logros personales, pero a la
a sus alumnos. mejor desempeño. vez evitar el favoritismo, la descalificación,
la exclusión de determinados alumnos.
- Incrementar los mensajes que informan a los
alumnos sobre su proceso de aprendizaje,
evitando su valoración negativa.
- Promover de manera explicita la
adquisición de los siguientes aprendizajes.
 La concepción de la inteligencia como
modificable.
 La atribución de resultados a causa
percibidas como internas modificables y
controlables.
 El autoconocimiento del alumno, la toma
de conciencia y modificación de las
fuentes motivacionales personales.
Ejemplificar los comportamientos y los
valores que se tratan de transmitir en los
mensajes.